大学生的核心竞争力篇1
【关键词】大学生；核心竞争力；探析
笔者随机抽取了1500名成都部分高校大学生进行实地问卷调查和网络问卷调查，收回有效问卷1360份。对数据进行了有效的分析、处理，了解了当代大学生对核心竞争力的认知，根据实际情况，提出了大学生的核心竞争力是什么；如何培养大学生的核心竞争力；培养大学生的核心竞争力的意义等这些话语。
一、背景分析
1977年冬季，随着高考制度的恢复，越来越多渴望获得知识的人才进入高校继续学习。人才强国、科教兴国的政策带动之下，为解决经济和就业问题，1999年开始，各大高校相继扩招，进入了高等教育的大众化阶段，大学生的质量问题曾在社会上引起强烈关注。2001年12月11日我国正式加入世界贸易组织（简称wto），中国的国际化和现代化步伐不断加快，整个社会对人才的要求越来越高。只有增强自身的本领，在竞争中具有较强的核心竞争力，才可以担负起国家现代化建设的重任，才可以实现中华民族的伟大复兴中国梦。
二、核心竞争力的起源
伦敦商学院教授哈默和美国密西根大学商学院教授普拉哈德拉1990年在《哈佛商业评论》发表的《公司的核心竞争力》一文中第一次提出“核心竞争力”（corecompetence）的概念，从此核心竞争力概念广泛运用在管理学中，标志着核心竞争力理论的建立。
武向荣和赖德胜2002年在《教育研究》发表《论大学的核心竞争力》中，才把核心竞争力这一概念引入到教育学领域，到现在只有十余载的历史。
教育学术界对核心竞争力具有如下的界定：“核心竞争力作为一个整体应用到教育上可以定义为通过学习如何获得信息，把信息转化为知识（有用的、可评估的、实用的、有序的结构化的信息）并把这个知识用于解决问题的途径来促进了人们能力的发展（Stewart1999）”。很多学者又把“大学生核心竞争力”笼统等于“就业核心竞争力”，这样的等于有其道理，但是也欠妥当，笔者认为大学生核心竞争力是：以自己所学的专业为核心的知识、技能、能力、素质等各方面的综合体和自己的兴趣爱好。
三、大学生的核心竞争力是什么
据调查显示：大学生认为，大学生核心竞争力主要以创新精神为核心，集专业知识、人际交往、团队精神、兴趣爱好、诚信品格、吃苦耐劳等为一体的综合体。
对于在校的大学生，笔者认为核心竞争力是：自己所学的专业知识和自己的兴趣爱好。围绕自己所学的专业为核心的知识、技能、能力、素质等各方面的综合体，不断的去专研，精益求精，形成自己独特的核心竞争力。在自己感兴趣的方面，努力专研，花更多的时间，寻求专业知识之外的附加值，在生活和职场中做到：人无我有，人有我优，人优我深。
表1《课题组于2014年3月对成都部分高校大学生核心
竞争力调查问卷》
――大学生核心竞争力含义
诚信
品格吃苦
耐劳团队
精神创新
精神专业
知识兴趣
爱好人际
交往
研究生7.15%4.22%15.11%28.37%20.42%9.6%15.13%
本科生5.34%4.57%13.72%29.5%21.15%11.64%14.08%
专科生5.17%3.62%16.55%30.45%22.18%7.98%14.05%
（一）自己的专业知识
专业知识指的是：一定范围内具有系统化的相对稳定的知识。大学生的专业知识具体指：自己所学的专业，这一门专业所包括的核心知识体系。大学生进入高校后，都有相应的专业，不论自己是否喜欢，不论前景是否光明，高校既然开设这门专业，教育部既然承认这门学科，必然有其可取和存在之处。每一门专业在国内外都有知名专家、学者，自己是否就应该好好的学习呢？当大学生把自己专业学到很精通出类拔萃的时候，还愁在社会上不能立足吗？社会的竞争是如此的激烈，如果没有好好的学习和运用所学的专业知识，淘汰是在所难免的，这些道理都是显而易见的。
（二）自己的兴趣爱好
自己的兴趣爱好是核心竞争力之外的附加值。笔者所指的兴趣爱好是：不仅仅自己喜欢，同时在喜欢的基础之上，付之于行动实践，达到出类拔萃足以谋生的程度。不仅仅是体育运动，更多的是应用性很强的技术技能，比如说：计算机网络、动漫设计、文学写作、口才演讲、小语种等等。在专业知识和竞争者不分高低的时候，自己的兴趣爱好附加值就成了加权的砝码，也是成败的关键所在。
四、如何培养大学生的核心竞争力
表2《课题组于2014年3月对成都部分高校大学生核心
竞争力调查问卷》
――如何培养大学生核心竞争力
管理
自己参加
实践学习
创新交往
表达明礼
诚信吃苦
耐劳其他外
部因素
研究生15.67%17.55%19.79%14.21%12.32%15.17%5.29%
本科生8.72%16.34%21.45%15.37%13.18%16.72%8.22%
专科生9.28%16.31%20.74%13.95%15.21%12.36%12.15%
据调查显示：大学生培养核心竞争力主要以学习创新为主，兼顾管理自己、参加实践、吃苦耐劳、交往表达、明礼诚信、其他外部因素等综合素质。主要是约束自身来提高核心竞争力。
笔者认为大学生核心竞争力的培养，最主要是靠自己本身，但是社会大环境对大学生核心竞争力的培养也相当重要，社会大环境主要包括：家庭父母、高校老师、社会环境等。
（一）自身努力
思想上准备好，行动上实践，精神上吃苦耐劳。一个人首先得自信，假如自己都不相信自己了，那么，还有谁敢相信你呢？相信自己是优秀的人才，可以学好专业方面的知识。自主的去学习，学会学习，培养自学能力，时时刻刻更新知识，在学会书本知识的同时转化成为实际操作性很强的专业知识，面对和适应不断变化的社会需要。学习肯定是一件枯燥无味的事情，学会吃苦耐劳，特别是遇见困难的时候，要具有面对困难的勇气，解决困难的自信，面对困难毫不退缩。
（二）家庭父母
拥有一个和谐美满的家庭，才可以保障孩子有一个轻松愉悦的环境。家庭的好坏直接影响着孩子幼小心灵是否健康的成长，影响全家人的幸福指数。在和谐美满的大家庭之中，父母应该培养孩子的兴趣爱好，千万不可以勉强苦逼孩子意愿，适当的积极促进中鼓励让孩子专研自己兴趣爱好。孩子进入高校后，充分给予选择喜欢专业就读的权利，并且帮助孩子制定计划目标、职业规划。这些，才是开明的父母应做最好的抉择，否则可能事与愿违。
（三）高校老师
辅导老师，应做到经常与学生交流谈心，时刻了解学生的思想动态，避免学生走弯路和邪路；解决好学生日常生活问题，让孩子全心全意投入到学习之中去；组织一些专业性很强又有意义的团体活动，让学生放松心情的同时可以学到更多的知识。专业任课老师，努力提升专业知识水平；课堂上尽量生动有趣，不空洞乏味，让学生有意愿和冲动想听你授课；对课堂认真负责不可以只图完成任务，虚心接受学生的批评和建议；课后与学生多一些交流，尽量可能的达到理论与实践的结合；整个课程下来应该认真反思和总结，以求在以后的教学中达到精益求精。
（四）社会环境的影响
物以类聚人以群分。在寝室或者社会上，都应该具有一股良好的学习风气。曾经网络流传了两张凌晨4点哈弗大学图书馆大学生仍在学习的照片，影起了社会特别是中国高校的反思，在这样的环境之中不好好学习知识能行吗？哈弗大学并不是神，有的是学习氛围、有的是刻苦努力学习的学子们、有的是报效祖国的赤子之心、有的是一种证明和象征。餐厅、医院、寝室、广场等等都应该成为学习的场所，拥有一股学习的风气和氛围。
五、培养大学生的核心竞争力的意义
没有形成自己的核心竞争力，只会在茫茫人海之中，被强有力的竞争对手一次次的淘汰，最后自己失去信心、斗志，导致埋怨社会的不公。少壮不努力老大徒伤悲，说得就是这样的道理。大学生培养自己的核心竞争力对自己、父母、高校、社会都有积极作用。
（一）对自己
大多数大学生在家里都是掌上明珠，对父母依赖性较强，自我意识比较欠缺。培养增强自己核心竞争力，可以面对迅速变化的环境，比竞争对手适应环境更快，可以保持自己长久的竞争优势。为未来职业规划发展奠定基础，拓宽视野锐意进取，增强了面对社会竞争的实力。核心竞争力较强的大学生，往往可以脱颖而出，迅速把握好发展机会，甚至创造发展机会。否则，即便拥有机会，也无法把握，只会处在面临淘汰和被动选择接受的尴尬地位。
（二）对父母
可怜天下父母心。每位父母都希望自己的子女可以作为人上人，过上幸福的生活，少受一些磨难和悲伤。大学生培养增强自己的核心竞争力，发展好自己，可以让父母少一份忧愁和担心，让父母安心放心。父母开心、安心、放心，身体健康长寿，让大学生也少一些顾虑，一心一意的投入到学习工作中。这种良性循环、一箭双雕的事情是积极可取的。
（三）对高校
大学生核心竞争力的培养和增强，不仅仅大学生可以提升综合能力，加大就业砝码，也可以促使高校竞争力的提升，提高高校的声誉，利于高校的长远发展。通过口碑相传，高校影响力的扩大，学生生源和质量、竞争的师资力量、招聘的企事业单位都会源源不断的走进高校。
（四）对社会
大学生核心竞争力的培养增强，促进了大学生的和谐就业，有利于推动劳动力转型、科技的创新，利于社会安定有序，构建和谐社会。高素质的大学生，在社会主义现代化的建设中，可以做到低投入高产出、低能耗高效益、低污染高回报，利于生态文明的建设。大学生核心竞争力的培养增强，可以实现科教兴国、人才强国目标，有利于经济社会的发展，利于小康社会的建设，利于综合国力增强。
六、结语
对于当代大学生来说，核心竞争力的培养不是一朝一夕的事情，需要的是坚持不懈。在具有核心竞争力的大环境之下，还需要提升自己的综合能力和素质，这样才可以让自己走的更加的长远。
参考文献
[1]陈树冬，张佳.论大学生核心竞争力的培养和提升[J].管理学刊，2011（01）.
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[4]李佳.大学生核心竞争力的自我培养路径探索[J].中国成人教育，2010（22）.
大学生的核心竞争力篇2
关键词：大学毕业生就业核心竞争力
我国高等教育的快速发展，使得大学毕业生数每年得以迅速递增，2015年全国高校毕业生总数达到了749万人，比被称为“史上最难就业季”的2014年再增加了22万人，然而2016年我国高校毕业生预计将继续增加，有望突破760万人，这将给各大高校的就业工作带来前所未有的挑战。因此，高校必须跟上市场对人才需求的变化，调整办学思路，深化教学改革，不断提升学生的就业核心竞争力，才能提高毕业生的就业率和就业质量。
一、就业核心竞争力的内涵
目前，学术界从毕业生就业核心竞争力的形成过程分析，认为其是指大学生在接受教育培养以及自身努力后，获得的各项综合素质和基本能力，并通过提炼、提升和整合形成以个人专长为核心的具有突出性、独特性、能够被社会认同和需要的最具竞争优势的差异化素质和能力的统称。
构建和提升大学生就业核心竞争力不仅能帮助大学生顺利，更或是满意就业，也是各高校高效率、高质量完成就业工作，为社会输送优秀人才的保证。
二、就业核心竞争力的提升途径
1.以市场为导向，深化教学改革，提升学生专业能力
专业能力是指大学生在校期间，通过对专业知识与专业技能学习后掌握的各种能力，是大学生就业核心竞争力的中心，是解决大学生就业的重要因素。要想通过提升大学生的专业能力，来走出就业难的困境，这就需要高校按照市场需求来设置专业，调整专业结构，建立以重点专业为首，其它相关专业为辅助的专业链，并时刻关注经济发展和科学技术的进步，及时预测、调整和补充新的专业课程。此外，学校还应构建以职业能力为本位的课程模式，根据市场及学生的实际需求改进教学内容和教学方式，并通过专业类的技能竞赛促进学生对专业学习的兴趣和对专业知识的掌握、运用，充分调动学生学习的积极性，挖掘学生的潜能，提高学生的动手能力和创新意识，从而提升学生的就业能力和职业适应能力。
2.以学生发展为根本，优化育人环境，提升学生综合素质
从用人单位的角度出发，他们希望招聘到不仅专业能力强，而且素质全面（包括具有较高的职业道德，较强的自主学习能力和职业适应能力，以及富有创新精神等等）的大学毕业生。因此，高校须竭力优化育人环境，开展素质教育，全面提升学生的综合素质。
大学生容易受到环境因素的影响，在学习氛围浓厚、校园文化丰富多样的环境下，有助于增强学生的学习动力，发展个人兴趣和特长，培养人际交往能力、协作配合能力、领导管理能力等。高校的教学、学生管理部门以及团委应当相互配合，让第二课堂成为第一课堂的有益补充，并将学生的素质教育活动纳入学分管理，实现素质教育活动与学分互换，使学生兴趣、能力、特长与所学专业更好的匹配，从而增加学生参加素质教育活动的积极性和主动性，促进学生发展的个性化、全面化和多样化。此外，高校还可将企业文化与校园文化建设相融合，例如：将目前现代企业常用“5S管理”模式（即整理、整顿、清扫、清洁、素养）与学校宿舍文化建设相结合，使得学生在校期间，就能很好的接触并感受到优秀的企业文化，从而增强大学生的职业适应能力，提升就业核心竞争力。
3.以实践教学为重点，开辟多种渠道，提升学生实践经验
企业为了在短期内实现经济效益的最大化，往往希望尽可能少的在新员工培训上进行投入，因此在招聘的过程中，就较为重视应聘者的实践经验，而这恰恰是目前很多应届大学毕业生最为缺失的。为此，高校应多途径、多方面、多层次的加强学生的社会实践和企业实践，扮演好组织者和实施者的角色，帮助学生积累更多的实践工作经验。在此过程中，高校一方面可通过校企合作的形式，建立稳定的实习、实践基地，开展产学结合、工学交替的教学模式，这样不仅可以更好的完成教学计划的实习要求，也可丰富学生的实际工作经验，还能为学生假期实习提供岗位。另一方面学校可以引导学生积极参加各种社团活动，鼓励并帮助学生投入到志愿者服务和社会实践活动中，培养学生的社会交往能力、社会服务意识、奉献精神，锤炼优秀的意志品质，这些也正是企业在招聘过程中较为重视的。
4.以就业指导为抓手，完善就业服务体系，提升学生求职能力
（1）加强就业形势教育和心理辅导
加强就业形势教育，有助于学生认清现实和自我，摆正就业心态，正确的进行就业定位。而适时的开展毕业生心理咨询和辅导，将引导学生挖掘自身潜能，增强自信心和心理承受能力，及时调整就业过程中的不良思想，正确对待得失，时刻保持乐观、积极的情绪。
（2）确保国家政策和就业信息的传达
高校应通过校园就业网站等就业工作宣传平台，及时对毕业生进行劳动法规、医疗保险和人事制度等相关国家政策法规的教育，从而避免学生因缺乏相关知识出现的各种法律纠纷和劳动保障问题。此外，学校要通过各种途径，如人才市场、各种传媒的招聘广告，以及校企合作单位等，收集用人单位的招聘信息，并加以汇总和分析，有针对性的推荐给学生。
（3）开展职业生涯规划教育
职业生涯规划是学生对自己未来职业的期望和设计，开展职业生涯规划教育，将激励学生围绕自身规划，科学合理的制定适合自己的学业进程，并不断为自己的职业理想努力奋斗，这对提高学生就业成功率和就业质量，具有特别重要的意义。
（4）重视求职技能指导
高校在就业指导过程中，要帮助学生做好各种就业准备工作，了解求职的程序，以及面试中应注意的问题，如服装、谈吐、姿势等礼仪。训练学生的表达能力和应变能力，使其学会更好的介绍和推荐自己，以提高用人单位的注意。
（5）培养创业精神，开展创业教育
在目前的就业形势以及国家对于大学生创业的政策扶持下，高校应积极培养学生的创业意识，通过开设专门的创业教育课程，邀请优秀的创业代表及有关专家来校讲座，或通过建立创业实践基地等方式，为学生提供创业培训和操作的平台，努力使创业教育成为学校向国家和社会输送高素质人才的新渠道。
大学生就业工作是一个系统工程，要提高大学毕业生的就业率和就业质量，关键在于提升大学生的就业核心竞争力，这就需要高校以市场为导向，提高学生综合素质，丰富学生实践经验，并不断完善学校就业指导和服务能力。
参考文献：
[1]杨昭，杨凯，杨健全.培养和提升大学生核心竞争力问题的思考[J].中国校外教育，2010，（5）.
[2]姚德超，曹凯旋.大学生就业核心竞争力培养[J].人才开发，2008，（2）.
大学生的核心竞争力篇3
abstract:thecurrentemploymentofcollegestudentshascausedwidespreadconcerninsociety,theCpCCentralCommitteepoliticalBureauheldaspecialmeetingtostudythecurrenteconomicworkandemploymentofcollegestudents,theStateCouncilalsoissuedthenoticeofpromotionofuniversity-relatedemployment,theGovernmentofprimeministerwen'sreportalsorepeatedlymentionedtheimportanceofthecurrentemploymentofstudents,thenwecouldseesolvingtheemploymentofcollegestudentsistheconcreteembodimentofscientificconceptofdevelopmentofourparty,isimportantstrategicinitiativeforourcountrytoachievesustainabledevelopment;solvingtheproblemofemploymentofuniversitygraduatesisnotonlyafundamentalinterestsofthepeopleinvolvedinthousandsofhouseholds,butalsocaneffectivelypromotethecontinuousdevelopmentofhighereducationwithpracticalpoliticalsignificanceandprofoundhistoricalsignificance,thisarticlesumsuptheexperienceofsixyearscollegestudentsemploymentwork,combingthroughthesystemandsortingoutthebottleneckproblemaimedatstudentsseekingemploymenteffectively,andultimatelyformstheconcretemanifestationoftheemploymentcorecompetitivenessofcollegestudents.
关键词：大学生；核心；竞争力
Keywords:collegestudents；core；competencies
中图分类号：G45文献标识码：a文章编号：1006-4311（2010）36-0292-01
1核心就业竞争力的提出
学界普遍公认第一次提出核心竞争力概念的是C・K・prahalad和GaryHamel两位学者，他们把核心竞争力理解为是在组织内部经过积累的知识和技能，尤其是关于怎样协调各种生产技能和整合不同技术的知识和技能。
之后，众多的学者也相继对核心竞争力进行了定义，从兰格路易斯提出的“能力论”，尼古来・J・福斯提出的“核心能力论”到哈默和哈尼提出的“企业能力基础竞争论”，“核心竞争力”、“核心能力”逐渐成为热门的管理新概念，也得到了比较深入的研究。从已有的研究来看，对核心竞争力研究的重点都在企业，或者说大多是针对群体性的组织这一场域。但是我们认为，核心竞争力这一概念的内涵具有较为广泛的应用空间，也可以移植到对人的研究上来。人本身也可看做是一个系统、一个组织，有其产生、发展、成长、成熟的过程，而这个过程也必然是在竞争中完成的。达尔文在他的《物种的起源》中阐述了进化理论和自然选择学说，指出那些最能调整自身以适应自然环境的物种才有可能生存繁衍。斯宾塞后来称之为适者生存。“物竞天择”，竞争伴随着人成长的全过程。人为了在竞争中赢得胜利，就必然不断提升自身的能力以应对不断变化的外部环境。在这个过程中，个体自身所积累的知识和技能，以及正确认识和协调自身所具有的技能和潜力，甚至是整合和利用自身积累的社会资源的能力也可以看作是个体的核心竞争力。
2大学生核心就业竞争力的体现
大学生更是社会人力资源的重要组成部分，大学毕业生要主动适应社会人力资源市场的需求，遵循人力资源市场的规律，转变传统就业思想，树立新型就业观念。这是每个毕业生都必须转变的观念。我们认为当前培养大学生就业核心竞争力就是能给毕业生创造价值的，难以被竞争对手模仿和替代的关键能力，包括品质力、技术力、实践力、学习力和创新力。
2.1品质力：指毕业生良好的思想道德素质。思想道德素质包括良好的品德素养、健康的思想情操、正确的政治方向、远大的理想抱负等，它是调节大学生的个人行为，处理个人与他人及个人与社会关系所必需的，是大学生成长成才的一个重要条件，是学会做人的根本。
2.2技术力：扎实的科学文化素质所形成的技术力。就业单位需要的人才都要求具备良好的专业知识和技能。主要包括受教育程度（学历层次）、知识结构、科学精神、科学水平、计算机、英语技能等多方面的因素。
2.3实践力：知识实践能力。高校毕业生不但要有扎实的专业知识，还要注重自身的实践能力，把知识应用到实践中，创造价值的能力，这样的人才才是就业单位需要的。所以全球500强企业在选拔员工的时候，注重毕业生的学校活动和实习经历，主要考察的就是毕业生的实践动手能力。
大学生的核心竞争力篇4
关键词：职业生涯规划高校大学生就业核心竞争力
为培养高素质的技能型人才，高职院校应该设置特色专业，革新人才培养模式，激发高职院校大学生进行合理规划，从而提升其就业核心竞争力。
一、高校大学生职业生涯规划现状
1.许多大学生比较认同及早规划自身的职业生涯，但对于职业生涯规划的现状不满。产生这种现象的原因主要有两个：一个是大学生鉴于对自身比较了解，也比较重视了解自我，其职业生涯规划往往围绕自己而展开;另一个是大学生受学校环境、见识、外部资源等限制，对外部的工作环境了解较少，以至于对具体工作技巧和社会实践的规划不充分。
2.大部分大学生缺乏职业生涯规划指导，就业行为呈现盲目态势。相当一部分大学生没有接受职业生涯规划教育或只受到过师哥、师姐的指点，当他们面临择业及就业困难时，往往都是自己思考解决办法。当前大学生主要凭借对专业的兴趣、技能培训等方式进行职业生涯规划，这种渠道一定程度上影响了职业生涯规划的广度与深度。另外，大学生还将通过多媒体、大众传媒、就业指导讲座等形式获取大量与职业生涯规划相关的信息，尽管这种渠道能帮助大学生获取大量信息，但是却不能为大学生提供相对感性的职业材料。
3.大学生职业生涯规划与实际行动脱节。许多大学生已经意识到了职业生涯规划的重要性，也初步制定了职业规划，但是在实际行动中，他们并没有采取有效的措施落实相关规划，甚至有一部分大学生在毕业后主动放弃从事与本专业相关的工作。这直接导致高校教育资源的浪费，同时也意味着大学毕业生需要承担较大的心理压力。
4.高校没有对大学生进行较为全面的职业生涯规划指导。大部分高校关注的焦点仍然是科研与教学，只将职业生涯规划归入学生管理工作中，还没有意识到职业生涯规划对培养高素质人才的重要性，对职业生涯规划指导这一专业的资金投入较少，以至于职业生涯规划指导难以开展。当大学生就业难问题出现后，高校又将职业生涯规划等同于就业率，而没有从根本上满足大学生的指导需求，以至于高校人才培养模式与企事业用人需求发生冲突，即高校培养的高素质人才不能得到企业的认可，这使得企业招不到合格的人才，而高校又出现新一轮的就业难题。
二、职业生涯规划视角下的高校大学生就业核心竞争力培养策略
1.帮助学生正确评价自我。正确评价自我包括正确地认识自我的思想道德素质、科学文化素质与创新能力，也包括正确的认识自我情绪。90后大学生具有自信心强、抗挫折能力差、经验不足等缺陷。为此，我们应该建立健全的心理辅导机制，改善大学生自卑与自大的情绪;通过情景模拟活动体验各种职业情境，在情景中提升人际交往能力、组织协调能力与求职技巧。
2.设定合理的职业目标。一方面，高校应该设立专门的职业生涯规划课程，健全“文凭+职业资格证书”的教育模式，提高大学生对专业知识与技能的掌握，拓宽其就业面，促使其了解专业的前沿发展。另一方面，高校应该提供专业技能实习基地，促使大学生了解就业环境。同时，高校也应该定期组织就业讲座、求职技巧培训，提高大学生的综合素养，将其培养成为企事业单位真正需要的高素质人才。
3.以教学辅助大学生的职业生涯规划。职业生涯规划是以大学生的专业学习为基础。同样一个专业，不同的学生可能会根据自身的条件与对外界环境的判断而做出不同的规划;同一个人也可能因为在不同阶段，对自身职业生涯的认识存在差异，从而导致其对职业生涯规划做出调整。由此看来，大学生的职业生涯规划是动态机动的，会随着时间的推移、环境的变化而发生转变。我们应该在专业教学中突出职业生涯规划的重要性，并针对不同阶段的学生进行合理辅导，引导其克服规划与落实过程中的阻力，帮助其不断实现规划目标，提高自身素质，增强自身就业核心竞争力。
4.健全职业生涯规划课程体系。目前，各高校只针对大二的学生开设了《大学生职业生涯规划》课程，且这门课程只作为选修课程进行教学，不要求学生做全面的职业规划，而对低年级的大学生却往往没有任何职业生涯规划课程，这对于培养大学生就业核心竞争力极为不利。为扭转这一局势，我们应该开发各种各样的职业生涯规划课程，将职业生涯规划课程体系化，并以规划的理论知识与实践技能为中心，全面提高大学生的就业核心竞争力。
参考文献
[1]陆惠君，庞丽，黄克闹.论职业生涯规划对贫困大学生就业竞争力的影响[J].教育与教学研究，2013（3）：88-89
[2]刘奕涛.大学生就业核心竞争力：构成要素与培育路径[J].嘉应学院学报，2012（9）：78-79
大学生的核心竞争力篇5
关键词：浙江师范大学社会体育健美健身核心竞争力
浙江省是东部沿海地区经济发达的地区之一，体育事业和体育产业前景良好，群众体育基础好，这些都为健美健身发展提供了坚实的基础。目前，浙江省内各大城市都有健身俱乐部，有健身健美人才的需求，但是省内开设健美健身专业的只有浙江师范大学、宁波大学等，可见浙江师范大学体育学院健美健身专业方向具有良好的发展前景。
1.研究方法和研究对象
1.1研究方法
1.1.1文献资料法
从浙师大体育学院获取2010级和2009级前社会体育专业本科教学计划，整理提炼出相关的理论依据。
1.1.2SwoRt分析法
运用SwoRt分析法分析出体育学院健美健身专业方向学生潜在机会、外部潜在危险、潜在优势、劣势。
1.2研究对象
以体育学院健美健身专业为主要研究对象。
2.结果与分析
2.1体育学院健美健身专业发展情况
2.1.1软件条件
浙江师范大学健身健美中心成立于2003年7月，以健身健美的理论基础、实践与市场研究为主，是校级重点研究机构。中心现有高级职称6人；设有研究室6个，网络信息部1个，联络站2处，实践基地若干，如金华市瑞莱克斯健身俱乐部。
2.1.2硬件条件
体育学院现有健美健身器材设备主要有:太空机、跑步机、卧推杠铃、臂固定弯举器、夹胸器、蝴蝶器、坐姿推肩器、坐姿练腹器、坐姿练腰器、腿部练习器、坐姿推胸器、划船器、脚部练习器、多功能练习器等专业健美健身器材。
2.1.3专业课程建设
体育学院2009级社会体育专业方向模块课程健美健身方向只有主修课，而体育学院2010级社会体育专业方向模块课程有：健身指导方向主修（一）健身操理论与训练、健身指导方向主修（二）器械健身健美等，还有辅修课程，课程设置渐趋合理。社会体育专业选修课可也开设健身健美课程，一般在大二第二学期开设，每周四次课时，开课半个学期。学生普遍认为课程开课时数太少，不能满足需求，建议将此选修课开课时数加长。
运用SwoRt分析法分析体育学院社会体育专业健美健身专业方向学生潜在优势、劣势、潜在机会、危险。
随着社会、经济、文化等诸多方面的迅速发展，特别是人民生活水平的提高、公民健身意识的增强，人们渴望改变自己的生活方式，健美健身专业前景日趋明朗，健美健身专业学生所处的环境更为良好。健美健身专业学生有着潜在优势：专业对口优势、学校优秀的专业老师指导课程系统、技能指导能力、健身咨询能力运动、计划指导能力、组织管理能力、培训能力等。劣势也很明显：专业理论知识不扎实、部分实践技能不强、缺少社会实践机会等。潜在机会：社会经济发展、健身健美市场需求、专业人才紧缺、裁判员人数少等。外部潜在危险：非专业社会人员竞争健美健身教练。
3.发展建议
3.1专业建设
一是课程建设。健美健身普修课程应该加长课时。对于专业方向课程，专业方向开课在大二第二学期，较晚，对比其他院校的专业方向开课时间，建议大二第一学期开课，这样学生会有更多的时间和机会接触专业老师，了解专业的发展状况，明确自己今后的方向。二是基本功考核。一方面是专业理论知识的考核，另一方面是专业技能的考核，两者相结合，但偏向于以实践技能为主的考核。三是实践机会。学院提供更多的实践机会，让学生在实践中掌握和运用学到的知识。
3.2学生核心竞争力
加强体育学科三大理论基础知识学习，即运动解剖学、运动生理学、体育保健学。此外，还需要学习运动营养学、体育康复等相关课程，以及其他如管理学、顾客心理学等和体育相关的交叉学科课程。
加强实践技能学习和运用，理论来源于实践，更多锻炼实践技能，多加学习术科内容，如推拿、太极、有氧健身操、健美操等，努力做到一专多能。
勇于社会实践，为今后工作做准备，可以利用空余时间前往健身俱乐部兼职或者学习，积累工作经验，学习在健身俱乐部时的礼仪素质，包括穿着仪表、与人交谈的语言、为人处理的能力等。
大学生的核心竞争力篇6
【关键词】核心竞争力大学生核心竞争力
一、核心竞争力的内涵与大学生核心竞争力
核心竞争力（CoreCompetencies）这一概念最早是由美国经济学家普哈拉哈德（C.K.prahalad）和哈默（G.Hamel）于1990年在《哈佛商业评论》（HarvardBusinessReview）上首次提出的。1994年詹姆斯和弗雷德里克对核心竞争力的本质特征进行了阐述。1995年美国管理学者巴尼提出了核心竞争力的基本要求。综合中外管理学者的论述和观点，核心竞争力是指一个企业拥有或控制的可以持续产生独特竞争优势的资源和能力。
虽然核心竞争力是针对经济规律提出的观点，但由于它具有深厚的哲学根基及符合社会的发展规律，因此，可以将它的概念应用到个人核心竞争力上来。事实上，企业核心竞争力的形成离不开每个个体的核心竞争力。如果一个人能以自己所独有的专长、丰富的知识、卓越的才能、不断创新的精神以及坚强的意志品格为社会及企业带来较大的价值，他也就赢得了个人核心竞争的优势，而企业也将由于拥有了像他一样具有核心竞争力的成员从而强化了自己企业的核心竞争力。
个人的核心竞争力是个人以其拥有的知识和技能为基础，在不断学习中创新，在不断创新中整合各项可供利用的资源，充分凸现资源要素的效用而使自我获得持续竞争优势的能力。大学生的核心竞争力是其综合索质的集中体现。这种综合素质包含有自信自立、良好个性、人文精神和不怕挫折的精神，并能够触类旁通、能够百折不挠、能够在失败面前东山再起。只有具有这种核心竞争力才有可能成为具有创新精神、管理才能及含有人文素质的综合性人才。
二、个人核心竞争力的构成
大学生的核心竞争力是其综合素质的集中体现。综合素质是人文精神、科学素养与创新能力的统一。可以认为，大学生核心竞争力是以个人专长为核心的知识、能力、素质等各方面的综合体，概括起来说它体现为五个“力”，即思维力、意志力、凝聚力、适应力和创造力。思维力是智力的核心内容，是大学生最重要的智力资本，是学习能力、预测能力、发现能力、分析能力的基础;意志力是行为指向的维持力，推动学生持之以恒、锲而不舍、迎难而上、不断进取;凝聚力是重要的人格魅力，它使大学生形成对自己的克制力，对合作者的亲和力，对组织的领导力和维系力;适应力是一种重要的行为能力，它使大学生具有超前的预测性，能借助一切可以利用的资源，用最优化的方式和最小的成本实现效益最大化;创造力是价值实现的直接驱动力和应用能力，是把知识、技能变为现实生产力的最核心的能力。
三、个人核心竞争力的特点
1.实践性
个人核心竞争力作为个体独特的竞争能力，应当具有实用价值，应当有利于个人和所在企业工作效能的提高，在为企事业单位创造价值的同时也实现了个人的价值。因此，要真正把个人核心竞争力优势体现在为社会创造财富、为企业创造价值上，只有通过社会实践才能体现出来。
2.专长性
这一点可以说是大学生个人核心竞争力最主要的特征。大学生在大学学习期间都有自己的专业，但这只能说明他有了竞争力，而不是核心竞争力。在人才济济的今天，如果不把专业变成业务和技术上的特长，也很难在竞争激烈的社会中立稳脚跟，极有可能被飞速发展的时代所淘汰。要把所学的专业转变为个人核心竞争力的一部分，只有通过不断的学习和实践才能达到。另外，社会的发展更欢迎那些一专多能的复合型人才，在突出发挥专业特长的同时，具备其它必要的技能将更加凸显一个人的核心竞争力。
3.稳定性
坚强的意志品格、专心致志的科学精神、诚信明礼的生活态度，是个人核心竞争力最关键的条件。这些因素的形成不是一朝一夕的事情，而是个人在长期的学习和工作经历中积淀而形成的，它在很大程度上与个人的心理状态、性格特征和行为习惯有很大的关联度。如果说专长性比较容易被其他人学习及效仿的话，那么，健康的人格特性及良好的品格特征是其他人在短时期内很难模仿的，这就保证了拥有核心竞争力的大学生在一个时期内的竞争优势。
4.独特性
核心竞争力与特定的个人相伴，其他个体因无相同的条件与环境，难以模仿和复制，也无法购买和交易。同时，在竞争中更能体现出自身的核心专长，发挥独特的优势及不可替代的作用和地位。核心能力越突出，这种优势就越明显、越持久，竞争力越强，效益就越大。
5.发展性核心竞争力并不是一成不变的，现在是核心竞争力，并不能保证三五年后还是核心竞争力。因此，核心竞争力需要长期去打造，需要经常地检查自己的核心竞争力是否减弱，而去寻找和创造新的核心竞争力。
四、如何培育与提升个人核心竞争力
1.确立阶段目标，培养前进动力
确立目标是指在不同的阶段确立不同职业生涯的目标。确立目标首先是要考虑自己的兴趣与能力，自己不喜欢的不要想，自己通过努力无法达到的不要想。一旦目标确定，就要排除各种干扰，坚持自己的信念。不要常立志，要立常志，始终清晰自己既定的目标，坚定不移地朝着目标奋进。目标的实现离不开动力。动力是一种积极的主动的力，是一种想去做、并且正确地去做事情的愿望，是怀着一个特定的目标，从一点向另一点移动，向着新的阵地前进的愿望，是去成就既定目标的愿望。要时刻提醒自己，实现目标的目的不是为了获得领导的好评，也不是为了提高工资待遇，而是为了提升自己的核心竞争力。当核心竞争力达到顶尖时，必然会获得成功，成为事业上的佼佼者。如果没有动力，而只是在不得不去做的时候才去努力，这不过是爬一条艰难的爬坡路。发挥动力的最佳方法也许是这样的：把目标分割成较小的若干部份，把每一部分都当作是独立的有价值的目标。一旦把目标析成许多组件，就能投身于其中之一，把它完成，然后再继续做下一项，这样会不断享受实现目标的清新之感，核心竞争力也在实现目标的同时得到了提升。
2.依靠持续学习，获得动力源泉
当前，信息时代、知识爆炸、知识经济等等名词充斥着我们的眼帘，这也就是说，仅仅依靠在学校所学的专业知识只能形成一时的竞争力，还不一定是核心竞争力。因此，为了确保自己在就业市场的求业竞争力，都应努力学习，并尝试开发一种“比别人更会学习”的核心素质。这是一种方法论素质，不是简单地学会一种知识。当然，掌握一定的基础知识是开发核心素质的基础。核心素质是知识、技能的一种提炼、升华，是在各种环境下都能迅速捕捉新的信息，并综合运用各种知识，主动进行思索、反省，并敢于抛弃现有的一切，果断采取行动的一种素养。因此，为了比别人更会学习，从而拥有个人的持久竞争优势，至少应做到以下几点：一是根据不同的阶段目标有针对性地持续不断地学习，体现个人核心竞争力的持续发展性。二是学会根据自己的阶段目标，提炼及利用外在的一切有价值的信息，发挥个人核心竞争力的适应力。三是将已掌握的知识形成严密、深厚的知识体系，形成个人核心竞争力的专长性。
3.强化综合素质，做到知行合一
坚定的信念，必胜的信心，充沛的精力，准确的判断，果敢的胆识和魄力，坚韧不拔的毅力，诚信明礼的道德规范及良好的人际关系，无论如何都是成就事业的必要保证。个人综合素质的培养不是一朝一夕的事情，而是人生成长过程中不断完善的过程。广泛的社会实践和生活磨练，对任何人的成长都是一笔财富。成功不骄傲，失败不气馁，对待生活、工作、学习等方面都要有一个健康的心态。可以认为，心态决定一切。积极健康的心态，会引导你迈向成功;消极颓丧的心态，会令人一蹶不振。成就大业必须具备良好的心理品质，意志薄弱、心理脆弱的人是难以成就大业的。坚韧不拔的毅力、百折不挠的意志以及荣辱不惊的品格等良好的心理品质对于成就事业是至关重要的。综合素质的差异，决定了竞争力的差异，而这种差异正是个人核心竞争力最难以模仿的。
4.培养鲜明个性，树立品牌效应
每个人都有个性，但并不是每个人都具有鲜明突出的个性。所谓个性，是指个人比较稳定的心理特征的总和，包括气质、性格、智力、意志、情感、兴趣等方面。一般来说，个性特点鲜明突出的人更富有创造性，而个性特点平淡一般的人其创造的活力与欲望就比较匮乏。个性的培养可以结合专长的培育来发展，如果专长发挥到了很高的水平，就会逐渐具有那个专业行家的气质。专长的培育，要求大学生能够正确地认识与评价自己，找出自己众多竞争力中哪一项能够成为核心竞争力，也就是找出了自己的强项去展示、去竞争。由于核心竞争力具有独特性的特点，因而具有鲜明个性及专长的人在其工作单位中具有不可替代的作用和地位，其在某一项工作中的业绩也不会轻易被其他人的业绩所替代。只要开展某项工作，就会有人想到他是最佳的人选，从而在实践中逐渐树立起个人的品牌效应。
核心竞争力并非一般竞争力，如果说竞争力的形成需要十倍努力的话，那么，核心竞争力的形成就需要百倍的努力。大学生只有把握住个人核心竞争力的特点，在学习与实践中不断地培育与提升核心竞争力，才能在未来立于不败之地。
参考文献：
[1]沈超，郭鹏.如何提升大学生核心竞争力[J].黑龙江高教研究.
[2]王玉敏.刍议大学生个人核心竞争力的培育与提升[J].现代教育科学，2003，(03).
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[5]王明洲.论大学核心竞争力的构建[J].吉林工程技术师范学院学报.
大学生的核心竞争力篇7
关键词：核心竞争力渊源局限性研究展望
核心竞争力理论的渊源
核心竞争力理论的形成经历了漫长的孕育过程，它是与经济学研究和企业能力理论研究联系在一起的。在现代经济学中，对企业能力的研究可以追溯到亚当•斯密的分工理论。1776年，亚当•斯密在《国富论》中提出企业内部分工的性质和程度是限制规模经济效益的主要因素，进而决定了企业规模成长的界限。大卫•李嘉图1817年在《政治经济学和赋税原理》中指出，组织特定的资产、技巧和能力对分工效率影响很大。在此基础上，1920年阿尔弗雷德•马歇尔创立了“企业内在成长论”，指出企业内部各职能部门之间、企业之间、产业之间存在着“差异分工”，这种分工与其各自的知识和技能相关，这种知识和技能可以被看作是企业的能力。“企业内在成长论”可以说是企业核心竞争力理论的雏形。
20世纪50年代末，菲利普•塞斯内克（p•Selznick，1957年）在《行政管理中的领导艺术》一书中指出，一个组织的发展历史造就它具有“特殊的缺陷和能力”，并用独特的竞争力表示企业与其它竞争者相比做得较好之处。随后，林内德和安德鲁也分别得出结论：拥有独特竞争力的组织有望获得更高的经济绩效。
1959年，潘罗斯发表其经典著作《企业增长理论》，将人们的注意力引向企业内部的资源。潘罗斯将企业定义为“被一个行政管理框架协调并限定边界的资源集合”，并认为企业的增长源泉是企业的内部资源。潘罗斯是西方经济学思想史上第一个强调企业内部的知识创造是企业增长源泉的经济学家。按照她的逻辑，对生产性资源的使用产生生产，生产发挥作用的过程推动知识的增加，而知识的增加又会导致管理能力的增长，从而推动企业的发展。她所说的从经验中产生的知识是独特的，也即后来被概念化的独特的或难以模仿的企业能力的最初理论表述。
受潘罗斯的启发，第一个提出“企业能力”概念的经济学家是理查德森（Richardson，1972）。他在《工业组织》一文中，使用“能力”（capabilities）概念来指企业的知识、经验和技能。企业史学家钱德勒对现代大企业诞生、发展和变化的研究支持了能力演进的理论（Chandler，1992）。他早期在对美国组织结构演变的研究中（Chandler，1962）提出了与潘罗斯相似的分析框架。而在他后来出版的《规模与范围：工业资本主义的动力》（Chandler，1990）一书中，则使用“组织能力”这一中心概念对现代大企业的历史发展进行了比较研究。他指出，向管理型大企业过渡创造了组织能力的基础，由此发展起来的组织能力是企业、工业甚至国民经济持续竞争优势和持续经济扩张的动力，决定了企业和国家的兴衰。
尼尔森和温特的《经济变迁的演化理论》（nelsonandwinter，1982）从微观经济学的角度，提出了一个关于企业能力和行为的演化理论。为了理解企业的知识存在于什么地方，企业的能力如何发展变化，以及企业怎样改进寻求利润的方法，他们把企业定义为一个由组织惯例所构成的层级结构（ahierarchyoforganizationalroutines）。
进入20世纪90年代后，核心竞争力理论得到空前的发展。普拉哈拉德和哈默的《企业的核心能力》一文的发表，标志着企业核心竞争力理论的正式提出。他们认为，核心能力也称为核心竞争力，就是指“组织中的累积性学识，特别是如何协调不同的生产技能和有机整合多种技术流派的学识”。这是一种基于技术观的企业核心竞争力。
此外，众多学者从自身的研究角度出发，采取不同的研究方法，形成了关于核心竞争力的不同理论。以巴顿（DorothyLeonardBarton）为代表的基于知识观的核心竞争力，认为核心竞争力是指具有企业特性的、不易外泄的企业专有知识和信息。以克里斯汀•奥利佛(Christineoliver)为代表的基于资源观的核心竞争力，强调资源和能力对企业获得高额利润回报和持续竞争优势的作用。以库姆斯（Coombs）为代表的基于组织和系统观的核心竞争力，主张核心竞争力是企业不同的管理系统、目标和价值系统、结构系统、社会心理系统的有机结合。以拉法（Raffa）和佐罗（Zollo）为代表的基于文化观的核心竞争力，指出企业核心竞争力的积累蕴藏在企业的文化中，渗透在整个组织中，它是技术核心能力、组织核心能力和文化核心能力的有机结合，不可能在企业里分散开来加以定位。
由此可见，核心竞争力理论尚处在不断发展和完善之中，目前学术界尚未形成集体认同的分析框架，对其基本概念和内涵还没有形成统一的看法，该理论还没有形成严密的体系。
核心竞争力理论的局限性
在20世纪90年代中，全球的企业经营环境没有发生显著的变化，也没有发生革命性的政治事件，行业的惯性和渐进性的管理变革应不会在短时期内使之发生如此戏剧性的变化。因此，我们有理由怀疑核心竞争力理论自身具有局限性。
（一）核心竞争力理论隐含技术发展的线性假定
普拉哈拉德和哈默认为，企业通过对现有技术的强化，能够保证企业持续地拥有技术优势和竞争优势。这一判断显然是建立在技术的线性发展假定之上的。即认为核心技术的发展是渐进的，后面的成果是前面成果的延续和进步，不存在技术的突变和间断。但是纵观技术发展史,技术发展的总体轨迹是非线性的，线性特点仅仅是阶段性和局部性的。
技术的发展只是在其走向完善的过程中是线性的。而那些真正具有创新性的技术，其发展轨迹往往是跳跃性的和间断性的。技术发展的这一特点使得核心竞争力理论所倡导的发展战略难以成立。企业依靠对现有技术上的强化和领先，并不足以保证企业一直领先，新进入某一业务领域的企业，完全有可能利用技术的革命性变化，超越产业内现有的巨人，实现超常规的跨跃式发展。
（二）核心竞争力理论否定比较竞争优势
核心竞争力理论认为，比较竞争优势只是企业活动在某一方面、某一领域的竞争能力，是一种相对的、短期的竞争优势。而核心竞争力具有较长的生命周期和较高的稳定性，能使企业保持长期稳定的竞争优势，从而获得稳定的超额利润。因而，比较竞争优势不是真正的核心竞争力。其实，早在20世纪30年代，经济学大师凯恩斯就在其经典巨著《就业、利息与货币通论》中，对这种只重长期、轻视短期的做法给予猛烈抨击，他有一句名言：从长期看，我们都趋向死亡。纵观全球市场可以发现，许多成功企业都是在一个虚拟的长期曲线下做连续的短期最优化经营。可以说，企业竞争很大程度上取决于短期竞争。比较优势正是基于这个理论。国内著名经济学家樊纲在《比较优势也是竞争力》一文中指出，竞争包括“生产要素”和“比较优势”两方面的内容。竞争力发挥作用的过程也是一个比较优势的展示过程，尤其在经济全球化的条件下，生产要素中的劳动力和资本流动性日益增强，导致这些要素成本在各地之间的差距逐渐缩小，从而使得比较优势的作用更加凸显。从这种意义上讲，如果核心竞争力理论否定比较优势,就相当于否定竞争力本身。（三）核心竞争力理论忽视核心能力培育的外部因素
核心竞争力理论与其它企业理论相比，更为关注企业自身素质的提升，认为企业的成长不是靠外在的力量，而是靠精心编织“组织中的累积性学识”，很少或几乎没有将目光投向企业外部去寻求核心能力和竞争优势。外部环境似乎是已知的固定因素因而被舍弃了，甚至有学者认为这正是核心竞争力的生命力所在。
有代表性的情形通常是，信服于核心竞争力的企业决策者们完全陷于“内省型”的思维模式中，完全依靠自身的核心能力来组织企业的生产经营，而不是追求其他的新事物以抓住市场环境变化带来的增长机会。因为忽视外部环境对企业发展的影响，以产品特征为基础的核心竞争力理论，会引导企业以“完全是理性的，且符合利润最大化原则”的方式自然地做出不利于企业成长的决策。实际上，核心竞争力远非仅仅是做自认为擅长的事情，而是要做消费者看重的事情。当外部环境发生变化、企业竞争基础改变时，要保持竞争优势必然要求企业具有学习新事物的决心和能力，反之，无视外部环境对企业核心竞争力构建的影响，过分专注于组织内部的精耕细作，会形成“过剩的竞争优势”。
有学者指出，日本企业之所以竞争力衰退，并不是因为背离普拉哈拉德和哈默倡导的原则，而是过分拘泥于这些原则。例如，20世纪90年代数字技术取代模拟技术，成为了核心技术，所以日本20世纪80年代在模拟技术的领先地位，丝毫无助于它在数字领域的竞争，反而起了阻碍作用，并最终导致其在竞争中处于劣势。因此，企业必须根据不断变化的外部环境，动态地审视核心竞争力的内涵，这是企业寻求未来利润增长点的关键。
（四）核心竞争力理论缺乏广泛的解释力
根据该理论，核心竞争力不是指单纯的市场占有率、品牌知名度、企业的生产规模，甚至不是指营销渠道、商业模式、物质资源、企业文化、管理水平等。通常认为应把核心竞争力视为一种合力，它是企业所有资源充分整合的结果，是企业驾驭内外环境的能力体系。其中有某一两项因素比较突出，它们构成核心竞争力的关键部分。那么，企业该选择哪方面因素去构建自身的核心竞争力呢？选择的标准又是什么？该理论并未对此展开深入的探讨。同时，是不是任何企业都必须具有核心竞争力？该理论对此也未作出回答。它不能解释为什么大量的中小企业并不具备核心竞争力，但是他们仍然在激烈的竞争中生存下来并求得了发展；它也不能解释为什么有些企业拥有核心竞争力，却难以在市场竞争中独领。在解释企业长期竞争优势源泉的时候，它没有给出可行的识别核心竞争力的方法，也没有对如何积累和使用核心竞争力进行有效管理提供操作性的途径。概念的不确定性和内涵的模糊性，使得核心竞争力理论缺乏广泛的解释力，从而限制了其对企业管理的指导作用。
核心竞争力理论的研究展望
（一）基于顾客价值的角度研究核心竞争力
无论从哪个角度界定核心竞争力，首先必须明确核心竞争力的源泉是什么？从其根源着手，确定什么是企业的核心竞争力。目前的研究对核心竞争力形成机制的认识是不明确的，对核心竞争力的来源，普遍具有明显的事后追溯的特性。凯恩斯曾经说过“一切经济活动都是以消费为目的”，而消费的主体是顾客，可见顾客的需求是企业经济活动的源泉，培育核心竞争力的目的就是为了创造更多的顾客价值。基于顾客价值的角度研究核心竞争力，就是要以顾客为中心，通过考察向顾客传递价值的过程和环节，来寻求企业的竞争优势。顾客价值的研究视角，包括五个基本方面：研究顾客需求、分析和评价自身的能力、确定提供给顾客的价值包、选择高效迅捷的渠道传递价值包、信息的回收反馈。只有基于顾客价值，企业的思维模式才能从关注自身的“内省”型转向关注竞争对手和消费需求的“外审”型，才能避免由于忽视外部因素而陷入“竞争优势过剩”的误区，也才能抓住市场环境变化给企业带来的发展机遇。
（二）基于相对优势的角度研究核心竞争力
相对优势是指相对于竞争对手而言的，具有超越竞争对手且能实现自身利益最大化的竞争优势。基于相对优势的核心竞争力研究有两方面特征：一是相对优势的立足点是顾客价值和市场环境，其参照系是竞争对手的竞争优势；二是相对优势认为，有效益、有市场的竞争力才是企业所需要的竞争力，因而更加重视考察企业成本。相对竞争优势的分析框架是从市场需求入手，通过对自身和对手竞争优势的评估及成本考察，寻求企业相对竞争优势的领域，抓住研发、设计、生产、营销、服务等企业价值链中的一个或几个突出环节，集中优势资源重点培育企业的核心技术和核心能力，从而更好地满足顾客需求和战胜竞争对手。从追求绝对优势转移到追求相对优势，企业才能从关注自身转向关注竞争对手和顾客，才能使核心竞争力满足企业最大化的利益要求，企业也才能够通过培育核心竞争力发展和完善自己。
（三）基于量化分析的角度研究核心竞争力
由于学术界和企业界对核心竞争力的内涵没有形成统一的认识，所以核心竞争力的评估、构建和应用，至今为止缺乏一种微观的理论基础和应用的实证基础。在核心竞争力理论现有的研究成果中，抽象的理论的研究太多，而操作层面的研究太少，造成大量企业在实践上无所适从。长久的经济绩效能够量化企业的竞争优势，它是论证一个企业是否具有核心竞争力的最有说服力的论据。可见单纯从定性的角度分析何为企业的核心竞争力是片面的，核心竞争力的研究有必要进行方法上的创新，可以借鉴新的经济学、管理学的研究方法，在定性的同时引入定量的模型分析；同时，这种量化的研究方法还可以为企业的战略管理开发工具提供新的思维。
（四）基于学科综合的角度研究核心竞争力
国内有学者指出，如果对核心竞争力追根求源，就会一直追溯到能力、知识、创新、学习等心理和文化的因素，而在现有的分析框架中，这些因素是很难纳入主流经济学特别是新古典主义经济学的研究范围的，因此，在回答是什么因素最终决定了企业的持久竞争力这个问题上，主流经济学特别是新古典主义经济学的解释力是有限的。
经济学的前提是理性人假设，但人在经济学上的理性主义行为是以基于社会学和心理学所观察和研究的非理为条件的，所以企业行为实际上也是有限理性的。在这样的背景下，对企业核心理念的认识和描述，必然涉及对企业以及构成企业实体的个人实际行为的研究和分析，这样对竞争力的研究就具有超经济学的跨学科性质。因此，今后对核心竞争力的研究一定会出现学科综合的趋势，会涉及到更多学科的理论，比如心理学、社会学、组织行为学等，使其他学科与经济学相融合，探寻理念、价值、文化、伦理等心理层面的因素。
参考文献：
1.虞群娥，蒙宇.企业核心竞争力研究评述及展望[J].财经论丛，2004(7)
大学生的核心竞争力篇8
论文摘要：就业能力和核心竞争力是与大学生就业核心竞争力相关的概念，必须弄清这两个概念的确切内涵，才能对大学生就业核心竞争力进行准确定义。大学生就业核心竞争力有两个问题需要澄清：一是就业核心竞争力是否等于一技之长；二是就业核心竞争力与核心就业价值观的关系。大学生就业核心竞争力是指在大学生能力系统中起主导作用，能使大学生在就业市场竞争中取得竞争优势并可持续发展的、独特的并不易被人模仿的一种综合能力。
近年来，大学生的就业竞争日趋激烈，就业形势愈加严峻。大学毕业生的就业问题已成为家庭、学校和社会关注的热点问题，同时也直接影响高等教育的持续、健康发展，影响社会的稳定与人才强国战略的实施。在此背景下，如何提升大学生的就业竞争力问题成为研究焦点。
一、大学生就业核心竞争力概念——逻辑分析
依逻辑学上的定义规则，要给概念下定义首先要确定被定义概念从属于哪一个邻近的属概念，然后找出被定义概念与共同的属概念下的其他种概念在反映对象上的差别，即种差，将种差加上属概念就构成定义概念。
分析大学生就业核心竞争力这一概念，我们可以发现其邻近的属概念是能力，《辞海》(上海辞书出版社，1979年出版)对能力的解释为：“能力通常指完成一定活动的本领。包括完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。能力是在人的生理素质基础上，经过教育和培养，并在实践活动中吸取人民群众的智慧和经验而形成和发展起来的。”在此基础上，我们又遴析出与就业核心竞争力相关的共同属概念下的两个种概念：就业能力与核心竞争力。我们必须弄清这两个概念的确切内涵才能比较出它们与大学生就业核心竞争力之间的差别，即种差，从而对就业核心竞争力进行准确定义。
(一)就业能力
不同学者对就业能力的理解并不相同，国外学者Hillage&pollard将就业能力与学生的工作能力相联系，与学生得到岗位(任何岗位)的能力相联系，认为就业能力是获得最初就业、维持就业和必要时获取新的就业所需要的能力。对于个人来说，就业能力依赖于以下几个方面：知识、技能和态度等资本的存量；运用和部署这些资本的方法；对潜在雇主展示资本的能力；个人的运作空间，如劳动力市场、个人环境等。Brown则从强调地方、国家和国际劳动力市场是毕业学生就业成功的重要决定因素出发，认为就业能力是寻找和维持不同就业的相对机会。而Little将就业能力看成是一个与个人特点相关的绝对维度，认为就业能力是“促使个人更可能获得就业和成功地选择职业的一系列的成就、理解力和个人特征”。
国内学者郑晓明认为，就业能力是指大学毕业生在校期问，通过知识学习和综合素质开发获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。陶爱祥认为，就业能力指的是一个人能够寻找到满意的工作、适应环境变化以及调整自己胜任工作的能力，包括工作能力、适应能力和求职能力。张丽华将就业能力区分为思维能力、社会适应能力、自主能力、社会实践能力和应聘能力几个方面，并发现就业能力有显著的年级差异。
国外学者主要从综合的、个人展示的、个人必要特点这三个视角对就业能力进行各自定义，相比较而言，国内学者的定义比较零散与随意，多就就业能力谈就业能力，视野欠宽，研究不深。笔者比较认同Hillage&pollard的定义，这是因为：首先，就业能力是一个动态概念，包括从获取就业岗位、维持就业岗位、重新选择和获取新的岗位这一动态过程中的能力，其概念的外延比核心技能和关键技能宽泛。其次，就业能力是多维度概念，包括知识、技能和态度等方面的个人属性。再次，毕业生需要具有相应的知识、技能和态度，但这只是最基本的前提，还需要有恰当的方法和能力向雇主展示，即需要可转化技能(transferableskills)和能力。最后，个人需要运作空间也说明“英雄需要有用武之地”，这也与整个劳动力市场的发展趋势和状况、甚至与社会经济发展是密不可分的。
就业核心竞争力与就业能力相比较，区别在于：
第一，就业核心竞争力具有相对性，即在一定范围内相对于竞争对手的人力资源优势。就业核心竞争力是一种基于已知变化的过去性和现在性而以未来性进行表达的能力。具体来讲，所考察对象竞争力现在达到的水平可以衡量它现在之前的竞争力。就业能力是能力的现在式，着眼于现在能力达到的水平。竞争力也是现在式，它不仅着眼于能力的现在，也着眼于能力的未来发展，着眼于发展趋势；就业能力一般着眼整体，就业核心竞争力可以着眼于整体，也可以不考虑规模因素。如果用直线来形容两者的话，竞争力是一条两端无限延展的直线，分别包括过去、现在与未来，而就业能力则是一条线段，其两个端点分别为过去和未来与现在的临界点。
第二，就业核心竞争力具有比较性。单独对象的竞争力评价体现不了竞争，因而没有意义。竞争能力要在一组竞争群体的竞争中，通过比较来体现。而就业能力是一种获得就业、维持就业所需要的能力，呈现的是能力的绝对维度，不必然进行比较。
第三，就业核心竞争力的异质性(或称独特性)。核心竞争力与就业能力相比，它关注的不是学生现有的外在于自身的静态的能力，而是基于市场竞争条件下学生独有的、别人不易模仿的持续竞争优势，强调独特性与持续性的结合才是学生的核心竞争力。
(二)核心元争力
核心竞争力的概念是1990年美国密西根大学商学院教授普拉哈拉德(C．K．prahalad)和伦敦商学院教授加里·哈默尔(GaryHame1)在其合著的《公司核心竞争力》(theCoreCompetenceoftheCorpora—tion)一文中首先提出来的。他们对核心竞争力的定义是：“在一个组织内部经过整合了的知识和技能，尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能。”
梅雅(m．H．meyer)和乌特巴克(m．Utterback)认为，核心竞争力特指企业价值活动各环节所蕴涵的、区别于竞争对手的独特能力，如研究开发能力、生产制造能力和市场营销能力等。这些能力往往直接映射为企业在产品系列创新、新产品上市推广、对广泛资源的组织协调等方面的独特能力。
奎因(Quinn)、道赖(Doorley)和帕克特(paqu—ette，1990)认为，核心竞争力的积累与企业的持续发展、特别是企业核心产品与核心技术的发展过程息息相关。由于产品与技术平台是需通过长期的学习和积累才能建立的，因此，核心竞争力是企业以往的投资和学习行为中所积累的、独特的企业专长 (历史性的难以仿效的知识集合)。
核心竞争力理论尚处于不断发展完善之中，但至少我们可以知道，核心竞争力主要涉及三个方面的问题：竞争优势之源是什么，即什么带来了竞争优势；竞争优势之“源”是通过什么样方式表现出来的，即“源”与企业绩效之间的内在逻辑关系是什么；如何才能保持竞争优势，即要回答竞争优势的“可持续性问题”。
大学生就业核心竞争力是属于个人核心竞争力范畴，而核心竞争力理论主要研究国家、区域、企业等宏观领域，两者有着一定的理论渊源关系却又有所区别。
(三)大学生就业核心竞争力
根据定义公式被定义概念=种差+邻近属概念，本文把大学生就业核心竞争力定义为：在大学生能力系统中起主导作用、能使大学生在就业市场竞争中取得竞争优势并可持续发展的、独特的并不易被人模仿的一种综合性能力。它处于大学生能力系统中的核心层。大学生就业核心竞争力是经过对比得出的结果，没有一般性的就业能力就没有大学生就业核心竞争力。大学生就业核心竞争力作为大学生能力系统中的核心部分，能为大学生带来核心价值和持续竞争的优势。大学生就业核心竞争力是个人以其拥有的知识和技能为基础，在不断学习中创新，在不断创新中整合各项可供利用的资源，充分凸现资源要素的效用而使自我获得持续竞争优势的能力，是其综合素质的集中体现。这种综合素质不仅包括知识、技能，还应包括个人品质及其价值观等。大学生就业核心竞争力具有如下显著特征：核心价值性、独特性、发展性和综合性。
大学生就业核心竞争力与就业能力、核心竞争力的关系如图1所示。
二、需要辨明的两个问题
为了准确地把握看起来简单而实质内涵较深邃的就业核心竞争力这一概念，我们还应进一步搞清以下两个问题。
(一)就业核心竞争力是否等于一技之长
1．就业核心竞争力不等于一技之长
潘汉尔德和哈默指出：“培育核心能力并不意味着在研究和发展上超过竞争对手。”l9这说明核心能力与技术专长不能等价。有一技之长对于毕业生就业竞争而言无疑是重要的，但有了独特的技术专长并不能保证大学生必然能够成功并维持长期的竞争优势。举一个例子，a、B两位毕业生同时应聘到C企业，由于a同学持有某技术证书很快受到重用，而B同学只能从最底层做起。但由于a同学个性孤傲，人际关系处理不好，目中无人，常以应付的心态对待工作，且不时有跳槽情绪，导致上司、同事怨声载道，而B同学则自知不足，好学多问，踏实刻苦，待人亲切，主动承担任务且能很好完成，并很快考取了技术证书，因此广受赞誉，a、B两人的未来发展孰优孰劣不言而喻。这可能是一个比较极端的例子，但笔者想要说明的是，就业竞争不仅仅是技能的竞争，更是综合能力的竞争。
2．就业核心竞争力与核心技能的关系
就业核心竞争力不等于技术专长，并不意味着技术专长不重要，相反拥有核心技能是毕业生就业时一块分量十足的敲门砖。那么核心技能在就业核心竞争力中究竟处于何种地位，它与就业核心竞争力有着怎样的关系?
我们将就业核心竞争力定位为大学生获取岗位、维持就业和必要时重新就业的核心能力，不仅是突出就业核心竞争力的一种未来取向和发展性，还强调了它不是一种普遍共有的基础能力，而是一种个性化的、与众不同的竞争优势。但是，我们必须承认，就业核心竞争力是一个应用很广的术语，意义广泛，缺乏作为可操作方面的明确性和准确性。正如Hillage和pollard所认为的那样：“对于个人来说，拥有雇主相关知识、技能和态度对于进入劳动力市场和释放潜力是远远不够的，需要能够利用资本、营销资本和销售资本。
鉴于各学者对就业核心竞争力的解释都明确强调了个人的知识、技能和态度等相关特点，因此，我们可以借鉴、运用在胜任能力研究中被广泛引用的KSaos(Knowledge，Skills，abilities。otherChara—cteristics)框架来分析就业核心竞争力与核心技能。许多研究证明，就业技能是工作要求的可转化的技能组合，也表示了必要的功能和知识、技能、态度，是核心范畴。。因此，知识、技能和能力及态度、个性等是就业核心竞争力与核心技能的共同核心，也就是说，KSaos是两个概念的核心基础，其中os是比较复杂的，主要包括：动机、态度、积极性等特质。谢晋宇认为以，用os来概括是一种不精确的概括，应以中介变量(interveningVariables)来进行概括，因为知识、技能和能力的变化是我们平常很难观察到的，其变化常常需要以一系列的中介因素为媒介来发挥作用，只有在KSas变化引起了动机、态度和积极性等发生变化时，通过这些中介变量的作用，KSas变化才能导致行为(Behaviors)变化，而行为变化才是最终的目标。因此，应将KSaos模型发展成为KSaiBs模型。笔者深以为然。
在大学生求职过程中，他们的KSas变化是看不到的，企业在招聘过程中看到的学生行为，往往是在极短时间里的第一印象，这些行为(包括外貌、言谈、礼仪等)是他们平时KSais积累的结果，也是他们表现自己KSais最重要的载体。企业根据大学生的行为决定是否录用他们。因此，我们以KSaiBs模型来连接就业核心竞争力与核心技能这两个概念(见表1)。
就业核心竞争力在大学生就业过程中表现为一种胜任能力，即KSais，其外显形式就是大学生的就业行为，即B。就业行为又可以分为三个方面：一是前期准备工作，包括简历的撰写、资料和信息的收集、与相关人物的联系与沟通、形象包装、面试演练等；二是应聘过程中的表现，包括衣着打扮、面试礼仪、语言表达等等，这是最重要的方面；三是应聘过后的表现，如对失败的总结或积极寻求另一个机会等。这些行为中有一部分是KSas决定的，但有更大部分是由(态度、动机和积极性)决定的。许多大学生有着良好的知识、技能和能力，但由于缺乏运用和部署这些储备的技能从而不能对潜在的雇主展示自己的KSas，也就失去了展示自己的机会与空间。这些都是由中介因素影响的、决定大学生就业核心竞争力的重要技能。
(二)就业核心竞争力与核心价值观的关系
在KSaiBs模型中，价值观属于中介因素，连接知识、能力与外显求职行为，是就业核心竞争力与核心技能的共同核心。
1．什么是核心就业价值观
价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系。核心价值观是整个价值体系中最基础、最核心和最稳定的部分，是一个人、一个集团乃至国家和民族长期秉承的一整套根本原则。
核心就业价值观是大学生在其自身发展过程中，在社会需要与客观事物所能满足这种需要的关系之间产生的一种关于职业与就业行为的观念，是大学生对“真实”(rea1)就业过程中的各种事物和现象进行评价、决定取舍的思想观念。它是大学生在职业发展过程中如何处理内外矛盾所依据的一系列准则，包括对职业类型、职业价值、薪酬、就业地点的看法或态度，是大学生就业过程中的“指路明灯”。如果说职业理想或目标是解决方向的问题，那么核心就业价值观则是行为模式的具体指导原则。
2．核心就业价值观是大学生的第一竞争力
核心价值观虽不能被看到和触摸到，但作为一种无形的力量，却能渗透进就业竞争力的各方各面，成为能力中枢神经系统，并成为核心能力的发出者和指挥者。核心价值观不具有强制力，但当其一经行为主体所接受，就会进入无意识，进而形成内在的、左右行为主体的价值判断和行为指向。理念决定行为，大学生所表现出来的竞争优势正是其核心价值观的体现，只有保持正确的、不断创新的就业理念，大学生才可能拥有最强的竞争力。
另一方面，大学生就业核心竞争力特别是核心专长的开发会导致对就业价值观的假设前提、行为模式以及关键技能组合等的重新思考和重新定义。开发核心专长和培育核心竞争力需要远见洞察力，这种远见洞察力植根于先进的核心就业价值观中。
大学生的核心竞争力篇9
关键词：技术创新；核心竞争力；资源
中图分类号：F27文献标识码：a
原标题：企业技术创新与核心竞争力的关系分析
收录日期：2013年12月5日
一、国内外学者对技术创新的定义及理论研究
奥地利著名经济学家熊彼特在1912年德文版著作《经济发展理论》中提出技术创新的概念以及相关的创新理论，他是学术界第一个提出了技术创新思想并对技术创新作了定义的经济学家。熊彼特把它概括为：把一种从来没有过的关于生产要素的“新组合”引入生产体系，其目的在于获取潜在的超额利润。熊彼特所指的“新组合”包括以下内容：引入新产品、新技术、开辟新的市场、控制原材料的供应来源、实现工业的新组织。弗里曼在《工业创新经济学》修订本（1982）中指出，技术创新就是指新产品、新工艺、新系统和新服务的首次商业性转化。林恩也对技术创新的内涵进行了界定，他是首次从创新时序过程的角度来定义技术创新的学者，他认为技术创新是一个整体的系统过程，这个过程开始于意识到技术的商业潜力，而结束于将这种潜力完全转化为商业化产品的过程。
改革开放以来，我国研究者对技术创新也进行了深入的研究，清华大学教授傅家骥认为，技术创新是以获取利益为目标，抓住市场潜在机会，对生产要素和生产条件进行重新组织，推出新方法或新工艺、新产品或者开辟新市场的过程。这个过程包含科技、组织、商业和金融等一系列活动。吴贵生提出技术创新是指产生新技术构想，通过技术组合或者研究开发，让技术得到实际运用，并且产生社会效益或经济效益、商业化的全过程的活动。在《中共中央、国务院关于加强技术创新，发展高科技，实现产业化的决定》中，将技术创新定义为：“技术创新，是指企业应用创新的知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，提高产品质量，开发生产新的产品，提供新的服务，占据市场并实现市场价值。”就技术创新而言，行为主体是企业家，行为方式主要是个人决策，主要包括渐进型创新、根本性创新、技术革命等三种类型的技术创新。
因此，技术创新是指由新的技术构想，经过企业技术人员的研究与开发并组合，到运用于新产品的生产，最终产生经济、社会效益的商业化整个过程的一系列活动。在技术方面拥有创新之处，但并非纯粹技术，具有较高的商业价值且能够创造新的市场空间，或拓展原有的市场空间，或促使企业获得更高的市场占有率。技术创新的核心是将生产要素的组合应用在生产中，应用在商业化的生产系统中，目的是为了获取超额利润。所以，技术创新一般是基于适应市场需求，为获得一定的收益而进行的技术开发活动。这种开发主要表现为产品或服务的核心竞争优势。
二、企业核心竞争力理论
（一）核心竞争力概念的出现。核心竞争力理论的创始人普拉哈拉德和哈默对企业核心竞争力的定义：企业核心能力是“一个组织中积累性学识，特别是协调不同的生产技能和有机结合多种技能的学识”。1994年普拉哈拉德和哈默又在合著《竞争大未来》中重申了核心竞争力是多种单个技能的整合的观点，提出“核心竞争力是能使企业为用户提供某种特定好处的一组技能或技术的集合”。企业核心竞争力体现企业的综合能力，他是一个复杂的系统，主要包括了吸收能力、开发与整合能力、拓展能力等三个方面的能力。吸收能力是对各种先进技术、信息捕捉和吸收的能力。开发与整合能力是善于把捕捉和吸收到的各类技术、信息整合成在某一领域具有特有的竞争实力、对手无法超越的能力。拓展能力是运用所整合的特有的竞争力研发核心产品并最大限度地延展到多个市场领域的能力。
（二）核心竞争力来源于资源。Christineolive（1992）的资源观强调资源和能力对企业获取超额的利润率和持续市场竞争力的作用。基于这一观点，企业在进行有限的资源配置和具有特点鲜明能力决定了其获得超额利润率的概率。企业在不完全的要素竞争市场中对资源开发与利用，进行合理配置的能力将最终决定企业以后可持续发展甚至能够获取超额利润。因为在复杂、激烈的竞争市场中，任何一家企业只能在有限的信息资源、因果关系模糊、认识存在差异等条件的约束下选择和积累企业可以利用的资源，其最本质的特征表现为企业以最低的成本、最为科学合理地配置有限的资源。所以，企业之间的竞争不仅表现在其生产能力上，而且还表现在其进行资源获取与配置的发展战略上，这些都鲜明地构成了企业的核心竞争力。
（三）核心竞争力来源于知识。企业核心竞争力来源于知识是指企业自身的知识是其他企业不能掌握的，企业所拥有的知识是企业独有的知识与信息，其他企业很难甚至无法获取。企业独特的知识是形成企业核心竞争力的根基，要培育并提升企业核心竞争力就必须加强知识的学习。学习知识的能力是企业核心竞争力的关键所在。基于知识观的核心竞争力理论代表者Leondrd.Barton认为，核心竞争力是使企业具有独一无二的特色且能够为企业带来持久竞争优势的知识体系。健全的知识体系主要由技巧和知识、技术系统、管理系统和价值观系统等几个方面构成，他们之间有着较强的相互作用，缺少某一方面都形成不了企业的核心竞争力，或者说有哪一方面出现问题都将被其他企业所模仿。当然，Barton还认为，核心竞争力是企业获取持久竞争优势的力量源泉，它不会随时间积累而被其他企业所模仿。因此，企业要实现可持续的技术创新，就必需有着稳定的核心竞争力。著名的麦肯锡咨询公司的凯文科因等也提出，核心竞争力是企业所有知识的整合与各种技能的互补，并且能使企业的核心业务达到竞争市场上的一流水平的能力。所以，核心竞争力的培育与发展需要有不被模仿的知识体系。
（四）核心竞争力来源于能力。基于能力观的核心竞争力理论认为，企业核心竞争力具有协调技术、管理等各方面技能的能力，它包涵了企业各个部门的专业知识和技术。因此，基于能力观认为，企业管理能力、资源配置能力、知识体系构建能力、技术开发与研究能力等构成了企业核心竞争力。企业应当具备以上几个方面的能力并在运作过程中不断地积累与整合，最终构成自己的竞争优势，从而不断地获取超额利润。这个过程其实就是将企业潜在的能力不断显性化。任何一个企业只要能够将自身的发展潜力不断发掘，并不断地规范与引导，逐渐形成具有鲜明的执行、管理等制度，这将对于企业保持持久的竞争优势具有决定性作用。从企业战略管理经验来看，企业要从自身所具备的能力入手，进行多元化技术创新，不断地创新管理，使自己在技术创新、管理等方面与众不同且其他企业无法复制、无法替代，这样企业才能真正地培育出了自己独特的核心竞争力。
三、“技术创新”对“核心竞争力”的作用
一般认为，核心竞争力是企业保持长期竞争优势并维持超额利润的唯一来源。企业要想在激烈的市场竞争中立于不败之地并获取超额利润，就必须培育、保持和提升自己的核心竞争力。同时，由于市场瞬息万变，企业的核心竞争力也应随着市场的变化而变化，这就要求企业紧跟市场的步伐加强技术创新，这样才能保持企业在所处行业中的领先地位和超额利润。从企业核心竞争力的构成因素和特征看，核心竞争力关键在于技术创新，企业只有不断地进行技术创新才能够获取核心竞争力，从而获得竞争优势。核心竞争力具有唯一性和难以模仿性，当企业拥有独一无二的核心技术时，企业生产并销售竞争对手难以模仿和替代的差异化产品，这就真正形成了企业核心竞争力，而核心技术的获取，只能通过企业自身的技术创新，不断地进行技术开发才能够拥有。当然，因为市场的急剧变化，任何企业的核心竞争力都有可能随着市场的发展而消失，这就要求企业根据市场的变化不断加强企业技术创新的能力，不断地开展技术创新工作，否则企业无法保持该企业在其所处行业的领先地位和超额利润。
（一）技术创新能够形成企业持久的竞争优势。美国管理学者Barny对核心竞争力提出了四项标准：即价值性、稀缺性、难以模仿性、不可替代性。当企业拥有的资源具备以上四项标准时就能够形成持久的竞争优势。企业拥有各种各样的资源，其中最符合这四项标准的是技术创新资源。但技术创新对于企业来讲，是最难攻克的一个难题，因为技术创新具有高投入、高风险特征，但是同时它又能够为企业带来巨大的经济利益，因为技术创新难以替代或模仿，他能为企业创造出超额利润。随着全球经济一体化和知识化的迅速发展，国际市场竞争的日益激烈，企业要想在激烈的竞争市场中占有一席之地，就要求企业持续培育竞争力、保持竞争力、提高竞争力，最终形成企业的核心竞争力。核心竞争力不仅可以为企业带来巨大的经济利益，从企业的长远发展来看，还可能帮助企业保持长久的竞争优势。持久的竞争优势来源于核心竞争力，而核心竞争又来源于技术创新。因此，技术创新是企业赖以生存的基础，是企业实现持续发展的基石。
（二）技术创新是企业培育核心竞争力的决定因素。创新是企业获得竞争优势的决定因素，随着我国社会主义市场经济的迅速发展，改革开放的力度不断加深，企业面临着更加激烈的市场环境。企业要想在市场竞争力占有一席之地，必须根据市场发展的规律和特征，科学合理地调整自己发展战略，根据知识经济的要求，对核心技术、企业管理、企业制度、营销和企业战略等诸多方面进行大胆地创新，培育自己的核心竞争力，这其中当然是以技术创新为核心。核心竞争力是企业在长期发展过程中逐渐形成的，但他不是一成不变的，需要不断地维护与提升。否则，企业核心竞争力一旦丧失，将会给企业带来巨大的损失，甚至有可能使企业倒闭。技术创新是企业活力的源泉，是核心竞争力最强有力的保障。技术创新不仅是获取核心竞争力的主要手段，而且也可以成为企业的核心竞争力，技术创新与核心竞争力的成长是相辅相成的。如果企业没有技术创新，就没有企业的核心竞争力，技术创新是企业核心竞争力的决定因素。
（三）技术创新使企业成本降低，收益放大。提升企业的核心竞争力主要依靠技术创新，核心竞争力的提升最终表现为产品或服务的竞争力提升，企业处于市场领先的优势地位。技术创新是企业对现有的各种资源、生产条件、组织架构与经营管理进行重新整合的一个过程，其目的是建立高效的生产经营管理体系，从而实现企业利润最大化目标。在企业生产经营过程中，技术创新成果在企业迅速地运用是实现技术创新规模经济性、增加创新收益的主要途径，企业的技术创新成果如果在企业中成功运用并使之商业化，能够使企业技术创新成果在企业里产生“收益倍增”效应。当然，通常企业技术扩散过程中的收益乘数效应主要源于企业不断地创新管理，开展多元化运营，将企业所拥有的资源尤其是企业技术创新能力优化配置。企业价值链上的任何一个环节都可能具备企业的核心竞争力的核心能力，他存在于企业的生产、研发、辅助增值等各环节，企业价值链上每一个环节都属于技术创新的领域。成功的技术创新为企业带来源源不断的利润，因此技术创新是企业提升核心竞争力的重要途径。
（四）技术创新增强企业整体竞争实力。由技术创新能力构成的企业核心竞争力提升企业在激烈竞争市场上的竞争地位，比企业某单一产品在激烈市场竞争中获取胜利更具有意义。技术创新是以企业为主体，企业也是科技发展、技术产业化的重要平台。当一项技术创新成果被企业在较短时间内吸收利用，他将成为企业的核心技术，而且最终成为企业最为重要的利润来源。因此，企业也将逐渐形成自己的特有核心竞争力和独有技术创新模式，此时企业的技术模式趋于相对稳定，并且能够为企业在较长的时期内创造出超额利润并带来巨大的规模经济效益。因技术创新而培育出来的企业核心竞争力承载了具体的产品和服务，并且覆盖到企业内部任何一个业务元素，此时企业之间的竞争不再是业务元素之间的竞争，而是企业整体实力之间的对抗。因此，加强企业技术创新，对企业的发展具有极其深远的意义，因为他能够为企业的未来整体发展积累持续的核心竞争力。
四、结束语
在激烈的市场竞争中，任何企业的发展都充满变数，在这风云变幻的市场中，企业的发展需要有其独特的竞争能力，而企业核心竞争力正具备了这一特征。独特的竞争力来源于哪里，靠的是什么？笔者认为，企业独特的竞争力来源于技术的创新，靠的是技术创新。如果企业没有一个很好的技术创新平台，不大力开展技术创新工作，企业将很难获取独特的竞争优势，更谈不上核心竞争力的形成，企业没有核心力，其超额利润难以获取，可持续发展那将是一句空话。
主要参考文献：
[1]傅家骥.技术创新学[m].北京：清华大学出版社，1998.
[2]吴贵生.企业技术创新管理[m].北京：清华大学出版社，2007.
[3]崔晓筝.浅析技术创新在提升国企竞争力方面的作用[J].企业经济，2009.10.
[4]吴维库.企业竞争力提升战略[m].北京：清华大学出版社，2002.
[5]易显飞.技术创新价值取向的历史演变研究[m].沈阳：东北大学出版社，2009.9.
[6]（美）melissaa.Schiling著，谢伟等译.技术创新的战略管理[m].北京：清华大学出版社，2005.
大学生的核心竞争力篇10
关键词：高职院校；优势特色专业；核心竞争力
中国全日制高职院校正面临着前所未有的严峻考验：一方面，适龄高中毕业生生源日趋萎缩，万人规模的高职院校比比皆是，僧多粥少的局面已经显现；另一方面，企业对人才培养的规格、质量要求越来越高，家长和考生的教育消费诉求更加自我。优胜劣汰的市场机制正在催促高职院校的调整与洗牌。在这样的形势下，厘清办学思路，明确院校核心竞争力内涵，努力培育自己的核心竞争力，是高职院校赢得生存与发展空间的必然选择。本文试就高职院校核心竞争力的属性、内涵、衡量要素以及培育问题进行研究。
一、高职院校核心竞争力的基本属性
高职院校的核心竞争力概念源自企业核心竞争力。1990年，美国著名管理学者普拉哈德（C.K.prahalad）和哈默尔(G.Hamel)撰文《公司的核心竞争力》，首次提出了核心竞争力（corecompetence/competency）的概念。1997年，麦肯锡管理咨询专家Kevinp.Coyne，StephenHail和patriciaClifford给出核心竞争力的内涵：“核心竞争力是群体或团队中根深蒂固的、互相弥补的一系列技能和知识的结合，是借助该能力能够按世界一流水平实施的一项或多项核心流程。”[1]
高职院校核心竞争力应具备如下六项基本属性：
1．独特性。高职院校核心竞争力应是独有的，他人很难模仿、复制或简单替代。这种不可模仿和难以替代的特性，是高职院校保持竞争优势的首要特性。
2．价值性。高职院校的核心竞争力应该能够给学校带来实在的经济利益与社会效益。“核心竞争力能给其所服务的对象带来长期性的利益与价值。”[2]这种价值性不但体现在经济效益方面，更重要的是体现在社会价值方面，即适应社会发展，满足社会需要。
3．延展性。高职院校核心竞争力应该能够满足不断扩大的教育消费者需求，并引导消费者需求的增长，即高职院校核心竞争力不但能较大限度地满足教育消费者的现实教育需求，而且能引导消费者的潜在教育需求，不断创造新的教育需求增长点。
4．长期性。高职院校核心竞争力是在长期的办学实践中形成的，一旦形成又具有相对的稳定性。这种核心竞争力不会像一些实物资产一样，在时间流逝中造成价值递减，其在正确的方向下反而会越来越强。
5．可测性。力是可以准确测量与评价的物理量。核心竞争力是物理学概念应用于社会科学的新概念。因此，高职院校核心竞争力应当具有可测性。
6．创新性。高校的竞争优势，取决于其所拥有的优势知识体系的建设水平，取决于院校的整体管理水平，取决于院校整合优化资源并使之成为优质资源的综合能力，取决于其内化为对社会有重大影响力的学校文化。要它们由平庸变为卓越，持续创新是必由之路。
二、专业品牌是高职院校的核心竞争力
关于大学核心竞争力的概念，国内专家的研究主要有三种观点：一是能力整合观。主要代表为赖胜德、武向荣，他们认为“大学的竞争力就是大学以技术能力为核心，通过对战略决策、科学研究及其产业化、课程设置与讲授、人力资源开发、组织管理等的整合或通过其中某一要素的效用凸现而使学校获得持续竞争优势的能力”[3]。二是构成要素观。王继华、文胜利等学者认为，从中国国情出发，构成大学核心竞争力的要素是教师、管理者和大学校长。[4]王生卫等学者认为，大学竞争力主要表现为硬件核心竞争因素和软件核心竞争因素。硬件核心竞争因素是能被感知和测量的影响大学创新能力和知识体系的各种因素，包括领先的学术能力、较强的创新能力、科研成果转化能力和具有竞争力的人力资源优势等。软件竞争力因素是指大学长期形成的大学观念、价值、文化、办学理念、大学规划、战略等综合体现。[5]三是核心能力观。陈传鸿认为，一流大学必须具有强大的整体竞争力，而构成整体竞争力的核心部分就是学科建设水平。[6]
借鉴大学核心竞争力的概念，根据核心竞争力属性，我们提出了优势、特色专业是高职院校的核心竞争力的观点。理由如下：
1．知识体系是高校区别于企业的竞争力核心
专家对企业核心竞争力的内涵表述虽有差别，但认为核心竞争力是技能和知识的结合，借助其达到竞争领域一流水平、具有明显的优势的认识是基本一致的。如果说企业的功能是将一流知识转化为有竞争力的一流产品而赢得市场的话，那么学校就是以经营知识并培养掌握高水平知识人才来实现其社会价值的特殊组织。知识体系是高校参与市场竞争的优势所在，是其核心竞争力的原动力。因此知识体系是高校区别于企业的竞争力核心。
2．专业是高职院校知识体系的基本载体
高校的知识体系在不同类型层次的院校中是有区别的。在本科院校中，知识体系的载体是学科。其知识体系也称学科体系，所以说学科是本科院校的核心竞争力。在高等职业院校中，知识（技能）体系的载体是专业。其知识（技能）体系是专业体系，所以说专业是高职院校的核心竞争力。本科的学科教学体系与高职的专业教学体系之间，既有关联，也有差异。
在我国教育体系中，学科是个基础性的概念。学科有门与类的区别：学科门是最高级别的学科，比学科门低一级的学科称为学科类，又称一级学科；比学科类低一级的学科称为专业。按此分类，高职教育的专业是二级学科，是学科门这个“源”下面的“流”。但高职的专业又不同于本科的专业。本科专业是按门、类、专业的学科逻辑衍生出来的，所以本科中既有按学科类设置的大类专业，也有按职业方向与技术方向确定的普通专业（二级学科）。这样的划分显然与本科院校培养研究型与应用技术型人才的目标定位相适应。高等职业院校有意忽略了学科类，直接从学科门衍生专业。这是因为高职院校的专业是根据职业岗位或岗位群所需的知识、技能与技术来确定的，是按就业导向设置专业。虽然所有教育都强调人才培养的知识、技能、素质要素，但侧重点不同。高职教育人才培养目标中将技能定义为关键词，实际上是强调职业岗位中动手或手脑并用的技能。对高职而言，知识与素质是在职业岗位上起间接作用与持久作用的隐性就业能力；而技能则是在职业岗位能否直接上手的显性就业能力。所以高职教育的知识体系是以技能为中心的知识体系，与本科教育以知识为中心的知识体系有明显的区别。
3．优势、特色专业或专业群建设水平决定高职院校的品牌
在市场经济竞争中，产品品牌与企业品牌能有效放大企业的竞争优势。因此，品牌成了企业核心竞争力的显性指标。在教育市场中，高校的品牌也能有效地增强其竞争优势，是其竞争力的集中体现。
教育部推进的示范性高职院校建设项目大大增强了高职院校的品牌意识。一方面，示范建设院校是依据办学特色、综合实力与市场竞争力的标准从高职院校中择优选拔的；另一方面，通过示范院校建设项目的实施，建设院校的市场竞争力、社会影响力得到显著提高。在目前条件下，示范院校很自然地成为品牌高职院校的标志。
人们已经非常清楚地认识到专业建设对于高职院校品牌建设的重大意义。实际上，示范院校建设从遴选到验收都是紧紧围绕着专业建设进行的。可以这样说，没有一批有优势、特色的专业或专业群，高职院校必然缺乏市场竞争力，不可能成为示范。所以，专业建设水平决定院校品牌，决定院校的市场竞争力。
三、高职院校核心竞争力的内涵与要素分析
综前所述，高职院校的核心竞争力是在长期办学过程中发展形成的，与区域经济产业发展高度协调，具有明显就业竞争优势，为企业社会充分认同的特色品牌专业与专业群。高职院校核心竞争力的构成有四大要素：
1．人才要素
人才是院校核心竞争力首位要素。主要包括三个方面。
（1）决策层。高职院校领导班子是专业建设的方向决策层。院校领导班子的素质、水平与决策判断力是引领专业结构调整，确立专业建设方向，建设高水平专业教学团队，组织实施高效能教学管理，全面提升人才培养质量，建立有特色、有影响力专业品牌的根本保证。由二级学院（或专业系部）领导层与专业带头人组成的组织是专业建设的执行决策层。他们的专业视野、职业素养和政策执行力是专业建设水平提高的关键。所以说决策层是人才要素中的核心要素。
（2）管理队伍。最好的决策，如果没有训练有素、综合素质优良的管理者去有条不紊地实施，就不可能有高效的产出。高质量的人才培养质量与享誉社会的专业品牌不但取决于决策层的正确决策，更依赖于管理队伍的运作水平与职业精神。从这一意义上说，管理决定高职院校的核心竞争力。
（3）专业教学团队。专业教学团队是专业核心竞争力的关键力量，也是高职院校核心竞争力的关键力量。实现高校的人才培养、科学研究与社会服务三大功能的主力军是师资队伍，而高水平的专业教学团队则是学校师资队伍的脊梁。
2．技术特色要素
高职院校的培养目标主要是为社会经济发展提供应用技术人才。与职业岗位对接的技术综合能力是检验毕业学生质量的主要标准。专业特色，关键是技术特色。其他特色，如运行管理（工学结合、校企合作）等特色都是为凸显专业技术特色服务的。吸引企业注意力的，具有社会影响力的专业，一定是技术含量高（体现企业先进技术）、技术综合程度高和反映稀缺技术品种的技术特色专业。因此，技术特色是形成专业核心竞争力的核心要素。
3．制度建设要素
人才培养、专业课程体系建设、师资队伍建设、实训基地的有效运行都必须有必要的制度保证。机制不合理，系统运行就会出现障碍，组织发展就会受阻；机制合理，就会有效激发组织活力，促进专业发展。所以说，机制的作用是根本性与基础性的。
4．硬件配置要素
技术与技能的训练，对教学资源的依存度很高。所以硬件配置也是构成高等职业院校核心竞争力的要素。除了师资队伍与校舍之外，运动场所与实训基地以及与之配套的实验实训设备仪器是人才培养的主要硬件配置。
四、高职院校核心竞争力的培育
1．以就业市场需求为办学导向
高职院校的主要任务是培养面向生产、建设、管理、服务一线的高端技能型人才。此目标定位决定了它必须牢固树立立足地方经济，面向区域和地方社会经济发展的办学思想，必须坚持以就业市场为导向，积极培育主体专业，发展特色专业，形成具有市场竞争力的品牌专业和专业群，从而形成能在激烈的市场竞争中胜出的核心竞争力。
2．以职业岗位群工作任务分析为基本依据
高端技能型人才的知识、能力、素质目标要求源于其所面向的行业、企业的职业岗位或岗位群。因此，必须通过对职业岗位或岗位群的典型工作任务的分析，明确专业的知识、能力、素质要求，设计课程体系，提炼专业的技术特色与人才培养模式特色。这样才能明确具有竞争力的专业特色的方向。
3．以强化和提升专业技术含量为重要目标
技术是专业的立身之本，因此强化和提升专业技术含量，必然成为提高专业竞争力的重要建设目标。主要途径有：一是要在课程体系构建中及时引进或融入企业新技术；二是要通过机制建设，有效提高专业教师的科研与技术服务能力；三是要加快专业与行业企业的合作，通畅理论与实践，课堂与现场，教材内容与岗位应用技术的双向通道；四是加大与新技术相关的实训基地建设，有效利用企业的新技术装备实施工学结合专业教学。
4．以品牌特色专业带动专业群建设
独木不成林，为数不多的特色专业还不能有效构成高职院校的整体竞争力。以品牌特色专业为龙头带动专业群建设，才能形成合力更大的院校核心竞争力。专业群是以资源共享为基本纽带的相关专业组群。以较大人力、物力、财力打造的特色品牌专业的建设成果如果不能有效辐射到相近基础专业，不但会造成教学资源的严重浪费，而且不利于特色品牌专业的健康发展，从而削弱院校的核心竞争力。专业群建设的主要抓手是专业师资队伍与共享实训基地，核心是发挥人才与实训设施的效用。
5．以学科专业的交叉复合为发展方向
许多生产一线的工作往往是综合性的，需要多学科的知识与多种技术门类的技能才能解决。随着现代生产和技术中综合化趋势不断增强，职业岗位的智力技能内涵日益丰富，这就需要培养复合型的高端技能型人才。因此，高职院校在专业培育时经常会根据生产一线的要求，有意地进行跨学科专业的联系，将不同门类的技术有机地综合在一个专业中。复合的方法有三：一是异类复合，如将人文管理与工程技术复合，“机械制造质量管理”、“商务英语”等就是异类复合专业；二是同类复合，即将同一门类（门与类相同）的专业进行复合，如“机电技术应用”、“数模专业”就是同类复合专业；三是子系统独立专业，子系统是从系统中独立出来的系统，在一些技术成分构成较复杂的专业中，根据市场需求和学校办学条件，将其设计为若干专业方向，进而发展为专业。
参考文献：
[1]赵国浩.企业核心竞争力理论与实务[m].机械工业出版社，2005.
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