和班主任沟通的技巧篇1
【摘要】高中生正处于身心发展的关键时期，高中班主任与学生进行沟通交流是保障高中生身心健康发展与提高综合素质的重要手段。高中班主任与学生沟通交流的方式、态度以及技巧直接决定了能否真正对高中生身心发展起到辅助作用。
关键词高中班主任；沟通交流；技巧
班主任的职责不但要管理好班级的各项事务，提高学生学习成绩，而且肩负着帮助学生培养优良的品质与道德，树立正确的价值观、人生观等重任。高中生虽然心理素质己然渐渐趋于成熟，行为举止也慢慢向成年人靠拢，但位于青春期，情感易于波动，时常怀有叛逆心，对人对事容易偏激，有的个性强，狂妄不羁，有的性格孤僻，不喜言笑，这些都需要班主任及时的进行沟通交流，引导学生走上正轨，帮助高中生树立良好的性格和端正的品行，成为社会的有用之才一。
1.高中班主任与学生之间沟通交流的重要性
人与人之问的沟通与交流是社会交往的最基本形式，没有人可以绝对孤立地存在，孤独与自闭定会造成不良的后果。喜悦的心情需要与人分享，遭遇痛苦时需要找人倾诉，常言道“说出来就好了，憋在心里会难受”，可见交流和沟通能在一定程度上促进问题的解决。师生间的交流也一样，正值青春期的高中生，更需要班主任及时的沟通与交流，解决心理上的疑问和烦恼，健康地迈向成年。不仅如此，高中班主任要想将班级管理实行得健全而有效，几乎无时无刻不需要跟学生进行沟通，把学生的心拉拢在一起，全班上下拧成一股绳，而并非威严专断地管理。没有沟通的班级，班主任与学生之间的隔阂得不到消减和转化，长期下去会使得班级的执行力下降，看上去一片散沙，或者班级秩序有名无实，学生敷衍地执行，没有为班级争光的荣誉思想跟觉悟。鉴于每一个学生的性格、家庭背景、以及家庭教育状况都不尽相同，这就为高中班主任的沟通工作提出了更高的要求。
2.高中班主任在与学生进行沟通过程中的角色定位
在跟不同的人交流时，人们的态度和内心开放程度往往是不一样的，高中班主任在与学生沟通交流时充当什么样的角色对沟通的深度、沟通的效果都有着直接的影响。高中班主任若要想与学生在交流中实现思想的对勾与感情的通畅，必须选择合理正确的角色定位。传统印象中，班主任作为师长，一般都是以学生的直接教管人身份出现在学生面前，其与学生的沟通交流也带有明显的家长式口吻，具有较强的威慑性，使学生通常不敢畅所欲言。而一些睿智、有觉悟的班主任会选择以朋友或亲人的角色来跟学生进行交流、沟通，让学生放下戒心，认同班主任的建议和忠告，学生能真正感受到班主任的关怀，便会虚心地接受教育和指引，走上健康发展的道路。
3.掌握有效的沟通技巧与高中生进行心灵沟通
沟通通常是以聊天的形式进行的，而沟通与聊天的区别就在于前者是有目的性的，所以通过沟通是否能达到预期的效果关键还在于沟通的技巧与方法。高中班主任只有掌握有效的沟通技巧，运用合理的沟通方式，才能与学生建立相互信任，在良好的沟通环境中促进彼此的了解，从而帮助学生发现和解决各类问题。沟通时掌握以下技巧，能起到事半功倍的效果。
3.1留意学生的动态，及时发现问题
班主任要时刻留意班上学生的行为动态，学生正处于青春躁动的年纪，对其关注丝毫不能放松，一旦发现学生的状态异常，就要及时展开沟通谈话，了解原因，充当心灵的开导师，帮助学生走出困境，给出正确、光明的指引。举个例子，在一次考试之前，发现某学生状态不佳，此时班主任就应找个机会单独与其谈话，询问状态不佳的原因，通过沟通，得知该学生是因为学习压力大，担心考试成绩不佳，所以表现出忧郁的状态。此时班主任就要对该学生进行心理疏导，使其明白考试的目的只在于帮大家查漏补缺，认识自己对知识的掌握情况，从而使该学生能够放下包袱，以轻松的心态迎接考试。千万不能置之不理，任其发展，最终酿成无法收拾的后果。
3.2尊重学生，主动走进学生的内心
在传统的师生沟通中，学生对于班主任“命令式”的谈话只表现出唯唯诺诺，并没有从内心感激并接受老师给出的意见，所以，高中班主任与学生进行有效沟通的一个重要原则就是首先要尊重学生。在沟通交流时，班主任应放下架子，把沟通建立在平等的地位上来进行，鼓励学生畅所欲言，大胆提出观点和想法，用商量的方式来给出建议，让学生感觉自己是一位朋友，是一位可以信赖的人，从而真正的走进学生的内心。
3.3说话要有亲和力，多利用肢体语言进行沟通
以往高中生畏惧甚至逃避与班主任的交流，并不是他们不愿意与班主任接近，而是因为班主任的说教过于刻板和威慑，使交流气氛难以融洽。例如：在沟通中班主任不要总皱着眉头、板着脸，而是应该面带微笑，以关注、认可的神情跟学生进行交流。在沟通中适当地对学生进行赞许，用点头、竖姆指以及鼓掌等肢体动作，使学生能感受到班主任真挚的情感，沟通自然变得畅通无阻。
结语：
育学生是一项十分细致的工作，与学生进行交流沟通更是工作中的重点和难点。高中班主任应该对高中生的心理特点进行仔细分析，掌握学生性格发展的特点，通过有效的沟通帮助学生进行心理疏导，促进师生感情的靠近，为学生学习任务的完成以及人格的健全发展保驾护航。
参考文献
[1]谭庆宁浅析中学班主任和学生的沟通交流技巧[J]．青年与社会，2013,10：213.
[2]王保军高中班主任与学生谈话的语言技巧探讨[J]．才智，2013，32：27
和班主任沟通的技巧篇2
关键词：初中班主任；沟通；技巧；家长
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）15-159-01
一、初中班主任工作的主要内容及其特点
初中班主任的主要工作内容就是满足学生家长对学生只是增长的要求以及学生自身对知识的渴望，从每一位学生的特点出发，让学生在知识与精神层面都得到提高。但是，由于初中生处于青春期，具有叛逆和敏感的年龄特点，他们的身心发展还不成熟，因此，基于这样的沟通对象，初中班主任的沟通工作就显得比较复杂和棘手，班主任不仅要完成教学工作，还要引导学生养成良好的品性，树立正确的价值观与人生观。
根据时展的要求，初中班主任的工作具有以下几个特点：
1、有时代性。这是由于在时展的当今，初中生都已经是零零后，他们所具备的物质水平和父母的受教育程度都让这些孩子具有鲜明的性格特点，他们热爱自由不喜欢被束缚，这就要求初中班主任要了解当前初中生的心理需求，注重跟上时代的步伐，以免与初中生沟通过程中产生障碍。
2、初中班主任的工作具有全面性的特点。全面性是新课改和素质教育的要求，当今社会的发展需要的是全面发展的人才，要求学生的德智体美劳得到全面的发展，而单方面的人才逐渐会被时代所淘汰。这就要求班主任在工作的过程中根据学生的身心发展特点多方面要求和教育学生。
3、初中班主任的工作具有针对性。不同的学生的性格是迥异的，因此不能一刀切、统一对待，而要根据学生的不同的性格特点来有针对性地教育，因材施教，对不同的学生运用不同的教育方式，充分发挥班主任工作的针对性特点，以促进学生更好的发展。
二、初中班主任沟通工作的主要技巧
1、初中班主任在沟通的过程中要时刻注意自身的形象。教师是为人师表的，在人际交往中具有举足轻重的作用，只要对自身的形象进行规范才能真正起到为人师表的作用。教师的良好形象体现在教师的素养、品格、道德、修养以及生活习惯等细节方面，班主任只有具备了这些良好的品行才能在教学中具有威严和说服力，才能为初中生树立良好的形象。因此，班主任想要在沟通过程中增添自己的说服力，提升自己的沟通技巧，首要工作是树立良好的形象。
2、初中班主任要善于运用肯定和鼓励的沟通方式。由于初中生身心发展处于半成熟的状态，他们的好胜心和自尊心较强，如果采用批评的方式会让学生丧失自信心，长期以往会让学生感受到极为严重的不被尊重。因此，初中班主任在于学生沟通的过程中要善于运用表扬和鼓励的方式，肯定学生的成绩和付出，同时给学生适当的建议。只要这样才能让沟通达到事半功倍的效果，才能让学生接受在即的建议，得到学生的认同。因此，善于运用肯定、表扬和鼓励的沟通技巧是初中班主任沟通的有效方式，也是最为合理的沟通技巧之一。
最后，初中班主任在沟通的过程中要用心倾听。初中的学生已经对周围的事物形成了自己独有的看法和见解，他们需要倾诉和被认可，但是由于年龄和身份的不成熟使得他们的想法和见解不被重视，甚至连表达的机会都没有，这就要求班主任在与学生沟通的过程中要用心倾听学生的内心想法，站在学生的立场来思考，设身处地地为学生着想，只要这样才是师生之间真挚的沟通，才能达到沟通的目的，也才能让教师和学生达到共赢的效果。因此，用心倾听是初中班主任有效沟通的手段。
三、初中班主任与不同对象之间的沟通技巧
1、与初中生的沟通技巧。初中生在身心发展上都普遍存在着极强的好胜心与好奇心，所以，班主任在与学生沟通的过程中不能打压批评学生，这样不仅不会让学生改正错误，反而会让学生产生逆反心理。因此，在与初中生沟通的过程中一是要多鼓励和肯定，善于发现学生身上的闪光点，真诚地赞美学生，让后再向学生提出意见和建议，这样能让学生对班主任的话产生认同。二是班主任在与初中生沟通的过程中要保持一视同仁、平等对待每一位学生的态度。随着经济的发展和物质生活水平的提高，一些人愈发的重视经济利益，物质观念比较重，其中包括一些迷失在物质世界的教育工作者。根据新闻报道，有些家长贿赂班主任，并且让班主任开小灶。现实生活中这种案例数不胜数，而班主任更是根据学生的学习成绩将学生分成三六九等。教师这些不公平对待学生的思想和行为直接导致了教育不公的现象。初中班主任作为一线的教育工作者，担负着众多学子的未来，因此，初中班主任应该一视同仁，加强自我修养、严于律己，为学生树立良好的榜样。
2、与学生家长的沟通技巧。家庭教育在人的发展和成长过程中占据着重要的地位，是学习教育所不能替代的，家长的言行举止与孩子的影响是潜移默化的、深刻的。因此，与家长沟通是初中班主任工作的主要职责。初中班主任在与家长的沟通中需要了解家庭的基本情况：家庭成员以及父母状况、父母与学生交流沟通情况，这些都是初中班主任与家长沟通的主要内容，也是提高学生教育工作的突破口。除此之外，班主任与家长沟通时要注意以礼待人，不应该将学生的错误完全归结在家长身上，要以平常心的态度耐心地与家长沟通，稳定家长的情绪，从而促进有效沟通的实现。
3、与同事之间的沟通技巧。一般情况下班主任除了管理工作之外，首先是一门课程的教师，比如语文、数学或者外语，因此，班主任担任的课程也许他对班上学生学习情况了解比较多，但是对学生在其他老师课程的表现就不太清楚了。这时候就需要班主任多与其他任课教师进行沟通和交流，了解学生在其他课堂的表现，及时发现问题并解决问题。在沟通过程中，班主任要认真倾听其他教师的意见和建议，尊重并理解教师的诉求，对学生的看法不能苛求相同，多分享多交流，共同促进学生教育工作的顺利展开。
参考文献：
[1]吴长军.浅析初中班主任工作中的沟通技巧[J].吉林教育，2015（02）
和班主任沟通的技巧篇3
关键词：沟通艺术小学班主任管理工作
在班级管理中加强有效沟通有多方面的意义，不仅能加深师生之间的了解和感情，协调师生关系，还能创造良好的学习环境。管理中的有效沟通能够及时发现学生的问题，区别对待，提高管理的针对性和有效性，并提高小学生对管理的服从性，产生良好的集体荣誉感，增强班级的凝聚力。
一、小学班主任工作有效沟通的内涵特征
小学班主任工作有效沟通是指小学班主任通过多种渠道，采用一定的沟通技巧，向沟通对象表达自己对某一种现象或问题的意见或看法，使沟通双方在认识上认同，感情上接受与服从，思想上得到升华，并最终达到预期效果的过程。小学班主任通过有效沟通，构建和谐的师生关系，形成有效的教育力量，营造良好的育人氛围。在班级管理中，小学班主任工作的有效沟通具有以下特征：
1.具有同理心。班主任切实地站在学生的视角观察问题，并通过一定的方法将这种同理心有效地传达给学生，适当地给予学生一定的回应，满足学生的心理需求。
2.会积极倾听。积极倾听是班主任工作有效沟通的前提。小学班主任只有进行专心、有效的倾听，才能正确理解对方所传递的信息，体会其内心世界，并具有针对性，才能达到有效沟通的最佳状态。
3.有恰当的非语言沟通技巧。非语言沟通技巧主要包括外观形象、肢体语言、语气语调和语言内容等因素。小学班主任要掌握一定的非语言沟通技巧，努力做到“目中有人”，通过恰当的肢体语言和语气语调表达自己的思想感情，达到事半功倍的效果。
4.沟通对象的预期反映。教师在与学生沟通的过程中要时刻注意学生的表情和语言变化，观察是否达到预期的沟通效果。如果没有达到预期效果，班主任就有必要转换与学生沟通的方式，找到问题所在，进行有效的沟通。
二、小学班主任工作有效沟通中存在的问题
小学班主任工作的有效沟通对班级管理的质量和效率产生积极的影响。当前形势下，小学班主任工作有效沟通中存在诸多问题：（1）缺乏必要的实践活动教育。小学生的特点是好奇心强，充满活力。小学班主任在进行沟通时常常忽视学生的年龄特点和身心成长发展规律，多采用说理的方式，给当事人讲大道理，希望以理服人。小学班主任常常通过开班会的方式，严厉地批评学生存在的问题，很少通过实践活动方式吸引学生提升认识、强化情感，潜移默化地感化学生。（2）不善于利用表扬的手段。小学班主任常常站在自己立场上思考和处理问题，不善于考虑对方的真实感受，在工作中多采用指令的方式，基本不征求对方的意见，表扬的成分少于批评的成分，这在一定程度上使学生产生抵触心理和逆反情绪。同时，许多学生对班主任的批评不服气，造成班主任工作的无效沟通，影响师生关系的和谐发展，也影响班级工作秩序的有效运行。
三、小学班主任工作有效沟通的方法策略
小学班主任在班级管理工作中进行有效沟通，才能使班级管理工作取得一定的成效。新形势下，班主任工作的有效沟通需要通过如下方法策略落实：
1.建立通畅的沟通渠道。建立通畅的沟通渠道是小学班主任工作有效沟通的重要途径。由于学生的情况千差万别，因此，作为班主任，其在班级管理中要根据学生的性格特点因材施教，采用多种沟通手段，建立学生易于接受和喜欢的沟通渠道。这些沟通的渠道既包括正式的面对面谈话，也包括非正式的短信、QQ等方式，无论何种方式都需要严格保密，尊重学生，这样才能充分取得学生的信任，从而建立师生间通畅的沟通渠道。
2.运用多种沟通技巧。多种沟通技巧的灵活运用是班主任工作有效沟通的重要手段。任何工作都需要遵循一定的规律和方式方法，班主任工作也是如此。在班级管理过程中，班主任要积极营造轻松愉快的环境氛围，善于运用多种手段与学生进行沟通交流，只有这样，才能让学生以愉快的心情敞开心扉，提出自己对同学、班级和老师的看法，才能感受到老师的关爱，增强对班级的热爱，促进班级管理水平的提高。
3.善于在活动中沟通。班级，作为一个集体不可避免地要参与学校组织的各项活动。通过活动，班主任可以了解学生的兴趣特长，找到与学生沟通的切入点，便于解决存在的问题。因此，班主任要在班级中利用一切机会，开展形式多样、丰富多彩的班级活动，并善于利用各种班级活动，让学生在各种集体活动中增进情感，互相关心、互相帮助，积极创设和谐团结的班集体。
4.了解、尊重对方。了解和尊重当事人是小学班主任工作有效沟通的基本前提。每个学生都是独立的个体，由于生长环境和教育环境的差异，学生的性格迥异、想法不同，班主任要善于找到沟通的契机，以平等、友善的态度，以尊重学生内心需求为出发点，积极与学生沟通交流。只有这样，才能使沟通顺利进行下去，从而收到良好的效果。
总之，小学班级管理是一门综合性很强的工作。管理中要注意运用沟通的艺术，协调学生、教师和家长的关系离不开有效的沟通方法。为此小学班主任在班级管理中要积极的学习和运用多样化的沟通技巧，创造良好的班级环境，鼓励并突出学生的个性化发展，从而提高班级工作质量和效率。
参考文献：
和班主任沟通的技巧篇4
关键词：初中班主任；沟通技巧
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）13-153-01
我国新课改中教育水平得到显著提升，现代社会对教育的要求更加具体而全面。基于这种情况，我国在进行初中教学过程中应当加强对学生的能力培养。初中班主任在开展工作的过程中应当以此为原则和基准，强化与学生之间的沟通，形成师生之间的情感连接，以此增进教学效果。
一、初中班主任的常规工作内容
1、初中班主任常规工作内容
初中阶段是学生形成良好学习习惯，身心成长发育的重要阶段[1]。初中班主任应当将工作重点放在不断满足学生的综合性知识的掌握以及学生身心道德素养的培养上来。使学生在初中阶段从思想水平与智力开发方面都得到成长[2]。但是，初中阶段的学生性格尚未成熟，而且正处在身心发展的敏感阶段，针对这样的学生，初中班主任应当在工作过程中有所侧重[3]。除了完成必要的教学工作之外，教师应当对学生进行积极健康的引导，促使学生形成良好的人生观和世界观。
2、初中班主任工作特性
初中班主任在教学任务上需结合初中生的身心特点，在工作上具有以下几个方面的特点。
（1）班主任工作的时代性特征。
初中教育正迎接95后以及零零后，教育过程中这些孩子表现出一些共同的个性以及心理特征来。基于这种情况，初中班主任主要应当就初中生的时代性特点出发开展工作。
（2）班主任工作的综合性特征。
学生在发展的过程中不仅要在单一方面有所突出，还应当综合全面的发展。形成德智体的综合素质。因此，班主任在开展具体的工作过程中应当将重点放在学生的综合能力培养上来。通过观察学生的身心特点，积极引导学生。
（3）班主任工作的针对性特征。
学生在发展的过程中受到自身接受知识的能力影响，其本身的家庭环境影响都会造成学生在接受教育时存在差异。教师应当根据学生的具体特点，有针对的进行教育引导，因材施教。
二、初中班主任工作中加强沟通技巧必要性分析
1、初中教育沟通中应当注重沟通技巧的分析
知识沟通即为在教师传授知识的过程中注重沟通技巧。教学中最主要并且处于核心内容的对于老师来讲是教，对于学生来讲是学。只有教育学能够达到最完美的有机结合，才能使教学的目的真正达到。这样一来知识沟通就显得尤为重要。只是沟通有三万面要求。
2、初中班主任沟通工作开展应当注重学生心理发展必要性
初中生处于一个独立心理刚刚产生的待成熟未成熟走向成熟的阶段，这个时候很容易产生心理误区或难以解开的心结。此时，家庭教育以外的学校教育就要给予其正确的引导，而初中班主任对其进行心理沟通就显得尤为重要。这就是初中班主任在沟通中要重视心理沟通的原因。
三、初中班主任与学生沟通过程中的技巧方式
1、沟通工作中教师的形象问题
在人际交往的过程中，形象作为交往的第一印象，具有十分重要的作用。更是形成有效的沟通的前提条件。针对学生的沟通，班主任应当首先从自身形象的塑造上下功夫，才能再沟通过程中事半功倍。教师形象不仅是指外在的形象，更重要的是教师的品味和素养等。这些构成了学生心目中教师的想象。只有具备良好的个人形象的教师才能在具体的沟通工作过程中具有话语的说服能力。学生才会对教师深信不疑。因此，教师影响在平日的工作中有目的的增加自身亲和力。
2、沟通中应当善于运用表扬方式
初中班主任在进行沟通时应当注意方式，这个阶段的学生无论是从身体结构上还是心理上都为发育成熟。自尊心和好胜心较强。沟通过程中班主任应当根据这个特点，与学生在进行沟通的过程中应当以表扬为主，尽可能的不去打击学生的信息和积极性。不使学生感到失望或者受到了不公正的待遇。
3、沟通过程中应当“以心换心”
初中班主任在与学生之间建立情感关系的时候，应当通过更多关注他们的情感作为主要方式，教师要了解学生的思想动态。不同年龄阶段的人在思想上相互尊重，对学生而言实际上具有十分重要的意义。班主任以真挚的情感与孩子进行交流，将能够得到孩子更真诚的信任。也只有通过这样的方式，班主任才能走进孩子的内心世界。也只有这样，才能真正达到沟通的目的，才能使教师和学生的沟通达到互赢。在沟通时用心倾听是最行之有效的沟通手段。
综上所述，初中教学过程中班主任发挥着十分重要的作用。新课改环境下，教师与学生之间更适合建立一种亦师亦友的关系。通过建立和谐共处的良好友谊，学生能够将自身的困扰和问题向教师倾诉，有助于促进教师解决学生的学习生活问题。初中阶段作为学生培养学习兴趣与能力的重要阶段，初中班主任应当加强与学生之间的沟通能力，促进学生的进一步成长。提升学生面对生活和学习的热情。这种方式更是改善师生关系的一种重要手段，良好的沟通技巧对进一步开展教学工作也是十分必要的。
参考文献：
[1]曹园.新课改背景下初中班主任工作中的问题及对策[D].上海师范大学,2011（10）:12-13.
和班主任沟通的技巧篇5
关键词：小学班主任；班级管理；沟通技巧
小学班主任在班级管理中承担着学生学校生活的监护人角色，对各项校园活动的展开有一定的指引效果。同时小学阶段属于小学生成长初期，是他们各方面行为规范与学习能力的基础形成阶段，班主任需要做好学生引导工作，充分以学生为中心，符合学生成长所需，让学生有更为健康和谐的成长环境。在具体的师生沟通中，需要教师充分掌握学生心理特点，优化沟通效果，从而促使班级管理有序进行。
一、保持和谐互信关系
要建立起学生对班主任的充分信任关系，才能有效地推进班级管理中的各项工作与制度，形成良好的班级管理氛围。避免采用传统教师绝对权威的形象，更多的是需要发挥教师引导作用，让教师以班级管理合作者的身份出现，采用民主的管理方式，拉近师生距离，让学生充分信任教师，提升师生整体凝聚力，保持班级氛围的和谐稳定。尤其是当下独生子女较多，学生自身在成长中受到过度宠溺，如果教师过分强调自身的权威身份，反而容易引发学生反感。尤其是在班级管理中那些顽皮的学生，不服从教师的指导管理，对这部分学生的管理才是班级管理中的难点，而其他品学兼优的学生，实质上管理难度相对较低。在班级事务沟通中，不要过于强势，要言之有理，动之以情。保持和谐的师生平等对话的关系，让学生在沟通互动中感受不到窒息的压力感，保持轻松的状态来表达自己，这样有助于教师更好理解学生，从而让学生更好感受到教师的真诚。
二、充分掌握小学生心理
小学生虽然年龄小，但是却已经具备自主思考的能力，不喜欢成人居高临下的俯视感，甚至稍微大的小学生会有一种“小大人”的思想状态，不喜欢教师运用批评指责的方式沟通教育，甚至不喜欢受到教师指挥。在沟通中，班主任需要充分地让学生感受到自身的能力得到了肯定，在开始沟通时首先要肯定学生的优势，让学生得到一定心理的满足感，提升自信。如果要教育或者批评，可以放在沟通环节的后部，这样学生会更容易接受，避免开始批评后引起学生在心理上的排斥。首先要拉近距离，然后走进学生心里后再让学生接受自己中肯的评价。同时要做好换位思考，充分考虑到学生的心理诉求。小学生与成人思维不同，很多情况下对自己的不当行为缺乏足够了解，特别是对很多事物都保持新奇感，都想尝试，但是却忽略了其中的危险性。教师要做好沟通与指导，向学生说明事情的利害关系，同时充分体谅学生缺乏经验的现状，保持理解与适度宽容，从而有效地取得学生对沟通内容的理解。
三、沟通方式因时制宜
在沟通技巧表达中，教师需要充分考虑不同场景、不同对象、不同时机的情况。在对家长、学生、教师等不同沟通对象中，需要充分把控不同对象的特点与沟通诉求，不能一刀切地采用同一种角色定位。班级管理会涉及与学生家长的沟通、其他学科教师的沟通以及不同学生的沟通，每个沟通对象以及谈话的场景都是不同的。因此，教师需要充分考虑到不同谈话时机所带来的影响；要充分意识到语言表达时Z言态度、肢体动作所传达给对方的含义，避免对方理解上产生歧义，尽可能地做到真诚，但是不要因为表达过多而引起理解上的偏差，要多听对方的表述，而后再有的放矢地做好针对性沟通；要充分了解沟通的背景情况，避免理解偏差而导致的沟通不和谐情况。尤其在学生问题的沟通上，要通过多方面渠道去了解情况，避免单一信息渠道导致的误解。同时要给予学生辩护的权利，充分了解学生心理与状态，这样才能有效地开展后续的沟通处理工作。
四、注重班级活动的开展
班级活动是师生互动了解的最佳时机。不同的班级活动可以展现师生相处的不同状态，同时也有利于教师更好地了解学生，这样才能依据学生情况做好班级管理的个性化设计。在班级课外活动的开展中，学生的性格特点，如内向、外向、活泼、沉静，教师都可以通过户外活动了解，从而在日常班级管理工作中选择合宜学生接受的方式做互动交流。同时户外活动中师生也可以敞开心扉做互动交流，摆脱学习压力漫谈趣味话题，从而了解学生的想法、兴趣爱好、生活状态等。在班级班会活动的开展中，更多地需要让学生做主体，让学生安排班会，同时让学生在班会中有充分的发言空间，这样有助于教师更好地了解学生。
沟通不在于多，更在于精炼、准确。多听才能有针对性说到要点，沟通到实处。在班级事务管理中也是如此，要多观察，多听多方面的信息情况，这样才能更全面地掌握状况，避免信息偏差而导致的误判。
参考文献：
和班主任沟通的技巧篇6
关键词：初中班主任；班级管理；沟通技巧
随着教育的改革，素质教育得到大家的一致认同，班主任在素质教育中有着重要作用。一个班级的好坏，与班主任对班级的管理有直接关系，尤其是初中生，需要一个善于与学生沟通的班主任，及时了解学生的心理变化，给予正确的引导，促进学生的全面发展。班主任班级管理工作中要与学生沟通即与学生的心灵沟通，彼此信任，才能使班级管理工作顺利进行。
一、班主任了解并关爱学生
班主任班级管理工作意义重大，为此，班主任要多亲近自己的学生，了解学生、关爱学生。通过与学生的接触了解学生的兴趣爱好、性格特点、学习情况及家庭情况等，并根据学生的实际情况，采取相应的教育方式，促使班主任与学生之间和睦相处，班主任的班级管理工作也得以顺利进行。
班主任关爱学生的前提是了解自己的学生，关爱学生，才能对学生进行教育。班主任的p爱是学生前进的动力，使学生能够自觉地朝着班主任期待的方向前行。学生对班主任的依赖与敬仰源自于班主任对学生的关爱与期望，基于此才能使学生更加信任班主任，从而向班主任吐露心声，便于班主任对学生的状况采取合适的教育方式，使班主任的管理工作发挥应有的作用。因此，班主任要从多方面去关爱自己的学生，取得学生的信任，促进班级管理工作的顺利开展[1]。
班主任在了解学生的基础上，理解学生的行为给予学生关爱，进行正确引导，使学生朝着正确的方向迈进。学生体会到班主任对自己的爱，从而信任班主任，愿意与其沟通交流，接受班主任对自己错误的纠正，使班主任的班级管理工作效率有所提升。因此，班主任要在了解并关爱自己学生的前提下，与学生进行沟通。
二、班主任尊重自己的学生
初中生拥有自己独立的思想，班主任应对学生给予尊重。班主任尊重自己的学生、认可自己学生的行为，对学生是最大的鼓励，并由此使学生愿意靠近班主任，尊重班主任。班主任对学生的尊重，使其与学生之间形成互相尊重、理解、信任的关系，师生之间和谐相处，提高班主任班级管理工作的效率及学生的学习效率。
班主任对学生的尊重不仅表现在尊重学生的性格特点及思想上，还应尊重学生作为教学主体，在教学中充分发挥学生的主体作用。班主任对学生的尊重，是与学生之间心灵的沟通，用自己的爱心与快乐的情绪去感染学生，指导学生管理好自己的情绪，使班级呈现出和谐、快乐的学习氛围。因此，班主任在与学生进行沟通时，要学会站在学生的角度思考问题，尊重学生独立的思想[2]。
三、沟通时语言婉转幽默
有效沟通能够处理师生之间的矛盾，使初中班主任的班级管理工作顺利进行。班主任与学生的沟通，应该是学生表达自己想法，班主任倾听并对学生的错误思想及行为进行纠正，而不是班主任单方面的语言教育。因此，班主任在与学生沟通时，要注意运用沟通技巧，使学生接受班主任的纠正，并且不会产生逆反的心理。
初中生犯错误是不可避免的，班主任在纠正其错误时，可以采用婉转幽默的语言将自己对待事件的看法表达给学生，使学生意识到自己的错误，同时，班主任的教育方式又不会伤害到学生的自尊心。对于犯错误的学生，班主任通常会找机会与学生进行谈话形式的沟通，在谈话的过程中，班主任同样要注意自己的态度。若是班主任态度强硬，不顾及学生的感受，对学生的行为进行指责批评，不仅不利于班主任纠正学生的错误，还会使学生与班主任离心，导致班主任的班级管理工作难以顺利完成。反之，班主任在谈话中照顾学生的自尊心，婉转地指出学生的错误之处，学生了解班主任的用心良苦，在改正错误的同时，更加亲近、尊重班主任，有利于班主任开展班级管理工作。故而，班主任在与学生沟通时，要注意说话的方式及态度，提高沟通的有效性。
四、班主任给予学生信任
人与人之间的信任，能够有效提高沟通的效果。初中生正处于有独立思想，却又不成熟的时期，更加需要班主任的信任，以增强学生的信心，因此，初中班主任在与学生沟通时，要传达给学生对其信任的信息。
首先，班主任要以真诚的态度与学生进行交流。班主任可以将自己经历过的一些事情讲给学生听，并允许学生对自己讲述的内容发表自己的看法，这样不仅可以增强学生分辨是非的能力，还可以增加学生对自己的信任。同时，初中生已经有能力处理一些问题，班主任要充分信任自己的学生，在学生遇到困难或问题时，放心地让学生自行处理，班主任只需要鼓励学生，并帮助学生对问题进行分析[3]。
此外，班主任的任务不仅是教授学生科学文化知识与生活常识等技能，还要充分地信任学生。班主任信任自己的学生，相信他们处理事情的能力，为提供“自己的事情，自己做主”的机会，在一次次的锻炼中增强学生的信心。在这个过程中，学生会快乐的成长，也会更加信任班主任，更愿意对班主任说出自己的困惑及想法，使班主任的班级管理工作进行的更加顺利。因此，班主任在班级管理中，要善于与学生进行沟通，促使其管理工作顺利完成。
班主任的班级管理工作中，与学生进行有效沟通是其重点工作内容。沟通是心与心交流，班主任在与学生沟通的过程中，要了解并关爱学生、给予学生尊重、婉转而幽默的指出学生的错误，同时还要相信自己的学生，使学生主动与班主任亲近。因此，初中班主任在进行班级管理工作中，要运用恰当的方式与学生进行沟通。
参考文献：
[1]徐亚丽.对初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].中国校外教育，2016，（26）：35-36.
和班主任沟通的技巧篇7
【关键词】初中班主任工作沟通技巧思考
随着我国新课改的不断深入，二十一世纪对于人才的要求更为全面了，但是在现阶段我国的初中教学过程中，还存在着重视知识文化，忽略德智体等方面的培养的现象。班主任与学生之间的关系，与班主任工作的开展效果密切相关，如果初中班主任不与学生进行沟通交流的话，将会严重影响他们之间感情的建立，进而影响教学的效果。
一、初中班主任的工作内容和特点
1.初中班主任的工作内容。初中阶段是奠定学生基础知识的阶段，是对学生素质培养的阶段，满足学生对知识的需要，从学生的视角出发，不仅要提升学生的精神层面，而且还需要提升学生的思想道德。初中生处于一个极其特殊的阶段，他们具有很强的叛逆心理，各方面都还没有定型，还处在发展的阶段，因此班主任工作的开展难度就增加了，不仅需要完成日常的教学任务，而且还需要帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，以推动学生的全面发展。
2.初中班主任的工作特点。班主任工作开展的过程中具有极强的时代性，初中学生的性格具有极为鲜明的时代特点，不喜欢受到约束，这就要求初中班主任工作的开展要跟上时展的潮流，以及时地调整自己工作开展过程中存在的问题和不足；初中班主任在工作开展的过程中，要注意培养学生的德智体美劳的能力，实现学生的全面发展，以培养出符合时展的人才，要根据初中学生的实际情况，来对教学内容进行调整，注意因材施教，体现出班主任工作开展过程中的针对性，以实现初中学生的可持续发展。
二、初中班主任工作中的沟通技巧
1.学会与学生进行交心。初中班主任在工作开展的过程中要以真诚的态度来与学生进行交心，以获得学生的信任，并适当对学生委以重任，以满足学生自我价值体现的需求，并在工作开展的过程中建立起和谐的师生关系，进行换位思考，在工作开展的过程中，多从学生的角度看问题，使班主任老师和学生之间建立起一种相互信任的关系。由于初中学生处在极为敏感的年龄，需要老师的细心呵护，因此当班主任对学生进行教育时，不应该一味地进行指责，班主任老师以真诚的心，就可以换取学生心服口服的改正。
2.通过博客、微博等渠道与学生进行沟通。随着计算机技术和网络技术的不断发展，很多的高新技术都走入了寻常百姓家，博客、微博等是班主任拉近与学生之间距离的有效途径，能够对学生的成长情况进行跟踪，班主任老师还可以通过自己的一言一行来潜移默化地感染学生，引导学生健康成长。由于现阶段我国的初中生中大多数都是独生子女，因此他们不喜欢与人进行当面的交流，但是在我国比较热门的BBS上，却时常能看到初中生留下的痕迹。班主任老师可以建立有关自己班级的讨论群，在活动开展之前，可以征求学生的意见，并积极采取有效的意见，提高学生参与的积极性和兴趣，还可以引发学生去讨论一些比较关注或者热门的话题，通过聊天来了解和掌握学生的心态变化，打破空间上的阻隔，实现零距离的交流，增加初中班主任老师与学生之间的感情浓厚度。
3.要注意对学生进行表扬。由于初中学生的身心发育都还不完善，有着很强的自尊心，因此班主任老师要学会对学生进行表扬，以提高学生的积极性，不要一味地进行批评，否则，将会挫伤学生的自信心，也会使学生觉得老师不尊重他。因此班主任老师在工作开展的过程中，要学会对学生进行表扬，在表扬的同时，委婉地提出改进的意见，这样学生就会比较容易接受了，才能达到事半功倍的效果，也是初中教学中最为有效的沟通技巧。
4.学会倾听。初中班主任老师要学会倾听，以保证工作有序地进行。由于初中学生极为敏感，因此初中班主任要学会倾听，从学生的倾诉中找出他苦恼的原因，与学生以一种朋友的关系相处，从学生的角度为学生进行考虑，赢得学生的尊重，实现沟通的目的。
综上所述，初中班主任在工作开展的过程中，要注意以朋友的角色来与学生相处，建立和谐相处的师生关系，学会倾听学生的苦恼，对学生进行善良的表扬，以提高学生的积极性和兴趣，改善传统的师生关系，将沟通技巧应用到工作开展的过程中，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]曹园.新课改背景下初中班主任工作中的问题及对策[D].上海师范大学.2009.
[2]李春晖.论中小学班主任工作的有效沟通[D].苏州大学.2010.[3]冯亚平.沟通，一种源于心灵的艺术――浅谈沟通在当前初中班主任工作中的运用[J].学生之友.2011（04）.
[4]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛.2013（44）.
[5]汤利刚.初中班主任工作中渗透感恩教育的实践研究[J].神州.2012（27）.
和班主任沟通的技巧篇8
【关键词】小学生思想教育沟通技巧
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2017）02a-0057-03
除了完成知识教育，学生的思想品德教育也是每位教师面临的常态化课题。教育教学活动过程也是心理活动过程。这就要求教师在教育教学活动中要增强心理教育意识，能动地发挥培养学生良好心理素质、开掘心理潜能、预防和治疗心理障碍的作用。小学阶段是帮助学生养成良好行为习惯的重要阶段。教师在进行思想教育时，需要掌握一定的沟通技巧，方能达到良好的教育效果。
一、气氛控制技巧
气氛控制技巧是有效沟通方法之一。安全而和谐的气氛，能使学生更愿意与教师沟通，如果沟通双方彼此猜忌、批评，将使气氛紧张、冲突，加速彼此心理设防，使沟通中断或无效。气氛控制技巧要注意四个要素：联合、参与、依赖与觉察。以学生喜爱的事物为出发点，激发学生参与沟通的兴趣，创造安全的交流情境，提高对方的安全感，细心观察学生的语言和表情变化，适时接纳对方的感受和意见。营造了良好的沟通气氛，教育效果就会事半功倍。
“小混搭”的倔强
一名四年级的小学生泽珠（化名），已经有六年级的高个头。平时的穿着很特别，总喜欢把体恤衫塞进长裤里，这样的搭配方式本身是恰当的，可是这个学生特别喜欢把裤子拉得高高的，直到胸口，裤裆被绷得紧紧的。看起来身短腿长，比例很不协调，很不雅观。原本高大帅气的样子却多了几分傻气。询问了该生的班主任吴老师，孩子为何每天如此打扮？班主任说，已经教育了很多很多次了，叫他把衣服放出来或者裤子不要拉太高，可他根本就不听，一直没有办法让他改变。这个特别的孩子激发了我的教育兴趣，于是在教室里我们有了以下谈话。
笔者：泽珠，你为什么把衣服塞进裤子里？你已经很高了，裤子为什么还拉这么高？
泽珠：我爸爸说了，这样肚子就不容易着凉！（边说边把裤子拉得更高）
笔者：好办法哦！（肯定他的做法，拉近彼此的心理距离。）
笔者：你有画纸吗？我送你一幅画吧！（转移话题，不去关注他的着装。）
泽珠：有啊！现在画吗？画什么啊？（他很开心、很期待，认真看我画。）
笔者：这两套服装，你更喜欢哪一套？（我画了两套服装，第一套是体恤衫搭配裤子，衣服不塞进裤子里。第二套是衣服塞进裤子里，裤子拉到胸口的高度。让学生自主选择，激发他谈话的主动性。）
泽珠：第一套。
笔者：为什么？
泽珠：好看一点吧。
笔者：哇！你真有眼光，看来你的审美能力还是很不错的呢！老师也喜欢第一套。你知道为什么我们俩都觉得第一套好看吗？
泽珠：不知道。（很想知道的样子）
笔者：我们人体的正常比例是自己7个头的高度，上半身是3头的长度，下半身是4个头的长度。第一套搭配的衣服放出来在腰间，正好是3个头的高度，所以整个比例是上3下4，看起来就很协调、美观。第二套的比例是上2下5，所以看起来就不是很美了。（渗透美学基础知识，让学生自己学会判断和审美。）
泽珠：哦……原来是这样。
笔者：看看你自己是哪一种呢？（泽珠赶紧把衣服放了出来，不好意思地笑了笑。）
笔者：哇！这样就好看多了。中午和晚上睡觉的时候再把衣服塞进裤子里，就可以预防肚子着凉啦。（及时表扬，并肯定他原来的做法。）
笔者：好啦！这幅画画完了。你要吗？
泽珠：要的，我要拿回家。
笔者：好的，送你了。
泽珠：谢谢老师。
笔者：不用客气啦。
这次谈话结束后，每天都能看到他的着装合理搭配，衣服自然地放在了裤子的外面。细品此次谈话，我们可以看到，使用气氛控制技巧，能让孩子在轻松的聊天氛围中，从内心感受到老师的真心与关爱，而不是简单告知与命令，更不是直接的放弃教育，任之发展。只要老师合理运用沟通技巧，对学生的思想教育就能达到预期效果。
二、推动技巧
推动技巧是用来影响他人的行为，使他人的行为逐渐符合我们的议题或目的。有效运用推动技巧，关键在于采取明白具体的积极态度，让对方在毫不怀疑的情况下接受你的意见，并觉得受到激励，自觉主动完成任务。推动技巧要注意四个要素：回馈、提议、推论与增强。让对方了解你对其行为的感受，将自己的意见具体明确地表达出来，使讨论具有进展性。整理每次谈话内容，并以它为基础，为讨论目的延伸而锁定下一个目标。利用增强激励对方的正向行为（符合沟通意图的行为）来影响他人做你想要他做的事情。
“小懒虫”思想斗争记
一天早晨，我和班主任正在给学生分发早餐，学生吃得津津有味。突然，学生子键（化名）出现在了教室门口。班主任无奈地说道：“你每天都迟到，怎么说你都没用。真是对你无语了。”看着学生睡眼惺忪的样子，我说：“先吃早餐吧。”
此时我在想：这个学生很特别，是怎样的家庭教育使得他几乎每天都迟到呢？于是，我马上跟班主任了解了该生的大致情况：上半个学期，他基本上天天迟到，总是大家已经开始吃早餐才匆匆赶来。班主任也跟该学生家长沟通过多次，家长每次也表示很抱歉，说一定改正，但依然迟到。导致班主任对该学生和家长都无计可施。
看来“小懒虫”现象主要不是孩子的问题，而是家长的问题。于是在教室里我和这名学生有了第一次谈话。
笔者：子键，今天的早餐你觉得好吃吗？
子键：可以。
笔者：比你妈妈做的好吃吗？
（子键笑笑不回答）
笔者：你平时怎么来学校的呀？
子键：妈妈送的。
笔者：走路吗？
子键：妈妈开车。
笔者：开车？那你家离学校很远吧，所以才会迟到，对吗？
子键：不远，几分钟就到了。
笔者：哦，既然这么近，怎么还迟到了呢？
子键：妈妈起不来，我也起不来。
笔者：没有闹铃吗？
子键：妈妈说听不见。
此时我已明显感觉到“小懒虫”现象的根本原因在于家长，而且问题比较严重，自己的生活习惯不严谨，时间观念太差，对孩子不但没有起到榜样引导作用，而且还让孩子养成了不良的作息习惯。于是，我决定从家长方面施加压力。谈话继续进行。
笔者：老师家离学校有十分钟的路程，你比我离得近哦。
笔者：明天开始，我们看看谁来得早，能按时吃早餐。好吗？
（子键再次笑而不答，继续吃着。）
笔者：如果你来得比我晚，我就给你拍张照片，发到我们班级群里，让妈妈看看你的表现。记得回去跟妈妈说哦。（班级群是家校交流学生在校学习情况的交流平台，以表扬学生为主导方向。）
子键：哦。（表情稍有紧张，已能感觉到被拍照不是一件好事情。）
笔者：那我们就看明天的表现啦！
子键：哦。
笔者：慢慢吃哦！
其实我也不能确定第二天能否见效，因为不确定家长是否会因此而引起重视，毕竟这是每天都迟到的孩子，家长的问题是有多严重啊！心里实在没底。但我相信学生一定会把我的话转述给他妈妈听，好期待第二天的结果呀！
次日，我提前来到学校，在办公室等候，没有提前进入教室。我在等待铃声响起，是想留点时间给子键。预备铃声一响，我便开始走向教室，心里一直在忐忑：子键来没来？来没来？……走到教室门口的一刹那，我的眼睛就在寻找子键，每个座位都坐满了学生，子键当然也就在啦。好开心！谈话成功了！看来他的妈妈也感受到了老师的压力，为了孩子，不得不调整作息习惯了。
分餐之前，我和班主任都及时表扬子键准时到校。随后，来到子键的桌子旁边，和他一起吃早餐，并进行了第二次谈话。
笔者：今天早餐比昨天的好吃些吗？
子键：嗯，好吃。
笔者：今天表现不错哦，比老师来得早呢！
（子键笑而不答）
笔者：今晚回家记得帮老师表扬妈妈哦。（肯定妈妈的表现，由儿子提出的表扬，妈妈会更欣慰，更能反省自己的教育行椤＃
子键：好。（脸上露出了微笑）
笔者：明天早上我会早一点出发，我要来得比你早些，我也想赢。
（子键笑而不答）
看得出来，子键也想赢。子键个性腼腆，话不多，但善于倾听。第二次谈话内容快速简单，目的明确。
第三天，我提前5分钟进入教室，很开心地看到子键已经在座位上了。
连续三天不迟到，已是很大的转变与进步！“小懒虫”的教育并没有想象中的困难。但是，孩子的成长过程就是一个不断重复犯错与重复教育的过程。这需要老师多花时间，进行有针对性的跟踪教育，合理使用沟通技巧，相信每个孩子都会向善向上发展。
三、倾听技巧
倾听能鼓励学生倾吐他们的状况与问题，协助他们找出解决问题的方法。倾听技巧是有效影响力的关键，而它需要相当的耐心与全神贯注。倾听技巧要注意四个因素，分别是鼓励、询问、反应与复述。教师首先要用鼓励的态度和话语，促使学生表达心中的意愿，获得学生更多的信息资料。老师要做出适当的反应，告诉学生你在听，同时确定完全了解学生的意思。适当复述学生的话语，让学生感觉到你没有误解他的意思。
换座位风波
小权（化名）患有轻度的“自闭症”，每节课都活在自己的世界里，偶尔也能回神到课堂，认真听课十来分钟。但经常会突发性地情绪失控，大喊大叫。因为他的特殊情况，同学们都不愿意和他同桌。一名乖巧的女生与他同桌了两年，也被他大吼了两年。现在，连这名女生都不愿意和他同桌了。没人愿意和他同桌，小权便决定自己一个人坐，自行把座位移到了老师的讲台旁边，也就是黑板底下，这一坐就是两个月。小权坐在讲台之上，倒是自得其乐，但严重影响了各位老师的正常课堂教学。为此，班主任跟他进行了多次谈话，请他坐到同学们当中去，让他任选一个他喜欢的位置。但他坚决反对，每次进行谈话就情绪失控。同时，班主任与小权妈妈也交谈过几次，希望妈妈给小权做做思想工作，但仍无任何效果。
我曾任小权班级的英语教学工作，平时小权很喜欢英语课。班主任找到我，希望我能跟小权谈谈，让他坐回到同学当中去。我抱着试试看的心态，找到小权聊了起来。
笔者：你一直坐这儿很久了，要不要换个位置试试看？
小权：不要。（心情很好，但语气坚定。）
笔者：嗯嗯，好的，不要不要。你在这个位置能看清黑板上的字吗？
小权：不是很清楚。（抬头看了看）
笔者：你觉得哪个位置能看得最清楚？（试图引导他说出自己的想法）
小权：中间那里。（手指向第二三组）
笔者：要不要去试坐看看？
小权：不要！！！我就要坐这里！就要坐这里！（大声呼喊，情绪开始激动）
笔者：好的，好的，你可以继续坐在这里的。（重复他的话语，让他觉得我跟他的想法是一样的。在安抚他情绪的同时，发现他座位的周遭环境不是很好，有很多班级的杂物。）
笔者：这样吧，你看你的周围，有那么多班级的扫把、拖把，还有同学们的雨伞和花球。老师和你一起打扫整理一下，你会坐得舒服些，好不好？
小权：好吧。（同意他坐在原位，主动帮他打扫周围卫生，他的心情平复了许多。）
15分钟后，有了一块更宽阔干净的空间，我顺势把小权的桌椅摆放到了第四小组的第一排：“小权，你来坐第一桌的排头兵吧。前面这块空地都是你的地盘。又大又干净。喜欢吗？”
小权憨厚地笑了笑，表示喜欢和同意。就这样，小权坐回了班集体当中，虽然一个人一桌，但能融入班级一起坐，已经有了很大的改善。我上课经常表扬、鼓励他，希望能给他自闭的心灵增添一丝阳光。
和班主任沟通的技巧篇9
关键词：初中教学；班主任口才；沟通技巧
在新时代的全新形势背景下，单纯的知识储备已经难以让相关人才适应社会及市场的变革，综合素质在这种情况下开始显现出作用来，这时就需要教育工作者能够强化这方面的意识，并着重于综合素质的全面培养。在这种情况下，初中班主任就需要具备高超的沟通技巧，能够随时随地与学生形成有效的交流与沟通，进行思想或者情感方面的沟通。
一、初中班主任具体的工作内容以及工作特点
1.工作内容
初中在学生教育生涯中是一个较为特殊的阶段，不仅有利于进行更深入的学习，同时也为未来的学习生涯奠定基础，在这种情况下，强化学生素质是这一阶段教学的主要任务。所以教师既要进行知识的传授，又要理解学生的心理状态，从而使得针对学生的教育能够深入到思想道德层面，甚至上升到精神层面。这一阶段的学生心理状态极为复杂，青春期的敏感与叛逆在这一阶段集中体现出来，思想和心理还没有完全成熟，还需要进一步发展。在这种情况下，班主任的工作就不仅局限在常规的教学，还需要关注到学生的内心世界，并触及学生的灵魂，从本源上促进学生价值观的成熟、人生观的建立以及世界观的形成，只有这样学生的全面成长才能有所保障。
2.工作特点
由于这一阶段的学生十分容易受到社会潮流的影响，所以班主任在开展相关工作过程中，需要针对社会及时代的特点进行，当学生在时代潮流中随波逐流的时候，班主任能够对学生作出准确的心理判断，并能够与时俱进，对自身的工作模式与手段进行科学调整，从而使得相关工作能够取得更加显著的成效。不仅如此，班主任还要做到关注内容的全面性，这样才能够看到学生的整体状态，针对德智体美劳进行有意识的培养，这样学生的整体素质才能够水涨船高，能够适应社会的严苛要求。在这种情况下，就要对学生进行详尽全面的了解，能够觉察到学生的微妙变化，并及时进行教学上的调整，最大限度地与学生的身体以及心理现状进行匹配，并更加突出针对性，保证学生能够在未来生活中可持续发展。
二、应具备的沟通技巧
1.用心与学生交流
尽管这一阶段的学生叛逆、敏感，而且多疑，但是学生的内心世界并不是铜墙铁壁、密不透风，所以只要班主任的沟通态度足够真诚，学生就能够对班主任产生充分的信任，在这种情况下，让学生帮助班主任完成一些工作，学生就能够获得极大的满足感，不仅如此，还能够使师生关系更加深入。在这一过程中，班主任应用更多理解的态度来看待学生，这样师生之间的信任关系就会更加稳固，通过对学生的关心来安抚他们敏感的内心，在这种情况下，用真诚的态度以及语重心长的语调对学生进行温和的教导，学生将会被班主任的真诚感动，对所犯的错误也将会诚心改过。
2.利用现代化手段沟通
在信息技术发达的当今社会中，沟通交流的方式数不胜数，在这种情况下，教师可以对现代化聊天工具充分运用，利用QQ与学生进行交流，或者关注学生微博，坚持看学生所写博客，通过各种各样的方式来了解学生的内心世界，察觉到心理的变化，关注学生成长的轨迹，通过这种无孔不入的关心方式来感化学生，对学生心理进行科学引导，帮助学生行走在正确的人生轨迹上。这些聊天工具能够发挥出面对面交流所达不到的效果，学生能够将很多难以启齿的话语，通过这种相对委婉的文字交流方式进行表达，从而减小了沟通的难度。
3.多表扬和鼓励
中学生的内心世界相对来讲较为敏感和脆弱，这时班主任应该关注到学生自尊心，不能够用简单粗暴，甚至鲁莽的方式对学生自尊心造成伤害，从而避免这种伤害给师生之间带来的隔阂。与此同时，尽量用鼓励的方式对学生进行引导式教育，使学生自信心能够逐渐提升，让学生能够感受到班主任的尊重。在这种情况下，班主任还要学会捕捉学生的优点，并针对这些优点进行及时表扬，在此基础上，给出委婉的意见，这时学生不仅会接受，还会当成一种勉励，这样一来效果将十分显著。鼓励以及表扬是强化沟通的有效方式，是班主任应该掌握的基本沟通技巧。
班主任与学生之间的交往一直以来都存在着某种程度上的隔阂，在这种情况下，通过有技巧的沟通，强化与学生的思想情感交流，从而拉近师生之间的心理距离。这样一来，能够使很多教学工作顺利开展，在对学生青春期心理进行疏导时，也将会更加容易。
参考文献：
[1]亢学路.初中班主任的胜任特征模型的构建与验证研究[J].辽宁师范大学学报，2014（5）：3-5.
和班主任沟通的技巧篇10
一、必须具备的两点意识
1.要有尊重学生家长的意识
家长和教师在经历、经验、思想水平、知识能力上存在着明显的差异，决定了教师与家长在教育孩子方面具有互补的必要性和可能性。不论在任何情况下请家长到校，都应主动给家长让座、面带微笑，特别是学生犯错误时要求家长到校时更应注意：主动和家长联系，以表明老师的诚意和态度;在与家长谈话时，要尊重家长，不当家长面训斥学生;在一个单独的环境里向家长说明情况，征求家长意见，形成共识;双方共同教育学生，达到共同教育学生的目的。
2.与家长联系沟通要有理性意识
与学生家长交流要避免随意性和情绪化。和家长交谈前要详细准备好约见的主题和目的，注意从多方面收集学生的信息，设计和家长交谈如何切入主题、如何结束，如何谈学生的优点和问题。会见后，要及时总结自己在交谈时方法是否得当，还应考虑如何向学生和其他教师反馈约见家长的情况，最后要思考自己以后再和家长交谈时需要改进和注意的方面。
二、班主任与家长交流和沟通时的一些心理技巧
1.沟通前的准备
古今中外的教育家都强调环境对教育的重要影响。苏霍姆林斯基认为，物质环境是育人的一种财富。“依我们看，用环境，用学生制造的周围情景……进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。上海市儿童少年心理发展中心副主任唐慧琴指出：“在未成年人心理健康方面，家庭影响最大。一个有问题的孩子，他（她）的背后往往存在一个有问题的家庭。从实际来看，离异家庭或单亲家庭中的学生性格多有孤僻，或者偏激，有的进取心特强而脾气火爆;有的意志消沉，不思进取。所以，我们说，环境塑造了人。
了解学生的家庭情况，搞清楚学生的生活环境，掌握学生性格成因的“环境因素”有助于我们对症下药，采取有针对性的措施。
2.尊重家长是沟通的第一原则
尊重家长、善待家长，是做好家校沟通工作的前提。不能一见面就告状，埋怨数落家长。结果会使家长产生逆反心理，与教师对着干。教育是理性的行为，与家长的沟通更需要互相尊重、理性和智慧。只有这样，才能真正促进家校沟通的正常开展。
3.见面沟通时要先扬后抑，让家长的心理有一个适应过程
教师与学生家长接触，往往离不开评价学生。在家长面前评价学生，首先要肯定学生的阳光面，肯定主流，肯定进步，肯定成绩。这样彼此之间容易达到心理平衡。我们应该极力避免在与家长的交谈过程中，由于学生所出现的问题，产生教师和家长相互责备对方“没有教育好学生”的心理阻碍，导致搞僵关系。其次要树立正确的“学生观”，客观地、全面地评价每个学生，使学生家长听后，觉得这是教师的肺腑之言，感到学校教育的目的和任务是与家长的愿望相一致的，从而做到心理相容，共同教育学生。再次要讲究方式，寻找共同语言，更要注意语言技巧。切忌挫伤家长的自尊心。
4.用教育理念来分析、说服家长
很多家长把孩子送到学校，并不见得对学校非常放心。当我们教育学生的时候，有的家长会想：“这么点小事，何必兴师动众！”根本不去想，老师这样要求的目的和良苦用心。面对这样的家长，我们需要同家长交流教育的理念，不仅要告诉家长怎么教育学生，还要说明为什么这样做。说服家长认同我们的教育措施。如果没有教育理念、目的、目标的交流，家长不知你怎么想，他怎么会支持你？应让家长感受到，班主任是可以信赖的人。他的孩子交给你，一百个放心！
三、几点沟通的策略
1.重视第一次家长会，给家长留下良好的印象
第一次家长会就显得格外重要。班主任要高度重视，精心准备，着装得体，给家长良好的第一印象，博得家长的信任。
2.以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁