教学管理方案篇1
教学工作是学校管理工作的重中之重，是衡量学校成功与否的标准。学校后行政、德育、后勤等所有工作皆围绕着教学工作开展。可以说，教学工作是学校的生命线，除去教学，其它一切工作均为空谈。而教学工作重点在于持继地提高教学质量只有提高教学质量，才真正落实了“一切为了学生”宗旨，只有提高教学质量，才真正推到了地区教育的发展，只有提高教学质量、与时俱进，才能真正地为国家、人民培养符合社会发展的人才。
__区__镇第一初级中学成立于1983年，教学历史悠久。20__年出于教育资源整合的需要，原__三中、五中合并到__一中。作为__镇的窗口学校，新一中获得了空前发服，但也面临着新的教学挑战：学校属地处城乡结合部的乡镇学校，学生构成比较复杂；学生班级比较多，不便统一管理；教师队伍参差不齐；青年教师占教师队伍中的大多数，亟待成长……
经过三年的摸索，__一中寻找出了一整套适合自身发展的教学管理方法。具体实施有以下几点：
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实党的十六大精神，根据“面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，积极推进基础教育改革，以创建市级优秀乡镇中学为目标，确定本年度教学工作重点为：以新课程改革为突破口，改变教育观念，狠抓教学管理，特别是课堂教学及教学常规管理，强化质量意识，积极进行课题研究，努力推进课程改革,结合新教材内容和我校学生实际，以培养学生创新精神和实践能力为目标，灵活扎实地搞好教学的实践活动，积极开展对外交流。
二、队伍建设
队伍建设是教学管理工作的核心，通过有效的管理，建设一支高素质的教师队伍，才能全面提高教学质量。具体工作有：
1、实施教师校本培训，组织教师继续学习新课程改革内容。
理念是先导，学习是保证。为进一步转变广大教师的教育观念，把广大教师的教育理念提升到一个新的层面，本年度，我们要继续加强教师的理论和业务学习，采用理论联系实际、集体与自学相结合的办法，要求每位教师每天自学先进的教学理论，做好读书笔记，做好教学反思。并经常交流，使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。
行政落实，由各级行政领导带头进行学习，并监督学习进度，并定期召开教师会议强化教师自我学习、自我提高的自觉性与主动性。
由学校组织全体教师利用专用时间（双周星期三下午）进行以现代教育理论为主的业务学习；
借助外援，适时聘请新课程专家来校传经送宝。同时，组织收看优秀课改教师的录像课；
组织教师结合教学实践，撰写教学反思、教学笔记，进行业务交流（教师的学习笔记、论文等）——教师写学习笔记每月2篇，培养反思型教师，在实践中学习新课程理论。
2．加强骨干教师队伍建设与管理，树点榜样。
加强骨干教师培养、管理、使用制度制定与落实，切实发挥其辐射作用，真正起到学校教学中坚力量的带头作用：
每年对有突出贡献的骨干教师进行表彰；
各科骨干教师、学科带头人每学期做两节或以上的公开课，并上交打印稿及电子稿教案，学校组织老师听课。若条件许可，组织骨干教师做录像课并放到校园网上共享。
每个教研组每两周推出一节研讨课，并落实讨论，交流经验。每学期教师听课不少于10节。
3、实行“培青催熟工程”，促进青年教师成长，通过开展“拜师带徒”活动，由一名经验丰富的骨干教师指导同科组的一、两名青年教师成长；每年定期举行“青年教师基本功大赛”，让各科青年教师同台竞技，互相交流，提高青年教师的教育教学实践能力；第半个学期组织一次青年教师茶话会，让其彼此分享经验，及时了解青年教师，特别是新教师的成长难题。
三、教学常规管理
“无规不成方圆”，教学常规管理工作，是学校必须形成制度的重点工作，教学常规管理工作的优劣，关系着学校教学质量的提高。
1．完善教学常规管理制度，狠抓教学管理。
强化教师课堂教学常规的贯彻、落实与检查，加强常态课堂教学管理。做到此项工作的经常化、制度化，奖惩分明。本学期__一中以：早读；备课、上课；作业，为教学常规管理工作的三个重点，以此三点全面带动教学质量提升，并制定了一系列制度：《早读管理办法》、《教师教学检查办法》、《课堂管理规定》、《学生作业布置
与批改要求》、《教研组人员职责》等。2．加强早读管理。
“一日之计在于晨”，__一中要求所有学生早上一回校便即时进行早读。早读由班干部带头，每天安排班主任、课任下班督促，并在每班的《早读管理表》上进行记录；各班班主任为早读常规管理的基层责任人，可以自行安排早读科目，但安排内容必须上报学校教导处；各中层干部每天轮流对各班早读情况进行检查，落级领导进行全级巡查，层层管理，落实责任。
3．加强对教师备课、上课常规管理力度。
备课：以《教师教学检查办法》为准则，普查、抽查与复查结合。开学初普查，两周内对有问题的教师教案进行重点复查；期中抽查全校教师教案；期末进行教案综合评优。
上课：以《课堂管理规定》为准则，由学校教导处进行检查监控。严禁教师上课无准备、无教案，严禁上随意课，克服课堂教学的随意性，根本杜绝教学的原则性、科学性错误。课堂教学目标明确，训练科学严谨，密度适中，不拖堂。提倡教师做到课前熟悉温习教案、课中调整、课后反思，平时要有一周以上贮备课。
学校领导对课堂教学进行不定期巡查，并实行推门课制度：在任课教师不知情的情况下对其进行听课，并抽查该任课教师的教案、作业、试卷等常规业务，提高教师课堂教学效率、学生学习效果。
4．加强作业、辅导的检查力度
作业：根据学校《学生作业布置与批改要求》规定，学生的课堂作业、家庭作业必须适量，批阅及时、规范、正确，要有复批。提倡学科作业形式多样化、作业书写批阅规范化、各年级统一作业本使用。组内教师做到随时自查，教导处定期检查与抽查，期中进行学生作业展览。同时，对教师批改要求进行细化，做到有的放矢，例如：语文教师一学期作文必须布置八篇或以上，全报全改，每篇旁报十个字以上，总批二十字以上。
辅导：学校以“保上层、促中层、稳下层”为学生辅导原则。重视对不同学生采取不同的辅导方法，加强对学生学科特长的培养，鼓励中层学生寻找自身优势，重视对学困生的个别辅导，以促进全体学生个性发展。各学科教师全面了解学生学习状况，采取个性化方法进行培养辅导。学校教导处、政教处指导、协助各班班主任建立良好的班风、学风，若出现问题比较严重的班级，则由行政领导下班蹲点，协助班主任带好班级。
四、教研科研
1.由教研组长带头，充分发挥教研组教学研究的职能。
根据新课标的指导精神，本学年，各教研组奖围绕“转变学生学习方式”为中心开展教研活动，要求教研组成员都要认真对待，组长按要求定出研究的内容、操作的步骤，上报给教学处。教师由各年级备课组长组织进行集体备课，认真上好每一节教学研讨课，既把自己新的教学方式展现出来，共同发现不足，找出改进的方法，逐步提高教学水平。
另外，根据本校教学实际，本学年我校以口语教学、应用题教学作为教研重点，将开展学习、研讨、赛讲等多种形式的教学活动，改变学生开口难，解应用题难的局面。
教研组工作落实细节：
教研组长例会：单周二下午3：15在学校图书馆召开，由负责教学、教研的副校长主持。
教研组工作：由组长直接负责；有计划地开展活动，并要求做好记录和总结；每个教研组每两周推出一节研讨课。在教研组的监督下，每位教师每学必须完成教学计划、教学总结，找出优点、缺点，鼓励教师写作论文、课例、案例分析，促进交流，分享经验。
2.加强科研工作，密切联系教学实践
20__~20__学年度，我校获得了四个市级课题，科研任务很重，加强对课题研究的管理，使其服务于教育教学，对提高教学质量大有益处。
（1）紧密联系区教育局教研室，及时了解上级对课题研究的具体要求，掌握各校课题研究的最新动态。
（2）加强对课题的指导，深入课题及年级组，了解课题的进展情况，协调有关问题的解决。例行教研组会议结束后，必须由课题组长组织课题会议。
（3）规范课题研究制度，整体上按照实施方案的严格执行，各子课题的进程可以进行适当的调整。各科研课题组要结合各自课题，列出本学期的具体实施计划，包括学习安排、操作步骤、目标达成情况等。
（4）改革教科研学习的方式，变单纯的学专著，学理论为问题讨论、实践展示、反思交流等。在适当条件人，通过公开课将研究成果用于实践。
教学管理方案篇2
关键词：档案管理学；案例教学法；互动式教学法
档案管理学的教学一直是我国档案专业教育的重要组成部分之一，把档案管理学作为档案专业学生的必修科目是在1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中实现的。从那之后，档案管理学在档案专业课程体系中的核心地位得到了肯定和落实。改进教学方法的目的是为了把枯燥的教学内容以更加生动形象的方式呈现出来，以此激发学生对于学习的积极主动性和创造性，这样一来不仅提高了学生的理论水平，同时也能在一定程度上提高他们的实际操作能力。现在，本文将通过档案管理学在教学中具有代表性意义的“案例教学法”和“互动式教学法”两大教学法加以论述。
一、案例教学法
案例教学法是指学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行分析、评判和讨论，进而得出结论或解决问题的方案，深化对相关原理的掌握，促进学生能力素质发展的一种教学方法1。案例教学可以借用典型的案例运用在档案管理学的教学活动中，具体的方法是在教师的引导下，学生运用所学的理论知识就某问题或者疑问进行分析和研究，梳理清楚其来龙去脉然后再归纳总结，典型的案例具有代表性和一定的普遍性，通过对典型案例的再现和剖析，可以让学生具体地看到隐藏在其中的问题，也能从分析和研究这些问题的实践中归纳和总结经验，便于以后实际操作工作中的运用。案例教学中的典型案例要通过相关资料的搜集、整理和分析才能用于教学活动中，因为只有通过前期资料的收集整理，才能使该案例所包含的价值显现出来。此外，需要注意的是，档案管理学的教育活动案例是为档案管理教学服务的，并且每个案例都必须是经过严格筛选的真实的具有典型性的同时又附有背景说明的事例。案例教学法的关键在于，学生积极参与到对案例的分析、探讨并提出解决具体问题的过程中。这种方法不但可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性同时也可以提高学生分析和解决问题的能力。案例教学法已逐步广泛运用于档案管理学的教学中，它的优势主要表现在：其一，符合学生的认识心理，即由个别到一般，从具体到抽象，从现象到本质的认识心理过程。案例教学使原本枯燥的内容变得生动形象，同时也合乎档案学基本原理，对学生学习档案管理学原理能起到积极的引导作用。其二，具有丰富的的档案管理实务技巧，有助于典型示范，启发和指导档案管理的实践活动。比如，在档案管理中面对档案管理工作人员流动等等一系列问题，我们可以从典型的或同类的档案管理案例中归纳和总结档案管理的实务技巧。其三，理论知识与实践知识的完美融合将有助于提高学生的综合能力。案例是档案管理中理论和实践之间的纽带个桥梁，将理论知识寓于案例之中，引导和启发学生去探索和思考，进而提高他们理论联系实际的能力。
二、互动式教学法
互动式教学法是指在教学过程中，以老师为主导、以学生为主体共同参与，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以学生主动自觉参与教学为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的教学形式2。互动式教学法鼓励学生积极参与，同时强调师生之间双向沟通与交流，在教学活动中教师作为参与者和指导者，通过创设有关的问题情景来激发学生探究的兴趣，同时在互动的过程中进行有创造性的学习。互动式教学有利于“教”和“学”相互融合，同时也能提高课堂教学效果。首先，在教学过程中，互动式教学改变了传统的教学模式教师灌输，学生被动接受的局面，使学生真正成为了教学活动中的主体，实现了教师与学生平等对话、相互促进。互动式教学指导教师通过不间断地提出启发性问题，引导学生不断地多角度地进行思考。通过不断地提问和回答互动式交流，平等的师生的关系营造了良性的互动式的教学氛围，以此调动学生学习的积极性主动性，启发学生的充满才智，培养学生解决问题的能力。其次，素质教育是我国教学改革中的主旋律，而课堂教学则是教学活动的主要形式，所以优化课堂教学称为了实施素质教育的主要途径，通过有效的课堂教学，可以培养学生的基本素质，而将互动式教学运用于档案管理学的教学中则可以更加有效地提高课堂的教学效果。互动式教学运用中应注意形式与内容的统一。内容决定形式，形式要为内容服务。一味追求形式上的互动式教学，不但不能达到预期的教学效果，反而不利于学生的发展。所以，教师在设计互动教学目标时要注意内容和形式的相互融合，同时也要关注到学生与教学环境的有效互动，这里所说的教学环境包括教师、教材等，让学生与环境等多种因素进行有效的互动能激发学生的潜能。学生作为教学认识的主体，他们的认知水平和行为能力都是有所欠缺的，因此在肯定和尊重他们在教学活动中的主体地位的同时也应该充分认识到他们的不足，这样教师才能因材施教，注重发挥教师的主导作用，以促进学生更好地发展。档案管理学的教学，一方面要让学生掌握丰富的理论知识，同时也要通过有效的教学方法注重培养学生分析问题和解决问题的能力，案例教学法和互动式教学二者有机结合，是推进素质教育，培养学生积极主动参与的态度和勇于探索的精神，培养高素质高水平档案工作者的重要途径。
作者:农冬梅单位:百色学院
参考文献:
[1]傅松涛.教育社会学对象新论[J].河北大学学报（哲学社会科学版）,1994,(3).
教学管理方案篇3
高等院校教学档案管理的分类有综合类、学科与实验室建设类、学籍管理类、课堂教学与教学实践类、教材类。作用表现在为提高教学质量提供依据，记录和反映教学、科研活动，为改进教学方法提供素材，提供信息传递与反馈中介，加强教学管理提供参考，促进学习和交流，提供编写校史和名人传记的素材。
2高等院校教学档案管理问题分析
教学档案管理是教学管理的重要环节，在教学活动的过程中，高等院校往往是看重教学过程，但忽视教学的管理，导致教学档案资料的不完整、不真实，使得很多具有参考价值的教学档案流失，得不到必要的记录和保护。存在这些问题的原因有以下两个方面：一方面高等院校不论是领导层还是教师，在管理理念方面淡薄而且不够重视，管理力度不足，没有制订相应的行之有效的管理体制，相关工作人员的职责也不明确，没有具体的界定，人员素质参差不齐，没有系统的培训以及体制来约束和管理。教学档案的管理仅仅是流于形式，领导层和教师对收集相关教学实践活动的材料比较被动，认为教学档案的管理是档案工作人员的职责。另一方面，教学档案管理制度不健全，对于教学的管理和实践活动常常是事后一段时间才记录，不能够进行教学档案的及时整理和归档，档案管理制度不明确，档案人员只是按章办事，流于形式地完成所谓的分内之事，很少别出心裁进行创新实现教学档案的及时有效的管理。负责管理的人员散漫，不进行定期的审核和检查，记录上也不按照相应的格式进行记录，使教学档案的管理流于形式而无法发挥其真正的效用。
3高等院校教学档案管理存在问题的解决方法
建立严格的高等院校教学档案管理制度，制度上要层层分级，体现专业性和科学性，每个工作都落实到人，明确管理员工的职责档案部门不能只注重移交后的档案管理，根据档案特点，坚持前端控制的原则,提前介入,及时将教学档案跟踪收集,才能真正保证档案的完整、准确、系统。在计划管理、课题管理、成果管理等阶段,档案部门应分阶段地进行跟踪管理，密切与教职人员沟通，了解教职人员所需材料和取得的教学心得，及时准确地归入教学档案中，方便日后管理查询。加强档案干部队伍建设，高校档案工作是一项复杂而又严肃的工作，档案工作人员要有良好的责任心和服务意识，在基础知识和基本技能上严格督促，定期进行业务指导与培训，创新思路，改变原有的落后管理模式，不断加强业务指导，在教学任务的下达中要与科研文件相同步，确保系统性和准确性。转变理念，重视教学档案管理的重要性和作用，对广大教职员工进行宣传教育，增强其意识，说明其重要性。提升档案管理者综合素质,强化为档案工作服务的能力。人的素质是关系到工作成败的最重要的因素,因此档案人员综合素质的提高是做好档案管理工作的根本保证。一方面,档案的特点,要求档案人员要有较为广博深厚的知识基础,系统学习档案学概论、档案管理学、科技档案管理学等理论知识,还要不断扩展知识领域,优化自身的知识结构和能力结构。唯此,档案人员才能具备较高的综合素质,增强科研档案工作服务能力。另一方面,档案部门要转变观念,克服“坐等上门”等传统封闭的工作意识,树立服务意识,积极开展对教职员工兼职档案员的业务培训,使他们熟悉档案管理工作的各个业务环节的基本技能;主动加强与教研组和有关部门的沟通协调,指导教职员工做好平时的预立卷归档,定期检查或抽查立卷归档工作,逐步提高档案员的业务水平和工作能力。开发教学档案信息资源，建立教学档案的目的就是为后续的教学工作提供优质服务，应该积极提高教学档案的利用率，使教学水平不断提高。建立信息化的档案管理，通过使用计算机，将档案记录在数据库中，使用计算机进行管理，建立高等院校教学管理的信息系统，是制定网络建设的总体规划,制定出档案信息网络建设的总体规划,使工程有计划、有步骤、有重点地进行，采用先进的技术和设备，有效管理教学档案，提高教学效率。提高教学档案的时效性，及时完成建档工作，制定相应的考核和奖惩制度，使档案管理工作严肃持久地进行下去。建立必要的监督机制，采取必要的强制措施，确保教学档案工作的完整性。
4结语
教学管理方案篇4
[关键词]财务管理案例教学实施方法
案例教学法(Casemethodsofteaching)最先运用于法学界和医学界,其后运用于管理学界,在美国纽约Baruch商学院已得到广泛的应用。案例教学是以教学案例为载体,是基于一定的教学目标,选择一定的教学案例从事教学的一种教学法;它以学生的积极参与为特征,强调师生对案例素材共同进行探讨。管理类中使用案例教学已经是较为普遍的现象,财务管理课程也不例外,但是要做到案例教学效果好也非易事,因此,如何有效实施案例教学,使案例教学达到应有的效果值得我们研究。
根据笔者经验,在案例教学中,教师与学生承担着更多的教与学的责任,要求有更多的投入和参与,就财务管理课程而言,有效的案例教学实施方法应该包五个方面。
一、案例选取
案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁,无疑可促使学习者更快地适应工作情形的挑战。必须具备五个基本特征:(1)真实性。不能是自己凭空想象杜撰出来的,没有真实发生的事情不能成为案例,同时案例中不应加入评论性和分析性的语言,只是原原本本描述事实发生的情节和过程;(2)经典性。案例要涵盖同类事项所有的本质特征,必须包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法,即没有问题在内的事件不能作为案例,同时通过这个事件可以给人带来思考,并有一定的借鉴意义和价值;(3)启发性。案例教学中,大部分教学活动由学生完成,意味着案例要具有能够引导学生提出问题,引发学生反思教学理论和教学实践,过于直白的案例会减小学生的思考量,不利于学生理解、内化知识,也不利于培养学生的思维能力,过于晦涩的案例会加大学生解读案例内容的负担,因此案例应具体生动、富有启示意义;(4)开放性。一个好的教学案例能够包含和促进多种观点的形成,具有多种可能性的主题,不管是问题呈现的方式,还是问题解决的途径都可以引发案例使用者继续深入地思考与探讨,同时对于其他教师来说,既可以吸收案例中所反映的主题,又不局限于事例中的具体问题与情境,不受制于事例中问题的解决策略,能够结合自己的教育教学实践进行深入的思考;(5)研究性。案例应具有借鉴作用和理论探讨的价值,可以使学生从正面取得经验,从反面获得教训,能够体现某些观点或提炼某些理论。
财务管理案例可以直接取自上市公司业绩变化、利润分配、兼并、重组等真实事件,因此,财务管理课程采用案例教学素材非常丰富。
二、案例展示
案例出现在课堂教学上,必须与理论教学相辅相成,事先要进行充分的教学设计,研究在何时以什么样的形式向学生呈现案例。具体操作可以有以下两种方法:
一是以例引理型,即先向学生呈现案例,引导学生对案例中人的思想、行为进行分析,从而推论出基本原理、基本规律,进而培养学生分析、归纳、推理的能力。如《财务管理》第一章中财务管理有关竞争环境的原则是较为枯燥的内容,竞争环境的原则是对资本市场中人的行为规律的基本认识,包括自利行为原则、双方交易原则、信号传递原则、引导原则等,直接讲解原则显得很苍白,此时就可以先出示几个小案例,如“在证券市场上卖出一股就一定有一股买入。既然买入的总量与卖出的总量永远一样多,那么一个人的获利只能以另一个人的付出为基础。一个高的价格使购买人受损而卖方受益;一个低的价格使购买人受益而卖方受损,一方得到的与另一方失去的一样多,从总体来看双方收益之和等于零,故称为零和博弈。”既然双方都按自利行为原则行事,谁都不想吃亏,那为什么还会成交呢?这与人们的信息不对称有关。买卖双方因为信息不对称,所以对金融证券产生不同的预期。不同的预期导致了证券买卖,高估股票价值的人买进,低估股票价值的人卖出,直到市场价格达到他们一致的预期时交易停止,这就使学生加深了“零和博弈”以及自利行为的理解:指一个人获利只能建立在另一个人付出的基础之上。又如,“惠普公司的管理层曾经和康柏计算机公司的管理者们直接讨论有关公司的合并问题。几个月内,两个公司向世界宣告了它们的收购计划。计划宣布当天,惠普的股票价格下降了19%,康柏的股票价格下降了10%,收购的第二天损失了106亿美元”。这显然是投资者感到收购对两个公司都很糟糕,他们通过降低愿意为公司股票支付的价格来“大声地”表达他们的意见。这样就让学生对双方交易原则有了深刻理解,它是指每一项交易都至少存在两方,在一方根据自己的经济利益决策时,另一方也会按照自己的经济利益决策行动,并且对方和你一样聪明、勤奋和富有创造力,因此你在决策时要正确预见对方的反应。
二是以例证理型,即学习基本概念、基本原理后,向学生呈现案例,启发学生运用基本概念、基本原理发散思维,分析讨论案例,更深入地理解概念、原理,从而培养学生分析问题、解决实际问题的能力。如《财务管理》第一章学习后学生必须掌握股东财富最大化的财务管理目标,学习这一部分内容时,就可以在简单讲解财务管理目标以及股东财富最大化的含义及其运用后,出示有关案例,如佛山电器照明股份有限公司自1993年上市以来高成长高回报的典型案例,让学生结合所讲内容,对案例进行分析、讨论,判断佛山照明是否为股东创造了价值?从而加深对所学内容的理解。
三、设置疑问
设置疑问是对案例进行与教学内容的联系,以使学生在接受案例的过程中高效地提取出最有用的信息,缩短学生熟悉案例的时间,尽快架构起案例与教学内容之间的桥梁。设置的疑问一定要能体现发现问题――处理问题――解决问题这一思维过程,教师的指导能起到点拨思维的作用。问题设置由表及里,由浅入深,环环相扣,激发学生的探究欲望。例如,“吉利收购沃尔沃”案例,我们可以层层设问:(1)为什么要收购?(2)收购价格多少为宜?(3)资金来源是否可靠保证?(4)新厂址如何确定?(5)收购后如果管理?等等。
四、组织讨论
在课堂上,每一个个体都需要贡献自己的智慧,没有旁观者,只有参与者。一方面,学生从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力;另一方面,也从同学间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。由于大学课堂学生人数较多,不可能做到人人发言,因此教师需要对学生进行分组,实行组内自行管理,组间相互评价管理。具体为:教师布置一个有一定难度和深度的案例,要求学生以小组为单位,通过合作共同完成任务并提交,最终的评分对小组中的每个成员都是一样的,而对小组的评分则采取组间互评与教师评价相结合评定。这是一种以完成任务,即目标为导向的活动。为了完成某一任务,小组成员之间必须分工合作,开展广泛的讨论和意见交流;教师的作用主要是布置任务,给予学生启发性意见,避免学生针对某一问题争论不休或偏离主题。
组间互评与教师评价的依据是各组派代表陈述和答辩,该形式以小组的合作为基础,要求集体上台以幻灯片演示,在演示过程中,可以向在座的同学提问,也接受在座的同学的发问。这个环节就学生来讲,担负着一定的责任,要对教师所提供的原始材料进行分析、讨论,意味着学生必须要做好课前准备;而教师的作用是有效地引导和组织讨论,此时教师以参与者的身份,引导学生通过案例中的问题,分析、推导,从中发现一些基本的财务原理,并针对性地运用财务知识去解决实际问题,使学生不仅知其然,而且知其所以然,从而加深对财务管理方法的理解,同时从讨论中得出自己日后的教育教学有用的结论。
五、点评与总结
案例教学中点评和总结是不可或缺的环节。案例教学主要通过学生自己分析、讨论、归纳的途径获取大部分的知识,因此,有可能不系统、不完整,教师要及时做好总结,最好做到每案必结,以使学生及时、系统、完整的理解知识。讨论课的总结有两方面的意义,一是让学生学会怎样从讨论的内容中总结出规律或得出结论,二是使学生享受到讨论的成果。学生和教师在总结的过程中,可以使知识结构调整和完善,让学生有豁然开朗的感觉,从中得到启示,提高思维能力。总结案例的方式也有多种,以笔者多年的财务管理教学经验,案例点评必须讲究艺术性,体现在以下几点:
1.对学生的发言做简要的总结和整理归纳,以求更准确更科学地反映学生的思想。教师进行观点总结不能只代表自己,也不能是学生中的个别人的,而要代表一个群体,需要反映全体学生集体成果的思想和意见。归纳既不可原样复制,也不能任意取舍,而是对学生的思想“原料”进行加工和精练。
2.在总结点评时有的放矢,指出闪光点和不足之处。教师必须尊重学生的创新观念,鼓励对问题有不同的见解,只要有理有据,就应该认为是正确的,是有创见的,切忌简单公布“标准答案”。应该让学生认识到,进行案例分析没有标准答案,没有固定模式,没有统一的结果,但可以有多种方式,关键是分析解决问题的思路和过程。
3.避免对学生的观点、陈述妄加评论,打击学生参与的积极性和学习积极性,特别是不能影响他们今后工作中独立思考、做出决策的勇气和信心。教师在案例点评中可综合评价学生在主要问题分析、决策方案选择、逻辑分析能力、语言表达能力、创新能力等方面的表现,教师要综合各种不同意见,向学生做一个既有共性又包含特性的结论性的交待,尤其是教师对小组和全班讨论达成共识的方案的概括,包括对一些有答案的案例真实情况的处理或结局交待给学生,引导学生进一步思考,从案例中学到了什么,得到了哪些有益的启示,在今后的工作中如何地应用,语言力求中肯并具有艺术性。
4.教师要具备“信息资源库”的功能。点评和总结的环节教师不是权威的讲授专家,而是一个根据学生的需要及时补充一些必要的信息,成为课堂上的资料员。教师课前必须把事件发生的背景、案情反映的问题,根据教学目的和要求有针对性地收集充分的信息,同时,还要链接有关财务管理理论,启发学生讨论和反思,多角度地解读和评析案例,如有可能,陈述自己的观点,提几点建议,引导学生深入思考。
综上,案例教学要建立在理论教学的基础上,体现学生思维过程的训练,引导学生对身边经济现象由感性的认识上升到理性的思考,学会用财务管理的思维方法关注身边的财务现象。“点评与总结”环节是案例教学要探究的目的,探究出案例所蕴含的财务原理或财务规律,并应用这些原理或规律去解决经济和社会出现的财务问题的能力,达到案例教学学以致用的教学效果。
参考文献:
[1]傅永刚,王淑娟.管理教育中的案例教学法[m].大连:大连理工大学出版社,2008.
[2]徐美银.企业管理学•案例教学研究[J].中国教育与经济论坛,2004,(5).
[3]陈杰.经济管理类课程案例教学研究[J].大连教育学院学报,2005,(2).
教学管理方案篇5
【关键词】计算机信息管理；教学方案；改革
1前言
随着计算机技术不断普遍适用我国的生活以及各行业的生产、发展中，相关的计算机技术人才的需求也越来愈大，同时也有一大批优秀的青年怀着对计算机技术无限的好奇心和满满的热情投入到了计算机技术学习的行列中，这对我国的实力更迅速更有力的提升有极大的促进作用，但这对我国各高校的相关计算机技术专业人才的培养方案也提出了更高的要求。依据近些年对我国各高校相关计算机技术专业人才的教学方案及实施的具体情况分析，我国高校对计算机技术专业人才的规划和培养的现状不容乐观，这主要是因为计算机技术涉及的相关专业知识较为深奥、枯燥，而且计算机技术教学方案的制定需包含多层次的教学内容，而这种种原因都给各高校制定合适的教学方案增添了不少困难。本研究将针对我国各高校计算机信息管理技术专业的教学方案在实际实践中产生的一些问题进行详细的分析，为我国各高校计算机信息管理的教学方案的改革提供可靠的参考，为我国各行各业的计算机技术人才的培养提供有力的保障。
2我国计算机信息管理教学方案实践中存在的问题
2．1教学方案理论部分不系统，课时划分不合理
计算机技术在实际应用时大大减轻了人们的工作量，而且其具体操作极其简单，因此计算机技术在实际生活中实现了迅速且广泛的普及。但是在计算机技术的学习过程中却是完全相反的，它实际涉及的相关理论知识极其枯燥、深奥，而且一个理论中又涉及许多专有名词，这给学习的同学无论是背诵还是理解都带来了很大困难。而在我国各高校对计算机信息管理的教学方案制定时理论部分不够系统，实际的课时划分不合理，而且我国各高校计算机信息管理理论知识学习的课堂多有50－100人组成，学生数量的庞大一方面影响了学生实际的听课质量，而另一方面也给老师加重了负担，老师不能够充分照顾到每一位学习的同学，而又由于课时的影响，老师有时对相关理论知识还未进行详细地讲解就进行了下一章节的学习，同学们的学习更是囫囵吞枣。
2．2实践及技术教学实践有限
我国各高校在制定计算机信息管理的教学方案时就充分考虑到了理论知识和实践技术二者有机结合的重要意义，但在实际实践应用中却并没有充分发挥相应的作用。及时的技术实践能够充分巩固和进一步加深对学习的理论知识的理解，但是在我国各高校中由于相关学习计算机信息管理的同学过多或相对仪器设备较少，导致同学技术实践的机会太有限，而且相关实验课程的制定也存在一定问题，大部分的实验课程的实验目的就只是简单应用一部分的理论知识，而实践过程中同学们也只是盲目跟着老师的操作，而并未充分明白各具体操作的实际意义［1］，实践后相关报告也是潦草应付，这样的技术实践课程也只是在一定程度提高了同学部分操作的熟练程度，而对于加深同学对理论知识的理解以及鼓励同学们进行一定的创新等方面却没有任何的帮助作用。
3我国计算机信息管理教学方案的改革
3．1把握好第一课堂的节奏
我国的计算机信息管理教学方案的制定一般就包括第一课堂和第二课堂的具体计划，第一课堂就是对同学们进行基础的理论知识的讲解。计算机技术实际应用中具体操作虽然简单，但它的原理等理论知识却几位艰深晦涩，而且由于不同地区的经济等发展情况的不同，同学们对计算机的应用熟练程度以及相关理论知识的接受能力也有明显的差异，所以在制定第一课堂的教学方案时一定要充分考虑到这个因素，可以采取早期教学大课堂教学模式，到后面理论知识学习难度加大的时候根据同学们的学习能力合理划分学习班级，制定不同的学习进度方案。在有效解决个人因素对理论知识接受存在较大差异的问题后，相关任课教师也应该在实际教学时合理把握好教学节奏，可以先根据自身的经验来初步判断不同章节所需要的课时，而在实际授课时结合同学们的接受情况进行简单的调整，从而充分保证学生对计算机信息管理的理论知识的掌握以及教学任务的有效完成、更高的教学质量。
3．2重视第二课堂并与专项实训有机结合
对于现如今的社会，我们都能够肯定的表示，这个社会需要的有较高专业技术的人才，因此我国高校在制定计算机信息管理的教学方案时不应该再奢想理论知识和实践技术两手抓，我们应该把学习的重点放在实际技术的学习与运用中。我们通过国外的相关计算机信息管理教学经验中可以看到，以计算机信息管理实务为重点的教学方案下培养的人才更适合这个社会的发展，但是这也并不能完全否定理论知识教学的重要性，我们需要的是在一定程度上重视计算机信息管理的第二课堂。这是我国各高校计算机信息管理的教学方案改革的重点，之前我国高校对计算机信息管理人才的培养中技术实践占的比例太小，我们要在一定程度上增加技术实践的课程时间并制定更科学、合理的技术实践课程［2］，并有机结合相关的专项实训，从而最大程度的发挥技术实践课程对学生个人能力的提升作用，充分提高学生的创新和对相关理论知识应用的热情。
4结语
从我们对收集到的各高校计算机信息管理专业人才的教学方案的实践情况来看，我国各高校固然充分考虑到了理论知识与实践技术需有效结合，但由于我国相关类似的教学经验不多，导致设定的教学方案与实际情况有很多出入，如对于计算机信息管理的第一课堂早期设定的不系统，课时的划分也不够合理，导致学生没充分利用第一课堂打下扎实的理论基础，而第二课堂由于相关教师的不重视和技术实践的机会的局限性，导致学生的计算机信息管理的实际技术也不够熟练。针对这些问题，我国应该首先从思想上走出误区，理论和技术两手抓在实际情况中并不现实，我国各高校在制定相关教学方案时必须认清着重点，合理划分理论知识的课时，把握好第一课堂的节奏，同时也要重视起第二课堂对计算机信息管理技术学习的辅助作用，充分保障学生实际技术的熟练程度。通过一对一的解决计算机信息管理专业人才的教学方案实践的具体问题，有力实现我国计算机信息管理的教学方案的改革，为我国计算机信息管理人才的培养打下坚实的基础。
参考文献:
［1］赵礼强，荆浩，徐家旺．信息管理与信息系统应用性人才培养模式探讨［J］．沈阳航空工业学院学报，2005(6):130～132．
教学管理方案篇6
一、课程设计理念与思路
（一）课程设计理念以培养学生职业能力为核心，充分体现课程职业性、实践性和开放性；校企合作共同开发基于工作过程的课程；以财务管理岗位工作过程为主线设计教学内容；创设基于工作过程的学习情境；按职业能力成长规律，设计三段渐进式教学模式。
（二）课程设计思路按照职业岗位能力的任职要求和职业能力分析，以行动为导向，以工作任务为基础，紧紧围绕完成会计岗位典型工作任务的需要，来选择教学内容，设计学习情境。充分运用现代化教学手段，实现教学内容情境化，教学过程工作化，教学载体任务化，教学手段多样化。企业理财岗位工作过程即教学过程，教学载体是27个学习情境，工作任务是高度仿真的62项工作任务，充分利用现代教育技术作为教学手段。实现理论与实践一体化，教、学、做一体化，课堂与实训场所一体化，从而为高技能应用型会计人才培养创造条件。
二、课程内容选取
（一）课程内容选取的总体思路根据职业资格标准，与行业企业专家共同确定岗位核心职业能力；根据岗位职业能力要求，确定课程培养目标；根据岗位需求和课程培养目标，选取教学内容。
（1）确定岗位核心职业能力。分析助理会计师、会计师、理财规划师和注册会计师的职业资格标准，结合财务管理岗位需求，分析确定的财务管理岗位核心职业能力有：筹资管理能力、项目投资管理能力、证券投资管理能力、营运资金管理能力、利润分配管理能力、财务预算管理能力、财务控制能力和财务分析能力。
（2）确定课程培养目标。包括：树立正确的理财观念；能够进行筹资、投资、营运资金管理和利润分配管理决策；能够运用财务预算和财务控制方法，进行财务规划与控制；能够正确进行财务分析，为企业决策提供参考和依据；具备较强的创新能力、沟通协作能力、信息技术能力以及良好的职业道德，形成良好的职业素质。
（3）根据岗位需求和课程培养目标，选取教学内容。根据岗位需求和课程培养目标，将筹资管理、项目投资管理、证券投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务预算管理、财务控制和财务分析等内容作为教学的核心内容。这不仅有利于学生职业能力的形成，提高学生职业适应性，而且为学生考取助理会计师、会计师、理财规划师、注册会计师等职业资格打下了基础。
（二）教学内容及课时分配具体内容如表1所示。
三、课程教学模式
按职业成长规律，将教学过程由低级到高级划分为单项情境实训、校内模拟综合实训和校外实训基地综合实训等三个阶段，形成“三段渐进式”教学模式，如图4所示。
（一）单项情境实训该阶段的教学内容包括62项工作任务，重点培养学生的单项理财能力。每项工作任务都采用基于工作过程的教学模式，将每个班分为6-10个学习小组，按照“资讯—决策—计划—实施—检查—评价”6个阶段进行，充分体现以学生为中心，以教师为主导，充分调动学生的积极性和创造性，有利于学生职业能力的培养。具体教学过程如图5所示。
（二）校内模拟综合实训该阶段可分为项目综合实训和企业经营模拟实训两项内容，重点培养学生的虚拟综合理财能力。项目综合实训通过创设虚拟企业，模拟完整的企业财务管理工作情境，完成从资金筹集到财务分析各环节的综合工作任务。企业经营模拟实训通过直观的企业沙盘，提供一个完整的仿真学习环境，让学员在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程，培养学生财务决策的全局观念和团队协作精神，感受企业发展的典型历程，感悟经营思路和管理理念，实现知识从分散到综合的初步转化和迁移。
（三）校外实训基地综合实训该阶段可采用顶岗实习的方式进行，达到理论与实践完全融合，重点培养学生的真实综合理财能力。
企业认知实习、专业调研贯穿于三个教学阶段中，可增强学生的感性认知，激发学生的学习兴趣。通过三个阶段的学习，实现职业教育与工作岗位的零距离对接。
四、课程教学形式
（一）案例分析采用案例的方法进行知识和技能的传授，通过剖析财务管理案例，把所学的理论知识应用于实践活动中，将理论与实践相结合，以提高学生分析和解决财务问题的能力。
（二）模拟实训一是自主构建excel模板进行财务决策。将在理论课中学过的各种数学模型利用excel所提供的各种工具转换成计算机模型，并自动进行财务决策。这种方式既大大提高了教学的信息化程度，也提高了学生利用excel自主建模的能力，为学生就业后从事财务管理工作打下坚实基础。二是网中网财务管理实训教学软件操作。学生通过操作财务管理教学软件，能够体验不同工作岗位上角色，完成单项实训和综合实训。三是证券模拟操作。通过证券模拟软件和网络股票模拟操作，熟悉股票投资的全过程，体验股市的高风险、收益的不稳定，为将来从事证券工作准备条件。四是企业经营模拟对抗训练。学生分别组成若干个管理团队，互相竞争，每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位，每组要亲自经营销售良好、资金充裕的企业，并要连续从事2至3个会计年度的经营活动，企业结构和经营管理的结果将全部展示在模拟沙盘上，复杂、抽象的财务理论以最直观的方式让学生去体验，这将有助于学生了解企业的业务流程和科学决策程序。
（三）校外实习一般有假期实习、基地实习和毕业实习。假期实习是利用寒暑假有计划地组织学生调查研究一些实际问题或到企业中工作；基地实习是定期组织学生到实习基地实习；毕业实习是在大三的最后一个学期安排一个月的时间让学生到单位进行全职实践。
（四）毕业设计以毕业论文的形式实践财务管理的专业知识，具体取决于毕业设计选题，在选题范围内实践财务管理知识。
五、课程教学方法
根据课程特点，不断进行教学方法的探索和改革，注重吸收国内外的先进教育教学成果，并根据实际情况进行不断创新。针对不同的教学内容和教学阶段，课程教学主要采用任务驱动教学法、案例教学法、情境式教学法和角色扮演教学法等。
（一）任务驱动教学法由62项工作任务来驱动教学，以教师为主导、学生为主体，创设虚拟理财情境，按照“提出任务-分析任务-自主协作完成任务-交流评价”的教学过程进行教学，完成工作任务的过程就是教学过程，实现“教、学、做”的统一。
（二）案例教学法通过与企业共同开发或借鉴经典财务管理案例，每项工作任务都以典型案例引出，经过一个“引出案例—明确任务—分析案例—解决问题—任务拓展”的完整过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（三）情境式教学法教师根据教学内容所描绘的情境，设计出形象鲜明的影像、图片，辅之以生动的文字，并借助音乐的感染力，再现教学内容的情境表象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，师生在此情境下进行一种情境交融的教学活动。本课程创设高度仿真的10个学习情境，大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。
（四）角色扮演教学法学生以小组为单位，在学习情境中扮演筹资、项目投资、证券投资、利润分配、财务预算与控制、财务分析等不同工作岗位的职业角色，以提高学生社会能力和分工协作能力。
（五）专家进课堂根据教学内容，定期或不定期邀请专家来学校授课、举办讲座，为学生介绍学术前沿知识、企业财务管理的新技术、新方法和经验感受。这样不仅能使该课程教学及时抓住财务管理学术研究领域的前沿动态，而且能让学生间接感受企业财务管理的实际问题，有利于激发学生的学习积极性和创造性。
六、课程教学手段
充分利用现代信息技术，改变过去传统的单纯在课堂上灌输知识的教学方法，把多媒体授课、网络辅助教学、利用先进的实践教学软件教学有机结合，提高学生的学习兴趣，扩大课程信息量，有助于学生对知识的理解和掌握。
（一）设计虚拟理财情境，实行情境化教学创设虚拟公司和虚拟理财环境，让学生在财务管理实训室或利用财务管理实训软件模拟完成现实财务管理岗位工作，以生动形象的情境激起学生学习情绪，实现知识能力有效迁移。
（二）利用excel、财务专用计算器充分利用现代化教学手段和工具，课程组自行开发基于excel的财务管理系统，引入财务计算器作为计算工具，实现财务管理决策的自动化和无纸化。在教学过程中，根据工作任务的不同，采用手工计算、创设excel模板计算和利用财务计算器计算三种计算方式，丰富教学手段，提高教学信息化水平。
（三）利用多媒体教学手段本课程教学在财务管理实训室进行，师生人手一机，提高了教学效率和效果。此外，本课程还建有精品课程网站，师生可充分利用网络课程教学平台，方便学生自主学习和师生交流互动。
七、课程教学考评方式
考评方式灵活多样，平时评价与集中评价相结合，教师评价与学生评价相结合，校内评价与校外评价相结合。考评内容包括校内单项情境实训考评、校内项目综合实训考评、企业经营模拟综合实训考评和校外实习考评四部分，分别占50分、15分、15分和20分。评分依据分为实训态度、实训中的表现、协作精神、作业质量、分析解决问题的能力、创新能力等六部分，分别占10分、20分、10分、30分、15分、15分。具体计分办法如下：（1）单项情境实训考评实行分组考评，考评实行百分制，教师考评和学生互评各占50%。其计分公式：单项情境实训成绩=62项工作任务的算术平均分数×50%。（2）项目综合实训考评实行分组考评，考评实行百分制，教师考评和学生互评各占50%。项目综合实训成绩=项目综合实训分数×15%。（3）企业经营模拟综合实训考评实行分组考评，实训成绩由系统自动产生，第一名得15分，每降低一名减1分。（4）校外实习考评，由实习基地指导教师和校内领队教师相结合的方式按个人考评。考评实行百分制，每项实习任务100分。每项校外实习任务成绩=实训基地指导教师评分×70%+校内领队教师评分×30%。校外实习成绩=9项校外实习任务算术平均分数×20%。（5）学生实训总成绩=单项情境实训成绩+项目综合实训成绩+企业经营模拟综合实训成绩+校外实习成绩。
[本文系高凡修主持的河南省高等学校特色专业建设点——“濮阳职业技术学院会计电算化专业”建设项目阶段性研究成果]
教学管理方案篇7
完整的“活动单”由课堂、学习目标、活动方案、检测反馈四部分组成。“活动单导学”并不是漫无目的完全放开，在活动方案部分，教师要注重导学管理。教师导学管理是指教师进行的引导、疏导、指导、开导、辅导等活动，是在学习兴趣、学习信心、学习目标，学习内容、学习方法上的指导。动态生成的课堂有不确定性，生成空间无限，节外生枝的情况会频现，学生对“活动单”所预设的活动目标、内容等方面会有理解偏差。这决定语文教学离不开教师的有效导学管理。仅靠教师设计的“活动单”静态导学，可能出现计划跟不上变化的被动局面，教师在课堂上应根据当下情境，充分发挥主导作用，进行有效动态调控管理，实现“未曾预约的精彩”。
“活动单”的重点是活动方案，活动方案包括自主研习和合作探究等方面，教师的有效导学管理更显重要。吕叔湘先生说：“要逐渐培养学生主动学习的能力，不能老等人家给，要学会自己去拿。”自主研习能力的高低是判断学生能否主动地、创造地进行学习的重要标志，让学生真正实现自主学习是活动单教学改革成功的重要标志。
首先，激发学生学习兴趣，让其主动自主研习。兴趣是最好的老师，在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。教师可以设计丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性，还可以充分利用现代化教学手段吸引学生。如笔者在执教《林黛玉进贾府》时播放了此段情节的电视剧视频，激发了学生探究小说的兴趣。在教李清照词时，找来《月满西楼》等音像资料，让学生结合画面展开合理的联想和想象，较好地理解作者的思想感情。
其次，明确目标，讲清方法，点明步骤。教师首先要结合教学大纲和教学内容，让学生对高中的语文教材选文的重点难点有大概的认识。对每一专题的学习，教师要参与指导，有效帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么，从课文着手，教学生先预习，自己解决生字词，疏通文意，对作家作品、背景只是作适当补充、强调。这样在自主研习这一活动部分，学生知道该学什么，所有的生字词和作家作品背景在早读时便可以自行消化了。此外，还要让学生一边读文章一边动笔，适当圈记关键词句，这也是自主研习部分有效管理措施之一，让学生积极发现问题，大胆质疑。
通过有效引导学生的兴趣爱好和个性发展需求，学生会从依附、盲从和定式中解放出来，成为一个真正的“人”。
活动单教学中的另一个重要步骤是合作探究，“自主学习―合作探究―展示交流―自我完善”是活动的常规步骤，虽然并非每个活动都要步骤齐全，视实际需要而定，但在高中语文活动单中常有一些题目需要学生去合作，只凭个体的力量是无法解决的。学生在“活动单”指引下，完成自主学习任务后，在组长统一组织下，交流自主学习成果，提出自主学习未能解决的问题，用“兵教兵”、“兵练兵”的方法，完成各自的学习任务。所有成员在相互砥砺中取长补短、共同进步。但在合作探究的过程中往往会出现不和谐的音符，如群情低落、乱而无章、优生霸占等情况，这时就需要教师的有效管理，和学生讲清“独学而无友，则孤陋而寡闻”，说明了彼此切磋琢磨，交换心得，有助于个别学习。合作学习是同学之间和互教互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。合作学习还特别有利于人际交往能力的提高。此外教师还可常常采取小组间的评比策略，形成一套完整的评比方案，由个人到小组，每日、每周、每月都进行学态评选，也是激发学生比、学、赶、超的措施。
从教学实际看，活动小组学习常常乱无章法，学况是随意聊天，恶意争吵。丢失的是双赢、多赢的学习过程。往往是一宣布小组讨论，满教室都是“嗡嗡”的声音，四人小组里每个人都在张嘴，但谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口便是“我觉得”、“我认为”，学生关注的仍然是“我怎么样”一些层面上的内容，而不是“我们小组怎么样”、“我们商量的什么”。究其原因是操作对象不唯一，活动方式不清楚，学习汇报各具形态，对于稍简单问题学生抢着参与，不会“谦让”，对于有一定难度的问题，易受从众心理支配而不敢开口，不会“自告奋勇”。这时教师要注重改进教育策略，缜密组织，科学引导，采用“轮流发言式合作”，各负其责，让学生“抢中有序”，每个活动小组有2~6人，在小组内部同学有序回答问题，另有同学补充前面同学的答案，还有同学进行总结。
“优生霸占”是“活动单导学”教学模式最为忌讳的。优生唱主角表面看起来是让学生动起来，其实就是变相的教师“一言堂”，学习小组内部需要的不是观点的压倒，而是观念的碰撞与匡扶。因此，教师要更多地关注弱势群体。
《语言课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。因此，教师在学生合作学习的过程中，要时刻变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。
采用“活动单教学”，此时教师不是更清闲了，而是要深入到小组合作学习中去，了解学生任务的完成情况，分析他们的解法，及时给出促进学生发展的评价意见。教师要关注学困生，保护学困生的自尊心，培养他们的合作技能，让他们学会倾听，学会质疑，乐于陈述，勇于接受他人的意见，修正自己的想法，并学会组织，能根据他人的观点，作总结性发言。除此之外还要给予他们心理疏导，这样可以消除他们的依赖心理，让他们轮流发言。当然，引导学困生积极参加合作学习，并非是一朝一夕的事。教师要使学困生循序渐进，步步提高，要有耐心、信心、爱心，多想点子，多找路子，才能使学困生在合作学习中感到集体的温暖，找到学习的自信，形成持续发展的动力，和优生共同发展，以达到全体学生全面发展目的。
教学管理方案篇8
为了进一步加强民办学校的安全管理工作，落实民办学校安全工作责任制，增强民办学校师生的安全防范意识，预防各类安全事故的发生，确保民办学校师生人身安全和财产安全，维护民办学校稳定，结合我市实际，现就民办学校安全管理工作提出如下意见：
一、民办学校要建立健全安全工作管理制度，成立学校安全工作领导小组，制定安全工作考核目标，层层签订安全工作责任状，全面落实安全工作责任制和事故追究制，确保学校安全管理工作规范有序。
二、民办学校要定期对校舍、场地和实验仪器设备、文体活动器材、供电设备线路、锅炉压力容器等设施设备进行安全检查，及时维修，消除安全事故隐患，保证各种设施设备完好运行。同时，各类操作人员必须持证上岗，遵守操作规程，严禁违章操作。
三、落实消防安全制度和消防工作责任制，加强对消防设施和器材的日常维护，在学校易发生危险的地方设置安全警示，保证疏散通道、安全出口和消防车通道畅通。
四、强化安全意识，不断提高师生的安全意识和自我保护的能力；帮助师生掌握安全救护常识，学会预防事故、自救、逃生、紧急避险的方法和手段；教育学生在课间操、放学、上下楼梯时不要拥挤，以免发生意外。
五、民办学校要经常对师生进行交通安全知识教育，加强校车管理，建立接送车辆的安全管理制度，做好车辆的安全检查工作，坚决做到不带隐患出车，杜绝技术状况和安全性能无保障的车辆上路。凡未按规定参加年检的车辆、故障车、报废车、证件不全的车辆不准用来接送学生。
六、民办学校要严格执行《学校食堂与学生集体用餐卫生规定》，建立健全食品卫生安全管理的各项规章制度，建立食堂物资定点采购、储存、加工、饭菜留点制度，严把食品的进校关和食品入口关；食堂工作人员必须身体健康，持证上岗，遵守卫生操作规范；加强对校园商店的管理，禁止销售“三无”和过期变质食品，严防食物中毒和各种食源性疾患的发生。
七、有寄宿生的民办学校应当建立住宿学生的安全管理制度，配备专人负责住宿学生的生活管理和安全保卫工作。
八、民办学校在确保师生人身安全的前提下，组织好各种活动，丰富师生的生活，提高学生的整体素质。原则上，民办学校不得组织学生集体到市外活动。确有必要组织学生集体外出参观、旅游等活动时，要履行必要的审批手续,落实安全保障措施。外出的同时必须由学校领导带队，明确专人做好安全保卫工作，确保学生安全。
教学管理方案篇9
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻执行党的政策和宗教工作基本方针，落实总书记关于宗教工作的重要批示和重要讲话精神，围绕全县中心工作，服务稳定发展大局。宗教工作抓住两个根本，即根本要求是发挥宗教界人士和信教群众在促进经济社会发展中的积极作用，根本任务是做好信教群众的工作。狠抓基层基础工作，立足长远统筹规划，以科学发展观作为谋划工作的依据、推进工作的动力和检验工作的标准，确保全县宗教工作全面、协调、健康有序地发展。
二、整改的重点事项
(一)进一步清晰推动宗教工作科学发展的思路。
(二)加大引导宗教工作科学发展的政策、法规宣传深度和广度。
(三)进一步健全完善宗教工作科学发展的体制机制。
(四)进一步加大破解制约宗教发展难题的力度。
(五)进一步加强机关作风建设，增强贯彻落实科学发展观、促进宗教工作科学发展的能力。
三、整改落实的工作目标
通过学习整改落实阶段活动的开展，达到的目标要求：
1、工作热情明显高涨。坚决克服得过且过，无所作为、求稳怕难、不思进取等消极颓废情绪，努力形成昂然向上、锐意进取、奋力拼搏的良好精神状态，着力营造心系群众、真抓实干和促进科学发展的干事创业氛围。
2、宗旨意识明显增强。坚持以人为本，牢固树立全心全意为人民服务的思想观念，有效纠正“门难进、脸难看、事难办、人难找”的现象，维护和实现好最广大人民群众的根本利益。
3、工作作风明显转变。不断增强大局意识、服务意识、责任意识、改革和发展意识，做到爱岗、敬业、为民、务实、高效;在履行岗位职责，改善服务质量，提高办事效率上有明显改进，严格执行效能政府、责任政府、阳光政府建设各项制度。
4、发展环境明显优化。进一步强化政治工作纪律，组织工作纪律，经济工作纪律和群众工作纪律，努力提高依纪依法办事和执行政策的能力和水平。坚决制止有令不行、有禁不止、、不作为等不良行为。
5、群众满意度明显提升。本着减化程序、规范管理、服务热情、方便快捷、提高效率的工作原则，切实为宗教团体、宗教活动场所、信教群众服务，为基层解难事、办实事、做好事。
三、整改落实的具体安排
通过召开座谈会、发放问卷调查等形式，经过认真疏理，共整理出以下几类问题，具体整改落实安排如下：
(一)学习活动期间可完成或基本完成整改的3个问题。
1、着力推动思想大解放，使推动宗教科学发展的思路进一步清晰。
整改落实目标：全体干部职工准确理解科学发展观的内涵，熟练掌握党的宗教政策和法规，了解我县的宗教工作情况，进一步理清做好宗教工作的思路，并依法规范和管理好宗教事务。
整改完成时间：2009年8月底
整改责任人：*
责任科室：办公室、宗教科
整改措施：加大科学发展观内涵和党的宗教方针政策、法规学习力度，增强应对和解决复杂宗教问题的能力;围绕“宗教工作实现科学发展该怎么办?”深入思考，深入开展宗教方面热点难点问题的调研，摸清掌握我县宗教的基本情况，明确宗教工作该做什么?如何做?进一步拓展思路，明确方向，以积极进取、求真务实、奋发有为的精神状态，努力做好宗教工作。
2、着力健全完善体制机制，进一步形成宗教工作合力。
整改落实目标：通过进一步建立健全宗教工作机制体制，建立党委统一领导、党政齐抓共管、统战、*、民族、宗教等工作部门综合协调、各司其职、社会各方共同参与的宗教工作格局。
整改完成时间：2009年8月底
整改责任人：*
责任科室：办公室、宗教科
整改措施：一是积极主动争取各级党委、政府加强和重视宗教工作;二是发挥县委宗教工作领导小组办公室的组织协调作用，明确成员单位在应对宗教群体性突发事件、开展非法宗教活动整治、处理宗教矛盾纠纷、宗教活动场所规划布局、大型宗教活动安全保障、宗教活动场所依法管理等重点工作中的职责和任务，开展工作督查，加强目标考核。三是进一步发挥人大监督指导、政协参政议政作用，着力推动宗教重点难点问题解决;完善*、安全、宗教联席会议制度，保持稳定工作信息畅通、目标一致、措施有效。四是进一步完善宗教县、乡(镇)、村(社)居委三级管理网络和两级责任制，逐步理顺基层宗教行政执法关系。
3、进一步加强机关作风建设，增强贯彻落实科学发展观、促进宗教工作科学发展的能力。
整改落实目标：通过加强机关作风建设，完善各项规章制度，实现以制度管人、以制度管事，使机关作风明显改善，依法行政要求的履职能力、执行能力和办事效率明显提高。
整改完成时间：2009年8月底
整改责任人：*
责任科室：办公室、宗教科
整改措施：一是加强党的宗教理论、政策法规的学习，通过经常和系统的集中学习、自学及参加各级举办的培训活动，提高自身的理论水平和工作能力;二是以提高办事效率和工作质量为核心，加强机关效能建设，有效提高机关办事效率，不断提升工作的执行能力，确保各项目标任务圆满完成;三是切实加强党风廉政建设，执行党风廉政建设各项规定，认真落实党风廉政建设责任制、述职述廉和阳光政府四项制度，做好政务公开、重点工作通报工作，主动接受监督，不断提升宗教机关廉洁自律能力;四是对现有的制度进行梳理检查，根据实际需要进行修订和完善，逐步建立起涵盖机关管理各个方面、各个环节的制度体系。
(二)需要坚持不懈努力，不断完善整改落实的问题2个。
4、加大引导宗教工作科学发展的政策、法规宣传深度和广度。
整改落实目标：通过召开宗教工作会议、宗教界人士座谈会，举办各种培训班等活动，持续认真地学习宣传宗教政策法规和对教职人员、信教群众进行教育，使党的宗教政策和宗教法规更加深入人心，各级宗教干部更加熟练地利用政策法规指导和管理好宗教事务，各宗教团体和宗教活动场所能积极主动地依法依规开展各项宗教活动，杜绝非法活动和抵御境外渗透。
整改完成时间：长期开展
整改责任人：*
责任科室：办公室、宗教科
整改措施：一是举办县级的宗教干部培训班，对宗教干部进行法规宣传教育;二是指导各宗教团体开展宗教教职人员培训班，对宗教界代表人士和教职人员进行培训;三是开展宗教活动场所爱国主义和法规宣传教育活动，加强信教群众的爱国爱教思想和政策法规宣传教育;四是建立宗教政策法规宣传长效机制，使宗教政策法规宣传在各宗教活动场所经常开展和主动开展。
5、加大破解制约宗教发展难题的力度。
整改落实目标：通过解决宗教发展过快过热、宗教领域矛盾纠纷和不稳定因素较多、宗教团体和爱国力量建设薄弱、非法宗教活动和境外渗透形势严峻、各项管理制度贯彻落实不到位等问题，进一步理顺宗教关系，规范宗教事务管，使宗教在促进社会稳定和谐、信教群众在促进*经济发展中发挥更大作用。
整改完成时间：长期开展
整改责任人：*
责任科室：办公室、宗教科
整改措施：一是着力加强宗教活动场所管理，指导好宗教团体和宗教活动场所完善和落实好各项管理制度，定期开展矛盾纠纷排查工作，加大防邪打非防渗工作力度，确保宗教稳定;二是加强对基层宗教工作的指导，在行政执法、处理矛盾、解决难题等方面及时提出切合实际的具有针对性和可操作性的业务指导意见，在继续抓好重点寺观教堂管理的基础上，把工作向农村宗教活动场所的规范管理延伸;三是认真研究探索新时期做好信教群众工作的新方法、新途径，最大限度地团结广大信教群众，共同参与经济社会建设;四是着力加强宗教团体建设，以加强团体思想建设、组织建设、作风建设和人才建设为切入点，不断提升团体在群众中的影响力和凝聚力，强化党和政府与信教群众密切联系的桥梁纽带作用。
四、整改落实的有关要求
为确保整改落实工作平稳有序开展，须把握好以下几点要求：
(一)认识到位，责任到位。整改落实事关学习实践活动成果的巩固和发展，事关宗教各顺和社会稳定，我们要高度重视，切实提高对整改落实工作的组织领导。局长对整改落实工作负总责。各科室具体抓落实,确保我局学习实践活动圆满完成,不断推动宗教科学发展。
(二)加强协作，分工落实。由于整改落实工作涉及面广，时间紧、任务重、要求高、难度大，各科室要根据职责分工，顾全大局，密切配合，做好相关工作的整改落实。
教学管理方案篇10
【关键词】民航运输管理专业实训教学平台教学管理
一、关于民航运输管理实训教学平台的构建
1.客运实训平台。民航客运实训平台的组成部分包括：民航值机服务、安检、客运计算机订座和离港控制以及飞机载重平衡实训室。将一系列配套的民航客运生产系统引入其中，在平台中模拟实际民航客运的训练氛围，训练例如离港控制和安检等业务活动。将飞机内的各种设备模型和飞机的整体模型以及内部布局等装配在实训平台之中，配备完善的硬件设施来展开各种业务活动的认知教育和训练。
2.货运实训平台。民航货运实训平台的组成部分包括：航空货物检测、收运和仓储实训室以及报关报检和特种货物实训室。民航货运实训平台可以训练包括配备货架、收货、单据处理等业务。民航货运实训平台的另一个重要部分是硬件环境，完善的硬件环境有利于开展各种有关于货物的训练，包括从收货到安检最后称重入库等业务的操作训练。
3.旅客服务平台。民航旅客服务平台的组成部分包括有：机场贵宾实训室和特殊旅客实训室。要建立旅客服务平台需要对各机场贵宾服务和特殊旅客服务流程进行实地考察，在民航技能鉴定标准的基础上，经过调研论证，再对实训内容进行合理设计。让学生们能够充分实际地训练贵宾服务技能和特殊旅客服务的技能。以上提到的民航运输管理实训平台的建设是民航运输管理专业实训教学方法的一个重要体现，在现如今的一些学校已经建设建成了具有类似功能的实训室，例如北京交通运输职业学校的民航运输专业实训室包含一系列的实训平台，能为学生提供一定程度的实际训练。
二、民航运输管理专业实训教学平台职能的扩展
1.开放性多功能实训平台。实训平台需要完成日常的计划教学任务，除此之外多功能开放性实训平台的建立也非常必要，全面开放给学生，让民航运输管理专业的学生们在课堂时间之余也能进行强化训练并加强学生们的专业技能提升实践能力，开阔视野。
2.民航运输管理职业技能鉴定。民航运输管理岗位的职业资格证书是任何一个本专业毕业生面对工作岗位的敲门砖。所以，如何提高职业资格证书的通过率是各高校民航运输管理专业都必须面对的问题。对于这个问题，学校可以与各种民航相关企业开展合作，进行民航职业技能鉴定。教师们要将民航职业技能鉴定标准渗透到日常的教学活动之中，适时地举办一些考核前的集中强化训练，在有针对性的训练中提升职业资格证书考核的通过率，并同时提高学生的能力。
3.产学研一体化教学的实现。为将学校的课堂教育与企业实际的用人需求完美连接，其中一个重要的方法就是实现产学研一体化教学。众所周知，民航运业对安全性的要求非常高，所以在校学生很难直接进入企业在岗位上实习，短期实习更是难以实现。那么生产性实训平台就成为了解决该难题的重要方法。生产实训平台按照企业的实际需求开展各种教学活动和职业技能鉴定工作。让民航运输管理专业的学生们在实际的业务工作中学习训练，用最接近实际的方式培养各项技能。而这样做的好处也非常明显，不仅可以培养学生的实际技能能力，也能获得一些利润，让生产实训平台顺利运行，更好发展。
三、专业的实训师资力量的组建
1.教师进企业进行业务进修。在学校的专业培训教师队伍中选拔具有扎实的专业基础知识且责任心强的教师，将选拔出的优秀教师送到民航企业进行业务培训进修。根据教师的不同专业和特殊的教学要求去选择适合的进修企业，并且指定进修期间主要学习的内容。在教师进修结束且企业考核合格后回到学校承担相应课程培训。对于教师的培训放到实际工作之中，好处非常明显。既可以弥补教师本人对于实践方面的不足，又能够培养如企业员工一样的职业素养，并将所学到的东西潜移默化的交给学生，更加有利于学生的综合职业素质养成，对学生的未来发展益处明显。
2.组建一支兼职教师队伍。由于高校教师的薪酬一般情况下较企业中的民航工作者低很多，所以有经验、能力强的民航运输管理专业教师很难招聘。为了补充高质量的民航实训教师，可以计划出一些兼职教师，由民航企业的业务骨干兼职教学任务，在此之外，学校教师与业务骨干的教学交流活动对于增强教师的专业知识和业务能力也是很有好处的，兼职教师的加入也可以使本专业的认可度在同行业中快速提升从而提高毕业生的就业率。
四、实训教学管理的完善
1.现代化、科学化的教学管理。管理制度需要按照民航运输管理专业实训平台的特点建立，开发一个适合的教学管理系统，按照不同专业给不同学生规定相应的实训学时。实训平台在工作日完全的开发给学生们，并且根据情况在节假日选择性开放，在每个实训平台都安排专业实训教师，尽力让学生们在需要的时候就可以进行训练。
2.多元化的实训教学考核方式。实训教学的考核不应该只有统一的集中考核一种方式，除此之外还要采用多元化的实训教学考核方式，根据不同内容的实训平台分散考核，将训练的学时作为多元考核的一个重要部分，用这个方式来督促学生进行技能训练。作为高校培养人才质量的重要保障之一，民航运输管理专业实训教学必须要认真规划，认真管理。
参考文献：