班级量化考评细则篇1
班级管理工作量化考核评分细则
为了进一步全面贯彻党的教育方针，切实提高我校的教育教学质量，必须不断加强学校各项工作的管理水平，巩固和发扬我校的良好声誉。将竞争机制引入到班级的管理，激励各个班级之间形成你追我赶，争先恐后的竞赛热潮，促使学生德、智、体、美、劳全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设合格人才，特制定细则。
一．迟到、早退、旷课等情况
1．迟到一人次扣0.1分，早退一人次扣1分，旷课一人次扣2分。
2．上体育课迟到、早退一人次扣1分，旷课扣2分。
3．上音乐课、微机课、实验课等课程，迟到扣1分，旷课扣2分，上课不守纪律扣1分，破坏公物扣1-5分。
4．每出现一人次被随意撵出教室现象扣1分。
5．体育课不穿运动服，而穿皮鞋、高跟鞋、凉鞋、佩带不必要的饰品等，每出现一人次扣1分；不给老师请假，随意出操场上厕所、去商店、上街道买东西、打电话、与外界联系等，每出现一人次扣1-2分；翻墙外跑1人次扣1-5分。
6．放学后不及时回家，六点以后还无故不离开学校，每出现一人次扣1分。
二．集会时的出勤及纪律等情况
1．全班不按时集合扣1分；
2．虽按时集合但吵吵嚷嚷迟迟静不下来扣0.5分；
3．集合后仍有讲话声，每发现一人次扣1分；出操场队伍不整齐，进楼、上楼有拥挤现象扣1-5分；
4．会上说话或打闹一人次扣0.1分；
5．不专心听报告，随便看书的一人次扣0.1分；
6．周一升旗时，每出现一人次讲话（初一、初二不佩带红领巾）、不穿校服（运动衣）、班主任不进队伍管理等等现象者扣1分。
三．服饰与公物保护等情况
1．男生留长发，女生烫发一人次扣0.1分；
2．有染发现象者，一人次扣1分；
3．有奇装异服现象者，一人次扣0.1分；
4．佩戴与中学生行为规范要求不符的如十字架、护身符之类的项链、手饰、服饰等等，每出现一人次扣0.1分。
5．在黑板、布告栏等处涂抹乱画一人次扣0.2分；
6．在课桌及室内外墙壁上涂抹乱画一人次扣0.5分；
7．踢门、砸门或踢墙一人次扣0.2分；
8．用劳动工具打闹一人次扣0.2分；
9．损坏学校一草一木一人次扣0.5分；
10．损坏教室实验仪器一人次扣0.5分；
11．电灯、风扇和水龙头常开不关扣0.2分；
12．教室门窗不按时关锁一人次扣0.2分；
13．浪费粮食一人次扣0.2分；
14．打坏一块玻璃一人次扣0.5分；
15．随便乱拧暖气阀一人次扣0.2分；
16．在教室或走廊内打球，且把球踢到墙壁上或门窗上一次扣0.5分；
17．随便卸掉日光灯上的启动器一人次或丢失一个启动电器扣0.2分；
18．丢失水桶簸箕一次扣0.5分。
四．早操与眼保操情况
1．进教室后不是认真看书、读书、写作业，而是说闲话、打闹、甚至抄袭他人作业者，出现一人次扣一分。
2．按规定早晨留人值日打扫卫生时，教室2人，清洁区3人，若无故超出一人次扣1分。
3．早操时楼前集合不快速、整齐，不数不够，不是排队整齐带进操场者扣1-5分；
4．早操前10分钟班主任不到位组织学生者，扣1分；
5．早操集体迟到者扣1-5分；
6．站位不准确、注意力不集中，每出现一人次扣1分；
7．做操不认真、动作无力、懒散者，每出现一人次扣1分；
8．班主任仅站在队伍后，不进队监督管理者扣1分；
9．队伍中出现讲话，戏闹现象，每发现一人次扣1分；
10．全班5人以上被留下受批评者扣1-10分。
11．做眼操时有一人次睁眼不做或不认真做扣0.1分；
12．眼操操无人管理，纪律较乱扣1-2分；
班级量化考评细则篇2
优秀备课组评选细则一1、备课组长必须按学校规定时间组织教师进行集体备课、说课，每次活动要讲求实效，要有活动记录。(10分，查活动记录，活动每少一次减0.5分;学校联合抽查，活动每少一次减2分，无故缺席每少一人减1分)
2、每学期组内公开课不少于一节(3分，教案、说评课稿等材料要完整)。
3、认真组织本组教师互相听课，完成30节课的听课笔记。(3分，查听课笔记，每少一节减1分)
4、统考结束后，各位任课教师及时完成试卷质量分析报告，及时上交。(5分，每少一人次减2分)
5、全组教师备课认真，做到不备课不上课，且符合学校对教案的要求。(5分，查教案，每月查一次，符合要求记5分，次之记4-1分)
6、学校组织的各种教研活动，本组教师能够积极参加，做到无故不缺席。(5分，每少1人减1分)
7、组长负责，组员支持，全组教师团结合作，教研气氛浓厚。(4分，次之3-1分)
8、学期初按时上交备课组教学进度计划。(2分，不交减2分)
9、学期末积极主动上交各种记录及总结。(3分，每少一项减1分)
10、教学效果好。备课组在全镇统考中学科平均成绩高于黑龙加10分。
11、组内教师组织学生竞赛有指导，有质量，能在上级单位组织的各级类比赛中获奖。(获奖结果每人次奖分，按一二三等奖次，区级加3/2/1;市级加4/3/2;省级加5/4/3，加分不超过10分。)
二、评比方法
1、在备课组申报的基础上，教研组推荐各备课组于教导处。
2、在教导处考核基础上，报校长审批。
3、每学期评一次。
优秀备课组评选细则二一、指导思想
为深化课堂教学改革，促进教师专业发展，加强教学常规精细化管理，推动我校教学研究工作，提升学校教学质量，充分发挥备课组的教研功能，表彰在教学、课改、教研等工作中做出突出成绩的备课组，经研究特制订本方案。
二、考核评选对象
备课组：1.语文组2.数学组3.英语组4.政治组5.历史组
6.物理组7.化学组8.地生组9.音体美组。
三、评选方式
1.评选采用年级部自评推荐与学校评估相结合的模式。
2.每学期考核评选一次。
3.考核分常规性工作和创新性工作两方面进行考核。
4.将教学、教研等常规工作细化为若干个考核目标，对教研组和备课组工作进行目标考核量化。
5.年级部、备课组在提供资料或数据时一定要本着实事求是的原则，杜绝弄虚作假现象，一经发现取消评选资格。
三、评选办法
1.各年级部对学期内常规检查情况进行自评整理总结，推荐上报教务处优秀备课组4个，并向评审小组提交相关数据材料。
2.评审小组依据评选细则，参考教务处、督考办各项评价数据，对各项评价指标进行统计综合,最后评定优秀备课组每个年级部2个。
四、评审小组成员
组长：杨宗昌副组长：李盛清
成员：宋国志张兴旺于晓东景立山宋金阳隗学新刘占军王义金
五、评选结果的使用
1.依据本方案进行量化考核的结果，每个年级部得分前两名的备课组为优秀备课组。
2.学校对优秀备课组颁发荣誉证书。
3.在评优、评先、晋级等方面，相同条件下优先考虑优秀教研组和优秀备课组成员。
4.优秀备课组评选结果纳入到教科研的表彰和对教师的综合评价中。年终量化考核，对优秀备课组全体成员分别加0.5-1分。并在绩效工资中予以适当的奖励性工资。
优秀备课组评选细则三为了增强教职工的集体观念，优化学校的管理工作，进一步提高教育教学质量，学校决定进行优秀班组的评比活动，特制定本细则。
一、优秀班组每学期评比一次，其比例不超过班组总数的40%。
二、优秀班组评比的条件：
1、能全面关心爱护全体学生，工作责任心强，廉洁从教，为人师表，乐于奉献，团结协作，凝聚力强。
2、能认真学习现代教育教学理论，注重转变教育观念，端正教学思想，能大胆进行实践探索，积极地总结反思，组内有浓厚的教科研氛围。
3、能严格执行课程计划，严格执行教学常规，学生课业负担合理，教育教学质量较高。
4、组内青年教师成长迅速。
5、组内教师实绩明显。
三、有下列情况之一者不得评为优秀班组：
1、体罚或变相体罚学生的现象比较严重。
2、严重违反课程计划。
3、严重违反国家和省市关于减轻学生过重课业负担的规定。
4、有向学生家长索要钱物的现象。
5、有严重责任事故的发生。
6、备课、上课、作业布置批改在教育教学常规检查中有教师为较差或差的现象，或教学常规月考核等第为较差或差。
四、评比程序：
1、学校成立优秀班组考核小组，由学校校长室、教导处、总务处及部分教师代表组成。
2、考核小组听取班组长汇报情况。
3、考核小组成员投票推荐。
班级量化考评细则篇3
关键词：初中生管理量化考核模式研究
初中班主任工作面广量大，他们面对的是青春期的初中生，学生思维活跃、情感波动较大，班级管理工作要与时俱进，让学生主动地遵守各项制度，积极地拥护班级管理工作。笔者在这一方面尝试量化模式管理，让各项工作既迈上规范化的轨道，又注重引导学生参与其中，激发学生的内在动力，从而为这一管理模式的有效开展提供强有力的支撑。
一、初中班级实施量化模式管理的意义
班级是一个小小的集体，有许多成员，班级管理工作如果杂乱无章、朝令夕改，学生就会无所适从，整个班级管理就会陷入混乱的境地。实施量化模式管理，是将涉及班级各项工作、各个方面进行明确的量化，让学生明白应该如何做、哪些不能做，并且每一项工作、每一个方面都有固定的分值。采取这一管理模式具有三方面的积极意义：
一是可以让班级工作更直观。在量化管理模式中，涉及班级管理工作的各个方面都明确制定分值、提出要求，从学习、纪律、文体到生活、安全、纪律各个方面，明明确确地摆在学生面前，更有利于学生遵守规章制度。
二是可以让学生参与更积极。量化管理模式并不是教师唱独角戏，而是在教师的引导下，由学生自主开展管理、自主进行量化、自主教育提升。学生有了参与的平台，在开展量化管理的过程中一定更积极，为提高整个班级管理的质效奠定良好的基础。
三是可以让考核评价更科学。从依靠自己的主观进行评价，到凡事都有操作细则，都有明确的量化分值，这不仅是一个形式的转变，更重要的是管理理念的转变和管理质量的提升。量化考核崇尚以制度管人、以规章说话，学生在整个班级学习生活中的评价都依靠规章制度来执行，都以量化的形式表现，对学生日常学习生活的考核更科学。
二、班级工作中落实量化管理的实施要点
在初中生教育管理工作中，教师要通过有效的引导，让他们积极参与量化管理模式，为班级管理工作献计献策、主动参与。笔者在工作中主要从三个方面着手，发挥这一模式的作用。
1.汇聚集体智慧制定量化考核细则。在班级管理工作中进行量化模式的探索，首先要有一套规范的制度作为基础。这些制度没有现成的可以照搬，因为各个班级有自己的实际情况，教师要根据班级学生状况量身定做一套规章考核制度。笔者在这一方面要求班委会牵头，深入研究学校的各项规章制度，上网广泛搜集各地各学校在班级管理方面的一些规章制度，然后在学校规章制度的大原则下，详细制定出班级管理量化考核的细则讨论稿，发放到各个小组，广泛征求各小组各位同学的意见。在听取来自各个方面的意见和建议之后，进行第二轮的修改。这一轮修改主要结合大家的合理建议，结合班级实际进行进一步的补充完善，使操作规则更具体全面、更具操作性，所确定的分值也更公平。有了这一轮的补充完善，形成初稿后由全班学生表决，达到90%学生的同意方可作为班级的正式量化管理制度。经过这样的方式，班级所制定的量化考核细则及操作规则得到学生的广泛拥护，也最大限度地贴近班级工作实际。
2.全员轮流参与保证量化考核公正。制定了具体的规章制度，明确了相应的考核分值之后，最重要的环节就是执行。笔者在工作中开展的量化考核，涉及学生从进校门到出校门，其中包括学生品德素质方面的总体性评估。总而言之，覆盖学生学习生活成长的方方面面，为学生提供更明确的指引。要评价学生每天的学习生活质量效果，就要进行考核，考核的依据来自于检查。笔者采取一加一的检查模式，从学生学习、纪律、生活、文体等各个方面进行检查，都有专门的班委会成员牵头，同时在开展检查的过程中安排一名学生代表共同履行职责。学生代表参与的方式是全程检查、共同签字，按照学号顺序轮流进行，确保每一位学生在每一个岗位都有参与的机会。每一位学生都积极参与班级的检查考核管理，对学生而言是积极性的一次极大满足，同时保证班级管理工作不再是部分学生干部的特权，成为大家共同监督、共同参与的一项活动，最大限度地保证检查结果的公正性、量化积分的准确性。
3.定期公布评比结果，激发学生的内在动力。在班级量化管理模式中，每天都会形成一日常规考核积分。每天的积分采取百分制的形式，对违反规章制度、没有达到质量要求的采取扣分制，对学习生活中表现突出的采取加分制，以一百分为基础加分减分形成综合积分。班级干部签字，参与的学生代表同样也要签字，对考核情况提交班委会，由专门成员进行整理，班委会每个星期都会对每一位学生的量化考核积分进行公布，评选出本周的星级学生。星级标准是以五百分为基础，每周评选一次，每个月进行一次综合汇总，以前十名评选出每月之星。通过这样的方式，学生在量化考核中积极性更高，同时将考核结果作为每学期和每学年评优的门槛依据，规定无论是表彰为优秀学生干部、优秀团员还是三好学生，在常规积分方面必须不能低于一定分值，进一步提高量化考核的严肃性和权威性，充分调动学生严格自律、遵守规章的积极性。
三、几点思考
在班级管理工作中运用量化模式，是以更科学规范的制度教育学生、引导学生和约束学生，在具体实施过程中要注意三个方面：
一要动态完善管理制度。制定的管理制度不能千年不变，要与时俱进，及时剔除不合时宜的内容，补充与时俱进的条款。
二要坚持正面激励导向。对学生进行量化考核，目的在于激发他们的兴趣，提高参与积极性，因此要坚持正面激励导向，多和学生谈心，多表扬、多鼓励，即使存在问题，也要采取恰当的方式进行教育引导。
三要落实考核联动机制。对学生量化考核的积分和结果，不能仅仅局限于口头表扬，更多的要与他们学习生活中的各项考核联动起来，提高量化考核的权威性。
参考文献：
班级量化考评细则篇4
合作小组的建立可以根据本班的实际情况，但一定要尽量考虑周全，否则就起不到小组合作的作用。建立合作小组要遵循以下原则：
一是实施班级管理的部门要完善，主要应包括学习、纪律、卫生、生活、班级文化五个方面。相应地在班级成立学习部、纪律部、卫生部、生活部、文艺部和督查部。督查部是中心，由班长和其他班干部组成，在班长的主持下定期总结经验，查找不足，规划下一阶段工作。团支书主要负责材料的收集与整理，其他班干部分别担任各学习小组的小组长，并轮流担任班级的值日班长，和组内其他成员一起负责班级的具体管理事务。
二是划分小组的方法要科学。小组人员配备既要考虑学习与纪律好与坏，又要把男女生搭配与住宿生多少考虑进来，力争使每个组的水平相当，处在竞争的同一水平上。小组成员的任务分工一定要让学生自主选择，选择最适合自己的那个身份，那份职责。小组长负责主持小组讨论，带头示范;卫生、纪律、学习、生活、宣传组织委员和检查员除了要做好小组内的职责以外，还要在小组长的带领下参与整个班级的管理；记录员负责记录汇总并在一天职责结束时向全班做汇报，然后上交给团支部存档。
三是保障合作的纪律要严格。俗语说的好，没有规矩无以成方圆。纪律是量化小组合作的保障，没有一个切实可行的纪律就无法使小组合作进行下去。如可以实行组长负责制，组长处处起带头作用，带领大家一起完成任务，小组成员要积极参加小组活动，杜绝组内有成员看热闹的现象。各组之间也必须合作，互相帮助，并坚决服从组长的管理。同时在班内树立以“班”为荣，以“组”为荣，以“个人”为荣的理念，促进学生道德面貌的提升和健全人格与精神风貌的形成。
二、制定管理量化细则
量化细则的制定可以从以下几个方面入手：一是量化的内容要具体。从学校的管理目标出发，对班级纪律、学习、卫生、班级文化等诸多方面提出具体要求。如纪律方面主要对学生课上课下的具体表现进行量化；学习方面主要对学生作业完成情况、课上表现以及每次月考成绩进行量化；卫生方面主要量化室内室外值日小组以及个人脚下卫生情况进行量化；住宿生方面主要对宿舍表现进行量化，早操和早自习情况作为个人而不是小组整体考核内容；宣传组织方面主要对小组在班级环境建设、小组文化建设、班级活动建设（主题班会）为中心的班风建设中的表现进行量化。通过实施量化细则，学生知道从哪些方面来严格地要求自己，从而逐渐养成良好的学习、卫生、纪律和生活习惯，具有自我管理与自我发展的能力。
二是量化的标准要公平化。班级量化细则标准的制订一定要经过大家的共同讨论，把问题和与之相关的班级管理任务具体化，明确完成一个任务要给多少分值，最后达成统一的、具有班级特色的量化标准，保障学生行为、活动都有制度可依，公平、公正。如评价小组整体情况时，可以一个星期为界限，小组内没有出现任何纪律、卫生、学习、生活等违纪现象的，小组整体得一面小红旗，学期结束的时候按考核结果评出优秀小组。评价个人成绩时可以个人考核外加小组整体考核为依据。个人考核以学校检查与班级检查相结合，小组内的个人打分，可以一天中小组成员没有出现任何纪律、卫生、学习、生活等违纪现象的，每人加1分；如果一个星期内整个小组各方面都表现的很好，无违纪现象，每人加2分。如果一个月内整个小组表现优秀的，每个成员加3分。学期结束时评出优秀个人，发给物质奖励。
三是量化评析的结果要公开。每个学生都参与班级的管理，每个学生又同样是被管理的对象，公开化可以增强班级量化结果的透明度，保障量化结果的公平性。如在班中设立专门的成绩量化专栏，对小组组合以及小组个人实施评价，以表格的形式，一天一公布，一周一小结，一月一评比，鼓励先进，鞭策落后，使学生更加清楚地了解自己及合作小组的整体情况，知道从哪些方面来约束自己，管理他人，从而形成共同监督、共同促进的管理氛围，增强了班内的民主管理气氛，提高了班级内的竞争机制，达到了利用小组合作、学生管理班级的真正目的
三、把握评小组合作要点
首先，明确评价的主体。每个学生都是班级的管理者，都在班级承担着一定的职责，从而不再仅仅是老师和学校，学生也就成为了班级评价的主体。通过让学生参与评价的过程，学会评价的方法，学会评价他人和评价自己，使评价真正成为促进学生成长的手段。
其次，明确评价的内容。评价内容要讲究全面性，不仅要注重对学生认知能力的评价，如学生在纪律、卫生、学习、生活等方面的表现，而且要重视对学生非智力因素的评价，如评价学生的兴趣态度、自信心、学习习惯、学习策略、处事能力、合作精神等。
第三，明确评价的方式。不仅使用量化考核的评价方法，而且还有其他丰富多样的评价形式，如学生自评，小组互评，观察记录，问卷调查，个案追踪，座谈等。
第四，明确评价的标准。根据学生的差异，设计不同的量化标准，进行以人为本的评价。从而，使学有余力的学生找差距，不断进取，向更高的目标努力；使班级的后进生克服自卑心理，在一次次进步中找到自信，养成自我约束、自我促进的良好行为习惯。
班级量化考评细则篇5
【摘要】本文以苏州大学文正学院德育体验模式——“三维一体”的大学生量化评价管理体系的建立为研究载体，针对当今高校学生管理及党员素质提升问题，论述了学生党员素质提升的路径，一是改变思维方式，建立以激励引导为主的机制；二是改变工作方式，加强量化考核，形成具体明确的内容和量化评价细则；三是辅之以行之有效的载体，体现公平正义的校园文化精神。
【关键词】高校；党建工作；学生党员；素质提升；量化考评激励机制
“积极培育和践行社会主义核心价值观”，“全面提高公民道德素质”，是实现中华民族伟大复兴的必然选择。高校作为高素质人才培养的重要基地，肩负着“教育强国梦”的神圣职责，长期以来各高校着实在此方面动足了脑筋，致力于各种方法和多途径的尝试，但收效与期望并不理想，社会也充斥着多种的疑问和质疑。国家在重视，社会在关注，高校在反思。
一、当前高校党员发展的过程性问辨
大学是国家的人才储备库，大学生党员则是大学生群体中的先锋和鼓手，想要培养和造就思想观念新，善于接受新鲜事物，富有生机和活力，同时又掌握先进的科学文化知识的建设者和接班人，我们当前大学生党员的一整套培养、教育、考察和发展的模式就应当顺应社会信息化和人才多元化的时代趋势。
提高大学生党员发展质量，是高校组织工作的生命线。提升大学生党员的培养质量，首先必须明确和解决好培养什么样的共产党员，以什么方式进行培养，这是高校组织发展工作必须首先思考的问题。今年初，针对新形势下党员发展和管理工作，中央专门提出了“控制规模、优化结构、提高质量、发挥作用”的十六字方针，这就在一定层面对高校党员发展工作的方式方法提出了新要求。
然而，当前高校如何对即将被吸收进党组织的“新鲜血液”制定“血常规”，对考察对象的现实表现和素质进行评价和考量，文正学院党委经过长期探索和实践逐步建立起一套“三维一体”的量化考评管理体系，通过建立一定的常模数据来进行对比参照，线上线下孰优孰劣当即可断。从对个体的比较中发现差异，体现出党员发展对象日常行为的积极性、优秀性和先进性，对党员发展坚持高标准、严要求，从而实现好中选优，德才兼备的最终目的。
二、当前高校党员培养、考察机制的反思
1、改变思维方式，加强激励引导
就当前大学生党员队伍的整体而言，其素质是好的，但也存在着政治理论素养与思想道德素质相对薄弱的问题。同时，高校各组织和部门之间的合作与互动不够，协调不力，经常是各自为政，自行其是。在具体实践中似乎也尚未找到党建与中心工作相互融通的有效途径，常常出现左支右绌，顾此失彼的情况。为此，在培养模式上，文正学院本着“正面引导、激励为主”的精神和“全程育人、全员育人”的理念，在思想和行为上对大学生提出一定的标准和目标就成了首要之义。
2、改变工作方式，加强量化考核
根据社会心理学家马斯洛的需求层次理论，人格塑造像阶梯一样存在着从低到高，按层次逐级递升的现实需求，大学生个体的差异化也决定了在构建激励机制上的层次性诉求。当前许多独立学院在激励机制上偏于普遍性，存在着许多问题和不足：第一，不少独立学院学生管理工作面广量大，千头万绪，许多辅导员所负责的学生人数达到二三百人，无法根据大学生个体差异开展更细致、针对性强的工作。第二，传统的大学生素质评价模式难以适用于新时代、新环境，特别是网络信息化时代学生的心智特点，缺少激励、教育和制约作用。第三，精神激励与物质激励的协调性把握存在偏差。一方面独立学院的办学资金压力导致学生工作经费的被动压缩，物质激励的效度衰减；另一方面，重物质激励而轻精神激励，也会影响当代大学生正确价值观的形成。文正学院经过近七年的学生管理工作实践经验总结，目前已基本形成了制度激励、行为量化、系统考核的大学生行为量化评价管理体系。
3、评价方式单一，缺乏有效载体
当前大学生党员的组织发展呈现出一种相对固定的模式，不少高校推行的方法是将班级成绩排名与团组织推荐相结合的形式，把这样一批积极分子作为党员发展的“后备军”，然后由介绍人对其进行培养和考察，根据其综合表现做出主观性、概念化的定性评价与认定，然后再进行党支部大会讨论。值得肯定的是，这种大学生党员的组织发展模式在过去的历史条件下，发挥过积极作用，然而随着中央提出“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”十六字总要求后，只依靠少数人去发现、培养、考察和评价，无法兼顾考察、评价内容的深度和广度，而且，很难做到评价的全面与准确，降低了学生党员发展的质量标准。文正学院的量化评价管理体系，克服了以往评价主体一元化、评价方式简单化、评价内容模糊化等等弊端，使得评价更科学、更全面、更准确。
从2007年至今，文正学院围绕多元化人才培养模式和新时期党员培养、发展的要求，相继出台了《学生行为学分管理条例》、《班级工作考核实施细则》以及《学生党支部工作考核实施细则》等制度。三项制度以激励引导为特征，努力构建内容“三位一体，稳中求衡”，结构“由点及面，以面促点”，层次逐步提升，整体推进的大学生行为量化评价体系，突显了大学生思想政治教育的新路径，从长效性、实效性、系统性三个层面保持了大学生党员培养、教育、考察“三维一体”的激励机制。
三、大学生行为量化评价管理体系的思考
激励即激动、鼓励，使之振作。激励想要获得成功，必须以调动个体内在的动机力量为前提。如今不少高校都已经着力在调动学生的主观能动性，探索高校“大德育”与“大思政”激励机制的改革问题上寻找“破题之钥”。
1、建立以激励引导为主的机制
激励是管理者调动人的积极性的重要手段之一。从大学生产生动机需要到产生更高层次的需要，是一个不断需要外部刺激的循环反馈机制（如下图）。
就独立学院而言，刺激学生的成功需要，激发他们的学习动机，再由学习动机引起他们在社会实践、文明素养、创造创新、社会公益等等诸多反应其综合素质提高的行为表现，从而实现原先的既定目标。既定目标一旦达到，就会反过来刺激个体向着更高的目标不断努力。高校只有坚持以大学生的需要为中心，以大学生发展的渐进性为主线，以大学生对社会的认知和适应能力为目的，通过制定相关的激励制度，营造有利的环境，树立“全员育人、全方位育人、全过程育人”的教育管理思想，才能使优秀的学生实现自我价值，使其他学生能积极进取，勇于赶超。
2、形成具体明确的内容和量化评价细则
高校教育的目的在于不断提高大学生的综合素质，培养优秀的复合型、创新型人才。文正学院将大学生量化考核评价管理体系与学院育人的最高宗旨有机统一，基本形成了以激励引导为特征的综合量化评价管理体系。其特点是将学生的日常行为、班级的综合实力、党支部的先锋战斗力这些“软杠子”以工作责任目标等形式全部细化、量化，逐一赋分，日常化考核，把软任务变成硬指标。考核综合评价体系既是考核体系，又是目标责任体系，通过考核点的设置，使党建工作任务与目标要求一目了然，还成为促进党建工作的督导手段，形成了奖勤罚懒、奖优罚劣的长效机制。
3、辅之以行之有效的载体
当今社会已经步入信息化时代，文正学院充分利用现代化信息手段，依托信息中心的软件研发教师，为正在实行的大学生量化评价管理体系量身定做了评价记录软件，在数字化办公中具有很强的可操作性和应用价值，并基于高等教育改革发展的现状和学生工作实际，学院从学生工作管理的领导机制、管理重心和运行效率等方面考虑，提出建立若干个学生服务中心的模式，其优势一是学生工作干部实行垂直管理；二是以“中心”为载体，全面提高学生的综合素质，这也基本顺应了由现在的院、系、班级三级的条块结合机制向未来的一级管理和以条为主的运作方式转变。
为建立健全学生行为量化评价管理制度，搭建自我教育、自我管理、自我服务的平台和机会，文正学院先后成立了民主管理委员会、奖惩评议仲裁委员会等学生自治组织，近年来又实行了班主任助理制度、主任（处长）助理制度、学生校园文明督导组制度等，使大学生行为量化评价管理体系有了更丰富的载体。
四、大学生行为量化评价管理体系的实践
针对当前高校基层组织建设与大学生思想政治教育系统工程中存在的诸多问题，在厘清成因的基础上，应当紧密围绕党的十提出的“推动高等教育内涵式发展”的中心任务，多层面、综合性地将综合评价管理的良性激励机制与方法运用到大学生思想政治教育工作中，这必将是加强和改进大学生德育工作的一项行之有效的方法。
1、“三维一体”的量化评价机制
文正学院坚持创造性地开展学生工作，并始终秉承以人为本、落实全面发展、加强自我教育的育人理念。2007年学院出台《学生行为学分管理条例》，遵循育人为本、规范管理、正面激励的原则，对学生在校期间的行为表现进行综合评定，通过晓之以理、引导践行，树立正确三观，养成良好习惯，此为个体维度；2010年学院颁行《班级工作量化考核实施细则》，倡导优良班风、学风，构建和谐校园，坚持以评促建、评建结合，以班风建设带动班级管理，以学风建设引领学术养成，以综合实践能力打造人才培养，此乃集体维度；2012年，学院党委适时施行《党支部工作考核细则》，促进学生支部的制度化、规范化、科学化发展，充分发挥其政治核心作用和战斗堡垒作用，其内容涉及学生党支部的组织建设、思想文化建设、常规工作以及其它特色工作，务求提高学生支部的创造力、凝聚力和战斗力，这是组织维度。
《行为学分管理条例》立足于对大学生的学习行为、实践行为、文明行为、创新行为等八个方面进行考量；《班级工作量化考核实施细则》目的在于让学生的个体发展与班级的集体发展相得益彰并相互促进；《党支部工作考核细则》着眼于发挥学生党支部在学生管理中起到的引领和示范作用，吸引更多优秀大学生加入到党组织中。个人依托集体，集体承载个人，个人融入组织，组织考验个人，三项制度三维交融，三位一体，有机统一，共同构成了统一的大学生行为量化评价管理体系。
2、变被动为主动的激励引导效果
文正学院在构建“三维一体”的大学生量化评价管理体系过程中，一方面，《行为学分管理条例》约束和规范了学生个人的日常行为，能够有效地引导大学生树立正确的奋斗目标，并使之在追求目标的过程中，不断拓展内在潜能，提高自身综合素质，《班级工作考核细则》激发了学生在班级管理、班集体各项活动中的荣誉感和使命感，《党支部工作考核细则》更进一步明确了学生党支部在各专业、各年级中发挥“战斗堡垒”作用，时刻用“先锋行动”引领和感召更多优秀学生加入党组织；另一方面，相得益彰、互为补充的量化评价管理模式充分调动每个学生向党组织靠拢的积极性与主动性，从对学生个体的量化评价到形成对各班级、各学生党支部的整体量化评价，不仅增强了个体在学习、工作、生活中自我约束，自我完善，自我提高的意识和能力，也使得班级和党支部开展活动时更具方向性和针对性，增强了班集体和党支部的创造力、凝聚力和战斗力，体现和促进了独立学院学生党建工作的过程化教育。
3、公平正义的校园文化精神
文正学院自构建“三维一体”的激励机制以来，始终不渝地坚持公平、公正的原则，按班级、分年级、有组织地注重不同激励对象的心理预期和心理平衡。激励结果与奖惩措施同时注重公开透明性，所有激励政策的制定、执行和结果的公布均奉行公开透明的原则，惟其如此，方可提升激励机制的正面效果，真正充分调动学生积极性。心理学家荣格曾说，“一切文化最后都沉淀为人格”，教育从本质上说正是一种文明的传播，是一种文化内容的选择与建构。营造公平正义的校园内生态，不仅有助于大学生性情的陶冶、品质的锤炼和精神的塑造，更是对其世界观、价值观、人生观的养成起到了直接正面的影响，同时也为打造和谐校园，实施生态体验教育实践积累了第一手资料。
五、结语
大学生党员素质提升工程是高校党建工作的重要一环，文正学院通过建构一整套从个体激励到群体协同，再由群体协同反作用于个体升华的量化评价管理模式，基本解决了大学生党员培养、考察、评价的系统性问题，实现和凸显了党员素质的综合性，形成了一整套较为完备的党员发展质量保证体系。与此同时，结合时下网络科技迅猛发展而开发制作的大学生量化评价记录软件，对高校党建工作特别是拓展党建工作空间、创新基层党组织工作方法具有很强的现实意义和借鉴价值。
【参考文献】
[1]李明，汤永强，刘振鹏，孙作青.论新时期高校学生党建教育管理制度[J].产业与科技论坛，2011.10.
[2]黄勇.大学生党员先进性教育激励机制研究[J].广西医科大学学报，2006.9.
[3]朱以财.量化评价体系：高职院校学生党员发展新视阈[J].河北师范大学学报（教育科学版）2009.
[4]王振荣，屈有明.试论高校学生党员的先锋模范作用[J].华北工学院学报（社科版），2002.
[5]孙浩洋.“90后”大学生思想政治教育过程中激励机制存在的问题研究[J].辽宁经济职业技术学院学报，2012.3.
【作者简介】
班级量化考评细则篇6
县级农电服务分公司绩效考评小组全面负责本公司范围的所有供电所的绩效考核工作，其主要工作职责如下：
（1）每月末召开考核小组会议，综合评定各个供电所的月度绩效考评得分；
（2）对下面供电所提出的质疑进行调查回复；
（3）对在绩效考核的过程中弄虚作假行为，给予相应处罚；
（4）向各供电所公开每月的绩效考核情况。供电所所委会主要负责本所的绩效考核工作，其主要工作职责为：
（1）每月初召开绩效考评会议，综合评定供电所副所长、安全员与三个班组上月绩效考评得分；
（2）监督各班长对本班组员工进行绩效考评；
（3）对各班组员工提出的疑问进行调查并回复；
（4）核实在绩效考核的过程中弄虚作假行为，给予相应处罚；
（5）将班组和个人的上月考核情况及时公布并更新。
二．执规考评
执规考评是依据有关法律法规、企业相关管理制度和考评细则，对必须执行的规定或禁止发生的行为和结果实施的考评。该考评适合于所有员工，执规考评考核周期为一个月。执规考核包括行为扣分指标与行为否决指标，这其中，行为否决指标考核包括供电所、班组行为否决指标和个人行为否决指标，如果发生否决行为，供电所、班组或个人的月度绩效考核成绩直接为零。
三．综合能力考评
综合能力考评在月度考评中采用，涵盖业绩、态度、能力定性标准，从工作数量、工作质量、协作性、积极性四个方面进行5个等级定性评价，其中4级为满分，低于4级的每级扣1分，被评为5级的可加1分，为避免综合考评“被和谐”或“强制分布”的出现，笔者认为应规定当选择“5”和“1”时考评者必须用关键事件阐明理由，说明为什么这个岗位或部门的这一项特别突出。
四．业绩考评
所谓业绩考评就是针对供电企业中供电所所有员工承担的相应工作，运用科学的定量与定性考核方法，对他们行为的实际效果以及他们对企业所做贡献或价值进行综合考核与评价。由于供电企业的生产人员的岗位特点与职能不同，对他们的业绩考核可以根据需要采用工作计划考核法、量表计分考核法与工分法等三种不同方法。工作计划考核法即根据月初或年初确定的工作任务，再对其在相应的考核周期内对工作任务的完成情况进行考评，这种方法的主要适用对象为供电所的管理层，如供电所所长、副所长以及安全员；量表计分考核法是根据确定的生产规程与质量标准对任务完成的质量、数量等指标进行综合评价，这种方法主要适用于工作的相对常规化、模式化的工作岗位，比如供电所的服务班的工作人员；工时定额法就是预先建立了一套工作任务的定额标准与完成分值，每月的月底或下月初对班组成员的工作任务完成情况进行评价与统计，这种方法主要适用于工作任务不固定、任务分配相对灵活，可以分解与量化的工作岗位，在供电所适用于配电班人员及营业班人员。
1.供电所（所长）业绩考评
供电所（所长）业绩考评包括年度目标绩效责任书考评和月度计划完成考评。年度目标绩效责任书根据本年度上级下达的各项指标及重点工作进行编写。其内容包括分类业务指标、年度重点工作、执规指标。供电所（所长）月度工作计划考评基准得分为100分，实行月计划与总结的方法。每月由供电所所长认真填写《供电所月度工作计划考核表》，对工作进行月计划与总结。上级考核负责人根据本月计划完成的重点工作完成情况进行考评，并进行打分。
2.副所长、安全员业绩考评
供电所副所长和安全员业绩考评为月度计划完成考评，实行月度计划和总结制度。每月初由副所长和安全员根据自己岗位职责和上级工作要求，填写本人本月《重点工作计划表》，每月结束后，由供电所绩效考核小组（所委会）根据本月重点工作计划完成的情况进行考评，并进行打分。
3.服务班业绩考评
对服务班而言，由他们的工作相对常规化、模式化，可以采用量表考核法的方式，其主要工作环节是确定班组的关键绩效事件，根据现有的生产规程、管理规范等对班级与员工的工作行为进行细化描述，再编写出工作标准进行考核参照。
4.考评成绩
依据考评内容，供电所绩效管理将工作及目标分为执规考评和履职考评两部分，其中履职考评又包括重点工作考评（业绩考评）和综合能力考评两类。为监控和促成绩效目标实现，对目标实施结果控制和过程控制，以年度绩效责任书为结果控制载体，以月度绩效卡为过程控制载体。年度绩效责任书和月度绩效卡基准分均为100分，依据考评细则扣分。
（1）.供电所（所长）考评成绩
县级农电服务分公司绩效管理组对供电所上报的月度绩效卡内容进行补充、完善，并反馈给供电所。并依据绩效考核细则，每月对供电所实施考评。考评结果在月度绩效会议上。供电所（所长）考评成绩计算如下：供电所的年度绩效考评得分为绩效责任书考评得分和月度考评得分加权值之和。考虑到供电所以指标完成情况的结果控制为主，辅助以月度重点工作完成情况的过程控制，因此供电所年度责任书考评得分在供电所年度绩效考评中应占较大比例，一般以7:3的比例进行计算。供电所年度绩效考评得分=供电所年度责任书考评得分×70%+供电所月度绩效得分平均值×30%。供电所年度绩效责任书得分=100±分类业务指标考评±年度重点工作考评－执规考评扣分。供电所的月度绩效考评得分=100±履职考评（月度工作计划完成情况考评±综合能力考评）－执规考评扣分。
（2）.副所长和安全员考评成绩
供电所所委会每月对副所长、安全员上报的月度绩效卡内容进行补充、完善和进行反馈，并依据供电所绩效考核细则，每月对副所长、安全员实施考评，考评结果在月度绩效会议。副所长、安全员月度绩效考评得分=100±履职考评（月度工作计划考评±综合能力考评）－执规考评扣分。
（3）.班组（班长）考评成绩
供电所所委会每月对各班组上报的月度绩效卡内容进行补充、完善和进行反馈，并依据供电所绩效考核细则，每月对各班组实施考评，考评结果在月度绩效会议。服务班月度绩效考评得分=100±履职考评（月度业绩考评±综合能力考评）－执规考评扣分。配电班（营业班）月度绩效考评得分=100±履职考评（班组实得工分／同类班组实得工分均值×100±综合能力考评）－执规考评扣分。（4）.班员考评成绩班长对班员的考评每月在所委会完成对班组的考核后进行，考评结果报供电所所委会审定备案。服务班班员月度绩效考评得分=100±履职考评（月度业绩考评±综合能力考评）－执规考评扣分。配电班和营业班班员月度绩效考评得分=100±履职考评（个人实得工分／同类员工实得工分均值×100±综合能力考评）－执规考评扣分。
5.绩效考核结果的应用
绩效考评结果能否作为企业决策的依据，企业是否能有效地运用这些考核结果，是绩效管理能不能深入持续开展并取得实效的关键。企业根据绩效考评结果，将其应用于员工的薪酬分配、岗位调整以及培训与改进等各个方面。
（1）.绩效考评结果信度和效度的确定
良好的绩效考评结果能很好地反映绩效考评结果的可靠性与正确性，这就是所谓的绩效考评的信度与效度。在运用绩效考评结果时，要做到科学、合理，首先要进行对考评结果的信度与效度进行评定，根据评定结果进行分类操作。信度是指在绩效管理过程中对收集到的工作结果、工作行为、员工能力以及工作态度等工作任务信息是否准确，还包括信息的稳定性与一致性，信息考虑的是不同的考评者对同一个人的考评的一致性。效度是绩效管理结果反映的员工实际工作情况的程度。绩效管理的信效度是保证绩效考评结果是否能科学应用的必要条件。
（2）.绩效奖酬的分配
供电所年度绩效考核结果与年度业绩考核兑现奖挂钩，月度绩效考核结果与月度奖金挂钩。年度、月度考核兑现标准基数按照宁夏电力公司相关规定执行。由于供电所各岗位重要程度和责任大小不一，为了充分体现奖酬分配的公平、公正和合理，体现了“按岗分配”的理念，可根据岗位重要程度确定供电所各岗位奖金分配系数，。同时由于供电所地理位置、工作生活环境、人均工作量等不同，导致各供电所之间工作艰苦程度和工作任务量等不同，为了消除这些因素对奖酬分配不公平的影响，可根据不同供电所的自然条件、人均工作量等因素，确定供电所的单位系数。同时要考虑到供电所单位系数应遵循的原则即增减平衡的原则，也就是说农电服务公司范围内农电员工奖金总额不变。供电所考核兑现计奖公式如下：考核分系数=考核分/100
（一）供电所兑现
1、奖金基数：a0＝X÷Y其中：X－奖金总额，即各分公司对所辖供电所计划奖金总额；Y＝∑（供电所奖金系数和×供电所考核分系数×供电所单位系数）；
2、供电所兑现金额：a＝a0×a1×a2×a3其中：a0－奖金标准基数；a1－供电所考核分系数；a2－供电所全员奖金系数之和；a3－供电所单位系数。
3、所长兑现金额：B＝a0×a1×a3×B1其中：a0－奖金标准基数；a1－供电所考核分系数；a3－供电所单位系数；B1－所长奖金系数。
（二）副所长、安全员、班长兑现
1、奖金基数：B0＝（a-B）÷F1其中：a－供电所兑现金额；B－所长兑现金额；F1＝副所长奖金系数×副所长考核分系数+安全员奖金系数×安全员考核分系数+∑（班组考核分系数×班组员工奖金系数和）。
2、副所长（安全员、班长）兑现金额：C＝B0×B1×B2其中：B1－副所长（安全员、班长）奖金系数；B2－副所长（安全员、班长）考核分系数，班组考核分系数等于班长考核分系数。副所长、安全员、班组的年度绩效考评得分等于月度考评得分平均值。
（三）班员兑现
1、奖金基数：C0＝（B0×C×B2）÷F2C－∑班员奖金系数；F2－∑（班员奖金系数×班员考核分系数）。
2、班组成员兑现金额：e＝C0×C1×C2其中：C1－班员奖金系数；C2－班员考核分系数。班组成员年度绩效考评得分等于月度考评得分平均值。
6.绩效辅导与沟通
绩效辅导与沟通是直属上级与下级在考核过程中，对工作计划执行情况进行连续的交流与沟通，以及上级在必要时对下级完成任务工作过程中进行适时辅导。绩效辅导与沟通是绩效管理过程中的重要环节。比如，分公司领导要与供电所所长、副所长以及安全员进行沟通；班组长要及时与班组员工进行沟通，充分了解他们的工作进展情况，重点要关注那些工作业绩不太好的员工，通过沟通，找出原因，有针对性地进行指导与帮助，及时纠正偏差。在绩效周期结束后，管理层应该采取正式面谈的形式与下属进行沟通，以帮助员工努力提高综合素质，实现个人绩效目标。
7.绩效考评申诉
当被考核的供电所、班组、员工对考核结果有异议时，可逐级向上级农电绩效管理组提出申诉，申诉流程为：
（1）提交申诉表。在绩效考评结果后2个工作日内，由对考评结果有异议的组织或员工填写绩效申诉表，提交上一级农电绩效管理小组。
（2）申诉内容调查核实。绩效管理组在收到申诉表后的3个工作日内开展调查、核实，形成申诉调查报告。相关人员须配合调查，凡参与调查的人员须据实提供情况，并对调查事项保密。
班级量化考评细则篇7
我校利用多媒体网络多次组织班主任学习魏书生、任小艾等专家的班主任班级管理经验，并反复研讨，反复论证，达成共识，一致认为推行班级精细化管理是新时代的要求、新时代的呼唤。接着，学校要求各班制定班级精细化管理实施方案，并在全校推广实施。
根据学校推行班级精细化管理的调研情况，学校组织班主任进行班级精细化管理经验交流会和开展班主任论坛，通过经验交流懂得了管理理念、理清了管理思路，进一步完善了精细化管理制度，更加明确了班级管理的方向、任务、办法。
二、精细化管理强调一个“精”字，注重一个“细”字
根据班级精细化管理理念，学校要求各位班主任要做到“三个一”，即对待每一种任务要精心，每一个环节要精细，每一项工作都要做成精品。对制度要细，管理过程要新，操作性要强，管理落实要到位，班级各方面工作要有条不紊地展开。最终做到“人人有事做，事事有人做、事事有人管”的新局面，使班级管理更上一个崭新的台阶。分工精细化，工作实行包干制。把班级管理工作分成若干块，包括卫生保洁、门窗关锁、擦黑板、出黑板报、每日寄语、窗帘悬挂、眼保健操、十分千米活动等一系列包干制度，做到了人人都是班级的主人，人人都是班级的服务者，人人又都是管理者，加强了学生的主人翁意识。
三、情感管理精细化，教书育人共成长
教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我们更要身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正地对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，绝不偏信偏爱。树立“没有最好，只有更好！”“不论成绩如何，只要比上一次有进步，就是英雄！”的观念。
四、班级文化建设精细化，学生管理有特色
我校班级文化建设富有特色，都是由学生自行设计、自己布置的，很有创意。内容涉及班级整体布局、物品摆放、黑板报、名言警句、班级特色园、张贴物以及卫生等众多方面，要求学生人人参与，自主设计，形成班级特色和个性。各班进行了多种不同的班级文化建设。如一些栏目“我们的约定”、“星光灿烂”、“我们的风采”、“佳作欣赏”、“我们的座右铭”、“班主任寄语”、“理想树”等，体现了“新、奇、秀”的特点。班级文化的建设，增强学生的责任心和集体荣誉感，培养学生的审美能力与动手能力，调动学生学习与实践的兴趣，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长，营造和谐的育人环境。
五、管理过程精细化，发挥学生主体作用
有句话说得好“苟有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒”。我校持之以恒地落实班级精细化管理，注重过程管理。在管理中逐步培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。制定学生行为考核表，其项目主要是班级公约里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如迟到、出勤、课堂纪律等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽力的学生干部。每人都有一个登记本，每天及时把表现、分数记录到本子里的考核表上，并在放学时由班长收齐记录本，集中登记在班级日志里，第二天还给各负责人。考核表两周一统计，评出周文明学生、进步学生及不文明学生，并反馈在“学生月思想考核表”内，公布在教室里。一系列具体且操作性强的考核表，包括班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，由此调动了全体学生的积极性，增加了责任人的责任意识，凝聚了班集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。
六、学生活动精细化，养成教育结硕果
通过“一台”（校园之声电台）、“一式”（周一升旗仪式）、“一报”（校报《五中报》）、“一岗”（校文明礼仪监督岗）、“一会”（主题班会）、“三评”（评选十佳学生、评选我最喜爱的班主任、评选我最喜爱的教师）等活动，使养成教育得到很好的扩展和延伸。这些活动的开展，使留长发、染发、留长指甲的学生不见了，迟到人数少了，违纪少了，学生精神风貌大有改观，学习氛围也增强了。
班级量化考评细则篇8
一、完善德育机制，形成工作合力
德育工作是学校工作的重中之重。主抓学校德育工作以来，笔者结合我校实际，广泛征求意见，制订了《班级日常管理考核细则》《文明班评比方案》等有关德育管理制度，进一步促进了我校德育工作的制度化、经常化，使学校的德育工作有了强有力的制度保证。在建立、健全规章制度的同时，我们狠抓制度的落实与执行，每天对学生的日常行为进行检查评比，做到每天检查打分，每周小结，每月汇总排名，把结果纳入到学期末班级和班主任考评之中，收到了较好的效果。
二、加强教师队伍建设，提高整体水平
办好一所学校，使其得到快速健康地发展，必须要有高素质的教师队伍。校风、学风、班风怎样，就要看学校的德育师资队伍如何，为此，我校在加强教师队伍建设方面，十分注重教师自身素质的提高。一是完善各项规章制度。学校在原有制度的基础上，结合本校实际，重新修订了《教师考评细则》《德育工作制度》等规章制度，把教师的教学实绩、教学常规、工作纪律等纳入《教师工作考评细则》之中，通过制度规范教师的言行，强化教师队伍建设，使教师切实做到为人师表的表率作用。二是加强教师的理论学习。学校十分重视教师的教育理论学习和业务培训工作，每周一下午都要召开一次全体教师会议，认真组织教职员工学习《中小学教师职业道德规范》《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，并要求全体教师做好学习笔记，写出心得体会。
三、狠抓班级管理，强化学校德育工作
1.完善班级管理制度。在原有制度的基础上，重新修订了《班级日常管理考评细则》《文明班评比方案》等规章制度。
2.建立健全管理机构。学校成立了以政教副校长、政教主任、各班班干部为成员的考评和检查小组，每日做到“五查”，即查到校、查两操、查课间和午间、查自习课、查放学，所查结果做到每周小结公布，每月汇总排名，并把考核结果纳入班级管理考评之中。
3.健全学生组织。建立健全班级干部队伍建设，充分发挥学生自我管理、自我教育作用，协助班主任做好班级管理工作。
四、抓常规管理，确保德育工作落到实处
1.抓好养成教育。学校从落实《班级日常管理考评细则》和《中学生日常行为规范》入手，重点从养成教育、学习习惯、社会公德和文明礼貌等方面进行教育。具体做法如下：（1）通过校园广播、国旗下讲话等多种形式向学生进行文明习惯教育。（2）利用开学典礼和班会，组织学生认真学习《中学生日常行为规范》，对学生进行行为习惯教育。
2.抓纪律安全教育。学校安全工作是关系到学校师生生命、家庭幸福、社会稳定的一项重要工作。我校本着“以人为本，安全第一”的管理原则，做了大量的安全教育工作，尽一切所能减少校园安全事故的发生。如，每学期都在学生中开展几次“安全应急演练”活动，以加强学生的自我保护能力和学生应对紧急突发事件的能力；学校在易发生安全事故的地点设立安全标志及醒目的警示牌，譬如在学生上学的路段、学校大门口等处都设有醒目的安全标志。
班级量化考评细则篇9
一、虚事实做
学校的德育工作在某种意义上说就是学校的精神文明建设。这项工作是对学生的思想意识、精神状态和行为习惯等方面实施正面影响的工作，因为实施影响的标的是无形的、抽象的，所以其工作的特点也往往是务虚的多、说教的多。但是新形势下，学生的思想观念和行为方式正随着时代节奏的多变而波动。校园的围墙内那似乎已经老套了的道德说教好像失去了它原有的教育力量，而校园“外面的世界”却更多地吸引了学生们萌动着的心灵。铺天盖地的绵绵情歌、哗众取宠的搞笑剧作、利欲熏心的声色场所、无所不包的网络世界等已经在客观上冲淡了班主任老师的教育影响力。这就要求我们必须重新审视教育对象，思忖新的环境，必须要采取措施把学生的注意力和兴奋点有效地收揽在课堂、集中在校园；必须要把德育这无形的、务虚的工作实在化、具体化。
“虚事实做”，主要是班主任工作要实在化、具体化。我校在班主任工作方法培训、工作能力养成、主要工作内容的定位和工作成绩的考核上，主要从“十项评比”、“活动组织”、“宿舍管理”、“公物保管”、“遵章守纪”、“资料建设”、“师德规范”、“安全防范”等八个具体方面着手，赋予了班主任以实实在在的工作内容。比如
我们把活动的开展作为德育“虚事实做”的重要载体之一，每学期都分阶段举办大型的德育活动，基本上保证了每个月都有重要活动，确保班主任每个月都有一到两个工作的重点。在每学年的第一学期，我们都通过科普周宣传、广播操比赛、运动会、星级宿舍评比、家长会议、大合唱比赛、冬季三项比赛等一系列活动为抓手，把学校德育的氛围营造得热烈而浓郁。班主任老师们在组织这些活动的过程中，形成了共识：实实在在的德育活动能够较好地凝聚人心、优化班风，既能对同学们的思想道德进行有效地潜移默化，又能为同学们提供锻炼能力施展才华增进了解建立友谊的舞台，而且还能丰富学生的业余生活，繁荣校园文化。
二、实事细做
“虚事”化为“实事”之后，关键便是做的问题了。如何去做？我们要求班主任在每一项具体工作中，都要着眼于“细、小”二字。细处着眼，严字当头；化大为小，以点带面：这是我们实施“实事细做”的指导思想。比如在校园常规管理方面，我们制定了“十项评比”制度，它包括“勤学、清卫、公物、排车、两操、板报、宿舍、就餐、胸卡、礼仪”等十项内容。每项内容下面还进一步细化，形成四至八条的考评细则。仅就“公物”一项为例，我们的考核细则有如下六条：(1)桌、凳、门、窗、玻璃一例损坏分别扣1分；(2)夜自修后，电源一次未关、门窗一次未关或未锁扣1分；(3)宿舍内部水龙头一例损坏或一次未关、下水道一次堵塞扣1分；(4)卫生包干区的公物、绿化管护区的绿化一处破坏扣1分；(5)教室、宿舍开无人灯、晴日灯一次扣0.5分；(6)期末总评中，公物零损坏、财产零浪费的班级加考核分50分。我们要求学生会各个部门分工协作，在日常工作中，从十项内容的各条细则上对班级管理进行全方位的微观的检查评比，其评比结果纳入班主任工作的量化考核。版权所有
我们对班主任的日常工作实施了以星期为单位、按月份为阶段的且与经济报酬和奖励评优密切联系的量化考核方案，从而在制度上能够有力地引导班主任工作向细处着眼，有效地调动了班主任从严从细地抓好小事的积极性。各项工作都细化了以后，我校的学生会和班主任工作起来就显得特别有事可做，更显得特别有针对性和实效性。
三、事勤做
在所有的工作当中，最不能认为是一劳永逸的工作大概要首推学校的德育工作，尤其是当前新形势下的职业学校的德育工作。我们的学生已经能够通过多种形式，多边地接触纷繁的社会现象和芜杂的意识形态。这使他们的思想道德观念趋于更加不稳定的状态。很多班主任不无疑惑和苦恼地总结了他们的教育感受：一个平常表现良好的同学何以一时糊涂，出人意料的犯了错？一个默默无闻的同学怎么竟也在班里掀起了轩然大波？一个犯了错后刚刚当面作了深刻反省和强大保证的同学何以转过身去却又故态复萌？实际上，形势的变化必然致使学生处与经常性的变化之中。因此，只有反复抓、抓反复，严而细、细而勤，我们才能够在具体的工作中不留管理漏洞和管理死角。如此看来，寻求德育实效除了勤字而外别无捷径。
班级量化考评细则篇10
关键词：小组化班级管理；管理策略；有效性
【中图分类号】G635.1
一、小组化班级管理模式的重要性与必要性
现代社会，竞争无处不在。现在的孩子，多是独生，宠的多，放手让孩子自己勇敢向前走的比较少。学生的竞争能力比较弱，容易在竞争中摔下马来。如何在班级管理中让学生感受竞争、参与竞争，这是保证学生将来于竞争之中立于不败之地的关键。也是促使学生互相促进，共同进步的动力。
审视原有的中学班级管理模式，由于种种原因，特别是在陈旧落后的教育思想观念的影响下，基本上未能摆脱教师中心的管理模式。具体表现为班级里的事情一切都由教师说了算，管理机制僵化，很少考虑到每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要。即使考虑到了，也往往因为参与管理的学生面对数量较多的其他学生而显得形同虚设。因而，学生在班级生活中处于被动地位。尤其是中学阶段，正是学生主体性发展和培养的重要阶段。学生主体性发挥不了，自我教育能力更是无从谈起。因此，教育管理中常常出现教师包办，或某几个班干部包办这几种现象。这样就使得班级管理成了一个大难题。这种又累又低效的教育管理方法必须彻底改革。苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”如何让每一个学生都参与到班级管理当中来？如何让班级管理能够有利于学生的发展？如何使学生在班级管理中得到大面积能力的锻炼？如何让教师在班级管理中歇下来？要解决以上这些问题，最主要的就是班级管理中学生自我管理模式的构建并能够很好地操作。
二、小组化班级管理策略
小组化班级管理，首先要科学分组，再用操行量化分的形式管理。在班级中，全班同学在合作、竞争气氛浓厚的小组中比学习、比纪律、比卫生、比团结，实现自我管理。
1、小组划分的均衡性
从初一开始，我就实施了小组合作制。刚接到新班时，根据新生入学登记表，了解学生在小学的详细情况，并结合学生的新生入学考试成绩和一段时间的观察、了解，将全班分成了12个组，每组4名同学。在分组时，首先考虑到成绩的均衡，小组成员的能力、性格、男女生搭配也要给予重视，分配中尽量做到均衡搭配，这是小组合作的基本前提。
2、小组内部合作与竞争
前苏联教育家马卡连柯的集体主义观点肯定了集体对学生学习的积极作用。小组化管理模式就是要运用学生的这种认同感，充分发挥小组对个体主动性、积极性的调动作用。形成小组后，班级管理的目标更加明确。在小组内学生竞争的基础上，需要注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据。在这个过程中培养学生的主体意识，促进学生共性与个性的统一。
3、小组的激励策略
激励策略不仅可以改变学生的学习态度，而且可以激l和培养学生学习动力，最大限度地提高学生的学习效率和参加活动的积极性。每个月的“最佳学习小组奖”对于小组而言是一种有效的激励。“最佳学习小组”源于平时在学习、活动中的种种表现，学生会因此约束自己的行为，尽力不使小组失分，同时会努力学习，积极参加各项活动，为小组加分。
4、小组协调机制的依据--操行量化分评比细则
操行量化分细则是全体同学自我约束的准绳，因此它的约束性和有效性十分重要。在开学初，由全班同学共同制定操行量化分评比细则，包括出勤、纪律、卫生、仪表、学习和其他一些方面。细则共分22条，条条清晰，加分、扣分一目了然，每周在小组会议上都会进行一次统计和结果评比。通过每周的评比结果让各个小组形成强烈的竞争意识，作为期中期末先进评定的依据。在这些考核制度的激励和约束下使班级朝着良性、健康的方向发展。
三、小组化班级管理的有效性
1、小组化管理模式，充分体现学生的主体地位
在小组化管理模式下，每个学生既是管理者，也是被管理者，充分体现了学生的主体地位。小组管理模式让学生体会到我是班级的主人，积极地参与班级建设，增强了学生的班级荣誉感。
2、小组化管理模式，转化后进生
后进生往往因为缺乏学习的主动性，做事懒散，学习不上心。对于后进生的转化，同学的关心与帮助，支持与鼓励更能让他们接受。在小组管理中，让每个学生都有事可做，更能让他们找到认同感。
3、小组化管理模式，让更多的同学得到锻炼
在小组自主管理中，学生有更多自我锻炼的机会，每个同学都得到管理他人的机会，既培养了自己的班级管理能力，又培养了学生的竞争意识。中等生和后进生也有机会锻炼自己，让每一个学生在小组建设、班级建设中都能发挥作用。
总而言之，正如教育家苏霍姆林斯基所认为的―“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。小组化管理模式让学生积极参与班集体建设，培养每一个学生成为班集体的主人。通过小组化管理，既锻炼了学生的能力，又有效地辅助了班主任工作，方法也不复杂。当然，在具体的实施中，班主任要根据自己班级的特点，发挥主观能动性、创造性，把班级管理工作做得更加优秀，更加完美。
参考文献：
[1]李伟胜.班级管理新探索[m].天津教育出版社.2006.34-95
[2]王坦.合作学习的理念与实施[m].中国人事出版社，2002.
[3]王坦.合作学习--原理与策略[m].北京：学苑出版社，2001.10：34-38
[4]宜文娟.基于“小组合作”的课堂管理与班级管理一体化模式初探[J].现代中小学教育2011（3）