教育影视鉴赏篇1
【关键词】影视艺术；影视鉴赏教育；中国高等教育；问卷调查
中图分类号：G64文献标识码：a文章编号：1006-0278(2012)01-098-02
影视作品涉及的内容非常丰富，不仅可以愉悦身心，还能开拓观赏者的眼界、增长知识、培养审美能力。近年来，中国高校影视教育不断向前发展，但仍存在不少问题。为了了解当前大学生对于影视鉴赏课的认识及影视鉴赏课程的开设状况，本文以河南省为重点，对河南大学、郑州大学、商丘师范、周口师范、南京邮电大学五所学校进行问卷调查，共发放问卷350份，收回326份，有效问卷300份，调查结果如下：
一、在校大学生影视鉴赏课程教学现状调查
高校开展影视鉴赏课现状调查表（单选）
二、调查结果分析
（一）：从花费时间上看，对电影、电视兴趣浓厚
调查结果显示，被调查的大学生对电影、电视兴趣浓厚。不喜欢看电影的大学生仅占4%，不喜欢看电视的大学生仅占8%。影视艺术作为视听文化的重要组成部分，在当今这个信息社会中传播范围广泛、传播效果出众，对人们的学习、工作和生活带来巨大的影响。今天的青少年都是在电视里的动画片、电影里的英雄儿女和电脑的丰富知识的陪伴下长大的，他们更乐于接受这种由信息时代电子媒介带来的方便和快捷，影视作品中传播的知识与观点有时甚至比从书籍课本、师长教诲中学到的更容易使他们铭记于心。正是由于这个原因，他们中的多数花费在电影和电视上的时间每周至少五个小时以上。由此可以看出，大学生对于电视和电影的喜爱是毋庸置疑的。
（二）：从影视鉴赏课的普及程度来看，重视尚显不足，目标不够明确
高校开设的影视鉴赏课在此次调查中的比例达到了78%，就整体而言，普及程度尚可，可是在课程设置方面，公共选修课的比例达到59%，公共必修课仅占2%，这就显得不足了。在国外，影视教育不仅相当普及，影视素养更是人文素质的标志，而在中国，一些开设影视鉴赏课的高校对课程定位不明、目标不明确，有教材者仅占15%，特别是对于非影视专业的学生影视鉴赏课的开设只是走走形式，往往是组织学生看看片子、写写感受了事，并没有从观念上加以重视。
（三）：从影视作品的获取渠道表明，大学生更注重独立欣赏空间
图1
调查结果显示（图1示），大学生对于影视作品的获取渠道有一定的随意性，网络下载成为主要渠道，其次是利用电视，再者就是去电影院观看。通过访谈得出造成此种结果的原因是学习时间比较紧，供自己自由支配的时间有限，而且也没有大量的费用消耗在电影票上，比起去电影院费时费钱看电影，网络下载要便捷得多，既节省时间又节约成本。
随着电视、电影和网络等媒介的发展，这种多媒体的阅读方式已经逐步为人们所接受，人们更倾向于通过智能手机、电子移动设备观看影音资料，当代大学生以网络为主要媒介获取信息是大势所趋，以多媒体为载体的影视教育也将越来越趋于主导地位。
（四）：从欣赏影视作品的目的性看，更注重娱乐消遣
调查显示有58%的大学生在欣赏和评价一部影片的时候，主要以故事情节和是否由著名导演或大牌明星参与为出发点进行评判。如今是明星时代，主创阵容在很大程度上会直接影响票房，所以用其弥补某一方面的不足已是很多影视创作的常用方法，但是声音、画面等构成一部影视片最根本的几大因素却很少引人关注。大学生的影视鉴赏水平仍停留在一般的欣赏层面上，鉴赏目的首先在于娱乐消遣，受导演或演员知名度影响较大，注重故事情节、人物命运，忽略了影视的其他重要创作手段和艺术表现方式。影视是综合性艺术形式，单一地欣赏其故事及人物，显然不能全面理解影视创作的表现能力。
(五)：从授课方式来看，应拓展影视教育课程的教学方法
从授课方式来看，学生更倾向于先看再评，其比例达44%；选择看完自己思考这一项的比例竟达20%，意思是无须老师指导。这说明，学生对于影视鉴赏课认识不足，仅仅把它当成了可以轻松完成的一门课程，混个学分而已。
教育影视鉴赏篇2
一、高校影视鉴赏课的现状
高等院校的影视艺术教育主要是通过影视鉴赏课程进行的，我国影视教育进入大学课堂是20世纪80年代，由于当时开展影视教育的高校数量较少，而且仅仅面向部分系科和专业的学生，所以导致影视教育没有形成一定的规模，直至1985年4月教育部下发《关于高等院校开设电影课程的情况和意见》，这才使电影普遍地、大批量地进入我国高等学府，正式地列入高等教育计划，这也对我国影视教育课程的发展起到了促进作用，当前经过广大从事电影研究和教育的工作者的不懈努力，再加上影视教育学科的优势，高等影视教育在全国范围内已初具规模，很多高等院校已开设了影视鉴赏、影视艺术概论等影视教育课程，我国高等影视教育虽然在蓬勃健康地发展，但还是存在着教学内容缺乏统一性、教学方法单一性、教学创新点不足，教学观念陈旧等诸多问题，有待改革和创新。
二、影视鉴赏课程定位及意义
影视鉴赏课是普通高等院校素质教育的一门重要课程，是视觉与听觉相结的过程。通过欣赏影片使学生掌握影视的基础知识，还对影视传达的历史、人文、生态、风俗等都有进一步了解，通过影视鉴赏旨在培养学生掌握鉴赏的方法，掌握影视评论的基本写作要领及写作技巧，并通过对中外优秀影视作品的鉴赏，拓展大学生的艺术视野、培养审美情趣，提高学生的综合素质，增强学生的感知力、想象力与创造力，更重要的是塑造大学生高尚的人格，丰富的感情，完善学生的世界观、人生观、价值观，为国家培养全方位的优秀人才。
三、影视鉴赏课教学模式的改革
任何教育都应该秉承因材施教的原则，高校开设影视鉴赏课目的不是培养艺术家而是培养学生的审美能力，陶冶情操，启发艺术创造力，不能以传统的教学模式和单一的训练方式，不能再以教师作为教学活动的主体，根据影视鉴赏教育的发展规律、高校培养应用型人才的要求、影视鉴赏课程的性质以及特点，要改变落后的传统教学模式，应采取学生为中心，教师为主导的传授方式，强调生动活泼的审美体验，重视启发式、合作式、互动式的教学，应该“习、感、读、研、作”五环高效有序地协作，从而使学生产生轻松愉快、积极的情绪和情感体验，摒弃被动的听课方式，例如在讲解之前放映一至两个影片，然后教师提出问题，让学生进行思考，进而引出所讲解的内容，这样会使学生积极表达自己对影视作品的感受，在互动中激发灵感。使学生对艺术作品的理解更加深刻，其感染力和冲击力会更大，能让学生身心放松，使其潜质得以充分发挥，从而使其受到鼓舞，实现该课程指定的教学目标。
1．创新与改革。影视鉴赏课程内容较为复杂，涉及面较为广泛，与时俱进、勇于创新对于了解认识影视，提高影视艺术的欣赏水品有着重要的意义，影视鉴赏这门课程以分析经典电影作品为主，但也要掌握大学生这个青年群体求新的心理状态，因此在教学过程中除了分析经典电影、解读经典段落的同时还要引导学生了解最新影视动态，教师把最新的影视动态介绍给学生，这对解读当下电影所体现的文化审美趣味，指导分析当下电影的现象更有现实意义。比如近几年刮起的电影仿戏之风，前有香港演员周星驰主演的《大话西游》，到现如今的《西游记》新版，以及张艺谋根据曹禺《雷雨》拍摄的影片《满城尽带黄金甲》都引起了不小的轰动，诸如此类的影视信息的介入无疑可以活跃课堂气氛，激发兴趣，更能引发学生的探讨以及提高学生独立思考判断的能力，在教和学的互动中多层面，多视角的对某题展开讨论，也能让学生在探讨中启发心智，领会电影艺术的独特魅力。
2．教学设备与内容的改革。影视鉴赏课是视听结合的课程，教师可以针对影视艺术特点制作多媒体教学课件，提高教学效果，比如讲授影片可以把《出水芙蓉》《雨中曲》《音乐之声》等影片串联起来进行讲解，谈及电影蒙太奇剪辑时可以对格里菲斯的《一个国家的诞生》的最后一分钟营救联系起来加以阐述，这样更有助于学生的理解和分析，另外，必须在课堂教学中结合电影画面讲解电影理论知识，边看边分析。现代化的教学设施是必不可少的，目前各高校的投影仪等多媒体器材等设施还基本健全，这为影视教学的顺利开展提供了基础，但是随着社会科技的不断发展进步，人们对影视教学的要求也越来越高，网络技术资源的利用已成为新趋势，建立共享的多媒体影音室也应在不久的将来走进校园，为学生提供便利。
3．加大师资力量的改革。针对高等院校承担影视鉴赏教学任务的大多数是从事语文教育以及汉语言文学教育的教师这一情况，可采取以下方法解决。一是每年有计划地安排现有的教师去进修专业理论知识来弥补自身的不足。二是创造条件加强各院校教授影视鉴赏教育课程的教师的联系，可以采取定期召开座谈会的方式进行学习沟通。三是可以考虑引进影视专业的社会人士以及电影创作人或导演进行辅助授课，另外学校还可以支持教师参加国内外相关学术会议来提高教师的专业素质和水平。
教育影视鉴赏篇3
［关键词］普通高校；影视鉴赏；课程设置；实践培养
电影作为一种大众传媒，即便没能引入课堂，大学生对电影也并不陌生。创办于1993年的北京大学生电影节，影响力也日益扩大。但是普通高校的《影视鉴赏》作为素质教育中一门主打课程，不但承载着素质教育的使命，更有其自身的教育目标。它不仅仅是为了休闲娱乐，更重要的是提高大学生德、智、体、美等各方面的综合素质，培养优秀的、全方位的人才。那么，怎样来实现这个目标呢？下面我来对此进行一下探讨。
针对授课内容和方式的几点做法
（一）影视内容要恰当选取
在以大学生观影频率为目的的调查中，54.8%的大学生不定期看电影。看来，大学文化和电影文化已经同属于社会文化的一部分了。但是，对于大学生而言，并没有太多的人生阅历，因此观看电影对于他们而言并不是一个可以参照他们自身感悟的过程，更多的是接受和认识。在影视课程内容的安排上，我们要以影片鉴赏为主要手段，做到电影知识教育与电影语言教育相结合，电影语言教育与影片鉴赏教育相结合。“培养学生对作品较强的接受意识和分析理解意识，从总体上看待整个作品的结构，然后从自身的感受去加以解释和评价，而不是一味地深入其中，被影片的节奏所牵引。我们的《影视鉴赏》课，不是让学生看所有的电影，而是正确引导学生看最好的电影。因为好作品一定不是仅靠感官刺激来吸引人的作品，而是具有一定文化品位，引起观众共鸣、思考和交流的作品。通过观赏具有民族性和国际性的影片可以开阔学生的审美视野，使学生接触多元文化，使他们知道艺术在人类发展史上以及在不同国家、民族文化环境中的价值；通过接触经典艺术，感悟影片体现的时代色彩，这样有利于培养学生健康、高尚的艺术品味；通过欣赏具有鲜明的主题内涵的思想性影片，能够对学生进行爱国主义、集体主义等高尚情感的教育。熟读了《战争与和平》《巴黎圣母院》《三国演义》《红楼梦》等文学名著的大学生在欣赏由这些名著改编的电影时，必然会更加深刻地理解其内容。丰富多彩的影视世界拓展了大学生的视野，陶冶了人生境界，提高了大学生的综合素质。
（二）讲授内容要重点突出
电影作品完美地融合了文学、音乐、戏剧、舞蹈、美术、摄影等艺术元素，还有科学技术的成果，汇天下之精华，扬独家之优势。学生在观看电影作品时，必须耳目并用，调动各种感知能力，方能心领神会。奥斯卡金像奖作为全球电影的最高奖项，设立了最佳影片奖、最佳表演奖、最佳导演奖、最佳摄影奖、最佳音乐奖、最佳剪辑奖、最佳视觉效果奖等奖项。那么我们就选取获得各项奥斯卡奖的电影来给学生欣赏，着眼于每部电影的成功点，有目的地传授。例如欣赏最佳音乐奖的影片时，我们就把重点放在欣赏片中音乐上，因为片中的音乐无时不承载着影片的情感，音乐是整部影片的点睛之笔。通过欣赏音乐，不仅更易于理解影片内涵，给观众带来了巨大的艺术感染力，而且也拓展了大学生的艺术视野，培养了学生的艺术想象力和音乐审美能力，增进了学生的音乐文化素养；对于大片中运用的蒙太奇、长镜头等制作手法，使影片内部的张力迅速扩大，将观众情绪推向高潮，令观众受到震撼。电影内容有历史剧、音乐剧、人物剧等，通过不同的影片，能对影视传达的历史、人文、生态、风俗等有进一步的了解，更重要的是通过欣赏老师精心挑选的影片，使学生不仅掌握影视基本知识和影视美学风格的特点，还对他们人格的塑造、品质的培养、情感的丰富都起到潜移默化的功效。学生在老师每部电影的重点讲解中，从单纯的看电影提升到鉴赏电影的层次，从娱乐休闲到品味把玩，由感性阶段向理性阶段过渡，使影视鉴赏进入到更大、更宽的思维活动空间。
（三）讲授方式要丰富多样
任何教育都应该秉承因材施教的原则，高等院校开设《影视鉴赏》课程，目的不是培养艺术专家，而是培养学生的审美能力，陶冶情操，启发艺术创造力，提高文化品位、人文素养。因此不应强调技术层面的训练，不能灌输专业知识和单一的技术训练，而要强调生动、活泼的审美体验。从提高艺术欣赏水准方面入手，在恰当的情境营造下，使学生产生轻松、愉快等积极情绪和情感体验。电影的声音、色彩加上演员的表演都使画面本身具有极大的感染力和冲击力，它所蕴含的人生哲理会让学生体味到心灵的震撼，学生是电影传播的一个重要部分，这就决定了《影视鉴赏》的教师应该在充满自由平等气氛下，启发调动学生的全部情感体验，让学生达到最佳的审美接受状态。因为知识结构、社会经验、思维观念、性格特征等种种差异，学生也会有自己的看法，老师应该鼓励学生，摒弃被动听课的方式，让学生积极发表自己的感受，形成生态式互动教学模式。在互动的教学模式下，激发审美灵感，使学生对艺术作品的理解更为深刻，其感染力也更大，这种讲授方式使学生身心放松，容易发挥潜能。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
（四）重视培养学生的实践能力
电影是一门与科技紧密结合的艺术，近几年，技术已经成为一部电影的卖点之一，高科技的运用因此成为今天的电影人极为看重的元素。在影视教学中，许多教师已经意识到，对一部影片简单的观摩已经不能满足教学的要求和目的，要让学生对电影获得深切的感性认知，就要从影视艺术的独特之处出发。例如，可以成立电影爱好者协会，组织学生自己拍摄小的影视作品，通过参与剧本创作、场景布置、现场表演、画面拍摄、后期剪辑这一过程，让学生们把学来的电影知识、电影语言、对美的理解，用自己的方式展示给大家。这样不仅有机会用实践来检验所学到的知识，使学生体会表演的博大精深，而且还会从中获得一生受用的审美体验，激发学生的学习、表演兴趣，培养学生的创新意识。影视制作、影视表演的每一个步骤对于大部分学生来说，都突破了其所学专业的知识范围限制，并且他们在实践中和不同的学科相互接触，往往取得良好的学习效果。
1996年，原国家教委颁发了《关于印发〈关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见〉的通知》，把“大学影视鉴赏”等艺术课程的开设，强调为“是学校教育的重要组成部分”，曾耀农、贺利则提出了要利用影视实现对于大学生的审美文化教育。毕义星、杨万江等学者则重视影视文化对于大学生人格品德教育的重要作用。时至今日全国已有597所院校包括综合性大学、师范院校、艺术类院校开设了不同层次的电影必修课、选修课和讲座课。
电影艺术教育需要进一步提高
（一）规范影视课程设置，提高学生兴趣
高师普通影视教育的目的是培养大学生正确的审美观点和欣赏情趣，培养他们良好的鉴赏能力，提高欣赏品位，从而使之具备更全面的文化素养。但是，现在很多教材为了体现课程内容的完整性，将影视史学、影视美学、影视技巧、影视批评等知识全部纳入课堂中讲解，内容虽然面面俱到了，却因为忽视了影视艺术课程性质的规定性，也忽视了选修课时有限性，其结果只能是欲速则不达。有些高校影视课程设置随意性大，加之许多普通高校影视艺术学科建设长期不受重视，课程之间无系统可言。所以，对于普通高校的《影视鉴赏》的课程设置，应该予以规范。针对大学生的年龄和智力、心理、情感等方面的特点设置课程，引起学生的学习兴趣，达到提高大多数学生影视艺术素质的目的。
（二）加强自身修养，更新知识结构
从事高校电影艺术教育的教师不同于一般的教师，应该具备足够的自然、社会、人类、各门类艺术等的初步知识,这是进行电影艺术教育的最根本的艺术储备。目前大多数的普通高等院校的影视欣赏的教师大部分由音乐或中文专业的教师担任，在知识结构、教育方法上都存在很大的制约性，不能很好地挖掘大学生的电影艺术潜能，对大学生素质的全面发展形成一定意义上的阻碍。另外，电影艺术教育与时代的进步、文化构成、人类素质、学科建设都发生着前所未有的联系，所以，教师还要不断更新知识结构，培养更多、更好的社会主义的建设者和接班人。
（三）规范教材，适应社会需求
“教材是教育思想的实施，是教育经验的总结，是教育实践的精华，是教育理念的体现。”搞笑的教材更具有特殊作用和地位，其现代化、科学化水平是一个国家科学文化发展的重要标志。我国的电影艺术教材过于强调理论性和教育性，导致学生概念化的思维倾向，不利于发散性思维和创新能力的培养和个性发展。由于电影艺术教育观念的深刻裂变,电影艺术教育与时代进步、文化构成、人类素质、学科建设都发生着前所未有的密切关联，电影所涉及的社会资讯、大众传媒、艺术文化、产业经济和高科技等都应纳入到电影教学的内容中。因而高校电影艺术教育的教材内容必须随之改变，以适应不断变革的社会文化，规范并修订与之相适应的影视教材，培养全面发展的高素质人才。
（四）更新教学设备，建立影视资源
《影视鉴赏》课，是视听的过程，必须在课堂教学中结合电影画面讲解影视知识，边看边讲，现代化的教学设施是少不了的。目前，各高校VCD、投影仪、多媒体器材等设施还基本齐全，这为电影教学的顺利开展提供了基础。但是随着社会的发展和进步，人们对于电影教学的要求也越来越高，像摄像机、对编机等专业电影制作设备，增加大学生动手实践活动的机会，激起他们对电影艺术的兴趣，从而达到素质的全面发展。另外，随着网络技术的发展，网络资源的利用将成为新的趋势，各高校应该搜集、购置各经典影片的录像带、VCD、DVD，在网络上建立共享的“电影库”，建立电影资料馆，供全校师生在线观看或进行网络下载，为师生的学习、科研提供便利条件。
总之，普通高校的《影视鉴赏》课的教学实践证明，电影艺术教育在全面提高大学生素质方面，具有其他学科不可替代的作用。《影视鉴赏》课逐步成为普通高校素质教育的有效教学模式之一，深受大学生们的喜爱，在普通高等院校已是必开的课程。《影视鉴赏》课是对高校大学生实施美育，培养艺术与科学相结合的高素质创新型人才的一条重要途径，已是不争的事实，我们一定要抓住我国重视素质教育这个新时机，制定与之相适应的电影艺术教育，使《影视鉴赏》课程健康、蓬勃、快速地发展，培养全面发展的高素质人才。
［参考文献］
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教育影视鉴赏篇4
关键词：创建；影视鉴赏；特色教材
作为一门综合艺术，影视艺术在传统艺术的基础上加入了声光电的运用，逐渐受到人们的青睐，成为最富活力的艺术形式。随着网络传播的飞速发展，影视艺术已呈现大众化特点，影视文化在大学生中更是受到广泛关注和普遍欢迎。早在1996年出台的《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》就将《大学影视鉴赏》作为高校拟开设的艺术类课程之一。据不完全统计，目前我国已有300多所高校开设了影视鉴赏类课程，一些高校还成立了电影电视研究机构。积极探索高校影视鉴赏课程改革，切实发挥影视鉴赏课程的艺术教育和美育功能，具有现实性和紧迫性。
教材作为课程目标的内容载体，是教师课堂教学的第一要素，应容纳丰富的教学资料。创建特色教材，丰富、完善影视鉴赏课程的内容体系是影视鉴赏课程改革的重要内容。教育部体育卫生与艺术教育司推荐由彭吉象主编的《影视鉴赏》作为教学的范本之一，由金元浦等主编的《影视艺术鉴赏》等教材可作为开设这门课程的重要参考。然而，由于各高校的实际情况不同，加之影视艺术的不断发展，教材必须是一种动态的设计。笔者在近年的教学中对此进行了积极探索，总结了一些经验。
一、正确处理影视鉴赏课程的目标规定性和各校教学的差异性，兼顾教材的共性和特殊性
影视鉴赏作为一门艺术类课程，主要是通过对影视作品的分析和鉴赏，帮助学生认识和理解影视作品的思想内涵、艺术特点、风格特征等，从而提高学生的审美水平和艺术修养，培养和增强学生欣赏美和创造美的能力。据笔者了解，由于这门课程大多作为公共任意限选课，教材不确定，教师自选教材或自编讲义，教学随意性比较大。笔者认为，应先选择一套较为系统的教材作为参照，在此基础上再联系本校实际进行调整、更新、完善，创建特色教材。
二、正确处理影视观摩与赏析的关系，合理安排课程内容的呈现顺序
影视鉴赏，顾名思义就是在接受影视艺术的过程中对影视作品进行感知和理解，也就是说既要对影视作品进行感性观摩，又要对影视作品进行理性鉴别，只有这样才是真正完整意义上的鉴赏活动。这也给影视鉴赏课教学提出了明确的要求。在教学过程中，教师既要讲授理论、组织学生观摩影片，又要对影视作品进行鉴赏分析。传统的做法不外乎“先讲后看”“先看后讲”“边看边讲”几种模式，这些做法虽然在实践中各有所长，但事实上在多数情况下却使观摩与讲解联系不大，或者使理论讲授与影片鉴赏“两张皮”，很容易导致学生在对待这门课程时产生“两重性”：看影片积极而听课消极，不利于调动学生的学习积极性和主观能动性，也不利于实现这门课的教学目的。
要改变这种状况，就要对教学内容进行相应的调整、设计和创新。在课程内容的设计上，对重点教材内容的先后顺序作相应的调整，改变从讲解影视艺术审美理论到介绍影视鉴赏方法的惯常思路，而是先从影视鉴赏的基本知识导入对影视语言的讲解，再引出对影视艺术审美特征的探讨，最后对影视的本体特征和文化特性进行分析。对于影视发展史这类内容，则可以组织学生对不同时代的经典影片进行鉴赏，教师适当介绍这些影片的背景资料。这种由浅入深、由感性到理性的教学内容编排方式既符合人们认识事物的规律，也符合初次学习影视文化的大学生的特点，能够使学生既学到影视艺术知识，又掌握影视鉴赏方法，教学效果能得到保证，影视鉴赏课潜移默化的育人功能也能得到有效发挥。
三、兼顾经典与时尚、国内与国外、艺术与商业等作品，彰显课程内容的时代气息
影视是一门年轻的艺术，正处在快速的发展变化中，因此，关注电影最新发展动态，指导学生分析当下的电影现象、鉴赏当下的电影，应该更具现实意义。但需要注意的是，教师不应将作品选择的范围只局限于早期作品，而应将最新影视动态、热映影片、热播电视剧甚至央视六套的“首映”栏目、各类中外电影节颁奖典礼等引入课堂，充实到课程中，这无疑会极大地丰富课程的内涵，使课程充满时代气息提高学生的学习积极性。
具有一定思想深度、故事情节富有感染力、演员有出色表现、画面优美的主旋律影片和艺术片固然应该成为观摩片的首选，但商业影片也应适当关注。教师可以组织学生观赏或交流商业影片，引导学生了解电影发展的新浪潮，探索影视商业运作规律。
四、联系学生专业实际，精选赏析影视片，创建特色课程内容
在设计教学内容时，对观摩片的选择若能联系学生的专业有针对性地取舍，无疑会更贴近学生实际，并能有效促进学生专业素养的提高。笔者近年在这方面进行了一些尝试，取得了较好的效果。例如：针对法律专业学生的特点，笔者从几十部中外有关法律的影片中选择《民事诉讼》《东京审判》等让学生观看、赏析；针对理工科学生的特点，笔者选择《机械公敌》《阿凡达》《史前巨鳄》等；针对艺术专业学生的特点，笔者选择《画魂》《梅兰芳》等；针对中文专业学生的特点，笔者认为中外文学名著电影是必不可少的，便选择《简爱》《乱世佳人》《追忆似水年华》等；针对政史类专业学生的特点，笔者选择《建党伟业》《秋之白华》《杨善洲》等。片源一方面可以由教师查找，另一方面也可以由各专业学生推荐。由于课时的限制，大部分影片可由教师推荐给学生在课下观看，课堂上进行精彩片段回放和赏析。
这样设计教学内容可以使学生收获较大，一名政法学院的学生在赏析影片后告诉笔者，观看法律类影片不仅丰富了自己的法律知识，还看到了顶尖律师的风采，因此更加坚定了自己的专业选择和学习热情。对教师而言，在选择影片、组织学生观摩和引导学生赏析的整个过程中，自己也无疑面临着多种挑战，在丰富知识内涵的同时也大大提高了教学水平，实现了教学相长。
五、吸纳学生资源，师生共建特色教材
目前，许多高校的学生会和影视协会都配备有摄像设备，而大学生的好奇心比较强，又富有探索、创新的热情，教师可以利用这些优势和特点，指导学生自编自导、自演自拍DV短剧，经过选择后把这些短剧作为教学内容带到课堂上，将学生熟悉的面孔搬上“荧屏”，学生的课堂参与热情就会极大地高涨，这时教师再指导学生运用所学的理论进行评析，学生就会收获颇丰，继而会不断创作出优秀的DV短剧。将学生作品引入课堂的做法既丰富了课程内容，又贴近了学生实际，使课堂妙趣横生，会取得意想不到的效果。
六、运用现代教育技术，建设高效高容量电子教材
影视鉴赏课如果离开现代教育技术的支撑，无疑就是单薄的、没有生机的。因此，在教材设计上要借助丰富的网络资源和多种技术，使教学内容丰富、有序。网络上丰富的影视信息、优秀的影视评论等都可以作为教学资源有效地整合到电子教材中。现代教育技术的科学运用是建设高效高容量教材的基础，也是实现高效课堂教学的有效途径，因此教师还应熟练运用网络技术和一些常用的影视剪辑、图片处理软件操作技术。
课程内容设计是教学成功的基础，特色教材建设是值得每一个教师为之不懈探索的领域，影视鉴赏课程以其动态的教学内容、丰富的感官享受以及深刻的思想体验，吸引着众多青年学子，特色教材必将更加彰显影视鉴赏的课程魅力，进而成为高校艺术教育课程的奇葩。
参考文献：
[1]李慧玲.对素质教育下高校影视鉴赏课的思考[J].开封大学学报,2010,(9).
[2]刘迅.简论影视鉴赏课程内容的设计与创新[J].成都理工大学学报(社会科学版),2003,(9).
教育影视鉴赏篇5
关键词：教育教学；创新与发展；摄影鉴赏
中图分类号：G64文献标识码：a文章编号：1005-5312（2013）15-0221-02
一、前言
近几年来，我国的很多高校学生视野比较狭窄，其信息量也是比较闭塞的，导致了很多的高校生不能够充分的重视摄影鉴赏课，很多学生不能积极的、勇敢的去回答老师所提出的问题，更不能及时有效地和摄影教师进行沟通和交流，想要改善这些问题，就必须得要求教师要在自身教育教学过程中找到突破口，将学生素质全面的提高。在当今，我国实施新课程标准为高校摄影鉴赏课教育教学工作带来了一些有力的因素，新课程改革主要以素质教育为根本目标，每一个科目都是高考需要考察的科目，并且都积累学分，与此同时，还要求高校学校在必修课的基础之上增添一些选修课，使高校生能够根据自身的爱好和兴趣选择想要学习的科目，以便能够丰富学生的课外知识，同时进行学分的积累。
二、高校摄影鉴赏教学中创新与发展存在的问题
（一）摄影鉴赏课堂上氛围沉闷
“以学生为主体”是当今我国教育所倡导的教学理念之一，而传统的教育教学模式与这种理念很不相符，在摄影鉴赏课教育教学领域之中，教师扮演的角色仍然是讲台上权威的领导者，几乎或者几乎很少走到学生的中间考虑问题，与学生进行亲密的学习交流和探讨。这样就造成了学生和教师之间的关系走向了“两极分化”，很不利于学生的学习，也在很大程度上影响了教师的教学模式以及去认真地教学生们学习摄影鉴赏这门课程。
在艺术领域里，没有对摄影的答案进行一定的固定，而是要“仁者见仁，智者见智”。但是，在高校摄影鉴赏教学中，有些教师却把自己对鉴赏摄影对象的理解当做标准的知识答案灌输给学生，而不是俯下身去倾听学生独特见解和学生自己的观点。这就与这个例子是一样的。老师问同学：“今天天冷吗？”有一个同学答：“是冬天！”这是多么新奇而具有逻辑性的回答啊，可是却被这个老师义正言辞地否定了。这样一来，学生的想象力如何去提高，无论世界再多精彩的画面，在孩子们的眼里也会变得苍白，没有生机，不是他们没有好的想象能力，而是这种能力在长以往的抑制下，选择不再萌生。
（二）学生对摄影课不重视
在我国，缺乏专业的摄影鉴赏老师和专业的摄影教师，他们大多数在摄影课的上课方法上存在弊端和问题，直接导致了学生对摄影课失去了兴趣。一方面，摄影课效率不高，另一方面，学生对摄影课很不重视，鱼龙混杂，把摄影鉴赏课当作是一门“游戏课”，在教学中“混日子”的现象比较常见。虽然当今摄影课的地位已经有了很大的提高和改善，但是终究与语数外等高考科目有很大的差距。其中，由于我们的一部分摄影教师在从事摄影教育时过分强调摄影技法的传授，使学生认为学习摄影必须具备绘画天赋，从而使学生对摄影敬而远之，这也是学生上摄影课不积极的一个重要原因。
（三）摄影鉴赏课“性命攸关”
在我国，摄影鉴赏课程是高校摄影教学中必交的一门公共课，它对学生的形象思维能力、审美能力以及创造能力的培养具有十分重要的作用，但是由于传统教学模式的弊端和抑制以及人们认为摄影课教学对孩子的未来没有多大的用途，造成了摄影鉴赏课在很长的一段时间内被当做选修课程来看待，完全失去了自身的功能性。由此，摄影教师讲课的激情就这么被痕迹不留地磨光，即使学生对这门课程还充满兴趣、热情和期望，也无济于事。所以造成了这样的后果：课堂的气氛不高涨，枯燥沉闷也是自然而然的事情。这就使得学生欣赏美、感受美、创造美的能力得不到培养，学生高尚的审美观念情趣也无法得到发挥与提高。
（四）摄影鉴赏教学内容缺乏新意
摄影是一种具有创造性的艺术行为，追求的是与众不同和别出心裁的构思。如果将杜甫“语不惊人死不休”这种对诗的至高追求，套用到摄影领域，即“画不惊人死不休”，这也是恰当无疑的。而对于摄影鉴赏课内容来说更是如此，但是由于有的摄影教师按部就班，总是依靠书本里面的概念和知识，使得摄影鉴赏课缺乏生命力。另一方面，由于教师自身就没有深刻领会到摄影鉴赏对象的本身含义，满足不了学生的欣赏欲和求知欲，造成了摄影鉴赏课堂教学陷入窘境，走入了下坡路。
三、发展与创新高校摄影鉴赏课策略
（一）创设情境演绎生活
新课程强调摄影的入文性，重视摄影与文化、摄影与生活之间的联系。我国摄影课程标准就明显的提出了摄影教学应注重情境的创设和发展。在摄影鉴赏教学中，教师要针对摄影作品、摄影现象，通过各种方式创设情境，加深学生对文化、摄影等的认识。陶行知先生说过：生活就是教育。在教学过程中，教师要注重对学生生活经验的提炼，让学生与生活“对话”，将学生的视线引向广阔的生活空间，培养学生的个性化审美能力。
《李白行吟图》中，作者以寥寥数笔，勾画出一个洒脱放达的“诗仙”形象。该如何解读这幅作品？教师可利用学生对李白及其作品的了解，引导学生结合所学过的李白的诗来表演情景剧。学生在回忆所学诗词的同时，还演绎了诗人李白吟诗作赋的情景，把诗人洒脱的个性表现得淋漓尽致，深刻地理解了梁楷笔下的“诗仙”疏放不羁的个性。教师将教学活动置于现实的生活背景之中，激发了学生参与活动的强烈愿望，使其获得了知识，陶冶了情操。摄影与生活“对话”，给予摄影教学一片灵性的天空。
（二）重视主体培养创新
虽然高校生在心理上较小学生、初中生成熟得多，观察问题也深刻得多，但他们爱面子，怕说错，长期以来养成了课内不愿举手发言的习惯。在传统的课堂教学模式下，学生过于依赖教师和课本，主体意识淡薄，不敢发表自己的观点。怎样才能打破这种局面，消除学生的心理顾虑，让他们想说、敢说和愿说？学生在校学习，受到知识面有限、社会实践缺乏、收集资料途径少等条件的制约。因此教师不可过于注重探索结果的正确性，否则会束缚学生思维的发展和创造。
比如说在老师讲授第三课《我们怎样运用自己的眼睛》时，如果教师选择多幅学生较熟悉的中外绘画作品，就难以激发学生的兴趣，因为学生只会对那些不太熟悉的审美对象产生极大的兴趣。例如对于《蒙娜丽莎》这幅画，学生们虽然知道，但不是太了解。教师可引导学生将自己所了解的内容与同学分享。“为什么这幅画会成为世界名画，流芳千古？”“这种微笑的神秘感是怎样产生的？”“作者达芬奇是怎样的一个人？”随着种种问题的提出，学生们产生了学习兴趣，成为学习的主体，并不断去探索、发现问题，解决问题。
（三）应引导学生从多种途径获取知识
摄影鉴赏课的学习应扩大学生的知识面，重视课本外的实用性知识学习。课本和课堂本不是获取知识的唯一地方和途径，因此，高校摄影鉴赏课除了摄影课程标准规定的课程之外，还可以组织学生学习鉴赏中外各个时代摄影作品的起源知识，及相关联系知识点。这样做丰富了学生的学习内容，并创造了各种活动和实践机会，让学生从多种途径去吸取知识。并要经常给学生提供与摄影有关的信息知识的网站或相关的书籍，引导学生自已收集信息的能力与兴趣。
比如说，在学期末考试的过程中，要求学生根据所学知识分类进行绘画设计，设计过程中，学生要根据所学摄影知识自主设计实现从设计到作品的转变，这其中要涉及到许多设计、制作，造型的知识，难度较大。同学们为了要实现自己的设计思想，就去主动地查阅有关的书籍，进行学习和研究，学生也获得了不少过去自己所不懂的知识。实践证明，这样做有利于扩大学生的知识面，提高对知识的兴趣，发展了学生占有信息的能力。
（四）合作探索体验成功
普通高校摄影课程应倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵，探索艺术表现和交流方法；开展摄影学习活动，让学生学会用艺术的思维方式去认识世界，进而促进其他学科的学习。在摄影鉴赏教学中，教师可运用合作学习的教学方式，提高学生学习的积极性。合作学习的教学方式改变了过去以灌输――接受为主的方式，开拓了学生的思维和智力，激发了学生的学习兴趣和热情，培养了学生的合作意识、团队精神。
例如第七课《人间生活》说明不同地域、不同时代的人们对于现实生活的认识和表现也会不同，本课通过欣赏古今中外的绘画作品，可了解其表现的差异性。小组长进行分工，成员之间明确个体责任后相互合作。每个学生对知识理解掌握的深度和广度不一样，在自学过程中会产生各种问题和想法。小组成员提出自己的看法，听取他人的意见，取长补短，促进对新知识的理解，有利于培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。
教师要强化小组合作意识，鼓励学生互相帮助、互相支持，共同完成学习任务。小组共学讨论之后，教师可采用小组――游戏――竞赛法开展组间竞赛，调动学生的学习兴趣和思考积极性。同时，教师要及时对各组的合作情况予以反馈，表扬先进，指出存在问题。合作学习为师生提供了广泛合作、平等交流的空间，有益于学生形成端正的学习态度，激发学习摄影的兴趣，提高摄影素养，培养自我反思和独立思考的能力。
四、结语
在全面推行素质教育的今天，高校摄影鉴赏课教师在教学过程中要提倡独创性，把学生引入新的求知境界，最终达到激发学生创造精神的目的，要让独创性贯穿于整个教学过程中，才能培养创新型人才。着力培养学生创新意识和创新能力的发展，就需要美育创新教育，这是时代赋予摄影教育的新的历史使命。我相信，在教育改革的背景下，高校摄影鉴赏和发展与创新将会更上一层台阶，朝着光辉的明天继续前行。
参考文献：
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[3]尹少淳.分类摄影教学策略（关术教学策略系列之四）.中国摄影教育2011.（1）.
教育影视鉴赏篇6
论文摘要:影视文学批评是一门年轻的学科，在高校的教学中还处于思考与探索阶段，在民族院校中更是如此。在借鉴前人影视文学批评教学研究的成果、总结影视文学批评教学的实践经验的基础上，分析教学中存在的问题及其原因，阐述强化高校影视文学批评教学的必要性，并最终探讨提高学生影视文学批评能力的途径，希望通过这样几方面的论述，和同仁们共同探索影视文学批评教学之路。
影视文瑙冷是电影文学与电视文学的合称，是新兴的文学样式。影视文学的历史远不及传统的诗歌、兑肩女文汉戈剧，然而，凭借电影、电视在当今社会生活中的巨大影响，影视文学在一个世纪以来迅玉孟发月是，成为当代文学的一个重要分支，以至于一上舍弃了影视文学，当代文学便显得残缺不全。但是在高校教育中富有文化含量且影响人终身发展的影视文学批评教学却是一个薄弱点。因此，加强影视文学作品的教学是时展的寰导璧薯，影视欣赏的开展将会为语文教学改革的深化抚岑一个新的生长点。
一、存在的问题
丰目又寸于传统的诗歌、小说、散文、戏剧而言，影视文学应该说是一种新兴的文学样式，人们对影视文学的认识非但不及传统的文学样式，甚至七匕刁互如又寸影视艺术的了解。我们已有数以百计的交日本文学史和对各类传统文学体裁的研究专论，我们也刁尽乏影视艺术史、影飞见哩论甚至影视制作各个环布亏的专论，但说到影视文学作品教学的习究状况，则不免相形见细。当今的影视文学还处在年轻阶毛n，虽然影视文学批评的教学应该是高校中文系研究的一个重要课题，是时代赋予我们的新任务，但就目前课堂教学现来看，还存在着诸多问题。比如在鉴赏实践训练课上会发现:学生分不清戏剧艺术与剧本之间的差异、分不清景爹视艺术与影视文学之间的差异，且在对剧本与藻丝视文学进行鉴赏时不能结合戏剧与影视艺术的特点和要求;在鉴赏交流活动中，学生交流最多的是诗歌和刁、说作品肩交文次戈匕，只有个同学涉及居鉴赏，基本没有涉及影视文学的鉴赏。即便涉及到影视文学，也只是停留在“看”的低层次学生通常会被作品情节的曲折、场面的火爆、人物命运的坎坷等吸引，为之动容和感慨，远未达到对影视文学内涵和意蕴“鉴赏”和“批评”的高度。更为尹龙重的是，在对我校民族学生的调查中发现，他在7tH少观看电视作品，电影则更少，这样扎七鉴赏根本天访戈起。
二、原因的分析
综合分析上述大学生在影视文学鉴赏中存在的问题彦割京因应该是多方面的。首先，影视文等特比评教学的重要性被忽视。影视文学批评既是一门艺术教育课，又是一门美育课。由于影视艺术的大众化特点和影视作品本身所具有的寓教于乐的特点，能够通过对影视文学作品的分析和鉴赏，帮助学生认识和理解影视作品的思想内涵和艺术待点以及风格特征，从而提高学生的审美水平和艺术修养，培养和增强学生欣赏美和创造美的能力。那么，这样的一门课是应该受到重视的，可事实恰恰相反。就目前堂教学现状来看，影视文学教学的重要性并未引起学校和老师的高度，有时甚至处于可有可无的越图比境地。在普通高校的课程设置中，专科阶段没有安排影视文学扎七评课程，本科阶段这门课也只是属于选修课。同时配备的教师也很少具备这方面的专业素质，实际授课也很随意。对于严重缺乏影视作品积累的民族学生没能够做适当的引导，而是直接进行王里论讲授，这就如同从未看过《子夜》，去要空空地分析吴孙蒲这一人物形象一样，绝对不会收到好的授效果。其次，影视文学批评教学的内容简单化。就笔者了解到的情况看，各校对于影主见文学批评教学内容的设计可谓五花/又门，或者手巴这门设训一为影视基础知果，或者将计‘为影视作品分析课，甚至索性把它设计为影视作品又见摩课。问其故，都说因为缺乏一部比较成熟的教材作为设计程内容的依据。诚然，不拘泥于教材本应是素质教育和创新型教学的-勇原贝，同样一门课程也允许有与众不同的材受形式，但是，凡事总得有个规矩，不拘泥于教材并不等于不要教材，教无定法也并非随心所欲，不然，这些既缺乏目标规定性又缺乏讲授系统性的故法就会给该门课程的教学造成极大的负面影响。那么，联系民族院校在高校教育中的特殊，在影视文学批评课的选材上可以突破教材指定的范例，进行影片分析时侧重选择一些有代表胜的反应民族生活的作品，这样对课程内容的灵活置能够以兴趣带动学习，然而实际教学中一直存在着教学内容简单化的问题，真正联系学生实际清况的教学探索很少。再次，影视文学教学的方式单调化。目前我们在影视文学批评教学时，方式极类单攀调，基本忽视了影视文学独有的特点，而简单的将影视文学作品作为一般的文学作品来教授，导致影视文学作品独有的感染力并没有完全发挥出来，不能真正打动学生，提升文学审美能力。另一极端做法就是大量运用现代化媒付次影示教学内容，用观看影视作品代替文学作品的解读，用新技术代替对语言的，用图像和声音代替对文字的体认，学生的兴奋点往往只停留在视听尧乡觉上，只满足于声像画面带来的直觉衫习惑，感官的愉悦替代了}胜层面的思考追问，以肤浅的感性内容替代了深度的生活体验，批变万丈了看电影看电主见剧，成了一种休闲交是乐活动。综上，影视文导特比评教学的重要性被忽视、教学内容简单七、教学方式单调化是造成上述问题的主要原因。
三、必要性的探究
1影视文学批评教学是文学教育的重要组成部分
文学教育除了加强传统的诗歌、小说、散文、戏居文学样式的教学之外，还需要补充翻社洋血液。而影视文学的教学应该说是最有生命力的，它融合了文学、音乐亲留舀、美术、雕刻等多种艺术形态特点尸手力口上电脑合成等科技手段，无仑是画面的动感、质感还是音响效果，都是相当出色的。影视文学暑本本身来源于文学，和文学有着密不可分的联系。文学的一整套反映生活、表达生活的方法，比如刁、说的叙事手法、结构样式、表现技巧，诗歌的扦清，散文的意境，都为影视文学创作提供了可供借鉴的营养。影视文学作品教学是实施语文综合活动的最佳平台。它可以让学生在阅读中展开丰富的联想和想象，对作品的形象和意境产生感清的共鸣;它可以让学生发掘作品的丰富内蕴和深层意义，对作品有独到的感受和创造性理解;它可以让学生通过朗诵、表演房论等方式来提高鉴赏水平。在影视文学作品学习过程中，学生的听、说、读、写能力者阶导以提高，审美能力不断得到加强，艺术品位也随之逐步提升，有助于培养学生的实践能力和创新精神，有助于形成学生良好的个胜和健全的人格，所以应该把影视文学作品澳女学方文在文学教育的卫匡璧慈位置。
2.影视文学批评教学是提高民族学生文化素养的重要途径
鉴赏影视文学作品质己指具备了一定的艺术修养，又寸影视艺术的美学规律有了一定的了解，加之斤欠赏者本人又有一定的生活积累与体验，因而能夕读彭视文学作品的各个层面进行更深人的读解，并在址匕着鳌础上通过欣赏，受到美的感染，在心王里仁得到愉悦。这就说明如果学生对影视作品没有一沪定的感受和积累，则提高审美与鉴赏能力等目标京允无异于一纸空谈。那么，如何提高学生这方面的素质，就成了我们首先需要关注的问题。原著刁屯和由此改编的影视文学作品进行比较鉴赏，无疑为我们提供了一个很好的切人点。学生下门对原著小说的理解和我们对改编的影视文学作品的讲解可以互为参照，其间的异同可以帮助学生衫成对影视文学作品的初步感受与经验素材积累，学生头脑当中会对影视作品的独特之处留下深刻印象，对人物形象的理助释更加彩磷夕火，特别提岁寸影视文学作品的艺术表现手法有了更加深入的认识，从而使其对影视文学作品的鉴赏能力得到提高。
在高等民族师范院校中文专业通过影视文学扎七评教学来提高民族学生的文化素养显得尤为重要。其原因是:现代的中小学生刃见看影视作品已成为他们继学校教育之外最主要的受教途径之一，而观看影视作品对其清感态度和价值观的初步刃爹成影响重大，所以，他下门的邓昨誉行为必须受到正确的引导。而类似于笔者所从教的学校培育的大学生将来恰好是民族地区中小学生们的教育者，即未来的中刁、学语文教师，其清感态度和价值劝职寸中小学生情感态度和价值观的形成，异绮与难以估量的作用。所以，提高民族师范院校中文专业大学生的影视鉴赏能力是一项有益于后展的、意义深远的事业。
四、影视文学批评能力培养途径的探讨
通过对民族院校影视文学批评教学经验的总结，和对他人关于影视文学批评教学研究成果的借鉴，归纳出对民族地区大学生影视文学批评能力培养的途径，可以简要概括为:观看与解读、扎叶乎与实侧劫大样层层递注、层层深人的环节，下面力口以展开论主。
教育影视鉴赏篇7
【关键词】钢琴教育；音乐鉴赏力；高校学生
学生音乐鉴赏能力的高低在一定程度上影响着学生本身的音乐总体素养，对钢琴而言，则进一步影响学生钢琴水平的高低与教师的钢琴教学成果的好坏。拥有较高的音乐鉴赏力能够帮助学生更好地感受音乐的魅力，深刻理解音乐作品所表达的情感，提升学生的音乐素养。当前的艺术教育更多的是技能化教育，对音乐鉴赏能力的培养有所忽视，因此在未来的钢琴教学中要从思想上重视音乐鉴赏力，努力促使高校钢琴教育朝向实用功能性来发展。
一、音乐鉴赏能力的基本概述
音乐鉴赏能力的基本概述主要从培养音乐鉴赏能力的必要性和高校音乐鉴赏力的培养现状两个方面展开。
（一）培养音乐鉴赏能力的必要性音乐鉴赏力的培养一方面有助于锻炼提升学生的思维能力，对于培养学生的钢琴音乐素养大有裨益。高校钢琴教育过程中，教师除了要注意引导学生学习和弦、音阶等，还要注重引导学生熟练掌握钢琴曲的情感，学生深刻理解后会使其思维能力得到锻炼，逐渐在演奏中形成自己的风格。另一方面，在钢琴教育中培养音乐鉴赏能力对于学生审美能力的强化具有深刻影响，具备良好音乐鉴赏能力的表现之一为对音乐具备较高的感知力和理解力。随着训练的递增，也要及时在演奏时予以指导，提高其音乐鉴赏力，以此满足学生的实际所需，提高学生的钢琴演奏水平。
（二）高校音乐鉴赏力的培养现状当前在高校钢琴教育中对培养音乐鉴赏力的重视程度并不高，主要存在以下问题，一是对钢琴的理论教学重视程度不高，在教学中部分教师只重视学生弹奏技巧的锻炼，忽视了学生的实际需求，导致学生出现机械生硬的演奏现象；二是钢琴教学的感染力不高，无法激发学生对钢琴的浓厚兴趣，教师的钢琴教学在内容和方式上略显乏味枯燥，最终致使教学质量难以提升；三是教师培养音乐鉴赏力的能力有待提高，随着社会的发展进步以及人们需求的变化，需要教师与时俱进，不断提高自身能力，对学生起到示范作用。
二、高校钢琴教育培养音乐鉴赏力的重要意义分析
高校钢琴教育培养音乐鉴赏力的重要意义主要从培养学习兴趣，提升思维能力，加深知识理解，强化审美能力和提高音乐素养，锻炼演奏技能三个方面展开分析。
（一）培养学习兴趣，提升思维能力音乐鉴赏力是培养学生对一部作品从认知到理解再到内化的过程，在钢琴教育中引导学生从了解作品的创作背景、作者的生活背景开始，有助于学生从情感上理解乐曲的创作动机，与生硬地教授学生钢琴技能相比，培养学生的音乐鉴赏力更容易激发学生对钢琴的学习兴趣，同时也可以锻炼学生的思维能力，促使学生在学习中思考、在思考中提升、在提升中内化。兴趣是学习乐器的重要前提，会激励学生积极主动地探索，不懈努力地练习，总之音乐鉴赏能力培养对于钢琴教育的意义深刻。
（二）加深知识理解，强化审美能力钢琴教育既要传授理论知识，又要锻炼具体技能。学生可以在教师的引领下从音符、音节再到旋律，将整个曲子进行解剖，在此基础上学生对于钢琴曲的理解会更加深刻透彻。理解理论知识是一方面，通过如此反复学习不同风格种类的钢琴曲，也会使得学生的审美能力得到提升。学会领悟美、感受美、判断美是具备审美能力的前提。培养这种能力更有利于学生领悟作品的情感，更能展现钢琴的魅力。
（三）修炼音乐素养，锻炼演奏技能通过带领学生分析钢琴作品，日积月累，学生的音乐鉴赏能力会得到提升，学习兴趣也会日益浓厚。优秀音乐素养的形成不是一蹴而就的，既需要教师给予学生科学、系统、全面的钢琴理论知识及实践的指导，又需要学生刻苦勤奋地训练。具备良好的音乐鉴赏能力，有利于学生形成良好的钢琴素养，并在不断努力的同时，个人的钢琴技能也会得到进一步提升。高校钢琴教育中重视音乐鉴赏能力的培养势在必行、意义深远。
三、高校钢琴教育视域下培养学生音乐鉴赏能力的举措探讨
音乐鉴赏能力的培养对高校钢琴教育具有深刻影响，既有利于激发学生对钢琴的学习兴趣，又能够推动高校钢琴教育实现创新发展。高校钢琴教育视域下培养学生音乐鉴赏能力的举措可以从转变教育观念，健全师资能力，创设温馨氛围，适当增加难度和注重学生实际，科学分类教学三个方面展开探讨。
（一）转变教育观念，健全师资能力高校教师要及时更新自己的教学观念，做到与时俱进，自身要转变钢琴教育观念，从自身做起，培养自身的音乐鉴赏能力，提高自身的钢琴素养和音乐素质。但是当前部分老师的终身学习意识不强，高校针对此种情况，应定期举办教师培训讲座，努力营造和谐融洽的授课氛围。如可以通过邀请钢琴界的专家举办讲座，及时让教师更新自己的理论知识，以满足学生不断增长的需求；也可以组织师生现场欣赏钢琴家的演出，让师生在真实情景中感受钢琴音乐的魅力；同时高校间的互相交流学习也尤为重要，有利于钢琴教学内容和方式的取长补短，互相交流、总结经验，对于提高自身音乐素养大有裨益，对于自身的教学能力也有强化作用。总之，高校要健全师资力量，教师应树立终身学习的意识，要及时更新和充实自我，不断满足学生的钢琴学习需求。
（二）创设温馨氛围，适当增加难度和谐温馨的教学氛围对于学生学习钢琴很有帮助，既可以激发学生的学习兴趣，又可以推动教师的钢琴教学进度。同时在钢琴教学中适当增加学习的难度，从较高层次上来鉴赏音乐，对于学生音乐鉴赏能力的培养提升十分有利。因此在高校钢琴教学中，可以通过组织举办一些钢琴音乐会、演奏会等来鼓励学生积极学习、积极感受，也可以进一步完善学校里的钢琴教学设施，来培养学生对钢琴的学习兴趣，让学生能够有充分的时间进行欣赏、感知和创作音乐。在教学难度方面，可以采取递进的方式，由易到难、由浅入深，从作品内容到作者背景，再到创作时代和情感主旨，一步一步地提升学生的音乐鉴赏能力，提高钢琴教学的质量。
（三）注重学生实际，科学分类教学每位学生的音乐鉴赏能力高低有别，高校教师在进行教育引导时要充分了解每位学生的实际情况，在授课时根据学生对音乐不同的理解力和鉴赏力进行有差别的教学，即分层次教学。无论是水平高还是水平低的学生，都要循序渐进，尊重学生的发展规律。对于基础较为薄弱的学生，要先从基础音乐鉴赏材料开始，逐渐向难度较高的乐曲转变。对于能力较强的学生，教师一方面要推荐给学生相关书籍，同时要让这部分学生不可好高骛远，要在平时加强训练，进行有深度有内涵的学习，逐渐提高自己的音乐鉴赏能力和钢琴水平。高校钢琴教师要发挥主导作用，注重把握学生的实际情况，及时了解学生的需求，进行科学的分类教学。
教育影视鉴赏篇8
关键词：美术鉴赏课教学现状对策
初中美术教学的一个重要分支就是美术鉴赏课，同时美术鉴赏课也是开展初中美术教学的基础学科。初中美术鉴赏课有利于培养学生正常的审美观念，提升学生的审美品位，能够唤醒学生的艺术细胞，让学生在活跃的心理状态下感受世界的美好以及艺术的感染力，提高学生对美术的认知和对美术作品的鉴赏能力。无论是出于教育的角度还是人性的角度，对学生进行美术鉴赏教育都十分必要。学生不仅要深入学习美术基础知识，还要真正懂得美术鉴赏，建立自己的审美观念和审美标准。
一、初中美术鉴赏课教学的现状分析
随着新课改的不断深入和发展，初中美术鉴赏课教学在教材内容、课程设置、教学方法以及教学目标等方面有了突破性的改变，也遇到了一些困难和问题。因此，作者深入分析了初中美术鉴赏课教学的现状。
1.初中美术鉴赏课教学的组织形式
现阶段，大多数学校在开设初中美术鉴赏课时采取的组织形式都是课堂教学，很少甚至几乎没有对学生进行过课外教学。新课改对初中美术鉴赏课的教学要求是通过一定的教学活动，提高学生对现实生活以及周边的艺术环境的认识和理解。因此学校只进行课堂内的教学很难达到新课改的教学要求，学生没有课外的学习经历和课外的作业，即使有的话完成的质量也不高。同时，因为学生的课外作业质量过低，很多教师也就自动地放弃了对学生布置课外作业。
2.初中美术鉴赏课教学中学生作业的完成情况
受传统的教学观念的影响，大多数学校在初中美术鉴赏课这门学科上安排的教学时间比较有限，学生的美术基础又普遍不佳，无法像其他学科一样进行口头或文字方面的教学检测。实际上学生在初中美术鉴赏课教学中也很难保质保量地完成作业，原因主要有以下几点：其一，美术鉴赏教师对教学课时的安排不够科学合理，课堂上的作业学生不能随堂完成；其二，学生在完成作业的过程中遇到了很多现实的困难，比如对美术鉴赏课的教学内容理解不到位或者美术鉴赏课学习的工具不齐全；其三，学生对美术鉴赏课没有浓厚的学习兴趣，因此也没有对美术鉴赏课给予足够的重视。
3.初中美术鉴赏课的教学设备情况
根据目前的状况来看，有一部分学校的美术鉴赏课教学设备比较完善，大部分学校无法保证学生能够在专业的美术教室中进行美术鉴赏课，如果没有专业的美术教室，就很可能会影响学生对国画等传统美术课程的学习；如果没有现代化的计算机设备，也会影响学生在美术鉴赏时对相关资料的查阅；另外，也存在着教师对教学设备使用不熟练而不使用专业教学设备的情况。这些都影响了初中美术鉴赏课的教学质量。
二、初中美术鉴赏课教学中存在的问题
对初中美术鉴赏课教学的现状进行简要分析以后不难看出，目前在初中美术鉴赏课的教学中存在的问题主要表现为以下几个方面。
1.造型与表现、设计与应用学习领域
在具体的教学过程中，美术鉴赏课的造型与表现、设计与应用的学习领域存在着很多问题：其一，在美术鉴赏课的课堂教学过程中，学生很少有进行语言表达和评论表述自己美术观点的机会；其二，很多美术教师对美术鉴赏课的教学没有明确的教学计划，更没有精心安排的教学设计环节；其三，学生在上美术鉴赏课时的主要学习任务就是临摹，机械地模仿，很少加入自己的想法；其四，学生的美术作品局限于课堂上学习的内容，缺乏趣味性；其五，学生对自己的作品进行美术设计时，思维比较局限，缺乏创新性和知识性。
2.欣赏与评述学习领域
在美术鉴赏课的欣赏与评述学习领域，存在的主要问题就是教师对整个课程体系没有清晰的教学目标，无法按照新课改中对美术鉴赏课的教学要求来设计相应的教学环节。其主要表现如下：其一，很多美术教师忽略了课堂的主体是学生，只是凭借自己的主观意愿进行授课；其二，对学生的欣赏教学环节，常常用对基础知识的学习取代实际的欣赏过程，没有让学生亲身体验艺术作品的感染力；其三，在教学过程中很少联系实际生活，导致学生对身边的美术现象没有判断力，无法形成良好的鉴赏情趣；其四，在课堂教学时教师没有设置一些高质量的问题来激发学生的学习兴趣，导致学生的积极性不高。
三、改进初中美术鉴赏课教学的具体策略
在深刻认识到初中美术鉴赏课教学对学生的意义以及深入分析了初中美术鉴赏课的现状及存在的问题以后，我们应该制定科学有效的教学策略改进初中美术鉴赏课的教学质量，对此，笔者有如下几点建议：
1.提高对初中美术鉴赏课的重视程度
学校的支持和重视是提高初中美术鉴赏课教学效果的关键因素。美术鉴赏课是初中美术教学中的基础课程，对学生的全面综合发展以及审美观念的形成有着重要的影响。针对目前初中美术鉴赏课教学中存在的问题，首先学校要给予一定的重视，加大支持力度，保证美术鉴赏课的教学课时。另外，在美术鉴赏课的鉴赏资料方面，学校也要在图书馆以及计算机设备等方面满足师生的需求，并在教学过程中做出相应的调整和改革，这样才能调动学生学习美术鉴赏课的积极性。
2.加强对学生美术鉴赏基础知识的教育
学生具备一定的美术鉴赏知识有利于初中美术鉴赏课的顺利开展。由于目前很多学生在上初中以前都缺乏系统的美术鉴赏基础知识，所以学校在开设美术鉴赏课之前应该加强对学生美术鉴赏基础知识的教育。比如让学生学习关于美术的概念、分类等美术基础知识，让学生学会用美术的思维来鉴赏美术作品，一点点地从初级学起，进而在美术鉴赏的道路上向前发展，提高自身的审美观。
3.提高美术鉴赏教师的综合素质
美术鉴赏教师的综合素质直接关系着美术鉴赏课的教学质量和教学效率。可以通过以下方法来提高美术鉴赏教师的综合素质：其一，提高教师的专业技能。学校应该鼓励教师多深造、多培训，提高自身的专业技能，这样才能保证从专业的角度给学生传授知识。其二，教师之间要多交流沟通。学校可以经常组织美术教师座谈，讨论交流在教学中遇到的问题和比较有效的教学方法，在讨论中相互学习，共同改进。其三，选择丰富多彩的教学方法和教学形式，让美术鉴赏课的氛围变得轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣和热情。
四、结束语
综上所述，在认真分析目前初中美术鉴赏课教学中存在的问题的基础上，制定科学有效的教学策略进行实践，才能改进初中美术鉴赏课的教学质量，培养学生专业的美术素养，促进学生综合全面的发展。
参考文献
教育影视鉴赏篇9
【关键词】影视鉴赏 选修课校本课程教学方法 评价体系
【中图分类号】G426
【文献标识码】a
【文章编号】1006-5962(2012)08(a)－0075－02
二十一世纪将是人才竞争的时代，培养中华民族传统美德和现代意识有机结合的人才是很多学校的目标，“以人为本”“立足学生终身发展”的教育已经成为当前教育界的共识，在新一轮课程改革大环境下，许多学校在校本课程的开发，选修课的开设上做出了有益的实践和探索。选修课作为一门独立课程，必须是要求能激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，全面培养学生的素质，融知识性、趣味性、科学性一体的课程。基于选修课的这一特点，《影视鉴赏》成了很多初中学校语文学科选修课开设的首选课程。然而，要开好这门选修课，却并不是一件容易的事，笔者在实践中探索，觉得处理好以下几个方面，《影视鉴赏》一定会成为一门成熟的课程。
1 “影视鉴赏”作为一门课程，应该开发属于自己的教材。
中学阶段开设《影视鉴赏》在学生中有很好的反响，往往很容易使人误认为这门课良好的教学效果完全是取决于学生对电影和电视剧浓厚的兴趣，其实，真正要讲好这门课并非易事，譬如，怎样设计这门课程的教学内容，就是一个很难把握的问题。有学校将它设计为影视基础知识课，有的将其设计为影视作品分析课。因为缺乏一部成熟的教材作为设计该课程内容的依据，所以，《影视鉴赏》的内容五花八门。选修课如果没有自己的教材，课程很难形成体系，导致的结果必然是授课内容东拼西凑，教学目标混乱，达不到全面培养学生素质的目的。以七年级下册为例，《影视鉴赏》可以尝试这样开发教材。
1.1 面向学生，确定好课程目标
通过对《影视鉴赏》的学习，旨在提高七年级学生的审美水平、语文素养及综合人文能力。课程应以影视精品的鉴赏为脉络，引导学生由浅入深、从点到面的去欣赏、读解、品味、评析影视佳作，逐步实现提高学生审美感受力、鉴赏力、创造力的目标。同时，也应引导学生由影视作品的鉴赏到文学作品的解读，分析作品塑造人物的方法和技巧，进而提高学生的写作能力。
1.2 根据七年级语文教学目标确定鉴赏作品
根据七年级下册语文教学内容的特点，除去中段考和学期末复习备考的时间，七年级下册《影视鉴赏》安排为16学时为宜。因为《影视鉴赏》不仅是引导学生欣赏优秀影视作品，它还应该是语文课本的延伸和拓展，针对这些情况，我们可以把七年级下册《影视鉴赏》的教学内容作这样的编排：
第一单元：成长的故事
鉴赏影视作品：电影《美丽人生》、《放牛班的春天》
悬念与伏笔：影视作品中如何设置悬念吸引观众
推荐文学名著：《少年维特之烦恼》
第二单元：英雄与历史
鉴赏影视作品：电视剧《恰同学少年》选集、《水浒传》选集
环境与人物：环境渲染对塑造艺术形象的作用
推荐文学名著：《水浒传》
第三单元：中华文艺
鉴赏影视作品：电影《丝路花雨》、电影《花腰新娘》
音乐与舞蹈：视听冲击，情感震撼。
推荐文学作品：《中国民间故事选》
第四单元：人与自然
鉴赏影视作品：电影《鹤乡谣》、《人猿泰山》
画面与镜头：尽享视觉盛宴
推荐文学作品：《诗文地理》
1.3 根据七年级学生特点，设计好课程体例。
面对七年级学生，考虑学生认知水平和接受能力，我们在设计课程体例时应偏重于作品内容本身的剖析而不对影视常识的介绍，应重在分析作品中的艺术形象而不是对拍摄技巧的鉴赏，应重在通过对作品的鉴赏引导学生走进影院欣赏影视作品乃至追本溯源的去阅读改编成影视作品的文学名著。以第三单元(《中华文艺》鉴赏影片《花腰新娘》这一课为例，我们可以尝试这样设计：
a.影片情节介绍
B.人物形象分析
C.经典片断鉴赏
D.音乐，舞蹈与民族风情
e.知识链接：电影《阿诗玛》与叙事长诗《阿诗玛》
2 “影视鉴赏”作为一门课程，应该在课堂上采用灵活多变的教学方法。
“影视鉴赏”是一门深受学生欢迎的课程，很多学生选择这门课程的原因就是上课可以欣赏到心仪的影视作品，甚至有学生误认为这门课程就是看电影，影片结束了，课也就结束了。我们在教学中，既要组织学生观摩影片，又要对影视作品进行赏鉴分析，这样也很容易导致学生在对待这门课程时的两重性，即看片积极而听课消极，既不利于调动学生的学习积极性和主观能动性，也不利于实现这门课的教学目的。如果要改变这种现状，就必须教学方式方法上进行相应的调整，设计和创新，牢牢抓住学生的学习兴趣，让学生登堂入室，进而提升学生的语文素养，达到提高学生读写能力的目标。我们在教学时，可以尝试采纳这些教学方法。
教育影视鉴赏篇10
一、高职院校非艺术类学生音乐鉴赏能力培养的必要性
音乐教育是高职院校非艺术类大学生综合素质教育中不可或缺的重要内容。在大学生中加强音乐素养的教育对于开拓知识视野、激发思想灵感、陶冶道德情操、塑造健全性格有着十分重要的作用。显而易见，在高职院校开设音乐鉴赏课程的重要性和必要性是任何一门学科所不能替代的。
1.培养学生正确的审美观
音乐鉴赏是以培养和提高学生的审美鉴赏、审美表现、审美创造能力，以听觉体验、亲身参与、实际操作为主要手段的艺术课程。音乐可以让聆听者在穿越时间和空间的同时，实现无限的畅想，思想得到完全的释放，在潜移默化的熏陶中，形成对美的感知和追求，提升对美好事物的鉴赏能力。可见，音乐的本质是提高人的审美能力。我们要重视音乐教学，推动音乐教育改革，力求更多的喜闻乐见的音乐作品进入校园，从而提高大学生的音乐素养。
2.激发学生学习音乐的兴趣
每个教师都有自己教书育人的方法，都想用最有效的手段抓住学生的心理状态，使学生学有兴趣、学有成效、学有提高，使学生的能力不断地增强。音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教学的目的，只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动的，不怕困难地学习音乐。因此在课堂教学中，我们需要营造愉快和谐的教学氛围，培养学生的学习兴趣，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染和鼓励，使创新意识得到很好激发。
二、高职院校非艺术类学生音乐鉴赏力现状
1.音乐素质普遍不高
音乐鉴赏课的教学对象是非艺术类学生，这个知识群体对音乐知识了解的程度与他们所掌握的科学文化知识形成了强烈的反差。根据调查显示，当前非艺术类大学生对音乐的喜
好主要偏重于流行音乐，鲜有对于古典音乐喜欢的学生。绝大部分大学生基本的简谱、五线谱也不认识，乐理知识的掌握程度就更不用提了，对音乐鉴赏作品也显示出了茫然，其音乐鉴赏力就自然而然的低下。正因为如此，使得大部分学生的审美意识淡薄，特别是对一首歌曲，或一场音乐会的欣赏和评价都一概不知，深刻地体现出了当代大学生缺乏美育而导致不完整教育的结果。因此，在高职院校开设音乐鉴赏课程正是解决非艺术类学生音乐知识匮乏的有效途径，是沟通大学生与艺术的桥梁，是素质教育的具体体现。
2.音乐氛围不浓
音乐鉴赏课是本院的公选课，授课时间短，授课内容少而集中，所以效果不佳。存在的问题主要有：其一，因没有具体的考核标准，以至有些学生把音乐鉴赏课当成是完成学分的课目；其二，音乐欣赏课中需要的视听专业器材、场地没有，使得教学效果大打折扣。其三，音乐氛围不浓，学校关于音乐的社团很少，有些协会虽然存在，但在组织活动的号召力尚欠缺，主要在于人员少，学校给予的财力支持不足。基于上述原因，要注重大学生音乐素养的培养力度，加大投入，建立合理的制度，推动音乐素养培训的进程。
三、高职院校非艺术类学生音乐鉴赏能力培养的途径与措施
1.培养学生的音乐欣赏能力
音乐欣赏则是音乐教育的基本方式和主要手段，通过学生自己的音乐欣赏和音乐批评，才能培养他们的鉴别能力，才会有高尚的审美情趣和正确的价值取向。运用影视资源，丰富和提高音乐的知识。学生们一般对自己直观看到事物感悟较深。影视音乐的运用，能够让学生直接面对音乐，从而丰富和提高学生的音乐知识。由此可见，在网络环境下，充分运用影视资源，促进学生对音乐作品、音乐形象的感知、把握和综合审美的感受，可以从整体上提高学生的音乐学习质量，形象丰富的音乐思维，科学、合理、巧妙地运用影视音乐，对于丰富和提高学生的音乐知识起着积极的作用，网络环境下的音乐课堂成为了学生自主发展的广阔天地。
2.培养学生音乐创造力
钱学森先生说了这样一句话：“应该让学科学的（人）学点艺术，一个有科学创新能力的人，应该有艺术素养。”其实科学家在告诉我们：艺术素养有助于人的创造力的培养。当代大学生接受新思想、新思维、新鲜事物的能力极强，音乐在这方面给他们提供了良好的条件。音乐鉴赏的目标不单纯是感官的快感和情感的愉悦，它集音乐感受、节奏变化、感情表达于一身，给学生的想象空间和创造空间是无限的。用这种形式来激发学生的创造力，会得到良好的教育效果。