浅谈幼儿环保教育篇1
关键词：丰富；加强；指导；影响
《幼儿园教育指导纲要》中指出：在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。不仅仅是《幼儿园教育指导纲要》中要求我们教育者应该对幼儿进行环保教育，更重要的是目前环境问题形势严峻，气候的变化、环境的污染已经影响到全球人的生活，越来越多的人都在关注环保教育。而幼儿是祖国的未来和希望，他们的环境意识和行为将决定今后社会的环境状况，因此幼儿园是实施环保教育的关键，作为教育者我们应通过一系列的途径对幼儿加强环保教育，不断丰富幼儿的“知”。在丰富幼儿“知”的基础上，有效地指导幼儿的“行”，使幼儿知行统一，养成良好的环保习惯。
一、环保教育中“知”的丰富
我们可以将环保教育渗透在各个领域的教学中，如，在语言活动中，让幼儿从诗歌、故事、讲述活动中增强环保意识；音乐活动中欣赏一些环保歌曲、学会演唱、利用废旧材料制作打击乐器进行节奏训练；科学活动中进行小实验、对比观察，探索关于纸、水等奥秘；美术活动中让幼儿欣赏作品、绘画美丽的家乡、手工变废为宝；体育活动中设计关于环保的体育游戏，如，大家来种树、扫落叶、运果子等，对幼儿进行生态环保教育应尽可能地寓教于玩，寓教于乐，使幼儿在玩玩乐乐的活动中受到教育，得到启迪。
二、我们的问题
在环保活动中我们发现幼儿能针对教师的问题作出应答，如，“你看到废纸掉地上了怎么办？”“水龙头没有关紧该怎么办？”“垃圾应该扔哪里？”“小椅子倒了怎么办？”“水彩笔画在墙壁上好不好？”等等，孩子总会完整正确地表达自己的想法，然而在现实生活中我们却经常发现幼儿还是有乱扔垃圾、随便摘花、不爱护公物等行为，这与我们的环保教育相悖。
三、我们的思考
我们是否在对幼儿进行环保教育时注重了环保内容的传授，而忽视了幼儿环保行为的培养，致使幼儿的“知”和“行”明显脱节，环保教育成了一种形式教育、口号教育。那么如何改变这一现象，让环保教育中幼儿的“知”“行”达到一致呢？
四、我们的对策
1.走进大自然，加强幼儿的“行”
陶行知先生说过“生活即课堂”，教育者可以将环保教育内容与生活相连，带着孩子走进社会这个大课堂，在社会实践中加强环保行为，这样的效果是在教学活动中所得不到的。把孩子带到户外让幼儿观察比较，受污染的环境和优美的环境，让幼儿亲身感受环境的变化，启发他们思考怎样才能使污染的环境变得优美。开展“我是小小环保宣传员”活动，让孩子们手持标语，走进社区，进行环保宣传，帮助整理社区环境。将孩子带到田间进行劳动，种树、栽花、除草、施肥等，让幼儿以实际行动展现环保小卫士的形象，强化幼儿的环保行为。
2.加强随机教育，指导幼儿的“行”
日常生活的教育素材应有尽有，教师只要做个有心人，善于抓住环保教育的契机，将幼儿学到的环保知识用于实践，幼儿就能在实践中获得有益的经验。如，文文小朋友洗完手没有关水龙头就离开了，教师及时提醒幼儿要节约用水；午餐时，洋洋小朋友将米粒掉了一地，教师对幼儿进行爱惜粮食的教育，做到不浪费；散步时，涛涛小朋友随手在花坛里摘下一朵花，教师立即组织幼儿进行讨论，使幼儿懂得爱护花草树木；美术活动时，思思将水彩笔画到了桌子上，教师及时制止，使幼儿懂得爱护公共物品；垃圾投放时，让幼儿认识可回收和不可回收垃圾箱，懂得垃圾要分类投放；操作活动时，提醒幼儿不大声喧哗，能保持安静，懂得噪音和乐音的区别；区域游戏时，指导幼儿将用过的材料归类摆放……我想只要教师具有“随时渗透”的教育意识，幼儿就能在日常生活的点滴渗透中逐渐养成良好的环保行为习惯。此外，我认为教师要针对幼儿的行为及时提醒，不要怕唠叨，强化幼儿的正确行为，形成永久记忆，从而养成一种好习惯，更好地避免知行脱节。
3.树立榜样，影响幼儿的“行”
环保教育中幼儿的知行统一，成人行为的影响不可忽视，起着潜移默化的作用。幼儿的特点就是爱模仿，成人必须以身作则，以良好的环保行为影响孩子、引导孩子。要求孩子做到的，自己必须做到。不随地吐痰，垃圾入箱，废物利用，植树种花等等，成人的行为孩子看在眼里，记在心里，这比单一的说教效果更好。
在幼儿园，教师是榜样。教师应看到废纸就捡，亲自打扫活动室卫生，带幼儿参与园内捡落叶或垃圾，共同维护幼儿园的环境。在家中，家长是榜样。家长与幼儿进行废物制作，做到节水再利用，双休节假日带孩子外出时，也能自觉维护公共环境卫生，强化幼儿热爱大自然的情感。
作为承担幼儿教育重任的我们肩负着时代赋予的使命和责任，让幼儿成为具有环保意识的“环保小卫士”是我们义不容辞的责任。浮着的地基怎能盖出坚实的大厦？我想只有结合幼儿教育的特点，联系日常生活及突发事件，进行循序渐进、系列的环保教育，才能有效地解决幼儿“知”“行”脱节的现象。只有避免“知”“行”脱节，达到统一，幼儿才能从真正意义上做个环保人。
浅谈幼儿环保教育篇2
我园在专家的指导下，以科研课题“生态体验下幼儿园环境教育途径的研究和实施”为载体，以生态体验为切入口，逐渐形成核心竞争力，走特色办园之路，主要着手做了以下这几方面的探索：
一、创建有特色的生态环境。激发幼儿参与环保活动
蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”幼儿的认知结构是通过与环境的相互作用而形成发展起来的。充分利用有限的环境让孩子主动参与生态体验活动的全过程，必须精心设计活动情境，抓住孩子学习与生活中的热点重点焦点，调动孩子的内需和兴趣，促使孩子积极地动脑、动口、动眼、动手，让绝大多数孩子认真专注地投入，而不是“走形式，摆架子”。
我园注重对幼儿学习、活动、生活空间的体验氛围营造。根据不同年龄段孩子的特点，园内三条主通道的主题分别创设为：“小班——我和动物做朋友”、中班——“我和植物拉拉手”、大班——“我和自然同呼吸”。园内还利用楼层过道创设了三条环保操作区：“利废pK台”、“绿色能源馆”、“绿色生态园”、“绿色名品店”、“悠悠民族情”……在这里，孩子们在老师、家长的带领、引导下，进入各--个操作区，在联一联，拼一拼，找一找，说一说，贴一贴，画一画……等多种形式下，通过自己的体验，了解动植物的秘密，学会用心与自然对话，学会用心聆听自然的声音。通过这种心与心的交流，心与心的感悟，激发起幼儿爱护环境的情感，帮助幼儿从小树立环境保护意识，产生教育—代人，带动一代人的效应。
我园还在大厅、走廊拐角等处，精心设置了“环保展示台”、“绿色通道”，在这里收集了家长、幼儿、教师利用废旧材料制作的各种物品及一些环保倡议、环保宣传画。展示角，为师生提供了一个宣传环保知识，展示环保制作的平台，体现了环境与师生的互动。
正因为有了与环境相互的作用，是幼儿的学习获得经验的最直接途径。活动中，孩子们的自主探究与老师的有效介入，既满足了幼儿不同的需要，又给幼儿以足够的关注，使幼儿的兴趣得到不断的延伸及深化，幼儿各自的意见得到充分的交流，提高了他们在活动中的自信，幼儿自主学习的能力得到了进一步的提高，而幼儿不断积累的学习经验也使主题活动得到进一步扩展、深化，孩子在主动参与活动中感知和体验了人与自然、人与人之间的和谐关系。伴随着活动的产生和发展，幼儿的思维活动在开放、宽松的环境中始终处于活跃状态。
二、利用节日、地理资源开展丰富多彩的环保活动，体验环保的乐趣
陈鹤琴先生曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”《纲要》指出，教学活动的内容要贴近幼儿生活，要利用自然环境，本土特色等多种教育资源，让幼儿进行观察、发现、探索，扩展幼儿生活、学习的空间，开展丰富多彩、富有价值的主题活动。我们是农村幼儿园，坐落在蕴涵着丰富资源的广阔田野之间，在农村这个广阔的田地里，有着丰富的自然环境资源，有色彩斑斓的田野河流，有茂密繁多的花草、树木、庄稼，它们姿态万千地展现在人们的面前，吸引孩子的视角，成为幼儿探索学习的良好素材。我们致力于充分开发生态校园、教室、基地等课程资源，同时与社区、家庭共建，建设生态社区和生态家庭，把它们都纳入生态课程的设计、开发和管理范畴。
浅谈幼儿环保教育篇3
【关键词】环保教育；幼儿；启蒙教育；活动；家庭
环保作为一个全球性的课题，正受到社会各界的广泛关注。孩子是未来的主人，加强对他们的环保教育，意义重大而深远，它将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教育。
一、寓环保教育于幼儿一日生活之中，萌发幼儿环保意识，增加幼儿环保知识
一是根据幼儿园教育的总目标和计划要求，结合本班幼儿的实际情况。在主题教育活动和各科教学中渗透环保教育。如在“6・15世界环境日”之际，开展“保护我们的家园”为主题的教育活动，带幼儿外出观察，有意识地引导幼儿感受大自然中色、形、声的美妙，产生对美好环境的情感。同时，通过讲故事、观看录像、欣赏图片、谈话讨论等生动活泼、丰富多彩的形式，开展相应的环保知识教育。针对四、五月份沙尘暴天气，让幼儿在切身感受的基础上，展开讨论“环境被破坏后，我们的生存条件会变得怎样？”并通过对比，知道良好的环境对我们生命的重要，从而，教育幼儿减少废物垃圾，保持环境整洁。如教给幼儿正确的洗手及节约用水的方法，培养幼儿用水后关紧水龙头的习惯。针对“地球上的水可以用完吗？”等问题，组织幼儿在观看录像“宝贵的水资源”后，找出地球仪和地图上有水的地带，知道海水和淡水，知道水来之不易，如果不节约用水的话，后果将不堪设想。幼儿园还可在各科教学内容的安排上，也注意将环保教育渗透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼儿环境美好，人人有责，歌曲《小手娟》，教幼儿爱清洁，讲卫生。
二是环保教育应渗透到一日生活的各环节中，培养幼儿养成良好的环境行为。将环保教育与生活习惯的培训紧密结合，是幼儿环保教育的特点之一。我们充分利用一日生活的各个环节，加强对幼儿日常行为习惯的养成。如教育幼儿不随地吐痰，不乱扔果皮杂物；公共场所不大声喧哗；说话、走路轻要轻；爱护图书，爱护玩具；养成随手关灯、节约用电，节约纸张的好习惯。平时，多组织孩子收集废纸，易拉罐，玻璃瓶，果冻盒等废弃物品，把它们再生利用，做成各种新颖、有趣、立体、直观的玩教具，既可以节省材料，又可以减少污染。这些既是良好的行为习惯，又是环保的基本要求。另外，我们还十分注意为幼儿创设良好的教育氛围。首先，创设舒适、整洁的生活环境，如桌椅、玩具摆放整齐，保持室内外的清洁卫生，同时，对活动室进行精心的设计和布置，一边是题为“绿色世界”的植物园墙饰，一边又是“我为环保出份力”的主题墙画，窗台上，设置了养殖园、种植角，让小朋友亲自养殖各种动植物，观察它们的生长过程，在感受了付出时的艰辛，长大后的喜悦时，孩子们会更加自觉地去关心身边的动植物，从而唤起了他们保护环境的迫切愿望。
三是把培养幼儿环保意识同幼儿观察、实践和行动结合起来。为了激发幼儿环保意识，帮助幼儿更好地认识人和自然的关系，我们带领幼儿去实地调查，让幼儿听马路上的喧哗声、市场上的叫卖声和朗朗的儿歌声、优美的音乐声，通过比较、感受，明白好听的声音叫乐声，不好听的声音叫噪音，从而了解噪音污染对人们情绪及听觉的影响。另外，通过观察，增进幼儿对环境的了解。到马路边观看车水马龙的情景，让幼儿知道废气的来源，亲身感受到废气对空气的污染和人体的危害。同时，注意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为，组织幼儿拾落叶、扫垃圾、为花草树木浇水、整理图书、玩具等，这也正是他们保护环境的行动体现。
四是充分利用户外丰富的环境资源开展教育。孩子一出生，就处在一定的自然环境之中，他们喜欢大自然，眷恋大自然，自然界中鲜艳的花朵、飘动的云彩、飞舞的蝴蝶以及高大的树木、碧绿的小草等都会使孩子乐不开支，流连忘返。孩子在这样的环境中心情自然是兴奋的和愉快的，保护环境的情感便会自然萌生。
二、增强教师的环保意识，提高自身的环保素质
教师是孩子们学习的榜样，教师具有较强的环保意识和丰富的环保知识时，才能影响并带动幼儿开展各种环保活动。教师一方面要努力学习，不断丰富自身的环保知识，关心周围的环保状况，了解国内外环保动态；另一方面，还应注意自己的行为，从一点一滴做起，用自己美的言行去影响、教育孩子。如注意自己的着装整洁、手脸干净，物品摆放有序；看见废物主动捡、看见破坏环境的行为主动管。这样，孩子在耳熏目染之中逐步养成良好的环保。
三、发动家长参与、提高教育实效
在对幼儿进行环保教育时，应注意发挥家长的教育作用。让家长为孩子做出榜样，如在公共场所不吸烟，不乱扔瓜皮果壳；在家里，听音乐、看电视注意控制音量，不制造噪音影响他人的生活。幼儿园适时向家长发放环境教育意见征求信，虚心接受家长的环保建议，并结合植树节等节日、纪念日组织幼儿和家长一起植树种草，到大自然中游玩，让孩子了解大自然的奥秘，感受大自然的美好，并随时清扫废物，以此，带动所有的人都爱护环境，保护家园。
四、重视环境与课程整合
良好的环境要具有教育的价值，也就是说要实现它的教学与记录的功能，这就需要环境与课程进行有机的整合。环境与课程要实现从分离到整合的转变，需要对幼儿园的课程有一个广义的理解。这种广义的理解，指的是不要把幼儿园的课程仅仅局限在幼儿的集体活动上，幼儿的小组活动、区域活动都是课程。换言之，幼儿的一日生活都是课程。课程呈现何种形式并不重要，重要的是要通过幼儿园的课程使每位幼儿得到丰富有个性的发展。因此，幼儿真正地参与环境创设的过程本身就是课程，因为在这个过程中蕴含着许多课程设计和实施的契机。
环保教育是一门综合性学科，包含自然科学、社会科学。它要求我们保教工作者在实施环境教育中研究多种方法和途径，多渠道、全方位地进行环保教育。幼儿有独特的心理特征，开展环保教育也要根据他们的具体情况，需要针对性和灵活性，以强化环保教育的效果。
幼儿的特点是年龄小，活泼好动，容易调动积极性；但也容易受情绪支配，他们对枯燥、抽象的理论不感兴趣，所以需将枯燥的环保理论形象化，激发他们的环保兴趣。为此，选择幼儿身边存在的环境问题入手，充分利用幼儿园及幼儿园周围社区的自然环境、社会环境这个大课堂，通过多种角度的参与和实践活动，让孩子们从感性的认识和自身的活动中积极、轻松、自然地接受环保教育并转变成为自觉的行动，这才是笔者的最终目的。
参考文献：
[1]吴少芬.对幼儿环境教育的再认识.[m]
浅谈幼儿环保教育篇4
（若尔盖县机关幼儿园四川若尔盖624500）
“一方圣洁的雪域，一片神奇的土地，一个质朴的民族，一幅绚丽的画卷。独特旖旎的自然风光，古朴多彩的民族风情交相辉映。黄河九曲第一湾蜿蜒逶迤，风姿绰约，沙洲点点，水鸟翔集。”……这就是我们美丽的家乡若尔盖，这里有全世界最大的高原泥炭湿地——若尔盖湿地，纵横数十公里，浩原沃野，广袤无垠，是中国最平坦的湿地草原。原野绿草如茵，簇簇野花，五彩斑澜，活蹦乱跳的牛羊，如散落在草原的颗颗珍珠。
但是在今年全国人大第五次会议召开之际，四川代表团代表陈放发出了强烈呼吁。“救救若尔盖湿地！救救长江黄河！救救我们的家园！”可见若尔盖环境污染和生态破坏是一个相当紧迫的问题。如果人类长此以往地破坏、利用自然资源，那么今后我们将生活在一个垃圾满地、空气污浊、严重缺水的地球上。孩子是未来的主人，加强对他们的环保教育，意义重大而深远，它将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教育。
1.培养幼儿萌发环保意识，增加幼儿环保知识
1.1首先针对我们若尔盖县四、五月份沙尘暴天气，让幼儿在切身感受的基础上，展开讨论“环境被破坏后，我们的生存条件会变得怎样？”并通过对比，知道良好的环境对我们生命的重要。
1.2根据幼儿园教育的总目标和计划要求，结合本班幼儿的实际情况，在主题教育活动和各科教学中渗透环保教育。如在“6·15世界环境日”之际，开展“保护我们的家园”为主题的教育活动，带幼儿外出观察，有意识地引导幼儿感受大自然中色、形、声的美妙，产生对美好环境的情感。幼儿由于年龄小，所以知识面窄，逻辑思维不发达，因此对幼儿进行环保教育，切忌讲深奥、空洞的大道理。如我们在组织环境污染的各种活动时，不要用各种科学术语，幼儿不能理解，我们可以用充满童趣的童话故事等形式让幼儿理解，这样幼儿既有兴趣，又能理解，让环保教育轻松进行。
1.3结合最近全国从上到下的环境整治工作，将环保教育带进幼儿教育也是与世俱进的表现，我们通过组织幼儿的游戏活动，扩大环保教育影响。爱护动物、废物利用、保护环境等等。同时，通过讲故事、观看录像、欣赏图片、谈话讨论等生动活泼、丰富多彩的形式，开展相应的环保知识教育。幼儿教育非常讲究随机教育，幼儿园里的环境和本地的大环境都是我们教师最好的教案和教具，有人说：处处皆是教育的环境。的确，生机勃勃的大自然，幼儿园动植物的小家庭也有自然角、饲养园；与幼儿“交流对话”的墙饰，这些都是对幼儿进行环保教育的有利因素。大自然有葱郁的树木、睛朗的天空、美丽的花草、清澈的小溪……还有一群可爱的小动物，是环保教育的大课堂，但很多孩子却是整天被束缚在幼儿园这所“牢笼”中。对于他们来说，感受大自然的清新空气是十分奢侈的；有些幼儿园的自然角摆放的是枯萎了的花、盛满污水的金鱼缸，饲养园的笼子里什么都没有；老师们则经常为环保教育的内容选择发愁。
1.4把培养幼儿环保意识同幼儿观察、实践和行动结合起来。为了激发幼儿环保意识，帮助幼儿更好地认识人和自然的关系，我们带领幼儿去实地调查，让幼儿听马路上的喧哗声、市场上的叫卖声和朗朗的儿歌声、优美的音乐声，通过比较、感受，明白好听的声音叫乐声，不好听的声音叫噪音，从而了解噪音污染对人们情绪及听觉的影响。另外，通过观察，增进幼儿对环境的了解。到马路边观看车水马龙的情景，让幼儿知道废气的来源，亲身感受到废气对空气的污染和人体的危害。同时，注意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为，组织幼儿拾落叶、扫垃圾、为花草树木浇水、整理图书、玩具等，这也正是他们保护环境的行动体现。
2.将环保教育于幼儿一日生活之中，寓教于乐
游戏会激发孩子保护自然，爱护自然的情感。也是游戏形成了幼儿关心、爱护自然的良好的行为习惯，为幼儿长大后，建立与自然和谐相处，保护自然的行为打下基础。环保教育的内容、途径无所不在，从情感入手、重视幼儿的动手、参与，只有通过幼儿的实践，一切教育才会起到真正的作用。“亲自然”环保教育还须更多取得家长的重视与配合，才能事半功倍。“亲自然”环保教育更应从幼儿园走向社会，这样才更具社会意义“游戏”是孩子们的特权，在游戏中渗透亲自然内容幼儿更容易接受并能在玩玩、说说、做做中掌握环保知识。4月的爱鸟周来到了，我根据孩子的年龄特点采用情感体验法进行爱鸟教育。我先在活动室的墙上出示我们若尔盖县拥有的国家二级保护动物丹顶鹤和梅花鹿等动物的图片，让孩子们观察它们的体态特征，同时我还简单介绍这些动物的生活习性，孩子们非常感兴趣的问这问那，趁机我给他们又讲了小动物们的生活环境正被我们人类破坏，如果我们不及时保护环境的话，它们也许会在不久的将来也频临灭绝，通过区角游戏孩子们从内心激发了关心、同情小动物的情感、关注他们生存环境的意识。
结构游戏中，收集各种纸盒、酸奶杯、牙膏合等进行搭建。幼儿知道废物对环境的影响，我们把废物收集起来，每一件废物在我们的手里都会变成有用的玩具。这些物品外形、大小各异留给幼儿想象的空间极大，游戏中，孩子们会用牛奶合向上垒高成各种房屋、用酸奶杯排成栏杆…广告纸、吸管、一次性的盆、盘等等都是我们幼儿游戏、老师制作辅助用品必不可少的材料。游戏、制作中孩子们明白废物可以再利用的道理并使幼儿的亲自然的情感转化为真正的保护性行为。搭建活动中，孩子们还会找来我们认识的标志，用它们陈列在马路上、建筑物旁。停车标志可以提醒马路上的车辆有秩序地停放；机动车与非机动车的标志规定了不同车辆的车道，保障行车安全；同样操作活动中，孩子也能掌握一些环保知识。如：玩环保棋、走环保迷宫图。正是这些集亲自然教育与娱乐为一体的游戏使孩子们了解了大量的成人也不注意的环保知识：绿色食品标志、环保标志、白色污染、噪音的标准等。他们真正成为关心环保知识、维护环境卫生的小卫士。
3.充分利用户外丰富的环境资源开展教育
我们的幼儿园里有绿绿的草坪……每次到了春天班里的孩子总是会问：“老师，今天我们出去玩吗？”看着他们盼望的眼神，总是不忍拒绝。和孩子们一起嬉戏在草坪上，感受着大自然的美妙，心情也格外的舒畅。孩子一出生，就处在一定的自然环境之中，他们喜欢大自然，眷恋大自然，自然界中鲜艳的花朵、飘动的云彩、飞舞的蝴蝶以及高大的树木、碧绿的小草等都会使孩子乐不开支，流连忘返。孩子在这样的环境中心情自然是兴奋的和愉快的，保护环境的情感便会自然萌生。
4.注重家园互动
浅谈幼儿环保教育篇5
【关键词】幼儿园教育教育环境发展幼儿教师
前言
幼儿时期作为幼儿各项潜能发展的黄金时期，能否幼儿自身的潜在能力，使幼儿得到更好的发展，幼儿园教育环境起到了不可估量的巨大作用。在幼儿教师的正确指引下，幼儿的各项潜能的发展速度是十分迅猛的，对幼儿智力的开发，对提高幼儿其他知识的认识能力都有着十分重要的现实意义。因此，我们必须重视幼儿园教育环境对幼儿发展的影响。良好的幼儿园教育环境能凝聚员工的内心，促进团队精神，引导教师协同合作，有利于幼儿园整体形象的提升。要想建立高品位、有活力、有魅力的卓越幼儿园，必须注重校园教育环境氛围。
1.幼儿园教育环境的基本含义
良好的幼儿园教育环境指的是文明校园、和谐校园、精神校园的构建。幼儿园的教育环境包括办学理念、人际关系、教育观念等多方面环境的建设。办学理念是幼儿园教育环境的核心和精髓。在幼儿园的教育环境建设过程中需要总结和运用优良的文化传统，使之为幼儿园的发展服务，并对其进行创新，保持幼儿园的发展与整个社会的教育制度相吻合。幼儿园教育环境的建设作为一个系统工程，需要科学统筹的规划，既要注重外在设施的建设，也必须强化内在软件文化建设，只有这样才能促进幼儿园教育环境的深层发展。
2.良好的幼儿园教育环境理念
在幼儿园教育环境的建设过程中需要注重教育环境建设理念和方法的独特性，不要照抄照搬其他幼儿园的理念，探索出一条适合自己发展的全新幼儿园教育环境建设之路。幼儿与教师的健康发展，是幼儿园教育环境建设的根本目的。幼儿园教育文化要促进幼儿和教师在快乐的氛围中享受在校生活。构建和谐、平等健康的校园教育环境。宽容、平等的但对待每一个孩子，赏识、尊重每一位教师。让他们成为活泼、向上、快乐的人。
3.幼儿园教育环境建设的主要内容
首先，要营造健康、和谐、优美的幼儿园物质文化。物质文化的建设对幼儿有着隐形的影响，优美的环境、完备的设施在潜移默化的影响着孩子的身心。文化品位和与人环境的高水准建设使幼儿和教师都能得到美好的生活体验。有利于加强教育环境建设，提升文化品位，实现幼儿园的发展蓝图。其次，要营造和谐向上的精神文化。在物质文化逐渐丰富的今天，精神文化建设越来越受到重视。幼儿园要注重团队精神和师德的建设，充分展示幼儿和教师的精神风貌。第三，要营造规范有序的制度文化。有序规范的制度，是发展的主要推动力。只有制定规范的制度，才能有利于各项任务的完成，对提高管理的效率有着十分重要的现实意义。制度文化，通过规范教师的考核制度，对各个部门的幼儿保教者进行考评，充分调动员工的工作热情。
4.幼儿园教育环境对幼儿发展的影响
4.1良好的幼儿园教育环境可以促进幼儿自信、自制、自强的精神
自信指的是人对自己承担某种任务的能力的一种评估。首先，良好的幼儿园教育环境，必须要促进幼儿积极向上的精神。在这种氛围下，无论是幼儿园的教师还是幼儿园的学生都能够有一个和谐轻松的生活环境，建立起对自己的自信。自己对自己的信任才能激励自己奋发向上，发挥自己的潜能。幼儿内心一定能够收到启发和感染，不知不觉中收到熏陶，建立起对自己的自信。耳濡目染教师的言行，看着教师的努力，必定使幼儿从小对自强不息的品质有所向往。慢慢从敬佩到努力靠拢。
4.2良好的幼儿园教育环境可以提高幼儿学习的时效性
在课堂教学的过程中，要想提高学生的学习时效性，有一个良好的教学结果，就必须为学生提供一个良好的教育环境，在这种环境氛围的熏陶下，学生能够集中精力，认真听讲。幼儿由于年龄的原因，很容易注意力分散，幼儿教师必须利用环境创设的方法将学生引入课堂，充分调动学生的主动学习精神，使学生乐于学习，享受学习，在轻松愉快的课堂氛围中学到知识。
4.3良好的幼儿园教育环境有利于幼儿建立正确的人生观、道德观、价值观
幼儿园教育环境，对幼儿人生观、价值观、道德观都有着十分重要的影响。因此，幼儿教师一定要注重自身道德品质的培养和提高。在学生心目中，教师就是指引学生前进的之路明明灯。教师必须时刻严于律己，为学生做好表率。充分利用学生对自己的认同感来感染学生，做一个具有高尚人格和道德情操的人。幼儿正处于成长的初期，有很强的模仿意识，教师的言行和风格，对幼儿的影响会伴随幼儿一生。因此，幼儿园教育环境的建设对幼儿的发展起到了十分重要的作用。
总结：
综合以上，幼儿园教育环境对幼儿的发展起到了十分重要的促进作用，因此，我们必须要对幼儿园教育环境的建设提高重视，幼儿教师自身也应该注重自身素质的提高，努力为幼儿营造出一个良好的教育环境，让幼儿在学习的过程中不仅能够掌握知识技能，也可以树立正确的人生观、价值观、道德观，树立自信心，自尊心，拥有自尊、自立、自强的精神，使每一个幼儿的潜能都被开发出来，为幼儿未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]苏静.浅谈幼儿园教育环境与幼儿互动[J].课程教育研究，2015，12：173-174.
[2]李丹.浅谈幼儿园的环境创设与幼儿发展的关系[J].新课程（上），2014，01：50.
[3]栗东梅.浅谈幼儿园教育教学中如何更好地促进幼儿发展[J].学周刊，2014，23：240.
浅谈幼儿环保教育篇6
关键词：幼儿老师；语言教学；语言表达；幼儿发展
幼儿语言教育的主要目的是帮助幼儿提升与他人交流的能力，培养学习语言的感觉，增加对语言学习的认识。与他人交谈是幼儿获取知识、增长见识的主要方式，所以，提升幼儿的语言学习能力非常重要，作为幼儿教师应该不断增强自身的语言魅力，让幼儿关注教师的说话方式和交流用语，为孩子提供更好的语言学习环境和条件，在教育幼儿的过程中鼓励幼儿积极发言，让孩子能够在与他人的交谈中寻找更多乐趣，通过这种学习方式，不断提高幼儿的语言水平和交流能力。
一、教师要用语准确
幼儿的思维和理解能力处于刚刚发育的阶段，幼儿教师在教学的过程中要考虑幼儿的特点，所以，在与幼儿交流的过程中要确保自己用语的准确性，一方面防止幼儿理解不到位，不明白教师要表达的意思；另一方面，教师的用语不标准会导致幼儿在模仿过程中出现用语不准确的现象，所以，教师在与幼儿交流的过程中要注意用语准确，标准的语言表达方式能够逐步提高幼儿的交流能力，而且有利于培养他们的理性思维，所以，幼儿教师要严格要求自己，对待幼儿的语言教学问题要有端正的态度，让幼儿在学习和模仿的过程中可以拥有正确的学习方法，教师的准确用语能够帮助幼儿在使用词语和句子的时候有明确的目标，从而使幼儿的交流思路更加清晰，在与别人交流的过程中，不会出现各种问题和交流的障碍，同时，幼儿教师也要注意自己的声调和语气，让幼儿明白不同的语气各自代表什么样的意思，丰富幼儿的语言思维，提高幼儿的反应速度，让幼儿快速地提升自身的语言能力。
二、教师的语言要简洁、流畅
语言最好的表达形式就是简洁、流畅，切忌拖泥带水、不分主次，所以，教师在教学过程中一定要注意自己的表达形式，在与幼儿交谈的过程中，应该保证表达的简洁性和流畅性，幼儿本身的理解能力不强，思维发展也不完善，对于教师要表达的意思和思想可能需要一定的时间消化和理解，所以，为了让幼儿能够更加快速明了地理解教师表达的意思，教师应该使用最简洁的用语，最流畅的句子。降低幼儿的理解难度，让幼儿更好地关注语言表达的意思，而不是理解教师使用的句子结构。简洁、流畅的语言表达是一种良好的语言习惯，教师在保证自己用语简洁明了的同时，也要对幼儿的表达方式负责，让幼儿在学习模仿的过程中，培养良好的语言表达习惯，这样，幼儿在与他人交谈的过程中就能够抓住交谈的重点，而且可以节省很多时间。教师让幼儿从小养成好的语言习惯对他们以后的发展非常重要，而且对他们以后学习语文也能打下良好的基础，在以后的学习中也会更加顺利。
三、教师的语言要具有童趣
幼儿教师与普通教师的不同之处就是需要用幼儿的思维看待教学问题，优秀的幼儿教师不是让幼儿变得迅速成熟，而是让幼儿保持本身的童真，所以，幼儿教师在教育的过程中，要站在幼儿的角度思考问题，教在讲话的时候要增加自身语言的趣味性，按照幼儿的思考方式让自己的表达形式更具有童趣，这样，教师和幼儿在交流的过程中才不会出现沟通的障碍，教师才能够更好地理解孩子，幼儿也会非常乐意与教师交流，经过不断的坚持，幼儿的语言交流能力会更上一层台阶，所以，教师的表达方式具有童趣非常重要，在拉近孩子与教师距离的同时还能够培养师生之间的感情，这样教师在以后的教学过程中才能够更加顺利。
四、采用丰富的语言形式
语言的多样性能够开阔幼儿的视野，帮助幼儿丰富自身的见识，所以，幼儿教师在教学的过程中应该采用多种语言形式，发散幼儿的语言思维，让幼儿接触更加丰富多彩的语言形式，这样幼儿在学习过程中才可以适应多种语言方式的转换，也可以增强幼儿思维的灵活性。教师在幼儿教学过程中要不断提升自身的教学水平，采用的教学方式要尽可能多样化，让幼儿受到更好的学前教育。
幼儿教师的语言魅力对发展幼儿语言有很大影响，所以，幼儿教师一定要提升自身的教学水平，注重自身的语言修养，在幼儿面前将最好的一面展现出来，让幼儿在接受语言教育的过程中提升语言水平，达到幼儿教学的教育要求，为下一阶段的教育打下坚实的基础。
参考文献：
[1]韩金凤.浅析幼儿园老师的语言魅力对发展幼儿语言的影响[J].科技信息，2013（1）.
浅谈幼儿环保教育篇7
为21世纪培养创造性人才——访华南师范大学学前教育系袁爱玲教授张雪
托幼一体化:广州幼教改革的重点广州教育产业与对策研究课题组
绿色幼儿园教育模式浅探陆珠玲，雷小芝
影响农村学前教育可持续发展的问题及对策梁淑冰
让音乐成为孩子生活中的另一种语言刘惠琴
体现时尚的教育活动——利用废旧材料进行"时装设计"施其芳
幼儿纠纷现象的调查与分析教育导刊（下半月）杨燕清
对当前我国儿童游戏的病理分析彭茜
如何创编学前体育游戏徐保良
大班方案活动"沙漠之都"的设计与实施曾秀峦，史文昕
中班系列活动:荷叶请帖罗欣环
中班数学活动:图形游戏陈粤
中班泥工活动美丽的陶器刘雪珍，黄润娟
新世纪教育呼唤新型教师吴泳波
如何调动幼儿学音乐的兴趣陈剑鸣
如何教幼儿学唱歌谢佩珊
孩子进步了胡虹
打电话钟永芝
洗脸毕玉清
如何快速准确地诊断幼儿阑尾炎涂熙
水痘的预防及护理戴巧花
幼儿营养食谱——两款梁月宽
色彩游戏三则邝钊红
娃娃脸广东省新会市实验幼儿园
魔方玩具叶菲
西方托幼机构教育质量评价的历史与现状刘霞
对幼儿园纪律教育的反思张雪
重视幼儿教育的心理学研究——访华东师范大学王振宇教授戴双翔
实施学前创造教育的环境条件袁爱玲
幼儿园体育活动质量评价方案李麦浪
幼儿园教具及玩具的调查与分析李群
论教学对幼儿审美素质发展的作用——兼对幼儿美育教学方法的思考郑三元
开展多媒体计算机教学促进幼儿主体性发展杨笑霞
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从儿童时期开始注意"刻板印象"的形成何春来
幼儿园管理中引入竞争机制的实践与思考连育红
创设园林环境优化幼儿教育广州市前进路幼儿园
大班数学活动:学习等分陈巧娇
大班集体舞教学活动:划龙船林爱夏
大班常识教育活动设计:扇子的发展齐建莹，陈庆香
中班系列活动:环保小卫士刘曼丽
惩罚心结马天宁
《教育导刊·幼儿教育》组稿重点和来稿规范
幼儿"星期一现象"思考景艳
浅谈幼儿音乐兴趣的培养赵明
如何做一个合格的幼儿教师王娟娟
托幼机构卫生保健档案的建立与利用胡炜彤Http://
幼儿营养菜谱两款广东省育才幼儿院二院
高奏生命的凯歌——记广东省一级幼儿园省公安厅幼儿院陈彩燕
幼儿英语教学要着眼于幼儿的终身发展雷秋云
幼儿情感教育问题探讨吕育玲
全面推行教师聘任制提高幼儿园工作绩效邹娅
论幼儿教师的教育幸福感姜勇
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变魔术的凳子彭盛斌
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三块小博士奖牌叶菲
从小培养语言美杜静林
户外活动与婴幼儿生长发育李俊祺
幼儿手指操谭家霞，袁莉
小制作三则文洁霏，谢芸，李琼玲
自制幼儿营养菜谱两款许莲珍
家园同乐趣味游戏两则郑玉华，潘丹阳
童言趣语
培养具有自立精神的孩子教育导刊（下半月）袁爱玲
不容忽视的幼儿园新生家长工作张苗琳
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德国幼儿园一瞥郭健珠
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画胡木仁
猪妈妈逃走后金建华
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教孩子整理物品的三妙招子群
孩子舌系带过短何时手术最好梅李菊
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孩子经常挨打会引起心理偏差马志高
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如何解决幼儿唱歌教学的难点教育导刊（下半月）李宁军
在数学活动中培养幼儿的探索精神正妙玲
多种途径培养幼儿的交往能力周敏贤
幼儿园收费制度改革:实行成本收费张咏
"有玩具应该大家一起玩"——对幼儿园德育现状的剖析刘霞
教师应该以什么样的形象出现在孩子面前王晶，姜勇
混龄儿童游戏活动:"步行街"实录民航广州幼儿园
大班综合活动:宇宙世界实录与反思李丽荼
浅谈幼儿环保教育篇8
【关键词】幼儿心理健康教育活动开展
【中图分类号】G61【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2016）11-0143-02
《纲要》明确指出：幼儿教育要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，更要高度重视幼儿的心理健康。这是每一个幼儿教师的神圣职责。那么如何着眼于孩子一生的幸福，正确引导，细心呵护，让孩子的心理健康发展呢？
一、教师要注意自身言行对幼儿心理的影响
教师的教育方法是教师在教育幼儿的过程中所采用的教育手段、方式方法。在幼儿园教育中，教师不仅充当教育者的角色，同时还是母亲或亲人的角色，因此，教师的教育方式不仅直接影响到教育活动的开展，而且会潜移默化地影响幼儿个性心理的形成和发展。做为幼儿步入社会的第一任启蒙者――幼儿教师，在处理每个问题时，教师所体现的个性待征和教育方法都会对幼儿的心理产生影响。因此，适合幼儿发展、幼儿乐于接受的教育方式，将会对幼儿的心理发展起到积极的导向作用。
孩子的模仿能力很强，心灵也很脆弱。幼儿教师尤其要注意自己的一言一行。因为，一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会对孩子造成很大的伤害，成为影响儿童人格发展的重要因素。幼儿教师对自己的言行，甚至是一贯认为正确的做法都应该做深刻的反思，以免不经意中使儿童幼小的心灵受到创伤。
二、教师应尊重幼儿的自尊心
所谓自尊心，是指个人要求得到他人或集体尊重的情感，是个人需要保持自己在集体中的声誉和地位的一种内心体验。自尊心人皆有之，但有许多家长和教师忽略了这个问题，在教育幼儿时不注意方法，对幼儿的活动及活动结果要求过严，指责过多，评价不公正，甚至采取讽刺、挖苦的口吻或不合理的惩罚，常在孩子的同伴或外人面前数落孩子的不是，责骂惩罚孩子，这样不仅达不到教育目的，反而大大刺伤了孩子的自尊心，促使幼儿养成报复、自卑等不健康的心理，对自己应付周围环境的能力发生怀疑，进而影响身心健康发展。因此，家长和教师要尊重他们，多用表扬、肯定、鼓励的正面教育，使其自尊心得到健康的发展。
三、教师的心理健康教育活动应与一日活动相融合
心理健康教育不是孤立的教育活动，应该融入幼儿一日活动之中：首先，游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处。这对自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。在实践中，我们应该认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的，有意义的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。这就要求我们要精心地选择游戏，通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。
同时，在教学活动中要有机地融入心理健康教育的内容。我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教育的作用，在一日活动的每一个环节都能以幼儿为中心，尊重幼儿的人格和权利。这就对我们广大的幼儿教师的素养提出了更高的要求。要求我们不仅具备专业知识和技能，同时要加强对幼儿心理学的研究，在教学中把它们有机地结合起来，更好地对幼儿进行心理健康教育，为孩子的健康发展打好基础。
四、为心理健康教育营造良好的教育氛围
创造一个适合幼儿心理安全需要的环境，对其心理的健康成长有着十分重要的意义。早上入园时，老师和蔼亲切的微笑。一声友好的问候，一个自然的，就会让孩子逐渐融入一个心理安全、情绪稳定的环境，确立起新的依恋对象，开始新的社会交往。
相反，如果幼儿入园后得不到相应的关怀，就会感到茫然不知所措。此时大多数孩子会哭泣，会拒绝，不久后哭泣虽然会停止，但仍会表现出不快乐，不主动与人交往，表情淡漠。有些外向型的孩子会以破坏玩具、打骂等方式来表达自己的怒火，这说明：一个感情温暖、心理安全的幼儿园环境对幼儿心理健康发展是十分重要的。所以，我们要充分利用幼儿园活动室内外一切可利用的资源，拓展幼儿的活动空间，创造条件，营造自由、宽松的气氛，让孩子自由自在的活动：如室外设置的适合幼儿年龄特点的大、中型玩具，形象逼真的动画或卡通画;室内便于幼儿随时阅读的书架、图书，幼儿自由取放的小型玩具，美工区、娃娃家等活动区域，鼓励孩子根据自己的兴趣和需要，自由选择。引导孩子在这些区域中，自己建立规则，自己设置游戏内容，逐渐学会分享、懂得谦让、合作，还经常带孩子到大自然、大社会中去，让他们放开自己的双手、双脚自由地去观察、探索：为什么肥皂水会吹出泡泡？冬天小河里的水都到那里去了？树叶为什么会从树上落下来？……让孩子放松自己的思绪，自由想象与思考。
总而言之，幼儿是祖国的未来，民族的希望。把幼儿培养成为能适应未来社会需要和挑战的一代新人，是我们幼儿教师义不容辞的责任，让我们从幼儿细微的心理表现入手，引导幼儿行为，疏导幼儿心理，让不良心理夭折在萌芽期，并不断探索心理健康教育的心方法，为祖国培养出积极健康向上的新一代！
参考文献：
[1]方文艳.加强幼儿心理健康教育若干问题探析[J].上海教育科研，2007，10.
[2]邹长缨.谈幼儿心理教育的开展[J].中国西部科技，2011，24.
浅谈幼儿环保教育篇9
一、家园共育，齐心协力
《幼儿园工作规程》中保育和教育的目标要求是“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、勇敢、爱护公物、克服困难、讲文明守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。”这是每位教师和家长必须明确的目标，孩子良好的品德行为的培养是幼儿园和家庭的共同责任，并不是孩子进了幼儿园，所有的教育都交给了老师。目标明确了，我们才有工作的方向和动力。家长要和老师经常沟通、交流，要时刻关心孩子的行为和心理变化。比如有的孩子偷偷地把幼儿园的玩具带回家玩，家长发现后要及时询问清楚，和老师共同商量教育的措施，改正孩子的不良习惯。
二、以榜样为引导，促进幼儿良好品行的养成
模仿是孩子学习的手段之一，孩子会通过模仿道德行为形成认知，教师本身的良好品质是养成幼儿品格的重要因素，身教重于言教。教师在日常生活和各个环节中，要善于利用环境中的有利因素和偶发事件，以及幼儿比较熟悉的教师、家长、幼儿和童话人物，对幼儿进行随机教育，既注重德育的显性渗透，也不忽视德育的隐性渗透。要利用他们认同的榜样的良好品行来引导幼儿去学去做，真正把对幼儿品行的引导落实到我们平时的言行之中。
一位诺贝尔奖获得者，他在巴黎答记者问时说：“在幼儿园里，我学会了很多很多，比如，把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西放整齐，饭前要洗手，午后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。”幼儿园老师教给他们的良好习惯，是受益终生的。只有品质优良的教师，才能培养优良品德的人才。教师应为人师表，规范言行，时时处处起到榜样作用。幼儿园全体工作人员集体的团结、协作，教师的言语行动以及幼儿中的好人好事，都应成为幼儿的良好榜样，促进其良好品行的养成。
三、利用环境开展渗透教育，强化良好行为习惯
环境育人是幼儿教育的重要特点，环境中渗透德育内容看似是一种无声的教育，其实不然，环境对幼儿品质的形成具有特殊作用。我们要从幼儿的年龄特点出发，针对幼儿们爱模仿、可塑性强的特点，寓品德教育于幼儿园整体环境中，利用他们周围的人、物、事等来渗透德育教育，让幼儿在良好环境的熏陶下养成良好的行为习惯，让幼儿在宜人的环境中情操得到陶冶、身心得到愉悦，享受快乐的童年。这样的教育方式往往会取得“无声胜有声”的效果。
教师可以对幼儿园和教室进行布置，在教室、楼道、走廊、活动区域等环境中悬挂一些德育挂图、名人语录以及一些生动、形象又富含哲理的德育漫画等等，营造出一种氛围，使每一面墙壁、每一条楼道、每一块活动区域都发挥形象直观的教育功能，让幼儿们天天耳濡目染，在不自觉中接受德育教育。比如在幼儿园草坪上立着“花草在微笑，请你勿伤它”、“爱护脚下草，莫折枝头花”等爱护花草树木的提示语，时刻提醒孩子们要保护环境，爱护身边的一草一木；还比如在寝室悬挂“太阳爷爷睡着了，请安静入睡”的卡通图片，提醒孩子们养成良好的午休习惯，不打扰他人休息。
四、知行统一，注重实践
学以致用是学习的目的之所在，巩固和升华教学的效果，最有效的方法就是将学到的知识和经验运用于具体实践。“学而时习之，不亦乐乎”中的“习”就是实践的意思，强调的是知和行的统一。要引导幼儿将学到的经验和知识付诸行动，身体力行地去实践，实质上是一件很快乐的事情。如：教给孩子们一些礼仪礼节，要求孩子们在日常生活中去运用，就会使孩子们感受到尊重他人和被他人尊重的快乐，自然而然地形成讲礼貌的良好品德。
五、结束语
孩子是我们祖国的未来和希望，是21世纪的主人，如果幼儿从小没有养成良好的品德行为，他们长大后就很难成为祖国未来建设的栋梁。所以我们幼儿教师是任重而道远的，作为幼教的我们要时时处处树立学习的观念，在学习中不断提高自己、完善自我，以自己高尚的情操去感染教育幼儿，促进每个幼儿主动、全面、健康、快乐地发展。
参考文献
[1]隋波浅谈当前幼儿的品德教育[J].
[2]程小玲优化幼儿品德教育的基本途径[J].
浅谈幼儿环保教育篇10
关键词：幼儿教师关注幼儿发展指南
在这学期中，我学习了国家教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，它是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外幼儿教育教学的先进理念，根据我国幼儿特点起草拟定的。通过阅读《指南》，我发现其中讲到的所有内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所思考的事情息息相关。其中，我对幼儿身体和心理发展的相关知识解读比较有感触。与此同时让我更清楚地认识到自己肩上的责任重大，也让我更深刻的认识到，自己所教育的每个年龄段孩子都应该具备或者达到怎样的目标，这些面面俱到的细致内容对于我们今后开展幼儿教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违背幼儿的身心健康成长规律和幼儿的教育教学规律。《指南》将幼儿的学习与发展分为五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿身心健康和谐发展的内容划分为若干方面。每个方面有学习与发展目标、教育建议两个部分组成。《指南》的内容非常清晰、具体、面面俱到；它是在《指南的纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么，能做什么，应该做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望。具有很强的实用性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育，有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为问题。指导家长科学实施保育和教育的意识，对家长的科学育儿具有积极的指导性作用。充分满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。作为一名幼儿园教师，我更有义务和责任来认真地学习《指南》，并与家长密切配合进行因材施教。因此，学习《3-6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。《指南》中指出，由于幼儿的诸多年龄特征，平时多与家长沟通，做好家长互动工作也显得尤为重要。家庭、学校（幼儿园）和社会应共同努力，为幼儿创设温暖环境和集体生活氛围，建立良好的父子、母子关系和良好的师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信心和自尊，在好的社会环境下，以及文化熏陶中从小就学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。《指南》中详细讲述了该如何创设丰富的幼儿教育环境；下面我就来谈谈自己学习后的一些心得体会：
一、关注孩子的自尊心和自信心
我们无论是在教学还是在生活中都要关注幼儿点点滴滴的感受，保护其自尊心和自信心，如：以平等的态度善待每一位幼儿，使其切实感受到阳光般的温暖，感觉到了自己被尊重，感觉到自己也是老师心中的好孩子；关注幼儿，善于发现他们的优点和长处，多给予肯定和表扬。不要直接的指出幼儿的不足或缺点与其他幼儿的优点做比较，比如“XX小朋友都会，你怎么就不会？你怎么这么笨呀！”，教师应该尊重幼儿个体差异。教师在提问时要考虑保护幼儿的自尊心和自信心，要根据幼儿年龄段，提出相应难度的问题，让幼儿基本都能回答正确、体验成功喜悦和，如此保护了幼儿的自尊心又增强了幼儿自信心，使幼儿身心得以良好的发展。
二、将环境教育有机的渗透到各学科中
作为一名幼儿教师，我们在制订各学科的教学计划时，把有关环境教育内容渗透到有关科目中。在教学中，要灵活地运用多种手段进行教学。如在音乐活动教学歌曲《春天来了》时，先提问孩子，春天来了，我们可以“看到……”、“听到……”、“闻到……”、“感觉到……”。让幼儿充分感受春天大自然的美丽，激发幼儿热爱大自然情感；在欣赏歌曲《小青蛙，你唱吧》时，对幼儿明白，小青蛙捉害虫功劳大，是庄稼的好朋友，激发幼儿保护有益动物的愿望。在美术课中，让孩子画出《大森林》，给孩子讲解树木从小树长成参天大树需要很多年，让幼儿养成从小保护自然环境的习惯，激发幼儿爱护花草树木的愿望。只要教师用心教学设计、持之以恒，就会使幼儿受益匪浅。
三、从幼儿兴趣出发，创设良好的环境。
《幼儿发展指南》指出：“注重幼儿实践活动，组织教育活动应根据不同教育内容，充分利用周围有利条件，以积极运用感官为原则”。丰富多彩的活动区有利于幼儿身心发展的需要，幼儿可根据自己兴趣、爱好和能力水平来自选自己的活动。教师应根据本班幼儿的年龄特点或活动特点进行设置，突出自己鲜明的特色。如：科学发现区里，小班幼儿，让幼儿认识颜色，如：教师指着黑板提问：“这个是什么颜色，有哪位小朋友知道请举手”。老师可以继续提问：“在我们的生活中什么东西是黑色的”。大班幼儿，如教师提问：“磁铁为什么会吸铁的东西？不能吸木制的东西”。在游戏区，教师可以让幼儿自己制作一些简单的体育用品，通过创意和遐想就会变化无穷，把活动区装扮得富有童趣，充满了艺术气息。孩子们在这个自由的空间里自由的翱翔，独特的作品让孩子们体验到了成功。当然，环境要跟着幼儿的需要而变化。因此要经常更换材料、更换活动区、更换活动形式，使幼儿什么时候都有新鲜感，对自己的乐园充满兴趣。
通过对《指南》的学习，让我对幼儿教育这方面有了更明确的认识和了解。也认识到了应该怎样更好的去创设丰富的教育环境，接下来我还会努力的不断学习《指南》，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！
参考文献：