小学生法制教育体会篇1
想要塑造良好的思想道德品质，必须在实际生活中抓起。在日常生活中，我们要养成良好的学习习惯。习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下，就按什么规则去行动，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。
其次,良好的行为习惯也是重要的。对于行为习惯这个问题，第一，我们要提高正确的分析和判断能力，良好的行为习惯来自于对行为的正确认识。知道哪些是对的，哪些是错的，选择正确的行为方式，作为自己行为的准则。第二，我们要对自己提出明确的要求。"没有规矩，不成方圆",事无巨细，都要对自己提出明确具体而又严格的要求，并且认真依照去做，时间长了，自然就成为习惯了。第三，要培养自己顽强的意志力。形成好的行为习惯要靠持之以恒的精神。意志力薄弱，控制能力差的人很难建立良好的行为习惯。
个人小节的不文明是一种耻辱。个人，无论在国门内外都是国家重要的形象窗口。国人理当从此时此刻开始多一点自律，多一点礼让，多一点知识，多一点理想，共同塑造优雅文明的社会环境，从而成为和谐大气的中国形象的坚固基石。
团队精神是一种团结一致，互帮互助，为了一个共同的目标坚毅奋斗到底的精神。目前在青少年甚至成人中都存在一意孤行，缺乏团队精神的现象，这其中一个重要原因就是在平常教育中缺乏对团队精神的培养。
再次，树立良好的竞争意识，在当今社会竞争日益激烈的形势下，对青少年教育中适当让之树立争第一的意识，使每个青少年用教高标准但同时也要让孩子明白，在争第一中，要用正当的手段，要有正确的心态，各种教育活动对青少年起着潜移默化的影响。
我们相信未来的时代是一个需要团队精神的时代，因此，我们培养青少年的团队精神是非常重要的。
望我们每个人都能够用约束来强化自己。让良好的生活习惯规范我们的生活。
小学生法制教育心得体会500字（二）
教育对于种子是阳光，对于树林是水，对于稻田是肥料……而对于我们少年儿童，是走上到的殿堂的梯子。
能让人该过自新。要是盗贼、人犯，从小接受过法制教育，有着满心道德，那他们还会成为罪犯吗？由此说明，法制教育是不可忽视的。所以，我觉得学好法制教育就是学会做人，就像‘没有规矩，不成方圆’，它教会我们遵守守则，小学生要遵守《小学是守则》，员工要遵守公司条例，而每个公民都要遵守国家法律、法规，正是"国有国法，家有家规".它教会我们不要迷恋电子游戏机，不吸烟，不喝酒，不打人和小偷小摸。玩电子游戏会让我们成绩下降，也浪费金钱；吸烟喝酒有害身体，打人和小偷小摸是不良行为。它还教我们怎样防火与自救，城市不能随便放鞭炮等等
我们班经常开展班队活动，我印象最深的一次队会的题目是：‘告别依赖，学会独立’，在这次班会，讲了一个人，都快20岁了还整天依赖他爸爸，又不好好读书，连个碗也不会洗。一天，他找了个算命的帮他爸爸算命，得知爸爸能活到70岁时，当场大哭，旁人不解，后来他边哭边说，他爸爸大他30岁，他爸爸死后，他才40岁，那谁来养他？这虽然只是一个故事，刚开始你也会感到可笑，可经过反思，你还笑得出来吗？都40岁了还想要死的爸爸养他，那么做父亲的不就是太可怜了？
所以，我们要认真学好法制教育，做个有文化、讲文明的国之栋梁。
小学生法制教育心得体会500字（三）
上星期，我们学校举行了法制教育讲座，让我们学习了《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》。这次讲座，就像一股清泉，洗涤了我们的心灵，净化了我们的思想。
《未成年人保护法》共七十二条，它于2007年6月1日制成，为我们未成年人明确了各项保护法规。《预防未成年人犯罪法》让我们明确了如何预防和纠正我们的不良行为，如何预防犯罪。
青少年的成长，离不开家、学校和社会的影响。社会这个大家庭，形形色色的东西鱼龙混杂，有的对我们身心大有益处，有的则对我们有害，这就要求我们必须有是非观念，必须让我们有所判断和选择。《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》都为我们作出了指引，特别是在预防我们人生错误上作出了明示。我曾读过一首诗"一片树林里分出两条路—而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。"其实人的一生中有许多个十字路口，许多个选择，有时只是因为年少的无知，年少的冲动走上一条不归路，有时也只是因一念之差，铸成大错，往往醒悟后，又追悔莫及。这都是法律意识淡薄造成的。我们生存在这个社会，言行就必须遵守法律法规和道德规范。鲁迅先生曾说过："中国欲存争于天下，其首在立人，人立而后凡事举。"所以我们要与法律作朋友，与犯罪作斗争，我们要知法、懂法、会用法，学会利用法律武器来保护自己！
小学生法制教育体会篇2
关键词：中小学校；法制观；教育；法制观教育
中图分类号：G62文献标识码：a文章编号：1005-5312（2013）21-0209-02
法制观是人们对法制的观点和态度，其核心是对依法办事的态度。法制观的实质是指法律至上的理念、意识与精神。中小学法制观教育，是通过对中小学生进行法律知识的教育，培养其形成法律意识和法制观念。对中小学生而言，法制观的形成是一个长期过程，对学校而言，法制观教育更是一项长期任务，贯穿于幼儿园、小学、中学直至大学。中小学的法制观教育作为法制意识的启蒙阶段，也是法制观教育最重要的阶段。教育者用灌输、训练的方法，教育中小学生了解社会生活中的各种规则，让其树立法律是社会生活中必须遵守的强制性规则的意识，清楚人们在日常生活和各种特定条件下能做什么、不能做什么，形成对法律规则的遵守意识，才能在今后的教育中逐步形成理性的法律意识和法制观念。
一、我国中小学法制观教育的发展现状
从上世纪八十年代开始，我国就在中小学校全面推行法制观教育。1986年6月，邓小平同志在中央政治局常委会上第一次强调了加强青少年法制教育问题：“加强法制重要的是要进行教育，根本问题是教育人，法制教育要从娃娃抓起，小学、中学都要进行这个教育。”他的讲话指出了中小学法制教育工作的重要性，指明了中小学开展法制观教育的方向。
如何在中小学开展法制观教育，全国的教育工作者、法律工作者展开了一系列研究，各地教育机构在课程设置、课本编制、教学方法等方面进行了有益的探索。特别是面对本世纪初青少年犯罪率上升的现状，党和政府连续出台了有关于中小学法制教育的指导意见。在全国广大中小学教育工作者的共同努力下，中小学的法制观教育从无到有，取得了一定成果。但在实践层面，中小学法制观教育还存在许多问题，制约着它的发展。
二、中小学法制观教育存在的问题
（一）教育理念缺乏系统性和科学性
中小学法制观教育缺乏系统性，主要表现在没有统一的教育计划安排，缺乏长远规划和近期具体目标，缺乏对学校法制教育的总体研究，没有统一评估检查的具体标准。中小学的法制观教育与其他学科教育相比是一个特殊的教育，即没有单独立科，又无教学大纲，却承载着预防犯罪和培养合格公民的重任。这种不对称的设置，在实践中难以持续有效地开展教育工作。同时，学校在教育过程中，作为第一责任方，迫于应试教育的压力，以及当今法制教育的弹性安排，往往容易使法制观教育走过场。在教育理念上，缺乏科学合理的培养目标。中小学的法制教育应当有深度、有实效，课程设置可以纳入政治课，但必须制定相应的教学大纲，从制度上做出安排，并且纳入教学考核，否则很难落到实处。
（二）缺乏相应的法律知识读本
众多的研究与探索，指向了一个共性的问题，在法制教学实践中，教育者深感缺乏一个统一的，与中小学生心理和生理年龄相契合的法制课本。《中小学法制教育指导纲要》中明确“不另外编写法制教育教材”。这种试图将法制教育融合到其他学科的思路缺乏科学性，不符合法制教育的特点，在实践中是行不通的，直接导致中小学的法制观教育成了无本之木，无源之水。
（三）缺乏灵活多样的法制教育方式
现在的中小学法制观教育，仅仅局限在校园内几场法制报告和课堂上散落在其他课程里的零星知识。很少有学校能把学生带出去学习，或者邀请专业的法律工作者有针对性的走进校园现身说法。只把教育限制在了课堂内，造成的是学校教育和家庭教育，尤其是和社会教育的脱节，不利于增强未成年人的法制观念。同时，这种枯燥单一的教育模式极不适应中小学生身心成长的特点和接受能力，不能有效的贴近生活，贴近学生，更不能提起中小学生兴趣引起他们重视。
（四）学校、家庭、社会各方未形成法制教育合力
中小学的法制观教育是一个全社会参与的系统工程，但在实践中，由于学生家庭成员对法律知识的匮乏，同时错误的认为“教知识是学校的事”，致使家庭不可能对中小学生的法制观教育产生合力。社会各部门、各阶层由于机制问题，也对中小学生的法制教育产生不了合力。就连一个时期聘请的校外法制副校长，最终也因为时间、精力、教学能力等原因不了了之。社会上不良风气和网络环境的负面影响，一定程度上削弱了中小学法制教育的成果。
三、中小学法制观教育的对策
（一）树立科学合理的法制观教育理念
中小学的法制观教育是一个长期的、循序渐进的过程。我们既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要体现法制教育的特点，适应中小学生身心成长的特点和接受能力，积极倡导深入浅出、循循善诱的方式以及贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。在教育理念上，要坚持把法律启蒙和行为教育结合起来。小学阶段属于法律知识的启蒙教育，学生对法制的意识还属于直观自发，具有易变和不稳定性，所以应以法律规则教育为主，用强制性的规则训练，反复的灌输让学生逐步养成遵守法纪的习惯。而中学阶段依据中学生的生理心理特征、认知水平和成长需求，以法律常识教育为主，使学生初步掌握法律在社会生活中的地位和作用，以及公民的法律权利与义务，树立法律至上的意识，逐步形成正确的法制观。总之，向中小学生传授法律知识的最终目的是让他们养成遵纪守法的意识和习惯；了解法律的作用和自己的权利，从而掌握自我保护的方法。
（二）明确中小学法制观教育的内容
中小学法制观教育的内容是一个复杂有序的有机体系，要在有限的课时内达到预期的效果，必须在课程内容的选择上做到科学性。小学生不同于成人，要想真正取得实效，必须根据其心理特点有针对性地选择法制教育的内容。面对庞杂的法律体系，我们不可能面面俱到，只能重点突出与社会生活息息相关的法律常识教育，形成专门的法律常识课本。不能因法制课属于思想政治课而不另设课本，必须兼顾法制课的独立性和特殊性。各省市经过三十年的法制教育探索，应该已经具备了编制统一法制课本的基础，教育部应勇于担起这项责任。
（三）编制卡片式的法律知识课本
统一编制卡片式的法律知识课本，取代比较分散和编制水平不一的法律知识课本。借鉴美国较为成功的法制教育“街道法”案例，把人们生活中经常遇到的涉及法律制度的问题逐一提出来，告诉人们解决的方法。法律知识课本的编写，应当针对不同年龄阶段的心理生理特征，由浅入深循序渐进；应当以生活中必须面对的细节问题而提出法律问题；应当涉及中小学生在采取行动时，可能会产生的法律问题，以及可能承担的法律责任；同时还应该包括相应的法律规定和道德要求；重点在于告诉孩子们应该怎么做才是合理又合法的。此课本能够减少教师在法制教学中的理解偏差，也缓减了对法制课专业教师的需求；更为重要的是把这个课本同步免费配给学生家庭，学校和家庭使用同一个教材，让学校和家庭在法制观教育互动上形成一致的教育理念。学生家长在教育子女的过程中得到了自我教育，提高了法制意识，反馈影响到中小学生的身上，更有利于中小学生法制观形成。
（四）采取灵活多样的法制教育方式
基于教材的可读性和易于理解性，在小学三年级以前采用课堂教学模式，以后阶段可采取一天一题的问卷式教学。学校问题，学生在课外自学，从法律知识课本中找答案。这种开放的学习方式既可提高学习兴趣，又不增加学习负担。不理解的可以和父母共同探讨完成作业。在正式的法制课堂上，老师和同学们可用讨论或辩论的方法，对自学的课程进行回顾总结，使学生对提出的问题有一个比较深刻的印象。
教育部门还可设立常态化的，青少年法律问题应对法律专家组，对社会上发生的涉及中小学生的案件，及时进行法律剖析，形成统一的教学提纲。提纲中不回避任何敏感问题，包括生理问题，以及不良的社会问题。例如“海南校长开房”一案，通过案例分析，让女孩子懂得如何保护自己。并以快捷的网络工具传至全国中小学，保证法制教育的及时性和针对性。各学校以此提纲为准，利用全校大课的形式对学生进行教育宣讲，让教育内容在其内心深处得到震颤。
我们在中小学的法制教育中，采用模拟场景，模拟事件、模拟法庭的教学模式，对中小学生培养良好法律意识和习惯起到一定的作用。推而广之，中小学应该恢复学校场所礼节、礼仪，推行准军事化管理，让学生在这样的环境中养成懂礼貌、守纪律的良好习惯，从而强化法制意识的形成。
（五）充分利用网络平台
首先，净化网络环境，为中小学生上网创造一个安全积极向上的网络氛围。常态化的打击网络，使黄色网站无缝可钻；封堵违道德的和法律的网络游戏，使中小学生在网络体验中远离负面影响。现有的网络监管机构和网络监管技术应当在法律的范围内严格执法，不要顾及国外媒体的说三道四。打击、封堵无良网站，保护青少年的权益，在任何一个国家都是一项责无旁贷的国家行为。其次，国家应当建立针对中小学生的综合性网站，建立部级免费数字图书馆。网络是一个灰色地带，如果我们不主动出击争夺这个阵地，而放任或放弃，那将是对国家未来的犯罪。所以，我们采用青少年喜闻乐见的网络形式，积极向上的丰富内容，让中小学生在在网络上有书可读，有知可学，在寓教寓乐中接受道德、法律方面的教育。
（六）中小学的法制教育需要全社会的参与
同志在《关于教育问题的谈话》中指出“青少年法制教育工作是一项系统工程，需要全社会的参与。”良好的社会和家庭环境对中小学生正确法制观的形成，起着至关重要的作用，反之将会抵消学校教育的成果。
创造良好社会环境，在全社会形成对中小学法制教育的合力，需要有制度上的顶层设计，不是靠几个机构联合发文就能做到的，重要的是在创造有利于青少年健康成长的良好社会环境上下功夫。良好的家庭环境和家庭教育，对一个人的成长起着至关重要的作用。但现实中，发展中国家的家庭，大多数生活生存是第一位的，不可能也没精力对子女进行良好的家庭教育。我国大多数独生子女家庭虽然对其教育舍得投入，都不注重对子女良好习惯的养成。而且大多数家庭成员的法律知识欠缺，生存环境和经历的不同，对法制的认知也不一样。如何把家庭对中小学的法制观教育的负面影响降到最低，最有效的方法就是前面提到，把中小学的法制课本同步免费配给学生家庭，学校和家庭在法制教育互动上形成一致理念，学生和家长都知道仕么是对与错，使中小学生在互动教育中加深对法制知识的理解，免除家庭环境对法制教育的负面影响。
参考文献：
[1]谭天闻.论我国中小学法制教育的发展[J].青年文学家，2012（3）.
[2]王浩良.发挥学校主阵地作用抓好青少年法制教育[J].改革与开放，2000（8）.
小学生法制教育体会篇3
一、研究背景与意义
1.现代化发展需要公民具备一定的法律素养和依法行事能力,这需要通过学校教育为其奠定基础。但目前,大多数学校没有为学生提供系统的法制教育。由于学校不具备课程开发能力,法制教育流于形式,成为蜻蜓点水式的走过场,学生的法制意识淡漠、运用法律知识进行自我保护的能力欠缺。这急需通过系统设计和有效的组织为法制教育的实施提供支撑。
2.中小学法制教育的系统实施如何在区域层面进行整体设计,通过社会各方和学校教师联手合作有效组织推进,是亟待探索的薄弱领域。法制教育在实施中显得系统不够,整体性不足,学校实践研究往往在同一水平上简单重复。针对以上问题的存在,为提高法制教育的教学效益,浦东新区在大量调查学校、教师、学生和家长需求的基础上,提出通过区域层面整体设计、组织实施,为学校开展法制教育提供基础保障。同时通过鼓励学校、教师方法创新,提高法制教育的实效性。
从2005年起,浦东新区教育行政部门联合司法部门合作制定“中小学法制教育发展规划”,系统研究区域层面推进法制教育的方案和举措。经过几年的积累,基本形成一套完整的法制教育实施体系。
二、研究与实践过程
(一)研究与实践的策略和方法
1.充分发挥区域教育行政和业务指导部门在法制教育有效实施中的领导、指导和引导作用,保障法制教育实施的通畅深入。由于区域教育行政部门和业务指导部门在法制教育实施中具有整合各种优势资源、协调各种力量组织推进的不可代替作用,因此,首先要发挥其领导作用,即对法制教育如何实现区域层面的全覆盖实施进行系统设计、策划,为区域特色创建进行政策和制度设计;其次,发挥指导作用,即通过系统设计体现法制教育在学生发展中的核心价值观作用,同时通过在设计和实施过程中积极吸纳学校参与来指导学校如何具体实施;其三,发挥引导作用,即在思想、原则和方向把握的前提下,引导学校特色创新,同时通过对学校经验的总结梳理进一步带动区域层面的整体发展。
2.区域层面整合各种资源,为法制教育实施提供基础保障。针对学校自主开展法制教育各自为阵、各有特色却不成规模的问题,区域层面首先组织来自市、区、学校和司法部门的法制教育人员,研究各种教材特点,结合区域发展要求,开发了一批供教师教学参考的音像资料和网络资源。
3.自上而下的研究推进与自下而上的试点改进相结合,有序推进区域实施。为了保障研究的科学性、有效性和普适性,项目组选取10所有一定法制教育基础的学校做试点,通过实践不断完善实施方案。
(二)研究与实践的环节和过程
第一阶段:深入调查,根据问题制定解决方案。根据调查中发现的问题,组建来自不同层面的研究团队,多次组织方案研讨,以统一思想、协同前进;此外,还邀请法律专业人士就法律知识如何与教学内容结合进行了多次培训,对法制教育与学科知识整合的科学性起到了重要指导作用。
第二阶段:建设资源,培训队伍。根据调查中发现的法制教育资源馈乏的问题,区域层面开发了一系列可供教师教学参考的音像资料和网络资源。同时进行队伍配置,开展针对性培训,为法制教育全面推开奠定人力和物力基础。
第三阶段:面上推广,评估跟进。通过行政力量和区域教研、德研部门的工作,在全区范围每学期围绕一个重点召开2场交流展示会,每2学年组织1次法制教育星级示范校、教学设计评比。此外,召开了若干次专题研讨,如“青少年法制教育途径与方法”、“法制教育在学校实施的推进策略”、“法制教育评估的标准与方法”等。
第四阶段:总结成果,创建特色。通过每学期1次的研讨交流,不断完善教学指南和教学设计范例的编写,为研究成果辐射到每一所学校、每一个教师,提高教师的教学实践力和成果的再反思、再创造力奠定了丰厚的基础。在这些实践工作带动下,一批学校开始法制教育研究工作,一些有基础的学校申报了区、市级课题,一批法制教育特色学校得到培育。
三、成果主要内容
(一)理论基础
法制教育作为课程的一种,也应该按照课程设计的三要素进行结构化设计。即根据社会、学生需要和知识内在逻辑进行组织设计。
从社会需求角度,充分体现现代社会发展对公民在现代法治意识、精神和思想等方面的诉求。
从学生发展角度,反映学生道德认知发展的年龄特点,通过中小学法制教育为学生实现由他律到自律的自觉遵法守法行为形成奠定基础。
从知识角度,在专题教育中,根据法律规范的对象和内容的不同,建构起不同的教学模块,围绕与学生生活相关的主题组织教学内容。在学科教学中,根据学科知识内容与法律法规进行有机对接。
(二)主要观点
1.法制教育的区域性实施必须要系统建设。要保障法制教育在区域内整体设计和推进的顺利实施、有效实施,不是走过场、走形式,就必须从目标、内容、方法、手段、环境、资源(包括人力和物力)等角度进行全面思考与系统设计。
2.法制教育的科学实施首先必须体现于内容的科学设计。面向中小学生的法制教育的有效实施必须首先进行科学合理的内容组织,在正确价值观的引导下设计出适合不同年龄学生学习的专题教育内容。
3.法制教育的有效实施必须依托方法的有效。中小学法制教育应力求“入心入脑”,要实现由外部输入到观念内化,进而到行为外显、效果提升,必须要为学生营造起整体的学习环境,并探索找到激发学生兴趣的方式方法。即法制教育不仅在专题教育中进行,更在学科教学中融入;不仅在正规学习中进行,更在游戏和活动中体验;不仅在课堂教学中进行,更在学生喜欢的网络中植入。同时通过寻求教学方法和手段的创新,如多媒体动画、案例剖析、讲故事、演小品、模拟法庭辩论等来提高学生的学习兴趣。
(三)实施策略
1.跨部门合作构建起实施的支持机制――发挥各主体积极性,教育部门与其他部门积极合作,贡献、共享优势资源,为保障法制教育的科学、有效、顺利推进提供支持。
2.利用信息技术建设资源共享平台――建设完善区域法制教育网络学校,实现教育资源的超时空辐射。要通过信息化网络建设为师生及时进行教学资源获取、自我研修、经验分享提供支持,将优质教育资源最大化。
3.针对学校、教师、学生的不同特点建立起有效的评价激励机制――利用各类评比的激励作用,提高校长、教师和学生对法制教育实施的参与度。区域教育行政部门联合司法部门,一起组织开展了“法制教育星级示范校”评审、“优秀教学设计评比”、“法制知识竞赛”等活动,有效激发了学校、教师和学生参与法制教育的动力。
(四)成果主要体现
经过几年的实践,目前新区的法制教育在内容设计、教学时间保障、实施途径、教学方法、教师队伍建设、教学资源建设等方面形成了相对完整、系统的架构。这些实践成果也得到了学校和教师的共同认可。
1.统整的内容:将目前在中小学开展的禁毒教育、安全教育、文明规范教育、环境教育等涉及法制教育的相关内容进行有机整合,形成自成一体的中小学法制教育内容。
具体的教育模块是:小学阶段:基本知识、基本权利、行为规范、自我保护。中学阶段:宪法常识、基本权利、行为规范、自我保护、环境保护。
内容编制的纵向依据是学生的年龄特点;横向依据是学生社会化所产生的“我与自己――我与家庭――我与学校――我与社会生活――我与世界”这一关系变化带来的教育需求。
根据几个内容模块,不同年级根据学生特点进行不同要求的教育。如小学阶段的“基本权利篇”,主要通过“你也是小公民”强化社会性责任承担的开始;通过“父母不能把孩子赶出家门”等让学生明白他与家庭的关系及其在家庭中的权利义务;通过“上学是你的权利”等让学生了解他与学校的关系及其权利义务;通过“网上的不都是好的”等让学生明确他在社会生活中的权利义务。而中学阶段的“基本权利篇”则主要通过“不要漠视你的肖像权”等强化学生的人格权;通过“对家庭暴力说不”等深化他在家庭中应拥有的社会性权利义务;通过“你有继续深造的权利”等进一步深化他作为学生的权利义务观;通过“小作家也有著作权”等让学生学会自我社会性保护,等等。
2.规定的时间:规定除学科中融入法制教育外,每个班级每两周要进行一次法制专题教育,专题教育课时要进入课程表中。
3.开放的空间:创建区域法制教育网校,使师生随时随地可以通过网络进行资料查找和学习交流,实现法制教育的超时空辐射。
在学科中融入法制教育主要以法制故事、案例等形式将学科内容自然引入到法制教育目标之中,突出“有机结合”和“源于生活”的实用性。
专题教育的实施强调“课程化”思路,即要体现教育内容的系统性、结构性、完整性,为学生获得持续的强化和内涵不断丰富的教育内容提供保障。
在课外活动中实施法制教育,则强调知识的境遇性、文化性体验,通过让学生亲自参与,体验法律的精神内涵,使法制教育“入心入脑”。
4.有效的方法:鼓励教师通过教学方法手段创新提升教学有效性。实践中生长出一批卓有成效的做法,如杨园小学在校内创建“模拟法庭”;一些学校利用法制诗歌和童谣创作、法制教育游戏棋等开展寓教于乐的学法教育;教师在教学形式中根据授课内容和学生的喜好利用动漫、电视栏目、小品表演、模拟社会活动等学生喜闻乐见的形式进行教育,取得了非常好的效果。
5.多来源队伍:除实现班主任重点承担、学科教师全面参与外,新区还校内外结合实现教育队伍的多元化。一是每所学校都配置了来自司法部门的法制副校长(辅导员);二是在部分学校建立了专业律师进学校制度;三是建立法律专业大学生进学校实践制度;四是建立家长和社区志愿者队伍。
6.多样化资源:通过多年的实践积累,区域层面形成了系统资源。一是建设完善了“浦东青少年法制教育网校”,开辟“基本课程室”、“教学参考室”、“课外阅读室”、“作品交流室”、“学法心迹”等12个栏目,服务师生教学需要;二是编制了一批法制教育音像资料、教学资料和教学指南、教学设计案例,为教师有效实施法制教育提供参考,减轻教师面对新任务的心理压力;三是创建了一批法制教育基地,校内的如杨园小学的“模拟法庭”、浦东南路小学的“海军基地”、林苑小学的“少年航空军校”等;校外司法部门的,如浦东新区法院、律师事务所、禁毒馆、民防基地,等等。
四、成果实践效果
(一)学生发展――学生的规则意识和知法守法能力得到培养、责任意识以及自我保护意识普遍加强。抽样调查显示,82.7%的教师对当前学生的法律意识和法律素质持“非常认同”或“基本认同”的态度。大部分教师(88%)将其归因为教育系统到位的法制教育工作。很多教师反映,上课结合法制案例或故事来组织教学,学生更喜欢了,教学中的情感态度目标落实更有抓手了。
(二)教师发展――教师自身的法制观念和法制教育意识(尤其是郊区学校)明显增强,教育方法和能力得到提高,教师注意通过教法学法创新带动学生通过对法制知识的学习实现认知体验内化进而实现行为转化。抽样调查显示,学科教师,尤其是思品(政治)、语文、历史、地理等文科课程教师在教学过程中主动融入法制教育。
(三)家长辐射――法制教育成效辐射到大多数家庭。通过学生影响,学校开展家长教育、发放宣传材料,家长们更愿意与孩子一起交流讨论法制问题,订阅法制刊物的家庭多起来。很多家长被吸引到学校做法制教育义工。
(四)社会影响――成果在上海乃至全国产生较大影响,为市级有关部门的决策提供了咨询意见。
1.新区的法制教育网校、星级示范校评估等成果得到国家司法部的充分肯定。在司法部的普法工作总结会上,领导要求在各地加以推广。潍坊小学用《小小律师》动漫教材得到司法部法宣司司长王进毅充分肯定。中央电视台、《新民晚报》等媒体争相报道。
2.多次在市级会议上介绍经验,并受市教卫党委法宣处委托草拟了《上海市中小学法制教育实施意见(草案)》。研究成果受到来自市司法局、市教卫党委法宣处、市教委法规处领导以及其他专家高度认可。
五、成果特色与创新
1.与学科教学相结合――形成了系统而实用的学科教学法制教育指南。与司法人员一起系统梳理了政治、历史、地理等学科教学知识点与法制条文的对接,并提出了教学策略、方法建议,为教师更专业地进行教学奠定了基础。
2.基于资源优势的合作支持机制形成――建立了教育系统内外优势资源整合的服务支持体系,为推动法制教育的实施提供了有力保障。
3.可共享辐射的资源平台建立――创办了有利于师生自我研修、资源共享的网络学校。占领法制教育主阵地,让网校成为学生获取法制知识支持的最佳渠道。同时创设其他栏目为教师教学提供服务支持。
小学生法制教育体会篇4
时间是箭，去来迅疾，又迎来了一个全新的起点，此时此刻我们需要开始做一个工作计划。估计许多人是想得很多，但不会写，以下是小编帮大家整理的关于小学生法制教育的工作计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生法制教育工作计划一
一、指导思想：
以建设和谐社会，实现全面小康和党关于“依法治国，建设社会主义法制国家”的精神为指针，结合“四五”普法规划，积极推进依法治教，不断加强对学生的.法制教育，进一步提高学生的法律素质与守法意识，加强学校管理，把我校的法制教育工作不断推向深入。
二、工作要点
1、贯彻上级文件精神，树立法制教育意识。
在学习过程中，学校还将安排教师重点学习《教师职业道德规范》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》和任丘市中小学教师职业道德考核评价标准等与教育有关的法律法规，开展教师写一些心得体会，进一步加深对法制教育的认识。
2、完善法制教育阵地建设。
坚强的法制教育阵地是抓好法制教育的前提。为此，今年我校将花大力气重点加强和完善青少年法律教育的建设，切实做好“三个”阵地建设。一是加强组织领导阵地建设，做到“六有”，即有领导小组，有工作计划，有辅导教师，有活动场地，有规章制度，有检查评比，切实抓好青少年学生的法制观念教育和预防犯罪教育。二是加强宣传阵地建设。为把法制教育深入人心，少先队大队部将充分利用学校的广播站、黑板报、橱窗等宣传阵地，宣传有关法律法规及学习法律知识的重要性和必要性等等内容，号召全校师生统一思想，切实推进依法行政、依法办学、依法治教及争做守法公民的进程，力求在全校范围内营造法制教育的良好氛围。三是加强教育阵地的建设。学校组织能力强、知识实的教师担任法制辅导教师，并将有组织地对其进行培训，提高他们的自身素质。还将邀请法制法制副校长xxx同志为学生上课，让学生了解更多的法律知识。
3、开展丰富多彩的教育活动
以学生的法制教育为主体，教育活动为载体，通过一系列的教育活动，学生从中受到思想熏陶，来激励号召青少年学生，激起他们的时代责任感和遵纪守法的强烈意识。我校将紧紧围绕“依法治国，依法治校”的精神，开展丰富多彩的法制教育活动。具体活动安排附后。
4、继续加强与家庭、社会的联系
加强学生的法制教育，预防和减少青少年违法犯罪是一项社会系统工程，在这一工程中，学校教育是轴心，家庭教育是基础，社会教育是依托。因此，学校将做好两方面的工作：一是加强与家庭的联系，通过家长会、家校联系册、电话、“百名教师访千家”等形式，与学生家长保持密切的联系，随时反映和了解他们的情况，并有意识地渗透法制教育知识，使家长们意识到很有必要教育孩子知法、懂法、守法，配合学校进行法制教育。二是加强综合治理工作，学校将继续加强警校联系，并会同工商、文化等部门对学校周边环境进行治理整顿，努力创造一个健康、文明、安定的周边环境，使学校真正形成“内稳外联”管理模式，有利于学生的健康成长。
小学生法制教育工作计划二
一、指导思想
紧紧围绕学校的教育教学中心工作，以“常规教育”为切入点，构筑社会、学校、家庭三位一体的关心小学生健康成长，预防未成年人违法犯罪的立体网络；注重利用多种宣传形式，提高法制教育的实效，预防和减少不良行为的产生，杜绝违法犯罪行为，让学生学会并掌握运用法律武器来维垆自身安全；增强学生自我教育的能力和遵纪守法的习惯，教育学生树立高尚的人生观和社会责任感，成为知法、守法的小公民。
二、工作目标
1、认真学习《未成年人保护法》、《预防为成年人犯罪法》和《小公民道养成遵德规范细则》等法律、法规和有关方针、政策，加强网络文明教育、增强学生的法制意识和法制观念，养成遵纪守法的良好习惯。
2、学校依照教育的法制规定，对师生及社会进行法制知识宣传，通过学习和培训，进一步增强我校行政执法人员的法律素质和依法办事的意识，提升广大师生员工的法律素质和自我保护能力，能学以致用，知道运用法律保障他们的合法权益，确保学年内师生“零犯罪”。
3、加强教师职业道德教育。明确教师的人生目标。使每个教师都做到热爱教师事业，热爱学生，教书育人，为人师表。
4、加强校园及校园周边地区的治安综合治理，保证学生有一个良好的成长环境。
三、工作要点
1、完善各项制度。
“六五”普法以来，为了进一步推动我校依法行政、依法治教、依法办学的水平，首先要强化和提高校级领导干部学法用法、依法治校依法治教的意识和能力；其次要把教师学法纳入继续教育的范畴，作为教育教学工作考核的一项指标，推动教师依法实施素质教育；第三，进一步细化和完善学生管理制度，强化班风、校风建设，及时发现和处理不良苗头，努力实现师生零犯罪行为。积极与街道司法所联糸，开展好“一月一法、一法一考”的学法制度。
2、形成法制宣传教育的合力。
主动争取司法、公安等部门的大力支持和密切配合，建立和完善学校、家庭、社会齐抓共管的法制教育体系，形成全社会都关心支持教育事业，关心小学生健康成长的良好社会氛围。利用学校的橱窗，每月出一期法制教育的专栏，对小学生进行法制教育。
四、具体活动安排
一月份：学习《劳动合同法》，并组织考试。
二月份：组织发动全校师生开展“过文明春节，做守法公民”活动。学习《道路交通安全法》。
三月份：组织学生开展“献爱心活动”和“争做小雷锋使者活动”同时学习《妇女儿童保护法》，并组织考试。
四月份：组织教师学习“五五”普法读本和《食品安全法》的学习考试，开展“法在身边”的社会实践活动。
五月份：认真学习《义务教育法》，开展以“小学生与法”为主题的演讲比赛和法律知识竞赛；邀请法制副校长来校作法制知识专题讲座。
六月份：组织学生学习《预防未成年人犯罪法》观看法制教育宣传片，举办法制教育征文活动。
七、八月份：组织学习《未成年人保护法》和《治安处罚法》，发动号召全校师生“遵纪守法过暑假”和组织少先队员开展暑假社会实践活动。
九月份：组织学生学习《教师法》，开展尊师爱学活动，规范学习、训练行为。贯彻落实《江苏省中小学生人身伤害事故预防与处理条例》、《学生伤害事故处理办法》。
十月份：认真学习《婚姻法》，鼓励单亲家庭的孩子，拿起法制武器向不肯扶养孩子上学的家长讨要扶养权。
十一月份：认真学习《合同法》，开展以“知法、懂法、守法”为主题的班队会活动；组织“争当守法小公民”的综合实践活动。
十二月份：邀请校外法制辅导员作法制讲座，有关《宪法》方面知识。
小学生法制教育工作计划三
一、指导思想
认真贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以及有关工作精神，大力加强青少年学生思想建设道德建设，联系学校实际，一切从学生特点出发，实施有针对性的法制教育，提高教育实效。
二、主要工作
1、加强制度建设，夯基础。根据学校人员变动，进一步调整德育工作领导小组，认真规划对青少年的法制教育工作，形成一整套符合我校实际和可操作的法制教育制度，把法制教育列入学校德育工作的重要工作来抓，保证青少年学生普及基本法律常识的任务完成。促使学校法制教育更具规范化、制度化。
2、树立人本意识，创实效。加大宣传力度，不断提高教师依法执教的意识和能力。贯彻《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，结合学生实际，制订好学校法制教育教学实施方案，以学生发展为本，使每一个同学都能学法用法、遵纪守法。
3、开发教育资源，重发展。
（1）积极开展学校法制教育研究，进一步开发法制教育资源。
（2）以重大节日为契机，有针对性地开展与重大节日相关的时事性，时令性的法律法规活动，使学生在生动活泼的实践中潜移默化地接受教育，自觉提高法律法规意识，起到事半功倍的效果。
（3）以课堂教育为主渠道，结合各学科内容，促进法制教育资源开发。为学生提供知法、学法的平台，创设多样化的学习活动环境，将“法律法规的学习、认识融入其间，从正面教育入手，采用民主、激励、座谈、对话等方式，提高教育的效果，增强教育工作的合力。
（4）将法制教育融入学生生活。定期开展法制教育讲座，观看法制宣传录像和法制宣传教育节目，唤起学生自觉遵守法律的意识。
三、具体计划
1、学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及其他的一些法律知识。
2、学校开辟一个法制园地，采取板报、长廊等形式，以学生学法为内容、定期搞好法制宣传；
3、请法制副校长来校为四、六年级学生上一堂法制课（九月）。
4、开展一次知识竞赛。学校举行“学法、知法、守法”法制知识竞赛。（十月）
5、毒品知识教育活动。在全体学生中开展一次“不让毒品进我家”承诺活动，并以此为主题组织学生写心得体会。
6、开展以法制教育为主题的黑板报评比（十一月）。
7、根据临时发生的事情随时对学生进行法制教育。及时做好后进生的帮教转化工作，掌握他们的思想动态，有针对性地进行教育，特别是法制教育，杜绝违法犯罪的发生。
小学生法制教育工作计划四
一、指导思想：
为进一步做好学校法制宣传教育工作，深入贯彻依法治国、依法治教方法，对学生开展多种形式的普法宣传教育，并组织参加各种社会法制实践活动，增强全体师生的法制观念和法律意识，提高法律素质，增强依法维护自身合法权益的能力，养成守法、用法的自觉性，努力使学生的违法犯罪率降低到零，认真完成普法的各项任务。
二、工作重点：
1、保证课堂教育，坚持集中教育，坚持每学期1～2次的集中听法制课制度。聘请校外辅导员、派出所民警，来我校讲有关的法律法规，要求学生通过集中教育，懂得有关法律法规并组织学生进行讨论，引导学生、结合实际，根据所学法律知识，剖析发生在我们身边的不良现象，增强师生法制观念。同时将法制教育有机地渗透到学校各学科教育之中，尤其通过晨会课、思品课、红领巾广播站及国旗下讲话，结合学生实际，有针对性地开展。
2、进一步完善管理、规范办学，使法制学校走向成熟。健全完善法制学校的组织网络，明确法制学校的岗位职责和有关制度，使法制学校科学化、系统化、透明化。
3、分层对学生实施法制教育，真正把法制教育具体化、实效化。小学低段结合思品课、晨会课、日常行为规范，对学生进行通俗易懂的法律常识教育。中、高段学生每学期上一堂法律知识讲座。通过学习，使学生初步了解《国旗法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《道路交通管理条例》等。中高段学生还应了解我国法制建设内容和依法治国的基本方针。
4、积极开展形式多样，内容丰富的法制实践教育活动为了增加学生的法律知识，取得法制教育的效果，巩固理解法制教育的内容。组织学生开展法律知识竞赛，召开以法律法规知识为题材的主题班队课。板报定期刊出法制教育专栏。
5、强化对后进生的帮教工作重视做好学业成绩还暂时落后学生的帮教工作，教师首先应努力学习和领会新的，科学的教学观念和手段，坚信每一位学生都是天才，每个学生的学习类型是不一样的，那么我们教师的教学方法是否也可以丰富一点呢?同时，在班级中发动学生，开展“一帮一”活动，可设置进步奖、最大进步奖，让后进生也感受成功的喜悦。
6、把法制教育与学生的日常行为规范教育紧密结合起来通过学校的法制教育，以增强学生遵纪守法意识，自觉遵守《小学生守则》《小学生日常行为规范》为根本目的。通过对《小学生守则》《小学生日常行为规范》的学习和领会，使学生自然养成良好的行为习惯。在学校开展做规范生、争规范小队、创规范班级，要求学生做到“静、净、竞”。
7、以家长学校为依托，把法制教育与家庭教育有机结合起来。
（1）家庭教育在青少年学生成长过程中起着至关重要的作用。通过家长学校和其它传媒，向家长传授法律知识，明确家长的法律责任，树立法制观念。一方面，家长为孩子树立了正确的榜样。一方面，也使家长能及时、有效地对自己的孩子进行法制教育。
小学生法制教育体会篇5
按照区委、区政府科教兴区、依法治区、把我区建设成为“三个文明”协调发展特色区域的总体要求，结合青少年的身心发展特点，我区青少年法制教育工作在已有的成绩的基础上，将继续以方法求新、工作求实、效果求好为出发点，努力探索青少年法制教育工作的新途径，积极实践青少年法制教育工作的新方式，力求取得青少年法制教育工作的新成效。在工作中，坚持法制教育与思想道德教育相结合，坚持课堂教育与课外教育相结合，坚持近期目标与长远目标相结合，积极构建学校、家庭、社会“三结合”的青少年法制教育网络体系，形成全社会齐抓共管的教育格局，推进青少年法制教育工作的科学化、制度化、规范化建设，不断提高青少年的法律素质，努力开创全区青少年法制教育工作的新局面。
一是加强组织领导。建立由区综治委、区委宣传部、区关心下一代工作委员会、区司法局、区文化局、区团委、区妇联、区教育局等有关部门组成的建邺区中青少年法制教育联席会议制度，积极开展调查研究，定期交流研讨、协调解决青少年学生法制教育工作中出现的新情况、新问题，探求开展工作的新机制与新途径。在区委、区政府和区依法治区领导小组领导下，区教育局、区教育督导室联合成立青少年法制教育领导小组，定期对各中小学法制教育的具体实施情况进行指导、监督和检查。
二是加强队伍建设。加强教师尤其是青年教师的法制教育工作，组成由各校团委、少先队、政治教师、班主任、社区教师、法制副校长为主体的法制教育骨干队伍，建立定期分析例会和学习制度。各校定期组织教师法律知识考试，考试成绩记入档案，作为评优、评职称和竞聘上岗的依据之一。
三是坚持正面引导。坚持依靠课堂主阵地，加强法制宣传教育，把法制教育列为学生的必修课，做到教学有大纲，学习有教材，任课有教师，课时有保证，确保普法开课率达到100%；坚持把法制教育与未成年人思想道德建设相结合，深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育，大力加强公民道德教育，切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，积极营造有利青少年健康成长的良好舆论氛围和社会环境；坚持把法制教育与文明行为习惯养成教育相结合，促使中小学生将日常行为规范真正内化为各自的自觉行为，使学生从最基本的规范做起，逐步树立法制意识、法制观念，培养遵纪守法的习惯；坚持开展有益的课外活动，以健康、向上、多彩的课外活动吸引青少年学生的注意力，以科学、健康的精神文明活动占领学生的思想阵地，让学生自觉抵制不良和腐朽思想的侵蚀。
四是坚持形式多样。紧紧围绕青少年学生的年龄实际、认知特点，开展多种形式、寓教于乐的教育活动。通过举办普法手抄报比赛、普法小品比赛、普法系列报告会、开展法制课观摩活动、法庭旁听活动和法律知识竞赛活动，让学生在动口、动手、动脑的过程中了解法律知识，增强法律意识，树立法制观念。尤其是引导学生们围绕《宪法》、《刑法》、《民法》、《未成年人保护法》等相关法律法规，取材于日常生活，自编自演普法小品会使他们印象更为深刻，教育效果更为显著。
五是注重有的放矢。针对我区基础条件和人文环境相对较差的特点和新时期青少年心理教育面临的问题，有效地开展预防性和发展性的心理健康教育，培养青少年学生健全的人格和良好的个性心理品质，提高他们的心理健康水平，切实增强青少年学生发展自我的能力；针对毒患死灰复燃、蔓延泛滥对学生影响的问题，积极开展“远离、珍惜生命”的禁毒教育活动，提高青少年学生识毒、防毒、拒毒的能力；针对“”的问题，在青少年学生中开展“校园、家庭拒绝”，“崇尚科学、破除迷信”的教育活动，提高青少年学生对“”反科学、、反人类丑恶本质的认识；针对城郊结合部流动人口管理中的问题，积极加强对外来工子弟学校的管理，发动社会各界关心支持外来工子弟教育，确保外来工子弟这一易被忽视的群体健康成长。版权所有
小学生法制教育体会篇6
我国的未成年人犯罪率不断呈上升趋势,给社会和人民带来了巨大的危害。预防未成年人犯罪,应从加强学校法制教育方面着手。加强学校法制教育需要全社会通力合作,从学校教育的角度看,主要应做到培养学生的法律意识、建设高素质的教师队伍。
一、法制教育薄弱的原因及危害
近些年来,由于我们忽视了思想政治工作,忽视了法制教育,导致犯罪率急剧上升,学校法制教育的状况也令人担忧。80年代在中小学学校中曾设过《法律常识》课,但近十年以来,这门课却消失了。虽然有个别中小学开设了法律课,但与其他学科相比,法制教育还很不成熟,很多中小学没有培养起一支具有相应法律素质的教师队伍。所以无论在理论上还是在实践上都还有许多问题有待于进一步解决。
学校的法制教育属于学校的政治思想工作范畴,加强思想政治工作、提高人的素质是预防犯罪的一项最有利的措施。中小学生无论在生理上、心理上,都是成长的关键时期,也是人生观、世界观形成的关键时期。及时有效地对他们开展思想政治教育,尤其是法制教育,对他们的健康成长可起到事半功倍的作用。反之,法律意识薄弱很有可能导致他们走上犯罪道路,大量的未成年人犯罪的案例也证明了这一点。因此,加强思想工作、提高全民素质、弥补中小学法制教育的不足,从而从根本上预防未成年人犯罪,就成为中小学教育中需要解决的问题。
学校作为整个社会的一个组成部分,反映着社会发展的特征。长期以来,学校教育中忽视了人的全面发展,老师和学生全部都乘上了“应试教育”的疯狂列车,思想政治工作受到忽视。对学生的法制教育尤为薄弱。学生不具备基本的法律意识,甚至有人犯了罪都不知道为什么。近年来,青少年犯罪出现了一个又一个高峰,这就迫使我们对青少年最集中的场所――学校的法律教育的现状进行思考,并探索加强学校法制教育的各种途径。
二、加强学校法制教育的途径
加强学校的法制教育需要全社会共同解决。从宏观角度来看,我国必须坚定不移地推行“依法治国”方略,使人们认识到公民法律素质的提高势在必行,这样才会重视学校的法制教育和宣传。另外,从国家的教育体制上来看,必须要加强教育体制改革,努力提高国民素质,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,只有这样才能使法制课在中小学教育中站稳脚跟。在这里,我仅从学校教育的两个微观角度来探讨加强学校法制教育的途径:
第一、中小学法制教育课应该培养学生的法律意识,把提高学生的法律思想素质作为根本目标
在对中小学生进行法制教育中,应该走出两个误区,首先应该走出仅仅传授法律知识的误区。只传授法律知识,进行“条文教育”,让学生尽量多的了解具体规定,学生不仅力不从心,而且没有必要。随着各种社会关系的复杂化,调整各种社会关系的法律规范也越来越多,即使专门学习法律的学生也不可能全部了解。中小学生学习法律只需要深刻理解法在社会发展中的作用,有着较强的法律意识就足够了。其次,对于中小学的法制教育不能只局限于预防青少年犯罪。我们知道违法犯罪的原因是复杂的,就其根源来讲,有政治的、文化的、家庭的、心理的等多种背景因素,个别学生的违法犯罪具有偶发性的特点。法制教育如果以点代面,在内容上向制裁违法犯罪方面倾斜,在教育方法上偏重于批评、斥责和讲刑事案例,就会对学生形成心理误导,以为讲法律就是惩罚,就会使学生产生畏惧情绪。法制教育就其本身来讲属于思想教育的范畴,应以培养学生的法律意识为其主要目的。
法律意识的教育应包括对于公民权利和义务的教育,两个方面缺少任何一个方面都是不正确的。法律允许公民充分地行使权利,同时又必须履行义务,自觉地遵纪守法维护社会秩序,使社会稳定、长治久安。正是在这种法律意识教育中,使学生真正懂得国家、法律和个人的关系。即学生从“法律条文”规定的什么可以做、什么应该做、什么禁止做中,真正知道“为什么”可以做、应该做、禁止做,知其然更要知其所以然,使“行为模式教育”上升到“意识教育”,这种教育才会真正培养起学生的法律素质,并使之逐步内化于学生的行动之中。
中小学法制教育在于培养学生的法律意识。从这一点出发,在确定教育内容时,就应利用相应的部门法知识,侧重于讲解法的基础理论,尤其要讲述法在社会中的作用。同时,要根据中小学生身心发展的顺序性来决定教育和教学的顺序性,小学法制教育应多侧重于感性认识,如通过交通事故让学生理解交通法规的重要性,到了初中高中以后,就可以逐步上升为理性认识,通过法在社会中的规范作用来讲解法的重要性。
第二、学校法律教育应建立起一支高素质的教师队伍
小学生法制教育体会篇7
周洪宇（华中师范大学教授）
褚宏启（河北省教育厅副厅长、北京师范大学教授）
杨银付（国家教育发展研究中心教育政策评估室主任）
内容整理_李刚刚
-编者按-
当前，中国中小学办学体制改革已进入新的阶段，很多新的情况和新的问题需要讨论和研究。在此背景下，首都师范大学与北京教育学会于2016年12月8日联合举办了主题为“聚焦中小学办学体制改革，推进现代学校建设”的首都教育论坛。本刊记者全程参与了本次论坛，并根据录音整理出论坛的主要议题及核心内容。
2016年首都教育论坛的主题是“聚焦中小学办学体制改革，推进现代学校建设”，与会专家围绕此主题，从中国中小学办学体制改革的历史、当下面临的问题以及未来改革的方向三个方面进行了探讨。
中国中小学办学体制改革的历史
中国的中小学办学体制改革始于20世纪80年代，至今经历了几个重要的阶段，只有对过去进行梳理，对其有清晰的认识，才能准确把握当下改革中面临的问题以及中国中小学办学体制改革未来的方向。
就中国中小学办学体制改革的历史问题，劳凯声教授对其进行了系统的梳理，其他与会专家的报告中对此也有涉及。专家们普遍认为，中国中小学办学体制改革的历史大致可以分为三个阶段。
1.20世纪80年代至1992年，中国的教育体制改革主要是国家对公立学校的简政放权。对于这场改革，很多人认为，政府和市场构成了社会控制的两极，所以公立学校希望通过市场化、民营化的改革措施，来摆脱政府对教育的过度控制，彻底解决公立学校存在的问题。在我国，由于公立学校一直被定位为事业单位，即由政府举办的、不具备法人地位的社会组织，是政府的附属机构、下属机构。这样的一种定位，致使权利过于集中在政府，学校没有自，限制了学校的发展，并产生了一些问题。所以，从20世纪80年代开始，教育体制改革的重点就是要改变过于集权的教育体制，通过简政放权来重构国家与教育、政府与学校的关系。
2.1992年至2008年，由于市场经济的影响，形成了政府、市场、学校三者之间一种比过去更为复杂的关系，人们把1992年公立学校的改革叫做公立学校改制或者公立学校转制。在政府、市场、学校三者之间这样一种更为复杂的关系中，简政放权的改革目标又有了新的含义，除了中央政府要向地方政府放权、政府要向学校放权之外，还有很大一部分对学校进行管理的权力下放给市场，由市场来调节，这就形成要比过去复杂得多的一类关系。在这个阶段的改革过程中出现了一些问题，第一个问题是教育乱收费乱象。教育乱收费最早是从学校改制开始的。学校改制把原先由政府控制、政府行使的收费权给了改制学校，而相当一部分改制学校在行使这项收费权的时候是出于利益上的追求，没有有效地利用这项权力。因此，收费就演变成了乱收费，在社会上引起了非常广泛的影响。第二个问题是择校问题。由于教育资源占比不同，老百姓又希望孩子上好学校，接受好的教育，因此，引发了上好学校的问题，即择校问题。为了上好的学校，享有好的教育资源，又衍生出一系列其它问题。所以，从2006年到2008年，国家对改制学校进行了清理整顿，最后的结果就是公立学校的改制由此划上了句号。
3.2008年至今，多模式探索阶段。公立学校改制结束之后遗留下几个问题：第一，公立学校应该国家办还是民间办？第二，公立学校与政府应该构成什么样的关系？第三，如何对公立学校进行准确的社会定位？第四，公立学校应如何利用市场机制？第五，如何坚守公立学校的公益性质？第六，公立学校的产权如何归属？针对这些问题，一些学校或者地方政府进行了探索性的改革，归纳起来有五种改革的模式：即集团化办学；名校办分校；委托管理；公私合作制，即ppp模式；高等学校支持附中附小办学。
当下中国中小学办学体制改革面临的问题
在梳理中国中小学办学体制改革的基础之上，会议还就当下中国中小学办学体制改革中面临的问题，如公立学校的公益性问题、学校改革无法可依的问题以及改革中权力与资本互相伤害的问题等进行了讨论。
1.公立学校的公益性问题
劳凯声教授认为当下中国办学体制改革中对学校的公益性的理解有所偏颇。他说，公益性是公立学校办w体制改革的要害问题，对其有清晰准确的认识，改革才能够在正轨上前进。公益性主要涉及到一个“利”字，中国的法律规定，不得以营利为目的举办学校及其它教育机构。那么，不得以营利为目的的“利”到底指的是什么？“利”有两个不同的意向：一是利润，一是利益。劳教授认为，不得营利并不是不能获得利润，而是利润不能用于利益者的利益分配。公益性是现代社会赋予教育的一种基本的性质，教育的普及程度越高，教育的公益性特点也就越明显。教育的公益性决定了在现代社会当中，教育不可能像商品一样完全通过市场来提供，而必须要通过市场以外的资源配置机制来实现。在现代各国，这种资源配置的机制主要是各级政府。所以，建设公立学校，向社会提供平等的教育服务，这是各国政府保障教育公益性的主要做法。
2.无法可依的问题
周洪宇教授认为学校进行办学体制改革面临无法可依的问题，所以他倡导制定《学校法》。之所以要制定《学校法》，他认为主要是基于四个方面的需要：基本存在的需要，重大教育改革的需要，完善我国现有的教育法律体系的需要，顺应世界发展趋势的需要。
第一，基本存在的需要。学校是一个最基本、最基础的单位，学校制度的建设是一个非常重要的任务。我国有50多万所学校，却没有一部关于这个基本存在实体的有关法律或者专门法律。虽然《教育法》涉及学校，《高等教育法》也涉及学校，即有关法是涉及到了学校，但是没有一部学校专门法。这显然不适应这个基本存在的需要，也不适应我们今天学校制度建设的基本需要。
第二，重大教育改革的需要。十八届四中全会上，提出了一个非常重要的观点：重大的教育改革必须于法有据。建设学校制度、改革现有的一些教育体制机制，要以法律为依据，而且要使改革法制化，即要以法律的思维、法律的方式来考虑改革。所以，这就促使我国必须尽快出台专门的《学校法》，否则我们的改革是无法可依的。
第三，完善我国现有的教育法律体系的需要。改革开放30多年来，我国制定了多部教育相关法，包括《教育法》《义务教育法》《教师法》《高等教育法》《职业教育法》《学位条例》《民办教育促进法》等。教育法律体系是教育改革、教育发展的非常重要的法律支撑和保障，但我国现行的法律体系中缺少一部专门的《学校法》。
第四，顺应世界发展趋势的需要。现在，很多国家都有《学校法》或《学校基本法》等，很显然，我国在这个方面是滞后的。
3.权力与资本互相伤害的问题
褚宏启教授提出要防止教育治理中权力与资本互相伤害的问题。无论从国际还是国内来看，教育中的政府单一管理与市场化改革带来的问题，即教育管理中的政府和市场双重失灵，是促使教育治理勃兴的现实原因。教育的发展离不开权力和资本支持，但也要防止权力与资本的互相伤害。
单一主体的政府管理会存在问题。政府不能是全能型，什么都管反而会导致什么都管不好。政府权力过度垄断会导致低效、浪费和腐败，使各种制度显现动脉硬化症，引发制度危机，造成政府失灵，会导致社会对政府的过分依赖等。所以，我国教育管理中的突出问题，是政府教育管理中的越位、缺位和错位严重，学校办学活力不足，利益相关者参与管理不够等。
市场化改革也会带来问题。20世纪70年代末开始的教育市场化改革是为了更好地提高效率、促进公平，更有效地保证学生和家长的地位。但是，人们对市场的作用、家长选择的效果和利益驱动做了危险的理想化的处理。联合国教科文组织在一次会议上明确提出，市场规律和竞争法则不适用于教育。经济领域的规律法则不适用于教育，因为教育要干很多事，除了经济功能还有文化功能、社会功能等。
未来中国中小学办学体制改革的方向
在梳理中国中小学办学体制改革的历史，弄清楚当下教育体制改革中存在的问题之后，随之而来的一个问题是未来中国中小学办学体制改革应该怎么改，方向在哪儿？与会专家从不同的视角对其进行了回答。杨银付主任认为，未来中国中小学办学体制改革要做到简政放权，共建共享；褚宏启教授认为，未来办学体制改革要遵循以民主求善治的原则。
1.简政放权，共建共享
杨银付主任认为，中小学办学体制改革要做到两个方面，一是要简政放权，二是要共建共享。
简政放权的目的就是要激发五个方面的活力。
一是激发地方活力。说过，鞋合不合适，只有自己知道。在教育上也是这样，在教育管理上，中央要向地方放权，加强省级政府的教育统筹权。如在教育结构上，国家可以有一个宏观的引导，但是，地方要对本地的教育结构负总责。教育部在2014年也专门发了文件，就是要扩大省级政府统筹权。因为，第一，中国这么大，从全国范围来说需要下放权力；第二，省级政府有财力来平衡各地发展的不平衡。
二是激发学校活力。教育行政部门并不提供教育，只有学校才提供教育，只有教师才提供教育。学校是教育的细胞，任何改革只有落实到学校、体现到学生和教师身上，才能最终见到成效。所以，我们需要进一步激发学校的活力，扩大学校的自，让教育的面貌在学校层面得到改进。
三是激发教师活力。政府给学校放权，校长还要给教师放权，保障教师特别是教育教学上的自。不要老想着去评估、检查教师们，要激发教师活力，向教师放权。
四是激发学生活力。校长向教师放权，教师也要向学生放权，激发学生活力。主动性是创造性的基础，创造性是主动性的最高表现。要我学，只能成小才；我要学，才能活力迸发。从素质教育的角度来说，怎么能够更多地激发学生的主动发展和个性发展非常重要。现在有很多好的举措，第一个举措就是课程改革，高中课改里面大幅增加了选修课比例。第二个举措是考试招生制度的改革，有助于学生在多元发展的同时更加个性化地发展。第三个举措是构建人才成长的立交桥，通过学分积累认证这样一种终身学习的方式，保障终身学习的体制机制。
五是要激发社会活力。国家最近通过了对《民办教育法》的修订，就是要更多地吸纳社会Y源，更加注重发展民办教育，规范民办教育，激发社会活力。办好教育，需要依靠多方面的力量，尤其是社会力量。这不仅起到拓展资源的作用，而且引入了一个激发改革的元素，所以激发社会活力也同样重要。
当然，说到简政放权，同时必须把后面八个字跟上，这八个字就是：放管结合，优化服务。简政放权不是不管，而是要创新管理方式，综合运用法律、法规、政策、规划、财政拨款、标准、信息服务和必要的行政措施，引导和督促学校规范办学。
建设现代学校制度，学校层面要做到共建共享。具体来说，学校层面应做到三个参与，即让师生参与学校治理，让家长参与学校治理，让社会参与学校治理。
第一，让师生参与学校治理。不要以为只有校长在管理学校，不要以为只有领导班子在管理学校，每一位教师都可以参与学校的治理。我们现在的中小学、高校都有教职工代表大会，我们要把这种作用发挥得更好。同时，有的小学的做法也很有意义。如有一所学校，每个月都请一位教师做执行校长，列席学校办公会，对学校的发展改革提出意见和建议，另外还要组织策划一场重要活动。这样的做法就是要提高教师的主人翁意识和责任感。如果教师的活力被激发了、建议被肯定了、才能被尊重了，他就会把学校当作自己的家，这种活力迸发的力量是巨大的。
第二，让家长参与学校治理。办人民满意的教育，先要听听人民怎么说，家长代表家庭的利益，所以家长要参与学校治理。现在，已经有了校际家长委员会、年级家长委员会、班级家长委员会等，要更好地让这些组织发挥作用。
第三，让社会参与学校治理。其实，家长参与学校治理已经是社会参与学校治理的重要部分，让社会参与学校治理这个范围更广。如北京市东城区建立了学区工作委员会，很有代表和示范意义。东城区教委领导班子是一正八副，每个领导都担任一个学区工作委员会的主任。学区工作委员会的成员包括学区内所有学校的校长、教师代表、学生代表、人大代表、政协委员、社会贤达、街道代表、媒体代表等，重大事情都要通过学区工作委员会的审议。学区工作委员会是让社会参与学校治理的有效方式，高校建设的新型社会委员会也是同样的道理。
2.以民主求善治
褚宏启教授对未来中国中小学办学体制改革的方向提出了自己的观点，他认为办学体制改革应该做到四治：即多元共治、政府元治、学校自治和厉行法治。
要多元共治，深化分权改革。一个是政府内部分权，向基层政府下放权利，另一个是向外部分权。首先，政府向学校下放权力，目的是让学校摆脱对政府的依附性，凸显学校的主体性，增进学校办学的专业性。第二，政府要向各类社会组织转移权力。社会组织可以起到一个中间调节的作用，充当宏观国家和微观社会之间的一个中观协调角色，在利益表达、利益分配、社会纠偏等方面发挥重要作用。现在，我国与教育有关的社会组织的发展还比较稚弱。政府应向教育利益相关者，尤其向其中的公民个体转移权力，对穷人赋权，让穷人拥有知情权、表达权、决策权和监督权。褚教授特别强调利益相关者的参与，因为利益相关者是自身利益的表达者、多种利益的协商者和整合者，所以他们的参与很重要。
要推进政府元治，即元治理。多元参与，谁来主持会议，谁来牵头？这也是问题。牵头的当然是政府，政府依然要l挥作用，充当元治理的角色，在整个治理网络当中被视为同辈中的长者。虽然依然发挥主导作用，但是现在的主导作用和过去的主导作用已经不一样了，发生了重要的变化。在我们的文化传统当中，并没有“厌恶”行政权的意识传统，我们不能避开行政权，但应适当重构行政权。
要推进学校自治，完善内部治理结构。学校是各种关系的聚汇点，是教育治理活动中最频繁的参与主体。变革就是从他治到自治，从依附到自主。
小学生法制教育体会篇8
关键词：新课标；小学语文；教学；法制教育
法制社会的建设要求必须要做好法制教育，因为这是法制教育是一个不可或缺的环节。法制观念的建立与增强并不是一蹴而就的，而是需要长时间的教育。《中小学法制教育指导纲要》中也十分明确指出：“将学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中。”而小学语文教学作为法制教育的平台之一，因此，小学语文教师要善于发挥这一平台优势与功能，要善于把握时机，适时渗透法律内容，让学生在“润物细无声”中受到法制的熏陶和教育。这既是新时期社会法制建设的需要，也是基础教育新课程标准的重要目标。可见，新课标下小学语文教学中只有做好法制教育，才能有效培养学生的法制意识。
一、小学语文教学中渗透法制教育的重要性与必要性
小学语文教学中渗透法制教育是教育事业的必然发展趋势，有着非常重大的意义，这表现在两个方面。一方面，站在小学教育培养对象的角度上讲，教育全面发展的人才是主要对象主体。在经济水平持续提升的新时期，广大群众的法制意识得到了极大的提高，而且学法、用法的思想也得到了普遍发展[1]。小学阶段的学生心理与身体正在快速增长，在这一阶段对学生进行初步法律知识的传授有着十分重要的意义。因为法制意识的建立，法律常识的掌握以及法律内容的合理应用能够帮助学生发展为一个合格的公民，最终实现教育总目标。另一方面，做好法制教育是降低与避免青少年犯罪的有力保障。不管是哪一种不良思想，还是习惯的产生，都不是在短时间内造成的。小学生的思想与行为非常容易被环境影响。近几年快速发展的计算机技术与网络技术虽然在很大程度上为人们的工作与生活创造了有利条件，但是也埋下了十分严重的网络毒害隐患。不少小学生过于喜爱游戏与网络。一旦家长与教师没有提起重视，那么小学生误入歧途的现象极有可能产生。而小学语文教学能够使学生学会语文知识，还能通过法制教育的渗透使其明确法律常识，从小建立法律意识。
二、小学语文教学中渗透法制教育的路径
1、发掘课文内容，提高学生法律常识
当前，大部分的小学生都是独生子女，在家家长宠爱，全面保护，在学校学校管理松懈，最终造成小学生养成了过于自我的习惯。倘若再受到外界环境的负面影响，那么他们将很容易形成不良行为爱好，严重者出现违法、犯罪行为。对此，语文教师必须要发挥出语文学科的自身作用，通过发掘、组织教材中和法制教育有关的素材来开展法制教育[2]。实际上，小学语文课本中的不少内容都可以作为法制教育的素材，只要教师精心发掘，合理设计，那么法制教育的教育效果将得到很大程度的优化。例如，在学习《鸟的天堂》一文时，作者说过这样一句话：“朋友说这里是‘鸟的天堂’，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们”。针对这一句话，教师可提出问题“为什么作者说这里被称作是鸟的天堂?”而学生在阅读过课文内容后不难给出答案“因为本地农民禁止他人捕捉鸟”。在学生给出答案后，教师则可以站在环境保护的层面上向学生讲解与环保有关的法律常识，使学生明确爱护鸟类是所有公民应尽的义务。
2、发挥习作教学作用，加深学生法律认识
作文在语文教学与学习中扮演着非常关键的角色，同时还是开展法制教育的载体。作文可以体现出学生对生活问题、学习问题的真实感受，还可以学生对生活与学习的总结。在习作教学中融入法制事件，引发学生主动、自由思考，能够有效提升学生的思想政治水平，还能够实现学生日常行为的规范性。例如，电视中的《今日说法》、《普法栏目剧》等节目都得到了广大观众的一致肯定，这是因为其中的案例都和群众的日常生活息息相关，且案例的论述、分析都非常形象，标题也都特别有创新性[3]。对此，教师可借助多媒体设备播放这些短片，并以此为素材教育学生掌握更高作文拟题技巧。不仅如此，教师可以通过这些案例，让学生自主考虑问题，抒发观点，加深理解，并在与其他学生交流观点的过程中对自身观点进行健全。除此之外，教师还可通过写日记的方式实现法治教育的渗透。学生的日记所叙述与记录的都是真实事件或情感，写日记可以使学生进行自我开导，自我反省，从而做更好的自己。要求学生根据自己生活实际，包括违纪行为，甚至是违法行为等完成每日日记，让学生在这一平台中抒发自身感受与情感。教师在评阅学生作文时则要尽可能采用面对面的方式，对学生的行为进行指导与规范。
3、开展语文实践活动，增强学生法制意识
任何理论的学习都是为实践做准备的，语文教学中的法制教育亦是如此。最大限度的拉近教学和生活之间的距离，开拓教学平台，组织多样化的语文实践活动，以此来高效的渗透法制教育。语文教学过程中，教师可举办主题演讲比赛、辩论赛等活动来使学生意识到遵纪守法的重要性。不仅如此，教师还可以自行开拓第二课堂，利用课外时间进一步实施法制教育。例如，在对学生进行上学与放学道路中的安全教育时，教师可设置一个情景：“今天我是交警”，其目的就在于使学生明确交通规则。教师指导学生进行实践体验，讲解遵守交通规则的优点：保证行人与车辆顺利通行。一旦人们都不遵守交通规则，肆意行驶车辆或行走，那么安全故事率将会迅速提高。这样一来，通过这种印象深刻的教学实践活动方式来使学生掌握交通规则，意识到交通秩序的重要性，从而为学生个人的安全提供重要保障。
三、结语
总而言之，小学语文教学中渗透法制教育早已成为了教育事业的发展趋势。因为这不仅能够提高学生对法律的认识，还能够实现素质教育的法制教育发展。小学语文教师作为这一教育工作的主要指导者与实施者，应意识到法制教育在语文教学中渗透的意义，挖掘课本内容，通过多种教学方式来做好法制教育，从而为社会培养出更多的知法、守法公民。
作者:王显彪单位:贵州省兴仁县新龙场镇陈家寨小学
参考文献:
[1]姚莲菊.小学语文教学渗透法制教育浅谈[J].政府法制，2011（10）
小学生法制教育体会篇9
一、思想问题
受传统观念、现实体制、社会评价等诸多因素的影响，应试教育思想在中小学教育教学实践中还很有市场。这些思想严重制约着学校法制教育工作的深入和发展。一些学校在应对法制教育工作时，总会认为是旁枝斜出、影响升学大事而草草敷衍。升学和课业的压力造成学校、家长只关注学生在校期间文化课的成绩，而忽略了提升学生的道德修养和法制观念。这种错误思想指导下的教育是片面的，对社会和孩子们的全面发展都会带来极大的负面影响。
1.扭曲学生的价值观，造成学生学习目的和方向上的迷失，从而影响孩子的全面发展和素质。应试教育思想在评价机制上一个最直接的结果就是唯分数论成败。在这样的评价指导下，似乎考上好大学就成为国家的栋梁之才了，学不学法无关紧要。在学校实施法制教育已显得刻不容缓，事关学生的全面发展和健康成长。
2.歪曲教育新常态，造成学校教育目的和方向的畸形发展，从而影响教育的整体质量和水平。高分低能儿，优等生法盲，在我们的教育中屡屡出现，已经不是怪事。这些足以说明，加强学校法制教育、提升学生道德修养和社会实践能力已成素质教育的必然要求，必须引起教育部门的高度重视。
3.阻碍教育体制改革，影响全面建设小康社会的进程。全面建设小康社会，离不开亿万群众的全面参与。法治社会的建设离不开国民法律素养的提高。学校法制教育是法制社会建设不可缺失的一部分。重视学校法制教育，大胆创新法制教育的内容、形式、机制，把法制教育与依法治教、依法治校结合起来，对改变应试教育现状是一个很好的契机，对深化教育体制改革、推动法治中国的进步也必将产生深远的影响。
二、教材问题
我国的法律体系日益健全和完善。面对博大精深的法律知识，中小学在实施学校法制教育时教什么？教学的程度和要求是什么？这些都缺乏明确的目标和要求，缺乏统一的教材。我认为：
1.要对中小学生进行法治理念的教育，教育学生崇法尚法。
2.联系青少年违法犯罪屡见不鲜的现实，对学生进行刑法知识教育，知道哪些行为是犯罪、会受到什么样的处罚，把行为规范教育与法制教育结合起来，把道德教育、安全教育、心理健康教育与法制教育结合起来，预防青少年违法犯罪，提高学生道德水平。
3.联系公民的权利和义务，着眼学生未来发展的需要，从学生未来走向社会的各个角色出发，全面系统地进行权利意识和义务意识的教育。
三、体制问题
学校法制教育工作缺乏系统的规划、领导和监督，与教育体制的不完善有关。为此，教育行政部门须建立健全法制教育机构。
1.成立专门研究青少年学生法制教育特点和规律的机构。该机构要研究地方教育实际情况，研究各年级各阶段的实际情况，研究中小学各阶段开展法制教育的目标与要求、内容与形式，统一领导和监督编写法制教育教材。
2.该机构要加强各级学校法制教育工作的指导和监管，保证课时、教材、机构配置、经费等方面的落实。
司法部门负有对国民实施法制教育的职责，理应参与学校法制教育工作，学校法制教育工作离不开教育、司法部门的参与、领导和监督。学校落实法制教育工作，必须率先垂范，严格依法从教，依法治校，成为社会遵纪守法的榜样。为此，应该在人事体制上作改革尝试，设立专门机构，理顺学校与行政部门、学校与司法部门的关系，加强法制教育的严肃性、权威性。学校要设专职法制辅导员，要配合教育行政执法人员开展教育行政执法检查，要配合司法机关运用法律处理教育纠纷、处理学生和教师申诉等相关法律问题，提高依法办学能力，规范依法从教行为。
四、师资问题
学校法制教育工作，缺乏通晓法律且热爱教育事业的教师队伍和干部。没有这一点，法制教育工作只能是纸上谈兵，空嘴说大话。以往的实践，为解决这个问题采取聘请司法阵线干部兼职法制辅导员或法制副校长的做法，这是一种有益的尝试。但是，这种兼职工作作用十分有限。
一是经验有限。兼职工作者法律工作知识有余，教育工作经验不足，工作中容易脱离教育规律和学生实际。
二是时间和精力有限。教育工作是一个耐心细致、反复复杂的工程，需要长期的系统的规划，认真扎实地去做。特别是思想工作，如琢如磨，似雕似刻，这不是一两次讲座所能解决的。做好学校法制教育工作，在学校要设置专职法制辅导员或法制副校长，定编制，设岗位，给待遇，明确职责，专人负责，并严格从事这种工作的条件和资格，特别是要有系统的法律专业和教师资格。教育行政部门要与高等院校联系，培养或招聘符合这种条件的大学毕业生来充实法制教育教师队伍，也可以通过行内培训来解决问题。
要发挥法制辅导员个案教育功能，让法制辅导员参与教育教学管理，随时了解师生法制教育上的思想动态，有针对性地采取应对措施。要自觉承担班主任工作中的法制教育培训任务，把法制教育专题辅导与班主任培训结合起来，通过班主任把这法制教育延伸到班会，使班会成为法制教育常态课。
五、课时问题
长期、系统地做好学校法制教育工作，必须有足够的时间来保障。当前，各级学校在实施法制教育工作的过程中，课时明显不足，突出表现在以下几个方面：
1.没有固定的课时安排，法制教育课在日常课表中根本没有安排。
2.在校历活动安排中没有明确计划，或者虽有安排，但在实际履行过程中没有落实，只是应付上级检查的摆设，徒具形式。
3.法制教育工作缺乏长期的规划，没有系统的工作思路，好多学校的法治教育课往往是急行军式的短线突击，每学期只搞一次法制讲座就算完成任务。有限的法治教育讲座也往往被其他各种活动挤占，法制教育只是各种教育教学活动中的一个插曲或点缀而已。针对目前的现实情况，国家没有统一的教材和教学任务前，要做好法制教育工作，保证法制教育课时，应从以下几个方面去尝试：
小学生法制教育体会篇10
关键词：体育教师；语罚；危害
中图分类号：G807.2/3
文献标识码：a
文章编号：1007—3612（2012）04—0093—06
随着我国教育法律法规的逐步完善和人性化体育教学的实施，体育教师体罚学生的现象已大大减少，但出于维护自身权威及体育教学管理的需要，部分体育教师转而采取软体罚方式对学生进行语罚。体育教师语言惩罚学生从某种意义上说不亚于体罚，不但给学生的身心健康尤其人格、尊严带来伤害，还会造成师生的对立情绪和情感关系恶化，直接影响体育课堂教学质量与效益。鉴于此，本文在借鉴前人及同行研究成果的基础上，试图通过调查与访谈对中小学体育教师语罚学生的内涵及其危害、表现类型、产生原因及防止语罚行为的对策进行全面而深刻地剖析和论证，目的在于帮助中小学体育教师自觉规范和优化自身的课堂教学言语行为，有效地促进体育课堂教学效果的提高，并为今后把中小学体育教师语罚行为的研究引向深入提供参考。
1研究对象与方法
1.1研究对象本研究采用分层随机抽样方法，从湖南省长沙市随机抽取120名中小学体育教师和638名中小学生，其中男教师87名，女教师33名；城市男生243人，女生71人；市郊男生258人，女生66人。
1.2研究方法
1.2.1文献法有针对性地查阅近年来国内外有关中小学体育教师语罚行为的资料和文献并进行了收集、整理。
1.2.2问卷法中小学体育教师语罚行为调查问卷采用自制问卷，分为学生用和教师用。两份问卷中涉及的题目侧重点有所不同，教师问卷主要侧重于他们对语罚行为的主体认知情况等问题；学生问卷主要侧重于在体育课堂上有无语罚现象、语罚表现形式、语罚原因和中小学生对语罚的感受等问题。
1.2.3访谈法到湖南省长沙市部分中小学实地见习体育课教学，了解中小学体育教师课堂语罚学生的情况，对部分中小学体育教师、有关部门的专家、学者进行访谈，召开中小学生座谈会，了解他们对语罚行为的主体认知与感受，获取重要的第一手资料。
2结果与分析
2.1体育教师语罚行为的内涵界定提及体育教师语罚行为，大家更多的可能会想到一些体育教师在批评学生时，常常肆无忌惮地用讽刺挖苦的语言对学生声严色历的呵斥，絮絮叨叨的指责，冷嘲热讽的侮辱，甚至对所谓的“问题学生”或后进生使用“傻瓜”、“笨蛋”等恶言秽语破口大骂。事实上，体育教师语罚行为无论形式还是内容所包含的范围远不止于此。对于体育教师语罚行为的内涵界定主要从表现形式、表达途径及形成后果这三方面来进行综合界定的。体育教师语罚行为通常是指体育教师在体育课堂教学活动中直接或间接地使用侮辱谩骂、讽刺嘲笑等侮辱歧视性语言对自己认为违反教学秩序的学生实施的一种惩罚行为，其实质是是作用于心灵并对学生的身心造成伤害的语言攻击或语言暗示。相对于显性伤害的体罚来说，体育教师语罚危害在表现形式上具有内隐性。在体育课教学实践中教师语罚伤害学生不像体罚那样容易被觉察到，而且很难对这些受伤害学生进行举证和权益保护。因此，可以说语罚伤害学生于无痕，受害学生往往有苦难言。语罚行为的影响还具有延迟性，其造成的心灵伤害是持久的，且往往是难以平复的。
体育教师语罚行为最直接的后果是侮辱了学生的人格，损伤了孩子的自尊和自信，摧残了学生的心理健康，进而激起学生极大的反感，引发师生关系的对立，造成学生的抵触情绪以及体育教学效能的降低，直至引起厌学、辍学。长期处于体育教师语罚行为阴影下，敏感、压抑、沮丧、自卑等负性情绪体验会接踵而来，给学生健全人格的形成与心理健康造成伤害，而且可能造成成年后形成缺陷型人格。
2.2中小学体育教师语罚行为的总体情况
2.2.1中小学体育教师对语罚行为的主体认知与感受笔者就中小学体育教师语罚学生行为书面抽样调查了湖南省长沙市20所中小学的120名体育教师，72.7%的被访体育教师认为语罚学生的行为已明显减少；81.4%的被访体育教师认为自己偶尔语罚过学生，并认为语罚学生最典型的言语是“你真是笨啊，这么简单的动作都做不了！”、“滚回去！我的体育课不欢迎你！”、“你怎么动作做得那么难看！猪的动作也比你的好看啊！”等；73.2%的被访体育教师认为适当语罚学生有好处；30.6%的被访体育教师认为语罚属变相体罚行为。除了问卷调查外，笔者还对部分中小学体育教师进行了访谈，他们的主要感受是：新修订的《未成年保护法》明确规定要“尊重未成年人的人格尊严”，禁止采取使学生人格尊严与心灵遭受到侵犯和损害的语言惩罚行为，但又未具体明确哪些行为是语罚行为，所以在语言惩罚学生时“心里没底”。
正如许多中小学一线体育教师说过的，体育课堂教学主要在运动场馆内，学生视野空间和活动范围大，有的学生不惩罚还真不行，甚至适当的语罚对有些学生具有明显的教育效果，但现在不敢惩罚学生，甚至批评的话都不敢讲重，“心里很矛盾”。语罚虽不是体罚，但却比体罚更能对学生的心理造成伤害。报刊、电视、网络等媒体对于中小学体育教师这种语罚学生现象和其导致的后果也常有披露，但即便是这样，目前中小学体育教师语言暴力在不少中小学体育课中普遍存在。希望基础教育行政管理部门和中小学校领导高度重视中小学体育教师语罚学生现象，采取必要的和切实有效的措施加以控制和引导，以遏制和杜绝语罚行为，保护中小学生身心的健康发展。
2.2.2中小学生对体育教师语罚行为的认知与感受
1）受语罚学生面广。为了了解中小学生遭受体育教师语罚的现状，我们让被调查中小学生回答“你的体育老师是否语罚过你”。结果表明，87%回答“是”。城市和市郊中小学生的回答结果有所不同。在被调查的629名城市中小学生中，74%的承认体育教师“是”语罚过自己；而在市郊，回答“是”的中小学生占96%，这说明市郊中小学生遭受语罚的现象比城市更为严重。对看到同学遭受体育教师语罚情况的调查结果则显示，72.4%的中小学生回答“有时”看到体育老师语罚同学，35.3%的中小学生回答“经常”看见体育老师语罚同学，遭受语罚的性别差异表现出男生的比例大大高于女生。
2）语罚表现形式多种多样。从媒体报道、实际调查和现实观察中粗略统计，日常中小学体育课堂教学中教师语罚学生的形式有近40种左右。归结起来主要有四类：第一类是贬低压抑型语罚。典型话语如“练习了这么久，一点进步都没有，你没有前途的啦！”、“你懂什么，我走的路比你过的桥都多！”、“真是笨的极点了！我看就你这水平做梦也别想进校队！”等。第二类是侮辱讽刺型语罚。诸如：“你真是笨得像头猪！”、“这么简单的动作都做不好，你白吃了十几年饭！”、“看你长的人模人样的，怎么动作做得难看的要死！”等。第三类是威胁恐吓型语罚。如对一些不听话的调皮学生会说：“大家不要学他一样！谁要跟他一样，以后就不用来上体育课！”、“你给我小心点！看我回头怎么收拾你！”、“我再也不管你了，把你家长叫来！”等。第四类是抱怨哀求型语罚。如：“碰到你算我倒霉，求你赶紧转个班让我省点心好不好？”、“没学好技术动作就别出来给我丢人现眼了，出去也别说是我教的！”、“你做出这种事来，简直伤透我的心了，我实在教不了你了！”等等。
3）语罚者以中青年男性体育教师为多。这与一些男性中青年体育教师缺乏教学、管理经验，教学方法简单，工作压力大，情绪急躁等因素有关。对中小学体育课教学中实施语罚的教师年龄这项调查，学生认为年龄集中在20～30岁和30～40岁的百分比分别是62.3%和57.8%，认为40～50岁和50岁以上则分别为12.9%和4.2%。由此可见，20～40岁年龄段是中小学体育教师语罚学生的高峰期。对于中小学体育课教学中实施语罚教师性别构成的调查数据显示，有52.6%的学生认为男体育教师居多，而34.2%的学生则认为实施语罚的体育教师男女比例差不多，而认为主要为男性或女性的比例分别仅有18.4%和12.2%。从所得的调查数据来看，中小学体育课教学中实施语罚的主体即体育教师在年龄构成上以中青年为主，性别构成虽以男体育教师为主，但女体育教师也占有一定比例。值得注意的是，调查中发现中小学生对同性别体育教师的评估相对要差一些，这反映出中小学体育教师对待同性别学生可能要更严厉。
4）语罚效果不乐观。在被调查受过体育教师语罚的555名中小学生中，只有3.4%的学生回答语罚会产生良好的效果，34.1%则回答体罚能产生一定好的效果，而其余62.5%的学生都对语罚的效果持怀疑甚至否定的态度，其中43.7%的学生回答语罚不仅没有什么用处，还会导致许多负面结果，如学生逃学、出走等。调查还发现，男女中小学生在这项调查中显示出较大差异。具体来说，有83.5%的女生在受到体罚后能“完全改正”，只有16.5%的女生“改正之后还会有反复”。而分别有占总数32%和58%的男生表示能“完全改正”和“改正之后还会有反复”，有10%的男生承认在受到语罚后会“继续我行我素”。通过分析中小学生遭受体育教师语罚的效果，我们可以看出以下两点：第一，语罚并不是一种好的教育方法，但不可否认，有特殊情境下，语罚能起到很好的作用，这可能是出于对体育课教学中某些个别学生不良课堂行为的厌恶和错误的语罚手段也能达到教育目的。第二，女生受到语罚后的效果明显地好于男生。造成这种结果的原因可能与男女生生理、心理发育周期不同步以及传统教育观念的影响有密切关系。
2.3中小学体育教师语罚行为深层原因分析
2.3.1传统“师严道尊”观念的影响
不可否认，片面强调传统的“师严道尊”的观念，必将教师置于课堂教学过程中绝对权威的地位，不允许学生对此有所怀疑和反抗。在师生交往中缺乏尊重和人际公正，学生就必须绝对服从老师的教训，否则就是违背常理，违背礼法。“事师如事父”、“严师出高徒”、“教不严，师之过”、“严是爱，松是害”等耳熟能详的口头禅易使不少教师潜意识中把本是平等的师生关系曲解为不得有违的不平等关系，将语罚学生行为看做是天经地义的事情，合乎常理，顺应礼法。目前有部分中小学体育教师在课堂教学中把指责，谩骂学生看做是一种职责所在，一个重要的深层次的原因就是受到“师严道尊”等封建教育传统观念的影响。从这个意义上讲，崇尚教师如父、“师道尊严”的文化氛围有违以人为本，突出学生主体性的体育教育理念，忽视了体育课堂教学中师生人格上的平等性，是一种不信任，不理解，不尊重学生的行为。新体育课程实施以来，“以人为本，促进学生的全面发展”的教育理念已经成为广大中小学体育教师的共识，但在体育课堂教学中人性化缺失的现象仍时有发生，漠视学生独立存在的主体性人格以及师生关系的不平等问题必然带来体育教学氛围的紧张、体育课堂效率的下降。
2.3.2教育政策法规不健全和语言本身方面的因素
1）制约语罚行为的教育政策法规不健全。教育政策法规不完善和缺乏有效的制约机制助长了体育教师语罚学生的行为。目前我们国家的教育法律法规包括“未成年人保护法”对教师语罚学生问题做出相关的限制性规定，但存在着难于认定和难于评估其影响等困局，同时政策法规对语罚学生应负有什么责任也没有明细条文，所以就导致各级教育部门和学校难于执行，影响了其对语罚的约束力。在访谈中我们发现，有些中小学体育教师连其中的内容也不清楚，更别说领悟其精神和要义。法制观念的淡漠也是导致中小学体育教师对学生语罚的重要原因之一。部分学生家长缺乏法制观念，往往对中小学体育教师语罚行为不能拿起法律武器进行抵制，忍气吞声，认为体育教师“管教”学生是为学生好，习惯于大事化小，小事化，致使中小学体育教师语罚学生行为屡屡发生；部分中小学校领导缺乏法制观念，对本校发生的体育教师语罚学生事件往往是一压、二遮掩、三调解，使语罚学生行径难以得到有效惩处，这就助长了中小学体育教师语罚学生行为。
2）语言本身可能引发语罚这种精神惩罚。语言是一种表达信息和交流情感的人际交往工具，其本身以及使用语言的过程存在惩罚因素。相同的语言在不同的语音语调、节奏或语言歧义下，会有不同的意思，可以传达出不同的话语效果。伴随语言包括音调、音质、音量、语速、节奏等声音要素，常常用来辅助语言文字的表述以便准确表达意义和所具有的情感。比如中小学体育教师在课堂上对某个学生讲“你表现很好”这句话可以因声调、语速、重音、停顿、节奏等特征的不同，而分别具有赞叹、疑问，批评、责备，甚至讥讽的意思。中小学体育教师通过伴随语言的变化说出的话语就极有可能对学生造成显性或隐性语言惩罚，特别是对那些比较敏感和内向、自尊心比较强的学生。
2.3.3中小学体育教师个人的原因
1）中小学体育教师职业道德失范。受中西文化的撞击和功利主义社会风气的影响，出现了一些与教师职业道德相悖的“重道不重德，重品不重格”等“知行背离”现象。这种“知行背离”现象的实质是教师职业道德滑坡的具体表现。当前，中小学体育教师职业道德水准从整体上看正在提升，但与所承担的责任与使命存在一定的差距，道德失范行为仍时有发生。主要表现在师生关系存在鸿沟，热爱关心学生不够；缺乏教书育人的道德责任感；敬业奉献意识不强，教学工作敷衍，功利主义倾向严重；依法执教意识淡薄，体罚和变相体罚学生等方面。可以说，中小学体育教师语罚行为的存在归根到底是中小学体育教师职业道德规范的违犯或背离行为。我们在调查中发现有部分中小学体育教师在课堂教学过程中对学生是抱着不负责的态度，组织集合清点人数之后便宣布解散，任由学生“自由活动”，面对学生的要求也置之不理。当学生提出要多组织一些体育活动，多搞一些体育比赛时，动不动就大发雷霆、厉声训斥，甚至对学生实施简单粗暴地的语言惩罚来抵制学生的运动积极性。
2）中小学体育教师话语权失控。所谓体育教师话语权，从广义上可以理解为：体育教师在学校体育教育过程中对学生产生的影响力，在体育课堂教学言语中所蕴藏的一种控制和支配的力量。体育教师的话语权主要体现在体育课堂情景中。当下一些中小学体育教师依旧沿袭着“师本位”的传统教学理念，在体育课堂教学过程中，片面强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位和主观能动性，利用教师权威和中心地位牢牢掌握着课堂教学话语权优势，甚至主宰着话语权，这在一定程度上就为体育教师语罚行为提供机会和土壤。事实上，体育教师在课堂教学活动中是拥有主要话语权的优势方，体育课堂教学秩序管理以及对学生各种学习行为表现的评判权都掌握在体育教师的手里，面对学生，很容易造成话语权的失控。当体育教师在批评学生时，总是强调自己是在苦口婆心地教育学生，当起不到自己预期的效果时，总是站在自己的立场随意指责学生，如：“你真笨，这么简单的动作都不会”。
3）中小学体育教师的心理本能问题。心理学认为，人的愤怒、暴力和攻击实际是人的一种本能。这种本能在他遭遇心理压力和挫折境遇时，就很可能重新激发他的侵犯动机，出现攻击。教师语言施暴和攻击学生的这种行为化表现实际在很大程度上是教师发泄心中郁闷情绪、缓解心理紧张的一种方式。社会上有这样一种说法，体育教师这一职业既轻松又健康，上课就是在健身、不要批阅作业，没升学考试压力，还拿着工资健身，何乐而不为。随着新体育与健康课程标准的实施和阳光体育运动的推行，广大中小学体育教师面临着教学工作量超负荷、公开竞聘上岗与末位淘汰、劳动价值得不到学校的认可，业务进修与学习交流机会少等多重心理压力。心理压力需要定期或不定期地释放，才可以求得心理上的平衡，中小学体育教师当然也需要寻找释放压力的途径和空间。中小学体育教师将其内心所承受的教学工作压力转换成语罚行为投射给学生，正是其内心心理状况失调的一种反应和释放。以目前情况看，一些中小学体育教师除“一不小心”拿学生的“问题行为”出气，释放心理压力的渠道还真的不多。
4）中小学体育教师自身口语素养有所欠缺。笔者曾实地观察中小学体育课堂教学，发现同一教学内容，有的体育教师适时的语言点拨往往能使学生茅塞顿开，帮助学生理解与掌握动作要领，整堂体育课学得主动而活泼。而有的体育教师讲起课来口干舌燥，却并没有使学生很快掌握动作的技巧，学生学得被动而乏味。现在的中小学体育课堂教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的口语修养和掌握一定的口语技巧。中小学体育教师语罚学生现象产生的原因复杂多样，其中自身口语素养有所欠缺是比较大的问题。中小学体育教师欠缺口语素养往往表现为：从个人的喜恶爱恨出发，想说啥就说啥，想到什么就说什么，言语中充斥着粗暴的呵斥、尖刻的挖苦和和冷漠的情绪等。中小学体育课学生的行为表现出极大的随意性，如果体育教师只借助粗暴的或威胁的口头语言组织教学管理学生，课堂教学秩序就无法正常保证，直接影响体育教学任务的完成。中小学体育教学的实践证明，体育教师在教学过程中恰当掌握口语表达“准”、“精”、“美”、“活”的要求，对优化课堂教学气氛和提高课堂教学质量起到积极的促进作用。
2.4防止中小学体育教师语罚行为的对策
2.4.1加强中小学体育教师对语罚行为危害的认识
中小学校应加强体育教师对语罚现象的认识，并对学生将会造成的影响引起足够的重视，从源头上尽量避免语罚行为。目前，相关基础教育行政管理部门、中小学校、体育教师和学生家长对语言惩罚给学生造成的伤害还认识不足。具体表现为，对中小学体育教师语罚行为问题的处理，多是大事化小，小事化了，这就导致了体育教师对语罚学生行为的罪责意识的淡化，以致语罚学生现象屡禁不止，甚至还有一些体育教师夸大语罚的积极影响，误以为越是对学生负责才越会责骂学生，责骂是对学生负责的表现。中小学体育教师对学生使用语罚的不良影响可以归纳为两方面，一方面对体育教师自身的影响，如对学生使用侮辱、责骂、讽刺、嘲笑等语言攻击或语言暗示，会使学生对体育教师产生仇视、敌对情绪，扰乱课堂教学。师生关系的冲突、恶化会直接导致体育教学效果的弱化；另一方面对学生身心健康的危害，遭受体育教师语罚行为的学生容易出现自卑逃避心理、逆反心理、厌学情绪、性格自闭等心理行为问题和人格情绪障碍，影响体育教学的质量和效果。加强中小学体育教师语罚伤害学生的认识是防止中小学体育教师语罚行为的一个可行方法，这不仅关系到学生自身身心健康成长，还涉及到中小学校体育教学目标与任务的能否实现。
2.4.2和谐观视角下加强中小学体育教师的职业道德建设和谐是当今社会发展的主旋律，和谐社会的核心问题是道德问题。尊重学生，热爱学生，平等相处是我们倡导的教师职业道德规范。教师语罚学生是教师职业道德的失范行为和职业道德滑坡的具体表现，是和谐课堂建设中的一个不和谐音符。追求和谐高效的体育课堂教学，预防语罚学生行为的发生有赖于体育教师的职业道德建设。这就要求中小学体育教师不断提高自身的道德素质和思想素养，要站在帮助学生健康成长的高度来审视体育教学，要把体育教学的出发点和落脚点放在学生身心素质的提高上，力求做到以高尚的道德人格魅力陶冶学生情操，以高度的责任感精心施教每一个学生；要用赏识的眼光关注学生，要以发展的眼光看待学生，与学生建立和谐的师生关系，努力为学生习得体育知识、增强运动技能搭建一个和谐、平等、民主的体育教学环境；要关心爱护学生，尊重学生人格，真正确立学生在体育教学中的主体地位，实现由“选择适合教育的学生”向“创造适合学生的教育”转变，形成师生和谐、教学相长的良性循环。营造和谐体育课堂教学语言环境，避免语罚行为给中小学生产生不良影响，加强中小学体育教师的职业道德建设势在必行。
2.4.3建立健全中小学体育教师心理疏导和心理健康教育机制
体育教师作为体育课教学的具体执行组织者所赋予的心理压力和情绪如果缺少发泄渠道，得不到缓解和释放，也就难免会带到体育课堂教学中来对学生施行一些语罚行为。因此，基础教育行政管理部门和中小学校要主动为体育教师的生活、学习、工作，生存和发展空间排忧解难，坚持以人为本，推行人性化领导管理方式，努力营造有利于体育教师保持心理健康不断进行自我调适的环境。要从政策、管理等各方面尽可能地为体育教师创造宽松、愉快的工作环境和社会氛围，减轻工作压力和心理负荷，切实提高体育教师待遇和社会地位。其次，要建立和完善中小学体育教师心理干预、心理健康辅导的长效机制。基础教育行政部门和中小学校要把心理健康教育纳入体育教师绩效考核项目和职后继续教育培训内容，努力提高体育教师的心理健康常识和能力；可以定期聘请有关专家给体育教师进行心理健康教育的专题讲座，让体育教师了解自己的心理健康状况，为适时适度调整心态提供指导；要设立中小学校心理健康咨询机构和体育教师心理状况定期检查制度，为体育教师提供合理宣泄和心理疏导的渠道。提高中小学体育教师心理满意度，使之保持良好的心态，课堂教学中学生遇到的语罚行为就会逐步减少。
2.4.4对中小学体育教师语罚行为建立有效投诉和监督机制
中小学校应当从制度上明确受理学生投诉的部门与投诉程序，建立对体育教师语罚学生的有效投诉机制。中小学生在体育课堂教学中遭受教师语罚行为后，有权向学校有关部门反映情况和进行投诉。中小学校受理学生投诉后，对情况较轻的体育教师要及时沟通交流或给予批评警告，情况严重的要向主管教育行政部门进行报告，必要时可以让学生家长和学生用法律手段。基础教育行政管理部门或中小学校应当建立体育教师语罚行为的监督机制，鼓励学生或家长对体育教师语罚行为现象进行监督，从制度上杜绝对学生的语罚，并将语言暴力纳入对体育教师的考核范围。有效的监督机制至少包括以下三个方面：一是各级基础教育行政部门和中小学校要明确规定体育教师在课堂教学中语罚学生行为的认定办法、影响评估和法律责任，对学生使用语罚的体育教师及相关管理人员追究问责；二是建立中小学生及其家长对体育课堂教学的监督制度，中小学校要主动加强与学生、家长联系，把学生和家长的意见作为学校对体育教师工作考核的重要依据；其三、建立中小学体育教师之间的互相监督制度，鼓励体育教师对语罚学生行为向学校主管部门反应和举报。此外，对中小学体育教师进行学生维权意识和法制意识教育是抵制和化解语罚学生行为、保护学生法定权利、维护学生人格尊严的有力保障。
2.4.5提升中小学体育教师的语言素养和批评语言艺术我们在调研的过程中发现很多中小学体育老师在钻研教学业务方面较为强调动作和技术的示范性，易忽略自己口语表达交流的语言素养，在实际教学中“只能做，不会说”、“做得好，讲不好”的现象很多。其实要想真正调动和激发学生的运动兴趣，使学生自觉积极地进行体育锻炼，体育教师的语言素养是万万不可忽视的。提升中小学体育教师语言素养有助于减少语罚行为现象的发生。我们认为应从以下几方面加强培养和训练：一是让中小学体育教师充分认识提高自身语言素养的重要性。体育教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上的学习效率，直接影响着教学效果和教学质量。二是要提高中小学体育教师师德和品格素质的修养。体育教师的语言素养是其为人师表的重要因素，对培养学生的道德品质和审美修养提高具有重要作用。三是让中小学体育教师熟练掌握职业语言的特点与规律——科学性和真知性、传授性与教导性、生动性和艺术性。四是应对中小学体育教师进行扎实有效的语言表达能力训练，主要包括普通话训练、一般口语训练、课堂语言表达训练和体育专业术语的锤炼。
真正的教育不是建立在讽刺、挖苦、斥责和辱骂上，也没有任何一个教育者能依靠惩罚与制裁来实现教育的目标。从某种角度上来看，教育是通过语言造就人才，对学生的缺点和错误予以批评教育是必要的。批评在中小学体育课堂教学中必不可少，要使体育教师的批评语对学生产生积极教育效果达到预期教育目的，批评学生时一定要讲究方式方法，特别是要注意批评的语言艺术。中小学体育课堂教学中教师批评学生要有的放矢，切中要害；切忌全盘否定，以偏概全；要就事论事，不涉及人格和尊严；要摒弃指责性的感性批评，采用建设性的理性批评等。建设性的批评语言如“你的投篮动作可以完成的更精彩”、“你刚才动作做得很好，重做一次会更好”等等。批评的前提是充分了解学生，方式方法因人而异，体育教师要把握好对不同学生批评的“度”，要把可能对学生造成伤害的语罚行为转换成含有善意的批评，任何批评都必须杜绝辱骂。
3结论
1）作为体育教师课堂问题行为之一，体育教师语罚行为的负面影响是不亚于体罚，近年来屡见诸媒体的中小学体育教师语罚伤害学生的现象，正在引起各基础教育行政部门、各类中小学校、家长及社会广泛关注和深思。
2）总体而言，当前中小学体育教师语罚学生现象普遍存在，实施语罚者以中青年男性体育教师为多，语罚的方式主要有贬低压抑型、侮辱讽刺型、威胁恐吓型和抱怨哀求型，中小学生遭受语罚情况呈现性别、城乡和校际差异，中小学体育课教学中受语罚学生面广且效果不乐观。
3）中小学体育教师语罚行为的产生不是由单一因素造成的，而是多种因素的综合反映。追根溯源其背后折射出中小学体育教师语罚行为的原因是多方面的，既有传统“师严道尊”思想的影响与语言本身方面的因素，也有教育政策法规不健全和中小学体育教师个人原因等方面的问题。