初中趣味语文课教案篇1
关键词：初中语文；课堂趣味；教学方式
中图分类号：G633.3文献标志码：a文章编号：1674-9324（2013）47-0187-02
随着新课程改革的不断深入，越来越多的老师投入到改变传统教学方式的大军中去，大大提高了初中语文课堂的有效性。初中学生所处的年龄段决定了他们都有很好的可塑性，初中学生多是比较活泼、不喜欢被拘束的，因此老师要根据其个性特点，制定合理的、科学的教学方案，以提高学生对于语文学习的兴趣。
一、提高初中语文课堂趣味教学的必要性
1.培养学生创造性思维的需要。学生对于语文学习的兴趣提高了，不仅能使学生的学习热情度转移到其他学科上，大大促进学生综合能力的提升，而且还能推动了学生自身素质向着全面化、全方位发展。语文课堂趣味性的提高，可以有效促进学生创造性思维的培养，学生不再一味地认为语文课堂多是比较枯燥乏味的，比较喜欢读一些趣味性浓厚的书刊，老师可以将学生的这一特点应用到初中语文课堂教学中，不仅能够提高学生的学习热情，而且还能够在不知不觉中提高学生的语文成绩。
2.培养学生发散性思维的需要。初中语文教学的目的就是为了能够培养学生的理解能力、组织能力、表达能力，使学生的各种能力能够符合他日后工作学习的需要。初中语文课堂不仅是要提高学生自身文化素质这么简单，更是要培养学生的发散性思维，提高初中语文课堂教学的趣味性，可以培养学生独立思考的习惯，从而促进学生发散性思维的培养。
3.改善老师与学生之间关系的需要。在初中语文教学中，老师和学生的作用同样重要，二者缺一不可，老师是语文课堂上气氛的主要制造者，只有老师把语文课堂上的气氛制造上去了，学生才能不拘束。老师还可以根据学生的不同个性来制定有针对性的教学方案，提高语文课堂教学方式在学生之间的实用性，遇到不懂的问题，学生可以不用有任何的负担来向老师请教，提高了学生对于语文学习的兴趣。
二、提高初中语文课堂趣味教学的途径
1.设立情境，提高学生学习的兴趣。设立情境能够有效提高学生对语文学习的兴趣，并且能够加深学生对课本知识的印象，丰富了语文课堂的教学方式，从而提高了语文课堂教学的有效性。初中语文课本中包含的内容众多，从古至今都有，不仅有国内的文章，而且还有很多国外的文章，课本中有很多好的修辞手法和意境，学生从文字里不能很好的体会作者想要表达的意思。老师可以使用多媒体进行课堂教学，例如：在《苏州园林》一文的讲解中，老师可以先将预习的任务布置给学生，让学生在课下利用课余时间，来收集有关于苏州园林的资料，到上课时还要讲解自己收集的资料，充当解说员来对苏州园林一一进行解说，等学生讲解完毕后，老师再进行细微之处的补充，对学生讲解的内容简明扼要的进行总结。
2.丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣。初中学生思维的想象往往超越老师的理解范围，老师可以充分地发挥初中学生这个年龄段的特点，将演讲、话剧、辩论赛等形式搬进初中语文教学的课堂，让学生之间的思维进行碰撞，就好像你有一个苹果、我有一个苹果，你将你的给我，我把我的给你，这样我们就都拥有了两个，使得学生的知识在碰撞的过程中得到升华。教学方式的多样，加快了学生对于课本知识的理解，老师就可以先将学生分成小组，让他们自行排序，轮着来排演课本中的文章，从而能够在扮演的过程中，对于文章中所涉及到的人物的心理进行细致的感受。例如：在《范进中举》一文的学习中，学生通过自己组织、自行排演，将文章中范进所处的世态炎凉有了更深刻的体会，充分体会到作者描写这篇文章的目的。话剧的排演不仅加深了学生对于文章的理解和印象，更是给了学生施展才华和口才的舞台，培养了学生创造性的思维。
3.鼓励话语，提高学生的学习兴趣。老师不时流露的鼓励的话语可以提高学生学习的热情，从而提高学生的学习兴趣。由于学生之间存在着明显的个体差异，有的学生可以不费力气地就能够学好语文，而有的学生由于表达能力和学习方法不当等方面的限制，不论学习多努力，语文成绩就是上不去，老师在面对这一类学生时，不要一味地进行批评，打消这类学生学习的积极性，相反，老师要发现他们的闪光点，心平气和地以朋友的角色去与他们谈心，了解他们在学习上的困难，改善他们目前的学习方法，用鼓励的话语，提高学生学习的兴趣，对学生因材施教，进行恰当的鼓励，让学生带着愉悦的心情投入到语文的学习中。
4.利用一切机会，提高学生的学习兴趣。语文的学习不能单单只局限在课堂内，老师要利用一切可利用的机会进行教学活动，老师为了能够提高学生的写作水平和丰富他们写作时的题材，让他们的作文更能体现人情味，可以每周空出来一堂课，老师带领学生深入到社会生活或者大自然中，为社会义务做一些力所能及的事情，老师还可以将学校所在区域的人员分批次地请到学校的语文课堂中来，以提高学生的语言组织能力。例如：在《春》一文的学习中，老师可以利用周日的时间，组织学生进行春游，使学生能够亲身体会春天的色彩，并让学生将对春天的理解写出感想或者通过绘画来表达出来。这样的学习方式既能够提高学生的学习兴趣，又能够提高学生的学习效率。
三、结语
综上所述，初中语文教学在整个语文教学过程中起到承上启下的作用，是学生语文学习的必经过程。老师要根据学生在个性上的不同，因材施教，制定多种教学方案，尽量符合学生的学习要求，利用一切可利用的资源，提高初中语文课堂教学的趣味性，调动学生的学习积极性，从而提高学生学习语文的兴趣。
参考文献：
[1]周礼萍.关于语文教学中培养学习兴趣的研究[J].希望月报，2009，（07）.
[2]李文龙.浅谈语文课堂教学中的兴趣教学[J].新作文，2011，（10）.
初中趣味语文课教案篇2
【关键词】初中语文语文教学导学案设计使用
提高学生学习的自主性，不仅能够使学生更好地获取知识，而且对培养学生的多种综合素质也有很大的帮助。导学案就是一种能够帮助学生更好的进行自主学习的方法，导学案是现代教学改革的一个重点，基于导学案对教学产生的重要影响及对学生学习产生的重要影响，语文作为一门重要的学科自然教师在教学的过程中，也要结合语文学科自身的特点，设计出有效的导学案。本文就初中语文导学案的设计与使用展开论述。
一、教师对导学案的使用引起重视
现代教学要求提高课堂教学的有效性，而在提高初中语文课堂教学有效性的过程中，要求教师能够不拘一格的将多种有助于提高课堂教学有效性的方法与课堂教学结合起来。提高学生在学习过程中的自主性，无疑是一种能够有效提高课堂教学有效性的方法，为了在导学案的引导下学生更好的进行语文学科学习，同时也为了更好的进行导学案的设计，教师在实际的教学中首先应该对导学案的使用引起重视。虽然在导学案的引导下，以学生进行自主学习为主，然而教师是否对导学案的使用引起重视，能否制定出对学生具有引导性的导学案，直接影响到学生的学习效果，因此，为了在导学案的引导下教师要更好的引导学生进行学习，首先应该使初中语文教师对导学案的使用引起重视，这样才能切实将导学案的使用落实到实际的教学中去，从而更好的帮助学生进行初中语文学科学习。
二、导学案的设计应该发挥学生的主体性
发挥学生在学习过程中的主体性，既是现代教学的一个重要教学理念，同时也是导学案设计的一个重要原则，因此，语文教师在进行导学案设计的过程中，应该发挥学生的主体性。发挥学生在学习过程中的主体性，就是引导学生积极主动的去获取知识点，所谓将导学案与学生的学习结合起来，就是在导学案的引导下发挥学生学习的积极性，引导学生进行自主思考。教师作为导学案的设计者在设计导学案的过程中，应该发挥导学案的作用，使学生的主体作用得以体现，引导学生进行思考，进而更好的掌握知识点。
三、突出导学案的指导性
教师在设计导学案的过程中还要体现导学案的指导性。导学案为学生的学习提供了较为清晰的指导思路，在导学案编写中学法线贯穿始终，如导学案中的学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。当然，教师在体现导学案对学生学习指导性的过程中，还要与学生的实际学习情况结合起来。例如，教师要根据学生的实际学习情况，科学进行学生学习目标的设计，根据学生的实际情况进行疑难问题的提示等，只有这样才能切实发挥导学案对学生学习的指导性作用。在体现导学案指导性的过程中，教师既要梳理出清新的指导线路，同时又要为学生留出充足的思考空间，这样才能最大限度的发挥学生的自主性，引导学生进行思考，达到更好的引导学生进行学科学习的目的。
四、体现生活即语文的特点
初中语文教师在进行导学案设计的过程中，还应该与实际生活结合起来，语文源于生活，又高于生活，学生只有将语文学科的学习与实际生活有效结合起来，才能收到更好的学习效果。那么教师在导学案设计的过程中，该如何将学生语文学科的学习与实际生活结合起来呢？这就需要教师在学习思路设计的过程中下工夫。首先教师在设计教学目标的过程中应该制定出生活目标，引导学生不仅要思考文章本身的含义，还要思考文章的生活意义，进而为学生在学习过程中将理论与实际生活结合起来奠定基调。教师在设计问题的过程中也应该将问题的提出与实际生活结合起来，进而使学生将问题的思考建立在生活的基础之上。
本人作为一名初中语文教师，随着现代教学的不断发展，在实际的教学中体会到将理论知识的教学与实际生活结合起来的重要性，导学案作为引导学生进行自主学习的一个重要途径，也是实现理论与实际有效结合的一个重要途径，因此教师在导学案设计的过程中一定要实现理论与实际生活的有效结合。
五、导学案要能够调动学生学习的积极性
导学案的作用不仅仅在于能够引导学生进行自主学习，教师如果能够有效的进行设计，还能够达到调动学生学习积极性的目的。那么教师该如何通过导学案的设计，达到调动学生学习积极性的目的呢？教师在设计导学案的过程中不能使学生感觉导学案是一份难度极大的问卷，而应该通过导学案的引导更好地树立学生学习的信心，这样才能更好地调动学生学习的积极性。对于语文成绩一般的学生，在导学案的引导下，学生也能够有效进行思考，对于语文成绩优异的学生，在导学案的引导下学生能够进行更加深入的思考，进行拔高性的学习，学生学习的积极性高涨，使学生在语文学科学习的过程中感受到更多的快乐，从而对语文学科学习更加感兴趣。本人在实际的教学中，为了通过导学案更好的调动学生学习的积极性，也为了更好的帮助学生进行语文学科学习，针对不同学生的语文基础会有针对性的制定导学案，做到从学生的实际情况出发对学生展开导学，从而收到了良好的教学效果。
六、提高导学案的趣味性
初中趣味语文课教案篇3
一、教师的教学语言决定学生的学习状态
教师在课堂上应该运用趣味性的教学语言进行教学，因为趣味性的教学语言可以给学生留下一个深刻的印象，如果教师讲课有趣，那么就会激发学生的学习兴趣。例如，在学习《兰亭集序》时，教师可以这样讲解，酒杯过时必须赋诗，不成则罚酒。其日天朗气清，风和日丽。王羲之等十一人各赋诗二首，另十五人各赋诗一首。王羲之为所赋诗作《兰亭集序》，以纪其事。教师在教学过程中讲解一些小故事可以增加学习的趣味性，可以提高学生的学习兴趣，扩大自己对考题的思考范围，从而使学生在趣味中学习，在趣味中成长。初中语文文言文阅读过程中教师应该教给学生一些规律，告诉学生文言文试题命制稳中有变，不变考点是实词解释和句子翻译等，变化考点是启示感悟和评价赏析等，学生应该在继承中有创新。教师运用幽默的语言教给学生一些语文知识，这样有利于学生的理解和学习。
二、增加课堂活动，提高教学趣味
在教学过程中教师应该运用趣味教学法激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满信心。教师应该让学生懂得学习的重要性，运用趣味教学法给学生做一些思想工作，从根本上解决学生的学习问题。教师通过趣味教学的方式教学，学生通过自己的努力学习，顺利完成教师布置的教学任务，从而达到真正的教学目的。教师通过趣味讲解，可以增加学生学习的兴趣，可以给学生一些解说，让学生猜测是哪首古诗词中的哪一句，例如白居易的古诗词之中，借助莺燕的活动传达了春天来临的信息，也透露着诗人的喜悦之情，这两句诗是哪一句，这首诗是哪首诗，如果学生答出几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥的话，就说明学生回答正确，如果学生回答出该诗是《钱塘湖春行》的话，就证明学生回答正确。教师在课堂上增加一些课堂活动可以提高学生的学习兴趣，使课堂学习氛围更加浓厚。教师通过趣味教学的方式进行教学，可以让学生快速记忆需要掌握的诗句，可以让学生对教师产生一种亲近感，从而有利于学生的学习。在教学任务完成时给学生增添一些课堂活动，增加课堂的趣味性。通过趣味教学的方式进行教学，可以缓解或消除学生的学习压力，从而提高学生的学习质量。
三、教师运用趣味性教学法提高学生的创新能力
初中趣味语文课教案篇4
过去，对于文言文课堂教学的研究关注甚少，我们常用“春风不度玉门关”来概括；现如今，我们对文言文课堂教学越来越关注，可惜，步履维艰。笔者曾多次感受到同行教授文言文的痛苦：文言文课堂教学气氛沉闷，学生学习文言文的积极性不高，教师抛出的问题犹如小石子沉入大海，激不起任何的浪花；教师曾通过变革教学方法以提起学生学习文言文的兴趣，最终因学生的课堂生成未能达到教师的预设而收效甚微。
所以，我们的文言文教学课堂更多的是“一言堂”，学生则更多地是扮演着记录文言要点的机器的角色，学生主动学习的积极性被消磨殆尽，课堂毫无“趣味”可言。这样的文言文教学课堂令人堪忧。
而《高中语文课程标准（实验）》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式。”“语文教师应为学生创设良好的自主学习情境，帮助学生树立主体意识，探寻适合自己的学习方法和途径。”可见，文言文教学课堂的实际与《高中语文课程标准（实验）》的理念相距甚远。该如何改变文言文课堂教学缺乏“生气”的现状呢？笔者认为，文言文教学首先要“知味”，即课前感知。
二、何谓“知味”
“知味”可以从学生、老师的角度考虑：从学生的角度来说，“知味”可以是开启学生学习该篇文言文知识点的钥匙；从老师的角度考虑，“知味”犹如教师教授该篇文言文的导盲杖。那何谓“知味”？“知味”该“知”什么？
（一）知味——引学生之所学
1、课前知味
知味，即引导学生课前初步感知文言文课文“文”：课前引导学生关注文言课文的朗读，要求读准字音、读顺课文；引导学生课前感知文言文课文的重点实词、虚词、文言文特殊句式的意义和用法。知味，即引导学生课前初步感知文言文的“道”：引导学生课前感受文言课文的行文思路，引导学生自行梳理文章脉络；引导学生课前感受作者的情怀，引导学生自行体悟作者的情感；引导学生课前感知语言的特点，引导学生自行揣摩语言。知味，也就是引导学生初步积累文言课文中的文言基础知识，引导学生初步感知文言文课文的框架，引导学生形成对该篇文言文的初步认识。
通过课前知味文言文，学生对该篇文言文的基础知识点有初步积累，对该篇文言文形成初步的知识架构，对该篇文言文的疑问、难点自行在脑中生成。可以说，通过课前知味文言文，学生处于“愤”“悱”的思维境地。而文言文课堂的学习就是在解决学生的疑问，激发学生对疑难问题的思考，学生自主学习的积极性自然会提高，课堂非预设性的生成可见一斑，文言文课堂教学的有效性可以想象。
2、课中知味
知味，即在课堂的前十分钟内的时间自行掌握、积累该篇文言文的基础知识及简单的知识点。通过课中知味，希望学生在课内就积累下基础的、简单的知识点，在文言文课堂教学有所得，并减轻课外学习的负担，以此提高学生学习的效率。
（二）知味——导教师之所教
1、课前知味
知味，即引导教师课前了解学生对该篇文言文课文的预习情况；知味，即引导教师课前了解学生对该篇文言文课文的理解程度；知味，即引导教师了解学生对该篇文言文课文存在的问题。
通过课前知味，教师了解了学生对该篇文言课文的学习需求，了解了学生对该篇文言课文的掌握情况，那么教师上课更有针对性，可以说是因学生的“愤”和“悱”而启发；那么教师可根据学生的实际学习情况，适时地调整教学设计，备课更充分，课堂预设更充分，考虑更全面；那么教师上课的重点讲解、分析更突出；那么教师上课的难点突破更便于学生理解。
2、课中知味
知味，即在文言文课堂教学时设计感知该篇文言文基础知识点的环节。该环节符合学生的认识规律，先学习难度低的知识点再学习难度较高的知识点；该环节符合课堂教学规律，对于简单的知识点简单处理。课中知味使课堂节奏更紧凑，更能调动学生学习的积极性、参与性。
三、如何“知味”
（一）早读任务化
以前，笔者认为，早自修就是让学生读课文的，读课文就是培养语感的。所以，在早自修的学习时间里，笔者采取的是不干涉的政策。每次早自修铃声一响，笔者就在教室里转，让学生自己读，读自己喜欢的读的课文，或者是让学生读今天要上的课文。笔者发现，往往学生在读了十来分钟后，不再是朗朗读书声，而是变得稀稀拉拉的了。笔者总用教师的威严逼迫学生继续认真读，但收效甚微。这是因为早自修学生任务不明确造成的。任务不明确，学生朗读的动力缺少。
笔者在早自修前布置朗读任务，要求学生至少读三遍课文：第一次朗读要求解决字音问题，遇到不会读的字查字典或与同桌交流；第二次朗读要求读准课文的字音；第三次朗读要求注意停顿，不能出现破音、破句的现象。若有时间，鼓励学生把课文读顺，可以同桌之间相互监督倾听朗读情况。早自修的前半段时间，笔者主要解决文言文的朗读情况。俗话说：“读书百遍，其义自见。”学生对文言文自然会有一定的理解，课堂上学生也乐于参与文言文的学习、讨论，课堂的生成就很多了，教学的进度就相对较快，比起以前，节约了一定的时间，课堂的有效性自然可以提高。
（二）学案精细化
“知味”主要是兼顾课前预习这一环节的。我们在平常的文言文教学中，很少注重预习，若是布置预习任务往往是“把那篇文言文先看看”“把《语文作业本》的作业先做起来”，预习任务不明确，布置预习较随意。为解决这一问题，现如今较多地学校使用“导学案”。笔者认为，使用导学案引导学生“知味”是一种行之有效的方法。毋庸置疑，导学案的作用是引导学生预习。那么设计导学案的目的就是让学生明确学习该篇文言课文的学习目标，了解学习该篇文言文课文的要点及重点。所以，导学案的设计应要精细化，需精心设计。
1、学案容量的控制
学案中是否包括课堂教学中的所有要点？笔者持否定的态度。学生对每一堂都有期待，若是将课堂中的所有要点都在学案中体现，那无疑是先揭开了自己的底牌。课堂缺少神秘感，学生特别是尖子生觉得满足不了其期待，对课堂的关注度将不高，其课堂自主学习的积极性受到抑制。因此，笔者认为，学案的设计应该如海明威的“冰山理论”，学案中要体现课堂教学的要点，但这些要点又不能完全涵盖课堂教学的要点，要引导学生思考，能激发学生的思维。也就是，“知味”学案应该是“犹抱琵琶半遮面”。
2、学案难度的把握
初中趣味语文课教案篇5
关键词：兴趣初中英语新课改新课标趣味教学
新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。
一、兴趣应当成为英语学习的引导
“兴趣是最好的老师”，这话出自爱因斯坦。在初中英语的课堂教学中，如果教师只是一味地去给学生灌输知识，而不在乎学生的兴趣和接受热情，则教学成果只能大打折扣，同时会不断消磨学生对学习英语的兴趣。因此，要想取得很好的教学成果，那么培养学生的学习兴趣和提高学生的上课热情是至关重要的，也是学生学好英语的保证与前提。
那么教师在课堂上如何培养学生的兴趣呢？首先，教师课堂言语的幽默生动性、对学生的态度和亲和力会影响学生对该门课程的学习和喜爱程度。教师在授课的过程中注重与学生的交流和互动，在知识讲解时进行旁征博引，对于学生提出的问题或给出的答案要多加肯定，这些都能激起学生学习的热情和挖掘他们的潜在能力。此外，采用新颖的教学策略可以强化课堂教学效果，比如课上适当地开展竞技小游戏、以视频展示英美文化、以电影片段教授新词新句等，都能激起学生学习的兴趣，从而提高课堂教学效果。
初中生还处于依靠感性来处事的年龄，他们会因为喜欢某门课的老师或是喜欢某个课堂然后喜欢上一门课程，也就是兴趣是他们学习的最大动因。而初中生正处于叛逆期，他们也会因为对一门课的厌恶去抵触学习，因此，依靠兴趣来引导初中生对英语课堂的喜爱和激起他们学习的兴趣是一个很好的教学理念和教学策略。
二、兴趣如何成为英语学习的引导
（一）以和谐师生关系、轻松课堂氛围激发学习兴趣
有心理学家指出，人处在愉悦轻松的环境下思维最活跃。因此，要想使得初中英语课堂达到高效的目的，让兴趣引导学生对英语的学习和探索，那么营造轻松快乐的课堂氛围是非常有必要的。首先，在教学课堂上，教师应主张民主作风，改变“家长制”的传统观念，应把教师的角色定位在学生引路人上和亦师亦友的相处关系。允许学生发表自己的意见，允许学生提出任何质疑，允许一个问题出现不同答案，做到充分尊重学生，营造一种民主、理解、赏识的氛围，从而建立和谐的师生关系。
再次，在初中英语教学的课堂上，教师应采取一些策略来带动学生的兴趣，可以通过教师语言的幽默和亲切的态度拉近学生与教师间的距离，从而让学生对老师产生信任感。而学生一旦对教师产生信任和对课堂知识有兴趣后，他们思维就变得活跃，整个人也充满自信，就能对教师所教的知识和提出的问题快速反应并积极抢答。每位学生都参与到教学的互动中，则课堂氛围就一定轻松愉悦，而课堂教学效率潜移默化地被提高。
（二）以英文歌曲引入新课，调动学生兴致
学生对于音乐和视频的感知度要远高于对文字的感知度。而英文歌曲以其欢快的旋律既能调动学生对学习英语的兴趣，又能让学生在聆听歌曲的同时学习英语词汇和感知英美文化。利用歌曲创设情境即通过教师在开课时播放一些欢快经典的英文歌，创设一个轻松愉悦的英语语言环境氛围，从而引导学生从一个汉语环境速度进入英语学习环境中，并且调动学生英语学习的热情和潜在动力。最后教师在一个英语氛围浓厚、学生热情高涨的情景下导入新课。这不仅有效地集中了学生上课注意力，同时因为英语歌曲在选取时与新课主题密切相关，这就把学生自然而然地引入到课堂主题，做到巧妙地导入新课。
（三）以创设生活情境，强化学生兴趣
英语的学习是需要语言环境和英语文化氛围的，因此为了创造英语语言环境和提高学生课堂互动及参与热情，教师可采取“角色扮演”的课堂教学策略。教师在课堂上把学生分为几组，可确定一个主题或故事情境让学生们自主安排小组表演。或者是给予每个小组不同的主题情境，让各小组在表演完后相互交流心得。英语课堂上的角色扮演互动教学模式可以让学生在模仿表演的过程中身临其境去学习英语，锻炼口语表达能力。还能让他们感受和体会英语国家的一些文化和习俗，从而提高交际能力。
（四）以多媒体技术丰富教学内容，延续学生兴趣
课堂趣味性是牢牢抓住学生眼球、吸引学生注意力的一大法宝。目前随着教育教学设备的不断改进和更新，多媒体设备已逐步进入中学课堂，那么，如何利用多媒体设备来增加课堂趣味性从而提高课堂效率成为每位教师的一大考验。
利用现代教育技术辅助教学，直观性强，大大激发学生兴趣和想象力，从而提高教学质量和课堂教学效率，使初中英语课堂灵活有意思。
总之，英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。
参考文献：
[1]朱赞瑜.多种方式培养学生英语学习兴趣的尝试[J].文教资料.2010（10）.
[2]蔡燕燕.迎合学生心理需求培养学生学习兴趣[J].河北教育.2011（2）.
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初中趣味语文课教案篇6
关键词：初中语文；阅读；教学；多样化；
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）05-0086-01
1.现今初中语文阅读教学的情况
如今，我国的语文阅读教学已经存在着许多为人关注的问题，比如教师教学态度严苛且过于追求以量求质，给予学生过多的压力，教学形式过于乏味陈旧，因此更加容易是学生感觉到阅读的无趣感，这些问题都将影响语文的阅读教学。
1.1教学态度过于严肃和条律化。大多数的初中语文阅读教学都是以老师的理解为主，教师对学生的阅读要求过于严格，有时甚者要求学生的回答必须与答案几乎相符才认同学生的答案。再者，有的初中教师会让学生大量进行阅读的训练并让学生自己通过答案进行改正，大量的阅读任务让学生缺少思考的时间，无法真正体会阅读的真谛及掌握阅读的真正技巧，同时中压之下的学习会让学生产生疲惫感和厌倦感，因此影响了学习的有效性。
1.2教学形式过于陈旧乏味。现今，大多初中生学习语文阅读都是通过老师教授，之后学生认真听讲且勤于做笔记。这种学习方法不仅治标不治本，无法从根本提升学生的阅读能力，且显得陈旧无趣。日复一日地进行这种机械化的阅读，很有可能会让学生失去学习的动力。阅读缺少多样化，如此一来，学生的阅读能力自然也不会提高。
1.3学生缺少阅读的兴趣。初中是汲取阅读精华的最佳时段，他们对新兴知识和现实社会有着极大的兴趣，他们经常因为自己的爱好阅读大量课外图书，对阅读并非完全没有兴趣，但他们遇到语文课堂上的阅读时就会显得提不上劲。老师在台上字字珠玑地讲解，学生却在课上沉浸于其他事物，甚至陷入发呆状态或直接打瞌睡。教师会发现学生对自己讲的根本不感兴趣，极少能用心听下去。
2.初中语文阅读多样化途径
阅读是学生了解真实世界、发展个人思维、获得认知方法的重要途径，也是教师了解学生对文本了解程度的有效方法。倘若学生在进行语文阅读理解时，教师过于松懈、固执，不积极调动学生的积极性，无法让学生真正参与到阅读学习中，那么学生的阅读水平必然难以提升。教师是课堂上重要的指导者和合作者。因此教师需要在引领学生进行阅读方面的学习活动，引导学生通过积极的交流和讨论来解决问题，参与学生的交流探讨中，帮助学生解决学习中遇到的困难，这些是教师不容懈怠的责任。为了有效地进行阅读教学，笔者进行了以下对于语文多样化阅读教学的探讨。
2.1增加学生之间的互动，加强合作。正确的教学理念应强调自主、交流、探索。学生应该作为阅读学习的主体，而老师为主要的引导者。因此，在学生阅读的过程中，教师切勿一味地占据主要的一方，应适当地让位给学生，强调以学生为主体，教师可以设计丰富多样的教学活动，调动学生的阅读兴趣，引导学生主动地加入到阅读学习当中，而非以一种被动的形式。教师可以将班级学生分为5～6人为一组，以这种模式来调动学生的积极情绪，通过此种自主交流模式，可以有效地唤醒学生的阅读兴趣，同时，不可漏掉任何一名学生，鼓励所有学生都加入到小组讨论当中，教师最好不加干涉，让学生在小组尽情地辩论及讨论。最重要的一点，教师可以在课前下发一些与课文预习相关的资料，要求学生在课前进行阅读文本的阅读，根据自己的了解搜集些资料。每当课堂开始时，教师请每一组的组长来代表发言，向大家陈诉一下小组的学习情况及相关成果并给予鼓励及支持。紧接着，教师简言意赅地介绍一下生词及课文主题。之后，教师通过多媒体的多样性来激发学生的学习兴趣，教师适时提出一些有趣并与课文相关的问题，引导学生跟随教学的脚步，当学生回答问题后，无论正误与否，都不应指责学生，应该在学生回答问题后，给予充分的肯定。多人为一组的学习讨论，不仅强调了学生的自主性学习，还增加了教学的多样化，改变了传统陈旧式的教学，利用多媒体手段，创造了一种良好的学习氛围，让学生的语文阅读变得更加有效果。
2.2增添有关阅读的辩论，增进理解。教师们往往让学生通过回答老师提出的问题来解决阅读中的问题，这种方法虽然可取，但不容易激发学生的自由思维。或许，老师们可以换一种探讨问题的方法，那便是组织辩论赛，老师根据文章内容选定相关的话题可供学生辩论，同时辩论主题不宜太过枯燥，应选用容易引起学生兴致的主题。辩论需要学生对文章进行一个深入的阅读和理解，因而学生会主动在课前进行与文章及辩论主题相关的学习和思考，学生自己总结论点论据，并且在辩论的过程中提升自己的说话能力，加深对文章的理解和思考。通过激烈的辩论赛，学生们发挥自己的水平，认识文章真正的内涵。此种形式有利于改变学生对阅读刻板、生硬、无趣和普遍印象，并加深对课文的理解。
2.3结合阅读文章的读写，强化效果。教师利用读写，可以更有效地向学生展现文章的魅力。以文章内容为载体，设计一些与课文相关的写作任务，促进阅读、写作、思维的三方配合和提升，学生阅读文章后有感而写作，通过写作而理解文章，最后个人思维得到提升和发展，而这也恰恰是阅读的目的之一。因此，在语文阅读教学中，教师宜利用读写相结合的方式来强化学生阅读的效果，同时提升学生的读写能力。
2.4运用多样的阅读方式，提高质量。教师可以教授学生集中阅读方法，便于学生集中，避免产生阅读迷茫。朗读、速读及复述等都是十分有效的阅读途径给予学生充足的阅读时间，让他们能将文章通读流畅后再进行内容的理解。不同的文章有不同的朗读方法，如小说的绘声绘道，诗歌的抑扬顿挫，散文的抒情韵味等等。在朗读之后，教师要让学生加深对文章的思考，并和读者的感情产生碰撞和共鸣，了解作者思想感情。之后再适当加快学生的朗诵速度，使学生能够流畅地朗诵课文，最后将他们的情感更好地表现出来，朗诵课文时可以指导学生有表情地阅读，便于他们一步一步慢慢体味朗读的乐趣。
结语：众所周知，阅读在初中生的语文学习中占据着十分关键的地位。在初中语文阅读教学中，教师们必须创造和发现更多多样化的方法阅读方法，进行多种的阅读方法，从而激发学生阅读的兴趣，达到培养学生的自主阅读习惯和能力，有效地提升阅读教学的效果和质量。
参考文献：
[1]张龙惠.初中语文阅读教学中的多样化形式探究[J].中学语文，2016，06：81-82.
初中趣味语文课教案篇7
关键词：初中英语阅读教学兴趣问题技巧
中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）11-0113-01
阅读是吸收语言的主要途径。但初中英语阅读教学停留在“阅”的层面，也就是常说的“看”，只“阅”而不出声读出来。培养学生的阅读兴趣、阅读方法和阅读技巧是阅读教学的重心，也是英语教学的核心，阅读兴趣更需要教师的细心呵护和培养。下面，以高年级的英语阅读教学案例为例，笔者谈谈提高阅读教学的三个根本的策略――带着兴趣阅读、带着问题阅读和带着技巧阅读。
1创设情境，巧用情境唤醒学生的阅读兴趣
心理学家皮亚杰说过，一切有效的活动，必须以兴趣为先决条件。新版译林英语材料丰富，阅读内容涉及面广，题材也多样，为激发阅读兴趣，创建悦读的课堂、唤醒阅读欲望打下基础。阅读教学时，教师应充分借助于教材的这个特点，创设情境等方法，让学生在真实、模拟的情境中，产生悦读、乐读的欲望。
学习whatabraveyoungman时，呈现大火中的孙太太孤独无助，张华闯进火海的情境，提出CanhehelpmrsSunoutofthefire？willhebesafe？等问题，学生们也会好奇，到底孙太太能否被救出，张华会不会受伤等，带着这些好奇，产生迫不及待阅读的兴趣。
再如，阅读a22-year-oldcomputerprogrammermurdered时，教师利用教材中的插图，一个22岁的电脑程序员躺在血泊中，没有了生命的迹象，一些干警在勘察现场的图片，学生们会饶有兴趣地问：谁杀的？为什么被杀？他杀？自杀？情杀？他杀的话，凶手是谁？结果如何？学生急于知道这些答案，弄清楚事实的原委，为阅读、想读打下基础。
2巧设问题，让学生带着问题，有目的地阅读
学生的阅读，如果停留在趣味化的层面、或者学生阅读是因为内容的趣味性，那么，带着问题阅读，才是深层次的阅读，是积极的阅读。苏霍姆林斯基说：阅读，意味着发现。发现什么？发现问题的答案，发现他们的疑点，发现他们面前的疑问。因此，巧妙设计阅读问题，让学生面对问题而阅读，激发他们探索阅读的积极性。
如，学习interationalcharities的对话时，教师先呈现oRBiS的图标，让学生观察这个图标，引导学生根据图标而看到了什么、想到了什么？呈现“采访者”采访Drma的情境，提出whatquestionswillshementioned？DoyouknowwhatkindofworkdoesDrmahave？等问题，引导学生有目的地阅读对话，而不是解决字词的阅读，是把握对话内容和主题的阅读。
再如，学生pastandpresent的阅读教学，呈现阳光镇的前后的历史变迁、陈先生多次搬迁等的图片，而提出问题whoismrChen？HowmanytmesdidmrChenmovehishouse？wasairpollutionaseriousproblem？HowdoesmrChenfeelaboutthemodernlife？等问题，引导学生深入文章里，从陈先生的几次搬家、从城市的污染问题以及快速发展等问题，培养学生辩证地看城市的发展，以及对陈先生的对城市发展的感受的问题，引导学生探析陈先生的心理活动。
问题有助于学生细心阅读，培养学生到文章中捕捉问题答案的能力，是提高阅读能力的主要途径之一。
3授之以渔，巧用技巧，提高阅读能力
兴趣使学生产生阅读的欲望，问题满足学生探究的好奇心，那么，技巧才给学生插上一双隐性的翅膀，让学生在阅读的天空中越飞越高。
3.1培养学生找关键词的能力
阅读重在理解，初读课文一般以把握文章的六要素为主，以把握谁、何时、何地、发生什么事、有什么结果等，通过捕捉这些关键词而初步感知和了解阅读内容。如theghostinthepark，通过初读课文，让学生把握这篇文章是说millie和朋友，与周末在公园里聊天而发现“鬼”，最后找鬼、送鬼等，这样，初步感知了文章的整体概貌。
3.2培养学生复述课文的能力
阅读教学，知识点的学习不是教学的唯一目标，阅读能力的提高才是重点和核心。教师应让学生复述出来，再进行仿写、改写、扩写等，提高学生的综合运用语言的能力。
如whatabraveyoungman的教学，教师应通过提炼出来的关键词和短语，鼓励学生复述这个故事，开展口语训练，提高学生说的能力。此外，让学生将这篇文章进行改写，以张华的口吻介绍孙太太家失火、自己救人的过程以及救人后，身体大面积烧伤等的叙述，拓展阅读方式，改变读懂为唯一教学目标的做法，以发展能力为宗旨的课改理念的贯彻，调动学生的积极性和主动性。还可以要求学生给文章写个特殊的结尾，想象张华出院后的情况等，发展学生的想象力和思维力，提高创新能力。
此外，引导学生表演，学会精读、略读、推断读等也是阅读教学不容忽视的部分。
教学中，教师应根据学生的认知特点，不断摸索和总结，让学生喜欢上阅读，掌握阅读技巧和阅读方法，养成良好的阅读习惯，为整体提高英语成绩奠定基础，兴趣、方法、技巧等让阅读课堂活起来。
参考文献：
初中趣味语文课教案篇8
【关键词】新课程初中语文趣味教学
一、趣味与激励
新课标中提及“教师要不断努力才能跟进现代课程改革的步伐，改进观念，继续学习，丰富知识，加强自身素养。”教师的人格魅力和学识魅力，在教学领域中的作用常被教师所忽略。然而学生中常出现类似于这样的情况：往往喜欢哪位老师就会自然而然的偏向于自己所授的那门课，因此学生的学习兴趣在某种程度上源自于学生对教师印象的好坏。一名优秀的语文教师，必须具备这样的条件：一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一手好字、一种儒雅的风度方可深深地吸引对审美已有自己概念的中学生，潜移默化中会让学生对老师产生崇拜之情，因为崇拜所以会努力去学甚至是模仿，自然而然的，学生便对学习语文产生了浓厚的兴趣。简而言之就是“亲其师，信其道”的效果。要无时无刻的注重自身的品格修养方可使一位语文教师拥有强大的人格魅力，其就是最直接使学生对语文学习产生兴趣的的动力。
二、母语激励方案
新课程规定出积极培养学生的热爱我国母语情怀，在以往的学语文教学中并未重视到这一点。由于很多教师认为中学生已长大成熟了，不需参照教育小学生的教学模式，即没必要对其展开热爱母语的情感渗透。而实际中，这一观点是不正确的，初学的语文教师也时常为学生在默写及作文中频繁出现的错别字产生不解，尤其是中考中的辨别错字题，通常得高分的几率是很低的。所以，在日常教学中，语文教师应积极重视对学生的文字感悟能力进行培养教导。采用课余时间，出示一些趣味活动帮助学生学习辨字组词的能力，如文字接龙游戏、咬文嚼字活动、纠错能力大比拼及成语故事赛讲等，充分发挥学生的自主能力。促使学生对文字产生浓厚的兴趣，锻炼学生的追根究底习惯，进而最大程度上降低错字率。此外，我国的文字都代表着古代历史文化。积极培养学生对我国的历史文化探索兴趣，从学习的文字中，感受我们的祖先造字的伟大及神奇。这在一定程度上帮助他们对文言文的理解。通过组织的趣味体验活动提升学生的表达欲望及表达能力，推动新课程精神的实施与发扬。
三、情景意境模式
采用对白及采访等措施，创设课文意境，模拟相近的情景，由学生自主选定喜爱的角色，亲身体会、感染促进兴趣的增生。如学习《走一步，再走一步》这一文章时，可创设角色对白，借助课文中父亲与我的对话，感染学生为学生的思想上一堂教育意义深远的情景课。
教师需积极挖掘课堂教材中的丰富内涵，整理清晰课文涵括的科技、地理、历史及人文等方面材料，结合初中语文教学的目的要求，创新设计思路，促使其与课文内容相连接，为学生、课堂教学创设身临其境的氛围，保障学生轻松在情景中受到教育接受熏陶。
四、行为激励措施
运用设置疑问、出题等方式，组织一些小活动来激发学生的求知欲。如在学习《人类的语言》这一课程时，让学生自主收集整理出各地方的通俗语言与标准普通话之间的异同点。引导学生自主总结、进行采访等，深刻体会课文的韵意，同时培养学生的社会实践能力，促使学生更深层次的体会课文语言的内涵。
五、双关类比方法
主抓课文内容情景模式的基础上，也不可忽略与之外部相关的资源展开合理的提炼，巧妙的诱发学生的联想空间与推论思想，积极开发学生的创新能力，激发学生兴趣。合理的运用可创造出强大的教学倡导力，提高课堂教学的活跃性，进而增强中学语文的学习效率。如学习《孔乙己》这一章节内容时，教师可深情的深入其中，酝酿沉痛的情绪声情并茂的朗诵：“孔乙己这个封建科举造就的畸形人，不仅灵魂受到了摧残，而且还摧残了他的身体，他是用自己的手走出了咸亨酒店，离开了社会舞台。”朗诵完便轻缓的拭去黑板上醒目的课题：孔乙己。一系列动作不仅创造性的营造出学生视觉上的“空白”效应，最主要的是通过艺术的启发带动学生对孔乙己这一悲惨命运的发出联想与补充。
总之，新课程背景下激发学生自主学习语文的兴趣方法是多种多样的。据实际情况合理的选取趣味教学措施，使之融会贯通、行之有效。在进行语文趣味教育教学实践中不断归纳总结、积极探索开发。
参考文献：
[1]陈延玲.关于新课程下的初中语文趣味教法[J].青少年日记(教育教学研究).2011(06).
[2]张秋丽.初中语文趣味教学方法探析[J].才智.2011(15).
[3]唐弘毅.新课程下的初中语文趣味教法[J].新课程(上).2011(06).
初中趣味语文课教案篇9
【关键词】初中语文；教学；课堂提问
在新的教育体制下，教师已经不是课堂的主导者，而是学生。老师只是课堂的引导者、参与者，引导学生去自主、独立、探究的去学习。而提问作为一项重要的教学方式，它能帮助老师对学生进行相机诱导，从而得到好的教学成果。
一、课堂提问的意义
在初中语文教学的过程中，进行课堂提问是非常必要的。在课堂上，教师要为让学生成为课堂的主导者创造良好的环境，活跃气氛，然后教师就要去引导学生学习。有技巧的提问就是一个很好的方法。语文教学大都是文字教学，可能对有些学生来说有些枯燥，思想上容易开小差，所以假如老师只是一味的讲课，而不去提问学生，那么学生根本就学不到知识，就算是学到了，也都是死知识，是老师强加于他们的，学生并不能很好的去运用。但是如果老师在课堂上加上适当的提问，让学生自主的去思考，不仅能够活跃可能氛围，增加教师与学生间的交流，还能使课堂教学达到事半功倍的效果。毕竟初中生的年龄还小，思维也不是很成熟，所以大脑中有待开发的地方还很多。如果在这个阶段，教师能够尽到自己的职责，认真教学，在课堂上有技巧的进行提问，必然能够开阔学生的思维，使学生由被动的去学习，变成自主的学习，并且爱学习。
1.能够集中学生的注意力
初中生本身由于这个年龄阶段的特殊性，他们没有完全从小学那种松散的状态转变到中学紧张的学习状态中，所以注意力难免会不集中。如果老师只是一味的进行批评，容易使学生产生厌恶老师的心理，本来初中生就处于叛逆期，可能会更加不爱学习。而适当的进行课堂提问，不仅能够集中学生的注意力，还能对学生进行学习的诱导，循序渐进的使学生爱上学习，从而自主的去学习，去思考。
2.能够活跃课堂氛围
假如老师在进行的教学的过程中，只是自己讲自己答，就相当于是一场电影导演在自导自演，这样的电影是没有观众爱看的。老师在课堂中加一些有意义的提问，能够活跃课堂氛围，增加教师与学生的交流。老师与学生的沟通多了，自然与学生的关系也就近了。在初中这个特殊的阶段，很多学生都是根据喜不喜欢老师来决定是不是好好学这么课程，这种想法虽然不对，但是初中生这个思想是很难改变的。所以进行课堂提问还是非常必要的。
3.能够强化学生的语言表达能力
老师对学生进行提问，学生就需要进行回答，这样学生就有了更多的机会去表达自己的观点。学生要想很好的回答老师的问题，就要先进行思考然后组织语言来表达，从而就能很好的锻炼自己的思维能力和语言表达能力。有一些腼腆的学生可能不好意思回答问题，但是老师不会因此就放弃了这个学生，而是要更加关注这个学生，对其多加锻炼，很多学生都是因此变得外向，与人的沟通能力得到了锻炼。
二、课堂提问中存在的问题
教师进行课堂教学使对学生进行的提问，还存在着很多不足之处。教师提问时提问的问题容易过直，而且有的老师也爱自己去控制答案。教师在提问中主要的是起着为学生铺路搭桥，让学生自主的去思考的作用，而有的教师容易把问题提问的过于直白，学生不经过思考就能从课本中得到正确的答案，这并不是思考，只是一个让学生阅读课本，找答案的过程。而且有的老师在提问过后就自己回答，不让学生回答，或者是学生回答的有偏差时，老师打断学生，老师自己来回答。这样同样是没有起到提问的作用，没有达到教学效果。
有的老师不仅是对问题提问的过直，而且存在提问过程中没有层次性这个问题。提问问题要是一个循序渐进的过程，先从小问题开始提问，一点一点的深入，慢慢的进入到大的问题当中，也就是说，提问的时候要掌握一个梯度，由小到大，由易到难。如果老师一开始就先提问了一个很难的问题，把学生都难住了，他们就不愿意再去进行思考，只想知道问题的答案，这样不利于学生思维的发展。循序渐进的提问能够加强学生的求知欲望，感受到学习语文的魅力所在，因此去探索的学习语文，爱上语文。
三、课堂提问的艺术性方法
课堂提问固然重要，但是更要注重课堂提问的艺术性，即有技巧的提问。所以在进行课堂提问时要把握课堂的难以程度和频繁程度，还要把握提问的“点”。初中生的年龄还小，思维还不是很成熟，所以老师在进行课堂提问时要把握一个度，不能太难也不能太易。太难的话学生总是思考不出来，回答不上来，会打消学生的积极性。但是如果太容易的话，学生容易觉得问题都这么简单，根本就不用思考都能回答上来，学生可能就懒于去回答，不利于学生思维的开阔和发展。学生虽然需要被提问问题，但是不需要特别多的问题。有的教师认识到了提问问题的重要性，所以在课堂上总是提问问题，由于提问的太多，学生被许许多多牵着鼻子走而没有自己的思考时间，所以回答问题就变成了敷衍，学生不能自主思考，不利于开阔思维，从而也就失去了提问问题的作用。
教师在进行课堂提问是，虽然要把握提问的难易和提问的频繁程度，也要抓住提问的重点，即教学中中心之处、关键之处、反复之处、题眼之处等，这些都是要提问的重点。假如老师提问的很多问题都不是教学要学习的重点，只会白白的浪费学生的精力，容易使学生变得疲乏。中心是文章的大动脉，是提问的重中之重，可以使学生抓住重点来学习，不必白白浪费学习时间和精力。提问上面提到的教学中的关键之处、反复之处、题眼之处等与此的作用是大致相同的，这里就不一一叙述。总之，教学中把握提问的艺术性，是进行课堂提问的关键之处。
总之，初中语文教学中进行课堂提问是非常重要的。老师要明确课堂提问的重要性，进行有技巧的提问，不仅能够增加课堂的趣味性，找到学生的兴趣所在，而且还能提高学生的课堂注意力，活跃课堂氛围，增加老师与学生之间的交流，从而更好的强化学生的语言表达能力，以此来使学生变得积极主动的去学习语文，不再是之前的被老师牵着鼻子走教学模式，使课堂教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]杜晓梅.论中学语文激趣导学模式的构建[J].兰州教育学院学报，2011(03)
[2]姜远洁.关于初中语文兴趣教学的探讨[J].中国校外教育，2010（15）
初中趣味语文课教案篇10
在学习的过程中，只有让学生产生浓厚的兴趣，学生才会集中注意力主动参与到学习中去。目前，初中英语教学中存在的诸多问题，如学生学习积极性低下、英语教学质量低下、学生英语表达能力欠缺等，究其根源就是未能让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在初中英语教学中教师要注重培养学生的英语学习兴趣，让学生想学和爱学，这样才能将英语学好。
一、树立学生的学习信心
学生在学习过程中容易受到情绪的左右，往往受到情感因素的限制。初中英语的学习相对于小学来说，学习内容更加l理化和系统化，不像小学阶段的学习那样丰富多彩，初中英语可能更加枯燥和乏味，这会大大挫伤初中生的学习积极性。所以，在初中英语教学过程中培养学生的学习兴趣，帮初中生树立英语学习的自信心，让初中生相信他们有能力将英语学好，可以极大地调动初中生学习英语的主动性和积极性。教师在初中英语教学中，要积极鼓励学生，让学生感受到重视，从而激发他们更加强烈的英语学习欲望。初中生正值青春叛逆期，他们更有自己的主见和想法，因此，教师要熟悉这一年龄阶段学生的心理特点，以此来开展英语教学。教师在英语课堂上的一句鼓励和表扬，对学生来说就是老师对自己努力的肯定和对自己学习的关心，他们为了不辜负老师的期望，会更加努力地学习英语。同时，教师在课堂上注意多引导学生，不要直接给出答案，让学生在教师一步一步地引导中自己推导出答案，从而开拓学生的思维，让学生在英语课堂的互动中建立自信，获得英语学习的成就感和满足感。在初中英语教学活动中，教师也要及时对英语教学做出总结和评价，适时了解学生的英语学习情况，为今后有针对性地开展英语教学打下基础，帮学生的英语学习查缺补漏。但是英语教师在评价的过程中，要注意自己的措辞，要多以鼓励为主，对于那些做得不好的学生，教师要及时帮他们纠正错误，并鼓励他们要继续努力，让学生重拾英语学习的信心。教师在课堂上要多用“Verygood.Youarethebest！”这样的鼓励性语言。这样的英语教学课堂不仅会帮助学生树立英语学习的自信心，克服学生对英语的恐惧感，还能营造一个轻松的英语学习氛围，拉近教师与学生之间的距离，建立平等和谐的师生关系，为后期的英语课堂学习奠定一个坚实的基础。
二、营造良好的师生关系
初中生所处的年龄阶段，决定了他们非常在意老师的态度，他们会把对老师的感受带到教师所任教的学科中，他们也许仅仅因为崇拜或者喜欢这个教师，从而对该教师所教的科目产生浓厚的兴趣，并且积极努力地学习，反之亦然。所以，教师的一言一行都会对学生产生极大的影响，教师要不断更新自己的英语知识储备，提升自身的综合素质和人格魅力。在初中英语教学中，教师要学会放低自己的姿态，尊重学生在英语教学中的主体地位，要和学生之间建立一种平等和谐的关系。不能因为是教师，就认为自己比学生高一级，英语的教学需要教师和学生的相互合作才可以完成。教师在教学中要保持微笑，对学生提出的问题做到耐心和细心讲解，不断引导学生克服在学习过程中遇到的难题。教师还要在英语教学中加强和学生的沟通和交流，及时掌握学生的英语学习情况，给予及时的指导。教师要用渊博的英语知识、亲和的讲课的方式和高尚的人格魅力，让学生在不知不觉中喜欢上英语学习，真正做到古人所说的“亲其师而信其道”，逐渐培养学生的英语学习兴趣。考虑到学生的英语基础的不同，教师要根据学生的英语水平的不同，做到因材施教。对那些英语基础相对较差，英语课上不敢发言的学生，教师要给予更多的关注，鼓励他们开口说英语，慢慢消除他们的紧张感，久而久之对英语学习产生兴趣。在课后，也要和学生之间保持一个畅通的联系，做学生的知心朋友，分享自己学习英语的心得，帮助学生解决遇到的困难，不仅是英语上的也可以是生活上的。
三、创设多样的教学情境
学生是否能够快速进入课堂学习直接影响到英语课堂教学质量的好坏。因此，如何快速吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂教学中去，是每一位初中英语教师必须重视的问题。课堂导入对快速调动学生的英语学习兴趣和积极性具有非常重要的作用。课堂导入不仅仅是课堂教学的开始，而且还是调动学生积极性、激发学生学习热情、培养初中生英语学习兴趣的重要催化剂。教师在英语教学中切勿上课铃声一响，就直奔主题，开始讲解单词、语法，这样不仅不能让学生参与课堂的学习，还会大大挫伤学生地英语学习热情，造成学生认为英语学习只是一个枯燥、乏味的过程。教师要重视初中英语课堂的导入，具体如何有效导入尚未有一个固定的程序和模式，需要教师根据初中英语教学内容的不同，充分结合学生的实际情况，灵活地创设不同的教学环境，充分吸引初中生的注意力，激起初中生强烈的好奇心。教师在初中英语教学中通过巧妙的导入，营造良好的教学情境，让学生仿佛置身于真实的场景中，刺激学生的视觉和听觉感受，激发他们的英语学习潜力。让学生摆脱以往的顾忌和害羞，勇敢地表达自己，为学生之间进行英语交流搭建一个良好的平台。在这样一个学习情境中，学生能够快速地融进英语的学习过程中去，能够跟随教师的教学思路不断探索英语知识，感受英语作为一门语言的魅力，从而萌发更大的英语学习热情。例如，在学习人教版七年级英语Unit8“whenisyourbirthday”时，教师可以巧妙运用今天班上有同学过生日的这个契机，进行一个很好的导入。在正式上课之前，教师可以提议让大家一起为这位同学唱一首英文的《生日快乐歌》，考虑到有些学生可能不会，教师可以通过多媒体播放这首歌，并附上歌词，然后大家一起唱“Happybirthdaytoyou，happybirthdaytoyou...”唱完过后教师可以尝试用“whenisyourbirthday？mybirthdayisonmay27th”以这样的句型来询问其他同学的生日，让学生在这样一个特定的氛围中不知不觉地接受英语的熏陶，提高英语的口语表达能力，也能让学生感受到来自教师和同学的温暖，激发他们的英语学习热情。只有敢开口说英语，英语学习的目的才真正达到，不仅可以了解到更多的知识，还可以交到许多志同道合的朋友。四、提高英语教学的趣味性
许多学生对英语学习提不起兴趣，是因为他们觉得英语的学习枯燥乏味，认为英语的学习仅仅是背不完的单词，做不完的试卷，因此对英语学习敬而远之。教师在初中英语教学中，要转变学生对英语学习的错误认识，树立一个正确的英语学习观。英语作为一门语言，其内容和形式都是非常有趣的，教师的任务就是在初中英语教学中让学生充分感受英语的趣味性，从而激发其英语学习热情。初中英语是英语学习的基础阶段，内容相对还比较简单，教材设计非常活泼生动，贴合学生的喜好，教师要在初中英语教学中充分挖掘教材中的趣味性，将抽象的英语知识与日常生活相联系，不断创新教学手段，唤起学生的学习英语的热情，逐渐将学生引导进英语学习中去。教师在英语教学过程中，要及时更新教学手段，充分运用多媒体来营造一个良好的英语学习氛围。将英语学习与图片、视频、歌曲紧密结合起来，使英语的学习更能吸引学生的注意力，引导学生进行思考。例如，在学习人教版七年级上册英语Unit1“mynameisGina”时，教师可以让学生模拟一下大家初认识时的场景，尝试用这样的对话“a：Hi！mynameisJenny.what'syourname？B：mynameisDanny.Howareyou？a：Fine，thanks.andyou？B：Fine，thankyou.nicetomeetyou.”进行交流，将英语学习融入进学生的日常生活，提高初中生在生活中运用英语的能力。教师还可以组织学生对一些比较经典的国外动画片进行配音，让学生对英语的学习方法更加灵活多变。
五、拓展英语学习课堂
初中英语的学习不能仅仅局限于课堂上短短的几十分钟，仅仅把英语学习局限在教室里，这样不仅会影响初中英语的教学质量，还会禁锢初中生活泼好动的天性。拓宽初中英语学习的课堂，将室内教学延伸到室外，可以充分利用一切积极因素来调动学生对英语学习的积极性，让学生学到更多在课堂上学不到的英语知识，锻炼他们在生活中运用英语的能力。初中生特别喜欢上体育课的一个重要原因就是这个阶段的学生活泼好动、不喜欢被禁锢，他们渴望逃离教室，往往对课外活动表现出巨大的热情和浓厚的兴趣。所以，初中英语教师也要抓住这个学习契机，让学生在无拘无束的环境中，接受英语的熏陶，探究英语的学习乐趣，提升学生英语学习的效率和质量。教师在初中英语教学中，可以通过组织一些比赛和游戏，与英语知识相结合，增加英语的趣味性，让学生主动参与这些活动，提高口语表达能力和人际交往能力，以此来弥补传统初中英语教学模式的不足。例如，在学习人教版九年级英语Unit6“ilikemusicthaticandanceto”这一课时，教师可以将英语教学课堂搬到室外，举行一场小小的演唱会，大家围坐在一起，让学生轮流演唱一首自己最喜欢的英文歌曲，演唱后可以跟大家分享一下喜欢的原因。通过这样一个室外英语活动，消除初中生学习英语的紧张感，感受英语学习带来的成就感，从而激发更大的英语学习热情。
六、培养学生良好的学习方法
教学中，教师不要一味地讲解英语知识，还需要帮学生寻找适合自己的英语学习方法。英语作为一门语言，和汉语的学习有共同之处，教师可以引导学生回顾自己的语文学习过程，寻找一些有效的学习方法。学生学习英语的一个最大的弊端，就是缺少一定的语言环境，使得初中生在英语学习过程中口语交流的机会变得很少，久而久之，学生开始不敢开口说英语，学生的英语学习也变成了“哑巴英语”。会让学生觉得英语的学习仅仅是为了考试而产生英语“无用论”的思想，这大大降低了学生学习英语的热情。教师要转变学生的这种错误的观点，让学生明白英语的学习是为了能更好地认识世界。可以鼓励学生在课后成立“英语角”或者是“Freetalk”，在@里大家可以用英语随便跟其他人分享一些自己想分享的东西等，提高自己的口语表达能力。只有敢开口说英语，英语学习的目的才真正达到，学生不仅可以体会到英语学习的乐趣，也可以了解到更多的知识，还可以交到许多志同道合的朋友。
综上所述，教师在初中英语教学中要充分挖掘英语教材中的趣味性，利用多媒体技术来创新英语教学手段，提高初中英语学习的生动性，激发学生英语学习的积极性，提高学生的英语水平。
参考文献：