初中生物教育教学总结篇1
【关键词】农村;生物教学;健康教育
【中图分类号】G62.【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
引言：中学生是国家的希望和未来，农村学生也不例外，所以对中学生加强健康教育是时代的需要，由于生物学科不仅是对自然的一个探究，也是对人体的一个探索，与健康教育密不可分，同时初中生物教学通过对人体生理上的变化进行叙述人体奥秘，对于处在青春期的农村初中生，这种教育是必要的。下文将对初中生物教学中健康教育的现状，以初中生的心理为主，探讨出农村初中生物教学中健康教育渗透方法。
1.农村初中生物教学中健康教育现状
现在对教育的目标已经改变，学习知识固然重要，但是学生的心理健康教育在教学过程中也非常重要，一个好的学生不仅仅是在学习成绩上优秀，还要从心理上表现出积极向上的心态[1]。但是在偏远贫困的农村，基本的教学都是一种困难，对于初中生的心理健康教育更是一种奢望，生物的教学更是注重课本上知识点的疏导，对于学生健康教育的渗透基本是可望而不可即的状态，从而导致农村学生对健康卫生知识一无所知，并且初中生正处于一个敏感的时期，因为的他们身体开始二次发育，进入青春期，初中生物教学中会对青春期过程中人的身体变化进行教学，但是教师却忽略了他所教导的对象正是一群面临青春期的学生，只是单纯的对知识点的讲解，并没有着重学生的心理健康教育，总之，在农村初中生物教学中，对农村学生健康教育的渗透还是不够完善、不够彻底。
2.农村初中生物教学中健康教育渗透方法
2.1利用生物知识与健康教育的联系，使之相结合
生物学研究的是生物体的科学，以医学、卫生与健康为基础进行科学性的研究[2]。在进行生物教学时，教师应该将生物知识与健康教育相结合，通过对问题的预设，让学生发现健康教育与生物知识之间的联系，不仅能够让学生加深对生物知识的了解，还能有效的对学生进行健康教育。例如，在对学生讲解生物生殖时，发现有一部分学生对这部分的知识偷偷翻阅过，对于处于青春期的初中学生，对他们自身的一个变化也是很关注的，生物生殖知识点主要是对人体的一个发育过程以及生产过程的阐述，笔者联系青春时期，学生会出现的一些身体变化，如女生月经，男生遗精，开始变声等学生所遇到的变化进行生物知识的讲解，同时也对学生进行心理健康教育，告诉他们，这个时期这些变化都代表着他们向大人更进一步，而且随着生理的变化，他们的性意识也开始萌动，性心理上也产生“好奇感”和“神秘感”，只要正视这些就可以避免学生面对这些的时候采取不健康的方式来满足好奇心，也可以消除学生的恐惧，改变了农村初中学生对性知识的一无所知。
2.2把握健康教育渗透时机
在生物课堂上，教师应该有意无意的将生物知识与生活实际情况联系起来，通过对知识的讲解来引导学生，培养学生活学活用的能力。生物教学时，有些时机的出现适合对学生进行健康教育，教师应该把握这样的机会，适当的对学生进行健康教育，例如，在对学生进行呼吸道方面知识的讲解，笔者以“人类在做什么行为的时候会对呼吸道带来伤害”这一个问题的提出来引导学生对呼吸道的思考，同学开始纷纷举手回答，有说，环境污染会对人体呼吸道带来伤害，有同学说，吸毒会对人体呼吸道带来伤害，也有同学说，吸烟会对人体呼吸道带来伤害，等等学生回答，这些回答都很有道理，而且也表明了学生对呼吸道有一定的了解，这时，笔者总结，人体的呼吸道是通过对空气中氧气的吸收从而排除身体内的废气，如果人类所在的环境受到污染，必然会对呼吸道带来一定程度上的损害，并且吸烟、吸毒的行为并不仅仅是对呼吸道造成伤害，吸烟还会对人体肺功能造成损害，吸毒行为更是严重的损害人身体各个器官，对人们的身体健康带来致命的伤害，通过对这个知识的总结，告诫学生吸烟吸毒有害健康，让学生懂得吸烟吸毒的危害性，利用对学生进行健康教育，从而在学生行为上进行约束。
2.3结合农村学生的实际情况，进行适当的健康教育
农村初中生必城市初中生心灵上更加敏感，所以教师在进行心理健康教学时，需要根据学生的实际情况，需要进行适当的健康教育，如果强行的灌输一些思想和道德观念，农村学生不容易接受，而且容易产生厌烦心理。由于生物教学与健康教育内容的联系，在对生物知识的讲解的过程中，通过结合农村学生的实际情况，进行适当的健康教育，这样会让学生更加容易接受，并且这样的思想教育会在学生脑中留下深刻印象，让学生养成良好的习惯。例如，在讲到《健康地生活》这一课时，笔者通过课堂调查，对学生的基本情况进行一个大致的了解，对每个学生的生活习惯进行讲评，并且让在座学生也来评判这种生活习惯是好是坏，使得学生更加了解自己的身体状况，从而制定出更加适合自己生活的生活习惯，达到身体健康的目标，最终笔者达到一个对学生进行适当健康教育的目的。
3.结语
总之，在农村初中生物教学过程中，适当进行健康教育的渗透有利于农村学生身体上、心理上健康积极的成长，不仅能够在知识上得到满足，还能对农村学生精神上、心理上进行辅导教育。
参考文献
初中生物教育教学总结篇2
【关键词】初中物理;实验教学；探究式教学法；教学改革
【中图分类号】G633.7【文献标识码】a【文章编号】1005-1074(2009)05-0201-01
物理学是一门实验科学，探究式教学发在初中物理实验教学中的运用，就是引导学生像科学家搞科研一样在实验的过程中学习和获取知识。初中物理实验探究式教学模式更能体现物理学科的特点，更能遵循学生学习物理的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历或者教师积极为学生创设物理情景，提出研究课题，然后让学生设想实验方案，并通过学生亲身做实验，验证实验方案，得出实验结论，最后把结论应用到生活中，解决与物理知识有关的问题。
1初中物理实验同探究式教学法结合的表现形式
1.1多种形式的演示实验演示实验包括在课堂上教师操作演示、师生共同演示、学生小组演示、学生演示等多种形式。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，激励学生学习兴趣是很重要的。要求教师在进行演示实验探究教学的过程中，要抓住学生的这一心理状态，深入研究教学内容，深入研究开展演示实验教学所应采取的教学策略和方法，巧妙设计一些趣味性浓厚的演示实验。要注意把学生的观察和思维活动紧密结合起来，一方面通过观察促进思维活动的展开，另一方面又通过思维指导观察活动的进行，在逐步认识物理概念、规律的基础上，逐步发展学生的观察和思维能力。
1.2多种类型的操作实验从教学目的的侧重点划分，学生操作实验可分为四类，即研究性、验证性、测定性和基本练习性实验。学生操作实验探究是指在教师指导下，学生围绕某个问题独立进行实验，观察现象，分析结果，从中发现科学概念或规律，以获得知识、培养探究能力的一种教学活动方式。
1.3科技小制作、小实验科技制作探究包括科技小制作、小设计、小发明等。教师要利用物理活动课和实践课，结合学生的认知特点和智力发展水平，遵照维果茨基的“最近发展区”理论，指导学生因地制宜利用当地自然资源，如实验室闲置器材、学生身边的物品、廉价的材料等，设计和制作完成这类科学性、趣味性很强的实验。
2初中物理实验探究式教学法的操作程序
物理实验探究式教学是在观察总结科学家、教育教学工作者探索实践和吸纳先进教育理论基础上形成发展起来的一种教学组织形式，因此，它遵循着“问题―假设―设计―验证―总结―评价”这样一种程序。这一模式还特别注重让学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力和创新意识。具体实施方法和步骤可以分为：引入课题激发猜想->进行假设->设计实验方案->探究实验->分析总结->评估交流。为了充分利用反馈信息的促进作用，教师应与学生一起对其探究过程、方法和结果进行及时、准确的评估。
3初中物理实验探究式教学法的效果分析
为了深入的实验探究式教学活动，主要侧重于探究过程和方法的训练，侧重于实验技能、思维能力、分析问题和解决问题能力及创造能力的培养和提高，同时也加强对学生归纳、总结、演绎、推理、评估、交流和拓展应用等方面能力的培养和提高。对于学生进行力学密度探究式教学实验，在“接受式教学”模式下，却较难有效地解决教学实践中遇到的困难。现代教学理论认为，学习科学的中心环节是探究，探究式教学是中学科学教学的一种有效方式。使学生经历“密度知识与技能”的探究学习过程，锻炼和发展科学探究能力。具体说就是掌握一些简单方法，其一，探究的程序化方法：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作；其二，具体方法：归纳法、比值法、演绎法。主要教学过程为：①通过情境创设，提出问题。②借助已有认知，做出假设（教师学生互动）。③依据实验设计，进行实验并纪录数据。④分析试验结果，形成结论。⑤进行组间交流，实施评估。⑥运用密度概念，解决问题。通过上面对物理实验探究式教学的效果分析，说明物理实验探究式教学的好处是显而易见的。主要的好处总结如下：①有利于素质教育和创新教育的实施，当前，开展素质教育和创新教育，培养学生的科学素质、创新精神和实践能力，己成为我国整个基础教育改革的主旋律。②有利于激发学生学习物理的兴趣和动机，一堂物理课实施探究式教学是否成功，关键是教师做到巧设悬念，也就是如何引导、启动学生学习的主观能动性的问题。③有利于培养学生的科学探究能力，在物理实验探究式教学过程中，学生一旦充分理解所学知识的内在联系，理解科学探究的意义，那么学生的探究精神便会油然而生。④有利于培养学生的创造思维能力，在实验探究教学中，教师可随时创设探究情境，启发学生思维、想象，使学生始终处于积极思考、主动探究的心理状态之中。
参考文献
初中生物教育教学总结篇3
1回顾100年来我国中学生物学教学沿革
我国最早的中学“生物学”教育可以追溯到1842年的外国传教士的“马礼逊学堂”中开设的“生理学”课程，但尚未形成系统的“生物学”课程体系。而真正的有系统的我国中学“生物学”教育开始于本世纪初的1902年。在世纪之末回顾和总结近100年中学“生物学”教育史和“生物学”教学改革的得与失，必将有助于面向21世纪。
1902年清朝政府“钦定学堂章程”，1903年又补充“钦定中学堂章程”，不但明确而清楚的规定了中学的5年学制，而且还规定包括“博物”课程在内的12门课程。对“博物”课程的教学内容也作了规定：“博物：其植物当讲形体构造、生理分类功用；其动物当讲形体构造、生理习性特征、分类功用；其人身当讲身体内外之部位、知觉运动之机关及卫生之重要事宜；其矿物……”。“凡教博物者，在据实物标本得真确之知识，使适于日用生计及各项实业之用，尤当细审植物动物相互关系，及植物动物与人生之关系。”当时的“博物”就是“生物学”和“地学”等自然科学的综合课程。
1912年，国民党南京临时政府颁布“中学校令实施规则”，中学学制改为4年，“博物”开设3年。1922年的新学制又将中学学制改为6年，初中、高中各3年。初中开设“自然”和“生理卫生”，其中包括植物学和动物学，高中开设“生物学”。1932年，初中开始分别开设“植物学”、“动物学”和“生理卫生”3门生物学课程，高中仍开设“生物学”课程。这样的中学生物学课程体系在新中国成立以后，虽然经过几次变革，但总体框架没有太大变化。初中开设分科的“植物学”、“动物学”和“生理卫生”三门课程，高中开设综合的“生物学”课程的课程模式和基本教学内容一直沿用了近60年，到本世纪90年代初才开始有所变化。
1988年国家教委组织编订了《九年义务教育全日制初级中学生物学教学大纲》，并提出可以一纲多本的编写各具特色的教材。此后，人民教育出版社首先编出初中《生物》新教材。该教材虽然将过去的“植物学”、“动物学”、“生理卫生”三部分内容合在一本《生物》教材内，但教学内容仍然分为“植物学”、“动物学”、“生理卫生”三个主要部分及“细菌、真菌、病毒”和“遗传、进化和生态”内容。接着，广东等省市编写出综合的初中《生物》教材。在江苏省教委提出“整体规划，分步实施，逐步到位”建议义务教育教材的总体构想下，江苏省教委教研室从1994年开始组织南京师范大学生物系、南京农业大学、南京大学生物系等部分高校专家学者和南京师范大学附属中学等部分中学高级教师共同编写综合的初中《生物》（苏科版）教材。从1995年秋季开始，新教材在江苏省镇江市、连云港市、苏州市、盐城市、连云港市等地试用，经过几年的试教和不断修改完善，1998年11月顺利通过国家教育部中小学教材审定委员会的审定。国内多本初中《生物》教材的成功编写，代表了我国初中“生物学”课程设置和教学内容综合化的趋势，进行了我国初中“生物学”创新教育和素质教育的探索。
2面向21世纪的初中《生物》教学改革的课程和教学内容综合化趋势
面向21世纪的初中《生物》教材的改革特色除了表现在基础性、实用性和新颖性等几个方面外，正日趋综合化。初中生物学教学内容的综合化至少由生物科学本身的综合化和初中生物学教学目标的时代化两个重要因素所决定。
本世纪初至20年代，美国、英国等国“生物学”课程也是分为“植物学”和“动物学”分别开设的，课程的内容也很突出动、植物的分类、结构等知识；30年代以后，国外一些国家开始把动、植物学合并为一门“生物学”讲授；50年代后，随着生物科学的迅猛发展和教育学、心理学科的进展，国外中学“生物学”课程的总趋势是在初中开设综合“理科”，高中开设综合的“生物学”。例如，日本不仅在初中开设综合理科，在高一仍然开设综合“理科”，只在高中二年级和高中三年级开设综合的“生物学”课程。美国在初中阶段有些学校开设综合“理科”，有些学校开设综合“生物学”，在高中阶段开设综合“生物学”。英国初中阶段的“生物学”课程也是综合的“生物学”。初中阶段综合的“生物学”课程反映了生物科学内部随着细胞生物学、分子生物学的飞速发展，生物科学各分支学科如植物学、动物学、生理学自身日趋综合的趋势。
国际上强化理科包括生物学教育的另一个重要原因是现代社会对人的发展的要求越来越高。现代社会对人的要求不仅仅是要求了解社会，也要求了解自然，认为这对人的思维发展和智能培养都有重大意义。“科学”教育界认为，“科学”教学的目的不仅仅是使学生掌握某些科学知识，还应该理解自然现象，了解自然概貌，培养学生对自然的调查研究能力和热爱自然的情感，认识自然界各事物之间的联系，使学生逐步形成自然界是统一体的观念。这是初中生物教学目标时代化的要求之一。
长期以来，尽管生物科学进展迅猛，但是，我国的初中生物学课程设置和教学内容变化一直不大，其主要原因是“初中生物学的教学重点是讲授生命现象”的教学目标没有变化。“高中生物学的教学重点是讲授生命本质”的教学目标决定了高中生物学的综合性，“初中生物学的教学重点是讲授生命现象”的教学目标则决定了初中生物学的分科性。“讲授生命现象”就意味着侧重教授“生物的形态、结构和分类”等知识，当然分成植物、动物和人去讲更好。面向21世纪的初中生物学教学目标应该体现当代生物科学和教育科学的时展，教学目标不应该仅仅是了解“生命现象”，也应该包括理解“生命本质”。例如，初中阶段讲授“植物的呼吸”知识，讲授“动物的呼吸”知识和“人的呼吸”知识，目的不应该仅仅是让学生分别了解植物是如何呼吸的、动物是如何呼吸的、人是如何呼吸的有关知识，学生应该了解的是生物呼吸的共性和特性知识。再例如，初中阶段讲授“动物的呼吸”知识时，有没有必要分门别类的教授“草履虫的呼吸”、“水螅的呼吸”、“蛔虫的呼吸”、“蚯蚓的呼吸”……直到“哺乳动物的呼吸”的详细的知识？很多学生此后可能再也不会看到“草履虫”、“水螅”等动物了，再也不会用到相关的知识，初中学生学习这些知识的目的无非是了解动物分为低等动物和高等动物，在动物进化的过程中，呼吸方式也是多样化的，它们都和生活环境相适应。如果初中生物学的教学目标是“了解和理解生命现象和生命本质”，生物学教学内容就只有综合起来，而且综合起来的知识更有助于学生理解科学、技术和社会的关系。这也是初中生物学教学目标时代化的要求。
总之，初中生物学课程和教学内容的综合化符合现代社会科学技术发展的综合化趋势；可以避免分科教学内容的重叠，减少学生的学业负担；可以强化学科之间的本质联系，既使教学目标更加明确，又使学生更好的理解科学、技术和社会的关系。
3面向21世纪的初中《生物》教学改革的强化创新教育和素质教育的趋势
在面对跨越千年史册的、知识经济已露端倪的巨大变革时期，面向21世纪的初中《生物》教学改革应该摒弃重视知识传授、漠视创新能力培养和素质教育的观念，力图做到既重视基础知识的传授又重视创新能力培养和素质教育。
国外理科教育的激烈改革起于1957年，当时前苏联的一颗人造卫星的发射，特别引起了西方国家对基础教育中理科教育的反省。此后西方国家的理科课程和教学改革进入大变革时期，逐步取得统一认识的趋势主要是要强化创新教育和提高科学素质。英国教育界认为，理科教学的重点不在于仅仅让学生学习书本知识和模仿、重复他人的经验，而应该侧重于培养学生的创造能力、独立思考能力、分析和动手解决问题的能力。美国的一些教育家在检讨理科教育弊端后主张，在强化基本科学素质的基础上，理科教育要通过讲授创造发明的科学史，培养和激发学生的创造欲望；要鼓励学生开动脑筋、动手实验，创造出新的东西。
从世界范畴来看，知识经济已见端倪。知识经济时代的主要特征表现为：知识和智力正在成为经济发展的重要资源；信息正在成为重要的商品；知识创新的速率愈来愈快；无形化知识资产愈来愈成为经济发展的动力；世界经济一体化，国际竞争愈来愈激烈等。有关的研究表明，人类知识创新的速率变化惊人。以从科学到技术的周期变化为例，19世纪为50多年，20世纪上半叶大约为10年，20世纪下半叶已经缩短到5年左右，而本世纪末，多媒体电脑从设想到产品仅用了4年。长期以来，人类及其社会的发展并不是仅仅依靠人的遗传本能，更重要的是后天的学习，继承和发扬前人的成果，才能加速人类和社会的更快发展。因此，培养学生的自学能力越来越重要。美国福特汽车公司的首席专家路易斯·罗斯说，在知识经济时代“对你的职业生涯而言，知识就像鲜奶，纸盒右边贴着有效日期，工程技术的有效期大约是3年，如果时间到了，你还不更新所有的知识，你的职业生涯很快就会酸臭掉。”造就一代会学习的人才，关系到一个国家的未来。全面提高全民的科学素质和重视培养创新能力是世纪之交我国“科学”教育改革的主要趋势，也是我国初中“生物学”教学改革的重要内容。
4《生物》（苏科版）教材面向21世纪教学改革的实践和探索
在改变观念的基础上，江苏省教委教研室组织江苏省部分高等院校和中学高级教师经过多年的不懈努力和实践、探索，《生物》（苏科版）教材终于面世并且于1998年11月获得国家教育部中小学教材审定委员会的审查通过。审定委员会认为，“《生物》（苏科版）教材能按‘九年义务教育初中生物教学大纲’的要求进行编写，能体现义务教育的培养目标，教材具有一定的时代精神”；“教材采用小综合体系，按照大纲对知识内容的要求，确立了以生命基本特征为编写教材的主线，突出重点，有利于加强生物学基础知识的落实和基本技能的培养”；“教材具有地方特色，结合江苏省经济发展和自然条件，选择增加了有关教学内容。教材从培养学生科学素质的要求出发，增加了一些反映现代生物科学新成就的内容，同时增加了不少学生实验和观察内容”；“教材中安排了不少栏目，如‘观察’、‘实验’、‘讨论’、‘思考’、‘阅读’等等，这对学生学习十分有利。教材中不仅增加了插图数量，而且某些插图具有新意”。
《生物》（苏科版）教材成功的主要原因是教材编写的指导思想从一开始就十分明确，要瞄准国际上发达国家初中生物学教材改革的大趋势：课程和教学内容综合化的趋势；强化创新教育和提高科学素质的趋势。
初中生物教育教学总结篇4
关键词：情境创设初中物理问题对策
近些年来，伴随着我国新课改的颁布和实施，教育理念不断更新，教学方法不断变化。情境创设这一教学方法逐渐在初中物理课堂教学中大放异彩。但是，部分物理教师在使用情境创设教学方法时还存在着一些问题。本文对初中物理教学情境创设中存在的普遍问题进行了汇总，并提出了几点解决对策。
一、初中物理教学与情境创设
情境教学模式是现阶段我国中小学教育中使用最广泛的教育教学模式，在我国现代化教育事业的发展中具有十分重要的地位和作用。教育学专家曾经举过一个生动的例子来说明情境教学法在中小学教育中的作用。“将10克盐摆在你的面前，让你咽下是一件困难的事；如果把这10克盐放在一碗美味的汤里，你在喝汤的同时，10克盐也融入了你的体内”。情境创设对于课堂教学来说，就是汤对于盐。只有把知识融入到具体的情境中，学生们才能把知识“咽下”、“吸收”。简单的说，情境教学就是把书本上抽象难懂的理论融入到鲜活的社会生活中去，让学生们在社会生活中体会书本知识，加深对知识的认知和理解。
物理是一门物质及物质运动规律的现代科学，是一门以科学实验为基础的自然科学。物理的研究对象和科学理论都源于自然，只有在充分观察和了解自然的基础上，才能够得到正确的物理学结论。物理的研究对象，是自然界和社会生活中的声、电、光、磁等现象。也就是说，生活中有物理，物理中有生活。因此，初中物理课堂教学中必须创设生动的教学情境，只有在生动活泼的教学气氛中，才能够激发学生对物理学习的兴趣，取得良好的教学效果。
二、初中物理情境创设存在的问题
（一）情境创设目的不明确
目前而言，很多初中物理教学对情境创设这一教学方法缺乏明确的目的。在应试教育观念的影响下，很多教师把提高学生的考试成绩作为教学的重要目的。在课堂上，老师更愿意把时间花在传授解题技巧上。在学习新知识时，通常是采取老师一人讲解的方式，不会给学生自主思考和小组学习的时间。有些教师把情境创设仅仅作为公开课、示范课的教学手段，日常教学中的情境创设严重不足。
（二）情境创设过于老套
情境创设的目的是激发学生的学习兴趣，提高学生对物理知识的理解和认识。但是在物理教学中，教师的情境创设过于老套，几年甚至十几年都采用一个教学情境。比如，在讲解电能可以转化为热能时，老师所举的例子大多是白炽灯通电后灯体会变热。这个生活常识很多学生早就通晓，老师频繁举这样陈旧过时的例子，势必会影响学生对物理学科的兴趣。
（三）缺乏情境创设能力
很多教师能够认识到情境创设在初中物理教学中的重要性，也在实际教学中使用情境创设教学方法。但是，部门老师由于自身水平不高，缺乏选取典型素材的能力，在情境创设时未能选取生动、形象、有代表性的情境，使情境创设的教学效果不理想。
三、针对初中物理情境创设存在问题的解决对策
（一）明确情境创设目的
初中物理教学首先要树立一个正确的教育理念，既教学应以丰富学生知识，培养学生自主思考能力和自主创新能力为目的，不盲目追求学生的考试成绩。在科学教育理念的引导下，广大一线物理教师应该把情境创设作为日常教学的重要手段，而不是公开课、示范课中的宝典秘籍。在日常教学中，尽量采取情境创设的教学方法，吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣。老师要教导学生把物理学习当成发现问题、解决问题的重要途径，而不是新课标规定的教学任务。
（二）加强师生互动
在物理教学中，教师和学生应加强沟通和合作，改变传统填鸭式教学模式。教师在创设情境时，应该不断对学生提出问题，调动学生思考的积极性。情境教学的根本目的是提高学生对课堂教学的参与度，激发学生的学习兴趣。如果教师忽视了学生对教学的参与，纵然使用了情境创设教学方法，也未必能收到良好的教学效果。
（三）物理实验与情境创设相结合
上文中提到，物理是一门以实验为基础的现代科学。如果抛弃了物理实验，物理教学就仅仅剩下一堆枯燥无味的理论，势必会降低学生的学习兴趣，影响学生的学习成绩。在课堂教学中，老师应该注重情境创设与物理实验相结合，先给学生创设一些生活中有代表性的情境，激发学生的兴趣和思考，辅导学生提出自己的看法和观点；然后用物理实验帮助学生验证观点，排除错误；最后进行总结，回归课本。
（四）提高情境创设能力
物理教师的情境创设应该与教材和教学大纲完美结合，选择贴合教学大纲的生活情境；教师应关注科学发展的动态，及时更新自己的素材，在素材选择方面，坚持生动、典型、新鲜三大原则。
四、初中物理教学情境创设实例
授课内容：摩擦力
课前游戏：教师事先准备两双筷子和若干黄豆，选两名同学进行夹豆子比赛，限时1分钟。
情境创设：教师利用多媒体教学设备，为学生展示播放一段事先剪辑好的视频。视频中的内容包括雕塑屹立在广场、火车站的旅客拉着带小轮子行李箱进站、急刹车、下雪天路上行驶的轿车车轮上绑铁链防滑。
课堂教学：情境创设后，老师对上述几个重点画面进行截图。分别提出如下问题：雕塑静止在广场为什么不移动？带小轮子的行李箱运动的是什么力量的作用？紧急刹车为什么能停下来？下雪天路上行驶的轿车车轮上绑铁链的目的是什么？问题提出后，给学生5～10分钟的时间进行小组讨论，教师在学生讨论过程中给予指导，然后由小组代表发言。小组发言后，老师对各小组的观点看法进行总结归纳。师生共同用木板和小车进行摩擦力实验。实验后，教师可以鼓励学生归纳观点，充分发挥学生的自主思考能力。最后，回归教材，得出科学概念。学生在掌握概念后，老师让学生回顾课前的夹豆子比赛，说明摩擦力存在于生活的方方面面。
五、结语
综上所述，情境创设是一种科学有效的教学方法，在初中物理教学中发挥着重要作用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主思考能力。但是，初中物理教学中的情境创设还存在一些缺点和不足。面对初中物理教学情境创设中的种种问题，物理教师应该在实际工作中总结经验，学习借鉴先进的教学经验，不断提高初中物理的教学水平，促进新课改的发展和我国教育事业的进步。
参考文献：
[1]赵顺法.物理课堂教学中创设问题情境的研究[J].中学物理教学参考，2010，（04）.
[2]周艳.物理探究式教学中创设问题情境的研究[J].物理教学探讨，2010，（01）.
初中生物教育教学总结篇5
各区教育局，市直属学校：
为进一步推进我市高中阶段学校考试招生制度改革，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）、《天津市深化考试招生制度改革实施方案》（津政发〔2016〕12号）的要求，结合工作实际，制定本意见。
一、总体要求
（一）指导思想
以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，高水平普及高中阶段教育，培养适应经济社会发展需要的各类人才；深化我市高中阶段学校考试招生制度改革，构建公平公正、科学高效的考试招生制度；遵循学生身心发展规律和教育规律，充分发挥综合素质评价的导向和激励作用，改进学生培养模式和教育评价方式，促进学生的全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则
1.坚持育人为本。坚持正确育人导向，遵循教育规律和人才成长规律，在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫，在加强品德修养上下功夫，在增长知识见识上下功夫，在培养奋斗精神上下功夫，在增强综合素质上下功夫，全程育人、全员育人、全方位育人，发展学生核心素养，促进学生全面发展、健康成长。
2.确保公平公正。加强组织领导，强化宏观管理，完善规则程序，健全监督机制，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正，为学生创造平等升学的机会。
3.推进综合改革。坚持系统设计，整体规划，根据区域特点，协同推进学校管理、课程实施、考试命题、综合评价、招生录取等综合改革，做好各项改革的衔接配套工作，使课程、教学、考试、招生工作有机衔接，积极稳妥推进，分步渐进实施。
（三）改革目标
从2019年新入学初中一年级开始实施高中阶段学校考试招生制度改革，到2022年左右初步建立起科学、公平、具有天津特点，基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，形成规范有序、监督有力的考试招生制度。
二、主要任务
（一）完善初中学业水平考试制度
继续实行初中毕业和高中阶段招生"两考合一"考试，进一步完善天津市初中学业水平考试实施方案。将《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试范围，引导学生认真学习每门课程，考试成绩以分数或等级形式呈现，记入学生综合素质评价档案。根据不同学科的特点和教学实际，确定具体的考试方式和方法。
1.考试科目及成绩呈现方式。义务教育课程方案所设定的科目均纳入初中学业水平考试范围，包括语文、数学、外语(含英语听力)、体育与健康、化学（含实验）、物理（含实验）、历史、道德与法治、地理、生物（含实验）、综合实践活动、音乐、美术等13门课程。
初中学业水平考试中语文、数学、外语、体育与健康、化学、物理、历史、道德与法治科目成绩以原始分呈现，总分值800分。
地理、生物科目成绩以"优秀""良好""合格""不合格"四个等级呈现。
综合实践活动、音乐、美术考查，以及化学、物理、生物3科实验操作考查，成绩均以"合格""不合格"的形式呈现。
2.考试组织实施。语文、数学、外语、化学、物理科目，以及地理、生物科目均实行闭卷考试；历史、道德与法治两科实行开卷考试；由全市统一命题、统一组织考试、统一评卷。
体育与健康中的平时成绩按全市统一要求，分区统一组织，各中学具体实施；测试部分实行现场考试方式，由全市统一组织安排，分区具体实施。
综合实践活动、音乐、美术3科考查，以及化学、物理、生物3科单设的实验操作考查，由全市制定统一要求，以书面笔试和技能考试相结合的方式进行，由各区统一组织，各中学具体实施。
3.考试命题。充分发挥考试命题的育人导向作用，在考试内容中融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化的内容，体现学生核心素养的发展水平；依据义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容及难度水平，科学设计试题内容，注重基础性，体现时代性，突出综合性，反映地方性；减少单纯记忆、机械训练性质的内容；突出能力导向，注重考查学生独立思考和综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
（二）规范初中学生综合素质评价
1.完善初中学生综合素质评价办法。根据义务教育的性质、学生的年龄特点，结合教育教学实际，制定《天津市初中学生综合素质评价实施方案》。进一步完善天津市初中学生综合素质评价实施办法，细化和完善学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的评价内容和要求，充分反映学生德智体美劳全面发展情况和个性特长，注重考察初中学生日常行为规范的养成和突出表现。
从初中入学起，为每个学生建立个人成长记录。初中学校和教师要指导学生做好写实记录，整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料。学校成立评审小组，每学期末对学生申报材料进行审核、公示。规范和完善学生综合素质电子档案，健全客观、真实、准确记录信息的保障机制。
2.推进初中学生综合素质评价的使用。初中学校和教师要充分利用写实记录，对学生成长过程进行指导，促进学生发展进步。通过综合素质评价改革，引导初中学校开展多样的素质教育活动，促进学生全面发展，使综合素质评价在招生录取中发挥积极作用。
（三）改革招生录取机制
结合我市实际，积极探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式。
1.规范考试加分。根据教育部、国家民委等《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》（教学〔2014〕17号）、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）的要求，进一步减少、规范高中阶段学校招生加分项目；严格认定程序，强化监督管理，健全考生加分资格审核公示制度。
2.完善录取机制。坚持科学的评价导向，积极探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的录取机制，克服唯分数、唯升学等顽瘴痼疾。继续实行优质普通高中招生名额合理分配到辖区初中学校的办法，推荐比例不少于50%，招生名额适当向农村初中倾斜。探索高中学校自主招生机制，给有条件的高中学校一定的招生名额，进行综合评价录取；严格规范综合评价招生录取办法和程序。强化监督，确保招生过程公开、公平、公正。
3.开展改革实验。按照统筹规划、分步实施、有序推进的原则，选择有条件的区和学校开展初中学生综合素质评价改革试点实验；积极探索高中学校综合评价招生录取的途径与办法；完善"3+2"中职、高职衔接招生机制。及时调整充实、总结完善试点经验。
4.坚持普职并重。加强学生发展指导，按照普职招生规模大体相当的要求，切实做好中等职业学校招收初中毕业生工作，鼓励和引导动手能力强、职业倾向明显的学生接受职业教育。探索优质中等职业学校招生名额分配办法。畅通中等职业教育与高等职业教育发展渠道，推动普职融通，支持中职学校和普通高中在课程、师资等方面开展交流合作与资源共享。
5.做好信息公开。进一步完善招生管理制度，切实规范学校招生行为，维护招生秩序。完善考试招生信息公开制度，及时向社会公布考试招生政策、招生计划、考生资格、录取结果等信息，接受考生、家长、学校和社会的监督。
三、保障措施
（一）强化组织领导
加强党对考试招生工作的领导。完善市、区两级考试招生组织机构建设，教育行政部门要加强对高中阶段学校考试招生制度改革工作的统筹规划，进一步明确任务和要求，建立有效工作机制，有序推进各项改革，切实抓好落实。
（二）深化课程教学改革
严格落实天津市义务教育课程计划，开齐开足各门课程，合理安排教学进度，严禁压缩综合实践活动、音乐、美术、体育与健康等课程的课时。各级教科研部门要切实为学校的教育教学改革提供专业服务。初中学校的干部教师要进一步转变人才培养观念，创新人才培养模式和教学方法，落实育人目标。
（三）健全保障机制
加强考试命题研究和学业质量评估，严格考试招生管理，完善学生综合素质评价平台及考务管理平台，完善违纪举报受理机制和责任追究制度，健全信息公开制度，加强对初中学业水平考试、综合素质评价和招生录取等各个环节的监督检查，严肃查处违规违纪行为。
（四）做好宣传指导
加强宣传，及时解疑释惑，回应社会关切，让公众了解高中阶段学校考试招生制度改革的意义、内容和相关政策。加强普通高中家庭经济困难学生资助政策和中等职业学校实施免费教育等惠民政策的宣传，为推进改革、高水平普及高中阶段教育营造良好的社会氛围。
附件：
1.天津市初中学业水平考试实施方案附件
根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）的相关要求和精神，并与《天津市推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》相配套，制定本实施方案。
一、基本原则
坚持全科开考，将义务教育课程方案所设定的科目全部列入初中学业水平考试范围，发挥教学导向作用，引导学生认真学习每门课程，促进学生德智体美劳全面发展，确保义务教育的基本质量。坚持一考多用，避免多次考试，减轻学生重复备考的负担和压力。坚持文理兼顾，遵循学生身心发展规律，在录取计分科目设置和科目计分分值设置上，注重学科均衡和历史沿革。
二、考试科目、形式与分值
（一）科目设置
设置语文、数学、外语（含英语听力）、体育与健康、化学（含实验）、物理（含实验）、历史、道德与法治、地理、生物（含实验）、综合实践活动、音乐、美术等13门课程。
（二）考试形式
语文、数学、外语（含英语听力）、化学、物理、地理、生物实行闭卷书面笔试，历史、道德与法治实行开卷书面笔试；由全市统一命题、统一考试、统一评卷。其中，化学和物理、历史和道德与法治、地理和生物实行合场考试。
体育与健康包括平时和统一测试两个部分。平时部分按全市统一要求，分区统一组织，各中学具体实施；统一测试部分实行现场考试方式，由全市统一组织安排，分区具体实施。
综合实践活动、音乐、美术3科考查和化学、物理、生物3科单设的实验操作考查，根据全市统一要求，采用过程性评价与终结性评价相结合的办法，以书面笔试和技能考试相结合的方式进行，由各区统一组织，各中学具体实施。
（三）分值与时长
语文分值120分，时长120分钟；数学分值120分，时长100分钟；外语分值120分，时长100分钟；体育与健康分值40分；化学和物理总分值200分（化学100分、物理100分），时长120分钟；历史和道德与法治总分值200分（历史100分、道德与法治100分），时长120分钟；地理和生物总分值200分（地理100分、生物100分），时长120分钟。
三、考试组织与实施
（一）考试对象
具有本市学籍的初中阶段学生或不具有本市学籍但持有本市户口需在本市升学的应届初中毕业生均须参加学业水平考试。
（二）报名方式
具有本市学籍的初中阶段学生通过所在学校集体报名。
不具有本市学籍但持有本市户口需在本市升学的应届初中毕业生，在户口所在区报名。
（三）时间安排
综合实践活动、音乐、美术3科考查和化学、物理、生物3科单设的实验操作考查按照“学完即考”的原则，在相关科目教学计划完成后进行考试。所有科目应在九年级下学期5月底之前组织实施完毕。
体育与健康考试在九年级下学期5月底之前组织实施完毕。
语文、数学、外语（含英语听力）、化学、物理考试在九年级下学期6月第三周周六、周日进行。
历史、道德与法治考试在九年级下学期6月第四周周一上午进行。
地理、生物考试在八年级下学期6月第四周周一下午进行。
（四）考务管理
试卷管理。初中学业水平考试的试题在启封并使用完毕前按国家机密级事项管理；答案及评分参考在考试结束前按国家机密级事项管理。
考点设置。语文、数学、外语（含英语听力）、化学、物理、历史、道德与法治、地理、生物等科目考试，安排在标准化考点进行。按照国家教育考试的标准和要求，规范考场设置和实施程序。
违规处理。加强安全保密，健全诚信机制，严肃考风考纪，对考试作弊等违规行为，严格按照《国家教育考试违规处理办法》（教育部令第33号）等有关规定处理。
四、考试成绩呈现与应用
（一）成绩呈现方式
语文、数学、外语（含英语听力）、体育与健康、化学、物理、历史、道德与法治成绩以原始分呈现，总分值800分。
地理、生物成绩以“优秀”“良好”“合格”“不合格”四个等级形式呈现。
综合实践活动、音乐、美术考查，以及化学、物理、生物3科单设的实验操作考查，成绩均以“合格”“不合格”的形式呈现。
（二）成绩认定
不具有本市学籍但持有本市户口的学生，若已参加外省市初中学业水平考试，可持学校出具的成绩证明，申请综合实践活动、音乐、美术3科考查以及化学、物理、生物3科实验操作考查的成绩认定。其它科目成绩不予认定。
（三）考试成绩应用
初中毕业依据。初中学业水平考试成绩是衡量学生是否达到毕业标准的基本依据。初中学业水平考试（含考查）成绩合格，以及综合素质评价合格者，准予毕业，由区级教育行政部门授予初中毕业证书。初中学业水平考试（含考查）成绩未达到毕业标准的学生可参加由各区组织的补考。
升学依据。以原始分呈现的语文、数学、外语（含英语听力）、体育与健康、化学、物理、历史、道德与法治的成绩和以等级呈现的地理、生物的成绩作为高中阶段学校招生录取的基本依据。
质量评估依据。初中学业水平考试成绩是检测、评估初中教育教学质量的基本依据，是衡量初中学校办学水平的重要指标，是各级教育行政部门提升教育质量的重要抓手。
五、保障措施
（一）强化组织领导
各级教育行政部门要进一步加强对初中学业水平考试工作的组织领导，提高认识，建立健全改革领导机构，强化政府统筹协调，精心组织，稳步推进，切实做好初中学业水平考试的组织与实施工作。
（二）健全保障机制
加强考试机构的考务组织、招生录取等基本能力建设；加大对初中学业水平考试的经费投入；加强初中学业水平考试题库建设；开展试卷评估和分析，提升考试命题质量和水平；严格执行试题命题、试卷印刷与运送、试卷与答卷保管等环节的保密要求，确保试题、试卷安全。
（三）加强宣传引导
初中生物教育教学总结篇6
时如流水，匆匆而逝。在你工作忙碌时这个学期就已经过去了。下面就是小编给大家带来的初中物理教学总结精选范文，希望能帮助到大家!
初中物理教学总结精选范文一年已经过去，对我来说是紧张忙碌而又收获多多，对于刚进三中的我各方面的压力比较大，于是我积极调整心态，适用学校的一切。本学期我担高一(7)班和高一(11)的物理教学工作，半年来，本人以学校及各处组工作计划为指导;以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，以深化课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，从而提高自己的教学水平和思想觉悟，回顾这半年，忙碌而又充实，付出了，努力了，收获了，也成熟了。现将本学期的工作做一个小结，总结过去，展望未来，寄望明天工作的更好。
一、教学工作
在教学工作中，我认真备课、上课、经常听老教师的课、和他们一起评课，做好课后辅导工作，努力形成比较完整的知识结构，多挖掘教材，多思索教法，多研究学生。平时上课严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利的完成了教育教学任务。
备课深入细致，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目标时，非常注意学生的实际情况。请教老教师，教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。在教学中注意抓住重点，突破难点，借助多媒体完成教学任务。
在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
同时还加强学生良好学习习惯的培养：1、独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。2、培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。阅读是提高自学能力的重要途径，能提出问题并设法解决。3、培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。要指导学生课后及时归纳总结。4、强调科学记忆，反对死记硬背。
现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，许多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。所以，要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆;要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程，“只有组织有序的知识才能在需要应用时成功的提取和检索。”
二、处理好个人与同事和学校的关系
教师是学校长盛不衰的人力资源。我认为学是为了用，学为了自己的发展，学也是为学校的发展。学习是为了自己更好的工作。学校的发展离不开教师个人的发展，而我个人发展又离不开学校。
坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式，使我了解了现在物理教学的动向和发展趋势。平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
三、加强理论学习，提高业务水平
现在的社会是一个学习的社会，社会科技日新月异，不懂得的东西太多，要学习的东西更多。我每天坚持学习，努力提高自身的素质。结合学校实际情况，选择有针对性、现实性、前瞻性的教育教学理论，进行学习研究，并在自己的工作实践过程中运用理论，优化课堂教学结构，提高教学效益。
教育是一种爱心的奉献，来不得半点的虚假，教育没有失败只有成功。因为我所面对的是活生生的一群孩子，是祖国的未来。生命给予我们的只有一次，既然选择了，就踏踏实实的走下去!走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量!
初中物理教学总结精选范文二2019年已经过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，主动探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理教室教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，收到了很好的效果。
一、课程标准走进我的心，进入我的教室
怎样教物理，《物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
二、教室教学，我加强师生互动，共同发展
为保证新课程标准的落实，本学期我把教室教学作为有利于学生主动探索的学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感，态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我努力吃透教材，认真撰写教案，根据本班学生情况，主动利用各种教学资源，创造性地使用教材。在集体备课中，分工协作，既照顾到本班实际情况，又吸收其他教师的先进经验，从而提高备课水平;课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾，反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，作为最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进教室教学和提高教学水评是十分有用的。
另外，我努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用认识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的认识和能力。重视培养学生的探究认识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持"以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力"，努力实现教学高质量，教室高效率。
三、创新评价，激励促进学生全面发展
怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热度，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓教室作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨，扎实，高效，科学的优良教风及学生严肃，勤奋，求真，善问的优良学风的形成。
通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得了一点成绩，也有不足之处，一份耕耘，一份收获。以上都离不开领导的支持和全体老师的帮助，教学工作苦乐相伴。以后我将本着"勤学，善思，实干"的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
初中物理教学总结精选范文三在一学期里，本人在学校的工作安排下，担任了初二2个班教学工作。一学期以来，在教学工作方面，尽职尽责做好本职工作。现具体总结如下：
一、教学工作方面
首先要认真备课，认真钻研教材，哪些地方要详讲，哪些地方可少讲，都要认真思考。在物理课堂教学中，扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学，注意讲清物理概念的定义、含义及特性等，根据需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、归纳等思维活动，在课堂讲授中，尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。在习题讲析中，注意引导学生认真审题，挖掘隐含条件等。此外，在习题的讲析中，注意习题的实用性，要结合知识考点进行练习，工作总结《初中物理教学工作总结》。同时要求学生多看书加深对知识的理解。讲完一章后都要对该章知识进行一次知识检测。
二、教学研究方面
在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。不断探索，尝试各种教学的方法，积极进行教学改革。积极参加县区教研室、及学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课，等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。布置作业要有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢
三、加强反思，及时总结教学得失
反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对于新课标的学习还不够深入，在实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;
2、虽认真研读了一些有关教学方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;
3、物理教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些物理教学的特色点，让自己的教学水平更进一步!
总之，这学期有成功，也有失败，在教学中还存在很多不足。只有我们把心思放在学生身上，处处为学生着想，才能做好本职工作，太多的计较只会成为阻碍。在今后的日子里，我还有很多地方需要改进的，例如：学习先进的教学方法，继续提高课堂气氛，课后更多地了解学生等等。
初中物理教学总结精选范文四2019年下学期，是跨世纪的又一个学期，这对于培养跨世纪人才的教师而言，这是历史好处的一期。在这一期里，各级领导都提出了更深好处的思考，作出了更具好处的战略部署，那就是要紧密团结在党中央周围，全面推进素质教育，全面提高教学质量。我本人也紧紧围绕和依靠了上级的精神和决定，顺利地完成了本学期的物理教学任务。现将一期来的各项表现列举
一.提高觉悟，以思想为行动指南
一期来，我时时以一个党员的标准严格要求自己，用心参加党内生活，收看、收听各类新闻报道，了解时事;在工作上发扬了一贯的任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本;对待同事团结友爱，互相帮带，并能虚心向有经验的教师学习;对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。这一切行动，都源于一个思想上的目标──我要做一个优秀的人民教师，做一个合格的员。
二.立足本职，用心完成物理教学任务
1，本期，我担任了的是初三年级105班的物理教学课程。为了满足学生“一滴水”的需要，我在认真备课、上课之余，还尽可能地利用了超多的休息时间来自学各类知识，以提高自身素质。最近，为了适应新的教学工作，我又在努力自学电脑基础知识，还尝试着学习电脑miDi制作软件CaKDwaLL的使用。2，作为一名物理教师，就是要用科学的方法去指导学生的学习，把科学的知识传授给学生。教学中，我用心探讨科学的学习方法，诸如兴趣教学法、交互探求法、情感交流法等。从而，提高了学生学习科学知识的兴趣，提高了学生学习的效率。
3，我深知学生组织的重要性。在素质教育的这天，巧妙组织学生活动，体现学生“五自”显得更为重要。本学期，我精心设计、编排了以下活动，做了以下工作：⑴科技作品制作比赛;⑵开辟物理科学知识探讨专栏;⑶解难题竞赛活动;⑷寻找身边科学知识的活动。
三，一分耕耘，一分收获。
本期，我所教的初105班的物理课程，在同年级的统考中，平均成绩达60分，优秀率3，及格率8，其中的肖化云同学每次的考试中均获同年级的第一名。
艺无止境，学无止境，工作亦无止境。二十一世纪才是人才培育的时期。在以后的工作道路上，我必须更加加倍努力，争取更大的进步。
初中物理教学总结精选范文五本学期我担任初二学年的物理教学，这一学期以来，在学校领导的大力支持和领导下，在班主任老师和家长的配合和耐心帮忙下，圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了必须的成绩，现将这一学期在教学方面的体会和工作总结如下：
一、做好课前准备。深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点，制定贴合学生认知规律的教学方法及教学形式，注意弱化难点，强调重点。
二、认真组织课堂教学。能组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其持续相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣。课堂上讲练结合，布置好作业，作业尽量做到少而精，减轻学生的负担。
三、紧抓作业批改，注重后进生辅导。开学以来，我一向坚持作业的全批全改，这样才能对学生知识落实状况有更好掌握，随时调整教学，即有利于提高教学质量，还有利于做好后进生的辅导工作。对于每个班的后进生，坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，与学生谈理想、谈目标，激发他们的学习热情。
四、用心参与教研活动。坚持听课、评课，注意吸取本学年组里老师及初三本学科老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学期平均每周听课一到二节，对自己的教学促进很大。本学期还参加了县三中物理教研活动，从中我学习了怎样有效指导学生做好物理实验、怎样指导学生做好图片分析等，为下一步学习打下基础。
五、注重教育理论的学习。注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。如到网络上学习新的知识，阅读教育教学杂志，不断扩宽知识面，为教学资料注入新鲜血液。学习新的教育教学方法和新的教学模式，注重培养多种兴趣爱好。
此外，教学中注意学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养潜力。
初中生物教育教学总结篇7
升学考试与高中阶段招生制度改革方案
为进一步贯彻执行省教育厅《关于进一步推进初中毕业生学业考试与高中招生制度改革的若干意见》(闽教基〔2010〕2号)的精神，在总结2015年中考中招改革的基础上，对我市2016年初中毕业、升学考试与高中阶段招生制度改革进一步深化，完善促进学生全面发展的评价体系与招生制度，保证课程改革的顺利实施和健康发展，特制定本方案。
一、初中毕业、升学考试与高中阶段招生制度改革的基本原则
(一)统一要求与个体差异相结合的原则。充分发挥考试评价促进发展的功能，在实现基本要求的基础上注重学生的个性和潜能发展，培养学生创新精神和实践能力，促进学生自主学习、主动发展，推动中小学课程改革的实施。
(二)原则性与灵活性相结合的原则。坚持改革、发展与稳定、继承的统一，充分发挥各地与学校的积极性和创造性，从实际出发，稳步推进评价与考试制度改革。
(三)评价方法多样化与评价主体多元化的原则。突出过程性评价和情意目标考查，改革单纯纸笔测试的考试方法，充分发挥教育行政部门、教研部门、学校、教师、学生及其家长和社会在评价中的作用。
(四)科学、客观、公平、公正的原则。加强对考试和评价过程的管理与监督，增强评价与考试改革的实效性。
二、初中毕业、升学的考试、考查和考核
(一)实行二考合一
初中毕业、升学考试实行二考合一，共用一份试卷。初中毕业、升学的考试、考查和考核遵循教育部颁布的《义务教育课程设置实施方案》的规定，分为全市统一考试、考查和学校考查、考核两类进行。
(二)全市统一考试、考查
1.考试科目
思想品德(政治)、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康。
2.考查项目
英语口语，物理、化学、生物实验操作。信息技术视条件逐步列入统一考查范围。
3.考试形式
思想品德(政治)、历史两科实行开卷考试，体育与健康为实地测试，其它学科均为闭卷考试。
4.考试时间
思想品德(政治)、语文、数学、英语、物理、化学、历史考试时间安排在九年级结束时进行，即在2016年6月28日下午、29日、30日进行;生物、地理考试时间安排在八年级结束时进行，即在2016年6月28日上午进行。生物实验操作考查安排在八年级第二学期适当时间进行，体育与健康实地测试、英语口语考查和物理、化学实验操作考查安排在九年级第二学期适当时间进行。语文、数学、英语考试时间各120分钟，思想品德(政治)、物理考试时间各90分钟，化学、生物、历史、地理考试时间各60分钟。
5.考试成绩
语文、数学、英语三科试卷卷面分值各为150分，思想品德(政治)、物理、化学、生物、历史、地理试卷卷面分值各为100分，所有学科按a、B、C、D四个等级记载，除语文、数学、英语、物理、化学外，其他学科的原始分不对外公布，缺考、0分的不记等级。各科等级比例按各县(市、区)考生总数的2:3.5:3:1.5划定，如果考生学科卷面分值达到85%以上者，均划为a等级，如果考生学科卷面分值达到70%以上者,划为B等级，如果考生学科卷面分值达60%以上者，该科不划为D等级。
语文、数学、英语三科成绩按原始分记入中考总分，物理、化学两科成绩分别按原始分的60%和40%计入中考总分，以上五科成绩满分为550分。
往届生报考普通高中的，其投档分扣减20分。
体育与健康的三项测试项目总分为100分，其中必考项目(即中长跑男生1000米、女生800米)50分，两项选考项目各25分，体育与健康学科中考成绩为三项得分之和。按90分以上、80分以上、60分以上、60分以下分别以a、B、C、D四个等级记载。
八年级生物、地理中考成绩达不到C等级者，不得在九年级参加中考重考，其生物、地理中考成绩记为D等级，但应参加学籍所在学校组织的毕业补考。
缺考考生、往届生应参加我市生物、地理考试，考试成绩只记C或D两个等级。
在生物、地理考试的报名结束后转入我市就读的学生，须参加我市生物、地理考试，其考试成绩仍按a、B、C、D四个等级记载。
英语口语考查和物理、化学、生物实验操作考查的成绩按合格、不合格两个等级记载，缺考、0分的不记等级。
6.考试命题
(1)命题的指导思想
严格按照部颁《课程标准》和省颁《考试大纲》，并结合本市教学实际命题。坚持以学生为本，立足基础，难易适中(基础题、中等题和稍难题的比例为8:1:1)，促进高中阶段招生改革和基础教育事业发展。
(2)考试内容与要求
考试的范围按部颁《课程标准》及省颁《考试大纲》的要求，淡化单纯记忆的考查，要在全面考查学生基础知识和基本技能的基础上，着重考查学生的理解能力和思维能力，重视考查在具体情境中运用所学知识分析、解决问题的能力，注意考查对高中阶段学习乃至终身学习影响较大的知识与方法。试题应力求体现应用性、探究性、综合性、开放性和教育性，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的要求得到全面体现;试题要加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的情境性，体现考试的时代性;试题要注意表述规范、设问明确、语言简洁、图形清楚、专业用语准确，答案应避免出现歧义。
试卷结构应简约合理，题量适当，难度适中。文科类科目要严格控制客观题的题量，英语要加强对听说能力的考查，理科类科目要加强对实验能力的考查。
(三)学校考查
学校考查科目包含音乐、美术、综合实践活动(含劳技、信息技术、社区服务、研究性学习等)、地方和学校课程等。考查时间安排在该科课程完成时进行。考查成绩分为合格、不合格两个等级，缺考、0分的不记等级。
(四)考试、考查的组织管理
全市统一考试、考查由市教育局负责组织、管理。统一考试的科目由市教育局组织人员命题，考试由市、县(市、区)教育局、招生办组织实施，考试科目的评卷实行网上阅卷。英语口语考查和物理、化学、生物实验操作考查由市教育局组织人员命题，由县(市、区)教育局组织实施。
学校考查由县(市、区)教育局制定方案实施，也可由学校在考前自主制定方案并报县(市、区)教育局批准后向学生公布实施。考查成绩应在校内公示无争议后报县(市、区)教育局备案。各县(市、区)教育局应加强对学校考查工作的监督检查。
三、初中毕业生综合素质评定的内容与方法
(一)评定的内容
根据教育部、省教育厅有关文件确定的学生基础性发展目标，结合我市实际，确定以道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现和综合实践活动等六个方面为评定内容。
(二)评定的组织
各县(市、区)教育局成立初中学生综合素质评定领导小组，负责制定综合素质评定实施方案，指导学校的评定工作，监控评定过程，接受投诉和举报，纠正评定过程中存在的问题，查处评定过程中的违规行为。
学校成立学生综合素质评定委员会及班级评定小组。评定委员会负责落实评定方案，制定实施细则，任免班级评定小组成员，组织并监督评定工作，认定评定结果，接受和处理投诉、举报。班级评定小组由班主任、任课教师、学生代表等方面人员组成，负责对班级中的每个学生进行综合素质的评定工作。评定委员会及评定小组的人员组成必须具有代表性，人数均应在5人以上。
(三)评定的方法
综合素质评定必须坚持学生自评、同学互评、评定小组评定相结合的方法，评定的信息来源包括：学生的日常表现和成长记录;家长和社会评价;学生平时的学习情况和学习成绩，参加体育与健康、艺术(或音乐、美术)、地方课程、学校课程和综合实践活动等方面学习情况;学生的爱好特长表现等。评定过程中应注重对原始资料的分析与概括。
评定工作应坚持民主集中制原则，如有原则性的重大分歧应提交学校评定委员会裁定。学校评定委员会对评定的真实性和有效性进行审查和认定。评定结果通知学生本人及其家长，并提交主管的教育行政部门中的评定领导小组备案。对评定结果有异议的，可向学校评定委员会反映或向县级评定领导小组投诉。评定结果不得随意更改，如果发现确实有误，应及时处理并记载更改缘由及更改人，同时保存原评定记录备查。
(四)评定结果的表达
应届初中毕业生综合素质等级评定分为优秀、良好、合格、尚待改进四个等级，对应分值分别为3、2、1、0分，并计入中考投档总分。优秀、良好、合格三个等级应各占一定的比例，其中优秀等级比例以县(市、区)为单位，控制在35%以内，各县(市、区)视市级初中“四率”先进校、素质教育先进校、省(市)课改实验基地校和办学质量等情况，可以调剂各校之间的优秀比例。对学生评定为尚待改进时应特别慎重。往届生综合素质等级评定不计分。
四、初中毕业资格的认定与管理
(一)初中生毕业资格由各县(市、区)教育局认定。学生毕业资格应包括：综合素质评定合格;全市统一考试语文、数学、英语、思想品德(政治)、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康10科成绩等级均达C级以上;统一考查成绩合格;学校考查成绩合格。达不到毕业成绩要求的，可由学校组织补考一次，其成绩仅作毕业资格认定。对于确有特长的学生，可适当放宽学科成绩方面的要求。
(二)毕业生所在学校应为考生填报“初中生素质发展报告册”。内容包括初中生在校期间考试、考查、考核的所有学科、项目的成绩，学生自我评价，教师评语，学校综合评价等内容。
(三)学校按照学籍管理有关规定对符合毕业条件的学生发给初中毕业证书;对达不到毕业要求的，发给初中结业证书。
五、高中阶段招生录取工作
(一)应届初中毕业生或具有同等学历的青年，须在规定的时间内报名。具有“全国中小学生学籍信息管理系统”学籍的本市应届初中毕业生可在学籍所在学校报名亦可在户口所在地县(市、区)招生机构指定的地点报名;非本市学籍考生持户籍在户口所在地县(市、区)招生机构指定的地点报名;往届生、社会考生在原学籍地县(市、区)招生机构指定的地点报名。
(二)高中阶段招生录取工作应对考生进行全面考核，并依据考生志愿择优录取。录取的基本条件是合格的初中毕业生或同等学历的青年。新生录取的主要依据包括：综合素质评定合格;体质健康标准合格;全市统一考试语文、数学、英语、思想品德(政治)、物理、化学、历史、生物、地理、体育与健康10科的成绩等级均达C级以上;统一考查成绩合格;学校考查成绩合格。以上条件与语文、数学、英语、物理、化学五科中考成绩总分和综合素质等级分值之和相结合。
(三)各类普通高中学校的录取
为了促进义务教育资源均衡配置，推进义务教育阶段实施素质教育，减轻义务教育阶段学生的过重课业负担，缓解升学竞争压力，以进一步推进地区之间、城乡之间、学校之间均衡发展，2016年继续实行把省一级达标学校的部分招生指标定向分配到各初中学校(含民办初中学校)进行分校录取。综合素质评价合格须作为高一级学校录取新生的必备条件之一。
对于语文、数学、英语、思想品德(政治)、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康10科考试等级均为a的考生，给予投档总分加5分的奖励。
普通高中录取原则：先按等级切线确定入选考生，切线切到某一等级时，应将该等级考生全部划入投档等级内;再按考生志愿以语文、数学、英语、物理、化学五科成绩和综合素质等级分值以及其他加分的投档总分(下称投档总分)从高分到低分择优录取。录取时，按招生计划数1∶1划定最低录取控制分数线遇到同分时，单独增加该批次的招生计划，将同分的考生全部录取。
1.省一级达标高中统招生录取
省一级达标高中的招生计划总数扣除保送生、体育艺术特长
生、定向招生计划后，其余计划为统招计划，统一面向本县(市、区)招收考生(以下简称统招生)。
录取办法：按等级切线确定入选考生。根据语文、数学、英语、思想品德(政治)、物理、化学、历史、生物、地理、体育与健康10科成绩的等级排列情况及该批次的统招生和定向生招生数之和(不含单独录取的保送生和体育、艺术特长学生名额)按1∶1.2切线。等级排列采用“a先”原则，等级按10a，9a1B，9a1C，8a2B，8a1B1C，8a2C，7a3B，7a2B1C，7a1B2C，7a3C┉┉10C的顺序，依次确定入选考生，并确定该批次录取考生的最低入选等级。
在一级达标高中入选考生中根据统招生的招生总数，按1:1.1的比例划出投档总分的投档线，再按入选考生的投档总分，按志愿从高分到低分以统招生的招生数1∶1的比例投档择优录取统招生。
2.省一级达标高中定向生分校录取
(1)名额分配
从一级达标高中的招生计划中，划出计划总数的50%作为定向生招生计划，直接定向分配到本县(市、区)的各个初中学校(含完全中学初中部)，名额分配原则上按2013年各县(市、区)教育局核定该校的七年级招生计划比例分配。若参加中考报名人数少于2013年招生计划的以实际报考人数为基数进行核算，若超过2013年招生计划的按核定计划数为基数进行核算。定向生名额只用于录取本地初级中学的在籍直升生(即学籍在本校且七年级至九年级三个学年均在本校学习的应届毕业生)。
(2)录取办法
根据考生的志愿顺序，按一级达标高中统招生的最低入选等级，在一级达标高中统招生的最低录取分数线下40分以内，从高分到低分按所分配到初中学校的名额进行录取，如一些初中学校录不满，可将剩余名额分别按城区初中、农村初中学校从高分到低分录取定向资格生。
仍然没有完成计划的初中学校，其定向招生指标调整为一级达标高中统招生指标，按考生志愿从高分到低分依次录取。
3.省二、三级达标高中的录取
按等级切线确定二、三级达标高中入选考生。根据语文、数学、英语、思想品德(政治)、物理、化学、历史、生物、地理、体育与健康10科成绩的等级排列情况及同批次达标高中的招生总数(不含单独录取的体育、艺术特长学生名额)按1∶1.5切线。等级排列采用“a先”原则，等级按10a，9a1B，9a1C，8a2B，8a1B1C，8a2C，7a3B，7a2B1C，7a1B2C，7a3C┉┉10C的顺序，依次确定入选考生，并确定该批次录取考生的最低入选等级。
在二、三级达标高中入选考生中根据同批次招生总数，按1∶1.1的比例划出投档总分的最低投档控制分数线，再按考生的投档总分，按志愿从高分到低分以统招计划数的1∶1的比例划定各学校的最低统招录取分数线，同时投档择优录取统招生。
4.未达标高中、民办高中(实行自主招生的民办高中除外)的录取办法，由各县(市、区)教育局参照达标高中录取办法执行。
(四)中等职业学校及五年制高职学校录取工作
综合素质评定合格的考生，按中等职业学校的分类录取批次，根据志愿，按投档总分择优录取。五年制高职学校的录取按省教育厅有关文件执行。
(五)一级达标高中须划出招生总数的3%以内的名额，作为优秀学生保送名额。各县(市、区)根据各中学办学质量综合情况和学生数，下达保送资格生指标，适当向市初中“四率”先进学校、素质教育先进学校和省、市课改实验基地学校倾斜。
具有保送资格的学校在公开、公平、公正、客观、合理的前提下实施保送工作。选拔保送资格生应根据综合素质(其中综合素质评定结果应达优秀等级)和平时考试成绩，结合教师推荐和学生投票等形式，确定保送资格生，并张榜公布，接受师生、家长、社会的监督，无争议后，再上报县(市、区)教育局审核。
招生学校对经县(市、区)教育局审核的推荐保送生材料进行审查，着重考察推荐保送生的综合素质和平时学习成绩，必要时可以加试，加试不能单纯采用学科笔试形式。加试应以初中研究性学习为主要内容，考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，考查学生的创新精神和实践动手能力。招生学校根据审查和加试的情况，确定保送生名单并报县(市、区)教育局批准后办理录取手续。
接受保送生的学校应对这些学生进行跟踪监控，并将跟踪情况上报县(市、区)教育局，作为下一年度下达保送生指标的依据之一。
招收保送生的具体办法由市教育局另文下达。
六、初中毕业、升学考试与高中阶段招生制度改革的组织管理
(一)市、县(市、区)分别成立初中毕业、升学考试与高中阶段招生改革领导小组，负责考试、招生相关的组织、管理工作。
(二)市、县(市、区)教育局和教师进修学校要加强对中学校长、教师的培训，使广大教育工作者了解初中毕业生学业考试和高中阶段招生制度改革的方向和要求。
(三)各普通中学要积极推进评价与考试制度的改革，创造条件鼓励和支持教师积极参与研究和探索，并以多种形式向社会宣传现代教育评价思想，转变传统的考试评价观念，消除对评价与考试制度改革的疑虑，使考试评价制度的改革得到社会的广泛支持。
初中生物教育教学总结篇8
考试时间：6月28日—30日考试
各县(市、区)教育行政部门，市教师进修学院，市招考办，市教育技术装备管理中心，市直各初中：
为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)、《教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》(教基[2008]6号)、《教育部办公厅关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》(教基厅〔2018〕5号)和《辽宁省教育厅办公室转发教育部办公厅关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》(辽教办发〔2018〕4号)等文件精神，结合我市实际，现就我市2018年初中毕业生学业考试工作提出如下意见：
一、考试性质
初中毕业生学业考试(以下简称中考)是义务教育阶段的终结性考试。它既是初中学段学生学业的水平考试，又是高中阶段学校录取新生的选拔性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生录取的重要依据。
二、指导思想
初中毕业生学业考试要有利于全面贯彻国家教育方针，落实课程计划，推进素质教育;要有利于巩固和提高普及九年义务教育成果，促进义务教育的均衡发展;要有利于义务教育新课程的实施，全面提高教育教学质量;要有利于高中教育同初中教育的衔接，在连续性基础上有效提升教学水平;要有利于培养学生创新意识和实践能力，促进教师教学观念和学生学习方式的转变;要有利于普及高中阶段教育，促进普通高中新课程改革;要有利于平时的教学，稳定正常的教学秩序，减轻学生过重的课业负担。
三、考试(考查)科目设置及考试方式
1.考试科目：
(1)九年级考试科目：语文、数学、英语、理化综合、思想品德和历史综合、体育与健康。
(2)八年级考试科目：生物和地理综合。
2.考查科目：理化生实验操作、英语口语及听力。
3.考试方式：语文、数学、英语、理化综合、生物和地理综合、思想品德和历史综合均实行书面闭卷考试;体育与健康实行开卷考试。
4.2017年6月30日以后转入市直、松山新区、古塔区学校的考生及回市直参加中考的考生,若未参加过2017年锦州市生物和地理综合闭卷考试，则中考时须参加2018年锦州市生物与地理综合闭卷考试，分数计入中考总成绩。市直、松山新区、古塔区学校2016年6月30日以后休学且参加过2016年锦州市生物与地理综合开卷考试的考生，可以在重新参加闭卷考试和成绩换算两种方式中选择其一，选择后不得更改。成绩换算公式为：换算后成绩=2017年市直考生生物与地理综合闭卷考试平均成绩÷2016年市直考生生物与地理综合开卷考试平均成绩×该生2016年生物与地理综合开卷考试成绩。各县(市、区)可自行制定转入学生、休学学生以及回本地参加中考的学生的相关考试政策，但不得有悖于国家及省市的相关文件精神。
四、试卷分值及考试时间
1.各学科试卷分值：语文120分、数学120分、英语100分、理化综合140分(其中物理80分、化学60分)、思想品德和历史综合60分(思想品德、历史各30分)、生物和地理综合60分(生物、地理各30分)、体育与健康60分(含平时成绩20分)。所有考试科目均计入中考总分，中考总分660分。
2.各学科考试时间：语文150分钟、数学120分钟、英语120分钟、理化综合150分钟、思想品德和历史综合100分钟、生物和地理综合100分钟;体育与健康考试时间另行通知。
五、考试日程
考试时间为6月28日至6月30日，具体安排如下：
6月28日
语文8:30—11:00;理化综合13:30—16:00。
6月29日
数学8:30—10:30;英语13:30—15:30;
思想品德和历史综合16:20—18:00。
6月30日
生物与地理综合9:00—10:40。
六、试题命制
初中生物教育教学总结篇9
生物老师个人总结1
从事初中生物教学已近十年。经历过传统教学模式下的满堂灌教学，现在正积极地投身于课程改革与教学实践中，我深深体会到新课改的重要性，以及给广大师生带来的惊喜和收获。在长期的一线教学实践中，积累了一点经验，下面就其中感受较深的几点谈谈个人体会。
一、创设情景，激发兴趣
兴趣是最好的老师。由于种种的原因生物学科在初中各门课程中处于劣势，俗称“副科”，因此，激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说就显得尤为重要。怎么操作呢？在上生物课前，要让学生产生向往上课的情感，并且在学习课文知识前就体验到生物课的新鲜、独特，做好上课的心理准备、情绪准备。
二、多种教学方法的有机结合
教学方法是教学所凭借的`形式，它要为教学提供理论指导。不同的教学理念下所采用的教学方法是不同的。在传统的满堂灌课堂上通常是以教师的讲述为主，教师一个人在唱独角戏，学生进行的是被动式的学习，教学方法通常比较单一，这样不利于学生能力的发展。而新课改理念则要求教师在教学中要面向全体学生，营造一个以学生为主体的、民主的、积极主动的学习氛围，从而促进学生各方面能力的发展。因此，就要求教师采用多种教学方法并进行有机的结合。例如：
（1）通过创设情境，引发学生学习兴趣。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”在进入新课堂前，用新颖别致的引言创设恰当的情境，激发学生对学习内容的好奇，进而引起他们的兴趣。
（2）步步设问，引流而上，体验思考的乐趣。通过设置疑问和设定目标可使学生产生新奇的情绪状态，诱发学习的需要指向学习任务，引导他们进行探索，通过探究解决疑问使学生产生适度的兴趣和焦虑，进行积极的认知和探索活动，获得新知识并进行创新
（3）激发和鼓励学生的表现欲。一定的表现欲往往可激发学生克服困难的意志，坚持完成某一项任务或工作。对一些性格比较外向，思维活跃，知识面比较广的学生，可故意给他们创造时机表现自己。
（4）引入竞争，满足学生好胜心。学生对一些复杂结构的学习，容易厌倦，且很难完成记忆。在此类内容的教学中，教师利用学生的好胜心理，引入竞争，使其变被动为主动，兴趣盎然地去学习和记忆。对一些生理活动过程的记忆也采用此法。
三、合理运用各种课程资源
课程资源是实施课程所需要的资源，就本学科而言，它包括教材、实验室及相应设备仪器、本学科的杂志等书籍、教具、校园及社区内的生物、动植物园、博物馆、网络和电视等。在备课、授课中我注意做到合理地利用各种课程资源：
(1)充分挖掘教材；
(2)因地制宜，开展教学活动；
（3）准确地使用课程资源；
（4）广泛利用媒体资源，增加学生知识储备。
四、改进评价模式，促进学生全面发展
评价模式不同对被评价者所产生的影响是不同的。传统的评价只注重结果，不考虑学生的个体差异，从而很大程度上挫伤了学生学习的积极性。在新课改理念下教学模式发生了变化，同样评价模式也要改变，否则课改只能停留在表面。
五、认真及时地作好教学反思
教学中要进行检验并及时记录，便于课后修改。教学中为了使抽象的思维具体化就要通过举例来说明，所举的例子是否恰当而且不失科学性就显得很重要，这一点教师也要思考。教学活动是一个实践的过程，备课时要准备一定的相关资料，辅助教学并应对学生的提问，备课资料准备的量和有效性同样要受到教学实践的检验，也是教师所要进行的必要的反思。总之，反思是为了提高教学能力，进而提高教学效果。
初中生物老师述职总结6 时间匆匆而过，这一学期任教八年级七个班生物课，还兼任生物备课组长、生物实验员工作，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成人成才。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成了教育教学工作任务，尽到一个教师应有的职责，现总结如下：
1、注重组织教学工作，重视师生互动，让不同程度的学生都有提高组织教学是上好一堂课的基础。初二年学生的特点是身心发展迅速，两极分化开始，独立意识增强，容易产生逆反心理，是人一生中的关键转折时期。针对这种情况，我借鉴其他资深老师的教学经验，灵活运用软硬兼施、赏识教育等策略，让大部分学生参与到课堂中来。
2、树立“我的课堂我负责”的理念，打造团结协作的教师队伍，构建和谐年段营造良好的学风，离不开良好的教风作表率。从一开始，我就要求自己要珍惜缘份，树立“我的课堂我负责”的理念，抓好这一学年的各项工作。相对于其他年段而言，初二年是学生较易出现两极分化的时期，管理难度较大。一学期来，年段工作算得上是风平浪静，因为我总是督促自己遇事要能以积极的态度去面对，并及时处理。
3、树立“有进步就是成功”的理念，增强学生学习的信心，防止溜生倡导“赏识教育”，对学生的学习以鼓励为主。
本人在教育教学工作和年段工作方面虽取得一定的成效，但仍存在一些不足，有待于今后在工作中不断加强，如教学研究有待更深入。本年段教师队伍偏年轻，热情高，经验不足，年段管理引导工作仍需不断在磨合中提升。
生物老师个人总结2
初二生物教材下册，在编写上更注重了学生的观察实验教学，而且增加了讨论、调查和游戏。针对过去教科书比较忽视学生主动参与学习的问题，根据新教材精神，大力强化探究性学习，安排了较多的各类学习活动，如探究、讨论、阅读、观察、实验、实习、制作、解读、设计等。贴近学生生活实际，倡导探究性学习。为了更好地开展实验教学，发挥新教材的优势，我们研究制定了详细的实验计划，通过一年的教学实验，取得了很大的成绩，现总结如下：
一、新课标规定的实验教学目标
我们在教学过程中，本着以学生为本的原则，认真按照新课标的精神来进行实验教学，保质保量地完成了生物实验。学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。初步形成了生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
二、在培养学生能力方面
通过半年来的实验教学，学生能够正确地使用显微镜等生物实验中常用的工具和仪器，具备了一定的实验操作能力。培养了学生的动手能力、操作能力、观察能力、设计实验的能力、与其他同学的合作能力等多方面的能力。初步具有收集和利用课内外的图书资料及其它信息的能力。初步学会了生物科学探究的一般方法，发展了学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
三、情感态度与价值观
了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养了学生爱家乡的情感，增强了振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。在生物实验过程中，初步学会运用所学的生物科学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题的能力。在与同学合作探究的过程中，培养了学生与他人的合作意识与合作能力。这对于学生走上社会，融入社会是非常有益的。
总之，生物实验课的教学对学生是非常重要的，半年来的教学实验也证明了这一点。我们要及时总结生物实验教学过程中出现的问题，查缺补漏，更好地进行实验教学。
生物老师个人总结3
本学期我担任高二理科班生物教学工作，学习必修三模块。针对新课改下的生物教学在本学期我紧紧围绕着提高课堂教学效率这个中心，狠抓教学常规的落实，加强对学生能力的培养，深化课堂教学改革，全面提高课堂教学水平，这一个学期高二的教学中虽然面临了很大的压力，但在我们师生的共同努力下，这也是一个收获的学期，下面我对本学期的教学做以下几点的总结：
一、政治思想方面：
认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加教学研讨，并做了大量的探索与反思。在新的教育形式下我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重向有经验的老师学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：
我认真完成学期初制定的教学工作计划，积极参加备课组的教研活动，在每一次上课前能认真备好课，以及在课堂上能上好每一堂课。注重对学生学习方法的培养，思维方式的指导。并对个别基础薄弱的差生单独辅导，引导他们尽快入门，激起他们学习生物的兴趣和自信心，从而建立起良好的学习生物的氛围，推动全班学生学习生物的积极性。
在教学过程中，我根据学生的实际情况，因材施教，分层次教学，全面推进。课堂上，注重基础，多作知识铺垫，加强督促检查，抓好知识能力的落实。努力提高课堂学生学习的积极性，主动性。
作为一个老师，应该不断学习，注重经验和方法的积累，因此，在平时教学中我虚心学习，不断给自己充电，从各方面提高自己的教学能力。
除了抓好课堂之外，在课下我注重与学生交流，为学生解难答疑，关心学生学习之外的生活，努力构建和谐、融洽的师生关系。经过我们师生的共同努力，学生的生物成绩有较大提高，为学生下一阶段的学习奠定了良好的`基础。在抓好本职教学任务的同时，我还与本组其他老师一起，积极进行教学科研，总结教学经验，探讨教学方法，努力提高自身的业务水平。
三、业务学习和自身成长
初中生物教育教学总结篇10
关键词：农村初中教师物理教学岗位职责自身修养
已经有十二年物理教学经验的我，深刻地体会到要解决初中物理教育教学中存在的各式各样的问题，关键是提高自身修养。农村教师要有扎根于农村的思想准备，努力提升自己，不自怨自艾，认真、熟练、创造性地使用教材，深层次地分析自己所教班级学生的特点，形成自己的教学风格，用自己独特的教法赢得学生的喜爱及同事的认可，在课堂上高质量、高标准、高效率地完成教育教学任务。
到了八年级，学生才正式地接触到物理这门自然学科。学生对于物理的感觉是“让我欢喜让我忧”。近年来，初中升学考试中物理学科实行了等级制，学生学习的注意力有所转移。农村初中物理教师要播种和耕耘好自己的“一亩三分地”，要想在两年之后有好的收成，必须使出浑身解数，吸引更多的学生“挤”出时间主动并乐于参与到物理学习中。我认为要解决农村初中物理教育教学中存在的问题，关键是教师自身修养的提高。教师要扎扎实实做好每一节课的备课，设计好教学的各个环节，做好课后的作业批改，与学生进行交谈，使自己有更多的拥护者，让他们踏踏实实学好物理。以下我结合教育教学的实践经验，就立足岗位职责、强化自身修养谈谈理解和认识。
一、掌握精湛的专业知识，涉猎广博的相关知识。
初中物理教师的学科素养，首先表现在对物理学科的结构和发展的了解上。农村教师更应该把眼光放长远一些，在课堂教学中培养学生的物理学科素养和能力。绝对不能敷衍了事，认为学生知道的很有限，而是要表现出极大的热情，帮助学生认识物理学真正的魅力，激发他们的求知欲望。我常给学生讲一些有关物理学史的知识，现实生活中自己所看到的一些物理现象，描述生活中的物理现象，让学生钦佩自己并跟随自己学习、思考，这是让我感到很自豪很有成就感的事情。其次表现在教师通过多种途径提高自己对物理研究的兴趣，体现在对物理知识的执著追求上，勤于扩充自己的专业知识，时刻不忘多多涉猎广博的相关知识。随着社会文化、政治经济的发展，学生每天接受的信息很多。学生愿不愿意学物理，主要在于我们有没有研究好我们所教的学生。其实只要是能够引起他们学习兴趣的事情，他们都愿意去做。这就要求物理教师必须不断学习并研究心理学和教育学，能够时常更新自己的教育理念，服务于自己的教学工作。教师只有坚持不懈地增长自己的才学，持之以恒地探索教育方法技巧的奥秘，才能使学生产生信任感和依赖感，才能赢得学生的尊敬和敬佩，从而以强大的人格魅力吸引和激励自己的学生。为了提升综合修养，我自费参加福建师大在职教育硕士物理学科的学习，希望自己在专业素养方面有所提升，真正提高自己的教育教学能力和水平。在物理教育教学中，我有以下体会。
1.在初中物理课堂教学中，要注重将抽象的物理概念和物理规律变换为形象直观的画面呈现在学生的面前，有效地激发学生学习物理的兴趣。
初中物理研究的问题相对比较基础，很注重定性分析。在教学中，我始终把要学和教的内容有机地结合起来，通过创设有趣又有价值的物理教学情境，用生动的自然现象和直观的实验，让学生经历从形象思维逐步向抽象思维过渡的过程。事实证明，学生很喜欢物理，令我很有成就感。我的做法如下：一是用课堂演示实验，或补充小实验，或分组实验，或课外小实验，激发和提高学生对物理学习的兴趣，消除他们学习的困惑，同时鼓励他们敢于质疑，敢于用实验来证明自己的观点，平时让学生多谈论有关物理的话题，发表自己的观点，加深对物理知识的理解。二是加强学习，注重提高自己的教学能力，使学生对物理学习产生兴趣。比如注意物理课堂教学的语言艺术，用精辟、简练、准确无误、合乎逻辑的语言来阐述物理知识，努力做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。三是注重理论联系实际，引导学生留心观察生活中的物理现象，将所学物理知识与生活联系在一起，贴近学生的生活实际。四是充分利用物理学史、生活中与物理有关的小故事激发学生的学习兴趣。总之，要让学生切实体会到物理知识是有趣而且有用的。实践证明，这样做效果不错。
2.教师一定要专注于教材、教法和学法的钻研，力求对教育教学游刃有余。
在我家里和学校的书柜上放着不少书，有的是从图书馆借来的，有的是到书店购买的，还有的是自己订阅的教育教学类的杂志，比如《人民教育》、《福建教育》、《南安教育》、《中学物理参考》、《中学物理教与学》、《理科试题研究》、《智慧与人生》、《意林》、《做人与处世》等。平常坚持写教育教学心得体会，在自己博客上，以留下自己的成长轨迹，提高自身的修养。我信奉美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式：成长=经验+反思。事实证明，要在教育教学中做到游刃有余，一定要专注于教材、教法和学法的钻研，耕耘好自己的“一亩三分地”。
二、更新教育教学观念，树立正确的人生观、学生观、教育观、成长观。
农村初中物理老师要根据物理学科的特点，不断地更新自己的教育教学观念，敢于冲破传统教育观念的束缚，面向全体学生，关注学生，以学生为本，遵循学生身心发展规律，激发学生学习物理的爱好和兴趣，尽己所能促进学生主动、全面和健康地发展，牢固树立“一切为了每一位学生的发展”的现代教育观念。物理老师要树立正确的人生观，正确的学生观，让所教的学生喜欢物理老师，进而喜欢物理学科。要有正确教育观，用科学的方法给学生更多的科学的引导，促进他们可持续发展。树立好师生共同成长的观念，学生成长了，其实教师自己也成长了。平时多与班主任和其他任课教师沟通和协作，多与学生摆事实，讲道理，让学生明辨是非，使学生快乐健康地成长。有时间我会参加每周一次的班会课，多倾听学生成长过程中的故事，以便总结出一些有用的规律，使自己更好地驾驭课堂，加强教育教学的针对性。我也很乐于参加班级学生的课外集体学习活动，关注学生的思想动态，研究自己教育对象的具体情况。事实证明这个方法对我的教育教学工作是很有益处的。
三、学好、用好教育学和心理学，做好学生的思想工作。
老师一定要抓住情感因素的影响力来实施教育教学，给学生树立榜样，引导正确的舆论导向，让更多的学生认同自己的教育教学管理。
1.师生应建立良好的情感。
初二初三的学生年龄大致在13岁到16岁之间，处于半幼稚、半成熟青少年时期，心理状态呈现出独立性和依赖性错综矛盾。尤其是初二阶段，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。初二学生感觉压力特别小，他们只面临地理和生物的会考，在思想上很松懈。教师在课堂内外，要抓住一切有利时机关心、爱护、了解学生。在遇到各式各样的问题学生时，要引导他们对一些问题科学地认识，动之以情，晓之以理，情理交融，帮助他们正确地认识自我。著名教育家陶行知说：“教育上的不浊是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任意四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这就要求初中物理教师深谙教育学和心理学的规律，多看书，多学习他人成功的教育教学经验，用心去分析、总结，并能够学以致用。
2.善于运用情感因素让学生热爱物理。
教学过程是传授知识、培养能力、交流情感、增强意志的复合联动过程。教师在教学中应善于从情感入手，用自己热爱物理、热爱学生的真挚情感感染学生，将心交给学生，无条件地关心、帮助每一个学生，尊重他们。除了在课堂上表扬、鼓励学生，创设情境，与学生进行情感交流外，还应注重课外的情感投资。对后进生的鼓励，诚挚中肯的批评等都能使学生对你产生亲切感、信任感。“以心换心，将心比心”的交流唤起学生对教师的爱，进而延伸到对其所教学科的好感，正所谓“亲其师，信其道”。教师只有不断地提高自我修养，并抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育，才能获得良好的教育成果。教育学生的经验千条万条，核心都是对学生奉献爱心，让爱的阳光温暖学生的心灵，让爱的雨露滋润学生的成长。
四、争当“合格+有风格”的教师，真正成为学生喜欢的有激情的老师。
苏霍姆林斯基认为：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪学习和思考。”根据自己的教育教学经验，我认为一定要精神饱满地上课，以热情的态度对待自己所教的物理学科。具体操作如下：一是课前的备课应思路明确，内容生动有趣，以多渠道地实现自己的教学目标。二是课中要调动每位学生的积极性，尽可能地让每位学生都学有所得，提高学生的学习效率。三是课后及时记录，也就是写教育教学反思。四是平时注重自己心态的调整，做一位学生认可的富有激情的初中物理教师，把自己培养成博学多才、机智幽默、言行文明、笑容可掬、关爱学生、富于情感、注重表扬、理智批评的“合格+有风格”的初中物理老师。
总之，要成为一名合格并优秀的农村初中物理教师，必须不断提升自己的修养，平时多学习并应用多媒体技术，不断研究教材、教法和学法，真正让自己成为能够扎根于教育教学第一线的善于学习、注重实践、有美好教育理想的、有实力、有魅力的物理老师。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.北京教育科学出版社，2000.1.