多媒体教学手段篇1
音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感觉美、享受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体——九十年代以来计算机领域发展内的新技术，以其利用计算机的相互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图、文、声、像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化，祢补了课堂教学中褚多不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。随着现代化教育技术的推广普及，音乐课采用多媒体教学成了许多老师努力尝试的教学模式，多媒体教学对于提高教学效率，有效地利用课堂40分钟，扩大知识容量，激发学生的学习兴趣有其独特的作用。但是作为一种新兴的教学手段，在具体的运用过程中也会出现一些弊端。本文就这些问题展开论述，以便改进我们的教学方法。
一．多媒体在音乐教学中的作用
（一）激发学生学习音乐的兴趣
兴趣是人们力求探索某种事物或从事某种活动的认识倾向，是活动的一种动力，是鼓舞人们从事活动的重要力量。培养学生的兴趣，是他们掌握科学知识，为未来从事某项职业的必要条件。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。多媒体以其特有的感染力和形象性，在激发学生的兴趣中起到很大的作用。
我们在传统的音乐欣赏教学中，几乎是一台录音机，几盒磁带，几张挂图，往往老师讲的十分激动，学生听得十分乏味，教学目的很难完成。有时为了营造音乐欣赏的气氛，准备了许多的挂图、音乐录音，老师一会儿放录音，一会儿挂图，一节课老师就在忙碌中度过，而学生对单一的看挂图或听录音磁带感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，注意力也容易分散，同样，老师的教学也达不到很好的效果。而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性，主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美的画面和音乐的同时，脑海里能产生种种生动的想象，好像身临其境一般，激发出强烈的音乐表现欲或创造欲。例如：我们在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》一曲，笔者采取音像结合的方法，使用投影播放本曲的几个主题音乐，并配以相应的主题画面，生动的画面和主题音乐结合在一起，学生很快就了解曲目的音乐表现和结构。这时他们仿佛身临其境，很快就融入到歌曲的意境当中。大大的激发了学生的学习欲望和想象力。在这个审美过程中，教师再进行适当的点拨，在多次这样的学习中，引导学生把耳朵和心灵带去听音乐，使学生知道美渗透在生活的所有方面，眼睛所看到的一切，都反映审美意识。教师再引导学生进行有意识的、积极的观察，并发挥想象，从而激发学生学习音乐的兴趣。
在唱歌教学中，也可以通过现代教学媒体，运用录像并集视、听、唱于一体，让学生感受歌曲情感，把精力放在音乐表现上，让学生边听，边看，边模仿，这样，就能促使学生从简单的练习起步，初步学会处理歌曲情感。因此，多媒体教学的运用对培养学生的演唱能力和音乐表现能力起着重要的作用。例如：在学唱《小鸟，小鸟》这首歌曲时，教师可以充分发挥多媒体“音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取表现“春光明媚，鲜花绽放，鸟语花香”的优美画面，音画融合，并恰当插入所需的歌谱，使学生在演唱歌曲的同时又能欣赏到绚丽优美的画面，仿佛置身于多姿多彩的大自然景色当中，产生一种身临其境的感觉，使学生的演唱更投入，更真切，大大激发了学生的唱歌兴趣。
（二）形象生动，增进学生的理解能力，启发学生的想象力
想象是人脑对已有的表象进行加工，改造而创造出新形象的心理过程。理解力不着痕迹的控制着想象力，使表象按照一定的情感逻辑不断得到综合和改造以想象更好的新形象。多媒体的运用增强了学生的理解能力，激发了他们插上想象的翅膀，积极、主动去思考，去创造的热情。它在音乐教学中的运用可以为学生提供鲜明生动的直观形象，因为多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为熟悉，它将静止的、抽象的文字内容变成生动、形象的音像结合的复合载体，将教师难以用语言来表达的情感现象，生动而有条理地表现出来，将学生难以理解的音乐知识、概念规律直观形象地揭示出来，提高学生的理解能力。如；欣赏《二泉映月》时，只听音乐，学生难以感受其中的音乐形象，但采取多媒体教学法，有利于声、像、情进行有机的结合，把抽象、模糊的东西变为具体、形象、生动，这样便于学生对音乐的理解，获得良好的教学效果。
多媒体教学手段篇2
关键词：生物教学；图片导入；直观体验
多媒体教学指将幻灯、投影、录音等综合运用于课堂教学。随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体技术已经逐渐取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。能否流畅借助多媒体计算机使用多媒体教学手段及如何有效利用多媒体实现教学目标，将在一定程度上决定课堂效果的好坏。笔者结合近几年的教学经验阐述多媒体教学手段的一些尝试。
一、形象生动的图片导入
古语曰：“万事开头难。”想要达到备课环节中所设定的教学目标，必须要将课堂导入设计得巧妙精细一些。固有的教学模式经常会采用语言描述的方法对课程内容进行简单的处理与介绍，其往往会给学生造成学习疲劳的后果，很难吸引学生的注意力，难以引发学生积极参与课堂并思考。
二、直观体验的3D动画
生物课程教学中，经常有一些生物过程难以简单地用语言进行描述，特别是接触到一些描述抽象概念的过程，比如，细胞分裂过程，渗透作用，细胞膜的流动性，兴奋在神经元之间的传递过程等，这就需要我们教者设计一些动画，直接让学生去感受这些生理过程的现象，给学生最直观的体验，加强对抽象概念的理解并增强理解记忆。
三、突出考点的简易图表
生物教程里，经常需要将两个或者两个以上的不同细胞器、不同生命过程、不同种类的细胞等进行细致的比较，选择题命题中，经常会出现考查这些方面的选项，所以有必要将不同的生命过程知识点相联系。制作图表可以将这些复杂问题简单化，起到语言或是文字起不到的作用。
四、感同身受的视频启发
生物大致可以分类为动物、植物、微生物。观察动植物的显微结构、亚显微结构以及微生物测量计数时，经常会借助显微镜辅助观察。由于设施条件有限以及实验现象难以观察等实际问题，笔者会采用视频播放的方式来让学生了解这些生命过程。
多媒体教学手段篇3
一、采用多媒体手段为学生创设生动的情境
兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力。引起学生的注意，培养学生的学习兴趣，是高效课堂的前提。采用多媒体手段，教师可把相关的视频、图片或平时积累下来的CD、视频片段组合起来，集中播放给学生，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，更快投入到学习中去。教师可以对关键环节或需重点强调的内容进行暂停、重放、慢放、穿插文字批注或同步播放画外音等操作，让学生置身于具体的情境中，这样更便于学生观察和模仿应用。
例如，在进行篮球传切技术教学时，笔者从国内CBa、美国nBa赛事的视频中选取相关片段，让学生认真观看队员之间的传切技术配合和应变情况，关注队员对配合时机的把握、跑动的路线和技术动作的应用，引发学生思考如何改进动作和有效配合，以提高技术水平和实战成绩。这种让学生置身于情境的教学方式较传统的体育教学而言，学生接受起来更直接，提高实战效果更理想。
多媒体手段对开展技术性强、动作协调性要求高的体育项目教学帮助比较明显。例如在指导学生学习背越式跳高时，笔者先将技术要领、动作协调设计成几种模拟动画，让学生进行观察交流助跑、起跳、过竿的注意事项。然后再播放经典赛事中选手的出色表现，学生就能比较全面地总结出动作要领、需要克服的问题、动作的正确表象，这比教师单纯的说教效果要明显得多。再如，在进行乒乓球推挡训练的时候，教师可以根据对抗的需要，在课前搜集、编排进攻、防守、防守反击等各种类型的打法，这样学生对所学技术有了全面的认识，便于进行有针对性的个性化练习和发展，这是传统教学方式无法比拟的。
二、采用多媒体手段有助于突破教学重难点
体育教学注重实践性，讲求实战效果。在进行实际练习的过程中，有许多技术含量较高、难度较大的技术动作对提高学生的竞技水平起着极为关键的作用。但这些非常态动作过程极为短暂，采用传统教学手段，教师口头分析和示范动作时，无论如何也做不到像计算机一样“逐帧”分步演示的程度，因而效果有限，很难让学生在示范中完全了解和把握要领。而采用多媒体手段就能很好地弥补这一不足。
例如，在进行跳远教学时，教师在指导学生掌握助跑、起跳、腾空、落地各项要领和动作连贯完成的时候，可以通过多媒体动画演示让学生观察助跑、起跳时机选择、腾空后腿脚摆蹬、落地躯体前伸（前倾）这几个动作的要领，在播放的时候对各个动作的关键插入文字批注或画外音说明，再根据教与学的需要进行循环播放，让学生轻松、准确地掌握要领，提高练习效果。
又如，在进行跨栏教学时，在跨越栏杆时攻栏腿的摆动是难点，一旦把握不好，就会直接影响跨栏速度，甚至会出现（连续）踢栏现象，而教师的示范又不能让学生在瞬间看得清清楚楚。此时如果采用多媒体动画课件，就可以对这一环节进行定格、分解、循环播放，或者将刘翔跨栏的经典动作及过程进行分解和文字批注，让学生反复观察、体会，再结合实际练习反复思考、总结，突破这个难点就比较轻松了。
三、采用多媒体手段有助于学生巧用运动规则，掌握生理学知识
体育运动中，不管是什么项目，都必须遵循一定的规则。教师在进行教学时，让学生对规则进行全面了解是指导练习、发展技能的基础和前提。传统教学中，教师对各项运动条条框框规则的解释只能依靠口头讲解。这种办法既不为学生所喜欢，又不便学生理解和记忆，大大影响他们遵守和应用规则。而采用多媒体手段，教师可以针对体育项目的规则截取动画或实际赛事片段，按教学需要有针对性地播放给学生看，让学生在技能训练、体能分配等方面有的放矢地练习和训练。
例如，足球的越位―进攻方的队员在向前传球的瞬间，己方接球队员在进攻方半场内，且比受攻方倒数第2名防守队员更贴近受攻方球门线。长短跑运动员撞线重心前移―运动员在撞线时，身体躯干（不包括臂、腿、手或足、头、颈）抵达终点线的垂直面。挺身式跳远腾空摆腿―腿向前摆时要弯曲，向后摆时应伸直；臂向前摆时要伸直，向后摆时应弯曲；两腿尽力向前摆动，身体保持像在空中背弓一样的姿势……这些技术性较强的瞬间动作，均可以通过动画或视频慢放的形式让学生观察、体会、模仿，学生会在极短的时间内关注到动作重点和要领，形成深刻印象。
体育教学的任务之一是传授科学运动知识，让学生在遵循生理规律的前提下强身健体，完成这一任务的前提就是让学生掌握一定的体育保健知识和技能。传统的教学方式中，教师以口头分析现象、解释道理为主，以挂图、模型帮助学生进一步体会和思考。而采用多媒体手段设计课件，可以把这方面的知识和道理通过ppt，Flas的形式动态地呈现给学生。
例如，教师可以采用动画或视频播放人在运动前后的生理反应―血液循环状态、心率变化、肺活量大小变化的情形，让学生直观地观察人体在运动前后、不同运动项目中不同时段的变化，在动画或视频环境下引发学生对生理现象的思考，从而加深对运动与体能的关系、运动与生理反应现象之间的联系的认知。这样的方式学生接受起来比较自然，也容易形成比较深刻的印象。
四、结束语
多媒体教学手段篇4
曾馨苹湖南涉外经济学院音乐学院
摘要：小学音乐教学中运用多媒体技术具有很大的优势，比如可以激发学生的学习兴趣，能够将直观生动的形象展现在学生面前，
能够培养学生的审美情趣。为了使多媒体技术更好地促进小学音乐教学，教师在教学过程中应该注重深入挖掘多媒体技术的应用，注
重应用多媒体技术讲解教学难点和重点，注重应用媒体技术加强音乐课程教学质量评估。
关键词：多媒体；小学音乐；教学
随着新课程改革的不断深入发展，以及信息技术的普及应
用，教学手段得到不断创新，在小学音乐教学中，多媒体技术得
到广泛应用，由于这种技术的普遍，改变了传统教学模式，使课
堂气氛变得活跃，调动了学生的多种感官同时参与学习活动，使
音乐教学变得直观与形象，使课堂气氛不再沉闷，促进了小学音
乐课的发展，提高了教学质量。与此同时，学生的知识面也得到
了拓展，掌握的音乐知识更加丰富，教学效果更加突出。
一、小学音乐教学中运用多媒体的优势
随着新课程改革的不断发展，多媒体技术在教学中得到了普
遍应用，尤其是在小学音乐教学中，由于多媒体技术手段的涉入，
出现了更加丰富的教学资源。在音乐教学当中适当应用多媒体，
可以调动学生的多种感官同时参与学习活动，促进了小学音乐课
的改革与发展。
（一）能够激发学生的学习兴趣
根据小学生的年龄特点，适当应用多媒体教学手段，可以提
高教学效率。小学生比较容易受外界事物的刺激，转移注意力，
所以直观、具体的事物形象更能激发学生的学习兴趣。由于多媒
体具有绘声绘色的特点，可以使五彩缤纷的世界真实地展现在学
生们面前，对学生的多种感官形成直接刺激。尤其是低年级的学
生，假如让这些孩子静静地坐在教室当中，能够保持五分钟不动
就很难。多媒体教学手段的出现，可以适时为孩子创造教学情境，
可以引导学生进入音乐世界中。如在教学二年级的《龟兔赛跑》
时，老师可以将龟兔赛跑的形象搬到屏幕上，吸引学生的注意力，
引起学生的兴趣，学生自然乐于接受老师的教诲。
（二）能够将直观生动的形象展现在学生面前
在音乐教学中利用多媒体，可以使音乐教学不再象过去那样
放录音和人工弹奏，减轻了教师的负担，节约了课堂时间，可以
收到良好的教学效果。在音乐教学中应用多媒体，可以真实再现
各种音乐场景。由于教学条件的原因，老师不可能带领学生到各
种音乐会现场去听音乐，应用多媒体，可以将各种音乐会的真实
场面再现在学生们面前，让学生享受高质量的音乐作品，增加学
生的审美体验。如在上海世博会期间，歌唱家波切利的《今夜无
人入睡》让人如痴如醉，对于这种场景，老师也无法描述，应用
多媒体可以播放演唱视频。
（三）能够培养学生的审美情趣
新课程标准要求在音乐教学中培养学生审美能力，发展学生
的音乐爱好。我国音乐发展史源远流长，具有数千年的发展历程，
做好小学生的音乐教育工作，可以培养学生的优秀品德，陶冶学
生高尚情操，对学生形成健全人格具有非常重要的作用。运用多
媒体进行教学，可以带给学生美的享受，可以根据教学需要，创
造与教学主题相符的教学情境，提高学生的审美能力，促进学生
综合素质的发展，对学生今后的学习非常有利。
二、多媒体在小学音乐教学中的应用状况
（一）深入挖掘多媒体技术的应用。现阶段，由于新课程标
准的要求，很多小学音乐教师都在实际教学当中应用多媒体技
术，但观察多媒体技术的应用情况可以发现，多媒体技术在小学
音乐教学中的应用还只是停留在表面，技术应用不够全面，尤其
是丰富的网络资源和计算机技术没有得到广泛应用。由于这种现
象的存在，很多音乐教师只是运用了多媒体技术的较低层次，多
媒体技术的众多优点仍然没有得到全面应用。因此在实际教学时
应该突出网络多媒体技术的作用，充分调动学生的多种感官同时
参与学习活动，在小学音乐教学中应用多媒体技术，关键是建立
双响度的教学平台。只有使多媒体技术充分发挥作用，才能使小
学音乐课堂更加丰富多彩，才能使小学音乐课堂具有多种多样的
教学形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
（二）应用多媒体技术讲解教学难点和重点。在小学音乐教
学中，有一些关键的音乐知识必须要求学生掌握，同时这些知识
也可能是音乐学习的重点和难点。如发声当中气流的运动和口腔
的开合，假如老师只是一味地讲解，学生则很难听得明白，如果
老师将教学内容用多媒体进行展现，制作一些动画和演示视频，
然后播放给学生观看，这种教学形式可以使学生看到气流的运动
方式，以及人的胸腔和口腔的活动情况，可以使学生容易理解教
学内容。
（三）应用媒体技术加强音乐课程教学质量评估。多媒体不
但可以表示形象的事物，也可以用来制作测试题，有利于教师随
时检查学生的学习情况，督促学生及时掌握所学音乐知识。如在
教给学生演唱时，教师利用多媒体，可以随时听到学生演唱，可
以对学生的演唱方法进行指导，再有，可以要求学生在唱歌时利
用多媒体录音，从而使学生将自己的演唱和原音进行比较。另外，
多媒体还有多种测试软件，教师运用这些软件可以随时检查教学
情况，及时掌握学生的学习状况，教师对教学效果可以做到心中
有数，从而不断提高教学质量。
总之，社会各个生产领域都认识到多媒体技术的优势，迅速
在业内普及与推广。现阶段，新课程标准要求培养全面发展的综
合型人才，小学音乐教学在其中起着非常重要的作用，培养小学
生的审美能力，首先应该提高小学音乐教学质量。由于多媒体技
术的应用，使小学音乐教学得到了更为健康的发展，使小学音乐
教学质量不断得到提高。本文主要根据小学音乐的实际教学状
多媒体教学手段篇5
关键词:多媒体;小学数学;教学实践
一、吸引学习兴趣,优化课堂导入
课堂导入是课堂教学过程中的重要环节,也是课堂基调的奠定环节.课堂导入的成功与否直接影响着学生的课堂知识学习兴趣能否被吸引,影响着小学生的数学课堂教学的有效性提升.在小学数学课堂导入过程中,能够以新奇、新颖的方式快速吸引学生们的学习兴趣,优化课堂导入,提升小学数学课堂教学效率.例如:在小数除法一课的课堂教学过程中我就是以多媒体教学的方式优化课堂导入的.首先,我利用多媒体电子教学设备播放了一个动画视频.视频中有一个小男孩,一个小女孩.小男孩对小女孩说:“我今天看了一个题算了好久才算出来,你也来算一下吧:甲买了5包牛奶花了共11．5元,问每包多少元?”小女孩听后不一会就算出了答案.然后,我问学生:“同学们,你们会算这道题吗?你们知道小男孩和小女孩分别是如何计算这道题的吗?”接着,学生们在我的引导下快速进入了对小数除法运算方法的探究之中.在这一课堂教学过程中,我以视频教学的方式吸引了学生注意力,设置了课堂悬念,促进了学生课堂探究积极性的充分调动,提高了小学数学课堂教学质量.
二、创设探究情境,推进课堂探究
情境是学生们进行知识学习活动的外部情境,适宜的教学情境能够促进学生情感和思维的激活,提高课堂教学质量.而多媒体技术在小学数学教学中的应用,有效优化了小学数学课堂构建方式,提高了小学数学课堂教学的有效性.因此,在小学数学课堂教学过程中,我们不妨利用多媒体教学手段创设探究情境,推动小学数学探究课堂的构建.例如:在因数与倍数一课的课堂教学过程中,我就是利用多媒体技术创设生活情境促进数学探究课堂的顺利构建的.首先,我利用多媒体电子教学设备展示了一张舞蹈比赛图片.然后,我对学生们说:“学校要组织舞蹈比赛,我们班共派出12名同学参加,在保证队列整齐的情况下,舞蹈队员们有几种排列方法?”接着,学生以小组为单位对上述问题进行探究,最终在问题的解决过程中和我的积极引导之下,明确了什么是因数,什么是倍数?在这一课堂教学过程中,我以图片教学的方式展开数学知识教学活动,为学生们创设了一个生活化的课堂探究情境,让学生们在生活情境的探究之中充分调动了自身的情感经验,在情感经验的帮助和促进作用之下完成了课堂探究活动,提升了数学课堂的探究性,发展了学生们的自主学习能力.
多媒体教学手段篇6
论文摘要:随看计葬机技术及计算机网络通信技术等的日益成熟和发展，多媒体技术的应用硕城越来越宽广，也越来越普及，尤其是在教育教学领城中，计葬机多操体系统已成为教学过程中必不可少的工具和手段。与传统教学方式对比，多嫌体教学其有其独特的优势，但同时也存在若不少井端。目前，在我国的各级教育教学过程中，尤其是高校，多嫌体教学手段虽然被广泛应用，但其在提高教学效率、增拼学生学习积极性的预期效应远未发挥出来，甚至在某些情况下，多探体教学手段的运用还带来一系列的负面。本文结合理论与自身教学实双时这一问题展开分析，以寻未最佳的适用模式，真正提高多裸体教学手段的效能。
多媒体计算机辅助教学(cay是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
通过多煤体教学模式，在教学中，可以针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分形象地模拟、创造教学环境，以最经济、最直接的方式完成教学目标。与此同时，教学中多媒体教学手段的局限性也越来越被更多的人所认识。在教学手段多元化、教学工具电子化、教学信息爆炸化的时代，我们应该不断探索与创新新的教学模式。研究如何充分发挥多媒体教学手段的正面效应，克服其负面效应，将成为教学研究中一个被长期关注的问题。
作为充分利用现代科技手段、信息量大、内容生动形象的多媒体教学手段，如果正确运用，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效率，更是案例教学法、小组讨论法等互动教学方法得以发挥作用的有效手段。但是，从目前的多媒体教学现状来看，教学中多媒体教学手段虽然被广泛应用，但其提高教学效率、增强学生学习积极性的正面效应远未发挥出来。甚至在某些情况下，多媒体教学手段的运用还带来了一系列的负面效应。比如多媒体课件设计简陋，基本是电子板书或者电子讲义;教师过分依赖多媒体课件，从而失去课堂教学中学生为主体、教学互动等教学中的重要元素，并且对于充分展现教师课堂讲授的吸引力和风采也大打折扣。
通过自身多媒体教学实践以及调查，将目前多媒体教学中的问题及经验总结如下。
1教学理念要与时俱进
作为一名教育工作者，教育理念一定要与社会进步、科技发展形势紧密联系起来。要用辩证的眼光来看待新事物。现在多媒体技术已经普遍进人各级学校，并且受到大部分学生和教师的欢迎。但是也存在部分老师还在排斥这一教学手段。分析其原因主要有以下几点:(1)老教师对这些新鲜的电子设备比较难以接受，认为操作太繁杂，计算机也不会操作;(2)年青教师就觉得用多媒体体系统上课方便，讲课也比较灵活直观，但是对于教学课件的设计不肯花工夫，觉得要做一个好的课件太耗费时间和精力，特别是在一些民办高校中，教师的教学任务相对比较重，因此要设计一个比较完美的课件也很困难;(3)部分教师在利用多煤体教学时形势单一，缺乏灵活度，在教学过程中太注重既定的课堂教学结构，缺乏对学生表现的肯定和尊重，忽视了学生的发散思维和创造性思维，虽然使用了先进的教育技术，却缺乏先进的教育思想和教育理念。
2对多媒体教学系统的认识不够
对很大一部分教师来说，多媒体技术就是把以前的手写教案换成电子教案，然后在课堂上按顺序进行播放，将教师的角色演变成了放映员和解说员的角色。这样的课堂，即使你的课件做得再漂亮再生动，也只能吸引学生一时的注意力或兴趣，在一节课甚至更长的解说时间里，学生的积极性会急剧下降，最终导致课堂教学效果达不到即定目标。在教学实践中，有的教师过分强调多媒体教学的优点，而忽视课堂教学中的学生主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱教师的授课艺术和临场发挥能力。
3多媒体教学课件追求表面.没有层次和深度
一个高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下工夫，而不仅仅是文字、声音、图像等元素的堆砌。在深入课堂教学调查过程中，我们发现，有些多媒体课堂教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求美感。华而不实的多媒体教学，可能一开始能吸引大多数人的注意力，但在经过一定学习过程后，学生对课件的新鲜感会减淡，更多的会关注课堂教学的内容与气氛。因此，如果一味追求课件的华丽而缺乏层次和深度，就会适得其反。多媒体课件的艺术性不应流于形式，要从学生的认知结构、审美观点出发去构建。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能启发学生的美感追求，使审美能力想象能力、创造能力得以提高。
4多种教学手段与工具综合运用
多媒体教学手段篇7
一、国内外物理教学中多媒体手段应用现状
1.国内物理教学中多媒体手段应用现状
在20世纪90年代初，东南大学恽瑛教授就提出了“多媒体物理教学”的思想。虽然受当时的技术发展所限，与今天所谓的多媒体物理教学在手段上还有所差别，但今天的“多媒体物理教学”思路与恽瑛教授提出的思想是完全一致的，只是手段上更先进了。到20世纪90年代中期，国内的一些知名学校相继建成了物理教学上用的多媒体教学环境，并且在软件建设上也投入很大，获得各方面的好评。据本人对国内学校应用多媒体的了解，总的印象是大家都在急急忙忙地撤黑板，拉幕布，扔掉粉笔，拿起鼠标。最常见的情形是拆除黑板，挂上幕布，彻底与传统教学方式告别。凡此种种，大同小异，“繁花紧簇”，所有的这一切的“改革”无非让教师从“繁重”的体力劳动中及恶劣的教学环境中释放出来，告别动手擦黑板和“吃”粉笔灰的时代。
2.国外物理教学中多媒体的应用
美国的“电子教室”及“工作室物理”的教学器件的编写，突出重点，简明扼要，能够吸引并指导学生进行学习，对于教学中的重点和难点设置详细的解释以供学生调用，做到因人施教，力求实现物理教学的人性化，充分利用计算机多媒体的技术和动画效果，编写生动的教学插图，吸引帮助学生进行主动学习。在教学器件中设置人机对话，让学生思考回答各种问题，以充分调动学生的学习积极性，运用色彩、图形、字体等各种变化，以免引起单调、厌烦的感觉。
二、对存在问题的思考
（1）在多媒体物理教学的改革中走极端，认为搞教改就是要原有的模式，建立全新的模式，故而追逐商家推出的一代又一代成套多媒体设备，追赶时尚，盲目攀比，你有我也有，更重要的一点是行政管理部门的投资缺少专家的认真反复论证，致使投资有效利用效率较低。由于一些设备达不到教学环境的要求，更换再建现象十分普遍，造成了人力、财力不必要的浪费。
（2）在多媒体物理教室的建设中忽视了教师的授课和学生学习应该具有相关的功能，而一些多媒体教室修建的如同影视放映厅一般，无论是教师在其中授课还是学生在其中学习，都感到不良的教学气氛。由于灯光、音响和通风等的设计问题，学生和教师的身心健康也受到极大的影响。
（3）物理教学改革的目的在认识上还存在误区。物理教学改革的目的应该是力求使得学生能够在学习阶段掌握更多的物理学知识和物理学的思维方法，加强素质教育，培养其科学上的创新精神，并不是现代化设备的展示和诸多物理内容的顺序放映，更不是大量的、填鸭式的物理内容的平白直叙。
三、物理教学中应用多媒体的实践和认识
1.物理教学中教师的地位和作用
物理教学中应该强调教师与学生的双边互动，充分发挥教师的主导。只有通过教师的艰辛劳动才能把学生带入一个全新的知识领域。作为一名物理教师无论其知识面还是其教学的能力和技巧都决定着学生的学习效果。
2.应用辅助教学手段应该有“度”
既然教师是教学的主导，那么任何教学手段的应用都是为教师的教学服务的。适“度”地应用多媒体教学手段，不但可以丰富教学手段，大大简化一些教学环节的复杂性、节约教学时间、增加单位学时的信息量，而且能够使教学活动更加生动有趣，也能够积极地调动学生学习的主观能动性。这是强调适“度”性，是讲以多媒体为主的辅助教学手段的应用不能喧宾夺主，更不能使个别教师产生依赖心理。
3.物理教学中教师给学生解决问题的思维方式、思考方法比解决问题的路径更重要
思维方式和思考方法是教师在教学活动中潜移默化地教给学生的，而不是什么公理、定理、定律和公式。物理学中许多内容的讲述和推导过程就是教育学生应用物理学的思维方式、思考和解决问题的，它是学生循序渐进的学习过程，这些过程中教师是决定的因素。学校教育不同于远程教育的最大特点是师生面对面的交流，体现了教学本身的生命性。它是任何现代化手段都无法替代的，所谓言传声教正是通过教师的主观教学活动来实现的。因此，强调教师在教学中不但能够讲的明白，还要写的清楚，教师的每一步推导都会循序渐进地引导学生思考和理解渗及物理内容的含义和本质。它是教师的思维过程的展示，也正是要把这样的思维方式教给学生，这便是“授之以鱼还是授之以渔”的问题。
4.摆正多媒体在物理教学中的地位
我们不排斥现代化手段的应用，而是欢迎在物理教学中应用多媒体手段，但本人认为多媒体手段只能是辅的，利用它来解决人工无法实现的诸多。如动态效果、短片插播等，也是可以利用它来显示。如例题、大段文字等。经本人整理发现，在下列内容使用多媒体教学，收到效果很好。第一类：物理过程瞬间完成，学生用实验不易观察、理解又有困难的，借助微机模拟，将物理过程“慢镜头”，或将某个瞬间状态“定格”帮助学生理解，效果很好。例如：模拟小球的碰撞过程，机械的某个值点某时刻的振动等；第二类：是一些抽象的知识和微观的知识，这些知识学生看不见，摸不着，理解困难，借用微机教学，生动形象，学生理解深刻。例如：电场、磁场知识以及分子运动和原子物理的一些知识；第三类：是物理过程需要的时间太长，或者实验具有一定的危险，还有天体和卫星等宏观物理的知识，由于条件的限制，在物理课上无法完成的实验，这些知识运用微机进行模拟，帮助学生认识其中的规律。例如：原子核的衰变、卫星的发射、日蚀、月蚀、地球自转、天体的运动等。
多媒体教学手段篇8
关键词历史；多媒体；课件
中图分类号：G633.51文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）03-0115-02
随着科学技术的发展，教学改革的推进，教学现代化要求信息技术与各学科有机地整合，多媒体已逐渐运用在各中小学的课堂教学中。初中历史教学质量取决于课堂的教学效果，多媒体手段在初中历史课上的应用已是必然，是适应教育教学的发展需要，更是教授知识的必要手段。历史是一门关于人类社会发展的学科，利用多媒体手段辅助教学更能引发学生的学习兴趣，把枯燥的知识生动直观地展现给学生。
1多媒体辅助教学的必要性
教学上运用多媒体辅助是现代教育的发展要求。历史课程标准中明确指出，信息技术和网络为初中历史学习提供了方便和丰富的素材信息，要创造条件利多媒体和网络技术组织课堂教学，利用多媒体技术辅助历史学科的教学，实现信息技术与历史学科的整合。
历史学科因自身的特点，具有过去性、不可复制性、具体性和系统性等，均是过去的历史事件，无法像物理和化学一样，可以利用实验器材再次经历。初中学生知识面窄，形象思维能力强于逻辑思维，生动的多媒体更容易激发他们学习的兴趣，更知学乐学，有效地增强历史教学效果。
2历史科教学运用多媒体教学的优点
多媒体是一种新兴的教学手段，其应用得好与不好重点在于教师的教学经验和素材的运用，再则是与教学理论相融合。单就多媒体在初中历中教学中的应用来说，拥有不可替代的优点。
突破限制，直观教学初中阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，形象的事物更能吸引他们的注意力。多媒体作为一种教学手段，能突破空间和时间的限制，把多姿多彩的历史画面再次以声音、文本、图画、动画和影视等展现给学生，让学生直观地感受历史，让其有身临其境之感，加深对历史学科的认识和体会。
例如：教学“社会生活的变迁”时，可以利用大量的历史资料图片或影片及文字资料，把古代至近代的历史记录工具、服饰、人文等变化进行对比和讨论，从而达到教学的目的；教学“血肉筑长城”时，可以播放一些相关战争的电影片断，并以当时日本侵略中国的形势图给学生介绍战争背景等，这样运用多种素材、多种方法直观展示教学内容，突破教学难点，达到教学目的。
增大教学容量，提高教学效率历史学科涉及的内容广泛，因受课时和教学设备的影响，课堂上往往一节课的内容较少，展开也不多，教师更主要的是对课本重点内容的描述和记忆，主要也是为了完成教学任务。如历史人教版初中一年级上册第4课“夏、商、西周的兴亡”，课本内容多，如果利用多媒体把相应几个时代的历史资料、图像图形等资料放在一起，分别展示给学生，就大大地节约了课堂时间，免去教师板书的时间，提高了教学效率。
加强教与学的互动性传统的教师讲学生听的旧模式已经不再适用于当下的教育，现在强调学生是课堂的主体，教师只是起着引导的作用。多媒体的交互功能让学生在课堂上能生生互动、师生互动，学生与知识的互动更激发学生的学习兴趣。教师也可以利用多媒体的互动功能检测学生对知识的掌握情况，多媒体的互动功能将是初中历史课堂教学的一大助力。
改善教学环境，提高教学质量教学中运用多媒体，建立多媒体教室，为师生创造了一个清洁、舒适的环境，不会再因用粉笔板书而吸入过多的粉笔灰，也可避免因教学板书时间过长而影响学生的注意力集中，更是减少了教师的劳累，从而有效地提高课堂教学效率。运用多媒体更能吸引学生，让学生更容易接受知识、消化知识，学生更乐学其中。
3历史教学中多媒体应用需注意的问题
多媒体在众多的中小学中应用已是很普遍，很多初中历史教师有一定的信息技术操作基础，能制作教学课件，但在教学过程中仍面临许多问题，影响教学效果，有的甚至偏离了教学的目的，为运用多媒体而运用多媒体。这些问题都是要注意避免的。
课件制作要精细多媒体课件的制作需要一定的技术基础，而部分历史教师因自文科出身及年龄的原因，所掌握的信息技术应用水平较低，在制作历史课教学课件上仍存在较多问题，课件过于粗糙。因不熟悉软件制作课件，大多以幻灯片的形式，对教材的内容不进行进一步处理和归纳，只是把纸质版变成电子版，没有充分发挥多媒体课件的优势，只是为了做样子，成了摆设，对学生毫无作用。一部分教师的课件投制作水平较高或是追求高科技，利用一些如Flash等软件制作课件，把所有高级的课件制作技术融入其中，设置很多开关和超链接等，使得课件操作难度加大。教师如果因为紧张或不熟悉课件，就很容易出各种各样的问题，点错开关、忘记关声音、按错按钮等，学生很难持续精力来听课，影响教学效果。因此，课件的制作起着关键性的作用，课件制作应该根据课堂实际，力求做到精细、贴合实际。
注重教与学的互动交流教与学是师生的双向活动，要充分发挥学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。一节课的成败取决于教师的引导，多媒体的运用只是一种教学的辅助手段，不能过于依赖。有的教师运用多媒体教学后，只是把所有的内容通过图版和视频播放，不注意调动学生的能动作用，没有做到培养学生的分析能力和解决问题的能力，教师把自己置身于课堂边沿而成为一名观赏者，过多的影视和图片资料也容易让学生忽视课堂上的实质内容。在课堂上运用多媒体进行教学，应注意师生之间的交流互动、教学相长，教师做好课堂的引导，课件只是辅助教学。
注意与传统教学手段相整合自新的课程标准要求信息技术与历史课程的相互整合，部分教师很容易就忽略了传统的教学方法。无论教学上的哪个内容，都牵强地运用上多媒体，不从实际出发，一味追求使用多媒体反而容易打乱教学环节。有的重点内容在课件上讲授完之后，一闪而过，很有可能学生还没有来得及做笔记。有一些不必要使用的地方，教师可以写在黑板上的，就运用传统的方式就行了。多媒体辅助教学有许多无可替代的优势，但并不是必要手段，传统的教学模式和方法也有自身的优点，只有与传统的教学有机整合、取长补短，才能达到教学的最佳效果。
4结语
多媒体手段在初中历史教学中的应用与课程整合是新课程标准的要求，但作为一种教学的辅助手段，教师要注意其使用的方法和方式，不能过分地依赖，更不能替代教师授课。只有从实际出发，因地制宜，并与传统教学模式相结合，取其所长、补其所短，充分发挥各自的优势，才能更有效地进行课堂教学。
参考文献
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多媒体教学手段篇9
一、合理运用多媒体课件,刺激学生听视觉,激发学习兴趣和动机
众所周知,一个优秀的教师驾驭课堂的强有力手段就是激发和培养学生学习的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性和参与性、激发其学习兴趣的有效途径之一。教学过程中,教师可以向学生呈现事先准备好的课件,如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图像和声音同时作用与学生听、说、视、触等各种感觉,活跃学生的思维,使学生在愉快的课堂气氛中,最大限度的做到学中有乐并获取语言知识,这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。而动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。所以多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,充分发挥学生内在的潜能,相对于传统教学手段这便是它的一个极大的潜力。一定的量和质以及新颖的信息刺激,对他们的心理健康、智力发展、思维品质的形成有着重要作用。计算机多媒体运用声、光、电、形、色诸功能,多渠道传递教学信息,具有更强的真实感和表现力,能引发学生极大的兴趣和注意,诱发学生在情感上和行为上积极参与,调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来,使学生的认知活动伴随着丰富的情感,愉快的情绪进行。学生的想象丰富了,思维活跃了,就会形成良好的学习氛围,从而提高学习效率增强学习效果。把计算机多媒体技术应用到教学中,能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象,通过一些动画形象,将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中,使科学性与趣味性高度统一,学习内容也变得生动有趣。这时由于学生的精力高度集中,思维高度活跃,教学便能收到事半功倍的效果。
二、运用多媒体手段,创设教学情景
随着教育教学改革的发展和深入,情景教学成为一种重要的教学方法和手段,它注重创设一种似真实的交际环境,使学生在尽可能真实的活动中锻炼自己的能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景,并且效果还可能差强人意。利用多媒体,可以在课堂教学的过程中针对不同的教学内容,综合运用声音、图像、视频、动画等手段创设情景,化不可见为可见。化抽象为直观,化复杂为简洁,使得课堂变得绚丽多彩大大优化了教学氛围,使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动,学生置身于这样一个和谐的教学情境,不仅可以极大限度地调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,并且能充分的显示出了教学内容,在突出重点,突破难点的方面,达到进一步引导学生探索、学习的目的。实践表明,现代教育技术,特别是多媒体计算机、现代网络虚拟技术有利于学生学习情境的创设,是教师在教学过程中突出重点、化解难点的有效手段。利用动画,可以演示在实际中难以观察到得实验效果,展示用语言难以讲清楚的内容,提高学生感知新知识的速度;可以从各个角度展示三维立体图形,使一些抽象、难懂的概念变成具体的、可观察的图形和画面;还可以动态地演示一些变化过程或将一些复杂的变化过程分阶段进行演示;或重复某一事物发生发展的过程,并且可通过快慢动画、放大特写等手段将事物变化的过程展现出来,从而使学生有效地观察和理解,这都可以使教学难点得到突破,有利于学生对难点内容的理解和掌握。
三、利用多媒体构建网络平台,提高学生听说能力
几乎所有的在校大学生都使用过网络进行语言和视频聊天,大部分学生聊天用中文,网络聊天对聊天对象的新鲜和神秘特性使他们乐此不疲。英语听说能力培养同样能通过交流而得到提高。基于这一点,我们以网络为媒介,以提高英语听说能力为目的构建英语互动交流式平台式可以得以实现的。基于网络的英语学习平台是结合网络资源和现代化科学技术的产物。它一方面迎合了大学生的趣味和习惯,为大学生提高了一个学习、交流的新平台;另一方面解决了大学生英语应用能力培养的瓶颈问题。学生在课堂上更多地学到的是语言知识,而在自然的环境下才能造就语言感受,基于网络英语平台通过虚拟空间的营造为学生提供了多样化的学习环境;学生根据个人兴趣在一个身心放松的环境中学习,因此始终处于兴奋状态,提高了学习效率;同时根据学生的水平和学习目的构建的学习平台大大提高了网络学习环境的实用性,为英语学习增添了活力。使用网络搭造英语学习环境,弥补英语常规学习环境的不足,将成为培养学生英语应用能力的有效手段之一。
多媒体教学手段篇10
关键词：多媒体数学教学创新能力
多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣，引起审美愉悦，使学生变要我学为我乐学，成了素质教育的主体，同时也减轻了教师的负担，节省了教学时间，增大了课堂容量，提高了教学效率，给数学教学注入了生机与活力。
多媒体辅助教学是利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学内容，进行视、听、触、想等多种方法的形象化的教学方式，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐活动中，发挥寓教于乐的优势，使枯燥乏味的学习变得轻松愉快，把学生的认知过程、情感过程与意志表现有机地统一于教学过程中，从而优化了课堂教学，强化了教学效果。
一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣”。兴趣是学生获得知识，开阔眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”由此可见，兴趣对于学习具有重要的意义，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可激发学生的数学学习兴趣，使学生易学、爱学、乐学，从而收到事半功倍的效果。
二、直观演示，增强学生感性认识
在以往的数学教学中，由于条件限制，对一些抽象的知识，学生无法真正理解，只能死记硬背。利用多媒体可以把抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验，通过动画、录像等形式在屏幕上显示，使学生获取动态信息，从而形成感性认识。为进一步形成概念，上升为理性认识奠定了基础，同时降低了学生对知识理解难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。
三、运用多媒体突出重点、呈现过程
数学教学的关键是让学生掌握知识的形成过程。初中数学教学的重点和难点在于学生亲身经历将生活中的实际问题数学化的过程。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感官可及的范围内，突出重点，突破难点。
利用现代教学技术在充分研究学生的认知特点和认知结构的基础上，制作图文声像并茂的课件，可以使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，枯燥的问题生动化，使学习变得轻松自如。例如，在学习《角的认知》这一课时，教学生如何画角是重点。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在一定的弊端。如：学生走神，教师画时部分学生不注意看，教师作图时身体挡住部分学生的视线，等等。而运用多媒体演示，新颖有趣，学生注意力集中，印象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立画角。这样的教学设计符合学生的心理需求，使学生对画角的方法清楚明了，教学效果好。
四、运用多媒体，人机交互，发展能力
多媒体不仅可以显示信息，使学生获得知识，还能帮助学生运用知识和技术，发展智能。多媒体辅助教学就能适应个性化的教学。教师可以针对不同类型的学生设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生作出决定的能力。这样人机交互，迅速反馈，视听合一。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习能力也得到了发展。
五、节约时间，减轻学生学习负担