小学语文活动课教案篇1
小学语文送教下乡磨课活动方案
根据“国培计划”（2020）双峰县送教下乡工作要求，中心学校于11月17日在中心小学举行小学语文送教下乡研课磨课活动，现就有关事项通知如下。
一、活动时间、地点：11月17日9：00、中心小学
二、活动主题：生活化作文教学
三、参加人员：
1.参加县级培训学员：易建莲、贺润兰、王娟连
2.本年度任教小学语文的特岗教师
四、活动程序：
1、11月17日9：00签到
2.第2-4节上研讨课：
授课人
年级
教学内容
教室安排
备注
易飞
四年级
记一次游戏
贺运明
四年级
我的爸爸
王小连
五年级
我的心爱之物
3.中餐：12：10-13：00
4.集体讨论、专题讲座（朱慧明老师）：13：00
五、其他事项：
1.请各校确定好参加人员并于明天上午报名单到人事师训群，通知相关人员准时参加。
2.请上课老师确定好年级、教学内容并于明天报人事师训群，各校组织好本校研磨活动。
3.请中心小学安排好场地及做好茶水、伙食等后勤工作。
4.其他未尽事宜另行通知。
小学语文活动课教案篇2
一、精心编订和使用导学案，载体营造亮点
这次课堂教学改革，最基本的载体就是精心编订和使用导学案。“三案一体”的导学案使学生和教师都感到耳目一新，为了发挥其最大作用，教师须要精心备课，编写、修订导学案，再结合学生的实际情况，对教研组内的导学案进行二次处理，根据我班学生现状，我注重了基础知识和基本能力，使导学案使用起来更给力。在使用导学案时，加强了基础知识的落实和学习方法的指导，在“课前、课堂、课后”三案中，都设计了适合学生的题目，让学生在这三个不同的学习阶段把各环节的学习任务落实到实处，同时，加强了学习方法的指导、规律的总结和归纳，并以书面形式落实到导学案中。
比如，《〈史记〉选修》文言文的导学案，其内容包括：学习目标、重点难点、方法指导、课前案、课堂案、课后案。课前案主要包括知识链接、预习新知和预习疑惑。课堂案主要是学生的学习活动和学习方法、规律的总结。表现为：1.自主学习阶段：预习检测，主要是对典型的文言知识进行总结。2.自主合作阶段：品读文本、分析人物和事件。教师加强朗读指导，进而分析人物形象。3.合作探究阶段：学生在理解文本的基础上进行深入探究或拓展升华。4.学习小结：学生就本堂课的学习内容和学习过程进行总结和反思，使自己在修正中成长。课后案主要是配合本堂课而设计的一些练习题，题量适中，重点是对文言知识点和重点文言语句的巩固。
精心设计的导学案，更能让学生对于繁琐的基础知识由以前的“过耳湿”到现在的“心中记”，不仅积累了知识，增强了能力，而且提高了语文课堂教学的效率。这样的课堂使学生的学习更充实，也使学生“忙”中有乐。
二、学生获得自，权力营造亮点
新课程改革的核心理念是“以人为本”，这就要求我们在教学中充分体现学生的主体性，让学生成为课堂的主人，把时间和主动权还给学生，使课堂真正地成为学生学习的平台。实践中，我尽力让学生充分“活动”，演好“主角”。比如，留给学生充分的时间，让学生思考、展示和演练；强化学生的主人意识，给学生创设机会，让学生敢于“干事儿”，自主检测中的“我来当老师”，就是让学生过足“老师瘾”；为学生提供更好的服务，需要老师帮忙的时候，则及时伸出援助之手。
进行戏剧教学，我主要采用“双演”式教学法，即让学生在理解剧中人物和矛盾冲突的基础上进行初演和复演课本剧。这种做法，使原本枯燥乏味的戏剧教学变得活泼有趣，剧中人物也活灵活现；学生扮演了剧中角色，增强了学习的兴趣和积极性，提高了参与意识和创新能力。
三、小组合作，共享硕果，方式营造亮点
这次课堂教学改革，最基本的形式就是采用小组合作学习的方式。小组合作学习，就是变以前的“仰天式”排位法为“面对面式”，在学生自主学习的基础上，如果有解决不了的问题，就需要在小组内进行合作交流、讨论探究。在使用导学案的过程中，我们也注重了小组合作学习，专门设计了“合作探究”这一环节，先由组内成员进行合作学习，如果有组内解决不了的问题，就提交给其他小组，进行组间合作，再解决不了的问题，就由老师点拨解决。这样，语文课上的“硬骨头”就会被一点点地“啃掉”，最后迎刃而解。
同时，由于采用小组合作学习的方式，整个课堂充满了生机与活力，尤其是那些“学困生”不再像往常那样昏昏欲睡，或多或少地学到点东西。这样的合作学习氛围，真的是让我们“喜”在眼里、“乐”在心里。学生也能够互相交换智慧、共享知识、提高能力，激发了学习兴趣，增强了自信心，活跃了课堂氛围。
四、课前演讲、“快乐语文”，活动营造亮点
语文课前的三分钟是学生最为青睐的一段时间，也是语文课一以贯之的课前演讲时间。为了做好这个演讲，为了展现自己的魅力，他们都要提前精心准备。当然，演讲内容是随意的，只要学生感兴趣的、积极向上的就可以。课前演讲活动，不但锻炼了学生的胆量和口才，而且增长了知识和情趣，上语文课也更加热情了。
语文课堂中还有一个“快乐语文”版块，主要是让学生以小组为单位选择感兴趣的语文知识进行积累与巩固，如名言警句、成语歌谣、诗词对联等，还可以对要求背诵的篇目进行检查背诵。其做法是：学生在课前板书好内容，由“小老师”在课堂上检测，或背诵、或板书、或表演、或辩论。学生也非常积极认真，都争先恐后地要求“被检测”。“快乐语文”活动，增强了学生的兴趣，很好地调动了学生的积极性，巩固了语文基础知识，提高了语文素养。
小学语文活动课教案篇3
一、活动要以教学目标为导向
在实际教学活动中，教师首先要考虑活动的目的性。如果缺乏明确的教学目标，所设计活动的针对性就不强，必然收效甚微，甚至适得其反。
【案例】
某教师的授课内容为《美丽的丹顶鹤》新课导入：
师：小朋友们，在《西游记》里，王母娘娘召开盛大的蟠桃会，各路神仙都兴高采烈赶来参加。有一位太乙真人，他是怎么来的呢？——他呀，是骑着仙鹤来的。传说仙鹤就是神仙的旅伴。
师：仙鹤还有另一个名字，叫什么呢？（点击课件，出示仙鹤图）它叫丹顶鹤。（板书）
师：丹顶鹤给你留下了什么印象呢？
生1：丹顶鹤的颜色好看。
生2：它很美丽。
师：你真聪明！（然后，在“丹顶鹤”前板书：美丽的）
生齐读课题。
【思考】
这位教师为了引出课题，突出课题中“美丽的”这一中心词，导入设计可谓环环相扣，有板有眼。然而，听课教师非但没有被这严密的逻辑导入所吸引，反而觉得教师牵着学生在兜圈子，白白浪费了五六分钟。与其如此，不如直接切入本课教学主题，在学生齐读课题后，或者教师直接设问，或者学生质疑：为什么叫它丹顶鹤，它到底美在哪里呢？简明快捷地指向本课学习任务，把有限的时间留给学生去潜心会文，不是更好吗？
二、活动要以全体学生为主体
【案例】
李老师在教学《清平乐村居》一课时，设计了五个“比一比，看谁”的活动形式：
活动一：比一比，看谁读得好！活动二：比一比，看谁懂得多！活动三：比一比，看谁演得像！活动四：比一比，看谁背得快！活动五：比一比，看谁写得棒！
【思考】
课堂教学必须以学生为主体，让学生在完成真实任务中感知和体验，主动消化和吸收语言。学生只有在活动中亲身经历和体验，所获得的知识才是真实和有效的。如果课堂活动成为部分学生的“专利”，长此以往，那些没有机会参加活动的学生将会逐渐失去学习语文的兴趣，成为语文课堂活动的旁观者。而李老师这样的设计不仅使每一个学生都有机会进行活动体验，而且还调动了他们参与学习的积极性，激发了他们的参与意识，预设的教学目标得以实现。可见，语文教师设计的活动还应具有学生参与面广、活动质量高的特点，这样的活动才是真正高效的。
三、活动要以多元评价为依托
【案例】1
宋老师的教学评价：教师在整节课中都是评价的主体。利用不同的图标对学生的表现进行评价。代表优秀，代表良好。整节课结束后，教师再对各组的活动情况进行统计，看看是多，还是多。得多的队伍获得最终胜利。
【案例】2
王老师的教学评价方式：教师评价和学生评价相结合。王老师设计了“爬楼梯，摘气球”的评价图，并在教学活动中利用该评价图对学生的课堂参与情况进行评价。每一次活动表现出色的小组就可以上一层楼梯。男女生也进行了互评，根据对方在活动中的参与程度给予评价。执教老师在教学中经常引导学生关注此评价图，以此不断激励学生，发挥小组合作精神，紧跟课堂教学的步伐，共同完成学习任务。
【思考】
在案例2中，执教老师有效利用课堂评价调动学生的学习积极性，并精心设计富有生活气息的、符合学生年龄特征的“爬楼梯，摘气球”的评价图，激发了学生的学习兴趣。更重要的是，教师在实际课堂教学活动中注意用此评价图调动学生的学习积极性和参与性，使学生的注意力始终集中在学习内容上。而在案例1中，执教老师机械、单一地进行评价，只是在下课前一两分钟让学生看看谁是今天的获胜组，并未发挥课堂评价应有的作用。
四、活动要以小练笔为抓手
英国著名课程论专家斯腾豪斯认为，真正的教育要使人更加自由、更富创造性，教育的本质是引导，引导学生进入知识之中的过程。教学中要充分尊重这种独特性，留出一份空间让学生能够将自我经验和课文内容建立一种属于自我的关联，真正诠释课本。
【案例】3《清平乐村居》
想象这首词所描绘的情景，选择自己最感兴趣的一幅“画面”写下来。（以下“画面”可供选择：翁媪醉聊图、大儿锄豆图、中儿织笼图、小儿卧剥莲蓬图。）
【案例】4《钱学森》
你最想对钱爷爷说些什么？写出自己的心里话。
【思考】
小学语文活动课教案篇4
【关键词】案例教学法教学模式商务英语
【中图分类号】H319.3【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）08-0088-01
近年来，商业成为中国最具活力且发展迅猛的产业之一。商务英语专业正是针对这一社会需求应运而生的专业学科。作为英语的一种社会功能变体，商务英语属专门用途英语（eSp―englishforspecificpurposes）分支。因此，商务英语除具有普通语言特征之外，又具有其独特性。独特性之一就在于：英语语言能力与商务实践技能相结合。其专业培养目标就定位注重培养能在商贸领域完成以英语为基础的涉外文秘、礼仪接待、商务谈判、翻译等领域的专业人才。本文重点讨论的案例教学，正是培养英语商务实践能力的关键环节。
一、课前准备
案例教学法以案例为基本教学材料，根据教学目的和内容的需要，将学生引入实践情境，通过互动式积极探讨活动，引导其完成自主探究性学习，以提高分析和解决实际商务环境中的各类问题。因此，在案例教学中，必然是学生为中心，教师与学生的关系必然是合作式、互动式。以任务为途径、共同置身于商务情境中，实现理论与商务活动的有机结合。
1.因科施教、案例明晰
明确学科特性是案例教学的依据。商务英语专业的教学科目涉及多个领域和层面，既涉及英语语言技能，又包括商务理论。但并非所有科目、所有教学内容都适合案例教学，如英语语法课程更注重语言基础，案例教学显然牵强。只有应用性极强，强调商务交际、对客服务、与实践紧密相关的教学内容才适合案例教学。从实际出发，选择合适的教学内容是决定是否应用教学模式的重要环节。
同时，恰当选择案例，注意有的放矢。案例的难度要适中。选择案例必须围绕教学目标进行，并考虑很多其他因素，如课程内容和背景、案例来源、学生接受能力等。应尽量从商务英语专业学生就业的主要行业中选取真实、特点鲜明的案例作为教学素材。另外，由于课堂教学时间有限，课前分组非常必要。根据教学经验，3-5个学生为一组较为恰当，并任命组长，更利于小组讨论总结的顺利开展。
2.加大互动、注重实效
在将案例呈现给学生之前，教师须将案例精髓吃透。设计多样的案例互动模式，案例要有深度、有代表性。同时，案例设计要有趣味性和教育导向，深刻剖析案例的关键点，利于课堂教学时有效地启发、引导学生思路。比如，笔者曾借用2012年6月某期哈尔滨新晚报的报道，就中英标识语的解读作为补充素材，提升案例教学的实效性和丰富性。
另外，旅游英语翻译课程中，笔者也曾借用哈尔滨的标志性建筑“索菲亚教堂”。将景区的英语简介作为反面案例，设计“限时挑错”“小组改译赛”等环节，探讨、剖析错译内容、原因等；并举一反三，增补哈尔滨公共标识语等多个贴近真实生活的同类案例，组织学生分组讨论。学生参与热情高涨，案例教学的互动效果突出，相对比传统教学中的教师“知识单一输出模式”优势明显。
二、案例呈现
1.案例呈现与讨论
教师在呈现案例时应针对案例进行引导，提醒案例相关知识点，以便案例分析有方向可循。呈现的案例都应该附加设计相关问题，最好是开放式的提问。问题的解决办法灵活，可引发学生浓厚的兴趣和好奇心，激励探究问题解决的最佳途径。在案例呈现方式上要适应学生的理解能力，并结合教学实践的可行性。现将案例呈现的方式归纳为以下几种：
（1）讲述型――简单案例可作为理论讲解的辅助材料，直接在课上展示。将案例阅读材料分发给学生阅读、讨论，之后教师总结要点、难点。
（2）演绎型――故事情节比较强的案例，可考虑用角色扮演的方式来呈现。作为“总导演”，教师做好角色分配。根据对学生个性、学习风格的了解，指定几位学生、或以分组表演的形式，完成案例的生动演绎。
（3）借力型――多媒体课件的方式呈现，影视短片等多视听辅助资源都可利用。如关于跨文化商务交际课程中的职场布置、商务接待礼仪等就可利用“商务职场”系列影片作为情境教学参考。
同时，案例讨论是实施案例教学的核心环节。案例讨论的“主角”是学生，教师是“编导”。案例讨论的核心任务是解决其中涉及的的疑难问题，提供多角度解决方案，并筛选最佳。其中，案例讨论的时间占整个案例教学时间的一半以上。因而，准备案例时应对学生的反应有所预设。激发学习热情的同时，引导其熟悉理论知识、基本概念同样不容忽视。
2.案例评价与总结
作为完整的案例教学流程，评价与总结地位尤为重要。教师应在下课前15分钟左右结束案例讨论，对本次案例教学进行总结。强调案例中的重难点，强化前期讨论的内容，并提示后续案例练习，巩固学习效果。同时，根据各小组学生在小组及全班讨论中的表现给予评价、打分，记入学生成绩。其目的是让学生弄清自己的欠缺之处，明确努力方向。另一方面也让教师找到教学中有待改进之处，为下一次案例教学积累经验。
三、教学活动的课外延展
商务英语以适应职场生活的语言要求为目的，更需要英语与商务交际结合的培养模式。作为实践性专业学科，加强与第一课堂的衔接及实现资源整合，积极开展课堂教学以外开形式多样的商务模拟教学活动，也是案例教学模式的清新尝试。
例如与“商务英语视听说”课程紧密相连的“商务情景模拟配音”；商务写作课程加入“中英双语商务简历创意设计”；组织高年级专业的“商务礼仪情境赛”，就商务礼仪课程中涉及的电话预约、接待、议价、签约、会客、谈判等商务活动模块，完成商务礼仪风采展示；与市场营销课程借力于“商务新品模拟推介会”。此类课堂教学外的案例模拟活动建立真实应用场景，事半功倍。
结束语：
案例教学在商务英语专业课教学中的应用，有利于提高学生参与的主观能动性，课堂教学质量与效果明显。为学生提供学科专业理论应用于实践的平台，既展示其商务才能并提升良好的综合素养；更重要的是，活动本身也是专业课程的延展，其中由学生自身完成的案例展示与实践素材的积累，可作为教学环节的有力补充，进一步扩充案例教学模式的深度和灵活性。
参考文献：
小学语文活动课教案篇5
【关键词】小学语文教学方法课堂效率学习氛围
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.085
有很多学生甚至是老师都认为语文是一门十分简单的课程，只需要写写字背背书，考前突击学习几天就能取得不错的成绩。事实上，语文课程说简单很简单，说复杂也很复杂，但是绝对不是平时不需要好好学习就能够取得好成绩的。小学语文学习最主要的阵地就是在课堂上，所以老师和学生一定要相互配合，共同努力，构建高效语文课堂。同时，小学语文课程包含的内容很多，不仅仅只需要背诵记忆，还需要理解贯通，这就需要老师和学生相互配合，老师要想采用适合学生的教学方法，充分利用语文课堂，提高教学效率。学生在日常的学习中也要脚踏实地，认真完成老师布置的任务，自觉主动的学习语文课程。
一、老师要在课前认真做好备课工作
在小学语文教学中老师扮演着重要角色，要想让学生学好语文课程，首先老师就要从自身做起，对自己严格要求，老师必须做到坚守自己的职责，爱岗敬业，对自己的职业认真对待，对自己的学生严格负责。所以老师必须想办法提高教学效率，让学生更好地学习语文课程，而课前认真做好备课工作就有利于老师提高课堂讲课效率。
老师通过课前备课熟练的掌握本节课要讲的知识点，将教材内容提前备课，那么老师在讲课的时候才能更加流利顺畅，这样可以提高讲课速度，在有限的课堂教学时间内讲解更多的知识内容。然而有的老师课前不对讲课内容进行备课或者只是粗略的一扫而过，在课堂上边看边讲，很容易就讲错或者浪费时间；有的学生在听课过程中还会产生一些疑问，如果老师在上课前不做好充分的准备就很有可能不能及时帮助学生解决疑难问题或者给学生留下模棱两可的答案，让学生越学越糊涂。另外老师不仅仅是要准备要讲解的课本教材知识，还有对学生有充分的准备，作为一名老师一定要详细充分的了解自己的学生，只有对学生的性格特点、学习情况有明确的认知，才能为学生提供最适合他们的学习方法，才能真正帮助学生解决他们的困惑和难题。所以老师一定要在课前做好备课工作，对课堂形式有一个提前认知和总体掌控，这样才能提高课堂效率，让学生在语文课堂上学习更多的知识，掌握得也更加牢靠。
二、增加课前导入环节，利用导学案教学
要想构建高效语文课堂就要让学生集中注意力，快速进入学习状态，保持着高度集中的学习状态和认真的学习态度才能让学生在语文课堂中学习的更加有效率。老师可以通过课堂导入环节，利用语文导学案进行课堂教学等方法来快速帮助学生集中注意力，让学生在学习中保持认真的状态。
老师在上课前将本节课要讲解的知识内容整理制作成导学案，然后在上课的时候发给学生，让学生先自己预习导学案上的内容。利用导学案教学可以帮助学生对老师要讲的知识内容有一个整体的认识，学生在听课前就能对所学的知识点有大概的了解和整体的掌握，可以时学生在语文课堂上学习起来更加游刃有余，更加轻松，从而提高学生在语文课堂上的学习效率。利用导学案可以让学生在老师开始讲课之前就投入到学习中，学生会根据导学案上的内容进行自主学习、自主探究，课前导入环节是让学生从热闹的课间休息回归课堂学习的最佳方式。除了利用语文导学案之外，老师还可以采用课前提问或小测的方式让学生快速集中注意力，通过课前提问或者小测的方式检验学生之前的学习情况，让学生在课堂上保持紧张感可以有效地提高学习效率。
三、保持良好的师生关系，活跃课堂气氛
构建高效率的语文课堂还需要创造一个良好的学习环境，客观环境对学生的学习影响也是很重要的，因此语文课堂必须要营造良好的课堂氛围，和谐活跃的课堂气氛有利于学生更好地学习，而保持良好的师生关系就可以营造活跃的课堂气氛了。在教学工作中我们经常可以见到这种情况，一个学生要是十分喜欢哪个老师或者是和哪个老师关系很好最直接的表现就是特别喜欢学习那个老师所教的课程，甚至是一些学习成绩很差的同学也可能因为一个老师而喜欢上一门课程，并且取得很好的成绩。
四、采用多种课堂教学方式，激发学生的自主性
有很多学生在学习中总是不重视语文课程，往往会在课后通过各种方式补习数学英语等的课程，总是忽视语文课程，其实语文课程是其他课程的基础，只有学好语文才有足够的阅读能力和理解能力来学好其他课程。所以在小学阶段教师要为学生树立正确的学习观念，让他们重视语文课程，学好语文课程，为以后的学习生活打下良好的基础。作为语文老师，我们一定要引导学生认识到语文课程的重要性，同时要让学生在仅有的语文学习时间内学习的更有效率，另外在语文课堂教学中老师应该采用多种教学方法，以调动学生的学习兴趣，激发学生的学习自主性。
小学语文活动课教案篇6
关键词：“432”高效教学模式
近年来，我在教学实践中，积极探索优质、高效的语文教学模式。经过长期的探索与实践，走出了一条优质、高效之路，逐步形成了“432”语文高效课堂教学模式，有效培养了学生的语文能力，提高了语文教学质量。现将我的“423”语文高效课堂教学模式总结出来，就教于方正之家。
“432”语文高效课堂教学模式主要从导学案的编写、课堂学习的过程和练习辅导这三个方面去完成课堂学习目标，遵循“积极参与，讲求效率，互助合作”的教学原则。概括地说就是“导、学、练”的过程。
“4”是指导学案的编写包括四大板块，即课前的预习自学、课堂的交流展示、课后的拓展训练、课外的阅读链接这四个方面。在课前预习时主要按照导学案的预习提示和问题进行独立学习探究，然后在小组内进行交流探讨，同时，教师及时在小组间进行巡视、帮助与指导；在课堂交流展示时主要完成导学案中交流探究部分教师所预设的问题，先通过学生的自学，然后在小组中进行简单的合作讨论，最后采用接力传递的方式把自己或小组的学习情况与其他小组进行互动学习，对学习中的不同意见及时进行质疑与讨论，教师也相应的进行小组学习的课堂评价与引领；在课后的拓展训练时也是让学生先独立完成阅读训练题，然后进行小组间的交流，教师及时肯定学生的闪光点；在课外进行相应内容的阅读链接，以加深对所学内容的理解，并进行适当地拓展。教师、学生每堂课共用一份导学案，学生按照“学习目标”的要求，在学案导学的帮助下进行自主学习活动。学生必须在规定的时间内完成具体的学习目标任务。学案要至少提前一天下发，学生根据学案，借助工具书和相关资源自主解读文本，完成预习提纲，完成基础知识、基础题目，从总体上初步把握文本，为课堂的深入学习奠定基础。
“3”是指在交流展示课上主要从自学、合作、展示与质疑这三个环节进行学习训练。对展示课的课堂时间分配，主要依据黄金分割率的法则去分配课堂学习时间。通过计算，自主学习部分约占18分钟，合作交流部分约占10分钟，展示与质疑约占16分钟。在课堂互动式的学习过程中，主要实行“先学后教”，让学生与学生在互动式学习中达到学习目标。“课堂互动式学习活动”是指以学案为路线图，对子之间、小组成员之间、组际之间的合作交流活动。问题解决的顺序依此是：自学解决——对子之间解决——小组内解决——班级内解决——老师帮助解决。通过展示交流可以让学生表达不同的多样化的思维，并相互启发、沟通，培养学生的多元化思维能力，在分享中实现共赢。课堂上教师要拿出一定的时间让学生展示交流，形式要多种多样，教师要注意适时、中肯的评价，学生要善于倾听他人的发言。学生自主学习中有疑惑的问题，教师要善于引导与点拨，在班内形成“兵教兵”、“兵练兵”的浓厚学习氛围。在整个教学过程中，教师要汇总交流展示中的生成问题，把握课堂教学的关键点、易错点等，为下一步点拨做好准备。
“2”是指训练巩固的过程，主要从三个方面进行辅导。一是以练习册作业、练习本作业以及长江作业本作为语文基础知识的训练基地；二是以学生的周记和作文训练作为学生语文实践能力的培养平台；三是引导学生进行课外语文实践活动和名著阅读活动，开阔学生的语文视野，丰富学生的语文学习经历。当堂训练巩固是课堂教学中必不可少的一个环节，教师要精选试题，要求学生限时限量完成训练题组，并通过教师抽检、小组长批阅、对子互批、班级展示等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。周记和作文批阅要及时，优秀作品要在组内和班级中进行展示。课外的语文实践活动及名著阅读教师要进行有效指导，跟踪督查，并提供平台让学生展示学习成果。
小学语文活动课教案篇7
小学语文教学总结，小学的全体语文教师在石塘小学语文教研组的领导、组织安排下，参加了“打造特色课堂，做有特色教师”的活动。在两个月的活动中教师们结合自己的特点参与意识得到加强，教学思想观念得到转变，课堂教学的水平得到大幅度的提高，并逐步形成了自己的教学特点，达到了有效的提高语文教学质量的目的。现将此次活动总结如下：
一、活动促进了**语文老师结合自己的特点参与意识，提高了教师的语文教学积极性。这次活动**老师中不管是青年教师，还是中老年教师，都参加了这次活动。例如：王明兴、陈佳凤等老教师也在活动之前认真学习教材、教参、备课，积极主动的听市区骨干教师的高效特色课堂教学。其他老师也同老教师一样，利用休息时间熟悉教材、学生，为有效语文特色课堂教学不懈努力的学习准备适合自己特点的教案。由于参与活动，提高了自己的教学积极性，逐步形成了适合自己特点的有效语文特色的教案。
二、活动增强了**语文教师的学习他人之长，补己之短的教学观念，转变了过去陈旧的教学思想。在这次活动中**语文老师根据自己的特点吸取优秀教师的特色课堂教学营养，时刻沉浸在优秀教师的十几节特色课堂教学的情景之中。听了优秀语文教师的特色课之后，**的语文老师李天学、张永明、李建会、张万平终于明白了不同年级，不同教学内容的课前预习、课中教法、课后读练的真谛：用心准备，用心教学，用心辅导，用心学习，用心反思，不断发挥自己特点的课堂教学理念，彻底改变了陈旧的教学思想。
三、活动提高了**语文老师的课堂教学水平，增强了语文教师的责任意识。在这次活动中**的语文老师钟*琼、*战、王*波、任*蓉、杨*老师积极参加语文特色课堂活动，认真准备教案，互相指导学习，相互切磋，共同提高。不仅青年教师谌战、杨珍的适合自己特点有效语文特色课不错，而且中年教师钟天琼的语文课更具特色。从而大大提高了语文课堂教学水平。例如：钟老师班的学生参加涪城区五年级语文学情调查检测合格率、优生率居同年级前列。这一切就说明活动提高了教学水平，同时也提高了教学质量。让所有**语文老师的教书育人的责任心得到更进一步的加强。
当然，在这次活动中我们也发现许多不足之处，由于村小教师在多年的教学观念影响下，在与中心校环境、信息、条件的差别下，在生源的差异下，特色课堂活动中存在准备不充分，课堂教学基本功有待提高，课堂教学环节有待锤炼等等。为此，**小学语文老师有信心在今后的语文课堂教学中逐步形成适合自己特点的高效语文特色课。
小学语文活动课教案篇8
学校领导高度重视校本培训工作，成立了以李少宝校长为组长的“校本培训工作领导小组”。领导小组组织教师认真学习了《安徽省2009-2009年中小学教师继续教育实施方案》，做好宣传发动工作。为了切实抓好校本培训管理工作，教导处设置一名专职文秘杂烩网主任负责，由学科教研组组织牵头，布置校本培训具体内容，定期进行培训学习。为做到培训管理规范化，指派专人负责，建立了教师个人培训档案。我校校本培训有组织、有方案、有计划，制度健全，构建了以现代教育信息技术为核心，以假日学习为依托的校本培训模式；形成了集中培训、个人自学、教研培训有机结合的继续教育运行机制。
二、制定方案，推进校本培训进程
1、我校从2009年5月开始启动《黄泥岗中心小学2009-2009年度教师全员培训“备好课”专题学习指导方案》。由各小学学科负责人组织，进行《新课标》学习，熟悉教材知识体系、研读《教参》和相关的教育教学资料。学科负责人将备课内容分配到人，确定主备人。主备人首先进行个人初备，拟出详细的草案。各学科在集体备课的基础上，按照一定时间进行集中研讨。一年级语文和数学为每周二下午，二年级语文和数学为每周三下午。集中研讨时，各主备人根据确定的内容进行周前备课，并在集中研讨的前一周星期五，将教案上交到教导处，进行复印，确保参与教师人手一份。集中研讨由学科负责人组织安排，主备人首先进行说课，其他教师对主备人的说课和草案进行补充、讨论。学科负责人对研讨过程，做好详细、完整的记录。主备教师将草案和定案稿，上报教导处，进行集中评议。
2、对教师的自主个性化学习，我们要求每位教师都根据自身的特点自主选择学习内容，并制定学习计划。再由学科组对每位教师提出具体要求。
3在教师个性化学习的基础上，我们还鼓励教师之间合作和相互学习。通过正式和非正式的学习过程，如教师之间的相互听课，相互交谈，从中反思教学过程，交流教学经验；学科组为组织教师相互学习，利用课余时间，进行教案设计交流，进行案例分析和教学反思，促进了教师共同提高。
4、本学期，我校实行了“周听课制”，即每周安排2位教师上示范课，其余教师可自主听课，并认真记录听课笔记10次以上。每周五进行交流、讨论和总结。
5、我校在教学常规管理上加大了力度。教导处进行随堂听课，不定时检查教师的备课、上课和作业批改情况。语、数教研组长经常深入各班听课，评课，参与各年级的教学研讨活动，校长亲自率队组织检查各校的教学常规和各项制度的落实情况，要求教师在备课、上课，作业布置、批改、辅导等工作中严格按照常规要求实施。本学期已组织教学常规检查3次，并将检查结果通报全镇各校，有利地促进了常规教学各项制度的实施。
6、我们组织了全镇教师参与的备课能力考核活动。由教师自主选择备课科目，学校根据实际划分研讨小组（2-4人），同时备同一课题。活动严格要求：现场抽题，在规定的时间内独立完成一份完整详细的教学设计。
7、本学期，我们按计划组织了全镇小学教师参加了“一日教研活动”，凌先莉、张园园、宋芳、方克宇等年轻教师展示了六年级语文、作文指导、英语等公开课4节。通过上课、说课、评课，充分挖掘公开课中的闪光点和存在的不足。教师们结合自己的教学实际，扬长避短，促使自己在以后的教学中，提高课堂教学能力，形成课堂教学特色，锤炼课堂教学艺术。
8、我们多方创造机会，让教师多接触，多学习。积极组织教师参加市、区及组织的各类观摩、培训等教研活动。先后选派年轻教师张园园、凌先莉到南京参加《全国课改苏教版小学语文第二届课堂教学大赛》观摩学习，选派张家芳等教师到马鞍山、上海参加英语教学听课学习，选派童春迎、、张园园、凌先莉、王丽萍、宋芳等教师到合肥参加作文教学观摩课学习。派出学习教师把当前教学新理念、新信息通过上汇报课、开讲座等不同形式传递给本校教师，教师们的教育观念进一步得到了更新。同时，我们积极参加上级组织的各种课堂教学、教学设计等比赛，宋芳老师参加区级小学语文优质课大赛获二等奖，王宝殿说课，喻秀敏、王德琴、张勇等教师的教学设计分别获区级一、二等奖，副校长童春迎的作文设计获市级二等奖。
三、开展论文交流，争做研究型教师
近年来，我校领导教研意识强，带头参加教学研究。中心小学校长李少宝的论文，《小学数学教学中如何运用生活经验解决数学问题》在cn刊物上发表，《关注留守儿童的教育和管理》刊登在《滁州日报》上。副校长童春迎论文《“听”同样重要—一节阅读课引起的思考》获安徽省教学论文二等奖。在领导的带动下，教师的科研意识、科研能力有了显著提高。广大教师结合教育教学实践，撰写了大量的教学随感、案例分析。有多名教师参加了市、区级教学论文评选活动并获奖，有20篇教师论文在cn刊物上发表。
四、加强课题研究，提升教研水平
我校高度重视课题研究工作。2006年9月启动《农村小学如何提高小学生作文写作能力》专题研究工作。中心小学成立了以校长为组长课题研究领导小组，制定了课题研究方案和计划。具体做法是：
1.明确研究内容：
我校确定课题内容是：将从改变农村学生作文与生活相脱离的现状为主，探索如何挖掘农村习作资源，从而解放学生作文观念，丰富其写作内容，充实其语言储备，进而提高学生作文水平。
2.采取有效措施：
⑴组织教师学习有关作文教学的书籍，加强理论基础。
⑵学校购置教学设备，为科研活动的开展提供物质上的保障。
⑶开展问卷调查活动，充分了解我校学生作文水平低下的原因，
做到研究有的放矢。
⑷组织力量通过多种途径搜集习作资源。
⑸进行师资培训，加强教师自身修养，提高科研能力，促进教师向科研型转变。
⑹通过问卷调查、学生座谈、老师座谈的形式，明确研究的具体
内容，写出分析报告。
⑺、鼓励学生认识农村、热爱农村、融入农村。通过日记、知心话等活动，鼓励学生观察农村生活，教给观察方法，养成随见随记的习惯。
⑻、为学生购买读物，并充分利用学校阅览室，鼓励学生购买课外读物，班内传阅，开展多种活动，加强学生知识积累。
目前，研究案例、展示课、实验报告、撰写的论文及交流文章、
小学语文活动课教案篇9
关键词：案例教学法；高职英语；应用
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）05-0129-02
高职教育是我国高等教育中的重要组成部分，即旨在培养高等技术应用型人才。同时，由于英语作为基础课影响着对人才的培养效果，为此，为了迎合当代社会发展过程中对英语人才的需求，要求教师在对高职学生英语表达技能、认知能力等进行培训过程中，应注重将案例教学法融入到课堂教学环境中，由此打造良好的课堂教学空间，且就此活跃课堂氛围。以下就是对案例教学法在高职英语中应用的详细阐述。
1.案例教学法优势分析
就当前的现状来看，案例教学法的优势主要体现在以下几个方面：
第一，案例教学法在实施过程中要求教师应依据课堂教学难点提供案例，并设置问题，由此来引导学生在问题探索过程中以查阅文献等形式来获取问题答案，即积极参与到课堂教学情境中，达到最佳的知识学习状态；
第二，在案例教学法教学模式下，要求教师应注重在课堂教学活动开展过程中为学生提供案例资源，并确保教学案例取自于日常生活，继而引导学生在案例教学法的导向下，实现理论与实践相结合的学习模式。同时，案例教学法在课堂教学活动中的贯穿可引导学生在案例分析过程中承担医生、商人、法官等不同的社会角色，从而便于学生毕业后快速的融入到社会环境中；
第三，传统教学模式呈现出"以传授法为主"的教学特点，继而由此影响到了学生学习的积极性。而案例教学法在实践应用过程中逐渐推动教师由主导者转向指导者，即注重鼓励学生在实践学习过程中发挥自身课堂主导地位，讨论、分析教学问题，由此提升整体学习效率。
2.案例教学法在高职英语中的具体应用
2.1案例准备。在高职英语课堂教学活动开展过程中案例教学法的应用要求教师在实践教学活动开展过程中应注重依据教学内容、教学目标、高职学生特点准备教学案例。同时，在教学案例准备过程中为了保障案例资源的广泛应用，应注重将案例获取渠道扩展至杂志、报纸、企业商务文案、互联网等领域中，由此来满足高职学生英语知识学习需求。
例如，某教师在《Unitonemovie！partfiveVocabularyincontext》课题教学过程中为了提升整体教学质量，即将案例教学法贯穿于其中，同时首先利用多媒体为学生呈现所需复习的单词、句型，然后选择1名同学对句型含义进行讲解，同时在句型解读过程中回答教师所提出的"yes"or"no"的问题。其次，在学生句型分析完成后，教师再次为学生呈现与之相关的人物事件案例，并提出：Doyouknowhim？的问题，由此来引发学生对问题的思想，且引导学生在问题探索过程中自主查阅相关资料，继而达到最佳的知识学习状态。
再如，某教师在《Unitonemovie！partfiveVocabularyincontext》教学过程中为了深化学生对知识内容的理解[1]，即为学生呈现了"moderntime"电影片段，并将其作为案例资源，提出：whatkindofthefilmisit？课堂问题，且要求学生通过上网查阅资料等形式探索问题答案，同时随机选择2名同学对问题进行解析，由此提升整体课堂教学效率。
2.2课堂分析、讨论。在传统高职英语教学模式下逐渐诱发学生产生消极的学习情绪，为此，为了打造良好的课堂教学环境，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重将案例教学贯穿于课堂中，并注重以课堂分析、讨论的形式达到英语知识教学目的。例如，某教师在《金融英语》教学过程中，为了深化学生对抽象英语知识的理解，即在实践教学过程中引入了中央银行几次提高人民币存款准备金率案例资源，从而确保案例信息与学生实际生活的贴近性。同时，在教学案例提供的基础上，教师亦将45名学生划分为6组，并确保每组小组成员为5-7个，且给定学生10min讨论时间，要求学生以英语语言表达形式对案例内容进行探讨，以此达到最佳的教学状态[2]。此外，在课堂问题分析过程中，亦要求教师应注重发挥自身"监督员"职责对学生讨论行为加之正确的引导，由此来提升整体课堂教学质量，并引导学生全身心的投入到课堂情境中，挖掘自身潜力，深化自身对英语知识的了解。
2.3案例总结。在高职英语案例教学法实施过程中为了达到高效率教学状态，强调对案例进行总结亦是至关重要的，为此，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重综合学生学习小组讨论情况将讨论分析结果以案例分析报告的形式呈现出来，同时在分析报告内容完善过程中明确案例分析难点及解决方法，且注重以英文形式进行标注，由此达到案例总结目的。从以上的分析中即可看出，案例教学法在实施过程中有助于实现对学生英语表达能力等的训练，因而教师在实践教学活动开展过程中应着重强调对其的有效落实[3]。
3.结论
综上可知，随着社会的不断发展，其对高职学生应用能力提出了更高的要求，因而在此基础上，为了迎合当前社会发展过程中所提出的人才需求，要求高职院校在英语教学活动开展过程中应注重将案例教学法贯穿于课堂教学中。同时，注重在实践教学活动开展过程中引入真实且贴近学生实际生活的案例，以此来激发学生英语学习热情，达到最佳的英语知识教学状态，并就此提升学生整体学习效率。
参考文献：
[1]季月华.情景模拟教学法在高职护理英语中的应用[J].英语广场（学术研究），2012，14（07）：88-89.
小学语文活动课教案篇10
关键词：导学案初中英语教学行为跟进
在初中英语教学中，如何提高阅读能力一直是教师和学生十分重视的问题。我结合课例，在课堂教学过程和随后的研讨活动中，运用行为跟进的研究方法，探讨导学案在英语阅读课堂中的有效运用，以期使学生的英语阅读效率更高。
一、第一次试教
教学时间：8：40―9：20。
执教内容：人教版GoForit！八年级下册的一节阅读课“Shesaidhelpingotherschangedherlife”。
教学对象：八年级5班。
授课老师：陈老师。
陈老师在本次课前，做了大量的准备工作，阅读课的教学流程如下：（1）复习词组；（2）通过视频，图片导入；（3）精读分析，以提问、简笔画、图表等手段检测；（4）课堂总结；（5）课后练习检测。
闪光的亮点：
（1）导入设情设景设疑。老师先播放贫困地区孩子渴望上学的视频，接着引出希望工程标志，最后利用图片导入课文志愿者这一主题。
（2）教学过程有理、有序、有节。学习重难点突出，完成了导学案中的学习目标中知识目标和重难点。读前复习，读中巩固，读后总结，环环相扣，教学节奏紧凑，时间分配合理。
（3）活动设计新颖丰富，交流展示多姿多彩。从看视频到看简笔画再到完成图表，体现了活动的多样性和丰富性，充分体现了授课老师独特的创造性。学生个人上台展示，集体朗读，交替进行，充分调动了学生学习的主动性。
（4）知识传授和情感教育相得益彰。在了解了贫困地区孩子的生活后，老师告诉大家要向他们学习，珍惜现在的生活，好好学习。
（5）教师随机应变，情绪饱满，笑容满面。在整个教学过程中，陈老师一直面带笑容，给人一种春风拂面的感觉。语言表达丰富，绝大部分用英文表达，并能就学生的不同回答和反应作出及时正确的回应。
提升的空间：
（1）教师很好地完成了知识目标中的“readingforspecificinformation”，但对“readingformainidea”关注不够。教师应注意文章的整体性，让学生最后整体集合地把握文章。
（2）教师控制课堂偏多，应将时间更多地交给学生。在导入环节，教师设疑“whythesechildrencannotgotoschool？”学生还来不及思考，教师就自问自答“Becausetheyhavenomoneyforeducation.”在总结环节，教师直接将内容单调呈现在ppt上，应该给时间让学生自己总结，这样既能减轻老师的课程任务，又有利于学生主体性的发挥。
（3）教学指令不够清晰。老师从头到尾语速都一样，在下达教学指令时，语速应该适当放慢，并注意语调的高低，避免学生对老师布置的任务感到疑惑，从而影响小组合作的效果，降低课堂教学效率。
（4）注意知识迁移，知识再生。阅读和写作往往是紧密相连的，可以根据本课内容布置篇小作文。
（5）对学生阅读技能的提高和创造性思维培养关注不够。教师应该多听学生的想法，并对课文的内容进行适当的拓展，在最后总结时，可以向学生提问“whatcanwedoforthem？”，对学生进一步进行人文熏陶和情感教育，并鼓励学生各抒己见。
二、第二次试教
教学时间：3：20―4：00。
教学内容：同上。
教学对象：八年级4班。
针对上节课的问题，根据专家小组和同行的建议，陈老师做了一定的调整，取得了很大的提高和进步。
可喜的改变：
（1）复习形式更加灵活。对上节课词组的复习，改变了上堂课让学生直接朗读的形式，采取教师提问，学生抢答加分的形式。充分发挥了小组学习的合作和竞争机制的作用，提高了复习效率。
（2）导入不再自问自答，采用先议后导的方法。观看视频后，让学生自己思考为什么及怎么办，大大增强了导入效果。
（3）课堂指令明显清晰化。改变了下达指令时的语速语调，并且进一步反问学生是否真的明白老师的意思。“areyouclear？”
（4）创设生活情境，注意书本和现实的联系。将贫困地区学生的学习时间、生活饮食和学生作对比，在学习了贫困地区的孩子们“getupat5.amandstudyuntil11.pm”后，立即反问学生自己的情况，让学生珍惜现在的美好生活，努力学习。
（5）课后的总结拓展，注意了学生的创造性思维能力的培养。不再机械地罗列总结回顾本课知识点，让学生自己总结回答，并让学生思考：“whatcanwedoforthem？”
完善的建议：经过第一次的试教和修改，本节阅读课已经相当成功。如果陈老师能够逐渐将课堂更多地交给学生，留给学生更多的空间，并且在今后的教学学习中注意不断提高和锤炼自己的英语口语，那么她的英语课堂必将会更加成功。然而，这些是不能一蹴而就的，必须在今后的教学中慢慢地实现和提高。
三、经验和共识
本研究小组紧扣导学案在英语阅读课堂教学过程中的问题，历经二次改进，最终使英语阅读教学效果明显增强。本研究小组积累了有关导学案在英语阅读课堂中的有效应用的经验，认为改变传统教师和知识为中心的英语阅读课堂教学现状，形成以导学案为载体，以学生和能力为中心的英语阅读课堂，行之有效的策略如下：
1.巩固复习，夯实基础。
根据每课的知识目标，精心地设计导学案中重点词汇、词组的复习，检验学生课下是否落实导学案中的预习活动。复习词组知识不仅有利于加深学生对词组的记忆，而且能为阅读提前扫清生词障碍，使阅读理解更容易。
2.有效导入，激发兴趣。
在导入阶段，教师应该明确导入活动的主要目的是帮助学生在心理和知识方面为阅读活动做准备，点到为止，切记拖沓冗长，确保导入的简捷有效。
3.活动多元，努力创新。
理解是阅读的中心环节，教师应该为阅读设计不同的活动，以此让学生对阅读材料有更深刻的理解，无论是主旨的整体理解还是具体细节的理解。活动的设计既要体现教师的教学创新精神，又要给学生思考创新的机会。
4.学生主体，活化课堂。
在阅读分析阶段，要把分析和判断文章的权利交给学生，让学生展开讨论，充分发挥学生的主观能动性，拓宽他们的思维空间。要充分发挥学习小组的作用，分组练习、分组讨论、分组任务、分组表演，加强组间合作和组内竞争，打破英语阅读课堂的沉默。
5.知识拓展，开发思维。