电子信息工程培养计划篇1
高校作为我国经济建设人才的培养基地，理应及时调整人才培养方案，合理设置专业课程，以顺应我国经济建发展的要求。另一方面，我校电子信息科学与技术专业是2003年成立的新专业，在专业开办之初，存在师资力量不足、实验设备缺乏等问题，这就势必导致在课程设置方面存在一些问题。我校电子信息科学与技术专业课程体系存在的不足是：（1）学科基础平台课程学时偏少。专业实验课时不足。专业课程之间衔接不够。开设的专业课程数量过多。为保证人才培养质量，更好地为我国经济建服务，修订专业培养计划，适当调整专业课程设置，进一步完善的课程体系是十分必要的。
课程体系的改革的思路。人才培养方案是高等学校人才培养的纲领性文件，是实现人才培养目标和基本规格要求的设计蓝图和实施方案，是落实教学计划、组织实施教学过程的重要依据。人才培养方案的制订应以国家经济发展和社会需要为导向，围绕学校的人才培养目标，从学校和专业的实际情况出发，注重学生知识、能力、素质协调发展。湖北工业大学是一所以工科为主，文、理、经、管、法等多学科协调发展的省属重点多学科性大学，学校的人才培养目标是：为湖北地方经济发展培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有创新精神的应用型人才。围绕学校的人才培养目标，依据学校教务处关于本科人才培养方案的原则意见，形成了此次课程体系改革的总体思路：加强学科基础课程教学；加强实践教学环节；注重知识内容的系统性与先进性；注重应用能力和创新意识的培养。
课程体系改革的具体措施。2006年在学校教务处和理学院领导的大力支持下，从学校的培养目标定位和学科分布的实际情况出发，按照课程体系改革的总体思路，并依据湖北工业大学课程体系结构框架，修订了电子信息科学与技术专业课程设置。此次修订主要对原课程设置进行了以下几方面调整。取消了几门课程。按学校规定本科阶段课内学时2500学时，本着“以有限的课程覆盖日益增长的知识面，不求全、细，重在精、新”的原则，取消了与专业方向关联程度不高的课程：软件工程、数据库概论。取消了与大学物理内容有重复的课程：热力学与统计物理、量子力学。增加了几门学科基础课和专业基础课的学时。为打好学生的专业基础，增加了电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统等专业基础课程的学时。
增加了专业实验课的学时。为了提高学生的实际动手能力、实验研究能力，培养学生的创新意识，增加了电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、单片机原理与应用等课程的实验学时。适当地将课程前移。按照我校的本科培养专业人才培养方案的原则意见，学生在第八学期只安排毕业设计和毕业论文的教学任务，第七学期有部分学生要为考研做准备，也有部分学生开始找工作，所以很难有太多的精力用在第七学期安排的课程上，导致这学期的课程教学效果不理想。考虑到这方面的问题，新计划将二门课程前移。理顺了课程的先后顺序。在我校电子信息科学与技术专业开办之初，由于培养计划尚不完善，在执行过程中，对课程的设置有所调整，导致部分学修课程与后续课程的先后顺序颠倒，课程之间的衔接不够。此次修订基本理顺了课程的先后顺序。
电子信息工程培养计划篇2
关键词：电力特色；信息人才；培养模式
作者简介：汤乃云（1976-），女，江苏盐城人，上海电力学院电子科学与技术系，副教授。（上海200433）
基金项目：本文系上海自然科学基金（项目编号：B10ZR1412400）、上海市科技创新行动计划地方院校能力建设项目（项目编号：10110502200）资助的研究成果。
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1007-0079（2013）26-0018-02
信息技术是当今世界经济社会发展的重要驱动力，是推动社会变革的重要力量。信息技术的发展，促进了现代科学技术与产业结构的调整。信息技术已经成为了现代电力工业的技术支持。在信息技术的快速发展和推动下，现代电力系统的运行、控制与管理等各方面都发生了根本性的变化。[1-3]行行离不开电、处处是信息的社会以及现代电力技术的发展需求对电力背景下信息人才的培养提出了新的要求。[4-6]为此，我们根据具有电力背景与应用技能人才培养的理念，开展了新形势下电力高校信息类专业人才培养模式的探索，坚持“以基本素质和应用技能培养”为主线，服务于区域经济建设和电力工业发展，理论与实践结合，信息与电力结合，技术与应用结合，强调学生的能力，突出电力特色，提升人才培养质量。
一、“四个一”工程的实施
在具有电力特色的信息类人才培养模式的改革和探索中，为了提高学生的工程能力及创新能力，同时注重信息技术和电力特色的结合，我们按照信息类人才培养目标和要求，开展了“四个一”工程，即一个特色培养计划，一套实践教学体系，一组丰富的科创与社团活动，一条电力特色的产学研教育之路。
1.制订一个具有电力特色的培养计划
培养计划是学校按照培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。作为具有电力行业背景的高校，如何满足现代电力的发展对信息人才的要求，科学地制订培养计划，在培养计划中突出电力特色成为关键。作为具有电力行业背景的高校，上海电力学院（以下简称“我校”）信息类专业坚持“行业为背景、注重实践、培养能力”的培养理念，以“信息与电力结合，以信息为本，电力应用”为特色，制订了一套具有特色的培养计划。如图1所示，我校信息类学科在四年的本科教育中，分四阶段有贯通递进地开设相关的电力知识教学。在这四阶段的相关教学中，有电力科技展示馆的参观，电路及电工理学习及电厂的认识学习，使得学生通过信息学科基础课程如电子电路及电工理论等相关知识的学习，来掌握信息科学在智能电网中的应用。同时，通过开设相关的专业选修课程，如“电力电子技术”等（此课程是电力学、电子学和控制理论三个学科的相关交叉知识，主要内容包括电力电子器件、电力电子电路和电力电子装置等），培养学生掌握相关电子学、电工学、自动控制、信号检测处理等技术在电力装置及电力系统中的应用，并可直接从事相关工作。
通过这一特色培养计划，我校信息类专业学生除了掌握信息领域中电子技术、计算机技术、信息技术、自动化技术等内容，还掌握了电工学科中关于电的生产、传输、变换、使用等内容，因而真正实现了信息与电力结合、以信息为本、服务电力应用的目标，满足现代电力工业对人才培养的更高要求。不仅提高了学生的就业率，而且保证了毕业生能尽快适应工作并成为技术骨干，使学校无愧于电力工程师摇篮的美誉。
2.开展一套有效的实践教学体系
实践教学是培养学生实践能力的关键环节。几年来，学校不断强化实践教学环节、完善实践教学体系。在实践教学体系中，构建了“实验、技能、实习、设计、综合”五个模块，通过课内实验、独立实验、课程设计、学生科创及毕业设计等教学环节，立体推进实践教学，培养学生的实践能力和创新能力。这些实践教学环节均在学院的统一的实验教学平台上开展。这个实验教学平台的建设以资源的集成、共享、开放为原则，以培养学生基本实践技能为核心，拓展实践和创新能力。围绕这个定位，实验教学中心以社会需求为导向，创建了信息类人才实践教学体系实验平台，下设信息技术实验平台、电力应用实验平台、实践与创新应用平台三层次，具体如图2所示。
信息技术实验平台面向信息类专业的实验教学，通过实验教学和技能培养，使学生掌握专业知识，提高实验技能。电力应用型平台通过开展专业实习和设计，结合电力行业背景开展满足电力特色信息专业的实验教学，使实践教学具备鲜明的行业特色。如在电力系统展示馆对学生进行电力系统模型及工作原理进行认知实践，通过电力系统通信网络实践培养学生将通信技术应用在电力系统中，增加信息类人才服务电力行业的专业技能等。实践创新平台以大学生创新实验基地为主，通过工程项目的综合性训练和科技创新活动，培养学生的综合应用能力，积极引导学生参加各类信息类科技项目比赛，并让部分优秀学生参加到教师的科研项目中，使学生初步具备独立的工作能力，培养创新意识。
3.开展一组丰富的科创与社团活动
在信息类人才的培养中，我们突出以人才培养为中心，加强实验教学，培养学生实践能力和专业综合能力，开展了以“素质教育，特色教育”为主要内容的第二课堂。学院的实验中心建设了电子创新开放室，通过开放课外实验提高学生的实践技能和创新能力。同时学院有机器人协会、微软俱乐部、飞思卡尔智能车和动感网络等学生社团，组织学生参加科技比赛、建设创新应用实验平台等。通过这些扎实有效的工作，极大地丰富了学生的科技创新活动，培养了学生实践能力和创新思维，取得了一定的成果。如学院筹建了电子工艺平台，组织全国大学生电子制作和“飞思卡尔”等比赛，以竞赛为抓手，诱发学生兴趣，使得学生的科技创新活动更加深入，学生的实践能力得到培养提高。
同时，学院组织学生参加科研实训，鼓励采用科创项目与老师科研课题相结合的学生科创、科技竞赛、毕业设计等多种形式提升学生的创新能力。学院内的各实验平台、研究机构等直接面对学生开放，成为学生进行实验教学、科技活动、毕业设计等的重要基地，旨在让学生进入真实的技术开发环境，培养与训练学生科技开发能力。同时，在毕业设计中，为了突出对学生工程素质和工程能力的培养，我院要求毕业设计中工程实践类课题需占毕业设计课题总数的50%以上，2008年RFiD技术在医疗设备定位中的应用等相关课题均为工程实践类课题，2012年此类毕业设计选题中工程实践或应用型选题已经超过70%。
4.实行一条行业特色的产学研教育之路
学院注重以科技服务企业、科研促进本科教学，充分利用了高校、企业和研究机构各自在人才培养上的优势，把以课堂传授理论知识为主的学校教育与培养实践能力为主的生产、科研过程结合起来，让科研项目和成果走进课堂，转化本科教学的教学案例和教学内容。
目前，学院与一批设备先进、技术水平高、经营效益好的企业合作建立了12家稳定的校外实习基地。通过这些校内外教学训练基地，让学生在真实的工作环境中顶岗实习，在真实的工作环境中能更快地掌握实践技能，更好地培养职业能力和人际交往能力。同时，为了更好地培养学生的实践能力，充分利用校外实习基地的资源，我院有许多实践性强的实训课程是聘请企业技术专家授课或者直接在企业授课，共聘请企业兼职教师20余人，20%以上的毕业设计在相关企业进行。此外，还经常邀请企业技术专家和管理专家来校参观考察和进行专题讲座，把最新的工艺、技术和管理思想带进学校里。
另一方面，学校与企业、科研单位合作进行科研开发，同时将科研项目和成果引进课堂。如我院在与某公司的合作过程中，将市级供电公司生产运行与生产技术系统、火电厂实时监控SiS仿真系统、电力公司eRp—综合报表系统平台放进专业教学中，使学生了解电力一线对信息知识的需求和应用。
二、小结
“四个一”工程的人才培养体系已经在3个年级的电子科学与技术、电子信息工程及通信工程专业等专业中实施，涉及学生达1200人。通过“四个一”工程的实施，上海电力学院的信息类专业的人才培养以信息技术为本，充分将信息技术与电力技术相融合，服务于电力应用，形成了具有电力特色的信息学科。在当前本科生就业压力较大的市场背景下，学生就业前景看好，一次就业率一直保持在90%以上，进入相关强电类专业就读研究生的学生历年达100人左右，进入电力系统相关单位就业的人数年均20人以上。
参考文献：
[1]王波.计算机在电力系统的应用与发展[J].河南科技，2012，（10）：56.
[2]胡宏标.电力系统自动化中的新技术探讨[J].电力科技，2012，（6）：111.
[3]吴永晨.电力系统自动化技术应用与发展[J].中国高新技术企业，2011，（6）：111-112.
[4]林广灯.浅谈电力系统中配电自动化及管理[J].科学之友，2010，（3）：74-75.
电子信息工程培养计划篇3
关键词：卓越计划光电信息教学方法人才培养
中图分类号：G71文献标识码：a文章编号：1674-098X（2013）01（c）-0204-01
光电信息技术是由光学、光电子、微电子等技术结合而成的多学科综合技术，广泛应用于国防、科研、工业、农业的各行各业，随着光电信息产业的迅速发展，光信息的辐射、传输、探测以及光电信息的转换、存储、处理与显示等众多的研究领域已成为现代高科技产业的重要支柱。“卓越计划”是是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。光电信息工程专业作为首批入选专业，为了贯彻卓越工程师“面向工程、宽基础、强能力、重应用”的培养方针，对相关专业实验实践教学体系、教学方法、教学内容的改革与创新研究具有十分重要的意义。
1光电信息工程专业“卓越计划”实验实践教学理念与体系改革
根据学校“培养基础扎实、知识面宽、实践能力强、具有创新精神和社会责任感的信息科技及其他相关领域的高素质专门人才”的人才培养目标定位，光电信息工程卓越工程师本科实验分为三层次，即基础型（演示、验证性实验）、强化型（综合、设计性实验）、创新型（研究设计性实验）的多层次结构，实验内容涵盖物理光学，激光原理，光电检测技术，光通信原理与基础，半导体光电子器件，光电传感技术等课程，实践实训包括认识实习，专业实习，生产实习，课程设计，光电综合设计，毕业设计等环节。学生需要掌握扎实的基础知识，掌握相关的基础工程技术，并具备一定的专业市场洞察力与创新意识。因此实验实践教学体系与内容必须强化专业方向特色与优势，密切配合专业社会需求，整合专业实验教学内容，分模块分层次，学生可以根据社会需求和自身爱好选取设计性内容。首先，大量整合实验教学内容，将原分散在各理论课程中的全部光电信息类实验进行优化整合，独立设课，以扩展综合性设计性实验内容，加强学生对相关多门理论课程的联系与理解，培养学生的综合实验能力。例如学院现执行的《光学与光电子基础实验》教学内容原涵盖三门理论课内实验，选取最有代表性的实验项目优化组合，形成含光源特性、光电探测、激光原理和激光调制等一套完整含原理和应用的实验教学课程。其次，依托光电检测技术实验室、光信息传输实验室、光信息处理实验室，开设了光纤通信光发送机、光传输和光接收机系列实验，光电传感设计性实验等实验模块，供学生自由组合选择，密切结合社会对光电类学生专业需求。再次，丰富创新性实验课题研究方向和内容，学生自由选择组队搭挡，强调合作，培养学生的团队意识和项目管理意识，着重培养学生独立思考能力和解决实际问题的能力。最后，建立了认知实习、专业实训和企业实训相衔接的三位一体的实习实训体系，开设工程应用，管理类实验实践课程，专门训练学生对工程类仪器仪表操作，光纤切割，熔接，端面处理，连接器的制作等，安排学生去相关厂家实训，使用学生具备光电信息工程专业的基本知识及解决工程技术问题的初步技能，促进学生创新意识的加强和创新能力的培养。
2光电信息工程专业“卓越计划”实验实践教学方法
在北京理工大学光电信息工程专业卓越工程师培养目标中明确提出，着力培养具有良好的思想品质与职业道德、掌握光电信息工程坚实的基础理论、系统的专门知识，必要的生产实践及试验方面的知识和技能，具备较强的工程意识、工程素质、工程实践能力、自我获取知识的能力、创新素质、创业精神、社会交往能力、组织管理能力和国际视野的光电信息工程专业高素质人才。因此，在“卓越计划”中进行实验实践教学活动必须具备独特的教学方法。（1）着重培养学生“卓越工程师”意识。为了加强卓越工程师意识的培养，设立专人管理并完善网络信息，内容包括即时更新专业最新技术，即时通报专业最新研究方向，通报光电信息相关企业用人需求，相关企业的生产方向等，从学生入校初期就要求学生规定时间浏览，相关信息的潜移默化可以使学生不知不觉中培养起对专业的热爱和对卓越工程师的向往，明确努力方向。（2）利用网络实现实验实训立体化教学。掌握扎实的理论基础必须以课堂教学为主要手段，同时利用多种教学手段如多媒体课件与仿真软件，实现多媒体实验教学，建设立体化实验教学平台，制作课程网站等立体化教材，实现配合学生多层次多角度任意时间的学习。（3）实习环节中增加市场调研内容。作为21世纪的主导技术产业，光电信息技术正以迅猛的速度不断发展与更新，学生学校网上查阅相关行业动态和市场信息之外，还应具用独立搜索信息情报的能力，高年级的学生可以通过实习环节进行国内外产品市场网络信息的检索以及深入企业进行考察与研究，要求学生撰写调查研究报告，此环节可以拓展学生视野，提高学生市场洞察力。（4）强化实验实训效果，将教师从实验实训中的角色从“指导者”变为“参与者”。一般在实验实践课程中，教师基于实验教学人数，教学效果考虑一般以传授为主，指导学生进行实验，对于卓越工程师教学可根据实验实训条件独立设置一门课程，课题内容上应更侧重于工程技术的应用与工程实践能力，强调学生主体地位，由学生自我管理，自由组合，教师仅以团员身份加入组合，实训过程中更注重学生的的自主性，协作性，探索性，科学性和创新性。在实训中遇见实际问题也应婉转暗示或和学生一起探讨解决方法，有利于培养学生创新性思维和提高学生社会交往能力、组织管理能力。（5）改革实验实训考核方法，在实训中教师不能仅以学生的完成情况作为唯一的评判标准，而因更多地考虑学生的合作能力，管理能力，出现问题发现的速度，解决问题的手段等做出综合评定，从而鼓励学生在实训中发现问题，解决问题，激发学生研究兴趣，最终达到提高综合能力的目的。
电子信息工程培养计划篇4
论文摘要:通过分析社会对电子商务人才的需求,提出了电子商务人才培养的目标,根据培养目标分析了电子商务人才的知识结构和操作技能,并以我校的经验提出培养电子商务人才的培养方法,最后得出以下的结论:电子商务的人才是复合型人才,电子商务的人才大有可为。
theFleetDiscussionaboutthetrainingofthepersonwithabilityofeCintheprofessionalCollege
LiUpei-hong
(GuangdongScienceandtradeprofessionalCollege,Guangzhou510640,China)
abstracts:thearticleputforwardthegoaloftrainingthestudentswhospecializeinelectronic-Commerceintheprofessionalcollegethroughanalyzingthedemandofsociety,thenanalyzetheknowledgestructureandtheskillofpracticethatthestudentsshouldhold,furthermoreraisethetrainingwayforthestudentsbasedontheexperienceofmyCollege,atlasteducetheconclusionthatthepersonwithabilityineCiscomplexonewhocandevelophisskilltofull.
Keywords:electronic-Commerce;thetrainingofpersonwithability;thequartersofeC
1引言
2004年到2006年,我随学生一起参加了多个职业技术学院举办的大专生专场招聘会,会上招电子商务毕业生的摊位并不多,有招电子商务的摊位也并不直接写招聘电子商务职位,而是写“需网页设计人员若干名”,“物流管理人员若干名”,据同学们反映,其他的招聘会情况也差不多。
现实是我们很多大专院校都设有电子商务专业,选择电子商务专业的学生还很多,到底他们出去能干什么呢?换句话说,我们需要培养什么样的电子商务人才呢?电子商务专业的学生应该具备什么样的知识机构和操作技能呢?
2社会对电子商务人才的需求
信息化社会需要电子商务人才。21世纪是信息社会、知识经济的时代,在信息时代里,科技的发展日新月异,谁最先拥有先进的信息技术,谁就拥有成功、拥有未来。信息化改变了我们的生活方式,今天我们用到的家电如洗衣机、冰箱、电饭煲、U盘、数字电视无不用到信息技术;人们借助互连网技术,可以和世界各地的人联系,上亿的人们使用email、QQ、mSn等工具进行联络,世界各地的信息滚雪球一样充斥着我们生活的各个角落;以前我们去应聘必须准备书面材料,现在我们用电子简历可以更快地获得面试机会;以前我们上医院看病,必须排长队挂号,现在我们可以享受电子挂号、叫号,并用电子病历代替纸质病历;我们以前学习必须坐在课堂里面按照一个固定的时间来上课,现在我们可以通过网络学习,按照自己的时间来学习。要实现这些网上求职、网上医疗、网上学习、网上娱乐等功能,社会必将呼唤大量电子商务方面的人才。
全球经济一体化需要电子商务人才。当今网络化、全球化已成为世界经济发展的必然趋势,互连网将我们引入了全球的虚拟市场,不仅为大型企业提供了更大的商机,也降低了中小企业准入的门槛,企业面临着全球化的竞争。像戴尔公司(),它的总部在美国,在中国设有制造基地,原材料来自世界各地,它必然要通过网络和信息系统来协调、管理全球业务。以后这样全球协同的商务模式将越来越多,而且越来越多的企业利用电子商务走向世界。企业要在网上开展对外商务活动,要找到需要的信息,要将信息进行加工处理,要进行商务沟通,要分析竞争对手,必然涉及到网上交易、配送、税收、安全、法律等方面的问题,要解决这些方面的问题,必将需要大量电子商务的专业人才。
企业信息化需要电子商务人才。现在企业不仅要对外开展商务活动,还需要借助信息技术,改善内部管理,提高企业的管理水平,进行企业信息化。现在很多企业用eRp软件管理企业资源,用CRm软件管理客户关系,用SCm软件管理供应链,用pDm软件管理产品研发,降低了企业成本,提高了企业效益。要进行企业信息化,用软件来管理企业,这样就对电子商务人才提出了很高的要求,要求电子商务人才既要懂业务又要懂技术。
3培养目标
社会的需求决定电子商务的高端人才应该是对内能够用信息系统如eRp、CRm等来管理企业的进销存业务,对外能够运用网站洽谈、签订合同,管理商务和结算。这样的人才是复合型人才,是做项目的人才,是管理整个业务流程的人才。
电子商务的中低端人才应该是在上面框架中从事具体的业务工作,如eRp数据录入、系统后台管理、进销存业务各个部分的管理、网络营销、网上
结算、网上合同管理,也就是能够运用信息技术管理某个具体业务,这样的人才是单挑某个业务的人才,是执行者、操作员。
根据上面的思路,我将高职高专电子商务的培养目标列为:
(1)利用信息技术管理企业业务的能力;
(2)网上商务管理和网络营销策划的能力;
(3)客户关系管理的能力;
(4)营销和推销的能力;
(5)财务税收、金融结算的能力;
(6)物流管理的能力;
(7)网页设计,网站维护的能力。
这些能力笼统说来就是商务管理的能力,而1、2、3项主要是指能够应用网络和软件来管理和提升商务管理的能力。这里主要讲一下1、2、3项的能力要求。
利用信息技术管理企业业务的能力主要是指学生通过eRp等软件的学习应该明白企业进销存的基本业务流程,理解信息流、物流、资金流的统一,掌握单据的计算机处理过程。这样的能力要求对师资的要求很高,老师必须具有整个业务流程的观念,还要有用信息技术处理业务的能力;对教学条件的要求也很高,需要购置大量的信息系统,如eRp、沙盘演练等软件。
网上商务管理是指能够应用相应的软件掌握BtoC、BtoB、CtoC等业务流程,其中BtoC方面应掌握前台的营销、网上支付,后台的订单的处理,物流的配送和库存控制;BtoB方面应掌握供应商的管理、采购信息的、采购订单的跟踪和维护,招标投标的管理;CtoC方面应掌握会员申请和注册,一口价和网上拍卖流程,网上支付等。网络营销的策划方面重点掌握促销活动的策划、网络广告的策划。
客户管理的能力是指能够利用网络和CRm软件管理客户,学生应该明白客户管理的能力越强,给企业带来的效益就越高,维持长期的客户关系能给企业带来的更多的利润。学生应主要掌握营销的自动化流程、推销的自动化流程、客户服务与支持的自动化流程。在营销的自动化方面掌握:营销活动的管理、报价的管理,佣金的管理;在推销的自动化方面掌握:联系人管理、销售预测、机会管理;在客户服务与支持方面掌握:客户资料的统一录入、客户活动的跟踪,客户价值的分析。
从以上分析可以看出1、2、3项是电子商务人才的核心竞争力,而这种核心竞争力是由一定的知识结构和操作技能所构成,其中尤以操作技能更为重要。
4电子商务人才应具备的知识结构
培养目标决定了电子商务人才应该具备的知识结构。知识结构应该包括素质基础、专业基础、专业知识。关于素质基础就不多述,主要介绍专业基础和专业知识。
(1)电子商务基础知识:电子商务交易、电子商务支付、电子商务配送、电子商务法律/合同,电子商务安全、电子商务关税等;
(2)商务营销方面的知识:市场营销学、广告学、消费心理学、国际贸易、网络营销、营销策划等;
(3)财税、金融方面的知识:基础会计,营销税收,国际金融,电子支付等;
(4)管理方面的知识:管理学原理、供应链管理等;
(5)物流方面的知识:物流管理、物流配送等;
(6)信息技术方面的知识:网页设计、数据库、网站规划和设计等;
(7)安全方面的知识:网络安全、操作系统安全、数据库安全、电子商务安全等。
电子商务人才应具备的知识结构非常广泛,可以说比目前看到的任何一个专业都要广,这是由电子商务的特性所决定的。现在高职高专一般是三年制,我们在培养人才时应该一二年级宽口径,广泛地培养上述各方面的知识,三年级再根据兴趣分方向。从操作层面来看,目前由于各学校受到师资等教学条件的限制,一般分为商务方向和技术方向,每个学生可根据兴趣选择相应的方向做毕业设计。但是我认为技术方向不应该作为电子商务人才培养的方向,如果要培养电子商务技术方面的人才,应放在计算机系软件工程专业去培养更合适。电子商务主要应该侧重于商务,因此我们可以根据培养目标分为网站商务方向和企业信息化方向。
根据前面讲的能力培养,电子商务专业的重点课程应该是:网络营销、供应链管理、电子商务安全、物流管理、网络数据库。
5电子商务人才应掌握的操作技能
培养目标也决定了电子商务人才应该具备的操作技能。由于我们面向的是高职高专的学生,与本科院校学生培养的目标不同,我们应更加注重以下操作技能的培养。
(1)网页设计的技能;
(2)平面设计的技能;
(3)信息录入、的技能;
(4)信息搜集、调研的技能;
(5)信息管理的技能;
(6)网站营销策划的技能;
(7)网站规划和设计的技能;
(8)企业进销存单据的录入和操作;
(9)软件的维护和管理。
网页设计能力是电子商务专业学生的最基本的技能,他们要能够用网页反映企业的需求、能够宣传企业和产品,能够用网页表达自己的思想,能够吸引客户。我们学校开设了《网页基础》和《动态网页》两门课,通过这两门课的学习和课程设计,学生能基本掌握网页设计的能力。
设计的网页要吸引客户,又涉及到平面设计的能力,网页的布局如何,LoGo、BanneR是否醒目,整个网页是否协调,这些都体现了美工的功底。在这方面,我们开设了《美工基础》和《pHotoSHop》这两门课。
信息的录入、、搜集、调研也是电子商务学生最基本的技能之一。现在是知识爆炸的时代,网上的信息多如牛毛,如何找到自己需要的信息,如何将信息送达目标客户,如何进行网上市场调研,如何对竞争者进行跟踪和分析,就涉及到这些方面的能力。在这方面,主要是通过象阿里巴巴、买卖网等网站进行培养。学生要利用阿里巴巴的贸易通掌握信息的录入、、搜集、调研。
网上的信息搜集来了,如何进行管理呢?以往我们靠手工管理,分门别类整理好。现在我们有了数据库,我们可以设计数据库、设计表格、设计表格关系来帮我们整理数据。我们还可以将数据放在网上,随时随地都可以调出来查阅。在这方面,通过《网络数据库》和《动态网页设计》,学生应掌握数据和信息的管理。
信息整理好了,怎么样将商品卖出去呢?换句话说,如何进行商务活动呢?这就涉及到网站策划、网络营销。以往我们提到技能总是指计算机方面的操作技能,其实网络营销策划也是一种技能,它培养学生商务设计和创新的能力,应该作为电子商务专业的重点技能来培养。通过《网络营销》这门课并结合网上商城的实习,学生应掌握网站策划和网络营销的能力。
网站的规划和设计技能是培养学生的综合能力,它融合网站设计和商务设计,最好通过毕业设计扎扎实实地做一个项目来掌握这种综合能力。
通过eRp和CRm等软件的操作我们可以掌握企业进、销、存的单据的处理。
在技能考核方面,我们规定学生必须考助理电子商务师资格证书,以增加学生的就业砝码。学生也可以考物流员资格证书。
6培养方法
电子商务的人才培养没有一个模式,关键是要做出自己的特色。
我院电子商务专业在2003年搞了一个网上商城,我们将全系400多人放在商城去真刀实枪地操练。我们按照业务流程将网上商城分成几个职能部门,如数据录入部、网络营销部、采购部、技术部、财务部、配送部,电子商务专业的学生就安排在数据录入部、网络营销部、技术部,电算会计专业的学生就安排在财务部,市场营销专业的学生就安排在采购部,每个学生的角色还可以轮换,因为一切都是真的:真的采购、与供应商谈判、真的营销、真的配送,整个商城全部由学生负责经营,老师只需监控财务即可,学生的能力得到了很大的锻炼。我院01级电子商务专业学生设计了众多的网络商品广告,进行了多次现场商品促销活动,如现场抽奖、有奖问答、嘉宾表演等,活动搞得有声有色。
通过这样的实际训练,学生掌握了电子商务的知识和技能,为今后就业打下了良好的基础。
我院还购置了金碟的eRp软件,所有电子商务专业学生均进行了培训。通过培训,学生对企业的进销存业务有了一定的认识,知道了信息技术在管理中的作用。
7高职高专电子商务专业学生可应聘哪些工作
电子商务涉及的知识非常广泛而又有体系,因此出去应聘的工作机会很多,他们可以做营销、做管理、做文秘、做网页设计、网站维护等等。电子商务专业的毕业生与其他文秘、营销、管理、金融等专业的学生相比,他们的核心竞争能力是掌握了信息技术。
我根据招聘会、报纸、网站等登出来的广告,大体将与电子商务相关的招聘职位划分为:
(一)网站设计类
1.平面设计员/美工
2.网页设计
3.网站编程/网站维护
(二)营销类
1.推销员
2.网站营销策划
3.网站推广
(三)管理类
1.eRp软件操作员/数据录入员
2.企业信息化人才
(四)物流类:
1.仓管员
2.配送员
3.物流业务员
4.单证管理员
5.报关员
(五)一般文员
1.一般行政人员
2.会计出纳人员
3.人事助理
我院01级和03级学生毕业后有的自己开网上商城,还有人开公司搞竞价排名、网站推广,也有部分学生管理eRp/CRm软件,女同学大部分做客户服务和文员、或财务,男同学从事物流和推销的比较多。200多个电子商务专业的学生真正搞网上商城、网站推广的也就十几个,其他的都分到各个行业里去了。04年我们学院电子商务专业学生的总体就业率为80%,06年我们的就业率达到了90%。
总体来说,电子商务专业学生找工作还是比较容易的。如果他们能够切合企业实际,搞信息化管理、网站推广,很容易成为高端人才。
8综述
从以上几个方面的论述我们可以得出以下的结论:电子商务的人才是复合型人才,电子商务的人才大有可为。只要基础扎实,又掌握一定的操作技能,是不愁找不到工作的。目前招聘会上的数据只能说明企业的信息化程度还较低。随着企业信息化的发展、信息技术的发展,电子商务人才将出现供不应求的局面。暂时的困难并不代表未来的发展,我们应该着眼于未来,大力培养电子商务人才,这是时势的需求,也是国家的未来。
参考文献:
[1]杨坚争.网络营销教程[m].北京:中国人民大学出版社,2002.
[2]魏际刚,施祖麟.现代物流基础[m].深圳:海天出版社,2004.
[3]陈诗秋.客户管理操作实务[m].广州:广东经济出版社,2003.
电子信息工程培养计划篇5
关键词：电子信息专业；创新型人才；实践能力；教育信息化
1前言
电子信息类专业是理工高等院校的传统专业。随着时代的发展，电子信息技术日益成熟，在社会各个行业和领域中的应用日益广泛，发挥着越来越重要的作用。电子信息工程技术专业是湖南信息职业技术学院的核心专业，培养对象为面向企业一线的电子产品设计开发、装接与设备操作、调试、维修、检验与品质管理、工艺与现场管理、销售与技术支持及外协等岗位的高端技能人才，为智能机器人、智能电子设备行业的发展培养了大量的人才，也为湖南电子信息行业的发展做出重要贡献。当前社会对创新型人才的要求不断提高，面对不断增长的高素质应用型电子信息人才需求，如何重视解决人才培养过程中存在的问题，进行创新型人才培养改革，培养出既具有坚实的专业理论基础，又具有良好的工程实践能力的创新型人才，以更好地适应社会和促进社会的发展，成为教育工作者思考的热点问题。
2电子信息专业人才培养存在的问题
人才培养模式单一电子信息专业是实践性很强的专业，要求培养出来的学生既掌握扎实的现代电子技术理论知识，又有着较强的实践能力，能够遵循电子系统设计原理与设计方法对相关电子产品和设备进行研发生产、安装调试及运行维护。目前，传统的理论教学仍占主要地位，教授的课程也以“电路分析”“微机原理与接口技术”等基础课程为主，实践课程以设计性实验和综合性实验为主，培养模式过于单一。教学观念落后，忽视学生的主动性受应试教育的影响，教学仍然按照传统方式进行，教师教学的中心为如何备好课，如何才能讲好一堂课，很少考虑学生是否接受这种教学方法，认为学生只需要掌握理论知识，自然会将这些理论知识应用到实践中。教师是课堂的掌控者，与学生之间是上下级的关系；学生只能被动地接受教师传递的知识，不能对这些知识进行质疑，致使课堂气氛沉闷。学生思维不活跃，面对新问题时往往不知所措，创造性思维缺失。
3基于知识+能力的创新型人才培养
树立创新教育思想，构建科学的课程体系培养出的人才要具有创新意识，就要求高校树立创新的价值观和人才观，重视塑造学生的创造能力，在整个学校教学和管理中坚持以学生为主体，发展学生思维与实践能力；在人才培养中坚持系统优化、稳中求新的原则，既保持核心教学内容的相对稳定，又根据技术发展、市场需求反馈的信息，及时调整教学内容并与之相适应；坚持突出创新精神与创新意识，加强实践能力与工程应用能力培养。电子信息工程技术是一门应用性很强的学科，学生单从课堂上和书本中是很难理解和掌握操作技能的。教师可设计以“嵌入式迎宾机器人系列产品设计与制作”为主线的课程教学模块，紧紧围绕完成系列产品设计制作的阶段性任务所应具备的技术和理论知识，设计专业能力模块的核心课程。按照“多课程少学时”的原则设置选修课，使学生在较短时间内尽可能学习掌握更多的知识，从而具有较宽的知识面，以适应社会的需求。重视学生创新工程建设，结合信息产业对电子信息专业人才的需求，改革人才培养模式，依托高校资源优势，推出学生实习、实践、实训与就业计划，引导和鼓励学生尽早参与电子信息技术研究与研发、工艺改革与创新和社会实习与实践等创新创业活动，增强学生创新能力、创业能力和实践能力，提高人才培养质量。针对不同的培养目标，制订个性化的培养方案，使更多学生在教师指导下进行专业学习、工程实践、设计开发，进而培养创新意识和团队协作精神。在教与学、师与生关系上要形成教学相长、双向激励的意识，建立创新文化，塑造创新氛围。定期举行“创新创业进校园”活动，通过政策宣讲、创业培训、企业家交流、创业竞赛等，培育校园创新创业氛围，激发学生的创新热情，提高创新创业能力。
改革教学方法，推动教学过程创新近年来，教育信息化成为趋势和潮流。高校要建立系统化的教师培训机制，提高教师信息素养，普及信息化教学常态应用，建设在线开放课程等优质数字教育资源，引导并强化教师将现代信息技术融入电子信息教学的意识，要求教师应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式的方法，丰富教学手段；要求教师认真钻研教学目标，根据学生的知识结构和成长规律，选择恰当的教学方式，在教学中做到分层备课、分层施教、分层指导；要求教师不仅关注学生学业成绩的增长，还要关注学生能力的提高，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信；创设能引导学生自主、合作、探究学习的教学，通过自学、互学、评学，充分调动学生学习的积极性，变被动接受为主动探索，最终达到发展学生能力、促进学生成长的目标。在实践教学环节增加设计型和综合型实验，这是因为此类实验一般涉及多门课程知识，有利于创新能力的培养和锻炼。在学生设计实验方案过程中，不但可以综合运用所学知识，还可以了解和掌握其他相关学科的知识。大力发展实践性教学，培养学生的个性品质为了提高学生的创新能力、实践能力和社会适应能力，高校要以就业为导向，加强与知名电子信息企业的合作，同电子信息企业共同设立实践教学基地，建立企业为主体、产学研结合的协同创新体系，探索多种协同创新模式，坚定不移地走产学研紧密结合之路；根据学生发展需求，整合校企双方资源，充分发挥科研资源优势和学科专业优势，加大与企业的协同创新和产业合作力度，深入实施协同计划，积极搭建合作平台，建立和完善合作互惠的人才培养机制；建设各类实践基地，制定完善的实践管理制度，规范各类实践基地运行机制；邀请电子信息企业技术人员对学生进行培训、授课，使电子信息专业的学生既接受学校教师教授的理论知识，又了解和掌握实际需求，增长实践技能。
调查发现，电子信息专业急需工程技术员、产品维修实验员、维修操作工、电子产品装接工、设计与测试助理工程师、工艺助理工程师、电子产品制图制板员、Smt操作员、单片机设计师等岗位人才，为此可组织学生到电子信息企业进行顶岗实习，使学生在实战环境中掌握各种电子信息技能，实现教学与工作岗位实际要求的零距离对接。校企深度合作发展，可实现企业、学生、学校的共赢。对于学生来说，学生的动手能力得到培养，真正理解和消化了课堂中学到的知识，并增加了将理论知识应用到实践当中的机会，有助于提高分析问题和解决问题的能力；对于高校来说，学校可以了解当前电子信息专业教学与实际的电子信息企业岗位之间的差距，及时调整教学目标，从而降低教学成本，提高教学质量，解决了人才培养与市场需求脱节的困境；对于企业来说，企业让学生与岗位零距离接触，使学生更加深刻地了解企业文化和管理理念，未来可缩短学生的适应时间，节约培训成本。规划职业课程，实现人尽其材设置职业规划课程，让学生通过填写自我能力评估表来思考自己的职业目标、意向职位、所需能力以及提升计划等，从而引导其制定恰当的能力提升策略，充分引导学生的个性发展，强化学生的职业道德，提升学生的职业素养，引导学生向工程应用型发展，促进增强学生就业能力。实行弹性学分制，适应不同学生的发展需求；鼓励学生选修其他专业课程，拓宽学生的知识面，增强多学科融合意识，培养全面系统的思维方式，促进学生人文、艺术、技术和管理多向发展，提高学生的综合素质和能力。深化学校的制度改革与创新工作电子信息专业创新型人才培养教学改革过程中，应该完善相关的人才培养机制和运行机制，如构建“模块+平台”培养制度、“完全学分制”“奖学金激励机制”“全程导师制”等。这些制度的创新与完善对创新型人才培养具有非常重要的作用，产生潜移默化的影响。在创新型人才培养过程中，要对制度进行广泛的试点与应用，及时发现不足并进行改进，以形成利于创新型人才培养的环境。
4结语
电子信息专业学生三年的学习生涯是不可能获得今后工作所需的全部知识的。因此，学校要让学生树立终身发展的观念，在教授学生必要的基础知识的同时，还应使学生学会终身学习、学会合作、学会实践，培养他们可持续发展能力和创造能力，使其在未来的市场竞争中脱颖而出。而要实现这一切，离不开学生的努力和教师的悉心引导。为此，教师要以高度的责任感和过硬的专业技能引导学生在低年级时就确立明确的学习目标，为他们营造积极成才的氛围。学校只有注重人才培养，不断创新人才培养模式，才能培养出社会需要的人才，不断提升学生的创新素质与能力。
参考文献
[1]徐向民,韦岗,李正,等.研究型大学精英人才培养模式探索:华南理工大学电子信息类专业教育改革的实践[J].高等工程教育研究,2009(2):59-65.
[2]赵明富,罗彬彬,胡新宇,等.培养电子信息工程专业应用型高级专业人才的探索与实践[J].武汉大学学报:理学版,2012(S2):25-31.
[3]瞿成明,陈晓红.创新培养模式,走电子信息工程人才特色培养之路:安徽工程大学电子信息工程专业人才培养的探索与思考[J].中国电子教育,2010(4):11-16.
[4]胡海波,张正苏,秦进平,等.应用型本科院校电子信息专业学生职业能力培养研究[J].实验技术与管理,2010(2):104-106.
电子信息工程培养计划篇6
[关键词]电子信息工程；教学质量；专业建设
1引言
“十五”以来，我国高等教育的改革与发展取得重大进展，本科教育的规模迅速扩大。截至2007年，全国共有30省市自治区321所高等院校开办电子信息工程专业(含香港)。为了全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育重点放在提高质量上，教育部、财政部于今年1月开始实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。华南农业大学电子信息工程专业开办于1999年，2004年被评为广东省高等院校名牌专业，2005年广东省高等院校学科建设专项资金对本专业进行立项建设。
2进行专业定位，确立专业建设目标和特色
华南农业大学地处广州，逐渐形成了“以农业科学为优势、生命科学为特色”的多学科协调发展大学。为了满足广东省经济发展的需求，并结合我校在农业和生物方面的学科优势，电子信息工程专业的定位是：立足广东，面向全国，为电子信息产业培养基础厚、口径宽、素质高、能力强的复合型人才。专业的建设目标是为农业现代化和农村信息化服务，力求在数字农业、精细农业方面凸现出专业特色。
3教学团队与教师队伍建设
要建设好一个专业，首先要有一支教学质量高、结构合理的教学团队。随着近年了办学规模不断扩大，师资队伍也在不断壮大。在引进高学历、高职称教师的同时，从中山大学、武汉大学、华中科技大学、华南理工大学等全国著名的综合性大学调入了部分年轻教师。教师队伍平均年龄41.7岁，师资队伍的职称、年龄、学历和学缘结构基本合理。
教师爱岗敬业，治学严谨，积极进行教学内容和方法改革和研究，认真开展教学研讨和教学经验交流。注重推进教学工作的老中青相结合，既鼓励、要求教授担任专业授课，同时利用“1+1”等方式进行传、帮、带，加强对青年教师的培养。鼓励青年教师提高学历、学位层次，计划在三年内，获得博士学位或正在攻读博士学位的教师达到90％以上。
采用参观调研、提高进修、新技术培训等“走出去”的方式，鼓励教师参加行业交流；鼓励和吸引国内外著名专家学者和优秀企业人才开设技术型、管理型讲座，为师生接触学科前沿、了解行业发展态势创造机会。
3完善人才培养计划，抓好课程建设
3．1动态修订人才培养计划。人才培养是高校的根本任务，人才培养计划是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。
①适应社会需求。组织本专业在企业工作的毕业生、用人单位代表、学校教师和管理千部一起组成专业指导委员会，每四年对人才培养计划进行一次大范围的修订，结合学校的实际，确定人才培养目标和学生知识、能力、素质结构，努力体现专业特色。
②建立培养平台。围绕培养基础厚、专业宽、素质高、能力强的合格人才，结合组织学生参加全国大学生电子设计竞赛的经验体会，进行了系列课程改革和动态调整，整个培养方案不断得到优化，目前已形成了本专业的培养平台：一级平台由学校工科公共基础课组成，二级平台由电类专业的主要专业核心课组成，三级平台由主要专业课和选修课组成。
③发挥名牌专业示范作用。依据广东省名牌专业建设目标，探讨名牌专业的办学思路和人才培养模式，实现教学资源共享，扩大受益面，发挥对相关专业的示范带动作用。
3．2课程体系建设。质量是高校的生命线，课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，也是人才培养的重要基础。
①课程体系改革。适应时代要求，密切关注有影响力的高新技术的发展，并及时将其加入培养计划，让学生掌握几门新技术、新方法，使学生走出校门后，能马上投入到社会实践当中去。近年来陆续开设了“全球定位系统”、“DSp技术及应用”、“可编程逻辑器件”、“嵌入式系统”等选修课程。对由于新增课程造成教学内容有部分重复，部分内容陈旧过时的情况，在修订培养计划进行了合并和删除。
②双语课程建设。双语教学是本专业课程建设的一个重要组成部分。积极鼓励学科带头人、留学回国人员、具有博士学位的教师和部分优秀青年教师开设双语课程，并在工作量计算方法上给予倾斜。按照专业建设规划，“电子线路CaD”、“可编程逻辑器件”、“单片机原理及接口技术”、“移动通信”和“DSp技术与应用”5门课程列为双语教学课程，双语课程开出率占全部专业课程的比例为17％。截至2006年，本专业讲师队伍中有4人获得学校的双语讲师资格认证。
③精品课程建设。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，名牌专业的建设离不开精品课程建设。目前，本专业开出的“微机原理及应用”被评为校级精品课程。按照专业建设目标，“模拟电子技术”、“单片机原理与接口技术”、“可编程逻辑器件”、“自动控制原理”争取获得学校精品课程。
3．3教学方法改革。①改进教学方法。充分发挥多媒体教学手段的作用，在经费上给予支持，鼓励全体教师在广泛获取资料的同时，结合自己的教学经验，制作多媒体教学网络课件，使本专业主干课程全部具备电子课件。开办电子信息工程名牌专业课程网站，使本专业课程的多媒体课件全部上网，既方便教师授课，也有利于学生课后上网浏览、自学，同时，便于师生交流、互动。鼓励教师教学方法灵活多样，黑(白)板板书与电子课件相结合，使教学方式、教学手段、教学效果更上一个台阶。
②组建课程队伍。每一门课程最少配备2名教师，其中1名为主讲教师。主讲教师具备博士学位或讲师以上职称，负责本门课程的教学研讨、教学计划及课程建设，做好对青年教师的传、帮、带；鼓励教师攻读博士学位，提高教学、科研水平；组织讲师到周边高校或省外著名高校进行课程进修，吸收其他学校的教学方法精髓和教师的教学、科研精华。按照有关文件精神，本专业3名教授全部承担本科生授课任务。
4实践教学环节
电子信息工程是一门实践性要求很强的专业，实践教学环节是培养高质量创新性电子信息工程专业人才的重要环节。
4．1实验室建设。2002年，建设广东省高等学校电子信息工程教学重点实验室。2006年，中央与地方共建基础实验室――电子信息工程基础实验室立项建设。实验室建设为开展电子信息工程及其他相关专业提供了良好基础和可靠保障。
4．2加强实践教学。①采用开放式实验教学模式，加强学
生实践能力培养。实验课给学生留有自主思考的余地，提高学生自我获得知识、更新知识和扩展知识的能力。实验指导书并没有将全部实验程序给学生，要求学生自己根据“任务书”的要求，了解并掌握实验内容，补充填写所缺的一些关键语句，才能完成实验任务。在完成阶段性实验内容后，采用学生提问、师生讨论、关键实验演示、学生自行总结等多种形式，定期举行课程实验讨论会。
实验室实行开放式管理，推行网上预约实验的方法，有效解决了学生人数多、实验室安排时间过分集中的问题。
②设计性、综合性实验是一种能够培养学生综合应用知识和创新能力的很好方法和途径。本专业以设计性、综合性实验建设来推动专业实验教学的整体改革和创新。首先是对实验教学内容的改革，以课程主要内容为基础，注重实验内容的整合规范，达到综合设计的要求。其次在实验过程中，减少验证与观察环节，增强实验的综合设计环节，提高学生综合运用知识的能力和水平。电子信息工程专业课程教学改革立足于培养和训练学生的智能与开拓创新能力。专业课程实验基本形成了基本实验一综合设计性实验一研究型实验(部分课程)的教学模式。通过课程实验教学实践，证明了这种教学模式能够达到培养电子信息工程专业本科生的实验技能和创新能力的目的。
5课外创新活动与专业文化建设
积极组织学生参加多种课外科技创新活动，如全国大学生电子设计竞赛、“挑战杯”竞赛、嵌入式系统设计竞赛等活动。在2001年以后的各届全国大学生电子设计竞赛中，本专业都取得了好成绩，获得全国一等奖、全国二等奖和广东赛区一等奖、二等奖等。学生还多次自行组织竞赛活动，邀请老师作评委并进行颁奖。鼓励和支持学生参加其他类的竞赛活动，如全国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛以及全国大学生物理竞赛等，以增加学生的技能训练，营造浓郁的学习氛围，树立良好的学习风气，全面提高学生的自身素质。
专业开办之初，以99级为首的学生创办了我校唯一的专业刊：电子信息工程专业刊――《星韵》。刊物的征稿、打字、编辑、排版、印刷等全部由专业学生自己完成，印刷经费主要由各班级勤工俭学解决，专业也资助部分。自1001年以来，每届学生自动向后传接，每年出版1期，目前已经刊印7期。《星韵》刊物的出版发行，激发了学生的学习热情，加强了整个专业的凝聚力，特别是增加了新生对专业的认同，为师生之间进行沟通提供一个有效渠道。通过专业文化建设，在学生中形成“笃学、求知、活跃、创新”的学风。
电子信息工程培养计划篇7
关键词：电力人才；工程型人才；信息类专业
作者简介：江友华（1974-），男，江西南城人，上海电力学院电子与信息工程学院，副教授；曹以龙（1965-），男，安徽当涂人，上海电力学院电子与信息工程学院，教授。（上海200090）
基金项目：本文系2012年上海电力学院重点教改项目（项目编号：20121505）、2012年上海电力学院卓越计划教学改革立项项目（项目编号：20121607）的研究成果。
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1007-0079（2013）16-0014-02
智能电网是信息化与工业化深度融合在电力工业上的结晶。在原有电网的基础上融入信息化，在信息化电网的基础上进而建成智能电网是电力工业信息化的主要方向之一。因此，智能电网的研究和应用需要一大批工程型的信息类人才参与其中。[1]培养具有电力知识背景的信息类工程型人才是智能电网对高等学校提出的要求，尤其是电力高校作为以服务电力为宗旨的高等工科院校，探索和建立培养面向智能电网的信息类工程型人才的模式是当前面临的重要任务，也要求高校探索建立面向智能电网信息类工程型人才培养模式并结合“卓越人才”培养的工程实践，[2，3]为智能电网建设培养人才。
一、人才培养面临的问题
目前人才培养面临两方面的问题，一方面是专业内涵，另一方面则是实践能力。
1.电力专业人才培养面临的问题
一些培养电力类人才的高校开设了信息类及电力类专业，也培养了相关人才，但是面对智能电网对人才培养提出的新要求以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》所提出的卓越工程师培养计划，目前学校还缺乏系统理论上的总结和提高、工程实践能力的锻炼与有效实施。所以，新形势及新需求迫使学校需要解决以下问题：
（1）培养面向智能电网的信息类工程型人才是科学技术发展对人才培养提出的新要求，是信息技术与电力技术融合后对高校人才教育提出的新需求。首要任务是研究新型人才的能力要求，探索面向智能电网信息类工程型人才培养的新模式。
（2）培养面向智能电网信息类工程型人才始于知识、重在实践、成于能力，需要建立融合电力技术和信息技术的课程体系与实践体系、建设新的课程和教材、建立对接智能电网的实践平台。
（3）培养面向智能电网信息类工程型人才需要采用新手段、新方法。本课题需要解决的第三个问题是探索科研与教学的结合，科研项目、科研成果系统性地应用于课程教学、实践实习和学生科创中，让科研助力教学。
2.工程实践能力培养的问题
在高等教育“大众化”的情况下，学生理论脱离实际、实践环节薄弱、产学脱节等现象比较普遍，从而使得培养出来的学生缺乏探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，与国家中长期教育改革和发展规划纲要决定实施的卓越工程师教育培养计划指导思想不相吻合。而能否解决好上述问题成为我国高等工程教育培养适应未来it产业发展人才的关键。
（1）思想认识上对实践教学重视不够。不论是教育者，还是受教育者都存在对实践教学的认识不够的问题，严重影响了加强实践能力培养的具体实施。
（2）实践类课程体系设置不合理。目前理论课程一般是按照通识教育课程、学科基础课程、专业课程等分层递进模式，但实践课程体系没有同理论课程相对应，采用分层递进模式来实训使得学生跨越式接受，不能充分有效吸收知识，实际动手能力没有得到锻炼和提高。
（3）实验教学设置不够完善。实验教学资源通常是傻瓜式、封闭式试验箱。学生只需要接几根线或测试几个点电平就可以了，甚至有的同学只要能背诵也可以顺利做出实验，学生被动学习、兴趣不高，根本就不能锻炼学生的工程实践能力。此外，实验教学的学时数也相对偏少，留给学生的自由实践时间也不多。
（4）实习等工程实践环节流于形式。许多企业讲求经济效益，害怕影响生产秩序，不愿接收实习学生，使得工科院校的生产实习、毕业实习成了“走马观花”式的参观，甚至将学生“放羊”，让学生分散到各地自由寻找实习单位。
二、综合人才培养课程体系
面向智能电网信息类工程型人才，其能力要求是基于智能电网信息系统的规划与分析能力、获取和分析电力专用算法的能力、程序设计和集成电力软件的能力、电力信息分析、挖掘能力和创新能力。
信息与电力结合的关键是学科意识的融合，在原有信息技术的意识中融入电力技术的意识，形成电力信息技术意识，落实到电力信息技术能力培养中，以提高人才的电力信息素质，使学生能以智能电网为主线，从不同的层次学习各种信息技术。培养模式以电力科学和信息科学为两翼，构建了课程体系、实践体系和科创机制，如图1所示。
课程体系是电力和信息结合的分层教学体系，底层是以通识基础课为主的通识教学平台；中间层是两个大平台，包含“数据结构”、“数据库原理”、“软件工程”等课程的信息技术教学平台和包含“现代电力工程技术”等课程的电力技术教学平台；高层是信息和电力融合的课程，包括在信息技术课程中融合电力技术的“电力实时信息处理技术”、“电力管理信息系统”等课程和在电力技术课程融入信息技术的“电力调度信息技术”、“配电自动化信息技术”等课程。
实践教学体系是融入电力科研成果的实践教学体系，选择典型科研项目引入到教学中，由于科研项目仅针对科研和工程而并不符合教学规律，在实践教学和课程教学中引入科研项目时需要把教学的意识融入进去，根据人才培养的要求和教学规律对科研项目进行分解和再开发，把分解后的项目内容融入到实践教学中，使教学更贴近电力信息技术前沿。
学生科创机制是将教师在研项目和科研课题根据培养目标进行分解，构建学生科学研究、创新设计的课题池；制订培育机制，使学生的科创活动有时间、有地点、有计划、有指导教师，根据智能电网研究的进展不断补充课题池。
三、工程型人才培养模式构思及实施
对人才培养模式的探索一直是高等工科教育的主要课题。CDio是国际工程教育与人才培养的创新模式。[4]CDio（构思—设计—实现—运行）模式强调综合的创新能力与社会环境的协调发展，关注工程实践，加强培养学生的实践能力，是工程型人才培养的重要途径。国内近几年对人才培养模式的研究主要集中在创新型人才培养模式的研究，既有对研究型创新人才培养模式的研究也有对应用型创新人才培养模式的研究。
对于科研与教学结合的科研成果为教学服务，国内也进行了一些研究和实践，有些通过兴趣培养和实践训练进行创新型人才培养模式的实践；有些通过引导教师的科研方向与主讲课程相结合，保证了课程内容的先进性和实践性；有些瞄准国际学术前沿和国家重大需求为本科生科研训练正确选题。为此人才构思及实施方案如下：
1.人才培养构思
（1）为了培养学生的创新创业能力，针对学生创新创业交流建设创新创业交流平台，通过组织国际学术会议、学术论坛和学术讲座，让学生在创新活动中接触信息技术的前沿；针对教师和国内外学校、研究所和企业进行交流建设创新创业服务平台，让学生参与教师国家自然科学基金、上海市自然科学基金等各类科研项目的研究，让学生通过接触科研项目迸发出创新创业的火花；针对创新创业研究和活动的实施建设创新创业实验平台，积极组织学生进行创业活动。
（2）实验实践平台为工程型人才培养提供了可靠的保障。为了让学生有一个稳定真实的工程环境，建设电力信息网路平台时不是单纯依靠教学实验设备集成商，而是采取与电力企业合作的方式，与国家电网下的专业公司合作，从全国众多电力信息网络架构中提炼出典型的电力信息网络架构和经典产品，并移植到实验室中，在学校为教师科研和实践教学提供了逼真的环境。
（3）教师科研能力和学生实践能力、创新能力的提高紧密相关，教师教学水平和教育质量提高紧密相连。通过组织教师下电力企业，参与电力企业智能电网项目研究，进而申报上海市和国家的科研项目，使教师的科研能力得到了提高。通过将科研项目引入教学的过程，优化了对课程知识体系的组织。
2.工程实践能力实施
学生所必需的实践能力、工程能力和创新能力的提高同实践条件建设的好坏密切相关。为此，按照工程实践能力培养的要求，构筑基础、设计、综合三个平台，推进工程实践与创新教育实践的融合，构建创新型人才培养的实践教学体系。
（1）以学校工程实践平台为基础：此平台采用学校工程实践平台和企业现场相结合的方式。首先利用学校本身的工程实训中心进行集中工程实践培训，请企业辅导教师和本校教师一起授课和辅导。
（2）以企校混合实践平台为设计：企业和学校共同投资建立实践平台，合作企业开发人员常驻该平台，并且合作企业有合适的项目。然后以项目为导向，选拔学生组成3～5人的开发实践小组，在校企合作实践平台上进行工程实践，在企业教师和校内教师的指导下进行开发实践。在此平台实训环境下，学生可以亲自进行电力项目的硬件设计、软件设计、仿真调试、硬件测试，从而让学生直观、全面地了解电力系统设计的各个步骤和方法，真正加深对电力系统的系统化认识，真正提高学生设计、调试电力产品的技能和实战能力，使得学生在电力信息技术方面具有扎实的理论基础和很强的实践动手能力，具有比较完备的技能。
（3）将企业基地作为设计平台：此平台利用企业基地及科研力量、环境等进行集中工程实践培训，请企业辅导教师和本校教师一起授课和辅导，让学生真实地进入企业，真实感受电力产品的工业化实现，从而可以使学生从不同的角度掌握电力系统相关知识，提高他们在电力信息技术等方面的综合能力，实现“学习、工作无缝连接”。
四、理论意义及价值
本课题的理论价值是探索了教育和技术进步的关系：科学技术发展孕育新的知识，新的知识培育新的学科，新的学科造就新的人才，新的人才创造新的科学技术。教育要始终追赶学术的发展、技术的进步才能更好地培养人才、为社会服务。其意义是探索建立面向智能电网信息类工程型人才培养的模式，结合“卓越人才”培养的实践，产生一批教研教改成果，为面向智能电网信息类工程型人才培养作出示范性贡献，为智能电网建设培养人才。
参考文献：
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电子信息工程培养计划篇8
关键词：电子信息工程；本科；人才培养体系；探索
中图分类号：642文献标志码：a文章编号：1674-9324（2013）09-0140-03
本科人才培养体系是根据人才培养目标，对人才的知识结构、培养环节、课程体系（包括其他教学环节）的设计、配置与构建[1]。高速发展的信息技术及其产业，对从业人员提出了更高的创新能力要求，这要求电子信息工程专业的本科人才培养方案要能够适应这种社会需求[2]。我校电子信息工程专业培养目标的定位是：一是满足社会需求。按照新的专业目录所培养的学生，必须能满足社会对电子信息工程专业学生的基本要求。所培养的学生应具有可持续发展的能力。二是适应科技发展。随着科学技术的发展和进步，各学科之间交叉、融合的发展趋向越来越明显，新的专业培养目标应当反映和适应这种发展。三是主动服务广东经济社会发展，面向地方企业需求，培养高素质的工科应用型的专门人才。
遵循以上原则，我校电子信息工程专业最新确定的培养目标是：通过各种教育教学活动发展学生个性，培养学生具有健全的人格；具有高素质、高层次、多样化、创造性人才所具备的人文精神以及人文、社科方面的背景知识；具有提出和解决实际问题的能力；具有进行有效的交流与团队合作的能力。培养学生掌握信息获取、传输、处理以及应用方面的基础理论和相关技术，具备较强的电子信息系统设计和应用开发能力，能在信息技术相关行业从事电子信息产品及信息系统的研究、开发、设计、集成以及运营管理等方面的高素质应用型专门人才。
围绕这一培养目标，结合我校的实际情况，本文对电子信息专业课程体系建设进行了改革探索，基于“重基础、强实践、培能力”的培养思路，通过注重人文素质培养、专业基础课教学、模块化专向培养、改进实践教学、培养科研创新能力等措施，来优化培养方案，提高教学质量，保证培养符合时展需要的高素质应用型专门才人才培养目标的实现。
一、电子信息工程专业本科人才培养体系总体特点
广东工业大学电子信息工程专业的人才培养体系根据专业的培养目标和人才培养定位，并以广东工业大学的素质教育实施纲要为指导思想，体现电子信息学科“高素质应用型”的人才培养的特点。具体来说具有以下特点：
1.体现了我校“电子信息工程”专业的特色，即我校的“电子信息工程”专业是光、机、电、算相结合，以电子信息为主的专业。培养从事信息获取、传输、处理以及应用方面具有创新精神与能力的“高素质应用型”高级工程技术人才。
2.体现“重基础、强实践、培能力”的培养思路，按一级学科口径设置专业基础平台。为了提高学生的计算机和外语能力，本专业学生每学年都有相关的逐步提高的课程，做到四年不中断；在不放松学生硬件方面能力培养的同时，加强学生软件方面的设计能力。加强实践综合性、设计性实验在学生实验中的比重；加强第二课堂教学、工程训练和课程设计，加强教学与科研相结合；将信息学科的前沿技术引入教学中，注重新知识传授。
3.强调学生的个性化发展和共性化发展的和谐统一。学生应具有扎实的自然科学基础，良好的人文、艺术修养和社会科学基础。
二、课程体系的建设
课程设置是人才培养模式的落脚点[3]。通过对国内典型工科学校的电子信息工程专业教学大纲进行了研究和比较[4，5]，本课程体系的设置充分体现培养“高素质应用型”人才的特色。课程体系中包括通识教育基础课程、专业基础课程、专业主干课程、模块化专业选修课程、实验系列课程和实践环节等五类；教学安排中体现文理渗透，理工经管结合，学科交叉（见表1）。
本科培养计划的学分和学时分配中，适当向通识教育基础课程和电子信息大类学科基础课程倾斜；压缩课内学时，压缩学分，增加实践环节和实验课程，实践教育环节注重学生创新能力的培养；通过适当降低验证性实验、增加设计性综合实验来增强学生综合应用知识能力和创新能力培养；确保学生计算机应用能力和电子技术应用能力培养不断线。
图l为我校电子信息工程专业课程之间的关系，从层次关系上可以分为通识教育基础课、电子信息类专业基础课、专业主干课和模块化专业选修课四个主要层次。
第一层次为通识教育基础课程，全校所有工科专业基本统一。第二层次为电子信息类专业基础课程，共设置14门课程，其中“C语言程序设计”、“模拟电子技术”、“信号与系统”、“数字电子技术”、“电路”、“微机原理与应用”等6门课程为我校电子信息类专业共同开设、共同建设的课程，这6门课的实验课程和实践环节由我校电工电子中心统一安排。另外8门电子信息工程专业基础课电子信息工程系确定为“专业导论”、“数据结构”、“线性代数”、“复变函数与积分变换”、“概率论与数理统计”、“通信原理（双语）”、“专业英语”。“高频电子线路”。第三层次为专业主干课程，全部由我院承担。包括“面向对象程序设计”、“单片机原理及接口技术”、“数字图像处理”、“计算机网路”、“传感器技术及应用”。第四层次为模块化专业选修选课，实验课程和实践环节由我系负责安排，跨学科选修课则由开课所在系安排。我系的专业选修课根据学科方向的不同，采用模块化的设置思想，分成2个专业选修课模块供学生选择，分别是嵌入式系统方向、软件工程方向。嵌入式系统方向设置“eDa技术”、“DSp原理与应用”及“嵌入式系统”课程，软件工程方向设置“数据库原理及应用”、“网路编程”及“3D仿真/游戏引擎原理与应用”课程。此外提供“matlab编程”、“多媒体技术”专业选修课。
我校电子信息工程专业通过加强课程群建设，调整相关专业课程及课程设计内容，强化专业核心课程比重，增加专业特色选修课程，删除与专业关联度较弱或内容重叠的课程等措施来进一步突出专业培养重点，优化课程设置。其特点具体体现在以下几个方面。
1.在通识教育基础课方面，保证学生应具有扎实的自然科学、人文科学和社会科学基础，具有良好的人文、艺术修养。在本科一二年级阶段，强调基础知识和自学能力，培养对本专业的兴趣。
2.重视专业基础课程的设置。在专业基础课程方面，保证学生具有较宽实的电子技术、网络与通信、计算机技术、以及软件设计的理论知识和基本技能。确保每门课程均配实验。
3.在专业主干课程方面，保证学生具有本专业领域的传感技术、软件设计、图像处理理论、单片机设计等技术基础理论和动手实践能力。
4.在专业选修课程方面，模块化组织两个不同方向的专业课模块，供学生选修，保证学生根据需要和兴趣在信息类大平台上具有更为宽广的专业知识，满足学生个性化发展的需要，同时保证专业方向学习的系统性。
5.加强实践性教学环节，加强实验课程建设，我系所开课程基本上均有相应的实验内容，增加开放性和设计性实验，培养学生创新实践能力，特别强调发现知识的能力。
三、强化实践教学的建设
根据信息工程专业的培养目标要求，结合专业的建设现状，作者认为新的实践教学体系应以思想、观念转变为先导，以培养学生的工程素质、实践能力和创新意识为目标，以硬件和软件同步建设为内容，提高综合设计类实践教学，并通过教学计划落到实处，做到一条龙、不断线、分层次，最终达到加强基础、扩大知识面、提高学生专业素质、增强学生工程实践能力的目的。根据培养目标的要求，实践教学体系可分为四个层次，即基础实验层、专业设计层、综合应用开发层、科技活动层，各层次数量比例约为：35：35：25：5。这一体系与理论教学有机结合，呈塔形结构贯穿整个教学计划始终。
1.基础实验层。相对基础理论课程而设立，以验证性实验为主，位于金字塔底座，影响面最大、最广、最深。包括电路实验和信号与系统实验：低频电子线路实验、数字电子技术实验和高频电子线路实验；微机原理及接口技术实验。通过该层次的教学，使学生加深对基本知识和基础理论的理解，掌握基本的实验手段和方法，培养基本的实验技能。
2.设计实验层。相对专业主干课程而设立，以小型设计类实验为主。包括系统仿真与虚拟实验；eDa实验；可编程器件及应用实验；DSp技术与应用实验；单片机系统设计实验和课程设计等。通过该层次的教学，使学生熟悉和掌握现代化的设计手段，逐步培养学生的工程素质以及自主设计和开发的能力。
3.综合开发实验层。要提高其实践能力和设计能力，应努力开发设计型和综合型实验，加大综合性和设计性实验的比例。根据课程性质和特点，确定开设设计型实验的课程和项目，并逐步加大比例。通过该层次的教学，培养学生综合应用知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及初步的创新能力。
4.课外科技竞赛层。位于金字塔尖，包括全国大学生电子设计竞赛、大学生“挑战杯”科技竞赛以及学校的各种科技竞赛活动等多项/赛事。培养学生的实践与创新能力，必须给学生提供创新实践活动场所。充分发挥开放实验室在本科人才培养中的作用，制订科学有效的开放实验室管理办法，确保开放实验室的有序进行[6]。根据不同层次学生的需求，开放不同层次的实验室，加强实验室开放的针对性。通过开放实验室，突出体现学生的个性化发展这个教学理念，在个性化工程素质培养的基础上，引导、启发、鼓励学生大胆创新。
建立电子技术实践基地。培养一批专业能力强的学生骨干，并通过他们的示范和带动作用，逐步形成良好的专业学习氛围，发挥其专业导向作用；同时通过训练，为参加各类设计竞赛选拔和输送人才，争取在全国电子设计竞赛和挑战杯等科技竞赛中取得较好成绩，激发学生学习的积极性和创造性，促进专业的建设和发展。
四、培养方案实施出初步效果
近年来我校的电子信息工程专业培养方案的实施和应用取得了重要的社会效益，培养了一大批从事仪器仪表研究、开发、应用和管理等工作的，具有可持续发展能力和创新能力的“高素质应用型”的人才，学生的综合素质和创新能力得到明显提高，具体体现在：
1.我校电子信息工程专业本科生科技创新能力突出，各类竞赛获奖人数在逐年递增，获奖等级在不断提高：2009年获第十届“挑战杯”科技作品竞赛广东省一等奖1项，全国大学生电子设计竞赛二等奖4项，第十一届全国“挑战杯”科技作品竞赛二等奖1项；2010年获第七届“挑战杯”广东大学生创业计划竞赛金奖1项，广东省电子设计大赛1等奖1项；2011年获十二届全国“挑战杯”一等奖1项，广东省电子设计大赛三等奖1项。2012年获广东省电子设计大赛一等奖2项，二等奖4项，三等奖5项，“飞思卡尔”杯智能车竞赛全国二等奖4项。
2.近年来我校电子信息工程专业本科生的毕业生就业率达到99%以上，毕业生一次就业率一直在全省名列前茅。社会普遍认为我专业为广东省的经济建设培养了一批工程型应用人才，培养的学生质量高，能力强，基础扎实，创新思维活跃，社会适应能力强。
五、结束语
高校本科人才培养体系的建设是一项复杂的系统工程，各高校应根据自身专业建设定位和培养目标，借助自身资源，合理确定教学方案，探索具有自身特色的专业教学体系，为国家培养更多的专业素质高、动手能力强、创新意识浓的大学生。
本文通过对广东工业大学电子信息工程专业的人才培养体系的建设，学生的知识、能力、和素质培养上达到预期目标。具体说就是：在知识方面，较系统地掌握本专业领域的基本理论、基本知识和实验技能，掌握了掌握电子电路的基本理论和实验技术，以及信息获取、处理、传输的基本理论和应用的一般方法，掌握信息检索与利用、资料查询的基本方法，了解电子设备和信息系统的理论前沿知识；在能力方面，具备分析和设计电子设备的基本能力；具有设计、集成、应用及计算机模拟信息系统的基本能力；在电子与信息技术领域，可运用计算机做辅助分析、辅助设计，能分析和设计智能化的产品。具有较强的单片机应用开发能力和程序开发能力，较强的外语应用能力；具有自学能力、实践能力、创新精神和初步的科学研究和实际工作能力。在素质方面基本形成一个科学的世界观、人生观、价值观和方法论。具有较强的创新思维和时代精神。具有良好的人文素养和身体素质。形成良好的专业技术素质和谦虚严谨的科学工作作风。
参考文献：
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[5]梁燕，耿燕，李相银.广东省高校科技创新能力比较[J].高教探索，2009，（5）：58-62.
电子信息工程培养计划篇9
关键词：公安特色；信息安全；学科建设
中国刑警学院信息安全专业是伴随着全社会的信息化程度不断普及和提高，计算机犯罪侦查和电子物证检验工作面临着严峻的压力和挑战的形势下，于2002年2月26日申办成功的，成为继武汉大学后的第二批获批的信息安全专业，也是公安系统第一个具有信息安全专业的本科院校。2002年7月开始招收学生，目前该专业已招收六届本科生，2006年7月首批信息安全专业的本科生和二学位学生已经毕业，2007年7月第二届信息安全专业的本科生和研究生也已经走上了工作岗位，就业率为100%。用人单位无论是网警还是刑警反馈的信息都表明，学生在工作岗位上，办案能力强，业务全面，上手快。
目前我们的信息安全专业已经发展成以计算机犯罪侦查和电子物证检验为主干，以刑侦和法律为两翼的学科专业教育体系。形成了一个专业特色鲜明、教学计划科学合理、教学内容新颖实用、教学科研办案紧密结合，具有相当规模效应的特色专业。2007年被学院推荐为部级高等学校特色专业建设点。这样的结果得益于我们制定了特色鲜明科学合理的培养目标和与之相适应的教学计划。
1特色的培养目标
专业建设之初，在制定人才培养目标上，我们也走过了一段弯路。我们把培养合格的网络警察作为培养目标，而教学计划主要是在武汉大学信息安全专业教学计划的基础上，参考普通高等院校计算机专业的课程而制定的。经过大家的冷静思考我们认为，搞计算机专业我们和普通院校的计算机专业相比没有优势，做以密码学为核心课程的信息安全专业我们和地方院校信息安全专业相比也没有优势。网络警察出口面太窄，而且目前网络警察主要从地方高校引进计算机和法律专业人才，我们的毕业生从竞争角度也没有优势，这样不利于专业的长远发展。为此，我们把培养目标定位在大刑侦平台上，培养掌握计算机犯罪侦查理论与技能，能熟练进行涉计算机案件的侦查和电子物证检验的刑事警察。这样，不仅可以充分发挥中国刑警学院的专业优势，而且学生毕业分配出口广泛，到网警部门他们具有懂刑事办案、懂法律的优势，到刑警部门他们有计算机专业特色，懂涉计算机案件侦查和取证方法的优势。为所培养的学生受社会欢迎打下了坚实的基础。从教育理念上，我们占据了优势。有了一个科学的培养目标，才会有合理的教学计划。
2特色的教学计划
2004年，计算机犯罪侦查系对信息安全专业全面修订了教学计划。新计划以培养目标为指导，把“宽出口、实战型”作为教学质量控制的标准；把“点线面体”(主干课程是点、其前导后继构成线、主干课程线之间构成面、专业方向间构成体)作为讨论计划的过程控制，使新教学计划专家组的讨论意见空前的一致。这一教学计划也得到实战部门的好评，他们只听了教学计划就已经开始“订购”两年后的学生了。
该教学计划，把培养学生作为“大学生”、“警察”、“计算机专业人员”、“刑警”和“计算机案件侦查和取证人员”的基本理论、基本技能为模块进行设计。
“大学生”模块，这是教育部规定的所有大学工学本科生必须学习的课程集合。主要包括：大学英语、高等数学、普通物理学、大学生思想道德修养、马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论与“三个代表”概论、军事理论等课程。
“警察”模块，这是作为警察必须学习的课程。如，公安学概论、擒拿格斗、射击、犯罪心理学、犯罪情报学、公安应用写作、逻辑学等课程。
“计算机专业人员”模块，本着教学性大学培养应用性人才的这一目标，根据计算机犯罪侦查和电子物证检验的特点和工作需要，对计算机类专业课程进行筛选和调整。如，适当减少原理性课程门数或学时，增加应用性强的课程的设置，特别要强调语言类课程的学习，因为在计算机犯罪案件现场勘查时，如果不知道所遇到的文件类型和基本含义，会极大影响案件侦查的成功，也会丢掉很多线索。在教学计划中，我们先后共开设了c语言程序设计、汇编语言程序设计、可视化程序设计、asp程序设计、数据库原理与应用、java程序设计等多门语言课程。但在强调语言的同时，也不能放弃能代表计算机专业特点的专业课程，这些课程可以培养学生的计算机专业功底。如，数据结构、计算机网络、操作系统原理、微机原理与接口等课程。
“刑警”模块，该模块是学生作为一名刑警应该掌握的基本原理和技能。我们把刑侦的专业主干课程均纳入了该模块。如，刑法学、刑事诉讼法学、行政法与行政诉讼法、刑事证据学、犯罪现场勘查、刑事案件侦查、预审学、查缉战术、侦查措施、经济犯罪案件侦查、治安案件查处等课程。
“计算机案件侦查和取证人员”模块，该模块主要是计算机犯罪侦查和电子物证检验人员所需要的知识。如，信息安全基础、网络安全技术与防范(含密码学)、计算机司法检验学、计算机犯罪案件侦查、计算机恶意代码原理与识别、常见操作系统分析、计算机信息系统安全法规、信息卡技术与安全等课程。
该教学计划以计算机专业理论和法律应用为基础，以计算机犯罪侦查和电子物证检验技术为重点，以刑事案件办理为特色的实用型教学计划。培养即懂传统刑事案件的办理，又具有涉计算机案件办理能力的复合型人才。
3特色的课程建设思路
为把信息安全专业办出刑警学院特色，我们将信息安全专业的课程划分为独有课、特色课和共享课。
独有课就是我们学院有，其他院校没有或非常薄弱的，如“计算机犯罪案件侦查”、“计算机司法检验学”和“计算机恶意代码原理与识别”等课程；特色课就是其他院校有，我们学院有特点的课程；共享课就是计算机及法律相关的课程，各院校开设的内容基本类似。
对各类课程采取不同的措施和思路。对共享课和特色课中的非特色部分，向重点大学靠拢，以他人之长补己之短，派计算机专业毕业的青年教师到在这些课程方面全国领先的重点大学学习，听一轮课，从中学习和了解他们的教学计划、教学内容、教学方法、教学手段、理论教材、实验教材、实验设备、实验方式等内容；特色课中的特色在于我们比地方大学有与公安实战联系密切的优势，比其他公安院校有刑警学院在刑侦和刑技方面的优势。要把握好以公安需要、应用办案为教学出发点，以培养实用型人才为教学目标的总体方向；而独有课是我们专业的拳头，要加大力量，选精兵强将，以老中青结合的方式，划分成课程攻关小组，甚至不惜重金聘请专家来共同搞好。
由于信息安全专业是刚刚兴起的专业，一些教师还没有进入角色，新课多，专业性强，任务量大，因此，提出“以课程建设促学科发展，全体动员，学生参与，加快发展”的课程建设总体思路。
将教学计划中的课程划分成课程小组，采取组长负责制，定时间、定任务、定目标。根据课程内容的需要，到重点大学进修加强理论基础，学习教学模式；到公安实战部门锻炼和听专业系的课程，了解公安一线需要，并学习涉计算机案件的办案方法。遇到难点形成科研课题，与各方面的专家共同进行攻关。再将办案方法和科研成果融入教学。这样就很好地实现了以课程建设促教学、科研和办案的发展，即实现了学科发展的目标。
由于教师数量少，工作任务重，有许多入门操作阶段的工作，以学生参与科研的模式，充分调动在校生特别是信息安全专业学生的积极性(在这方面已经在毕业论文和志愿者学生中进行了较成功的尝试)。在学生中成立“信息安全俱乐部”，教师为之提供理论和实战需要方面的指导，并提供适当的上机条件，让他们学会使用现有大量信息安全方面的软件，然后以讲座或交流的方式给全院师生讲解。这样不仅使教师摆脱了大量基础操作软件的调试，也极大地调动和提高了全体警院学生办理涉计算机犯罪案件的意识和能力。
为保证教学质量，所有新开课程上课前，课程组要对教学大纲和教学计划共同讨论，提出意见。在信息安全专业正式讲授前如果条件允许要在全院进行讲座或选修课，这样一轮教学过后专业教学就会较为成型。
4特色的实验室建设
根据我院信息安全专业以计算机犯罪侦查、电子物证检验和网络监察与监控为方向的特点，我们建成了全国高校第一个“电子数据取证实验室”和全国公安院校第一个“网络攻防实验室”。
“电子数据取证实验室”采用与公安实战无缝对接的思想，即公安实战单位用什么设备我们就学什么设备。这样使学生的动手能力和上手快的特点得以保障。这里不仅包括计算机取证专用机、还包括各种取证平台和取证软件。如图1所示。
“网络攻防实验室”重点解决在涉网案件中，网络痕迹的搜索以及网络监控、网络攻防技术演练等需要的实验室条件。该实验室不仅有核心交换机、路由器，还有防火墙、入侵检测系统、无线网络环境。单机上的主机与虚拟机、小组内的成员之间和小组间的攻防演练均可以实现。如图2所示。
这两个特色实验室的建成为专业课教学、为科研和办案提供了物质保证。
5特色的教学科研办案模式
电子信息工程培养计划篇10
在吉首大学电子信息工程专业于1997年开始招生至今，近20年的建设与执行，电子信息工程专业发展日趋成熟。随着电子信息新技术和半导体新产品的出现，社会对电子信息工程类人才培养[1，2]提出了新的要求，只有不断地进行专业建设[3-5]和课程建设[6-8]，人才的培养才能适应新形势的要求，培养出更多更好的高级专门技术人才。从2012年开始至今吉首大学电子信息工程专业特开设了多门新开课。本文从以下几个方面来阐述电子信息工程新开课程建设和实施的意义和作用，进一步突出电子信息工程新开课程建设的紧迫性与重要性。
一、电子信息工程专业新开课建设的意义
（一）进一步突出专业特色
现阶段，因电子技术和信息技术的迅速发展，社会对电子信息工程专业的人才需求量大，已成为大部分理科考生的首选专业。在专业的发展过程中为了突出专业特色，曾对该专业的专业方向、课程设置、教学大纲与教学计划等各方面进行了多次不同程度的修改，添加了一些与该专业相关和相近专业课程，如计算机、通信、电气、自动控制等专业的核心课程，造成的结果是学生学而不专的现象，专业学习迷茫，不能突出专业特色，不能把握专业重点和核心。电子信息工程专业的新开课程建设以专业建设为导向，为了适应技术更新和发展的需要，在专业教学计划中增加和设置新的专业课程，不断完善课程体系，建立合理的专业体系。新开设的专业课程为了特别彰显本专业特色，并辐射其他学科基础课及专业方向课，从而带动其它专业的课程建设以及学科群建设。
（二）有利于强化实践环节，加强能力培养
对工科专业的学生来说，创新是学习的目标，提高学生的创造发明和实践能力是培养的最终目的。创新是基于工程实践能力、综合应用知识与能力和自我教育能力以上的能力。因此，大力发展这些技能不仅需要合理的课程设置，开展教学和创造必要的实验课程，还需要在实践中提高工程实践能力和综合运用知识的能力，能够自主教育，这是创新意识和培训团队合作精神转化为具体的教学的途径。
首先，我们要加强实践能力培养项目，它是工程实践能力培养的实际问题的一个重要方面。因此，我们把电子工艺实践、eDa、aSiC电路、计算机应用设计等一系列实践性环节加入教学活动之中。其中，在电子工艺实践中，学生在了解电子设备生产过程的基础上，进行对安装和调试电子设备的能力训练。在eDa和aSiC电路设计中，通过熟练使用计算机，培养学生对电子电路设计与分析的能力。在计算机应用设计中，则对学生分析处理信息的能力进行训练。以上教学内容是整个大学四年教学环节的主要内容，并辅以数字电子技术，模拟电子技术课程，高频电子电路，微机原理与程序设计，数据库原理等。结合新技术的发展，开设了《射频技术》及实验，将所学的专业课程数字电子技术、模拟电子技术、高频电子线路和通信原理等课程的知识进行综合及运用。
其次，加强对知识综合运用能力的训练，通过电子电路课程设计，信号与信息技术课程设计，电子信息系统一体化设计，毕业设计教学内容，完成知识的综合应用能力的培养。其中，电子电路课程设计安排在数字、模拟、高频电子技术课程之后，本环节重点培养学生的电子技术知识的综合应用能力。本环节要求学生根据老师给定的主题，使用电子CaD工具独立完成设计。信号设计和信息技术课程则要求学生设计一个给定的信号采样策略和信号采集系统，并使用计算机来完成对信号的分析和处理，这一环节注重对学生的信息处理能力的培养。电子信息系统设计集成是在电子电路设计和信息技术课程整合课程设计训练进行了两个链接后，本环节旨在培养学生的应用全面的电子信息知识的能力，注重培养学生的整体综合能力。毕业设计是一个学生综合能力的训练和测试。在毕业设计阶段很大程度上决定了绝大多数学生的工作，为了使学生尽快适应单位的工作，毕业设计的主题多是结合单位工作内容并决定，也有一部分是基于教师科研课题的内容，或是实验室建设和实验改革的一部分等。为了培养学生的实践创新意识和基本能力，在大三下学期，特開设了《电子设计竞赛基础》这门课程，有助于培养学生的工程实践素质和提高学生制作电子设计来解决实际问题的能力。
（三）有利于强化创新意识和团队精神
培养创新意识和团队精神，是大学教育的重要内容，在整个大学教育中，需要体现和落实到每一教学环节上。针对这方面的训练，我们进一步开放实验室，并在实验室课程教学中，促进学生自主设计实验，在课程设计和毕业设计中，鼓励学生自拟题目，提高学生的创新意识。同时，把电子信息系统的集成设计和全国大学生电子设计竞赛的设计类似的组织形式运用到电子信息系统综合设计中来，在给定一个目标系统（或学生自拟一个目标系统），由几个学生组成一个团队，完成总体设计到系统实现的整个过程，提交设计原型和设计报告。在这个过程中，我们特别强调系统的整体思想，技术创新和团队精神的分工与合作，在毕业设计阶段侧重于信息检索，国内外发展状况分析、技术路线、创新的培训和考试。
二、电子信息工程专业新开课建设的作用
首先，高校教学建设是保证和提高高校教学质量的基本教学建设，包括专业和学科建设、课程建设（包括教材、师资队伍）、教学实习基地建设、学风建设。电子信息工程专业的新开课程建设是高校教学的基本建设之一。根据多年的新开课程建设实践经验，我们可以发现，一个新的电子信息工程课程建设涉及到相关课程教学及其相关链接的方方面面，是许多因素的集合，包括教师、条件、效果等等，这些工作通常在我们的日常教学工作会遇到。因而有效解决这些环节是提高本专业教学质量的基本条件。推进电子信息工程专业新开课的建设，从某种程度上，可以有效地促进这些链接的建设，如能使教师改变教学理念，加强教材建设，更新教学内容，改变教学方法，促进实验室建设和实验内容更新、改进课程与教学管理水平的影响，使其标准化和科学化，从而全面提高教学质量。电子信息工程的新课程建设不是一劳永逸的工作，是不断发展进步的，甚至是已建成的高质量课程也面临更新与发展。在教材建设，例如，一部成熟的教材在内容方面，虽然相对稳定，但与科学技术的高速发展具有知识的滞后性，所以改革旧的内容，补充成熟的技术前沿知识是一个不断发展的过程，教材建设的发展必须与时俱进。教学条件建设，几年不发展，不变换，将落后于科技的发展。
同时，电子信息工程专业新开课程建设是提高本专业教学质量和办学水平的关键。对高校来说，课程水平的高低直接影响到高校的学术水平、教学水平等教育质量高低。高校是通过实施教学计划来实现对学生的教育，而电子信息工程专业新开课程是构成本专业教学计划的基本单元，因此，电子信息工程专业新开课程建设是高校教学工作中须常抓不懈的。电子信息工程专业的相关改革是有其自身规律的，高校对电子信息工程专业的相关改革最终目标是如何调动教与学的积极性、如何提高教学质量。一旦违背了这条规律，就相当于违背了高校的根本任务，也就意味着改革失败。所以，高校对于电子信息工程专业相关的一切改革应顺应其自身规律，围绕教学改革来进行。新开课程的改革是教学改革的归宿和落脚点。教学改革的形式有多种多样，不是单一的，但教学改革的核心不会变，即课程内容、课程体系的改革，这也是新开课程建设、教学改革的难点和重点所在，对高校的技术要求较高。课程建设是深化教学改革的本质，因此，是学校发展的需要。同时，电子信息工程专业新开课程建设，能合理配置有限的教育资源，优化投资渠道。长期以来，高校对电子信息工程专业的建设中面临两大难题：一是高等教育系统的有限资源和实现高效益教育目标的矛盾。主要反映在对电子信息工程专业相关课程建设上的资金投入不足与创新素质课程的矛盾。二是教育经费投入有限，如何使有限的教育经费发挥最大的作用，减少浪费，是教育管理必须考虑的问题。电子信息工程专业新开课程建设理论提出后，使得电子信息工程专业新开课程建设能与本专业内的相关事情分清主次，在较短的时间内，人们找到了该专业合理的投资渠道，即合理配置人力、财力、物力，优化投资渠道，有效地提高教学效益和社会效益。高校对电子信息工程新开课程建设上的投资是一种战略性的投资，具有远见卓识。许多高校对电子信息工程专业的相关课程建设是分期分批进行，尤其在重點课程的高级人才引进、教学设备更新、教材的编写等方面给予优先扶持，使有限的资源发挥更大的作用。
再次，对电子信息工程新开课程建设可以创造出该专业高水平的教学成果。电子信息工程专业新开课程建设内涵清晰、投资明确，使其相比于其它课程来说有更清晰的方向、更严格的组织、更多有利的条件、更高的热情进行教学研究和教学实践探索，且容易创造出良好的教学效果。