电工电子实习体会篇1
这个星期我们班进行了为期一周的电子工艺实习，实习任务是制作一台收音机，其实是进行简单的组装而已！刚开始时我并不清楚电子工艺实习到底要做些什么的，以为像以前的金工实习那样这做做那做做。后来得知是自己做一台收音机，而且做好的作品可以带回去呢。听起来真的很有趣，做起来应该也挺好玩的吧！就这样，我抱着极大的兴趣和玩的心态开始这次的实习旅途。第一天并不是学制作，而是做一些基本工的练习，练习如何用电烙铁去焊接元件。电烙铁对我来说并不陌生，我以前在电子协会时用过很多，算得上会用但谈不上是熟练那个，所以我也很认真地对待这练习的机会。焊接看起来很简单但个中有很多技巧要讲究的，在焊的过程中时间要把握准才行，多了少了都不行！练习时最好边做边想想老师教的动作技巧这样学得比较快一点。第二天的主要任务是了解收音机的大致原理。说真的，虽然自己是学电子专业的但对很多常用的电子元件还不认识呢。老师也知道我们常识少，所以从元件识别入手。这个老师讲课很风趣，经常让我们引进不禁，这样学习气氛比起我们平时上专业课时好多了。老师讲完原理后，我们就开始把每个元件照着图纸插到pCB板上。第三天，我们要把插好的每个元件焊接上去。我的pCB板已经搞好一半多了，所以这天早上不久我就把它焊接完毕啦。我很高兴，因为我是我们班第一个拿作品去给老师调试的。调试后发现我的制作有点小问题，但经我细心检查修改后最终成功了！听着自己的制作发出的声音心里甜甜的，因为这是我的劳动结晶！第四天的任务是把收音机的外壳装上去，第五天老师教我们写实习报告的细则及注意事项。这样一个星期的实习就结束了，时间过得真快，真有点不舍得的感觉。这次实习很有趣很轻松，通过老师的讲解我懂得了收音机的基本原理同时也学到了很多有关电子的专业知识。在实习过程中不断提高自己的动手能力之余也体会到了实践的乐趣。因为在实践时往往会遇到很多问题，遇到问题后要细心检查才能发现其中的错误，最后就要想办法去解决这些问题。这样的一个过程不知不觉地使我的实践能力提高，为以后学习、做实验打下基础！
电工电子实习体会篇2
关键词：教学方法；教学模式；多媒体
电工电子是中专教育的主要和基础课程。为了培育出符合现代社会需要的电工电子人才，中专教师有必要积极改善思路，开拓创新教育模式，改善电工电子基础教学的方法，增强学生关于电工电子的实际操作能力，使其掌握电工电子的核心知识，提升学生学习电工电子知识的积极性，促使学生主动学习电工电子知识，以提高中专电工电子教学的效率和质量。针对电工电子教学的现状进行分析，然后提出解决的对策。
一、当前中职电工电子教学存在的问题分析与思考
1.电工电子的教学方法比较单一，教学内容相对陈旧
电工电子作为中职各专业学习的基础课程，具有理论性和实践性相结合的特点，但是在目前的中职教学中，电工电子的课程教学还一直沿用传统的教学方式，就是上课时老师在黑板上板书，带领学生一起学习，完全调动不了学生学习的兴趣，使电工电子课堂变得更加的枯燥无味，而教学内容也是单纯的课本知识。这样就会使原本枯燥的课堂变得更加的无味，扼杀了学生学习的兴趣。
2.较为传统落后的教学模式
传统落后的电工电子教学模式已经无法适应现代社会的发展，对学生学习能力的提升也存在很大的缺陷。但是，目前，很多中职学校依然采取落后传统的教学模式，忽略了学生作为学习主体的作用，上课不能完全站在学生的立场上去讲授知识，只照着自己的思想和想法去讲课。电工电子是中职学生的一门基础课程，本应该受到很大的重视，但却往往被忽略，体现不出它自身的价值。传统落后的教学模式，是对学生主体地位的挑战。
3.在电工电子的教学中不重视实践环节
电工电子是一门理论与实践相结合的课程，但是，在目前很多中职学校中，实践课程太少，大多数是纯粹的课堂式教学，老师讲，学生听，这种学习方式，只能使学生掌握电工电子的理论部分知识，而不能掌握实践知识。总体来说，实验课程太少，同时也不能发挥学生作为学习主体的作用。实验课程，对电工电子的学习很重要。而目前，中职学生就算是有实验，也是在课堂讲学过程中穿插着进行，独立的实验课程还是很少，无法做到理论与实践的真正结合。
二、提升电工电子教学有效性的对策
1.可以利用先进的多媒体等信息技术来教学
现代的科技十分发达。老师在上课的时候，应该借助这些新媒体信息技术进行教学。比如在课堂上，可以利用ppt进行内容的讲解，也可以让学生自己针对特定内容制作ppt在课堂上进行自我展示，这样不仅可以提升学生的学习能力，同时也可以增强学生的独立思考能力。比如，在进行三极管放大作用教学时，部分学生会觉得很难掌握其中的电流的分配与放大作用，在学习过程中存在一定的难度，不容易理解其中的概念，这时老师就应该通过多媒体硬件的优势，直观地展示电流在三极管输入回路中的流动模拟情况，对于较为微小的电流电动来说，就会造成在回路中比较大的电流量。
2.在课堂教学中应该转变观念，保证学生的主体学习地位
无论什么时候都不能忽略学生作为学习主体的地位，无论是授课还是操作，都要站在学生的立场上进行教学，这样才能提高学习效率和增加学习兴趣。比如，老师在课前准备教学资料的时候，就应该从学生的角度出发，一般老师都对自己班里的学生比较了解，可以根据每个学生的学习状况，课前准备好相应的问题，课堂上再有针对性地教学。这样，不仅可以增强学生分析问题的能力，同时也可以提升学生的学习能力和学习兴趣，将电工电子这门中职基础课真正运用到学习与生活中去。
3.必须加强实践性教学
目前，电工电子教学的理论课程太多，而实践性课程非常少，无法吸引学生的学习兴趣。因此，教师应该在理论教学的同时，增加实践课程。在实验的过程中，学生更容易直观地去感受那些知识，只有自己亲自动手尝试，才能体会到电工电子作为一门基础课程的魅力，才能提升学生的学习能力。
三、对中职电子电工教学的总结
电工电子作为中职专业学习的一门基础课程，有着本身独特的重要性。但是有的学校还不够重视，而目前的电工电子教学确实存在着很多问题，学好电工电子对专业课程的学习也会有很大的帮助。因此，各个中职学校的老师应该继续探究新的学习和教学模式，利用新媒体信息技术进行教学，同时也要发挥学生学习的主体作用，最后也是最重要的，就是应该增加实践性的课程，这样学生的学习能力、学习效率和学习兴趣都会逐步提升。
参考文献：
［1］骆阳.浅谈电工电子教学新体系的构建和应用［J］.才智，2014（11）.
电工电子实习体会篇3
关键词：技工院校；电工电子；一体化教学
一、明确一体化教学工作内容与任务
教师要有效地将一体化教学在电工电子技术课程中的落实。首先应明确企业对专业人才的要求，从而确定应培养学生怎样的知识技能。对此，教师可以深入调查与分析往届毕业生在现实岗位工作中对电工电子技术知识与基本技能的应用现状，并以此调查结果进行分析与总结，从而明确一体化教学的内容与任务，使学生的电工电子知识技能在实际工作中得到有效应用，满足社会对人才的需要。
二、设计一体化教学内容与任务
所谓一体化教学就是将电工电子技术课程的知识内容同实践相结合，利用实际操作进行有效的理论讲授，又利用课程理论对实践进行指导，使实践与理论相辅相成，从而让学生更容易理解与掌握电工电子技术课程中的内容，提高知识技能水平。所以，在电工电子技术一体化教学中，教师需要以教学任务为基础，将电工电子技术课程内容合理地划分为几个阶段。这四个教学任务应以电子电工的实际操作与电工电子产品生产等实践活动进行教学，促使学生在逐步完成教学任务的过程中有效地掌握电工电子技术的基本知识和技能，培养学生在岗位工作过程中所需要的基本职业能力，提高学生的就业能力。
三、更新教学方法，落实一体化教学
电工电子技术课程的一体化教学是技工院校教育进行改革而来的，它是技工院校革新教学理念的产物，改革教学方式的有效体现。所以，贯彻落实一体化教学在电工电子技术课程教学中的应用是符合社会与时展的。以下就是笔者对一体化教学落实的几点思考。
1.设计教学任务，构建学习平台
电工电子技术课程中一体化教学实施过程中，教师应通过分析探究该课程的内容，并确定教学目标与教学任务，划出课程中对于学生难以理解或学习的重点、难点，从而设计与之相适应的教学方法。当然，教师除了要进行教学任务的制定与设计外，还应为学生营造能够进行自主学习与交流学习的环境，促进学生进行更为有效的技能学习。
2.推动教学任务，组织团队协作
教师在进行一体化教学时，可以适时引导学生自己制定电工电子技术课程的学习的任务，设计学习的步骤与程序，再进行审核与指导，通过学生自己制定的学习任务进行相应课程知识的讲解。而学生进行任务设计的过程中，教师可以让学生以小组的方式进行搜集资料与任务讨论，充分发挥团队的协作精神。如此，不但能有效地提升学生的学习能力，同时能培养学生资源共享，相互合作、竞争的意识，提高了学习效率。
3.整理交流，反馈教学
经过教学任务的完成之后，教师需要对学生任务完成情况进行分析与总结，再与学生进行交流。通过对一体化教学实施过程的分析与总结，不但使学生对自己所学的知识技能加深了解，并且可以让电工电子技术课程的一体化教学进行有效的优化与改进，从而形成良性的教学循环，提升教师的教学效果，提高学生对电工电子技术的技能掌握。
四、一体化教学在电工电子技术课程实施的思考
1.强化一体化教学的针对性
一体化教学的主要目的就是提高学生的就业能力，让学生能够充分掌握职业技能，能够将理论与实际有效地整合，从而强化学生的实际操作能力。故而，教师应利用一体化教学任务对学生进行引导，促使学生能够严格根据生产工艺的要求对实际生活中的生产问题进行解决，提升学生对电工电子技术课程知识技能的综合运用能力，为今后的发展提供基础。
2.增强一体化教学活力
在传统的教学活动中，教师只是纯理论的教学，存在着理论与实践严重脱节的问题，而利用一体化教学在电工电子技术课程中的利用，有效地注入活力，让教师一边进行理论的传授，一边进行实践的演示，使电工电子技术课程抽象的内容化为具体的内容，能够有效地保持教学内容的实用性。故而一体化教学的应用能够增强学生对理论知识的应用能力，同时能够促进学生职业素质的提高。
以上就是笔者对一体化教学在电工电子技术课程应用的分析，一体化教学的落实，能够有效地促进学生电工电子技术课程理论与实践的结合，提高学生的就业能力。故而，对一体化教学在电工电子技术课程的应用进行分析与探索是非常有必要的，它不但可以提升教师的教学效果，同时能够有效地推动技工院校的长远发展，为社会提供更有素质的专业人才。
参考文献：
[1]柏向阳.项目教学法在高职电子电工教学中的实施[J].电子制作，2013（13）.
电工电子实习体会篇4
关键词：电子工艺技术教学反馈体系教学质量
中图分类号：G642.41文献标识码：a文章编号：1674-098X（2013）04（b）-0012-02
随着科技的发展和现代电子技术的不断更新，电子产品设计制造领域对电子工艺技术的研究日益重视，这方面的人才需求也日趋迫切。国内高校对本科学生的专业技术技能的培养也逐年重视，落实在加强电子实习实践环节的教学质量。该文将阐述在深化高校电子工艺实习实践环节教学改革的同时，坚定建立电子工艺技术培养教学反馈体系的必要性，以及其在电子工艺技术培养过程中发挥的重要作用。
1建立电子工艺技术培养教学反馈体系的必要性分析
1.1从电子工艺技术自身的特点出发
作为一门与生产实际密切相关的技术性学科，电子工艺技术存在如下几个方面特点。
（1）综合性很强，与众多科学技术学科发展相关联。
（2）所涉及的产品生产方面很多，自身发展领域广、更新速度快。
（3）技术信息量大，关键技术的获取非常困难[1]。
因此，在现阶段国内的高等院校当中，欲通过电子工艺实习教学直接有效地培养学生具备较强的电子工艺技术基础，不仅要实施有效的实践教学管理和过程监控，更要针对电子工艺技术自身特点，适时地优化电子工艺实践教学过程。
1.2从目前高校当中电子工艺实践环节的教学现状出发
实习教学不同于课堂理论教学，实习指导教师也有别于理论课教师。实习指导教师需要有较强的实践能力，对生产实际情况和技术应用要有充分的了解。然而目前高校实习指导教师多为年轻教师，对实习进程的把握和对实习效果的反思往往不能做到准确及时。同时，大多数院校的电子工艺实习教学内容更新较慢，无法与电子工艺技术技术发展快、涉及范围广的特点相适应，缺少综合性、设计性与创新性的实习内容[2]。另外由于各个学校的教学条件不同，如果只是靠不断更新实习产品的方法并不是对每个学校都适用。
因此，在各个高校深化电子实习教学改革的同时，根据学校电子实践课程建设情况建立实用的实践教学反馈体系显得尤为重要。
2教学反馈体系评价指标建立的原则
在教学反馈体系的作用下，实习教师将可以直观地从多视角总体出发，从多方面因素中寻求平衡点，为电子实习实践教学改革和优化提供切实的理论依据，逐步改进教学模式，修正教学方法，细化教学过程。下面是反馈体系评价指标建立的原则。
2.1把社会生产对人才技能的需求放在第一位
基于社会发展大环境的影响，目前多数用人单位对高校毕业生的录用要求，从原来单纯的学习成绩优异逐渐转变为对毕业生进行综合素质考查，比如是否对本单位涉及技术领域的了解，甚至包括对专业技术的发展前沿和未来趋势的了解。因此，在针对电子工艺技术培养教学环节而建立的教学反馈体系中，在制定体系评价指标时，应将阶段实际生产中应用最广泛的工艺技术标准作为整个实习实践的统一评价标准。标准的统一，有利于让学生通过实习实践，可以不断地反复接触该技术标准的各项指标，从而切实地掌握该工艺技术的使用技巧和执行过程。因此要求实习指导教师在实习教学的过程中，重点要注意两个方面。
（1）对技术标准的阐述和讲解是否存在与现阶段社会生产不符或相对滞后的情况。
（2）考查学生对工艺技术的掌握是否存在错误或者学习方法不当的情况。
并通过对反馈信息的研究，及时修正实习实践教学过程中存在的上述问题。
2.2评价指标要和学生所学专业的培养要求、课程结构相对应
高校中的电子工艺技术培养环节一般都是面向多数专业学生开设的。各个专业的培养方向不同，各专业学生的电子技术基础也不同，如果对每个专业的学生都按一样的标准进行能力要求和考核，势必会显得评价机制弹性小、适应性差，影响反馈信息的实用性。因此，要利用实践环节的灵活性和实习教师的应变能力，根据各个专业的培养目标和课程设置灵活制定评价指标，比如在我院电子实习过程中，在面对自动化和电子专业学生时，由于其专业培养目标对电子系统的硬件搭建提出较高的要求，因此在电路设计、元器件焊接等方面应该进行强化训练，在这方面对学生电子工艺技术的要求也相对严格；而对电子物理、计算机应用等对硬件电路要求不高的专业，这方面的要求可适当放宽，而更注重对工艺技巧的培养。总之，评价指标要和学生所学专业的培养计划、课程结构相对应，从而提高教学反馈信息的实用价值。
2.3评价指标的使用要适应和结合实习实践环节教学特点
电子实习实践与课堂理论学习在模式和过程上存在本质的区别。实习实践的特点是独立与统一的紧密结合，在实习过程中每一个技能的培养要用一个独立完整的时段进行，这是因为从知识连贯性和教学效果等角度考虑，用一个较集中的时段进行实践，能帮助学生加强对整个实践过程相关知识技能的整体理解和训练，有利于学生对基本操作技能的掌握和加强，也有利于学生对薄弱环节进行强化训练[3]，而实习整体是通过各个独立阶段的连续进行，完成实习的最终要求，更加突出前后技能的掌握和应用。这些特点决定了在实习实践过程中，要求学生应迅速适应实践环节的学习习惯和接受习惯，因此在教学反馈体系验收指标建立的过程中，必须要考虑实习环节的教学特点，在实践过程中寻找合适的技能关键点进行分阶段验收，让学生在技能学习过程中做到学有所用，考有所重。
3建立和应用教学反馈体系面临的困难
3.1评价指标需紧跟技术发展步伐，保证反馈信息的适用性
与理论教师授课不同的是，实习教师更需要对社会现阶段实际生产制造业的相关技术进行广泛调研，力求使本专业要求学生掌握的相关技术能够与时俱进，提高学生的就业竞争力。这样做无疑会给实习指导教师增加不少的工作压力，但好处是使教学反馈体系的评价依据更有说服力。
3.2要深入研究不同专业的培养目标和人才需求信息，保证学生的能力培养满足社会需求
要针对不同专业的培养目标，有目的地设定实习内容和考核重点，根本是要更好地为其后续的课程学习及它实践环节服务，满足学生毕业要求和就业要求，因此需要在建立反馈体系指标的前期充分研究学生所属专业的培养目标，虽然专业培养目标和课程设置在短期内不会有颠覆性的变化，但几年内的人才供求情况可能有所改变，这也会成为教学反馈体系在应用过程中的一个考虑因素。
4教学反馈体系的应用过程及取得的效果
教学反馈体系的建立虽然可以为电子实习实践教学改革提供建设性的反馈信息，但还是应该根据本学校硬件设施和学生培养层次的实际情况，并结合社会现阶段对人才的需求信息，将这两方面因素与反馈信息综合考虑进行全面的教学研究，得出在现有条件下针对实习教学的改革意见，形成一个普遍适用的教学效果监控及反馈体系，其实施流程如图1所示。
通过教学反馈体系的建立，我院的电子实习改革已经取得了不错的进展。比如根据原来的培养计划，计算机学院两个专业学生的电子工艺实习安排在大二上学期进行，而按照计算机学院的课程设置，此时并没有进行比如模拟电子线路等课程的深入学习，由于该批学生存在电子技术理论基础的欠缺，因而实习效果一般。经过对实习教学反馈信息的研究，发现了此问题对实习效果的严重影响，后经过研讨决定对计算机学院的培养计划中的课程设置进行修正，使该专业的学生在实习过程中有了较好的理论基础，实习进程明显顺畅了很多，实习学生对电子工艺技术的掌握程度也有了较大的提高。
5结语
我院的电子工艺技术培养环节通过对教学反馈体系的建立和一定阶段的应用与研究，为培养过程的优化提供了相对有效和有针对性的修正依据，为我院的电子工艺实习教学的进一步改革提供有力保障。
参考文献
[1]韩国栋.电子工艺技术基础与实训[J].国防工业出版社，2011（5）：10-11.
电工电子实习体会篇5
关键词：电工电子；创新实验教学；研究与实践
中图分类号：tm1
实验教学是我国高等院校工程技术专业教学中重要的教学环节，在电工电子专业的教学中，能够充分调动学生的学习积极性，开发学生的思维，对学生的技术实践进行基本的指导和引领。可以说，实验教学是使学生的学习习惯和学习方式从教到学再到做的关键。随着现代网络技术的出现，传统的电工电子实验课程体系由于其类型过于单一，已经无法满足当代电工电子专业学生的实验需求。因此，实验课程体系的创新和变革，已经成为电工电子专业实验课程的首要任务。
一、以培养学生的创新能力为目标
实验课程体系创新的首要任务和目标，就是将电工电子实验教学从单纯的技术指导和实践，转变为以培养学生创新能力为主的新型实验课程体系。该体系的主要功能，就是培养以创新能力为主导的创新人才的培养。创新能力的培养，是为了迎合当代科技技术革命为主导的知识经济时代对当代技术人员所提出的新要求的情况。当代的技术革新随着技术知识的革新和迁移，呈现出越来越快的发展趋势，这种趋势是学校教育无法通过教材革新所能跟上的。创新人才的培养目标，就是将人才培养成为具有团结协作精神、开拓创新精神、实际操作能力和综合设计能力的多技能型人才。在实验课程中，增加对学生上述能力和素质的培养，也就使学生掌握了自主学习和创新的能力，对学生的就业和高校的竞争具有很大的优势。因此，加大对学生创新能力的培养，是实验课程体系创新中首要的任务。
二、重视学生实际能力的培养
我国传统的电工电子实验教学的教学目标是使学生在学习理论知识之后，能够通过实验操作对理论知识进行进一步的理解和实践。可以说，传统的电工电子实验教学的意义是对理论知识的巩固，是一种理论知识的拓展和延伸。传统的实验教学是为理论知识教学服务的。通过对电工电子实验教学的体系进行创新整合后，将电工电子实验教学的教学目标和教学任务从为理论知识服务转变为对学生的实际动手操作能力的服务。也就是将实验课程教学的重点转移到对学生实践能力的培养。在学生了解和提升了自己对理论知识的认知和实践后，能够从实践中找到实验课程的真正意义。让学生从课堂上的基础性实验、专业课实验以及综合性集中实训到课外家电维修、判断处理各种电工电子故障等实践活动中学习如何将学习到的理论知识转化成为自身实践过程中的有力保障；指导学生参加新技术、新技能（如电梯等设备）的职业培训，参与楼宇工程建设和相关的职业竞赛等社会实践，提升学生设计创新和综合实践能力。让学生不仅能将所学的理论知识应用到工作和生活中，而且学会如何将未学过的理论知识和实践方法融入到生活中去，从而使学生能够真正做到将理论知识从实践到应用。
三、对电工电子实验教学体系的改革
创新实验教学体系改革在实验教学的项目上，体现出基础性、典型性、综合性和多样性等特点。其中，以实验教学的多样性为主要特点。首先，从实验课程教学的设计上看，创新实验教学体系将理论知识以及相关的知识点进行多个实验项目的设计，通过不同的实验项目，从不同的角度揭示了该知识点的本质，进而对理论知识进行系统的学习和掌握。使学生在学习和复习过程中，系统掌握知识点的学习和操作重点。创新实验教学体系将实验项目的设计和实施与新技术、新技能相结合，从社会上比较先进的技术应用的实验模拟中将知识从单纯的理论提升到与社会应用潮流相结合的实践课程。其次，从实验教学的手段上看，创新实验课程体系将实验教学与当代高度发达的计算机网络、多媒体等技术相结合，让学生在上课时，不仅仅通过是教师的教授和指导方式进行，而且还能通过网络上的教学内容进行实验课程的学习。例如，将实验课程学习内容上传到网上，使学生可以在课堂以外的地方，通过电脑、多媒体等方式进行自主预习和复习。
四、实践教学师资队伍的建设
实施创新型实验教学，在进行理论和实践形式改革的同时，对教学主体的改革和更新也不容忽视。实验教学的主体是教师，在进行实践体系和实验方式等方面的改革和创新后，教师队伍的素质和实验教学能力如达不到相应标准，会使原本已经革新的实验教学内容无法达到预定的效果，对实验教学课程的提高也就无从谈起。因此，对教师素质的提升，在实验课程教学体系的创新中，是中心内容。通过提高教师学历、进修培训及社会实践等途径，提升教师综合能力，并将实验教学与高科技相结合的实验项目进行培训和提升，使教师自身的教学素质能力达到更高的水平，在教学中更有针对性，能更有效的解决在实训实践中出现的问题。在进行教师队伍建设时，务必使教师具有随时提升和充实自身知识储备和教学素质的能力。使实验教学从课堂效果上实现创新和改革。
五、总结
通过对实验教学体系的创新和改革，提高学生对理论知识的掌握，培养学生的创新能力、实际操作能力和综合设计能力。同时，也真正做到新技术、新技能的引进和实施，使学生在学习期间，能够充分领略到高新科技在本专业和行业中的应用，促进学生能够得到更快更好的发展。
参考文献：
[1]吴新开，于立言，俞建中.电工电子创新实验教学体系的研究与实践[J].实验室研究与探索，2004，03：51-53.
[2]李宗平，张战锋.基于自主性、开放性和创新性的电工电子实验教学体系的构建[J].实验室科学，2013，02：168-171.
[3]朱静.电工电子特色实验教学体系的构建与创新研究[J].南京工业职业技术学院学报，2007，02：88-90.
[4]丁守成.理工科电工电子实验教学改革的研究与实践[J].实验技术与管理，2008，03：114-117.
[5]李洋，李洪祚，陈宇.电工电子实验创新教学体系的研究与实践[J].高校实验室工作研究，2010，01：59-61.
电工电子实习体会篇6
【关键词】电工电子理实一体教学
在中职院校中，电工电子这一专业性课程相对而言理论性较强，且对于部分学生来说显得较为抽象，学生对理论知识理解的不够彻底，将直接影响学生的实践操作。因此在这种情况下，教师有必要寻找有效的教学方法，帮助学生消除学习电工电子专业课程的恐惧心理，从而在结合理论知识的基础上，进一步提高学生的实践操作能力。“理实一体”的教学方式，它强调和注重学生理论知识和实践操作能力的p重提高，在具体实施的过程中，其采用的教学方法的选择性较强，因此“理实一体”的教学方式是比较适合在中职院校电工电子专业进行教学的过程中使用的。
一、电工电子专业的教学现状
（1）以理论教学为主。从当前我国中职院校中电工电子专业的教学现状来看，大部分院校在培养电工电子专业的学生时，都是比较偏向侧重于理论知识的讲解，且学生多处于被动的接受地位，教学方式单一且枯燥，这不仅大大地忽视了对于电工电子专业学生是实践操作能力方面的培养，而且不利于培养学生对该专业知识的学习兴趣，从而难以达到理想的教学效果。
（2）缺乏专业的实践教学设备。部分中职院校只注重学校的办学规模，将大部分的资金投入到学校的扩建中去，从而没有足够的资金来配备完整的实践教学设备，特别是在小城镇地区，缺乏专业实践教学设备的现象更为普遍。而这直接导致在电工电子专业教学的过程中，学生没有足够的条件去进行实践操作练习，使得学生实践能力的发展受到了严重的阻碍。
（3）社会实践练习较少。对于电工电子专业的学生来说，专业知识的获取不仅仅在于课堂的教学中，在实习见习的过程中，也是提高和增强其自身专业技能的有效途径。但是在当前大部分中职院校出现了与企业合作难度较大的问题，其主要是因为企业担心学生的实践经验不足，从而使自身的生产质量和效率受到影响，所以学生真正走到一线进行实践操作练习的机会便少了。
二、提高电子电工专业学生实际技能的措施
（1）理论教学与实践教学相结合。对于中职院校电工电子专业的学生来说，学习和掌握电工电子方面的专业理论知识，是为其进行实践操作奠定扎实的理论基础，只有将理论知识烂熟于心，才能够真正掌握并灵活运用实践技能。因此，这要求学校和教师，应当将理论教学和实践教学放在同一高度，不盲目重视理论教学，不忽视实践教学，应在帮助增强学生理论知识的基础上，提高学生的实践操作能力。
例如，笔者在进行电气控制线路的安装与调试相关内容教学时，笔者会先讲解电气控制线路安装与调试的相关原理，并且为学生留出足够的进行实践操作的时间，让学生通过亲自安装、测试、调试电子控制线路，从而掌握相关的知识技能，同时笔者在学生实践操作的过程中不断引导学生总结经验，改进操作方法，从而帮助学生更好掌握电气控制线路的安装与调试方面的相关技能。
（2）教师的“教”与学生的“学”相结合。教师的“教”主要是指在教学的过程中，教师应当以良好的形象语言和专业、规范的操作动作，为学生进行正确的示范操作。当然这也要求在教师在进行教学之前，应对对教学的内容有充分的理解，熟练把握教学的重难点，而学生的“学”主要包括学生自学和合作学习，对于中职院校电工电子专业的学生来说，其自身的自主学习能力可能相对较弱，因此需要教师精心进行设计教学，为学生的自学加以引导，并结合小学合作的方式，不断提高学生团队合作能力。
例如，笔者在进行常用元器件的检测、常用仪器仪表的使用、电子电路的装接、电气控制线路的安装与调试教学时，笔者会先通过正确、规范的示范操作，让学生在观看示范操作的过程中理解如电气控制线路的具体操作流程，而在这一过程中学生会生产一些操作方面的疑问，这时笔者会结合理论并通过实际操作为学生进行仔细的讲解，让学生在教师“教”的过程中提出问题，从而真正学会如何去“学”，这对于提升学生的专业技能具有重要的作用。
（3）加快实践教学内容和设备的更新速度。进行实践操作练习，是电工电子专业的学生获得和掌握实践操作能力的重要手段和途径，也是提高学生社会适应性的必然选择。所以，学校应当以社会发展和就业需求为导向，不断更新电工电子专业的实践教学内容，当然更新不意味着全部丢掉传统的教学内容，而是进一步对课程内容进行筛选和补充，以更好的提高电工电子专业实践操作练习的质量。例如在进行电容器充放实验教学中，笔者先要求学生利用指针式万用表练习对电容器质量的判断，然后通过结合生活实际中的相关问题，引导学生通过观察电容器短路、漏电等现象对电容器质量判断的相关的内容进行更深一步的学习，最后在通过笔者课堂教学总结，帮助学生将电容器充放实验中的相关知识内容整理、归纳，形成一个较为完整的体系，从而提高整堂课的教学效果。
同时，学校也应重视培养学生的实践操作能力，提供相对充足的资金为学生配备相对完整的实践操作机械，使得每一位学生都能够有参与到实践练习中的机会，让学生在实践操作的过程中，学会去发现问题和解决问题。例如，在进行模拟电路知识的教学时，若只是单纯的知识讲解学生难以掌握相应的实践操作，因此，笔者在教学过程中结合了教学内容的要求，为学生提供了接触光控电路、闪光灯、延时关灯器、稳压电源、功率放大器等多种电子器件，让学生在实践操作中知道各种电子器件如何使用，并且在引起共鸣的基础上，进一步增强学生的观察能力和解决问题的能力，以不断提高学生的实践操作技能。
三、结语
综上所述，中职院校电工电专业的“理实一体”教学方式是在理论与实践的不断碰撞中得到发展与创新，它强调学生的理论知识掌握和实践技能的获得应当并重，使学生能够学有所得，学有所用，这不仅满足社会对人才的发展需求，同时也能使教师的获得专业成长。
电工电子实习体会篇7
关键词：电工电子技术；非电专业；教材选择
作者简介：邴丕彬（1982-），男，山东青岛人，华北水利水电学院电力学院，讲师；李忠洋（1983-），男，山东枣庄人，华北水利水电学院电力学院，讲师。（河南郑州450011）
基金项目：本文系华北水利水电学院2011年教学改革重点项目的研究成果。
中图分类号：G642.0文献标识码：a文章编号：1007-0079（2013）05-0050-02
“电工电子技术”课程是高等院校理工科非电专业学生的一门专业基础课程，同时它也是一门实践性、应用性较强的课程。通过对本课程的学习，学生能够获得有关电工电子技术的基本概念、与电工电子技术相关的基本理论和基本技能，为学生后续专业课程的学习及今后从事本专业的工程技术工作和科学研究打下坚实的基础。“电工电子技术”课程包含“电工技术”和“电子技术”两部分内容，涵盖了电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、变压器、电机学等多方面内容。然而，一方面，随着科技的进步，电工和电子技术的信息量日渐增加，另一方面，由于不同学科专业教学计划的改进，“电工电子技术”的学时数进一步减少。这种矛盾的出现，要求教师必须及时对课程的教学内容、教学方法、教学手段和实验等不断进行改革与优化，努力提高教育教学效果，以便在有限的教学时间内，将庞大的信息灌输给学生，保质保量地完成教学任务。
一、当前“电工电子技术”课程教学存在的问题
目前，随着国内高校高级教育人才的不断引进，“电工电子技术”课程的教学质量不断提高，但是随着研究的深入，可以发现该课程的教育仍然存在着一些问题。
首先，从学生方面来看，“电工电子技术”毕竟不是这些非电类学生的专业课，部分学生认为所学的专业与电工电子无关，以后工作生活也不会涉及电工电子方面的知识，因此这些学生学习的主动性和积极性都不高；还有部分学生听说“电工电子技术”比较难，对学好这门课程缺乏信心，甚至有个别学生纯粹就是为了文凭而学习，这些思想直接影响了教学效果。
其次，很多教师重理论、轻实践。在理论教学中，往往只采用单一的讲授法，一味地进行枯燥的理论推导，这样就会使电学基础差的学生听不懂课程，逐渐形成厌学、怕学的心理，最终发展到不学的地步。在仅有的几个学时的实验教学中，学生往往也只是机械地模仿书本上的例题，缺乏自己动手动脑设计实验的环节，这样的学习过程，使理论知识与实践操作相脱离，达不到相辅相成、互相促进的效果。陈旧的实验设备已经与新知识、新技术严重脱节，使学生掌握的实践技能远远不能满足企业和用人单位的实际需求。
最后，由于各非电类学科的专业培养目标不同，人才培养方案中对“电工电子技术”课程的内容和深度的要求都有所不同，因此，“电工电子技术”课程对不同专业学生的要求也将不同。为了能够更好地提高课程教学质量，任课教师应该积极引导学生，使学生充分认识到“电工电子技术”课程的重要性，同时，教师自身应具备渊博的知识，尤其是应具备较高的专业素质，能够灵活运用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，最终使学生能够积极主动地学习这门课程并掌握这门课程的知识与技能。
二、“电工电子技术”课程教改内容
华北水利水电学院的“电工电子技术”课程由电力学院电工教研室承担理论和实验教学工作，在教学过程中，该教研室响应教改要求，从自身水利水电的特色出发，针对上述问题，积极探索新的教学模式，对如何提高教学质量进行深入探讨，逐步形成一套自己的教学方法。
1.教学内容
目前，华北水利水电学院每年有几千名学生学习“电工电子技术”课程。由于不同学科的专业培养方案不同，对“电工电子技术”课程的教学提出了不同的要求，要求教师在授课过程中，对不同专业的学生讲授的课程重点和深度有所区别。因此，该课程教学的实施过程会存在一定的难度。
随着各学科专业培养计划的不断调整，授课院系必须首先和开课院系进行沟通，仔细研究各专业的培养目标对“电工电子技术”课程的需求。教师在实际的教学过程中，将根据不同专业对电工电子的要求，对电路、电子技术、电机与控制三个模块进行有侧重地组合，对不同专业的学生进行有针对性的区别教育。例如管理类专业的学生对“电”知识的要求更为广泛、更为实用，趋向于科普化，授课教师在课程的讲授过程中，就会更多地偏重于知识性和应用性，增加一些日常接触到的用电实例，刻意淡化电工理论的数学推导和计算过程，这样的处理就能够降低学习的难度，增强其知识性、趣味性，引导学生初步了解电的相关技术及其应用，为学生今后的工作、学习和生活培养“电”的基本素质。
2.教材选择
“电工电子技术”课程的内容较多，学时有限，教学过程中要做到面面俱到是行不通的，因此必须突出教学的重点。这就对教材的选取有更高要求。目前，由于学时有差异，不同高校“电工电子技术”课程选择的教材也不尽相同。常见的比如32学时的课程可以选择秦曾煌的《电工学简明教程》，讲述的重点是与电相关的基本概念和原理；64学时的课程可以选择秦曾煌的《电工电子技术》上下册，该教材则要求学生能够理解重要理论推导过程以及延伸应用；此外，在教育部新的专业目录下，部分专业的“电工电子技术”已经更改为48学时了。
华北水利水电学院根据自身发展特点，除了部分专业保留了32学时的“电工电子技术”课程安排外，在一些具有专业特色的学科中将学时增加到了48学时，如土木工程、建筑环境与设备工程、环境工程、给排水工程、港口与航道工程、消防工程等各类非电专业。在此前提下，如何选择一本满足现代课程体系要求、适应当前人才培养要求的少学时“电工电子技术”的教材，成为当前课程建设必须要面对和解决的重要问题。鉴于此，电力学院电工教研室原教研室主任侯树文主编了《电工电子技术》一书，对传统电工电子的相关内容进行了必要的综合和整理，使学生在较少的学时内能够掌握“电工电子技术”课程的基本理论框架和相应问题的分析方法。考虑到数字电子技术的快速发展和广泛应用，该书还特别增加了数字电子电路的分析和应用等内容，获得学生的一致好评，收到了良好的教学效果。
3.理论教学
理论教学是专业学习中最为关键的一个环节。教师理论教学的水平能够直接决定本课程学生学习的效果。授课内容应该贴合现实生活，体现出“电工电子技术”应用的广泛性，这样才能提高学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习气氛中学到比较实用的知识。教师的授课形式应多样化：能够灵活运用语言和肢体表达，结合板书与多媒体等表现形式，加上学生的课上、课间和课后反馈，定时答疑等辅助环节，来有效地提高教学效果，使学生在有限的时间内学习更多更为有用的电工电子技术知识。
（1）语言和肢体表达能够有效提高学生的学习兴趣。教师要想提高课堂教学效果，使学生在教学过程中积极配合，最直接的方法就是将课堂内容与生活实践相联系，引导学生发现实际生活中的问题并运用课本上的知识来解决问题。而教师教学过程中的肢体语言是吸引学生学习兴趣的最为有利的工具。教师在上课过程中，要采取多种方式调动学生的学习兴趣，让学生主动思考。
在“电工电子技术”课程的教学过程中，授课教师不能局限于课本上的内容，需要有一定广度的内容扩展。比如，授课教师可以将课堂所授知识联系扩展为现实生活的实例，让学生明白学习这个知识点在实际生活中可以用在什么地方，能够有效增强学生对该课程的理解和认知。另外，教师还可以结合现代科技，如微电子技术、光电子技术、等离子体技术等高新科技，分析这些高新科技的发展与电工电子技术知识点的联系，让学生认识到“电工电子技术”已经成为各个工程技术领域的基础，这样就能够开阔学生的视野，让学生了解当今世界最新科技的发展动态，从而激发学生的学习兴趣，提高其学习动力。另外，还要让学生明白，掌握电工与电子技术对他们今后的工作生活将大有帮助。
（2）板书是课堂教学的点睛之笔。板书是一种最通用的教学手段，是教师与学生信息交流的重要载体，也是课堂信息的精华，具有直观、浓缩、强化、科学等特点。板书配合口授教学完成教学任务，是一种必不可少的教学手段。好的板书应该主次分明，层次清楚，能强化知识的逻辑性、系统性；好的板书应该提纲挈领，言简意赅，有助于学生的视觉记忆，便于学生对知识的理解，也便于学生记录笔记和课后复习。
板书要为教学服务，而教学却不能被板书所累。课堂教学中，教师不应该被板书束缚其中，一板一眼，一招一式都受限于板书的内容和时间。如果教师围着板书转，一切的教学活动都是为了完成板书，那么把板书的“导”变成了“套”，反而会影响教学效果，事倍功半。授课教师在教学过程中体会“度”的概念，探求更适合于课堂教学的科学性的板书，使板书真正成为课堂教学的点睛之笔。
（3）有效利用多媒体资源。目前，随着国家对教育投资力度的加大，普通高校的教学硬件设备条件有了很大的改善，很多教室已经配备了多媒体设备。多媒体技术能够非常方便地用声音、图像、文字等方式直观和形象地向学生表达教学内容，一扫呆板的传统教学模式，能够强烈激发学生的学习兴趣，使学生加深对理论知识的理解和掌握，提高了教学效率，深受学生欢迎。授课教师要充分利用这一新的技术成果，在整个教学过程中将多媒体教学作为传统教学方式的有力补充。比如在讲授电动机的相关控制电路时，就可以采用多媒体教学，这样既免去了教师讲授时泛泛而谈时的尴尬，又不会因为绘制复杂的图形而浪费大量的课堂时间。几张图片、几段短片下来，学生感到好像亲身去了一趟电机厂，对电动机有了更加全面的认识。
（4）及时获取反馈信息。随着课堂教学的进行，及时反馈的作用逐渐凸显出来。授课教师在授课过程中要注意倾听学生的应答、观察学生的表情，课下还要多与学生进行交流，充分掌握学生的学习情况，并据此及时对教学方式和授课内容进行调整，这样才能更好地适应学生的学习状况，提高学生的学习效率，达到最好的教学效果。在网络技术的支持下，还可以采用许多新的方式与学生进行沟通，如可以通过电子信箱、飞信、QQ聊天等方式和学生在线交流，使课程的学习与交流不仅限于课堂，这样就能够使学生放下思想包袱畅所欲言，大胆提出教学中的不足和需要改进之处，授课教师带着学生的期盼进行授课，自然能够提高学生对该课程的学习兴趣，起到事半功倍的效果。另外，授课教师还可以在课后为学生配备适量的习题和作业，强化和巩固学生对知识点的掌握。
（5）答疑成为教学环节的有力补充。华北水利水电学院针对教学环节制定了完整的答疑程序，教师除了与学生面对面进行答疑之外，还鼓励采用集体答疑、网络答疑等多种答疑形式查漏补缺，使学生的学习方式多元，更多地为学生提供学习渠道和学习资源。对所学知识不遗留问题，这是一个非常值得肯定的举措。
4.实验教学
“电工电子技术”课程的实验教学也分为“电工技术”和“电子技术”两部分实验内容进行。电力学院的电工教研室专门配备了电工技术实验教师和电子技术实验教师与理论授课教师合作共同完成该课程的实验教学任务。
一般来说，“电工电子技术”课程的实验教学包含验证性实验和设计性实验两部分。其中，验证性实验指的是为了配合本课程的理论教学而设置的实验，目的是使学生熟悉常用仪器仪表的使用方式，掌握正确的实验方法，如验证经典的叠加原理、戴维南定理等。设计性实验目的是检验学生灵活应用本课程的理论解决现实问题的能力。学生根据课堂学过的理论知识按照要求自主确定实验方案得出实验结果。从实践结果来看设计性实验的效果不错，学生不但从中锻炼了动手能力，而且培养了分析和解决问题的能力，加深了对本课程相关理论知识的理解。实验教师应该适当地增加设计性实验的内容，挖掘学生思考问题的潜力，敦促其认真学习课堂理论知识。
三、教学效果
本文通过对“电工电子技术”课程存在的问题的分析，从教学内容、教材选择、理论教学和实验教学等方面对教学改革进行探索，新的教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生能够在有限的学时内扩充知识面，提高其实践创新能力。实践证明，学生非常积极地配合教学，并轻松完成教学任务，提高了非电专业“电工电子技术”的教学质量。
参考文献：
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电工电子实习体会篇8
关键词电子实习;教学内容;电子产品;改进
中图分类号:G642.44文献标识码:B文章编号:1671-489X(2010)18-0054-03
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author’saddressBeijingelectronicScienceandtechnologyinstitute,Beijing,China100070
1教学目的和意义
电子实习是工科院校相关电子专业的重要教学实践环节,是一门理论联系实际,使学生了解电子产品制造过程的实践活动课。通过电子产品设计、焊接、装配、调试、检验过程的实践锻炼,使学生了解电子产品的生产全过程,并初步具备设计、开发电子产品的能力。通过电子实习不仅培养学生的实际动手能力,而且能使学生了解和掌握现代电子产品的先进制造工艺,为其在后续专业课的学习、课程设计、毕业设计以及以后从事实际工作打下良好的实践基础。在电子实习中,学生可以有效地发挥自己的创造性思维,把课本上所学到的知识应用到解决实际问题之中,从而完成由理论知识向实践操作能力的转化,培养学生的实践能力和创新精神,增强学生解决工程实际问题的能力,提高学生的综合素质。
2教学内容的现状
北京电子科技学院电子实习时间为2周,实习内容主要有:安全用电;电子元器件的认识和测试;焊接练习;印刷线路板的设计;万用表、直流稳压/充电电源和表面贴装Smt调频收音机等产品的装配和调试。
安全用电主要使学生明确安全用电的概念及规程制度,掌握防触电技术,学会使用安全用具,掌握设备安全用电技术,掌握触电急救及其他急救方法,学会分析、处理用电事故等。电子元器件的认识和测试主要是要求学生认识和识别电阻、电容、电感、二极管、三极管和集成芯片等的材料类别、型号、规格、功能、参数和符号,掌握一般元器件的选用原则以及各类型元器件的测试方法。焊接练习主要是让学生在了解焊接机理,熟悉焊接工具、材料、操作步骤和基本原则的基础上,掌握一般的焊接技能,可以实现手工焊接小规模的电子产品。焊接技术影响着电子产品的质量和效果,因此,焊接练习在电子实习中是一个基本功练习,是非常重要的实践基础环节。
印刷线路板的设计也是电子实习中重要内容。印制线路板的设计过程包括用eDa工具软件设计出电路原理图,然后将其转换为印刷线路板pCB版图。由于实习时间较短,教学中要求学生学习eDa工具软件并画出电路原理图。
电子产品有万用表、直流稳压/充电电源和表面贴装Smt调频收音机等产品,学生通过掌握这些产品的基本原理,自己测试元件,进行装配和调试,实现对产品的效果要求。收音机的组装与调试中采用清华大学的Smt实习系统和Fm微型收音机。Smt是将片状元器件直接贴装在印制板铜箔上,用再流焊或其他焊接工艺焊接,实现电子产品组装的高密度、高可靠、小型化、低成本以及生产的自动化。Smt现在已成为现代电子信息产品制造业的核心技术,学生对这项新技术和新工艺兴趣很大。通过对产品的组装与调试,让学生了解并体会电子产品商业化生产的全过程,增强学生的实践动手能力。
3教学内容的不足
不足之一:电子产品的制作过程应包括电路原理图设计、pCB版图设计和pCB板制作、元器件检测、组件的焊接与安装调试、产品质量检验等,但是由于实习时间较短,制作费用偏高,对于pCB版图设计和pCB板制作还没有引入电子实习教学中,使得学生对电子产品的制作过程没有完整体会。
不足之二:学生体会不到先进的、完整的现代电子工业产品制作的过程。电子实习中一些电子产品的制作只是现代电子工业产品制作过程的缩版,学生不能够体会到大型电子自动化设备流水线式的工作方式。
不足之三:在电子实习中,模仿式训练比重较大,不强调产品的原理和设计,只是按照给定的电路图,把电子产品组装、焊接起来,学生实习过程中对所遇到的问题也不知从何下手,从而导致实习兴趣不高,在实习过程中很被动,不能很好地培养学生的设计、综合和创新能力。另外,有些实习的产品实用性不高,很多学生做完后没有去使用它,产品没有得到很好的再利用。
4教学内容的改进
改进之一:增加pCB版图设计和pCB板制作的内容。印制线路板的制作是电子实习的一个重要环节,也是电子类专业学生必须具备的基本技能之一。印制线路板图的制作采用相关eDa工具软件进行设计,设计完成后,可采用清华大学生产的“印制板快速制作系统”,由学生进行复印――钻孔――腐蚀等全过程操作,制作出印制线路板,再进一步焊接和安装产品。这样可以让学生体会到电子产品制作的整个过程。
改进之二:通过多媒体介绍电子工艺的发展,包括现有的焊接技术的发展和新的设计方法,展示工厂里的电子产品制作工艺流程;还可以带领学生参观工厂电子产品的制作过程,这样使学生对现代电子工业产品的生产有一个比较完整直观的认识。
改进之三:更新电子产品的内容。为了使学生从电子产品中了解尽可能多的电子相关知识,应该使该电子产品能够涉及更多的技术领域,而且能和后续课程的学习紧密联系起产。让学生查找资料,自主设计、制作电子产品,来形成培养学生创新能力为主的实践教学模式。因此,学校在实习中增加aVR单片机实验板和可编程器件实验板的制作,其设计流程如图1所示。
aVR单片机实验板采用atmega16的最小系统,它包含电源电路、复位电路、串口转换电路、晶振时钟和一些旁路电容。实验板如图2所示。
此实验板具有以下特点:整板采用单面布线,使连接关系简单明了;板上的电容电阻均标识大小,元器件采用分立元件与贴片元件2种封装相结合,便于练习焊接;atmega16所有的管脚全部通过芯片两侧的插针引出,并且每个管脚都做有标识并引出1个插孔、2个插针,留有电源和地接口插针,便于扩展连接;板上有1个LeD测试灯,可通过观察LeD是否闪烁判断实验板是否正常工作;留有maX232串口转换电路,以后调试使用时可再焊接;USB电源供电,可直接从计算机USB口取电;USB下载方式,下载线可直接接计算机USB口使用。实验板将以散件套装的形式提供,学生根据所给的电路图等文档自行焊接实验板,并且提供的atmega16芯片已经预先烧好测试程序,在焊接完成后插好atmega16芯片,通过观察测试灯是否正常闪烁便可测试核心板的焊接是否有误。为了简化板面,应用电路没有在其中,也附有扩展板,学生以后可根据应用情况自行设计应用电路。
可编程器件实验板采用的主芯片是epm1270t144C5n,实验板由主芯片电路、电源电路、JtaG接口电路、复位电路、时钟电路等几部分组成。实验板如图3所示。
此实验板具有以下特点:整板采用双面布线;板上的电容电阻均标识大小,元器件采用分立元件与贴片元件2种封装相结合,便于练习焊接;将epm1270t144C5n芯片的大部分管脚引出,并且每个管脚都做有标识,其中有84个i/o口可定义,留有电源和地接口插针,便于扩展连接;板上有1个LeD下载灯,可通过观察LeD是否闪烁判断实验板下载是否正常工作;下载板上包括4个LeD数码管、8个发光二极管、8个拨动开关,便于以后的应用。实验板将以散件套装的形式提供,学生根据所给的电路图等文档自行焊接实验板,并且提供测试程序。
这两种实验板空板目前给学生提供,等引进pCB板制作工艺后,准备让学生自行设计制作完成,这样让学生实现整个产品的制作过程。这两种实习产品不仅可以让学生熟悉单片机、eDa等课程的内容,还可以供这些课程的实验、后续的电子设计竞赛、课程设计、毕业设计使用。这些产品体积小,方便携带,可以随时使用,不受实验环境的限制,跟以后课程紧密相连,因此,这样的实习产品学生很喜欢。其制作过程不仅能培养学生设计、综合、创新能力,更能激发其学习和探索知识的兴趣,也能很好地、有效地发挥实习产品的价值。
5结束语
电子实习不仅培养学生的动手能力,更是通过对产品的设计、制板、焊接和测试等来了解现代工业产品的生产全过程,锻炼学生主动设计、主动探索的精神和创新意识。优化电子实习的内容,使其能和先进技术和后续课程紧密联系起来,为进一步的学习拓宽知识面,打好基础。因此,不断改进和完善电子实习内容才能进一步提高实习教学质量,也有助于培养适合新时展需要的高素质专业技术人才。
参考文献
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电工电子实习体会篇9
电工电子技术是电类专业教学中的一门重要的专业基础课程，在专业教育教学和人才培养的过程中占有十分重要的地位。该课程的特点是概念多而抽象，实践性强。通过本课程的学习，学生应在电路、电工技术及电子技术方面获得知识、素http://质、技能方面的培养，并为以后学习各专业知识和技能打下良好的基础。
1电工电子技术课程的特点
电工电子技术课程是中职电类专业中的一门技术基础课程，在工科教学体系中占有十分重要的地位，它为学生学习后续课程以及毕业后从事工程技术等工作打下一定基础。随着电子工业的飞速发展和计算机技术的迅速普及，它已成为中职电类专业的必修课程和部分工科类其他专业的选修课程。
2电工电子技术教学存在的问题
2.1考核方式简单化，不利于学生综合素质的提高
电工电子技术课程是一门实践性较强的课程，通过本课程的学习，学生不仅要掌握电工电子的基础理论知识，更要掌握电工电子技术技能。现行的考核方式是：百分制，其中笔试成绩占70%，平时成绩占30%。显然，笔试成绩所占的比例过大，使得学生过分关注书本知识，死记硬背，不能体现学生的动手能力和综合素质。
2.2教学方法、手段落后，不利于调动学生学习的积极主动性
通过调查发现，中职学生的基础普遍较差，自主学习能力欠缺，学习兴趣不高，这就容易使学生产生厌学情绪。而现在不少学校的教学主要仍沿用传统的“粉笔+黑板”或者简单的演示，教师讲，学生听，学生的主体地位没有被发挥，教学内容的生动性得不到体现，学生不能积极参与到学习过程中，严重影响教学效果。
2.3教材内容理论性强，不利于学生职业技能的培养
职业教育强调理论知识以“必需、够用”为原则，注重操作技能的培养，而现有教材内容仍包含有一些复杂的理论推导、应用较少的难记的公式，注重知识的系统性。同时，缺乏本学科新理念、新技术、新成果及应用实例的引入，使学生视野得不到开阔，不利于学生职业技能的培养。
3电工电子技术教学改革的有效措施
3.1培养学生的创新精神和创新能力
创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为根本价值取向的教育。在教学中，如何培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，是广大教育工作者正在努力探究的课题。电工电子是和人们的生活联系非常紧密的一门学科，电工电子知识和规律涉及生活中的许多方面。因此，电工电子教学不能仅局限于课堂，要引导学生利用电工电子知识分析和解决日常生活中碰到的一些实际问题。
如在课堂教学中要求学生设计一个楼梯照明电路，要使用方便和节约电能。这是一个非常实际的问题，学生非常感兴趣，积极讨论，主动思考。有的采用双触开关，有的采用闸刀双掷双控，都能很好地满足布置的设计要求。开关的设计固然重要，但课堂中要结合现实生活中的节能理念，思考对照明灯具的选择，实现光照亮度和节能、使用方便的最佳组合。通过这种教学方法，学生体会到电工电子知识在生活、生产中的重要应用。通过这种教学方法激发学习的动机，启发学生从不同的角度思考和创新的动机，从而实施创新教育，培养学生的创新精神和创新能力。
3.2优化调整教学内容
1）结合电工电子技术课程目标，选用具有职业教育特色的教材。现在市场上围绕电工电子方面的教材很多，但大多数均未能突出职业能力的培养以及及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，从而成为制约新型技能型人才培养的瓶颈。
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2）根据实际情况调整教学内容。电工电子技术课程知识面广、信息量巨大，而课时非常有限，必须根据职业能力培养的目标，有所侧重地选择、调整教学内容，使培养应用型技能人才落到实处。例如，在讲授计算机科学与技术、电子信息工程专业的电工电子技术课程时，要充分考虑在现代仪器仪表上电工电子技术的应用。
3.3教学方法的改革
灵活运用多种教学方法，其中案例教学法不失为一种行之有效的教学方法。案例教学法贯穿全课程的教学方法：精心选用典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实例，以该案例的设计和改进中的问题为切入点，步步深入，将实践技能的培养贯穿于教学的始终，从而克服传统教学方法中理论与实践严重脱节造成的弊端。学习本课程后，学生分析电路虽然头头是道，但若要设计制作一个电路系统往往不会查手册、不会选器件、不会连电路、不会调试系统。可见，案例教学法从真正意义上实现以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。案例教学法若运用得法，将会最大限度地调动学生的主观能动性和学习兴趣。
采用案例教学法一定要注意：1）案例要有典型性和实用性，才能激发学生的学习热情和学习兴趣；2）案例要有综合性和启发性，应将课程内容与案例有机结合、融会贯通；3）案例应体现本学科的前沿知识、技能，这样才能提高学生的实践能力、应用能力和创新能力。
3.4教学手段的改革
有了好的教学理念、教材、教学方法，要取得好的教学效果，还要有好的教学手段，要善于根据课程不同内容、不同知识点的特点选用不同的教学手段，才能推动教学内容和课程体系改革取得实质性进展。在教学过程中可大量使用多媒体课件、eda仿真软件、网络教学等多种教学手段。
1）在讲到三相异步电动机结构、工作原理及常用控制电器结构、动作原理时，若用传统的黑板加粉笔的方法，在课堂上把电动机的结构和常用控制电器的结构画出来是不可思议的，即使画得出来，也很难将此部分的内容讲清楚，课堂效率低是可想而知的。但采用powerpoint和flash做成的多媒体课件，节省了在课堂上画电动机、常用控制电器的时间，还可以通过flash生动地表现电动机的内部结构、工作原理和常用控制电器的动作过程，非常的直观而富感性，有利于学生准确、全面、深刻地接受知识，大大降低理论学习的难度。
2）在讲单管的共射极放大电路，工作点设置对放大电路的非线性失真的影响（工作点设置得太高，容易导致饱和失真；设置得太低，容易导致截至失真），负反馈对放大电路性能的影响，放大电路的幅频特性和相频特性时，虽然可以借助powerpoint、flash、vb等制作包含文字、图片、动画的课件进行讲解，降低学生对这些知识点理解方面的难度，但学生还是觉得缺少感性的认识。这时可以利用multisim对单管放http://大电路进行仿真，学生好像置身于实验室，体验到设置适当的工作点的重要性，负反馈的作用，放大电路的频率响应，等等。这样，学生对所学知识豁然开朗，实现理论教学由难化易，由繁化简。
电工电子实习体会篇10
在思想方面加强对学生的教育，首先要帮助职校生了解电子电工专业的行业前景，教师可结合珠三角、长三角等我国经济发达区域在电子电工人才需求方面的详细信息来引导学生正确的认识电子电工专业发展的前景。其次，要充分发挥榜样在学生中的引领示范作用，具体来说教师可通过选取本校电子电工专业往届毕业生当中的成功典范，将其成功的经验介绍给学生，或是在条件允许的情况下邀请其返校对学生进行讲座，充分发挥其榜样作用来激发学生学习的动力。
2优化职业院校电子电工专业课堂教学，增强学生对理论的掌握能力
对职业院校电子电工专业课堂教学进行优化，需要从三个方面做起：第一，通过各种方式为学生构造良好的电子电工学习条件。身为一名合格的电子电工专业教师，有责任对实际教学需要与现实的教学条件进行比较，找出这两者之间的差距和不足之处，并针对其中的问题设计出专门的解决方案。在征得院校相关负责领导支持之后，通过对校内外教学资源的整合，使电子电工专业学生实习的形式变的更加多样化，以弥补院校本身教学条件的不足，为电子电工专业的教学以及学生的学习创造一个良好的教学条件。第二，提高电子电工专业教学内容的实用性。职业院校教学的特点就在于为社会培养具有扎实的理论知识、较强的实践能力的复合型人才，因此在日常教学中，教师要注重理论联系实际，增强电子电工教学内容的实用性，注重根据社会需要及时的改革教学教学内容。第三，对电子电工专业教学方法进行创新。在电子电工专业教学中一方面教师要通过小组讨论、合作以及探究、引导等教学方式的运用，对学生进行主体式教学，增强学生的主动思考能力。另一方面，对于在电子电工学习中学生所遇到的一些难点、重点问题教师要及时的给予正确的引导、点拨，通过以学生为主体、教师为主导的教学方式的结合来共同促进电子电工专业教学质量的提升。
3创新职业院校电子电工实验教学，提升学生的综合能力