计算机网络方面的知识篇1
【关键词】计算机教育网络技术教学教学改革
一、高校计算机网络教育现状
近年来，随着计算机网络的迅速普及，社会对计算机网络人才的需求不断增加，计算机网络教育已经成为当前教育研究与发展中的热点之一。国家统计部门提供的数据预测：未来5年，我国对从事网络人才的需求将达到60万—100万人，供需缺口十分巨大。企业对网络技术人员的需求每年平均增长达百分之七十一。高校计算机网络技术教学在培养学生计算机应用能力方面起到重要作用。因此，计算机网络技术为基础的信息社会中，做好高校计算机网络技术教育对提高社会信息化水平有着不可替代的作用。
二、高校计算机网络教学中主要问题及成因分析
1.在高校计算机网络技术教学中存在以教为主的传统的教学模式。在传统的教学模式的特点是教师教授知识，学生被动地接受知识，靠机械的重复进行学习。这种教学模式忽视了学生在学习中的主动性，片面强调理论知识的灌输，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展，不利于培养学生的扩散思维能力和创新能力。
受传统教学观念的影响，计算机网络教学中的教育缺乏创新模式。在网络技术的教学中依然大量采用传统的教学手段，多媒体等教学手段在现阶段的网络技术教学中很少采用。传统的教学手段的大量采用使得学生难以理解所学课程的内容，导致教学质量难以达到满意的状态。同时传统的考核手段使得学生通过大量记忆来实现知识的掌握，学生实际操作与运用计算机网络的能力较差。
这种传统的教学模式难以适应网络技术的飞速发展，学生的思维能力、创新能力、实际操作技能差，难以满足社会对计算机网络技术人才的需求。
2.知识体系结构陈旧，跟不上网络技术的发展。目前绝大部分的教材内容陈旧，不符合计算机网络技术的发展要求，学生难以接受到较新的计算机网络方面的知识与技术。同时教师水平参差不齐，部分教师对计算机网络方面新知识、新设备缺乏必要的学习和了解，专业知识、教学观念和手段落后于技术的发展，这导致学生难以接受到较新的网络知识与软件，所学知识滞后于社会的需求，导致计算机网络教学水平难以达到教学目标。
3.目前高校计算机网络技术的教学强调理论知识的学习，网络实践的环节缺乏，学生实际运用和管理网络的能力欠缺。当前的教学环节中，注重网络理论知识的讲授，网络技术的实践环节相对较少，使得学生的实际操作技能明显不足，难以满足企业的需求。社会需求同样反映出高校计算机网络教学实践环节缺乏、教学中实践与理论课程安排比例不合理、学生网络操作与管理能力差等局限性。
4.学生水平参差不齐，不考虑学生及专业一刀切的教育模式，导致教学水平不理想。在高校中，学生的构成较复杂，既有高中文理科学生也有中职毕业生，学生的接受能力、专业知识水平以及专业目的不同，给高校计算机网络教学带来了诸多的不利条件。以《计算机网络基础》这门课程为例，除涉及《计算机公共基础》、《数字电子技术》等基础课程外，还涉及到《计算机操作系统》和《计算机接口技术》等专业课程，而《计算机网络基础》又是其它网络专业课程的基础，如《实用组网技术》、《internet的连接与使用》。如果不具备一定的专业理论基础很难让非专业学生理解相关的网络知识。随着教学的深入，有些学生面对专业名词和专业术语理解困难，这势必导致教学水平的下降。
此外，教学硬件设施投入不足，计算机网络技术教育开展时间不长等也是导致高校计算机网络技术教育存在问题的因素。
三、高校计算机网络教育改进探讨
针对目前高教计算机网络课程教学中存在的问题，为培养出社会需要的计算机网络技术人才，本文对目前高校计算机网络课程教学提出如下建议，以促进高校计算机网络技术教育的发展。
1.对传统的教学理念和方式进行改变，在教学过程中要通过实践增加学生在教学过程中的主动性，充分发挥学生的个性思考，以培养学生自主思考、创新的能力。在教授理论知识的同时，充分采用现代化的教学手段，增加多媒体教学，通过先进的教学手段把一些复杂的网络理论和技术以较为直观的形式讲解给学生，这同时也为专业水平相对较差的学生提供了良好的教学手段。
增加学生上机实践的课时，改革考核方式，增加实践操作的考核，做到理论考核与实际操作相结合。有条件的高校可安排学生参加网络技术的社会实习，以达到所学习的知识与实际的工作相结合，巩固教学成果。
2.改革教材体系，建议有条件的高校可组织教学经验丰富的教师结合最新的计算机网络技术，编写计算机网络技术的教程，并及时跟踪网络技术的进步，调整教材中相应的内容，以使学生能接触到最新的计算机网络技术。
教师是教学的核心之一，加强对教师队伍的培训，通过提高教师队伍的素质来提高整个教学的水平。聘请知名的专家和技术人员作为兼职教学人员，以引进先进的网络技术。开拓学生眼界，通过参与社会中的网络技术实践，让学生了解最新的网络技术，激发学生学习网络知识的兴趣，提高学生参与实践的能力。
3.加强针对学生的计算机基础教育，在学生已具备一定的计算机基础知识的前提下，再进行计算机网络技术的教学。同时，根据学生的专业方向和培养目标、知识层次的差异，制定出相应的授课计划和大纲，并选择适当的教材作为学习工具。对于非计算机专业学生，尤其要重视教材选取。如电子商务专业学生在学习计算机网络课程时，可以考虑选取《计算机网络基础》和《计算机网络安全》等方面的教材；对于广告策划、环境艺术等专业学生学习计算机网络课程，可以考虑选取《internet应用》、《网页设计》等方面的教材，做到因人施教。
此外，加强网络技术教育的硬件方面建设，通过教学积累经验等也是提高网络技术教学质量的重要环节。
四、结论
鉴于高校计算机网络技术的日益重要性以及社会的需要，开展高校计算机网络技术教学的改革，对提高网络技术的教学质量，培养满足社会需要的人才具有重要的意义。本文初步探讨的高校计算机网络教学存在的问题及改进的建议，对目前的计算机网络教育水平的提高有一定的参考意义。
参考文献[1]容治.计算机网络教学实验环境存在的问题和改革探讨[J].科技信息，2007，（27）.
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[4]杜剑侠，张巨俭.谈高校理工类专业计算机基础教育教学模式[J].计算机教育，2008，（15）.
计算机网络方面的知识篇2
关键词:网络工程专业;专业建设;课程建设;计算机网络
中图分类号:G642文献标识码:a
1引言
网络工程专业知识领域的特点:知识结构涉及计算机科学和数据通信等核心技术,知识更新快,与应用实践结合紧密。网络工程专业培养计划应对工程技术知识和素质教育有严格的要求,对人才的培养要注重三个方面:创新思维和分析能力,专业知识学习兴趣和方法,工程实践动手能力。
网络工程专业属于信息社会建设和发展急需的专业,专业培养方案和课程内容设置立足让学生知道做什么,为什么做,怎样做,做到举一反三、触类旁通,使学生在掌握计算机网络工程的理论知识和实践技术的过程中感受到快乐。
网络工程专业课程建设的主导思想是“加强多学科理论基础教育,突出网络工程专业特点,注重实践技能训练,探索主动学习、兴趣培养的教学模式,提高学生的创新能力”。
2专业课程体系构成及学分设置
网络工程专业作为计算机科学与技术类专业,一些核心的学科基础课应有统一的要求,在计算科学理论、技术和应用等知识结构的理解和掌握上与其他计算机类专业有共同的基本要求。
在专业课程设计和建设上只有突出计算机网络理论知识、计算机网络技术知识和计算机网络应用知识的教学,才能形成网络工程专业特色。还要考虑对学生创新思维培养、学生综合素质和文化知识学习有基本的要求。
课内教学和独立设置的实践环节,学分要求分别为140学分和20学分。课内教学按课程类别进一步分为公共基础课、学科基础课、专业课和通识课。课内教学和独立设置的实践环节的课程体系构成及学分设置如图1所示。
为了给学生提供更大的选课空间,提高学习积极性和兴趣,增大选修课的比重,在课内教学和独立设置的实践环节的学分中,选修课的比例占31.5%。
课内教学和独立设置的实践环节160学分,加上规定的创新能力2学分和课外教育项目学分11学分,最低毕业学分要求为173学分,专业最低毕业学分构成如图2所示。
主要课程包括:计算科学导引、程序设计基础、电路与电子学、离散数学、数据结构、操作系统、编译原理、软件工程、计算机组成原理、通信原理、计算机网络、计算机网络实验、网络安全技术、网络设计与工程、Linux网络环境、计算机网络管理、tCp/ip协议分析、ipv6技术、网络编程、网站开发与维护、网络仿真和模拟课程设计。
专业知识领域模块包括:计算机软件基础、电路与数字逻辑、计算机体系结构与组织、嵌入式系统、计算机网络理论、计算机网络技术、计算机网络设计与应用。
这里需要注意的是,怎样突出网络工程专业知识的特色,同时也需要考虑网络工程专业与计算机科学与技术类专业的联系。在制订网络工程专业教学进程计划时,往往要考虑课程先修关系。由于一些规定的公共基础课程时数的限制,以及需要满足对学科基础课程的要求,对计算机网络和专业课程的学时安排显得尤为重要。
3专业课程层次设计
采用三个层次描述网络工程专业课程知识,自底向上依次为计算机网络理论、计算机网络技术、计算机网络设计与下层课程知识为上层课程知识的基础,需要说明的是在某一门课程中可能存在既包括理论知识、又包括技术知识和应用知识的情况,例如专业核心课程“计算机网络”。三个层次的专业课程设计可以体现网络工程专业的特色,注重课程之间的联系和衔接,使知识结构流畅、看起来一目了然、学习起来循序渐进。三个层次的专业课程知识描述如图3所示。
以“计算机网络课”程为核心,设计出理论、技术和应用的计算机网络课程体系知识领域框架,可以很好地使各课程内容前后衔接、连贯相通、循序渐进、易学易懂。
3.1计算机网络理论课程
计算机网络理论是专业课程的基础,开设的课程有:计算机网络原理、通信原理、tCp/ip协议分析。
计算机网络原理从计算机网络体系结构、网络层次、网络协议、网络服务、网络接口和对等层定义和功用出发,描述当前计算机网络体系结构的5个层次的功能、位置和协议数据单元(pDU),涉及可靠数据传输(RDt)、网络协议设计及实现、流量和拥塞控制、网络寻址、路由选择协议、网络互连、局域网络、无线和移动网络、网络管理和网络安全。
通信原理讲述通信基本理论和数据通信基础知识,涉及到传输介质、信道容量、信道复用技术、交换技术、编码技术、差错控制技术,这部分知识内容以够用为原则。通信原理的知识在计算机网络课程中会多次用到,在计算机网络中包含“数据通信基础知识”一章内容,从计算机技术与通信技术相结合的层面归纳两种技术的结合和联系。
tCp/ip协议是因特网的语言,是计算机网络事实上的工业标准,讲述时结合与开放系统互连(oSi)框架,以及当代5层计算机网络体系结构进行比较,强调网络体系结构和协议分层的基本原理。讨论因特网和身边网络正在使用的各层网络协议,涉及的网络协议有:Http、Smtp、pop3mime、DnS、Ftp、Snmp、tCp、UDp、ip、iCmp、aRp、RaRp、iGmp等。
3.2计算机网络技术课程
计算机网络技术涉及网络实现的技术和方法。开设的课程有:网络编程、网络安全技术、网络管理、ipv6技术等。
采用三个层次描述网络工程专业课程知识,自底向上依次为计算机网络理论、计算机网络技术、计算机网络设计与网络编程课程讲述网络软件设计技术和方法,重点是理解网络协议、对等层协议实现、套接字编程、C/S计算模式、B/S计算模式的方法和技术。
网络安全涉及网络中的认证和加密技术,涉及对称密钥加密机制、公钥加密机制、安全认证、数字签名与报文摘要、网络病毒防治技术、网络协议安全、防火墙、入侵检测。
网络管理涉及网络管理体系结构;抽象语法标记aSn.1;管理信息库miB;网络管理协议;远程网络监控;网络管理;网络管理实现技术。
ipv6技术是新一代网络技术,课程内容涉及ipv4存在的问题;ipv6技术历程;ipv6协议格式;ipv6与ipv4的主要差异;ipv6地址技术;ipv6路由技术;ipv6安全技术;ipv6过渡方法;移动ipv6。
3.3计算机网络设计及应用课程
这部分课程的选择和讲述主要是围绕当前网络的主要应用展开。涉及的课程有:网络设计与工程、Linux网络环境、网站开发与维护、网络仿真与模拟、网络工具应用等。
结合因特网和身边的网络介绍和描述网络应用课程,让学生知道学的理论和技术用在哪里、如何应用、怎样用好。
这部分课程内容要有目的性、针对性和代表性。强调学生动手能力的培养,让学生通过网络软件实践,以及组网技术训练,加深对计算机网络理论知识的理解,并在网络组网、维护和管理中对所学的计算机网络理论和技术知识进行检验。从应用的层面使学生明白学到的知识用在哪里、在哪里,将来怎样用的更好。学生学的懂、又会用,增加了学习专业课程的兴趣。
3.4计算机网络课程的设置
计算机网络课程是网络工程专业的核心课程,可以说是承上启下的一门课程,该课程在学科基础课的知识架构上,为网络工程专业课提供基础和支撑,考虑到计算机网络知识更新的加快和内容的增多,把计算机网络课程设置为理论课,重点讲深、讲透计算机网络理论知识和技术基础知识,增加数据通信基础知识、无线网络、对等(p2p)网络、网络管理和网络安全的基础知识,为后续课程开设打下坚实的理论基础。
最初是将计算机网络课程的开课时间放在第五学期,问题是学生反映接触到计算机网络理论知识较晚,也影响到后续网络专业课程的开设时间。经过取舍,最后这门课程的开课时间放在第四学期,与该课程的先修课程操作系统和计算机组成原理在第四学期同时开课,使得后续的网络专业课程可以提前开始,使学生尽早开始网络专业课程的学习。
4专业实践课程的设置及开课学期
网络工程专业是一门理论与实践密切结合,实践性非常强的专业,对几门重要的网络工程专业基础课,均分别设置至少两周的课程设计和课内实验。注重学生实践能力的培养。
在大一程序设计基础等学科基础课程的实验基础上,专业实践课程内容从大二开始设置,目的是使专业实践早接触、不间断、相互联系和支撑。网络工程专业主要的实践环节课程如表1所示。
从这些课程的属性中可以看出,有理论与实验的结合,有单独实践环节,目的是培养学生分析问题和解决问题的能力,促进理论教学与实践教学的结合,让专业学生早接触实际工程应用,体现网络工程专业的工程背景和特色。
5注重理论、技术和应用融合的课程教学方法
专业课程体系框架设计立足让学生通过身边和所用的网络,类比人类社会中的通信活动学习网络知识。结合专业培养方案,设计优化的专业课程体系中各课程的教学大纲。针对专业的特点,以及学生对学习专业知识的需求,把专业知识理论、技术和应用融合到每一门课程的教学内容中。注重和体现“理论、技术与应用知识相融合”的教学方法。
例如,在“计算机网络”课程的教学过程中,通过对计算机网络体系结构和网络协议理论的阐述,说明计算机网络涉及到的各种技术(例如交换、复用、协议分析、寻址、路由等技术),结合因特网应用(例如域名系统、web应用、电子邮件、局域网等应用),使学生容易理解网络的理论基础知识、掌握组建网络需要的技术、明白怎样使用网络的方法。
网络工程专业是一个软、硬结合,面向工程和应用的计算机类专业。要求学生较系统地掌握网络工程专业所必需的基础理论知识和基本技能;掌握计算机科学与技术、通信工程等相关专业必要的基础知识;具有较强的网络工程实践动手能力;掌握网络设计、规划、组网、编程和管理的技术,以及计算机网络系统综合开发、应用的方法。
通过计算机网络课程体系课程的学习,在学生掌握和具备了扎实的计算机网络知识基础上,鼓励网络工程专业的同学积极参与国际上认可的思科网络认证考试和网络工程师认证等考试,使学生较早了解实际工作要求和社会需求,检验自己专业知识学习的水平,找到差距,制定新的学习目标。
网络工程专业课程教学涉及的知识面广、内容多。与其他专业的课程相比较,网络工程专业课程中,往往在一门课程中就会涉及多种学科的知识内容,学生在学习时感到教学内容比较杂、比较散,由于教学时数的限制,在一门课程中又不能对涉及的各学科知识有过多介绍,一般时数够用为止,这会对学生较好地理解、融合相关的学科知识带来影响。
在课程教学中采用“理论、技术与应用知识相融合”的教学方法,使学生明了各学科知识的来龙去脉、之间的联系,会激发学生学习专业所涉及学科知识的兴趣,通过阅读相关学科知识文献,通过身边的应用学习技术,并上升到理论,进一步理清楚各课程之间的脉络关系。结合专业实践课程,明白怎样应用专业知识,对技术和理论课程知识更深一步验证和理解,在实验中培养动手能力,学会查阅文献、分析问题、解决问题的方法。经过对专业课程系统的学习,掌握触类旁通、举一反三、学以致用的读书方法。
6专业建设和教学计划实施的分析和讨论
网络工程专业的培养的目标:培养掌握计算机和计算机网络的基础理论与技术知识,掌握网络工程的基本理论与技术实现方法,能运用所学知识与技能去分析和解决计算机网络科学研究与技术开发问题的创新型网络技术人才。
网络工程专业的学生应具备在计算机网络体系结构、网络协议和网络技术方面进行深入研究与开发工作的扎实基础。可以在国内外企事业单位、科研机构、高等院校、政府机构从事计算机网络的规划、设计、组网、应用和管理,以及计算机网络体系结构、网络协议和网络技术的科学研究与开发工作。
经过几年专业培养计划研究与探讨,感到把网络工程专业办出特色、办出水平,是长期的、需要团队协作的工作,专业课程建设工作任重道远。专业课程建设需要跟踪信息技术的发展趋势,优化课程体系与课程内容的设置。设计出与计算机网络工程技术发展相适应的专业培养计划,有与培养计划配套的课程体系与教材,重点建设一至两门精品示范课程。同时积极采用网络化教学、案例化教学、计算机辅助教学、多媒体教学等现代化的教学手段。
学生的专业学习兴趣的培养是第一位的,采取进校后对学生进行专业学习教育是一个很有效的方法,让学生了解所学专业是什么、学习哪些知识内容、课程有哪些,将来毕业以后可以从事哪些工作,目的是让学生学的明白、知道怎样学、对所学习专业有兴趣。从培养专业学习兴趣出发,让学生熟悉设计、组建、管理和应用计算机网络的全部过程,以及所要学习主要专业课程,需要阅读的相关学科的书籍。
实施专业年级班主任和指导教师制度。实现对学生专业学习的及时帮助和指导。为帮助学生在制订专业培养计划时,给出了网络工程专业培养方案的选课示例,供学生参考。学生可结合自身兴趣,在专业教师的指导下,制定个性化的选课方案。
中国高等教育从2002年起开设网络工程专业,到2007年,开设网络工程专业的高校(含独立学院)已经有207所,各高校在网络工程专业培养计划、专业课程建设等方面进行了许多有意义的探索,由于侧重不同,在课程设置、培养计划实施等方面存在不少差异。目前,需要加大力度建设、积累和拥有先进、丰富的教学资源和专业实验教学环境。在专业教学研究基础上,出版学术著作和编写配套实验指导书,设计和编写符合我国高等教学实际情况和社会需要的网络工程专业课程系列教材。同时,加强各高校网络工程专业在专业培养计划研究、专业课程建设方面的学习和交流,并尽早成立网络工程专业教学指导委员会,组织、协调和引导网络工程本科专业的建设和发展,加快网络工程本科专业建设步伐,为信息社会培养更多、更好的网络工程技术、应用人才。
参考文献:
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ResearchandpracticeofCourseBuildingforComputernetworkengineeringDiscipline
wanGXiang-lin
(CollegeofComputer,HangzhouDianziUniversity,Hangzhou310018,China)
计算机网络方面的知识篇3
（新疆医科大学医学工程技术学院新疆乌鲁木齐830011)【摘要】本文分析了当前“计算机网络”课程教学中存在的问题，从改良教学内容、改革教学方法、加强实践教学和改革考试方式四方面，结合教学的实践与经验，探讨了医学院校非计算机专业计算机网络课程在教学中的存在的问题和解决方法。【关键词】医学院校;计算机网络;教学改革【中国分类号】R312.1-4【文献标识码】B【文章编号】1004-5511（2012）04-0654-01计算机网络是我校生物医学工程专业和医学信息管理与信息系统专业四年制本科学生的专业课程之一，该课程是计算机技术和通信技术的交叉学科,具有概念多、理论复杂、应用广、技术更新快等特点，要求学生具有较宽的知识面和较强的实践能力。［1］随着当今社会计算机的普及和电子信息技术的高速发展，计算机网络技术在医院及其他卫生部门的应用也越来越广泛。学生应当较为系统地掌握计算机网络方面的知识并具有一定的动手操作能力，这样才能在以后的工作当中通过网络获取所需的各种信息，解决常见的计算机网络故障，并为搭建合理高效的医院信息化管理平台打好坚实的基础。1、高等医学院校计算机网络课程教学中存在的不足之处。在传统的计算机网络课程教学活动中，多以oSi参考模型为基础，讲述网络层次结构，协议，算法和计算机网络原理。［2］由于其内容丰富，理论性较强，抽象的概念较多，以至于学生在学习过程中常感到枯燥无味，缺乏积极主动的学习兴趣。同时教师也感觉在有限的教学时数内把计算机网络这门课程讲好，也不是一件容易的事情。在教学过程中不可以搞“一刀切”的教学模式，应当因地制宜，有的放矢，除了要让学生们掌握计算机网络的基础知识和基本技能外，更需要培养学生利用网络解决问题的能力。2、教学改革与实践2.1改良教学内容:对于医学院校的学生来说，教师在教学过程中应把握学以致用的原则。为了提高教学质量，并充分调动学生学习的积极性，我们把医学院校的计算机网络教学内容分为以下几个部分：（1）计算机网络基础知识。知识点：计算机网络的基本概念（包括计算机网络的定义、发展、功能、分类及计算机网络的拓扑结构）；计算机网络模型，包括oSi和tCp/ip参考模型的概念和比较。（2）数据通信基础知识。知识点：数据通信系统的通信方式、传输介质、网络互联设备、信道的概念和性能指标、多路复用技术。（3）局域网。知识点：局域网的基础知识，组网设备及工具，CSma/CD访问控制方式，在局域网内资源共享和局域网内的消息传递。（4）广域网。知识点：广域网的基础知识（包括tCp/ip的工作原理及配置方式、ip地址结构及类型、ip路由、子网与子网掩码、网关的工作原理及配置方式、DHCp服务、常见的网络命令）。（5）internet技术与应用。知识点：internet介入方式、局域网共享上网、internet上的服务（包括域名服务、web服务、电子邮件服务、文件传送服务、搜索引擎、BBS、即时消息传递、个人主页、网络视听、电子商务等）、网络安全。（6）网页制作基础。知识点：Javascript语言基础、简单网页的制作和。根据教学计划的不同，可对上述内容适当进行调整。在调整时，遵循学以致用的原则，使学生在学习理论知识的同时，培养其应用计算机网络的基本能力。2.2改革教学方法:计算机网络所涉及的理论知识大多都比较抽象，传统的教学方法常使学生感到学习枯燥无味，造成学习效率低下，影响最终学习效果。因此需要对传统的教学方法进行改革，提出以下几点建议：（1）采用多媒体和板书相结合的教学方式。在授课中，对本次课程的结构体系、重要知识点等可采用板书的形式，以便学生及时查看，对课程有整体的把握。而对于一些抽象的、需要动态表示的知识点，可采用多媒体的教学方式，比如将报文交换、分组交换的流程制作动画在幻灯片上展示给学生看，可大大提高学生的学习效率和积极性。（2）尽量多地采用实物教学。初次接触计算机网络的学生，对一些仪器设备常感到陌生，认识层面仅仅停留在书本或者幻灯片的图片上，教师上课时应当配以实物展示，比如在讲导向传输媒体时，可截取一小段双绞线、同轴电缆、光缆给学生们互相传阅，观察其中的结构，再结合书本和老师的讲解可大大加深学生对知识点的理解。（3）以实际案例进行授课，培养学生理论结合实际的思维能力。比如在讲解DnS域名解析系统时，教师可事先删除已联网的计算机上DnS服务器地址，然后在浏览器中分别输入百度域名地址(www.省略)和输入百度服务器的ip地址(119.75.217.56)让学生们观察不同的结果并提出问题，为什么前者打不开网页而后者却可以打开。以此为例，使学生们知道DnS的工作原理，以后再次遇到类似的问题可独立解决。通过引入这样的案例，可大大增强学生的学习兴趣和理论结合实际的思维能力。（4）鼓励学生利用网络自主学习，提高学生的学习兴趣。教师布置课后作业，让学生们利用网络工具进行解答，达到学以致用的目的。比如:利用搜索引擎查找计算机网络在医学领域内的应用和发展前景；让学生们利用网络观看其他名校老师讲授计算机网络课程；利用网络收听BBC广播、收看中央台新闻等等。针对难度较大的作业，也可适当地加以引导和提示，通过解决这些实际问题，不仅可以加强学生对网络知识的理解，培养学生主动学习的良好习惯，还可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。2.3加强实践教学:实践教学是计算机网络课程中必不可少的一个环节，是学生实现“学以致用”教学目标的重要途径。教师在教授完每章理论知识后，安排有针对性的实验课。实验内容应当涵盖本章节的知识点，而且要尽量贴近日常生活，这样有利于提高学生的学习积极性。实验要有明确的目的和要求，结束后要求学生写实验报告，报告中应包含具体的步骤，出现的问题，解决的办法，结论与总结等环节。比如，配置局域网内的文件夹共享实验，通过本实验使学生了解设置共享文件夹的步骤，访问权限的设置、访问方法以及要注意的事项等。学生通过亲自动手、动脑、动笔后，可大大加强对理论知识的理解，提高了解决实际问题的动手能力。2.4改革考试方式:传统的考试方式使学生过于注重对理论知识的学习而忽略了对实践操作能力的培养。［3］为此应当在考试中加入实验成绩，实行理论和实验相结合的考核方法。比如，理论成绩，可通过试卷的形式考核得出，试卷内容应当以最基本的计算机网络知识为主，并将此成绩作为学生最终成绩的一部分；实验成绩，可参考学生平时的实验报告而得出，这样理论成绩结合实验成绩最终确定学生的总成绩。这样可使学生在平时学习中对理论知识和实践都引起充分的重视，有利于提升理论学习和技能操作的质量，学生的综合能力得到了较大程度的提升。3总结
随着计算机网络技术的发展，社会对从业者的要求提高，势必要求高校教师对计算机网络课程的教授工作进行相应的调整，就如何更好地开展这门课程还有待于更进一步的探索。参考文献［1］李慧,汪华斌，陈朝华.计算机网络课程教学存在问题的思考与建议［J］.西部大开发，2010，（3）:135-137.［2］程向前.计算机网络技术与应用课程改革方案.计算机教育［J］.计算机教育.2011（14）:28-32.［3］王春东,张桦,莫秀良.重视实践教学环节,深化计算机网络课程教学改革.计算机教育.2010(5):147-149.
计算机网络方面的知识篇4
关键词：计算机技术;信息管理;知识管理;网络化
计算机技术逐渐的成熟和发展，为知识管理和信息管理的网络化提供了必要的基础条件。在社会迅速发展的今天，知识与信息的作用是有目共睹的，并且随着信息和知识的容量逐渐增加，人们对信息管理和知识管理的重视程度也有了提高，并且管理的难度也有很大程度的加深。在这种形势下，现代化的科学技术开创了信息管理和知识管理的新局面，计算机技术和网络技术为信息管理和知识管理提供了巨大的空间，不仅可以使信息更加准确，而且提高了管理效率。
一、信息管理与知识管理之间的关系
信息管理和知识管理之间有着密切的联系，综合大多数的情况来看，知识管理是信息管理的基础，也是信息管理的前提，而信息管理又可以为知识管理提供基础条件，两者在管理的过程中是不离不信息共享的。在现代经济发展形势下，信息量的增加是非常迅速的，并且知识经济也飞速发展，知识促进了现代化生产，而知识的创新又要基于信息之上。把信息资源和数据通过计算机和网络技术的处理，转化为有价值的知识资源。在传统的信息管理中往往忽视了以人为中心的管理理念，以对信息的管理为重要内容，但是在目前的社会发展中，人在各项工作中的主体地位也日益突显出来，并且发挥着不可替代的作用。也就是说人在实施管理的过程中会提供各种知识依据，使管理工作开展的更加科学。知识管理是在社会发展中，在信息管理的基础上的一大提升，使信息管理可以得以延伸，促进知识交流和共享。
二、计算机信息管理与知识管理的网络化的意义
计算机信息管理与知识管理是在科学发展形势下，通过计算机技术和网络技术对信息和知识进行全面科学的管理。计算机技术可以发挥其最大的优势提升知识管理和信息管理的效率，符合信息化时代的发展需要。目前，网络技术与计算机技术的应用非常广泛，所以计算机信息管理和知识管理的网络化发展是一种必然的发展趋势，促进了各个领域之间的信息交流和沟通合作，实现了信息的资源共享，大大提高了信息的传递速率，使网络化应用的优势充分的显示出来，为社会的发展和进步提供了坚实的技术支持。
三、计算机信息管理与知识管理的网络化的应用
1、做好需求的准确分析工作
在研究计算机信息管理与知识管理的网络化的实践应用时，要准确的分析自身的发展需求，只有准确的掌握了需求才能为信息管理和知识管理的网络化应用提供基础。首先，要准确的分析知识管理与信息管理的网络化应用的总量，对数据能够正确的分析和了解，才能在计算机技术的基础上，实现网络化管理，并且体现出网络化应用的优势。其次，要深度的了解自身的物流信息，最关键的就是信息的适时性，只有充分了解了信息的适时性进行才能够保证自身具有的适时性与网络环境相适应，更好的应用计算机技术进行具体的网络化信息管理和知识管理。最后，在实践的过程中要以客户的需求为主，进行全面的调查和认真的分析，提升对市场发展的应变能力，依据客户的需求实施网络化信息管理和知识管理的应用，进行信息集成，尽量的使流程简化，提升信息的利用率，并为其发展方向进行明确的指导，大大的提升服务质量。
2、做好应用系统的合理设计工作
在网络化应用实施的过程中，要做好网络化应用系统的设计工作。首先要确定系统的设计目标，然后根据应用需求设计网络化管理系统的功能模式，最后利用网络的特点设计网络化管理系统的网络构架。在系统的设计过程中要全面考虑系统的功能性，使设计目标得以充分的实现，对系统的功能需求进行合理的分类，使设计出来的系统功能更加的层次分明，让同类型的功能可以处在同一层次中，最终完成一个较为强大的系统功能模式，有效的完成各种应用任务，实现科学合理的系统网络构架，从各个方面提升网络化管理的效率。
3、做好硬件基础设施的完善工作
硬件基础设施是计算机技术得以实现的根本，只有对硬件基础设施不断的完善，才能提高计算机信息管理和知识管理网络化实践应用的效率和质量。硬件基础设施主要由计算机终端设备、互联网和网络通信设备组成，在进行计算机信息管理和知识管理的过程中，要根据具体的实践，在应用的过程中进行分析和总结，及时的发现问题进行调整，使硬件基础设施更加的完善，使其基本功能能够满足信息管理和知识管理的网络化应用的需求，为顺利的开展实践应用工作提供支撑，避免一些由基础设施不完善而造成混乱，带来不必要的麻烦，降低了工作的效率，造成一定的损失。
4、做好网络维护工作加大保护力度
互联网是计算机技术得以实现的基础，所以计算机信息管理和知识管理的网络化实践都离不开网络。但是，网络环境具有一定的开放性，要实现网络化应用就需要与外界网络环境发生一些联系，但是很多的不法分子为了谋取利益，会对网络进行一些不正当的攻击，使网络安全性受到破坏，造成一系列的安全问题。所以要使信息管理和知识管理能够有一定的安全保障，就需要加大网络保护力度，做好相关的网络维护工作。防火墙技术最基础的保护措施，形成一个与外界隔离的保护墙，阻止非用户对数据资源的访问。做好基础保护之后要加强密码保护，为外界的非法破解制造障碍，大大增强了计算机信息管理和知识管理的网络化应用的安全性。网络安全的维护需要依靠多种技术，在具体的实施的过程中，要根据系统的功能需要进行各种安全维护，为管理系统提供一个安全的网络环境，总结语：随着计算机技术和网络技术的发展，为人们提供了各种便捷服务。知识与信息在社会发展中有着不可替代的作用，所以将计算机技术应用在信息管理和知识管理的网络化实践应用中是时展的必然趋势，创造了知识管理和信息管理的新模式。在设计科学的网络化管理系统时要综合多方面的因素，从实际需求出发，做好合理的系统设计，完善硬件基础设施，加强网络安全维护，使得计算机技术更好的为信息管理与知识管理的网络化实践服务。
参考文献：
[1]张旭.计算机信息管理与知识管理的网络化应用研究[J].硅谷,2014(11).
计算机网络方面的知识篇5
关键词：计算机网络；实验教学；教学方法
随着计算机技术、网络及软件的发展，计算机发展已经进入了一个全新的时代。现在的计算机与以往不同的是功能趋向于多样化、资源趋向于网络化、体型趋向于变小，容量趋向于变大，更加全面化、智能化。计算机应用进入“网络计算机时代”。同时，计算机网络在教育业也越发重要。当今计算机网络教学存在着一定的缺陷，网络实验的实验设备低端，由于涉及网络的相关设备价格都比较昂贵，相对来说学校会降低设备的档次，实验室的规模比较小，设备的数量有限。对于网络实验的教学会有一定的影响，不好深入开展一些深实践、综合性强的实验，并且会影响实验的效果，不能完好地辅助教学。与之同时，计算机技术更新换代比较快，相应设备更新也比较快，这也是计算机网络教学的一大弊端。
一、软件学院计算机网络实验教学的重要性及其培养目标
对于我们软件学院来说，计算机网络专业是一个核心专业，对于学生以后的就业也是一个很好的选择。就网络专业在社会上的就业情况，我们可以明确计算机网络专业培养的目标。经过调查，并根据当今社会的一些就业情况，可以得知，当前各行各业都需要计算机网络人才，例如公务员虽然招录的人数有限，但是计算机方面的职位一般是网络维护方面以及网络系统管理方面的居多，因为随着互联网的普及，无论是企业、机关、政府，还是事业单位等都离不开网络，网络维护成为关键。我国对网络人才有着巨大需求，同时，现有的媒体网站、商业网站和专业性质的网站对网络专业人才的需求也在不断扩大。现代社会处于全球信息化时代，企业上网需求量猛增。企业网络工程的建设、网络设备的配置、网络安全维护等方面都增加了对网络方面的相关人才的需求。软件学院就网络工程专业的实验教学形成一个良好的适用于学生培养的网络实验教学体系。要把握这一点，实验教学的教师们就要关注当今时代形势，技术前沿的发展，总结出一套应对社会就业的方法，而不是所谓的应试教育。在整个实验教学过程中，要明白我们要做些什么，能够传授给学生哪些重要的信息，明确实验教学最终目的，提高实验的效果。
1.理论课后需要及时给予学生上机的时间，保证学生能够熟练掌握所学知识，并且很好地达到实验的要求和目的。通过实验辅助理论教学，加深对理论知识的更进一步的理解。
2.增强学生的动手能力。通过学生亲自动手实验，培养学生对计算机及信息网络的兴趣以及操作能力。
3.可以利用一些公司企业等实际的案例给学生讲解，让学生初步了解企业在网络方面都做些什么工作。并且可以联系企业，或者和企业联合办学，让学生进企业，亲身经历，亲眼所见企业的规划和实践。
4.开拓学生视野。鼓励学生创新，激励新思想、新技术，发散思维，提高效率。
二、计算机网络实验教学方法的改善
计算机网络是一门比较重实践性的课程。在一定的教学模式指导下，对于特定学生的特定教学目标需要采取特定的教学方法、教学组织形式以及相应的教学媒体资源。
1.计算机网络技术专业定位。该专业可以通过校企合作，按照“建网”、“管网”、“用网”的过程，培养掌握计算机网络基本理论和基本技术以及具有计算机网络软件、硬件组网与调试、网络系统安装与维护、网页制作、weB开发等知识[1]。在教学过程中要注重学生的专业方向和学习能力，结合时代技术和就业的需要，与理论教学密切结合。实验类型要多样化，创新化、综合化，培养学生动手实验的兴趣。
2.网络实验内容模块化、层次化。网络实验内容是网络技术教学的一个重点，实验内容体系是传授知识和培养能力的基础。仅靠验证性实验对于学生的培养是有限的[2]。因此，我们在网络实验教学中加入了其他类型的实验，例如层次性、综合性、设计性、创新性、个性化的实验，改变原始的教学方法，让学生从枯燥的专业知识中走出来，走向更具魅力的技术性学习。这样对不同层次的学生、不同层次的实验更具有针对性，更能调动学生的积极性和兴趣。
3.网络实验课的总体教学要体现当今社会所流行的核心技术和未来的发展趋势。网络课程在实际培养学生能力方面可以划分为面向能力培养、面向技术发展、面向工程实战[3]。计算机网络技术的知识体系总体包括计算机网络的基础理论和体系结构、计算机网络的实用技术以及计算机网络的应用技术[4]。计算机网络的基础理论和体系结构，包括计算机网络体系结构的形成、原理及其发展，基于分层结构的计算机网络体系结构，各层的设计要点、基础理论和关键技术以及主流网络协议与设计、计算机网络的未来发展等。计算机网络实用技术：主要包括计算机网络和计算机网络构建、使用和管理的各种实用技术。计算机网络的应用技术：主要包括计算机网络和计算机网络技术到各个应用领域和学科的应用及其发展。
4.利用各种工具软件辅助实验教学。由于资金、网络设备等原因，学生能真正接触到的设备都是小型的，再加上理论知识的抽象、不易理解，导致学生对网络的应用理解不透。实验教学的教师可以借助一些网络软件进行实验教学，例如ins或Sniffer等可用于捕捉数据包、分析数据包，让学生更加直观地看到maC帧、ip包、tCp报文段等各种协议数据单元的结构、内容；BosonnetSim软件用来模拟由各种路由器、交换机搭建起来的实验环境，学生可以自行配置路由器、交换机设备等，并且可以帮助学生熟悉一些路由配置的命令等。这样更有利于学生的理解。当然还有其他的一些比较好的软件，供我们的老师和学生不断地探索和发展，共同学习。
随着互联网的普及，各个行业、领域都离不开网络。这是一个网络的时代，一个急需网络人才的社会，软件学院要注重培养大学生网络性人才。通过网络实验教学的不断改善以及一些操作性模拟软件的普及，让学生更加深入地了解和应用网络，提高学生的动手能力，以期对学生在就业笔试、面试通过率上有一定的提高。据统计，去年网络工程专业学生的就业情况就比前年有较大的提升。随着时间的推移，以后的形势以及技术在不断地变化，我们需要随机应变，不断地学习、研究、探索、创新，不断完善网络实验教学体系，更好地为社会培养出高水平的网络技术人才。
参考文献：
[1]陈顺立，等.基于工作过程的高职计算机网络技术专业课程体系构建[J].职业教育研究，2009，（1）.
[2]方立超.在《临床基础检验学》实验课教学中如何激发学生的主观能动性[J].西北医学教育，2012，20（5）.
[3]王盛邦.基于网络技术的计算机网络实验课程体系[J].实验室研究与探索，2010，29（4）.
计算机网络方面的知识篇6
【关键词】技工院校；计算机网络教学；策略分析
进入21世纪以来，计算机已经得到了非常迅速的发展，进入了普及化的时代。尤其在学生学习教育方面，计算机的介入，对教育而言，有着积极的促进意义。技工院校是国家技能型人才的培训机构，近些年，技工院校也开始逐步引入计算机网络教学模式，通过网络教学，让学生获得更为丰富有利的信息，养成独立自主的学习习惯，加强学生之间沟通和交流的能力。由此可见，计算机网络教学在技工院校的发展也是非常重要的，更是技能型人才所必须掌握的一项与时俱进的网络技能。
一、计算机网络教学概念
所谓网络教学，就是指学校利用计算机网络，对学生实行的一种专业的依靠互联网为基础所发展起来的教学模式。网络教学具有非常多的优点，对地域没有要求，很多都是远程教学；同时教学场地没有限制，具备网络资源即可；对教师而言，教学方式则更为先进，可以满足学生更多的要求。
网络教学是一种为了满足学生信息化的要求，为了适应当今计算机快速发展的趋势，而诞生的一种教学模式，这样的教学模式打破了我国传统的教学理念，是对教学的一项革新举措。网络教学可以让学生增加更多的创新能力，对于知识点和实践技能的掌握更为丰富和具体；教师既可以提升教学水平，又可以锻炼教学能力；学生也可以获得更多有用的信息，为学习提供更加便捷的服务。
二、计算机网络教学的意义
1.提升教学水平
计算机网络教学对于教师而言，是考究其教学水平的另一种体现方式。传统的教学是依靠教师备课和书写板书来完成，而引入了网络教学之后，教师就要运用现代化的计算机软件，将知识合理编排其中，还可以穿插一些趣味性的图片或者视频，可以让学生更为直观的理解和掌握知识，这种网络教学体系，可以变相的提高教师的教学水平，锻炼教师的计算机应用能力，从而提升教学质量。
2.提高学习效率
计算机作为21世纪人人应该必备的技能，要从学生时代开始培养。学生依靠计算机网络教学，首先，可以增加学生的学习积极性，让学生对这种新颖的教学方式产生兴趣；其次，对于内容丰富的知识点，学生可以通过一些图片和短片来加深记忆，在脑海中形成印象化，便于知识的巩固和积累；最后，结合教师的引导和教学，学生对知识点掌握的更为全面，还可以在网络中接触更多有用的信息，提高学生的知识面和阅历，从而整体提升学习效率。
三、技工院校计算机网络教学中存在的一些弊端
1.教学资源相对匮乏
技工院校主要是培养学生具备丰富的理论知识和较强的实践能力，所以往往重视学生的全面发展。但是就计算机网络教学而言，现有的技工院校实行起来比较困难。首先，计算机网络教学需要的前期资金投入比较大，每一台计算机的成本也比较高，这对技工院校来说是一笔不小的支出费用；其次，师资力量也比较贫瘠，缺少具备计算机知识的专业教师，大多数老师仍是沿用课堂讲课的教学手法，不善于变通；最后，由于技工院校所开设的科目比较多，如果针对每一类专业课程都应用网络教学方式，会过多的占用学生的时间，也会消耗学校一部分资源，这样的情况之下，很多技工院校选择规避计算机网络教学，依旧沿用原有的教学体制。
2.教学方式相对守旧
现在技工院校的教学方式都是比较单一和守旧的。从教学手法方面而言，技工院校多数都是先对学生采取理论知识讲解，之后采取实践教学。但是，在理论教学的时候，很多枯燥的知识内容，无法让学生真正的理解其含义和作用，以致学生学习兴趣低下，成绩偏低；从教学内容方面而言，技工院校开设的课程过于模式化，很多当今先进的知识发展并没有在学生中得到普及，很多教学内容都是已经淘汰或者濒临过时的知识，已经无法满足当今技术性岗位的需求，这些都是由于教学方式过于守旧造成的。
四、合理应用网络教学、提升技工院校教学质量
1.以学生为核心、改善教学资源分配
作为技工院校，应该以学生为基准核心，及时调整和改善教学资源，不能因为客观原因而影响学生的教育水平。学校首先应该合理分配资金，为学生开设计算机网络教学课程，让学生在学校就可以了解更多先进的知识发展水平；同时，校方也要提高教师的计算机应用能力，从教师自身做起，提升计算机水平，才能更好的对学生实行网络教学，通过网络教学来促进学生得到更多有益的知识，在学生掌握好专业知识的同时，也可以使计算机知识得到提升。
2.以学生发展为导向，改革教学内容
技工院校应该以学生的发展为导向，一切为了学生。针对教学内容过于守旧的现象，学校应该根据当今的时展，及时更换较新的教材，增添更多的符合学生需求的教学内容，使之更容易满足学生未来工作的需要。同时要结合网络教学，让学生在知识理解能力方面得到提升，更为直观的了解专业知识的内涵，以提升学生的成绩；通过网络教学，学生的创新能力也可以得到锻炼，在计算机网络中，学生可以了解更多有益的知识，掌握更多对学习有帮助的信息，使得学生可以在专业学习中创造出符合自己的学习方式，使得自己的技能得到更好的提升，从而成为优秀的技能型人才。
总结
综上所述，计算机网络教学已经成为各个学校争相开设的课程，也是学校提升教学水平的一种体现。作为技工院校，更要为学生开设计算机网络教学，不仅对教师的教学水平有帮助，最主要的是可以提高学生的学习能力，锻炼学生的思维方式，巩固学生的专业知识。在这个经济发展如此迅速的新世纪，专业技能型人才已经成为社会发展的紧缺型人才，因此，技工院校更要重视计算机网络教学带来的优势，不断为社会培养出更多优秀的专业性强的有用之才。
【参考文献】
[1]王阳春.关于对当前技工院校计算机教学的思考与研究[J].青春岁月，2012，06：304.
计算机网络方面的知识篇7
计算机网络就在你身边，它的应用无处不在。随着计算机技术发展和普及，计算机的使用已经从单纯的数值计算过渡到信息处理和管理。在这种新的发展趋势的影响下，计算机独立的工作方式就不能充分发挥计算机的优势，无法提高工作效率。通过磁盘、磁带等外部存储设备在计算机之间传递信息，极大地影响了信息交流的时效性。为了适应这种信息共享的要求，计算机网络诞生了。人们似乎认为，向网络方面的转移只是最近几年才开始的，但事实上，早在1982年，sun公司就已经播下了网络革命的种子。sun作为网络计算技术的先驱者，其宗旨是为客户突破客户机/服务器体系的局限。sun公司首席执行官scottmcnealy曾提出了“网络就是计算机”的概念。在某种意义上，java具体体现了sunmicrosystiems公司自其十几年前创建以来所追述的目标，从而验证和实践了“网络就是计算机”这句名言。计算机网络的最主要功能是数据通信和资源共享。要实现用户信息资源的共享，而用户本身无需考虑自己以及所用资源在网络中的位置，特别是internet的应用。其主要用途表现在：①发送电子邮件，也可以召开分散于全球各地成员的电子会议，通过交换电子邮件研究工作；②发行电子出版物，如发行报纸的网络版，这样中国的用户当天便可看到美国出版的报纸，还可以交流学术论文、报告和软件程序等；这几年，网络日志也成了人们交流的一种很流行的形式；③检索信息，互联网是个巨大的信息宝库，人们几乎可以从这里获得无所不包的信息，自从出现了浏览器软件，使检索信息变得容易；④进行远程登录，用户可方便使用网上的资源；⑤开拓多种多样的商务用途，等等。www.133229.Com计算机作为网络的终端也必然走进社会的各个方面，可见计算机就是网络。从网络的发展和普及应用自然得出这样的结论：现代大学生掌握计算机网络知识的必要性和紧迫性，这也是不争的事实写作论文。
通过咨询和调查，高职高专院校非计算机类专业开设计算机网络课的情况不容乐观。从网上下载的一些院校非计算机类专业教学计划分析看，计算机网络课的开设也不理想。笔者学校共11个教学系，40个专业，其中非计算机类专业只有电子商务开设了计算机网络课，占非计算机类专业开课率的2.5%。果真没有必要开设这门课吗？从上面的分析可知，计算机网络的应用已成为我们日常工作学习不可或缺的工具。从现在大学生所掌握的计算机知识结构来分析，在一般性大学，特别是高职高专院校开设计算机网络课是非常必要的，也十分紧迫。一般院校在非计算机类专业几乎都开设了计算机基础课，从计算机在人们生活和工作中的应用来看，他们掌握的计算机方面的知识已远远不能满足实际的需要。笔者翻阅了一些计算机基础课程方面的教材，其实，笔者也是电子工业出版社某计算机基础教材的作者之一。计算机基础课所介绍的计算机方面的知识结构，主要是windows和office的应用，网络知识有些教材根本没有介绍。而现代大学生十分需要网络这方面的知识，这也是学生十分感兴趣的一门操作课。事实上，计算机类专业的某些学生，计算机网络知识掌握得也不够理想，许多知识需要到实践中进一步检验，更何况非计算机类专业的学生呢？有些人总认为能上网，能登录到internet，能从网上浏览网页，甚至能上网打游戏，认为就懂网络了，或者说就具备网络知识了，这完全是一种误解。他们不知道计算机网络是计算机技术和通信技术相结合的产物，不知道什么是网络拓扑结构，不知道什么是网络体系结构，甚至还不知道internet采用的是tcp/ip协议。什么是交换机，什么是路由器也不一定清楚，更谈不上掌握它们的工作原理。一些名词理解起来也未必正确，例如，描述网络快慢的名词是速率而不是速度；osi/rm七层中物理层是协议，而不是物理设备，更不是物理网络；osi/rm是七层协议，而不是具体网络，也不是组网的实施步骤；同样无线通信介质，也不是网络通信不需要通信介质，而是这种通信介质是你的眼睛看不到的无线电、微波、卫星、红外线和激光等。有些学生英语阅读能力相当好，但他们中的有些人可能不认识lan、man、wan；不一定知道internetn与intranet，以及ipv4与ipv6的区别是什么；也不一定知道unix、linux、netware、windowsserver2003等代表的是什么；dns、dhcp、/network/">网络就是计算机，计算机就是网络”，这句话应该说包含着十分专业的内含。所以，非计算机类专业的学生首先要从理解网络开始。要搞清楚个人pc与计算机网络的区别与联系。根据笔者多年从事计算机网络教学的心得，非计算机类专业学生应掌握计算机网络的分类与用途，了解数据通信的基本概念，关键在这里有几个知识点：如描述网络快慢的速率，组网使用的通信介质及常用的网络通信设备（网卡、交换机）等；协议的概念、三要素及计算机网络体系结构中的七层协议；局域网组网的拓扑结构，局域网组网的工作模式：工作组模式和域模式；vlan、wlan和ieee802的意义；广域网，特别是internet，采用的协议是tcp/ip协议，tcp/ip协议的分类及使用；操作系统与网络操作系统的区别；dns、dhcp、ftp、/dangdai/">现代网民应具备的网络课的基本内容。
参考文献
[1]冯博琴主编.计算机网络.高等教育出版社，2004,（7）
[2]欧红涛主编.计算机网络应用基础-internet应用.电子工业出版社，2007,（8）
计算机网络方面的知识篇8
关键词：对口单招；计算机专业；微课程教学；网络技术教学；应用分析
在科学技术不断进步的同时，教育领域逐渐信息化发展，高校对口单招计算机专业教育形式、模式与方法等开始深入改革。微课程是当前社会比较流行的一种教学方法，主要通过教学视频将教师教授过程记录下来，通过视频形式广泛传播，有利于扩大教学范围。在对口单招计算机专业网络技术教学方面，微课程教学能够弥补传统教学缺陷，帮助教师克服各种教学困难，有利于提升课程教学效果。
一、微课程教学特点与可行性分析
（一）教学特点
微课程教学主要由网络提供支持，通过网络技术进行教学功能完善，其在对口单招计算机专业网络技术教学方面具有一定应用价值。微课程教学功能较大，且资金投入量相对较少，教师在对口单招计算机专业网络技术教学过程中可以通过硬件与软件设施制作微课程。同时，教师可以通过微课程整合计算机专业网络技术教学资源，这对学生自主学习能力培养具有一定推动作用。微课程能够适应现代社会人们的快节奏生活，将计算机专业网络技术教学内容碎片化，突破传统教学时空限制，使学生学习更加自由、自主[1]。微课程教学时间多维持在5min至10min，能够在短时间内进行知识点讲授，通过零散时间安排帮助计算机专业学生快速掌握重点知识内容。因为微课程教学时间较短，所以主题内容较少，主要对某个知识点进行教学，教学内容与教学目标比较突出，能够有效提升计算机专业学生网络技术学习效果。
（二）可行性分析
计算机网络在社会各行各业中都有广泛应用价值，高校在计算机专业人才培养过程中都会安排网络技术教学课程。这门课程主要教授计算机专业学生计算机网络技术，为学生未来就业提供更多机会。计算机网络技术课程知识点比较分散，且涉及知识面相对广泛，包括网络信息安全、网络应用于操作系统等各种技术。在计算机网络技术教学过程中，教授需要提供基础网络知识，帮助对口单招计算机专业学生了解计算机网络基本结构，指导专业学生如何全面考虑各种网络技术工作原理及概念等。教师可以在计算机网络技术教学过程中利用微课程教学帮助学生掌握学习难点与重点，建立学习自信，通过各种激励措施推动学生不断进步。在计算机网络技术教学方面，教师可以通过微课程进行学习方法、任务及目标统一规划，结合相关教学活动、教学资源进行教学方案调整。相对于以往教学方法而言，微课程教学更加具备开发应用价值，对口单招计算机专业学生可以在网络平台中相互交流、学习，有利于培养学生自主学习意识与创新思维能力等。微课程教学能够满足对口单招计算机专业学生在网络技术学习方面各种需求，为学生提供各种丰富教学资源，促进学生全面发展，具有一定可行性。
二、微课程应用分析
（一）网络技术教学中微课程与微信结合应用对策
在对口单招计算机专业网络技术教学方面，教师可以联合使用微课程与微信。其中微信软件能够支持免费下载，无论是学生还是教师都可以通过手机登录微信平台获取教学资源，操作简单方面。且微信平台具有朋友圈功能，能够为计算机网络技术教学提供辅助作用。在网络技术教学活动开展方面，教师可以建立微信群，为师生相互交流提供互动平台。学生可以利用微信平台分享资源，根据兴趣爱好搜索相应平台资源。教师可以通过微信平台开展微课程教学，通过虚拟课堂教授计算机专业学生知识。在计算机网络技术教学过程中，教师可以通过微课程资源合理安排营造良好教学氛围，利用微信平台进行重点教学内容传播，为学生学习计算机网络知识提供辅助。计算机网络技术教学需要师生相互配合，通过知识结构体系构建帮助学生制定学习目标。微课程教学方法适用于计算机专业学生自主学习，在微信平台中进行学习经验交流，讨论难点、重点学习内容[2]。微信与微课程结合教学在计算机专业网络技术教学中具有较大开发应用价值，相关教师应该引起重视。
（二）微课程在表格函数教学中的应用分析
在对口单招计算机专业网络技术教学过程中，教师首先需要了解教学内容，然后进行微课程教学设计。比如在电子表格制作教学应用方面，多数计算机专业学生在函数学习过程中可能会存在困难。因此，教师在电子表格制作教学过程中可以以表格函数作为微课程教学内容。然后，教师需要制定微课程教学目标。教师需要利用微课程教学设计问题情境，通过教学情境合理设计提升计算机专业学生网络技术学习热情及学习兴趣。最终，教师需要根据课堂教学情况及教学操作进行教学活动合理设置，通过教学视频向计算机专业学生展示电子表格制作相关函数参数信息与功能等，从而为专业学生函数学习提供帮助。在教学视频制作过程中，教师需要利用计算机设备与视频录像软件等设置进行教学内容，将教学内容制作成课件，通过计算机设备调整课件。在电子表格制作过程讲解方面，教师可以通过微课程教学视频演示制作过程中，使计算机专业学生能够对表格制作过程有一个比较清晰的了解。在网络技术中的电子表格制作内容教授过程中，教师需要对计算机专业学生学习情况进行充分了解，结合学生学习需求与学习能力进行微课程应用，帮助学生巩固知识点内容。
计算机网络方面的知识篇9
其实相对于it，人们早已经不陌生，informationteachnology，就是信息技术。90年代美国建设信息高速公路，同时internet高速发展，从这个时候进入了信息时代，同时it行业兴起。从上个世纪网络信息进入人们的生活，世界的一切日益变化，而信息化逐渐成为每个行业当下最重要的任务之一.而大学生，作为即将进入社会的新一批年轻人，社会新的新鲜血液，掌握足够的计算机知识与网络文化素养已经成为一个合格毕业生的基本要求，对此，我们应该首先对大学生的网络素养的现状进行充分的分析与调查，然后根据其优点与不足，对症下药，设计出适合如今高校大学生的素养提高方案。同时，高校对大学生综合素质培养的改革也应该适当参考此方案，多侧重计算机与网络文化素养方面。
一、大学生计算机网络发展
大学生网络素养的现状包括很多方面，其中就有大学生对计算机的相关知识的掌握程度，对网络相关知识了解的深度，以及大学生是否可以合理运用网络技术还是会沉溺于网络的世界没有办法自拔。大学生能不能在日常学习和生活中遇到一起棘手的问题时，通过计算机强大的索引功能搜索到有用的信息解决自己的问题。并在网络的虚拟环境中与志同道合的人积极交流互相分享经验，实现团体合作，将别人的经验转换为自我的经验，增强自己解决问题的能力。大学生通过计算机的途径获取信息的程度，对外界对整个世界的认知能力，自我世界观的深度。另外，大学生首要要深刻的认识到网络文化在生活中巨大作用，认识到计算机技术的重要性才能在认真学习相关知识掌握相关技能。其次，与此同时，大学生也需要对自我的网络文化素养有一个理性的认知，以便扬长避短，充分发挥其作用。要充分了解计算机与网络对当代大学生学习与生活的影响，不管是积极地还是消极的都应该获得充分的重视。
进入21世纪以来，随着互联网技术的迅猛发展以及国家信息高速公路战略的提出。我国的计算机网络进入了一个高速发展的时代。据有关数据统计，截至目前为止，我国的网名达到了七亿多的庞大人群，是世界上网民最多的国家，同时由于我国人口基数大的原因，这一人数还在不断的增加之中。而大学生作为计算机网络发展的主要人群对于计算机网络的推动起着至关重要的作用。大学生作为当代中国最为活跃的人群之一推动者计算机网络的发展。他们在推动计算机网络发展之中有着得天独厚的优势。首先他们有着较高的计算机网络知识和操作水平，大学生作为高素质人群能很快熟练的掌握计算机网络的应用知识，同时在大学的课程之中计算机网络等相关课程已经成为了全国普通高校的必修课程之一，这为大学生提供专业的计算机网络知识打造了一个优良的学习平台，直接的促进了大学生计算机网络的发展。其次当代大学生之中有很大部分在大学时代已经有了自己的电脑，并且大学生宿舍安装宽带等上网工具已经非常简便，这也间接的促进了计算机网络的发展。最后由于大学生在平时的学习以及生活之中，会有很多时候需要查询相关资料，这也会计算机网络的发展的推动提供了强有力的动力。
二、新兴媒体是如何提供计算机网络的发展
(一)新兴的社交媒体的普及促进了计算机网络的发展
随着QQ，微信，微博等社交媒体的迅猛发展，这也为计算机网络的普及和推动起到了至关重要的作用。当代社会之下，社交媒体平台的交流沟通已经成为了人们日常生活之中联系沟通的最为普遍的方式方法。这种简单方便的交流方式已经逐渐的取代了传统社会人与人之间的交流沟通。但是要想在社交平台之中进行交流沟通就必须拥有良好的计算机网络知识和水平。作为当下最为时髦的交流方式，人们为了自己不与社会脱节落伍也就不得不进行相关计算机网络知识的学习交流，这也间接的推动了计算机网络的发展。
(二)计算机网络平台已经了新兴新闻媒体传播的主要方式
计算机网络作为当代社会最为快捷便利的获取新闻信息资讯的方式，也直接的推动了计算机网络的发展。当代社会谁最先掌握了相关行业的信息谁就在竞争中掌握了优先主动权。可以说在这个全民直播的时代，计算机网络毋庸置疑的成为了最快捷的传播信息的方式。任何事情只要上传到网络之上，世界各地的无论身处何方的人们只要打开计算机网络平台便能最快直接的看到相关信息内容在了网上。如果你没用掌握计算机网络的相关知识，这便不能最为及时有效的获得你所需要的相关信息，同时便会在竞争之中丧失优势使自己在竞争之中处于不利的位置。由此一般可窥见，掌握计算机网络的知识是多么的重要，不由得人们不去进行相关知识的学习。
三、结束语
在如今这个时代下，每个人都应该努力去探索，提供相关的理论知识并敢于与实践，努力掌握计算机网络知识的操作以及应用，只有不断的对计算机网络知识进行不断的学习才能适应现代社会的发展和交流，同时新兴新闻网络媒体应该做到普及计算机网络的义务，为时代的发展和进步提供强有力的推动力。同时，当代大学生也应更加熟练的掌握和应用计算机网络知识，这样才能走在时代的前沿，走在竞争的最前端。计算机网络作为未来社会的发展方向，必将得到更大的普及和应用，这也为我们每个人都提供了新的时代要求。在未来，计算机网络给人们带来的生活影响也必将不可估量，计算机网络也会逐渐的更大的影响着人们的日常生活。
计算机网络方面的知识篇10
论文摘 要:《计算机网络》是高校计算机专业的一门公共必修课程。作为我国高等教育重要组成部分的地方师范院校,急需对课程教学体系、内容、方法等进行不断调整和优化,才能适应该课程教学的需要。本文主要针对《计算机网络》课程就教学体系、教学内容、教学方法等如何提高教学效果、优化教学过程等方面进行了一些切实可行的探索、实践与研究。
随着高校不断扩招,各类学生层次间的距离逐渐拉大,层次界限逐渐明晰。构架在信息技术教育这条主线上的《计算机网络》教育的难度逐步加大,出现了一些新的问题,《计算机网络》的课程体系、课程内容的组织都应当进行有针对性的调整,要改善教学方法,重视教学资源库的建设,从而达到提升大学生计算机网络应用能力。
1 教学体系研究
计算机网络技术应用广泛、实用性强,且概念众多,理论复杂,技术发展迅速。并且是一门与通信技术相互渗透、密切结合而形成的交叉科学,按传统自然方式进行教学的方式由于不能满足不同层次学生需要,已不再适合新形式的发展。因此要在《计算机网络》课程中形成适应差异,发展便于学生自主学习的教学体系,而分层教学体系可以使教师根据不同学生层次需求,适当掌握教学进度与深度,从而提高教学效率,满足水平参差不齐的学生所需。
1.1 教学目标的层次化
对《计算机网络》课程教育可采用三层次的教学模式。
第一个层次为计算机网络技术基本理论教育。该层次教育主要从完善知识结构的角度出发,为学生在计算机网络知识与技能方面打下了一个较为全面的基础,同时为后续课程服务。
第二个层次为计算机网络技术使用技能教育,该层次教育主要培养学生具有计算机网络硬件配置与调试、网络系统安装与维护、网站建设与管理的技能。进而能够解决工作和生活中的实际问题。
第三个层次为计算机网络技术应用设计技能教育。该层次教育主要是培养学生网络系统设计与施工能力,使之适应计算机学科的动态发展及与其它学科(如通讯、自动控制)的交叉应用,具有计算机网络建设、网络管理和网络维护的能力。进而成为从事计算机网络及相关领域的系统研究、设计、维护和管理的高级复合型人才。
1.2 教学过程的层次化
首先,在备课过程中要做好分层次教学的准备。根据教学目标的层次,结合教材及教学大纲的要求,针对不同层次的学生设计适合该层次学习的教学内容,必要时可补充教材上不详细的内容或进行适当的引申,明确每次课的基础内容和引申内容。
其次,在授课过程中要做好分层次教学的准备。对于低层次的学生,教师应放低要求和起点,注重讲解和演示,使其掌握必备的基本知识和技能;对于中层次的学生,教师应精讲精练,既重视基本知识与技能的掌握,又要善于引导他们独立解决问题;对于高层次的学生,在原有课本知识已巩固的情况下,教师要引申一些实例让其多加练习,给该层次学生创造独立学习和思考的机会,注重培养他们综合运用计算机网络知识解决实际问题的能力。在课堂上教师可以采用开放式教学,让学生有问题时随时可以提问、讨论,采用平等对话的方式,调动全体学生进行自我探索。在练习环节,对基本习题要使各层次的学生都能做对,较难的习题要使低层次的学生能听懂但不必要求会做,从而在不知不觉中进行分层次教学。
再次,在上机辅导中要做好分层次实践的准备。对于《计算机网络》这门课程,实验环节对于巩固学生在课堂上所学的理论知识和操作技能有直接的帮助,其实验质量的高低直接影响学生学习效果,因此教师应对实验教学内容层次化。对于低层次的学生,更多的是做验证性实验,通过实验强化基础,巩固技能;对于中层次的学生,要在验证性实验基础上加入设计性实验,在知识、技能巩固的基础上调动起学习积极性,引导他们独立思考;对于高层次的学生,应以综合性实验为主,设计一些应用性、灵活性及探索性较强、思维量大的实验。
1.3 教学考评的层次化
由于教学目标及教学过程的层次化,教师在教学进度安排、考评标准的设定等方面,既要有统一的要求,又要有高度的灵活性,形成教学考评的层次化。不能只看学生现有知识水平的高低,应考虑学生的层次,以学生在其所在层次取得的进步作为主要衡量标准,平时成绩占期末总评的比重要增加,淡化记忆性内容的测试,增加机试比重,尽量减少评估的偏差,引导学生把注意力集中在对知识点的理解和运用上。
2 教学内容组织
地方师范院校《计算机网络》教学内容的知识结构可分为3个部分,共有12章,其中第1章属于入门篇,主要介绍什么是计算机网络以及计算机网络的分类等。2～9章是计算机网络的体系结构部分,主要计算机网络的体系结构模型,以及围绕tcp/ip模型的层次结构、各层软硬件情况和基本通信原理等。第10～12章是计算机网络应用技术,主要介绍计算机网络应用工具等。
1.1计算机网络的一般概念,1.2计算机网络体系结构与协议。
2.1概述,2.2m/m/1排队模型。
3.1数据传输基本原理,3.2常用的物理层标准。
4.1数据链路层的基本概念,4.2停止等待协议,4.3连续arq协议,4.4选择重传arq协议,4.5hdlc,4.6ppp。
5.1广域网的基本概念,5.2路径选择,5.3拥塞控制,5.4x.25。
6.1网络互连概念,6.2因特网上的网络层。
7.1运输层概述,7.2tcp/ip体系中的运输层,7.3udp,7.4tcp,7.5影响计算机网络的若干因素。
8.1ieee802标准概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太网。
9.1iso/osi rm的高三层,9.2tcp/ip协议族的应用层,9.3域名系统dns,9.4计算机网络管理,9.5计算机网络安全,9.6计算机网络操作系统。
10.1联网设备概述,10.2调制解调器,10.3网卡,10.4中继器和集线器,10.5网桥10.6交换机,10.7路由器,10.8建网技术,10.9网络建设方法。
11.1帧中继,11.2接入网技术,11.3计算机网络技术的发展。
12.1网络信息系统开发。
3 教学方法选择
由于地方师范院校的角色定位,这就决定了教师在授课过程中不仅仅是要传授知识,同时也是在帮助学生如何选择、使用教学方法,这一点就显得尤为重要。
3.1 精讲多练的过程式教学方法
采用精讲多练的过程式教学方法可培养学生的计算机网络应用能力和实际动手能力。在实际教学过程中,教师以上机练习与作业为主线,将所教内容建立知识点实践体系,对每个学生根据知识点进行考核,从而提高理论教学和实践训练的整合度,发挥学生的学习主动性和创造性。这种教学法有利于学生在实践中掌握知识,更好地培养学生的操作能力。
3.2 互动式教学法
互动式教学法。教师讲课为主并辅助以学生上台讲课和自己给自己辅导的一种教学方法。通过该方法,师生在课堂上共同研究、讨论教学内容,使教师和学生之间、学生和学生之间相互取长补短,充分调动起学生的学习积极性,使学生由“要我学”变成“我要学”从而大大加强了学生的学习兴趣同时也提高了自学能力。
3.3 类比教学法
对于理论性强的教学内容,启发学生将理论知识和实际生活中的例子相比较、归纳和总结。例如:对于osi七层模型的理解,用一个“从上海到罗马的贸易过程”的情景设置使学生能体会到为什么要给网络分成这七个层次。主要的目的是让学生知道这个参考模型存在的意义,但并不对每一层的详细功能做过多的介绍。
3.4 案例教学法
案例教学法,在计算机网络课程的教学过程中,将同轴电缆、光纤、以太网收发器、各种网卡、交换机、路由器等网络设备搬到课堂上或直接将学生引至实验室,对照实物现场进行讲解。例如,模拟组建一个校园网,对所给网络设备和传输介质进行选型。这个案例可以让学生更加了解不同传输介质的特点和使用场合、网络设备的功能和应用场合、具体局域网标准的含义,使学生基本具备中小型网络设计能力、网络设备的选型能力。
3.5 任务驱动教学法
教师在使用任务驱动教学法时要把握教学内容,提出任务;然后要和学生共同分析任务,讲解重点、难点,还可以给出完成任务所需掌握知识点的有趣实例,提高学生的学习兴趣;同时要定期检查、监督任务完成的情况,做到心中有数;最后要制定一个客观、公正的评分标准。例如在讲授dns域名系统时,对企业进行需求分析,提出任务,使学生在完成任务的同时学会dns服务器的管理方法、工作流程,最后教师对知识进行归纳总结。
采用多种教学法,使教学过程重点突出、简单明了,充分调动了学生的积极性并掌握了相应的知识和技能。对于低层次学生,通过教师的生动讲授和自己的练习能较快、较好地掌握课程基本内容;对于中高层次学生,他们学到了许多过去不了解或没有真正掌握的知识和技能,加深了对计算机的认识与了解。
4 重视教学资源库建设
由于《计算机网络》课程课时的限制,教师不可能将重难点反复讲解,也做不到知识点的面面俱到,而作为该课程重要组成部分的教学资源库建设的重要性就凸显出来。我们在充分分析课程教学内容及学生能力的基础上,开发了大学计算机网络技术教学平台,为学生提供了课程的全部电子教案、实验指导、应用案例、重难点讲解、操作演示、示范授课等多种资源,为教师提供了素材库、试题库等备课资源。
教学资源库的建设使教学内容的载体从单一纸介质的教材向多媒体教学资源发展,教学方法也从以教师为主向以学生为主转变。通过资源库,学生可以更多的采用自学加咨询的方式学习相关内容,加深对知识点的理解,同时也锻炼了学生自学能力,促进了学生的主动性与积极性。
5 结语
作为培养学生计算机应用技能的《计算机网络》课程,我们有责任也有义务完善其教学体系,今后希望进一步加大教改的穿插力度,以改善现有教学带来的不良结果,并且结合当前教育体制改革内容,在教学内容、教学方法、教学手段、实验教学、师资队伍及资源库建设等方面进行不断探索与研究,努力培养高素质的创新人才。
参考文献
[1] 李成忠.计算机网络教学研究[j].重庆邮电学院学报(社会科学版),2004(6).
[2] 蒋中云.非计算机专业“计算机网络”课程教学方法的探讨[j].计算机教育,2009(24).