环保意识的形成篇1
关键词：实验操作创新实验环保意识环保教育
中图分类号：G616.20文献标识码：a文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0151-01
化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中渗透环保教育是每个化学教师义不容辞的责任。化学教师要在化学实验中起潜移默化的作用，要遵循保护法的要求，保护环境，避免实验室污染，因此，在化学实验中培养学生的环保意识，对可持续发展有重要作用，那么在初中化学教学中如何培养学生的环保意识呢？该文将对此问题进行分析。
1规范实验操作，学生初具环保常识
初中化学教学中的实验操作是学生理解理论知识的关键、是学生掌握初级基础化学实验技能的重点、是学生培养良好学习习惯的重要过程。社会学家班杜拉曾指出：“学生的个性品质是在观察过程和模仿过程中完善起来的”。从某种意义上说，教师是“导演”，教给学生怎样做人，教师又是“演员”，给学生以活的形象，教师的言行举止无时无刻不被学生看在眼里，记在心里。例如，在演示实验中，教师如果不注意操作时药品的用量或实验操作随意，乱放药品，不仅造成药品污染，还造成药品浪费，这些都会对学生造成一定的影响。又如，有些学生在分组实验中总是以玩的思想去做实验，糊乱添加药品，不按正确步骤做实验，这样不仅完成不了实验，而且会造成不必要的浪费。因此规范实验操作是进行环保教育的关键。
2创新常规实验，提高学生环保认识
某些化学实验具有一定的危险性、对做实验的教师和学生的身体有一定的危害，对环境有一定的污染等缺点，通过对实验的进一步改变创新，可以避免或减少这一些危害。例如上册第三单元探究分子在不断运动的实验中要用到氨水，氨水易挥发出一种具有强烈刺激性气味的气体氨气，人吸入一定量的氨气会造成对呼吸道产生一定的伤害，我在2013年12月代表学校参加中山市第一届初中化学创新实验大赛时，将该实验装置进一步改进，利用自制的橡胶塞将一个矿泉水瓶和一支小试管连接成封闭式的实验装置，该实验只取用了少量的氨水，而且现象非常明显，该实验由开放式转变为封闭式，以减少氨气对师生的伤害，减少对环境的污染。因此，化学实验要力求减少试剂，获取最佳效果，提高学生的保护意识，我们在初中的实验教学都是验证实验，只要能够证明相应的实验就可以了，因此，我们使用药时候要懂得节约。例如，我们在做酸碱溶液对酸碱指示剂作用时，取用稀盐酸和氢氧化钠溶液时，可只取1～2mL的量。又如在探究金属活动性顺序分组实验时，取用的稀盐酸和稀疏酸，也只需要少量就可以了。在灌输环保知识时可以结合汽车、飞机等运输工具排放废气污染空气而形成光化学烟雾的实例，对学生进行环境意识教育，以提高学生的环保认识。
3正确处理废物，树立学生环保意识
一个化学实验可以说就是一污染源，特别是对于学校而言，化学实验室是最大的污染源，在化学试验中要让学生不仅不要浪费，而且有的废弃物是可以变为宝物。如我们学校化学科组在学生分组实验中明确规定，实验员在准备实验时必须在学生实验台上放好贴好标签装废物的大烧杯，任课教师在实验中必须要求学生实验后不能将药品随意倾倒，应将实验中的废液倒入指定的容器中，这样可以减少实验用品对环境的污染，如果在实验中分别把废酸、废碱都收集起来，既减少了对下水道的腐蚀，又能减少对河流的污染，甚至某些药品又能充分回收利用。例如在用高锰酸钾制取氧气实验中，可回收利用高锰酸钾制取氧气的残留固体（含有二氧化锰），可以用于氯酸钾分解制取氧气的催化剂，最终的残余物可以通过溶解过滤的方法回收利用，也可以用于花草、树木的营养肥料；又如我们科组在第八单元金属活动性顺序实验中明确规定金属铁片和铜片必须回收，硝酸银溶液的用量也明确规定为2mL以内。另外在演示实验中不忘在这方面留下示范，安排学生有目的回收实验药品，鼓励学生学会利用废物，处理废物，引导学生不可因事小而不为，这样做是一种精神文明的行为，教师持之以恒，必有成效，使学生在化学实验中养成自觉保护环境的习惯。
4综合实验教学，达成实验环保共识
化学实验是化学课中最使学生感兴趣的一个环节。我们应充分利用实验手段与加强环境意识结合在一起，让学生从自我动手中构思、设计环保装置，让学生从接受环保教育阶段上升到动手保护环境的自觉境界。做实验的时候，不可避免会遇到操作性复杂一些的实验，教材上实验装置连接的仪器也比较多，首要缺点就是其气密性不好控制，还会延长实验时间，产生不必要的副产物。这时，可以对原有的装置进行改进，使这些实验复杂操作变得简单，提高实验的成功率。如在第七单元燃烧条件的学习中，让学生知道白磷燃烧产生的五氧化二磷白烟是有毒的，所以设计实验时可考虑改变装置，以减少白烟对人的伤害，我在教学中利用了封闭式的实验装置，利用水将实验中五氧化二磷白烟吸收掉，学生通过参加活动，在环保意识上有了一定的提升。为此，在化学实验教学中，教师不能只注重化学实验与化学知识的结合，更应注重环保知识的教育，将化学知识、化学实验与环保知识充分结合起来，把实际生产中防潮、治污的化学方法利用到化学实验教学中去，利用化学实验研讨实际生产中的三废防治，从而使学生在学习掌握化学知识的同时学习环保知识，理论联系实际，提高学生利用化学知识解决实际问题的能力，尤其是化学实验中产生有毒气体的实验，完全可以采取封闭体系进行，防止有毒气体泄漏污染空气，危害师生健康，或者对实验中产生的以及实验后残留的有毒物质进行适当处理，消除危害。通过结合科学的实验教学，让师生达成实验要环保的共识。
所以在化学实验教学中渗透环保教育是十分可行的。它有利于理论联系实际，巩固化学知识，了解环保知识，使之相互渗透，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神，而且在化学教学中渗透环境保护教育是我国环境保护事业迅速发展的需要，对社会的可持续发展有非常重要的意义。
参考文献
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[2]高剑南，王祖浩.化学教育展望[m].上海：华东教育出版社，2001.
[3]刘知新.化学教学论[m].2版.高等教育出版社，1997.
环保意识的形成篇2
论文关键词：意识培养，合作探究，环保习惯
一、农村地区小学生环保意识现状及重要性
（1）在农村地区，大部分小学生环保意识淡薄，更有甚者几乎没有形成环境保护的意识。他们只对日常生活中的环境问题稍有了解，但是对于环境为什么会污染，生态环境为什么会恶化，生态为什么会破坏，环境污染、环境恶化、生态破坏后会给人类的生活带来什么影响等问题缺乏根本认识，所以，这就需要学校、社会和家庭共同努力来改变现状。
（2）农村大部分小学生在环境保护方面都缺乏一定的自觉性和主动性，且易受负面影响，大多小学生都喜欢效仿别人的不良行为，就会导致他们无法克制自己的不良习惯和行为，如，看见别人乱丢垃圾，心理便会产生一种模仿效应，即别人都可以乱扔，为什么我不可以，或者认为自己的行为对环境不会造成实质性的破坏，就不会对环境问题予以重视，或者他们明知那样的行为不可取，但在潜意识里没有形成乱丢会导致环境污染的意识，最后，意识支配了他们的行为，就会让他们形成不好的习惯，对于类似的不良环保习惯没有认识到，随意的乱扔垃圾，使环境受到了污染。
（3）农村小学生对于“白色污染”“大气污染”等类似的专有名词不易理解，也很难体会，在内心里根本不存在这样的意识环保习惯，当他们看见父母习惯于把废弃的塑料垃圾当做燃料使用，而把燃烧释放出的浓浓黑烟看作是正常现象，却不了解燃烧产生的废气会给大气造成严重的污染，农村地区生活用水随意排放、农药的任意使用、牲畜粪便的不合理处理等都会导致河水污染，进而引发一连串的水污染的不良反映，导致河中鱼、虾等一些水生生物和植物死亡，生态食物链受损等现象，可对于这类现象的原因他们却不得而知，殊不知是因为他们缺乏环保意识，所以对农村小学生进行环保知识的教育尤为重要。
（4）农村地区自然资源、生物资源都十分丰富。但是很多小动物、昆虫、鸟类都成了小学生的玩伴，如：去稻田里捉蝌蚪，掏鸟蛋，捕捉蝴蝶，用弹弓打鸟等成了很多小学生课余生活的一部分。在他们眼里那只是玩耍的一部分，他们根本没有意识到每一个生命都是生态的一部分，没有意识到那样会破坏生态的平衡。所以，要纠正他们的这些不良的行为习惯，就必须让他们在心里形成爱惜小动物、保护生态平衡的意识站。
二、农村小学生环保意识淡薄的成因分析
（1）家庭原因
由于农村学生生活环境和教育环境与非农村学生的差距较大，加上很多农村学生父母的文化水平有限，对孩子家庭教育产生的效果不明显。不能让孩子在家庭教育中收到切实的效果。另外，与城市生活资源相比较，农村水资源和土地资源等自然资源相对丰富，一般不会产生严重性的缺水和水污染等现象，但近年来和城市相比较，农村生态环境和自然环境同样遭到严重的破坏，对水资源的浪费，电的浪费成了一个普遍现象，此外，农药、灭鼠药的随意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打猎、过度捕捞等一系列的行为成了农村地区生态破坏和环境污染的主要原因，但这些行为的发出者大都是多成人或长辈，所以对孩子造成了潜移默化的影响，父母是孩子的第一任老师，他们的一言一行将直接影响孩子的思想，左右了他们的行为，因此，导致农村小学生的环保意识淡薄。
（2）学校教育原因
如今，大多农村学校的教学主要把重点落实在书本教书上，而对环境教育还不够重视，根本没有把环保教育列入教学大纲要求中，更是很少开设相关的环境教育课程，大多情况只是向学生宣传最基本的环保行为，没有作深入了解，另外，农村小学的环境教育缺乏专职的教师，这主要归结于农村的小学老师大部分也是生长在本地区，对环保知识和环境保护的相关法律法规没有受过系统的培训，师资的缺乏严重影响的环保教育的开展，小学的环保教育和学科教育之间还未能衔接起来，因此，学科渗透就相当缺乏，那么，学生的环保意识也同样缺乏。
（3）社会原因
我国农村地区的学生大部分还存在与社会脱轨的现象，与社会的接触少之又少，接受的相关环保教育常识也较少，加之全民的环保意识不强，直接影响了学生环保意识的培养环保习惯，如：在学校考试要求学生将垃圾扔进垃圾桶，但在校外，在没人监督的情况下，大多数人都随处乱扔也不会受到处罚，这就会让小学生降低了对自己的要求，环境保护对于他们的约束力就会降低。所以，由于全社会环保意识淡薄，就进一步削弱了原本就很薄弱，不系统的学校环保教育。
（4）自身原因
农村小学生还处于低龄阶段，因此对很多问题的认识还不够，从生活中的各类问题，再到学习中的各种问题，他们都处于一知半解的状态。再到深奥一些的环境问题，他们更是谈不上理解，几乎是一片空白，在他们的意识里就会形成环境与自己没有关联，自然就不会关心环保。也就造成了他们环保意识的淡薄。
三、培养农村小学生环保意识的有效措施
（1）学校教育应充分挖掘渗透在各科教材中有关环保意识教育的内容，把环保教育列入素质教育中，量体裁衣，有争对性的进行学科渗透教育。
保护农村丰富的自然资源，农村地区有不同种类的农作物，随着季节的变换进行不同的栽种，教师可把这一先天优势开发成课程资源，在确保学生安全的情况下，可带领学生到田间参观学习，让学生感知植物生长与环境的关系，了解农作物对人类生存的重要性，并让学生了解一旦环境和生态遭到破换和破坏，农作物就不能正常生长，人类将面临生存危机，所以，培养学生的环保意识迫在眉睫。
（2）结合农村特色，从身边的事物中开展活动，师生共同探究环保知识。
教师可组织学生参观农村的饲养场，了解动物与环境之间的关系，学生可以通过喂养小物，在喂养的过程中，培养学生对小动物的情感，让学生产生对小动物保护的本能。了解动物粪便的合理利用即可成为肥料，但如不经过处理就有可能污染水源，通过这样的方式让学生了解大自然中的各种生物都是相互联系的，动物正常的生长发育和繁衍和自然环境息息相关。以此进一步增强学生的环保意识。
（3）加强课堂环保知识的教学，在课堂上巧妙穿插环保知识站。
教师可以通过多种渠道进行教育，如通过故事、寓言等具体形象地向学生传递环境保护方面的知识，也可以采用师生合作探究的学习方式，教师不给出固定的结论，而是提出问题，并由教师指导学生通过实地观察，阅读资料去了解环境问题，学生们可得出不同的结论，此时的老师就该根据科学的原理引导学生所得的结论，老师可根据科学的原理引导学生探究结论的合理性，并运用师生合作探究的学习方式培养小学生的环保意识，也可以培养学生学会利用信息资源来进行学习，此外，老师在环保教育中不能单纯的只做宣传，而是必须围绕教学目标，在抓住教学重点的前提下环保习惯，巧妙地渗透环保内容，让学生逐渐领悟、体会，形成一种良好的环境保护意识和习惯。
（4）多开展小学生环保实践活动
环保活动的开展，可使学生的环保意识增强，形成环保观念，加强学生的环保决心，引导学生从小事做起，让学生的能力得到充分的发挥，并让他们感受到自己动手的乐趣，从中尝到成功的喜悦，继而转化强而有力的实际行动。环保教育不仅要让学生了解环保知识，更要使学生通过实践掌握保护自然生态必备的技能，这就要求教师在日常生活中，应密切关注学生的一言一行，及时对学生进行环保教育，如发现学生随意丢垃圾，乱摘花、践踏草坪、随地吐痰等现象，教师就应及时制止并进行教育，让学生随即检讨自己的不良行为，这样便能增加学生自身的环保意识，同时，还可师生一起组织“爱环境，从我做起”为主题的活动，并能将垃圾进行分类，对废弃品进行回收再利用，废水的循环使用，这不仅减少了垃圾污染和资源浪费，而且还帮助学生领悟身边常用资源的可贵性，不应随手丢弃，而应珍惜爱护，进而加深学生形成环保意识，养成良好的环保习惯。
（5）充分利用环境纪念日，激环境发学生爱护环境的意识
每年有关保护环境的纪念日不少，那么教师可充分的查阅相关资料，让学生了解这些纪念日的意义，如每年的3月22日植树节、6月5日的世界环境日等节日，可以这些节日为载体，组织学生开展一系列的有意识有计划的保护环境活动，强化学生的环保意识，巩固环保知识，如，植树节可带领学生参加植树，绿化身边的生活环境，这样学生即参加了活动，有从中提高了环境保护意识，深化了课本上所学的有关知识，世界环境日也可开展“只有一个地球”为主题的演讲活动，让学生对身边的环境问题进行观察，总结出合理的改进措施和方法，再进行广泛的宣传活动，进一步培养学生的环保意识。
（6）充分发挥家庭教育的作用，协助培养小学生的环保意识
家庭是孩子除学校外的一个重要学习和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽视，在农村地区，在学生的课余以及假期时间，大部分都是帮助家人在田间干农活，在这段时间里环保习惯，他们能发现很多新的问题，而此时家长的简答对他们而言无疑是很重要的。如反常的气候会给农作物的生长带来灾难性的破坏，学生自然不明白气候反常的原因是因为生态的破坏，而很多家长也不明白这一点，鉴于这个原因，学校可向家长介绍一些相关的环保小知识，对于学生形成一种正确的引导，让学生了解环保知识，形成环境保护的意识。
通过以上一系列的方法和措施，可以让学生对环保知识有了更深的认识，让学生通过自己的实践和努力，在进行环境保护教育的同时也增强和提高了学生的社会实践能力和分析，解决实际问题的能力。让学生初步掌握环境保护的意识，从而大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性和主动性，因此，在课堂中利用教材，将直接知识和间接地有机结合起来，让学生多参与、观察、实践，从小事做起，从自我做起，成为环境保护活动的参与者，监督者，在环保问题日益严重的今天，结合农村现状，及时的对农村小学进行环保教育意义重大而深远，让每一个学生都树立起强烈的环保意识，人人爱护环境，保护环境，防止生态破坏和环境污染，才能创建一个美好的生活环境，使我们的下一代能过健康的成长，共同拥有一个充满生机的地球。
参考文献
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环保意识的形成篇3
关键词幼儿环保环保意识
近年来，“雾霾”走进了人们的生活。刚刚过去的2015年冬季，不仅京津冀地区，甚至大半个中国都被雾霾笼罩，这使得环境保护再次成为人们热议的话题。幼儿是祖国的未来和希望，是未来环境的创造者和享受者，他们的环境意识和环保行为将决定未来的社会环境状况，从小培养儿童的环保意识、环保行为就成了当下一个重要的任务。本文试图了解渭南市幼儿的环保意识，以及家庭、幼儿园对幼儿环保意识、环保行为的培养情况，以期通过调查了解，分析实际情况，从而对渭南市幼儿环保意识的培养提供一些合理的建议。
1渭南市幼儿环保意识调查及结果
1.1调查问卷设计的基本情况
（1）调查对象。本次调查对象包括渭南市小哈佛幼涸啊⒔鹕摇篮幼儿园、小天使幼儿园等园的幼儿及部分幼儿教师，并随机调查了一部分在公园及游乐园等地方游玩的学龄前儿童。（2）调查问卷的设计。本问卷包括了三个主题，分别是渭南市幼儿环保意识的调查，幼儿教师环保意识调查，以及幼儿家庭环保教育状况调查。（3）问卷的发放与回收情况。本次调查共发放调查问卷300份，收回267份，有效问卷244份，有效率为81.3%。
1.2调查结果总结
本次回收的244份有效问卷中，幼儿环保意识的调查共89份，占36.4%。根据问卷评定分级，其中53份处于环保意识的低级阶段，而其余36份体现出环保意识较高的问卷中，出自大班幼儿23份，占66.7%。从数据可以看出，幼儿的环保意识与环保行为水平高低与其年龄有关。同时，调查还发现幼儿环保意识及行为与其性别有关，女生比男生表现得好。
幼儿教师环保意识调查共收回有效问卷75份。其中51份处于环保教育意识的低端，普遍表现是没有认识到幼儿环保教育的重要性。
幼儿家庭环保教育状况调查共收回有效问卷80份。其中58份处于环保教育水平的低端。表现为大部分家长环保意识不强，缺乏对幼儿进行环保教育的意识。
2渭南市幼儿环保意识现状的原因分析
2.1幼儿层面
（1）幼儿年龄小，认知水平低。3-6岁的幼儿，由于生活经验、知识贮备普遍缺乏，认知水平普遍偏低，因此环保意识水平低。调查中我们发现，大中班幼儿比小班幼儿环保水平高。根据对幼儿行为观察发现，吃完点心后主动将包装袋扔进垃圾桶的幼儿中大一班有9人，中三班有6人，而小一班只有2人。这充分证明年龄稍大一些孩子认知水平、生活经验都相对年龄小的幼儿丰富一些，有了要讲卫生的意识，所以其环保行为水平也比年龄低的幼儿更高一些。
（2）环保意识与行为受性别的影响。多次观察幼儿的行为表现中，我们发现，女生在活动过后能把垃圾及时处理掉、将玩具摆放整齐、并且习惯保持自我卫生和环境卫生，而大部分男生表现得大大咧咧、不拘小节，在此类问题上表现得不如女生好。
（3）同伴行为对幼儿的影响。在幼儿的群体活动中，幼儿会无意地模仿同伴的行为。一次我们在公园进行随机调查时注意到四五名三到五六岁的幼儿，他们在草地上玩耍，手里拿着糖葫芦。当吃完的时候，有一个小一些的孩子直接将棍子扔在了草地上，接着一个明显大一些的女孩犹豫了一下，将棍子扔进了不远处的垃圾桶里，然后又有两个小孩子跟着把棍子也扔进了垃圾桶。这时，第一个扔在草地上的孩子看到几个同伴的行为后思考了一下，也将草地上的棍子捡起来投进了垃圾桶。这就表现出幼儿的环保行为受同伴影响，由于大的幼儿环保意识高一点，他的良好行为对年龄小的幼儿起到了榜样示范作用，也让年龄小的幼儿有了初步环保意愿。
2.2幼儿教师未做好培养幼儿环保意识与行为方面教育工作
（1）幼儿教师整体素养不高。由于地区发展水平限制，渭南市大多幼儿教师都是通过幼师培训学校甚至少部分都未经专业培训而走向幼师岗位，因此整体文化素质水平不高。（2）幼儿教师自身环保意识不够。在我们针对幼儿教师的调查中发现，渭南市多数幼儿教师自身环保意识存在很大缺失。如幼儿教师或保育员随手扔垃圾，不注重自身卫生，没有为幼儿做榜样的意识。一些幼儿教师认为对幼儿谈环保是没有必要的。（3）教育观偏失，幼儿教师对环保环境教育重视不够。幼儿教师受目前社会环境的影响，受家长的影响，把更多的精力用在如何教幼儿学习识字、学记数、学英语等方面。幼儿园及幼儿教师更多看重的是幼儿眼前的发展，没有从根本上关注幼儿的长远发展。
2.3幼儿家长在培养幼儿环保意识方面严重缺失
（1）幼儿家长自身环保意识弱。调查显示，渭南市幼儿家长对环保问题鲜少关注，保意识弱。这使幼儿从小生活在一种没有环保观念的家庭环境之中，潜移默化之下，幼儿必然缺失的环保意识。加之家长对于孩子破坏环境的问题采取漠视的态度，对孩子破坏环境的行为不管不顾，认为没有什么大不了，从而导致孩子的环保意识低下。
（2）幼儿家长不科学的教育观念。家长都知道“不能让孩子输在起跑线上”，所以从小就培养他们各方面的兴趣爱好。要背多少古诗词、要识多少字，或者唱歌跳舞做游戏……但在孩子环保意识培养方面极不重视。据随机调查统计，94%的家长认为培养孩子环保意识并不难，但90%的家长没有关注过此方面。因此，幼儿家长亟需转变教育观念，形成新时期全面发展的素质教育观。
（3）留守儿童环保教育缺失严重。调查过程中，我们接触过不少由爷爷奶奶长期照顾的幼儿，他们有些属于留守儿童，有些则是与父母一起生活，但由于父母工作忙等原因交由爷爷奶奶或保姆照顾，在某方面来讲，他们也属“留守儿童”。这些孩子大多数由于长期受爷爷奶奶影响而表现出环保意识水平低，由于社会历史发展水平限制，大多数老人环保观念还是比较浅的。可能他们带出来的孩子会很讲卫生，但不会注重保护自身以外的卫生。这对于幼儿的全面发展都是不利的。
2.4不良社会环保大环境影响幼儿环保意识与行为
（1）基本设施不完善制约幼儿环保行为产生。观察发现，当幼儿有保护环境的意愿，表现为不愿意随扔垃圾时，但因为所处路段没有垃圾桶或者垃圾满地，而幼儿价值判断尚未形成，易导致他们认为乱扔垃圾也没有错，随之摒弃环保意愿，形成随手扔垃圾习惯。（2）社会对于学前儿童隐性环保教育空缺。公共场所多见的是文字形式的环保标语，但由于学前儿童不认识这些文字，造成幼儿环保提示空缺。针对此现象，可以专为儿童设计环保图标的方式，不仅引起幼儿兴趣，也更好地帮幼儿养成环保习惯。
3提高幼儿环保意识的有效策略
3.1幼儿园方面
（1）幼儿园应创设优美干净的环境，启发幼儿对环境美感的认识，进而去爱护自己周围的环境。
（2）幼儿园积极转变教师偏颇的教育观念，促使教师形成全面发展的素质教育观，重视幼儿环保教育并以身作则践行环保。例如：针对教师开展环保知识讲座，普及环保知识，使教师认识到目前环境问题的严重性，从而明白对幼儿进行环保教育的重要性。
（3）幼儿教师要有明确的环保教育目标。培养幼儿热爱大自然，保护地球的情感和责任感，并使幼儿了解基本环保知识。可以通过各种活动（如观看大自然纪录片，参与环保作品展，幼儿园捡垃圾等活动），让幼儿懂得“保护环境，从我做起”。教师也要善于利用新媒体，通过观看相关纪录片等直观方式，向幼儿展示当下自然环境中的严重问题，激发幼儿保护环境的感情。
（4）教师还要注重将环保理念渗透全部教育教学活动中，促使幼儿环保意识与行为的内化并形成良好的环保行为。
（5）针对环保行为的性别差异，教师要特别关注男性幼儿的环保意识与行为的培养，在日常学习生活中多提示，引导，可适当采用奖励刺激幼儿环保习惯的养成。教师也特别应注重同伴榜样行为影响幼儿环保行为产生的积极作用，也可通过奖励方式引起幼儿积极投入环保活动。
3.2家庭教育方面
（1）幼儿家长应树立良好的环保观念。主动关心环境问题，并引导孩子关注。（2）形成正确教育观念，重视环保教育。以身作则，爱护环境，形成榜样作用。在日常生活中及时纠正幼儿坏习惯，引导幼儿环保意识行为养成。家长可以多带孩子亲近大自然，比如旅游、踏春等，培养幼儿对大自然的热爱与保护。（3）家长积极关注影响幼儿的大众传媒，引导鼓励孩子关注环保方面的书刊杂志与主题影片。
3.3家园合作方面
（1）园方带动幼儿家庭环保教育，可以适当组织一些亲子活动，如爱护环境的亲子故事课堂，环保画展等等。（2）幼儿家长多向园方提建议，让老师积极督促孩子养成爱护环境卫生，节约能源等方面的行为。（3）家园合作，相互配合，促使幼儿形成环保意识与行为，防止学校教育与家庭教育不一致而导致“5+2=0”的现象发生。
3.4社会方面
建议相关环保部门重视幼儿群体。（1）可以通过设计适合幼儿使用的垃圾桶、幼儿环保提示图标等，将幼儿纳入社会环保主体行列。无形中推动幼儿切身参与环保之中，使他们体会到自己是环保行为主体，体验其中成就感，这对幼儿环保意识行为的养成必将产生重要作用。（2）铲除城市卫生“死角”，创造良好生活h境，潜移默化促使幼儿环保意识与行为养成。
环保意识的形成篇4
关键词：初中化学环保教育教学探究
随着我国整体的科学水平的提升，社会的发展进入一个新的阶段，我国的社会主义经济建设取得了辉煌的成就。但是，我们在看到成就的同时，还需要对其中存在的问题给予重点关注。其中，最为重要的一点就是人类对生态环境的破坏。社会上针对这一问题进行的宣传绝对不在少数。而课堂教学活动，作为对人类提供最基础的教育的阶段，并没有对这一问题给予必要的关注。笔者认为，在中学阶段的教学过程中，向学生介绍有关环境保护的内容，非常有必要的。而化学教育中，对环境保护的涉及范围较大，有针对性的对学生的环保意识进行培养将会起到非常良好的效果。作为教师，应该充分的认识到，只有从学生抓起，才是全民族拥有良好的环保意识的根本手段。
一、积极提供课外环保读物
正如上文中所论述的，初中化学教学过程中，会涉及很多关于环境保护的内容，但是笔者认为，仅仅这些还不够，还需要教师在课后，为学生提供更多的阅读内容来帮助学生加强环保知识的累积。教师通过有目的的教学内容提供一些课外阅读，在帮助学生提升知识面的同时，还能够形成一定的世界观引导作用，比如在《臭氧》一文中，通过对课堂教学中，对氟氯烃的介绍的结合，可以重点帮助学生认识到，日常生活中的化学物质，对臭氧造成的危害。而形成的臭氧层空洞，则是造成地球上生态变化的主要因素，这样，学生就能充分的认识到，臭氧层保护的重要意义。
通过对上文中介绍的大气层方面的知识的学习，学生就能够对H元素形成一个初步的认识，这样，就可以在课后学习任务种，指导学生阅读《氢能源》，经过一定的课堂知识点的讲解，帮助学生认识到，氢能源的清洁性，尤其是课堂教学内容中，学生可以认识到，氢气的燃烧，生成的是水。然后学生就可以在氢能源的阅读中，重新回顾这一知识点的同时，也认识到，氢能源的开发和利用，将成为未来世界的主流。与此同时，教师还可以通过对《环境报》、《环境》、《人与自然》等书报的课内朗诵，来帮助学生进一步的提升对化学课程的兴趣，同时也能够对学生形成环保意识提供一定的理论基础。
二、提高环保实践素质
学校教育中，学生养成正确的人身观和世界观负有主要的责任。学生的在校园的时间，是这一年龄段中最多的，学校帮助学生形成了何种的环境观念，直接影响到学生的终身环境意识这种情况之下，通过学校进行一定的实践活动来进行对学生的环保意识的培养，就成为一种非常有必要的活动。与此同时，学校校园内的环境问题，同样是学校教学工作中的重点问题，积极开展校内的环境保护工作和宣传工作，对学生形成良好的环保意识也将会起到非常重要的影响。
校园内，可以通过张贴标语等方式，让学生处于一个“时时环保、处处环保”的环境中，同时，还可以结合“世界环境日”、“世界地球日”等有关环境保护的主题进行活动，如设立环保主题的定期广播等等。在班级间开展“节约光荣、浪费可耻”的学生行为评比活动，有效地杜绝水、电资源的浪费，拒绝使用一次性塑料餐具等等。上述活动的开展，对学生的环保意识的养成，将会起到非常良好的积极效应。转贴于
而作为教师，则应该通过言传身教来帮助学生进一步巩固尚不稳定的环保观念。在课堂教学过程中，充分的发挥学生的主观能动性，让学生养成自主思考的习惯，让他们自己设身处地的设想一下，环境被破坏之后的种种情景，而教师则可以利用这种情景的设置，作为课堂内容的导入部分，最终实现学生的环保意识的加强。
三、大力开展环保知识宣传
1、组织学生参加环保法律法规宣传，利用3月12日植树节、3月22日世界水日、5月31日世界无烟日、6月5日世界环境日等纪念日，了解当地环境保护、水资源保护、森林保护的情况，让学生在宣传中了解我国有关这方面规定和常识，以提高学生在环境文化方面的知识。
2、通过对课堂内教学知识点和课外活动相结合的方式，帮助学生在形成丰富多彩的第二课堂的同时，潜移默化的养成环保意识。教师需要有针对性的对学生的自身的知识体系的完善提供一定的支持，针对不同的污染方式，做出不同的指导，从而帮助学生形成一套良好而完善的知识体系。
3、利充分利用第二课堂进行环保知识的学习。通过对当地的自然保护区或者污染严重地区的餐馆来加强学生对环保问题的认识，尤其是在对人与气温、气候、空气、水土流失、森林砍伐及环境保护等存在的密切关系的认识，更是可有帮助学生养成良好的环境保护习惯。进行参观过程中，教师应在化学课程教学任务的基础之上，用丰富的知识来对学生在参观过程中遇到的问题进行讲解，结合学生所学习到的书本知识，开展有关环境污染与保护的知识问答，以提高学生的学习兴趣，并为今后的工作奠定良好的环保基础。
总而言之，地球的环境保护问题已经成为刻不容缓的问题之一，对我们人类的生存和发展都造成了严重的影响。针对初中化学课堂教学工作来说，在学习中培养学生的环保意识是非常有必要的，在教书育人的过程中，应该把环境保护问题看成是一项基础的教学任务来抓，在学生的人生观和世界观形成的关键时刻，在他们幼小的心田中播种下一颗绿色的种子。
参考文献：
[1]曹亚玲.浅谈中学化学教学中的环境教育[J].现代教育科学，2006，(06)
环保意识的形成篇5
关键词：环保 幼儿 教育 活动
在进入二十一世纪的今天，环境问题已成为全球普遍的热门话题，美化环境、保护环境、创设环境成为人们共同的责任。儿童是祖国的未来和希望，加强对他们的环保教育，意义重大而深远。作为一名教师，从小培养幼儿的环境保护意识是我们教师义不容辞的责任。在工作中我根据幼儿的年龄特点，围绕培养幼儿环保意识注意了以下几个方面：
一、要培养幼儿形成良好的环境保护习惯，形成环保意识
根据幼儿的年龄特点，他们的思维方式仍是以具体形象为主的，也已有一定的认知水平，他们对自己需要的、有兴趣的事物都会去追问去探索。幼儿期孩子主要靠模仿来学习，只有直观形象的教育才能给幼儿留下深刻的印象。针对这一特点，我在教育活动中采用了以下几种方法。
二、丰富的环保知识是环保教育的基础
1 通过实地参观，加深幼儿对环境污染危害性的认识
对幼儿进行环境保护教育，必须加强孩子们的感性认识。带孩子到附近的工地、马路走走，听听喧闹的汽车喇叭声、机器的隆隆声，感受噪音的嘈杂难耐；看看工厂烟囱里冒出来的滚滚浓烟，怎样使湛蓝的天空变成灰蒙蒙的一片，了解空气污染的严重性；看看工业污水的排放如何污染了城乡的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎样导致河水日渐污浊，还有漫山遍野的“白色垃圾”如何剥夺我们不多的青山绿水……所有这一切都会让幼儿强烈感受到环境污染的严重性和危害性，逐步确立环境保护的意识。
2 组织幼儿观赏电视节目，阅读画报、图片
我们可以借助于幼儿喜爱的电视节目和幼儿文学作品对其进行环保教育。例如动画片《地球超人》、童话故事《嘟嘟鸭星球》等都是对孩子进行环保教育的好教材。另外，我们可以经常给孩子讲解那些宣传环境保护的画报、图片，让孩子了解一些环保的基本知识。这样就可以让幼儿比较容易地接受有关环境保护的内容，树立起环保意识。
3 在教学中开展游戏活动
好动是幼儿的天性，幼儿在活动中最容易接受知识受到教育，因此丰富多彩的游戏活动也能让幼儿树立保护环境的意识。在美术、音乐、积木、办家家等教学活动中进行游戏，例如利用旧报纸、易拉罐、筷子、杯子、塑料袋、盘子等材料做模型、小工艺品；在办家家的游戏里摆放妈妈用过的粉盒、雪花膏瓶、头巾、兜子等，让孩子们愉快地做游戏，使他们懂得废品也能再利用，促使他们从小就养成良好的环境保护习惯，增强环保意识。
4 对幼儿进行环境保护教育要注重方法，灵活开展
我们教育的对象是天真烂漫的幼儿，而幼儿具有好胜、好夸、喜欢表扬等特点，因此教师在教育时应注重方法，灵活多样，要让幼儿在表扬声中乐意地接受教育。
三、教师在环境保护教育中要注意示范、树立榜样、共同参与
环保意识的形成篇6
关键词：大学生学习环境环保意识
中图分类号：G647文献标识码：a文章编号：1003-9082（2013）11-0067-01
21世纪以来，人类的生产力发生了日新月异的变化。随着人类生产力的不断提高，人类面临的环境问题也更加严峻。2013年1月14日，亚洲开发银行和清华大学联合一份名为《迈向环境可持续的未来中华人民共和国国家环境分析》报告提出，尽管中国政府竭尽全力在解决环境问题，但世界上污染最严重的十个城市之中，仍有七个位于中国。中国500个大型城市中，只有不到1%达到世界卫生组织空气质量标准。不仅仅是城市的环境问题严重，水资源的污染问题，水土流失问题，资源短缺问题等都在影响着中国综合实力的进一步发展。改善环境问题不是短时间内能够完成的，需要我们一代代不懈的努力。大学生作为当代国家建设者的主力军，其在各个方面发挥的作用比其他群体强大很多，对社会群体的环保意识的形成也具有一定的影响力和带动力。让大学生形成良好的环保意识对于现在的中国来说已经刻不容缓。
所谓环保意识既包括人们对环境和环境保护的认识水平和认知程度，同时也表现在人们为保护环境二不断调整自身经济活动和社会行为，协调人与环境、人与自身相互关系的实践活动的自觉性。环保意识不是与生俱来的，需要后天的培养和实践才能。[1]大学生的环保意识的培养主要通过平时学习生活中的环保知识的接受以及环保信息潜移默化的影响实现的。大学生学习生活中接受的环保知识包括平时不经意间浏览的和学校刻意安排传授的。校园当中存在大量的破坏环境的行为，如：随手乱丢手帕纸、烟头、塑料袋等生活垃圾，随意践踏草坪，离开教室不关灯和吊扇等。以上不文明的行为对我们的校园环境造成破坏，显示大学生的环保意识有待提高。大学生的环保意识培养不仅是自身修养能够决定的，还需要学习环境对其进行相应的引导帮助其养成良好的环保意识。大学生在我国已经占到人口总数的3%左右，其对环保责任的认识对我国的环保政策的建立和实施将会产生至关重要的作用[2]。通过此次调查发现大学生所学的专业知识对其环保意识的形成有一定的影响。同时，大学生生活中接触的知识环境也会对其环保意识产生一定的影响。
一、调查结果及分析
本调查基于安徽某高校各个专业的学生。用于统计分析学生所学专业对其环保意识存在的影响。本次对该校随机抽取的一部分不同专业的学生进行大学生环保意识问卷调查，一方面是为了了解当代大学生的环保意识强弱程度，是否具有良好的环保习，是否具有大学生应该具有的环保意识和环保习惯。另一方面，调查问卷也是对大学生很好的一种提醒形式，通过提醒唤醒大学生心中对环保本有的责任心，引导其形成良好的环保意识。
调查结果显示：
1.总体上来看，大学生的环保意识整体水平较高。例如，对"自认为环保意识如何？"近40%的同学认为很强。而对于其中的"是否关心环保方面的问题？"93.52%的同学关心或比较关心。而当看到水流不止或房间灯没关时，有88.27%的同学会立即关掉；而认为与自己无关的同学仅占2.38%。而在"认为个人在环保过程中作用"中，过80%的同学们认为会起到非常大或比较大的作用。在"是否对破坏环境问题表示反感"中，95.84%的同学会非常反感或一般反感。对"禁塑令"的态度问题，有55.26%的同学非常赞同，37.01%的同学会觉得支持但不方便，仅有3.62%的同学反对；关于"人与自然的关系"，54.86%的同学认为人应顺应自然谋求幸福，32.99%的同学认为人应利用自然，不过仍有2.6%的同学认为人应征服自然。在"科技能解决所有环境问题"中，55.54%的同学认为不太同意。由以上可见，多数同学的环保意识较强，但仍有少部分同学环保意识较低，有待学习和改善。
2.从所学专业与环保有关学院和其他学院的对比上来看，相差不多，与环保专业有关的学院学生的环保意识略高于其他专业的同学。在环保意识一题中，统计的结果相差不大；在见水流灯开是否立刻关上一题中，与环保专业有关的学院的92%要略高于其他学院的88%。而在对环境破坏是否反感一题中，与环保专业有关的学院的63.52%要高于其他学院的55.82%。在人与自然关系一题中，与环保专业有关学院有57.32%的同学认为应顺应自然，与其他院的55%接近。整体分析发现，所学专业与环保有关学生的环保意识要略高于全校平均水平。
3.从学环境专业与同个学院内其他非环境专业对比中看，环境专业的环保意识明显高于其他专业。具体来看，在环保意识一题中，环境学生38.75%认为很强，略高于学院整体的34.26%，但在个人在环保中起到作用大小一题中，认为非常大的资环有39.74%，远高于其他专业的29.72%；同样的，在对污染环境行为是否反感一题中，67.95%的环境同学认为非常反感，远远高于其他专业的55.82%。同时，在关于"禁塑令"看法一题中，环境的非常赞同的53.75%也是高于其他专业的46.15%。
二、结语
环境专业同学的环保意识、对环保的关注程度要略强于其他专业，可见平时的专业导论概论的学习是有一定影响的；同时，与环境专业同学院的学生的整体环保意识、环保关注度略高于其他学院的同学，可以认为是在与环境专业同学的交往中的互相影响起到了些许积极作用。但是调查中发现一个普遍性问题，当代大学生在环保实践方面做得不足，没用把自己的环保意识充分利用到平日的生活当中。今后，对于大学生教育的知识指导实践方面还有待加强，让专业知识指导实际行动也是当代教育需要提升的地方。校方也需要组织更多关于环保意识和环保责任感培养的集体活动或者讲座。把国家建设主力军的综合素质提升的同时养成社会环境保护责任感，对社会整体的环保意识形成拥有巨大的意义。
参考文献
环保意识的形成篇7
【关键词】中学地理教学环境教育教学方法意识
地理教学承担着培养学生环保意识的重要责任，对学生后期的资源观和环境观有着重要的促进作用，但是在当前的地理教学中，缺乏对环境教育的重视，导致学生的环保意识淡薄，对学生的后期发展产生了不利的影响。为了改变地理教学的现状，教师需要结合学科的特点和学生的实际需求，在地理教学中渗透环境教育，提高学生的环保意识。
一、中学地理教学中加强环境教育的必要性和可行性
（一）中学地理教学中渗透环境教育的必要性
中学阶段是学生价值观形成的关键时期，对学生后期发展起着至关重要的作用，因此在中学地理教学中加强环境教育是非常有必要的。地理教学是建立在分析人类与地理环境的关系之上的，是让学生形成正确认知环境、利用环境、保护环境和改造环境的方法，旨在增强学生的环保意识，帮助学生树立正确的价值观和环境观。就中学地理教学而言，是以地球环境为开端的，然后介绍人来赖以生存的环境。可见，环境教育是中学地理教学的一条主线，也是中学地理教学的重要组成部分，对提高学生的文化素质和道德素养有着举足轻重的影响。
（二）中学地理教学中渗透环境教育的可行性
在中学地理教学中加强环境教育，有着较强的可行性，对提高教学质量和培养学生的环保意识有着积极的促进作用。首先，地理教学与环境教育存在互补性，前者是从协调人与自然的关系出发的，目的是让学生形成对自然环境和社会环境的正确认识，了解相应的环境问题，并按照一定的准则规范自己的行为，自觉的保护环境；后者是指在教师的指引下，使学生自觉的形成环境意识。可见，地理教学的很多内容是环境教育的知识基础和知识储备，二期环境教育是地理教学完成教学目标的有效途径，是培养学生正确价值观和环境观的重要手段。其次，地理教学与环境教育的培养目标是一致的，都是以可持续发展理论为主线，关注人类社会地理环境系统的关系，都是为了培养学生的地理素养和环保意识。
二、中学地理教学加强环境教育的有效策略
为了顺应素质教育的要求，加强对学生环保意识、培养学生的科学发展观和环境观，需要对中学地理教学进行改革和创新，在地理教学中渗透环境教育，实现二者的有效结合，进而引导学生用环保意识规范自己的行为，为人类环境保护贡献自己的力量。因此教师需要摆脱传统观念的束缚，结合地理教学的特点和学生的身心需求，采取有效的手段，在中学地理教学中加强环境教育。
（一）借助多媒体渗透环境教育
多媒体等先进教育手段对提高教学质量起到了积极的促进作用，这就需要教师在地理教学活动中，加强对多媒体技术的应用，避免单纯的地理现象和地理问题的口头描述，进而激发学生的学习欲望。在中学地理教学中，教师要借助多媒体向学生呈现一些环境问题，引发学生的关注和思考，使学生加深印象，从而增强学生的环境意识。例如在学习森林的相应知识时，教师可以播放“长江特大洪涝灾害”、“北京沙尘暴”等录像资料，使学生身临其境，深刻的认识到环境破坏造成的恶果，引起学生情感的共鸣。然后教师进行恰当的引导，让学生讨论灾害形成的原因，认识到人类滥砍滥伐造成了水土流失以及土地沙漠化等诸多问题。最后教师进行总结呼吁大家从身边小事做起，节约用纸、拒绝用一次性筷子等，加入到环境保护的行列。可见，开用多媒体技术能够向学生呈现直观的资料，将学生的感性认识与理性思维进行有效的结合，达到了对学生的环境教育效果，增强了学生的环保意识。
（二）借助地理数据表格激发学生环保意识
在地理教学中，教师可以借助数据表格来对问题进行直观的呈现，进而使学生形成对知识的直观认识，其中借助数据表格便于向学生呈现整体知识，提高地理知识的系统性。因此在中学地理教学中，教师可以借助数据表格引发学生的环境意识，如在学习地球上的水时，教师可以将地球上的水用扇形图展示分析，然后引导学生分析地球上供人类使用的淡水资源，使学生明确地球上的可用淡水是有限的，需要节约用水。可见，通过表格数据可以引发学生的思考，并引导学生关注水资源问题，通过讨论缺水的原因，探讨解决的方法，呼吁大家要节约用水，不污染水，采用跨流域调水的方法。学生思维活跃.再联系我们的实际生活，应该从身边小事做起，养成节约用水的好习惯、好行为。
（三）地理教学中引入环保话题
在地理课堂教学中，除了要讲授基本的地理知识以外，还需要借助环保话题，激发学生的环保意识，使其自觉的考虑当前的环境问题，为树立正确的环境意识奠定坚实的基础。例如在教学中，结合某一环保专题，引导学生进行小论文编写、漫画比赛以及演讲比赛等，使环保教育形式多样化，激发学生地理学习的情趣和热情，共建绿色家园，提高环保的自觉性和主动性。
与此同时，教师可以把地理教学引入到课堂之外，即让学生在课后查阅相应的环保资料，并结合课本学习的内容进行有效的整合，这样就增加了课堂教学内容的范围，扩展了学生的思维和视野，同时对学生观察力和创新能力的培养起到了积极的促进作用。
（四）加强乡土地理教育，培养环境习惯
乡土地理教育可以说是将某些乡土的地理现象视为教学资源.并进行教学活动，使学生的学习与生活经验相结合的一种学校课程，有效的消除了学生实际生活与课程之间的脱节。因此，在条件允许的情况下，组织学生参观植物园、动物园等公共场所，鼓励学生在学校和家里亲自栽培一些花、草等，让学生在亲身的体验中，产生对大自然的热爱之情。还可组织学生调查身边的工厂、小河、垃圾处理场、生活小区等，让他们亲自体验河水变浑了，垃圾变多了，空气被污染了等，同时让他们认识到保护环境并不是环保部门的事，而是每一个人都应该要做、随时随地都要做的事，从而在日常的生活和学习中自觉养成保护环境的好习惯。
结束语：
随着经济社会发展的深入，我国的环境问题日渐凸显，并成为制约我国经济社会可持续发展的首要问题。为此，应将环境教育作为实施素质教育的重要内容，在中学地理教学中深入推进环境教育。
参考文献
[1]林培英.学校环境教育给地理课堂教学的启示[J].地理教育，2011（04）
[2]袁德翼.地理教育中要加强环境保护教育[J].科技信息科学教研，2011（12）
环保意识的形成篇8
关键词：大学生；生态教育；环境保护；对策
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）01-0026-02
人类总是以牺牲生态环境为代价，实现社会经济生产的高速发展，却最终引发严峻的生态问题从而制约社会的发展以及人类的生存。因此，提高生态文明，加强环境保护意识是全世界应共同培养的道德观与世界观。而大学生作为社会未来发展的中流砥柱，其应树立牢固的、正确的生态价值观，通过科学严谨的生态教育激励大学生承担起生态环境保护与治理的责任与义务，进而更好地推动我国生态环境可持续发展战略的落实。
一、开展生态教育的重要意义
（一）有效培养大学生生态环境保护意识
面对大量的资源紧缺、环境破坏严重且生态开始面临退化我国对生态文明与环境保护日趋重视。尽快建立自然环境保护意识成为我国当务之急的工作内容之一。然而，生态环境的保护需要所有民众的投入和力量，良好的生态文明建设需要更多人才的加入，所以教育就成为了最重要的保障与平台[1]。众多人才领域中大学生的生态文明意识程度的高低，能直接作用在我国环境保护工作中，因此，高校教育尽快加强对大学生进行生态教育，不只是环境对时代的要求，更是推动社会良性发展的重要前提。大学生要依据教育培养自身正确积极的价值观以及生态环境保护意识，促进人类与自然环境和谐相处，打造健康的可持续的生态文明。
（二）进一步落实可持续发展战略
生态教育所传达的既是自然环境知识也是生态保护意识，针对大学生开展生态教育可以培养其科学、低碳以及环保的生活形式、思维角度以及价值理念，同时也可使其道德及素养有一定的提高，对生态环境形成科学的价值观，从而自觉承担起保护自然环境的责任与义务，以此推动整个社会的生态文明向前发展，最终促使各阶层各领域群体树立尊重生态环境的意识，实现人与自然和谐相处。所以，高等院校对大学生开展生态教育的结果将会影响整个社会对生态环境的认知，甚至会作用于未来我国生态环境的好坏。可见，高校开展生态教育对我国落实可持续发展战略有着决定性的影响[2]。
（三）增强大学生综合素质
生态文明教育在大学生中开展旨在培养学生清晰地认识当前生态环境的严峻形势，培养科学的发展观，了解现有自然资源不合理使用产生的后果。生态教育的开展可以帮助大学生自觉运用所学专业知识与自身职业目标相融合，建立符合学生特有的知识理论与技能，使学生从全新的角度审视人类、社会及生态三者之间的联系，从而在道德和价值观上形成正确的生态环境意识。所以，在大学开展生态教育不能认为是单一的课程内容，而应成为促使大学生发掘当下环境的严峻性，形成科学的生态世界观，最终增强大学生的综合素质，成为社会所需要的复合型人才。
二、生态教育在大学开展的路径
（一）增设关于生态教育的课程
现代高等学校教育不只是将固有的知识内容传递给学生，更应通过对知识内容的教学培养学生的生态意识。因此，大学应多增设生态教育课程，可将生态教学融入学校的教育及教学评价系统中，以保证生态教学切实展开，真正将生态文明与环境保护意识传达给学生。如可增设专门针对生态环境的保护、改善以及文明行为的建设等课程，在学生间围绕生态环境的重点问题组织有关的课题讨论及研究，其涵盖的内容可以从生态环境方面的知识理论、国情现状、法律法规、现有的文明建设情况以及面对的问题等入手。通过多种形式的课程增设帮助学生真正认识自然中的生态环境系统，清楚我国提出可持续发展战略的实际意义。学生也可通过反复认真地学习掌握全球生态系统的原则、组织形式、调节规律，例如自然环境各组成部分的关系、依存性、丰富多样性以及稳固性等。通过对内容系统的学习使大学生养成科学的生活习惯。同时大学生经过相应的原理与知识的汲取，可以构建出个人的思维方式，从自己的角度出发正确掌握人类与自然的相处之道。
（二）将生态环境意识“渗透”到教育中
为最大程度激发大学生保护生态环境的自觉性、积极性以及创造力，从而形成符合时代要求的生态价值观、道德意识以及科学行为，高校可在教育课程中加入一定的生态环境意识，影响学生的思维与行动。生态环境普遍出现的问题主要是由于人们价值取向的错误影响到个人行为的缺失。因此，高等院校可依据现今生态环境实际情况、大学生思想意识觉醒程度以及社会发展现状等作为生态教育的前提，以经济效益为环境保护与治理方式选择的条件，帮助学生确立正确的方式方法用以保护生态环境。
运用渗透形式进行生态教育时应注意从实际情况出发，使大学生对生态环境中各组成部分之间的关系进行重新审视，明确人类在自然中并不是处于唯一的主体地位，其他生态物种所处的位置与人类相同，进而对人类的行动与意识重新调整，使其行为最终符合生态环境的要求与规律。生态教育课程的渗透形式能有效帮助大学生建立科学合理的价值理念，树立优异的生态意识，拓展正确的行为能力。
（三）开设专门的生态化课程
在全世界倡导低碳节能，改善生态环境的大背景下，生态教育不仅符合我国可持续发展的政策，同时切合了时代的要求。因此，高校不妨以学生的自主发展为主要内容，全方位多样化学习为条件，建立适合大学生学习的开放式生态课程体系。在大学开设生态课程其基本原则是让学生走出书本与课堂，走进自然和生活，以实际的观察与感受来了解生态环境的重要性。高校旨在培养全方位人才，因此应对各教学资源进行科学整合，用最合理的组合形式将多样性的生态课程提供给学生，使学生能够依据自身学习情况及思想意识进行自主的选择，最终达到促使其多方位发展的目的。同时生态课程的设立可鼓励学生多与自然环境亲近，进而发掘学生的各项潜能，提高其动手实践的能力。另一方面该课程开设后其重要性应与政治等基础学科一致，同时结合现有的资源具有针对性地开设课程，例如针对生物多样性的衰减、自然环境的保护和治理、城市生态环境构建等课题进行开课、讨论和研究。
（四）开发丰富多样的教学形式
我国大学开展生态教育的收效甚微，其主要原因在于教学形式过于单一枯燥，因而无法将生态环境保护的思想意识转化到学生的行动中，不能使学生将其融入到个人生活习惯里。所以，高校教师要尽快开发丰富多样的教学形式，拓展全方位的实践活动，以提高学生的生态环境危机感，培养生态文明及自然环境保护意识。
1.理论与实际相结合。生态教育课堂中讲述的科学知识可以让学生灵活运用到生活实践中，不仅巩固了知识内容，增强了个人动手能力，同时有效地加深生态环保意识。教师可辅助学生组织开展关于生态、自然以及环境保护相关的调研、讨论以及活动等，学生既在过程里享受到实践学习的乐趣，又能以亲看、亲听、亲感受的方式对生态环境有更深刻的理解和认识。
2.建立相关社团。高校应积极倡导鼓励学生在校内建立关于生态环保的社团，不仅能在校内开展各类活动用以推广生态文明和自然保护意识，还可以与校外的环保组织进行联合活动，这样既能展现当代大学生的良好形象，也能唤起社会群众的环保意识。
3.针对环保日开展校内活动。在专门的环保日，学校可积极组织各类演讲、摄影、辩论以及讲座等活动，如在每年定期的地球日各社团可针对生态环境的知识点、现状以及相关的法律政策进行演讲或讨论，从而使更多学生了解我国及世界自然环境、动植物以及各类资源的恶化和保护情况，我国针对生态环境所颁布的各项法律政策执行与管理情况，并学习一定的治理改善环境污染的技术方法，营造良好的生态学习校园氛围。
（五）引导学生过低碳生活
高校开展生态教育课程不光要教导学生科学知识和理论观点，更要引导学生从自己做起，积极响应低碳生活。低碳生活主要是消费形式的低碳，不单是日常生活中的消费还包含对自然环境的消费，大学生应做到节约和理性购买，以个人健康与生态可持续发展为出发点，进而做到健康消费。如大学生在日常生活中应做到少购买衣物、拒绝使用一次性用具、不购买毛皮制品、节水节电、不随地扔废物等，养成不浪费、爱节约、重低碳的生活方式。
三、结束语
综上所述，我国要实现可持续发展，生态教育必不可少，其具有的前瞻性特点能有效地使大学生对人类、社会、环境三者的关系进行正确的理解和处理。高校实施生态教育一方面让大学生树立正确的生态环境价值观，从而更好地促进自身生态文明的建设，另一方面带动社会群众培养积极的生态环境意识与行为，进而营造良好的社会生态环境，对建立可持续发展的人类生活文明有很大的推动作用。
参考文献：
[1]王鹏宇.大学生生态教育路径构建[J].山东青年政治学院学报，2014，（6）.
[2]李国华.大学生态教育新探[J].当代教育论坛：综合版，2011，（1）.
环保意识的形成篇9
关键词：学校社会中学生环保教育
当今世界，生态破坏、环境污染、资源浪费等现象已对人类造成了巨大威胁，给人们的生活和健康带来了严重危害。环境问题成为了制约社会发展的巨大阻碍力量，不利于人类可持续发展[1]。由于环境和人类息息相关，因而对人们进行环境保护的意念、知识、态度、技能、参与性、使命感、责任感等方面的教育，是有效保护环境的关键。即是：环境保护，教育为本。因此，学校环境保护教育就显得极其重要。社会是学生生活的大环境，社会环境是中学生能否形成良好的环保行为的重要条件。社会资源也为学校对学生进行环保教育提供了很好的保障，学校的理论学习和社会实践结合，可以更好地提高学生的环保能力。
一、学校加强学科教学利用课堂教育，多学科渗透环保意识
学校作为传授环保知识的主渠道，有着无可比拟的优势。环境保护教育要以课堂教学为主渠道，结合教材渗透环境保护教育，开展丰富多采的活动，使学生尽可能以书本、课堂教学的主渠道获得环境保护知识。各科教师只要结合教材内容和学科特点选好环境保护的切入点，统一协调，把学科教学与环境保护教育有机地结合在一起。在传授文化知识的过程中，树立环境意识达到渗透目的。
但是由于历史和现实的各种原因，我国的中小学“环保教育”起步比较晚，至今还没有专门的教育课程，“环保教育”的内容往往蕴藏在各学科知识中。因此，在实际教学中，老师应采取深入研究，善于发现，灵活渗透的原则。环境教育是新兴的课程，具有综合性、边缘性的特点。学生的诸多学科都蕴含着环境教育因素。因此，应依据学科特点，挖掘环境教育素材，找准切入点，有目的、有计划地进行渗透、深化、扩充，使环境教育成为课堂教学的有机组成部分，让各学科渗透环保知识，从而增强学生对环境保护的感性和理性认识，进而培养学生的环保习惯。
现代社会科技在腾飞，经济在发展，而生态环境却在日趋恶化。环境的污染，生态平衡的严重失调，很大程度上是由于人们对环保认识上的无知和不足。因此，在常识学科中结合相关的环境知识，是对学生进行环境保护教育最好的方式。教师结合各自学科特点，探求并确立学科环境教育渗透点，抓住学科与环保知识的显性和隐性关联，将环保教育有机渗透于学科教学中。学生的环保意识提高了，环保习惯就自然养成了。
二、学校开展开展多种活动活动，深化环保教育
1、组建环保监督小组，监督学生环保行为
课堂教学渗透环保意识，日程行为中要体现知识的应用。环保教育与养成教育密切相关，开展爱清洁、讲卫生、不随地吐痰、扔果皮杂物、爱护花草树木、节约用水、用纸等活动[2],组建小组就是为了规范学生的环保行为。环保监督小组定期对个人、班级和学校卫生区进行卫生大检查，对学校吸烟学生进行批评教育，对一些可回收利用的废品集中收集管理，督促班级垃圾一律用垃圾桶收集，不要使用一次性塑料袋。
2、开展宣传活动，强化环保意识
校园文化是通过客观现实对人们的心理产生影响的。良好的校园文化影响着学生美好性格的塑造和心灵的陶冶。它能让学生时刻感受环境教育，自然地诱发学生们爱护环境、保护环境的意识，认识到人类只有一个地球，要爱地球就要从我们身边做起。
在学校宣传栏张贴宣传画，班级定期出一次环保宣传板报，让学生积极参与，在活动中体会到环保的重要性。同时我们知道宣传活动是一种参与性的自我教育活动，让学生走出校门，面向公众，开展形式多样的环保知识宣传活动，体现了学生在环保中的主人翁精神，进一步培养学生对环境的参加意识和社会责任感，这样可以更好地强化学生的环保意识。
3、围绕环境节日，加强环保教育
在各种环境节日来临之际，我们组织形式多样的主题活动，力求人人参与，在活动中强化学生的环境意识和环保行为，以求收到良好的效果。通过组织环保教室(宿舍)、无烟班级(宿舍)等环保行为的评比,让每一位学生为争当校文明学生、文明班级、文明宿舍而努力,达到提高环境保护意识、促进环保行为的养成[3]。
4、开设绿色环保基地，强化环保教育
“环保”教育离不开绿色环保基地的实践活动。学校在校内建立绿色环保基地。做到班班有保管建设区，让学生有机会参与学校环境绿化美化，把学到的环保知识见诸行动。学生们种树，栽花，捉虫、除草、浇水、施肥，爱绿、护绿。通过环保教育和实践,提高学生对环境污染的认识,增强学生对环境的责任感,使他们自觉养成良好的个人习惯,并形成积极参与环境改善与保护的动机[4]。
三、学校和社会互动，使校园绿色文明活动走向社会
学校环保教育不能只局限于校内，还因结合学校实际走出校园，形成学校和社会全方位的环保教育网络。学校积极主动联系社会有关方面的力量，争取他们对学校环保教育工作的支持和配合。
1、利用公园、生活区等社会资源培养中学生对大自然的情感，使之萌发环保意识
大自然是最好的课堂，它所激发的情感是朴素的、原始的。教育的责任就在于将这些淳朴的情感逐渐引导上升为孩子对自然的自觉关心和爱护，使孩子们在头脑中产生环保意识的雏形。
定期组织学生到公园和一些建设优美的小区游览，让他们融入自然，呼吸着大自然赐予的新鲜空气，亲身体验良好的生活环境给人们带来的快乐和轻松。为了让他们感受到环保的重要性，在享受自然的恩赐后带他们去参观一下杂乱脏的菜市场、未经清理的街道和老旧的居民生活区。有了这样的反差对比，会给学生更深刻的教育，更加增强学生的环保意识。
2、充分挖掘家长资源，促进环保教育的有效开展
家庭是学校重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。环保教育也应当取得家长的帮助与支持，让家长了解对孩子进行环保教育的必要性和可行性，从而转变教育观念，并成为环保教育的积极参与者。
3、利用城市公共设施、社会生活场所，共同构建环保互动场
城市中有学校、小超市、书店、菜场、银行等许多社会生活场所以及大量的公共设施，这为我们开展环保活动提供了极其有利的条件。学生在与社会生活场所中各要素的交流、互动过程中，能自发产生保护环境的强烈愿望，并逐渐影响周围的人们，形成良好的环保互动环境，从而更好地提高环保教育效果。
4、社会文化资源的开发和利用
文化资源包括社会的自然、人文景观；社会行为规范及风俗习惯；社会上开展的各种文化活动等等。这些宝贵的文化资源不但对学生环保观念的形成有着潜移默化的影响，也为学生提供了一个展示自我的良好舞台。因此，教师应把握时机，创造性地开发和利用社会的文化资源，从而拓展环保教育的形式和内容。如每年的植树节期间，在一些生活小区开展了一次“培养一棵树”的爱绿护绿活动，倡议居民自发种植树木并进行定期维护和管理，同时让学校学生参与，通过活动使学生更加热爱自然，充分认识到环保的意义。
环境问题是随着经济和社会的发展而产生和发展的；人类与环境这一对矛盾，是不断运动、不断变化、永无止境的。保护环境，任重道远。解决当代环境问题需要加强教育，而中学生是世界的未来主人，是环境保护的生力军[4]。因此，我们应重视学生的环境教育，提高他们的环境保护意识。我们知道环保教育是一个持续不断的终身教育过程，要使中学生具备环保的意识和习惯，需要中学生在校期间多学习知识，同时也需要家长的配合和全社会的共同努力。
参考文献
[1]冯梅,龚平.浅析社会主义和谐社会视野下的未成年人环保教育[J].重庆科技学院学报(社会科学版),第7期,2008年
[2]罗欣环.多种形式开展环保教育[J].环保教育,第三期,2001
环保意识的形成篇10
关键词：环境教育环境宣传实践
一、环境教育方面
1.环境教育的内容与对象环境教育的构成要素包括四个方面：意识、理解、技能和价值观与态度。也就是说。在环境教育进程中，要逐步唤起受教育者对环境问题的意识，随着教育层次的提高使人们理解人类活动与环境相互作用的复杂性[1]。在培养起受教育者的环境意识和理解力之后。还必须培养他们掌握解决环境问题的技能，然而这种技能的运用取决于人们的道德观念和经济、社会的知识。因而，县区环境教育还必须使人民树立环境道德观念和环境责任感，进而形成正确的积极的环境价值观和态度。这是环境教育成败的关键所在。
开发区环境教育工作主要包括四个方面。即基础教育、专业教育、成人教育和社会教育。基础教育的对象是中学生以下的少年儿童。主要任务是通过教授环保知识、开展环保活动培养他们的环境素质。专业教育的主要对象是区内中等专业学校、职业高中和高等院校的学生。主要任务是有计划地培养环保科技和管理人才，成人教育主要包括成人学历教育、岗位培训和继续教育等。主要目的是提高从事环境保护事业工作者的专业素质。社会教育的对象最为广泛。包括工人、农民、军人、城镇居民、知识分子及各级领导干部等社会各界人士。其主要任务是根据不同对象编写适用教材，传播环保知识，倡导环保行为，树立环境道德意识。如对各级领导决策层的干部，是通过各级党校、行政学院和管理干部学院举办环保研讨班或由环保专家开设专题讲座等形式。以提高他们对可持续发展战略的认识和综合决策能力。基础教育和专业教育由国家教育主管部门负责实施，环保部门积极配合；成人教育和社会教育由国家环保行政主管部门负责实施，国家教育、人事等相关部门积极配合[2]。
2、重视在学校进行的环境教育根据中、小学的不同特点开展环境教育。加强中、小学各科教材中环保内容的教学研究，使环境教育成为素质教育的一部分。同时，各学校根据自身特点。在研究性学习课、自然课与兴趣小组中开展形式多样的环保活动，比如课堂教授环保知识，课后落实环保行动；并通过夏令营、作文竞赛和征文等课外活动，使学生受到丰富多彩的环境教育。此外，还定期举办学校校长、教导主任和教师的环保培训班。提高教师队伍的环保素质，在日常教学中溶入环境教育。
3、加强企业职工的环境教育培训工作。结合不同行业企业，开展岗位培训，举班各种切合实际的讲座和学习班，对干部、职工进行环境法、实施可持续发展战略、清洁生产、iSo14000系列环境管理体系以及实施污染物排放总量控制等方面内容的培训，对产生污染的企业的职工，根据实际情况对其进行环境教育，使节约资源、降低消耗、减少污染、增加效益成为员工的自觉行动。
二、环境宣传方面
1、环境宣传的对象和意义环境宣传的对象是社会各阶层的公众。不断提高公众的环境意识是环境宣传的基本任务。在宣传普及党和国家的环境保护方针政策、法律法规、科普知识以及动员公众参与方面，环境宣传具有十分重要的作用。
2、向各级决策层宣传，增强综合决策意识，我县一方面通过环境报刊、环保简讯、创模简讯、环境状况公报和环境空气质量日报以及环保警示片等声像资料，定期向决策层通报环境质量状况、变化趋势和其它重要环境信息；另一方面，邀请主要领导通过新闻媒体或在公共场合向公众宣讲环境保护，并参与群众性环保宣传纪念活动。比如在每年的“六・五”世界环境日，邀请县领导发表署名纪念文章和电视讲话，举办实地或环保知识误区盲点宣传讲解等。此外，还通过党校和青年干部学习班，向全县科级、股级干部宣传环境保护的法律法规，从而增强各级领导决策的环境意识。
3、增强新闻宣传的系统性，营造良好的舆论氛围。结合创建环保模范城市，与广电局制订创模新闻宣传方案。报纸、电视台等宣传部门以专版、专栏等形式定期开展创模宣传，宣传主题以环境保护知识、法律法规、全国创模典型事例和焦点、难点、热点问题为主要内容，以综述、图片（照片）、现场采访、记者调查、公益广告等为宣传形式，做好强势宣传，在全社会营造环境保护良好氛围。
4、加大社会宣传力度，提高公众参与意识和能力按照活动经常化、对象广泛性、内容针对性、形式灵活性的要求，不断加大宣传力度，提高公众对环境保护的了解程度和参与能力。在广播电台、电视台和报刊等新闻媒体上，利用经常性的环保栏目、节目，广泛宣传环保法律法规、方针政策、环保重要活动、科普知识。配合新闻媒体对环保中心工作、环境热点问题、环境执法典型案件进行报道，以实际案例教育群众，增强知法、守法自觉性。通过新闻媒体和环保网站及时环境质量公报等环境信息和环保政情，在审批建设项目环境影响报告书、查处环境违法行为、调查处理环境污染纠纷中充分听取群众意见，提高公众环境意识、参与意识，加强社会对政府和企业的监督，保障公民的环境知情权、环境事务参与权和监督权。积极拓展社区、农村的环境宣传。争取社区、街道、居委会等各方支持和参与，善于“借台唱戏”，把环境宣教渗透到社会各领域。鼓励大家积极为保护环境做好事、办实事，从现在做起、从身边做起，在全社会逐步形成良好的公众参与机制，人人参与到创模中去。积极探索。宣传弘扬环境文化。通过开展形式多样、喜闻乐见的文艺活动，将环境文化融人到社会生活中。
参考文献：