科技创新经典案例篇1
2009年年底,全球金融危机背景下的哥本哈根气候大会,让旧的经济发展模式带来的气候危机,清楚地呈现到大家面前。经济运行本身及气候恶化双重危机下,中国经济脱离粗放型发展模式,转型走低碳环保的可持续发展之路,已经成为社会共识。
2009年12月5～7日,中央经济会议总结2009年经济工作,对2010年经济发展作出部署,明确我国2010年经济工作“重点要在促进发展方式转变上下功夫”,“在发展中促转变,在转变中谋发展”。同时,经济转型、社会转型以及推进城市化的过程被明确地结合起来,一并纳入了国家经济任务。
“城市,让生活更美好”的世博主题,契合了2010年的国家经济战略,让全社会聚焦城市的发展,关注城市生活中的人本需求,体现和谐环保的发展理念。因此,上海世博会必将成为中国低碳环保型新经济的强大助推器,全面开启中国经济新纪元。
在2010年的世博大背景下,“低碳环保”将成为最具号召力的经济、科技和生活理念,必将有一大批遵循和倡导“低碳环保”经济发展模式的企业,在“低碳经济创新(创业)人物”的引领下,走入公众视野和历史舞台。
为了深入贯彻中央经济会议精神,广泛地传播“低碳环保”的经济发展理念和生活理念,配合2010年上海世博会的主题推广,促进我国经济向可持续发展的新模式转型,《经济》杂志社和中国青年报社将共同发起“中国2010企业创新年会暨低碳经济发展高峰论坛”,联合人民日报、新华社、中央电视台等中央媒体,在2010年世博背景下,传播“低碳环保”理念,倡导公众关注和应用环保产品、环保技术,并为践行可持续发展理念的众多企业,尤其是潜力巨大的低碳环保型企业和未来的行业领军人物,搭建一个展示和推广的舞台。
“这次征集活动是在‘低碳’概念逐步成为社会共识的背景下,为落实中央关于促进经济发展模式转变的要求,配合上海世博会‘城市让生活更美好’的主题而开展的公益推广活动。主办方将在各中央媒体以及相关部门的支持下,邀请行业专家和专业机构参与把关,严格按照低碳环保、科技创新等专业标准进行广泛征集,并将围绕‘低碳’、‘创新’等主题,开展大规模的宣传活动。”活动组委会负责人表示,“希望能够通过这次活动,征集到符合政府倡导的转变经济发展模式要求,代表当前最高水平的新产品、新技术和新模式,以及在实践和推广‘低碳’和‘创新’理念过程作出突出业绩的先锋人物,同时也期待着对低碳和创新经典案例及先锋人物的报道,能够引导公众尤其是广大青少年,关注国家经济发展模式的转变,在日常生活中积极实践低碳环保理念,在工作中积极学习创新精神。”
科技创新经典案例篇2
关键词：科技创新交通运输安全发展
交通运输安全是安全工作的重中之重，领导关切、社会关注、群众关心。交通运输部党组高度重视交通运输安全工作，明确提出了当前和今后一个时期要集中力量加快推进“四个交通”发展，并指出要把安全发展理念贯穿于各领域、全过程，强化安全治理体系和治理能力建设，提高交通运输安全发展的防、管、控能力。如何切实发挥科技创新对交通运输安全工作的支撑和引领作用，是摆在每一位科技工作者面前的重大课题。
科技创新是提高安全发展水平的必然选择
现代科学技术为交通运输安全发展提供了很大的空间，特别是随着信息化和智能化技术的飞速发展，为在一定经济投入条件下，依靠科技创新提升交通运输安全管理水平提供了可能。美国、瑞典等西方发达国家在交通运输发展到一定阶段后，都先后提出了依靠科技创新和管理创新追求“零死亡”的交通运输安全发展战略。通过安全发展战略的实施，美国2011年实现了公路死亡率降至1人/亿车・英里的预期目标。欧美等西方发达国家的经验表明，科技创新是提高安全发展水平的必然选择。多年来，交通运输行业始终将促进安全发展作为科技创新的主攻方向，开展了一系列重大科研攻关，通过新技术、新工艺和新材料的科研攻关和推广应用，交通运输安全保障的能力和水平显著提升，安全生产形势持续稳定好转。当前，迫切需要深化对安全理论的认识，强化创新驱动安全发展上升到新的水平。
风险管理是提升安全治理能力的必然要求
安全是交通运输永恒的主题，是交通行业发展的基础，体现了以人为本、安全至上的价值追求。要用红线、底线思维来看待平安交通在“四个交通”中的重要位置。在一定的经济社会条件下，安全水平受到技术水平、经济投入、管理能力三个因素限制。而技术对提升安全水平有根本性作用，可在一定的经济投入下，大幅提升安全水平，还可对提升安全管理能力起到促进作用。
从现代安全理论来看，安全是相对的，风险是绝对的，安全和风险是一对互为存在前提的术语。安全是一种可接受的风险状态，而风险是事故发生的可能性和严重程度的组合。纵观国际上安全管理方式大致有四种类型，即事故理论支持的事后型安全管理方式、隐患理论支持的缺陷型安全管理方式、风险管理理论支持的风险型管理方式、系统原理支持的目标管理方式。风险管理理论支持的风险型管理方式，其管理的对象是风险，可事前通过加强管理、提高技术、加大投入对风险实施综合管理，克服缺乏定量分析、系统科学性有限、往往抓不住重点、控制效果难有保障等不足。当前，国外发达国家交通运输和国内如民航、电力等行业大多实行以风险为对象的安全管理方式。公路、水路行业在工程建设和造船等领域也已开始采用安全风险管理理论。依靠科技创新，加快构建起交通运输安全风险管理技术体系，全面将风险管理理论引入到交通运输各领域，是提升安全治理能力的必然要求。
扎实推进交通运输安全科技创新
要立足于交通运输行业特点，紧跟国际科技发展前沿，按照“以需求为导向、以应用为根本、以创新为核心”的要求，依靠科技创新，通过完善交通运输安全风险管理技术体系、攻克核心关键技术、推广先进适用科技成果并开展典型示范应用，加快将风险管理理念全面引入到公路、水路和城市交通运输安全管理中。
一是从典型案例分析入手，加快构建起交通运输安全风险管理技术体系。重点针对当前交通运输安全生产形势突出的领域，如在役长大桥梁和隧道运营、城市综合客运枢纽运营、城市轨道交通运营、跨海客运渡轮班线运营、跨省道路危险品运输、跨省长途客运班线运营等，依托典型工程和重点路线，深入“解剖麻雀”，开展案例分析，系统开展可能造成人员伤害、财产损失和环境生态破坏的安全风险辨识，开展安全风险定性和定量评估、安全风险防控和应急处置等，编制形成典型案例的安全风险辨识手册、风险评估技术指南和应急预案操作手册，逐步将风险管理理念引入到公路、水路和城市交通运输安全管理相关领域中，为形成可供行业复制推广的安全风险管理积累经验。之后，再将典型案例实施经验推广应用到其他类似工程和路线，从而构建起交通运输安全风险的管理技术体系。
二是着力突破核心技术，全面提升交通运输风险防控技术水平。围绕交通运输安全发展总体战略与目标，结合我国交通运输科技发展现状及国外最新发展趋势，通过协同创新、开放创新，集中全国优势科研资源，重点针对制约公路、水路和城市交通运输安全发展中的关键技术难题，从系统安全、设施安全、运输安全、应急保障四个方面，加强科技需求梳理，凝练重大科研任务，集中攻克交通运输安全科技创新中基础性、战略性、前沿性科学问题和共性技术难题，切实为提高交通运输安全应急处置能力提供技术支撑。
三是开展试点示范，加快形成交通运输安全风险防控典型示范效应。开展典型试点示范，将有利于调动地方政府和企业依靠科技创新提升交通运输安全管理水平的积极性和创造性，促进科技成果尽快转化为现实生产力。通过以点带面、点上突破、面上拓展，进一步巩固和深化交通运输安全科技创新成果的转化应用。遴选有代表性的项目、企业和区域开展科技示范，形成典型示范效应，为在全行业全面推广风险防控理论打下基础。
四是加强基地建设和人才培养，全面提高交通运输安全科技创新能力。科技创新基地是创新活动和人才培养的重要载体，要充分利用和整合现有资源，重点在系统安全、设施安全、运输安全和应急保障等四个领域，加强研发平台建设，促进产学研协同创新。同时，积极推动项目、基地和人才三位一体创新机制建立，强化交通运输安全科技创新领军人才和创新型团队培养，形成人才核心竞争力，为转变交通运输发展方式，加快推进“四个交通”发展，构建具有交通运输行业特色的安全科技创新体系打下基础。
科技创新经典案例篇3
首届全国质量创新大赛是中国质量协会举办的旨在激发全民关注创新、引导企业推动创新的重要活动，来自航空、船舶、铁路、汽车、石油、化工等20多个行业、近200家企业、190项目团队参加了这次竞赛。
大船参赛的两个项目获奖是实至名归。其中，“船用新型工艺装备研发”项目，已研制船用新型工装36个项目近百种型号，20余项工装获得了国家专利证书。这一项目的实际应用，不仅提高了探伤合格率、节省了劳动工时、降低了动能消耗，还有效降低了工人的劳动强度和作业风险，改善了作业环境。另一个项目“大型船舶分段数字化车间”则实现了船舶智能制造零的突破。
大船能夺取双奖，大船科协组建的创新联盟功不可没。近几年，大船的创新工作卓有成效，亮点频呈。大船能在波涛汹涌的商海中傲立潮头，离不开创新联盟的一臂之力。
创新联盟的建立有利于形成联合开发、优势互补、利益共享、风险共担的产学研合作机制，可帮助实现大数据技术、应用和市场的整合，促进产业链企业间的协同与合作。它具有较强的产业带动作用，有利于集聚创新资源，形成产业核心技术标准和技术创新链，提升产业核心竞争力，促进产业结构优化升级。
面对船市下滑的严峻形势，围绕大船的生产经营中心，大船科协致力打造了创新联盟这一服务平台，以带动创新文化建设，加强创新人才培养，带动技术创新，促进创新成果应用。
牵头组建全国船舶行业企业科协创新联盟
在中国科协的大力支持下，由大船科协统筹，建立了全国船舶行业企业科协创新联盟。2015年末，大船科协副主席聂晓玲到中国国机集团精工有限公司和郑州奥特科技有限公司进行调研，就加入全国船舶行业企业科协创新联盟的相关事宜和两家企业的负责人进行了交流，并作了“全国船舶行业企业科协创新联盟工作”的主题报告，为联盟的壮大积极奔走。目前，已经发展了上海外高桥、武船重工、渤船重工、广船国际等10余家船舶行业企业加盟。大船集团科协每年组织成员单位举行一次创新交流活动，如，今年已经组织参观考察了杭州前进齿轮箱集团有限公司、中航工业成都飞机工业（集团）有限公司等企业。杭州前进齿轮箱集团股份有限公司是我国专业设计、制造齿轮传动装置和粉末冶金制品的大型重点骨干企业，属于国家高新技术企业。其先进的技术与管理经验让参观者获益匪浅。同时，通过创新联盟平台，加强了企业之间的联系，促进了船舶企业之间科技人员的互动交流，大家围绕各自建造不同类型船舶产品的经验，取长补短，互相学习。
促成与辽宁省造船工程学会之间的“联姻”
借力于辽宁省科协，大船科协促成了大船同辽宁省造船工程学会之间创新联盟的建立。通过这一层面的创新联盟，二者加强了沟通协作，联合开展了船舶配套产业、海工装备产业等重点课题的调研活动。通过辽宁省造船学会的努力，二者还与渤海船舶职业学院建立了校企会三方专题合作关系。今年8月18日至19日，由辽宁省造船工程学会主办的辽宁省第十届学术年会分会――船舶涂装技术论坛在大连举行。来自全国各地20多家相关单位的50多名单位负责人、科技工作者共聚一堂，共议发展之道。本次论坛以“节能、降耗、清洁、环保”为主题，解读相关政策法规，研判专业技术分析，推介，新材料、新技术，交流研讨行业发展趋势。大船重工的专家解亮、庄纪美等相继作报告，部分负责人还到大船集团做了调研。
实现集团内部企业的抱团创新
借助大连市科协的东风，大船科协建立起集团所属企业之间的创新联盟。目前，已有设计所、海工公司、舾装公司等10家加入。目前，这一层面的创新联盟活动开展得如火如荼。
联盟积极引导成员单位结合自身特色，开展相关创新文化活动。组织成员单位外出考察调研，学习与交流创新文化建设的经验。同时，积极挖掘成员单位内的创新工作典型，如组织人员对钢结构创新工作进行总结提炼，并通过集团厂报进行大力宣传。
秉承“办好班、办精品班”的原则，大船科协今年春天举办了创新工程师暨创新方法（tRiZ理论）培训班，辽宁省科协、大连市科协在资金和师资上都给予了鼎力支持，使得大船未费一辎一铢，却取得非常良好的培训效果。据统计，参加培训的学员带来的技术难题最后形成了131项方案，其中，可行性方案65项，可实施方案50项，专利预案2项。下一步，大船科协联盟将继续开展这一活动，使之成为提升联盟科技人员创新能力的又一实用、有效的平台。
在组织集团内创新联盟活动的过程中，大船科协积极发动科技人员，创新性地开展了固化传承集团传统工艺、征集系泊航海典型案例和现场施工工艺等活动。传统工艺目前已固化整理出171个项目，并全部录入大船科协科技成果程序管理系统。系泊航海典型案例整理出96个典型案例，并在大船内网上建立了“系泊航海典型案例”系统，实现了资源共享。现场施工工艺完成项目15个，为提升集团现场施工工艺的水平和质量做出了贡献。同时，大船集团科协在集团创新联盟成员单位内开展了创新成果征集，现已经征集创新成果39项，正在汇编成册，准备在成员单位内进行推广与应用。
创新联盟的打造，开拓了大船科协工作的新局面：对外大大提升了大船科协组织的影响力，得到了上级科协组织领导的肯定和认可；对内推动了集团创新工作的开展，促进了成员单位之间的互助协作创新，加速了集团创新人才队伍的培养。五年来，大船科协推荐了27人次，参加优秀科技人才的评选，其中：1人获得“全国优秀科技工作者”荣誉称号；4人次获得“辽宁省优秀科技工作者”“辽宁省‘讲理想、比贡献’活动科技标兵”“辽宁省‘讲理想、比贡献’活动优秀组织者”荣誉称号；22人次获得“大连市优秀科技工作者”“青年科技奖”“‘讲理想、比贡献’活动科技标兵”等荣誉称号。
科技创新经典案例篇4
关键词：模块化教学；案例教学；专业课程；创造型人才
目前，土木工程类专业课本知识存在信息更新缓慢、公式表达复杂、项目案例老套等缺陷，常常不能满足实际教学需要。在课堂教育中引入先进教育理念，可以有效提高授课效率与教学质量，对土木工程领域的教育发展有促进意义。
一、代教学方式的局限
1.信息更新缓慢。对于土木工程类应用实践学科，技术的更迭和工艺的创新每天都在进行，使其形成系统并反映到教材中需要长时间的积累和验证。传统课本通常是一系列经典知识的总结，对于现代大型工程的设计及施工缺乏实际的指导意义。
2.公式表达复杂。教材中的一般公式通常涵盖了多种变量和工况，表达复杂。而实际工程中往往是对其中一个甚至多个参量做处理，使公式得以简单化，也使工程分析得以清晰化，这些工程经验与规则是传统课堂授课所欠缺的。
3.项目案例老套。为了生动反映某些工况或案例，教材中通常会列举一些经典施工案例进行分析讲解，但是不可避免地会出现易于过时且老生常谈的弊端，学生接受起来缺乏新鲜感。另外由于时代的变迁，经典案例所使用的施工工艺或其所处的自然环境已发生改变，与当代大环境有一定差距，导致其分析的实用性及时效性降低。
二、先进教学理念的优势
1.科学培养人才。引入“模块化教学”，是传统教育的改革思路，是以能力为主体的教育探索。通过对学生能力模块的培养与整合，逐渐形成工程能力，与社会发展挂钩，在节约资源的同时做到收益最大化。
2.课堂实践对接。传统课堂面对面教育固然可以将课本知识传授给学生，但并不能做到生动展现、灵活教育的专业要求。对于土木工程类实践科目，要做到面向社会，就必须走出教室，走向工程，做到知识对接、能力对接，才能培养出符合国家发展方向的优质学生。
3.新兴工艺分析。随着地质、环境等客观因素的变化以及机械、软件等新技术的崛起，土木工程领域施工工艺也发生了翻天覆地的变化，真正的一流技术往往存在于一线的施工现场，施工资料以及工艺介绍尚未形成系统。在工作中介入案例教学有助于学生较全面地了解新工艺的适用范围、施工方法、存在问题等，从而激发其兴趣与创造力，对整个土木工程领域发展有积极意义。
模块化教学理念即根据专业的工程特点，分析、确定专业技术能力，再将抽象的专业技术能力具体化为能力要素，对能力要素进行优化组合形成能力单元，然后以各个能力单元组织与其相对应的知识单元构建形成模块。模块就是围绕着学生应具备的工程能力来组织相关知识的一种“能力――知识”体，模块化教学是将传统的“以知识输入”为导向改变为“以能力输出”为导向的一种教学活动，通过合理安排各模块的教学活动，完成应用型人才培养的全过程。
案例教学法即教师根据教学内容和教学目标，预先准备适合课程内容的案例，在课堂上以案例作为教学的线索，学生通过对案例的分析和研究，从而加深对课堂知识的理解和巩固。
三、新型教学模式的应用
1.创新的授课思维。课堂教学中应更加重视对规范要求、使用条款的理解与把握，重视对设计理念、应用技术的培养。在教学过程中紧密联系近期工程实例，增加学生对土木工程的感性认识，熟悉前沿资料。
2.合理的考核方式。针对上述环节制订特定的考核形式和标准，以两项考核综合结果作为该课程的最终成绩。对学生学习能力及专业技术水平做出客观评价，做到化零为整。
综上所述，对于土木工程这一实践性较强的技术类应用学科，模块化教育模式以及案例教学载体为教师提供了新的突破口，通过与一线工程案例的零距离实践，可锻炼学生的实际工程运用能力，从而综合、全面、科学地培养出符合国家和社会发展需要的优质人才。
参考文献：
[1]张云莲，韩国英.地方院校土木工程特色专业应用型人才培养途径复合化探讨[J].高等建筑教育，2010，19（2）：28-31.
科技创新经典案例篇5
随着现代心内科医学理论和技术的发展，自主学习及创新能力的培养已成为心内科医学教育的根本要求[1]。传统“灌输式”医学教育模式束缚了学生认知主体作用的发挥，临床案例教学则重点强调学生在医学教学中的主体地位，充分发挥学生的积极性和创造性。对临床案例教学理论的深入研究有利于促进我国心内科医学教育模式改革进程，对提升和培养心内科医学学生主观能动性和创新能力具有重要的现实意义。
1临床案例教学法的内涵
临床案例教学法是指教育者在理论与实际相结合原则指导下，依据教学目的、任务及要求，以实际案例为教学素材，以实践操作为学习途径，将学生引入特定的真实情境中，通过师生之间、学生之间的多向互动、积极参与、平等对话和研讨，培养学生的临床逻辑思维和推理判断能力，以达到高层次认知学习目标的教学方法。案例教学与传统单向式信息传递的教学模式不同，属于一种双向研究性学习模式。在强调理论基础的同时，更加重视对学生提出问题、分析问题、解决问题能力的培养。不仅要让学生学到知识，更要使其具备自我教育的能力，从而能在不断尝试、不断修正的过程中进行知识和经验的积累[2]。这尤其适用于实践性极强的心内科医学教学。
2心内科临床案例教学法的意义
2.1有助于激发学生的主观能动性，提高学生综合素质
临床案例教学法要求树立以学生为中心的新型教育理念，致力于培养学生的创新精神和创新能力，转变传统医学教育模式中以教师为绝对权威，把学生当作被动倾听者与接受者的惯性思维。这要求在临床案例教学法实行过程中，让学生自己感受、观察、分析和思考，使感性思维升华为理性思维，进而使医学生主动把握疾病病程，并掌握疾病发生、发展变化的规律。学生们通过真实、典型临床病例的讨论，亲身感受临床分析、思考、推理和判断的全过程，充分体会主动参与、探究发展、交流合作的学习方法带来的乐趣。案例教学法为每个学生提供了一个相对个性化、多渠道获取知识的机会，在紧密结合实际的理论学习中提高了学生的综合素质，为学生的终身发展奠定了基础[3]。
2.2有助于教师和学生“教”“学”相长
采用临床案例教学法，一方面促进学生学习的自觉性和主动性，学会思考和善于思考，对临床病例的把握由感性上升为理性，最终在紧密结合实际的理论学习中提高自身的综合素质。另一方面，教师作为教学设计者、学习组织者及学生自主构建知识引导者，面对越来越多新问题的出现，如医学理论不断更新和诊疗技术发展变化，必然要深入到临床实际工作中。与此同时，教学中学生提出的许多尖锐问题促使教师更多思考，从而对临床问题的把握更细致入微。因此，教师指导学生剖析临床病例、解决实际问题的过程，也是教师再学习的过程，会进一步提高教师自身的业务素质。
2.3有利于促进基础与临床教学的有机整合
临床案例教学法对医学生基础及临床知识技能的综合应用能力提出了更高的要求。现有的医学课程设置使基础和临床严重脱节，经常导致学生学基础时不知临床为何物，真正到临床时基础知识已所剩无几。临床案例教学法针对上述“瓶颈”，将基础、临床与实习三个阶段加以综合考虑，在基础阶段即引入临床内容，加强基础知识的学习，使得基础知识学习更为生动而不枯燥;临床阶段融入基础课内容，使学生对临床疾患病理机制的把握更有依据，对疾病认识更为深刻;实习期间将基础课和临床课内容融合统一，真正促进基础与临床教学的良好衔接和结合，无疑为临床医学这门实践性较强学科的教学发展和前景注入兴奋剂。
3心内科临床案例教学法的实施
3.1筛选典型临床案例，鼓励学生多方位思考
首先，抓典型案例、重教学目标。结合临床经验和诊治误区，设计具有代表性的典型案例，做到举一反三，从而提高教学效果。如临床急性下壁心肌梗死常被误诊为胃溃疡，病人由于得不到积极恰当治疗而死亡，对于这样的案例，应着重强调急腹症的临床鉴别诊断，启发学生在对临床征象的把握上树立整体观，鼓励学生多方位思考，以避免临床漏诊或误诊。其次，案例信息应适量、客观生动且引人入胜。源于临床实践的典型案例应具有一定的综合性，能够全面地反映教学内容的理论体系。这样有利于启发学生的思维，让其参与到病案的分析和讨论中，最终由感性认识升华到理性认识。典型临床医学案例的筛选是实施临床案例教学法的基础和前提，精选好的临床案例可以提升教学质量和效果。
3.2精心设计问题和讨论，培养学生创新意识
设计带有启发性问题，做到逐层深入，从单一到综合，由浅入深和由表及里，从而给学生留下悬念，以激发他们充分的思维空间。对于上述误诊病例可设计为“以上腹部疼痛为临床主诉，所涉及的临床脏器有哪些呢?”讨论后逐渐过渡到
“结合现有的病史、临床查体以及辅助检查资料推断该病人最可能的临床诊断是什么?”等等。为培养学生的参与意识和创新精神，发挥学生的主观能动性，教师应充分利用现有的信息平台课前下发临床案例，提出要求解决的问题，交由学生去阅读教材和参考书，做好发言准备。这种以自学为主体的教学方式，强调学生独立学习，让学生能主动参与到教学过程中。学生在彼此自觉自愿的基础上构建学习团队，独立开展课前小组讨论。为学生提供了展示自我的平台，既参与学术交流，又培养团队精神，增强学习效果，一举多得。
3.3多重身份参与课堂教学，拓展学生的临床思路
教师在课堂教学活动中起设计和组织、引导、激励、诊断和导向的作用。教师参与课堂教学的角色为设计者、参与者、合作者三种身份。课堂分析应尽量采用讨论式分析方法，鼓励学生充分发言，教师巧妙引导讨论，适时进行引导性讲解或归纳总结。在学生讨论时，教师应特别注意学生讨论中的关注点，以便及时调整课堂教学重点，使教学更有针对性和灵活性。在课堂教学活动中，教师应起到指点迷津的作用，把课堂讨论和教师讲授有机结合起来，在充分讨论的基础上，通过有针对性的讲解，对案例及某一疾病的诊治形成统一认识，最终拓展学生的临床思路。转贴于 3.4启发性概括总结，倡导合作型作业理念
在归纳总结时，教师应特别对临床病例中所涉及到鉴别诊断的关键点做出重点点评和引申，以提高临床案例教学的最终效果。作业要突出合作性，变“单干户”为“共同体”。教师要根据教学要求有意识地布置一些能让学生进行合作、探究的实践型作业，让课内合作学习在课外继续得到延伸，使“合作完成”成为学生作业的重要理念。教师可以参与到学生的课后作业中，以更好地掌握学生的知识结构和思维动向，而学生亦可以从老师的角度试着评价自己和其他同学的作业，由此激发更大的兴趣，获取更多知识。
4心内科临床案例教学法注意问题
4.1树立以学生为中心的创新型教育理念
临床案例教学法对教师提出了更高的要求，不仅需要宽广的理论基础、丰富的实践经验，更要求教师全面树立起以学生为中心的创新型教育理念。临床案例教学是一个帮助学生主动探索、严密求证的开放式过程，这就要求授课教师充分了解医学生实际操作过程中所存在的问题，对症下药，因人施教，耐心引导，充分挖掘和培养学生的创新意识和创新能力，全面体现以学生为中心的教学理念。
4.2优化教师的综合素质
新时代呼唤高素质教师，教师所具有的高尚师德、优异的科学文化素质、全新的教学理念、高超的施教能力和健康的人格对学生的影响是无形而深远的。临床案例教学法为适应新形势而产生，它更要求教师树立全新的教学理念，摆脱以自我为中心的传统教学模式，引导学生融入到教学情景中。为此，教师必须不断优化自身整体素质结构，使自己具备崇高的思想道德素质、丰富的业务知识素质、良好的身体心理素质和高超的教学技能素质，培养出更多高素质和高质量的复合型人才。
4.3做好充分的课前准备，提高教学效率
做好课前准备工作是临床案例教学顺利实施的重要保证。课前准备，从广义上讲，是上课之前，教师为完成课堂教学任务而做的所有工作，如分析教材、确定教学目标、设计教学过程、撰写教案、制作课件等。从狭义上说，课前准备专指上课前，教师为提高课堂效率，保证课堂教学顺利实施所做的细致工作。课前教师必须深刻把握所涉及的病例资料，明确教学所涉及的基本理论观点，评估学生可能涉及的相关问题，从而制订周密的病例讨论引导计划。
4.4利用现代信息技术平台，激发学生学习兴趣
充分利用现代信息技术这一有效平台，教师可以在收集资料、创设情境、测评学习效果、反馈学习信息及交流师生感情等方面做到和谐统一。通过多媒体的图文并茂、声音动画给学生营造一个良好的学习情境，丰富学生的视野和激发学生的学习兴趣。因此，学校应着力打造富有成效的信息化教学环境，加大信息化相关软硬件的构建，配套教学设施和信息环境建设，从而为临床案例教学提供一个动态开放的信息化场景和技术平台。
4.5把握教学节奏，构建和谐课堂
教学中采取合理的节奏，会有效刺激师生的积极性，从而提高教学效率。教学实施过程中，教师要认真听取学生对临床病例的分析，适时提出关键问题，帮助学生理清思路。在课堂讨论出现冷场或过于激烈时，适时介入，营造一种轻松和谐的氛围;要根据问题的轻重缓急分配讨论时间，应用多种不同的方式有效控制课堂讨论的进程，争取达到预期的讨论效果。把握教学节奏、构建和谐课堂，还应综合考虑，巧妙安排，使构成教学节奏的各要素搭配合理，穿插得体、融洽统一，以构成整体节奏的和谐美。
4.6应用合理的教学评估体系，促进“教”“学”相长
临床案例教学法强调的是学生在实践教学过程中的“学”与“长”，在学习中得到知识的积累和提升，体现出知识构建这一动态过程。因此，学生解决真实问题的过程本身就是学习效果的直接反映，教师只需要在教学过程中随时观察并记录学生的表现，无需做专门测验。同时，临床案例教学强调学生的协作学习，教学评价既要包括学生的知识掌握程度，又要包括小组协作学习和完成知识建构状况等综合能力。合理的评估指标和方法能够正确引导临床案例教学课程建设和学生自主学习的方向。
综上所述，临床案例教学以学生全面发展为目标，突出学生的主体地位，通过实践活动进行学习，可帮助学生更直观地了解理论知识，培养学生的创新能力，解决学生学习兴趣低下、知识面窄等问题，在心内科医学教学过程中占有重要位置。虽然临床案例教学法在自主学习与创新能力的培养上具有明显的优势，但不能因此全盘否定传统教学模式的作用，
多数基础课程以及临床课程中的基本概念、基本理论学习以记忆为主，属于初级学习范畴;而一些具体疾病的学习则多属于高级学习范畴，临床案例教学法可发挥重要作用。只有将临床案例教学法与传统教学模式在学习不同阶段有效结合，发挥各自优势，才能达到最理想的教学效果。
【参考文献】
\[1\]毛向明，邹亚光.建构主义理论在临床医学教学中的应用\[J\].西北医学教育，2009，17(3)：428-429，442.
科技创新经典案例篇6
案例就是以真实的生活情境或事件为基础，记录下的具有真实性、典型性和教育性的实例或报道，这些实例或报道包含许多可能的问题，并且用一定的文字、录音和录像等媒介客观的记录出真实情景。案例教学，就是以一定的教学目标为目的，选择特定的教学内容，以经典案例的形式呈现给学生，并且在教师的主导下，引导学生积极主动地参与对案例的分析、讨论和调查等活动，最后引导学生得出解决问题的确切可行方法。在进行案例教学中，教师通过不断激发学生积极思考、主动探索的能力，培养学生学习知识、认识问题、分析问题和解决问题的能力，从而不断提高学生的培养质量。案例式教学法最早由美国哈佛大学法学院院长兰德尔创建，最初应用于法学和医学教学上，后来才被引入管理学、经济学等多种学科的教学中，通过企业成功或失败的案例引入教学，让学生在学校内就能接触到各种商场争斗，以培养学生的创新思维能力。《家畜繁殖学》是一门实践性非常强的专业基础课，其教学效果的好坏直接影响到学生下一步对动物科学专业课的学习。传统的《家畜繁殖学》教学方法主要是以教师单纯的讲授知识为主，互动较少，这样必定造成学生的思维和学习方式变成被动。上世纪80年代末，案例式教学传入我国，在一些法学、工商管理类高校开始试行，后来逐渐被越来越多的高校接受，并广泛运用。案例教学就是通过模拟真实的事例，侧重培养学生独立思考能力和解决具体问题能力。目前，国内越来越多的大专院校相继开展了案例式教学，更加侧重学生分析能力和决策能力的培养。其实质是理论与实践相结合的互动式教学，改变传统式教学的短处，使大学生学习的主动性和积极性大大提高，注重培养实用型、复合型专业人才，并取得了一定的成效。
二、《家畜繁殖学》案例库建设
《家畜繁殖学》的繁殖理论和家畜实际生产密切相关，在整个《家畜繁殖学》的教学过程中，要求理论教学、实验课和教学实习三种教学环节共同完成，不仅注重理论教学，同时还要进行操作技能的训练。在理论教学过程中，不仅要求讲授教学大纲规定内容，同时还要将家畜繁殖方面新的研究成果和有特色的技术进步，以及新的学术理论和概念引入课堂。在《家畜繁殖学》实验课上，通过家畜繁殖理论教学与繁殖基本技术操作、训练相结合，重点培养学生的独立思考和动手能力。《家畜繁殖学》实习是在学生学习了动物繁殖理论和实验的基础上，到家畜生产的第一线，丰富实际知识，培养学生在生产实践中加固家畜繁殖基本理论，训练繁殖基本操作技术，同时启发性地引导学生将所学的最新家畜繁殖技术应用于生产实践，为学好动物科学专业课程打下坚实的基础。要达到以上的教学目的，进行《家畜繁殖学》的启发式案例教学，首先要选取具有典型性、代表性、能说明问题的案例。目前，在学校的硬件方面，绝大多数教室已经配备了多媒体教学设备。建成了由12个以上典型案例组成的《家畜繁殖学》案例库，制作了25个以上教学小动画，或小视频，丰富了授课内容，提高了学生的学习兴趣。并且在教师的指导下，根据教学目的和教学要求，组织学生进行案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，将学生引入家畜繁殖的生产实践情境中，启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。最后，教师通过以典型案例制作而成的多媒体课件，配合小动画或小视频，讲解正确的解决方案，加深学生对家畜繁殖基本原理和概念的理解，传授学生分析问题和解决问题的方法。同时，根据家畜繁殖的最新研究进展，不断更新教学案例和教学小动画，或小视频的内容，使学生了解到最新的家畜繁殖技术，以及本学科的最新研究进展。李井春等报道，在《家畜繁殖学》教学上采用案例式教学，通过典型案例配合ppt进行案例式教学。我们采用的启发式案例教学，不仅采用典型案例，同时采用ppt配合教学小动画或小视频进行教学。
三、应用情况及问题
（一）应用情况
根据《家畜繁殖学》教学大纲的要求，以及大纲对其中某个章节的要求、教材的重点和难点等因素，编写12个典型案例，授课教师根据案例将内容分成12部分。将准备好的案例在上课前1～2周通过邮箱或QQ发给学生，使学生充分熟悉和了解案例，同时要求学生提前查阅资料、自学教材。在教学过程中，任课教师利用较少的时间讲解重点知识，然后选派代表对案例内容进行发言，其他学生可以进行补充，也可以提出不同见解。在进行案例教学过程中，任课教师主要是启发和引导学生，控制讨论的气氛和节奏。最后，由教师对讨论的案例进行总结，采用ppt配合教学小动画或小视频进行教学，给出该案例比较典型的解决方案，对有争议的问题进行详细分析，对本次课的重点和难点进行总结和归纳，同时对学生的发言进行点评，指出不足之处，提出要求。最后根据学生的发言情况，如语言表达，以及对案例的分析思路和结论的准确性等进行打分，作为该学生的平时成绩。并且要求每位学生都必须参加讨论。
（二）存在的问题
案例式教学法提高了学生学习知识的兴趣，改变了以被动接受为主动的学习方式，活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣。但是，在案例教学法的实施过程中，仍存在一些问题值得注意，比如典型案例的选择、教师的角色和责任、学生的角色和责任、案例教学和理论教学的有机融合及协调等，这些是需要教师下功夫处理的问题。
1.典型案例应该示范性强，并且与教材内容联系紧密，能够引起学生共鸣，有利于提高学生的专业技能。虽然相关的书籍、网络和各类音像制品等都提供大量的家畜繁殖学案例，但这些案例不能拿来就用，需要教师根据教材的内容和学生的素质，经过反复加工整理，精心设计出理论联系实际的案例。同时教师还要根据家畜繁殖的最新研究进展，不断更新案例内容。
2.在案例教学过程中，任课教师要善于听取学生发言，并且适时地诱导学生、启发学生。学生在天马行空地联想下去的时候，要及时刹车，不失时机地向学生提出有启发性的问题，促进学生思考。不能出现偏题、跑题现象，使案例讨论始终围绕主题顺利进行。同时，教师需要经过良好的训练才能取得较好的教学效果。讨论结束后，教师要进行总结，要充分肯定那些具有创造性和思维独特学生的见解，又要指出学生讨论中存在的缺点和不足，促使学生加深对知识的理解。
3.在传统教学中，学生是听讲者和知识的接受者。在案例教学中，学生是一个积极的参与者。课前学生必须充分熟悉和了解案例，同时要求学生提前查阅资料、自学教材，并且有自己的想法。在实施案例教学初期，由于与传统教学方法相比，需要学生在课前花费一定时间做好充分的准备，可能会出现学生积极性不高的现象。在课堂上，学生要积极发言，把自己的见解展示出来。这样学生学到的知识就不再是课本上枯燥的内容，而是活灵活现的知识和解决问题的方法和能力，并且加深了记忆。
4.在案例教学过程中，学生对案例教学表现出极大的热情。但是启发式案例教学不能完全代替讲授式教学。《家畜繁殖学》有的重点和难点是不能完全通过案例教学实现的，理论教学仍然是必不可少的。目前的关键是怎样把理论讲授从填鸭式变成诱导式、启发式的教学模式，把理论教学和案例教学结合起来。
四、展望
科技创新经典案例篇7
关键词：案例教学;专业学位研究生;现代制造技术;工程应用
中图分类号：G643文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）41-0221-02
案例教学是指将案例应用于教学，通过教师讲授基本知识、提出问题、组织学生讨论、撰写案例分析报告等过程来实现教学目的，改善教学效果，从而提高学生理论知识水平和解决实际问题能力的教学方法。现代制造技术课程是一门着眼科技、注重应用的课程。通过对本门课程的学习，使学生对精密超精密加工技术、柔性制造技术、现代制造系统等方面的知识有一定的了解，由于课程内容涉及面广，信息量大，内容更新较快，通过大量的案例介绍了解现代制造技术的基本理论、基本原理、相关技术和最新发展动态，同时培养学生查阅文献、了解学科前沿动向的能力。
一、案例教学法在专业学位研究生教学中的可行性研究
1.有助于学生了解学科发展最新动态。由于现代制造技术具有更新快、发展迅速的特点，将案例教学应用到现代制造技术教学中，通过最新成果和发展动态作为案例，介绍新的设计与制造技术、方法和先进的技术装备，始终保持教学内容的先进性，开阔学生的视野，培养学生以前卫眼光和逻辑思维分析问题的能力，养成获取学科前沿发展的最新动态。
2.有助于搭架学生与老师互动平台。案例教学是可以根据现代制造技术的发展，利用最新的研究成果作为案例，针对研究生的研究方向进行讲教学，通过最新的学科发展成果为整个教学内容注入新的血液，有利于使学生主动思考，积极参与到整个教学过程中，可以充分开拓学生科研的思路，对个人研究课题有针对性的讲解，了解本研究方向最新最前沿的发展态势，提高学生的创新能力。
3.有助于学生综合能力的提高。案例教学法在专业学位研究生科研学习中具有直接的促进作用。专业学位研究生的培养目标是应用型工程技术人才，这就要求学生根据所学的专业理论知识，化理论为实践，用理论揭示工程应用中问题的本质，掌握科研学习的方式方法。而且，将案例教学通过最新成果案例的展示，帮助学生开拓视野，使学生主动对案例进行思考与讨论，有效地拓宽学生的知识面，提高学生的科研创新能力。
二、现代制造技术课程案例的选择
现代制造技术案例的选择遵循三点原则：第一，以最近最新的典型案例为基础，理论联系实际;第二，根据专业学位研究生研究方向，有针对性地选取课程案例;第三，选择的案例要内容充实，具有一定的难点问题。本课程案例主要从下面三个方向进行选取。
1.特种加工技术。特种加工技术是直接利用电、热、声等特殊机械能量，以实现材料切除的加工方法。特种加工的特点为：依靠电、化学等能量去除材料，而不只是靠传统的机械能;以简单的机械运动可加工较为复杂的型面;加工过程中，瞬时能量较高，可方便有效地应用各种能量加工难加工材料，获得良好的表面质量。
特种加工技术可以分为：电火花加工、超声加工、快速成型加工以及复合加工等。对于这些加工技术的案例可以选择难加工材料、特殊复杂型面、高精密表面的具体案例作为经典案例。让学生根据典型案例查阅相关文献，通过与本课题组成员的讨论，给出预留问题的解决方案，达到举一反三、融会贯通的目的，加深学生对特种加工技术各类型的基本理论原理、相关技术的了解。
2.精密和超精密加工技术。精密和超精密加工主要包括三方面的内容[3]：（1）超精密切削。（2）精密和超精密磨削研磨。（3）精密特种加工。
针对精密和超精密加工特点提出超精密切削、磨削的基本理论和工艺;超精密加工设备的关键技术、精度、热稳定性;将这些研究范围内的成果作为案例，让同学们在了解基本知识的同时，放开视界，拓宽思维，根据最新发展动态对相关的研究问题进行分析归纳总结，培养专业学位研究生了解学科前沿动向的能力。
3.现代制造系统。现代制造科学主要包括：CimS、敏捷制造、并行工程等，主要研究的科学问题如下：现代制造技术和系统的基础理论;制造过程的数学建模;网络环境下的体系结构等，这些问题具有前瞻性、交叉性、先导性、基础性、应用性五大特点。针对这些问题搜寻最新发展成果，将其作为经典案例，使学生站在信息时代和纳米时代的高度，把握现代制造系统的本质，融各学科的知识于一身，建立现代科学思维方法。
三、案例教学在现代制造技术教学中的实施举例
1.案例讨论前的准备。首先，教师要针对学生的研究方向设定案例，并拟定讨论题目。在教师完成基本课程教学后，可以将相关案例留给学生，给学生一定的时间准备相关的材料。学生在收到教师的案例后，通过阅读有关案例，查找各案例间的异同，查阅文献材料，搜集有用信息，经过思考分析，给出关于案例讨论问题的原因分析和解决方案。
以超声对型孔、型腔的加工为案例。根据实际超声加工的实例，对超声波加工的原理和特点、超声波加工的设备、超声波加工速度、表面质量及其影响因素等几个关键问题进行分析与讲解。同时对超声波加工的应用进行拓展延伸，讲解有关超声切割加工、超声波清洗等的应用，从而提升学生对基本理论、原理的理解，并对案例中所反映与本研究课题相关内容予以实际应用，加深学生对基础知识的掌握，同时提升理论联系实际的能力，达到学生自主分析解决实际工程问题的能力。
科技创新经典案例篇8
案例凸显营销智慧
盛典当晚三轮共颁出12个奖项，每轮奖项揭晓都引发现场气氛达到高潮。两轮奖项颁发之后，盛典金银铜大奖揭晓，欧莱雅在众多参赛企业中脱颖而出。欧莱雅的参赛案例“璀璨戛纳3+3”事件整合营销策略，利用戛纳电影节热点事件，创造出“品牌专区CtR相比品牌平均值上涨60%”的营销效果，其“关键词+品牌专区+鸿媒体+精准广告整合推广”的四渠道营销手段显著提高了品牌形象，“欧莱雅提交的案例非常具有典范价值，突破了以往的常规模式，在品牌提升方面很有创见，是一种多手段多媒介的策略性营销整合。”出席现场的一位评审团专家表示。
获得银奖和铜奖的三星以及马自达案例也颇具亮点。马自达新品睿翼上市的搜索整合营销案例，通过百度网页、知道、图片等多渠道的品牌专区建立，以及有针对性的搜索优化，创下了“在中高档车销量普遍下降的市场环境下，睿翼销量同比增长44.8%”的显著营销成绩。三星则在长短战线结合的品牌策略上独具匠心。
“我们这次网络营销大赛实际上提供了一批非常精彩的案例，这些案例代表了中国网络营销发展的前沿水平，这些案例通过活动扩散出去，我想对整个中国网络营销界会产生非常大的影响。”作为大赛评委之一的北京大学新闻与传播学院副院长陈刚教授对记者说。
除金银铜三项大奖外，盛典还颁发出6个最佳单项奖，其中可口可乐以最突出的创意获得最佳营销创新奖，宝洁海飞丝获得最佳品牌营销奖，赶集网和oppofind同时获得最佳Sem整合营销奖，卓越亚马逊获最佳搜索营销奖，艺龙最佳网站分析应用奖。中国平安、招商银行、联合利华、中国房产信息集团四家企业获得最佳营销团队奖。
盛典引领营销变革
“这是首届百度营销的盛会，百度希望成为大家最默契的伙伴，看到越来越多的企业能够通过百度平台与用户有效沟通，也希望通过这样的激励，促进行业里涌现出更多的优秀创意。”百度副总裁王湛在盛典致辞中表示。
从去年的开放平台，到今年百度推出的锦囊、鸿媒体等创新营销产品，百度利用自身的资源优势聚合强大的营销平台力量。在去年的中国网络营销大会上，百度副总裁朱光曾说，“百度每天为中国4亿网民提供搜索服务”，而目前这个数字已经增加到5亿，“面对增长如此快速的用户数量，百度有责任把企业与用户的沟通平台做的更好”，看到首届营销盛典圆满落幕，盛典主办方百度营销研究院负责人不无激动的说。“我们邀请业内最顶尖的专家，评选最有价值的奖项，希望这是一个在互联网业界具有示范意义的开端。”
盛典现场，出席嘉宾分享了对搜索营销未来的期望。“搜索营销已经进入品牌时代，而网民数量的增长以及媒介平台的扩展让现在的搜索营销向互联网全域方向迈进，这是我在这次盛典上了解到的最新发展趋势。”一位参赛企业代表在接受记者采访时说。
科技创新经典案例篇9
[关键词]大学生创业；行业领域；偏好
一、某经贸职业技术学院大学生创业园典型案例
案例一：
作为该学校影视专业的学生，马同学拥有专业的背景和技术。在大学期间，马倩就有着强烈的创业意愿，在深入了解影视专业之后对其产生了浓厚的兴趣，与几位志同道合的学长提出了组建电影工作室的想法，他们相信凭借自己的专业技术，可以闯出一番事业，于是大家一拍即合，这也是青春派电影工作室的前生雏形。凭借着出色的专业知识、团队的通力协作以及骨干队员发挥的核心作用，他们坚持不懈，青春派电影工作室稳步发展至今，在苏州已经具有了一定的知名度，在工作室不断发展的同时，他们又创立了高斯伯数码科技有限公司。近年来青春派与苏州大小企业合作，与在苏州的企业同发展，共进步，逐步得到社会和行业的认可。他们和友邦保险，中华园大饭店以及金苏财富，世贸运河城，金科，洞庭山，常熟阿尔泰货架有限公司，哈金森，ditizi时尚女装，台湾mystoek女鞋都以成为长期合作伙伴，为他们提供影视包装，产品拍摄以及企业宣传，一度得到客户高度评价，并且在2014年获得“苏州市消费者满意单位”称号。
案例二：
腾同学是二级学院的学生会主席，胸怀理想和抱负，逐步组建了现在的创业团队，大三那年，联合通过中介注册一家文化传播有限公司。初始创业的五个人凑了几万元，除去注册公司费用，把剩的作为运营资金。他们每一个借用自己的资源，不断的去跑市场。机缘巧合，他们利用公司的名义，接下了世茂运河城关于“世茂之星”的一系列比赛，他们竭尽所能，组织了他们公司的所有力量，从参赛选手的报名，到现场舞台设备的准备，再到比赛的流程等等，为期两个月的比赛终于在元旦晚上以跨年演唱会的形式宣告成功。当时他们公司因为这场活动赚到了第一桶金。诚信和踏实的坚持以及心中不灭的梦想，使他们慢慢把公司规模扩展到了十个人并且与很多知名商家和企业建立了长久的合作关系，其中不乏王老吉、世茂集团、康师傅、可口可乐、喜力啤酒等等国内知名企业。
案例三：
同样也是学生会主席的他与创业结缘。作为学生组织干部他被推荐去参加苏州市组织的一次创业基础培训，从那次培训后他渐渐对创业产生了浓厚的兴趣。经过了前期校园和微商的小试牛刀，2014年10月，三个合伙人考虑了很久，他们选择进入广告传媒行业把它作为事业来开创。因为他们三年学生会生涯，奠定了他们三人对各种物料和各种类型活动的执行能力，同时创业关于广告方面的人脉也有一定的积累。苏州斯达特文化传播工作室成立了！通过不懈的奔走，接下来第一单业务。和苏州中国电信最大的经销商兴皓合作，他们承接了25家门店的炒店活动。于是，赚到了斯达特的第一桶金。接下来，他们和苏州80年代网络技术有限公司合作承接了DSp项目，做起了斑马数据精准，也正式把线上推广列入企业的主要经营项目之一，营业额开始提高。2015年，他们认识了同程网Ceo，他们和美国漫威官方合作，签下了复仇者联盟的中国版权，于是，他们签下了盐城和无锡的地产商，给他们在开盘时进行模型展览吸引人流。
二、某经贸职业技术学院大学生创业园入园企业行业分布及特征
以上是某经贸职业技术学院大学生创业园发展较好的典型案例企业介绍，通过以上三个典型案例，可以看出在该大学生创业园典型企业的行业领域缩影。
通过对该大学生创业园入驻大学生创业企业的梳理得知：该创业园目前入驻大学生创业企业55家，按照国民经济行业分类（GB/t4754-2011）其中主要分布的行业如下：以广告、影视、策划等为主导的租赁和商务服务业21家、以电子商务为主导的批发和零售业20家、信息传输、软件和信息技术服务业4家、制造业斛技产品研发设计）5家、居民服务、修理和其他服务业1家、科学研究和技术服务业1家、建筑业（室内装修设计）1家。
无论从典型案例和整体统计都可以看出，该创业园企业主要以广告影视策划为主的租赁和商务服务业和以电子商务为主导的批发和零售业共计41家，约占创业园当前在园企业总数的75%。
三、启示与思考
（一）创业领域的选择与学校优势专业密切相关
电子商务平台对应的是网络经济，与传统的实体经济经营模式完全不同，在网络经济快速发展的背景下，越来越多的大学生开始朝着网络经济倾斜，很多大学生发掘到网络经济的商机，开始利用电商平台进行创业。电子商务作为一种新型的交易方式发展迅猛，产业规模迅速扩大，不仅逐步为人们所知，而且倍受大学生的青睐，为许多大学生提供更多就业与创业的渠道。面对严峻的就业压力，越来越多的大学生意识到电子商务带来的巨大商机，选择通过交易成本低、易操作的电子商务实现校园创业，大学生电商创业已成为社会焦点之一。而该经贸职业技术学院的电子商务专业为中央财政支持建设专业，省示范高职院校重点专业和江苏省品牌专业。该学院高度重视产教融合、校企合作。与紧密合作企业共建成立电子商务与物流学院董事会，实现人员互派、资产共投、经费共筹、人才共育。与苏州市商务局、江苏仕德伟网络科技有限公司等骨干企业本着“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的理念共建苏州市电子商务示范基地。
（二）创业领域的选择具有行业集聚带动效应
集聚效应是一种常见的经济现象，如产业的集聚效应，最典型的例子当数美国招商引资：显现集聚效应硅谷，聚集了几十家全球it巨头和数不清的中小型高科技公司；国内的例子也不少见，在浙江，诸如小家电，制鞋，制衣，制扣，打火机等行业都各自聚集在特定的地区，形成一种地区集中化的制造业布局。类似的效应也出现在其他领域，北京上海这样的大城市就具有多种集聚效应，包括经济、文化、人才、交通乃至政治等等。
从本文举例的三个案例可以看出，该创业园的广告影视策划为主的租赁和商务服务业企业非常密集，并且已经渐成行业规模，在苏州小范围内都具有一定的知名度。从该创业园这一领域的发展看，典型的发展轨迹就是创业园的某家企业发展起来后，会借助校园的资源，带动相关专业后续的毕业生加入，并且可能复制相同的模式，继续在该领域发展，后续创业的企业可能成为前期成功企业的活动分包商，并且之间形成既竞争又相互协作的效应，促进良性的互动发展。这在一定程度上降低了成本，由于知识的外溢效应，核心技术与知识扩散速度加快，有利于产品的创新等。
（三）创业领域的选择与学生阶段的实践密切相关
赛富亚州投资基金创始管理合伙人阎焱日前在母校北大发表了一场演讲，提到了创业有三个基本要素特别是组织的能力。创业不是一个人的事，你要带一帮人。发现创业者有一个共性：很多都在学校里面当过学生会干部，比如马云、陈天桥、江南春等当过学生会主席。大学生干部的组织能力对创业成功是非常重要的因素。阎焱本人也在北大做过研究生会常务副主席兼秘书长，并且坦承那时候北大的锻炼对他后来从事各种工作帮助也非常大。
2015年11月28日在东北师范大学的《中国大学生就业创业发展报告》显示，2015届全国高校毕业生创业率为2.86%。报告显示，985高校、高职高专院校毕业生创业率相对较高；专科毕业生创业率高于其他学历层次的学生；大学生创业者素质普遍较高，38.10%毕业于985或211高校；74.34%在校期间学习成绩排名在前30%；74.00%曾经有过主要学生干部经历。
科技创新经典案例篇10
关键词：少数民族学生《大学计算机基础》教学模式
1.《大学计算机基础》课程特点
《大学计算机基础》课程是面向高校非计算机专业学生的一门公共必修课，旨在培养学生的信息素养和使用计算机进行商务办公、利用计算机知识和技能解决所学专业中具体问题的能力。本课程内容具有理论章节多、实践操作强的特点。
2.少数民族学生的特点
2.1地区文化差异导致学习的不适应
新疆地区的经济发展水平不均衡，势必会导致文化教学水平有很大的差异。相比于汉族地区，新疆少数民族地区的教育水平相对落后，这种落后具体表现在：学生的基础教育环节比较薄弱、课程内容单一枯燥、师资力量不足。这些缺点致使少数民族学生的基础知识不扎实、思维模式单一、自主学习能力不强。当其进入高校学习，会明显表现为之前的知识和目前所学的严重脱节、跟不上课堂的节奏、无法理解讲课的内容。
2.2地区发展不平衡导致经济条件落后、基础薄弱
根据整个新疆地区的发展情况，少数民族地区的经济发展进程相对缓慢，家庭收入有限，家庭成员较多，需要担负学生上学高昂的学费、生活费等金额，根本无力再为其配备计算机、平板电脑等硬件设备。有些少数民族同学在入高校之前根本就没有接触过电脑，更别谈对计算机的操作和使用了。
2.3民族习惯和语言的差异带来强烈的民族意识
每个少数民族都有各自的生活习惯和民族特征，且使用语言不统一，少数民族学生来到高校学习，依然会保留自己民族的生活习惯和语言，有些学生甚至不能全部理解汉语老师讲授的内容，需要翻译才能接受，与其他人存在很大的差异性。如果少数民族学生在学习生活中无法得到充分的尊重与理解，就有可能引发矛盾和冲突[1]。
3.案例导向教学模式研究
3.1教学内容的构建和教学目标的设定
根据大学计算机基础课程的特征，通过典型案例的教学方法，在教学内容和教学手段上做进一步研究，使大学计算机基础课程能够更加符合当前少数民族学生的特点。着重针对少数民族学生的教学特点，采用典型案例导向教学方法，对大学计算机基础课程进行新的教学模式的尝试，以使课堂教学效果更好，使少数民族学生都能从中获取自己需要的知识，从而调动学生学习的主动性与积极性，提高主动学习能力，发挥教师的主导作用，使教师的“教”与学生的“学”融为一体[2]。
基于少数民族学生典型案例导向教学模式，以实际应用为主线，面向不同少数民族学生在实际学习中的需求为向导，完善《大学计算机基础》系统性或完整性的教学知识体系和课程体系结构，通过典型案例突出实践环节。讲授内容主要包含windows7、word2010、excel2010、powerpoint2010四大模块，在课程教学过程中，遵循理论与实践教学并重的原则，把对学生动手能力的培养贯穿教学过程的始终，培养少数民族学生发现问题、分析问题、解决问题的综合运用能力，激发学生的求知热情、探索精神和创新欲望。
教学过程始终围绕加强提升少数民族学生的计算机操作技能和综合知识应用能力进行设置，以提高少数民族学生掌握计算机基础理论知识、基本操作技能和综合信息处理能力和创新能力为总体培养目标。
3.2案例导向教学模式设计策略
在教学活动中，如何构建、整合、优化与少数民族学生相结合的科学合理的课程体系和一套完整的系统教学模式，需要针对少数民族新生的学习特点与侧重目标，才能把计算机基础课的内容融为一体，使教学方法得以创新与定位。
针对少数民族学生新生入学基础薄弱的特点，通过典型案例导向教学模式，将实验教学环节贯穿少数民族学生学习的全过程，全学程机房授课，结合案例引导少数民族学生进行不同类型的实例操作和自主性学习，激发学习热情，提高他们的动手能力和自我学习能力，使其较快掌握计算机基础知识和操作技能。
根据需求，对教师教案、素材、演示文稿和案例等进行收集、整合与优化，制定出一套适合于少数民族学生的教学内容和实践上机操作，整合少数民族学生需求的多样化典型教学案例；建立大学计算机基础课程经典案例库，以典型案例为教学内容，根据少数民族学生的需求，使案例系统化、分类化。
构建案例导向教学模式和教学策略，构筑合理的知识结构。充分激发学生的学习兴趣和积极性，使少数民族学生在兴趣、实例分析中牢固掌握并灵活运用所学知识与技术解决实际问题。
3.3构建基于网络的开放式教学平台
根据整合后的以案例导向为驱动的教学模式框架，我们使用基于网络环境下用于以学生为中心的典型案例导向综合网络教学，该平台服务于整个教学与上机操作的全过程，其主要特征：①为少数民族学生提供相关案例在线观摩学习、多种学习资源共享下载与论坛讨论等学生使用信息；②为教师上课提供丰富的各种类型的素材，教师可以随时上传自己的案例素材和查看学生在线测试，或者与学生进行实时交流。通过该网络教学平台，培养学生的自主学习能力和兴趣，增强学生对相关计算机知识的理解、运用和创新能力，以科学素质为核心，适应学生自主学习的特点，同时反映出教师的导学作用。
参考文献：
[1]许静珂.针对高校少数民族学生特点做好学生管理工作[J].教育教学论坛，2015（1）：12-13.