初中科学小实验及原理篇1
【关键词】合作学习初中物理设计原则应用
【中图分类号】G632【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2015）13-0129-01
新课程改革背景下，要求物理实践教学过程中尊重学生学习的主体地位，并在教学方式上进行不断的创新与改革。合作学习在初中物理实验教学中的应用能够使课堂氛围更为活跃，并激发学生学习的主观能动性。因此，初中物理实验教学中应用合作学习具有十分重要的意义。
一合作学习在初中物理实验教学中应用的必要性
1.从学生角度分析
由于物理学涉及的范围较广，很多学生在学习物理知识前，可从生活中获得相关的知识，一般称之为前科学概念。尽管前科学概念能够帮助学生更好地掌握物理学知识，但其中也存在许多错误的成分，这会影响到学生科学物理概念的建立。因此，如何将前科学概念向正确的科学概念转化要求采用有效的教学活动。
2.从传统教学方式角度分析
传统物理实验教学中，学生很少表达自己的观念，使教师无法真正了解学生掌握知识的情况。而在合作学习方式下，学生能够在小组中进行交流互动，加上教师的从旁指导，使学生能够形成科学的物理概念。例如，在学习电流方面知识时，很多学生的认识局限在：电流会通过电线从电池的一端流向灯泡附近，从而使灯泡被点亮，并消耗流过来的电。对这种情况，采用小组合作实验的方式，将两盏同样的灯进行串联，通过对发光情况的观察以及电流表的使用，对不同位置的电流进行测试，整个活动中，学生能够主动参与到实验过程中，既加深了对电流知识的理解，也纠正了学生错误的前科学概念。因此，应用合作学习方法解决了传统教学方式的弊端，同时也能帮助学生形成科学的物理概念。
二合作学习应用于初中物理实验教学的基本原则
尽管目前很多初中学校已开始采用新课程标准下的合作学习方法，但在实际应用过程中并未能发挥其真正的效果。因此，合作学习的开展应坚持学生主体性、教师平等参与以及科学性的原则。
1.学生主体性原则
初中物理实验教学过程中，需以学生实际情况为基础，科学组织物理实验。同时应注意实验过程中对学生合作意识与合作技能的培养。进行小组实验时，教师可鼓励学生大胆创新，并通过小组内的合作与交流完成物理实验。另外，在保证学生主观能动性得到充分发挥的前提下，使学生学会如何倾听他人、尊重他人，能够以小组交流与合作的方式解决物理实验中遇到的问题。
2.教师平等参与原则
物理实验教学中的以学生为主体，并非指教师可放任学生不管，而是要在学生进行合作学习过程中，给予适时的帮助与指导。因此，物理实验教学中应坚持教师平等参与的原则。同时，教师需对自己的权威地位进行弱化，保证在与学生交流互动中减少师生间的隔阂，以此实现更好的物理实验教学效果。
3.科学性原则
合作学习的开展不仅要满足新课程标准中的教学理念，也要与物理课程教学的实际特点相吻合，进而促进其在物理实验教学中的应用更具可行性与科学性。因此，物理实验教学过程中，教师可根据学生的情况进行分组并对小组设置一定的实验目标，对物理实验过程中每组的表现给予适当的评价，这样能够使小组间形成良好的竞争模式。
三初中物理实验教学应用合作学习的具体案例分析
针对“影响摩擦力大小的因素”这一课题，教师首先利用多媒体手段将摩擦力的相关知识进行展示，然后再将生活中关于有害摩擦、有益摩擦的实例列举出来，以此为学生设置一定的教学情境。在充分调动学生积极性后，教师便可根据学生实际情况划分实验小组，进行关于“影响摩擦力大小因素”的实验。在实验初期阶段，教师准备砂纸、玻璃板、不同重量的砝码、弹簧测力器、有挂钩的小木块以及细绳等必要物品。各小组实验过程中，教师需注意进行必要的巡视与观察，并给予适当的鼓励与指导。当小组实验汇报完成后，教师可进行关于摩擦力的实验，如将放在玻璃上的木块用弹簧测力计进行拉动，将示数读出，然后再将砂纸上大小与体积相同的木块用弹簧测力计进行拉动并读出示数。对此，各组学生对同样的木块在玻璃与砂纸上用弹簧测力计拉动时存在的示数差距进行原因分析，既保证调动学生参与讨论的积极性，也拓展了学生的知识面。另外，教师也可引入生活实例，如汽车在雪地上行驶为何会安装链条在轮胎上，再让每组学生对其中的物理学原理进行分析，并由此推出接触面的光滑度能够影响摩擦力的大小。在此过程中，合作学习的方式使学生能够熟练掌握物理学知识，并提高创新意识以及团队合作意识。
四结论
初中科学小实验及原理篇2
关键词：初中物理实验教学教学理念演示实验实验探究活动
在新课程教学中，老师要不断利用新课改理念引导自己的教学设计，及时纠正教学中出现的问题。物理是以实验为基础的自然科学，重视实验教学，培养学生的观察能力和动手能力，就要真正将科学探究实验开展起来。也许初中学生探究不出什么惊世之举，甚至在科学探究过程中出现这样那样的问题，但为了培养他们的科学素养，发展他们的创新能力，必须切实做好探究式教学，要用发展的眼光看待学生，要耐心等待学生成长。笔者结合自身教学实践在此谈谈开展好初中物理实验教学的体会。
一、重视实验，更新教学理念
在具体的物理教学中，面对学生的实际情况，要及时发现自己在教学中遇到的问题，并研究对应的教学策略，特别要善于用实验帮助学生理解物理概念和原理。比如，初二物理中的阿基米德原理，学生是难于理解掌握的，不少学生因此感到物理难学，太深奥了。为了突破这个教学难点，可以组织学生自制一些器材，学生人手一份，进行实验探究。利用自制的弹簧秤，以及溢水杯、小石块，等等，测出石块在水中受到的浮力。有个学生在自制器材的时候，表现出很强的创新能力：他用剪刀剪去部分可乐瓶，又在瓶上掏了一个小洞，并将剪下的塑料用胶水贴在小洞边缘上，做了一个“嘴”。这样，在石块排水的时候，一滴水都没有“浪费”掉，都流进了另一个小容器里，确保了实验的“精密”性。学生通过实验，不仅体验了科学研究的过程，还理解了阿基米德原理，这种寓教于乐的方法能收到预期的教学效果。教学实践证明，遇到问题并不可怕，只要老师善于研究问题，寻找到解决问题的突破口，重视利用实验解决教学中遇到的问题，不仅能使学生快乐地学习，还能培养学生的科学素养与创新能力。
现行的物理新教材上增设了很多探究性实验，如果在具体的教学中能切实做好这些探究性实验，对学生科学素养的培养确实能起到很大作用。由于受传统的应试教育的影响，不少物理课，还是以传授知识、技能为主，忽视了对学生的学习方法及科学素养的培养。在具体的实验中，老师为了减轻自己的负担，常常硬性要求学生按照统一的实验步骤进行操作，目的是让所有的学生能得到相同的实验结果，这就限制了学生的主观意识，没有很好体现学生是学习主体的新课程教学理念。那么在教学中如何真正地改变自己的教学观念，真正做到以学生为本人？这就需要老师从细小的事做起，不要追求不符合实际的目标，立足于初中生的实践情况，激发他们的实验兴趣，使他们在快乐中学习、探知。随着学生的知识积累与生活经验的丰富，他们的探索能力会越来越强，如果不给他们创造科学探究的机会，那么，即使到了初三甚至到了高三，也只会死学习，而探索能力和创新能力还是得不到提高。
二、正视科学实验中的“乱”象
由于受传统的应试教育的影响，不少老师习惯于学生规规矩矩地坐在教室里，甚至用鸦雀无声形容听讲的情况，而新课程教学以探究式教学为主，学生在科学探究的过程中，常常相互探讨实验的方案及面临的情况。有些学生的基础不好，需要接受别人的帮助，相互讨论是难免的，而且学生的实验操作有快有慢，看似很乱，部分老师接受不了这样的“乱”像，出现叫学生停下来，改为老师讲解的现象。初中学生生性好动，有的学生在实验探究中摆弄器材，甚至讲话，这些都是正常现象，随着教学的深入，学习习惯的养成，这种“乱”像会逐步得到改善。因此，教师要尽显人格魅力，要耐心地等待学生成长，只要能正确引导，学生会越来越投入，他们的探知能力也会得到充分发展。在具体的教学中，老师不要动辄批评，伤害学生的自尊心，更不要打击他们对未知领域探索的积极性与信心，要关心他们，引导他们走进科学的殿堂。
三、不要忽视演示实验的作用
随着新课程教学改革的深入，不少老师产生了一些误解，认为现在的物理实验教学就是开展探究性实验，演示实验不符合新课程教学改变精神，事实并非如此。初中学生以形象思维为主，抽象思维能力还很欠缺，而物理概念或原理多数比较抽象，不采取一定的直观教学手段是很难让学生真正理解抽象的物理概念或者原理的。演示实验具有直观性，能帮助学生建立感性认识，从而从本质上理解物理概念或原理。此外，物理实验的现象千变万化很容易吸引学生的注意力，尤其能激发学生的学习兴趣。兴趣在学习中的作用是巨大的，是非智力因素中最活跃的因素，有了学习的兴趣，学生能积极地参与教学活动，积极主动地探索物理问题。因此，在初中物理教学中，尽管提倡开展探究式实验，但必要的演示实验是绝对不能忽视的。比如，在学习光的直线传播原理的时候，老师要做多个实验，让学生认识光是在同一种均一的物质中的直线传播的：通过手影的演示、手电筒的照射，等等，只有当学生的感性认识达到一定的程度，学生才能真正理解光的直线传播原理。
四、开展多样化的实验探究活动
组织学生进行科学探究，并不一定非要在课堂上或者实验室里，也可以让学生利用课余时间或者在自己家中进行科学探究。学生在课外活动尤其在自己的家里进行科学探究，有一个明显的优点，那就是不受时间的限制，一次不成功还可以再探究一次，直到成功为止，从而真正体验到成功的快乐。
总之，实验在培养学生的学习兴趣、提高学生综合素质方面具有无可替代的作用，在具体的教学中，老师要善于发现问题，善于总结经验教训，解决好问题。教学的一切要从学生的实际出现，从学生的发展出发，创造各种条件让学生真正动手操作，敢于探索，敢于创新。
参考文献：
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初中科学小实验及原理篇3
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关注课改――2010年高考物理电学实
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……………………………………………编辑部(1.封三)2011年全省教育技术装备工作会议在汉召开…………………
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……………………………………高明学陶燕(5.53)运用DiS实验了解蹦极运动过程……………饶风英(5.封三)
初中科学小实验及原理篇4
一、利用多媒体技术将教学内容以直观形象的形式展示给学生，激发学生的学习兴趣
初中阶段，学生刚开始接触化学知识，在理解一些知识点时存在一定的困难。而将信息技术融入到初中化学课堂，教师可以利用多媒体技术将晦涩难懂的化学理论知识以直观、形象的形式展示给全体学生，激发他们学习化学知识的兴趣，从多个角度给学生多感官的刺激，引导学生主动探究。教师在课前可以根据教学内容设计图文并茂、声像并举的课件，调动学生的学习欲望，让学生在轻松的氛围中快乐的学习。
例如在讲解初中化学“一氧化碳的还原”时，由于实际实验有一定的危险，教师可以利用Flash制作虚拟的化学实验，引导学生通过在模拟实验中拖动一氧化碳分子和氧化铜分子来点燃这两种物质，在反应结束后会生成铜单质和二氧化碳分子。学生可以通过对模拟实验的具体操作，仔细观察整个还原过程中每种物质是如何发生变化的，进而可以更加容易的理解一氧化碳分子是如何发挥还原性，将氧化铜分子还原成铜单质的。利用多媒体技术可以弥补实际教学的不足，帮助学生加深对某一知识点的理解，为学生的后续学习奠定良好的基础。
二、利用信息技术进行自主探究小组协作式的学习
在信息技术快速发展的背景下，应该逐步转变传统的教育理念，以顺应新课改的要求。初中化学教学在课堂教学过程中可以将全体学生安排为一定的小组进行合作式的学习，引导学生在合作的过程中探究问题、解决问题，培养他们的合作意识。作为教师可以引导学生设计实验，并在小组内部分工协作，合作完成实验并在实验中发现问题、解决相应的问题，切实培养学生独立思考、解决问题、协作学习的能力。
例如在学习初中“二氧化碳的性质”这一节内容时，教师可以先为学生布置本节课的学习目标以及相应的合作任务：二氧化碳有那些用途？这些用途主要是由什么性质所决定的？接着，教师可以通过目标的确定来引导学生以学习小组的形式开展合作学习。通过合作式学习，学生会更加深入的了解有关二氧化碳的知识。此外，对于学生难以理解的地方，教师要引导学生通过以下途径完成：分析讨论――设计实验――操作验证――观察实验――得出结论。教师可以先引导学生谈论二氧化碳的具体性质，然后鼓励他们设计相关实验来验证自己的想法，最后得出具体的结论。
三、利用信息技术模拟化学实验，帮助学生理解相关知识
化学实验是初中化学课堂教学的重要组成部分之一，通过化学实验可以培养学生的动手操作能力和端正的学习态度，能够帮助学生更好地理解和掌握相应的化学知识。但是初中化学中有一些实验存在较大的危险性，还有的实验无法进行实际的操作，这就使得学生在理解相关知识时可能存在一定的困难。而合理的应用多媒体技术模拟相关的化学实验可以很好地弥补这些不足。
四、利用信息技术，加强对学生的人文教育
将信息技术合理有效的应用于初中化学课堂，不仅需要物质因素，即要有课堂教学活动中的多种媒体，更需要体现技术的灵魂，即理性因素，它主要包括理论、方法、思想观念等多种因素。在应用多媒体技术的过程中，不仅要求教师要灵活地应用多媒体技术进行教学，更需要将本学科的特点与教材以及学生进行有机结合，设计科学的教学课件，帮助学生更好地理解知识点。多媒体技术既能将知识以更为直观的形式呈现出来，更能对学生进行人文教育。
例如在讲解初中化学“石灰石”这一节内容时，教师在课前可以先给学生利用Flash播放明朝爱国将领于谦的一首诗《石灰吟》，以此来吸引学生的注意力，并让学生接受爱国主义教育。接着教师再给学生播放有关石灰石用途的图片，紧接着提问学生在实验室制取二氧化碳的化学原理，引出石灰石的主要成分为碳酸钙，然后引导学生以学习小组的形式做实验，归纳出碳酸钙的检验所需要的试剂，并写出实验具体的操作步骤、现象以及实验结论。在这节课结束时，教师再带领学生朗读《石灰吟》，让学生来分析诗中“烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕”所包含的化学原理，使得整节课前后呼应，凸显出信息技术在初中化学课堂教学中的应用。
初中科学小实验及原理篇5
【关键词】初中物理教学问题解决措施
初中物理是一门很重要的基础学科，是每一个学生都必须重视的学科。但是部分同学由于基础打得不够牢靠，或者同学们对知识的理解和接纳能力不同，最终导致初中物理课堂出现学生基础知识参差不齐的情况，这种学生的差异会使得教师在授课过程中出现一定的困难，特别是初中物理，学生的知识水平出现差异是更为常见的情况。
一、初中物理教学中存在的问题
1.1教学重点出现偏移，教学内容不够完善
从目前来看，各学校物理课程的安排盲目依据当地教育厅的标准来执行，没有充分结合自身的实际情况，导致出现初中物理课时过多或者过少等问题，影响了学生对物理知识的学习。此外，不少教师只注重对学生进行知识的灌输，在物理课堂上大演独角戏，完全没有考虑下面学生的感受，随意拓展课本内容，刻意地求深求难，这不仅会导致学生对课本中基础物理知识的掌握程度不够，而且长期如此会导致学生认为物理过难，从而对物理产生畏惧心理，对物理的学习兴趣减弱，有的甚至逐步丧失学好物理的自信心，这对于学生未来的发展十分不利。
1.2教学方式保守落后，难以激发学生的学习兴趣
就实际情况来说，许多初中物理教师仍然停留在“一个人，一支粉笔，一块黑板”的传统教学阶段，难以对学生产生足够的吸引力。此外，传统的教学方式在讲解一些较为抽象的物理知识如电磁波、电场时，无法准确形象地进行描述，导致学生难以对抽象的物理知识形成一个具体形象，掌握起来较为困难。
1.3物理实验教学严重缺乏
实验作为进行物理研究的一种必要手段，其在物理知识的学习中占有重要地位。但我国许多学校由于各种原因，普遍存在实验课时较少、实验设备缺乏等问题，与此同时，教师也没有引起对实验教学的重视。这会使得学生在进行物理知识的学习时，难以对课本知识进行理解，不利于学生对物理知识的掌握，影响了学生的全面发展。
二、解决初中物理问题中存在的问题的相关措施
2.1引导学生养成良好的学习习惯
首先，要学会举一反三，掌握解题的方法。当前我国很多初中学生每天都会做很多物理知识练习题，学习的参考资料也比较多，但是很难取得良好的成绩，其中一个主要的原因就是对物理教材上的基础性的物理知识原理以及相应的解题方法没有掌握好，教师在对习题进行讲解的时候，学生应当认真做笔记，对教师所传授的解题方法进行记录，因此只有在对物理知识基本原理掌握足够牢固的基础上，才能在解题的过程中做到举一反三。其次，要引导学生培养课前预习以及课后复习的良好习惯。在教学的过程中教师应当积极引导学生培养起课前对教材进行预习，课后对知识进行复习的良好习惯，这样对学生学习能力的提升有很大帮助，学生通过课前的预习能将不清楚的地方进行标注，将以往曾经学过的问题进行温习或者再次巩固，对已经学过的物理知识进行归纳以及巩固。
2.2关注学生实验兴趣，提高物理实验教学有效性
在初中物理课堂教学中开展物理实验，不仅是对老师教学实力与专业水平的考验，更需要学生大力配合。因此，要想使初中物理课堂中的实验对课堂成效的提高起到促进作用，都是必须调动学生的学习兴趣，使学生具有学习积极性，只有这样，物理实验的作用才能得到发挥。初中学生正处于精力旺盛的阶段，对于身边的一切事物充满好奇心，对于未曾接触过的事物有极强的探索欲望，初中物理实验教学过程中，老师要对学生的好奇心进行正确引导，使学生将对物理现象的好奇心转换成为物理实验的兴趣，从而加强物理实验对于学生物理学习水平促进作用的发挥。
2.3使用关联性教学，拓展学生想象
空间关联性教学是指在教学过程中，教师可以根据物理课程自身的特征，利用物理模型以及物理同其它事物的关联性进行教学探究。另外，物理也是与其他课堂联系比较紧密的课程，因此可以在教学中建立与相邻学科的关系，这样不仅有利于学生加深物理知识的印象，而且有利于学生掌握其它学科的知识点，认识到学习物理的重要性。同时，不仅能够让抽象的知识更加具体，而且有利于对其它课程的学习，对于建立物理模型来讲也有重要的现实意义。例如在学习与振幅有关章节的时候，为了使学生更加快速地理解物理知识，教师可以联系数学教学中正弦函数的知识，让学生回忆学习正弦函数时的图形，这样可以加深学生对振幅的理解，促进其学习效果提升。
2.4关注教师实验水平，提高物理实验教学有效性
教师是初中物理教学活动的主要组织者与引导者，在初中物理实验教学中，教师的物理实验水平对于教学有效性有重大影响，物理实验教学的质量能否得到提高，物理教师是关键。物理实验是对物理知识进行探究，对物理结论进行验证的重要方法之一，在利用物理实验进行教学时，教师要对物理实验的使用原理、实验的设计方法及实验的实际操作程序了如指掌。但是，当代初中物理教师并不是全部达到教学要求，其实验操作水平不足，使得实验在初中物理教学中的作用得不到发挥。因此，中学要关注教师的实验水平，从学校来讲，学校要定期对物理教师进行培训与考核，监督教师进行物理实验操作，不断提高自己的实验专业技能，学校还要加强人力、物力与财力的投入，为初中物理实验的开展提供更好的硬件与软件条件，从教师自身来讲，要认识到自己专业素质对于物理实验课堂的影响，在工作之余，利用书目与网络等渠道不断丰富自己头脑。
三、结语
教育事业的改革与发展，使得教育事业肩负着越来越多的社会使命。物理学科的教学，不单单是为了进行物理知识的传递，更是为了培养学生的物理学习能力，在初中物理教学过程中，教师应当利用有效实验提高学生的物理知识探索能力，使每一个学生都可以做小小实验家，笔者从以上几个不同角度对物理实验在初中物理教学存在的问题及解决措施展开分析，希望以此加强当代初中物理教对于物理实验的重视，正确利用物理实验！提高初中物理教学的成效。
参考文献：
[1]胡林香.浅论初中物理课中的探究性学习实践[J].科技信息.2010（35）
[2]魏志刚.激发学习兴趣是初中生学好物理的关键[J].科学大众（科学教育）.2010（05）
[3]程雪梅.如何培养初中生学习物理的兴趣[J].学周刊.2013（32）
初中科学小实验及原理篇6
研究性学习能突出学生在教育中的主体地位，为学生提供自由活动的空间，优化学生的智能结构，在当前，它代表了教育改革的方向，那么，在初中物理教学中，如何开发和实施研究性的学习呢？爱因斯坦有句名言：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在物理研究性学习中，首先要解决的便是研究课题的提出，下面，结合初中物理教学实践，我认为研究性学习应包括课题的提出，课题的选择，探索课题和教师原则指导四个环节。
一、 课题的提出
由于研究性学习的开放性，我们往往是首先寻找课题，简单的说，就是提出问题。我认为，它大致来源于以下几个方面：、
1． 物理教材内部
物理是一门以实验为主的基础性学科，在九年义务教育人教版初二物理教材中，物理的定义是：研究的是关于力的、声的、热的、光的、电的现象，找出它们发生的原因，并研究怎样利用它们来为人类服务。在课本上，很多实验或问题的探究本身就是一个研究性学习课题，下面我列举一些初二物理课本上出现的研究性课题：
类别
页面
课 题
实验
11
如何利用刻度尺和三角板测出硬币的直径
小实验
13
用自制的卷尺测量身高，要求比较起床后和临睡前的身高有何不同。
习题
14
怎样用刻度尺测乒乓球的直径
小实验
27
测自己的步行速度
小实验
42
用烧瓶和铃铛做真空不能传声实验
小实验
60
纸锅烧水
小实验
78
制作针孔像机和潜望镜
习题
79
用手电筒和平面镜白纸做漫反射和镜面反射实验
小实验
97
自制平行光源和磨制冰透镜、研究物体的颜色
小实验
112
自制天平和量筒
小实验
129
橡皮筋测力计
小实验
142
筷子提米，巧找重心
小实验
158
个人对地面的压强是多大
小实验
173
观察大气压强随高度的变化
小实验
188
自制潜水艇模型和密度计
小实验
201
研究自行车的构造
小实验
218
比比谁的功率大
以上我列出了初二物理课本将近二十个实验，都是课本提出来供学生进行探究学习的。让学生进行探究性的学习，可以使学生在经过自己的一番努力之后，能够尝到成功的喜悦。
2． 物理学与其它学科的交汇点
由于物理是自然科学的基础学科之一，它与其他学科的交汇点有许多可供研究的课题。这也与当前的跨学科综合不谋而合。例如，我们可以让初中学生适当的利用互联网资源优势，由老师布置题目，如：21世纪的交通、航天技术的发展、空间技术和我们的生活等为题。让他们自己去寻找资料，自己研究，从而写出这些方面的小论文和自己对未来的设想。
3． 物理学科与新技术的交汇点
科技发展日新月异，但总离不开物理学的基本原理，在讲授第一章测量，讲到纳米这个单位，我们可以借机介绍一下纳米技术。并建议同学们努力学习本领，立志探究这一高科技领域。
4． 物理学与社会生活的交汇点
学生学习了第3章噪声之后，知道了人类的四大公害：水污染、噪声、大气污染和固体废弃物污染，只有人人遵守社会公德，共同保护环境，我们的家园才会蓝天碧水。这时教师可以向学生布置课题：①研究我们家乡浏阳河的污染情况；②我们学校有哪些噪声；③我们平常有哪些对环境污染的不良习惯；④农村对垃圾的处理的方式科学吗？等。
5． 物理学与生活的交汇点
物理是一门实践性很强的学科，研究性学习应成为联系物理学和日常生活的纽带。如吹肥皂泡，细心的人便会观察：肥皂为什么是球形的，吹出后为什么总是先升后降，为什么有时无色，其至是暗淡的？所以在学习了“光的反射与折射”后可让学生以肥皂泡为题，让学生感到物理学与生活息息相关；又如，学习了物质间的三态变化后，学生就能解释露珠、霜、大雾、冬天人呼出的“白气”到底是不是水蒸气，等形成的原因。
二、 课题的选择
我认为，初中学生选择研究性课题应遵守以下原则：
1． 主体性原则
研究性学习区别于常规教学的一个很重要的特点，就是学生拥有自主选择课题，确定行动方案，自主动手操作，选择合作伙伴的权利，便于发挥学生的主体作用，因此，应允许对同一活动主题出现几个层次不同的课题，确定的研究课题应能照顾到不同学生的个别差异。
2． 发展性原则
研究性学习的目的，就是要使学习者在掌握知识技能的基础上，智力因素与非智力因素得协调发展和共同提高，所以可采用多种研究形式使其了解科学方法，丰富情感体验，培养多种能力，因此确定的研究课题，应含更多的教育因素，能更好地使学生各方面全面发展。
3． 实践性原则
研究性学习一般应能很好的体现物理与技术、社会关系、要引导学生接触社会、认识社会、关注社会问题，获得关于社会及科技进步的直接经验，使学生在动手、动脑，体验的同时真切的体会到物理知识对人类的作用，对社会进步的推动作用，真切地体会到知识的力量。
4． 可行性原则
选择研究课题时，应充分考虑到每个学生原有的知识水平，兴趣特长，学校及社区现有的教学资源，教师及指导专家的指导水平，使研究性学习真正能落到实处。
三、探索课题
在确定课题后，学生应该进行解决问题的方案设计。首先，我们要求学生搜集与问题相关的资料，或通过设计实验来解决为什么，或由学校组织教师或专家学者来校进行讲座，或者通过互联网进行讨论，征集意见。提出方案后，还应送交物理教师进行相关的审核，以免提出违背科学规律的问题。
四、教师指导
初中科学小实验及原理篇7
【关键词】初三物理；教学质量；路径
物理是以观察实验为基础，讲究逻辑性和严密性的一门自然科学，学习物理对于青少年的思维能力的提升有着十分重要的积极作用。如果将初中物理课程看作是整个物理学习中的启蒙阶段，那初三阶段则是对这个启蒙阶段的总结和拔高，这一阶段的学习将对启蒙效果以及后续更高阶段的物理学习造成重要影响。因此，有必要针对初三阶段的物理教学特点和教学内容，通过合理的物理教学路径，以达到培养学生创新能力和提升物理教学质量的目的。
一、优化课堂教学，激发学生的学习兴趣
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，积极良好的学习兴趣不仅能够给初三学生提供学习物理的动力，并且能够有效提高他们解决问题的能力。而物理是一门理论与实践紧密相关的学科，在学习过程中强调对客观世界的观察以及实验验证，具备很强的操作性，所以物理教学首先应该充分利用物理实验生动、形象的特点，通过多组织实验的方式来激发学生兴趣、引导学生从大量生动直观的物理现象中总结出物理规律和概念。
例如，在学习人教版初三物理第十四章《压强与浮力》时，经常会碰到“液体对容器底的压力与液体重力的关系？”的问题，例如几个容器的底面积相同，但形状不同，倒入相等质量的同种液体且均未溢出，要求对这些容器的底面承受压力的大小关系进行判断。对此，很多学生可能会陷入重力与压力相等的误区。此时，不妨用演示实验来引导学生理解这个问题。实验可以采用一个开口可调节大小的塑料容器、一个天平和一定量的水，只要将装有一定量水的塑料容器放在天平上面，分别将塑料容器调整为开口小底面积大、开口和底面积一样大以及开口大底面积小三种模式（底面积始终保持不变），通过对天平示数大小的观察就可以让学生充分理解并掌握相关的物理知识。
其次，在初三物理课堂上，还可以通过多媒体让学生对物理现象有一个直观的感受，进而使学生经历由感性到理性的学习过程。例如，在学习人教版初三物理第十五章《功和机械能》时，学生通常对机械能及其转化的理解不够深刻，因为这种能量转化是我们不能直接看见的，属于一种抽象的概念。这时我们可以利用多媒体制作动画课件，将机械能转化过程进行分步演示，这样就弥补了真实模型的不足，帮助学生更容易地理解和掌握知识。
二、夯实基础，形成良好的认知结构
帮助学生培养良好的认知结构具有重要的意义，它不仅是新知识与旧知识之间的同化顺应过程，也是学生解决问题时能够将相关知识进行有效迁移的前提。
1.梳理基础知识，构建完整体系
基础知识的掌握程度决定了实际解决问题的能力。在初三物理教学，尤其物理总复习教学时，要对基础知识特别重视。实际工作中，物理教师可根据大纲的要求对基础知识进行深入梳理，并通过将主干知识和重点知识的纵横拓展，让学生对物理的基本概念、定律、公式以及实验操作流程做到熟练掌握并融会贯通，进而构建完整的知识体系。例如，在学习完人教版初三物理的力学部分后（即从第十一章《多彩的物质世界》到第十四章《压强与浮力》），教师就可以指导学生构建如图1的关系图，这样的图式为学生展现了力学各章内容之间的内在关系，使学生对力学的掌握与理解更加深刻，利于在头脑中形成完整的知识结构。
2.呈现结构化知识，促进学生主动建构
在初三物理教学中，教师应根据初中学生的认知特点，采用一些巧妙的方式对物理学科知识进行结构化表达，以揭示物理概念和规律之间的内在联系；此外，教师还应传授学生一些组织物理知识的技巧和方法，通过让学生自己去构建认知结构，从而使他们对知识间的本质性关联有一个清晰的掌握，这不仅利于促进学生的思维发展，而且有利于提高学生依据规律解决问题的能力。如图2所示，以人教版初三物理第十五章第五节《机械能及其转化》为例，我们可以采用概念图的方式呈现结构化的物理知识，这不仅使教师的教学内容和结构更加的清晰，物理概念与原理的重要性显而易见，而且使学生对物理学科内容达到了概念化、系统化的理解。
三、实施探究式教学，增强学生的问题意识
在初三物理的课堂教学中，教师应通过创设一种独立探究的情境，以达到让学生独立思考，自主参与知识形成过程的目的。物理教师只有吃透教材，并根据所教班的实际情况设置合适的物理问题情境，才有利于学生问题意识的培养。学生也只有在问题情境中产生各种疑问，并与原有认知发生矛盾，才能积极地去思考和分析，进而形成强烈的问题意识。而在实际的教学过程中，教师可以利用实验来设置问题情境，例如，在进行“杠杆的平衡条件”实验时，可以在实验前先提出以下问题：①实验中的杠杆两端的可调螺母有什么作用？②为什么要求杠杆静止时在水平位置呢？而在实验过程中，可以边演示边提问：①如果发现杠杆右端下倾，说明什么原因？②应该怎么调节才能使杠杆在水平位置平衡？在实验结束后，可以引导学生思考如以下问题：①为什么实验中没考虑杠杆本身的重量？②有些同学根据实验数据，得出了“动力×动力臂=阻力×阻力臂”的结论，是什么原因导致他们得出这个结论的？通过设置这样的问题情境，学生的逻辑能力得到了进一步的提高，更重要的是，学生透过实验表面现象看待物理本质规律的能力得到了锻炼。
四、拓宽物理学习思路，培养科学思想和方法
“授人以鱼，不如授人以渔”。物理概念和物理规律的建立发展和应用过程本就蕴含着丰富的科学方法，因此，物理教学不应仅局限于物理知识的传授，更应强调对科学思想、科学方法和科学精神的灌输。
相较于物理知识，科学方法本身更具有“隐性”的特点，因而需要教师在物理教学过程中，揭示科学方法的重要性，并引导学生在学习过程中领悟并且学会运用科学方法，进而促使学生在一定的认知结构下能够较快地获取新知识。
五、结束语
总之，只有根据初三阶段的物理教学特点和教学内容确定合适的教学路径，才能切实有效地提高教学质量。
参考文献：
[1]张国威.初三物理教学中出现大批学困生的情况分析[J].课程教育研究，2012，（18）：79-80
初中科学小实验及原理篇8
关键词:实验教学法;初中物理教学;现状;应用
教师在物力教学中引入实验教学法，是指教师在结合教学内容的基础上，设计安排有趣的物理实验，调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中，认真学习与实验相关的物理知识及技能，让学生学习物理知识的能力得到进一步的提高。实验教学法可以促进学生提高自身的动手能力及实验能力，还可以让学生对物理学科有一个科学的认识，培养提升学生的物理试验观、物理研究观。
1现阶段初中物理实验的教学情况
目前，初中物理课堂教学普遍存在的问题之一，就是理论课程教学和实验课程教学的结合性不高。这一问题的存在，直接导致了学生在学习过程中，不能将物理的理论知识与实验现象进行紧密的结合。在初中物理教学过程中，实验教学法的优势没有得到充分的发挥，教学成果并不理想。物理理论课程与物理实验课程的分离，导致学生提前知晓实验所应该产生的效果，学生在进行实验操作的过程中，学习积极性及实验操作的兴趣大大降低，这就难以到达学生通过实验来更加深刻的掌握物理知识的目的，同时不利于学生动手操作能力、观察能力的提升，也不利于培养学生严谨的科学实验态度，初中物理教学的质量及效率大大降低。在初中物理教学中，实验教学是非常重要的一部分，所以，教师在教学过程中，要重视、加强理论教学与实验教学的紧密结合，让学生多动手，通过亲自动手操作来探索、学习更多的物理知识，学生在学习兴趣不断提高的同时，教学质量也将大大提高。
2实验教学法在物力教学中的作用分析
2．1激发、提高学生学习物理的兴趣
初中阶段的学生，刚刚开始接触物理知识，一定要在这一关键时期，激发起学生学习物理学科的兴趣，不断为学生注入探索物理知识的动力，让学生掌握更多的物理知识及技能。在日常教学中，应用实验教学法，可以让学生更直接的感知物理学知识，通过理论与实际的结合，激发学生对物理知识的求知欲望及探索欲望，在此基础上，学生的学习兴趣得到提升，课堂教学质量得到提升。在学习《声音的产生和传播》时，教师首先提出一些可以勾起学生好奇心的问题，同时这些问题也与教学内容紧密相连，学生的好奇心会让他们主动来思考问题。教师在课堂上组织学生进行实验，让学生自己去寻找声音产生的原因。教师让学生边说话边触摸自己的声带，感受自身声带的震动;教师让学生在桌面上放置小纸屑，然后敲响桌面，观察桌面上小纸屑的状态。通过实验活动，学生可以深刻的了解到发声物体在振动。课堂上的小实验，可以有效的帮助学生学习物理知识，激发学生的学习兴趣，更好的学习物理知识。
2．2学生的物理观察能力得到培养与提高
在初中物理教学中融入实验教学法，对于学生物理观察能力的培养与提高是十分有利的。比如，教师在设计温度对扩散现象影响作用的实验时，可以安排学生尝试在不同水温的水中，观察颜料扩散的快慢，并对产生这种现象的原因进行观察与分析，最后做出正确的判断。学生在实验过程中，观察能力得到了培养与提高，同时也养成了正确的学习物理知识的方法。
2．3学生运用物理知识的能力的到提高
实验教学法不仅可以提高学生的动手能力，还能提高学生应用物理知识来解决实际生活问题的能力。比如，教师在教学活动中，可以提出相关的问题，让学生来自行设计实验，通过实验活动来解决问题。
2．4有助于学生养成严谨的科学态度
物理学科中的每一个公式，每一条定理，都是经过无数次的推论计算及实验验证而得出的结论，都是非常严谨。教师在开展实验教学时，要注重学生严谨科学态度的培养。学生在进行实验的过程中，教师要严格要求学生的实验态度，帮助学生认识到物理学习的严谨性，为学生学好物理、学会物理打下良好的基础。
初中科学小实验及原理篇9
关键词：初中科学；课堂教学；有效性；措施
对学生而言，课堂学习占了初中学习生活的大部分时间，是学生个性化发展的首要舞台；对教师而言，课堂教学是知识传授的必要平台，课堂的教学效果更是直接影响了该学科的最终教学成果。因此，在初中科学教学中，我们要重视课堂有效性教学，在课堂交流中提升学生对科学的认知。
在初中科学这一综合性学科教学中，不仅需要学生掌握一定的理论知识，还需要学生能够主动在知识的海洋中开拓、探索，体会寻求知识的过程，提升学生的综合科学素养。在当前的初中科学教学中，教师与学生都很为难，教师教学质量提不上去，学生没有学习兴趣，学起来比较费劲，这样的恶性循环对于初中科学教学来说是需要继续改进和解决突破的。下面就当前的教学现状和提高教学有效性举措提出几点看法：
一、初中科学课堂教学中存在的问题
1.教学过程中缺乏以学生为主体的教学意识
随着新课程的不断推进，越来越突出了学生学习主体地位的重要性，而将课堂还原给学生也是当前教育模式发展的必经之路。对于研究性极强的初中科学而言，如果缺乏学生的学习主动性，提高课堂教学效率将成为空谈。
2.轻视初中科学的实验教学
初中科学教学主要包括两大模块：理论知识教学以及实验教学，缺乏其中任何一块，都无法完成初中教学的最终教学目的。而在当前的初中科学课堂教学中，许多教师都将天平的一端偏向于理论知识。轻视初中科学的实验教学，是阻碍学生理解科学知识的罪魁祸首，也是无法提高课堂效率的重要因素。
3.缺乏提升自身教学水平的觉悟
一般的教师都具有一定的专业性，精通一门课程的教学。但是当前初中科学教材中所涵盖的知识面广，所涉及的科目包括物理、化学、生物以及天文地理知识。这一现状加大了初中科学教师的教学难度，而许多教师即使知道这一教学现状，也缺乏提升自身教学水平的觉悟，缺乏灵活教学的能力，阻碍了学生对科学知识的全面认知。
4.学生缺乏对科学课程的学习兴趣
由于初中科学是一门综合性较强的学科，有些知识学生平时生活接触不到，较难掌握，对于难以理解的会提不起学习兴趣，久而久之会对初中科学失去学习兴趣。
二、提高初中科学课堂有效性的具体措施
1.以学生为本，学会与学生换位思考
初中科学所教授的科学知识相对比较简单，很多都是为日后的学习打下一定基础的概念性学习。而概念的生成特别是抽象概念的生成，对学生学习能否有效起着非常大的影响。一般情况下，概念的教学在新授课里完成后又较少涉及。在初中科学教学中，许多教师没有充分意识到这点，没有站在学生的层面来思考，对一些基础性知识的教学不注意方法，不舍得花时间让学生去思考、去理解，认为这些简单的知识，学生在快速的听讲以及一定的练习后就能完全掌握，这种错误的教学思想导致了初中科学的教学效果不尽如人意，极大地限制了课堂教学有效性的提高。对于初中生而言，他们接触科学的机会少，学习科学知识的年限低，还没有形成一个完整的科学体系。由此而知，简单的科学知识对他们而言都是具有一定学习难度的，我们要从学生的心理出发，根据他们的学习特点来完善自身的教学方式。
例如，在进行比热容的教学时，通过实验得到“相同质量的水和煤油升高相同的温度，吸收的热量是不同的”结论后，进一步得到比热容的概念：单位质量的物质，温度每升高1℃吸收的热量叫作这种物质的比热容（℃）。可以说学生已初步建立起这个概念，但是否真正理解比热容这个概念，特别是比热容是一个描述物体什么性质的物理量，对大部分学生来说是要打一个问号的。因此，在学生得到比热容概念后，马上通过引入一个建立在学生原有知识体系的事例来提升学生对比热容的理解，可以起到事半功倍的效果，从而提高课堂效率。如甲图、乙图，向两个底面积不同的柱形容器中加入相同等量的水，两个容器内水位不同，引导学生思考哪个容器的容水能力大，学生不难得出底面积大，加入相同水量后水位低的容器容水能力大。在此基础上，学生比较相等质量的水和煤油吸收相同热量后，温度会升高，但升高的温度不一样，帮助他们建立起两个事例中对应的三组量：热量――水量、温度――水位、容水能力――容热能力，进而引导学生“得出水和煤油谁的容热能力强”也就水到渠成了，实现了知识的迁移。同时，学生对比热容到底是一个描述物体什么性质的物理量也有了更深的理解。在课堂教学过程中，我们要以学生为本，常与学生进行换位思考，站在学生的角度思考，采用学生最能接受的方法，让学生得到对知识的真正理解，课堂效率会大大提高。
2.提高教学效率，充分发挥实验教学的支点作用
传统的教学设计过程中，教师注重这一学科的理论知识教学，往往会不联系实验操作进行解释，忽视了一定的实验设计。因此，在优化课堂教学过程中，我们要在深入初中科学教材的基础上，创新自身的教学方式，积极开展实验教学，发挥其重要的支点作用，引导学生高效学习。
例如，在对华师大版有关《氧气》这一章节进行教学时，我们可以在课堂导入时添加实验展示。首先是选定制取氧气的方法：高锰酸钾法，然后选取好实验材料和器材：高锰酸钾，铁架台，试管，单口塞，棉花，酒精灯，导管，集气瓶，水槽。我们在课堂教学之前将这些实验器材带入教室，询问学生：“同学们，我们每天都在呼吸着氧气，那你们知道如何利用这些器材来制取氧气？”带着对“氧气怎么来”的疑问，学生会对这节课产生特别的兴趣，上课的注意力也会比较集中，积极促进教学的开展。教师在实验前要强调实验注意点，并组装好实验器材，在进行教学实验时要一边操作，一边解释相关知识点和注意点，特别要强调安全操作，对于制取得到的氧气可以让学生进行验证，提高互动性，活跃课堂氛围。通过实验的观看与演示，加深了学生对化学知识的掌握和兴趣，使学生对实验器材的运用和氧气制取的反应式的理解更加深刻。
3.丰富自身知识，引导学生突破学习难点
初中生能够在较短的时间内对某一新鲜事物产生兴趣，也能够在较短的时间内转移或者削减自身的热情。初中科学具有一定的趣味性，能够在较短的时间内引发学生的学习兴趣，但是由于初中教材中存在一定的学习难点，如果学生无法攻克这些难点，就会对这一学科产生排斥心理。所以针对难点知识，教师自身要进行深刻理解，反复研究，不断丰富自身的知识和技能，掌握灵活教学的能力，这样才有能力引导学生解决难点。
例如，在托里拆利实验教学中，大气压的大小可以玻璃管内外的水银柱所产生的压强来表示，是教学的一个难点。这个难点即使做了托里拆里实验也很难让学生真正理解，只有让学生知道了大气压与水银柱大小的内在关系后才会迎刃而解。为突破难点，可以在实验后通过图解引导学生思考：如果本实验是在真空中做，玻璃管内外会不会出现水银柱？学生不难得出“不会出现水银柱”。然后引导学生对装置进行一些改造，在水银槽上面加一个可以上下自由滑动的活塞（把水银槽封闭住），问：假如在活塞上施加一个力F（则活塞对水银面产生一个压强），会出现什么情况？玻璃管内出现一段水银柱。接着追问：若活塞上施加力增大，水银柱的大小有何变化？从而让学生建立起水银柱大小与活塞对水银面压强的关系――活塞上施加的力F越大（活塞对水银面的压强越大），玻璃管内产生水银柱高度就越大。当学生有了这个结论后，则去掉真空这个假定实验条件，在教室里做本实验是为了验证玻璃管内为什么会出现水银柱，学生自然而然就能理解水银柱的出现是因为水银面上有压强，而这个压强就是大气压强，而且大气压强的大小可以水银柱的大小来体现。当学生突破了这个难点，那么如玻璃管粗细、倾斜以及玻璃管上端有空气等因素对水银柱大小的影响等问题都得到了很好解决，提高了课堂效率，也提升了学生的思维水平。
4.利用多媒体情境教学，提高学生学习兴趣
随着时代的发展，提升课堂有效性的方法也应该紧跟时代的步伐。多媒体技术作为时展的产物，利用其进行情境教学丰富教学手段，不仅能够节约传统的板书时间，还能够提升学生的学习趣味，是推进初中课堂有效性的重要措施。利用多媒体技术辅助初中科学教学，充分激发了学生的学习主动性，提高了课堂教学效率。
例如，教师在讲解《构成物质的微粒》这一章节时，需要解释何为分子、何为原子、何为质子，而且学生对于这些概念性的文字学习兴趣不高，难以理解物质真正的组成成分。此时，如果我们使用多媒体，将这些微粒变成一个个动画人物，促使动画人物自行配对，学生就能够形象地理解物质的组成。例如，水分子自行抱团之后，画面会转化成水；铁原子自行配对之后，画面会转化成一块块铁；钠离子与氯离子自行配对之后，画面就转化成氯化钠。通过这些情境动画，学生对物质组成的学习和认识会更加积极。
总之，初中科学涵盖了丰富的科学知识，它不仅能够带领学生徜徉于物理世界、与化学元素产生微妙的反应，还能够使学生看透一切生物现象，促使整个世界更加奇妙地展现在学生眼前。本文论述了当前初中科学教学中存在的几点不足，并且提出了提高初中科学课堂有效性的具体措施，希望通过这些措施，能够推动初中科学的发展，提升学生的综合科学素养。
参考文献：
1.裘海峰.基于学生认知起点开展有效的课堂教学――浙教版科学《物体为什么会下落》教学片段分析[J].物理教学探讨，2011，09（09）：58-59.
2.万菲.基于认知工具的中学科学探究学习平台研究[D].重庆：西南大学，2010.
3.郭晴秀.初中科学探究性实验教学的有效性研究[D].浙江师范大学学报，2013.
初中科学小实验及原理篇10
关键词：初三化学教学方法学习过程
一、明确目的是前提
化学是一门基础自然科学，是无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它融入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识。化学与我们生产生活息息相关，特别是对工农业生产、国防和科学技术现代化具有极其重要的作用，可以说人们的衣、食、住、行样样都离不开化学。通过初中化学课的学习，初中生不仅能学到系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、爱国主义思想教育和对科学不断探索、创新的科学态度及严谨的学风教育，而且还能提高自身观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习打下良好基础。
二、课前预习是基础
先预习、后听课是一种良好的学习方法，这样便于强化听课的针对性，利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，缩短课后复习和做作业的时间，同时还可以培养初中生的自学能力。预习的过程实际上也是一种自觉或独立思考的过程，持之以恒，能使自学能力得到有效提高。
三、认真听讲是核心
认真听好每堂课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。能不能掌握好所学知识，是决定学习效果的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。课堂教学是教与学的双向活动，听课中要排除一切干扰和杂念，紧跟老师的讲述和所做的演示实验，仔细观察，积极思考，踊跃发言，认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂掌握消化。
四、记好笔记是关键
学好化学记笔记是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力、提高听课的效率外，对课后复习也有很大帮助。初中生要学会记笔记，自觉养成记笔记的好习惯。记笔记要边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，特别要把课堂中关键性、规律性、实质性的内容和对自己有启发的地方简明扼要地在书本上或笔记本上摘抄下来，课后再复习思考。
五、细观察，多实验
初中化学教学中有演示实验、必做实验、选做实验，还有家庭小实验，通过这些演示和学生实验，学会观察老师演示实验的操作、现象，独立做好学生实验，上好实验课，这是学好化学的基础。化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣。观察实验前，首先要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？观察时还要仔细、全面。实验时，学生要亲自动手，认真做好实验内容所安排的每一个实验，在实验过程中集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。如氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。
六、课后及时复习
课后复习能加深理解，进一步所学巩固知识。复习中不懂之处及时请教老师，消除障碍，为以后顺利学习打好基础。此外，复习中还要重视化学教科书，多读听课笔记，加深记忆理解教材内容。
七、按时完成作业
做作业是练习的好机会，是巩固知识的重要手段之一。课后学生要自觉动手做作业，特别是节后习题和章后复习题要主动独立完成，多思多问，并尽可能地把做过的作业用心铭记在脑子里，达到熟能生巧，融会贯通。