多媒体技术在教学中的运用篇1
关键词：多媒体信息技术 中学 体育教学
体育是一门实践性极强的学科，需要教与学相互结合、相互依赖，两者是不可分割的。在传统的体育教学中，教师通常通过知识讲解和动作示范来传递教学信息，然后引导学生进行动作练习，最终达到掌握体育知识和运动技能，以及发展自身的目的。实践证明，在这种以学生练习为主要方式的体育教学模式下，学生多处于被动、机械的学习状态，很难激发学生的学习兴趣和主观能动性。而多媒体信息技术的应用可以让中学体育教学变得形象化、生动化，让教学内容更加丰富、示范性更强，有利于活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。
一、多媒体教学的特点
在传统的教学模式中，体育教学主要由教师、教材以及学生三个要素组成，教学方式以面授为主。多媒体教学要运用到多种技术和手段，例如计算机、投影仪以及其他设备，然后以文字、图片、声音、动画的形式展开教学。相对于传统教学，多媒体教学表现出来了多种优势。首先，多媒体教学具有极强的表现力。多媒体教学通过利用多种现代科技手段将教学内容以文字、图像、声音、动画等形式呈现出来，可以将单调、枯燥、复杂的教学内容形象化、简单化，让学生通过听觉、视觉等多方面功能的综合应用理解知识、掌握知识，并加强记忆，进而达到提高教学效率的目的。其次，多媒体教学具有极强的交互性。利用多媒体信息技术的交互功能可以与学生建立反馈联系，以便教师掌握学生的思维活动和学习情况，进而调整教学进度，不仅能有效地避免的偏离预期教学目标的问题，同时也可以让学生始终掌握学习主动权，培养学生的自主学习能力。另外，多媒体教学具有很强的共享性。多媒体教学是一种以计算机技术和网络技术为基础的现代化教学手段，通过网络技术的应用可以更有效地实现信息的传递和共享，很大程度上提高了教学资源的利用率。
二、多媒体信息技术在室内体育课中的应用
中学体育教学以室外实践教学为主，另外也有较少部分的室内教学，主要是讲授体育和健康知识。相对室外实践教学，虽然室内体育课设置较少，但并不意味着室内体育课不重要，可以应付了事。体育是一门理论和实践相结合的课程，所以室内体育课和室外体育课两者也是相辅相成的。室内体育课不仅可以给学生教授体育和健康知识，同时也可以进行技巧性运动的理论教学，让学生提前了解学习内容，以便为室外实践教学做好铺垫。在以往的体育室内教学中，教师一般是通过讲授、展示挂图以及问答互动等简单方式进行的，而这种方法只适用于简单的教学内容，如果要教授复杂一点的体育知识就表现出极大的局限性。例如足球，教师要想让学生理解和掌握足球规则单凭讲解和挂图是很难达到教学效果的，而利用多媒体信息技术就可以解决。利用多媒体信息技术可以将运动技巧以及规则以动画的形式展示出来，就像看电影一样，不仅可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，而且还有利于学生理解、掌握，提高教学效率。
三、多媒体信息技术在体育课堂上的应用
多媒体教学具有形象性、趣味性以及直观性等特点，不仅有利于解决教学难点，同时也可以调动学生学习的积极性。在体育教学过程中，教师要讲授某个运动技巧就可以利用多媒体技术将动作中单点、重点以及易出错的地方通过动画展示出来，并反复观看，让学生正确掌握动作要领。这样的教学方式可以让教学内容简单化、直观化，不仅教师教起来省劲，学生学习也容易很多。例如，在立定跳远的教学过程中，教师可以利用多媒体信息技术将动作要领展示出来，然后让学生进行练习，教师同时也可以将学生的练习过程录制下来，让学生自己发现问题，并改正错误。多媒体信息技术的应用可以加深学生对动作要领的掌握，可以帮助教师轻松完成教学任务。
四、建立网络教学资源网
网络教学是当前流行的重要教学手段，中学体育教学应充分利用网络平台建立体育网络教学资源网，实现体育教学的网络化。体育的网络化教学平台要为教师和学生提供丰富的教学和学习资料，还要设置教师和学生之间的远程教学、在线教学以及在线解疑等多个模块，让学生的学习不受时间和空间的限制，让网络教学平台发挥最大的应用价值。
五、结束语
体育教学是中学教育一个重要部分，不仅要求学生掌握体育知识，同时还要引导学生进行体育锻炼，养成运动习惯，其对学生的身心成长有着重要意义。多媒体信息技术在中学体育教学中的应用表现出很多优势，有利于激发学生学习兴趣，提高教学效率，是一种非常有效的辅助教学手段。
参考文献：
[1]王建序.试论多媒体技术在体育教学中的应用[J].教育与职业，2008，（24）.
[2]孙士明.多媒体技术在体育教学中的应用研究[J].运动精品（学术版），2014，（9）.
[3]陈进良.多媒体技术优化体育教学的实践探索[J].教育与职业，2007，（3）
多媒体技术在教学中的运用篇2
摘要本文主要采用文献资料、问卷调查等方法对多媒体在体育教学中的运用进行了调查分析，对多媒体技术教学模式的优势加以整理，并对体育教师在教学中应该注意的事项以及如何更好地运用多媒体教学提供了一定的依据。
关键词多媒体高校体育教学运用
一、前言
随着科技的发展，多媒体技术也日益完善。它与传统的教学模式不断碰撞与融合，已经得到了越来越广泛的应用。多媒体技术已然成为现代教育的一个重要组成部分，这个观点已经深入人心。运用到高校体育教学中，多媒体技术的重要性也不言而喻，它可以有力地促进体育教育内容、教育模式的改革，它可以改变传统的体育教育思想和方式，它也可以推动体育教学方法的现代化和科学化[1]。可以这样说，在现代的高校体育教学中，多媒体技术的优势非常明显，已经必不可少。
二、多媒体技术的分析
（一）多媒体技术的涵义
从理论上来讲，多媒体技术（multimedietechnology）就是将文本、图形、图像、动画、视频和音频等形式的信息，通过计算及处理，使得多种媒体建立逻辑连接，集成为一个具有实时性和交互性的系统化表现信息的技术。简而言之，多媒体技术就是综合处理图、文、声、像信息，并使之具有集成性和交互性的计算机技术[2]。
（二）多媒体技术的特征。
多媒体技术发展到现在，逐渐形成以下几个固有特征：1.控制性。多媒体技术虽然主要依赖的是计算机，但是最终的控制权依旧掌握在人手中。2.集成性。运用多媒体技术可以对所需要的信息运用各种渠道获取，最终聚合在一起以供使用。3.交互性。与传统的信息技术交流方式不同，多媒体技术可以实现人和信息的相互交换和自由选择。4.实时性。多媒体技术具有明显的实时性，只要用户下达了指令，进行了相关操作，多媒体输出端就会立马显示出来。5.方便性。随着科技的发展，现在多媒体技术运用条件日益成熟，人们使用多媒体变得非常容易和方便，所有的用户都可以根据自己的需要和选择进行相关操作，在声音、图像、文本等方面极大地满足了各类用户的需要[3]。
三、多媒体技术在体育教学中的运用
（一）多媒体技术有利于提高学生体育学习的兴趣
兴趣是最好的老师，想让学生对体育学习产生积极性，就必须想办法培养学生的兴趣。在以往的体育教学中，老师们主要是通过书本讲授体育知识和技巧，就极易出现老师在讲台讲，学生在下面被动听的情况。多媒体技术的出现与运用，改变了这种教学模式。多媒体技术可以实现声音和图像的结合，而且信息量大，有多种操作方式，另外它更新快速，生动形象，可以帮助老师把很多语言上无法表述的体育知识生动形象的表现出来给学生看，一方面减轻了体育老师们的负担，增加了体育教学的可操作性；另一方面也吸引了学生们的注意力，极大地调动了学生们体育学习的兴趣。
比如说体操教学，如果采用原本的授课方式，就是老师在课堂上给学生讲授体操的理论知识与技巧，至于体操动作多是参考书本上的附图，学生们很难理解与把握，因此对这些知识也感到很乏味。采用多媒体技术教学后，学生们可以通过体操视频，观察和学习体操动作和技巧，对原本不理解的知识点很容易突破，教师也可以利用多媒体技术将运动时抽象的生理反应制成课件，展示运动后的生理反应，如血液循环、吸氧量、心率等。当这些原本只能自己感受的信息以立体动画生动地展示在学生面前，学生们除了感到新鲜与好奇外，更是对这些心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象有了科学的认识与理解，学生们钻研的兴致和乐趣一下子得到释放。
（二）多媒体技术有利于提高学生的运动技能。
体育教学的一个重要任务，就是教会学生掌握必要的运动技能，比如学习篮球就是要教会学生基本的投篮、运球等技巧，然后在这个基础上，帮助学生完善和丰富运动水平，继而能够对技术要领融会贯通并创新发展。而要掌握一个新的动作，就必须让学生能都看到、听到、感觉到和实践到这个动作，在以往的教学模式中，主要是老师自己示范动作和学生学习书本知识。这有着种种弊端，一个是老师有时候可能存在动作不规范的问题，另外一个就是光看书本上的平面图片学生不能对动作有着全面而立体的理解。在多媒体技术运用后，学生的主要信息来源变得丰富，他们可以充分利用现代信息技术建立正确的视动表象，进而能够有效提高运动技能。相较于传统教学资源的单调乏味，多媒体技术中的视听媒体能够运用多种不同渠道提供信息来源，它可以掌控时间空间的变化，三维立体地展示所需要的信息资源，在反映事物的表象和展示运动特征方面，具有无可比拟的优势。多媒体技术的运用要求学生必须学会仔细观察。现代信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。体育运动是讲究感觉的运动项目，只有学生对动作技能的原理了然于胸时，才能够自觉地去理解和体会教师的动作讲解而不是单纯的模仿。因此，在教授一种体育技能之前，教师可以先利用网络和多媒体课件向学生讲解动作原理和生理基础，使学生对动作技能的认识由感性认识上升到理性认识。
（三）多媒体技术有利于提高体育教学的质量。
体育教师在课堂上运用多媒体教学辅助系统，可以由浅入深地向学生展示重点、难点，学生通过与计算机系统对话，从而提高对体育知识的理解和记忆，多媒体教学方法能够调动学生的多种感官，使知识能多层次、多角度地展示于学生面前，创造一个良好的学习环境[4]。比如足球比赛中的“越位”，教师充分运用多媒体技术，制作出精美的课件，有视频动画的分步讲解，有正规足球比赛中的“越位”，通过多媒体展示和教师的耐心讲解，学生们很快就对这一概念有了比较深刻的认识，教学质量得到了极大的提高。多媒体技术在体育教学中的运用克服了过去体育教学仅有文字缺乏动态图像的缺点，现在既有声音描述又有视频图像，能够激发学生学习的兴趣，对学生自己来说，有利于大脑充分开发，有助于学生自学能力、观察能力、思维能力的培养，学生由以前的被动学习变成了主动学习，极大地提高了教学质量。
（四）多媒体技术有利于针对不同的学生个体进行分类教学。
现在所采用的多媒体技术已经日臻完善，它能够实现学生与计算机的双向互动，一方面它能够呈现给学生多彩的视频画面，通过这些声音、图像等学生们学习新的体育技巧会方更加得心应手；另一方面，计算机又可以根据学生反馈到计算机的信息进行运算分析，然后制定出适合这个学生学习的体育技巧难度系数等，还能够将学生完成动作的信息通过摄像头采集后输入计算机，以交互式进行个别化教学，并能对教学过程进行有效的管理。每个学生的身体素质和特点不一样，但由于师资资源等原因的限制，老师们做不到完全的因材施教，而通过多媒体技术，每个学生的教学方法和目标就变得具体而有区别，这必然能够提高学生的体育成绩。
四、结论和注意事项
由于多媒体教学的诸多优势，在很大程度上削弱了教师的主导地位。同时，在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师的注意力往往会集中在计算机上，而学生的注意力会集中在屏幕上，这种注意对象的改变阻断了师生交流的有效通道。如果老师和学生不能依靠语言和眼神进行直接交流，那么教师就极易变成为多媒体的操纵者和讲解员。另一方面，老师如果长期不注意与学生的情感交流，将失去教师的主导作用，教学效果必定会随之下降。反过来，如果教师的主导作用不能在多媒体教学中得到坚持和发挥，教师和学生的教与学的热情都会被降低，这与依靠多媒体教学提高教学质量的初衷背道而驰。所以，多媒体教学一定要坚持教师在教学中的主导地位，在多媒体技术的辅助和支持下，使教师的作用得到加强而不是削弱。对此，体育教师们应针对课程反复研读教学大纲、教材的内容，掌握重点和难点及相关知识的联系，确定合理的教学步骤和方法，在考虑到所教学生的知识水平及学生可能提出的问题与学习中可能遇到困难的基础上，在运用多媒体技术确定自己课件的内容[5]。
参考文献：
[1]屈东华，周文凯，屈雯.高校体育专业教学手段现代化实施途径[J].山西师大体育学院学报.2010（03）：80-82.
[2]于红梅.计算机多媒体辅助教学在高校体育教学中的应用[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）.2008（04）：156-157.
[3]彭鹰，谢艳林.浅析信息化教育中的体育教学[J].体育科技文献通报.2008（01）：122-123.
多媒体技术在教学中的运用篇3
关键词:多媒体篮球教学运用
1.前言
1.1激发学生的学习兴趣,开阔学生视野。
现代多媒体的使用既符合青少年的求知、求新的心理特点,又能创设比较好的情境和情绪体验,引起并保持学生的注意和兴趣,从而激发学生学习的热情,调动学生学习的积极性。运用现代信息技术来辅助教学可以大大增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能,教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音,帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
1.2提高学生观察、理解和解决问题的能力。
利用现代信息技术进行分析对比,可以提高学生的观察和理解能力。利用现代多媒体技术,把各种运动技术的技术难点、重点,常见错误动作制作成课件,让学生观看,并与学生一起分析比较、提出问题、解答问题,可以提高学生的观察、理解和解决问题的能力。
2.多媒体技术在篮球教学中的运用
2.1在理论课讲授中的运用。
传统的篮球课教学,只是教师单纯的口授或局限于应用传统媒体(如挂图、板书)进行讲授,很难调动学生的积极性,学生感到枯燥、乏味,授课效果不理想。利用多媒体教学不仅具有形象、直观、生动的特点,而且能实现大小、远近、快慢、虚实之间的转换,可化繁为简、化难为易、化静为动。同时还具有信息量大、传递方便、使用方便、交互性强等特点,可把平时老师在篮球理论课教学中难以说清楚,学生不易掌握、难以理解的知识一目了然地展现在学生面前;还可以从各个角度、不同侧面,全方位、动态地表达理论课教学中的重点和难点;加上图片、图像、动画等多种可视可听信息,有助于学生理解教材的重点和难点,启发学生学习的积极性,培养学生的观察、思维能力和想象力。
2.2学习技术动作效果明显。
首先,应用多媒体技术可以使学生较快掌握所要学习的技术动作。在篮球技术教学时,运动员在学习运动技术动作的初期主要靠教师的示范与讲解。教师的示范动作只有做得优美、大方、准确、轻松,给学生以美的享受,才能使学生建立起正确的身体动作形象。但往往会出现这样的情况,教师由于身体素质等诸多原因有些动作可能自己做不来或掌握得不准确,利用多媒体技术则可以帮助我们解决此类问题。我们可以把学生做的动作拍摄成录像,通过剪辑,使学生将自己完成的技术动作与正确的技术动作放在一起,进行比较,自我评价,从而找出不足。通过对播放的控制,学生真正了解技术动作的结构、顺序以及动作的方向、路线。应用多媒体进行篮球技术动作教学与训练,可帮助我们解决教学与训练的难点。
3.更新体育教学观念
体育教师不可能像专业教练员一样,只负责一个项目。有时根据学校工作的需要,一个在田径方面有特长的教师需要负责篮球训练。当篮球队在进行训练时,必定需要指导学生掌握专项的运动动作技术,这是一项实践性很强的活动。如我县去年某体育教师在校负责训练篮球队,这不是他的专长,但他知道教师的示范再好也比不上现代奥运上的世界冠军。于是他就找来大量的有关篮球项目的录像资料,和学生一起观看共同学习,很快地完成了篮球的动作技术,并纠正了学生在平时训练时的错误动作。由于采用了先进的教学手段,学生对篮球技术动作的学习兴趣高涨,自信心倍增,训练中情绪高涨,不怕疲劳。因此,我们利用这些素材制作成了有关篮球动作技术的多媒体Cai光盘,配上笔记本电脑,在篮球训练过程中可随时使用。
4.多媒体技术在篮球教学运用中存在的问题
部分学校虽然具备了多媒体教学的硬件设备条件,但掌握多媒体技术的体育教师数量严重不足,尤其是掌握课件制作技术的体育教师更是凤毛麟角,造成多媒体辅助教学实际应用效果不好,制约了多媒体辅助教学的普及。此外,由于体育教师的计算机知识和应用能力有限,接触网络的时间不长,对网络及网络辅助教学价值的认识还没有完全到位等也是阻碍现代教育技术在学校体育中应用的重要原因。所以体育教师必须不断学习,拓宽自己的知识领域,适应时代的发展,加强计算机知识的学习,加强网络知识的培训,加强与计算机专业人员的合作,发挥各自的专业优势,共同开发体育多媒体课件。
总之,多媒体技术运用于体育课教学,在全面推进素质教育,提高教育教学质量,推进教育信息化进程,促进教学方式的根本性变革当中发挥着重要作用。现代体育教师面临的挑战有教育和专业知识的迅速老化,以及学生知识结构的改变等,因此体育教师应随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立与时俱进和终身学习的意识,保持开放的心态,在实践中学习,努力掌握现代信息技术,运用好信息技术,真正做到言传身教。
参考文献:
[1]体育与健康课程标准及解读.北京师范大学出版社,2002.
[2]信息技术与课程整合的目标与意义.教育研究,2006.
多媒体技术在教学中的运用篇4
【关键词】多媒体；高中数学；课堂教学
一、在高中数学课堂教学中运用信息技术的优点
1.巧设情景，激发学生的求知欲望
数学课程的特点之一是内容抽象.因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题.而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题.
例如，在讲解三角函数的图像变换时，使用几何画板这个数学教学软件向学生展示振幅变换（变化）、周期变换（变化）、相位变换（变化）这三种不同变换所对应的函数图像变化过程，图像生动形象，加深了学生对于三种不同变换的理解，激发了学生学习三角函数的兴趣.尤其在高中立体几何的教学中，充分利用明暗色彩变化，并且大量引入动画，产生用“面”去“截”一个立体图形的“截”的过程，一个立体图形侧面展开的过程，把一个平面图形折成空间图形的过程，给学生以充分的思考时间，让学生跟着“过程”走的思维主线，可以有效地突破课堂教学难点，增大教学容量，培养学生的直观感受能力.
2.化静为动，突破教学的重点难点
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力.多媒体能将具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系.以“椭圆的定义及其标准方程”一课为例，教师可以让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究椭圆构造的方法以及和其他圆锥曲线（双曲线、抛物线）的联系.
3.丰富课堂容量，提高练习强度
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多.一堂课教学的时间是有限的，一节课讲授的知识也是有限的，而每堂课的强度又是非常大的，在这种时间与练习量不成正比的情况下，多媒体辅助教学的应用是最合理的.如在新授课结束后，总有一些跟进性的练习，若把这些题利用电脑显示在屏幕上，将大大节省板书的时间，增大教学容量，使尽可能多的学生得到练习机会.在练习巩固阶段，运用媒体可相应地设计一些闯关题，把枯燥的练习变为游戏、竞赛题.让学生能在轻松、愉快的氛围中进行练习，为学生提供更多的练习材料、更多的练习机会和更多的表现自己的能力和成就的机会，以及更多的获得全面发展的时间和机会.同时，为我们教师能否准确把握学生真实的学习情况和学习成效提供了方法和途径.
二、多媒体教学模式的实现
1.多媒体课件的制作
普通多媒体课件一般采用的是authorware、方正奥思、microsoftpowerpoint、macromediaFlash等软件制作的；而网络多媒体课件一般多采用HtmL语言（超文本语言）、java语言等来编辑制作的，其中microsoftFrontpage、macromediaDreamweaver、macromediaFireworks、macromediaFlash等软件是最经常使用的.无论是普通多媒体课件还是网络多媒体课件，其优势的实现与否，关键在于课件的设计、使用是在怎样的教育、教学理念指导下进行的.它要涉及教育学、心理学、美学、计算机应用等多门学科和领域.一般课件编制的流程可分为：选择课题、确定目标、创作稿本、收集制作素材、编制程序、调度运行等环节.
2.硬件设施的实现
（1）校园网络.校园计算机网络即校园网，是多媒体教学最直接的应用工具，它是一种学校内部专用网络，其根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境.校园网的建设主要有以下几个方面：①高速主干atm网的建设.②中心网站的建设（包括众www服务器、电子邮件服务器等多种服务器）.③计算机机房和多媒体教室等子网的建设.计算机机房和多媒体教室是教师利用多媒体课件进行课堂教学的第一线，也是接入internet的基本元素.④主干网与internet相连.⑤各子网或单机与主干网相连.
（2）internet网络.通过internet网络可以实现远程教育资源的共享.
3.多媒体课件的使用
教师指导、学生自学、课堂讨论和教师答疑是我们教学中的主要环节，也是多媒体课件的优势所在.利用多媒体课件，学生可以根据教师制定的学习目标进行自学，学生使用教师设计好的多媒体课件自主地去学习或读教材或看课外辅导书，还可以通过网络或学校的数学论坛与同学和老师讨论，进行相互交流，从而培养学生的创新精神和自主学习能力；学生还可以利用网络在教师学生间进行相互交流，实现实时反馈，及时答疑.
【参考文献】
多媒体技术在教学中的运用篇5
一、有利于导入新课，激发学生的学习兴趣
在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《明度推移》一课伊始，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，创设了明度推移绘制的前提。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了明度推移的美丽。
二、方便了教学资料的收集。使备课更加充分
美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节课都离不开具体的、可视的形象。形象的视觉效果，往往直接影响课堂教学的质量。在备课阶段，我利用光盘和网络查找了大量教辅的资料，我还用计算机将课内让学生欣赏的图片复制下来，在实地考察时用照相机、摄像机进行资料收集，经扫描进入电脑存放，配上音乐，解说词和画面文字提示，做成的课件可长期存放在电脑内，随用随取，既丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量，教学效果十分明显。
如：《雕塑艺术欣赏》一课，欣赏各地古今雕塑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚地展示了生动别致的江南美，大气古朴的北方美等，增强了学生的审美意识。最后在个别的细节上，比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写，仿佛身临其境。学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的雕塑风格。
三、改变授受局面，增强学生参与性
美术教学如果还是走有“老师讲，学生练”的老路子，学生势必始终处在被动地接受、被动地学习，死搬硬套的状态。如果学生能够亲身体验参与的活动，就能把学生引进主动学习、自主探索的轨道上来，从而激发学生的参号性。如在《有趣的面部表情》一课中，学生一看书上的漫画人物，都说太难，不会画。如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。我先用设计了一个贴五官的游戏，把眼睛嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台来操纵鼠标，变化它们的方向角度就能拼出各种表情。拼出一种表情，我就点出相应的漫画人物，都是他们最喜爱的形象，比如柯南、樱桃小丸子，配出笑声哭声等。学生都跃跃欲试，在作画的时候还互相做表情观察，效果很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极地参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。
多媒体技术在教学中的运用篇6
关键词：多媒体；英语教学；激发兴趣；学习习惯；思维空间
多媒体技术作为一种新型教育手段，其在课堂中的运用是对中学英语课堂教学的有力改革。它让我们在有限的课堂时间内实现了大容量、多信息、多趣味，提高了课堂效率，提高了学生学习英语的积极性。其好处不言自明。多媒体在英语课堂教学中的优点主要体现在以下几个方面。
一、利用多媒体技术，形象生动，激发了学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣更是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用多媒体，采用直观形象、生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣。特别是初中阶段的孩子，他们的好奇心更强，可塑性更强，容易接受新事物，多媒体技术的运用，使各种知识立刻鲜活生动起来，而不是乏味的讲解，因此更容易使学生产生一种渴望学习的动力，激发求知的欲望，使学生获益匪浅。
二、利用多媒体技术，可以培养学生良好的学习习惯和创新能力
在英语课堂教学中，合理运用多媒体，及时创设学习情境，通过文字、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。这样能有效激发学生的思维，使学生获得形象的感性认识，发散学生的思维，课堂中的重要知识点便迎刃而解，从而达到事半功倍的效果。如在讲解“构词法”时，老师在举了几种构词法后，请学生大胆说出类似的可能存在的构词法，及时引导鼓励就能启发学生由纵向思维发展到逆向思维，由聚敛思维发展到发散思维。这对于初中的孩子来讲非常重要，有助于其创新能力的培养，从而使学生听说读写的综合能力得到进一步的提高，而由于恰恰是听说读写能力的学习，因此学生更容易养成良好的学习习惯。
三、利用多媒体技术，有利于学生构建学习体系
这样更直观、有效。比如在日常教学中，教师要结合学生的认知水平，教给学生一些国外的文化背景知识，如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等。而多媒体技术将图像、音响和文本等技术结合在一起，再加上网络资源的充分利用，条分缕析，使社会、文化背景等人文因素形象化和具w化，使学生学习英语的知识体系构成系统，能够捋顺各种知识关系，因而有利于学生构建知识体系。
四、利用多媒体技术，有利于课堂效率的提高
优质、高效的课堂教学意味着高质量和快节奏。高质量是指学生外语实践的量大、面宽；快节奏指教学节奏快，课堂各个环节过渡衔接紧凑。多媒体的运用有利于大容量信息的储存，我们能创设更多情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快的课堂氛围，提高英语教学的效率，达到缩短教学时间、增大教学信息容量的目的。更能启发学生思维创造能力，调动学生多种感官共同参与到学习活动中。
五、利用多媒体技术，有利于优化教学
我们提倡英语教学以听、说、读、写为训练重点，虽然听说固然重要，但是笔头的巩固练习也是不可忽视的一个重要环节。在一节课听说训练之后，将教学难点化成一个个练习题出示在投影片上，让学生加以巩固练习，再选取部分学生的练习放在多媒体上评析，将学生的学习情况及时反馈，直观形象，这样不仅提高了课堂效率，有效地巩固了教学内容，而且也充分发挥了电教仪器的教学作用。
多媒体教学是一种十分便利的现代化教学手段，给英语教学带来了生机和活力，它能多层次、多角度地展现英语教学内容，极大地丰富了课堂教学的模式和结构，使现代课堂教学具有传统教学无可替代的优越性。有效地使学生处于积极的思维和手脑并用的训练中，使得学生对各项基本功能够自觉理解，自觉运用，提高听说读写能力。所以，在平时的教学中，我们要多研究，多运用，最大限度地发挥多媒体的作用，使其为课堂教学服务，为学生的全面发展服务。
参考文献：
[1]郭凤娟.浅议初中英语有效教学情境创设策略[J].中国校外教育，2012（5）.
[2]李俊英.初中英语课堂小组活动模式研究[J].教育导刊，2007（8）.
多媒体技术在教学中的运用篇7
由于化学是一门注重实验的学科，仅仅依靠传统的教学方式往往不能满足教学的需要，同时也使得学生难以理解相应的化学知识和概念，所以对中职化学教学进行适当的创新是非常有必要的，而通过对多媒体技术的引入，可以起到很好地辅助化学教学的作用，可以有效地激发学生对于化学的学习兴趣，同时也可以使得学生了解更多的化学学科前沿知识，使得学生的学习效果能够得以改善。
2.多媒体技术在中职化学教学中的运用优势
2.1激发学生的学习兴趣
兴趣是学生进行学习的一个重要前提，如果学生对化学没有浓厚的兴趣，那么他们的学习效果是不可能很好的，所以开展化学教学的首要任务就是要激发学生的学习兴趣，学生对于化学这门学科产生了兴趣，才会积极主动地去进行学习。而通过多媒体技术可以有效地激发学生的学习兴趣，因为多媒体技术不同于传统的教学，多媒体教学可以让教学内容以多种形式表现出来，比如说化学的实验过程可以通过多媒体技术生动地向学生展示出来，从而使得学生对于实验的整个过程有一个清晰的了解。同时多媒体技术往往比教师更加能够吸引学生的注意力，使得学生可以在这些声像的感染之下来掌握学习的内容。往往通过多媒体技术来辅助教学，更容易激发学生的学习兴趣。
2.2模拟一些化学实验
化学是一门注重实验的学科，脱离了实验的化学教学往往是空洞的，所以在进行化学教学时，务必要注重实验教学。但是往往由于学校实验室条件的和实验自身的一些限制，许多化学实验在实际的教学过程中都是无法开展的，可以通过多媒体技术来向学生进行演示，一方面可以使得学生了解到整个实验过程，另一方面，也突破了实验条件的限制，保证了学生的人身安全。
2.3更加直观地表达抽象概念
在化学中，往往存在着许多抽象的概念，对于这些概念，仅仅通过教师的讲解，学生往往是很难理解的，比如说物质的微观结构，只是通过老师的讲解而不给学生演示其内在具体的模型，学生往往就很难对这一概念加以理解。所以通过对多媒体技术的利用，可以将这些微观的物质放大之后生动地呈现在学生的面前，使得学生对于这些抽象的概念有一个更为具体的认识。
3.多媒体技术在中职化学教学中的运用策略
3.1处理好传统教学与多媒体辅助教学系统之间的关系
将多媒体技术引入到中职化学教学之中，是为了辅助教学，而不是取代传统的教学，所以对于多媒体辅助教学系统和传统教学之间的关系要加以灵活的处理，不能够对任何一方有所偏废。传统教学仍然应该起到主导作用，再通过多媒体技术加以灵活的辅助，才能够使得教学效果更加良好。
3.2把握好教师主导与学生主体的地位
在进行化学教学的过程中，教师应该对自身的地位和学生的地位有一个清楚的认识，学生才是教学的主体，而教师在教学活动中只是起到主导的作用。教师应该积极地引导学生进行思考和探索，发挥学生的主体作用。往往在化学教学中引入多媒体技术之后，学生会对其产生高度的依赖，只会单纯地接收多媒体所呈现出的知识和信息，而没有进行更加深入地思考，所以教师应该积极地对学生加以引导，使得学生在多媒体技术的帮助之下能够进行更加主动和深入的思考，充分体现学生在化学教学中的主体地位。
3.3注重教学内容和教学形式的统一
多媒体技术在教学中的运用篇8
一、巧妙运用多媒体技术，进行直观学习
几何教学是小学数学的重要组成部分，尤其是几何公式的推导需引导学生动手、动脑，自己总结出来，这当中也需要老师的示范以及展现推导过程，如果全部由老师手工示范，很费时间，而且由于学生观赏的角度以及老师示范的局限性，学生未必能看得清清楚楚，而利用多媒体的动态画面展示形体变化及推导的全过程，就能克服以上的困难，而且直观生动，如果伴随着精彩的画面移动，再配上适当的音乐，更能集中学生的注意力，提高课堂效率。例如，平行四边形面积公式的推导，首先要把平行四边形剪拼成长方形，而剪拼的方法有多种，如果老师每一种都去示范，不太可能，如果能在学生动手剪拼的基础上，利用多媒体逐一展示转化的过程，既方便又快捷，并能拓宽学生的思维。多媒体在立体几何图形的教学中显得更为重要，因为小学生空间想象能力还不够强，我们可以利用多媒体把立体图形形象地加以转化，帮助学生理解，这些都是传统的教学方法无法达到的。
二、巧妙运用多媒体技术，进行轻松学习
数学课堂中有些知识光凭老师的讲解很难达到让所有学生心领神会的程度，多媒体能帮助我们较好地解决这个问题。例如，学看钟表中的“几点不到”和“几点刚过”学生容易出错，可以用多媒体放慢效果的动态进行演示，再如“毫米的认识”，可以用多媒体绘制出较大的一把尺，让学生看清多长是一毫米，怎样量刻度，这种效果远胜于老师使用实物的效果，还有如判断“半径2厘米的圆的周长和面积相等”的对错，可利用多媒体画出这样的圆，然后再用不同的颜色表示周长和面积，进行区分，再让它们分别反复闪烁几次，激起学生的有意注意，学生以后一定再也不会忘记。
三、巧妙运用多媒体技术，进行趣味学习
由于利用多媒体教学方便快捷，效率高，为课堂节省了很多时间，所以可以适当增加容量，开拓学生视野。我们可以利用多媒体强大的功能进行网络下载、扫描等手法编辑出丰富多彩、画面清新的内容，完全摆脱传统教法的枯燥单调的练习，使学生练习生动、有趣。例如，在教“轴对称图形”这一课，我们可以把许多生活中的轴对称图形通过多媒体展示给孩子们，比如服装、脸谱、剪纸、中国结等等，融教学与欣赏于一体，不仅让学生更加理解轴对称图形的含义，拓宽学生的思路，而且可以促进学生对我国民族文化的了解、热爱。
多媒体技术在教学中的运用篇9
[关键词]多媒体技术分析化学教学
[作者简介]周晓霞（1979-），女，河北景县人，衡水学院应用化学系，讲师，硕士，研究方向为分析化学。（河北衡水053000）
[课题项目]本文系2012年衡水学院教育教学改革一般课题“分析化学实验教学模式和考核形式的改革”的阶段性研究成果。（课题编号：jg2012071）
[中图分类号]G642[文献标识码]a[文章编号]1004-3985（2013）18-0148-02
随着科学技术的发展，多媒体技术辅助教学已经广泛应用于课堂教学中，所谓的多媒体教学是指在教学过程中，依据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理地选择和运用现代教学媒体，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以期达到最优化的教学效果。该技术采用文本、声音、图片、动画等多种表现手段，用计算机来实现教育教学，又可以称为计算机辅助教学（computerassistedinstruction，即Cai）。多媒体教学技术通过刺激学生的听觉、视觉等感官并能将抽象的知识直观化表现，在很大程度上可以弥补传统教学中的不足，激发学生学习的积极性。
分析化学是化学的一个重要分支科学，是关于测定物质的质和量的科学，是人们获取物质的化学组成、形态、含量和结构等信息的方法论，并成为科学方法论的一个重要分支①，是高等院校化学、药学、材料科学、生物技术科学、环境科学等专业的重要基础课之一，因此如何有效地将多媒体技术手段应用于分析化学的教学中，提高分析化学的课堂教学质量，是值得我们深思的内容。
在分析化学的教学实践中，我们发现多媒体技术教学手段，在增大课容量、提高学生的学习兴趣等方面有不可替代的作用，但是也存在很多弊端。因此如何有效地利用多媒体技术的优点，弥补不足，是值得我们进一步分析探讨的内容。
一、多媒体技术在分析化学教学中应用的优点
1.多媒体技术提高了学生学习的积极性和课堂教学效果。传统的课堂教学中，教师在“一张黑板+一支粉笔”的教学模式下，只能靠语言表达给学生讲授知识，学生对于这种单调的教学方式往往产生厌倦的情绪，学生的积极性不高。分析化学是一门理论性和实践性很强的学科，且现行高校教材内容更注重理论性，有关与现实生活相贴近的应用内容涉及的很少。我们可以利用多媒体技术的直观、图文并茂等特点，引入一些学生感兴趣的例子，如在绪论中为说明分析化学的重要性，引入了其在生命科学中的应用，分析化学手段可以检测头发中的微量元素，而这些元素的含量与某些疾病有关；利用分析化学手段查明了曾发生在日本的痛痛病和水俣病的原因，是铅、砷等有害元素过量所致；在天体科学中利用分析化学检测手段分析月球岩石的元素组成及其含量，其结果可以应用于进一步了解太阳系及月亮的形成。图画、视频、文字加上老师的讲解，使学生立即对新课产生浓厚的兴趣，提高了学习的积极性。在以后各章中均可以引入和教学内容息息相关、贴近生活的分析化学的应用实例，以及科学前沿、最新仪器等，弥补教材的不足②。满足学生对知识的渴求，使学生意识到学好分析化学是非常重要的，提高了学习的积极性，教学效果得到了明显的提高。
2.多媒体技术增大了课容量，丰富了教学内容。在多媒体技术辅助教学中，老师只要轻轻点击事先精心做好的课件，即可将课件上的教学内容、例题、练习、总结等呈现给学生，无需像传统教学那样，老师只能将这些内容逐一写在黑板上，耗费时间多，信息量少，课堂节奏缓慢，学生只能学到有限的知识。传统的教学使分析化学教学目标中要求学生掌握的内容多与课时少之间的矛盾越来越大③，而多媒体技术恰巧能够解决这一矛盾。分析化学中包括很多公式以及推导，例如酸碱溶液中氢离子浓度的计算公式、滴定曲线各阶段pH（pm）的计算公式、et等，传统教学中需要大量板书，最后得出公式，借助于多媒体技术，推导过程直接写在课件上，让学生明确推导过程即可，最后用鲜明的颜色标出得出的公式，剩余的时间可以加大练习或是适当讲解其他内容④，从而增大了课容量。
3.多媒体技术有助于突出重点、突破难点。在“酸碱滴定法”中，分析化学理论课以及实验课教学目标中均要求学生掌握酸碱滴定曲线。教材中通过选取具有代表性的四个点来计算并绘制酸碱滴定曲线，而实验课上学生很难将滴定过程中pH值的变化完全测定出来。应用以往传统的教学方法，统筹安排一节课的整体内容，教师不会把所需的表格和酸碱滴定曲线全部画在黑板上，没有参照，教师的讲解就会变得模糊，学生难以理解。这时可以调用预先设置好的酸碱滴定模拟实验，通过观看动画，学生直观、深入地理解了滴定过程pH值的测定，以及滴定曲线的绘制。⑤利用多媒体技术可以使复杂的问题简单化，学生不易理解的问题形象化，在此基础上突出重点，学生对知识点印象深刻，学习效果佳。
二、多媒体技术在分析化学教学应用中存在的问题
1.课容量过大，不利于学生理解和记忆。在教学实践中，笔者发现，多媒体技术相比较传统的教学方式确实能够增大课容量，但是若是一味地追求授课速度快、课容量大的话，学生在有限的时间内，记忆过多的知识点就像走马观灯一样，只是把课件简单地在头脑中浏览一遍，并不能深入理解和记忆，学习效果不佳，从而降低学习的积极性。分析化学中涉及的公式以及相应的推导较多，学生能达到灵活运用这些公式是需要时间进行理解和练习的，如果制作的课件内容过多，学生来不及消化，就被迫接受新的知识，长此以往，反而会降低学生的学习效率。所以在利用多媒体技术进行教学时要根据教学内容及时调整课容量，避免上述由于使用多媒体技术不当而出现的新问题。
2.教师课件制作水平参差不齐。在多媒体技术辅助分析化学的教学过程中，课件的制作水平直接影响到课堂教学效果。我们要求的是课件内容多少适当；可以充分利用其声音、动画等各种表现手段，使原本难以理解的问题简单化；在课件形式和字体上，要求清晰，重点难点突出；可适当配以能刺激学生感官的内容，吸引学生的注意力，防止思维不集中。但是在实际中教师大多没有经过培训，有的教师只是把教材内容原原本本搬进课件，上课时一页一页翻，只顾自己念，这违背了把多媒体技术引入教学的最初理念，只是达到了利用机器进行教学，教学效果肯定差。相反有的老师精心制作了课件，但是无论是内容是还是形式都过于花哨，学生只是被形式所吸引，并不能真正地理解教学内容。
3.一味追求多媒体技术，忽略传统教学的应用。我们在教学实践中发现，有的老师上课时只是一直在翻事先做好的课件，而学生并不能跟随老师的思路进行思考、记忆，甚至交头接耳。究其原因，主要是教师在课堂授课过程中，将精力主要放在课件的播放上，没有及时观察学生接受知识的情况，缺少和学生之间的互动，忽略了传统教学中教师通过语言、表情、肢体动作等对学生注意力的影响，不能将多媒体技术与传统教学进行有机结合。最终影响教师技能的锻炼和提高，使课堂气氛压抑，学生学习效率低。这样的多媒体教学效果极差，甚至影响学生学习的积极性。
三、弥补不足，充分利用多媒体技术的优势，提高教学效果
1.有效控制教学节奏。精心设计教学内容，把握好课堂教学节奏，有张有弛，充分利用多媒体技术的优点，从而提高课堂教学效果。分析化学知识点多。公式、推导及相应的计算多，如何在有限的课时内使学生深入理解各知识点并学会应用，做到重点难点明确，这就要求教师在课前综合考虑教学大纲、教材内容、学生的基础等，精心制作课件，力求重点突出、教学容量和教学节奏得当。对于内容较多，教学大纲只是要求“了解”的知识点教师可以利用多媒体信息量大的特点，适当加快授课速度或是留作课后自学的内容；对于教学大纲中要求“掌握”的知识点，需要教师结合板书，进行精讲细讲，适当放慢速度，并给学生留有消化吸收的时间。
2.加强教师多媒体课件的制作能力。为了适应现代化社会的迅猛发展，要求高校教师在不断拓展知识面的同时，还具有驾驭多媒体的能力，根据需要制作出能充分调动学生积极性，提高课堂效率的课件。现实教学中，一些教师的课件制作能力稍差，即使制作出课件，但是应用于课堂效果较差，讲完一节课后，学生反映，被主次不分的课件弄得头晕脑胀，记住的内容少之又少，学习效率低下。这就要求教师加强多媒体课件的制作能力，提高认识，加强学习，制作出重点突出（重点内容可用其他颜色、字号较大的字体引起学生注意）、结构合理、详略得当、背景高雅、字体清晰、放映方式和谐的高质量的多媒体课件，真正做到通过多媒体技术辅助于教学，课件的共享性和交互性促进了分析化学教学环节的优化⑥，课堂教学质量得到最大限度的提高。
3.注意多媒体技术与传统教学方式的有机结合。多媒体技术在实践教学中并不能完全代替传统教学，上面已经提及，若应用不当反而会降低学生学习效率。在传统教学中教师的语言表述、表情、肢体语言、板书等在教学中发挥非常重要的作用，是教师和学生进行课堂互动，教师及时了解学生反馈信息的重要方式，是不可能被多媒体技术完全代替的。不论是多媒体教学还是传统教学，都是一种授课方式，服务于课堂，服务于师生，目的是激发学生学习兴趣，提高教学效果。我们在分析化学的教学实践中应该做到发挥多媒体教学和传统教学各自的优势，使二者达到完美的结合。教师在课堂上一手拿粉笔，一手拿翻页器，边讲边翻页，重点难点需要板书时，写在黑板上帮助学生理解。这样既不需要教师再花费大量时间写板书，充分利用多媒体调动学生积极性，又能使学生及时掌握知识点，和教师有互动，活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣。
总之，把多媒体技术应用于分析化学教学，可以增大课容量，丰富教学内容，有助于突出重点、突破难点，从而提高了学生学习的积极性和课堂教学效果。充分发挥多媒体技术的优势，弥补不足，加强教师多媒体课件的制作能力，有效控制教学节奏，注意多媒体技术与传统教学方式的有机结合，充分调动学生学习的积极性，最终达到提高课堂教学效率的目的。实践证明，只要我们重视分析化学多媒体教学中出现的问题，并进行合理解决，在使用多媒体教学中扬长避短，真正发挥其功能优势，就可以提高教学质量，为社会输送现代化的高素质人才作出贡献。
[注释]
①华中师范大学等六校.分析化学：第4版[m].北京：高等教育出版社，2011：1.
②姚慧，王书菊，何玲玲.浅谈多媒体技术在分析化学教学中的利与弊[J].广州化工，2011（21）：197.
③汪波，胡澄文.《分析化学》多媒体交互式教学课件的研制[J].天津师范大学学报：自然科学版，2002（3）：60.
④张萍.多媒体技术应用于分析化学教学的思考[J].科技信息，2011（27）：447.
多媒体技术在教学中的运用篇10
【关键词】幼儿教学多媒体技术运用
随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。多媒体技术就是利用计算机及其配套设备、数字化技术将文本、教学、图形、视频、动画、声音等融为一体，变单一媒体为综合媒体的一种新型教学形式。
多媒体技术在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。它以其自身的优越性已成为探索幼儿园教学改革途径和幼儿园教育现代化的重要内容，广泛应用于教学实践。幼儿园根据幼儿学习的特点，有针对性的开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。本文将对幼儿园开展多媒体教学进行如下粗浅的探讨。
1.多媒体技术在幼儿教学中的作用
1.1激发幼儿的兴趣。兴趣是最好的老师。对幼儿来说，鉴于幼儿的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣。以故事《小蝌蚪找妈妈》为例，在《小蝌蚪找妈妈》这个多媒体软件中同时可为幼儿提供多种信息：视觉信息――小蝌蚪圆头圆脑的样子、缓缓流动的小溪……；听觉信息――美妙的背景音乐和小动物的对话声、叫喊声……；色彩信息――青青的水草、红红的鲤鱼、宽嘴巴的青蛙、黑黑的蝌蚪……；动态信息――蝌蚪、鲤鱼、青蛙等动物游动和讲话时姿态的变化。这远比教师点着图片讲故事效果要生动很多。为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让幼儿能最大限度地发挥其积极性、主动性。
2.2激发幼儿的创新思维。幼儿的思维还离不开具体、形象，同时幼儿的情绪极易受感染，现代化教育媒体以色彩绚丽、精美动态的画面，雄浑逼真，优美动听的声响引幼儿进入一种佳境，使他们有身临其境之感。例如，在以“春天”为主题的语言活动中，教师利用多媒体课件展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”，然后引导幼儿想像：“春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的？”生动美丽的画面及音响效果，触发了幼儿们丰富的想象，有的说：“春姑娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快长大”；也有的说：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懒觉了”。孩子们的回答如同百花齐放，动听的音乐激发了幼儿灵感；美丽的卡通形象引起了幼儿联想。
黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象，创造性思维需要有丰富的想象”。现代化教育媒体创造的情境，可以渲染气氛使幼儿展开想象的翅膀，对发展幼儿的创造力有着不可否认的作用。
3.3促进幼儿全面发展。多媒体辅助教学对培养幼儿多媒体辅助教学可以增大可观度，影像清晰，提高观察的效果，它可以突破时空的限制，扩大观察的范围，便于幼儿观察和教师的指导，有利于观察能力的培养。如：观察时钟分针、时钟的走动和时、分之间的关系，都可借助屏幕让幼儿仔细进行观察。多媒体辅助教学不仅能培养幼儿的观察能力，还能有效地培养幼儿的思维能力，不仅使幼儿能理解抽象的知识，了解到事物之间的内在联系，而且培养了幼儿抽象概括的思维能力。多媒体辅助教学时幼儿运用多种感官参与，独立的操作练习活动有助于培养幼儿的主动性、积极性、创造性。
2.多媒体技术在幼儿园教学中的运用
2.1多媒体技术在幼儿语言认知表达中的应用。多媒体技术辅助幼儿教学作为一种教学媒体，通过向受教育的幼儿传递各种生动形象、内容丰富的内容，辅助幼儿教师的教学内容。多媒体能够提供逼真的画面，通过绚丽的颜色，让幼儿们认知世界。同时，多媒体还能给教学活动提供优美的音乐来吸引幼儿学习。我们教师要充分利用条件，来引导幼儿通过多媒体来认知表达，更好的进行学习语言。
例如：对于1岁左右幼儿，他们必不能称呼除妈妈、爸爸、老师等其他的事物及家人。我们如果一味的教幼儿，并不能起到很好的效果，小孩子的注意力特别短暂。在这种情况下，我们可以运用动画来配合我们的教学，通过动画的播出来让幼儿们认识和学习周围事物的名称，效果明显，幼儿对这种新颖的形式比较感兴趣，能够很快就熟悉了动画中片的各种事物的名称。再见到动画片中的事物时，孩子就会含糊不清的想表达出来，这时，教师和家长可以运用这个时机，进一步提高幼儿们的表达能力。比如，看见柳枝，引导幼儿说长长的（柳枝）；看见老师及长辈，引导孩子说老师及爷爷奶奶（好）；看见衣服引导孩子说漂亮的（衣服）等。这样，孩子们就能十分熟悉的把括号里的词语和前面的话连上，教师可以表扬掌握比较快的孩子，让他们通过动作等行为来表达，这样，不但能很好的培养幼儿们的表达能力，又能培养他们的思维及观察能力。
2.2多媒体技术在艺术教学中的应用。艺术教育在我们幼儿教学中占有非常重要的地位，通过对幼儿捕捉周围的环境与艺术作品中的美的培养来提高幼儿从小对美的感受。即运用多媒体技术提高幼儿的审美欣赏与审美创造的能力。
2.2.1多媒体技术在美术教学中的运用。美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。通过运用多媒体技术手段，可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，有利于幼儿教师充分发挥艺术课堂的应变力，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发了幼儿创造的火花。例如：我们在《小蝌蚪找妈妈》的课件中，启发幼儿们大胆想象进行绘画，描绘出小蝌蚪找妈妈的途中遇见的动物，让幼儿对河里的小动物有个了解，然后展开想象进行绘画。我们在艺术教学中利用现代多媒体技术突破时间及空间限制的特征，制作的教学动画课件，要充分的通过对声音和图象的利用，给幼儿提供一个形象、直观、和谐的情境，并在此基础上，加以适当引导和点拨，让幼儿的想象与创造力充分调动起来。
2.2.2多媒体技术在音乐教学中的运用。幼儿的注意力具有很大的随意性，不稳定，易受情感支配，很容易分散。多媒体教学直观、形象、生动，符合幼儿的思维特点。运用现代多媒体，把讲授的音乐表现的情境采用多媒体直观的方式进行表现，让幼儿对音乐表现的形象有非常深刻的印象。例如：经典儿歌《数鸭子》，是一首非常欢快的歌曲，为了让幼儿能更好的理解并进入到歌曲的情景中，教师可以给班级里的幼儿制作《数鸭子》的动画课件，课件中一个快乐的戴草帽的小男儿在边唱歌边数鸭子。门前的红花绿草，小河边的柳枝，展现给幼儿们一种接近大自然的情境，提高了幼儿的学习兴趣。
2.2.3多媒体技术在社会教学中的运用。社会往往是教师不被重视的领域，多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有力于多种感官的协调作用。
如：在社会活动《我从哪里来》中，一开始出示了一个怀孕的阿姨引起幼儿的兴趣，“小朋友，你们知道阿姨的肚子里是什么吗？”“你们知道自己都是从哪里来的吗？你们在妈妈肚子里是怎么生长的吗？”我们一起来看一下，运用多媒体为幼儿展示了宝宝从进入妈妈的肚子里开始生长的全过程，孩子们既欣喜又惊奇，真是太神奇了，宝宝在肚子里靠妈妈的脐带就能吸收养分，从一个小胚芽变成一个小婴儿，在视觉和听觉上都给了幼儿全新的感觉，愉悦的享受。
当教师在活动中准确、恰当地展示电教媒体时，多媒体生动的画面、清楚的语言对幼儿产生了感染，唤起幼儿对妈妈的爱，体会到妈妈把他们辛辛苦苦养大的艰辛。有效地运用电教手段拨动了幼儿“爱”的心弦，不仅使幼儿感受到“爱”而且也学会了“爱”。
由此，我们发现多媒体技术在幼儿园的教学中有着举足轻重的作用。在教学过程中合理、灵活地运用多媒体技术，能够激发幼儿的学习欲望，激活幼儿思维的创造性，锻炼幼儿的动手、动口能力，使幼儿能积极、主动全身心地投入活动，获得全面发展。
3.实施多媒体技术应注意的问题
3.1课件制作符合幼儿个性。我们通过依据幼儿们掌握知识及经验的规律进行结合。科学的设计教学课件，好好考虑不同年龄层次的幼儿拥有不同的智力发展的水平，不同的认知活动特点，个性的心理特征，要让课件的通用性和个体性结合起来。
3.2多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。
3.3要重视幼儿的主体地位。我们在运用多媒体教学的过程中，要重视幼儿始终是我们幼儿教学的主体，也要重视教师和幼儿之间的交流，在幼儿教学过程中充分体现幼儿是教学中的主体及充分发挥教师在教学中的主导作用。
3.4应用多媒体技术要根据教学的目的和内容，慎重选择应用，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间，有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决了该活动的问题。