阅读教学的重要性篇1
一、在博览中获得积累
增加阅读量能够帮助小学生开阔视野、增长知识、培养健全美德，提高阅读和写作能力，提升对于语文学习的兴趣，还能帮助学生增长智力。这既有助于学生心理素质的培养，更有益于学生的智力开发。
语言的累积是学好语文的重要过程，积累的内容是一般的基础知识和文学常识，如文字、词汇、造句、段落、篇章、修辞、语法等，而仅仅依靠课堂上的学习和阅读课本上的文章是远远不足以满足文学积累的需要的。因此，激发小学生的课外阅读兴趣，增加小学生的课外阅读量，是语言积累的必然要求。课外阅读是一种积累和沉淀。只有增加学生阅读量，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，学生才能够积累下丰富的知识，提高自身的语言素养。
二、在阅读中学会思考
阅读能培养学生的自学能力，而培养学生的学习能力则是提高语文教学质量的重要途径。而学生自学能力的培养离不开阅读，良好的阅读习惯可以帮助学生培养、提升语文自学能力，养成良好的自学习惯。随着我国全面实行减负，学生拥有比以前更加充裕的课余时间，而却很少有学生将课余时间运用在课外阅读上。因此我们应该在做好语文课堂阅读教务工作的基础上，引导和鼓励学生进行广泛的课外阅读行为。为了让从分发挥课外阅读对于课堂阅读的辅助作用，加深学生对课文基本内容和思想感情的理解，小学教师应该在进行教学行为的过程中，向学生推荐与教学相关的书籍或文章。这不但能提高学生的语文自学能力，也能提升教学效率。
三、学而能用之
阅读对于写作具有辅助作用。我们今天看到的每一部优秀的文学作品，都是作者通过长时间的阅读积累，并对这些积累进行理解和归纳，结合自己的想法和观念，通过文学作品的形式表现出来。而小学生，由于生活空间和阅历等因素的限制，并不能拥有很好的视野和能力来获取写作素材。写作素材累积的稀少，导致小学生作文总是内容空泛、平淡无味。学生在写作方面无法得到成就感，对写作的兴趣就会下降。针对小学生写作难、不爱写的问题，教师应该帮助学生积累更多的写作素材跟培养学生的写作经验。而单纯依靠课堂阅读是远远不能完成这项工作的，因此，应该引导学生参与课外阅读，扩大学生的阅读量，较为广泛地阅读各种类型的课外书籍，为学生提供文学素材积累，提高学生的文学素养。着重推荐中外名著名篇，使学生通过对这些文学作品精华的阅读，更加有效地进行积累。学生通过对名篇的阅读和鉴赏，可以开阔视野，获得文学素养的提升，感受到语文的巨大魅力，从而激发学生的写作欲望。同时由于阅读量的增大，创作素材不断累积，解决了学生写作难的问题，提高了学生的写作能力。
四、提高文学鉴赏能力
阅读可以开阔学生的眼界、培养学生的品格、陶冶学生的情操。不同的文学作品所表现的意识形态、价值取向、审美格局是有差异，甚至是相互矛盾的。有目的性的阅读可以对学生文学视野、文学感悟、意识形态、道德品行起到针对性的培养和提升。学生通过有选择性的文学名著阅读和鉴赏，可以接触到不同时代、不同地域、不同文化背景和流派的文学作品，养成对不同文学作品表现出的差异性的尊重、理解和接纳。学会以宽容的态度对待不同作品中表现出是非观、价值观和审美观，是学生理解文学作品内涵、作品人物性格特点，了解作品的审美格局、感受作品文学魅力的重要途径。同时，在对名著进行阅读鉴赏行为的过程中，也能促进学生对想象力、理解能力、文学鉴赏能力的培养和提升。
阅读教学的重要性篇2
当前小学数学教学过程中小学生的阅读跟数学技能的水平很不对称。有的学生面对文字题、应用题时就"傻眼"了，难以应对。例如当学生直接计算两个数字的和或者差时，他们可以准确无误地完成；然而，把这两个数字放在文字题中时（例如比多比少问题），他们就不知道是应该求和还是求差。甚至，有的学生见到应用题就说不会做，可如果你让他把题目读一读，有的学生则马上会说我会了而且解答的十分正确。事实上，很多学生对数学中的基本语言甚至关于解题要求都不能准确理解。很显然，数学文本理解能力的不足和阅读习惯差已经制约了数学潜能的发挥。因此要提高学生数学的综合运用能力，就要指导他们如何阅读数学文本，培养他们的阅读能力和习惯。下面就从学生阅读能力培养方面浅谈自己的一点粗浅认识：
1.直面数学阅读的现状
在实际教学中，绝大多数的老师把教材中的精髓挖掘出来，又通过自己的理解表达给学生，进而忽视对学生阅读数学课本的能力和习惯的培养，似乎研读数学教材仅仅是老师的事，而对于绝大多数的学生来讲却是被动的接受和理解，觉得自己只要听懂课就满足了。因此常常是老师反复讲解、学生被动接受，一本书快讲完了，而学生仍没有掌握多少，老师教得累，学生学得苦。知识学了一大堆而能力却提高不多，教学效率比较低下。
2.培养学生的数学阅读兴趣
2.1以情感人，唤起学生阅读的兴趣。让教学语言富有情感，在诸多科目当中，普遍都认为数学学科比较呆板、单调和乏味，为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价。
2.2充分利用教材编写，激发学生阅读的兴趣。
3.探寻数学阅读对学生思维的影响。
数学的语言包含有通常的语言文字、数学符号、图表，因此，在数学阅读常须对各种语言进行转化，把不容易理解的语言形式转化为易于接受的语言形式，把抽象的条理不清的问题转化为具体的条理清楚的问题，用自己更清楚的语言来表述；另外在数学阅读中也常要求在思维形式上频繁变换，从不同的角度不同的层面去思考。所有这些都要求阅读者要有灵活的思维能力，而这种能力也正是数学阅读所能培养的思维能力之一。那么，数学阅读对学生的思维有着怎样的影响呢？
3.1变换方式、激发兴趣、训练思维的敏捷性。思维的敏捷性是指思维速度快，即能对问题迅速作出反映。高速发展的现代社会需要的是反应迅速、思维敏捷的人才，而快的反应、敏捷的思维并不是天生的，需要经过长期的训练才能形成，可以通过不同的阅读方式，持久地加以训练。
3.2大胆质疑、合理探索、训练思维的独创性。
4.培养学生的数学阅读技巧
"授之以鱼，不如授之以渔"正确的方法使人终身受益。小学生在数学文本的阅读理解中面临的困难多种多样。因此，要根据主要原因的不同采取有针对性的指导对策，培养学生的数学阅读技巧。
4.1计算课中的数学阅读。在很多数学教师的潜意识中，认为在上计算课时不需要数学阅读，只要学生掌握运算顺序和法则就可以了，所以也谈不上培养学生的阅读技巧了。其实不然，你只要留心观察就会发现，在学生掌握了运算顺序和法则后，计算的正确率依旧不高，特别是四则混合运算，错误更多。因此，我们在做计算题之前都要正确读题，这样既能了解题目的运算顺序，又能对每个数字加深印象。
4.2概念课中的数学阅读。在小学数学的教材体系中有很多概念、性质等。由于其自身特点的要求，语言表述具有很高的严密性和逻辑性。因此，对数学感念的阅读不能只停留在认读阶段，对它们的遣词用字、表达方式进行反复推敲，逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵。真正理解数学概念的真实含义，而且也使学生领悟了蕴涵其中的数学阅读方法和技巧，将这种阅读技巧运用于今后的概念学习中。
5.培养学生自觉的阅读习惯
5.1转变教师观念。在培养学生数学阅读能力的时候，只有教师本人引起足够的重视，从自身做起充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去"讲练结合"教学方式为"讲读练三结合方式"，积极探索课堂教学的优化结构，才能从根本上解决学生的阅读能力的提高问题。另外，培养学生良好的数学阅读能力是一项长期而艰巨的任务，要从小学抓起。要在学生的主观意识中播下数学阅读的种子，使学生重视数学阅读。
5.2传授阅读方法。教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，努力借助于课堂阅读提高课堂教学效率，如讲授阅读和学习的方法。当教学生如何阅读数学教科书时，教师最好选择几段书上的内容，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。要让学生明白数学阅读的重要性，让学生尤其是后进生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高数学阅读的自觉性。同时注意激发学生阅读数学的兴趣，鼓励学生去阅读数学的一个有效方法是给以好的阅读材料，另外，在教室里以吸引人的方式经常陈列或张帖一些有趣的数学材料也不失为一个加强课外阅读激发阅读兴趣的好办法。
阅读教学的重要性篇3
针对小学生的课外阅读问题，应主要把握以下两点：如何有效地提高培养学生的课外阅读兴趣以及如何有效地引导学生巩固阅读成果。
一、如何有效地培养学生的课外阅读兴趣
小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素。因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键。
如何培养学生的课外阅读兴趣，可以对以下几方面开展工作：首先，要选择合适的图书。要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。
其次，应在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情。在美国，如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣。一方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力。
二、应适时给予学生合理的辅导
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。但是，如何令学生从这种个体的、自由的阅读提炼为有益的知识，进而提升语文能力，则需要老师合理的引导。在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。
如何有效地对小学生的阅读提供指导，就必须了解小学生的特性。小学生都是儿童，儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。因此，笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：
1、由课内向课外延伸。如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂，课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外。在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。
2、指导学生制定合理的阅读计划作为老师，应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划。首先，从体裁上，低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；其次从时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报。寒暑假时间长安排篇幅较长读物；最后，要注意为学生制定个性化的阅读计划。由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生指定阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，令其能阅读与学生相得益彰。
3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累语文学习的基本途径是积累与训练。荀子论述“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。培养学生读书的积极态度，令其认真投入，和作者想在一起。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。
阅读教学的重要性篇4
关键词：阅读；思想政治教学；重要性
中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0007-01
阅读是从文字中取得意义的心理过程，是人们收集处理信息，认识世界、发展思维、获取知识的重要途径，是学生学习的主要方式。阅读能力高低直接影响着学习效率。很多家长只知道孩子成绩不好，其实归根到底往往与阅读能力不足有直接关系。阅读本质上是一种智力活动。教育学家们发现，"学生的阅读能力与未来的学习成绩有着密切的联系。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早开始越有利。因此，近年来世界各国在掀起的教育改革浪潮中，都会把阅读作为一项重要的教育政策来实施。"[1]新教育改革发起人、中国教育学会副会长朱永新教授说："一个人的精神发育史就是阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市必然是美丽的城市。"i[2]可见，阅读能力在整个基础教育中占有十分重要的地位，让孩子尽快阅读、爱上阅读，实际上就是给他一生最重要的学习能力。本文就阅读在政治教学中重要性谈些浅显看法。
在思想政治教学中，阅读发挥着其他教学手段不可替代的积极作用。
第一，阅读有利于培养学生的理解和表达能力。高中政治教材里内容和形式各异的章节，都是学生提高阅读能力的平台。我们政治教师应当充分认识到阅读能力与政治教学的关系。阅读能力其实是在理解能力的基础上才得以发展的，在阅读过程中，对于每一个词语，每一句话，每一个段落，阅读都是以理解作为前提的，所以要保证阅读质量，就要提高学生理解能力。只有大量的阅读积累，才会增强学生理解和表达能力。正所谓"书读百遍，其意自见"。没有良好的阅读积累，不可能有良好的口头、书面表达能力。课堂教学是培养学生说话能力的主阵地，也是培养学生阅读兴趣的重要途径之一。如在给学生上《文化生活》中"对待传统文化的态度"时，我让学生课前查阅相关资料，课上来与大家分享。有意地通过说话训练培养学生阅读兴趣，激发他们阅读欲望，可以有效地调动学生阅读的积极性。
第二，阅读有利于知识积累，使人明智。通过阅读学生可以汲取各方面的知识，在政治课内课外阅读中，学生可以学习到社会生活各个领域的知识，通过阅读积累知识，开阔视野，提高学生的思想政治修养、科学文化修养。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说："积累三十年的经验，使我确信学生的智力发展取决于良好的阅读能力。"[3]学生学习越感到吃力，对学习有所厌倦，他就越需要多阅读，不要靠上补习班，而要靠阅读、阅读、再阅读……。因此，没有阅读技能就只能使学生的智能变得迟钝，造成思绪的混乱，对问题仅仅停留在表象，而不能加深对问题的理解，更谈不上科学合理的解决问题。"有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活"的原因"就是因为他们不会阅读"。[4]如果一个人在少年时没有形成熟练的阅读能力，以后就再也难以学会了。可见阅读在现代学习和人才培养中意义非凡，并且借助阅读发展了学生的智力。对于学困生，教师应有针对性地引导他们去读书，书读的越多，他的思考就越来越清晰，他的智慧力量就越活跃。
第三，阅读有利于促进学生独立思考，树立崇高理想，确立正确价值取向。这也是《普通高中思想政治课程标准（实验）》对高中思想政治课"课程性质"所作明确规定应该完成的思想政治教育任务。通过阅读使他们在潜移默化中受到思想启迪，提高学生思想境界。在不同模块的政治教学时，教师应适时指导学生阅读相关书刊杂志。如在讲"人生价值的实现"时，让学生收集近三年感动中国人物事迹，最美孝心少年等正能量素材。通过阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。依据新课标政治教学要促进人的全面发展这一要求，政治教师应从学生学习需要兴趣出发，指导学生阅读，给学生提供有助于树立正确世界观、人生观、价值观的书籍来扩展学生阅读面，促使学生独立思考，提高学生获取知识的自学能力。进而提高学生思想境界，做一名中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人。
第四，阅读有利于培养学生创造力。有创造力的高中生比一般学生更常阅读，许多有创造力的高中生说他们一年阅读超过50本书。心理学家契克森米哈（1982）研究"15位出身蓝领家庭但最终成为大学教授的人以及15位成长于相似背景长大仍是蓝领阶层的人，发现大学教授小时候的成长环境有比较多的读物，同时也阅读了比较多的书。"[5]一个人只有具备终身学习理念和能力，才能适应社会。自主学习能力的核心是阅读能力，阅读又是学生自主学习政治的主要形式。因此，我们在培养学生阅读的过程中，提高学生的创造能力，真正实现人的自由全面发展。
第五，阅读有利于培养学生高考所应具备的四个能力，即获取解读信息能力、调动和运用知识能力、描述和阐释事物能力、论证探究问题能力。通过阅读培养学生获取解读信息能力，仔细审题，领会题意和题目指向。一方面通过阅读理解，吃透题意；另一方面通过思考推断，弄请题目指向。在思想政治教学中，要注重提高学生自主阅读效率，提高学生获取知识能力。提高后两个能力，更加需要以阅读为基础。如果增强高考考查的四个能力，就必须在政治教学中重视对学生的阅读指导，让他们养成良好的阅读习惯。让我们谨记叶圣陶老先生的告慰："人生一辈子阅读，其实是一辈子在积蓄中，同时一辈子在长进中。"[6]
阅读不仅仅是为了提高学生考试成绩，更是让学生能够学会阅读方法，掌握阅读技能。"阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。我们认识到了阅读在政治教学中的重要性，在今后的教学实践中，我们重视学生阅读能力的培养，使阅读成为提高学生政治素养的重要途径，让我们更深刻地认识阅读也能为政治教学服务，提高思想政治教育的实效性。
参考文献：
[1]殷允m.《阅读：新一代的知识革命》天下杂志，1992年版
[2]朱永新.《我的阅读观》中国人民大学出版社2012年版
[3]（苏）B・a苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》杜殿坤编译.北京教育科学出版社2000年版
[4]（美）吉姆o崔利斯.《朗读手册》绪论4.南海出版社，2009年版
[5]叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》上册之《谈阅读》教育科学出版社，1980年版
阅读教学的重要性篇5
【关键词】聋生；阅读；阅读教学
著名文艺理论家乔治。布莱的说法，阅读就是理解和探寻作品的“我思”，阅读的全过程“乃是一个主体经客体（作品）达至另一个主体”阅读的本质是一种对话，是教师，学生，文本之间的多重对话，对话的中心应是每一个学生个人。
聋校阅读教学，是指聋生能够主动阅读；积累课文中优美的词句和精美的篇段；收集阅读和生活中获得的语言材料；养成读书看报的习惯。继续培养聋生良好的阅读习惯，注重聋生语言的积累和课外阅读量的增加，促使聋生在阅读实践中提高阅读能力。聋生由于语言缺乏或没有合适阅读的书籍以及缺乏良好的阅读习惯，很少有人乐意阅读。语言能力是影响个体阅读发展的主要因素，阅读能力是聋生学习更高远，更复杂语意，语法知识与技能的主要管道。
阅读教学的意义在于培养聋生阅读能力的一系列语文训练活动。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。这句话充分表明了阅读的重要地位和作用。
一、阅读是获得信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径
聋生通过课堂学习，掌握了一些语言知识，这些语言知识如何得到巩固，发展成为学生的技能，阅读就是一种有效地引导聋生参与言语实践的手段。借助阅读，可以补偿聋生因听力残疾导致信息闭塞的缺陷，通过发挥视觉优势，培养学生获得信息的能力和认真阅读的习惯，使聋生在信息来源上与健听人士息息相通。在阅读教学中，教师要打破“课堂”这一壁垒，引导学生将语文学习由课堂向课外延伸。阅读教学是培养识字，看书，说话，作文能力的重要环节。
二、阅读教学是学生，教师，文本之间的互动过程
聋校阅读是通过对学生进行初步的阅读训练，为日后获取知识，发展智能做好准备，聋生在阅读中感受作者的经历，知识修养，个性特征，情绪变化，文化背景等等，并反馈给老师，从而使老师掌握聋生对知识的理解情况。这就使阅读教学成为一种师生与文本的一种互动过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受，体验和理解。
三、阅读教学促进聋生语文能力及其他学科学习能力的提高
阅读教学是语文教学的重要组成部分。聋校学生由于先天或后天的原因，听力缺失或丧失，而且听力补偿训练、口语诱导的训练在实际教学中由于多方面的原因（主要是缺少专业的器材和师资），效果不是很明显，导致聋生口语和书面语基础较差。因此，在聋校的阅读教学中，要充分认识“双基”训练的重要，教学中既要引导聋生掌握阅读方法，理解阅读内容，体会文章蕴含的情感，同时也要引导聋生分析把握课文的遣词造句、语言特点等，将文本知识内化为自己的知识。语文学科恰当地与其他学科知识整合，“让语文同其他学科相互渗透、相互融合”。可以打破学科界限，借助各学科的形式或特点为语文教学服务。整合教育的目的在于引导聋生激活和整合自己已学过的各科知识去感悟生活、认识生活，乃至认识现实、认识世界。聋生的知识面越广，认识的程度也就越深刻，各科知识整合得好的学生，其阅读能力就会越强。这样，语文学习能力提高了，其他学科学习的能力也随着提高了。
阅读教学的重要性篇6
关键词：高中英语阅读重要性
通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。学生学到的知识不断出现，反复循环，因而对知识的理解进一步加深，记忆更加牢固了，同时学生从阅读材料中获得诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文化信息，开阔了视野，增长了见识。
一、阅读的重要性
阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识，以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。由于学生在阅读中扩大了眼界，增长了知识，英语知识水平得到了强化和巩固，进一步开发了智力，而智力的开发又激发了学生的兴趣、意志和动机等非智力因素，促使自己去阅读更多的课外读物。
1.阅读可以扩大词汇量
词汇是语言的基本单位，抛开词汇来学英语就像用空气建大楼一样不切实际，因而词汇学习是英语学习的基础。只有在掌握了一定词汇量的基础上，我们才能培养和发展英语听、说、读、写等技能。而如何记忆单词扩大词汇量又是让许多学生头疼的事情。很多学生是通过背单词书背字典来记单词，这种方法有一定的效果，但是非常枯燥乏味，容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。事实上，除了死记硬背，扩大词汇量还有很多方法，其中阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。在阅读中记忆单词，就是把单词放在一定的语言环境中来学习，结合上下文来认识单词，这样就避免了孤立地记单词，使单词更便于被识记、理解和掌握。不仅词义记得准确、清楚，单词的用法也得以掌握。此外，大量的阅读增加了我们学习单词的机会，对于一个单词，第一次见我们可能不认识，但借助工具书我们能查到它的发音和意思或者根据语境我们能推断出它的大意，第二次第三次见到这个单词时既使记不清楚，我们脑海里也会有一个大致的印象；当这个单词见上十次八次之后，我们对它就像熟悉自己的姓名一样熟悉了，根本不再需要刻意地去记了。
2.阅读能有效提高英语写作水平
英语写作作为一项重要的技能能反映一个人的综合英语学习水平。在英语学习中，写作既是一个重点又是一个难点。怎样才能用英语写出好文章呢？除了要打下牢固的语言基础，即一定词汇、语法基础外，大量的阅读也是必不可少的。关于阅读和写作的关系，中文有很多俗语：“读书破万卷，下笔如有神。”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”等等，英文同样如此，只有读得多了，见得广了，才能写出精彩的东西。通过大量阅读，广泛地接触语言材料，一方面，我们可以积累大量优美的词句、英语格言、警句、固定表达、习惯用语、修辞常识等，将其吸收内化为自己的东西，然后在我们的文章中编码输出；另一方面，在揣摩作者意图，把握文章整体框架结构的基础上，我们还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。此外，大量的阅读有助于培养英语思维，只有用英语来思考我们的文章中才会避免汉语式的英语出现，才能创造出优美地道的英文作品。
3.阅读可以培养和增强学生的语感
学习英语，语感是非常重要的，因为它决定着你说出的语言是否纯正地道。语感，即语言感受力。它是在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。语感是在长期的语言实践中自然而然形成的。古人云：“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。对于学好英语，道理是一样的。阅读背诵是培养学生语感的最直接最基本的方法。读的多了，日积月累，语感就慢慢地产生了。有了良好的语感，我们才能克服英汉句子中词序的差异，才能讲纯正地道的英语。此外，良好的语感对学生在各种考试中取得好成绩也大有帮助。作为一种隐形的英语能力，语感能使学生跨越语法困难的障碍做出正确的判断。在解题的时候，有些学生没有明确的根据，却能选出正确答案就是这个缘故。
二、激发学生对阅读的兴趣
阅读教学的重要性篇7
新课标以全新的理念谈到阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的阅读”，因此，指导学生阅读，必须做到质和量的相统一，既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。西方人说：“Leaderisrender”（领导者一定是阅读者）。一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。
所以，我认为语文教学中获得知识的最有效方法是阅读，具体表现在以下几方面：
一、丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域
从学生发展的角度来说，只有博览群书，尤其是经典著作，才能更好的完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。因此，我们要引导学生去品味经典作品的醇香，砺炼人生的征途。叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。”在阅读时，只有去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和主人公同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在这种情境下，学生的阅读欲望会更强烈效果会更好。像《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》、《童年》等，都是一些可供品尝的好作品。对初中学生来说具有一定的诱惑力、感染力和熏陶作用。当然，在实际阅读中，有很多经典作品的内容是远离学生生活，不易读懂的。因此，教师要指导学生阅读，向学生介绍作品的时代背景和作者的生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。教师除了指导之外，还应创设一个阅读经典的氛围，如在班级张贴作品的插图，播放相关的影视片段，摘抄作品中的名言警句等，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。这样，不但丰富了学生的内涵，还开阔了学生的视野、拓宽其知识领域。
二、丰富学生想象、增进思考和善于应辨的能力
想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”良好的阅读教学能发展学生的想象力，首要的问题是引导学生读好文章，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，要在眼前能呈现出文字所表达的具体形象，能把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，阅读才能有情感，才能进入文章描写的情景之中。
三、增进学生的自我成长和反省，享受丰收的感觉
记得叶圣陶先生曾说过：“课本为了要供学生试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭教本，是够不上说是反复的历练的。所以必须在教本以外再看其他的书，越多越好。”这也就说明了一点，如果单从所学的课本来阅读积累是远远不够的，它满足不了学生，所以我们要想方设法引导学生平时多阅读一些书刊杂志，而在平时看书、看报时，常常能读到一些好词好句或精彩的片断。但对于中学生来说，他们有可能读过就算了――过目即忘。针对学生这一特点，我让学生每人建立一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精彩的片断和精炼的句子。每次开展好词好句的比赛来促进学生的阅读量，提高其语言的运用能力和口语的表达能力，以拓宽视野，加强积累。实践一段时间以来，我发现学生的兴趣很浓厚，著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学的材料的兴趣。”由此可见，兴趣在学习中是至关重要的，只有学生对它产生了浓厚的兴趣，才能促使他们自觉学习、积极思维、探索创新。从学生的习作中也证实了这一点，不管是练笔还是作文，不在是翻来覆去的陈词滥调。因此，我坚信广泛的阅读在开阔学生的视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养的同时更有助于完善学生的人格修养。
阅读教学的重要性篇8
摘要:开展研究性学习是培养学生创新能力的最佳途径。小学语文研究性阅读的基本教学过程是:确立阅读目标;初谈感知;提出问题;收集处理信息;归纳整理，阅读理解;切磋分析，解决问题;交流评价，深化认识。
关键词:小学语文；研究性阅读；模式
开展研究性阅读，有助于开发学生的创造潜能，培养学生独立思考、自主学习的能力，培养学生的创新精神;有助于学生在阅读中学习发现问题和解决问题的科学方法;有助于提高学生探求未知事物的能力，促进科学思维的形成;有助于改变传统阅读教学的某些不足，是阅读教学不可或缺的一种形式。在小学语文课堂教学中如何开展研究性阅读呢?笔者认为，其课堂组织形式应该是合作探索型课堂模式。基本教学过程如下:
一、确立阅读目标
研究性阅读是一种目的性非常明确的阅读活动，要求学生围绕阅读目的准确、快速、有效地把握文章的相关信息，并广泛地联系相关信息，从中筛选、处理信息，以便实现阅读目的。因此，明确阅读目的，为阅读活动定向是研究性阅读的首要任务。
二、初读感知
这是研究性阅读活动的准备阶段，要求学生初步了解课文，熟悉内容，为发现值得探究的问题作准备，为深人探究教材打下基础。
三、提出问题
在阅读目的的引导下，通过初步感知课文，提出下一步需要研究的问题。这里所说的研究性阅读，是和课堂教学结合在一起的，因此，我们提倡提出的问题必须是同教学目标结合在一起的问题。当然，在学生完成教学目标的基础上，也可以根据课文内容提出有意义的、值得探讨的问题。
开始时可以由教师提问，由学生阅读、研究和解决问题。经过一段时间的引导，教学要逐渐过渡到在教师启发下学生自己发现问题阶段。因为学生自己发现问题、提出问题是研究性学习的重要标志。有了问题就可以促使学生去分析、解决问题，这就会启发学生积极思维、深人研究。
四、收集处理信息
研究性阅读把阅读材料看成一个信息集，通过识码、解码、编码达到对它的有效理解与把握。因此，要求学生围绕阅读目的和提出的问题，独立自主地对相关信息进行收集、筛选、分析、综合、提炼和重组，也就是过滤次要信息，筛选主要信息，压缩有用信息，使无序信息条理化、隐性信息显性化，把信息原码重新组合加工，衍生出新的信息。所收集的信息，既包括已学习过的课文，又要注意向课外扩展。这就要求教师一方面要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的探究积极性;另一方面要教给学生收集处理信息的方法，指导探究的途径，提供解决问题的思路，使学生能够针对自己的研究对象进行研读。阅读是读者获取信息的一种手段，要关注的是语言表达了什么信息、哪些信息，什么是重点信息，如何阐述、扩充关键信息等等。教师的这些指导是帮助学生了解进一步收集信息的大方向，通过宽泛收集信息与初步的加工，帮助各学习小组明确进一步的学习视角与主题，这个主题的选择源自于学生的特定兴趣与感受。
五、归纳整理，阅读理解
面对海量的信息资源，教师要引导学生将各自收集的资料加以归类。在归纳整理的过程中，发展学生整理、归类信息的一般能力在提取素材本质属性的过程中，提供了发展学习者抽象、逻辑推理等能力的可能。教师在这一过程中，根据学习者的不同反映，随机地创设情境，具体地帮助学生发展上述一般能力;通过对各类素材本质属性的提取，帮助学习者把握各类信息内容的要素，从而较为深人地理解拓展原阅读范文所包含的意义。
六、切磋分析，解决问题
研究性阅读的最佳组织形式是小组合作研究学习，小组成员分工合作，共同研究问题)小组在研究问题过程中，互相切磋，讨论启发，促进发现，从而提高了阅读效能。学生正是在切磋、研讨中发现规则、定_义，明白了发现问题比解决问题更重要。
七、交流评价，深化认识
阅读教学的重要性篇9
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。加强学科阅读教育研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。
一.数学阅读的特殊性
数学阅读过程同一般阅读过程一样也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性，认识这些特殊性，对指导数学阅读有重要意义。
首先，由于数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的逻辑思维能力。在阅读过程中，读者必须认读感知阅读材料中有关的笛术语和符号，理解每个术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的本真理解，形成知识结构，这中间用到的逻辑推理思维特别多。
其次，数学语言的特点也在于它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，数学中的结论错对分明，不存在似是而非模棱两可的断言，当一个学生试图阅读、理解一段数学材料或一个概念、定理或其证明时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。
第三，数学阅读要求认真细致，由于数学教科书编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义。对新出现的数学定义、定理一般不能一遍过，要反复仔细阅读，并进行认真分析直至弄懂含义。
第四，数学阅读过程中语意转换频繁，要求思维灵活。数学教科书中的语言可以说是通常的文字语言、数学符号语言、图形语言的交融，数学阅读重在理解领会，而实现领会目的的行为之一就是“内部言语转化”，即把阅读交流内容转化为易于接受的语言形式。因此，数学阅读常要灵活转化阅读内容。如把一个用抽象表述方式阐述的问题转化成用具体的或不那么抽象的表达方式表述的问题，即“用你自己的语言来阐述问题”；把用符号形式或图表表示的关系转化为言语的形式以及把言语形式表述的关系转化成符号或图表形式；把一些用言语形式表述的概念转化成用直观的图形表述形式；用自己更清楚的语言表述正规定义或定理等。总之，数学阅读常要求大脑建起灵活的语言转化机制，而这也正是数学阅读有别于其它阅读的最主要的方面。
二.数学阅读的教育功能
首先，重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有极重要的作用。而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。
其次，加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。可是，目前我们广大师生并没有很好地利用教科书，教师上课就在课堂上循循善诱地深入浅出地娓娓动听地讲解，讲完之后就让学生翻开课本，作练习或爬黑板，之后，总结、布置课下作业，仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，是缺少阅读教科书的环节。美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。
第三，重视数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。众所周知，未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。值得指出的是，未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此，面向未来，数学教育重视数学阅读培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，非常符合现代教育思想。
第四，重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。研究也表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无能。
三.数学阅读进入课堂
1.数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去“讲练结合”教学方式为“讲读练三结合方式”，积极探索课堂教学的优化结构。
阅读教学的重要性篇10
关键词：课外阅读；小学语文
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）24-357-01
作文是小学生的语文综合运动能力的集中体现。因此，小学语文作文教学应引起小学语文教师的足够重视。但在教学实践中常常出现学生不知如何写作文，教师也难以找到有效的方式提升学生写作能力的问题。这就需要小学语文教师从多角度出发，找出提高小学生作文水平的行之有效的方法。这其中，进行语文课外阅读是一个非常重要的方面。开展语文课外阅读活动可以有效激发出学生浓厚的学习兴趣，丰富学生的课外知识，让学生学习、借鉴课外阅读中的语句，最终提升自身的作文水平。
一、语文课外阅读能够培养学生语文学习的兴趣
小学生的自控能力较差，很难长时间的集中精力进行学习，正因如此，小学语文教师要充分培养小学生的学习兴趣。一旦学生形成了浓厚的学习兴趣，便会积极主动的进行学习，不再将学习语文当做是一种负担。
在作文教学的过程中小学语文教师一定要注意激发小学生的学习积极性，尽最大努力培养小学生对语文课外阅读的兴趣，这样才能全面提高小学生语文素养。在教学过程，榜样的力量是巨大的。教师应该以身作则，为小学生树立起良好的学习榜样，小学生具有极强的模仿能力。因此，教师要充分利用小学生对高大榜样的崇拜心理，鼓励其多阅读名家作品，在阅读中充分吸收书中的精华。小学生每天要与教师长时间的接触，同时教师也对小学生思想、行为的养成有着极其重要的影响，所以小学语文教师要充分利用课余时间陪学生一起进行课外阅读，加强师生之间的沟通。让教师热爱阅读的情绪深深感染学生，使学生能够更好地开展语文课外阅读。
小学语文的课堂教学过程中，教师需要为学生树立起榜样的形象，同时在学生中树立热爱阅读的典型。当学生表达出一些优美的词句时，教师要及时地对学生提出表扬。而当学生表达出某些独到见解的时候，教师也要进行鼓励并恰当引导。这种荣誉感使学生感受到学习语文过程中充满着快乐，同时也能够增加学生课外阅读的兴趣，提高学生充分表达自己想法的自信心。
二、开展语文课外阅读对提高学生作文能力有很大帮助
莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”阅读能够有效提升学生的作文能力与想象力。大部分的教师与家长对课外阅读仅有片面的理解，认为只有提升学生作文能力与考试成绩的书籍才是好的阅读材料，除此以外全部都是无用的书籍。家长为孩子选择购买的书籍也多是作文辅导类的书籍，很少支持孩子阅读其他课外读物。这种做法是极为不正确的，考试只是对课内知识体系测试的一种方式。大部分教师与家长认为，孩子在考试过程中不能取得好成绩，是不能够看课外书的。有些家长对孩子有“望子成龙，望女成凤”的想法固然可以理解，但切不可因此而剥夺孩子进行课外阅读的权利。教师与家长要充分认识到坚持课外阅读对学生长期发展与写作能力的提升的巨大促进作用。而且，课外阅读同样也是可以帮助学生完成对生活与身边点滴事迹的感悟能力，进而有效积累学习素材，提升其作文写作能力。
在课堂教学过程中，语文教师普遍达成一个共识，学生读的书越多，知识面越广，思维能力更加敏捷，作文能力也更强。对于广泛涉猎书籍的学生而言，在课堂中学习到的任何一个理念都能联系到在课外阅读中所收获的知识，他们可以根据自己的理解，将课内外的知识有机的融合在一起，使知识得到升华。反之，繁重的家庭作业会压缩学生进行课外阅读的时间，长此以往，会形成一种恶性循环。因此，课外阅读工作做的好，能够帮助学生增加理解能力，减轻学生的学习负担，而在学习过程中感受到了乐趣，更加愿意投身学习，效果也就更好。
三、开展课外阅读能够帮助学生积累写作素材
在学习过程中，学生需要积累大量的语言材料与作文素材。语言材料与作文素材首先要从生活中获取，另外，还可以从阅读中得到，二者相辅相成，缺一不可。在小学生进行课外阅读时，教师应鼓励学生多写读书笔记，勤做阅读卡片，同时相互交流、评议。评议的过程中不但要重视数量的积累，也要重视质量的提升。教师还可以在班级中组织丰富多彩的课外阅读活动。这样做不但能够充分了解学生课外阅读的情况，巩固阅读的成果，而且能够激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的阅读积极性，使得课外阅读工作全面推进。而且，写作并不是单纯的作文，还应包括和学生年龄相适应的体裁，如儿童诗歌、童话故事、随笔等等。而要想写出优秀的作品，是不能够离开丰富的课外阅读积累的。只有积累了充分的知识储备与优美的词句，才能够自然而然的写出声情并茂、文采斐然的文章。