科研课题立项奖励办法篇1
摘 要：近几年高职院校科研水平虽然得到了一定的发展，但仍存在一些问题：科研管理的激励机制导向性不够明确，科研人员的应用性成果较少，而且研究内容与地方经济社会发展脱节等。这一系列问题导致科研难以服务社会。如何引导高职院校科研朝着有利于为地方社会服务的方向发展，是当下高职院校需要解决的迫切问题。本文从完善科研激励机制的角度出发，以温州科技职业学院为个案，就高职院校如何引导科研人员积极服务社会、扎根地方、服务地方，如何适应地方发展，提出了对策和建议。
关键词：高职院校 科研激励 服务社会
历年来，高职院校以教学和社会服务为主要任务，对科研重视不够。近年来，由于高校体制改革进程加快，高校科研人员饱和，充实到高职院校，使得高职院校科研实力显著提升。高职院校已经成为我国科技创新队伍中的新生力量、地方创新体系的核心组成部分，是各地创造、积累和传播知识的重要基地，是科技创新和成果转化的重要平台，是建设地方创新体系的骨干力量，为地方经济的发展提供了人才保证和技术支撑。有效的激励机制能够提高高职院校科研人员的主观能动性，最大限度地发挥科研人员的潜力，如何运用激励机制促进科研服务社会成为高职院校科研工作发展的关键问题。
随着办学条件的逐步发展，高职院校的科研能力以及服务地方社会、经济建设和发展的能力不断提高，以往教学型的高职院校逐步向教学科研综合发展转变。高职院校科研工作围绕为学科建设服务、为地方经济建设与社会发展服务、为教学工作服务的特点，要求高职院校科研管理只有不断创新，才能提高高职院校自身的科研水平，才能在为地方经济建设与社会发展服务中发挥更加积极的作用。
本文以温州科技职业学院为例，介绍其如何运用激励机制引导科研服务社会。
一、高职院校科研激励机制存在的问题
目前高职院校的科研激励机制都是借鉴比较好的本科院校的经验，但由于针对性不强，普遍存在激励不力的现象。此外，大多数高职院校把科研激励的重点放在项目申报、成果获奖、高质量论文等纵向成果和理论成果上，对横向项目或者服务地方社会这块工作的激励重视程度远远不够。科学研究和社会服务均是高等教育的三大社会职能之一。好的科研激励机制对高职院校科研事业的发展有着导向和促进作用，而完善科研激励措施是高职院校可持续发展的关键。目前大部分高职院校的激励方式具有阶段性和时效性[1]，激励机制缺乏系统性，激励手段单一，注重物质激励，缺乏精神激励[2]，且激励机制不能与时俱进，存在不公平现象等等，制约着高职院校的发展。
二、高职院校科研激励机制遵循的基本原则
高职院校科研激励应遵循以下基本原则：
1.导向性原则
激励机制的实施应体现公开、公平、公正、竞争和按劳所得、按知分配的思想，鼓励技术创新和科技成果转化。
2.物质奖励与精神奖励并重的原则
在对科研人员进行物质奖励的同时，还要与精神奖励相结合。
3.定性奖励与定量奖励相结合的原则
除了有明确具有导向性的定性奖励以外，还必须科学地对成果进行量化统计，并在此基础上予以奖励。既要重奖有突出贡献的科研人员，又要保护其他科研人员的积极性和进取精神[3]。
4.激励约束机制并举的原则
科研管理部门制定科学合理的激励机制对实现科研活动的任务和目标具有极其重要的保障作用，与此同时，要制定必要的相应的惩处制度，惩罚、警告那些对科研工作消极怠慢、违背科研职业道德和侵犯他人知识产权的个人或部门。
总之，激励必须起到鼓励先进、惩治落后的作用，要奖得合理、惩得合法，奖惩均要起到激励作用[4]。
三、我院科研激励机制现状
为了推进科研服务社会和地方经济，温州科技职业学院出台了津贴分配办法（科研业绩计分办法）、温州科技职业学院科技奖励办法、科研经费管理办法、科技特派员实施办法及科研团队建设试行办法等方面的制度，努力做到科研激励机制与时俱进及公平化。
具体激励机制及实施办法如下：
1.科研津贴分配办法（科研业绩计分办法）
温州科技职业学院的《科研业绩计分办法》是2009年12月制定出台，2010年1月1日正式实施。该办法在科研激励政策上是最受人关注的，有较好科研成果的老师都对这个文件有所了解。学校以半学年为单位，在每年的七月和次年的一月对全院教师在过去半年的科研成果进行统计，并根据审核结果发放过去半年的科研业绩津贴。此管理办法将科研业绩大致分为学术论文、学术著作、科研立项、成果获奖、经费和专利等部分。根据办法，凡以第一作者第一单位在公开刊物的教师，给予一定的科研业绩分，学术期刊定级标准主要参照的是浙江大学，按照SCi、ei、一级、二级标准，给予不同的科研业绩分；凡我校教师为第一著者公开出版的学术著作，按出版社的等级不同，学校给予科研业绩分；凡在科研处登记的市、厅级以上的科研项目，学校给与科研业绩分；凡学校教师获得厅、市级以上科研成果奖，学校给予科研业绩分；凡有科研经费进入温州科技职业学院，按照经费性质不同给予科研业绩分；凡以温州科技职业学院为第一单位的我院教师为专利权人的知识产权，学校给予科研业绩分。全院科研业绩分经过审核、计算完毕后，视学校当年的财务情况规定一个业绩分的津贴额度，发给科研人员业绩津贴，大大鼓舞了科研人员的积极性。
2.科技奖励办法和科研经费配套管理办法
温州科技职业学院的《科技奖励办法》是对优秀的科研成绩再次进行奖励，以激励广大教师的积极性。科技奖励办法是以季度为单位，对优秀的科研成果进行奖励。凡获准省（部）级以上立项课题，奖励0.5-20万元不等；凡获市级以上成果获奖，奖励0.3-200万元不等；凡通过新品种审定或获得新专利，奖励0.3-2万元不等；凡争取到各级重点实验室和工程技术中心，挂牌当年给予一次性奖励；凡争取到区域试验站、测试中心、人文社科基地等，挂牌当年给予一次性奖励；凡争取到博士后科研工作站，挂牌当年给予一次性奖励等；此外，对成果推广、论文、著作等也制定了相应的奖励政策。而科研经费配套管理办法主要是对没有科研经费的科研项目进行经费配套资助的政策规范。
科研项目经费配套规定：一、对立项文件规定配套的课题，按文件要求配套。二、对获省自然科学基金项目立项资助的科研项目，实行1∶0.5或1∶1的经费配套。三、对未有资助的项目视具体情况配套3000-10000元不等。
3.科技特派员实施办法
本办法是为贯彻落实《浙江省科学技术厅科技帮扶促调专项行动工作方案》的有关精神制定的，目的是为了进一步发挥高职院校服务地方经济建设和社会发展的主力军作用，加强高职院校与企业间的沟通、交流与合作，力争在3-5年内，按照“解决困难、推动发展、培养人才、注重实效”的原则，派遣16名科技人员奔赴温州各乡镇担任科技特派员，通过与企业开展合作加快成果物化，培养一批能够为地方经济社会发展服务的专业人才和具备自主知识产权的应用型成果。
近年来，我院共与县（市、区）农业局和专业合作社等单位共同举办了农作物栽培、病虫害防治、土壤肥料等农业技术培训班；送科技下乡300多次，技术培训100多次，培训宣传近12000人次，分发资料20000多份；选送优良种子下乡……起到了很好的科技示范作用，提高了农民的科技素质，引进了新项目，增加了农民收入。
4.科研团队建设试行办法
为充分发挥科研团队在提高我院科技综合实力中的关键性作用，为社会经济发展和社会主义新农村建设提供有力的技术支撑，根据浙委办[2008]50号《关于加快推进创新团队建设的意见》文件精神，开展了我院科研团队建设。通过优秀科研团队的评选，引领和带动我院科研团队的建设，力争形成一批以团队带头人为核心，研究骨干为主体，方向明确、优势互补、团结协作、综合竞争力强的科研团队，并以年度考核的方式，考核指标为省部级课题立项一项或到位经费100万（文科折半），每年对考核通过的团队，颁发优秀科研团队证书，并奖励5000元。转贴于
四、我院运用激励机制促进科研服务社会的成效
我院将服务地方经济社会发展作为学校的办学理念，将社会服务工作纳入学院的总体规划，立足地方特色和行业基础，突出优势，通过上述激励机制的制定、出台、实施，进一步促进了我院科研服务社会的成效，深化了高职院校社会服务的职能。近年来，我院与当地经济发展之间的关系越来越紧密，彼此间合作产生的社会优势效应也越来越明显。
近五年来，我院科研经费突破2300万元，省部级项目立项25项，以我院为第一单位获得市级以上科技奖励46项，通过省级以上品种审定24个。科研项目中直接面向市场，为地方经济建设服务的应用性课题超过50％，先后与瑞安市、苍南县、平阳县等签订了院地科技合作协议，主动为地方经济社会发展提供科技服务。
1.形成与地方经济社会相适应的学科专业
学院根据地方经济和产业结构的特征需要来规划学科建设，确定专业设置和课程开发，以地方经济结构调整、产业发展、区域经济建设对高层次人才的需求为依据，依托区域产业发展，发挥学科专业优势，促进学科交叉，适时进行现有专业的调整改造和新专业建设，在农业经济、设施蔬菜、园林花卉等方面形成了一批和地方支柱产业、特色产业、优势产业紧密相连、优势互动的学科专业。
2.搭建院政企共同建立的科研合作平台
近年来，学院以地方经济建设和社会文化发展为服务方向，积极开展平台建设，以地方经济结构调整、产业发展的需要为依据，依托自身师资、专业和学科优势，积极搭建了一批政产学研合作平台，包括浙江省浙南作物育种重点实验室、国家大宗蔬菜产业技术体系温州综合试验站、浙江现代农业中小企业研究基地、温州市农产品质量安全重点实验室、温州市农产品加工重点实验室和温州市设施蔬菜工程技术研究中心。这些平台的构建，为我校开展产学研合作提供了良好的运行载体和合作通道。
我院与温州各市县开展了卓有成效的校地合作项目，进一步巩固了瑞安阁下榨菜生产基地、苍南的番茄生产基地、平阳的水稻示范基地等5万亩的农村科技示范基地。以苍南、平阳、瑞安、市郊等四大番茄基地为基础，积极推动番茄生产“扩面、增产、提质”，努力提高番茄在蔬菜产业中的比重。成立以温州科技职业学院为主体的番茄重大项目科技联合攻关组，切实为我市番茄产业的提质升级提供了强有力的智力支持。与瑞安科技局共建的科技创新服务中心，针对当地社会经济发展和农业生产亟需解决的问题，开展校企合作、联合攻关，在国家863、省、市重大课题等立项方面取得了突破和进展，同时还承担瑞安市课题9项。
3.培育具有良好合作前景的重大科研项目和科研成果
近年来，我院承担了国家十一五支撑项目“农林入侵物种区域减灾与持续治理技术”，国家基金子课题“白叶枯病菌条斑病菌小种与寄主品种抗性鉴定”，国家一级子课题“水花生区域减灾与持续治理技术”，国家二级子课题“Q/B烟型粉风的区域减灾与持续治理”和中国科学院知识创新工程重大项目“小麦、水稻重要农艺性状的分子设计及新品种培育推广”。通过部级科研项目的合作和开展，拓宽了我院科研方向和研究思路，开阔了研究人员的研究视野，为进一步开展高层次的科学研究奠定了基础。围绕浙江农业特色、推动省内农业发展为中心，我院科研人员对水稻、甜玉米、花椰菜、番茄、草莓、榨菜和盘菜等作物开展了高层次的研究，承担主持了20余项省级项目，如“番茄种质资源创新和高品质、抗tLCV新品种选育”、“番茄黄化曲叶病毒（tYLCV）抗源材料鉴定、创新与利用”、“花椰菜雄性不育系的选育与利用研究”、“花椰菜细胞工程育种技术及其新组合的开发利用”、“早籼稻新品种选育”、“甜玉米新品种金玉甜1号高产栽培技术和推广应用研究”、“鲜食型榨菜种质创新及新品种选育技术研究”和省基金项目“水杨酸诱导草莓抗白粉病害及其诱抗机理的研究”等。通过这些课题的研究，推动了我省粮食、特色蔬菜等作物的快速发展，为我省特色农业发展作出了不小的贡献。
此外，通过联合开发和技术推广应用等形式加快科技成果的物化，产生了显著的经济社会效益。如水稻“K优117”转让后，2006-2008年3年累计推广面积68万亩，产生经济效益3392万；主持项目“水稻生态高效栽培技术研究”增加经济效益24907.8万元；主持项目“水稻种质资源征集、鉴定、评价、保存和开发利用研究”产生经济效益51852.3万元。2010年与浙江农科种业签定“Y两优689”合作开发协议收入45万（技术转让费总额100万，分期支付，后按每公斤种子提成0.9元收取）；综合防控技术体系“清洁田园+50目防虫网覆盖+黄板预警+适时用药”在全国幅射推广10万亩次，产生了极其显著的经济效益和社会效益。总之，我院浙南作物重点实验室拥有自主知识产权的稻、麦、玉米、花椰菜等品种年推广面积在100万亩以上，新增经济效益在4000万以上，深化了科技创造能力，为推动浙江农业发展起到了积极的示范辐射作用。
4.培养出扎根企业、服务地方的学术科研骨干
通过近年来的校企合作和科技特派员服务工作，我院逐渐培养了如吴振旺、许立奎、宰文珊、张永鑫、潘彬荣、成宇等一大批在当地具有较高知名度、在地方支柱行业享有盛誉的学者、专家和农艺师。通过积极开放实验室和试验基地，与企业开展合作，为地方经济服务，同时也派生出一批优秀的科技特派员。他们与县（市、区）农业局和专业合作社等单位共同举办了农作物栽培、病虫害防治等农业技术培训，将专业知识运用于实践，很好地服务地方；科技特派员工作取得了显著成绩，受到省市科技特派员领导小组联席会议的肯定和好评，2010年我院获得省优秀特派员7名，市优秀特派员6名。
五、展望
总之，高职院校科研管理要激发广大科研人员的科研积极性，就要从全方面综合考虑各种因素，制定一套科学合理的科研激励机制，充分挖掘高职院校科研人员的科研潜力，并且与时俱进，研究新情况，解决新问题，这样才能使科研激励机制真正发挥其激励效果，同时推动高职院校科技事业的发展。地方高职院校的发展离不开地方经济的支持，如何使高职院校的科研服务地方社会是以后仍需继续努力的方向。
参考文献
[1]李滨江高校科研激励机制存在的问题及对策[J].科技进步理论与管理.2004，21(7):111-112。
[2]何倩地方高校科研管理激励机制现状与问题研究[J].山东文学.2009(4):173-174。
[3]田野正负激励机制在科研管理中的运用[J].科技进步与对策.2000，17(8):71-72。
科研课题立项奖励办法篇2
一、奖励采用精神奖励和物质奖励相结合，并以精神奖励为主的方法。
二、学校对在教育教学工作、科研工作、学校管理工作、班主任工作、指导学生或教师工作中的优秀教师、工作者给奖励，每学期评选10%-15%的师德标兵、优秀教师、优秀班主任、优秀指导师、优秀教科研工作者、优秀教育工作者、先进备课(教研组)，具体比例由校长办公会议决定，详细评定方案见各类先进评选办法。
三、对教师指导学生参加教育行政部门举办的各种学科性或非学科性竞赛获奖，给予指导师奖励，具体如下：
(一)语、数、英、理、化、政、史、其他竞赛获奖：
注：(1)综合竞赛以学科2倍计算;
(2)学科单项竞赛以学科1/2计算;
(3)团体奖以学科2倍计算;
(4)同项获奖取最高级别，不重复计奖;
(5)艺术节、科技节有关比赛以1/2计算。
(二)科技体育类：
注：(1)教育行政部门与体育行政部门、科协等联合举办文件为准;
(2)分区赛按下一级别比赛获奖计算;
(3)其它同(一)中备注。
(三)体育类：(包括训练费)
(1)体育类比赛以获奖结果累同训练费计算，按训练次数计值。
获市级团体：
(2)参赛奖：田径队参赛奖1000.00元，篮球赛为500.00元。
(3)市级比赛奖励以提高一个名次计算。
四、为鼓励教师边学习，边工作，边钻研，设立教科研奖，对教师个人参加各级各类研讨会评选获奖的论文给予一定的奖励。
(1)以教育学会或学科性学术团体举办的论文为准;
(2)不重复计奖;
(3)在省级以上报刊或杂志上登载者按同级获奖一等奖计算;
(4)科研成果获奖也按上述方法计算;
(5)课题申报、立项，并结题，给予县级100元，市级200元，部级300元奖励。
五、积极鼓励教师对外公开教学，凡能够对外开出优秀课的给予奖励
校级：30元市级：100元
市级：150元部级：300元
六、积极实施名师工程，设立校级骨干教师、教坛新秀、名教师等教师教学荣誉，凡被评上校级以上教坛新秀或名教师的给予奖励
校级：100元县级：300元
科研课题立项奖励办法篇3
1“1+2+3”的实践教学体系
机械原理、机械设计课程的实践教学内容主要包括机械原理实验、机械设计实验、机械原理课程设计、机械设计课程设计。其改革的主要目标是将实践教学与科研项目、创新设计相结合，并与大学生机械创新竞赛、大学生工程训练综合能力竞赛更好地融合，达到理论与实践相结合、设计与制作相结合的目的。“1+2+3”的实践教学体系，即一条主线：以培养学生创新应用能力为主线；两种意识：注重培养学生的团结协作意识、开拓创新意识；三个促进：理论教学与实践教学相互促进，实践教学与科研生产相互促进，课内设计训练与课外科技创新相互促进。为保证实践教学中以培养学生创新应用能力为主线，在硬件条件上，学校陆续投入一千多万元扩建一个现代化的校内实训基地（工程训练中心）。扩建后的校内实训基地有专用机械创新设计部分，同时进一步完善了机械设计基础实验室，增加了多项综合训练性实验，提倡实验教学与科研课题相结合。一方面学生利用课余时间进入实验室完成自己的大学生创新创业实训项目；另一方面，教师通过平时的教学活动，筛选出能力强、兴趣高的学生进入课外开放实验室，参与教师的科研项目研究，创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动。通过这些学生在课余时间参与相关课题的研究，担任科研助理工作，来提升他们的科研能力用以带动实践环节中更多的学生，使学生在专业技术基础课学习期间就得到初步的实践创新能力方面的训练。近几年，辽东学院学生已经完成了《硬币分拣机》等辽宁省大学生创新创业训练项目8项；参与的教师科研项目有《渐开线指状齿内啮合球形齿轮传动设计及仿真研究》等5项。借助创新设计等手段帮助学生形成创新意识和团结协作意识，实现理论教学与实践教学、实践教学与科研生产、课内设计训练与课外科技创新相互促进。因此，该院注重机械原理课程设计与大学生工程训练综合能力竞赛融合；机械设计课程设计与大学生机械创新竞赛融合。工程训练综合能力竞赛是提升大学生工程创新意识、实践能力和团队合作精神的一项公益性科技创新实践活动。设计中利用机械原理课程学到的理论知识构思合理的机械传动方案，合理选用连杆机构、凸轮机构、齿轮机构、轮系、间歇机构等，并进行传动参数的计算确定；同时利用三维软件设计及仿真，3D打印加工等。充分促进学生基础知识与综合能力的培养、理论与实践的有机结合。机械设计课程设计，通过学生自拟创新设计题目，避免了多人一题、多年一题的传统设计，真题真做，并将课程设计延续至课外科技活动，这样避免了人才培养方案对课程设计时间限制，也使学生得到从设计、采购、制作到调试的完整锻炼，全方位培养学生创造才能，提高了学生针对实际需求进行机械创新、设计、制作的实践工作能力。学生研制的《弯扭组合试验机》在全国大学生机械创新设计竞赛中获得了二等奖；《健身按摩椅》、《节能剪草机》等多项设计荣获省一等奖、二等奖的好成绩；《钢丝矫直机》已经形成产品投入生产；《手动压塞机机头组合体》等多项设计取得了国家专利。这些优异的成绩更吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才脱颖而出创造条件。有效地形成了“1+2+3”的实践教学体系。
2建立完善的评价标准体系
科学的评价标准体系是实现培养学生科研能力、科研素质的重要保障。通过科学合理的评价标准体系，能使学生在学习、设计过程中不断体验进步与成功；使教师及时获取教学活动的反馈信息。所以，建立以保证技能型本科人才培养质量为目标的评价标准体系，是推动课程改革顺利进行的关键。为此，学校制定了《创新性实验项目管理办法》、《学科与技能竞赛管理办法》、《学科竞赛与科技创新成果奖励办法》、《创新与技能学分管理办法》等相关的评价标准。设立了大学生创新性实验项目基金，用于资助学生开展创新性实验项目研究。项目经费专款专用，学生在预算框架下自主使用。对学生科技创新及各类竞赛获奖项目、设立奖励基金，用于各项奖励工作。奖金发放采取现金或实物的方式。学生创新与技能学分的申报与认定，每学期进行一次。学生课外创新与实践活动按一门课程在《辽东学院学生创新与技能学分登记表》中进行记载。“创新与技能”的“成绩”按获得的总学分进行转换，学分多于8学分的，成绩记载为“优秀”；多于5学分而少于8学分的，为“合格”；少于5学分的，为“不合格”。在毕业成绩中以“创新与技能”课程记载最终学分和成绩。成绩记载为优秀的学生，学校授予“辽东学院优秀创新实践学生”荣誉称号，并给予相应的物质奖励。同时，创新与技能学分可以替代公共选修课学分，并列入奖学金、优秀学生、三好学生等先进评比的标准。
作者：李嘉贤佟瑞宏董炯邓威吕奕单位：辽东学院机电学院
科研课题立项奖励办法篇4
关键词:地方高校纵向科研项目提高结题率
随着国家对科学研究的重视和投入的增加,作为科学研究主力军的高校尤其是地方高校承担的纵向科研项目和科研经费总量大幅提升[1],例如安徽理工大学2006年承担各类纵向科研项目53项,经费456万元;2009年承担各类纵向课题178项;经费1522万元。在科研总量增加以后,如何对各类纵向科研项目进行有效管理,提高结题率,保障国家经费投入的使用效益成为地方高校急需解决的问题。
一、以学科建设、高水平科技研究平台为依托,创新学校科技管理体制,为科研项目的成功申请和顺利结题营造优质的外部环境和制度保证。
1.加强学科建设,构筑高水平的科技研究平台。学科建设和高水平科技平台两者互相依存、互相带动,两者都是做好学校科研工作的重要保证,加强两者的建设有利于高水平人才的聚合和高素质人才的培养;有利于多学科的交叉融合和产生新学科增长点;有利于学校优势学科和特色学科承担高水平的重大科研项目。学科和高水平科研平台的发展和建设可以将优势资源和特色资源转化成学校的科技竞争力,可以为学校各级科研项目申请的成功率和结题率的提供人才、智力、制度保证[2]。
我校始终将学科建设和高水平的科技平台作为学校科研工作的重点之一,并根据依靠特色、发挥优势的平台建设思路和统筹规划、突出重点、开放共享、整合集成的建设原则,不断加大人力、物力、财力的投入。目前我校拥有6个省级重点学科,拥有“采矿工程”等4个博士点与36个硕士点,拥有“安徽省现代矿业工程重点实验室”、“安徽省煤炭资源综合利用工程技术研究中心”和安徽省高校“矿山地质灾害防治重点实验室”、“矿山建设工程重点实验室”等省部级重点实验室和研究中心。这些科技平台基本覆盖了我校的矿业工程、地质资源与地质工程、土木工程、材料科学与工程等优势学科和特色学科,并且已经形成了一批稳定的、学术水平较高的科技人才队伍,为各级科研项目的申请和按期高质完成奠定了基础。
2.创新学校科技管理体制,优化科研环境。科研管理是一项复杂的系统工程,制定一套行之有效、切实可行的科研管理制度,充分发挥其政策导向作用,是推动学校科研工作健康有序发展,提高学校科研实力和学术水平的根本保证[3,4]。我校从实际出发,积极探索适合自身发展的新途径,出台了项目管理、经费管理、成果管理、学术管理等一系列规章制度,使学校科研工作基本走上了规范化、科学化的管理轨道。同时,我校在全省高校中率先在加强科研量化管理,制定科研成果的量化标准,完善科研机构评估体系,修改科研奖励措施等方面作了有益的尝试,营造了一个有利于提高科研质量,推动科研成果转化、鼓励科技创新、实现科研人才辈出的良好环境。在“十五”期间我校先后出台和进一步完善了《安徽理工大学硕博科研启动基金管理办法》、《安徽理工大学校青年科研基金管理办法》、《安徽理工大学引进人才暂行办法(修订)》、《安徽理工大学选拔和培养优秀创新学术群体实施办法》、《安徽理工大学院系年度综合考核实施办法(修订)》、《安徽理工大学校内津贴改革暂行办法(修订)》等政策文件,形成了涵盖人才引进、人才培养、项目孵化、职务晋升、个人和院系考核等各个方面的完整的科研评价和考核制度系统,为学校科研管理工作提供了完善的制度保证。在这里需要强调的是为了提高项目按时结题率,争取更多的科技成果奖励,我校出台的各种科研政策文件在重视科研经费和项目数量稳定增长的前提下,更加注重科研项目的层次和完成的水平。如在制定我校教职工和院系工作业绩评价体系时,除了考虑科技成果、科技项目和经费数量,还特别重视质的评价,特别是各级重点项目是否按期高质完成在个人和院系考核中占有很大的比重。此外,学校对项目完成质量高的负责人予以重奖,例如对按期完成的项目负责人一次性最高按照项目经费的15%予以奖励;对部级奖获得者,学校按照所获奖金的1∶3予以配套奖励对其他级别的获奖也有不同的配套奖励,这些措施大大提高了教职工按期结题、申报成果、参加报奖的积极性。
二、充分发挥学校科研管理部门的能动作用。
我校科研管理部门重点从以下四关入手,将按期高效结题的思想贯彻于项目申报至结题的全过程中。
1.项目申报关。好的开始是成功的一半,只有把好申请项目的质量关,才能从源头保证项目最终结题的质量。为了保证申请项目的质量,我校实行系、科研处和校学术委员会三级审查制度,从不同的方面逐一进行审查。首先,系部就课题对国内外科研现状的了解与分析,科学水平及意义,预期研究前景,研究目标、内容、方法及技术路线,研究方案等学术角度进行审查。其次,科研处从申报者的科研能力,学术水平、科研信用,申请书的形式,课题组人员结构、现有仪器、设备及前期工作基础学术水平及研究能力、申请经费及预算依据的合理程度等角度进行审查。最后校学术委员会从课题的科学价值和意义,观点、方法和理论的创新、可行性,经济效益和社会效益等方面进行宏观把握。
2.中期检查关。中期检查作为项目过程管理的重要一环,是把握项目进展程度,了解项目研究情况的手段。我校2009年一年各级项目立项超过200项,而各级结题项目数超过150项,如果仅仅依靠校科研处少数几个管理人员,很难保证对各级项目都进行有效的过程管理。因此,我校目前采用院系二级分级管理制。学校科研处主要对那些部级和省部级重点项目进行直接管理和监督,以保证高级别项目的完成质量。对于一般项目,学校科研处主要负责组织协调和宏观把握,系部主要负责具体的日常管理,并定期向科研处汇报项目进展。学校明文规定,无论什么级别的项目负责人都要按照《安徽理工大学科研项目中期检查实施细则》按时填写《安徽理工大学科研项目中期检查报告书》送交科研处审查。部级和省部级重点项目除了填写《安徽理工大学科研项目中期检查报告书》,学校还以中期检查时间为参照,对每个项目制定了不同的实施阶段,并要求项目负责人及时填写《安徽理工大学重点科研项目阶段检查报告书》。学校组织的检查评议小组根据项目计划任务书对材料审核后形成检查意见,作出“继续进行”或“需要整改”的判断,对极少数与项目计划书要求差距较大的研究项目进行调查,视不同情况采取限期改正、追回经费和终止项目等处理办法。
3.项目结题关、项目延期关。在把好项目申报关、中期检查关的前提下,项目一般都可以按时结题。但为了防止出现意外情况,我校每年六月、十二月组织下发《关于加强纵向到起项目结题与验收(鉴定)工作的通知》文件,及时通知相关系部和个人,督促项目负责人在规定的时间内提交各种材料。学校科研处对项目负责人提供的材料进行认真审核并交校结题验收评议组,按《安徽理工大学学科研项目结题验收实施细则》检查验收并形成验收意见,通过的项目移交上级主管部门。如果的确有不可抗拒因素造成项目不能按期结题,就必须提前三个月向学校科研处提交《安徽理工大学科研项目延期申请书》,由学校调查核实后在上报相关主管部门待批。
三、我校项目结题率高的其他原因
1.我校依据《安徽理工大学硕博科研启动基金管理办法》、《安徽理工大学校青年科研基金管理办法》、《安徽理工大学引进人才暂行办法(修订)》设立的安徽理工大学硕博启动基金和安徽理工大学青年基金是学校支持学校青年教师从事创新科学研究,培养青年科研骨干人才队伍,培育孵化有研究潜力和发展前景的科研课题的专项基金,学校每年的投入达到100多万元,并且投入呈逐年上升的趋势。这两项基金的有着共同特点,就是项目负责人几乎都是初次承担研究课题,既缺乏项目宏观把握的经验,对课题研究进展过程把握的能力不强,又没有形成固定的科研态度,具有极强的可塑性。我校科研管理部门针对这个特点,不仅加大了对项目负责人的培训和项目的全过程管理的力度,而且重点从科研思想和态度入手,帮助他们树立正确的科研方向和严谨的科研态度,让他们从自己的第一个课题开始就认真按照计划任务书踏踏实实保质保量地进行研究,形成按时结题的好习惯。
2.建立科研信用档案。学校为每一位科研人员建立科研信用档案,信用档案主要详细记录该科研人员历来在科研方面的得与失,具体包括主持或参加哪些课题的研究,取得了哪些研究成果,成果质量如何,课题结题概况等记录。这些记录基本上可以反映一个科研人员的科研实力,通过适当的量化后,可以形成一个信用值(我校分为优、良、一般、差四个级别),反映该科研人员在科研方面的信用状况。当该科研人员申报新课题时,我校根据信用值分别采取以下措施:信用值优和良者学校负责重点推荐申报,信用值一般者限项申报,信用值差者一年内不准申报,同时,项目获批后根据信用值学校分别予以不同数额的经费配套。
3.规范科研经费管理,做到科研经费既要加强管理,又要简化手续,方便合理使用,以便提高科研经费的使用效能。经费是一个课题顺利开展的保证,其花费是否合理决定了项目能否取得预期成果。因此,我校在予以各级项目配套经费以保证项目研究经费充足的前提下,也针对科研经费管理的特点出台了《安徽理工大学科研经费管理办法》(以下简称《办法》)。《办法》中规定项目按期(科研处出具证明)完成后,剩余经费并入项目负责人其它项目并且优先并入高级别项目课题。同时,学校参照项目剩余经费的50%予以现金奖励课题组成员。若没有按期结题,学校根据《安徽理工大学校内津贴改革暂行办法(修订)》规定扣除项目负责人相应的津贴。这样不仅保证了经费的使用效率,而且大大提高了项目负责人的研究热情和按期结题的积极性。
参考文献:
[1]古广灵,刘碧容.高校科技创新教育的认识与思考[J].科技创新导报,2009,(01).
[2]谷菲菲,安胜军.高校科学研究的六大关系探析[J].中国高校科技与产业化,2009,(11).
科研课题立项奖励办法篇5
开展教育科研是深化教师专业成长，促进学校持续发展，提高教育教学质量，创建学校特色品牌，增强区域教育竞争力的必然选择和重要途径。目前，我区教育已进入均衡发展、优质发展和内涵发展的新阶段，而教育实践中涌现的许多新经验迫切需要通过教育科研加以总结、提炼和推广，教育改革和发展中面临的深层次问题又亟待运用教育科研进行研究、设计与突破，为促进教育科研更有效地引领我区教育发展，根据我区教育实际和教育科研现状，特制定本意见。
一、增强科研兴教意识，充分调动广大教师参与教育科研的积极性
1．必须凸显教育科研在学校工作中的重要地位。提升内涵必然有赖于教育科研的推进。学校要制定“科研强校”的规划，重视学校工作计划中对教研科研的具体要求，定期专题研究分析学校科研工作的现状、进展与问题解决，努力改变教师对教育科研“恐惧”、“负担”的心理，积极营造浓厚的教育科研氛围，激发教师研究意识，促使教师自觉研究教育教学的具体问题，让研究成为教师的工作方式和成长途径。
2．必须通过制度设计来驱动教师养成学习研究的习惯。学校要加强制度建设和设计，用制度来规范科研，用制度来引导科研，用制度来管理科研，用制度来转变教师观念、解决行动问题，并强化制度的执行力。要把教育科研的着力点定位在转变教师教学行为方式上，做到教育科研与常规教研和提高教师专业素养相结合。要坚持教育科研以校为本，关注实践的价值导向；坚持解决实际问题，改进教育教学实践；坚持注重教师学习反思，促进专业化成长；坚持发展学校内涵特色，提高办学水平；坚持遵循教育教学规律，力求探索创新。唯有如此，才能激发教师投身教育科研的积极性，将教育科研融入于自身工作的全过程。
3．必须发挥骨干教师团队的示范引领作用。学校领导要带头学习研究，积极撰写调研报告，主动承担课题研究。学校高级职称教师和区教坛新秀二等奖以上的骨干教师应自觉充当好教育科研的领军人物，做到人人有课题，研究有成果。要适时搭建强强联手的平台，通过项目组或课题组集体攻关，勇于研究对区域教育有较大影响的重大课题。
4．必须建立有利于教师专业水平提高的评价机制。教师评价制度是影响教师开展教育科研的重要因素，学校要立足教师本位，尊重教师个体差异，关注教师成长进步，强调发展性的工作绩效评价，纪录性的专业发展评价，重视教师个体的纵向对比，积极发挥评价对教师教育教学能力的诊断分析功能，通过评价来促进教师开展教育科研，实现自主发展。
二、创设有效载体，提高教师教育科研能力
1．积极开展各种群体科研活动。学校要引导教师结合工作实践开展教育科学研究，以教学日志、案例叙事、教育反思、听课观摩、课例评析、校本研修、专题研讨、沙龙论坛、研究答辩、论文交流、学术讲座、各级课题等为载体，用理论指导实践，将经验提升为理论。同时，学校要抓好有形的成果，每学期要有计划地精编相应的专集，支持著书立说，鼓励投稿发表。
2．加快信息技术与教育科研的融合进程。学校要加大构建基于网络的教育科研虚拟平台，运用现代信息技术开展学校教育科研的管理、研究、培训与服务。打造视频分析、网络教研、教师博客、网络主题论坛、学习资源库等网络载体，优化教育科研活动中信息生产、收集、处理、交流、管理的过程。
3．合力开展核心课题研究。学校要着眼于促进自身全面持续发展，破解制约自身发展难题，创建个性特色品牌，在认真调研筛选的基础上，确立学校的龙头课题，并组织教师围绕龙头课题，自主选择、合作攻关，开展多侧面、多层次的子课题研究，形成学校的课题研究网络，带动学校的全方位工作。
4．增强学术组织的活力。*区教育学会及各研究分会等群体性学术团体要积极开展教育科研活动，通过专项调研、专题论坛、论文评比、文章汇编、召开年会等活动为教师搭建交流研讨的平台，加强教育科研培训，做好教育学会各级课题的立项和管理工作，充分发挥民间学术团体的积极作用。
三、重视教科室建设，积极发挥教科室功能
1．切实加强教科室建设。重视教科室建设，是教育内涵发展和教育改革深化的必然结果。教科室建设要做到八有：有室、有人、有制度、有课题、有活动、有刊物、有网络、有经费。教科室要有一定数量的科研书籍和教育研究类报刊，学校网站建有教育科研栏目。要加强教科室队伍建设，把热爱教科研工作、有较强研究能力和组织协调能力的教师充实到教科室工作，确保教科室主任享有学校中层正职待遇。
2．认真履行教科室职责。教科室要积极发挥学校教育科研工作的管理、研究、培训、服务功能。规划和管理学校教育科研工作，引导教育科研骨干教师成长，提供教育科研咨询服务，指导和承担学校各级各类教育科研课题研究，评价和推广学校教育科研成果，组织研究性学习的开展、校本课程的开发和教师培训工作，汇编学校教育科研成果，组织教育科研方面的校际交流活动，并配合学校其它业务部门开展校本研修等科研工作。
四、优化课题管理，提升课题研究的实效
1．找准课题确立的切入点。学校课题研究要按照基于学校、在学校中、为了学校的校本科研宗旨，结合学校办学实际情况、发展方向与教师教育教学中存在的问题来确立课题，以保证课题研究的正确方向，使课题研究能激发教师的研究兴趣，唤醒教师的研究热情，并对学校工作产生实际效益。
2．完善课题研究的管理和指导。学校要有行政领导和教育专家组成的课题领导小组负责课题的设计和管理，要有学校教育科研骨干组成的课题核心组负责课题的指导和实施，要有各级各类的课题研究组负责各项课题的研究和实验。教科室要承担起学校各级各类教育科研课题的日常管理职责，建立“教科室—课题组—教师”三级科研管理网络。制定课题申报、立项、实施、鉴定、成果评审及奖励等具体条例和操作细则，并有坚实的物质保障。
3．实施同类课题联动、教研科研结合。为推进各校课题组之间的交流研讨，加快教研训一体化进程，由区教科规划办将区级立项课题按研究内容分类，每类内容确定一个重点课题，该课题负责人即为同类课题研讨召集人，每学期召开一次以上同类课题的学术研讨活动。各类课题的研讨，要求相关教研员等同志参加。每年结束，教科所对各组活动情况进行考核，根据考核条例和活动绩效给予适当的科研活动补助经费。
五、加大课题研究扶持力度，鼓励教育科研早出成果
1．加强教育科研成果的评价。要把实践性、科学性、有效性、创新性作为教育科研成果评审的主要标准，集中优势资源打造精品课题，争取早出成果，出好成果。同时也要对学校教育科研的工作和教育科研骨干教师进行评价，对各种评比中获奖的要给予一定的精神性奖励、政策性奖励和物质性奖励。区教育局将根据实际需要，设立区域重大课题，通过招标或直接委托等形式，由教育局机关科室或学校对区域的某个重要教育现象进行整合研究和成果提炼，并给予课题组一定的研究经费补助。
科研课题立项奖励办法篇6
关键词：大学生；科研平台；创新成果
本科生参与科研活动是实施高等学校教学改革，培养高素质创新人才的重要举措之一。近年来，浙江大学在“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念指导下，以提升学生创新能力培养为目标，以激发学生创新思维、自主学习、培养能力为核心，加强制度建设和硬件建设，完善本科生科研管理机制，大力推进以大学生科研训练和学科竞赛为主要形式的本科生科研训练和创新活动，积极构建研究型大学本科生参与科研和创新活动的平台，极大地调动了学生参与科研创新活动的积极性，激发了学生的创新思维，增强了学生的创新意识，提高了学生实践创新能力，取得了一大批学生科研成果。
一、本科生科研平台的构建
1、加强制度建设，保障本科生科研活动有序开展
为了有序地推进各类大学生科研创新活动，学校自1998年实施大学生科研训练计划(SRtp)以来，一直注重对本科生科研活动的规范化管理，并在不断探索与实践的基础上相继出台了一系列管理文件，如：“浙江大学‘大学生科研训练计划(SRtp)’管理暂行办法”、“浙江大学‘国家大学生创新训练计划’项目管理办法”、“浙江大学‘浙江省新苗人才计划’项目管理暂行办法”、“浙江大学本科生第二课堂学分管理办法”、“浙江大学本科生参加学科竞赛的若干规定”、“浙江大学本科教学工作奖励暂行办法”等，成立各种学生科研项目领导小组和工作小组，明确各类项目的管理与组织机构、立项与实施程序、成绩和学分认定管理等，使得各类学生科研和创新活动更为科学化、规范化、制度化和程序化，为本科生科研活动的顺利开展及本科生实践能力的提高提供了制度上的保障。
2、拓展项目途径，扩大本科生科研活动参与面
学校不断加大本科生科研专项经费投入，积极开展多层次、多渠道大学生科研训练途径，初步形成了国家、省、学校和学院四级学生科研实践创新体系。其中学校层面开展的校、院二级大学生科研训练计划(SRtp)项目于1998年首次设立，立项数逐年增加，近两年来学校和学院每年投入经费200多万元，SRtp立项每年均在2000项以上，参与SRtp的学生人数占同年级学生的70％-80％。2006年，我校成为全国10所首批“国家大学生创新性实验计划”试点高校之一，有63个由学生自主申请的项目被评为首批部级大学生科研创新训练项目，参加学生近200人。2006年，有42个学生科研项目获得首批浙江省“新苗人才培养计划”立项资助。据统计，2006年校院二级SRtp项目立项2021项，各类部级和省级(含国家人才培养基地)学生科研立项159项。同时，学校还积极拓展学科竞赛种类和参赛层次，目前开展的学科竞赛有：数学建模、电子设计、机械设计、结构设计、程序设计、机器人、创业计划、电子商务、多媒体作品、财会信息化、演讲比赛、英语演讲、课外学术科技作品、广告艺术和智能汽车竞赛等15个各级学科竞赛，其中多个学科竞赛项目已发展到省级、部级和国际性竞赛，参加各类学科竞赛的学生人数迅速增多，2006年达3000多人次。
3、加强硬件建设，创造本科生科研活动良好环境和条件
学生科研创新能力的培育很大程度上依赖于学校浓厚的学术氛围和良好的科研环境。为此，学校积极规划和组织建设大学生创新能力培养的硬件环境，从导向和投入上支持有利于创新能力培养的教学基地、实践基地、学科竞赛基地和教学实验室建设。投入3000万元用于校内实践教学和学科竞赛基地建设，促进校内实践基地由单一的教学基地向综合性、创新型、多功能的本科教学科研实践基地发展；结合世行贷款项目实施和新校区建设，投资2亿多元在紫金港校区建设了十多个以本科实验教学为主的基础课及专业基础课实验教学中心和五个公共教学服务体系；积极申报部级实验教学示范中心和省级实验教学示范中心，逐步实行实验教学示范中心和创新实验室向学生全天候开放。通过近几年的建设，我校共有部级人才培养和课程基地14个，校内外实践教学基地230余个，校内大学生实践创新教育基地13个，部级实验教学示范中心3个，省级实验教学示范中心11个，本科教学实验室40余个，为本科生广泛开展科研训练等活动，培养实践动手和创新能力奠定了良好硬件支撑条件。
4、改革教学方法，创导启发式教学和研究性学习
在“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念指导下，学校积极推进培养方案、课程体系、教学内容和方法手段改革，着力培养学生学习能力、实践能力、创新能力。学校在2002年制定本科专业培养方案和修订学籍管理条例时明确规定，本科学生在校期间必须通过参加各类科研训练、学科竞赛和发表学术成果等方式获得4个第二课堂学分方能毕业。同时，为促进学生更快地了解研究、高效地进行研究，全校95％以上的专业开设了研究型、讨论型等能力培养课程。还开设了由各学科专业学术和教学水平高的教学名师和教授担任主讲的新生研讨课和学科导论课程，该类课程旨在对学生进行学习思维、学习方法和研究能力的初步训练，使本科学生更好地了解各学科专业以及发展趋势，激发学生学习兴趣和探究精神。2006年共计开设学科导论课367门次，新生研讨课34门，选课学生分别为71268人次、519人次。在本科实验教学中，改革传统的实验教学内容和方法，倡导以学生为主体，教师为主导，研究探索为中心的实验教学新模式，增加综合性、设计性、创新性、研究性实验在实验课程中的比例，积极营造良好的本科生科研创新环境。在世行贷款“高等教育发展”项目资助下建设的生物、物理、电工电子、机械4个基础实验中心构建了基础实验、综合实验、设计实验和研究实验组成的三层次实验教学体系，各基础实验中心的基础实验项目更新率分别达到87％、77％、84％、72％；被评为首批部级实验教学示范中心的化学实验教学中心，开设多个平行实验，不仅让学生在课程开设的多个平行实验中选择自己感兴趣的实验，还鼓励学生对同一实验提出不同的实验路线、方法，提倡学生自带实验和自己设计实验内容，到实验室去具体实施自己的设计思想，从而极大地激发了学生的学习兴趣和创新意识。
5、制定激励政策，促进学生科研活动可持续发展
本科生科研活动的有效开展离不开广大学生、教师和教学管理人员的积极参与。为此，学校制定奖励政策，并不断完善激励机制，在各类项目管理办法中明确规定对各类人员的奖励政策：对学生的奖励包括学分奖励、
成果奖励、获奖奖励、科研项目转化为毕业设计(论文)、优先推荐免试研究生奖励等；对教师的奖励包括指导项目立项津贴奖励、指导获奖奖励、指导获得成果奖励、考核津贴奖励等：对项目管理人员也视其业绩分别给予适当奖励。这些措施充分调动了广大师生参与科研项目的积极性，进一步保障了学生科研项目和创新训练的良好开展和高质量的完成。2006年浙江大学以学科竞赛成绩优异获得推荐免试研究生资格的本科生共计63人，其中47人最终确定为07届免试研究生：2006年学校对教师指导学生参加科研训练、学科竞赛、的奖励津贴达50万元。
二、本科生科研活动取得的成效
1、为学生提供了自主学习、发展个性、培养能力的平台
学校充分利用学科门类齐全、教学资源丰富、师资科研力量雄厚等综合优势，初步构建了研究型大学本科教育教学体系，建立了以科研项目和学科竞赛为主体的学生科研训练和创新活动平台。在此平台中，学生可以自主提出科研项目，也可以通过参加教师的科研课题、在教师指导下自主开展研究，或组织团队参加各类学科竞赛等形式参与科研训练和创新活动，有效地推动了学生的研究性、交流性、搜索性学习，满足学生自主学习、创新学习的需求，为提高教学质量，培养高素质创新型人才起到了积极的作用。
2、学生创新意识不断增强
各级各类学生科研活动的有效开展在本科学生中形成了浓厚的创新意识和科研氛围，学生参与科研项目的积极性得到了极大的调动。如参与SRtp的学生人数从1998年第一期的156人增长到2006年第九期的近6000人次，每年寒暑假都有数千名本科生继续在实验室和科教实践基地开展科研活动；各类学科竞赛的参加学生人数也从1999年的348人次迅速扩大到2006年的3000多人次。根据对SRtp实施效果调查，学生的科研素质得到了很好的锻炼，查阅文献资料能力、实践操作能力、学习能力、研究能力、沟通能力、协作能力和创新能力等得到了显著提高。
3、学生创新成果不断涌现
科研课题立项奖励办法篇7
树立“科研兴校”理念
“学校科研力量的强弱，往往会影响一所学校今后的发展。”校长唐美红这样对记者说。在教育科研工作方面，城南小学宏观上采取“校长领导—科研组织—课题组负责”的管理方式，微观上实行以学科组长为科研小组长，科研副组长按实验课题落实负责的科研管理模式，实现教师全员参与课题实验研究。城南小学专门成立了学校科研组，履行全校科研课题的研究、指导、管理、服务与咨询的职责。科研组带领全体教师开展以教育科研理论为指导的课堂教学活动，目的是通过课题研究来解决教学中的实际问题，更好地服务教学、服务课堂。
实际上，学校刚提出教师要全员参与课题研究的做法时，有些老师就持有不同的看法。有的老师说：“搞什么科研，老师只要备好课、上好课，让学生取得好成绩就行了。”还有的老师说：“科研太高深了，这种事情是教育家干的事，与我们不搭边儿。”针对老师们的不同看法，学校科研组从老师的日常教学中遇到的问题着手，把问题细化到某个点，引导老师们针对每个细化的点进行集体研讨，寻求解决的办法。例如，从“资源化·个性化备课方案”“农村小学学困生案例研究”等课题研究中，老师们体会到：搞科研并不神秘，也不高深，解决身边的教学问题就是课题研究，课题就在我们的日常教学中。如今，城南小学的教科研氛围越来越浓厚，老师们针对教育教学中存在的问题提出了诸多课题，并实施“带题授课”，仅“十五”“十一五”期间，全体教师申报并获立项的国家、省、市级科研课题就达到了14项。
为了使课题研究制度化，城南小学先后制定了《教育科研管理制度》《科研课题管理制度》《城南小学教师教科研表彰奖励考核办法》等多项制度。通过不断完善奖励机制，把科研工作及成果列入教师的绩效考核，与教师的评先评优直接挂钩；采取工作上适当照顾，时间上优先保证，经济上尽力资助，精神上积极鼓励的措施，对申请立项的各级科研课题负责的教师进行分级奖励，优先安排课题组成员外出参观学习和考察，优先推荐参加高一级专业技术职务的评聘；对教师的研究成果获奖或刊登在报刊，对在各级各类论文比赛中获奖的老师及时进行宣传、表彰，定期举行成果展览交流活动、课改示范课，向校外推广其成果，以提高教师的知名度。
经过多年努力，学校的教科研硕果累累：《陶行知生活教育思想与学生素质发展的研究》获国家教师科研基金优秀科研成果二等奖，部级子课题《纵横信息数字化学习与提高学生运用信息技术综合素质的实践研究》获优秀科研成果一等奖，区级课题《运用信息促进学生自主探究学习》获省级优秀科研成果一等奖，玉林市级课题《实施综合实践活动课程的研究》《资源化·个性化备课方案》《少先队活动体验与学科知识整合的实践研究》《经典文化诵读对全面提高学生素质的有效性研究》四项课题终端研究成果均荣获玉林市优秀科研成果一等奖……教科研活动在全体教师的教学工作中已经实现了全员化、常态化和生活化。
提升教师综合素养
年轻的英语老师何连坚告诉记者：“自从参加‘青蓝工程’互助活动后，我的教学不适应期大大缩短了。在老教师的指导下，我的教学水平提高得很快，结合自己活泼好动、热爱生活的特点，我尝试着根据教材内容编排一些简单的日常生活戏剧，让学生来表演。学生觉得这些戏剧既容易表演又很贴近生活，很快就能入‘戏’，学习英语的兴趣非常浓厚。如今，我已经摸索出了一套比较成熟的、具有自己教学特色的‘戏剧表演法’英语教学模式，很受学生欢迎。”
何连坚的专业成长是城南小学实施教师队伍建设的一个缩影。唐美红意识到，教师是一所学校向前发展的强力支撑，而青年教师又是一所学校未来发展的决定性因素。因此，该校特别重视抓实、抓牢师资队伍建设，从三个方面开展师资培训：一是实行校本全员培训。通过组织专题学习、科研骨干培训、举办专题讲座、聘请专家指导等多种形式，开展课题研讨会、说课、上课、评课等研究活动，提升教师的科研理念，促进教师的科研水平、综合素质和教育教学创新能力的提高；二是整体优化，骨干示范引路。通过开展“青蓝工程”结对互助活动，帮助新老教师共同提高。学校成立了由老教师、骨干教师组成的学校科研组，组织教师上示范课，开展学术交流、教学观摩以及说培训感悟、谈研究体会等活动；三是运用网络优势，拓宽研究空间。学校建立了语文、数学、综合三个学科网络研究圈子，让教师建立个人教研博客，通过网络平台与全国各地的教育专家、教学名师进行对话和交流。
城南小学特别重视抓好教学反思工作，要求教师做到反思常态化。比如，要求教师每学期至少写两篇教学反思论文，每教完一节课或完成一项教学任务，都要及时捕捉教学实践中的教学灵感、感悟和体会，总结教学中的经验，并把教学困惑写下来。陈芬芬老师就是在这样的氛围下养成了良好的反思习惯：每上完一堂课，她就会静静地坐在办公桌前，反思自己的教学思路、教学行为，总结自己的教学得失。每当回忆起课堂教学过程中的精彩小插曲或当时被触发的灵感时，她就及时地记下来。随着教学经验的不断积累，陈芬芬的教育理念和教学方法日渐成熟，很快就成为北流市青年优秀骨干教师，多次代表北流参加各类课堂教学比赛并荣获一等奖，还获得了“北流市优秀教师”荣誉称号。
像陈芬芬这样在日常教学工作中成长起来的老师还有很多很多，如全国百名优秀校长、玉林北流市“十佳校长”唐美红，广西基础教育名师工程培养对象、第三届全国百名优秀班主任之星、全国科研优秀教师林广武，全国优秀科研教师陈垚、罗翔，广西少先队先进工作者茹春梅，玉林市基础教育改革先进个人罗芳、陈晓萍、许汉清、李江丽、余俊、李惠伟等。
多途径促进学生健康成长
“心语姐姐，上帝为什么这么不公平？小时候，我不小心被开水烫伤了脸，落下一大片伤疤，我的出现常常遭人取笑。我的内心十分痛苦、自卑，我多想参加课外活动啊！”这是一位相貌受损的学生写信给“心语姐姐”时诉说的困惑。
“我是一位来自农村的女生，从小被寄养在亲戚家，回到父母身边后，与家人的关系一直比较紧张。在学校，我有着强烈的自我怜悯心理，无法控制地仇视他人，甚至有时会出现自虐行为。”这是一位刚刚转到城南小学就读的女生投到“心语信箱”的一封信。
……
对于学生出现的困惑，“心语姐姐”每个星期都会定期和他们谈心，用循序渐进的方法开导他们。在“心语姐姐”的开导下，相貌受损的同学放下了思想包袱，班队活动中、田径场上、舞台上都能看到他的身影。2011年，该生参加实践活动“无私的奉献博大的师爱”获得广西青少年科技创新大赛一等奖，他的科幻绘画《未来的城市》也获得了二等奖；而那位有自虐行为的女生也逐渐放下了戒备心，虽然待人还有些冷淡，但已不再有仇视他人的想法。
同时，城南小学在校园网站上建立了“心语之声”交流平台，开设有“案例分析”“心理健康测试题”“说说心里话——留言板”“心语信箱”“心语寄语”等栏目，向广大师生传播相关的心理学知识、信息和动态。
此外，学校还开展了丰富多彩的科技、文体活动，为学生的健康成长保驾护航，如红领巾广播站、小记者团等。不仅如此，学校还长期开设书画、合唱、舞蹈、管乐、篮球等兴趣培训班，通过举办文艺表演、召开校园运动会、组织小制作比赛、刊物出版等活动，给学生提供更多的展示机会。在丰富多彩的活动的润泽下，优秀学生脱颖而出：林继炎、岑诗蕾参加“绿色梦想，彩绘奥运”为主题的国际中小学生绘画比赛荣获二等奖，并受邀进京参加颁奖仪式；梁箫参加“2010年纵横数字创新学习网络在线写作邀请赛”，荣获小学低年组一等奖；郑棉棉的作品《依样画葫芦》（国画）获得“第十届广西儿童绘画作品大奖赛”一等奖；陈冠宇荣获“玉林市第四届中小学生艺术展演”电子琴表演甲组一等奖；梁箫参加“全国青少年爱国主义教育美术作品比赛”获一等奖……在参加各级组织的学科、文体等竞赛活动中，学生获集体奖20多项（次），个人奖226项（次）。其中，获全国性奖的有27项，省级奖15项，市级奖358项（次）。
科研课题立项奖励办法篇8
开展教学成果培育工程的重要性
为了适应迅速发展的高等教育形势和竞争日趋激烈市场需求，需要不断加大教育教学改革力度，实施教学成果培育工程，为学校的教育教学夯实基础，提高教学的质量和水平。
开展教学成果培育工程，重点培育建设一批部级、省级高等教育教学改革和教学成果奖项目，是“十一五”我省高等教育教学工作的一项重要内容。
开展项目建设与培育工作，是贯彻国家“十一五”教育事业“普及、发展、提高”三大任务的需要，也是进一步深化教学改革和提高教学与人才培养工作质量的具体措施。
教育成果培育工程的主要内容
1.针对教育对象的特点和人才培养的要求，培育工程使教育工作者的教学观念发生根本性转变
教学研究成果的参与者要充分认识到高等教育担负着培养全面发展的“四有”新人、发展科学技术文化和促进现代化建设的重大任务，是社会主义现代化建设的重要支柱和战略重点，一线教师要以科学的教育理论为指导，以培养人才为中心，以转变教学思想和观念为先导，以教学内容和课程体系改革为重点，从实际出发，深入进行教学改革。在教学改革中真正把学生作为学习的主人.注重提高学生的学习能力，在教学中既发挥教师的主导作用，又尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性;既重视基础知识和基本技能的训练，又重视开发学生的智力，教师应注重理论联系实际，因材施教，注重教学与生活的联系，促进学生生动活泼、主动和谐地发展。
2.在转变教育思想的同时，培育工程使教育工作者重视改革人才培养模式，优化培养方案
改革课程体系，更新教学内容，改进教学方法、实验技术，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生知识、能力、素质综合提高、德智体美等全面发展，有效提高教学水平和教育质量等方面的成果。在组织教学、推动教学改革，加强专业（学科）、教师队伍、教材、实验实习基地、学风等方面的建设，加强现代教育技术应用、促进产学研相结合、建立和健全教学质量保证体系，完善教学评估程序和方法及建立自我约束、自我发展的机制，实现教学管理现代化等方面的成果。
3.培育工程使教育工作者要重视课程教学的成果积累
以应用型为主线的相关的课程，几乎都具有相关的实践特征，这些实践成绩的最终评定，都将通过考核的形式来体现，而作品就是这个形式的结果，根据专业和考核要求的不同，作品的形式可以是多样的，作品可以是实物作品，也可以是文字作品。忽视平时课程教学的成果积累，可能会丢失一些专业亮点，如概念作品，它并不一定有多少实用价值，也不是毕业环节要求，但它却是展开想象翅膀，开阔设计思路，展现学生才华的重要体现形式。因此，课程教学的成果积累对高等教育来说尤为重要。
4.培育工程要求广大教育工作者坚持改革，锐意进取，奋力拼搏，扎根于教学实践
只有这样才能在教学改革中取得突破性的成就。教学成果要经过教学实践检验才能知道是否具有比较明显的教学效果；才能知道对于解决我省高等教育重大现实问题，其是否有重要作用；才能知道对提高我省高等教育教学质量、全面推进素质教育，是否可以作出较大的贡献；才能知道对于深化教学改革，是否有较大的指导意义和推广价值；才能知道在深化教育改革、推动地方经济发展中，是否起到了促进作用。
开展教学成果培育工程的措施
1.组织开展教学研究工作，建立教学研究制度
教学研究的广度和深度反映学校的办学水平和层次，配合学校“创特色、上水平”的需要，学校教务处牵头组织开展全校性教学研究活动，构建学校教学研究的组织框架，经过调研、分析，在广泛征求意见的基础上，形成学校建立教学研究制度的构想与实施建议。为最终建立教学研究制度提供基础性资料与可行性建议，推出教学研究项目的立项工作，出台了《关于加强学校教学研究制度建设的实施意见》。同时，建立教学研究的配套激励机制，积极鼓励全院教职员工开展形式多样的教学研究活动，搭建教学研究的平台，编印学院内部教学研究刊物《教学简报》，并以此为载体，定期教研活动信息、教研项目和教研成果等内容。
2.充分重视教育教学理论的指导作用，提高实践效果
教学成果的培育需要教育教学理论的指导。《条例》规定，教学成果要反映教育教学规律。要反映规律，必须了解规律、学习理论。只有注意学习教育教学理论并自觉地、能动地运用理论去指导教学实践，才能提高实践效果，创造出优秀的教学成果来。同样，成果的完成也应该有对规律性认识的总结，成果完成人在进行总结时，往往注重对成果的实施过程及效果的介绍，而缺乏具有指导意义的带有规律性认识的提炼。如何把教学过程的实践提到理论的高度，总结出一些符合教育规律性的认识来，是培育工作的一个重要内容。用理论来指导实践，并通过科学总结使成果的认识产生一个飞跃，这既是高水平总结的标准，也是教学成果先进性、示范性的重要体现。
3.制订完善的设计方案，注重实施过程
创造优秀教学成果，既不是指具体的教学工作业绩，也不是指某门课程的课堂教学效果，而应是围绕创造教学成果而制订的整套方案。教师不仅要制订完善的设计方案，制订本课题从立项到效果检验等一系列环节的教育教学方案，而且必须有直接的完整的实施过程。
4.科学总结教学成果，积极推广应用
教学成果作为精神产品，具有一定的示范作用和推广价值，应具有反映其成果质量或水平的科学总结、调查报告或系列论文、论著等。教学成果的科学总结，不应是工作过程的讲述和成果的记录，而应是从理论和实践相结合的高度，具有科学性和规律性的，并在一定范围内具有参考意义的总结。具体包括：
（1）基本内容。是考核、评价该成果是否符合受奖条件的主要依据。凡涉及到该项成果实质内容的说明、论据及实验结果等，均应直接叙述。
（2）创新点。是成果详细内容在创新性方面的归纳与提炼。应简明、准确、完整地阐述，每个创新点的提出须是相对独立存在的。
（3）应用情况。应就成果的应用、推广情况及预期应用前景进行阐述；或就成果在国内外公开发行的书刊中的评价及引用情况进行阐述。
5.集体攻关、协同作战
学校教育教学领域的课题很多，其中有些课题较大，涉及的方面较多，实施的难度较大，调查研究、方案制订与实施以及效果验证等方面的工作较重，教师应发挥群体力量，采取课题组的方式，对教学成果所涉及的相关争议内容开展深入探讨，集思广益，协同攻关。课题组集体一般不超过5人，通过群体优势，既可共同完成和创造出优秀的教学成果，又可提高整体教学与教研水平，起到培养教师队伍的功效。
6.积极引导教师进行教育教学改革研究，充分发挥教师的主力军作用
教师是创造教学成果的主力。要积极引导教师提高对创造教学成果的重要意义的认识。要采取积极的政策和措施，鼓励和支持教师积极进行教育研究，进行教学改革试验，总结创造教学成果。
对承担和参与改革计划的教师、教学管理和教育研究人员，按学校的规定计算教学工作量。对于要进行教学改革试验的，要给予必要的条件和环境的支持。要充分发挥学术水平高、有丰富教学经验的老教师的重要作用；同时，也要引导青年教师积极参加研究和实践，现在的青年教师将来是学校讲台上的骨干，他们的参与不仅对当前的改革，而且对改革成果的继承和发展具有重要意义。
7.高度重视各级教改立项、教学成果申报等工作
在指导思想上，教改立项与培育教学成果紧密结合，充分发挥教学成果的导向、激励与示范作用；要求：
（1）起点高：重视教学改革的宏观背景、改革目标、改革重点的研究；
（2）立意新：充分掌握国内、省内、各类院校教育教学改革的动态与进程，找到自己的定位与特色；
（3）信息灵：学习和研究历届国家、各省优秀教学成果奖项，规范申报程序、鉴定内容。
开展教学成果培育工程的工作步骤
1.积极协调，做好前期准备
对于每届我校高等教育省级教学成果奖励工作，细致具体而富有成效的前期准备工作非常有必要。要真正学习和领会《教学成果奖励条例》(国务院第151号令)，积极与省教育厅等有关部门就有关事宜进行协调。
2.制定文件，做好工作规划
做好规划是顺利开展评审工作的前提。在认真领会教育厅下发教学成果奖励工作的通知等相关文件精神后，积极与有关部门进行磋商，对申报范围、名额分配等达成一致意见，共同做好工作规划。内容包括:高等教育部级教学成果奖励办法、省高等教育省级教学成果奖励办法、校级教学成果奖励办法，
3.积极宣传，营造良好氛围
对历届教学成果奖励工作，我们都加大了宣传力度，引导广大教育工作者积极参与和正确申报。编写《高等教育省级教学成果奖励工作指南》，详细介绍教学成果奖励工作的特点和重点，阐述申请与推荐教学成果奖的有关事项和问题等。《高等教育省级教学成果奖励工作指南》已经成为高等学校教师、教学捕助人员、教学管理干部及其他社会组织与个人申请教学成果奖的指导用书和各有关单位组织教学成果奖励工作的必备资料。同时设立网络信息专栏，将教学成果奖励工作的有关要求、信息在专栏上，为高校组织教学成果奖励工作尤其是相关材料和表格的下载提供方便。
4.召开大会，进行全面部署
对于每届教学成果奖励工作，我们都要召开工作会议，要求二级学院主管教学的院长、教务科长及有关同志参加，进行专项部署。强调把这项工作与学校的学科专业建设、师资队伍建设、教育教学改革紧密结合起来，认真抓实抓好。同时，邀请多次参加往届教学成果奖励工作的专家分别就教学成果奖励工作校级评审和向上申报中的关键问题，如教学成果的定义和内涵、成果主要内容、创新点、应用情况和科学总结等做了详尽的说明，进一步促进教学成果奖励工作的全面开展。
5.深入院系，强化工作指导
为切实加强工作指导，我们组织专家深入到一些有望能取得省级大奖和部级奖的部分二级学院，结合各二级学院近年来教学建设和教学改革的实际，帮助他们认真领会国家和省教学成果奖励工作的有关精神，科学总结教学改革经验，精心凝练教学成果，细致组织申报材料。同时。聘请省内外知名专家对部分院系拟推荐省级一等奖以上奖项、有鲜明特色和较强竞争力的教学成果进行鉴定。在我们的积极推动下，学校对教学成果奖励工作都给予了越来越多的重视，组织工作比较到位，成果申报比较踊跃，数量明显增多，质量得到提高
6.认真核查，提高申报质量
对于各院系报送上来的申报材料，我们都抽调数名经验丰富的老专家，认真听取学校开展教学成果评奖工作的情况介绍，对推荐的教学成果申报材料逐个进行核查，对其中不符合要求的成果退给院系并要求其修改，从教学成果申报材料的核查情况来看，专家们工作非常认真细致，由专家提出具体修改和充实意见、返回院系修改的成果材料约占总量的50%左右，以保证各院申报的成果及其材料都符合要求，有较高的质量。
7.严密制度，严格评审
为做好评审工作，评审委员会召开专门会议，要求各位评委切实增强大局意识和责任意识，本着“公平、公正、公开”的原则，严肃认真地进行评审，确保评审工作的权威性和严肃性.在具体评审过程中，我们借鉴以往评选教学成果奖的经验和做法，制定了严密的评审工作规则和流程，采取“分组审阅，充分酝酿，产生候选，全体投票，逐级确定”的办法，并采用先投淘汰票、后投选优票的表决方式，先在同层次学校间进行比较、后综合比较的做法，使被评项目不仅在本层次学校的成果中做了比较，而且在不同层次的学校中也做了比较，保证了优中选优。
8.扎实做好部级教学成果奖申报工作
省级教学成果奖评审结束后，我们都召开专门会议，邀请知名专家对我校准备推荐部级教学成果奖的教学成果进行专门指导，全面提升我校申报部级教学成果材料的质量。具体做法是，请参加过部级教学成果评审的专家和其他省内高水平专家，审查纸质申报材料，提出修改充实材料的意见。对尚未组织专家鉴定的拟申报部级教学成果的项目，积极组织高水平的鉴定会，同时，按照教育部推荐部级教学成果奖评审专家的要求，积极做好部级教学成果奖评审专家的推荐工作。
9.宣传和推广获奖教学成果
我们积极组织力量编写《高等教育获奖教学成果介绍》专集，在学校开辟介绍教学成果的专栏，对获得部级奖和省级一等奖以上的教学成果进行推介和宣传，鼓励我校高等教育工作者积极进行教育教学研究，推动我校高等教育教学水平和教育质量不断提高。
10.召开学校高等教育获奖教学成果表彰大会
在教学成果奖励名单公布之后，我们都组织召开学校高等教育获奖教学成果表彰大会，表彰和奖励获得部级和省级高等教育教学成果和主要完成人。向获奖者颁发证书和奖金，推动我校高等教育教学成果奖励工作的深入进行。
培育教学成果工程的主要经验
1.谋划早，队伍强
获得教学成果奖的成果大都是有计划的，而且为了保证有两年以上的实践检验时间，其谋划的时间都比较早。往往在前一届成果奖刚评完之后或更早的时间，就策划下一届申报的成果选题了。部级教学成果奖的项目负责人一般是由高级技术职称的教育工作者担任，有一支具有丰富教学经验、开拓创新精神的研究与实践队伍。“每项成果的主要完成人一般不超过5人”，而且必须是“直接参加成果的方案设计、论证研究和实施全过程，并作出主要贡献。
2.研究深，价值大
获得部级教学成果奖的成果一般都是在对有关课题的调查研究基础上，对国内高校同类课题的研究水平有比较准确的把握，以创新的思路进行深入的分析与研究，并结合本校学科(或专业)的实力与实际，选准预期可取得明显成效的课题，从而保证教学成果达到“国内首创”、具有国内先进以上水平的要求。不惧教改的难点与重点，把专业课程体系、教学内容和人才培养模式的改革确定为主攻方向，实施“三个构建”，即构建新的课程体系――在全面改革专业必修课、选修课和隐性课程的基础上；构建新的教学内容体系――对教学内容减少不必要的重复，增加实践教学内容，减少课堂讲授内容;增加总论部分、减少各分论部分，进行结构的“三级划分”(核心内容、重要内容和一般内容)，并全面加强各类教材建设，制作了一大批有特色的多媒体课件；构建新的人才培养模式――实施十个方面“五年不断线”教育训练计划，科学组合实践教学环节，丰富教学组织形式，加强教学质量控制等。
3.创意新，效益好
教学成果不是属于理论研究的成果范畴，他必须具有理论与实践相结合品质。为了全面反映教学成果的理论与实践的创新，必须认真写作好成果总结报告，并提供完整、详实的佐证材料。
4.领导重视，调动职工
学校各级领导和有关职能处(室)领导都要把教学成果的培育，作为贯彻十六大“教育创新”精神的突破口来对待，要以创新的机制搞好教学成果工作的建设、管理、培育、鉴定、评审与奖励。目前，国家已经把教学成果奖励与科技成果奖励、科技发明奖励视为同等重要级别的奖励，部级教学成果奖的奖金也有了大幅度的提高，其目的是为了进一步加大教学成果的激励力度，充分调动广大教职工搞好高校教学工作的积极性和创造性。
5.结合教改，加强实践
教学成果的形成要紧密结合上级主管部门的要求，学校要开展专业教改与建设、主要课程建设(含Cai和教材建设)、重点实验室(含实训基地)建设、师资队伍建设和教风学风建设等教改工作，要有目标、有计划、有组织地抓好这项工作。课题组成员一定要深入调查研究，开拓创新，加强实践，提高效益，提高水平。
6.加强培育，重视人才
一个学校教学成果水平的高低往往与这个学校本身的办学实力有关，与学校整体办学水平有关。但是，只要我们各级领导加强了教学成果培育的责任心，重视个别教师的特殊作用，层层关心、扶植与支持，使其脱颖而出，一般院校也能产生高水平的成果。
7.做好总结，配置佐证材料
字数控制在5000字以内的教学成果总结是一份十分重要的主材料，负责人要认真按照要求撰写好成果总结，不仅要使成果的内容和成效客观地展示出来，而且要力求有新的概括、新的提高、新的创意，还要用词准确，格式规范，同时，要精心选择、配置较完整的佐证材料。此外，申报部级教学成果奖的还需省教育主管部门组织专家鉴定及制作25分钟反映成果的录像片。
科研课题立项奖励办法篇9
国家自然科学基金项目申报中常见的问题及原因分析
申报数量少大型综合医院中国家自然科学基金申报数量普遍偏少。以某综合医院为例，2005～2010年该基金申报平均数仅为32项，与符合国家自然科学基金申报要求的医院相关职称人数严重不符。究其主要原因：医务工作者科研意识不强，对国家自然科学基金的认识度不高；医院缺乏相关申报管理政策，缺乏对申报数量及人员的要求，督促力不够；医院科研激励政策不到位，影响医务人员从事科研的积极性。多数大型综合医院针对国家自然科学基金普遍采取自由申报的方式，在获得医院科研管理部门通知后，申报者根据国家自然科学基金申报指南自由申报项目，大多数科研人员更是初试申报未果便草草放弃。申报数量少，直接影响医院获资助项目数量。
申报书质量参差不齐国家自然科学基金项目申报书的撰写有一定的规范和要求，没有经验的申报者往往不关注评审要点,导致申报书质量呈现两极分化的现象，即基础研究部门科研人员申报书撰写相对规范，质量相对偏高；而从事临床工作的科研人员多数缺乏申报书撰写规范及技巧，申报书质量不高，多数未通过第一轮评审。如表2中显示某综合医院2011年国家自然科学基金不予资助项目专家评审意见中，除第1、3、19顺位反馈意见，其他均为申报书书写质量问题，可见申报书质量是影响该基金成功申报的主要因素。究其原因：缺乏对申报人规范的辅导及经验介绍；科研人员缺乏对申报书质量的重视度。医院科研管理部门虽组织申报动员及辅导讲座，但缺乏针对申报者个体化指导。如何提高国家自然科学基金申报书质量，逐渐成为提高该基金资助率亟待解决的问题之一。
科研人员研究基础薄弱国家自然科学基金评审重点之一就是申报人前期研究基础及资质，即以往应用与申请项目有关技术方法的经历、申请人及主要参加者所做的与项目有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩等。具体表现在申报人是否曾获课题资助，相关研究论文，特别是SCi及其他高水平情况，获得成果及专利情况，有无实验室工作经验等。申报者常见的问题主要是相关的前期研究工作基础不够，没有提供充分的实验依据，没有重要的相关研究成果，没有预试验结果，申请者缺乏课题相关的动物实验和分子生物学的背景等。除了科研人员自身应注重研究基础积累，医院应为科研人员提供软硬件支持，把提高科研人员研究基础作为一项长期坚持的工作。
项目管理政策有待改进申报者在获得国家自然科学基金资助后，仅获得国家自然基金项目研究经费从事项目研究工作，医院一般采取宣传的方式给予鼓励，既无奖励也无配套经费，科研人员积极性偏低；此外，科研经费财务政策相对严苛、繁杂，科研项目负责人不具有管理自主性；项目进展中，缺乏科研管理考核制度；项目产出相关成果缺乏奖励政策，这些问题不但直接影响国家自然科学基金申报的积极性，也直接影响青年科研人员的学术导向。
项目含金量有待提高自2005～2011年该综合医院获得国家自然科学基金资助的面上项目34项、青年基金项目12项、其他专项基金11项，近6年医院未获得国家自然中国医院.2012年9月第16卷第9期•61•科学基金重点及杰青以上类型项目资助，多数为面上和青年项目，获资助项目类型水平偏低，而获得高水平项目资助在一定程度上体现了医院的科研实力。如何针对医院学科特点，充分发挥和整合资源优势，促进学科交叉，集中力量申报重点及杰青等高水平项目成为工作重点。
科研管理的重要性需予以重视近年来，随着国家自然科学基金项目管理政策不断调整，指南领域更加细化，形式审查的要求更加严格，科研管理部门的角色在基金申报过程中的协调作用日趋重要。如何对项目运行的全过程采取有效的规划与管理，加强科研管理人员针对性培训，摒弃“重申报轻实施”的管理弊端，提高管理效能及水平是科研管理部门有待改进之处。
国家自然科学基金管理改革措施
扩大基金申报宣传工作申报基金前的宣传、指导与培育工作。由于国家自然科学基金申报时间有限，在短时间内形成完备的申报构思有一定困难，故科研管理部门应在基金申报之前加强宣传工作，指导研究人员早准备，力争让各部门尽早提高申报国家自然科学基金的关注度及重视度，针对性地培养科研骨干，为基金的申报创造条件。申报指南宣传工作。在国家自然科学基金委员会本年度《国家自然科学基金项目申报指南》之日起，科研管理部门通过各种途径通告，包括：利用网站及短信、报刊栏、单位例会申报通知。组建本年度国家自然科学基金申报构架，即各科室由科主任总负责，分别设立基金联系人，专门负责基金申报宣传与协调工作，使各部门在得知国家自然科学基金的申报指南内容、申报类型及申报政策的同时，与科研管理部门形成有效沟通，有利于项目申报工作的顺利实施。申报指南的研究和部署工作。申报指南是单位科研管理部门部署申报工作的依据，因此指南的研究和部署尤为重要。获得申报通知和指南后，科研管理部门组织针对国家自然科学基金申报政策、资助计划和资助重点等信息的学习和专题培训，在充分了解指南内容及政策走向的基础上开展科研管理工作，为提高形式审查的效率奠定理论基础。
开展基金申报的讲座与培训邀请国家自然基金委员会知名管理专家从宏观方面介绍国家自然基金相关策略和方针。通过辅导报告使研究人员了解国家自然基金委员会的历史，科学基金的发展和面临的挑战，医学科学的发展战略，促进医学科学发展的政策、举措和保障措施，研究系列项目、人才系列项目和环境条件系列项目的资助政策、资助内容、申报要求和注意事项等，对申报人员从宏观方面了解国家自然科学基金提供大量的理论知识。邀请具有评审经验的专家做专题讲座。如针对怎样写好国家自然科学基金申请书组织专题讲座，通过培训申报人员从评审专家的角度了解选题、摘要、立项依据、研究目标、研究内容、拟解决的关键问题、研究方案、可行性分析、项目的特色与创新、年度计划与预期成果、研究基础、实验条件及申请人与项目组成员资质等方面应该注意的问题及其重要性。此外，专家还强调了国家自然基金一审中应注重的问题，利用讲者多年成功申报经验及项目评审经验，从多角度向申报者介绍申请书撰写要领，减少失误率.实施有效的申报流程规划与管理注重获资助项目的管理工作根据每年国家自然科学基金指南时间，制定基金申报时间计划及完备的基金申报管理流程，严格按照规划要求执行基金的申报进度，保证各环节组织工作的顺利实施。具体包括：动员阶段、申报阶段、指导阶段、专家初审、答辩、专家二审、科管部门形式审查、标书提交、总结申报经验及关注评审进程。以某综合医院2011年申报国家自然科学基金工作时间安排为例，详见表3。注重各科室申报国家自然科学基金项目数量及类型项目申报数量。申报项目数是保证中标项目数的基础。在扩大宣传提高科研人员积极性的同时，还应加强对单位符合条件的研究人员针对性宣传、辅导工作，如对副高级职称（含）以上人员和具有博士学位人员组织青年座谈会，讲授国家自然科学基金重要性、申报要点等；组织各科室在研国家自然科学基金负责人组建互助小组，有效提高各科室应申报国家自然科学基金项目的申报数量，并对申报数量较多的科室予以鼓励。项目申报类型。医院应鼓励科室积极申报国家自然科学基金面上以上类型项目，如：国家自然科学基金重点项目、国家自然科学基金重大研究计划项目等。加强医院重点学科间的联合与创新，及早、重点培育有潜力项目，对这些项目予以院内科研资金支持，积极跟踪项目进展及结题情况，为国家自然科学基金重点、重大课题申报创造条件。鼓励科室青年人员积极申报国家自然科学基金青年科学基金项目，对增强科研后备军具有很好的辅助作用。
抓好质量关提高基金项目含金量加强科研管理，提高申报质量。申报书的质量一方面取决于基金申请者自身的科研水平，另一方面体现了科研管理的作用。申请者应根据国家自然科学基金申报通知及指南要求，参考专家辅导讲座中注意问题及要点撰写申请书；科研管理部门在充分研究国家自然科学基金相关文件及指导精神基础上，提高自身素质，注重管理水平提升，把服务意识贯彻到科研管理工作的始末，同时注重与科研人员的沟通工作，了解科研人员基金申报意向，做到有的放矢的科研管理，减少由于形式审查原因导致的项目撤报数量。成立国家自然科学基金申报咨询专家组,为做好国家自然科学基金申报工作的技术辅导和申报项目凝练工作奠定基础。咨询专家组组长由多次获得国家自然科学基金资助并具有丰富评审经验的知名专家担任，专家组成员主要是由获得过国家自然科学基金资助的各领域专家组成。此外，还包括统计专家和科研管理部门咨询负责人。申报咨询专家组可以从总体上把握申报工作的进程，协调各方力量，指导申报工作顺利实施。3.5.3加强资源整合，鼓励学科交叉，提高项目科学性、合理性。医院应依靠学科优势，加强各学科领域间的合作，充分发挥和整合资源优势，通过资源共享提升研究实力和竞争水平，利用重点学科及基础研究部门的科研力量，实现多领域交叉整合，组织优势力量，加强优势特色学科研究方向的凝练和研究队伍的整合，集中申报重点项目或重大研究计划项目等，提高医院获资助项目类型整体水平。
实行预答辩和预审制度医院对国家自然科学基金项目审核工作包括一审和二审两次评审过程，科研管理部门根据项目申报类型对申报人进行分组，其中已获批过国家自然科学基金项目的申请人自由参加答辩。各组的专家主要由一名院外专家担任主审，1～2名院内专家担任副主审，申报人在答辩会上向专家组汇报项目的具体情况，包括项目名称、研究内容、可行性分析及创新点等，专家组针对汇报内容进行提问，并提出切实可行的修改意见，由专家在《国家自然科学基金申报一审评估表》中“优、良、中、差”栏对申报项目进行评价。科研管理部门针对专家评价对“优、良、中、差”采取对应的“100、80、60、40”等级分数进行打分，估计出本年度申报人员一审评分情况，对申报人员进行有的放矢的指导工作。按照规划要求申报人在一周后参加项目二审，在确保二审专家与一审相同的基础上，采取“一对一”个体化指导的方式进行审核和指导，一方面查看一审修订意见的落实情况，另一方面对一审中未解决或新发现的问题进行提问和修订，对提高国家自然科学基金申报书的质量起到至关重要的作用。
严把形式审查关杜绝非学术原因导致的无效申请项目申报内容的审查。根据《2011年度国家自然科学基金项目指南》、《国家自然科学基金项目管理办法及经费管理办法》等相关文件规定对申请书的内容进行审查，着重关注与往年不同之处，如：资助类型、资助额度、允许承担项目数和所属学科等。项目形式审查。申报书文本的形式审查主要包括：选题是否紧密切合指南方向，无偏离和申报指南部分内容的现象；根据申请书题目判断项目研究类型，排除基础研究和应用基础研究以外的申报类型；国家自然科学基金项目申报应有创新点；经费预算是否合理。主要表现在申请经费中预算比例不合理、对经费的说明不够具体、申请经费数额偏大，超出基金资助范围等；申请人或者参加人有无超项；注重查新工作，避免重复立项[2]。制定科研管理政策充分调动科研积极性通过制定相关奖励政策，对获得国家自然科学基金等项目的科研人员发放奖励，从政策层面提高科研人员申报国家自然科学基金的积极性。如：制定《某综合医院科技奖励暂行规定》，对牵头承担国家自然科学基金重大研究计划课题、重点课题、国重大国际（地区）合作与交流课题、创新研究群体课题、国家杰出青年科学基金课题、优秀青年科学基金课题、面上课题等部级课题，课题经费≥1000万元、≥500万元、≥200万元、≥100万元、≥50万元的课题分别奖励课题组40万元、30万元、20万元、10万元、5万元，课题经费＜50万元的课题，按课题经费的10%奖励课题组；对发表高水平文章也给予一定奖励，如：发表SCi论文，按“影响因子×1万元”给予第一作者和/或第一通讯作者奖励；发表中华系列期刊及与中华系列期刊同等声誉的其他期刊文章，给予第一作者和/或第一通讯作者1000元奖励；对课题申报相关科技成果予以奖励，如对以本院为第一完成单位获得的部级科技成果奖给予“获奖个人所得奖金×1”奖励个人，获得国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖，按“奖金×2”予以奖励；获得省部级科技成果奖，按“奖金×1.5”予以奖励。基金申报注重科研诚信。通过制定防范和惩戒学术不端行为的相关规定，对抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果、篡改他人学术成果、伪造或者篡改数据、文献，捏造事实、伪造注释、未经他人许可，不当使用他人署名等多种学术不端行为予以界定和规范惩处措施。
科研课题立项奖励办法篇10
关键词：职业教育；创新发展；办学质量；提升
中图分类号：G717文献标志码：a文章编号：1673-9094-C-（2013）11-0064-04
风光旖旎的历史文化名城徐州市城南风景区，矗立着一所闻名遐迩的职教学府、理财家的摇篮——江苏省徐州财经高等职业技术学校（以下简称徐州财校）。徐州财校创建于1964年，是江苏省财政厅主办的财经类五年制高等职业技术学校，是第二批“国家职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设学校、江苏省高水平示范性职业学校。
近年来，徐州财校坚持全面贯彻党的教育方针，大力发展职业教育，抢抓机遇，以规范促管理，以创新促发展，办学质量持续提高，先后荣获江苏省文明单位、江苏省职业教育先进单位、江苏省和谐校园、江苏省德育特色学校等称号，已成为一所在江苏省及淮海经济区有重要影响的高水平示范性高等职业学校。
一、创新“国示范”项目立项建设，率先成为
苏北地区现代职业教育体系建设试点院校
“人和、务本、求是”的校训，聚结了几代财校人的价值取向。学校依托财政主管部门的行业优势和财经办学特色，充分发挥自身潜能，全面谋划学校可持续发展，在江苏省职业教育领军人才曹华祝校长带领下，始终把“科学发展、创新发展”放在首位，形成了“办学生满意、教师满意、社会满意的职业教育”的办学理念，构建了校系二级管理、运行高效的管理体制，建立了规范的教学管理、预算管理、学籍管理、资产管理、风险管理等制度和教育教学质量保障体系，促进了学校事业全面持续健康发展。
学校认真贯彻落实《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》和《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》精神，本着“骨干、引领、辐射”的建设理念，积极做好“国家中等职业教育改革发展示范学校”申报资料的准备、规划方案的编制工作，于2012年6月正式获准“国家职业教育改革发展示范学校建设计划”第二批立项建设学校，进入两年期的建设阶段，也标志着学校进入新一轮跨越发展时期。
学校认真落实省教育厅《关于继续做好江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知》精神，率先成为苏北地区现代职业教育体系建设试点院校。学校以现代商贸服务业为服务方向，立足三产，联动二产，实施了“五大工程”战略，加强品牌建设、特色建设、发展能力建设，积极推进“八项任务”建设工作进程，初步实现了学校创新发展改革示范区实施方案中“三基地、两创新、一示范”建设目标。2013年，与江苏师范大学联合开展了现代职业教育体系建设试点工作，打通了“中职升本”通道，开发并完善了物流专业的中高等职业教育相衔接的课程体系，实现了中职与本科“3+4”的分段培养。
二、创新德育教育模式，形成教育管理新亮点
徐州财校高度重视学生综合素质的培养，以“注重培养学生综合素质，提升专业育人品牌标识”为核心，突出培养学生“两项能力”：生活能力和职业能力；着力提供“三个服务”：为学生的健康成长服务、为学生的顺利就业服务、为学生的职业发展服务。不断创新德育方法和内容，加强人才培养模式研究，创新“学做人，学做事，学知识，学技能”“四学”综合素质培养体系。学生综合素质不断提升，一批批高素质、高技能的优秀人才脱颖而出。
加强“成功起跑线——中职学生入学引领教育实施方案”特色项目建设。将公民素质教育、职业素养教育、职业生涯教育、专业技能培养融为一体，设计了由4个制度、4个平台、4个载体、4个专题所构成的“成功起跑线——中职学生入学引领教育实施方案”框架体系；让学生在入学之初从树立正确的理想信念、养成良好的行为意识、培养正确的纪律卫生观念、养成勤俭自律的自觉行为、培养高雅的礼仪交往能力、扫除不良的心理障碍等方面入手，为今后的学习生活奠定良好的基础，为培养高素质的劳动者和技能型人才创造基本条件，为学生未来的成人、成才、成功做好铺垫。
实施《德育学分实施细则》，形成了提升学生综合素质的激励机制。做实做活做优“学分制教学管理制度”，对学生的学分管理进行目标细化，量化考核。学生对照考核细则，遵守规范，避免扣分，争取加分。凡参加校系组织的专题讲座、社会实践活动、志愿者和公益活动表现优秀者或因帮扶困难、拾金不昧、见义勇为等受到各类表彰者，均可经个人申请、学校认定而得到学分。教务处为全校学生建立了德育学分管理档案及学生德育考核体系。德育学分制的实施，促进了学生文明素质的提升。
学校构建了由学校、家庭、社区、企业、网络组成的“五位一体”德育工作立体网络体系。以学校教育为主线，进行爱国主义教育、道德教育；以家庭教育为主线，进行劳动教育、责任教育；以社会教育为主线，建立德育基地，进行民主法治教育，遵规守纪教育；以企业教育为主线，建立实践基地，进行感恩合作教育和职业指导教育；以网络、媒体为主线，设立“师生交流室”、开辟“心海导航”专栏，进行心理疏导，健康教育。
注重教学改革中人文素质的课程体系与模块的建设。在教学改革中将语文课程划分成美文精读、口语与沟通、应用文、语文素养等人文素养教学的4个模块，开设创业与就业、社交礼仪、成功教育等课程。建立选修课程体系，开发电脑DiY、健身瑜伽、股票操盘实战技巧等50余门具有学校特色的、打破学科体系、灵活多样的任意选修课程，深受学生的欢迎，也提高了学生的文化素养。
三、创新专业发展机制，
促进专业建设工作良性发展
学校坚持“围绕市场需求设置专业、适应职业发展用人需求建设专业，对接产业、企业、岗位提升专业品质”的专业建设原则，走“特色发展、品牌经营、质量立校”专业建设之路。形成了以会计类专业群为主体、信息技术专业群和商贸类专业群为两翼的“一体两翼”的3个专业群。专业格局与徐州市及江苏省经济社会发展具有较高的适应度和吻合度。
建立专业调研论证工作机制。学校成立了专业发展工作委员会，委员会的组成实行“三三制”，学校领导、系部专业负责人、校外专家各占三分之一，校外专家由行业企业及财政部门的领导、专家组成。
定期举行专业发展工作委员会工作会议，审议专业发展论证意见，广泛征求建议，对人才培养方案、课程标准进行滚动修正，形成了良好的校企合作开展专业建设和动态调整的工作机制，使专业设置和建设紧跟产业发展步伐，随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需要而“转”，适应市场需求变化而“变”。
学校围绕增强专业吸引力、竞争力，加强品牌专业、特色专业建设。把专业品牌建设作为提升专业影响力的关键，形成品牌经营、特色发展的良好态势。会计、会计与审计、电子商务、计算机应用技术等4个专业为省级示范专业，会计、电子商务为省级品牌专业，证券投资与管理为省级特色专业，计算机网络技术、物流服务与管理、会计与审计会计为市级品牌专业，影视动画、动漫设计为市级特色专业。
学校把专业文化建设作为提升专业软实力的关键，把专业名师打造作为提升专业吸引力的关键，把实习就业基地建设作为提升专业吸纳力的关键，把社会服务功能培强作为提升专业辐射力的关键，形成了富有特色的专业文化建设氛围。学校被我国著名财政学家许毅教授誉为“理财家的摇篮”，并成为学校的品牌标识。
四、创新人才培养模式，
构建特色鲜明的专业人才培养课程体系
学校创新构建了特色鲜明的人才培养机制和模式。在“双证融通、跟岗顶岗融合、实习预就业一体”框架下，完善了财经类专业的“五段递进学徒制”、商贸类专业“行业引领，企业实践，理实结合，实习就业一体化”、信息技术类专业“五年一贯，四段递进，项目主导，工程实践”等各具特色的工学结合、校企合作人才培养模式。
构建了符合职业综合素质教育要求、具有学校特色的4个课程模块组成的新课程体系：以提升综合素质为指向的职业素养课程模块；以“理实一体化”为载体的专业核心课程模块；以提升专业技能为指向的专业实训项目课程模块；以模块（或单元）化组合成综合化课程的专业扩展课程模块。4个课程模块层次分明、相对独立又相互融合。
以专业基本特征为依据，增强教学模式的针对性。在探索教学模式的改革过程中，学校引导教师针对不同专业和课程特点，选择适合的教学模式，增强教学模式的针对性和有效性。如会计类专业重点推行“理实一体化教学”、模拟教学模式；信息技术类专业大力推行“项目教学”模式；商贸类专业推行“情景教学”、“案例教学”模式；专业实训和技能课推行“实训项目化+岗位化”教学模式。各种教学模式的推行既丰富了课堂形式，又调动了学生学习的积极性。
以专题活动为抓手，提高教学模式的有效性。学校实施了“有效课堂“建设工程，在全校教师中开展“说课程”、“说课改”、“说课例”、“打造优质课堂”等专题活动，多项举措推进了“课改进课堂”。
加强课程教学资源的开发与合理利用，三年来教师编写校本教材18部，全国财政职业教育指导委员会规划统编教材3部，校级规划教材24部；开发了立项建设校级精品课程20门；与行业企业联合研发了4个重点专业教学案例资源库；开发了60余门适合学生发展个性的任意选修课程。
五、创新教师考核机制，
师资队伍整体素质全面提升
（一）坚持“人才强教“战略，全面提升师资队伍的整体素质
实施师资队伍建设“四大工程”。一是“专业发展工程”，二是“青蓝工程”，三是“‘双师’工程”，四是“名师工程”，促进教师形成特色、成为名师。
（二）创新教师“职称相异、标准区别、平台统一、综合排名”量化考核办法，实施“首位奖励、末位警示”的激励和约束机制
1.全面、全程量化考核。《教师考核办法》将教师工作的方方面面都纳入考核范围，有效避免了教师只重视课堂教学、只注重完成教学任务的弊端。
2.积极推行“职称相异、标准区别、平台统一、综合排名”办法。
3.激励与约束并重，重在激发教师工作的积极性。为配合《教师考核办法》的实施，学校配套实施了《教师考核“首位奖励、末位警示、休整”实施办法》。每学期学校按照教师课时酬金30%的比例设立教师工作质量奖，根据考核结果，拉开差距发放。每学期都设立若干单项奖，对教师工作予以奖励。50%左右的教师都能受到不同形式的奖励。
近三年来，教师素质和队伍质量大幅提升，高级职称教师占39.1%，“双师型”教师占63.2%。学校现有全国优秀教师1人、全国职教名师1人、省职教领军人才2人、教授2人，校级专业带头人9人、江苏省“333”培养对象2人、徐州市拔尖人才2人。2012年度会计专业教学团队、计算机网络技术专业教学团队双双被评为江苏联合职业技术学院优秀教学团队。
六、创新“323”教学质量监控机制，
建立过程管理与质量监控并行的教学管理机制
强化教学过程管理与质量监控，构建“323”教学质量监控评价体系，即“政府—学校—社会”3方，“理论教学和实践教学”两条线，“校内教学—顶岗实习—毕业生跟踪”3个阶段。具体内容如下。
教学质量监控评价机制。体现教学质量监控的开放性，形成学校主体、教育行政主管部门引导、行业与企业、学生与家长多方参与的机制，体现工学结合、校企密切合作的职业教育要求。
教学质量监控评价标准体系。由校内教学、顶岗实习、毕业生跟踪3个阶段的教学质量监控评价指标组成，从评教、评管、评学、评建4个方面分别制定教学管理质量、教师教学质量、学生学习质量和教学建设质量评价标准。
立体化质量信息采集和反馈渠道。建成了以学校为中心，集教育主管部门、行业企业专家、教学督导员、管理人员、专任和兼职教师、学生和家长共同参与的教学质量监控信息采集渠道；建立教学工作例会、教学信息反馈、教学信息通报等信息反馈渠道。
质量监控评价信息数据“5平台”。即评教、评学信息平台；教师教学业绩信息平台；学生学业成绩信息平台；顶岗实习管理及师生交互平台；教学信息反馈平台。
七、创新教科研激励平台，教学科研硕果累累
学校不断创新教科研激励平台，完善教科研奖励制度，制定了《教科研工作先进个人和先进系/部评选办法》、《教科研经费管理办法》等制度，健全了学校多层面的教科研奖励制度。近两年来，教师在省级以上刊物上383篇，其中中文核心期刊38篇，市级以上的获奖论文、教学成果等99项，13篇获省第七届职业教育创意论坛奖项，江苏省第一届职业教育课程改革教学研究课题5项、徐州市“十二五”规划课题23项。
以科研促课改是徐州财校科研工作的一个特色，2013年，学校以提升教师有效课堂教学能力，收集、总结优秀教学案例，开发、提炼优秀教学成果为目标，组织开展了校本特色“微课题”研究，即“提升课程教学质量实践研究”课题专题教科研活动，共有89位教师申报了84个专项教科研实践研究课题。两年来，学校在省级“两课”评比中夺得了12个“省级示范课”、8个“省级研究课”的优异成绩。
八、创新技能大赛“覆盖”机制，
技能大赛成绩斐然
学校在省级技能大赛中共获得40枚金牌，68枚银牌，58枚铜牌；在国赛中取得了5金2银1铜的良好成绩，被评为“江苏省职业院校技能大赛先进学校”、“2012年职业学校技能大赛（国赛、省赛）先进单位”，并荣获“2010年江苏省职业院校技能大赛专业优胜奖（财会类）”、“徐州市职业学校技能大赛特等奖”。
九、创新工学结合运行机制，校企合作成效显著
针对财经类专业在顶岗实习以及就业工作中具有量小、点多、难度大的特点，学校创新了“开门办学，服务企业，校企联手，培育人才”的校企合作之路，拓宽校企合作新领域，尝试校企合作新形式，探索校企合作新途径。学校以“鹏程财经职教集团”为平台，实施“校企合作、校社合作、校行合作”的校企合作模式，加强重点专业名师工作室和企业专家工作站的建设，建立校企联动、合作双赢新机制；成立“财缘会计咨询服务中心”，对社会开展审计、验资、资产评估、会计咨询、会计等服务，形成了良好的产学结合机制。近年来，毕业生就业率均在96%以上，并涌现出一批就业典型和创业明星。
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