提高演讲能力的技巧篇1
管理者表达的历练，首先是要了解管理者语言的特点，任何知识都是只有理解了才能掌握。其次是要重视自身素质的提高，注重知识积累和提高语言表达能力。在表达历炼的过程中，重点是对几种语言能力的培养和把握。
“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄兵”、“片语可以兴邦，一言可以辱国”等等都彰显了身为管理者拥有卓越表达力的重要性。没有出色的表达与沟通能力，就不可能进行出色的管理。
本课程为管理者介绍了一套合理有效的表达力训练方法，并详细讲解具体场景的表达技巧，构建起个人的语言魅力，使学员掌握到卓越有效的管理沟通技巧，出口成章的演讲与表达艺术！
课程目标：
克服当众表达的紧张胆怯心理，培养当众表达的能力，增强自信心；
提高运用口语自由交流和表达的能力；
掌握在不同商务场合当众表达的各种方法和技巧；
冲破人际沟通的心理障碍，掌握和提高人际沟通技巧；
掌握各种形式演讲的方法和技巧，增强吸引力和逻辑性，达到敢讲、会讲、讲得好。
课程对象：
企业中高层经理
希望能够快速提升表达能力的企业管理者
希望提高语言表达能力、锻炼表达力的社会人士
有意提高公众演讲水平的人士
课程精髓：
演讲表达的内容：人们通常认为，管理者良好的表达力是由于出众的表达，其实，卓越表达力的真正来源是之前的内容编排和逻辑思维的训练
演讲表达的方式：同样的内容，不同的表达方式和技巧可以产生天壤之别的效果，优秀的内容需要巧妙的构思和设计才能取得完美的呈现效果
演讲表达的呈现技巧：每个商务和职业场合都是管理者表演的舞台，如何将思想和内容准确无误的表述出来以取得最佳沟通效果，需要管理者掌握不同背景下的表达技巧
培训内容（标准课时14学时）：
第一模块：管理者职业演讲表达力概述
主题导入——管理者的演讲与表达能力
1、职业表达力与大众表达的区别
2、管理者需要什么样的表达能力
3、演练与点评：演讲表达能力测试
4、职业表达力的训练方法和方向
5、管理者表达有哪些特点
第二模块：演讲表达的基本呈现技巧
1、一分钟主题演练——发现问题，找到目标
2、演讲表达的经典结构——导入、主体、收结
3、3分钟主题分享——建立结构
4、如何进行压力转换？
5、开场结尾8大问题
6、7种导入快速破冰
7、7种收结引发行动
8、演讲者站坐走姿规范
9、演讲语言运用技法5种
10、演讲表情运用技法6种
11、如何在演讲时表达自如？
12、如何运用眼神传递信息？
13、如何运用手势加强演讲效果？
14、如何晓之以理、动之以情，实现情理升华？
15、如何让点评切中肯綮、精彩纷呈？
16、如何选择自己的演讲风格？
17、3分钟mini演讲演练
第三模块：演讲表达过程中的现场掌控技巧
1、“破冰”的作用与方式、方法、技巧
2、“互动”的方式方法和作用及功效
3、“点评”的要领与技巧
4、“控场”的要领与技巧
5、“应变”的要领与技巧
6、演讲时的提问技巧
7、演讲时的应答技巧
8、如何提高现场掌控能力
9、3分钟mini呈现演练
第四模块：演讲内容与资料的编排制作技巧
1、企业内部沟通的主要载体
2、演讲稿的准备方法与技巧
3、即兴演讲的准备技巧
4、报告资料的准备方法
5、ppt的制作技巧
6、需领导披阅的资料编排技巧
7、思维导图的应用
第五模块：管理者即兴演讲的方法和技巧
1、需要管理者即兴演讲的场景
2、即兴演讲不“即兴”
3、模拟演练与点评：特定场景的即兴表达训练
4、即兴演讲需要掌握的8大要点
5、即兴演讲的效果升华——完美深刻印象的形成
第六模块：专业演讲表达能力提升
1、管理者演讲表达的要素
表达时的态度
改进演讲的措辞
注重演讲的台风与个性
2、管理者不同场合表达的设计
主持会议、致颁奖或领奖辞
设计一个良好的开端
设法在高潮中结束
3、动人的谈吐：精英人物的标志之一
提高演讲能力的技巧篇2
一、重视诵读，提高学生普通话诵读水平
练口才最好从诵读开始。诵读是理解、积累语言的有效方法，是提高学生口语表达能力的有效途径，是引导学生由生活语言过渡到艺术语言的桥梁。因此，教师要充分重视诵读的重要性，在教学中，指导学生用标准流利的普通话进行散文、诗歌、戏剧、小说、议论文等作品的诵读。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生学习有着神奇的内驱作用。那么如何调动学生诵读的积极性呢？首先，教师要起到示范作用。教师富有感情地示范诵读，融情于声，声情并茂地把书面语转化成口头语，这样可以打动学生，感染学生的情绪。再通过诵读方法的指导，使学生注意文章的停顿、重音、语速、语调、情感等，掌握诵读技巧。其次，教师可以利用现代化手段，创设情境，引导学生进入情境，准确深入把握文章情感。再次，教师要灵活运用朗诵形式，通过朗诵活动或比赛等平台，提高学生的朗诵兴趣和朗诵水平。比如，在课堂教学中，教师利用音乐、故事、图片等，带学生进入情境，然后在合适的音乐中教师声情并茂地朗诵或播放视频激起学生的学习兴趣。教师让学生根据自己的理解进行自由诵读并加以指导。最后，教师应鼓励学生到讲台前进行示范朗诵、分角色朗诵，让学生在参与中体会朗诵的情感表达，感受自我实践的成功。如笔者让学生结合课堂训练，课后做充分的练习准备，在班内举行《致橡树》诗歌朗诵会、《雷雨》话剧表演等。通过同班学生表演相同的主题，学生得到一次有比较的交流和对决，做到学练结合。
二、注重营造气氛，激发“说”的兴趣
语言表达能力的提高非一日之功，需要大量的听说训练及用心感悟。多年来，语文教学重视写作训练，忽视说的训练，使得许多中职生难于畅所欲言地发表自己的观点。课堂上，教师让学生口头表达对某一问题的看法的时候，学生要么打开书找答案，要么张口结舌，语无伦次。久而久之，学生形成了胆怯和自卑的心理，不敢在众人面前发表自己的观点。因此要提高学生的口语表达能力，就必须克服其语言表达的心理障碍，营造一个轻松、民主、和谐的学练气氛，帮助他们消除害怕失败的思想顾虑。教师要允许学生出差错，努力创造条件鼓励学生多说。比如教师可以在教学中设置一些简单的问题，鼓励那些平时不敢在众人面前说话的同学回答，培养他们由少及多地说。并引导学生表达时遵循“言之有的”、“言之有礼”、“言之有物”的基本要求，对他们的进步给予表扬，提高他们说话的勇气和信心。也可以提供一些论题让学生根据个人的学习和生活经历发表自己的观点。如笔者提出“中职生毕业后继续深造上大学好还是直接就业好”等讨论题目，学生根据自身的经历有感而发，各抒己见，学生比较容易敞开心扉。坚持练习类似的论题，学生发表的观点越来越鲜明，有的放矢，条理清晰，言辞准确，态度谦和，表达得体，内容丰富，课堂气氛轻松愉快，学生在练习中得到了进步。
三、注重观摩学习，传授演讲技巧
演讲是以口语为主、态势语为辅进行交流的艺术活动，是人们交际活动中必不可少的一种手段。培养和提高演讲能力，是中职生人生发展的需要，是现代社会发展对人才的要求。演讲的基本要求是以事感人，以理服人，以情动人，以势夺人。演讲要强化四种意识：身份意识、对象意识、目的意识、场合意识。演讲的艺术包括开场白、结尾、理论、举例、反驳、幽默、鼓动、礼仪的艺术，对声调、重音和情感把握的艺术，表情动作的艺术等等。为了让学生更直观地了解演讲的技巧和艺术，教师应通过自身的演示和播放演讲视频让学生掌握演讲基本技巧。演讲对基础薄弱的中职生来说是较难的训练内容。教师的演示最直观，最让学生折服，也体现了教师的课堂主导地位。在课堂上播放邹越有关感恩主题的演讲，李强有关口才的力量的演讲，奥巴马在惠灵顿学校开学时给美国学生的演讲等视频，观看视频之后学生纷纷发表自己的观点和感想，引导学生关注视频中所运用的演讲艺术及所收到的效果。同时，教师可指导学生利用课外时间观看白岩松的演讲、“壹周立波秀”、学生演讲比赛等视频，并且通过观摩了解演讲者身体的姿势、面部的表情、眼睛的视线、声音的控制、与观众的互动等技巧。
演讲稿的写作不同于平时作文的写作，在教学中，教师应督促学生养成良好的积累习惯，要求学生积累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及时记录在本子上，日积月累，积少成多。同时，在观看演讲视频之后，教师通过具体的实例讲授演讲的开头、主体和结尾的写作注意事项。在一次“中国梦，我的梦”演讲稿征集活动中，学生写的演讲稿符合要求，内容丰富，实例感人，很有鼓动性。为了使演讲稿更加精炼，可通过小组合作和探究，互评互改，推荐出优秀作品进行修改，在课堂上教师进行点评，让学生掌握演讲稿的写作技巧。
四、反复演练，提供演讲展示平台
要提高学生的演讲水平，在教学中必须以训练为突破口，教师可安排每次课堂上由三位同学就自己写好的演讲稿上讲台作三分钟左右的演讲，师生点评，按学号轮流进行。在学生演练过程中，由学生和教师共同发现问题，提出建议。学生为了提高自己，超越他人，对镜训练，在同宿舍同学面前训练，记稿子，练技巧，每次演讲都有较大的提高和收获。为了检阅学生的学习成果，可在班级和专业部开展演讲比赛，学生们为了展示自我，纷纷报名。学生的演讲有感恩主题、自信主题、梦想主题等，有的演讲自然亲切，有的演讲激情飞扬，有的演讲生动感人，有的演讲生动幽默，学生们通过演讲展示了自己独特的个人魅力。
为了让学生的演讲能力得到突破性发展，我们还组织学生参加一年一度的全国中职生“文明风采”“心绣未来”、“中国梦，我的梦”等演讲比赛。在为期一个学期的训练中，学生演讲的能力得到突破性的发展。在普通话演讲中，他们以标准流畅的普通话、新颖感人的演讲主题、晓畅生动的表达、朴实真诚的感情、自然得体的态势、整洁端庄的仪表赢得了现场观众的阵阵掌声，赢得了属于他们的成功。
总之，普通话演讲能力的培养不是一朝一夕之功，教师在教学过程中要注意激发学生兴趣，循序渐进地进行说话训练。通过课堂内外多种形式的训练，使学生掌握演讲的技巧，逐步形成演讲的能力，为其未来发展打下良好的基础。
参考文献
提高演讲能力的技巧篇3
关键词：初中语文；演讲教学；语文人生
人总要学会成长，学会用更多的知识让自己的世界观、人生观、价值观得到升华，如果要问，一个人的三观是从什么时候形成的，很难有人能回答出来，但要说一个人学业生涯中语文学科对于三观的成长起到了基础性的作用，却没有人能够反对，所以，对于一个学生来说，学好语文是十分重要的。无论是在课文难度，又或者在教会学生人生道理上都有了跨越，需要我们的语文老师更加悉心去教导和用心去教学，思考出符合初中生的语文教学方法。“演讲式”教学因此应运而生，是语文教学众多方法的一种组成，它意在强调语文老师在讲授初中语文时的精神风貌和交流技巧，用一种更加有特色的教学手段去吸引学生的注意力，对初中语文产生极大的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。下面对初中语文中运用的“演讲式”教学作具体介绍：
一、“演讲式”教学的基本概念
初中语文“演讲式”教学顾名思义就是将一些演讲上的技巧融入语文课堂中去，因为演讲也是基于汉语之上，是对语言文字的一种处理，在技巧上有许多讲究。总体来说，演讲和语文有着千丝万缕的关系，也有很多的共性，就比方说：演讲者在语言表达上就会通过一些声调的抑扬顿挫和语言的转音停顿来吸引观众的注意力，通过这种技巧可以让疲惫的观众重新焕发激情；演讲者经常会用一些“口号万岁”，都是一种对文字的浓缩，旨在使听众内心产生共鸣等，而将这些技巧就可以用到语文课堂中去，教师可以刻意地去学习这些技巧，不仅提升了自己的个人魅力，更能让整个语文课堂焕发生机。在演讲中，对于演讲者以及讲稿都有非常多的技巧，甚至形成了系统的规范，我们甚至可以假设，演讲者就是语文老师，通过对自己声音的处理以及教学大纲的梳理为自己打造量身定做的舞台，将语文课堂讲授当成做一场演讲，让学生享受到一场饕餮盛宴，整堂课都处在一种被引导状态，跟随老师的思路，被老师刻意去引导，提升整个课堂的质量。初中语文“演讲式”教学是一种特色教学，对语文教师个人素质及魅力提出了更高的要求，需要老师为了学生去改变，而这种改变也有益于教师自身的成长。
二、“演讲式”教学的基本策略
演讲是一门大学问，正规来说整个演讲过程只有短短的几分钟，要在这几分钟内，让演讲者和自己的讲稿都达到一种尽善尽美的状态，带动全场氛围，是一种严苛的要求，但是这也是他的魅力所在，也正因此，演讲更像是一种魔力，拥有让全场观众呐喊的效果。演讲的成果取决于两个方面，一方面是演讲者自身的个人魅力，包括对一些姿态或者声音的处理；另一方面就是讲稿的处理。由此可以类比到课堂，初中语文课堂要达到演讲氛围中所凸显的那种激情生动，也需要两个方面，一方面是老师自身的个人魅力，需要老师去了解一些基本的演讲技巧，在课堂教学过程中，不要一调到底，而是要有变化，值得激情的时候就要激情，值得低沉的时候就要低沉，不仅如此，教师也可以对自己的语言特点进行改变，多用一些能吸引学生的幽默式语言，使语文课堂不要变得那么呆板；另一方面就是教师对于自己每堂课教学大纲的处理，这节课要讲什么？怎么讲？如何和上一节课联系起来？又怎样使课堂有意思？这就是对文字的处理，教师需要花费心思在大纲上，要将整节课安排得有层次、有质感，使学生感到充沛，对于知识点趣味化，就比如：在古诗词讲授过程中，就可以借用现代语言使一些艰涩的知识变得白话，或者使场景变得有趣起来，加一些历史知识在里面等。只有语文教师把握好这两个方面，才能将演讲融入语文课堂中，初中语文课堂定然能够焕发出演讲的魅力，充满激情与生动。
综上而言，初中语文课堂“演讲式”教学对教师提出了更高的要求，是对教师教学风格的转变，将原先沉闷、呆板的语文课堂加入一些演讲元素而变得生动活泼，使学生对于知识的接受更加主动，愿意去听老师讲课，因为有意思！因为有激情！因为更像是艺术！
参考文献：
提高演讲能力的技巧篇4
在教学中，教师是教学活动的主体，从某个角度来说决定高校二胡教学的有效性。要想在高校二胡教学中提高教学的有效性，就必须先从教师出发，加强高校二胡教师的素质建设，让教师的专业素质得到更高层次的发展，这样，才能让教师在教学中高水平的教学。提高自身的素质，首先高校二胡教师要多学胡知识，熟练地掌握不同地区、不同风格的各类乐器的演奏风格和技巧，提高自身对于乐器演奏的水平，将多种乐器的精髓融为一体，提高学生的演奏水平和演奏技巧。另一方面，教师对于学胡的学生，要一视同仁，取消门第之间，广收喜欢二胡的学生，对每一个学生都要倾心的讲授二胡的知识和演奏的技巧。教师除了学会系统的教学方法之外，还应该积极学胡的发展趋势，以及和二胡有关的知识，以便在教学中能够给学生传授这些方面的知识，让学生了解二胡的相关知识和相关背景，让学生但对于二胡的了解层面得以加深和扩大。对于高校而言，也应该为教师提供一些学习、交流和进修的机会，通过这些进一步的学习让教师的专业素养得以提升。通过组织教师培训等让教师树立起科学的人才发展观，掌握科学的教学方法，积累教学经验和创新能力，并努力提高教师自身的综合素质和专业水平，并使其更好地为教学服务，提高二胡教学效果，优化教学方式，让高校二胡教学的有效性得到更大的提高。
二、在教学中为学生多讲解多示范，鼓励学生多听多看
在二胡的教学中，教师对于学生的讲解和到位的示范具有极为深远的影响。因此，很多高校二胡教师认为：在教学中必须要重视对学生的多讲解多示范，鼓励学生多听多看，只有这样，才能让学生在学习中更好的感悟乐器的内涵，也能有效的掌握演奏技巧。教师在教学中，对于重要的手法和演奏动作，必须仔细的为学生做示范，让学生在明了的示范中学好二胡的演奏技巧。教学中切不可用单纯的语言来代替动作，这样的教学会让学生感到模棱两可，学生对于技巧和手法的掌握也不是很准确。比如，在为学生讲解“运弓”的时候，要一边给学生做出到位的示范，一边通过语言对学生描述运弓的技巧。不仅要给学生讲清楚运弓是右臂的肩、肘、腕、掌、指的横向、平行、协调、松弛、协调的拉推往复运动，同时要配合相应的示范动作，让学生看清楚，并加以练习，才能学得透彻。另外，教师在教学具体的演奏时，可以先通过给学生介绍该曲目的背景意义，以及曲目中蕴含的意境，让学生在学习时，头脑中已经有一个大体的感知，在演奏时才能将自身的情感寄予其中，演奏时能够通过二胡演奏出其中的韵味。例如，在教学《江南春色》时，可以先给学生将《江南春色》详尽的意境说给学生听，然后再让学生多听多看一些江南丝竹乐曲演奏的影像，然后再给学生做示范，让学生能够体会到秀丽的江南水乡，也让学生在学习中具备浓厚的学习兴趣，提高教学的有效性。
三、运用多媒体教学资源进行教学，提高学生的学习兴趣
提高演讲能力的技巧篇5
提升口才的方法01多听一些大师级人物的演讲，从他们的演讲过程中感受其中的技巧，比如整体框架结构，说话的轻重。学习他们，并且模仿他们的肢体语言，让你的演讲更具有说服力。
多说话。任何时候，只要嘴巴不干，还有力气，就找个旁边的人进行聊天，哪怕是扫地的阿姨，也是可以进行锻炼的对象呢。记得别担心出丑。
多观察周围的事物，环境的变化，增加自己的洞察力。所谓言之有物，如话无意义，再会说也不过油嘴滑舌尔。
多朗读优秀作品，首先把里面的不熟悉的文字弄懂，然后就开始有声的朗读，每一次都要比上次要快，这样最后看看自己能够到达什么样的节奏。
平时多进行深呼吸，进行体育运动，这样可以增加自己的肺活量。比如边跑步边背诵文章。还可以进行一些绕口令的学习，提升速度。
如果有经济条件，多参加一些大师级的演讲活动，多认识他们，可以领教到什么叫说话，说话的艺术技巧都可以提高，很自然，口才能力默默的就提升了。正可谓是近朱者赤。
提升口才的方法02抓住一切讲话的机会
在公众场合特别是开会的时候，一定要抓住发言的机会才可以锻炼到自己的口才，一定不要害怕说错，不要不敢说。
每天训练自己三分钟演讲
每天坚持看新闻，看完一则新闻后尝试来一个发表评论的即兴演讲，可以对着镜子自己说或者对朋友说。
自我暗示
每天都要对自己说我是最棒的!我一定要有一流的演讲口才!，给自己定好目标，给自己多点自信!
多和别人聊天
在陌生的地方也不要闲着，有机会就找人聊天，尝试天南地北地侃，锻炼口才的同时可以增加自己的见识。
提高演讲能力的技巧篇6
一、对于声乐专业本科生训练的作用和意义
由于演唱《圣母悼歌》涉及许多演唱技巧,因而对于本科生来讲,这一作品用来进行气息、呼吸机能的训练,以及声区的解决与拓展均是很好的作品。这一作品的使用也要根据具体情况而定,一般来讲,音乐院校本科一二年级的学生是不适合演唱该作品的,这一时期的学生,以声乐入门和打基础为主,佩戈莱西的《圣母悼歌》是有一定的难度的,必须掌握一定的演唱技巧,对声音有了一定的控制能力的情况下才可以尝试。本科三四年级声乐专业的学生可以选择其中较容易的片断进行学习,循序渐进,先易后难地进行演唱。
(一)演唱技巧的训练
演唱这一作品可以辅助解决一些声乐训练中常遇到的问题。
第一,作品中的长乐句、装饰音及花唱音型的演唱,能够使气息的控制能力、灵活性以及流动性得到很好的训练。
第二,级进上行的音型及换声区快速的乐句演唱,可以有效地帮助演唱声区拓展及声区的解决。
第三,大跳音程、高音区的弱控演唱对喉位的稳定训练很有效。
演唱此作品得到的训练,不同于单纯的发声训练,也不同于练声曲的训练。因为,它是在歌唱的过程中整体的控制,而且歌词的变化,较练声曲复杂许多,能训练口腔咬字的变化不影响到声音的质量,这些是仅通过简单的发声练习和声乐曲演唱涉及不到的,对于训练和稳固演唱技巧非常有帮助。
(二)和声感的训练
此作品重唱部分的和声非常谐和,女高音与女中音声音的交融使人内心产生一种富于感染力的共鸣。准确而整齐地演唱重唱部分,难度不亚于独唱。重唱部分的演唱不但要求各声部的声音纯净而准确,还要彼此兼顾,互相包容,互相迁就。最重要的是保持平衡――这平衡既包括音量的平衡,音质的平衡还包括情感的平衡,速度的平衡。例如:LeGato、StaCCato的技巧,两个声部必须唱得干净而清晰,针对这样的演唱技术是很少有相关的训练可以效仿的。圣母悼歌为我们提供了难得的素材。
重唱部分的演唱对听觉及音准的训练也是非常有好处的。如果两个声部中有任何一个出现音准问题,和声的音响就会马上反映出不谐和,因而要求听觉非常积极地工作,从而训练好的听觉及声音的协作能力。这也正是纯正美声演唱的典型要求。
二、对于声乐专业硕士研究生训练的意义
(一)提高艺术、文化修养
音乐院校培养声乐专业研究生的目的是为国家培养高、精、尖声乐人才,培养综合素质高、专业技能扎实和有艺术创新追求的文艺表演团体专业人才以及艺术、师范院校从事声乐教学的人才。因此,声乐专业硕士研究生自身应具备良好的基本素质、广博的学识、较高的文化修养等综合的人文因素;具备较高的演唱技能技巧的同时,对各时期的声乐作品有系统的了解,能准确地把握作品风格;具有较高的艺术修养和从事本专业教学工作的能力。
因此,研究生阶段的学习和训练就不能只停留在声音技巧的训练上,而是要更加注重对作品的理解和诠释,对声乐作品更深入的解读,需要全面地掌握所演唱作品的背景、风格及其内涵。演唱技巧和艺术修养的提高,正是在不断的训练和演唱中获得的。其中各种不同风格、不同时期的声乐作品为我们提供了丰富的营养。因而研究生期间涉猎大量的声乐曲目是非常必要的。佩戈莱西的《圣母悼歌》这一作品,对于国内声乐界来讲仍属未被照亮的角落,学习和认识这一作品,能够更加深刻地了解西方的宗教音乐文化,从而提高和丰富我们的艺术和文化修养。
(二)巩固演唱技巧,开阔学术视野
佩戈莱西的《圣母悼歌》涉及到一些高级的演唱技巧,如微颤、弱控等,适合研究生阶段学习,通过练唱这一作品,可以进一步提高和巩固演唱技巧。宗教声乐的演唱对声音的驾驭和控制能力要求很高,不但体现到音色、音质、音域上,最重要的是歌唱的情绪和意境感,这种唱给圣灵的音乐一定要从心而发,唱出激情而不失理智。
国内流传较广的宗教声乐作品有韩德尔的《弥赛亚》、海顿的《创世纪》以及巴赫的《马太受难曲》,音乐会上偶尔能欣赏到这些作品中的经典选段,一般常被音乐院校声乐教学中所使用。佩戈莱西的《圣母悼歌》这一经典宗教作品,为我国的声乐训练及学习提供新的优秀素材。虽然尚未被人熟知,甚至极少作为舞台曲目被运用,但是它的艺术价值及对声乐训练的意义是不可忽视的。演唱宗教音乐,深入挖掘其音乐及文化背景及内涵,能够拓展演唱范畴,使我们了解和把握更多不同风格的作品。对于研究生来讲,能够开阔学术视野,有利于今后的教学施展及学术研究。
三、在声乐训练过程中如何使用该作品
美声传入中国的初期,由于条件有限,声乐作品数量很少,只局限于一些著名的歌剧咏叹调和艺术歌曲。而如今随着信息网络的不断发达,中国与世界的讯息、文化交流日益便利,从而使越来越多的经典作品得以传播,被人认识。国内的声乐界对西方美声的认知更为成熟,同时也有效地建立了自己的科学的教学模式,有了自己科学而系统的训练方法,声乐演唱及教学水平逐步与世界接轨。
19世纪至20世纪初,欧洲声乐教育大致形成三种模式。
一是“模拟教学法”,通过对教师发声行为的模仿是学生获得发生的技能。这种方法是历史最悠久的声乐教学法。
二是“教材教学法”,通过发声练习、练声曲、歌曲等影响和训练学生,使他们的声音得到正确的发展。这一方法着重解决的是培养和确立音响概念、声音技巧、情感表现等方面的问题。
三是“器官教学法”,通过对器官位置、功能的认识,而有意识地去调节发声器官的部位与活动,以实现符合生理现象的最佳发生要求。
提高演讲能力的技巧篇7
在演讲中运用“开合”技巧，主要有以下几种方式。
一、欲扬先抑，前开后合。为了使演讲的主题更鲜明突出，可以采用先荡开抑制，后收拢张扬的方式，使演讲产生波澜，从而像磁石一样，紧紧地吸引住听众。
例如，着名节目主持人白岩松的演讲《人格是最高的学位》，开场白中讲了一个故事：很多很多年前，有一位学大提琴的年轻人去向本世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教：我怎样才能成为一名优秀的大提琴家？
卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人，意味深长地回答：先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀而大写的音乐人，再然后就会成为一名优秀的大提琴家。”
讲到这里白岩松荡开一笔，讲自己过去对这个故事蕴含的深义理解甚少，先进行了抑制。然后离开这个话题，讲述自己在采访过程中，了解到冰心、季羡林等世纪老人的动人事迹，感受到老前辈高尚无私的人格魅力。最后，才扣回开头的故事，进行升华扬厉：
“于是，我也更加知道了卡萨尔斯回答中所具有的深义。怎样才能成为一个优秀的主持人呢？心中有个声音在回答：先成为一个优秀的人，然后再成为一个优秀的新闻人，再然后就是自然地成为一名优秀的节目主持人。”
由于演讲者运用了欲扬先抑、前开后合的方式，使整个演讲既精炼警策，又波澜起伏，给听众留下了久久难忘的感动和意味深长的美感。
二、即兴荡开，适时扣合。由于演讲采用漫谈式的语体风格，在内容上具有较大的伸缩性，这就需要运用“开合”技巧来对演讲的内容做艺术处理。演讲者在演讲中可以即兴荡开，看似天马行空，无拘无束，实则形断意连，一脉相承；在适当的时候，再扣回主题，给听众以跌宕起伏，引人入胜的感受。
例如，联合国前秘书长加利在南京大学的演讲中这样说道：“我毕生都致力于在一切有可能的地方推动对话、和谈和谅解。无论是在萨达特总统身边还是在穆巴拉克总统身边，无论是在联合国还是在国际法语国家组织，我始终坚信，和谈与对话是通往和平之路的大门。现在，我比以往更加坚信这一点。
尽管这条路很长，很崎岖。如果我们回顾一下中东地区悲剧性的历史，还会发现这条路有时会让人失望，但是，我们比以往任何时候都更有必要沿着这条路不懈地走下去。这种谅解，这种对话的精神，在你们南京大学得到了完美的体现，它们体现在你们向世界开放的意愿中，体现在你们促进多语化发展的努力中。”
加利先生在谈到自己的政治观点“和谈和对话是通往和平之路的大门”时，在“世界”、“中东”驰骋，话匣子大开，然而，他又适可而止，巧妙地回到身边的“南京大学”，扣住了演讲的主题，具有开合纵横、收放自如的艺术效果。
三、穿插游离，一语挽合。在演讲中，为了调动听众的兴趣和调控现场气氛，演讲者也可以随机穿插一些新的内容，似乎游离开去，然后画龙点睛，一语挽回到演讲的主题上，使听众感到趣味盎然。
例如，1924年夏，孙中山先生在广东大学演讲，主要阐述了三民主义的要义。然而，现场小，听众多，空气差，有些人已昏昏欲睡。这时孙中山先生便穿插了一个故事：香港一个搬运工人买了一张，藏在竹杠里，得知中奖后，以为从此不需竹杠而生活了，便把竹杠抛入大海，谁知领奖必须凭票，他哪儿能找回藏票的竹杠呢？听众打起了精神后，他顺势导入正题：民族主义就是这根竹杠。意思是要反对帝国主义，必须握牢强有力的武器。听众领悟后哈哈大笑，窒闷的空气一扫而尽。
四、一线贯穿，大开大合。演讲者在构思演讲时，可以抓住某具体事物，以此为线索贯穿整个演讲，演讲的内容围绕这一具体事物大开大合。这样，不仅可以使演讲的主题更加鲜明突出，表达更形象化，更灵动活泼，而且在结构上还能给人一种首尾呼应、完整收束的美感。
例如，云南省许晓蕾的演讲《最后一片叶子》，在开场白中，讲道：“读过美国着名作家欧·亨利的小说《最后一片叶子》的人，想必还记得这句话：‘当最后一片叶子落下时，生命就都结束了，我也得离开这个世界而去了。’”
然后，演讲者抓住“最后一片叶子”，就当今我国以至全球的环境破坏问题慷慨陈词，用许多触目惊心的典型事例唤起听众的危机感和责任意识，充分阐述环保的重要性。最后，演讲者再扣回欧·亨利的小说《最后一片叶子》对演讲的主题进行升华：“聪明的作家欧·亨利是以其‘欧·亨利式的结尾’着称于世的，那最后一片不凋的叶子，带来的是一个危亡病人的新生。我想，我们也会创造出另一个欧·亨利式的结尾，迎来人类新生的。坐以待毙，从来就不是人类的选择，人类既已觉醒，就会在危机面前积极行动起来，把握历史机遇，化压力为动力，保卫绿色，保护我们共有的家园。”
演讲者对演讲进行了巧妙的构思，采用了一线贯穿、大开大合的结构艺术，使演讲有一股内在的灵动血脉，开合相生，收放自如，演讲的主题也显得寓意深刻，警策动人。
提高演讲能力的技巧篇8
关键词：课堂教学 教学技巧 激发兴趣 改进教学
随着素质教育的全面推进，传统的课堂教学存在许多弊端，为了解决这一难题，我国教育部门颁布了《新课程标准》。这就要求我们英语教师必须根据新课标的要求，结合儿童学习英语的特点，充分运用各种有效的教学技巧来组织和改进课堂教学。
一、小学英语常用教学技巧及应用
小学英语教学技巧种类繁多，在小学英语课堂上常用的技巧主要有这些：讲故事、游戏、表演技巧等。教师应根据实际情况选择恰当的教学技巧来组织教学，提高课堂教学效率。
1.讲故事技巧
例如：在教牛津小学英语三年级教材《Unit3》第二课时，要求学生掌握八个水果单词，导入新课时，教师运用一个传统的儿童从小就喜欢的《西游记》故事进行教学。
t:DoyoulikethestoryofaJourneytothewest?(手拿故事书或多媒体展示)
Ss:Yes.
t:nowletmetellyouaninterestingstory.oneday，themonkeyandthepiggyaretravellingtothewestwiththeirmaster.monkeywashungryandaskedthepiggytopicksomefruit.“piggy，goandgetsomefruit.”piggysaid:“no，yougoandgetsomefruit.”(monkeywantstobeathim)piggywalkedtothehill，heseessomeapples，oranges…(Hewasveryexcitingandpickupthefruit)“mm，oneapple，twoapples.onepear，twopears.onewatermelon，twowatermelons…”thenpiggywasonthewayback，hefelthungryandsaid:“mm.iamhungry.”(pattinghisstomach)“anapple，yummy，yummy.apear，yummy，yummy…”piggywalkedforawhile，hefelthungryagainandsaid:“i’mhungry.anapple，yummy，yummy.apear，yummy，yummy…”whenpiggywentback，monkeyaskedhim:“whereisthefruit?”(piggypointstohisstomach)andsaid:“inhere.”Canyouguesswhatwillhappen?
Ss:themonkeywillbeatthepiggy…
t:Doyoulikethisstory?
学生在听和参与讲故事中，掌握了八个水果单词：apples、oranges、bananas、pears、peaches、mangos、pineapples、watermelons.其次，教师应注意在讲故事中借助直观教具、实物、肢体语言、动作、不同声调，帮助他们理解故事内容，并鼓励他们积极参与，预测故事结局等。这就充分应用了故事的特点及儿童学习外语意义领先、在做中学、富有想象力、易习得语言的特点。用此法教水果单词比以往利用实物或图片，师生一问一答呈现单词，然后一个个进行机械模仿、操练单词的效果要好得多，学生在有意义的情景中，掌握了所学单词，并激发了学习兴趣。
2.游戏技巧
例如：在学生已学了身体五官名称时，可以设计了一个“Simonsays”的游戏让他们复习、操练所学单词。学生注意听教师发指令，凡是有“Simonsays”的指令，如：Simonsays“touchyournose.”学生必须摸自己的鼻子，若没有“Simonsays”的句子，学生则不能做该动作，学生很快就记住所学单词。
3.表演技巧
例如：在教《pep4年级上册UnitthreeCStorytime》这一课，在导入新课时，可以运用puppetShow这一教学技巧，讲述小白兔拔大萝卜的故事，把各种动物小图片分别套在手指上，边讲故事边伴随动作、面部表情、肢体语言等使学生理解故事大意，掌握故事中的语言。然后，再运用Roleplay表演技巧，让他们扮演各种动物角色上台表演，巩固该节课内容。
二、结束语
综上所述，这些教学技巧都符合儿童学习外语的特点，非常实用，我们可以利用它们营造轻松的学习氛围，创设真实的交际环境给学生提供说英语的机会。尽管每种技巧都有一定的局限性，但是，假如教师能灵活运用它们于实际教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养综合运用所学语言进行交际的能力，还能提高课堂教学效率。
参考文献
1.安凤歧梁承锋《小学英语新课程教学法》.首都师范大学出版社，2004年。
2.韩伏彬“巧用英语游戏”.《中小学英语教学与研究》，2002年，第6期
3.罗丹《小学综合英语教师手册》.中山大学出版社，2002年。
4.许瑞芬孙艳等《小学英语教学技能培训教程》.广东高等教育出版社，2005年。
提高演讲能力的技巧篇9
民族声乐的语言运用,是民族声乐演唱中的重要组成部分之一,它直接关系到民族声乐演唱的优劣成败。因此,民族声乐的语言练习,也自然成为民族声乐教学中的题中应有之义。
一、民族声乐语言训练技巧的原则
民族声乐语言训练技巧,是为民族声乐演唱服务的,因此在具体训练中,必须遵循以下几项基本原则。
(一)民族化原则
民族声乐演唱,顾名思义,以民族化为生命与灵魂。所以其语言训练技巧,也必须遵循民族化原则。即“演唱方法大都比较简便自然,嗓音的运用较质朴,随意性很强。从发声生理的角度分析,我国的民族唱法大体是运用纯真声演唱的所谓‘自然大本腔’唱法。这样演唱其声音与语言结合得很紧密,具有较强的说唱性。歌声音质明亮,发声部位靠前,感情表达直接、亲切、自然”[1]。
(二)情感化原则
民族声乐演唱以情感为生命与灵魂。我国古代声乐理论始终强调“以情带声,声情并茂”,并强调情感表达的适度、恰切、自然、真实,要有“分寸感”。主张“不但声之宜讲,而得曲之情尤为重要”[2]。
(三)技巧化原则
民族声乐演唱在语言运用方面,积累了许多技巧。例如咬字吐字的技巧、字真意切的技巧、收声归韵的技巧、字与字的衔接技巧、四呼五音的技巧,等等。强调“字正腔圆”“依字行腔”,强调“一声唱到融神处,毛骨萧然六月寒”,讲求“字清为一纯,腔纯为二绝,板正为三绝”,讲求语言的抑扬顿挫、轻重缓急,强调语气与重点(情感重点与逻辑重音)等。
二、民族声乐语言训练技巧的要点
民族声乐语言训练技巧的要点,有以下几项:
(一)唱好字的音、调、韵
一要唱好字音。字音即字的发声,简称“字声”,也就是字的读音。汉语的字音,由声母和韵母拼读而成。声母大多为辅音,共有21个,又分为七类(双唇音b、p、m;唇齿音f;舌尖音d、t、n、l;舌前音j、q、x;舌根音g、k、h;舌齿音z、c、s;翘舌音zh、ch、sh、r)。也有些字以元音开头,称作“零声母”。读声母常出现的错误是舌齿音与翘舌音不分,即“四”“十”不分。在传统的声乐理论中,还根据韵母发音的着力部位不同,分为“四呼”(开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼)。歌唱时必须首先把字音唱准,例如“那(nā)英”不能唱成“那(nà)英”“心广体胖(pán)”不能唱成“心广体胖(pàng)”,如此等等,均须注意。
二要唱好字调。字调即字的“声调”,指的是汉字发音时所具有的高、低、升、降的音高变化。现代汉语变古代汉语的“五音”为“四声”——阴平、阳平、上声、去声,分别用“-”“/”“∨”“\”4个符号表示。阴平为不升不降;阳平是从低升到高。上声为从半低降到最低,再升至半高;去声为从高降到低。字声唱错,就是所谓“倒字”现象,是歌唱之大忌。例如“相声”不能唱成“响声”,“小品”不能唱成“小频”。
三要唱好字韵。字韵是歌词音乐美的重要元素之一,必须把韵唱准,不能“跑韵”。
(二)唱好字的头、腹、尾
汉字分为字头、字腹、字尾三部分,字头即声母,字腹即韵母(元音),字尾即收音。要咬准字头、吐准字腹、收好字尾。
(三)唱好重音、衬字
汉语重音分情感重音与逻辑重音两种,必须唱准、唱好;衬字是情感表达的重要组成元素,也是艺术风格的重要体现元素,也必须唱好。例如“赫呢哪”“巴扎咳”等。
三、民族声乐语言训练技巧的方式
民族声乐语言训练技巧,要采用科学有效的方式,才能够得到具体落实。其中主要有以下几种方式。
(一)古典诗词朗诵
民族声乐歌词,许多都与古典诗词有渊源关系,甚至直接以古典诗词作为歌词。例如《枉凝眉》《卜算子》等。所以进行古典诗词朗诵训练,有助于提高民族声乐语言技巧运用的能力。
(二)戏曲唱词朗诵
民族声乐歌词,许多也与民族戏曲唱词密切相关,所以进行戏曲唱词朗诵训练,也有助于提高民族声乐语言技巧运用的能力。
(三)曲艺文词朗诵
民族声乐歌词,许多也与民族曲艺文词密切相关,所以进行曲艺文词朗诵训练,也有助于提高民族声乐语言技巧运用的能力。
(四)新诗朗诵
民族声乐歌词,更有许多就是新诗,所以进行新诗朗诵训练,也有助于提高民族声乐语言技巧运用的能力。
(五)视唱练耳
民族声乐语言训练技巧,主要通过“视唱练耳”课进行。在“视唱练耳”教学训练中,要强调语言与乐谱并重,二者有机统一、完美结合,以字带声,以声表字,字声交融,相辅相成。
(注:本文为佳木斯大学人文社会科学面上项目《歌唱语言运用与创新的研究》研究成果,项目编号:w2011-028)
参考文献:
[1]韩勋国.歌唱教程[m].武汉:武汉测绘科技大学出版社,1999:162.
提高演讲能力的技巧篇10
近年来，学习钢琴的人越来越多，各学校也纷纷开展钢琴教育，但在教学的过程中，由于教学观念、教学模式等因素的影响，在开展钢琴教学活动时，教师太过注重学生演奏技巧的培养，忽视了学生人文探究能力的培养，难以实现钢琴教学中的素质教育目标，不利于学生综合素质的培养。因此，钢琴教学应该积极转变教学观念，综合应用多种教学方法，为学生设置一系列的探究任务，培养学生的人文精神和探究能力，从而提高钢琴教学的有效性。本文在分析当前钢琴教学现状的基础上，提出了在钢琴教学中对学生人文探究能力进行培养的策略，以期提高钢琴教学的质量。
关键词：
钢琴教学；人文探究；能力培养
在当前钢琴教学改革不断深入的同时，人们越来越重视钢琴教学的“育人”功能，但在钢琴目前的钢琴教学中，部分教师还未认识到钢琴教学对学生人文探究能力进行培养的重要性，一味地给学生传授钢琴演奏技巧，导致学生钢琴演奏音乐性不强，不但难以提高学生的钢琴演奏水平，而且难以提高学生的综合素质。因此，钢琴教师应该充分认识到钢琴教学中人文精神和探究能力培养的重要性，在钢琴演奏技巧的教学中向学生讲解相关的历史背景、文学意义等精神，并引导学生自主探究、思考钢琴曲中蕴含着的思想内涵，提高钢琴演奏的音乐性和审美性，从而增强钢琴演奏中人文内涵，提高学生应用钢琴表达自己思想感情的能力。
一、钢琴教学在人文探究能力培养中存在的问题
（一）加强人文探究能力培养的重要性在钢琴演奏中，学生需要具备相应的音乐基础知识，才能准确对音乐作品中的思想钢琴进行解读，并应用钢琴把这些思想钢琴表现出来，让观众在其中获得情感上的共鸣，从而实现钢琴演奏的价值。而在目前的钢琴教学中，部分教师过分强调学生练习手指力度和速度，没有给学生讲解相关的音乐基础知识。虽然说在钢琴的音乐教学中，让学生掌握基础的演奏技能、技巧是演奏钢琴的基础，但掌握了技能与技巧之后，学生需要应用这些技能和技巧把音乐作品中的情感表达出来。因此，在钢琴教学中，教师应该注重“美育”，既要注重锻炼学生的钢琴演奏技巧，又要让学生把握音乐作品中的人文内涵，在亲身体验、深层解读音乐作品的基础上，演奏出更具审美性的钢琴作品。通常情况下，在钢琴的演奏过程中，要弹奏出更加优美的旋律，必须要合理的把握好弹奏的速度、力度、节奏、多声部层次、旋律线等因素，但在这个过程中，需要具备深厚的人文素养对作品内涵的理解，如果学生单一地专注于技巧表达中，缺乏主动性而导致演奏的“机械感”，音乐缺乏表现力和感染力。
（二）提高人文探究能力考核机制在钢琴作品中，总是不可避免地包含着作曲者生活时代、成长经历中的情感因素，从一定意义上来说，钢琴作品其实是作者当时思想感情的浓缩，作品蕴含着浓郁的时代特色与生活特征。因此，教师应该给学生讲解相关的历史文化知识，让学生深入理解当时的时代背景，从而准确、自如的将其中的感彩和人文精神表现出来，让钢琴演奏更加具有内涵。但在现阶段的钢琴教学中，无论是学校，还是培训机构，在钢琴教学的考核中均未涉及到人文探究能力的考核，过分强调演奏技巧的考核，学生也自然而然地忽视了对钢琴作品的情感解读，导致钢琴演奏“枯燥”。
二、作品分析在钢琴教学中对学生人文探究能力进行培养的重要性
在本质上，音乐是文化发展到一定程度的产物，与文化有极其紧密的联系，钢琴作品也是如此，作品中既有音乐历史发展的影子，也包含着社会发展的缩影。在演奏钢琴时，不但需要具备熟练的演奏技巧，还要具备深厚的文化修养，在充分领悟作品中文化内涵的基础上，应用演奏技巧把这种内涵自如地表现出来，引起听众的共鸣。因此，在音乐教学中，教师应该在技巧讲解和训练中融入人文知识，让学生“投身”到文化素养中，探究其中的思想感情和文化内涵。由此可见，在钢琴教学中对学生的人文探究能力进行培养，不但能够提高学生表现音乐的能力，让学生演奏出的钢琴更具审美性，而且能够培养学生自主探究、练习钢琴作品的能力，从而提高学生的音乐修养。除此之外，随着现代教育改革的深入，人们越来越重视各科教学中的素质教育，对学生综合素质的培养提出了更高的要求，钢琴教学也不例外。对于学习钢琴的学生而言，要应用钢琴演奏出具有灵魂的音乐不但要具有娴熟的钢琴弹奏技巧，还要具备人文修养与综合素质。而在钢琴演奏教学中对学生的人文探究能力进行培养，有利于实现钢琴教学中的“素质教育目标”，对学生的综合素质进行培养，丰富学生钢琴演奏的内涵，提高学生钢琴演奏的艺术性，从而提高学生钢琴演奏水平，实现理想的钢琴教学目标。
三、在钢琴教学中培养学生人文探究能力的策略
（一）更新教学观念纵观我国的钢琴教学史，大部分教师使用的教学模式都与音乐学院的钢琴专业教学有一定的相似性，教学形式不够丰富，单一地强调技巧训练，忽视了钢琴教学中演奏情感的教学。而在国外及部分国内钢琴教学中，教学重点已经逐渐从单一地强调技巧训练转移到了学生人文素养的培养中，在教学中既注重培养学生的演奏能力，又注重培养学生的探究能力与人文精神。对于学习钢琴的学生来说，要想获得更好的发展，需要具备一定的钢琴演奏能力，而这种能力不仅体现在能够演奏出较难的钢琴曲目上，还体现在准确理解音乐作品、表现音乐作品、传递音乐家情感上。而要培养出探究型的钢琴人才，钢琴教师应该积极转变教学观念，摒弃灌输式的教学方法。首先，教师应该把人文历史文化知识的讲解贯穿于整个钢琴教学过程中，在给学生讲解某一钢琴作品的过程中，给学生讲解作品创作之时的社会背景、作家生活状况等，调动学生的情感因素，从而提高钢琴演奏的人文性和艺术性。其次，在钢琴练习过程中，教师应该充分应用情境教学、小组合作等教学方法，引导学生自主探究钢琴作品中所蕴含的人文精神、以合作的形式分析作曲家的生平、相互探讨钢琴演奏的技巧。例如，在选用贝多芬的《悲怆》奏鸣曲的对学生进行教学的过程中，在给学生讲解了相关的演奏技巧后，教师可以把学生分成不同的小组，引导学生相互合作，从贝多芬创作这部钢琴作品的创作背景、贝多芬当时的生活状况等方面入手，自主探究、解读《悲怆》钢琴作品，融入自己的思想情感。c小调第八钢琴奏鸣曲《悲怆》，创作于1798年至1799年初，作品献赠给他的赞助人与仰慕者利赫诺夫斯基王子。本曲是贝多芬早期钢琴奏鸣曲之顶峰的杰作，也是因其戏剧性的优美旋律而为世人所熟悉的作品。本曲无论在内容、旋律和结构等诸多方面，都渗透着一种日耳曼民族特有的理性，这也是贝多芬等德国音乐家共有的特质。第一乐章，c小调，极缓板，转辉煌的快板，宏伟的奏鸣曲式。开头是一段相当长的充满悲怆情绪的极缓板，后转为快板，依旧悲怆的旋律中透露出一丝坚定。重复的引子部分充满古希腊式的悲剧气氛，雄辩的语调具有巨人的气概，对命运的激愤之情和身处绝境却刚毅不屈的气度使听者热血沸腾。第二乐章如歌的柔板，似乎是贝多芬在第一乐章的激愤之后，而刻意放缓的节奏。十分的柔和优美，使听闻此声的人如沐春风，仿佛在微风和煦的日子里安闲而惬意的生活。第三乐章，快板，c小调，2/2拍子，回旋奏鸣曲式。乐章主题与第一乐章主题动机有相通之处，优美的旋律中带有欠稳定的游移情绪，似乎处于一种徘徊不定的心态之中。一开头便是如雨珠倾泻而下的连奏，主部主题洋溢着青春的明快和不可抑制的生命活力，而在欢笑的背后，是微微的不安和骚动。大调的副部主题虽然明朗，却也以急速的运动暗示着心态的不稳定。插部以一种“宣叙式”的坚定语调表达了真正坚强稳定的意志。教师应该对学生进行一定的拓展训练，钢琴作品的解读和训练不能局限于课堂上，在引导学生学习了一个钢琴曲后，不但应该要求学生在课下自主练习，还应要求学生阅读相关的音乐文学作品，引导学生充分应用多媒体、图书馆等资源，查询相关的钢琴知识，以丰富学生的音乐内涵。此外，教师应该对学生的课外活动进行一定的“干预”，引导学生观看音乐会、参观音乐作品艺术展览等活动，让学生在实践中积累音乐知识，在潜移默化中提高学生应用钢琴表达思想感情的能力。
（二）优化钢琴基础课程的设置音乐是一种时间的艺术，是人类历史文化发展进程中的一种文化形态，而文化是音乐产生的土壤。本质上，无论作曲家的创造意图是什么，乐曲一旦被表达出来就具有了一定的社会性，好的音乐对人们的生活有重要作用。在人们压力过大时，弹奏或听一曲音乐会使人放松下来，在人们感觉到失意时，好的音乐可以给人鼓舞。只有基于文化背景下，音乐才能发挥出其中社会功能，否则音乐知识单一的声响，毫无社会意义可言。因此，在钢琴教学中，教师应该以人类文化为视角，把音乐与文学、音乐与历史、音乐与民俗等知识结合在一起，为学生设置出科学、合理的钢琴课程，在提高学生演奏技巧、演奏能力的同时，丰富学生的文化内涵，从而实现钢琴演奏的社会功能。
（三）增设人文课程钢琴具有悠久的历史，在长时间的发展历程中，各个国家、各个时期的钢琴家为学生留下了大量优秀的钢琴文献，在这些钢琴文献中，由于作曲家生活时代、思想观念、作曲方法等因素的影响，钢琴作品有着一定的差异性。要实现良好的钢琴演奏效果，把钢琴作品中的内涵准确表达出来，需要了解作曲家的艺术风格，而了解作曲家的艺术风格需要从历史、文化等方面入手。可见，在钢琴教学中增设人文课程已经成为一种违悖的趋势，在钢琴的人文课程中，学生既可以清晰掌握钢琴发展的脉络，了解不同流派钢琴曲的特点，掌握不同钢琴作品之间的关联性，又可以在钢琴文献阅读中获得情感体验，学会在钢琴演奏中合理融入、运用自己的情感体验，从而增强钢琴演奏的情感因素。完善钢琴教学中的人文探究能力考核机制，在完成一个阶段的钢琴教学后，教师通常要对学生进行一定的考核，以了解学生的学习成果。在此过程中，教师应该在演奏能力、技巧考核的基础上，增设人文探究能力考核环节，并把此作为学生钢琴水平评价的一个依据，让学生在钢琴演奏中积极融入人文素养，弹奏出更具审美性和生命力的钢琴作品。
（四）注重作品思想情感的理解在对钢琴乐谱进行弹奏时，弹奏者要认真了解作曲家创作乐曲的时代背景和创作意图，在尊重作曲家创作意图的基础上，在演奏中融入自己对乐谱的理解，充分表达自己在乐曲中的感受，这就是钢琴演奏中的“二度创作”。只有通过钢琴演奏者的“二度创作”，钢琴乐曲才具有生命力和感染力，引起听众的情感共鸣，这才是成功的钢琴演奏。因此，在钢琴教学中，教师应该注重学生演奏情感的训练，引导学生在充分研究钢琴作品内涵的基础上，把自己的感情融入到其中，不能刻意去模仿作品中蕴含着的思想感情，而要全情投入，把自己在作品中的情感体验表达出来，以实现良好的钢琴演奏效果。综上所述，在当前的钢琴教学中，传统的教学模式已经难以满足学生全面发展的需要。因此，教师应该积极转变教学观念，注重学生人文探究能力的培养，提高学生的人文素养和自主探究能力，提高学生音乐素养，从而有效提高学生的钢琴演奏水平，增强钢琴演奏中的审美性和艺术性。
参考文献：
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[2]靖敏.钢琴教学中应注重学生能力的培养[J].大众文艺,2013,(06).
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