现代教育技术的好处篇1
[关键词]历史教学 现代教育技术 应用思考
随着现代教育技术不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到各科教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件。在中学历史教学中，应改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分应用现代教育技术传递教学信息、培养和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析历史问题的能力，充分发挥学生在学习上的自主性与思考能力，全面实施素质教育。与时俱进，是我们每一个中学历史教师不容回避的问题。
然而，在中学历史教学实践中，应用现代教育技术仍然存在着一些较为突出的问题，给教学工作带来了消极的影响。
一、重技术手段，轻教育理论
现代教育技术包括了三个方面：一是现代教育媒体，即教育、教学中应用的现代技术手段；二是媒体教学法，即运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法；三是教学设计，即优化教育、教学过程的系统方法。可见，现代教育技术本身就包含了技术手段和教育理论两个层面。应用现代教育技术，必须兼顾这三个方面和两个层面，才能达到我们所要的效果。但是在教学实践中，一些教师只重技术手段层面，忽视现代教育理论，片面地认为在教学中用了一些技术手段(工具)到课堂教学中去就是应用现代教育技术了，学生的学习效果就会自然水到渠成了。实际上，现
代教育技术包含了教育思想(理论)与技术手段两个层面，它要求历史教师不仅仅是掌握一些现代教学仪器的操作，会制作多媒体课件等，它更高的要求是中学历史教师学习、掌握现代教育理论，用新的教育观念武装自己，并将这些完全不同于几十年如一日的“填鸭式”的教育方法和理论应用到实际教学中去，与现代的技术手段结合起来，优化教学设计，促进历史教学的现代化与最优化。但在现实中，不少历史教师仅仅满足于上课放几张投影，或几个录像片段，或者制作一两个多媒体课件。而对于在教学过程中为什么要用这些，用了又要达到哪些教学目的，用了能不能优化教学设计、教学效果等问题往往思考得很少，甚至从未考虑过。这就造成了理论与实际技术操作的脱节，与现代教育技术本身的要求背道而驰。
二、为了用技术而用技术，重形式而轻实质
在课堂教学中应用现代教育技术的目的在于实现教学过程和教学效果的最优化，促进课堂教学的现代化。技术的目标是“求善”，这与科学“求真”相对。具体而言，教育技术的目标是改善教育、教学的过程或实践，解决教育、教学实践当中的问题，从而促进实现“人的发展”的教育的总目标。但绝不能为了用现代教育技术而用技术，现代教育技术手段使用过滥，极易使原来“人灌”的“填鸭”式教学方式变成了“机灌”。一些历史教师不考虑教学实际是否需要，不顾所用材料是否切合学生的学习接受能力，大量堆砌投影、录像等，或制作了一个课件，让计算机来唱“独角戏”，教师反倒“置身事外”。这样学生看得多、听得多，思考得少，只强调了过多的外部刺激，没能给学生留下足够的独立思维空间；更有些教师制作的多媒体课件过于“文字化”，屏幕成了一块高级黑板，不仅导致课堂气氛沉闷，教师本身的教学风格也无法体现，更重要的是它忽视了学生在教学活动中的主体地位。我们讲素质教育，讲应用现代教育技术，都是立足于教师在教学活动中的主导作用。立足于学生在教学活动中的主体地位。中学历史教师在应用现代教育技术时，应对课堂教学进行良好的组织，发挥学生的自主学习能力，引导他们树立科学的世界观、人生观、唯物史观。现代教育技术应当成为历史教师课堂教学的得力助手，而不能喧宾夺主。
三、重特殊场合的使用，轻日常教学活动中的应用
在现代教育技术的应用上，不少教师只重竞赛、公开课等特殊场合，而忽视在日常教学活动中的应用。这就违背了我们推动现代教育技术发展的初衷，也是不利于中学历史教学的发展和现代化的。
上述存在的问题极大地阻碍了我们在中学历史教学中全面地理解和应用现代教育技术，阻碍了中学历史教学的发展。要突破这些误区，改变不良的现状，促进现代教育技术的应用，实现良好的教学效果，我认为作为中学历史教师应当努力处理好以下几个关系：
其一，处理好现代教育教学理论与现代教育技术之间的关系。作为现代教育技术的两个层面，理论与技术两者决不能分割开来，它们是互相融合，相互支持的。当前现代教育技术应用于中学历史教学的重技术轻理论的现状是与现代教育技术本身的发展趋势背道而驰的。现代教育技术的每一个进步发展都是与现代教育教学理论相伴的，而现代教育媒体技术的进步又促进了现代教育理论的发展。因此，一方面广大历史教师必须跟上时代的步伐，与时俱进，熟练掌握、应用更多的现代教育媒体技术，尤其要掌握运用计算机多媒体技术，这样才能适应现代教育发展的趋势。但另一方面更为重要的是广大历史教师应当以加倍的精力去学习、汲取现代教育教学理论的营养，改变理论缺乏的现状，把握理论的精髓、核心，树立现代的教育观、人才观、学生观，把实践理论化为自己的自觉行动，真正实现现代教育理论与现代媒体技术的融合，使得技术的使用能在理论的指导下更好地为历史教育教学服务，达到技术手段与教育理论的良性结合与互动。
其二，处理好技术手段与教学目的、教学内容的关系。历史教学有其特定的教学目的，不仅仅在于使学生了解历史事实。掌握一些历史知识，更在于通过历史教学要培养学生分析问题、判断是非、解决问题的能力，培养学生爱国主义、集体主义、历史唯物主义等思想情感。历史教学的内容也有其自身的特点，历史上发生的事件都是过去的，今天只能通过留存的一些遗迹、遗物来了解；历史事件之间是互相联系着的，人类社会发展过程中政治、经济、文化、军事等各种因素总是相互影响，互为因果的；历史又有其复杂性、综合性，牵涉的面广，涉及多个学科。历史学科的这些特点，决定了我们在应用现代教育技术时，决不能盲目使用，必须考虑如何来表现具体的教学内容，来达到特定的教学目的。与此同时，我们也应当考虑教育对象――学生的特点，不同年龄段的学生的心智发育水平有很大差异，尤其是在初中，正值学生发育高峰，不同年级学生之间差异极大。其思维水平、接受能力等都有大的变化。因此，我们在应用现代教育技术时，要通盘考虑上述诸多因素，选择恰当的媒体手段来对应一定的教学内容，选择恰当的媒体材料来再现、概括一定的教学内容，选择最易于为学生理解和接受的方式来展示教学过程，只有这样才能达到教学的既定目的，才能实现教学过程、教学效果的最优化。
现代教育技术的好处篇2
今年是我国开展教育信息化工作的第六个年头，也是非常关键的一年。2016年教育部办公厅印发《2016年教育信息化工作要点》的通知。通知中指出了2016年教育信息化工作的具体目标与要求。其中专门提到，深入实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，完成不少于200万名中小学、幼儿园教师的专项培训。继续举办教育厅局长教育信息化专题培训班，培训800人;举办高等学校教育信息化专题研讨班。可见，教育信息化工作已在我国全面展开并发挥着重要的作用。
我们面临着一个全球化、信息化的时代，互联网与人们的生活息息相关，成为人们生活中必不可缺少的一个重要因素。互联网正在日益深刻的影响并参与着我们生活。在这样的背景下，利用现代教育技术教学更成为教学中的一个重要的方法和手段。
于是，我们想到的是首先要普及计算机相关技术。所以，在大多数的学校中现代教育技术的教师主要以计算机专业教师为主，这些教师不自然的会将课程往技术方面偏移。对于教师来讲，现代教育技术的教学目的是要将技术有效的运用到教学当中去，单纯的让学生学会了多媒体技术，往往达不到将它能够巧妙地运用到教学中的目的。
随着时代的发展，没有任何事情会是一成不变的。既然，现代教育技术课程已经成为一门必不可少的重要课程，在教学计划中，或许就应当做必要的调整。在学生充分理解教学方法之后，再学习辅助教学的现代教育技术课程，发挥现代教育技术的特长，因地制宜，才会有针对性的制作出优秀的、符合学前儿童的多媒体课件。
幼儿园内主班教师越来越趋向年轻化、高层次化。城市的幼儿园教师水平已本科学历为主，农村、乡镇也已经以专科毕业生为主，在教学中使用多媒体的情况越来越普及。在专科和本科的教学计划中，现代教育技术课程都会以重要的角色出现在教学计划中。但是，已在职的毕业生，还是会觉得所学的课程，很难运用到自己的教学当中去。在处理多媒体素材和制作多媒体课件的时候还会显得措手不及，无从下手，从而，浪费了很多时间。造成这种问题出现的原因，便是教学方法和技术手段没有有效的结合到一起。单纯的在课件上使用一些图片、配置一些声音，不能称其为现代教育技术。现代教育技术的应用，应该使具有某种教学目的，并能达到某种教学效果，并且，其效率和效果优于传统的教学方法。
很多的调查研究表明，学前教育教师在幼儿园的实际教学中会使用大量的多媒体教学，在使用过程中会存在以下问题：
1.希望使用多媒体教学，被多媒体教学带来的震撼效果所感染。但是，实际使用起来，又不知从何下手。积累的教学资源不知如何运用到教学实践当中去。教学想法与教学技术出现脱钩。
2.片面的认为，丰富的教学资源才是上好一节课的根本。所以，投入了大量的精力去寻找资源，而忽略了资源的恰当性。往往课上使用的资源仅限于玲琅满目，未必恰当的符合教学内容。这就会造成有很多学前教师追求的是对资源的处理，而不注重教学效果。
3.独立开发的素材资源太少，往往依赖于网上下载的素材资源。但未必网络中下载的资源适合使用的。由于，在技术上不能做处理，所以，对素材"将就"使用的情况不免发生。故，不能充分发挥现代教育技术在多媒体课件中的作用。
4.教师对自己所持的素材资源不能够很好的整理。即用即下载，所以，教学内容与资源的配套性差。不能形成一个完整的素材体系，更不能及时的更新和补充素材资源。
5.学前教育教师在选取素材的时候，应符合学前儿童的发展特点。不鞥呢仅仅以教师自身的观点区选取素材。要以明快的颜色，欢快的节奏等等来吸引孩子的注意力，达到高效的教学效果。
目前幼儿园的教学工作不仅要求教师运用多媒体课件教学，更需要他们能够根据实际教学的需求，自己制作适合教学内容的课件。因此，具备课件制作能力和对文字、图片、声音、动画、视频等信息素材的获取和处理能力。良好的信息技术教学能力已经成为学前教育专业学生所必须具备的基本技能。因此，在现代教育技术课程中，学生应具有以下能力：
1.使学生形成一个较完整的现代教育技术理论与实践知识框架，能够依据儿童学习的基本理论，初步掌握运用现代教育技术、现代课程学习理论、教学设计等知识，完成教育技术与幼儿园课程整合设计的实践能力。理解教育技术对幼儿学习积极的促进作用，清晰了解幼儿园教师应具备的教育技术应用的能力标准。
2.使学生了解现代教育技术应用的领域、应用形式、涉及的技术范畴、基本技术规范与要求，特别是能够了解幼儿园常用多媒体教学设备的种类及工作原理，熟练掌握包括智能手机在内的多媒体教学设备的操作使用的基本操作要领，以及连接调试与故障排除的一般方法。
3.使学生熟练掌握文字、声音、图像、图形、动画、视频等数字媒体应用的技术规范。掌握运用audition、photoshop、Flash、"会声会影"等计算机程序对各类媒体素材处理方法，为多媒体课件设计与制作奠定良好的技术基础。
4.使学生熟练掌握运用powerpoint、Flash等计算机程序设计与制作多媒体课件的一般方法，并能够根据教学需要恰当运用在幼儿园教育活动中。
5.通过课程的学习与实践，使学生熟练地根据幼儿的学习规律，将现代教育技术综合应用于幼儿园教育活动之中。做到能够根据幼儿园课程和教育活动的需要，科学合理地运用现代教育技术有效地与幼儿园的教育活动整合设计与实践，并能够在活动后进行反思与科学评价。
现代信息技术在学前教育中是一艘快艇，在学前教育中发挥着不可替代的作用。但是，学前教育的教师在使用多媒体课件的时候，不要有偏执的想法，人为使用的现代教育技术越多越好。所以，要求学前教育教师，以教学目的为基础，现代教育技术手段为辅助。如果可以通过幼儿自身与环境直接互动、实践，获得知识经验，就尽量不要用教育技术手段去代替。因为对于儿童，直接的经验比观察的经验更容易被理解和记忆。运用现代教育技术的手段是填充以往，感官所不能达到的触觉，是学龄前儿童能够更好、更健康的发展。希望广大学前教育专业的教师，在这个充满希望的领域中，发挥其专业特点，以现代教育技术为助手，为学前教育的发展贡献出更多更好的教学资源。
现代教育技术的好处篇3
【关键词】现代教育技术资源利用率多媒体
现代教育技术的将学科教学引入了整合的时代，现代教育技术的发展同样也促进了教师专业的发展。所以要想使用现代教育技术手段上好每一节课，首先我们教师本身必须掌握基本的现代教育技术与课程整合的方法与技能，具有信息化环境中教与学的新观念，才能适应现代教育技术与课程整合的实际需要，把现代教育技术与学科课程很好地组合起来以达到教学效果的最优化。在现代教育技术与课程整合的过程中，教师必须终身加强专业训练，习得专业技能，提高从教素质，关注自身的信息素养和学习能力，不断提高自身的信息技术技能水平，从而使我们始终具有较高的运用现代教育技术的能力，这样才能在教学中灵活运用现代教育技术，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，最终达到培养创新型人才的目的。
1.现代教育技术对教育的影响
1.1现代教育技术在信息储存、传递和呈现方面的高效率和高质量，使学生可以通过卫星传输及交互式电视听课，通过网络与教师进行及时地双向沟通，教学活动在很大程度上突破了时空限制。
1.2现代教育技术能够将许多教师或作者编排得很好的教学内容和教学实例集中起来，从而优化教学内容与教学过程，提高教学效率和教学质量。
1.3现代教育技术的多媒体信息技术可以使整个学习过程具有很强的直观性和自作性，易于使学生进入信息交换过程，在学习过程中变得更加主动和自信。
1.4现代教育技术可以实现双向交互，学生利用计算机来进行个性化学习，教师通过特定教学软件对学生的学习结果进行评定。
1.5现代教育技术由于采用了卫星传输和信息高速公路等现代科技技术，不仅覆盖面大，而且速度快，学习者只要拥有多媒体计算机并实现联网就可以获取大量所需信息。学习成本也有了较大幅度的降低。
2.资源利用率的现状：
2.1软、硬件投资比例不当，维护不到位，硬件资源的利用率较低
现在，大部分学校的现代教育技术硬件设备的投资上是相当舍得花钱，动辄几百上千万的投资是很正常，然而在教学软件、师资培训等软投资方面相当"慎重"，投人可以说是微乎其微。而事实上，硬件设备都是些死机器，没有人的恰当运用都只是些摆设，因此能够灵活、恰当地将现代教育技术相关设备运用起来才能真正体现其价值，也正因为如此，在软环境方面的投资其实更为重要。
2.2不少教师将运用现代教育技术片面的理解为运用多媒体来上课，并且认为只有在多媒体教室上课，才是运用了现代教育技术，才能实现教育教学的最优化；部分教师现代教育技术理论缺乏，不能准确地分析学生，灵活运用教学策略、方法解决实际教学问题，绝大部分时间都只是为了多媒体而多媒体，或者只是利用现代教育技术设备进行课堂教学将原来的“人灌”变为现在的“机灌”而已。正是这些错误的观念和做法成为推进现代教育技术举步维艰的根源之一，从而导致难以实现优化教学、深化改革的目的。其实不管是利用先进的多媒体计算机和网络，还是利用传统的标本、挂图、模型等，只要它们能够有效地传递教育信息，我们都可以称为现代教育技术。
2.3现代教育技术的不恰当运用，结果适得其反
2.3.1信息过量，不利于学生的思维创新，课堂效率下降：现代技术的应用，节约了教师不少板书、画图时间，但部分教师的课件包罗万象，把与教学有关的内容全部加人，从而不得不提高单位时间内信息的传输量，变成满堂“机灌”，从而使得学生记忆、思考、理解的时间和空间被迫减少甚至完全被剥夺。这种做法使得表面上看课堂教学全部完成，而实际教学效果却不尽如人事，教学效率实际是下降的。
2.3.2过分突出技术，使得学生的注意力被分散：有些教师为了现代教育技术而现代教育技术，不能根据教学内容适当选择教学媒体，不管什么类型的课都却使用多媒体，特别注意现代教育技术的应用，一味追求媒体形式的多样化，结果喧宾夺主、弄巧成拙，使得学生课堂注意力被分散，影响教学效果。
3.几点思考建议：
3.1加强现代教育技术的理论研究可以促进实践。对在现代教育技术环境下的学习模式、学生模型、媒体适用、学习环境因素等问题作一番理论层次上的探讨对现代教育技术的发展至关重要。
3.2合理运用各种媒体。提升课堂效率：
媒体教学是现代教育技术的最先进的手段。但是，教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。一这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要利用各种媒体，但用了媒体教学未必就有利于提高教学效益。运用各种媒体技术为了搞好教学，但教学不是为了媒体技术。
3.3完善软、硬件配套措施，恰当维护，发挥最大资源利用率
各学校在加大硬件投资的基础上，也应考虑进行配套软件及人员培训方面的合理投人，以充分利用现代教育技术硬件设施，从而保证硬件设备的最佳使用效率。在一定的资金条件下，要根据现代教育技术发展的趋势，制订好更新的发展规划，做到硬件、软件、人员同步；构建科学的现代教育体系、规范管理，重视技术资源的综合、优化；正确处理好教学投入的比例，注重教学效益的提高；要合理地将各种媒体资源于应用于教育教学之中，充分发挥各媒体技术的特长，并实现教学资源的共享，有利于学生主动参与和协同发展。
3.4加强师资培训，更新观念，提升理论素养和应用能力
教师对新技术的认识和态度将直接影响到教育技术在教学中的应用和教师角色的转变。只有加强教师现代教育技术理论知识培训，提升教师信息技术素养，才能让更多的教师自觉运用现代教育技术；只有教师从质上理解了现代教育技术的意义，才从消除他们的抵触情绪和恐惧心理，从而让闲置的各种教育设备充分运动起来。因此，学校在为教师提供运用现代教育技术提供各种物质条件的同时，也需要为教师能够合理、正确、恰当运用现代教育技术提供适当的技术支持，促进教师白觉运用，从而达到推广的目的。
结束语：
总之，对现代教育技术的重视，从客观上解决了教师应用上的设施问题，从而带动了教育教学工作的深远变革，也是教育现代化发展的必然趋势，但在其应用和发展的过程中还需不断发现问题并解决问题，唯有如此，才能更好地推进高校教育教学的质量提升。
参考文献：
[1]南国农电化教育学1998.
[2]张际平教育技术应用发展的热点和趋势1999（05）.
现代教育技术的好处篇4
关键词现代教育教育技术
中图分类号：G40-057文献标识码：a
1教育技术在教育实践中的不足
从辩证法的角度看，任何事物都是一分为二的，即有积极的一面，又有限制的一面。
在教学工具的设计与使用中，存在如下问题：
1.1教学软件缺乏人性化、智能化
教学软件缺乏与教学理论的融合，缺乏面向素质教育的内容。大多是照搬教科书中的内容，实际成了教科书的电子版，颇有改“人灌”为“机灌”之嫌。
1.2教师的依赖性
不管技术怎么发展，教师都是一个不可或缺的角色。教育技术的发展，为教育行业带来了生机，不少教师就一哄而上，不管什么课，都用多媒体上。为什么会出现这种对媒体的依赖呢？主要有两个原因：
（1）教师在理论上的缺乏
教学并不一定非得靠先进的技术手段，重要的前提是扎实的理论基础。教育技术是要求根据现代教育思想和理论对教育整体进行设计、开发、利用、管理和评价，是一个完整的教学过程，而不是单纯为了使用技术。没有理论的支持，教师何以完成复杂的教学过程？
（2）教师对媒体的崇拜
如前面所述，技术常常被误认为媒体。许多学校或教师认为，一堂课是不是高质量的，评判标准就是所使用的媒体的级别和多少，致使媒体在很大程度上被误用，教学效果自然也会受到很大的影响，这是对教育技术的应用理解不深刻造成的。媒体作为一种辅助手段，是无法代替人进行信息处理和文化建构的，教师的板书和生动的讲解，即使在网络教学中也是不可或缺的。况且，学生的发展是离不开人这个社会环境的，技术让世界拉近距离的同时，也疏远了人们的关系，如果教师再忽视与学生之间的情感交流，学生又如何能健康地发展？
1.3学生对教育技术的反应
教育技术受建构主义理论影响，建构主义要求教学活动要以学生为主体。然而，研究只能为学生创造一个良好的外部条件，促进其发展，并不是导致其发展。教育技术在学科中的应用，特别是新的教学理念和媒体在教学中的应用，虽然受到学生们的青睐，但这些新的东西能否起到良好的促进作用呢？俗话说：外因要通过内因起作用，学生的发展要靠他们自身的悟性和他们的自主性、自控性，环境会对其发展起到一定的作用，教育技术在其中起到的也就是促进学习的作用。
2解决这些问题的建议
2.1转变观念，正确认识现代教育技术手段
教育改革，观念先导。一堂好课是否以正确的现代教育理念来指导教学。要首先着眼于转变教师观念，让教师确立现代教育理念。可以邀请专家做现代教育技术与创新教育的讲座；让教师结合实际，比较传统教学媒体与现代教学媒体在功能上的差异，促使教师认清现代教育技术是推动目前教育发展的重要动力；让已掌握现代教育技术的教师谈自己学习应用的经验；进行优质课件的讲评，引导教师恰到好处地运用现代教育技术。
2.2教育行政部门和各级学校应对教师的课堂进行全面客观的评价
评估教师的课堂教学，不是说一定要加上“现代教育技术手段”这一必备条件，应该全面评价，要看相应的课堂环节是否适合应用现代教育技术手段。在评课中加上“现代教育技术手段”这一条件，对推进现代教育技术工作有一定作用，但负面效应也应重视。为推广现代教育技术手段，可加强平时的监督与检查作用，发挥行政效能，比如规定运用现代教学技术的学期课时数，每人撰写现代教育技术应用体会。并建立开展相互研讨的机制等等，以这些措施来普及现代教育技术。
2.3加强现代教育理论学习，正确处理好教师、学生、计算机三者的关系
科技的进步，促进了当今经济、社会的发展，也影响着人的思维和生存方式的变化。面对迅速变化的新知识，面对要求越来越高的学生，要想教师跟上时代的步伐，让教师给懂得越来越多的学生“一滴水”，必须加强教师的现代教育理论学习、不断转变观念。改变教师的观念与思维模式比技术本身更重要，只有真正意识到教育现代化、信息化的现实性与紧迫性，才能调动教师的能动性和积极性，使现代教育技术真正落到实处。
现代教育技术是一个融理论性与实践性于一体的独特领域，是教育事业的重要组成部分，是推动教育教学改革制高点，随着现代教育技术在教育实践中的广泛应用，各国教学改革的大量实践表明教育技术发展到现阶段已经成为世界性的教育改革的潮流，必将对未来教育发展起着不可估量的作用。我们要应用“现代教育技术”推动教育教学改革，以实现培养适合社会与时代需要的高素质创新人才的目的。
参考文献
[1]李玉霞.信息技术与教育信息化[J].今日科苑，2008（17）.
[2]郭琴.信息技术对现代教育的影响[J].电化教育研究，2000（06）.
现代教育技术的好处篇5
一、存在的问题
通过对高台县宣化学区现代教育技术应用情况的调查，笔者认为，农村学校现代教育技术发展与实际教育教学中还存在许多问题，主要表现为：
1、技术水平与实际运用之间存在差异。鉴于多种需要，大部分老师按照上级教育行政部门的要求，积极参加了教师教育信息技术水平测试和计算机能力考试，但是还存在以下实际问题：部分教师的课堂教学操作能力还处于低水平状态，所学的理论知识和课堂教学的运用不能有效地整合；部分教师在课堂教学中实际使用没有达到规定的要求，影响了课堂教学的改革和课堂效率的提高；部分教师固执地坚持传统的教学观念，运用陈旧的教学方法躬耕于一方天地，自得其乐，课堂教学仍停留在传统的书本、粉笔、黑板三结合的阶段；部分教师特别是部分老教师，在课堂上很难见到现代教育技术设施的运用；个别学校花巨资购置建立的电教室、微机室以及国家投资配备的现代远程教育设施设备成了应付上级检查或装模作样的摆设。
2、专业教师欠缺，教学理念陈旧。由于农村学校缺乏信息技术专业教师，大部分教师是经过自学或简单的培训后上岗教学的，缺乏系统的专业知识和专业技能，更缺乏专业教学实践经验，计算机操作水平及硬件综合运用能力不高，教学软件设计和应用能力一般。尽管教师对现代教育技术的重要性已有一定的认识，但他们内心深处的教育观念、理论、具体的使用方法没有质的变革，缺少有组织的、系统的和高水平的学习培训机会。
3、教师运用水平有限。现实课堂教学中，我们经常发现有些教师由于计算机水平有限，不能自己制作和设计课件，只好从网上下载一些相关的内容，从中选出一份，然后再备课、上课，自己的教学思路被课件的内容、课件的设计限制，学生也围着教师课前设计的课件活动，不仅不能起到辅助教学的作用，反而降低了现代教育技术设备的作用。
4、经费严重不足，制约了现代化教育的发展。
税费和教育收费的改革，农村小学实行“免费制”，由于生源的不断减少，公用经费无法满足学校教育教学工作的需要，导致现代教育技术发展的投入不足，有些学校前些年购置的设备有的已老化，有的硬件已坏，处于瘫痪或半瘫痪状态，无力维修或购置新的设备，跟不上现今教育发展的步伐，满足不了教育教学的要求。
二、采取的措施
1、更新观念。在农村学校教学中，由于部分学校管理者和部分教师观念守旧、方法落后、知识缺乏，在接受新的理念和方法时不能摆脱原有的思维方式，不能很好地利用现代教育技术手段丰富课堂教学内容、提高教育教学质量。随着基础教育课程改革的不断深入，信息技术课程已走进课堂，全面影响和冲击着教师的教育理念。因此，通过多种方式充分调动广大教师用全新的教育理念参与教育改革的积极性，改变过去“教师讲、学生听”、片面强调讲授的课堂教学模式，建立开放、自主、合作探究的教育模式，特别是提高学校校长的管理理念，让现代教育技术设施服务于教学，使课堂更精彩，这是关键所在。转贴于
2、切实将教师培训落到实处。上级教育部门要求学校建立现代教育技术教师培训机制，以提高教师运用现代教育技术的素质，但往往有些学校的培训不能落到实处。这里面有学校领导者的责任，也有部分教师认识不清、缺乏学习的积极性、不能摆脱陈旧的教学观念和不善于接受新技术等原因。学校只有把现代教育技术培训真正落到实处，教师才能从中获益，才能提高其运用现代教育技术开展教学的能力。
3、加大装备投入的力度。现代教育技术的运用和发展需要现代教育技术设备作平台，虽然国家投资逐步配备了部分远程教育设备设施，但由于农村学校经费等原因，部分学校技术配备不到位，制约了农村基础教育的发展。因此，学校应广拓渠道，采取多种办法筹集资金。同时要加强现代教育技术的科学管理，领导亲自抓、具体办，为师生的教和学服务，搭建师生发挥的舞台，全面实施素质教育。上级主管部门应在政策上放宽，经济上倾斜，积极吸纳社会力量为学校现代教育技术注入资金，保证投入经费及时到位，形成齐抓共管局面。各级政府要进一步加大对义务教育的投入，为农村学校现代教育技术发展提供专项资金保障，建立相关的使用制度，加强资金使用检查力度。
现代教育技术的好处篇6
现代教学；教学设备；历史课
【中图分类号】G623.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0164-01
1现代教育技术在高中历史课程教学中的优势
1.1创设形象化教学情境，激发学生的学习兴趣。学生获取的历史学习信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。增加视觉、听觉信息量，是多获取历史学习信息最可取的方法。现代教育技术，包括声、光、图形多种教学手段和途径，其特点是形象、生动、直观。运用现代教育技术手段，可以增加视觉、听觉的信息量。在高中历史课堂教学中，教师运用现代信息技术创设科学合理的历史场景，使学生悦耳、悦目、悦心。
1.2增大课堂教学信息量，突破教学重点、难点。利用现代教育技术可以进行高密度的历史知识的传授，信息量的优化处理，大大提高了历史教学密度，增大了课堂教学信息。在教学中，抽象的历史知识以直观、生动的动画或闪烁的文字、变化的图像等手段呈现，课堂教学的容量明显地增加，学生对重要历史事物与过程的理解与感受程度大大地增强，教学效率也会明显地提高，节省下来的课堂时间，将很难在现实生活中再现的历史现象、历史场景，进行信息处理和图像输出，使学生形成鲜明的感性认识，变抽象不可视为形象可视，有利于突破课堂教学的重难点，从而加深强化学生对历史知识的多层次、多角度的理解、探索和把握。
1.3创设多主题德育情境，陶冶学生的情操。培养学生良好的道德情操，帮助学生树立正确的“世界观、人生观、价值观”，是目前我们进行高中历史教育的主要目的。在教学过程中，深入挖掘教材中蕴含的深刻思想内涵，运用现代教育技术为学生营造一个与教学内容相适应的历史场景，对学生进行生动活泼的爱国主义教育、革命传统教育和国情教育，是我们高中历史教师肩负的重要使命。
2现代教育技术与高中历史教学有机整合的主要模式和策略
2.1现代教育技术与高中历史教学有机整合的主要模式。投影、录音、录像、网络等现代教育技术，在与高中历史课堂教学的整合时主要表现为三种模式：（1）基于多媒体电脑的多媒体模式。这一模式是目前高中历史教学应用最广泛的一种模式。（2）基于因特网的网络模式。此种模式是对学生学习方式产生影响最大的一种模式。（3）基于仿真技术的虚拟现实模式。这一模式是目前高中历史教学中初步尝试的一种模式，其针对某些历史教学内容，利用多媒体手段创设虚拟场景，使学生在类似真实的情境中自主地学习。
2.2现代教育技术与高中历史学习过程的整合策略。学习策略，是学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。高中历史学习过程中，主要有认知、调控、资源等策略。我们可以引导学生充分利用互联网上的图片、图表、图像等历史资源，对其进行理解和表达，改进认知策略。我们可以教会学生在互联网上搜寻资料、使用远程资源、与同学进行在线交流、获得在线咨询、在线支持，培养学生自觉地控制整个历史学习过程。学生通过问题的解决，完成历史学习目标，掌握对历史信息进行有效的检索、评价、管理方式和方法，进而改善调控策略。我们可以告诉学生互联网上的一些历史学习网站，扩大其搜索历史资源的范围，让其感受到自我获取知识、自我更新的快乐。
2.3现代教育技术与高中历史教学过程的整合策略。在现代教育技术与高中历史教学整合过程中，教师必须将现代教育技术与高中历史教学联系起来，根据教学内容和学生实际，利用现代教育技术对课程知识内容进行重组、优化，以友好交互的方式将其集成、加工处理、开发为学生的学习资源，让学生把现代教育技术作为获取高中历史知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具，从而将高中历史知识有效地融入现代教育技术之中。具体地说，主要表现为：
第一，现代教育技术为高中历史课程教学提供了理想的教学环境。现代教育技术，为高中历史课程教学构建了一个交互式、开放性的动态教学环境。教学环境不再局限于学校的建筑、课堂、图书室以及家庭的学习区域所组成的学习场所，还包括历史学习资源、教学策略、学习氛围等，它是与高中历史教学共存共生的，它是不断发生变化的。
第二，现代教育技术为高中历史课程教学提供了理想的教学平台。随着现代教育技术功能的扩充，历史教学内容突破了对教科书和教辅材料的局限，实现了历史教学资源的多样化；随着现代教育技术再现功能的出现，对一些抽象的过程、微观的历史现象进行模拟，对以前社会动态的过程、瞬间的历史现象进行定格分析，使历史教学内容变得具体生动；随着现代教育技术虚拟功能的运用，历史教学内容的呈现摆脱了文字平面化叙述方式，多元化的学习情境产生了多样性的外部刺激，学生对知识的获取也更加全面；随着现代教育技术超文本功能的完善，历史教学信息组织表达的最优化，使过去难以实现的教学设计变为现实。
3现代教育技术与高中历史课程教学整合的对策建议
现代教育技术与高中历史课程教学的整合，是现代教育技术与高中历史课程教学的一次改革，其为广大高中历史教师的教学改革提供了充分的物质基础，打开了教改的思路。在具体整合过程中，教师应充分结合高中历史课程教学的特点，切实处理好使用现代教育技术的时间、使用现代教育技术产生的效益和使用现代教育技术带来的体验三者之间的关系。只有在恰当的时间内充分发挥现代教育技术的优势，实现大容量的历史信息输入，让学生体会到现代教育技术与高中历史课程整合带来的学习快乐。在整合过程中，我们要着重注意以下几点：
现代教育技术的好处篇7
【论文摘要】随着教育技术的发展，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已深入我们的工作。如何推进信息技术在教学过程中的普遮应用.促进信息技术与学科课程的整合，是每位教育工作者亚待解决的问题，因此笔者对将教育技术学应用于教学过程的优势以及所出现的问题进行分析，并就此浅谈一点看法。
随着知识经济时代的到来，现代科技突飞猛进，社会各领域与行业发生了巨大变革，教育亦是如此，现代教育技术也在教育教学改革中彰显着它特有的魅力，越来越多的新型教学媒体和手段用于教育，而这些技术手段的应用正带来教育理念、方式、管理等方面的变革。
现代教育技术能有效地促进学生主动参与学习过程，允许学生可以根据自己的实际能力和学习需要来安排自己的学习;为教师提供更多样、更先进的教学手段、教学模式和教学理念是教学能提高的有效途径。因此，如何在专业教学中充分利用以信息技术为核心的现代教育技术己成为各国教育领域改革中的热门话题。
一、什么是现代教育技术
现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
二、在传统教学过程中运用现代教育技术学的优势
(1)创设情境，激发兴趣。学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。将多媒体技术融人数学课堂，利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。
(2)化静为动，突破教学重点、难点。在教学过程中，有些教学内容比较抽象，通过传统的讲授方式都很难达到理想的想效果。这时利用多媒体就能弥补这些缺陷，能够更容易帮助教师揭示规律、拓展内容、发展学生思维。同时，也可以节省很多时间，提高了学习的效率。
三、将现代教育技术学运用在传统教学中出现的问题
面对这几年教育技术的应用，多数教师都能清醒地认识到，先进的教育技术，尤其是信息技术对教育的改革与发展带来了里程碑式的变化。但同时我们也应该看到，教育技术在课堂中的应用还有不足之处，有些教师在使用时还有许多误解，没有真正发挥出先进教育技术的作用，许多问题需要我们一起探讨，许多工作要我们去不断完善。有鉴于此，笔者通过查找资料、阅读文献等研究方法，同时结合笔者的所见，将教育技术应用于传统教学中所存在的实际问题归纳为以下几点:
(7)信息技术硬件设施的匾乏是先进教育技术普及应用的最大障碍;
(2)更新教师观念的关键是“用”、加强教师信息技术能力培养的关键也是“用”;
(3)教师对信息技术的“用”贵在于“精”;
(4)在技术的应用中要突出数学元素，避免非数学元素对学生的干扰，两者之间不能本末倒置;
(5)要继续发挥传统教学工具在数学教学中的优点;
(6)信息技术不只是教学的工具，更是影响学生的学习方式与评价方式的环境。
四、针对教育技术学存在的问题所采取的对策
(1)转变观念，正确认识现代教育技术手段。教育改革，观念先导。一堂好课是以正确的现代教育理念来指导教学。要首先着眼于转变教师观念，让教师确立现代教育理念。可以邀请专家作现代教育技术与创新教育的讲座;开展教育技术在职培训的可行性调查研究;让教师结合实际，比较传统教学媒体与现代教学媒体在功能上的差异，促使教师认清现代教育技术是推动目前教育发展的重要动力;让已掌握现代教育技术的教师谈自己学习应用的经验;进行优质课件的讲评，引导教师恰到好处地运用现代教育技术。
(2)教育行政部门和各级学校应对教师的课堂进行全面客观的评价。评估教师的课堂教学，不是说一定要加上“现代教育技术手段”这一必备条件，应该全面评价，要看相应的课堂环节是否适合应用现代教育技术手段。在评课中加上“现代教育技术”这一条件，对推进现代教育技术工作有一定作用，但负面效应也应重视。为推广现代教育技术手段，可加强平时的监督与检查作用，发挥行政效能，比如规定运用现代教学技术的学期课时数，每人撰写现代教育技术应用体会。并建立开展相互研讨的机制等等，以这些措施来普及现代教育技术。
(3)加强现代教育理论学习，正确处理好教师、学生、计算机三者的关系。科技的进步，促进了当今经济、社会的发展，也影响着人的思维和生存方式的变化。面对迅速变化的新知识，面对教师要求越来越高的学生，要想教师跟上时代的步伐，让教师给懂得越来越多的学生“一滴水”，必须加强教师的现代教育理论学习、不断转变观念。改变教师的观念与思维模式比技术本身更重要，只有真正意识到教育现代化、信息化的现实性与紧迫性，才能调动教师的能动性和积极性，使现代教育技术真正落到实处。
现代教育技术的好处篇8
关键词现代教育技术;高中数学教学;整合实践
中图分类号：G633.6文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）21-0108-02
1引言
高中阶段的数学课程教学本身就较为枯燥乏味，因为数学学科中的理论较为抽象，很多都是单纯的理论推理和繁琐的计算，学生在学习的过程中很容易感到厌烦。加之高中数学教师很多都没有能够摆脱传统的满堂灌的教学模式，让学生在进行数学学习的时候感到一种无形的压力，久而久之，严重影响学习兴趣与自信心。因此，为了解决这样的教学难题，高中数学教学就应该充分利用好现代教育技术，实现其与数学课程的教学整合，真正提高学生的学习积极性与主动性，并激发出他们的学习创造性，做到学以致用。
2现代教育技术与高中数学教学整合的内涵
在高中数学教学过程中整合现代教育技术，就是指在数学课程的教学过程中，把各种现代化的信息技术、信息资源与方法等与数学课程内容进行有机融合，从而共同完成数学教学任务的一种新型教学方式。这种教学模式主要包含三个方面的基本内涵，即构建信息化的教学环境、构建信息化处理后的教学资源、学生可以利用信息工具进行知识建构等。因此，从这个角度来看，现代教育技术与高中数学课程的整合，就是让高中数学教学充分利用好信息技术来把各种数学知识与内容进行合适的展示，进而创设出一种合适的教学情境，让学生能够更好地利用信息技术工具来探究并建构数学知识，培养他们的数学思维意识，提高他们的数学思维能力，最终能够形成一种自觉利用信息技术来进行高中数学学习的意识。
现代教育技术与高中数学教学整合的本质目的就是要引导学生更好地理解数学的本质所在，让学生能够掌握信息技术支持下的数学学习方法，提升信息素养的同时，提升他们自身的数学思维水平与能力。这就要求通过信息技术来实现高中数学教学创新，而且还要让高中数学教师、学生以及各项资源得到全面和谐的发展。当然，在这种应该可以预测也可以操作的理想状态中，教师可以提升自己的数学教学水平，学生可以拓展自己的数学视野，真正让高中数学知识通过信息技术来实现优化组合与合理利用。
3现代信息技术与高中数学教学整合的具体实践
现代信息技术与高中数学课程教学的整合具有一定的必要性，这体现了新教学的重要内容之一，即中学数学教学需要新技术的参与和支持的理念。因此，高中数学教学就应该遵循一定的整合原则，如：发现探索原则;学生是学习的主人，教师是学习的组织者与引导者的原则;知识学习和创新精神相结合的原则;信息技术是数学学习的基本认知工具和服务于终身学习的原则。在此原则基础上采取一定的整合措施来具体实践现代信息技术与高中数学课程的整合。
高中数学教学中把现代信息技术作为计算与数据处理的技术工具在高中数学课程的教学过程中离不开数学技术层面上的东西，这个时候高中数学教师就可以把现代教育技术作为高中数学课程中计算、作图以及数据处理的技术工具。数学教师可以利用科学计算器来对数字进行多种运算，图形计算器则可以完成一些符号预算，并能够对相关数据进行一定的统计分析和预测控制等，尤其是充分利用其非常强大的统计功能，有时还能够进行一些编程。
现代信息技术的各种数学教学软件速度很快，使用起来很便捷，这就为高中数学教学中的一些大量且繁琐的计算提供了良好的教学条件，可以让高中数学教师在短时间内对大量数据进行适当且准确的处理。如果高中数学教师可以借助于现代教育技术来顺利完成对基础性数学活动的任务，然后把更多的时间和精力投放到数学问题的思考与分析上去，并利用现代教育技术中的一些教学软件对数学进行归纳、猜想、证明的话，不仅可以成功激发出学生对于高中数学的学习热情，还可以帮助学生形成一种数学思维习惯，真正增强他们主动获得数学知识的意识与能力。
高中数学教学中把现代教育技术作为数学中一些信息处理的工具这主要是从信息系统层面来看待现代教育技术在高中数学教学中的应用。在日常生活中会遇到各种各样的信息需要进行适当的处理，主要是从大量的信息中加工并选择出有价值的信息，并对这些信息进行存储与传递。因此就需要合理利用好现代教育技术，通过这些现代化的信息技术来获得、加工、存储并传递信息，这是因为它是这些信息进行适当处理的主要工具之一。因此，这就要求高中数学教师在利用现代教育技术对数学教学进行整合的过程中，有意识地对数学教学内容进行信息化处理，然后形成一些数学学习资源库，并利用现代教育技术来创设出一个信息化的教学情境。学生处于这样一种信息化教学环境中，也可以利用信息技术来获得更多有价值的信息与知识，逐步培养学生的自主知识选择与建构的意识与能力。此外，现代教育技术还可以为高中数学教学搭建一个高效的师生以及生生互动平台，不仅可以让学生的背景知识更为丰富和充实，还可以调动起学生的视觉等多种感官来完成协作学习。
高中数学教学中应该把现代教育技术作为数学认知的工具高中数学知识应该来说虽然有一定难度，但它有着自身的内在规律与整体结构。在数学中，原有的数学认知结构与新知识内容之间存在一定的联系，并通过相互作用来影响学生的后续数学学习。因此，高中数学教师就应该从数学认知层面来运用好现代教育技术，让其成为学生进行数学学习的多元认知工具，对数学知识进行不断的组织与重新组织，最终不断充实、更新并完善自己的数学认知结构，获取更多的数学新知识。比如高中数学中有很多数学对象有很多要素，数学教师应该进行多维度的分析与研究，引导学生对数学对象进行深入的理解与灵活运用。现代教育技术中的图形计算器有着强大的图形处理功能，能够让学生更为简洁直观地看到数学对象，有利于学生对数学对象进行重新组合和建立联系，从而更好地掌握数学的对象本质特征，完成自己的数学认知结构建构。
高中数学教学中应该把现代教育技术作为数学思维展示与发展的工具高中数学实际上是一门高度抽象的思辨型学科，有着自身独特的学科特色，很多概念高度抽象化，逻辑体系较为严密，思想方法较为深刻。这个时候，高中数学教师就可以充分利用好现代教育技术来把数学思维进行更为直观的展示，并引导学生进行数学思维的培养与发展，让数学对象更好地被学生理解与把握，能够更为清晰地反映出数学本质，可以帮助学生在探索数学未知的知识领域时，进行一些创造性的数学思维活动。因此，现代教育技术与高中数学教学的整合，有利于把数学对象形象化与显性化，并可以为学生提供更为丰富的数学学习资源，让学生从数学学习层面上获得更好的学习工具，也让教师从教学层面上获得更佳的教学工具，有利于真正改善我国目前的高中数学教与学的具体方式与模式，让学生理解数学知识，建构属于自己的数学知识，而教师则可以更为轻松愉快地教学，切实提升数学课堂教学效率。■
参考文献
[1]徐晓雄.传播学理论对教育技术学理论发展的影响[J].教育技术研究，2002（4）：23-25.
现代教育技术的好处篇9
1现代教育技术在小学数学课堂上的运用误区
现代教育技术的积极作用是毋庸置疑的，但在不少的小学数学课堂上，由于对多媒体等现代教育技术的不正确使用，使现代教育技术不仅没有发挥应有的作用，反倒成为课堂教学效果改善的障碍。以下几种是笔者遇到的因使用不科学而出现问题。
1.1对学生创造思维培养的限制
现代教育技术在小学数学教学中运用以来，不少教师提出，由于课件的制作比较费时费力，一旦制作好，就应该严格按照课件的顺序来完成课堂教学内容。而实际上在课堂教学的进行过程中，学生的反映并不会随着教师的美好愿望而行进，可能会出现学生对某一问题特别有兴趣，或者对某一个知识点理解不到位，需要与前面知识进行联系等情况。如果没有及时地调整而是按照顺序播放，按既定内容讲课，不仅教师会感觉到课堂教学没有达到应有的效果，学生也会觉得课听得云山雾罩。特别是在这种既定的课件讲学中，学生很难有自己发挥的地方，无法激发他们的创造性思维。这显然与小学生好动脑筋、好发问的心理特征相违背，课堂教学效果可想而知。
1.2对教师主导性的束缚
在小学数学教学中，现代教育技术的使用，虽然很好地激发了学生的学习兴趣，学生也对有图、有声音、有影像的课件产生巨大的兴趣，但在知识点的教学上，教师在进行知识讲授或是引入某一知识点的时候，学生总是会自觉不自觉地从课件上找答案，课堂上事实的主导者成为了多媒体设备，而不是教师。这显然与教学的本质有差距。理想的课堂应该是在教师的引导下，在现代教育技术的帮助下，在学生的主动参与下，共同完成教学内容的教学过程。教师有自己对课本的认识，有对知识的理解，也有过去讲学积累下来的经验，这些都是引导学生更好学习所必不可少的条件。如果过度使用多媒体等现代教育技术，无疑将会使教师的主导性受到极大束缚。
1.3对学生参与性的抑制
现代教育技术，特别是多媒体所表现出来的声音、图像、动画、文字等多位一体的形式，极大地吸引着学生，但应该看到，这些声音、图像与文字，是教师事先通过课件制作安排好的，对于这个课件为什么要这样做，学生没有看到，也无从理解，更有可能不会去想这个问题。与传统的教师写板书、学生看不同，这种情况下，学生可能会更多地依赖电脑来进行想象，或是在丰富的表现形式下，懒得开口，或是不敢开口，从而使学生失去不少的交流与表现的锻炼机会。课件制作得太好，现代教育技术包办的事情太多，对学生的参与性就会产生较大抑制，这无疑是使用现代教育技术所不愿意看到的结果。
2小学数学教学与现代教育技术的有效整合途径
要避免现代教育技术在小学数学教学上的使用误区，就必须树立学生与教师的主体地位，科学合理地使用现代教育技术，重点发挥现代教育技术的优点，但又不至于形成对现代教育技术的依赖和滥用，最终实现小学数学与现代教育技术的有效整合。
2.1科学使用，激发学生创造思维
现代教育技术使用得当，就不会成为限制学生创造思维培养的障碍，而是其培养的有效平台。一方面，教师要科学制作教学所用课件。要尽可能地就教学内容可能涉及的知识点，收集更多的资料，以备教学时随着学生的发问而使用。也可以通过设置共享，将平时收集的所有资料放在一块，随时解答学生可能迸发出的思想火花。另一方面，要在制作课件时多下功夫，从课本内容和学生的思考习惯入手，合理安排课件顺序与内容。课本一堂课有固定的内容，但如何将这些知识教授给学生并让学生接受，则是教师水平的体现。同样的，遵循学生的思想习惯，在学生的创造性思维可能会出现的关键点，也需要教师下功夫琢磨。依据学生创造性思维的习惯点，要主动地发挥多媒体的巨大优势来有意识地培养学生的创造性思维，在课件中设置一些引申、联想等内容，可以很好地将满足学生思考需要，同时还不耽误课堂教学内容的讲授。
2.2熟练使用，放大教师主导作用
教师要认识到，现代教育技术在小学数学教学中的使用是常态，也是必要的。要保证自身在课堂上的主导性不被削弱，就必须加强练习，熟练使用多媒体等现代教育技术手段。一方面，要通过熟练使用多媒体等设备，从课件制作到课堂教学再到课后与学生的联系，变得有如面对面交流一样自然。要发挥互联网等的优势，与学生平等交流，交朋友，进而了解学生的真实想法，获得课堂教学效果的真实反馈，为不断提升教学水平奠定基础。另一方面，要在课堂教学上对多媒体的使用恰到好处，既不使多媒体运用因为不熟悉而耽误时间，又要在学生兴趣被激发但还没沉进去的时候，及时提出引导学生进行思考的问题；或是在学生被激发兴趣时，适时安排学生与学生、学生与教师间的探讨，以巩固所学内容，增强课堂教学效果。
2.3发挥优势，营造良好学习情境
人在高度仿真的环境中更容易进入思考状态，学习东西也更有效率。小学生正处于特别好奇，爱探索的年纪，多媒体丰富的表现手法，完全可以满足小学生好奇的心。要注意发挥多媒体等现代教育技术的优势，营造良好的学习情境，使学生更愿意学，也更容易学。一方面，要尽量借助多媒体技术，形象地展示和讲解数学概念性问题。概念总是小学数学教学中的难点与重点，是小学生很难理解的问题之一。如用课件制作一个圆周运动轨迹，使学生在缓慢运动的线路中理解圆是点的运动轨迹。另一方面，要找准最佳的切入点，使学生迅速进入到学习状态中去。如以前在每一课之前，教师总是习惯讲一个故事或是一段话，以引入本堂课的教学内容。现在完全可以用多媒体来替代这一环节，甚至可以使用一段电影片断来引入话题，从而使学生自然而然地主动思考可能要讲到的内容，这无疑会有更好的效果。
3结束语
现代教育技术给现代教学带来巨大的改变与促进，已成为现代教学的重要助力。在小学数学课堂教学中，教师要通过科学合理地使用现代教育技术，真正发挥其表现手法多样、信息量大等优点，避免出现使用误区，保障学生与教师的主体地位，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学情境，为学生的学习与创造性思维培养服务，不断增强小学数学课堂教学效果。
参考文献
[1]冯大宴.新课标下现代教育技术与小学数学教学的整合[J].南方论刊，2005（11）.
现代教育技术的好处篇10
论文关键词：现代教育技术装备；电化教育；多媒体；资源利用率
上世纪八、九十年代，电化教育工作的基本内涵是利用幻灯、投影、电影、广播、录音、电视、录像、语音实验室和电子计算机等视听手段进行教育教学活动。现在，电化教育工作的基本内涵是除利用常规电教手段外，主要利用网络、多媒体等进行教育教学活动。尤其是网络的运用，极大地延伸了教育教学空间，给平寂的电化教育平添了许多魅力。但事物都具正反两个方面，在运用现代教育技术辅助教学的过程中，既要看到积极的方面，又要看到其不足之处，并解决好现代教育技术在教育教学中存在的问题：
1现代教育技术装备在基础教育中存在的主要问题
(1)有硬件投人，无软件资源或软件资源开发的量与质不足。软件建设落后于硬件建设，资源库软件与硬件技术不匹配。
(2)现代技术设备配置不够合理，功能闲置多。要么一味求廉，要么一味求新。结果配置高的却功能闲置太多，造成大量投资浪费；或者是为了“节约”，配置低的功能不够用，须几个月就升级，造成重复建设，这也是一种投资浪费。
(3)硬件资源利用率不高。绝大多数学校网络教室的利用率很低，只是应付外来参观和观摩教学，平时闲置在那里。
(4)计算机教学代替了现代技术教育。在工作实际中似乎出现了电化教育工作的全部就是进行信息技术教育，而进行信息技术教育就是搞计算机教育，计算机教育从原来电化教育的一个基本组成部分变成了电化教育的主要组成部分。
2教育信息化对现代教育技术装备的要求
我们把现代教育技术的应用看作是发展教育信息高速公路，只有具备了硬件环境、软件资源、教师队伍和过程实施四个因素，才能充分提高教学质量和教学效果。因此：
(1)教育行政部门要解放思想，转变观念，提高对教育技术装备工作的地位、作用和任务的认识，进一步理顺教育技术装备的管理体制，切实转变职能，落实好规划、规范、协调、指导、供配、服务和监督的职能。在机构改革中，以有利于教育事业的改革和发展，有利于教育技术装备工作健康持续发展为出发点，加强对这项工作的领导和管理，加强教育技术装备管理机构的建设。
(2)加强学校内部管理，建立健全的规章制度，做到充分论证，使设备合理配置、资源充分利用，尽可能升级、改造大多数学校原有的电教室、语音室等，使其为现阶段的教育和教学服务，提高设备的使用率。随着实验设备的不断更新换代，现代化技术装备的大量配备，教育装备技术水平愈来愈高。学校应充分重视教育技术装备队伍和广大教师运用现代教育技术手段的培训提高工作，采取走出去、请进来等多种形式对教师进行培训，提高教师运用现代教育技术辅助教学的认识、能力和水平。从领导到全体教师在观念上，要冲破传统教育模式的羁绊，确立现代的教育观、教学观、学校观和质量观。在教育教学工作实践中，积极倡导教师重视以计算’机为代表的现代教育技术的开发和利用，由浅人深，由少到多，循序渐进地渗透到学校教育教学和办公的各个层面。
(3)培训、指导广大教师在运用现代教育技术辅助教学的工作实践中，遵循以下原则：
a、辅助性原则。不能为使用电教而用电教，也不能变“传统满堂灌”为“电教满堂灌”。“辅助”两字很重要。应该有利于突出重点和难点，学生将抽象知识和微观现象具体化、显现化。
b、科学性原则。课件的制作不可违背知识和认知的科学性，不能杜撰一些不合事实的媒体软件。
c、实验优先原则。应该处理好现代教育技术装备与理科实验教学仪器之间的关系，充分利用那些科学实用、现象直观、性能稳定可靠、能正确反映科学规律和自然现象、体现教学思想的实验仪器，决不可用计算机的虚拟技术替代实验仪器。在理科教学中，有很大一部分实验，尤其是微观实验和理想化实验是无法实现的或较难实现的；实验中现象不明显的、反应过于剧烈或历时太长的；场面太大，不能去参观的(如卫星发射过程等)，不做实验就会影响学生对知识的理解和掌握，影响教学效果的实现。利用计算机则可以化小为大，化远为近，化机械抽象为生动具体，使本来看不见或看不清的东西变为具体、形象。从而可以给学生提供大量的感性材料，丰富教学内容，帮助学生形成科学概念，深刻理解抽象和复杂的内容。但并不等于所有的实验都要由计算机来完成。
d、注意性原则。课件的设计，除了吸引学生的无意注意外，最主要的是要保持有意注意。对此，制作课件时，不要过分的装饰背景、声音及对教学帮助不大的动画应尽量少出现。同时，如果不是特别重要，尽量避免四五十分钟全程计算机教学，否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。
e、实效性原则。无论什么手段和方法的选用，都须考虑实际效果，不能一味去追求“先进”或形式“多样化”，不能为电教而电教，为多媒体而多媒体。为此应该做到：充分利用传统教学的优点，什么媒体效果最好，就用什么媒体。
f、高效率原则。素质教育对教学的其中一个要求是：“课内大运动量，课外减轻负担”。运用电教多媒体辅助教学时，媒体和软件的穿插安排要紧凑、合理、信息量大，比传统教学能节省时间，使学生能更快地理解和掌握重点、难点知识，真正提高学习效率。