翻转课堂在初中教学中的应用篇1
关键词：初中语文；翻转课堂；教学模式；应用；研究
一、课堂角色从原来的教师主角变成学生主演
对于初中语文教学的翻转课堂而言，最大的特点就是突出学生的课堂教学主体地位。在传统模式下的教学实践中，面对新的教学内容，师生所占有的知识是不对等的，老师绝对占有新知识，课堂教学成为老师向学生单向传输知识的手段，学生在此模式下一直是被动的接受者、聆听者。翻转课堂教学模式的应用，可以充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，有利于活跃课堂氛围、调动学生的积极主动性，这对于全面提高教学效率，效果非常显著。
二、精心设计视频，对预习环节进行优化
翻转课堂作为一种新的教学模式，其中所用到的教学方式有视频教学法，这对于促进教学非常有利。在初中语文教学过程中，老师应当不断提高自己的计算机操作技能水平，优化设计和制作条理清晰、高效可行以及具有良好互动性的视频辅助教学。基于老师所制作的视频练习题，引导学生自主观看，并在课前进行针对性的预习。学生通过仔细观看老师精心设计的教学视频，能够有效激发他们的学习兴趣；同时，学生还可针对个人的具体情况，对学习步调以及节奏等优化调整，从而使原本非常枯燥、乏味的预习变得有滋有味。
三、合理安排课前学习任务
基于翻转课堂教学模式的应用，初中语文教学过程中，课前环节并非只是学生观看老师制作的微视频，还应当设置与上述微视频以及课堂教学内容相关的其他学习任务。比如，有些课文内容与学生现实生活环境、时念存在着较大的差异，因此在阅读这些内容时往往难以产生共鸣。就这一现象，传统教学模式下，老师的应对方法是适当选择和补充背景资料，以帮助学生更好地理解；然而在翻转课堂教学模式下，该任务全由学生自己独立完成。学生自主读课文、看微视频，老师将能够帮助学生解读教学内容的资料传达给学生。在此过程中，除文字资料以外，教师还可以为学生提供一些相关的音像资料，以丰富学生所掌握的资料。一方面可以大大提高学生的阅读量，另一方面还可以有效地锻炼学生的信息筛选能力。当学生完成课前活动任务时，首先会对文本内容有非常深层次的认知，而通过更加深入的阅读，内容理解也更准确和深刻。其次，引导学生对某种应用文体进行尝试性写作。最后通过该种方式，可以使学生搜集、归纳以及处理信息的能力得以提升。
四、转变家长的角色，成为孩子的“同学”
翻转课堂教育理念，还应当延伸到家庭，让家长正确认知该种新型的教育方式，营造良好学习氛围；让家长与学生一起观看微视频，从而更好地了解学生、配合教学。比如，《背影》翻转课堂教学过程中，可请家长、学生一起通过网络观看《背影》，欣赏改编自本文的黄磊的歌曲《背影》，然后共同品读课文、交流感受。让学生能够感受到父母对自己的关心，让他们明白无论自己的路行多远、将来的事业成功与否，都是父母的牵挂；同时，父亲也应当意识到，自己是孩子善良、纯真心灵中应有的快乐音符，时时陪伴孩子转过每一个弯、翻过每一个坎，让他们面带微笑地期盼和度过每一天。通过翻转课堂，让家长与学生共同学习，不仅可以有效增进家长与学生之间的心灵交流，而且还可以有效提高学生的学习水平，可谓一举两得。翻转课堂教学模式在家庭中的延伸，可以使家长不再是苛刻的督促者、埋怨者或者责备者，而是“翻转”成孩子们的“同学”和学习参与者，较之于传统的教学模式，翻转课堂可谓有过之而无不及。
总而言之，翻转课堂在初中语文教学过程中的应用，并不是简单地套用模式，而是要结合语文学科特点，探寻语文翻转课堂教学方法，这样才能体现该种教学模式的价值，才能提高初中语文教学效率。
参考文献：
[1]兴.关于初中语文翻转课堂教学实施的思考[J].新课程（中旬刊），2015（04）.
[2]蒋少鸿.初中语文翻转课堂教学模式的初探与思考[J].作文成功之路：高考冲刺（上），2015（03）.
翻转课堂在初中教学中的应用篇2
关键词：初中英语教学翻转课堂教学应用
一、引言
21世纪的竞争是科技的竞争，是信息的竞争，更重要的是人才的竞争。在这种情况下，学校教育要勇于承担起培养高素质人才的重任，为社会输送合格人才，为社会主义现代化建设提供人才保障。
初中英语课程是初中阶段的基础课程，在初步培养初中生英语素养、开阔初中生具备国际视野方面有至关重要的作用。然而，由于种种原因所限，初中英语教学现状并不尽如人意。翻转课堂教学模式的出现，为改革初中英语教学提供了新思路。
二、翻转课堂概述
翻转课堂也叫做颠倒课堂，教师在课前制作教学视频，督促学生提前观看和学习，并完成一些测试；在课上，师生共同解决代表性问题，培养学生的合作讨论精神，构建和谐的师生关系；在课后，教师为学生布置一些作业供学生完成，帮助学生进一步巩固学习的新知识。从翻转课堂教学模式的具体流程可以看出，翻转课堂教学模式使传统教学模式发生了翻天覆地的变化。与传统教学模式相比，翻转课堂具有显而易见的特点。
三、翻转课堂在初中英语教学中的应用
实施翻转课堂教学模式是一项系统工程，需要各个环节都有机衔接在一起，才能收到显著的教学效果。具体而言，初中英语教师要从以下几点入手。
（一）课前准备阶段
课前准备阶段的一系列工作至关重要，直接决定翻转课堂教学模式的成效。具体包括以下一系列环节。
1.明确教学计划。在正式实施课程教学之前，教师要结合教学目标和教学内容，明确科学合理的教学计划，找出教学重难点，确定具体的学习步骤与方法。按照翻转课堂教学模式的性质，教师在明确教学计划时，要为学生预留一定的英语听说练习和读写练习。
2.制作教学视频。决定翻转课堂教学模式成效的最关键要素就是教学视频，据心理学研究，初中生的集中注意力时间不超过10分钟，所以教师制作教学视频时要将视频时间控制在10分左右。视频内容应该包括英语基础知识、语法知识和句型范例等。
3.学生学习视频。教师制作完教学视频后，要及时将视频传达给学生，督促学生提前学习和观看。在观看视频过程中，学生要明确学习重难点，及时记录自己不会的问题，以备在课堂中与教师讨论。这个预习过程非常重要，可以使学生在课堂上更有针对性地听讲。
4.课前交流互动。学习完视频后，学生可以围绕一些问题在课前进行讨论，对一些难度不大的问题，可以通过同学间的QQ群、微博、微信等平台交流。
5.完成测试题目。为了检验学生的自学效果，教师还可以为学生布置一些练习题，督促学生完成，使学生及时得知自己学习视频的效果。
（二）课堂互动阶段
1.检测自学效果。课前预习是学生自主完成的，教师可以抽出几分钟时间对学生进行提问或抽查，了解学生的自学效果，做到心中有数。
2.教师答疑解惑。由于学生在课前自学了不少知识，因此课堂上有更多的师生互动时间。学生可以将自己不会的问题提出来，由教师总结，提炼出有代表性的问题一起解答，使学生扫清心中疑惑。
3.教师讲授新课。学生通过课前学习，已经初步掌握课堂教学内容，这时候教师要做的事情就是进一步讲解教学重难点，补充一些新问题供学生思考，以此拓宽学生视野。比如教师让学生以小组为单位操练英语，鼓励学生尽可能在讨论时用英语，以此锻炼学生的英语口语能力。
4.学生完成学习任务。在课堂上，教师可以为学生布置一些学习任务，比如安排一个学生带领大家一起读英语单词，或者一个学生读，其他学生默写。这样可以调动学生的课堂主体性，使学生在合作中学有所获。
（三）课后总结阶段
1.重视课后总结。每节课结束之后，教师要及时总结教学经验，发现翻转课堂模式中存在的一些问题，以此为依据调整教学思路，为提高教学质量提供依据。
2.合理设计作业。在课后，教师也要为学生布置一些作业，这些作业可以源自生活，比如让学生将课本内容排练成话剧，下次上课时在课堂上表演，这样的作业势必能激发学生兴趣。
四、结语
如今，社会发展对学校培养的人才提出了更高要求，希望学生能学会独立思考和团结协作，翻转课堂的应用，使初中英语教学焕然一新，在培养学生自主、合作、探究能力方面发挥巨大作用。初中英语教师要重视翻转课堂教学模式的价值，用以改善课堂教学，提高教学质量，在培养英语人才方面作出积极贡献。
参考文献：
[1]王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[D].上海外国语大学，2014.
[2]应筱艳，吴星阳.信息技术助力英语“翻转课堂”[J].中国教育信息化，2013（10）：26-28.
[3]刘燕妮.利用翻转课堂促进英语专业语法教学[J].长春理工大学学报（社会科学版），2013（12）：198-200.
[4]陈鸥.新时期翻转课堂模式在英语教学中的应用[J].才智，2014（4）：79.
[5]李丽丽.翻转课堂模式在英语教学中的应用[J].青年文学家，2013（20）：116-117.
翻转课堂在初中教学中的应用篇3
摘要翻转课堂充分体现了学生在学习中的主体地位，不但有助于学生学习过程中主观能动性的发挥，同时还能蚪学生的学习转化为一种自我汲取的过程，对于学生学习积极性的提升和学习方法的掌握均具有积极的促进作用。鉴于此，本文就针对翻转课堂在初中体育教学中应用问题进行了研究。文章首先具体分析了翻转课堂在初中体育教学中的应用流程，然后又在此基础之上，分析了翻转课堂在初中体育教学中应用的几个要点问题，以期能够为翻转课堂在初中体育教学中的应用提供参考。
关键词翻转课堂体育教学初中体育
翻转课堂（flippedclassroom），通常又被称为颠倒课堂，指的是将传统教学模式中知识传授与知识内化的顺序进行颠倒安排，并通过这种安排来对传统教学模式中的课堂教学时间进行重新规划的一种新型教学模式。相较于传统“课堂学习+课后练习”的教学实施流程，翻转课堂中“课前自学+课中内化+课后升华”的教学实施流程，充分体现了学生在学习中的主体地位，不但有助于学生学习过程中主观能动性的发挥，同时还能够通过师生角色的转变将传统教学模式中学生的被动学习转化为一种自我汲取的过程，对于学生学习积极性的提升和学习方法的掌握均具有积极的促进作用。鉴于此，为了促进翻转课堂在初中体育教学中的应用与推广，本文就针对翻转课堂在初中体育教学中应用问题进行了探讨与分析。
一、翻转课堂在初中体育教学中的应用流程
翻转课堂在初中体育教学中的应用主要可以概括总结为三个主要的环节，即：课前的前置性学习、课中的互学以及课中和课后的练学。以下就从这三个环节入手对翻转课堂在初中体育教学中的应用流程进行具体的分析：
首先是，课前的前置性学习。在课前的前置性学习阶段，主要包括了两个方面的内容：一是，任课教师根据教学内容、教学任务以及初中学生的身心发展特点和发展规律，设计学生课前自学的任务，并选择或者是自行制作与此相对应的教学课件或教学视频发放给学生，作为学生课前学习的资料；二是，学生观看教学课件或教学视频，并在观看教学课件或教学视频的基础上，通过自行查阅资料等来熟悉将要学习的内容，如，了解所要学习的体育与健康知识、掌握某个技术动作的技术要点，感受某项技术动作的动作结构、速度以及力量等要素，同时记录自己在课前学习环节所遇到的困难和疑问。
其次是，课中的互学。在课中互学阶段，主要包括了三个方面的内容：一是，任课教师根据教学需求设计交流的形式，提出交流的要求。例如：可以采用学生个人回答、个人提问的交流形式，也可以采用小组先合作然后再派代表进行汇报的形式，还可以采用小组内部沟通交流之后小组再进行集体展示的形式等等，在实际应用时任课教师应根据实际的情况进行灵活选择和合理安排；二是，学生根据任课教师所设计和制定的交流方式，进行沟通、交流以及学习成果的展示，不但可以沟通交流自己在学习过程中的经验与教训，总结展示自己的学习成果，同时还要注意总结提出学习中的难点和疑问，并与同学或者教师之间就学习中的难点和疑问进行深入的探讨与分析；三是，任课教师在学生沟通交流和学习成果展示的过程中，不但要注意观察，听取并解答学生在学习过程中的困难和疑问，同时还要注意再次发现问题，并有针对性的引导和启发学生进行更深层次的学习。
最后是，课中和课后的练学。在课中和课后练学阶段，同样也包括了三个方面的主要内容：一是，任课教师根据学生在前置性学习阶段和课中互学阶段的学习情况，制定有针对性的练习方案；二是，学生在自主探究和合作学习的基础之上，根据自己学习的实际情况和任课教师提出的指导意见，边学边练，积极提高自己的学习质量和学习效率；三是，任课教师根据学生的实际学习情况进行总结和提炼，并在总结提炼的基础上，有针对性的安排课后巩固练习。
二、翻转课堂在初中体育教学中的应用要点
首先，要注意明确课前前置性学习的定位。在初中体育教学中应用翻转课堂教学模式时，课前前置性学习的设计是影响其应用质量和应用成效的关键。在这一阶段，任课教师要明确课前前置性学习的目的是通过让学生自主经历学习的过程，来培养学生良好的体育学习习惯和自主学习体育知识与体育技能的能力，因此，在面向学生布置前置性学习阶段的学习任务时，应该以让学生熟悉和了解教学内容中的基础知识和基础技能为主，以激发和培养学生的体育学习，尤其是体育自学的兴趣为主，而不能强制性的要求学生通过前置性学习解决所有的问题，学会所有的内容，否则不但不利于学生体育学习兴趣的激发和培养，反而会起到相反的作用。
其次，要注意翻转课堂教学模式的适用性。通过上文的分析可知，翻转课堂教学模式相较于传统的教学模式而言，具有诸多的优点。但是，在组织开展初中体育教学活动的过程中要注意，并不是所有的教学内容都适合采用翻转课堂这种新的教学模式。概括来说，适合采用翻转课堂的教学内容通常具有如下特点：一是，具有趣味性和吸引力，能够激发学生的自主学习兴趣，有助于学生良好学习习惯的养成；二是，能够引发学生的思考，有助于学生自主学习能力的培养；三是，所涉及体育运动项目和技术动作等的安全性较高，以免学生在课前自学的过程中出现运动损伤事故。
最后，注意避免翻转课堂在初中体育教学中应用的异化。翻转课堂相较于传统的初中体育教学模式而言，是教学理念、教学结构以及教学实施方法的变革，而不是简单意义上对传统初中体育教学模式的缝缝补补。因此，在初中体育教学中引入翻转课堂教学时，任课教师一定要注意深入研究翻转课堂的基本理念、科学认识翻转课堂的实施价值、实施目的、实施条件和实施方法等问题，真正做到以教学质量的提高为目的，结合初中体育教学的特点和初中学生的身心发展规律开展翻转课堂教学实践，切忌只追求形式的变化和表层的热闹，而却忽视了实际的教学目的，使得翻转课堂在初中体育教学中的应用出现异化。
参考文献：
翻转课堂在初中教学中的应用篇4
关键词：翻转课堂；初中地理；应用价值
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）04B-0020-01
相比传统的教学模式，翻转课堂是对传统学校教育模式以及家庭自学模式的革新。该类教学模式通常以计算机技术为基础，以互联网技术为依托，将教学内容以科学的形式制成课件，以供学生自主学习时使用。在运用该类课件进行课前预习时，能使学生对教学内容进行熟悉，从而能够提高课堂教学效果。
一、运用翻转课堂的教学模式，整合初中地理教学资源
在初中地理教学过程中，当教师运用翻转课堂的教学模式开展教学活动时，主要依靠教学视频。随着我国科学技术的进步，国内各大教育平台如雨后春笋出现。教育平台具有多方面的优点，例如多元化、互动性、开放性等。高质量的教育平台建立时，不仅能够向学生提供良好的学习机会，也会给予教师充电的平台。相对于其他科目的学习而言，在对初中地理进行学习的过程中，其趣味性相对较强，且对学生的实际生活有着积极的帮助，使其能够较好的对世界进行观赏。对初中地理教师而言，主要任务在于运用自然界相关知识，提高学生对地理知识的认识，从而提高学生对生活的体会，帮助其对自然资源进行深入认识，激发学生对大自然的好奇心，使其拥有对自然界的探索心理。此外，当初中地理教师运用学生生活当中的案例作为教学素材时，会拉近知识与学生生活之间的距离，降低学生的理解难度。根据新课程标准要求，在对初中地理进行教学的过程中，要求教师应对各类教学资源进行有机整合，对教材以及课外的教学资源进行充分运用，将课堂、学校、家庭等连成线，使学生能够随时随地对教学资源进行学习，享受开放性课程带来的乐趣，扩大学生的思维空间，提升学习的多样化。
例如，在对气候知识进行讲解的过程中，教师可选择各个省份的省会（首府）作为对象，将其一年四季气候的变化进行收集处理，在做成微视频之后，将气候类型分布图进行绘画，以供学生自学使用。
二、运用翻转课堂的教学模式，提高学生地理人文素养
一般而言，初中学生的地理人文素养主要包括地理知识的素养以及精神素养两个方面。通常情况下，精神素养主要是指培养学生保护自然的意识，提高对自然的尊重，培养学生与自然和谐相处的思想。精神素养的主要内容包括道德意识、资源道德、环境意识、地理意识等。在初中的各个学科当中，地理属于自然学科，也是自然知识与人文知识相互补充的重要学科。在进行初中地理课堂教学过程中，教师的主要任务在于丰富学生对自然的情感、摆正学生对自然的态度、帮助学生形成良好的价值观，使其受到较好的地理素养的熏陶。在对初中学生进行地理教学的过程中，其人文地理素质的提高不仅依靠地理课堂教学，还应加强家庭教育，强化学校同家庭之间的沟通合作，为学生地理人文素养的提高、对其正确价值观的形成提供良好的气氛。因此，初中地理教师应合理运用翻转课堂的形式，实施合理的教学方法，根据学生的实际情况，积极引导学生形成正确的自主学习方式。在对学生的地理素养进行提高过程中，和谐的师生关系对教学效果有着重要的作用。在传统的教学过程中，教师通常将从事的教学活动当作职业。而在运用翻转课堂的形式进行初中地理的教学时，不仅应将教学形式进行改变，还应将学生的学习地点以及学习时间进行变换，使其灵活化程度得到显著提升。
三、运用翻转课堂教学模式，实现初中学生个性化教学
相比传统的教学模式，当初中地理教师采用翻转课堂的模式进行教学时，不仅能够实现学生学习时间以及学习地点的灵活化，还能够为学生提供良好的学习平台。当学生对视频等课件进行学习的过程中，既可以单独进行学习，又可以小组的形式进行学习，通过对相关问题的讨论，寻找解决问题的方法。因此，笔者认为在对教学任务进行安排的过程中，根据学生的兴趣所在，对地理问题进行选择性学习。在此过程中，教师应起到较好的指导作用。通常情况下，在运用翻转课堂的教学模式对学生进行授课的过程中，教师对知识讲解的时间相对减少，然而教师在对教学内容进行准备期间做出的努力不应随之减少。此时，教师准备的教学内容应不仅局限在教材，还应同自然界当中的其他地理知识进行融合，实现教学技能的提升。
总而言之，翻转课堂是目前行之有效的教学模式之一。广大初中地理教师应对该教学模式进行充分把握，结合学生的实际，提高教学效果。
参考文献：
[1]王红梅.高中生物教学中的翻转课堂模式[J].学园，2014，（32）.
翻转课堂在初中教学中的应用篇5
［关键词］翻转课堂；初中思想品德教学；应用；微视频
［中图分类号］ G633.2
［文献标识码］ a
［文章编号］ 1674-6058（2017）27-0031-01
翻转课堂是一种新型的教学模式与教学理念，是对课堂内外时间的有效整合与合理调整，是以教为中心的教学理念向以学为中心的课堂模式的转换，学生在学习上有了更大的主动权，主体地位更加突显。翻转课堂需要学生具备很强的学习自觉性和充分的课余时间，还要有一个稳定的网络平台交流环境。
翻转课堂的教学是课前、课中、课后的有效结合，因此，在初中思想品德教学中，也要注意课前、课中、课后这三个环节的设计。
一、课前的自学
课前自学过程是翻转课堂的关键阶段。要让学生在课前能够很好地、自觉地完成任务，教师可以围绕教学内容制作一些微课视频，在网络平台上，并将其他音频、ppt等教学文件上传到平台，让学生围绕这些内容进行自学。微课视频的制作要重视对思想品德实例的引用，并在视频中明确教学目的、教学重点、教学难点，让学生能够自觉认真学习教师上传的各种教学文件，熟悉学习内容，掌握各种概念与范例。学生还要观看与主题相关的一些背景和视频资料，深入了解与本课教学主题有关的实际生活中存在的真实例子，深入理解教学内容，然后根据自学结果和相关资料的观看感想整理出学习难点。如讲解“公共利益的维护”时，就可以吸收一些国外翻转课堂的教学精华，通过更为生动、形象的讲解，使学生能够理解与吸收这些知识点。因此，在制作微视频时，既要学习那些其他相关微视频的精华，更要结合学生在日常生活中掌握的维护公共利益的相关知识与案例设计微视频内容。教师要详细了解学生已掌握的知识点，收集相关材料，结合自身授课特点、学生差异设计合理的微视频。微视频要充分体现“微”的特点，短小、精心，在网络平台上上传，教师再引导学生预习相关的公共利益维护知识点，并设计一些预习检测题，从检测结果掌握学生的自学情况，据此设计课堂教学内容。
二、课堂的内化
翻转课堂的课堂教学部分就是学生对相关知识的内化阶段，要让学生在教学中将课前自学过的知识以及课堂上教师补充的知识进行充分的内化。在教学中，可以通过题目选择等方式了解学生对相关概念与知识点的具体掌握与理解情况，再通过论述问题的形式检测学生对知识点的深入理解情况。教师应结合学生在课前自学和检测中表现出来的问题与难点，完成教学补充与总结，解释学生的问题、难点与疑点。之后，再让学生通过小组讨论、竞赛与展示等形式将自己对相关概念及知识点的消化吸收情况展示出来，以师生互评、学生互评的形式，对学生在这一过程中的学习程度进行考核。教师要注意合理、有序地组织课堂教学。如在讲解“法律初探”的时候，教师可以设计更高质量的教学内容，并为学生提供更深入的思考方向。学生可先完成教师设计的一些与法律相关的作业和问题，对于困难较大的测试题，则可以通过小组讨论、师生讨论等灵活、开放形式，予以解决。教师可以在学生讨论的时候，进行巡视，并对学生在讨论中表现出来的不足、问题进行针对性的个别指导。学生完成讨论和所有测试题后，教师再针对这些试题进行详细的讲解，并将准备好的一些相关视频播放出来，让学生通过视频对问题有更深入的理解，或者从视频中获得实际性的指导，完成知识的内化。最后，教师再根据学生的学习情况进行归纳总结。
三、课后的拓展
翻转课堂在初中教学中的应用篇6
【关键词】翻转课堂；教学模式；初中数学；应用实践
随着现代社会的发展和教育改革的逐渐推进，传统的课堂教学方式已经很难满足现代社会的实际需求。针对初中数学，为了进一步将翻转课堂教学质量进行提升，更应该对这项教学方式展开详细研究和分析。和传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式主要是将重点放在学生对知识的理解和实际应用的掌握上，同时这项教学模式还能满足学生对不同空间和时间的学习需求[1]。但是任何教学方式都需要在特定的教学背景下进行，翻转课堂也不例外。经过笔者的实际研究分析发现，翻转课堂主要是有课前的视频制作、课堂活动和教师角色定位三个环节共同组成。为了将翻转课堂的教学效率得到进一步提升，本文就相对其在初中数学教学中的应用和实践展开研究，希望提出更有建设性的建议和意见。
一、翻转课堂的主要构成因素
（一）课前视频制作
在对翻转课堂教学模式进行应用的过程中，教师首先应该对课前视频进行制作，在视频中主要包含在课堂中需要学生提前接触的知识点和学习内容。在备课的过程中，应该先对视频进行制作。在这一环节中，可以参考教学大纲中的基本教学流程进行制作。同时教师也可以适当上网搜索相关的视频，初期制作的视频需要和课堂讲解的知识点保持一致。为了良好开展课堂教学，教师可以适当的对两种方式进行交叉使用，为取得良好教学效果进行有效铺垫。
（二）课堂活动组织
课堂教学活动的开展和组织也是翻转课堂教学模式取得成功的关键因素，所以教师需要对这一环节引起重视[2]。在课堂组织的过程中，应该摒除单一模式的知识讲授，而是将课堂中的时间进行充分利用，充分使教师和学生能得到沟通和交流。只有顺利的进行沟通，师生才能更好的进行配合，从而有效完成教学目标和任务。按照课堂教学的主旨，教师可以相应的设定一些趣味性知识对学生进行吸引。比如学生可以扮演教师的角色，进行教学。通过这种活动的开展，学生学习数学的积极性也将被有效进行调动，对加深学生对知识的理解有着十分重要的帮助。
（三）教师的角色定位
当在课堂中对翻转课堂进行应用的过程中，师生还可以适当的对自身的角色进行互换。比如在对视频的初期制作过程中，教师应该具备相应的设计技巧，只有这样制作出来的视频才会对学生更具有吸引力。在课堂的组织过程中，教师作为班级的管理者或是教学活动的组织者，还应该引导学生对学习的方向和思路进行探索，创造良好的课堂管理方式，帮助学生在课堂中取得更有效的成绩[3]。
二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践应用策略
（一）加强在课前的准备工作
课前的准备工作也是翻转课堂中最基础的环节，同时也是比较重要的一个步骤，可以说课前准备工作的开展将对翻转课堂的教学效率起到直接的影响作用。因此在进行课前准备工作前，教师需要课堂的教学目标进行明确，在目标明确的基础上才能够保证其教学内容围绕着教学目标进行，对进一步实现翻转课堂有着重要帮助。同时，教师在进行教学的过程中还需要对学生的需求引起重视，只有这样才能更有针对性的对学生展开教学和指导。此外，在课堂时间允许的前提下，教师也可以在一节课中准备多种难度的教学视频，对于有效开展分层教学有促进作用，能更好的满足学生的实际学习需求[4]。
（二）促进学生开展自主学习
在对学生进行教育教学的过程中，最为重要的环节就是对学生自主学习能力的培养和提升，每一个会学习的人都具备良好的自主学习能力，所以，我们在进行翻转教学的过程中，教师更应该充分发挥翻转课堂教学模式中自主学习的优势，帮助学生进一步培养和完善自身的自主学习能力。但是作为初中数学教师，我们也应该认识到，这项工作的开展需要学生逐渐养成，并不是一蹴而就的工作，所以在对学生进行培养的过程中，要充分对学生的实际情况进行掌握。在对翻转课堂进行落实的过程中，应该从根本环节培养学生独立思考和探究的意识，通过这种方式进一步强化学生的自主能力，在学生遇到不理解的问题时，教师及时进行帮助和引导，促进学生的全面发展。
（三）设置趣味性教学情境
相对于传统的课堂教学来说，翻转课堂教学对师生在日常的交流和沟通更为重视，有效的调动了课堂上师生的互动。所以，在这种前提下，翻转课堂更适合设置一些有趣的教学情境，让学生在更具趣味性的课堂中收获知识。这就要求教师在对趣味性情境进行设置的过程中，要充分了解学生，掌握学生的学习兴趣点，适当将生活实际和教学情境相连接，更好的调动学生学习数学的兴趣，进一步提升初中数学的整体教学质量和学习效率。
结束语
综上所述，现代社会的发展和教育改革在不断推进，传统的课堂教学方式已经很难满足现代社会的实际需求，因此有效应用翻转课堂不仅能将学生的学习兴趣进行提升，同时还将有效提升学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。所以在今后的教学过程中，教师更应该对翻转课堂的教学引起重视，使其能更好的应用在教学过程中，为进一步提升我国初中数学教学质量奠定基础。
参考文献：
[1]黄玲玲.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].都市家教（上半月），2016，33（6）：81-81.
[2]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014，26（6）：123-124.
翻转课堂在初中教学中的应用篇7
【摘要】本论文从翻转课堂教学模式的概念出发，分析其特点，然后以牛津译林版初中英语教材为例来构建一个有效的翻转课堂的教学模式。
关键词翻转课堂；教学模式；英语教学
一、翻转课堂教学模式的概述
翻转课堂教学模式的起源非常的偶然，美国的两位教师因事不能上课，因此用录制视频的形式来完成教学，让学生下课后学习，然后在课堂中解答学生的难点，将课下答疑、课上学习颠倒过来，成为课下的自主学习、课中答疑这样的学习模式，结果最后出现了非常好的效果。
二、翻转课堂教学模式的特点
1.教学模式新颖
翻转课堂教学模式与传统教学模式不同，它不再强调课堂的重要性，而是将生活变成课堂。学生在课下通过各种方式进行自主学习，如视频教学、自主研究、团队讨论等等，遇到不懂的地方可以查询资料，如果超出自己理解范围，就可以在课堂上请教教师，这种模式将传统教学模式颠倒过来，以课下学习为主，课堂答疑为辅，不限制学生学习的自由，让学习更加的轻松、有趣。
2.以学生为中心
翻转课堂教学模式以学生为中心，改变了以往以教师教学为主的教学模式，让学生利用课下的时间自主学习，根据自己的进度来制定计划，然后教师对其不懂的地方进行引导、解惑，这样不仅不会造成资源浪费，还会让学生学习起来更加没有压力，挖掘学生更多的潜在能力，促进学生将自己的优势发挥出来，学习更多的知识。
3.教学手段的革新
网络发展到今天已经成为一个庞大的资料库，翻转课堂教学模式强调学生自主学习，在课下，如果遇到不懂的问题就可以在网上寻找资料，也可以与同学、老师进行交流，从而避免了在寻找纸质资料上浪费时间，给学生答疑提供更好的便利。
除了利用网络，翻转课堂教学模式还将多媒体发挥到最好的作用。传统的教学模式一般是利用多媒体放映一些资料，如视频、ppt等，辅助学生在课堂上学习，这样的弊端就是学生在下课后可能就会忘记上课时看的视频细节。而翻转课堂教学模式是利用多媒体来进行微课的教学，教师就某个知识点录制简短的视频供学生学习，学生在学习新的知识点或者是遇到不懂的问题时就可以通过微课进行学习。在学习时，学生可以通过对视频的重复播放、暂停等来进行反复学习和做笔记，从而加深学习印象。
4.评估方式多样化
翻转课堂教学模式通过多方面的评估来了解学生的学习成果及教师的教学水平，如小测验、调查表、学习记录、家庭访谈等等，综合性的评价，对每个学生都制定具有个性化的评估方式，来检验其学习的效果及教师的教学水平。
三、翻转课堂教学模式在初中英语中的应用
本次教学模式的构建是以牛津英语译林版七年级上册第一课“thisisme!”为例进行说明：
1.明确教学目标，制定教学内容
翻转课堂教学模式主要是以微课为主的，因此必须录制一段视频，简短、易懂为特点。
第一课是介绍自己，因此要学会介绍自己姓名、年龄、住址、爱好及问候等语句，教师第一个可以制定的学习目标就是介绍问候语“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”、“Goodnight”“Hello”等一系列的问候语，并分析什么场合该怎样开始介绍自己等等，这样让学生能明白说话的艺术。其次可以教学生一些介绍自己的固定句式或者是单词，帮助学生完成学习目标。
2.自主学习，完成学习目标
在翻转课堂教学模式应用的初期最好是让每个学生都制定学习计划，从而引导学习进行学习。学生玩性很大，初期如果不监督，很容易造成反效果。在制定学习目标后，学生再根据自己的目标进行自主学习，遇见知识难点就可以观看教师的学习视频，通过多次的观看、自己的探索进行相关内容的学习，并且做好笔记，方便后期的复习及交流。
学习完成后再通过在线测验或者自测练习来检测自己的学习成果，如检验学生是否已经掌握介绍自己或他人的句式和单词，可以出小测验：“Canyouintroduceyourbestfriendinenglish?”以此来检测学生是否真正的懂得怎样介绍自己和他人。
3.课堂探索，解答学习难点
课下自主学习后可以通过在线反馈将自己不懂的反馈给教师，而教师需要将其整理出来，然后制定课堂教学计划，如果遇到大家都不能理解的难点，可以在课堂上利用10分钟以内的时间进行集体解答，如果是个别的，可以进行单独辅导的形式，在课堂上给学生创建一个自由的学习环境，教师进行问题的引导，引导学生进行自主探索，从而加深学生的学习印象。同时还可以开展小组讨论，采取互帮互助、共同研究的方式，让学生在团队中共同进步。
如“Doi/you/we/theylikefish?Yes,i/you/we/theydo.”“Doeshe/she/itlikefish?no,he/she/itdoesnot/doesn’t.”这类对话句式的学习，可以先让学生自主谈论什么时候用“Do”，什么时候用“Does”，这两者的区别在哪，如果学生在团队中出现分歧，教师就可以进行解答，引导大家来学习，从而加深印象。
4.反馈评价
翻转课堂教学模式与传统课堂不同，因此评价系统不能只考虑考试成绩。以家庭结合，成立一个学生档案，关注学生学习的过程、综合素质等，同时也让学生对教师进行打分评价，用定量和定性的方式来总结学生的学习成果及教师的水平。
四、结语
翻转课堂教学模式通俗来说就是改变传统的教学模式，以自主学习、发现问题、教师引导、解决问题这一系列的方式来进行学习，将以老师为主角的课堂变为以学生为中心，让学生在充足的时间内获得自己想要的知识，从而告别学习的枯燥性，给学生建立一个快乐的学习环境，同时提高学生自主能力、动手能力、团队合作能力等综合素质。
参考文献
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012,（4）:46-51
[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（1）:58-64
翻转课堂在初中教学中的应用篇8
【关键词】翻转课堂职业院校教学应用
一、翻转课堂的定义及实质
翻转课堂，即“FlippedClassroom”或“invertedClassroom”，是2011年在美国明尼舒达州斯蒂尔沃数学课堂创新出的教学方法，它颠覆传统的课堂教授、课后练习模式，把过去传统的课堂教授内容录制为视频，由学生自主决定学习时间，掌控学习进程。最初录制视频的原因，仅仅是为了方便各种原因缺课而不能跟上学习进度的学生，而之后延伸出的效果却非常令人欣喜。
这种教学方法重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课，营造了学生对学习负责的环境，给予学生调节课堂内外时间的自由，让学生从中找到更适合自己学习的方法。混合了直接讲解与建构主义学习，充分发挥了学生在课堂上的主体地位，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，从而让课堂效率事半功倍。
二、翻转课堂教学模式在职业学校应用优势以及其瓶颈
在职业学校中，翻转课堂这种教学模式的应用可谓有喜有悲，“喜”是指职业学校的老师们已经意识到了翻转课堂的重要性，“悲”是指在翻转课堂的操作中，存在许多需要克服的问题。
1.翻转课堂教学模式应用优势。
（1）翻转让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，不必像在课堂上那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。特别对于职业学院的学生来说，普遍基础较差，接受新知识的能力较弱，课后学习视频可以有更多的时间，解决了大班集体教学中学生有的“吃不饱”或者“吃太饱”的问题，教师更加针对学生课前学习所遇到的问题进行讨论及讲解。
（2）“翻转”增加了学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。教师的角色转变学生身边的“教练”，不是讲台上的“圣人”。职业学院的学生长时间处于学习的挫败感中，缺乏学习的动力和激情，翻转课堂极大地应用了信息化的教学手段，学生可以通过手机和电脑等终端随时随地学习，极大地提高了学习热情。课堂上成立学习或者辅导小组，学生可以更好放松心情去主动参与讨论学习，也能更好地通过教师甚至是同学获得反馈。
（3）翻转让教师更了解学生帮助学生个性化学习。翻转课堂可以让教师更好地针对每个学生制定学习计划，每个学生能力不同，职业规划不同，自身的学习优势也不同，为了更好地帮助学生学到所需技能，老师在翻转课堂中有时间了解学生，在学习和生活上提供帮助。不像在传统教学中因迁就部分学生而导致教学的不公平、不均衡。
（4）翻转改变了课堂管理。职业学院一直发愁“抬头率”的问题，只好通过点名的手段要求学生到课堂。传统教学课堂上，低头族比比皆是，原因是学生听不懂或已知道。而通过翻转之后，这些问题就会消失，因为同学们都在忙于活动或小组讨论，极大地提高了教学效率。
2.翻转课堂教学模式应用瓶颈。
（1）学习者的角度。翻转课堂对于学习者的要求很高，而高职院校学生自律性和主动性水平不一。在职院校很多学生经常是完不成课上作业，更不用考虑课后去预习或者复习相关视频等。
（2）教师角度。首先，教师精力有限。翻转课堂提出的高要求，让教师有些力不从心。由于每位教师带班人数之多，教授内容之多，在实现一对一的个性教育方面有些困难。其次，教师动力不足。翻转课堂无形中大大增加了教师的工作量，但薪资却毫无增加。再次，教师电脑水平有限。现阶段职业院校英语老师年龄一般在35至50岁，许多老师不能熟练地运用电脑，制作出精美的ppt已然很吃力，更不用说交互式高信息化水平的翻D课堂设计了。而美国高校的教师很多学习过软件编程，比如英语老师可以编写软件程序，让学生课后参与课程并完成统计等。
（3）学校角度。学校对翻转课堂教学的技术支持力量薄弱，教学资源匮乏。现阶段的职业院校在资金和教师队伍素质建设上表现不足，部分预想项目无法按照计划实施。比如无线wiFi、数据分析软件等，有相当一部分老师不会使用，而学校也没有安排交叉学科的备课。
三、结语
信息技术为翻转课堂提供了充分的可行性，但若想对传统课堂进行彻底变革仍需做好充分的准备。需要多方努力，学校要加大支持力度，资金和政策上有倾斜，对做出成绩的教师进行认可，以激励教师的工作热情。虽然职业院校面对重重困难，但当硬件条件逐步提升和出生在信息化时代的“新新人类”学生群体提出要求时，可取翻转课堂“翻转”之精华，融会贯通，将翻转课堂的教学模式很好地掌握并运用到教学中。
参考文献：
[1]王长江，胡卫平，李卫东.“翻转的”课堂：技术促进的教学[J].电化教育研究，2015（08）.
翻转课堂在初中教学中的应用篇9
一、关于翻转课堂教学模式的理解
1.翻转课堂教学模式的含义。
翻转课堂就是指将现代信息技术运用到教学模式中的一种新型教学方式，这种教学方式与传统教学方式的最大不同之处是它重新调整课堂内外的时间，并确定学生的主体地位，把课堂和学习的决定权交给学生。
2.翻转课堂教学模式的特点。
在课堂中，运用翻转课堂教学模式就是指改变传统的教学模式，教师通过运用信息技术将教学内容制成教学视频，为学生提供随时随地自主学习的教学条件。与传统的课堂讲授不同，学生可以运用这种教学视频掌握自己的学习进度，根据自己的学习基础和理解程度调整自己的学习节奏，并且完成知识点的学习时，采取在线评估方式或者自测练习来检验自己的学习效果，然后针对自己并没有学透的问题进行反复学习，最终实现学习目标。由此可见，翻转课堂教学模式具有便捷化和个性化的特点。
二、高中思想政治课堂教学的现状分析
高中生处于一个比较敏感的阶段，在这个阶段学生还没有树立正确的世界观、人生观和价值观，同时高中生由于面临巨大的升学压力，其思想状况非常复杂。因此在这个阶段，高中生学习政治课面临很大的困难，他们厌倦老师满堂灌的讲解政治理论知识，不愿意死记硬背。这种教学方式容易让学生产生厌烦和逆反心理，使高中政治课无法取得良好的教学效果。
三、翻转课堂教学模式在高中思想政治课中的具体实施应用
1.精心创建教学视频，激发学生的学习兴趣。
翻转课堂教学模式主要是指依靠教学视频为载体，对学生实施教学的方式。因此，高中教师在进行思想政治课教学时，必须精心创建教学视频，以此激发学生的学习兴趣。教师在创建教学视频时要遵守以下原则：一要明确教学目标，制作的教学视频要符合教学内容，将教材中的重点知识点条理清晰地表述清楚。二要充分考虑学生学习基础和理解能力的不同，制作出适合学生学习的教学视频。三要具有趣味性和创新性，教师在制作教学视频时一定要注意将新鲜元素引入其中，避免制作的思想政治教学视频过于枯燥乏味，让学生学习起来毫无兴趣。这三个原则要求教师在制作思想政治教学视频时，尽情挥洒自己的创意和奇思妙想，让学生在强烈的视觉冲击下，加深对思想政治知识学习的记忆。在制作教学视频时，尤其要注意两点：第一，教学视频时间长度应该控制在学生注意力能够维持的范围内，最好在5至10分钟，这样的视频长度，有利于学生吸收和消化其中的知识；第二，教学视频必须具备回放、暂停功能，这样当学生在观看视频时，遇到不理解的知识点可以随时暂停，将困惑记录下来，以便向老师寻求帮助，而回放功能则是为了方便学生日后复习。例如在学习高中政治教材中《世界文化的多样性》一框时，政治教师为了帮助学生赏析不同民族文化的精粹，了解不同民族文化的差异性，就可以通过制作教学视频帮助学生了解各民族文化的与众不同之处。教师可以将各个民族的文化习俗和文化习惯制作成视频，如西藏的朝拜习俗和款待客人奉上的酥油茶饮食都是独属于藏族的特色文化，而萨玛舞则是属于维吾尔族的特色，当这些民族文化被制作成视频播放时，学生通过对各个民族文化视频的观看，既能够加深学生的知识记忆，又能够让学生更了解不同民族之间的文化差异。
2.注重翻转课堂的教学测评反馈。
在高中政治教学课堂中实施翻转课堂教学模式，教师不仅要精心制作教学视频，还要注重实施这种教学模式后的课堂教学测评反馈。教师在高中政治课堂中播放完视频内容后，还要为学生制定合理的针对性政治习题，让学生自主测评，以反映对知识点的实际掌握情况。在测评后要根据得到的测评结果进行反馈，针对其中学生还没有理解透彻的知识或者没有学会的内容，积极寻求解惑之法，学生可以通过向教师请教或者通过网上查找资料、学习知识论坛探讨等手段获得答案。
翻转课堂在初中教学中的应用篇10
关键词：翻转课堂；初中英语；教学；应用途径
1翻转课堂概述
1．1翻转课堂的含义
翻转课堂不同于传统的教学模式，其更具灵活性。教师在课前将教学内容录制成视频，学生可通过不同的网络平台观看，在课程正式开始之前，对课程内容有大致的了解，根据自己的能力和实际情况作充分的预习。翻转课堂这种教学方法在课前就进行了问题情境的创设，使学生带着问题到课堂上，更能激发学生学习的欲望。翻转课堂多用于英语课堂，节省了教师写板书的时间，对课堂时间进行了重心的规划，也解决了学生不知从何处入手开始预习的问题。翻转课堂很好的承接了课前与课堂的关系，激发了学生学习的主动性，有助于师生之间的互动。
1．2翻转课堂的特点
翻转课堂能够考虑到学生的实际水平，结合教学重点设计合理地教学内容，做到因材施教，还可以在课程设计中加入闯关，使视频适用于不同程度的学生。翻转课堂极具灵活性，学生可根据个情况选择适合的时间学习，不再受时间与地域的限制，不会产生乏味无聊的感觉。同时翻转课堂教师与学生的身份发生了变化，教师不再主导课堂，而学生也不会再因为要学习不喜欢的知识而苦恼。但翻转教学缺乏面对面的交流，学生无法将学习的结果反馈给教师，也没有办法准确的进行课程评价。翻转课堂在视频中已经包括了教学内容中的知识点，到实际课堂中容易忽略面对面的教学，如果能多在视频中提出问题，到实际课堂中解答。就会激发学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。
2初中英语教学应用翻转课堂的重要性
翻转课堂在教学中应用的越来越广泛，这种新的教学方式为单调的课程增添了许多活力。英语课堂需要掌握的知识很多，在一堂课的有限时间中学生需要掌握单词用法、语法的用法、熟读课文、背单词以及课外拓展等等。英语课任务重，很多学校采用英语教学，更加增加了学生的抵触心理。翻转课堂打破了传统教育模式的禁锢，将课堂时间进行了重新的规划，将无聊繁琐的知识点放在视频当中、加入一学生感兴趣的元素，增添了学习的兴趣。初中阶段的学生好动、好奇心强，翻转课堂这一模式正好适合学生的实际情况，将教学任务放在视频当中，少了与教师和同学的面对面接触，遇到不理解的知识点也不会感觉到尴尬。很大程度上照顾到了初中生敏感的心理。
3初中英语教学应用翻转课堂的策略
3．1明确教学目标与内容
翻转课堂教学模式新颖，是一个设置任务、完成任务、汇报任务的过程，教师在制作课前视频的过程中，要参照教材，明确教学的内容与目标，将教学的重点难点都适当加入到视频中，使学生对知识点有初步的了解与认识。同时增添学生感兴趣的元素，吸引学生的注意力，再明确教学内容的情况下，引发学生自主思考，加深学生对教学内容的理解。视频教学是较新的教学方法，教师也在实践中逐步摸索更适合课堂教学的方法，视频教学能增加学生学习的新兴趣，但应该结合教学内容，控制视频的长度，抓住教学重点。同时可以设置一些深层次的问题强化练习，每次课前进行单词的熟悉、口语练习、句型练习等等专项练习。
3．2制定科学、合理的教学计划
翻转课堂在应用时需要制定合理、科学的教学计划。在学习新的课文之前，先将涉及的重点词汇、短语等列出来，使学生对其有个印象。也可以在观看教学视频之后让学生分组讨论，在讨论中加深对单词、短语的印象，讨论结束后可以适当有一些小测试，有助于知识的吸收和内化。传统的教学方法是以教师讲解为主，占用大量的课堂时间，学生没有时间对课堂知识进行加工和整和。翻转教学很好的解决了这一问题，将繁琐的知识点和相关板书都加入到视频当中，节省出很多的时间，这些时间可以用来更好的帮助学生强化记忆，留给学生更多的吸收知识的时间，要做好各个时间段的教学计划，合理地利用好课堂的每一分钟。也可以让学生结合自身情况自己设置学习计划，教师根据其计划可行性进行监督，培养学生制定计划的能力以及自主学习能力。
3．3增强教学实效性
在翻转课堂教学中，很多教师只是简单的运用制作好的视频，在学生看过视频之后再采用传统的教学方法，缺乏创新意识的同时，失去了教学的实效性。不管采取什么教学方法，让学生掌握知识都是最终的目的。教师应该结合班级学生的实际情况亲自制作视频，并在观看视频之后及时检查学生的学习情况，才能使翻转教学产生好的效果。传统的教学模式是以教师讲解为主，教师需要在有限的课堂时间内将知识点全部讲解完成，没办法及时反馈学生的学习情况，也无法面面俱到的照顾到每一个学生。在翻转课堂教学中，留给学生自主学习的时间相对较多，教师可以根据学生的知识掌握情况分层次教学，提高教学的参与度，促进学生个性化的学习，使翻转课堂能达到要求的教学效果。
结语
翻转课堂是一种灵活的教学方法，随着一次次的实践与摸索这种方会法逐渐形成一种教学模式，翻转课堂是对英语课堂的重大革新。它不仅教会学生课本上的知识，同时培养了学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，为今后的长久学习打下了基础，翻转课堂对于英语教学有着深远的影响，希望通过不断的实践与探索，用翻转课堂的教学方法将初中英语教学推上更高的台阶。
参考文献
［1］王雨诗．翻转课堂在初中英语教学中的应用研究［D］．上海师范大学，2016．
［2］赖妍莉．翻转课堂在初中英语教学中的应用研究［D］．赣南师范学院，2015．
［3］李晓晨．翻转课堂在初中英语口语教学中的应用研究［D］．辽宁师范大学，2016．