电工最基础知识篇1
【关键词】中专电工基础教学策略
职业中专的《电工基础》是一门技术基础课，其专业性以及理论性均较强，学生对《电工基础》掌握程度直接影响着其之后的专业课程，《电工基础》对学生而言，具有重要的影响作用，但是这门课程对刚刚进入职业中专学习的学生而言，其学习难度较大。学生学习《电工基础》的基础就是其在初中中学习的物理知识，由此进入《电工基础》是有一定难度的，针对这种现象，中专《电工基础》教师应该进行怎样的改进措施呢？
一、《电工基础》的课程特点
（一）有较强的理论性
《电工基础》课程的理论性在概念多、单位制较复杂以及基础知识较多得以体现，除此之外，学习《电工基础》需要学生有一定的基础，《电工基础》具有复杂、公式繁多的特点，其难题的解法也较为灵活，需要较强的电路逻辑，学好《电工基础》的一个重要性要素就是具有扎实的数学功底。还有就是《电工基础》的内容具有整体性以及层次性的特点，其教学课程是呈现难度逐步增加的趋势，知识逐步开展以及深化。
（二）与实际联系较为紧密
《电工基础》的实验课程属于实践环节，对学生认识事物具有重要的影响意义，可以在一定程度上对学生的动手能力进行培养，是学生技能得以训练的基本部分。通过《电工基础》实验课程，学生可以收获感性认识，对所学的基本理论进行验证以及巩固，使其对基本概念以及基本定理的了解得以不同程度上的加强。通过电路实验环节，学生可以掌握一般电量的基本调式的方法以及测试的方法，还可以准确掌握如何正确使用电工设备和仪器。
二、《电工基础》教学中存在的问题
职业中专的学生相对于高等教育院校的学生而言，前者知识掌握不是特别充分，尤其是从初中升学上来的学生。对由初中升上来的学生而言，掌握《电工基础》这门课程的基础知识就是其学习了两年的物理知识，可见由简单的电路基础知识转向学习《电工基础》知识，对中专学生而言，难度是较大的；但是对于由高中转至职业中专学习的学生而言，由于其有三年高中时间学习物理知识，具有较强的理论基础，学习《电工基础》的过程相对而言是较为容易的。所以，现阶段中专《电工基础》教师面临的一个问题就是学生层次不同，教师应该针对这一情况进行相对应的措施，实现改进教学方法以及提高学生学习兴趣的目的。
三、关于《电工基础》教学的策略
（一）改进教学方法
教学方法对教学质量而言，是非常重要的。专业课的教学方法应该根据不同的教材以及不同的学生进行相对应的教学方法，尤其是职业中专电子类专业的学生，其接触实际的电子电工设备的机会是相对极少的，缺乏对电子电工设备的感性认识。在这种情况下，如果教师仍然采取传统的教学方法，即“满堂灌”，学生会感觉到极为深奥，难以在短时间内接受教师所讲内容，将慢慢失去学习《电工基础》的兴趣，取得的学习效果较差。所以，在《电工基础》教学过程中，教师应该根据不同的章节，不同的内容进行相对应灵活多变的教学方法，教师可以采取将本章节《电工基础》内容与学生日常生活相连接的方法，将基础理论知识与生活实际相结合，使教学成为一定的有机体。根据理论分析以及长期的实践表明，学生在学习《电工基础》的专业基础课程的过程中，希望在实践中可以运用自身所学的电路基础知识，所以教师要注意在《电工基础》课堂上添加一部分动手项目，使学生切身体会到学习《电工基础》的重要性以及实用性，这样不仅可以使学生所学的《电工基础》知识得以巩固，而且还在一定程度上锻炼了学生的动手能力，使学生在准确掌握理论知识的前提下，还具有一定的实践能力。
（二）提高学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，因此提高中等职业学校专业课教学质量的一个重要的途径就是在最大程度上提高学习对学习专业课程的兴趣。使学生的学习兴趣得以激发的途径有很多，但是最终的目标是相一致的，就是将理论和实践进行有机的结合最终为学生汲取知识提供动力。针对这种情况，中专学校或者是专业课程教师可以采取邀请《电工基础》的学习者，而且保证《电工基础》的学习者在其从事的与电有关的事业上取得较为优异的成绩的措施，不仅可以使学生产生自豪感和成就感，进而产生学习《电工基础》的兴趣，而且学生还可以对社会的需求有一定程度上的了解，明确自己专业的重要性。除此之外，学校还可以采取组织与《电工基础》相关的专题讲座的措施，使学生在一定程度上熟悉、了解自身所学专业的相关信息，进而产生学习本专业的兴趣。除上述的学生被动接受之外，学校以及教师还可以定期组织学生进行参观工厂、在工厂中见习，使学生对所学专业在实践中的应用得以了解，使自己的奋斗目标得以明确。
四、小结
综上所述，改善电工基础教学的单调性以及枯燥性，使电工基础教学的课堂变得较为活跃，可以在一定程度上提高学生学习《电工基础》的兴趣，使学生学会更多的电路基本理论知识，为其之后的专业课程打好基础。本文从《电工基础》的课程特点入手，进而引出对《电工基础》教学中存在的问题以及相对应的解决策略的详细阐述，希望可以在一定程度上提高学生对《电工基础》的学习兴趣，进而达到学生准确掌握电工基础理论知识的目的。
参考文献：
[1]叶菲.要学，会学，乐学――谈中专《电工基础》教学的体会[J].考试周刊，2011，13（65）：213-214.
电工最基础知识篇2
【关键词】电工基础教学探索中职
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2013）08C-
0151-02
电工基础是中职机电专业和电子专业的一门很重要的专业基础课程，培养中职毕业生作为普通劳动者应具备的最基本的知识和技能素质。电工基础课程理论知识较多，知识原理相对抽象枯燥，但知识的实用性很强，对中职学生而言这是一个全新的学习领域。以中职教育的办学宗旨为教学指导，研究学生的学习状况，研究课程的教学内容和教学要求，进而更好地开展课程教学，使中职学生能在课程学习中获得知识和技能。
一、丰富课程教学内容，激发学生的学习兴趣
大部分中职学生最大的学习缺陷就是基础知识非常簿弱，学习目标不明确，对于“为什么就读中职学校？”“自己将来想从事怎样的工作？”“希望学到什么知识和技能？”等问题都没有自己的主见和看法。而中职学生从基础教育转到技能教育，对他们来说是很大的转变，他们不能马上接受中职教育的教学模式。对于电工基础这样一门理论性和实践性都很强的专业基础课程来说，教师在教学过程中应尽量淡化课程教学内容的抽象性，突出课程教学内容的科学性、实用性和趣味性，由此激发学生学习的兴趣。兴趣是诱导学生学习动机和注意力的重要因素，是学生主动参与学习的先决条件。
由电子工业出版社出版的《电工基础》（第二版）在每章节后面都有课程教学内容的补充学习内容：阅读材料或探索与研究。这些补充内容为教师提供了很好的教学素材，教师在此基础上进行提炼，用通俗、有趣的表述向学生展示电工知识的实用性。如安全用电的知识介绍，什么叫接地保护和接零保护？为什么有些家电设备用三角插头，有些用两脚插头？家用电器不工作时不拔插头有什么影响？家用电器不工作但没拔电源插头为什么会有能耗？并引导学生计算几个家电设备在工作状态下的能耗。还有在楼梯上、下两端或走廊两端，常需在一端开灯而到另一端关灯，利用两只双联开关如何设计具有这种功能的电路。这些都是学生在生活中常接触但又熟视无睹的生活现象，在老师的启发和引导下，学生应用自己所学到的知识解开生活中的奥秘，满足了学生的好奇心，让学生积累更多的生活中的电学常识，并由此提高学生的学习兴趣。
二、优化课程教学内容，降低学生的学习门槛，增强学生的学习自信心
教材是课程教学的依据，教材中对教学内容科学严瑾的阐述相对于大部分中职学生而言是学习的障碍，因为大部分的中职学生不仅缺乏刻苦钻研和探索的学习精神，而且综合能力较差，表现在：应用数学工具分析计算电工学各物理量的能力、对电工学中各个原理的中文表述的理解能力、与中学物理基础知识相衔接的能力等。这些都是教师在设计课程教学时必须正视的问题，因此对于电工基础的教学很有必要优化课程教学的内容，即尽量做到使课程学习内容有用、有趣、通俗易懂，由此降低学生的学习门槛，既满足教学要求，又尽量与学生对知识的理解能力相匹配，这样才能使学生克服对电工基础学习的畏怯感，增强学习的自信心，有利于提高学生的学习效果。
比如学生对电位的理解。依照教材定义就是：在电路中任选一个参考点，电路中某一点到参考点的电压就叫做该点的电位。如果按照定义讲解电位的概念，学生很难理解，学生心中也有许多说不出的疑问，如计算电位为什么要选参考点？在电子电路中测量电位的作用是什么？如何理解电压和电位的联系？等等。笔者在讲解电位的概念时考虑以下内容：什么叫参考点？如何选取？电压与电位的区别和联系在哪里？在检修电路时是测量电压还是测量电位？怎么测量？以检修电视机最常用的方法为例，即检测电视机中集成块各引脚对地的电位，因为每一级电路都会有合适的工作点，如果电路存在问题，必定其工作点也会不正常，这样就可以大致判断故障所在了。对一个问题、一个概念，这样条理清晰地解析学生就很容易理解。
再者就是精选课程教学内容，整本教材的学习内容不可能面面俱到，在设计课程教学时就要全面统筹课程教学内容，既要考虑电工基础知识的实用性，即作为一名中专毕业生必须掌握的基本电工学基础知识和基本操作技能，如万用表的使用方法，电器设备功率的理解，电能的计算，简单电路的连接，安全用电的注意事项以及常见的为什么雷电会对家电产生危害等。同时要考虑电工基础知识对后续相关专业课程的影响，如什么叫自感和互感，生活中常见的自感现象和互感现象；如何理解变压器的基本结构和工作原理等。而对于一些较复杂的知识点，都可以作为保留知识，不作为课程教学内容讲解，留待有兴趣或有学习能力的学生自主学习。因为这些知识点需要学生有分析计算的能力，从以往的教学效果来看实际情况并不理想，学生觉得既困难又乏味，最主要的还是没有教学实效。如电压源与电流源的等效变换，戴维南定理的运用计算，正弦交流电的相量表示法等。所以课程教学要立足中职课程教学的要求，面对大多数学生的实际要求，在学生收获知识的同时逐步提高学生的学习自信心。
三、精选课程实训内容，使电工基础知识落到实处
电工基础课程实训的目的：一是改变学习氛围，从课堂上循规蹈矩的听和说到实训室中的做和想，让学生从另一角度去认识知识，增加学生学习的新鲜感。二是由兴趣带动学生的学习，逐步改变学生的学习惰性，形成主动学习的良好学习风貌。三是实验直观地表述了抽象的理论知识，消除学生对知识产生的疑惑。比如通过电容的充放电现象解析电容的基本特性。四是培训学生掌握最基本的电工操作技能，为学生的就业打下良好的基础。这个实训内容是笔者在获得我校机电专业毕业的一名学生的就业单位的反馈信息后实施的。当时这名学生被安排做电工工作，可根本胜任不了这个工作，对电工基本知识和基本技能的理解和掌握的欠缺令单位领导非常不满。所以我们教学的目的不能是为教而教，而是为我们的学生在学校里要获得应有的知识和自信心。
学生对于由实验验证理论的实训不大感兴趣，比如通过连接电路测量电路各支路的电流验证支路电流法。因为需要通过计算对照，学生觉得既困难又乏味。而对于实用性强的实训就非常感兴趣，比如万用表的使用方法和注意事项，具体操作万用表测量电路的电流、电阻、电压和电位；设计并安装由两只双联开关控制的在走廊一端开灯而在另一端关灯的简单电路；日光灯电路的安装连接以及注意事项；动手焊接简单的收音机电路等。而且学生在焊接电子元件的过程中对焊接的要求、电子元件的知识都会产生强烈的学习欲望。这些实训学生都很感兴趣并很努力地完成。所以安排实训要以课程教学的要求为指导，以培养学生掌握电工基本操作为目的，既把中职电工基础的教学落到实处，又培养学生学习知识、运用知识的较强的动手能力。
四、尊重学生的学习行为，制定客观实在的课程考评方式
中职教师对于学生的教学除了耐心的引导，适当的赞扬和肯定同样重要，它能使学生切实感受到学习知识带来的成就感。中职学生对知识的理解能力、兴趣爱好方向、学习自制能力、学习特长各不相同。有的能够按照老师的教学要求听课、写作业、实训，有的则不听从老师的调遣。虽然有一部分学生在上实训课时就很有自己的学习特点：大胆提出疑问、有主见、敢于动手、有较好实训效果，这些优点教师在课堂上是挖掘不到的，所以教师不能仅凭课堂学习表现、作业完成情况和卷面考试成绩来评定学生的学科成绩，对于中职学生而言，动手操作能力尤为重要。
鉴于中职学生各自不同的学习特点和学习特长，对于电工基础的课程考核评定既有标准，又要灵活裁定，充分尊重学生的学习行为。电工基础的考核标准是课堂表现占30%，其中包括是否按时上下课、是否完成作业、是否遵守课堂纪律、是否尊重老师的辛勤劳动等，教师不仅要传授科学知识，同样需要培养学生应有的职业道德和行为修养，在潜移默化中约束学生、感染学生。期中、期末考试成绩占30%，这是考核学生对电工基础知识的掌握程度。实验、实训占40%，对于中职学生而言对电工知识的基本操作尤为重要，学生不仅是学习掌握就业前的基本技能，同样是培养刻苦钻研、求真务实、团结协作的工作作风。而在课程学习中也有两种极端现象，有的学生能够掌握基本的电工基础理论知识，从作业和卷面考试成绩中反应出来，而动手能力欠缺；而有的学生对于作业应付了事，考试成绩也不理想，但有较突出的电工操作能力和较灵活、敏锐的思维能力。虽然存在这两种极端，但在课程考核评定中他们都是优秀的学生，理应给于优秀的评定，这样既肯定了学生的学习行为，又坚定了学生学习的自信心。
电工最基础知识篇3
电工技术课程体系由基础知识、应用技能、综合测试和课程评价四个模块组成。其中，基础知识模块包括电工技术的最基本内容，其主要功能是培养学生掌握基本理论知识；应用技能模块包括实验、基本技能实训和电路仿真等与电工技术理论内容相配套的重要实践环节，其主要功能是培养学生扎实的基本技能与应用能力；综合测试模块包括过程考核和结果考核，结合《国家职业标准——维修电工》的要求，注重考核学生掌握基础理论与基本技能的能力；课程评价模块包括学生、任课教师、专业教研室等对本课程的意见和建议。
二、重组理论内容，夯实理论基础
电工技术课程所包涵的内容较多，各专业对本课程的要求也存在差异，给课程的教学带来了较大的困难。通过与相关专业沟通、研究专业培养目标对本课程的需求，结合维修电工考试对基础知识的要求，电工技术基础知识模块按内容属性分为直流电路、交流电路、磁路和变压器及电机电器四个教学单元，每个教学单元下设若干个基本课题。各专业可结合专业培养目标的需求组合出适合本专业的电工技术教学大纲和教学计划。各基本课题的内容要简练、实用，避免过多的理论推导。同时要贴紧实验和基本技能实训内容；贴紧维修电工考证的内容，力求达到基础知识、应用技能、电工考证的高度统一。
三、整合实践内涵，提升应用能力
1.实验教学，以仪表使用为主。电工技术是一门实践性强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立，实验教学环节在电工技术教学中至关重要。实验内容安排上力求做到以电路基本元件、基本电路及仪器仪表使用为主线合理安排，弱化理论验证性实验，强化应用性实验。通过实验巩固电的基础知识，熟练掌握仪器仪表的使用方法，培养分析问题解决问题的能力及严谨的科学态度。其内容包括电位、电压测量及基尔霍夫定律验证、常用阻容元件识别与测试、日光灯电路及功率因数的提高、三相电路负载、单相变压器特性的测试和三相异步电动机测试与使用。
2.基本技能实训，注重打好基本功。电工技术应用能力的落脚点就是岗位的工作能力，基本技能实训是其中最重要的一个环节。其内容包括安全用电和基本操作技能训练；电工仪表的使用；照明系统图和平面图的识读及照明电路的安装；低压控制电器的拆装；电动机的拆装；电气控制图的识读及电动机正反转控制电路。通过基本技能实训使学生逐步积累电工基本知识和实用技能，不断提高实际操作能力，为走上工作岗位打下良好的基础。
3.开设虚拟实验，拓展学生视野。实验教学中引入eDa技术，一是解决了由于实验信号存在时间过短，常规仪器难观察得到的问题。二是解决了实验场地不足的问题。学生通过仿真实验，既预习了实验，又学习了电子设计自动化的方法，有利于学生开阔眼界，活跃思维，锻炼提高实践技能。为其今后设计电路奠定了良好的基础，对培养学生综合素质起到了积极的促进作用。
四、改革考核方法，理论、技能并重
考核是对学生知识、智力和技能的一种测量、也是对教师教学工作的检验。综合测试模块包括基础知识考核、实验考核、基本技能实训考核三个单元。基础知识考核含过程考核和结果考核两部分。过程考核主要考查学生课堂发言、完成作业及单元测试的情况，占40%；结果考核要围绕教学大纲，贴紧中级维修电工考核标准，贴紧实验、实训教学内容，通过建立试题库，以客观题（填空、选择、判断、画图、计算）为主。内容的选择要体现对学生的知识、能力和素质的全面合理考核，占60%。实验考核含理论联系实际的能力、仪器仪表使用的能力、实验报告完成情况。注重实验过程的考核。基本技能实训考核以实训课题为基本单元进行考核。将考点及评分标准告知学生，在实训过程中要紧密围绕考点进行练习，注重实训结果的考核。
电工最基础知识篇4
关键词：电工基础；教学方法；评价考核
电工基础教学的有效性，直接关系到学生后续课程学习的质量，对学生的整个专业体系学习来说影响非常大。因此，改进电工基础的教学方法，进一步促进电工基础教学有效性提升，就成为了保障学生整个专业体系学习质量的基础，具有非常重要的作用意义。
1.合理使用教学模型用具，提高教学的直观性
站在现代心理学的角度来讲，学习、认知新鲜事物的一个重要途径就是感知与观察。学生在学习过程当中，正是通过对知识内容的感知与观察，来接受并消化形象知识，最终形成实践操作技能。如果缺少了感知与观察过程当中所获得的感性信息，那么学生的意志、情感以及思维活动效率就会变得非常低，甚至是完全停止，最终难以形成有效的实践操作技能。由于电工基础的抽象程度较高，如果老师单单采用语言叙述的方法对学生进行教学，那么学生对相关知识的感知与观察程度便是非常低，一方面学生会觉得了然无趣，另一方面以他们本身的基础知识能力结构，也确实难以接受与消化老师传授的知识。那么该如何来改变这样的教学困境呢？最简单也较为有效的方法就是合理使用教学模型用具，利用实物去刺激学生的感官，增强他们的感知与观察程度，使他们获得更多的感性信息，积极调动其心理活动，加深他们对知识的接受与消化。例如，学习电容和电感时，让学生在电视机的主板上寻找各种电容和电感，这样就可以让学生感性认识元器件的外型、型号，了解元器件的功能作用，也增强了教学过程的体验性和愉悦感。
2.加强实践操作教学，培养探究精神
在理论教学中，学生掌握了相关的知识内容，但是这种掌握仅仅局限在理论层次，这是远远不够的。要让学生在电工基础教学中真正的学到知识，掌握知识，还必须要加强实践操作教学。只有理论与实践教学相结合，才能使整个教学过程更加的鲜活，使学生对知识的理解变得更为立体、丰满与生动。实践教学的开展不能只局限在实验课上，因为实验课的时间是非常有限，满足不了学生实践操作学习的需求，所以应当交实践操作教学扩展到课外，引导学生成立兴趣小组，尽可能为他们提供所需的实践操作条件，使他们能够积极主动的参与到实践操作中去，这既能加固他们对知识的理解与掌握，更能使他们的探究精神得到培养。
3.引入多媒体，让教学化抽象为形象
第一，利用多媒体教学手段激发学生学习兴趣。在电工基础中好多传统演示实验可用课件代替，例如可制作课件模拟日光灯的启动原理、电动机和发电机的工作原理、左手定则和右手定则的应用等。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
第二，利用多媒体教学手段攻克教学难题。前面已经说到，电工基础的抽象程度比较高，学生有时候难以形成有效的思维活动去理解知识内容，而要解决这个问题除了合理使用教学模型用具之外，还可以采用多媒体教学可使传统教学手段难以讲解清楚的内容变得直观生动。如电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到很抽象，如采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电力线、磁感线的整体分布及动态变化过程，变抽象为形象。
4.完善教学评价考核方式
要将评价考核的重点放到学生的日常学习表现上，在教学过程当中，老师应当注意观察、收集学生的学习表现，以用于评价考核。传统的评价考核单单以学生最终的一次考试成绩为准，以此来对学生的整个学习过程进行评价，但是这种考核评价方式是存在较大的弊端。在日常的教学中，老师一方面要帮助学生认清自己的能力结构，对学生进行科学的评价，随时掌握学生的学习动态，同时还要对其进行针对性的指导。在最终的评价考核中，老师要根据日常对学生学习情况的了解，将学生学习过程考核评分按30%计入总评，将最终考试成绩评分按70%计入总评，形成最终的考核评价，这样的考核结果更加客观、科学，更加公平，更能体现学生的真实水平，对教学策略调整也更加具有指导作用。
除了上述几点之外，在教学中老师还应当体现出以学生为本的教学理念，根据学生的基础知识能力进行分层，对学生进行分层教学，以不同的标准要求不同能力层次的学生，这样才能够真正使所有学生都学有所获，防止出现基础知识能力较高的学生不屑于学，而基础知识能力较低的学生又学不懂的现象出现。
参考文献
电工最基础知识篇5
关键词：职业学校；电工基础教学；方法探讨
中图分类号：G712文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）17-0189-02
一、《电工基础》的课程特点
《电工基础》课程的理论性强首先体现在概念多、基本知识点覆盖广、单位制复杂。如“磁场与磁路”这部分内容，基本概念有磁力线、磁感应强度、磁通、磁路、磁场对电流的作用等，概念多而且较抽象；基本知识点有磁场的性质、右手定则等；单位有特、韦、高斯等，不常用，易遗忘。其次要求学生要有一定的数学基础，电工基础课程中公式繁多、复杂，解题方法多，电路逻辑性较强，扎实的数学基础是学好此课程的必要条件。另外其内容有较强的整体性，例如“单相正弦交流电”知识分两个层次，层次一是层次二的前导和基础，层次二是层次一的继续和深化。它们是逐步展开和逐步深入的，且脉络清晰，共同组成一个密切相关的知识结构。与实际紧密联系是电工基础实验教学中学生对事物认识的实践环节，是培养学生的动手能力，也是技能的基本训练部分。学生通过实验获得感性认识，验证和巩固所学的基本理论，加强对基本概念和基本定律的理解。通过电路实验环节，使学生掌握一般电量的基本测试方法和调试方法及正确使用常用电工仪表与设备等。
二、《电工基础》课教学中存在的问题
1.学生基础差，学习兴趣不高。由于电工课程要涉及一些相关数学、物理等学科的基础知识。而职业学校的学生大多数是初中学习成绩较差，纪律涣散的学生，他们对中学的一些基础的知识一知半解甚至一无所知，这就给职业中专的学习带来很大的困难。加之电工课程的内容烦琐、知识原理相对抽象和枯燥，学生在没有基础的情况下，在理解知识上有较大困难，在一定程度上也造成学生学习的积极性差，学习兴趣不高。另外，很多学生的自觉性和自控能力较差，没有良好的学习习惯，更谈不上学习兴趣了。
2.教学方法陈旧，教学手段单一。在大部分中等职业学校的教学中，教师都是采用传统的“灌输式”的教学方法，通过板书、讲解、习题等形式进行教学。这种以教师为主体的教学方式虽然也有节奏恰当的优点，但是通过多年的实践操作表明也具有很大的缺陷。电工基础课程本身理论知识多、内容抽象、理论和计算枯燥乏味，如果在教学过程中照本宣科的传教，势必造成学生注意力不集中、没有学习的欲望和激情，更不利于挖掘学生的潜能。
3.重理论轻实践。实践课是对理论课的验证，通过实践操作可以巩固学生对理论知识的学习和掌握，也是提高职高学生学习理论知识欲望的重要一环，并且还能提高自身操作能力和技巧。现在的职业学校普遍存在理论课时多而实践操作少，甚至有些学校就根本没有的现象；有些学校虽然安排了实验实作课，但是训练的模块针对性不强、实践和课堂理论相脱节；还有些学校的仪器设备缺乏有效管理和维护，导致设备损坏严重而不利于正常开展实验实作。这些实践实习环节的不重视，是直接影响职业学校学生技能水平提高和整体的教学质量的因素。
三、《电工基础》教学方法
1.演示实验教学法。电工基础是一门实践性较强的技术基础课，演示实验和学生实验是该课程不可缺少的重要教学环节。通过实验，可以加强学生对课程内容的理解，验证理论的正确性和巩固所学的课堂知识。在讲授基本概念和基本理论时，运用演示这一教学法，教师可以在课堂上用语言、板书、板画等方法把难以描绘的内容展示出来，能调动学生的学习积极性，使课堂教学生动活泼，帮助学生理解和牢记知识。
2.对比教学法。对比教学就是引导学生发现教学中一些相似或相反的规律，从而达到识别、理解、运用的教学方法。电阻、电感、电容是电子电路的基本元件，掌握好三个元件的基础知识，能为学习交流电和电子技术课程打下基础。学生在学习过程往往对电阻元件比较容易理解，而对电容和电感的基本性质就难掌握，因此在教学中可以充分运用对比法，让学生发现其中的类比性。譬如电阻的定义公式为R=U/i，电感为L=Ψ/i，电容为C=Q/U，U、L、C都是外部的因素，通过实验得出R、L、C的定义公式，这三个公式具有很好的类比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，是不随外界的电流或电压改变而改变的，由此推出三个与其本身性质有关的公式，学生通过对比，就容易接受和理解了。
3.多媒体教学法。随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体教学已得到普遍运用，要善于利用多媒体课件促进教学改革。多媒体课件交互性强，教师在演示时能灵活机动，迅速方便，轻松省时，使课堂教学容量增大，获得更好的教学效果。在电工基础课程中好多传统演示实验可用课件代替，例如可制作课件模拟日光灯的启动原理、电动机和发电机的工作原理、左、右手定则的应用等。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视觉进行多样化刺激和诱导，能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。另外，电工基础理论课面广，内容深，要使职高学生较好地掌握其内容，做到知识和能力兼顾，除了学好必要的基本理论，加强实习教学尤为关键。
利用多媒体课件突破教学难关，在教学中对于那些比较抽象又难以理解，用语言不易描述的内容，采用多媒体教学可以使其变得直观生动。如电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到十分抽象，如采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程，变抽象为形象。职业教育重点就是培养学生的学习能力和提高技术水平。其核心就是为了每一个学生的发展，通过提高自主学习的积极性，培养学生的探究意识和动手能力，从而充分培养学生的创新意识和创造才能。课程教学其目的就是要让学生主动地获取知识、应用知识、解决问题。因而它具有探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解决问题，共同完成合作和交流的过程，因此，这也体现了新课程理念下教师不断学习和不断探索新教法的过程。
总之《电工基础》课程教学方法多种多样的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际出发，根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的设备条件，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。
电工最基础知识篇6
【关键词】独立学院；CDio；电子信息工程
【abstract】thispaperanalyzesofthecurrentsituationofanalogcircuitscourseandthenecessityofCDioeducationalreforminindependentcollege，andcombiningwiththecharacteristicsofthiscourseanddiscussestheCDioeducationalreformmeasuresinindependentcollege.Letteraccordingtotheelectronicengineeringspecialty，andconnectingwiththeschoolactualsituation，basedonCDioeducationconceptanddensolaboratory，expecttobuildasuitablefortheirowndevelopmentteachingsystem，toenhancethecultivationofstudents'practicalability，improvetheeffectofthepracticeteaching.
【Keywords】independentcollege；CDio；electronicinformationengineering
0引言
独立学院培养人才目标应定位于应用型，探索自身特色的实践教学，不盲从母体学校的培养模式，又区别于一般公立本科教学模式，进行CDio教学实践是一条创新之路。本文从提高独立学院学生电子综合应用实践能力出发，以电子信息工程专业模电CDio教改为范本，围绕实践教学探讨能力培养转型，从教育观念、教学内容、教学方法及课程设置等方面对模拟电路基础课程教学进行探索和改革。
独立学院的模电教学整体以往是重理论轻实践，学生们接触到电子器件和电路的知识，只靠在课堂听讲，没有感性的认识，很多知识点都很难理解，特别是模拟电路中的基本电子器件和基本电路，如果这部分的知识没有学好，对后续的教学内容时就会有困难。模拟电路基础作为电子信工程专业一门重要的专业基础课程。模拟电路基础课程既要求学生具有深厚的理论基础，同时也必须具备较强的工程实践能力。该门课程的教学一直是个难点，学时少与内容多，学习难度大与学生兴趣不高等矛盾始终存在，教学效果一直不够理想。纯粹的理论教学已不能适应社会对电子技术人才的社会需求，进一步加强理论与实践的结合，以CDio为引导，进行对模拟电路基础课程的教学改革是很有必要的。
1模电CDio教改模式和措施
引入任务驱动式CDio教学模式，模拟电路的通过项目引导的方式，让学生在项目完成过程中能够更好地掌握学习到的知识，学生在做项目过程中，不仅要对理论知识进行理解和计算，还必须掌握画电路图，电路仿真，实物制作，仪器设备操作等实践环节，所有这些环节都要学生自己根据理论知识去思考、设计。通过这些环节，学生在实践任务的驱动下复习旧知识，学习新知识和新技能，学生积极主动参与学习，极大调动学生的学习兴趣，从而对教学内容有更加深刻的认识和理解。
为此教改团队制定了CDio教学大纲，制作了剧本式教案，革新了理论教学体系。在教学中把重点放在各种基本放大电路及其分析方法、放大电路中的反馈、模拟集成电路及其应用等方面。精讲最基本的概念与方法，基于基础知识的迁移扩大，再到重要的分立元件电路，最终到其组成经典电路的基本概念、基本工作原理和基本分析方法。这对本科生分析问题和解决问题能力的培养起着重要的作用，这一过程中要求学生概念清楚、基础理论扎实，也是学生灵活应用集成电路的关键。对电子器件以及各种集成电路内部的工作原理分析则进行压缩，注重电子电路的组成及结构设计方法，重点讲解器件的应用。尽量减少繁杂的数学推导，以定性分析为主，定量计算为辅。同时加强电子工程系模拟电路实践教学力度，在有限的学时中进行重点知识点的任务实践，精选经典电路设计，使任务涵盖模拟电路基础课程各重要知识点，设计任务要符合重要知识点融合，要充分考虑学生的实际情况，符合教学要求的“做中教、做中学，教学实践合一”的教学理念，实现培养学生的自主学习能力和动手实践能力。
根据CDio为指导的现代工程人才培养模式，任务驱动式的教学模式具体实施如下：按照五个阶段进行：任务下达―任务讲解―任务准备―任务实施―项目评价。教师下达任务书，提出完成任务书的建议，学生以小组方式，学生阅读任务书，进行查找相关元件及电路资料的任务准备，按学习任务书的要求完成设计方案的讨论，通过方案比较确定最终方案的制定。学生根据制定的方案设计电路，进行仿真，完成电子电路设计制作，正确选用测试仪器进行电路性能指标测试。任课教师在任务实施过程中进行始终给予指导，帮助学生寻求解决问题的方法。最后在学生任务完成后进行考核和评价，根据实践训练情况，检测评价。教师分析并作课堂小结深入分析，帮助学生正确认知实践任务的知识点和相关信息，提高学生的动手设计能力。
本次模电CDio教改创新了教学模式，在电子工程系14级电子信息工程专业开展了模电CDio项目教学实践，模电知识点围绕CDio项目实施教学，学生能在掌握完整的项目所需知识点后很快进入项目实践，教学效果良好，深受学生好评。在模电CDio项目实践过程中采用教师总体把控，学生自愿组合，将12级电工专业4个教学班级的学生划分为20个小组。教师向学生下达项目任务书后，学生根据项目要求自行设计电子电路并调试成功，学生根据项目设计成果编写项目报告和汇报ppt，学生项目小组上讲台进行成果展示和讲解，教师根据学生表现进行评分，以作为实践成绩折算纳入学生期末最终成绩，整个考核过程透明清晰高效。学生完成模电项目设计电路板60个，项目资料60份。通过模电CDio项目的成功实施，学生掌握了资料搜索能力，元器件应用能力，电子仪器仪表的检测能力，电子电路的设计和制作能力，极大地促进了学生的工程实践能力
将CDio工程教育理念和能力培养体系贯穿整个教学活动中，将模电知识点融入到项目设计中讲解，全面落实了能力目标培养体系，完成了模电CDio教改能力矩阵图，完成了制定了初步的考核评价体系，进一步明确了模电课程的课程定位和理论框架，制定了完善的CDio教学项目设计。有多个系统化的单项及综合应用项目训练，有项目实施后的考核评价体系，一体化教学，边讲边学，边学边练。根据运用CDio工程教学理念组织教学内容，技能培养分层次，项目训练系统化，考核方式多样化。
2结束语
模电CDio教学改革已经实施，在我院电子工程系电子信息工程专业的教学实践中取得了良好教学效果，教改团队也从本轮教学实践中总结经验，不断完善教改中某些不足之处。学生在学习完理论知识后，能在较短时间内马上进入到实践。本次模电CDio教改实践充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，提高了学生分析问题和解决问题的能力，培养和锻炼了学生的动手能力和实践能力，增强了学生的创新意识和学习能力，极大地提升了学生的工程实践能力。
【参考文献】
[1]朱海霞，钟丽娜，等.应用人才培养模式下的模电课程教改浅析[J].中国教育技术装备，2014（22）：111-112.
电工最基础知识篇7
时代在发展，电子信息工程专业的建设也要与时俱进，相应的课程体系的建设和人才的培养方案更当推陈出新。各学校应结合自身特色进行电子信息工程专业的建设，构建自己的专业体系。
1、了解专业发展的历史
要较好的完成电子信息工程专业的建设，首先要对该专业的历史或者说是发展历程有所了解，该专业是从最早的研究电视机、收音机等家电设备开始，到后来数字电路的引入、计算机技术的融合，再到现在的单片机、aRm、eDa等技术的融入。可以说课程的广度越来越宽，深度也在不断加深。如何把握电子信息工程专业在课程设置及教学的深度是至关重要的。只有把握了这一点，才有利于电子信息工程专业的专业建设及课程体系的发展，有利于决定具体课程的取舍的选择，有利于教师开展相应的科研工作。
2、课程知识体系的构建及其深广度的把握
在专业建设方面应该以注重专业基础课的建设为主。按照电子专业的应用方向，一般把电子信息工程专业的知识体系分为三个方向：路、信号、场。路指的是电路，电路方面应以电路原理、模拟电路、数字电路课程作为基础课程信号方面则应该以信号与系统课程为基础。场方面则应以大学物理和电磁场与电磁波理论为基础。对于三个方向的基础课是教师要重点深入的介绍。
也就是说以上提到的都为基础课，是每一位学生都应该掌握的，这些专业基础课也就是很多高校在专业建设当中提到的专业基础平台的建设。在这个平台的基础上再进行相应的专业课程的教学。例如：电路方面可以继续学习单片机、eDa、嵌入式系统设计等，信号方面可以继续学习语音及图像信号处理等，场方面则可以继续学习微波通信、射频识别等。在专业课程的建设方面，可以做成选修课的形式，学生根据自己的兴趣方向，选择到底是深入学习电路、信号处理还是场方向的课程。
另外各个学校应该结合自身的特点，开设相应的特色专业课程或基础课程，例如农业类学校的电子信息工程专业，可以开设植物或蔬菜的种植方面的课程，动物生长类的课程。然后结合电子信息工程的知识，让学生可以将智能电路及控制知识很好的应用于动植物的生长方面。陶瓷类院校，可以开设陶艺及其加工、艺术类课程，学校的电子信息工程专业则可以把智能灯光控制和艺术品展示相结合或者是用电子设备来控制或改善加工的工艺之类的。
3、专业类课程提前、不间断
以往的经验证明，学生在前两年的学习专业的积极性是最高的，到了第三年尤其是第四年，伴随着考研、找工作等事情的干扰，学生基本无心学习。同时，专业课程在本科四年的教学工作中应该不能间断，让学生对专业的学习有个连贯性，这样有利于学生的学习以及保持学生的学习积极性。因此，专业课程的整体前移和不间断的专业课设置显得尤为重要。
在专业课的开设方面应该整体前移，课程之间只要没有必然的前后联系，还是可以在较早学期开设的。比如说电路原理可以开设在第一学期，至于电路原理当中的一阶响应部分（需要有高等数学中的解微分方程知识），可以在后续课程信号与系统当中弥补，不一定要等到高等数学学完；数字电路课程没有必要等到模拟电路开完了再开设，虽然数字电路课程当中逻辑非门的引入需要一点三极管的知识，但可以不去提及这方面内容，事实证明，学生在学习后面的组合、时序逻辑电路时没有谁还去顾及非门是怎么来的。当然这部分知识可以在模拟电路课程当中由课程老师提及一下就可以了。按照这种做法，就可以将很多的专业基础课移到较早的学期开设，从而实现专业类课程的整体前移。这样做有利于学生较早的进入专业领域的学习，从而使得学生在学校有更多学习专业知识的时间。
而相应课程之间的协调工作应该是教研室或者在专业建设时就应标注说明的。做的好的话，在专业建设时应更多的考虑专业课程群的建设[1]，提倡群内各课程老师的集体备课，或者一开始就应该构建依托课程群建设的教师团队。
4、实验实训课程的建设
基础实验是使学生加强电路基础、信号分析等方面的理论知识的理解，实验内容应包括电路基础实验、电子技术仿真实验、模拟电路实验、数字电路实验、信号与系统实验、大学物理实验等。这些实验都是和专业基础课的基础理论平台相对应的。通过这些实验课程的开设，让学生建立扎实的实验操作、分析和设计能力。
专业实验模块是针对专业课程分方向设置的专业课实验实践环节，学生根据自己感兴趣的专业方向选择对应的专业实验课程进行学习，通过本模块的学习可使学生进一步加强对基础知识的应用，确定今后研究的专业方向，增强自身的技能，提高实验创新能力。
为了提高学生的实践能力应该加强实验实训课程的建设，创新实验教学方法，拓宽实训方式、完善实训机制。应该建立与基础实验和专业实验课程相配合，能提高学生对基础知识和专业知识的掌握能力的实训课程。向焊接实训、模拟电路综合实训、单片机实训等。最终可使学生将所学的基础知识、专业知识、专业特长和兴趣爱好有机结合起来，从而提高学生的实践能力和创新意识。
5、具体课程的改革
课程改革的目的是为了促进专业建设更好的发展。改革的效果应该是能够让学生在有限的时间内学到更好更多的知识。可以从以下几方面入手：1）对课程进行推旧出新，去除过时的不适用的，增加新的课程，并对课程进行分析及改进。2）在教学过程当中尝试eDa技术的引入，可以给学生提供另一种学习专业课程的方式。但注意不能冲淡课程的主题，不能替代实践的主体地位及作用。3）对过多的和不必要的数学课程进行弱化，强调课程的目标是借助数学工具来完成专业课程的学习。
6、科研对专业建设的推动
教师应该积极投入到与教学有关的科研任务中去，同时利用科研成果更好的完善电子信息工程专业的专业建设。
参考文献
电工最基础知识篇8
[关键词]电工基础教学方法研究性学习现代教育技术
《电工基础》是职业学校的一门重要专业基础课，是高职高专各专业培养人才必须具备的理论基础。该课程要求学生获得必须的电工基础理论、电路分析计算能力及电工测量等基本知识与实践技能。因此该课程具有理论性强、内容抽象、与实际联系紧密等特点。
一、《电工基础》的课程特点
1.理论性强
《电工基础》课程的理论性首先体现在概念多、基本知识点多、单位制较复杂上。如“磁场与磁路”这部分内容，基本概念有磁力线、磁感应强度、磁通、磁路等，概念多而且较抽象；基本知识点有磁场的性质、安培定则等；单位制有特、韦、高斯等，不常用，易遗忘。其次要有一定的数学功底，“电工基础”中公式繁多、复杂，解题的方法较为灵活，电路逻辑性较强，扎实的数学基础是学好此课程必要条件。另外其内容有较强的整体性，例如“单相正弦交流电路”知识分为两个层次，层次一是层次二的前导和基础，层次二是层次一知识的继续和深化。它们是逐步展开和逐步深入的，且脉络清晰，共同组成一个密切相关的整体。
2.与实际联系紧密
《电工基础》的实验课是学生对事物认识的实践环节，它培养学生的动手能力，是技能的基本训练部分。学生通过实验获得感性认识，验证和巩固所学的基本理论，加强对基本概念和基本定律的理解。通过电路实验环节，使学生掌握一般电量的基本测试方法和调试方法及能正确使用常用电工仪表与设备等。
二、《电工基础》教学方法
1.演示实验教学法
电工基础是一门实践性很强的技术基础课，演示实验和学生实验是该课程不可缺少的重要教学环节。通过实验，可以加强学生对课程内容的理解，验证理论的正确性和巩固所学的课堂知识。在讲授基本概念、基本规律内容时，运用演示实验这一教学方法，教师可以在课堂上用语言、板书、板画等方法把难以描绘的内容展示出来，能调动学生的学习积极性，使课堂教学生动活泼，帮助学生理解和牢记知识。
2.对比教学法
对比教学是引导学生发现教学中一些相似或相反的规律，从而达到识别、理解、运用的教学方法。电阻、电感、电容是电子电路的基本元件，掌握好三个元件的基础知识，可为学习交流电和电子技术课程打下基础。学生在学习过程中往往对电阻元件比较容易理解，而对电容和电感的性质很难掌握，因此在教学中应充分运用对比法，让学生发现其中的类比性。电阻的定义公式为R=U/i，电感为L=ψ/i，电容为C=Q/U，U、L、C都是外部的因素，通过实验得到了R、L、C的定义公式，这三个公式具有很好的类比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，而不随外界的电流或电压的改变而改变，由此推出三个与其本身性质有关的公式，学生通过对比，就很容易接受和理解了。
3.研究性学习
传统的教学模式往往注重对学生的知识的传授，而忽视对学生创新意识和创造才能的培养。新课程理念的核心就是为了每一个学生的发展，通过培养学生自主学习的积极性，培养学生的探究意识和动手操作能力来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能。
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。因而它具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题，共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程，因此，它体现了新课程理念。故我个人认为，职业高中的教学也应引入研究性学习。下面是笔者在电工基础教学中尝试研究性学习的办法。
（1）结合教学内容，设置研究课题，培养学生自主学习的积极性。为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，我一改过去教师讲、学生听、记的方式，采用让学生自主学习的形式，通过学生自己提出问题和分析解决问题，使学生真正体会到“获得真理”的乐趣。如在学习电阻串并联知识时，我让学生根据所给电路，通过自主学习、分组讨论的方式归纳出串、并联电路的特点。课后布置这样一个课题：如何根据串并联电路的特点来扩大电表（电压表、电流表任选其一）的量程？要求：①明确扩大电表量程应确定哪些数据？②如何确定这些数据？③实际用电表与你所计算的理论数据是否相符？为什么？④你能否制作一电表（可能的话）？并用所制作的电表进行测量？⑤如何尽可能地减小测量误差？等等。通过这一系列的问题，调动了学生学习的积极性。
（2）结合学科特点，设置研究课题，培养学生的探究意识。电工学是基于实验基础上的一门学科，很多概念、规律都与实验有关。课堂教学中若能正确、适时地组织学生进行实验探究，能化解难点、理清思路，更好地让学生掌握概念、规律等。如在学习楞次定律时，由于该定律在本章中是一个重点、难点内容，从多年的教学情况来看，学生不易理解定律的含义，特别是不易理解定律中“阻碍”这两字的含义，因而也就不能很好地应用定律去解决问题。基于这些原因，我在教学中改演示实验为学生探索性实验，通过学生的探索、讨论，很快弄清了诸如磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系；磁铁插入（或拔出）的快慢与检流计指针偏转角度之间的关系等问题。
4.多媒体教学法
随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体教学已得到广泛运用，要善于利用多媒体课件促进教学改革。多媒体课件交互性强，教师在演示时能灵活机动，迅速方便，轻松省时，使课堂教学容量增大，获得更好的教学效果。
（1）激发学生学习兴趣。在电工基础中好多传统演示实验可用课件代替，例如可制作课件模拟日光灯的启动原理、电动机和发电机的工作原理、左手定则和右手定则的应用等。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
（2）利用多媒体课件突破教学难关。因此课程的内容比较抽象难以理解，教师用语言不易描述。在教学中，采用多媒体教学可使传统教学手段难以讲解清楚的内容变得直观生动。如电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到很抽象，如采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程，变抽象为形象。
《电工基础》课程教学方法是多种多样的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。
参考文献
[1]俞红.电工基础.学科中创建探索性学习活动的教学模式[J].职教通讯，2003，(7):23-24.
电工最基础知识篇9
一、系统复习，重点突出
在前三章里，重点掌握的是复杂直流电路的计算方法，主要是戴维南定理和叠加定理，在高考试卷上一般以计算题的方式出现，占分比例比较大，另外电阻的混联、基尔霍夫定律以及两种电源模型的等效变换也是考试的重点。另一个复习重点是第七、八、九章，内容是正弦交流电路，这三章应连在一起复习，重点是RLC串联电路的特性、向量图的画法、串联谐振的特点及应用、如何提高电感线圈的品质因数以及复数形式欧姆定律等，在高考中一般也是以计算题的方式出现，所以也是复习的重点。
二、注重知识点的联系性
本书看似比较分散，但知识点之间的联系其实比较紧密。例如在讲如何使负载获得最大功率时，我们知道，当外电阻和内电阻相等时，此时负载可以获得最大功率，当复杂电路已确定，负载待定时，此时应该用戴维南定理，先求出复杂电路的电源模型，然后使负载电阻等于电源模型的内阻可获得最大功率。如果负载已确定、内阻也一定的话，就要用到变压器，利用变压器变换阻抗的特性，使负载和内阻达到阻抗匹配，才能获得最大功率。又如在讲自感现象时，当线圈和灯泡串联接在电源的两端，接通电源的瞬间，灯泡不亮，而是从不亮到慢慢变亮，最后正常发光，原因是接通开关的瞬间，线圈产生自感电动势阻碍电流的增大，所以灯泡是慢慢变亮的。其实我们也可以用换路定律的内容来解释，因为电感原来没有储能，在开关闭合的瞬间，根据换路定律，电感的电流为零，电感相当于断路，所以开始灯不亮，但当电感充电结束，电感稳定后相当于短路线，灯泡能正常发光。所以在复习时，各个知识点要能够融会贯通，运用时才能得心应手。
三、加强练习，做好查漏补缺
职高学生多数是来源于升高中无望、基础比较差的初中毕业生，职高为他们提供了一个读书的机会，通过单招考试，能圆他们的大学梦，因此学生和学生家长都满怀希望。然而现实是残酷的，由于这些学生缺少学习的信心，所以学习起来并不像他们想象得那么轻松，在最后的复习阶段，我们需要帮助学生制定出符合切身特点的复习方法。我觉得要做好以下几个方面：一是在平时复习的同时，要做好背诵概念的工作，并且每个礼拜要坚持默写一次，这样，学生在掌握概念的同时才有可能灵活应用，形成举一反三、运用自如的能力。二是每个月进行一次月考，了解学生对知识的掌握情况，根据学生掌握的情况及时更改复习方案。三是把前几年的高考试卷让学生进行练习，这样学生才能分析高考趋势，把握难点和重点，复习起来才能得心应手。四是把平时的练习和考试的错题归类总结，寻找解题方法的不足和薄弱环节，从而全面掌握电工学的概念、规律、方法。
电工最基础知识篇10
20世纪70年代以来,由于半导体激光器和光纤技术的重要突破，推动了以光纤传感、光纤传输、光盘信息存储与显示、光计算以及光信息处理等技术的蓬勃发展，从深度和广度上促进了光学和电子学及其他相应学科(数学、物理、材料等)之间的相互渗透，形成了一个边缘的研究领域。光电子学一经出现就引起了人们的广泛关注，反过来又进一步促进了光电子学及光电子技术的发展。光电子技术包括光的产生、传输、调制、放大、频率转换和检测以及光信息存储和处理等。因此，可以这么说，现代信息技术的支撑学科是微电子学和光学，光电子学则是由电子学和光学交叉形成的新兴学科，对信息技术的发展起着至关重要的作用。光电子技术是光频段的电子技术，是电子技术与光学技术相结合的产物，光电子技术是光电信息产业的支柱与基础，涉及光电子学、光学、电子学、计算机技术等前沿学科理论，是多学科相互渗透、相互交叉而形成的高新技术学科，其技术广泛应用于光电探测、光通信、光存储、光显示、光处理等高新技术光电信息产业。同时，随着生物医学、生命科学等新兴学科的发展，其中的信息获取手段对光电子技术的依赖程度越来越高，加快了这些学科之间的交叉融合，从而诞生了很多边缘学科，比如生物光子学、光医学等。综上所述，可见光电子技术在现代信息产业技术中的重要地位，因此，光电子技术这门课程不仅是光学工程专业的基础必修课程，也应该作为电子信息工程专业的专业选修课程来开设。
电子信息工程专业的光电子技术课程的基础理论知识包括：光度学基本知识、光辐射传播、光束调制与解调、光辐射探测技术等。其中，光度学基本知识是最基础的内容，包括：电磁波波谱、辐射度学、光度学、热辐射基本定律、激光原理、典型激光器等。光辐射传播包括：光辐射的电磁理论、光波在大气中的传播规律与特性、光波在电光晶体中的传播规律与特性、光波在声光晶体中的传播规律与特性、光波在磁光晶体中的传播规律与特性、光波在光纤波导中的传播规律与特性、光波在水中的传播特性、光波在非线性介质中的传播等。光度学基本知识和光辐射传播这两个基础内容可以说是光电子技术课程基础中的基础，而对于电子信息工程专业的学生来说，这些知识点比较抽象，为了便于该专业学生对光电知识的接受和激发他们的兴趣，因此，在课堂上有必要多花时间重点讲解这部分的知识点，同时在制作ppt教案时尽可能使用图片或动画描述一些原理性的知识。
比如：在讲解激光是如何产生的时候，可制作动画描述自发辐射、受激吸收、受激辐射的原理；在讲解激光器的结构和工作原理时，可制作多色图片对激光在各种光学谐振腔中的受激放大过程进行描述；在介绍各种典型的激光器时，最好收集到它们的实物照片进行讲解；在讲解光波在各种光学晶体中的传播特性与规律时，最好能制作三维立体的图片描述光学晶体的各向异性的特性，相应的公式表达尽量简洁化，然后结合动画描述光波在其中传播时所发生的变化。光束的调制、扫描和解调技术的理论教学内容包括：光束调制的基本原理、电光调制技术、声光调制技术、磁光调制技术、直接调制技术、光束机械扫描技术、光束电光扫描技术、光束声光扫描技术、空间光调制器等。这些知识点的理论基础都是“光辐射在光学晶体中的传播规律和特性”。其中光束调制的基本原理移植了微电子学中微波调制中的很多概念，电子信息工程专业的学生易于理解，但是光束调制和扫描的实现技术中，除了需要使用各种光学晶体以外，还需要使用半波片、全波片、起偏器、检偏器共同组成一个系统完成光束的调制和扫描。这些光学器件对于没有光学工程基础的电子信息工程专业的学生来说比较陌生，因此，在讲解过程中应该通过动画或图片等手段形象地描绘线偏振光、椭圆偏振光、圆偏振光等基本光学概念，并借用相关的光学参考资料对这些光学器件的功能和原理进行简单介绍。
只有这样，才有利于电子信息工程专业的学生深刻理解光束的调制、扫描、解调等技术。光辐射探测技术的理论教学内容主要包括：光电探测的物理效应、光电探测器的性能参数、光电探测器的噪声、光电导探测器—光敏电阻、pn结光伏探测器的工作模式、硅光探测器、光电二极管、光热探测器、直接光电探测系统、光频外差探测的基本原理等。由于电子信息工程专业的学生已经具备了较好的半导体器件理论基础知识，而光电子器件本身也属于半导体器件，因此学生只要掌握了爱因斯坦的光电效应原理，就很容易理解各种光电子器件的工作原理、性能特点及应用领域。该部分所介绍的各种光电半导体器件很可能会在学生将来从事信息产业技术的相关工作中用到，也可能会在将来某些学生跨到光电信息或光学工程相关专业进一步深造时从事相关科研课题研究时用到，比如：pn结光伏探测器、光敏电阻、光电二极管、光电三极管等，都会经常用到。因此，建议在理论教学过程中，除了结合图片等多媒体教学手段介绍相关光电子器件的工作原理外，最好能够给学生展示光电子器件的实物，以便给学生一些感官认识。电子信息工程专业光电子技术课程的系统方面的知识点包括：光电成像系统、光电显示系统等。
其中，光电成像系统的基本器件是电荷耦合摄像器件(CCD)，CmoS摄像器件和电荷注入器件(CiD)。目前，CCD摄像器件的应用最为成熟和广泛，主要包括线阵CCD和面阵CCD等，其原理基础仍然是光电半导体器件和两相或三相电极电路的结合。因此，教学中应结合脉冲数字电路知识重点讲解CCD的原理和特点。光电成像系统的内容包括：系统基本结构、基本参数、红外成像系统、红外成像中的信号处理及综合特性等。其中红外成像系统涉及很多应用光学方面的知识，这对没有应用光学基础知识的电子信息工程专业的学生来说比较陌生，而且属于光学工程专业学生的研究方向之一，因此，这部分内容简单介绍即可。而红外成像中的信号处理都涉及电子电路方面的知识，属于电子信息工程专业的范畴，这部分内容可以重点讲解。光电显示系统包括阴极射线管原理、液晶显示原理、等离子体显示原理、电致发光显示原理及多色激光显示原理等，其中前三类显示技术的应用已很广泛和成熟，可以重点讲解，而后两类显示技术比较前沿，可以简单介绍，以便让电子信息工程专业的学生了解当今光电显示技术的发展趋势。电子信息工程专业光电子技术课程应用方面的内容包括：光纤通信、激光雷达、激光制导、红外遥感、红外跟踪制导、光纤传感技术等。这些应用技术可以分别举一个相应的实际应用系统进行介绍，让学生体会到光电子技术的重要性和广泛性，激发他们对这门技术的兴趣。#p#分页标题#e#
对于电子信息工程本科专业而言，毕竟培养的学生不属于光学工程或光电子技术领域的人才，而且电子信息工程专业已有很多属于本专业的实验课程及课程设计，笔者认为光电子技术课程的实验教学应根据该专业学生的理论基础和将来他们最可能需要的工程能力而设置。在该课程中，各种光电子器件和原理、功能及应用最易于电子信息工程专业的学生理解，而且也是电子信息工程师应该具备的基本知识，因此，笔者建议开设一些光电子器件的相关实验课。由于光电子技术课程的总学时设置为48学时，所以建议理论教学为40学时，8学时为实验教学(共4个实验)。