初中语文学习辅导篇1
年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识....===精锐教育===是中国的高端教育连锁机构，由哈佛、北大精英创立。精锐1对1是中国的中小学教育品牌，学习中心遍布全国，倍受信赖。
免费咨询热线：400-0066-911转分机99733
（温馨提示：家长您好，先拨前10位主机号，听到提示音后再拨后面5位分机号，专业客服将为解答相关课程设置、校区地址、师资、收费标准等情况，仅供咨询相关课程）
课程辅导：
小学三四五六年级数学语文英语小升初；
初中一二三年级数学语文英语物理化学中考；
高中一二三年级数学语文英语物理化学政治历史地理生物高考
暑假各科衔接课程辅导，新学期课程提前学习新初一新高一衔接课程期中期末考后提高班
辅导形式：暑假、寒假、平时、课外时间随到随学，灵活安排
====广州精锐金牌校区====
越秀区：中华广场学习中心区庄学习中心
天河区：天河北学习中心华师附中学习中心
荔湾区：陈家祠学习中心广雅学习中心芳村学习中心
海珠区：滨江东学习中心东晓南学习中心宝岗学习中心
番禹区：市桥学习中心
白云区：机场路学习中心
广州市口碑好深受家长和学生欢迎的大型正规辅导机构还有京翰教育：
建议各位家长拨打免费咨询下，看哪家离校区更近、收费价格、师资环境情况您更满意。
广州京翰教育：
天河区广州天河校区400-0066-911转分机89375
海珠区广州海珠校区 400-0066-911转分机89376
越秀区广州越秀校区400-0066-911转分机89377
初中语文学习辅导篇2
看英文电影比较容易引起学生的兴趣，电影的内容涉及广，语言也更生活化，对提高学生口语、听力学习帮助很大。
********************************************
【招生范围】：小学1-6年级，初一初二初三，高一高二高三
【热门课程】：小学、初中、高中各年级各学科同步辅导、数学，英语，物理，化学，作文，语文，历史，地理，生物。小升初、衔接班、托管班、奥数班、中考冲刺、艺考辅导。
【课程费用】：不同年级，不同科目，价格不一，详情拨打免费电话咨询
【上课地点】：选择最近校区，来校区上课！（具体校区见下文）
【上课时间】：周六日、寒假、暑假、平时晚上等时间灵活协商安排！
抚顺学大免费咨询电话：400-0066-911转分机63702（接听时间8:00-24:00）
温馨提示:400免费电话使用方法--先拨打前十位,听到语音提示“请输入分机号码”后按“转分机”后的几位分机号即可。免费咨询了解~从现在开始！
********************************************
抚顺口碑比较好的辅导机构咨询电话（每日前十位拨打400免费热线电话咨询，可享受免费试听课！400询电话使用方法：先拨前10位总机号，听到提示音后再拨后几位分机号即可咨询详情或预约对孩子学业进行免费测评）
1、抚顺学大教育校区及电话：400-0066-911转分机63702
【顺城校区】——抚顺市顺城区
品牌：二十年办学经验！学大教育遍布全国60余城市，充分了解各地中小学各学科的教学和考试状况
师资：7000余名专职老师！多年担任各年级、初高中毕业班教学工作，部分教师长期研究中考、高考命题和阅卷任务。
ps：每天前五位拨打免费电话咨询的家长，还可以享受免费试听机会哦！
浏览十个广告，不如一个免费电话了解快！
********************************************
教育心得：
学大一对一辅导模式是“一个孩子一套教学方案”，“一个孩子一个教学团队”因材施教：学大一对一辅导是根据孩子的实际情况和性格特点进行因材施教的辅导，补习薄弱的学科和知识点，有的放矢所以提分更快！掌握方法：学大一对一辅导可以使孩子更加集中精神学习，掌握更you的学习方法，养成更好的学习习惯，学习效率更高、更合理.时间灵活：学大一对一辅导为孩子提供灵活的上课时间，孩子可以根据自己的时间灵活安排上课时间，学习更方便、更合理.自由选择：学大一对一辅导可以由孩子和家长挑选适合自己的、自己满意的老师，这样师生配合更默契，有助于更快提分。注重细节：学大一对一辅导注重每一个提分细节，助力孩子成绩提升；孩子随时可在学大辅导中心上自习课，并且可以得到各科辅导老师的答疑。贴身团队：学大一对一辅导的每一个辅导团队的唯一目标都是帮助孩子快速成长，帮助孩子在考试中提分更多。
初中语文学习辅导篇3
关键词：农村初中英语；学困生；转化；策略与研究
一、现状
农村初中英语学困生基础差，人数众，学习态度不端正，要转化他们特别困难，这是初中英语教师的共识。这种现状一直以来困扰着教育界，严重地影响着教学质量的提高。农村初中英语学困生的转化是一个摆在我们面前、急需解决的难题。
二、学困生的特征
1.农村小学毕业。这些学生来自农村，他们就读农村小学。
2.底子薄。他们没有什么英语基础，甚至连二十六个字母都认读不完整。
3.对学习英语没兴趣或没信心。他们不喜欢英语，甚至讨厌英语课。
4.占比高。这些学困生并不是个别，而是相对人数较多，所占比例高，甚至在班上占多数。
5.英语成绩差。这些学困生无论是大考还是小考，都考不好，多是60分以下。有些学困生分数甚至是个位数，更糟糕的是，这可怜的几分还是靠胡乱猜选择题而得来的，其实他们什么也不懂。
三、形成原因
学困生的形成有客观原因也有主观原因。
学困生底子薄的客观原因是英语学习条件差、没有好的学习环境。农村小学教学条件有限――设施差，再加上很多学校对英语教学不重视，教授英语时间短甚至不开设英语课。
很多农村小学英语老师力量薄弱，甚至没有专业的英语老师，教授英语的老师是其他专业的老师。更甚者，有些小学让体育或艺术等非文化专长的老师来教授英语。
有限的条件和有限的时间，造成了有限的教学质量。因此学困生上初中前要么没有学过英语，要么学习英语时间极短。
这样的学习氛围，导致学生英语学习能力差、方法不当、态度不端正，更别提兴趣了。这些学困生把不好的学习态度带上初中，延续着他们的不感兴趣。结果，他们的英语水平很难提高，成为了差生是必然。
四、转化的必要
学困生英语成绩差，不仅会拉低他的总分，还影响了班级平均分。随着学习的深入，英语单词量的增加，学习难度的加大，他们对学好英语越来越没有信心，甚至会自暴自弃。长期以往，这部分学生还可能会影响到其他学生对学习英语的积极性，甚至会影响到其他学科的学习。为提高英语整体成绩，有必要对学困生进行挽救。
五、转化方案
1.及时发现学困生。通过上课时的提问和测试，及时发现学习英语方面有困难的学生，越早发现越好。这项工作最好在初中第一学期入学后第一周就展开，发现早纠正早，就比较容易转化学困生。晚了，有可能造成学困生仅存的一丝信心丧失殆尽，使日后的转化增加难度。
2.发现学困生后，应.首先转化思想，对学困生进行洗脑，让学困生端正学习态度，意识到英语的重要性：
第一、英语的应用非常广泛，已经渗透我们的日常生活。如果我们没有英语知识，就会遇到很多困难甚至非常尴尬。比如我们常听到“你已经out了”。如果不知道out是什么意思，就会一头雾水，甚至被人笑话。如果我们知道“out”是滚蛋、出局、落后之意，那就好办了。又比如玩游戏，里面的英文更多，如游戏结束“gameover”，如果不知道已经玩完，你就傻乎乎地等。
第二、英语成绩在考试中的分量。英语成绩占总分的六分之一，如果英语学习不好，成绩比别的同学差二三十分甚至更多。那么，你的排名就大大落后，中高考被录取的机会就被大为减少，甚至因此名落孙山。
3.对学困生进行针对性地a教，补习基础知识。这样的补教分为校内和校外辅导。校内辅导即老师多花些时间和精力对学困生进行个别或集体辅导。农村初中生来自农村，父母文化水平低，想通过家庭教育提高他们的水平几乎是不可能。
而请校外辅导，很多学生的家庭并不具备这样的经济实力。校外辅导就是借助外力，鼓励有条件的学困生充分利用课余时间参加校外的辅导班，以达到提高英语学习水平的目的。校外辅导应选起点较低的辅导班，不要参加那些新概念英语或剑桥英语之类的辅导班。因为这样的辅导班起点高，要求高，学困生不但学不到东西，反而打击他们的信心。
辅导班最好是一对一或者人数较少的辅导，这样学困生可以比较有针对性地补习，学习效果更佳。
寓教于乐。现在的学生个性比较强，爱表现自己，对展现自己的价值有着强烈的欲望。老师可以因势利导，满足他们的愿望。
如演绎课文，即重现课文中的情景，让学生扮演课文中的各个角色。学生为了熟悉故事、人物、对话，就会自觉地对课文进行多次阅读。通过演绎课文，学生不仅熟悉了其中的语法和句型，还加深了文中单词的记忆。
举行英语竞赛或进行英语游戏等，个人或分组pK。如甲乙两个学生，分别说出以a开头的单词，接不上者落败。
通过寓教于乐，让学生参与其中，既可以调动学生的积极性，也可以培养学生对学习英语的兴趣。
4.划分小组，组内互助，组外竞争。英语学习好的学生帮带学困生，把学困生融入集体，让他们感受到集体的温暖。这样既可以减轻老师的负担，也增强同学间的团结互助，更让学困生的英语学习从中得到提高。
5.鼓励为主，多些表扬，树立学困生的学习信心。如：平时课堂提问，一些显而易见比较容易的问题，给学困生回答。再如，周考月考设立进步奖，让他们看到自己的进步，找回自信。
6.引导学困生在生活中自觉学习：授之以鱼不如授之以渔，只有拥有自学能力的人才会不断地进步。教授学困生一些学习英语的技巧，让他们按这样的学习方法去学习，要求学困生多读多写多听：早听读、晚背抄。
初中语文学习辅导篇4
关键词：分层教学；初中英语；分层；积极性
初中英语实行“分层教学，按类攻克”，全面调动初中生学习英语的积极性，激发他们的最大潜能，发挥分层教学策略的实效性主要从以下几个方面加以深化落实。
一、教学目标的分层
在实际的教学经验中，我们体会到许多英语教师往往不结合学校教学环境的实际性，初中生英语水平的实际性，盲目制定教学目标，有的将目标定得太高，增加了自身的教学压力，产生消极情绪，从而降低了英语的教学质量，有的又定得稍低了一些，影响了初中生英语学习发展的进程，耽误了一些学生未来自身价值的实现。教师要根据学校设施的配置、学生英语水平制定切合实际的英语目标。
二、学生分层
每个学生由于智力发展、生活环境、学生能力、学习兴趣的不同而出现英语成绩的差异性。那么，作为初中英语老师应做到中医中所说的“望、闻、问、切”等多个方面对班中的学生做一个详细的了解，做到心中有数。再把中等水平的学生分在一起学习，安排一个优等生作为组长，分享自己的英语学习方法，辅导他们学习，使英语中等水平的学生可以得到提升。然后将英语成绩出色的学生组成一个学习团队，让他们可以在一起交流学习、探讨自我的w习方式。教师时刻关注他们的学习动态，指导他们拓展性地学习初中英语知识。最后老师要重点辅助英语成绩比较差的学生，帮助他们掌握基础初中英语知识，同时在心理上要积极鼓励他们学习英语。整个教学过程中要时时表扬学生，不管是英语处于任何学习水平的学生，这样可以大大增加主动、自发性学习英语的积极性。
三、课后作业的分层
初中生的英语整体水平还处于初级阶段，但也是一个分化阶段，那么，对于初中生英语课后作业的布置是相当重要的，英语作业不能太容易，轻而易举就可以完成，也不能太难，让学生失去了巩固英语知识点的机会，也减少了他们学习英语的兴趣。教师既要结合学生自身英语水平的特点，又要联系教学目标，有计划安排上、中、下三个层次学生的课后作业，有效提升每个水平学生的英语成绩。
四、课后辅导的分层
学生课后做题和自我学习并不是一成不变的，现在很多学生都在参加课后辅导班，进入再一次的老师讲课、辅助英语作业的环境中。英语作为一门语言性学科，最为重要的还是在实际生活中的运用，老师针对不同的学生可以对家长提出建议，让他们根据情况去参加一些有关英语的兴趣班，将英语运用到实际中去或依据学生兴趣的不同，让他们参观一部英语电影、背诵一段英文台词、准备一场英语演讲、听一首英文歌等，这些都不失为一种个性的英语辅导方法。
五、评价标准的分层
每个学生的不同性格和学习情况使得我们对初中生英语的评判方式要以独特的分层方式做评价。对学困生，我们要采取时时表扬的方式，使他们认识到自己是可以变得出色的，更加有信心学习英语。对于中等生，我们要采取激励手段，多给他们积极表现的机会，使他们的英语水平得到一个等级性的提升，在以后的英语学习中处于有利的地位。关于优等生，我们要采取竞争的方法，让他们在学习到我课内知识的基础上，积极主动去学习课外拓展性知识。教师要高标准、高要求去要求他们。在评价时，教师要从学生进步的方面做出具体的鼓励性评价，也要从学生没有做好的地方进行批判性评价，使得学生有发展的动力，也不至于骄傲自满。
分层教学是将教学中接触到的事物进行分层次，分层是它的基础，提高全体初中生英语水平为最终目标。由于初中英语都是大班教学，是教师一个人面对几十个学生的教学，如果再采取相同的手段来教学，必然会使有的学生不能跟上教师的教学，学习效率得不到保障。同时学生也没有充分发挥自我个性的特点，从而使自己失去学习英语的兴趣，抹杀了自我的价值性，无法体现“因材施教”的思想，而做好分层教学策略的实效性可以发挥教师辅导的作用，分类教学也会逐个提升学生的英语水平，同时也减轻了教师负担重的苦恼。
参考文献：
[1]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2012（18）.
初中语文学习辅导篇5
关键词：特教语文；自学辅导法；学习动机；合作学习
中图分类号：G760文献标志码：B文章编号：1674-9324（2013）01-0087-03
一、语文教学
1.特教语文教学的培养目标与教学模式。人类社会已经步入了21世纪，社会的发展对教育也提出了一系列新的要求。语文作为特教教育过程中一门重要的教学课程，其教学改革也是值得特殊教育工作者思考和探索的问题。国内的特殊教育跟普通教育一样，也要面向现代化、面向世界、面向未来。我们在研讨时口口声声喊：“要让接受特殊教育的学生普遍获得基础文化知识和基本技能，掌握一定的语言表达能力，有良好的学习习惯和初步的自学能力、动手操作能力，运用所学知识分析问题、解决问题的初步能力，具有一定的审美能力，形成健康的志趣和爱好。”这是特教语文教学中的培养目标。
2.特教语文教学模式。与培养目标相对应的是语文教学模式。我们先来看看现阶段特教语文中常用的教学模式：低年级反复地、枯燥乏味地学词学句，而忽略了在实际生活中的运用指导，导致很多学生写不出“中看”的日记。而高年级则普遍使用分段、概括大意、中心思想的方式来教学。以教师为主体，学生围绕教材，学生只有学的权利，而没有获得学习过程中的自。这种教学模式根本不适应学生发展的需求，也与特殊教育的培养目标相差甚远。
二、自学辅导法的来源及作用
1.自学辅导法的来源。卢仲衡教授在1951年编写了用10分钟就能记住其意思的以自然和社会科学常识为基础的教学材料，并对360名初一学生现场试验。他将学生分为四个组来试验，并发现了记忆的两种类型：视觉型和听觉型，在接受测验的360名学生中，只有一个女学生是听觉型，即听过就记住了，而其他都属于视觉型。通过这一测验结果，卢教授便决定潜心研究自学辅导教学法，教授研究自学辅导法的理论来源也就是他当初做的这个测试。
2.自学辅导法的作用。聋哑学校语文教学中，运用“自学辅导法”教学，能够激起学生的共鸣和兴趣。采取“启发、朗读、练习、知悉、总结”这样的五环节教学，可以帮助聋生领会基础的文化科学知识及基本的操作技能，并能掌握一定的语言表达能力，培养其良好的学习习惯和初步的自学能力、动手操作能力，还能培养学生运用所学知识分析和解决问题的基本能力，与此同时，学生的审美能力，健康的志趣和爱好也可以因此而形成。
三、特教语文教学中教师应如何运用自学辅导法
1.调整教师角色，倡导学生自主学习。特教语文教学中的教师将自己调整为学生学习的引导者，让学生多读课文，并提出问题。在课堂教学中让学生主动提出问题，教师帮助这些学生解决提出的问题，这就是我们说的自主学习，学生是学习的主体，在教学过程中改变传统的“讲读式、问答式”的教学方法，让学生自主学习，才能让他们热爱学习，也只有这样，才能激发出学生的创新意识和精神。总的说来，就是要改变学生听老师讲、跟老师学、做笔记、“被书籍”的传统学习方法，倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习，注重学生的个人意愿及兴趣。
2.充分借助手势词汇来实现教学目标。词汇是语言的主体材料，它是语言的重要构成要素。在特教语文教学中，利用手势词语是教学中的重要步骤。聋生的手势词语大约有三千多个，其中包含语法意义的虚词手势就更少。因此在手势句子中，教师通过借助自己的脸部表情姿势来替代某些词汇，如介词、助词等。此外，为了更清晰和准确地表达意思，聋生在交际过程中往往还要采用板书书面语、画图等工具。例如在讲七年级课文《巨人与孩子》时，其教学目标是培养学生热爱生活、消除群体差异、互相合作的乐观态度。在教学过程中，教师可采用幻灯片的设计课程来向学生展示巨人与孩子的不同形象，再进一步引导学生理解人与人之间的个性差异，激发学生学习兴趣，通过勾起学生对生活中常见的现象等进行提问。如：“假如是你，你会像巨人一样对待孩子们吗？”“巨人为什么没有孩子的陪伴时会过得很孤独？”等质疑，来引导学生自己认真通读整个故事，同时教师也可以插播科学视频解析，让学生在生活中不能以貌取人，要了解人本来就是不同的，保持乐观的生活态度，这样一来，不仅达到了教学目标，同时也能培养学生学习课文的兴趣。（1）帮助聋生在已有词汇的基础上进行自学。自学是聋生获得语言交际手段的重要方法。在自学过程中，聋生可接触书面语，并加强已有词汇的运用，对于不懂的词汇及语法，可提出置疑，再通过教师的指导及自己的分辨，从而掌握新的语言。这样一来，避免了运用手势表达的局限性，也能使之在阅读中学习语言。（2）手势语言的特点及在自学辅导法中的作用。培养学生自学语言的习惯，通过其累积言语知识并学会运用，才能帮助提高他们的语言表达能力。随着聋生阅读书本语言的能力不断增强，他们可以在没有教师提醒的前提下觉察出原有手势语中词汇颠倒等错误的语法现象，长此以往，手势语会得以健康发展，而聋生也可以学会正常人的说话语序，并最终获得语言交际能力。聋生的手势语与汉语句子的词序不尽相同。在汉语句子中，有稳定的词序，在词序变化的情形下，句子的逻辑关系也会变化甚至还会打乱其语法关系，达不到我们要表达的那种意思。不过手势句子对词序的要求要比汉语句子要求更低，因此，特教语文教师在开展自学辅导法教学方式时，不仅要倡导其自学，同时也要辅导其在阅读书面语的过程中出现语法错误的孩子，及时帮助他们指出错误。手势句子中经常会省略句子成分，这与汉语句子不同。汉语句子的结构很严谨，每个句子要表达的逻辑关系非常确定。汉语手势语言伴随聋人日常生活、工作的实际需要而出现的，至今也不过三千多个手势词语，这也使得手势句子出现一个明显的特点：突出句子中的主要成分，其次句子成分会被省略，转而借用表情姿势来表达句子的语法逻辑，使句子能较为自然的表达出来。正因如此，不少人将表情姿势称为手势句子中的“语法大师”。
3.综合运用“启、读、练、知、结”多个环节进行教学。“启、读、练、知、结”的五环节教学是特教语文教学过程中常用的教学方法。“启”和“结”就是要求教师在上课前和下课前组织学生进行约15分钟的班集体活动。一堂课大约是45分钟，除活动外的30分钟是学生学习的时间。教师可以让他们在“读”、“练”、“知”这一交替过程中，边做边学。跟得上节奏的同学，有时间可以看参考书，老师监查课堂，辅导效果较差的同学，对于优秀生，可以做更好的指导工作，适时总结学生的个性和共性问题。启发是在原有知识结构的基础上提出新的问题，以此来激发学生的求知欲望。这种方式可以使教师的解题更加规范化，同时也可以使学生得到系统化的知识学习，培养其创造性思维。“启”环节中如何激发学生的学习动机。对语文教学材料有兴趣，是学生学习该门学科的重要前提。教师在语文教学中，想让学生对所讲内容感兴趣，就必须注重“启”，从而很好地导入新课内容。教师在特教语文教学中要懂得设计不同的“启”的方式，灵活地对不同学生进行启发，使“启”环节真正起到激发学生学习动机的作用。如教师在讲《美猴王》这篇课文时，可以运用多种手段，如手势等将语言文字转化为形象的画面，或者在课堂上播放视频，引导学生进行想象这一场景，激发其学习兴趣。
4.“读”、“练”、“知”环节中如何激发学生的学习动机。“读”、“练”、“知”环节是教师上一堂课的关键，是自学辅导教学的重要部分，学生能够在此时更好的获得知识。“读”环节中，学生在教师指导下可以进行自学，因此，教师设立一个好的提纲是激发学生学习动机的关键。编写提纲在学生不同的学习阶段会有不同的要求。例如初学阶段，提纲讲究精细，让学生沿着提纲就能把书看懂；中级阶段，提纲要紧扣本节重要知识，保留学生的思考空间等。这样不同阶段的设计既有利于培养学生的自学能力，也能调动其学习的积极性。不过在教学过程中要关注学生的个性差异，针对个别学生进行特别辅导，帮助他们更好的巩固知识。比如教师在讲《济南的冬天》这一课时，文章是以描写济南冬天精致及人物心情的形势出现的，因此，教师在讲这篇课文时，要多读几遍，培养学生的语感及文字表达能力，领会文学语言的魅力，教师可提醒学生对一些描写景物的形象语句做出标注，如“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”以便学生欣赏及在以后的写作中借鉴。“练”也是自学辅导教学中的重要环节。在“练”的过程中，教师要及时了解学生的学习情况，适时给予他们帮助，使之获得新的学习动力。“知”环节可以保障和促进“读”、“练”环节的有效运行。它们是一个有机的整体，在语文教学过程中需要循序渐进的开展。
5.“结”环节中如何激发学生的学习动机。“结”是教学过程中的重要一步。语文课堂内容讲完时，教师要做个小总结，也要让学生有思考的空间，留下悬念，为下一堂课做准备。
四、通过自学辅导法来引导聋生进行合作学习
聋生由于思维的狭窄，单独学习的效率和成功率都比较低，因此，很有必要引导他们进行合作学习，共同探究知识，使之共同进步，并享受成功的喜悦。这也是自学辅导法下对特教语文教学提出的要求。
那么什么是合作学习呢？简单地讲，就是你启发我，我启发你，你帮助我，我帮助你，最后大家都获得知识的合作学习方式。合作学习在教学上通常采用小组形式学习，这可以使学生最大程度的实现合作和互相学习。教师必须在这一过程中创造组内竞争环境，使学生更好地获得知识。教师在引导聋生进行语文学习时要注意以下几点：（1）可按学生的性别、兴趣、成绩、个性进行分组学习。（2）让学生学会基本的合作方法。（3）要求合作学习小组中的每个学生必须很好的完成自己的工作。如此一来，通过合作学习，也可以培养学生的自学能力，加之教师的辅导，其效果是显著的。如教师在讲《骆驼寻宝》这篇文章时，可以将学生分为多个小组，先花两分钟来揭示下课题：这篇故事启示我们什么道理，从而引导学生进入故事状态，接下来就按照提前备好的以“读、思、练”为基础的自学提纲，启发学生对重点进行点划与批注，引导学生找出《骆驼寻宝》故事中的精彩片段，体会其感情，并进行熟读与同步故事讲解。设定情境来引导学生提问，如骆驼为什么对寻宝过程中的很多东西都看不上眼？它最终寻到了想要的那个宝吗？《骆驼寻宝》这个故事主要是想表达什么？等等问题，来让小组学生开展讨论。教师最后再做出总结：骆驼并不是贪图财富，他热爱自己的家乡，正直无私，所以他活得也更加快乐。
综上所述，聋生也是有思维、有见解的，教师要改变传统的教学方式，教会学生怎么思考、怎么学习。充分运用自学辅导教学法使之开展自主学习、合作学习，在学习的过程中探究知识，发展自身的素质。这样不仅可以让学生领会教材、较好的掌握语言表达能力，同时也能培养他们的合作和创新精神。
参考文献：
[1]陈瑜.运用自学辅导法培养学生的自学能力[J].卫生职业教育，2007，（9）.
[2]刘大特.语文课“自学辅导法”的四种形式[J].湖南教育，2005，（7）.
初中语文学习辅导篇6
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文数学英语物理化学地理历史政治奥数
【上课时间】署寒假双休日平时课外随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
====北京京翰教育金牌校区免费咨询电话====
海淀区北京人大校区400-0066-911转分机89353
海淀区北京公主坟校区400-0066-911转分机89354
海淀区北京城建校区400-0066-911转分机89355
海淀区北京北大校区400-0066-911转分机89359
海淀区北京中关村教学区400-0066-911转分机89362
海淀区北京世纪金源校区400-0066-911转分机89368
海淀区北京牡丹园校区400-0066-911转分机89369
海淀区北京人大附小校区400-0066-911转分机89370
海淀区北京学院路校区400-0066-911转分机89371
海淀区北京五棵松校区400-0066-911转分机89385
海淀区北京四通桥数码校区400-0066-911转分机89384
海淀区北京公主坟天行建校区400-0066-911转分机89386
海淀区北京万柳校区400-0066-911转分机89389
海淀区北京苏州街校区400-0066-911转分机89394
海淀区北京清河校区400-0066-911转分机89395
海淀区北京花园桥校区400-0066-911转分机89396
朝阳区北京劲松校区400-0066-911转分机89356
朝阳区北京朝外校区400-0066-911转分机89357
朝阳区北京亚运村校区400-0066-911转分机89358
朝阳区北京团结湖校区400-0066-911转分机89364
朝阳区北京精学望京校区400-0066-911转分机89373
朝阳区北京大屯南校区400-0066-911转分机89387
朝阳区北京CBD国际部校区400-0066-911转分机89388
西城区北京宣武门校区400-0066-911转分机89360
西城区北京四中校区400-0066-911转分机89361
西城区北京崇文门校区400-0066-911转分机89367
丰台区北京马家堡校区400-0066-911转分机89363
丰台区北京方庄校区400-0066-911转分机89366
东城区北京雍和宫校区400-0066-911转分机89365
东城区北京东直门校区400-0066-911转分机89372
东城区北京交道口校区400-0066-911转分机89374
大兴区北京亦庄校区400-0066-911转分机89390
石景山区北京石景山校区400-0066-911转分机89393
怀柔区北京怀柔校区400-0066-911转分机89397
【温馨提示】家长您好，请先拨打前十位总机号码，听到提示语音后，输入对应校区的五位分机号，稍等片刻即可接通校方专业老师，把您孩子学习存在和遇到的各种问题做个说明，我们的老师会热心为您答疑。
*******************************************************
北京市口碑好的大型正规辅导机构还有：您可以货比三家，通过免费电话沟通，比较下师资、教学位置、收费价格、学习环境等哪家更适合您.
北京聚智堂：400-0066-9911转分机99667
***************************************
北京精锐教育：
海淀区海淀黄庄学习中心400-0066-911转分机99734
海淀区公主坟学习中心400-0066-911转分机99735
海淀区大钟寺学习中心400-0066-911转分机99736
海淀区牡丹园学习中心400-0066-911转分机99737
朝阳区朝阳门学习中心400-0066-911转分机99738
东城区王府井学习中心400-0066-911转分机99739
东城区交道口学习中心400-0066-911转分机99740
东城区和平里学习中心400-0066-911转分机99741
西城区月坛学习中心400-0066-911转分机99742
西城区白广路学习中心400-0066-911转分机99743
丰台区方庄学习中心400-0066-911转分机99744
丰台区马家堡学习中心400-0066-911转分机99745
初中语文学习辅导篇7
初中英语教学的教学手段单一，缺少吸引力，导致学生的英语水平不高。基于此，教师可以在原有教学手段的基础上，通过一定的辅助手段，加强教学效果，以此提升初中英语的教学质量。多媒体可以在英语教学中起到良好的辅助效果，教师应结合当前的实际教学情况，巧妙地将多媒体引入课堂。
一、多媒体对初中英语教学的辅助作用
教师利用多媒体来辅助初中英语教学，其作用可以分为以下几点。
首先，多媒体辅助教学可以激发学生的兴趣，提高其课堂注意力。兴趣是最好的老师，在初中英语教学中，如果不能引发学生对英语学习的兴趣，那么再好的教学手段也不能发挥出效用。所以，在课堂教学中通过多媒体辅助教学，创造一种新颖的教学形式，不仅可以激发学生对多媒体的兴趣，更可以利用多媒体提升学生的学习效率。
其次，多媒体辅助教学可以丰富初中英语教学内容。目前初中英语教学内容存在较大的局限性，许多教师仅仅对书本中的知识进行机械的讲解，并没有对其进行拓展。在引入多媒体辅助教学后，教师可以通过多媒体的辅助功能，对初中英语教学的内容进行拓展，最大限度地丰富教学内容。
最后，多媒体辅助教学可以对当前的初中英语教学形式起到支撑作用，在此基础上可以创新更多有效的教学方法，使初中英语的教学效果更加显著。如运用多媒体可以展开跟诵教学，在教学一部分内容之后，使用多媒体设备将其中的关键句子播放出来，让学生跟读。
二、多媒体辅助英语教学的应用策略
（一）对教学内容进行拓展
在素质教育的要求下，通过拓展教学内容可以达到实现学生综合发展的目的。要想使多媒体对英语教学内容进行拓展，首先，要对当前的教学内容进行全面的剖析，找出可以进行拓展的切入点。如在教学“myname’sGina”这一个单元的时候，主要内容就是两个陌生人之间的自我介绍和打招呼。所以，要对这一个单元的教学内容进行拓展，就可以将自我介绍作为切入点。课本上主要涉及的内容包括了“myname’sJenny.”“i’mGina.nicetomeetyou！”等内容，教师可以以此展开，利用多媒体播放相关人物的对话，然后让学生进行人物模仿，通过模仿加强学生对相关知识的了解。其次，需要抓住学生的特点进行拓展。初中学生对动画具有浓厚的兴趣，教师可以在完成课堂内容教学之后，通过多媒体播放简单的英语动画片段，吸引学生的注意力，向学生分析动画片段中的英语知识要点。
（二）完善教学方式
当前的初中英语教学方式过于单一，只是对学生进行纯理论的教育和流程化的灌输，导致学生在接受知识的过程中难以消化和理解。因此，教师可通过多媒体对初中英语进行辅助教学，在教学过程中用多媒体播放功能进行对比参照，以此加强学生对教学内容的理解。如在教学“Doyoulikebananas”这一单元时，主要内容是对各种食物的喜好，其中的重难点就是相关食物的英文单词和表达喜欢或是不喜欢的英语语法。所以，在课堂教学中，完成一部分教学内容，就可以通过多媒体设备对教过的英文单词和句式进行快速回顾，然后再进行后续部分的教学。通过这种一边教、一边回顾的教学方式，能有效提高学生对单词和句式的掌握程度，进而实现提升英语水平的目的。
（三）用于当堂练习
初中语文学习辅导篇8
南京精锐教育
免费咨询电话：400-0066-911转分机99731
（温馨提示：家长您好，先拨前10位主机号，听到提示音后再拨5位分机号，专业客服将为解答相关课程设置、校区地址、师资、收费标准请情况，仅供咨询相关课程）
课程辅导：
小学三四五六年级数学语文英语小升初；
初中一二三年级数学语文英语物理化学中考；
高中一二三年级数学语文英语物理化学政治历史地理生物高考
暑假各科衔接课程辅导，新学期课程提前学习新初一新高一衔接课程期中期末考后提高班
辅导形式：暑假、寒假、平时、课外时间随到随学，灵活安排
***********************************
精锐校区分布 具体详情请拨打本页咨询电话和客服老师沟通下
鼓楼区：鼓楼山西路校区南大珠江路中心河西龙江学习中心
建邺区：奥体万达学习中心奥体恒山路中心
白下区：城东瑞金路中心
六合区：大厂新华路中心
江宁区：江宁竹山路中心
玄武区：迈皋桥学习中心
秦淮区：新街口校区
***********************************
南京市口碑好深受家长朋友欢迎的辅导机构还有：
（您可以分别咨询比较下）
南京精锐教育：400-0066-911转分机99731
南京京翰教育：400-0066-911转分机89429
——————————————————
南京聚智堂教育
初中语文学习辅导篇9
关键词：初中语文教学学困生辅导策略
辅导学困生是中学语文教师不可或缺的工作之一。教师在辅导学困生时，要持之以恒。同时，中学语文教师不但要有深厚的专业知识，还要有无私的爱心、耐心和恒心，只有这样，才能带动班里的每一个学生，从而打造一个优秀的班级。[1]
一、利用语文的学科特点深入了解学困生，找到学困生问题的心结
语文是工具性和人文性相统一的学科。学生在学习语文知识的同时，也会受到思想的熏陶和教师的人文关怀。而老师呢，也会从学生的言谈举止和写作中，发现他们的思想观点、人生信念等，这就为深入了解学困生搭建了一个平台，也为关心爱护学困生创造了契机。学困生，顾名思义，主要是指学业成绩较差，学习困难的学生。他们常因学习困难而失去自信，产生自卑，甚至于表现差、品行差，在班里造成极不良的影响。但他们在一定条件下是能够辅导的。可是，受传统观念影响人们常把学困生当成是“朽木不可雕”“顽石难成材”、好逸恶学的坏学生，这种观念严重伤害了学生的人格和自尊心。其实，初中学困生和一般学生一样，不仅具有强烈的自尊心，也是相当有上进心的。只不过，当其再受到某种伤害时，就会产生某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教;有的产生自卑心理，消极沉闷;有的疏远集体，回避教育;有的甚至故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于老师不了解学生，使他们缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤。特级教师丁友宽“没有爱就没有教育”的名言告诉我们，在辅导学困生的教育中，光有批评和处罚是不能奏效的。我们在语文教学中要走进他们的内心世界，深入了解他们，找准症结，倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，对他们不厌恶、歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不变相体罚。我们要用爱心去融化学困生心灵上的“坚冰”，在师生间架起一道情感交流的桥梁，这样才能有效地辅导学困生。[2]
二、用“爱”去滋润学困生的心田，用真情去温暖他们的心窝
爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是学困生辅导的内动力。现实教学中学困生由于其表现差，常常被放在被遗忘的角落，教师对他们漠不关心，放任自流。其结果往往会自暴自弃，不思进取，心灵慢慢的冰封起来。博爱是教师应具有的素养之一，优秀的教师应该将爱的阳光普照在每个孩子的心灵，去融化孩子内心的坚冰，让他们也能健康成长。我的具体做法是：在民主、平等的基础上多与他们交流，用诚心、真情去感染他们，打动他们，唤醒他们;在课堂教学上，多给他们表现的机会;在座位的安排上，将他们安排在靠前的位置，并与优秀生坐在一起，让他们也感受到自己在老师心目中位置的重要;利用良好的班风、健康的舆论影响他们，给他们正确导向;与优秀生结成对子，既让优秀生成为他们的榜样，又让优秀生成为他们进步的帮手，让他们感受到班集体的温暖。教师还要坚持不懈的关心他们，辅导他们，帮助他们更快、更好的解决学习生活中遇到的困难。当然，爱学困生，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱。要爱得深、爱得真、爱得严。只有这样热爱他们，关怀他们，他们才有可能敞开心灵的大门。
三、帮助学困生树立自信心
学困生由于成绩不好，经常被教师忽视，被同学看不起，甚至受到父母的辱骂。这些外因导致了他们极度自卑，在同学面前总觉得低人一等，在教师面前不敢大声说话，在父母面前不敢抬头。严重的自卑心理时刻影响着他们，使他们产生“我就是笨，我什么也学不会”的思想，导致学习成绩越来越差。要想彻底辅导学困生，最重要的是帮助他们增强自信心，消除心理阴影。我们教师无论是在学习上还是在生活上都要给学困生无微不至的关怀，在课堂上要抓住一切有利时机对他们进行表扬，哪怕是一点点进步;在课下要主动和他们交朋友，使他们信任并喜欢我们，从而乐于学我们所教的课程。[3]
四、开展教学方式改革，区别对待，兼顾学生差异
由于课堂是辅导学困生的主要场所，所以，作为语文教师应该做好教学方式的改革，在课堂上要从每一个学困生的实际出发，要改变过去传统的教学手段，创新教学理念。并且开展相应的教学活动来拉近和学生之间的距离，要让学生走出学习的困境，帮助学生提升学习的效率，在教学的过程中，教师应该针对学困生的实际情况，来制定适合学生的学习目标，在学习目标设置上面应该难度适中，能够确保学生在自己努力的范围内能够完成，避免设置难度较高的题目，这样才不会打击学生学习的自信心。除此之外，在初中语文课堂提问设置上面，教师要根据学困生的情况来适当地调整问题，鼓励学困生多开动脑筋，让学生的思维能力得到有效提高，调动学困生学习的积极性，使学生能够真正地融入到课堂教学中来，从根本上提高学生学习的成效。
五、营造开放的语文教学环境，培养学困生开放的心态
大多数学困生由于学业成绩不理想、自卑而封闭自己。因此，培养他们开朗的心态是非常必要的。所谓开朗的心态，是指乐观向上，积极进取，坚忍不拔，眼界高远，不畏挫折所累，善容纳，善创新，有主见，有远见的心理状态。要培养学困生开朗的心态最重要的一点是教师要营造开放的语文教学环境。现代心理学研究表明，人的创造能力的表现和发展要有相应的环境。一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富、自由的想象，创造思维中的灵感往往在紧张探索以后的松弛状态下才会出现。我们平时也有这样的体验：人在紧张、惊悸或者不自在时，注意力就无法集中，不能专心思考，更谈不上创造了。这些都表明，宽松、民主、自由的语文环境对于培养学困生开朗的心态是十分重要的。这就要求我们语文教师不搞“满堂灌”，不搞“一言堂”，真正做到以学生为本，努力创设开放、民主的教学环境，以点燃学困生新异的思想火花，培养学习兴趣，从而让他们积极求学探索。
总之，辅导语文学困生，让他们由厌恶学习变得乐于学习，是我们每位语文教师的责任，也是我们的义务。
参考文献：
[1]贺敬友.浅谈初中语文教师的人文素养[J].科学咨询（教育科研）.2011（02）
初中语文学习辅导篇10
辅导机构名称：南京市聚智堂教育
免费费咨询电话：
江宁区南京江宁校区 400-0066-911转分机99669秦淮区南京大光路校区 400-0066-911转分机99670建邺区南京河西校区 400-0066-911转分机99671白下区南京水西门校区 400-0066-911转分机99672白下区南京新街口校区 400-0066-911转分机99681鼓楼区南京中山北路校区 400-0066-911转分机99683
（温馨提示：家长您好，先拨前10位数字，听到提示音后再拨后面5位分机号，专业老师将为解答相关课程设置、校区地址、师资、收费标准请情况，仅供咨询相关课程）
苏州市聚智堂名师课程辅导：
小学一二三四五六年级数学语文英语小升初；
初中一二三年级数学语文英语物理化学中考；
高中一二三年级数学语文英语物理化学政治历史地理生物高考