初中生物课题研究篇1
一、探究活动的实践
精心制订活动计划，开展小课题探究活动。在确定小课题主题及合作小组后，每个课题小组就要根据主题制订小组活动计划，可见小组活动计划表，然后再根据调查研究获得的资料，提出解决问题的方案，并加以具体实施。教师在整个研究过程中提供咨询、监控及研究指导，并定期检查研究进展情况，及时解决研究过程中发生的偏差和问题。如某探究小组确定了“潜伏在家居装修中的隐形杀手”这一小课题以后，首先开展了实地调查，走访了珠海市世邦家居、永n家居城，了解到许多家具的资料介绍中都有相关的甲醛、苯、tvoc（总挥发性有机化合物）。然后通过上网查阅资料，发放调查问卷、查阅报刊杂志等了解家居装修材料中的污染物来源及危害等。为了真实感受甲醛的存在，小组成员还进行了简单的科学小实验，检测新装修家中的甲醛含量是否超标，为大家解密家居中的甲醛。最后，提出减少室内装修污染的方法，为人们的健康提供了参考性建议。
我们的小课题探究活动基本上要利用学生的课外时间，活动时间上主要分为两个阶段：学校中午放学后的一段时间、双休日自行安排的时间。教师在刚开始的时候，一定要做好组织跟踪反馈工作，多方联系，甚至有必要和学生一起参与。方法上是引导学生围绕所研究的课题，通过调查、采访、观察、实验、讨论等方式，广泛积累原始资料，为撰写结题报告打基础。在研究过程中，孩子们有新奇、惊喜和赞叹，更多的则是疑惑不解，这些都促使学生不断地刨根问底、探究根源，从而培养了学生的科学态度和科学精神。毕竟是初中阶段的孩子，我们重视和关注的是孩子在原有基础上的发展，而不一定是达到一个什么目标或层次。而且每一次的活动，孩子获得的亲身体验是最宝贵的资源和财富。
二、探究活动的交流
学生将探究的过程以照片、视频、文字、统计数据等形式记录下来后，我及时指导学生将课题探究过程中通过观察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的所有信息资料进行主次分明的梳理、分析、归纳和提炼，在大量案例探究的基础上进行课题总结，并制作成ppt，这一过程是由感性认识上升到理性认识的重要过程。
通过ppt展示探究成果时，至少要体现四个方面：一是小课题的探究主题和探究目的；二是具体安排，有任务分工、探究实践和探究方法等；三是探究内容，措施及结果，这是需要重点详写的部分，应内容充实，证据确凿，结论正确科学；四是建议或倡议，既有独到的见解和改进的方法，又针对性强，让人看了信服，便于他人改进、创新。我除了让学生以课题报告的形式展示小课题探究的成果外，还积极引导学生将自己在课题探究中的真实感受、体验，用小报、微电影、朗诵、演讲等生动活泼的形式进行展示。
通过小课题探究活动的成果展示交流会，逐一上台展示小组进行小课题探究的情况，并由学生评委根据展示的情况进行打分评定。评定学生小课题探究的态度和主动性以及小课题探究成果是非常必要的，是小课题探究活动的形成和展示的一个重要的环节。通过交流、研讨与大家分享成果，使学生学会欣赏和发现他人的优点，学会客观地分析和辩证地思考，同时也培养学生敢于质疑和善于申辩的能力。在小课题评判过程中，小组与小组之间互评，然后请学生代表进行点评，最后由教师进行活动总结，并对每个小组最闪光的一面给予恰如其分的表彰，使每个孩子都能体验到成就感。通过探究成果的展示与交流，小课题研究成为了学生发展的平台，学生的语言表达能力，组织策划能力、团队合作能力等得到了一定程度的锻炼和提升。
初中生物课题研究篇2
课题研究开题报告范文一、课题提出的背景
当前，随着新课程改革的不断深入，教师的职业角色面临着新的机遇和挑战：相关知识的交融渗透，以及自主、合作、探究的全新教学理念的确立和教学方式的运用，为教师提供了一个促其快速成长的平台;而学习型社会的构建要求教师担负起脊梁的中坚作用，对教师职业的专业化要求越来越高，教师专业水平的高低直接关系到学校课程改革的成败，课题的开题报告。然而，在新课程教学中，我们常常遇到这样的提问：新教材中一些探究性内容，既没有给出探究的方法，也没有给出探究的结论，我们的教学该怎么办才好?这种提问一方面反映了部分教师对新课程教学的反思与困惑，另一方面也反映了教师的专业成长与新课程的要求不相适应。
新课程的一个亮点就是增加了探究性学习，其目的在于通过具体的课程实施促进学习方式的转变。这种转变又是建立在教师的专业成长基础上的，因为只有教师的专业素养提高了，才能自觉地更新教学观念，转变教学角色，用教师教学行为的转变促进学生学习方式的转变。而教师的专业成长不但需要学校的作用和同伴互助，更需要教师个体坚持不懈的教学实践与研究，实施主动参与，问题探究教学模式就是一种富有挑战性的教学实践。
本课题的初中生物学课堂创新教学模式是根据刘志伟老师在2010年(第35卷)第5期《生物学教学》中发表的论文《初中生物学课堂创新教学模式探析》中介绍的初中生物学课堂创新教学模式的教学流程情境引入-探究学习-巩固拓展-创新发展，开题报告《课题的开题报告》。
二、课题要解决的主要问题
通过组织引领我校全体生物教师对该课题的研究，拟解决如下三个问题：
1、通过本课题的研究，力求探明在初中生物教学中主动参与，问题探究教学模式的实施方案;
2、通过本课题的研究，力求探明生物课堂教学中主动参与，问题探究教学模式如何提高教学的有效性;
3、通过本课题的研究，力求探明主动参与，问题探究教学模式的应用如何促进教师的专业成长;
三、研究目标
1、探索并总结出主动参与，问题探究教学模式的教学策略;
2、探索并总结出主动参与，问题探究教学模式与教学有效性的内在联系;
3、通过主动参与，问题探究教学模式的研究有效促进初中生物教师的专业成长;
四、研究内容
本课题研究的主要内容有4个：
1、在生物课堂教学中如何来应用创新教学模式;
2、在实际的教学中如何来优化新教学模式;
3、生物课堂教学中创新教学模式的课例研究;
4、研究如何检测生物创新教学模式的教学效果;
五、研究方法
文献研究法：用于研究初中生物教师专业素养的研究;
调查研究法：用于研究初中生物教师实施创新教学模式的研究;
案例研究法：用于教师在实施创新教学模式的课例研究;
行动研究法：用于研究在生物课堂教学实施创新教学模式的应用促进教师专业成长的研究
六、研究过程与阶段(含时间安排)
课题研究分为三个阶段。
第一阶段：(2010年6月--2010年10月)课题准备论证阶段。这一阶段的主要工作是制定课题研究方案;请课题组导师审定、指导、论证;课题组研究小组的成立;课题开题。
第二阶段：(2010年10月--2011年4月)课题实施阶段。本阶段要组织和引领课题组成员在本课题的指导下，紧密围绕课题开展研究活动，积累第一手资料。
第三阶段：(2011年5月--2011年6月)课题总结验收阶段。
本阶段要对实验过程材料进行梳理、提升，形成研究成果;发表研究成果。
七、预期成果
如果我们的课题得以顺利推进并取得实质性的进展，我们可以期望，通过我们的课题研究，可能会取得如下几方面的预期成果：
1、创新教学模式的应用促进教师的专业成长研究报告、论文;
初中生物课题研究篇3
一、进一步加强学校德育课程研究，强化教书育人，立德树人。
坚信十年树木，百年树人的理念。在加强学校德育课程与教学研究方面，把立德树人作为根本任务，突出新时期学校德育工作的新要求，实施课程与教育的整合研究。
1.抓好德育课题研究。以在省教育厅立项的“五项德育”专题（东门小学、窑湾小学、当阳桥小学、胡场小学、干溪中小学、烟集中小学、半月镇中学、当阳二高八所学校）和在宜昌教科院立项的廉洁文化课题研究（北门小学、泉州希望小学、官垱小学、双莲小学、慈化小学、坝陵中学、慈化中学、实验中学、双莲中学、当阳一中十所学校）为抓手，开展德育课题研究，力争在中小学文明礼仪教育、书香校园建设、网络道德教育、生命教育、德育实践指导等方面取得进展。最近，初中生物还向宜昌申报了德育渗透课题，这是我市首次提出类似课题，希望扎实研究，取得实效。
2.加强时事政治教育。中小学各年级每周在升旗时间安排一次时事教育；每月在品德与生活（社会）、思想品德课内安排一课时，进行重大时事教育；每月在班会时间安排一次时事形势报告会。这些工作都要进入备课本或班务、校务日志。
3.做好班主任专业能力大赛。教研室分学段组织好，评选准选手。9月-10月15日学校初赛（城区六校:包括机关幼儿园、特殊学校的初赛要求在9月底前完成），10月15-30日市级决赛，11月宜昌赛。教研室各学段要加强学校初赛的指导：小学组9月重点指导城区；10月中上旬指导镇处中心学校；初中、高中组9月底-10月上旬在各校指导；指导中注意发现典型，提取、积累好的素材，做好市级决赛的一切准备。市级决赛的具体时间地点等相关事宜由各个学段另行通知。（详见《当教办》【__】49号文件）
4.开展中小学法制教育案例的征集与评选。案例要求叙述完整，情节、过程清晰，人物以化名代称。特别好的案例可以不受字数限制。案例以近两年发生的为宜，要有时代特征，与中小学生的法制教育要求相关（详见网上教育部《中小学法制教育刚要》）。由德育领导牵头，品德教师、班主任等共同完成。报送要求：1.纸质、电子各交一份。通过平台于10月10日前送传，小学送传于张光富，初中送传于王世奉；2.小学以学校为单位，1-6年级各送传1-2份；初中以学校为单位7至9年级各送传1-2份；3.每份案例字数1500字左右（特别好的案例可不受字数限制），a4纸打印。评奖方式：教研室组织专家评选一、二、三等奖。一等奖10％、二等奖20％、三等奖30％。颁发证书，特别好的案例推荐上送参评。
二、进一步打造“高效课堂”。
1.有针对性地开展对课程改革的热点、难点问题的研究，深化“以学定教，自主合作”区域性高效课堂特色创建。指导各学校各学科成立实质性的小组合作学习组织，积极探索具有本校特点的课堂教学模式。
2.认真实施《当阳市中小学学科课堂教学低效表现及改进策略》，彻底消除低效课堂，努力提高每一堂课的效率。
3.积极准备参加宜昌教科院组织开展的小学高效课堂展评活动，我市宜昌市高效课堂先进单位（包括北门小学）要提前做好准备。
三、构建常态的教研合作与交流机制。
1.探索区域教研联动及校际教研交流机制运行新模式。我市区域教研运行模式是：小学以中心学校为单位成立语、数、外、品等学科中心教研组；初中分东、西、北三个片区成立三个区域教研组；高中以学科为单位成立市域学科中心教研组。
2.做实做好“蹲点联校”活动。通过考察研究，确定一批校长有思想、教师有能力、发展有潜力的教科研基地学校。市教研室各学段要以基地学校为平台，抓住课程改革中的共性问题开展研究；市教研室各学科在联系点上要以课题的形式进行专题攻关，引领示范。通过多种举措助推学校整体发展，形成特色，逐步发挥基地学校的区域辐射引领作用。
四、以“教学质量提高工程”为重点，开展“聚焦课堂--教研指导校校行”活动。
1.以教学质量监控为抓手，加强集体视导。一学期各学段视导的学校不少于三分之一，编况通报两期以上，对视导中发现的三个方面的问题（普遍存在的问题、不该出现的问题、出现的严重问题）要定期整改并反馈。
2.加强对薄弱学科、薄弱学校的视导。各学段、各学科在常规教研活动和教学视导工作中，向薄弱学科、薄弱学校倾斜，促进基础教育均衡发展。在小学阶段，语、数、外教育局调考，目前基本上都在重视这三科。体、音、美教育局加强了更专业化的人员配备，这三科要以基础教育阶段为重点，加强研究，加强指导，做到三个“决不允许”：决不允许课时挪用、决不允许课堂上放任自流、决不允许没有校本研究（当然也包括品德、科学等学科）。学校有没有生气？学生有没有灵气？很大程度上取决于这三个学科搞得好不好。中间还有一些学科如品德、科学等，不大不小，可有可无，最不被重视、最容易被遗忘。怎样加强这些学科的质量管理？教育局领导正在酝酿新的策略。
3.深入研究《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的通知》精神，切实扭转单纯以考试分数进行评价的倾向。完善义务教育阶段学校绿色教学质量评估体系。坚持以发展性评价为基础，通过定性与定量相结合，过程评价与终端评价相结合，保障教育教学质量提升。
4.加强考试管理，严肃考风考纪。
五、进一步加强教育科研工作。
1.做好宜昌市三个重点课题所有结题准备工作，随时迎接宜昌市结题验收。发展性评价、校本课程开发、综合实践活动三个重点课题，目前已有两个课题做好了所有准备，年底能完成结题工作。
2.完善课题备案制度。凡不在本市教科规划办立项的课题（下包括校本、院本课题，上包括宜昌以上正规部门立项的）都要在本办备案。上学期，我们借宜昌教科院统计课题之机，把全市从__年1月至__年5月1日各级各类学校所有在研课题进行了统计，从这次统计的情况看，无论是从数量、质量，还是水平、级别等方面，都较往年有较大进步。全市共有43所学校承担了148项不同级别的课题研究，其中部级5项、省级52项、地市级26项、县市级49项、校级（含院级）16项。但同时，我们也看到了一些值得思考的问题。一是校与校、镇处与镇处、学科与学科之间存在着严重的失衡现象。有的学校不说市级省级就是校级课题就没有一个（已经结题正在申报下一轮课题的除外），这很难让人相信他们会在真教学；二是从这次报送统计表一次性通过率来看，有的学校三番五次才通过。不是错报就是漏报，更有甚者，有的连自己学校有哪些课题？是什么时候哪级部门立项？是哪些老师在研究？等等这些问题竟然一问三不知！这很难让人相信他们会真研究。
这次是我市首次较大规模的统计全市的在研课题情况，凡是上了统计表的都作为备了案。今后对学校、老师这个时间段课题研究情况的考察，将会以本次的统计结果为主要依据。
3.实时清理课题。07年12月30日前所有立项课题至今没有结题的，统一作为自然淘汰，注销立项资格。09年1月1日前立项的课题已到结题时间尚未结题的，若在今年9月30日以前没有递交书面课题结题申请报告的，将通报批评，并撤销其立项资格。现在，还有学校或老师在等上面来人结题验收，过去“要你做”阶段可以这样，现在人家都“我要做”了，你还在等，等到的可能只是通报批评了。这方面的工作请大家广泛宣传，使承担有课题研究任务的学校和老师都明白这些要求。宣传不到位是我们的问题，宣传到位了他们不照办是他们的问题。我们问心无愧!坚决反对、鄙视课题研究上的弄虚作假。
4.做好第二届教育科研成果评选的宣传、推荐、申报。时限：__年1月-__年12月；范围：全市教育类单位、学校，教育局机关各科室，包括私立幼儿园等等；成果类型：所有理论性成果、实践性成果、经验型成果、制度性成果，都可以申报参评。过去，这方面的工作我们宣传不够，学校和老师的认识程度和重视强度不够，造成有好多有价值的成果没能申报，影响了我市向省、宜昌申报参评的成绩。类似教育行政部门组织的科研成果评选，是教育类成果评选的最高级别。国家教育部、省教育厅已进行到第六届，宜昌教育局已进行到第四届，我市教育局现在是第二届。我市教育局组织的教育科研成果评选结果，将作为向宜昌、省、国家教育部推荐报送参评的重要依据。（详见当阳市教育局《关于开展第二届教育科学研究优秀成果评选奖励活动的通知》当教普【__】10号文件）
这方面的工作，详见当阳市教育局关于印发《当阳市教育科研规划课题管理暂行规定》的通知（当教办【20__】42号文件）。
5.学会论文和案例的评选。湖北省教育学会第26次学术论文和__度“课堂特色案例”（教学设计）评选。10月20日前完成。有需要的请联系。电话：3251200
六、进一步推进高中课改。
七、加强内部管理。
有计划地开展系列学术研讨活动，探索教研员深入课堂研究教学的多种方式和途径，组织以“教研方式的有效性”为主题的教研论坛活动。建立健全常规管理制度，明确工作职责，加强工作考评，务求管理工作科学、有效，提高教研工作的效率和水平。加强精神文明建设，进一步丰富精神文明的内涵，促进高品质教研文化的形成。
附：
1.__年秋季小学月工作安排；
2.__年秋季初中月工作安排。
附件一：
__年秋季小学月工作安排
九月：
1.各学科制定计划；
2.品德、数学学科中心组长会；
3.品德二、四年级上册新教材培训；
4.美术课题研讨会（草埠湖中心小学、河溶镇中、当阳二高）；
5.宜昌市中小学体育教学评优活动；
6.小学班主任专业技能大赛校级初赛；
7.宜昌“品德教学目标引领下的深度教学”课题实验学校申报；
8.集体视导。
十月：
1.教育厅立项的五项德育专题课题研讨会；
2.综合实践活动优质课竞赛；
3.省“经典诵读”课题实验研究中期评估；
4.参加省信息技术优质课观摩活动；
5.参加在武汉举行的全国小学数学优质课竞赛；
6.参加全省小学数学青研中心会议；
7.小学英语高效课堂教学比武；
8.筹备宜昌市小学音乐优质课竞赛；
9.省级体育课题（半月镇中、当阳二高、当阳一中）中期评估；
10.小学班主任专业技能大赛中心学校预赛、市级决赛；
11.集体视导。
十一月：
1.派员参加武汉全国首届品德学科优质课一等奖展示观摩会；
2.廉政文化课题研究调研；
3.语文优质课竞赛；
4.宜昌市小学科学课题工作会；
5.省级英语任务型语言教学课题实验学校接受结题；
6.参加宜昌市小学音乐优质课竞赛；
7.集体视导。
十二月：
1.宜昌市小学数学课题研讨会；
2.书法教学专项检查；
3.宜昌市美术片区课题研讨会；
4.修改各学科单元评估题；
5.期末命题；
6.集体视导。
__年元月：
1.年度“四优”评选；
2.期末考试；
3.期末总结。
附件二：
__年秋季初中月工作安排
九月：
召开初中教科研员会；
召开各学科教研组长会；
“任务型语言测试与初中英语教学相关性研究”实验课题结题；
初中数学人教版八上教材培训；
初中思想品德新课标培训；
中小学法制教育案例征集与评选；
当阳市初中物理学科带头人示范课；
省信息技术案例评选
《初中化学新课程实施中的热点问题研究课题》实验教师小结第一期实验工作；
《九年级化学实验设计与创新研究》课题第三期实验工作总结；
参与湖北省“新课标下中学生物德育渗透的策略与评价”实验研究的学校完成开题工作；
宜昌市中小学体育教学评优活动；
全市美术课题研讨会；
“综合利用地方资源高标准开发校本课程”课题立项；
集体视导。
十月：
初中语文高效课堂优质课竞赛；
组织“初中汉字教学研究”课题实验教师外出观摩学习；
初中数学“新课程下初中数学课堂教学有效性研究”课题研究第一次研讨会；
初中“物理实验教学研究”课题研讨；
组织教师参加省信息技术优质课竞赛观摩活动；
分析化、生两科__年中会考考试质量，总结工作的经验教训；
初中化学《九年级化学实验设计与创新研究》课题接受湖北省验收；
开展“找准问题和困难，提升本校教学质量”为主题的化生区域教研工作；
化生两科举行本年度两项展示与评比工作：①“修订教材特点分析与操作方法创新”；②“学科教学质量过程监控与评价”方法；
筹备宜昌市音乐优质课竞赛；
初中历史、地理高效课堂创建工作研讨会；
宜昌市教育体制改革试点项目：“完善课程体系，推动校本课程开发与运用”课题研讨会；
省级体育课题（半月镇中、当阳二高、当阳一中）中期评估；
视导“社区德育模式研究与实验”课题实验学校；
视导“初中思想品德教学活动化问题研究”课题实验学校；
视导“校园廉政文化建设”课题实验学校；
集体视导。
十一月：
初中数学教师高效课堂优秀课评选；
初中学生数学小论文、数学学习小报评选；
组织教师参加“湖北省初中语文优质课竞赛”观摩活动；
“传统文化与新课程背景下的初中语文教学”课题过程性视导；
初中英语新教材教学研究课；
组织物理教师赴荆州观摩省物理优质课竞赛；
初中物理高效课堂优质课竞赛；
参加省综合实践活动课程优质课竞赛；
组织化、生学科带头人及部分骨干教师送课示范与帮代互动促进活动；
召开初中生物“新课标下中学生物德育渗透的策略与评价”课题研讨会；
组织全市初中学校派出教师代表赴宜昌参加初中历史、地理高效课堂创建工作总结、研讨会，并高质量完成上交经验材料到宜昌教科院；
参加宜昌市音乐优质课竞赛；
召开“初中思想品德教学活动化问题研究”课题实验研讨会；
组织教师参加宜昌市初中思想品德高效课堂总结与反思暨学科评价研讨会；
政治小报评选；
集体视导。
十二月：
初中“物理实验教学研究”课题实验研讨会
化学学科完成“我为提升中考命题质量一个建议”征文工作；
拟发应用化学修订教材(上、下册)与生物七年级修订教材（上、下册）、八年级（上册）应用体会与建议经验集；
宜昌市片区（枝江、当阳、远安）开展美术课题专题会；
淯溪镇校本课程开发督导会；
“初中汉字教学研究”课题迎接宜昌市教科规划办验收；
优秀教科研员、优秀教导室主任、优秀教研组长、优秀教学论文评选；
集体视导。
__年1月：
初中生物课题研究篇4
继续发扬团体合作精神，积极探索教学方法，深入课堂教学进行研究。加强对学生的了解与沟通，在教学过程中重视激发学生学习兴趣，积极推进小组合作教学。这里给大家分享一些关于2021初三物理备课组工作计划，供大家参考。
初三物理备课组工作计划1一、指导思想：
以教务处和教研组工作计划为指导，以全面提高教学质量为宗旨，面向全体学生，关注每一个学生的全面发展，激发他们学习的热情和兴趣，帮助他们建立良好的学习成就感和自信心，培养他们逻辑思维能力、运算能力。
二、教材分析：
本学期教学任务是中考复习。复习的重点和难点是力学和电学两大部分。力学的重点是压强、浮力、杠杆、机械效率。而且出题的综合性较强，与前面学过的力的平衡等知识联系密切。电学的重点是欧姆定律、电功率。它们的综合题又是电学考试的难点。学生对于画等效电路图的问题总是理解不好，造成失误。
声学、热学、光学中，热量的计算和光学做图是考试常出的考点。为了赢得中考的胜利，必须充分利用时间，提高课堂教学效果，在辅导后进生的同时，要加强优生的辅导，力求奥赛、中考双丰收。
三、学生情况分析：
初中物理教学分两年，初二教学主要是声学、光学、热学的部分内容、电学，这些内容在初中物理教学中占三分之二的比例，非常重要，可是，初二时每个教师所教班级比较多，分层辅导不能落实，两级分化较严重;到了初三的力学，由于概念比较抽象，学生感觉理解起来很吃力，学习起来比较困难。要使学生熟悉初中物理的这些基本知识，掌握新课改需要的各种技能，复习工作就显得非常重要。
四、教学目标：
1、狠抓“知识与技能”的学习和培养。
“知识和技能”是教学的重点内容。概念和规律则是物理教学的重中之重。只有理解了基本概念，掌握好基本规律，才能去解释一些物理现象和解决实际的物理问题，而对概念的复习不能死记硬背。我们应该引导学生着重去理解。
2、重视过程和方法的`复习。
在新课标理念中，获得知识的过程和所获得的知识、技能有着同等重要的位置，正所谓“鱼”与“渔”的关系。我们教学的根本目的，在于培养学生获得知识的方法，使学生逐渐学会积极主动地自主获取知识，并具有创新意识和能力。
3、重视“情感、态度与价值观”，对学生的教育的根本目的是教学生做人，做有爱心的人，有科学意识的人，有社会责任感的人。
4、熟悉常见的中考题型和解题技巧。
5、升学考试中不仅要提高学生的总体成绩，更要提高学生的优秀率
五、主要措施：
1、组内教师团结协作，充分发挥集体的力量。
2、以学生为主体，坚持讲练结合的教学模式，课堂要求师生互动;
3、关注热点问题，把握考试动态
4、加强对学困生的个别辅导，课堂上提出明确的复习任务;
5、研究非智力因素的影响，提高学生的学习效率;
6、多渠道收集中考信息，加强复习的针对性;
六、教学进度安排：
第一周入学考试第一轮复习(以考纲为主，结合《株洲中考》)：机械能及其转化
第二周热和能
第三周热和能、能源与可持续发展
第四周能源、声学
第五周物态变化检测
第六周光现象
第七周透镜及应用光学检测
第八周电路、电流、电压、电阻
第九周欧姆定律
第十周欧姆定律及检测
第十一周电功、电功率
第十二周电与磁信息的传递电学检测
第十三、十四周第二轮复习(专题复习)
第十五、十六周第三轮复习(综合考练)
第十七周中考
第一轮复习以课本为主，根据《株洲中考》的安排进行复习，夯实基础。复习过程中，主要帮助学生理解、记忆基本概念，熟悉基本的公式、定律等。每个章节要完成适当的练习题，每单元复习后要进行单元检测，习题全部由备课组教师商定。
第二轮复习，主要进行以专题为引导的能力提升。这一轮复习注重提高学生的解题能力，有针对性的突出重点、难点、考点，练习题以近几年中考试题为主，同时备课组每位老师出一套模拟试题，内容和形式直指中考。同时对学生学习情况进行查漏补缺，再进行有针对性的补救。
第三轮复习，主要是考练，提升解题能力。
初三物理备课组工作计划2一、基本情况
本组共有3位教师，2位中年教师、1位青年教师，充满活力，初三有6个班，教师的变动大，应尽快让师生相互磨合，力求大面积提高教学质量。
二、工作重点
1、学习物理课程标准，做好新课程培训工作
雨花区实施新课改，新课标已有二年，如何进一步认真学习和钻研学科课程标准及新教材，组织教师参加培训活动，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求突破课改中的重点与难点成为教师教学的关键。
2、落实集体备课，抓好教学常规
组织有关学习活动，多研究“常规课”，探索新教法，每一课都共同商量、探讨、力求更好，同时备课组成员相互督促，相互促进，努力提高自身素质，不断提高课堂效益。研究新学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习多元化为研究重点，促进学生学习方式的转变。
3、搞好初三的3次月考和期中、期末考试工作。
日常教学中提倡教师采用课前5分钟测试法，以考促学，同时做好期中、期末考试及月考的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。
4、加强课题研究，提高教师的教育科研水平
本学期继续加强省级教学科研课题《现代教育技术与物理教学的整合》的研究，进一步完善研究内容，在认真研究的基础上推广研究成果。
三、主要活动
1、加强理论学习，研究新教材的教法与学法。
2、开展相互听课活动，并及时评课。
3、积极撰写论文，教学反思，逐步加强自身建设与成长。
4、积极组织学生参加综合实践活动。
5、积极开展教学兴趣活动，认真组织初三的学生参加雨花区的学科竞赛活动，为下一期初三的学生参加长沙市初中物理知识竞赛做准备。
6、加强集体备课活动，提倡教师备好教案和学案，上活课，上好课，加强课后的辅导工作和作业批改。
初三物理备课组工作计划3活动思路：
备课组本学期主要以完成学科总复习的教学工作为重点，以提高备课组的备课质量为中心，加强集体备课教研活动，形成良好的备课组教研活动氛围，认真学习和钻研课标、考纲及--年中考学科考试说明，深入研讨和把脉--年中考方向，精心设计和上好每堂复习课，努力提高复习课的教学质量，力求在今年的中考有所突破。
活动内容：
1、突出双基，紧扣教材，按教学课程标准要求和备课组制定的教学进度，认真完成本学期学科教学任务。
2、从教学实际出发，转变教学观念，把握教学策略和要求，认真研读和钻研《课程标准》、《教学常规管理暂行条例》和中考考纲及试题，加强集体备课和研讨活动，互相学习，共同探讨，取长补短。
3、按学校统一部署及教研组要求，围绕课程改革，积极参与教研组开展的教研课题活动，根据学科的特点，加强学科实验和科学探究等教学，围绕课程改革，努力把“科学探究”、“实验探究”、“素质教育”、“美育教学”、“环保教育”、“节能意识”等新课标理念渗透于物理教学之中，培养学生树立“StS”和“爱国主义”思想。
4、积极配合年段，在平时的教学或课外活动过程中继续开展“学科兴趣小组活动”和“学科扶差”辅导工作。
具体措施：
1、研究、分析、跟踪年段提高班和平行班学生的学业情况，把握住“尖子生的发展、中等生的优化、学困生的预防”原则，摒弃“一刀切，起步走”的教学模式，根据本年段学生的实际，在总复习教学过程中，坚持因材施教、分类教学的原则，做到有的放矢。
2、发扬集体力量，加强集体备课教研活动，提高备课质量，坚持每周一次备课组教研活动，进行教学理念、教学模式、教学手段、教学方法等方面的探索和研讨，通过“说”、“听”、“议”、“评”等形式多样的教研活动，不断提高备课组教师的自身素质和教学水平。
3、按学校要求，备课组每位老师每学年力求开设一节公开课(课题、课型、时间、班级以科任老师向教研组报名为准)。
4、配合年段抓好学科兴趣小组活动和扶差工作，除科任老师在平时教学中给予个别拔尖、辅导外，备课组每周拟定1~2次的集体辅导，组员共同轮流承担责任辅导，做到有活动时间、活动地点、活动对象、活动内容及指导老师。
5、开展“一帮一”活动，通过互相听、说、议、评等途径，互帮互学，达到优势互补、互通信息和资源共享。
6、配合学校、年段做好本届初中毕业班的各项常规工作;
配合学校和教研组做好学科实验技能考查和各项教学常规的检查工作。
初三物理备课组工作计划4一、指导思想
以“减负增效”为指导思想,紧紧以教学质量为中心，以教法、学法研究和落实教学为抓手，强化集体备课、作业批改等细节管理，发挥备课组集体力量.
二、工作目标及措施
1、提高理论水平，重学习
(1)继续学习新课标，要把握好课程标准中总目标，认真研究考纲和中考说明，对于基础型课程、拓展型课程和探究型课程要有合理的安排，内容与要求要熟悉。加快形成新观念，切实体现“减负增效”，改变满堂灌的现象。
(2)深入研读考纲，把握好每一个知识点的标准，做到准确无误。认真研究考纲里的例题和习题，有针对性地加强训练并结合我校学生实际。进一步组织教师学习和研究教材，认真研究近几年的中考试题，一定要把握好教学的广度和深度。注意精选习题，提高学习效率。
(3)培养学生良好学习习惯。坚持面向全体学生，因材施教，发挥教师主导、学生主体作用。想办法杜绝学生抄袭现象，开展优秀作业本展示、学习方法交流活动。
2、减负,重作业
(1)改进作业的布置与批改。提高设计作业的能力。以课程标准和教材为依据，注意教学的重点和难点，结合学生和社会实际，设计出相关的作业，提高学生作业的兴趣。精选学生作业。要求学生做的作业，教师首先要做一遍。作业形式要多样化。书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合。在基础性作业的基础上，实行分层作业。加强作业的针对性。指导学生作业方法。精选精编作业，控制学生作业量，教师认真细致选择学生练习，精心准备双休日家作。
(2)认真批改作业。力争做到“基本作业、全批全改;重点作业，精批细改;学困学生、面批面改”。认真做好单元检测工作，认真研究近两年的中考试卷，结合我校学生实际，出好试卷，试卷要体现基础性，有较强的针对性。考试检测规范有序，成绩质量分析及时到位，对考试尝试进行更深入的分析，从而诊断教学，并提出相应的整改措施。
(3)改进对学生的辅导方式。及时批改学生作业，对学有困难的学生面批。批改学生作业，有批有改。要给学生适度的鼓励，采用有利于学生发展的评价语言。发现教学问题，在下节课改进教学。及时归纳出作业的共性问题，集体讲解。针对个性问题，要进行个别辅导。对学生个别辅导要耐心热情。
3、增效，重课堂
课堂教学是“减负增效”的关键，本学期要针对课堂教学的高效性，多做努力。
(1)认真研究本校学生的特点，结合中考要求,调整教学进度和内容，适当降低难度，提高教师语言讲解能力，尽可能通俗易懂，同时充分发挥现代教育技术设备的能力。
(2)为了提高课堂教学的实效性，积极组织本组教师参加随堂教学听课、评课活动。每位要做好准备，并要认真听同学科其它教师的课，同时提倡跨学科听课。认真学习同行的经验，并提出自己听课的意见。对于其它公开课更要积极参加。
(3)做好备课、上课、作业、辅导、评价等环节的工作。要制定好改进教学五环节的具体要求。重视学法研究，分层教学，分层指导。坚持每周一次的集体备课活动，要落实内容、地点、人员等。
4、促进教师专业，重科研
以课题研究为载体，充分发挥科研先导、服务的功能，使教研、科研有机结合，以科研带教研、以教研促科研，为提高教育教学质量服务。
(1)加强教育科研理论及实践操作的学习，认真参加学校组织的教科研专题讲座、培训等;使每位教师能开展研究。
(2)重视课题研究资料的积累。在研究中要认真做好课题过程性资料的积累工作，包括实施计划、活动记录、个案积累、理论学习材料、阶段性情况汇报、专题总结等内容，以便课题总结时能有较坚实的基础并有可信度，便于推广科研成果。
初三物理备课组工作计划5一、总体思路：
继续发扬团体合作精神，积极探索教学方法，深入课堂教学进行研究。加强对学生的了解与沟通，在教学过程中重视激发学生学习兴趣，积极推进小组合作教学。下面就本学期初三物理备课组的一些设想，谈以下几点具体措施。
二、具体措施：
1、开展研讨，集体备课，课堂效益创新高
坚持每周一至二次的集体备课工作(时间：星期二、星期四下午)，在集体备课中注意聚焦问题，确立主题。每个主题设立中心发言人，落实集体备课的内容、重难点、教学过程的设计、资源利用等。形成专人主讲，共享资源，每个教师参与讨论、交流，找出自己在教学中的薄弱点或困惑点，发挥每个教师的个人特长，形成全组公认的教学预案。在教授过程中，对研讨时没能预料到的问题，又及时研究解决的办法，既为还没上课的老师提供了经验，免走了弯路，提高课堂实效，积累了经验，为后面此类课题的教学，提供了借鉴。
2、培养学生合作精神，积极稳妥推进小组合作教学
3、加强组内“转转课”，互听互学，取长补短，共同进步
组内教师互相听课，跟踪会诊。对课堂实践效果和观课中发现的不足及时指出，聚焦新问题，提出进一步改进方案。对好的教学方法、手段、措施及时肯定并借鉴
4、加强教学反思，积累经验，业务水平上台阶
本学期，我们备课组将开展了教学反思活动，我们共同参与意见，研究课型和教法。
5、抓好教学进度。
在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得本学期各类统考以及下学期工作的主动权。
6、狠抓教学常规管理。
在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。
7、做好双基卷、单元测验卷、月考卷的命题、阅卷、分析、讲评工作。
初中生物课题研究篇5
【关键词】初中物理；三效教学；行动研究；科学探究
初中物理课程内容的标准中要求，在初中的物理课程学习过程，学生能够从日常生活、自然现象或者物理实验中观察和发现到与物理教学有关的问题，培养学生探究科学的习惯，尝试根据自己现在知识和经验去进行科学观察和实验，在教师的指导下观察和实验收集有用的数据，会使用简单的实验仪器，记录实验报告，并且归纳和总结实验结论。让学生领略自然现象的神奇与美妙，通过物理实验，科学探究的学习过程，培养学生客观地认识世界，了解世界的能力，以及尊重事实、探究真理的科学态度。当然，在这个过程中我们还将面临着知识抽象，讲解枯燥，学生理解和认识上的难度等问题，这就需要我们加以教学教具的使用等等辅助手段，本文就从“三效教学”的过程中，提高教师的管理水平和学生的自主研究学习的水平，这也是将“三效教学”作为课堂教学改革发展的重要途径。
一、“三效教学”的概念、内容
在新课程的背景下，无论是课堂的教学内容还是教学形式上都发生了很大的改变，物理学科也不例外。“三效教学”就是在新课程改革的背景下提出来的，主要是指：教的高效、学得有效，习有成效。通过教师课堂教学和学生探究学习，以及成果检验的有效整合，实现教育教学改革的最大变化。
“三效教学”的主要内容以培养学生良好的学习习惯、自主探究科学知识、运用现有知识解决生活中问题的能力，增强师生之间的互动，丰富课堂教学的内容和课堂氛围的改善，提高课堂的教学效率。
二、“三效教学”模式研究和实施
初中物理因为所涉及的知识面较广，内容较多，并且有许多知识又十分抽象，因此在学习的过程中会遇到许许多多的问题。“三效教学”的提出，就是从实际出发，解决课堂教学过程中这些问题，倡导师生之间的互动，学生的自主学习和探究，将初中物理教学生活化，使教学与实践紧密结合起来，培养学生学习科学的兴趣，促进物理教学的有效性。但在教学模式上也是多种多样的，我们也是在不断的教学研究中，找到更合适学生发展模式，以达到教学的最高质量。
如我们在学到初步认识质量的概念这个章节的内容时，通过给出一些固体或者液体的物品，让学生给出其质量。首先让学生目测估量的方法，分别说出这些物品的质量为几千克或者几克。然后再一起通过测量得出准确的答案。通过这个过程，可以让学生学习一些最基本的物理量的测量方法，最重要的是让学生知道这些固体和液体的质量不是能仅靠感觉和估量的。在这个动手测量操作的过程中，培养学生的动手实验和自主探究学习的兴趣，达到学得有效，习有成效的结果。
问题是一切教学的出发点，也是培养学生养成独立思考的源头。对于物理教学中，就是要不断的提出问题，让学生去自主学习解决问题，同时提出新的问题的过程。因此在课堂教学中还以是学生的需求为主体，通过让学生发现问题、分析问题、利用所有的知识去自主探究解决问题的办法，从而得出知识，并且学会学习的方法，养成问题意识研究的习惯，这也是有效的提升课堂教学质量的基本模式。但在具体的实施过程中，教师的全程跟进和指导也是必不可少的。
三、“三效教学”的行动研究是促进教学改革的重要途径
“三效教学”的目的就在于提高教师的组织管理水平，丰富教学经验，培养学生的动手能力和创新思维，提高课堂教学的效率。物理作为一门概念和内容都比较抽象的学科，要想真正的学好也要面临许多的问题。“三效教学”行动研究是促进教学改革，教师和学生共同成长的必然途径。
初中物理教学的重点是让学生从自然现象、生活观察、实验等等方面初步认识物理的过程，让学生经历最基本的科学实践研究，培养学生学习物理科学的兴趣，掌握基本的物理知识，可以解决和解释一些生活中的物理现象和物理问题。
如在学习到电磁能章节的内容时，通过实验可以让学生了解我们身边用电知识，了解家庭用电的导线连接，安全与危险的存在，学会看和读家用电表，并能计算出电费，这都是与我们的生活息息相关的。通过这一系列的学习和观察，了解电的作用，以及安全用电的知识，还可以通过周围人们用电量的相关数据，讨论用量与我们当地经济发展的关系，知道电的分布等内容。在这个过程中，教师要做好指导和协助监督的工作，但不要干涉学生的调查研究，让学生自主探究，得出最后结论，更好地提高学生求知的欲望和学习的兴趣。我们也可以从中找出更好的教学方法，更好地促进课堂教学改革的发展。如在学习到“大气压强”这部分内容时，为了让学生更直观更清楚的了解大气压强是怎么回事，请每位同学带一盒牛奶，在课堂上要求每一位同学在将吸管插入盒装牛奶时，一定要注意速度要快，以更好的达到空气密闭的效果，然后吸牛奶，牛奶盒子就会瘪下去，反复这个过程，让学生在这个过程中亲自己感受到大气压强的变化，更清晰地认识到大气压强的存在。
四、结论
初中物理是初步学习物理课程的基础，也是今年高中或者向志业物理学习的开始，因此在初中物理的教学过程中，不但要培养学生养成良好的学习习惯，逻辑思维能力，还要培养学生对待科学的严谨认真态度，对于今后的学习都将起到至关重要的作用。
不是一定要每一堂课都要教具辅助教学，但是一定要选择合适的内容，使用合适的教具，才能达到教学目的。另外就是要及时根据教材的内容，更新原有的教具中落后的，陈旧的，已不合适再用的教具。
随着我国教育教学改革的不断推进，物理教学在形式上也有了较大的发展变化。新课程的改革要求从日常生活、自然现象和实验观察中发现与物理有关的问题，并运用现有的知识去解释和解决生活中的物理问题。找到使学生的特点发挥到最大作用方式，更好的促进学生发展，达到高效课堂的教学成果。
同时，因为物理学科的自身特点，要想更好的实施“三效教学”，并且达到所要求的教的高效，学得有效，习有成效的目的，首先还是要打破受到长期传统教育思想与教育理念影响的教学方式，使师生之间，教与学之间的互动达到一种和谐的高度，使学生的学习主体性得到最大的发挥，能够主动学习，主动实验，主动观察，主动收集数据，主动整理实验报告的学习态度，才是“三效教学”行动研究的最终目的。
参考文献：
[1]韩光军.分析初中物理教学生活化的认识与实践[J]成功（教育）.2011，33（11）：114-117
初中生物课题研究篇6
关键词：初中物理；研究性学习；实施
初中物理课程“研究性学习”的教学模式是指在教学活动中，采用以物理专题研究为载体，以个人或小组合作的形式，让学生动手动脑，体验物理概念和规律的形成过程；注意物理教科书与学生生活、现代科技和社会的联系，使学生体会到生活中处处有科学。同时可以让学生重视历史上重要的物理发现或发明的过程，还可以探索这些发现或发明在现实生活中的作用。培养学生发扬历史上物理科学研究者那种坚韧不拔、百折不挠的探索研究精神；激发和保持学生的学习兴趣，开拓学生的视野，引导学生积极、自主地进行学习和探究。
物理课“研究性学习”的目标是通过学生亲自动手操作、亲自实践、及时归纳总结来获取知识，培养学生养成良好的学习习惯、与他人合作的精神以及科学求实的治学态度。掌握物理规律及规律发现的基本方法和过程，科学地分析实验结果与理论之间产生误差的原因，学会在繁杂的现象中，抓住问题的本质和核心，以期提高学生运用综合知识来分析问题及创造性地解决问题的能力。笔者在初物理教学过程中，采用了研究性学习方法的大胆偿试，下面进行几点探究。
一、研究性学习的意义和特点
研究性学习的优点是以学生为主体，让学生通过主动探索学到自己感兴趣的知识。这种学习方式能够解决传统教学中“一言堂”的问题，在课堂中教师不再直接将知识讲授给学生，而是给学生展示一些实验，或者让学生亲身进行实验，利用这种方式让学生一步一步去探索知识，通过实际问题的解决过程，寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来。教师在课堂中要适当的对学生进行引导，也不能完全让学生进行自由学习。研究性学习的特点就是将学生学会知识的过程作为重点，更加注重培养学生的物理探究能力，重视学生在自主学习探究的过程中形成的科学实践能力，逻辑思维能力，重视学生对科学探究过程的了解和探究过程中科学观念及科学精神的形成，不十分在乎探究的具体结果。不论从学生发展的角度，教师发展的角度还是从初中物理学科自身的特点来说在初中物理教学中开展研究性学习都成为一种必然。
二、引导学生自主设计实验，进行研究性学习
初中生对于物理知识往往觉得很抽象，难以透彻地理解和吸收，因此学校在不影响其他课程的前提下，通过开设科技制作和手工课程来培养学生的思维创新能力，而自主设计实验是最好的选择，自主设计实验教学是以学生为主体，让学生自己设计、独立实施实验过程的实验教学模式。引导学生自己亲自动手设计实验可使学生由被动接受知识变为主动获取知识，学生带着问题，按照自己的认知思路，认真思考，寻找获得知识的途径和方法。如我们在学习电路部分串、并联电路电压和电流关系时，利用星期六、星期日休息的时间，组织学生分组在实验室自主完成实验：首先，要求同学们自己设计电路，设计实验数据填写表格，列出计划所应用的电路器材；第二，自己动手连线进行实验，记录实验过程出现的问题、解决的方法、实验数据；第三，分析实验结果，得出实验结论；第四，对比不同组的实验情况，比较分析不同组的实验差异，分析各自的优劣。这一形式极大的提高了学生的学习热情和学习兴趣，使学生对自己学过的知识和经验有了很好的应用场所，极大提高了学生发现问题解决问题的能力，对学生的科学素养培养起到了积极的作用。
三、引导学生查阅资料，主动探索问题答案
互联网的发展和普及为人们的学习和生活带来了更多的便捷，中学阶段是接受能力最强的时期，他们能够通过自己的探索畅游在网络的海洋里寻求知识，但网络也包含了更多的不安定因素，网络使用者呈现了低龄化趋势，正确引导学生使用网络进行求知、娱乐、交往也成了摆在教育者面前一道重要的课题。初中阶段的学生是非分辨能力较差，抵御诱惑的能力较差，及时引导学生正确利用身边的信息资源为学习服务，能有效提高学生正确认识信息资源，抵御不良诱惑的能力，提高学生学习能力和社会责任感，建立正确的价值观念和价值取向，帮助学生健康成长。如我们在讲到力学时，引导学生了解牛顿，要求学生上网查找牛顿的相关资料，针对自己感兴趣的点整理关于牛顿的生平或牛顿的名人轶事等小文章，同学们热情很高，写的文章五花八门，并从这个过程中了解了名人的成就来自辛勤的学习和对未知世界的执着探索和追求。对同学们的思想成长起到了积极的作用。所以在这个阶段引导学生进行研究性学习能帮助学生正确认识网络，利用网络的便捷为自己的成长和成才服务。
四、进行研究性学习应注意的问题
在初中物理课堂中开展研究性学习，就是说要在课堂教学的过程中设计一种类似于科学实验研究的情境，让学生分成小组进行独立自主探究以及小组内讨论总结。物理是一门以实验为主的基础性学科。在课本上，很多实验或问题的探究本身就是一个研究性学习课题。在进行研究性学习的过程中，教师首先要注意的是选题问题，选题要贴近课本，而且要贴近学生生活，让学生充满兴趣的去选择课题进行自主研究；其次，教师要经常在课堂中提出值得学生进行深入研究的创新性物理问题，让学生在生活和学习中形成不断发现物理问题的习惯；在课堂实验中，教师要让学生多动手、多动脑，让学生形成科学精神，并且建立自主学习的习惯和信心。
五、结语
研究性学习不仅仅改变了教师的教学观念和思想，而且将学生变为教学的主体，把培养学生主观能动性和创造性放在教育目的的首位，创造了更多的机会给学生在研究性学习的课题完成过程中体会到学习的乐趣和激发学生的创造性思维，让学生在学习的过程中愉快的主动学习知识，形成思维的灵活性，以研究性的学习方法进行教学，从而有效地提高了学生的非智力因素，培养了学生的创新能力，全面提升了学生的整体素质，达到了教育教学的最终目的。
参考文献：
初中生物课题研究篇7
关键词：学习方式活动课程寻找规律突破主题
在新课程教学改革以来，研究性学习成为初中物理的重要组成部分，体现了新课程设置、课程结构方面的新变化，主要属于活动课程的范围，是物理课程在新课程背景下的延伸与拓展。这对培养学生的创新意识和创新能力等方面具有传统学科课程和以往的活动课程难以获得的优势和作用。下面结合我教学的实际情况来谈谈开展研究性学习的想法和实施研究性学习教学的构建与思考。
一、构建研究性学习组织机构，确保新课程改革深入进行
进行研究性学习，首先要建立课改领导小组，负责该课程的全面实施和管理，由教学前沿的一位骨干教师担任实施带头人，制订具体实施课程计划。要使探究性学习活动顺利开展，我们必须转变观念，从思想上重视，把研究性学习活动落到实处，加强对外交流，把其他学校好的做法借鉴过来，为我所用；要改革教育评价体制，把研究性学习真正纳入到培养学生的素质中去，作为选拔学生的一个重要方面；活动课程在各校的开设要系统化，由强有力的组织机构来领导、协调和考核，把它放在和物理学科课堂教学同等重要的地位。
二、研究性学习活动要体现以教师为主导、以学生为主体
首先，要明确研究性学习的内容与物理课程传统的内容是不同的。前者属于活动课程范畴，后者是学习知识技能课程；研究性学习内容强调的是活动，以现有的知识技能为基础进行科学探究，而课程强调的是知识技能的掌握，会应用知识技能来解决问题。其次，研究性学习的内容具有非预设性和生成性的特征，不是体系化的教材知识或知识专题，而是学生从生活中自主地提出问题，并由问题上升到活动主题，学习的内容是围绕学生活动的主题而渗透在活动过程中传递给学生的。再次，研究性学习是学生在活动过程中基本的学习活动方式，研究性学习中所要研究的问题才是活动内容。
三、研究性学习活动要形式多样，发挥课堂的多功能作用
研究性学习要制订活动主题，围绕主题进行形式多样的活动，这是由活动课程的特点所决定的。从活动地点来看，可以是课内的，也可以是课外的；从组织活动方式来看，可以是二人小组合作，也可以是四人或六人小组合作；从活动内容来看，可以是对某一物理规律的讨论，也可以是通过观察、实验来探究；从活动目的来看，可以是培养操作动手能力为主，也可以是培养研究解决问题的能力为主。从我校的实践情况来看，体会是无论哪种形式，研究性学习都是在教师指导下，以主体的姿态带着科学研究的精神自主地参与学习过程，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境来学习，引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力，从而培养学生的创新意识和实践能力。因此在物理研究性活动课程构建中，要采用多样的形式，更准确把握探究性学习的目的。
四、调动学生的主观能动性，促进学生自主学习的效率
研究性学习，特别是自然科学——物理学科的研究性学习，要重视学生学习活动的过程，从过程中学会研究问题和解决问题的方法。常用的实验研究方法有：
1.控制变量法：通过固定某几个因素转化为多个单因素影响某一量大小的问题，如影响水蒸发快慢的因素。
2.等效法：将一个物理量用另一个相应量来替代，得到同样的结论的方法，如在研究物体受几个力时引入合力。
3.模型法：以理想化的办法再现原对象的本质特征的一种简化模型，如在研究光学时，引入“光线”的概念。
4.类比法：根据两个对象在某些方面的相似或相同，把其中某一对象的有关知识、结论推移到另一个对象中的一种逻辑方法，如用匀速直线运动的速度定义公式引入密度公式。
5.比较法：找出研究对象之间的相同点或不同点的方法，如研究蒸发和沸腾的异同点。
6.归纳法：从一系列个别现象的判断概括出一般性判断的方法。如从气、液、固的扩散实验现象得出结论：一切物体的分子都在作无规则的运动。
五、加强学生学习的积极性，提高学生学习的广度和深度
初中阶段各年级的学生，知识、能力、心理是不同的。针对这种情况，在制订物理研究性活动课程计划时，选择的内容要注意广度和深度。如初二年级要拓宽学习内容的深度，联系学校生活、社会生活，根据自己的观察，发现问题，确立课题，开展研究；初三年级要以运用知识、培养能力为重点，并根据自身的知识结构与兴趣特长，选择课题进行研究，在教师的辅导下，采取独立或合作形式完成研究报告。
总之，我们要不断加强研究性学习的研究，以教育理论为指导，扎实开展工作，构建好初中物理研究性学习活动课程。
参考文献
初中生物课题研究篇8
关键词：积极心理学；初中生物课堂教学；合作学习
积极心理学是一种心理w研究方式，注重从积极的角度来看待问题、分析问题和解决问题，是研究人类内心积极倾向的重要学科。随着素质教育的不断推进，教育实践中越来越注重学生的主体性，尊重学生的个性化的差异，注重学生的心身健康发展，通过现代化的教学方式将学生打造成高素质、高能力的实践型、创新型人才。自然，教育心理学的研究深受教育实践者的重视，是提升教学质量的重要课题之一。
一、积极心理学理念在初中生物课堂教学中的作用和意义
积极心理学，作为教学实践中比较常用的一种教学理念，是以积极主观的事物作为研究内容，以研究人的心理变化过程作为主要对象，注重人的心理在过去、现代、将来的不同时间和不同空间的联系和区别[1]。初中生物，作为九年义务教育的重要课程，是研究地球生物的一门课程，带有强烈的探索性和实践性，在学习的过程中很容易遇到各种各样的问题，若是不能积极摆正心态，很难将初中生物知识学好。所以，在初中生物教学实践中，教师应该注重运用积极心理学的理念，通过游戏教学、探索式教学、实践教学等教学方式，从实践体验的角度引导学生树立积极乐观的心态，使学生敢于面对和解决学习中的困难。运用积极心理学理念，还能改变学生的学习态度，有效地调动学生学习初中生物知识的积极主动性，提升学生学习物理知识的兴趣，为学生营造出一种你追我赶的教学氛围，减少了课堂教学中学生不规范的行为，例如传纸条、睡觉、搞小动作等，使得师生之间的交流互动更加紧密，对初中生物课堂教学有着直接的促进作用。
二、初中生物课堂教学运用积极心理学理念的现状
积极心理学，是属于教育心理学的一部分，是教学实践中重要的组成部分[2]。然而，在初中生物课堂教学实践中，有许多教师并没有意识到这一点，过于注重生物知识的传授和课堂纪律的维持，对学生是否喜欢单一的初中生物教学方式，是以怎么样的心态学习初中生物知识等相关问题往往不加以深究，导致积极心理学理念的运用成为空口白话，不能灵活运用和实施。另外，由于传统教学理念的根深蒂固，直接制约了积极心理学理念在初中生物教学中的发展和推广，教师和学生对于积极心理学教学理念认识不清，错误地认为积极心理学在教学实践中全面运用，显得过于做作，不清楚积极心理学教学理念的是在适当的时期、适当的环境中应用的一种教学理念，导致学生仍是固守在传统的学习方式和学习习惯中，严重影响初中生物课堂教学质量和效果。
三、初中生物运用积极心理学理念的方式方法
（一）注重学生的主体地位，引导学生自主学习。在初中生物课堂教学中，教师要贯彻积极心理学教学理念，必须摒弃以往的教学观念，以学生作为中心开展教学活动，注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，引导学生对初中生物知识的积极主动性[3]。要在初中生物的教育课堂中引导学生自主学习，教师就应该注重问题教学的运用，将初中生物课本知识装化成相应的问题，这些问题应该具有明显的层次性，能够引导学生对初中生物知识的逐步探索，培养学生自我思考问题、自我分析问题和自我解决问题的能力和习惯。这种教学方式摆脱理论教学的枷锁，使学生不再过于依赖教师，能够自主地学习和掌握初中生物的相关知识。例如，在学习《生物圈中的绿色植物》这一章节的内容，为了让学生认识和区别藻类、苔藓、蕨类植物，教师可以最先设定“藻类、苔藓、蕨类植物三者的概念和特点是什么”的问题，再设定“藻类、苔藓、蕨类植物三者的不同点和相同点有哪些”的问题，最后设定“造成藻类、苔藓、蕨类植物的不同特点的成因是什么”的问题，引导学生对生物知识的认识从表面上升到本质，有助于提升学生学习生物知识的深度和广度。
（二）巧用合作学习的积极氛围，调动学生学习初中生物的兴趣。合作学习教学是教学实践中比较常见的一种教学方式，这种教学方式打破以往的固有的教学模式，是个体学习到团体学习的发展状态，使得教学环境不再枯燥无味，教学氛围在团体的学习中更加积极向上，能够有效地调动学生学习初中生物的兴趣和爱好。合作学习，讲究学生之间的相互合作、相互补充、相互影响，避免沉闷的教学氛围的产生，从而提升教学质量和效果。例如，在学习《花的结构》这方面的内容的时候，教师就可以鼓励学生组建相应的合作学习小组，对室外的不同种类的花进行采集，制定相应的解剖实验计划，对小组内的成员做好分工和记录，逐步认识花的结构组成。由于这种合作学习容易产生思想的碰撞，面对生物知识的相关问题，团体能够积极地加以研讨。
（三）注重生物实验的运用，调动学生的积极主动性。生物实验，是生物教学教学实践中比较常见的方式，注重学生的实践操作，能够有效地调动学生积极主动性。例如，在学习《血液的分层实验》实验时，教师可以鼓励学生动物、人体等不同生物进行采集，并把不同生物的血样带进实验室研究，这就需要学生对此次实验做好相应的规划，从而达到相应的实验效果。
四、结语
积极心理学认为，积极力量是一个人的固有的心态。运用好这种心态，能够很好地消除或意志消极思想的产生。在教学实践中，通过引导形式、合作小组形式、生物实验形式等方法，有效地为学生营造积极向上的学习环境，使学生主动学习初中生知识，从而提升初中生物的教学质量和效果。
参考文献：
[1]王莹.积极心理学理念下的初中生物课堂教学研究[D].苏州大学，2014.
初中生物课题研究篇9
对于农村初中数学教学的困惑问题，笔者作为学校副校长及科任教师从2009年就开始带领课题组，通过课题对农村初中数学教学进行了如下深入研究。
农村分层教学实践与探索
第一阶段（2009年12月――2012年5月）：江门市级课题“基于新课程的农村分层教学实践与探索”。在新课标的要求下，因材施教，让每个学生都学有所得，学有所用，利用分层教学达到这一要求。因而提出了这一实验研究课题，并通过江门市教育局立项进行研究，通过以下两种模式进行实验。
“分层教学、分类指导”教学模式学校实施平衡分班，因此在实施分层教学前，数学教师根据学生的学习成绩、学习态度、意志强弱、智力和能力等实际情况进行调查分析并加以分类，把学生分配成上、中、下三个层次。数学教师在课堂教学中，要组织班内不同层次学生的互助学习活动，巡回了解班内不同层次学生的学习情况，使各类学生生活在和谐平等友好的学习气氛之中，共同进步。
分层走班教学模式为了更进一步提高教学质量，课题组还进行分层走班教学模式的试验，将学生划分为a、B、C三个层次，利用每周星期二晚，自修第二节课的时间对一周所学新知识进行巩固、拓展、变式，并对旧知识进行复习提高。
通过实践研究，学校总结了“提高学生的学习成绩”“有效培养学生的创新精神和创新能力”“课堂效率提高的办法”“发展了不同层次学生思维的措施”“教师全面能力提升的策略”等理论体系和操作框架。
专业成长支持体系研究
第二阶段（2011年3月――2014年4月）：广东省级课题“农村中学数学教师的专业成长支持体系研究”。在上一个课题的实验研究中，已比较深入地研究了影响教学过程中的因素，通过实验寻找到利用分层教学来提高教学质量的途径，但要进一步提高数学学科的质量，就要提高数学教师的教学能力和科研能力。因而，接下的一项研究项目就是“农村中学数学教师的专业成长支持体系研究”，并于2011年5月获得广东省教育厅的立项。
本课题根据农村的特点，通过建立校本研训制度、实施课题带动和活动推动策略、发挥“名师工程”“学科带头人”的专业引领作用，创立名师课堂和名师讲坛，开展多元化教师培训以及“同课异构、同课再构、同课异讲、异课同构”教研活动等实践，积极探索教师专业成长的支持体系，有力地促进了教师素质的全面提升和办学效益的不断提高，将实践经验进一步提升为理论，从而总结出农村中学数学教师的专业成长体系，并加以推广，体现本课题的实用价值。
这一轮研究，解决了以下问题：①农村初中数学教师专业成长的前提是学校的有效支持。②农村初中数学教师专业成长的关键是教师的主体发展。③农村初中数学教师专业成长需要创新学校管理。④指导教师对认知教学进行了深入的研究，并形成教学模式。⑤通过本课题研究得出农村中学数学教师的专业成长支持体系（如图一）。
学生数学能力培养研究与实践
第三阶段（2011年12月――2014年6月）：台山市级课题“农村初中学生数学能力培养的研究与实践”。在以上两个课题的研究过程中，依据学校学生的数学能力很差，这个问题困扰数学科质量的再次提升，因此，为了克服这种现象，大面积提高数学的教学质量，我校组织以数学骨干教师为主力的课题组，利用在台山市教育学会立项课题《农村初中学生数学能力培养的研究与实践》来对学生数学能力培养进行深入的研究。本课题通过以下四项实验研究来提高学生的数学能力：
研究学生运算能力培养的三大要点①准确第一，预防为主。②重视算法，合理运算。③讲求效率，运算简捷。
实验研究培养学生空间想象能力的方法①通过丰富学生的空间经验，解决几何入门的难题。在学习几何时，丰富学生的空间经验，扩充他们的空间词汇，使之对几何概念的理解有一定的基础，提高学生对符号信息的操作转变为图形信息的操作，从而提高w生的逻辑思维能力。②通过培养学生的数学思维品质来提高学生的空间想象能力。通过一题多解，使学生所学的知识融会贯通，培养学生思维的深刻性与敏捷性；培养学生的创造性思维。③文字语言、符号语言、图形语言协同训练，提高空间想象能力。培养用文字语言、符号语言想象出图形的能力；把直观材料与相关的词语结合起来进行空间想象能力训练。
实验研究培养学生逻辑思维能力的方法①精心创设问题情境，使学生从“愿想”“能想”达到“会想”和“多想”，最后能“联想”。②既重视数学严谨性的教学要求，又要在数学教学中展示数学思维过程，才能达到加强逻辑推理训练。③注重数学思想和方法的渗透。
实验研究培养学生分析和解决实际问题能力的方法①引导学生概括、领悟常见的数学思想与方法。②加强应用题的教学，提高学生的模式识别能力。③适当进行开放题和新型题的训练，强化学生的“探究性活动”，拓宽学生的知识面。这一阶段课题研究既加强数学思维能力的培养，促进学生创新能力的提高，又有利于教师全面能力的提升。
校本课程的开发与应用研究
第四阶段（2013年4月――2015年3月）：广东省级课题“农村初中数学数字化校本课程的开发与应用研究”。经过分层教学、教师专业成长、学生数学能力培养的研究，促使我校数学教学质量稳步提升，在研究过程中已编辑了三本数学校本教材。那么，如何将数学校本教材实现无纸化教学成为了探讨的主题。因此，我校利用完善的校园网，通过在广东省教育技术中心申报课题《农村初中数学数字化校本课程的开发与应用研究》立项来进行下一步的研究。在本课题的研究过程中要探索以下三种形式：
新型的学习形式①利用网络进行校本课程学习，提高学生学习兴趣。②运用资源库优势，在网络学习中拓宽学生知识面。③为学生提供实践能力展示的平台，发展实践能力。④在网络中提高了获取信息的能力，培养学生数学素养。
新型的教学形式①数学校本课程资源库为提高数学教师的数学知识提供了学习平台。②在实践过程中不断积累资源，将数学校本课程资源进行优化组合。③探索了新型的课堂教学模式――交互式教学模式。
新型的家校互动形式①指导家长与孩子一起参与数学校本课程的网络学习，培养良好的上网习惯。②家长与孩子一起参加网络学习，促进彼此关系和谐发展。
采用成果引领，扩展研究领域
第五阶段（2015年4月――2016年12月）：采用成果引领，扩展研究领域。通过以上四个阶段的研究，在这一阶段，我们对“农村初中数学教学研究与实践”这一研究进行进一步的梳理，采用延续课题――部级课题《农村初中数学数字化资源的开发与应用研究》（批准号：153632698）来进一步深入研究。在研究过程中解决了以下问题：①在我校的网站上建立初中数学资源网。②开发“数学数字化资源”这一模块，其中包括研究方案、教案、课件、论文、课例反思、个案分析等内容。③教师利用数学资源库进行数字化教学，形成新型的数学数字化教学模式。④学生利用数学资源库进行自主学习、创造性学习，形成新型的数学数字化学习模式。⑤开发“数学论坛”，通过数学论坛的活动加强老师之间、学生之间、师生之间以及家长与老师、学生之间联系，形成新型的家校互动形式，促进教师能力的提高。
成果作用逐渐显示，研究领域逐步扩展。在项目研究成果的引领下，我们又利用广东省级课题《农村初中课堂教学方法改革研究与实践》（批准号GDJY-2015-a-b114）在数学、物理两学科中进行研究。
在以上的研究过程中积累了丰富的课题研究成果，被广东省基础教育课程项目评审确定我校成为了江门地区唯一参与广东省基础教育课程体系改革实验项目――义务教育现代化学校试点实验的学校。2015年12月江门市教育局批准我校承担江门市基础教育课程改革实验项目――探索“快乐、健康、优质、轻负”课堂的研究。
这一阶段在原有研究的基础上进行了扩展，分别在思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理九个科目对认知教学、实验教学、微课教学、思维导图教学、课程实践活动的五个项目进行研究。对这些课题、项目加深研究，不断完善，形成体系。
在研究过程中，课题组成员将认识升华为理论，撰写论文60多篇，陈泽宁副校长的专著《农村初中数学教学研究》于2016年9月由吉林大学出版社出版，项目成果《农村初中数学教学研究与实践》荣获2015年江门市普通教育教学成果奖“一等奖”。2016年6月学校成为广东省教育科学“十二五”规划2012年度课题“S0L0分类学在构建中小学生学业质量监测体系中的应用”（课题编号：2012ZJK014）的实验学校。并通过以下的方式将成果进行推广。
专著推广――提炼了本项目实验研究的精髓，吉林大学出版社出版出版了项目研究著作《农村初中数学教学研究》，并广泛发行。
刊物推广――研究论文在省级刊物上发表62篇，其中《例谈数学解题的思维过程》发表于核心期刊《中学数学教学参考》2015年第9期；《中考数学试题中的跨学科知识问题》被中国人民大学复印报刊资料《初中数学教与学》全文转载在2011年第8期。《江门日报》《台山教育》《教育》等报纸杂志对学校科教成果进行报导、介绍和推广。2016年4月10日，台山教育第117期以《课题研究促改革实验提炼出成果》对学校的教育研究工作进行推广报道。
媒w推广――《教育》杂志、江门电台、台山电视台、台山教育报等媒体从不同角度对学校的教学科研进行了采访报导，将学校的科教经验对整个社会进行广泛推介。
交流推广――项目主持人陈泽宁副校长在台山市初中教学质量分析及2015年中考备考动员会、台山市初中学术研讨活动、第二届悦远教育海峡两岸中学数学“核心素养”课程与教学观摩研讨会、深圳市龙岗区平安里学校交流活动中对本项目成果进行推广。
本研究实验能够按不同课题的阶段要求和研究方向进行实践研究，并顺利完成五个阶段的研究历程，在研究过程中得到广东省教育研究院、广东教育学会教育技术专业委员会、广东省教育技术中心、江门市教育局教研室以及台山市教育局教研室专家的悉心指导。每一阶段课题组全体成员能够通力合作、团结一致对阶段课题进行试验研究，还有学校的全体同事、学生对各阶段课题研究的支持，正是由于他们的共同努力，课题组的每次调查得以顺利完成。
初中生物课题研究篇10
关键词：学习方式活动课程寻找规律突破主题
研究性学习是初中物理的重要组成部分，体现了我国课程设置、课程结构方面的新变化，它主要属于活动课程的范畴，是物理课程在新时代条件下的深化与发展。下面结合我校的情况来谈谈开展研究性学习的想法和实施研究性学习教学的构建与思考。
一、构建有效的领导组织机构，确保研究性学习活动顺利开展
研究性学习能否顺利开展，与学校的管理密切相关，因为它需要学校提供活动经费、协调各学科人员配合、与外单位进行交流、开展研讨活动等。我的设想是：建立分管校长为组长的研究性课程实施领导小组，负责该课程的全面实施和管理，由教导处的一位副主任和多位物理教师任组员来制订具体的课程实施计划。从过去其他地方的实践来看，取得了一些成绩，也暴露了一些问题，主要体现在思想观念落后、研讨活动流于形式，教育评价体制的局限性打击了教师的积极性，使活动不能正常开展。
二、研究性学习活动构建的内容要有目的性，突出学生活动的主题
首先，研究性学习的内容与物理课程传统的内容是不同的，前者属于活动课程范畴，后者是学习知识技能课程；研究性学习内容强调的是活动，以现有的知识技能为基础进行科学探究，而课程强调的是知识技能的掌握，会应用知识技能来解决问题。其次，研究性学习的内容具有非预设性和生成性的特征，不是体系化的教材知识或知识专题，而是学生从生活中自主地提出问题，并由问题上升到活动主题，学习的内容是围绕学生活动的主题而渗透在活动过程中传递给学生的。再次，研究性学习是学生在活动过程中基本的学习活动方式，研究性学习中所要研究的问题才是活动内容。
三、研究性学习活动的构建形式多样，是活动课程的一大特点
研究性学习，在某个阶段要制订活动主题。围绕主题进行探究的形式是多种多样的，这是由活动课程的特点所决定的。从活动地点来看，可以是课内的，也可以是课外的；从组织活动方式来看，可以是二人小组合作，也可以是四人或六人小组合作；从活动内容来看，可以是对某一物理规律的讨论，也可以是通过观察、实验来探究；从活动目的来看，可以是培养操作动手能力为主，也可以是培养研究解决问题的能力为主。从我校的实践情况来看，无论哪种形式，研究性学习都是在教师指导下，以主体的姿态带着科学研究的精神自主地参与学习过程，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境来学习，引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力，从而培养学生的创新意识和实践能力。
四、构建学生学会研究性活动学习的方法，是开设这门课程的重点
研究性学习，特别是自然科学――物理学科的研究性学习，要重视学生学习活动的过程，从过程中学会研究问题和解决问题的方法。常用的实验研究方法有：
1.控制变量法。通过固定某几个因素转化为多个单因素影响某一量大小的问题，如影响水蒸发快慢的因素。
2.等效法。将一个物理量用另一个相应量来替代，得到同样的结论的方法，如在研究物体受几个力时引入合力。
3.模型法。以理想化的办法再现原对象的本质特征的一种简化模型，如在研究光学时引入“光线”概念。
4.类比法。根据两个对象在某些方面的相似或相同，把其中某一对象的有关知识、结论推移到另一个对象中的一种逻辑方法，如用匀速直线运动的速度公式引入密度公式。
5.比较法。找出研究对象之间的相同点或不同点的方法，如研究蒸发和沸腾的异同点。
6.归纳法。从一系列个别现象的判断概括出一般性判断的方法。如从气、液、固的扩散实验现象得出结论：一切物体的分子都在作无规则的运动。
五、构建确定研究性学习活动内容的广度和深度，由学生的认知水平决定
初中阶段各年级学生的知识、能力、心理是不同的。针对这种情况，在制订物理研究性活动课程计划时，选择的内容要注意广度和深度。如初二年级要拓宽学习内容的深度，联系学校生活、社会生活，根据自己的观察，发现问题，确立课题，开展研究。
总之，我们要不断加强研究性学习的研究，以教育理论为指导，扎实开展工作，构建好初中物理研究性学习活动课程。
参考文献