体育教育教学理论篇1
由此可见，要使中学体育教学质量有大幅度提高，为高校输送合格新生，完成中学体育教学任务，就有必要在督促中学生加紧体格锻炼的同时，开展系统的体育理论知识教育，让学生在理论与实践的有机结合下学习和锻炼，从而减轻学生自我揣摸的肓目性和不必要的伤害。
目前，我国农村中学及大多数县、市中学，体育场地及设施均很简陋，遇雨室外技术课即停已成不可改变的客观事实。近几年的调查统计表明：每学期遇雨时间几乎占全期体育课的1／4以上，那么，中学的雨天体育课又是怎样安排的呢？据笔者对川北地区的苍溪、营山、南充、岳池、武胜五县市10所中学的调查了解：60％的中学，雨天体育课被其他教师占用而改上数、理、化等文化课；20％的中学，雨天体育课为活动；10％的中学，雨天体育课让学生自习；只有10％的中学，利用雨天坚持向学生传授体育理论知识，在对“四川省苍溪中学”的调查中，笔者了解到：1985年，有关单位下来检查体育工作，随便问到一位学生：“你们体操学了些什么内容？”该生回答：“学了‘打洋古蔸’。（实为“侧手翻”）；另一位学生回答：“还有把腿杆挂在单杠上一摇一摇的，一下就翻上去了。”（实为“单挂膝摆动上成骑撑”）这些动作名称及术语的错误，并非教师教错了，而是学生当时学后，印象不深，记不住而造成的，从那以后，该校体育组全体教师认真总结经验教训，大胆进行改革，坚持利用雨天体育课加强理论课教学，并将体育理论课列入期末考试内容之一，从而提高了学生的体育文化知识水平，收到了良好的效果。由引此可见，中学利用雨天开展体育理论教学，确实是一条使学生牢固掌握体育理论知识，提高学生体育文化素养，强化学生体育意识的良好途径。
那么，怎样才能利用雨天上好体育理论课呢？笔者认为应从以下几个方面来进行。
1、加强理论学习，提高教师水平。学生掌握知识的程度，与授课教师的理论水平有着直接的联系。如果教师没有足够的理论知识，要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学，涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识并能够运用最好的教学方法及教学手段把知识传授给学生，才能使学生真正地掌握所学知识。因而需要每一位体育教师坚持理论学习、钻研业务、学习和掌握新的理论知识和技术，有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出参观、学习或进修、培训，不断提高业务水平，保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授学生，这是体育教师完成体育理论教学任务的必备条件。
2、结合学生实际，传授基本知识。相当部分中学生认为：“只要不生病，即为身体素质好”；“经常干农活，就是最好的体育锻炼’；“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”；“关节扭伤肿大后，立即揉一揉就会好”等等，这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的？”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有一个更加清楚的认识。
3、讲授所教项目，做到学有所用。我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列，体育运动在人们的生活中占据着越来越不可少的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解，让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此，在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛，并通过他们向社会宣传体育，带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。
4、改进教学方法，激发学生兴趣。教师在进行体育理论教学中，应认真备课，充分准备，课堂讲授中做到语言精炼，生动有趣，极书工整，图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体，又能丰富生活的特点，通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。并结合体育史及历史典故，讲解“篮球运动的产生”、“马拉松”的起源、“足球运动的发展”，奥运会、亚运会简况、小型球类比赛的组织方法等，让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识，使学生进一步明确体育的目的、任务，提高学习体育的兴趣、带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。
5、结合重大赛事，进行宣传教育。一般来说，体育理论比较枯躁，不大好教学，但仍有相当部分和越来越多的中学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注，因此，教师应结合这些重大比赛的进程及赛况，将枯躁的理论知识寓于生动的比赛场面，这样，不但能增强他们的爱国热情，而且能激发他们对体育竞技的兴趣，增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。
体育教育教学理论篇2
关键词：体育教育专业理论课教学问题措施
体育理论课教学是高等院校体育教育专业教学的主要内容之一，是培养素质全面、特长突出的新型人才的重要途径和手段。但由于体育专业的固有特征和体育专业学生的身心特点，在体育教学过程中学生常常表现出重视、喜欢实践课而忽视、厌烦理论课的倾向。本文主要论述体育理论课教学的内容、意义和目前存在的问题，提出改进措施，为促进高校体育理论课教学改革，进一步提高教学质量提供借鉴。
1.体育理论课教学的主要内容
在我国，体育理论这一概念有两种解释，狭义的解释是指我国各级学校体育系、部、科开设的体育理论课程；广义的体育理论是指与整个体育实践相对应的、以大体育为研究对象的所有体育科学理论。本文探讨的体育理论属于前一种意义，即体育理论是指在高等院校体育系、部、科开设的体育理论课程。
体育理论课教学的主要内容按照学科性质，可分为自然科学类、社会科学类、工具方法科学类三大类。自然科学类主要包括人体解剖学、运动生理学、运动生物力学、运动生物化学、运动保健学等；社会科学类主要包括体育概论、学校体育学、运动训练学、运动竞赛学、社会体育学、体育心理学、体育经济学、体育管理学、健康教育学、体育史等；工具方法科学类主要包括体育统计学、体育测量评价、体育教材教法、体育科研方法、体育外语、体育文献信息检索等。这些学科分别从科学、人文、工具方面阐述体育的本质和内涵，对学生全面、深入理解体育具有重要的意义。
2.体育理论课教学的重要意义
2.1传播科学知识
通过体育理论课教学，可以使学生从宏观上掌握体育的本质、特征和功能，理解体育运动的生理、心理和社会基础，掌握体育运动的组织管理、测量评价及体育教学、训练、竞赛、科研的方法等，全面、深入掌握体育专业的基本理论和知识。
2.2培养思想品质
体育理论课教学是培养学生思想品德的重要途径。通过体育史教学，可以使学生了解中国古代体育的博大、近代体育的耻辱和现代体育的辉煌，培养爱国主义精神；通过讲授一代代体育健儿的拼搏史、观看女排夺取“五连冠”等体育影像资料，可以培养学生坚强的斗志和顽强的毅力；通过讲解体育名人的奋斗历程，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生高尚的道德情操。
2.3提高基本能力
通过讲解体育活动的生理机制、心理机制，帮助学生树立物质决定意识、意识反作用于物质的辩证唯物主义观点。在课堂和课外时间，通过组织讨论、辩论、演讲、撰写论文、影视欣赏等活动，培养学生逻辑思维能力、口头和书面表达能力，全面提高体育专业学生的文化素养。
3.体育理论课教学存在的问题
3.1思想重视不够
目前，部分教师和学生对体育理论课的重要性认识不到位，例如，认为体育是一种实践课、活动课，学不学理论影响不大；部分学校晴天只上实践课，下雨才上理论课。
3.2教师能力欠缺
把体育理论课讲好，对体育教师具有较高的要求。但目前体育理论课教师队伍还存在许多问题。例如，一些体育理论课教师技术练得不精或不会练，体育实践课理论讲得不好或不会讲；偏科于自然科学知识或社会科学知识，知识面窄，知识结构不合理；对本学科最新理论知识掌握不够等。
3.3教材内容陈旧
个别体育院系还沿用上世纪80年代出版的教材，内容还处在计划经济时代；有些教材理论性较强，缺乏数据和实例，创新性、可读性不强；有的教材照搬外国的理论，内容抽象、空洞，脱离目前体育教学、训练及竞赛实际。
3.4教学方法呆板
体育理论课教学应密切联系体育锻炼、训练和竞赛实际，或生动讲解、准确示范，或引经据典、旁征博引，或运用电教手段，形象展示。但许多理论课教学平铺直叙、照本宣科，课堂教学效果无从谈起，学生学习兴趣荡然无存。
4.体育理论课教学的改进措施
4.1端正思想认识
体育理论课教学是高校体育教育专业教学中不可分割的组成部分。高质量的理论课教学，在学生全面掌握体育基本理论知识，培养体育运动兴趣和终身体育锻炼习惯，理解运动技能技巧等方面具有不可替代的作用。高校体育管理者和体育教师必须从思想上高度重视，不能忽视体育理论课教学这一传播体育科学知识、弘扬先进体育文化的主要阵地。
4.2提高教师能力
师傅不强，弟子不长。体育理论课教师应不断更新知识，提高能力，与时俱进。首先，“教给学生一碗水，教师得有一缸水”。体育教师应经常钻研解剖学、生理学、保健学、教育学、心理学、管理学及其它学科知识，既要做“专才”，又要做“通才”。其次，“台上一分钟，台下十年功”。体育理论课教师尤其要具备较强的备课、讲解、板书和示范能力。课堂是体育理论教学的主阵地，备课、讲解、板书和示范能力是理论课教师驾驭课堂的基本功。教师具备过硬的基本功，是提高教学质量的根本。再次，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。体育理论课教师要站得高、看得远，在讲好教材内容的同时，还要及时掌握本学科最新学术动态，阅读有关外文资料，撰写科研论文，并把这些信息、知识及时贯穿、应用于课堂教学过程中。
4.3更新教材内容
根据学校、学生及教学的实际情况，选购一批能反映最新理论成果的优秀教材，编写一些新颖、实用的讲义和教辅资料，以满足增强学生学习兴趣、提高教学质量的需要。
4.4丰富教学方法
在体育理论课教学过程中，常常会出现“教师台上滔滔不绝，学生台下昏昏欲睡”的情况，这要从教师的教学方法和教学艺术方面进行分析。教师讲授理论课的艺术境界应是条理清晰、见解独到、内容新颖、幽默风趣。除采用传统的讲课方式外，可组织讨论、辩论、演讲、知识竞赛、情景模拟等活动，以提高学生上课的兴趣。另外，也可借助图片、音乐、电影、录像、幻灯等技术手段，以增强教学效果。
总之，只要认识到位，悉心钻研，目的明确，方法灵活，体育理论课教学就会收到讲者铿锵有力、听者津津有味的效果。
参考文献：
［1］陈新生，唐宏贵.十年来我国体育理论的建设与发展［J］.体育研究，1996，（3）.
［2］胡济群.体育理论教学的现状与对策［J］.体育文史，2001，（2）.
体育教育教学理论篇3
一、中等职业学校体育教育教学管理的现状
（一）目前随着国家奋斗的目标是“普及大学”，很多高校都对招生制度进行了改进，扩招已经普遍存在于中等职业学校里面，对于扩招过后的学生人数与现在学校的实际承载力，根本就不成比例，在学校的体育教学中，由于人数的增加，使得学校的教学器材的耗损量大，需求量也偏大，并且中等职业学校的教学就不是单纯的体育教学，他涉及到各个方面的内容，这些宽阔的知识面就迫切需要一个好的体育教育教学管理工作的维护，在进行体育教学的过程中，我们可以了解到一个好的体育教育教学管理工作对于体育教学的作用，同时面对我国现在中等职业学校日益剧增的人数，但是学校却没有足够的经费来对其进行改善，体育器材和教学场地的不足对于体育教学来讲是一种阻碍，加之师资力量方面产生的可限制性等都应该得到中等职业学校的上级各个部门的领导以及体育教学的主要担任教师的重视，并且及时的针对这些体育器材和教学场地的不足进行解决和改善，大力加强师资力量的建设。
（二）在中等职业学校的体育教育教学管理这一工作任务上面大都是聘用的一些年龄稍微偏大的退休老师，他们由于年龄稍大，具备的记忆力和一些管理知识上面的能力稍加偏弱，并且他们都是根据自己的多年教学经验进行体育教育教学管理，方法比较陈旧，没有创新力，经常出现混乱的情况，给学校体育教学带来麻烦。加之没有一定的完善的制度来约束学生和老师的相关规定，就致使体育教育教学管理出现很多麻烦。
二、中等职业学校体育教育教学管理呈现的问题
（一）体育教育教学管理呈现的不完善的管理制度
随着科技的发展，很多学校的管理制度和教学模式都发生了变化，并且也不断的的引进和采用了对于在体育教育教学管理方面的创新的、先进的管理思想，并且现在我国的体育教育教学管理与以前相比得到了一定的提升，但是还是稍微保留了一些传统的教学模式的约束，在整个体育教育教学管理的实施过程中，对于最终目地的重视程度明显不够，也没有完善的符合要求的用来维护体育教育教学管理的法律法规可供中等职业学校参考，使得体育教育教学管理的整个管理过程没有科学性、依据性等，很多时候的管理有点不切实际，管理内容含有很高的水份，很多学校的体育教育教学管理员在制定自己既定管理目标的过程中，更偏重于教师的实际教学过程，却忽视体育教育教学管理在体育有效教学的重要性。现在的缺乏目标的体育教育教学管理加之没有完善的管理制度来进行约束和依照，这在一定程度上会严重的制约我国中等职业学校的体育教育教学管理的发展
（二）陈旧的管理理念
针对现在中等职业学校的体育教育教学管理特点可知能够拥有两性的管理方式是更佳的管理方式，即为科学性以及实效性，但是在现在很多学校实施的管理理念是迂腐陈旧的，很多都是以前的有管理经验的工作着根据经验在做事，根本就没有一定的理论依据，这些陈旧的管理理念，从定性这方面去分析和研究就会发现它的管理理念上面来看似乎已经落到实处，但是从定量这方面来看就可以看出这些实际上是存在着很多不足的，不过怎么把体育的目标真正完善呢？这就需要长期的探索和研究，现在的每所学校都在研究体育的创新和改进，包括教学设备上的改进、教学方法上的创兴、从学生的心理因素出发等的培养，注重学生的专业技术培养再到学生的终身体育锻炼的爱好，这些能改进和创新的地方在每所中等职业技术学校都进行了整顿，但是这都是一些非常虚空的措施，没有真正的将其落到实处的管理理念和机制，并且现在很多中等职业学校的学生对体育锻炼的认识度不够明确，只是空有目标没有实际的举措，这些方方面面的因素都严重的制约和影响着体育教育教学管理的发展道路。
（三）缺乏足够的经费
学生的创造性活动往往要靠教师的启发与引导，所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。而在现实工作中，由于场地、设备、教师的水平等条件所限制，就不能让场地的器材得到大力改善和创新，但是学生的好奇心是很强的，倘若一周、半个月乃至一个月都不对体育活动器材进行创新与更换的话，学生就会觉得无趣、乏味、没有新鲜感等而厌倦上体育课，致使陈旧的体育教学器材不能激发起学生的活力，加之现在高校的大量扩招、致使对器材的需求量大大的提高，并且破坏率也提升了一个深得层次，这些都需要学校的大力投资和进行扩建来满足现在学生的需求以及让中等职业学校的体育教学能够更好的开展，学校在体育教育教学管理方面的经费不足是现在对体育教育教学管理最关键也是影响力最大的因素。
（四）没有健全学校平衡发展的计算机网络管理体系
在学校的体育教育教学管理中除了管理学生使用的体育课堂器材之外，还要管理学生的相关体育成绩，并且做到从一个现代计算机网络体系里面能够简单明了的看出学生的学习和考核情况，并且能够让学生能够及时的获得自己的体育信息的网络体系，建立校园网络子系统，并且在这个子系统里面也要涉及到关于学校的操场建筑用地面积等，并且能够对体育课堂上的一些体育器械和设备的进入和借出进行一系列的综合分析，中等职业学校的学生人数偏多，这些方面都让你故意出现混乱，有一个明确的体育教育教学管理网络体系将学生的体育方面的信息都能够分析体现在以下图例：
三、促进中等职业学校体育教育教学管理的措施
（一）中等职业学校的体育教育教学管理应该强化制度管理
前面我们已经提到过了中等职业学校的体育教育教学管理与以前相比得到了一定的提升，但是还是稍微保留了一些传统的教学模式的约束，在整个体育教育教学管理的实施过程中，对于最终目地的重视程度明显不够，也没有完善的符合要求的用来维护体育教育教学管理的法律法规，由此可见，制定一个完善的符合实际的规章制度对现在的体育教育教学管理而言是亟待解决的因素之一，而这个用来约束和限制制度管理的内容就要包含以下几个方面，即教师的薪金福利、课堂行为准则、日常行为准则以及一些活动准则等，教师在体育教学过程中领队的条约和准则，教师在一些公共健身所、场地（游泳馆、羽毛球场等）对学生的管理和要求准则等。这些都用来约束教师和学生的行为，对体育教育教学管理起到一定的促进作用，在学校存放体育器材的地方，更要有秩有序的对体育器材进行编号规划，对学生实施相应的借还规定，让这些制度来约束学生的行为，避免教师与学生之间、教师与管理者之间、学生与管理者之间存在不必要的麻烦和矛盾。
（二）提升体育教育教学管理的工作人员的能力
体育教育教学管理工作人员的能力也直接或者间接的影响着管理工作的好坏，管理人员的管理能力要从如下几个方面分析，即组织、创新、信息等方面的能力以及其它一些思索和决定决策的能力，具备这些能力的人都要具备充足的管理技能、和一定的管理能力，还要针对实际情况、实际问题及时的做出解决措施和创新方案，能够用于挑战新的管理方法和管理制度，能够熟练的掌握计算机系统以方便将一些数据和分析列成库，还要有一定的沟通和组织协调能力，当产生一些矛盾时，能够及时的解决，并且能够与学校的体育老师以及学生建立一种和谐共处的关系，有什么信息和方法一定要及时的和学校的上级部门领导反映和沟通，得到上级领导的支持和帮助以及学生对管理工作的大力扶持。
（三）提升中等职业学校有关人群的民主管理思想
首先要让学校的有关上级领导自身的民主意识得到进一步的提升，其次就是要加强学校的学生以及老师等的民主意识，担任体育工作的管理人员在鼓励其他人拥有民主意识的同时更应该让自己的民主意识更高一些，当管理方面出现了某种问题时，管理员势必会采纳或者制定一些解决的措施和方案来解决这些问题，但是这个方案不能够由管理员自己定妥，而是应该由多方领导以及相关人员的协商之后才能实施其计划，通过这种多方协调、共同商讨的解决办法可以让大众意识到这不只是一个空有其名的制度，都是按照大众的实际需求来制定和完善的制度，对大众自身的利益是有益无害，对于一些奖罚制度、优秀人员评定等就务必要通过各个部门的相关工作人员的工作完成质量和程度以及所做的贡献来定妥。
鼓励大众参与到体育教育教学管理的思想意识中来，鼓励各部门人员和各领导将自己的特长全部展现出来，在这大胆穿心和改进的过程中必然会有一些小差错和小隔阂，但是务必要尽快将其解决，避免出现拖泥带水的情况。对于上级领导则要加强对管理者以及学生的各种检查和监督工作，下级在岗的各个工作人员就应该按照制定的规则遵守相关的法律法规并且做好份内的工作，这种有章可循、有法可依的制度都能够解决当前管理问题，让各个上级部门的整体以及综合效益都能够大大的提高。
（四）利用评价管理制度
在体育教育教学管理当中，可以制定相应的评价管理制度，在这些制度里面，众人可以通过对相关的领导和老师进行评价等，并以此来进行选优评先等活动，这样来提高众人的管理意识，利用他们自身具有的荣辱感，来增强他们的竞争力等，并且对他们平时的有关体育方面的运动考核，比如，每天要求做的眼保健操、与每天需要做的晨跑以及有否参与一至三次大型运动等这些都可以来对相关的人与物进行评价，通过众人的评价对管理者而言还可以进行对相关的有能力有素质的人进行选拔和使用，让这些有能力却没有地方实践的人能够更大的发挥自己的才能。
（五）改变传统的管理模式
在现在的体育教育教学管理模式中，虽然与以前相比，管理模式已经有了很大的转变，但是还是没能最终的彻底摆脱过去的那些传统的教学模式，这使得学校的教学模式陈旧，已经跟不上时代的步伐，反而时常出现错误和带来麻烦，这就迫切需要一个具有创新化、现代化的管理模式来进行现在多样化的体育教育教学管理，在管理过程中不能一味的沿袭着某一种管理制度不变，要积极的采纳和吸收其他中等职业学校的各种创新的管理模式一次来提高自己的管理质量，提高竞争力，及时的对众人的评价进行总结，并适当的进行奖惩赏罚，更清晰的认识和了解到老师以及领导对待工作的态度，在学校也要鼓励老师除了学校的体育外，还加入到社会的体育中去，对于其做出的卓越贡献将也会被看成是学校的体育贡献一样的价值，不会轻视或者重视哪一种体育成绩的价值。
（六）解决处理好学校的内部人员关系
要想更好的进行体育教育教学管理，首先就是要有一个很好的内部关系，从古至今都是一个道理，要是自己的内部关系都是一团糟的话体育教育教学管理是无法得到很好的实施的，在学校的评优选先的工作中，总是会有一部分人忧一部分人喜的，但是这有可能会大大的影响学校的教职员工以及其他人之间的关系，所以在处理选优评先这些比较敏感的事情上，就可以依靠众人的目光，集体对其进行评论，避免关系的不和谐，另外对于领导和教职工之间的关系，更应该处理妥当，避免领导有事的善意批评和员工之间的工作完成情况产生矛盾等，另外学校还应该大力的注重老中青年三者的相互协调、相互结合。这样才能在解决和谐内部关系的同时又有效的进行体育教育教学管理。
（七）建立完善的校园网络功能原理
在校园里面建立起一定的网络体系，使得这个程序在学校的相关用户进行安装的过程中务必选择一定的网络进行安装、另外两种分别为工作站安装以及单机安装等，在这基础上让改系统能够存在着通用性，在进行电脑程序的单机安装过程中，就务必要在计算机的系统中建立校园内的本地数据库系统SQLServer7.0。在进行计算机的网络体系安装过程中，就务必要在服务器端安装一定的数据库系统，对于数据库出现的各种系统上的一系列操作过程就非常简单和方便了，只要控制和调整服务器端远程相关信息就好，在中等职业学校进行相关的校园内网络实现的基本原理图就依据如下所示：
体育教育教学理论篇4
关键词：自觉锻炼；体育理论；教学探讨
体育理论课教学的主要任务是提高学生对体育锻炼重要性的认识，激发学生自觉锻炼身体的意识，掌握科学的锻炼方法以及较全面的卫生保健知识、不断提高学生自身的社会适应能力，使学生身体、心理得到健康的发展。同时也为上体育实践课打下良好的基础，对以后的教学、训练以及团体活动等，都能得到事半功倍之效。怎样才能上好体育理论课呢？笔者认为应从以下几个方面来进行。
一、加强理论学习，提高教师水平
学生掌握知识的程度，与授课教师的理论水平有着直接的联系。如果教师没有足够的理论知识，要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学，涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识并能够运用最好的教学方法及教学手段把知识传授给学生，才能使学生真正地掌握所学知识。因而需要每一位体育教师坚持理论学习、钻研业务、学习和掌握新的理论知识和技术，有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出参观、学习或进修、培训，不断提高业务水平，保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授学生，这是体育教师完成体育理论教学任务的必备条件。
二、体育理论论文结合学生实际，传授基本知识
相当部分中学生认为：“只要不生病，即为身体素质好”；“经常干农活，就是最好的体育锻炼；“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”；“关节扭伤肿大后，立即揉一揉就会好”等等，这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的？”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有一个更加清楚的认识。
三、讲授所教项目，做到学有所用
我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列，体育运动在人们的生活中占据着越来越不可少的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解，让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此，在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛，并通过他们向社会宣传体育，带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。
四、改进教学方法，激发学生兴趣
教师在进行体育理论教学中，应认真备课，充分准备，课堂讲授中做到语言精炼，生动有趣，极书工整，图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体，又能丰富生活的特点，通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。并结合体育史及历史典故，讲解“篮球运动的产生”、“马拉松”的起源、“足球运动的发展”，奥运会、亚运会简况、小型球类比赛的组织方法等，让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识，使学生进一步明确体育的目的、任务，提高学习体育的兴趣、带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。
五、体育论文结合重大赛事，进行宣传教育
一般来说，体育理论比较枯躁，不大好教学，但仍有相当部分和越来越多的中学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注，因此，教师应结合这些重大比赛的进程及赛况，将枯躁的理论知识寓于生动的比赛场面，这样，不但能增强他们的爱国热情，而且能激发他们对体育竞技的兴趣，增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。
六、定期进行考核，引起学生重视
体育教育教学理论篇5
在高等教育阶段，无论是体育教育还是心理健康教育，都应遵从以人为本的原则，符合大学生的年龄特征和心理特点。体育教育和心理教育工作是培养学生身心健康的两个方面，缺一不可。心理健康对大学生养成积极向上的人生观和价值观具有重要的作用，而心理健康教育课程更是培养大学生自我心理调节能力的重要手段。良好的心理健康状况可以让一个人更加乐于亲近自然，也更加积极地投入到其他活动中去。体育活动对大学生的心理健康有着重要的影响，一方面，体育活动能够改善学生的情绪，为营造健康的心理环境创造氛围，也能够使紧张的情绪得以放松，同时还能够让学生更加敏感地观察到自身的身体问题，从而自发地选择有针对性的体育锻炼项目。另一方面，体育活动可以协调学生的群体关系，通过体育项目中的良性竞争和自我超越，锻炼学生的意志与品质，完善健康的人格，逐步增强学生的社会适应能力和社会竞争优势。另外，在体育教育改革的过程中，“健康第一”、“终身体育”等教育理念的相继提出开始引导高校体育逐渐走上不同的道路。现阶段大学中的体育课程正在逐步摆脱原本僵化、机械的体能训练模式，而转为培养学生的兴趣和在今后的人生中保持持续的体育锻炼的知识与能力。因此，体育教育不仅致力于要培养学生健全的体魄，同时也关注学生是否具有保持长期进行体育锻炼活动的兴趣与健康的心理。只有同时拥有健全的精神与强健的体魄的人才能称得上真正健康的人，这也将成为高校开展健康教育的主要目标和导向。
二、体育教学与心理教育相融合的发展方向
在高校的健康教学活动中，体育教育和心理健康教育是不可分割的两个方面。因此，在未来的健康教育发展过程中，将二者结合起来，共同开展健康教育工作，是体育教育与心理健康教育的大方向。
(一)加速体育教育改革进程体育教育改革的深化
就是要引导高等教育阶段的体育教学课程逐步由原本的技能训练转变为体能素质训练。在大学体育课堂上，要将单纯的、机械性的体能训练逐步转变为学生乐于接受且对学生的身心发展有积极作用的体育项目训练。这种变化能够让学生在体育活动中找到乐趣并逐步提升自我成就感，进而促进学生身心健康的发展。同时，终身体育的教育理念也鼓励学生走出课堂，将体育锻炼融入到日常生活中去。因此，在体育课堂上，不仅要关注学生的体育学习，也要时刻关注学生的心理健康状态，只有这样，才能保证健康教育理念的顺利实施。
(二)将心理健康教育引入体育教学课程
在体育课堂中，可以将心理学知识和方法有机地融入进去，提高学生身体素质训练的效果，同时也有助于学生养成良好的心理素质。另一方面，在体育教学中引入心理健康教育，还可以保证教学方法的多样性与有效性。体育课堂的教学实践设置要符合高等教育阶段学生的心理特征、个性特点和兴趣爱好等，更加有效地调动学生学习体育健康知识和心理健康知识的积极性，保证课堂教学的质量。同时，在体育教学与师生的竞技互动中，也容易发现有心理障碍和心理问题的学生。教师可以利用心理学知识，及时帮助有问题的学生。在课堂上，结合体能训练培养学生的自我调节能力，并尽量用优势教育的方法增强学生的自信心与成就感，逐步提高他们的抗压能力。
(三)发挥教师在学生心理塑造上的积极作用
体育教育教学理论篇6
关键词：终身体育；理念；改革
中图分类号：G807文献标识码：a文章编号：1005-5312（2011）30-0225-01
20世纪60年代，终身教育思潮勃兴，终身体育随终身教育应运而生。终身体育是社会文明和进步的体现，是人类追求健康、提高生活质量的现实需求。高中生处于智力和体力特殊成长阶段，高中体育教学的终身体育理念具备巨大的经世致用功能。
一、终身体育理念的兴起及其内涵
法国教育家保尔.朗格朗在《终身教育引论》中指出“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事，不重视学校体育，那么，学生进入成年阶段后，体育活动就不存在了。如果把体育只看成是学校这一段的事，那么，体育在教育中就变成了‘插曲’”。日本体育大纲明确“通过必要的实践,使之掌握高难度的运动技能;酷爱体育运动;养成终身为健康进行锻炼的能力和态度”。
一般而言，终身体育是指个人终身进行身体锻炼和接受体育指导和教育，人在出生至死亡之间有生之年，应参加体育锻炼以增强体质，提高适应环境能力，促进身心健康。终身体育理念要求受教育者不仅在学校接受体育、增强体质、增进健康，而且形成体育学习和锻炼意识、习惯和能力，毕业仍能坚持体育学习和锻炼，并终身受益。终身体育分为学前体育、学校体育和社会体育三阶段，学校体育处于终身体育中间环节，具承前启后重要作用。
二、目前高中体育教学终身体育理念的缺失
在我国，终身体育系统研究始于20世纪80年代，北京体育大学王则珊教授最早提倡终身体育思想，进行终身体育理论研究，并坚持常年体育学习、研究和锻炼。王则珊教授提出“学校体育应奠定学生终身体育的基础”、“学校体育应奠定学生终身体育基础”、“养成锻炼习惯是奠定学生终身体育基础的关键”等观点，对推动我国终身体育研究有很重要的作用。在社会认同终身体育理念的同时,体育教学实践与培养学生终身体育理念却存在差距。高中体育教学目标单一化，“达标第一”、“考试第一”，过分看重《国家体育健康标准》及“体育中考”评价作用。应试教育追求升学率，排挤体育课及体育活动，中考体育加试虽保证了体育锻炼时间，但往往中考加试考什么就练什么，忽视学生个人兴趣、爱好，压抑学生个性发展。
传统体育教学方法重视教师教，忽视学生情感和体验，导致学生不喜欢体育课。体育教学内容的安排、教学组织形式、教学方法的运用等较陈旧，内容较单调。体育教师工作量太大，除体育课堂教学外还有大量课外工作,如早锻炼、课间锻炼、课外体育活动组织、学校运动队训练等。体育教师缺少改革理论导向和具体指导，上级教研部门教改指示大多是口号式,如“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”、“运用现代教育技术”、“改变现有的体育学习评价方式”等。高中体育教学主体教师的困境导致终身体育理念直接缺失。
三、终身体育理念引领高中体育教学改革
终身体育理念对学校体育教学改革与发展有不可估量作用。1978年联合国教科文组织在巴黎召开主题为“从终身教育看青少年的发展”101个国家和地区体育部长会议，重点讨论学校体育与社会体育、终身体育衔接，使体育向大众化、社会化、生活化和终身体育方向发展。欧盟国家特别强调体育课程应具备认知、情意、社会―情感、美感及道德教育，在体育目标中提出“通过参与来享受并体验终生经常参与身体活动的益处”。我国体育教学改革正沿着终身化方向发展，新课程标准,以“健康第一”“终身体育”为指导思想，并在多个学习领域中涉及到终身体育内容。
以终身体育教育为理念的高中体育要将体育教学、运动竞赛、课外活动等统一起来，促进学生身体、心理和社会适应能力健康、和谐发展，激发对体育的兴趣，形成坚持体育锻炼习惯和健康生活方式，为终身体育和适应未来工作、学习和生活打下基础。有学者认为，高中体育教学应向“快乐化、生活化、终身化”的方向发展。在古希腊，游戏、角力、体操等曾被列为教育内容，在17～18世纪中，西方的教育中也加进了打猎、游泳、爬山、赛跑、跳跃等项活动。现代中学生喜欢符合学生特点的生活体育、娱乐体育。高中体育教学也应趋向于体育娱乐健身项目，如武术、篮球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、健美操、游泳等项目在体育课上开设，将受到学生喜爱。体育教学内容设置注重趣味性和实用性，使学生掌握终身受益的健身方法。学生在参加这些体育项目过程中，体验到技能进步的快乐，看到增强体质的效果，提高体育项目练习兴趣而形成习惯，使体育锻炼的连续性得以增大。终身体育的理念可以促使体育锻炼和体育竞技真正内化为学生生活一部分和生命的一部分，伴随高中生成长成才一直到老。
体育教育教学理论篇7
一、因材施教
体育教学中要因人而异———无论是生理上的还是智力上的。
（一）因材施教要考虑学生的先天条件
体育科考核除必修项目外，要增添选修项目。必修项目，按学生程度分类。相同年龄的中学生，因先天基因和后天营养的差异，而身体条件不在一个级别上，也是常见的。分组的好处在于程度低的学生能看到希望，看到进步。而不是必须与天才型同学竞争，导致自暴自弃。分类施教让程度低的学生也能体验成功的喜悦。同时也让程度高的学生明白要努力达到自己的目标，而不是依仗先天条件，轻视其他同学。并且体育教师要教育学生，他们竞争的不是天生的生理条件，而是通过各自努力达成的进步。分类的目的是让不同程度的学生各自循序而进。因材施教的目的是鼓励公平竞争和增强学生的自信心。中学体育科要考核的，除了竞技科目的分数，还要把每个学生自身的进步作为成绩的一部分。中学与体校不同。在体校，不管你什么程度进来，你都是奔第一名而去的。中学是中等普通教育，中学体育课的宗旨是提高学生的体质和培养良好的心理素质。自信心的建立就是心理健康教育的最大成就之一。
（二）因材施教要考虑学生的心理特质
1.体育教师选择的体育项目要符合学生的心理特质。通过运动，帮助学生重塑性格。如自我封闭的学生，要多安排参与集体对抗性竞赛。目的是增加他们的竞争意识，改变他们旧有的内向和不合群的性格，取而代之为积极主动的外向性格，培养他们的集体精神。因为对抗性运动瞬息万变，被动应对惟有输球。队员之间不能有效配合，也铁定输球。
2.对不同性格类型的学生，在教学上也要因材施教。（1）多血质类型的学生：乐观、开朗，上手较快，同时也容易骄傲自满，学会了就不想多练了。根据上述特点，教师应调整难易度，设置更高的教学目标，帮助他们克服骄傲自满、不听从指挥的缺点。（2）胆汁质类型学生:好动,兴奋性占上风,控制力不足,不注意听教师的指导,并且有时会自作主张。在动作失败之后,不认真分析原因就急于重复动作。针对他们这一特点,教师在学生做动作之前,就要提醒学生要特别注意动作的质量,预先想好再做。（3）抑郁型的学生：抑制占上风,好静而不好动,在学习动作时偏紧张,动作完成容易拘谨、小心,速度明显减慢,总想推迟第一次做动作。对这类学生，最好采用取引导法，循序渐进，并让他们有更多的机会参加集体项目。
3.男生和女生上体育课时，虽教材相同也要区别对待。男生好动，好见义勇为，尚武善斗，好冒险，在练习难度较大的动作时，要注意安全，加强保护，教育他们事事要细心，切忌莽撞。女生文静、灵活、耐心、细微、富有节奏和美感，但通常过低估计自己的能力，显得自卑和胆怯，缺乏坚韧性，教师对女学生要扬其长补其短，少做激烈的对抗，少做精力持久的活动，让她们多做些灵活性强，富有平衡、节奏、韵律、美感的活动。
二、攻心为上
现代中学生大部分是独生子女，因为是长辈们心中的宝，他们在家里习惯了顺境。一般而言，难以接受挫败。而相较其他学课的挫折，在体育课上遭受的挫败有两个特点：一是它通常是在众目睽睽之下发生的。可谓无所遁形，转缓余地小。二是很多跟竞赛型运动有关。因此，一旦落败，对学生的自尊心打击大。这就要求体育教师在教学过程中，除了采用在上节“因材施教”中的手段外，还要采用“攻心为上”。也就是体育课要结合心理健康教学。心理健康教学常见的方法如下。
（一）情境模拟教学法现代中学生受挫折承受力弱，容易紧张，经常会发挥失常，而遭受挫折。因此，体育教师可以最大限度地使用情境模拟教学方法。培养他们比赛时稳定的心态，不怯场。
（二）民主教学法我们通常见到的教学风格有专制型和民主型两大类。权威性的体育教师习惯于居高临下发号施令，教学教条，往往会导致师关系冷漠和教学气氛紧张。其后果是学生缺乏主动学习态度。训练时又因害怕失败而畏缩，加重挫折。因此，体育教师要改变教学观念，把学生放在主体地位，把学生的身心健康放在第一位。中学体育要把心理健康教学放到与体育技能传授同等重要的位置。而民主教学是为了在师生间搭起有效沟通的桥梁。中学生正处青春反叛期，平时在家里又是众星捧月般被呵护。命令式的教学方式只能适得其反。如果体育教师能够放下架子，以朋友的心态与学生沟通，允许学生挑战教师的观点，允许学生自己去摸索，进而获得体育学习的技能，学生和教师就能建立起良性的互动。学生练习起来就容易消除恐惧心理，动作就会舒展自如，事半功倍。学生就真正能从“要我学”变成“我要学”。当处于我要学的状态时，挫败的心理承受力会大幅改观。
（三）挫败心理辅导体育教师不仅要传授体育的知识、技术和技能，而且要培养学生正确的挫折观。因体育具有竞争的特点。竞争的结果是有胜就必有败。每个学生在体育运动中都会经历失败和挫折。但竞争的价值是带给参与者各种心理体验和心理调整的机会。而不是简单的赢和输。因此，体育教师要辅导学生正确看待自己在体育训练中的失败和挫折。
1.要善于总结失败的主客观原因。要意识到每个人都有所长，有所短。所以不必为输掉一场比赛而放弃努力。普通人永远也不能在乒乓球上赢了邓亚萍。关键是你是否尽力了。你尽力了，就不算失败。将潜能转换为现实的能力是你的目标，而不是一时的输赢。
2.要能从失败和挫折中汲取教训，再接再厉。现实生活中失败和挫折是常见的现象，要积极面对。运动技能的学习是有其科学规律的，只能循序渐进，难以一蹴而就的。所谓“失败乃成功之母”。“小课堂，大社会”说的就是在学校的磨炼是为日后进入社会奠定基础。这个就是在体育课上遭受的失败和挫折可以带给你的正能量。
（四）增强学生心理健康的专业知识体育教师应与其他科目的教师合作，有计划有目标地组织学生参加校内外各种心理健康课程或专题讲座．使学生接受比较系统、全面的心理卫生、健康知识，并帮助学生建立积极的心理防御机制，使学生懂得运用这些知识和机制来正确看待和应对在体育教学过程所遇到的各种挫折。
三、结语
体育教育教学理论篇8
一个人他发现事物a具有某种性质，当他同样发现其他大量的事物具有这些性质时，他就提出来了-----类似a的一类事物有特性m,这就形成了最初的理论。当另一个人看到a时，他就会用这个理论去判断a应具有m特性，前提是他判断这个事物是a和他知道这个理论，这就是这个理论的应用。好处是其他人可以借助理论直接解决问题，缺点是理论有其适用范围和真理的不确定性。
下面进入理论发展的阶段:很多人感觉这个理论太好了，就想对它加以推广和完善，这样就形成了更加完善的xx学说。另一些人感觉这个学说有问题，又回到原始的事务上重新观察，重新思考，借鉴前人的经验，找到自己新的视角，从而提出来了另一种理论。这就叫创新。两种理论都是对一种事物的不同方面的不同角度的论述，因为事物本身是复杂的，所以，每一种理论都是不完善的，造成了我们需要学习各种理论。还有一种情况，有人对观察的对象进行了调整，从而归纳出了有一种新的理论。这些不同的新理论就形成了不同的流派。
当有一些人专门从事教学和研究的时候，他就需要给各种流派加以梳理和整合从而形成一个完整的符合逻辑的无矛盾的系统。euclid整理的《几何原本》是西方的代表，孔子整理的《诗经》是东方的代表。专门从事研究的分为自然科学和社会科学的研究，而自然科学又有实验研究和数学推理两种方法，实验研究的科学性体现在可重复，即你公布的实验结果必须保证别人在同等条件下能得到同样的结果，那么，这个结论就是真实的科学的。数学推理所建立的结论是否正确是由实践应用的情况来检验的。社会科学研究借鉴了大量的自然科学的研究方法。如大量的心理学实验，数据统计分析等，但是，社会和自然的复杂程度远不是人类能完全掌控的。我的感觉，在教育领域评判理论对错的标准是多少人的认同，或者是说多少相关专业人士的认可，即被引用的的多少和多少知名人士说过类似的话。
在理论学习时，由于理论产生的背景被抽调，理论应用的案例不可重复，所以造成了教育理论应用的困难，总有胸中似理念澎湃，但无一良策可用之感。
体育教育教学理论篇9
[关键词]人本理论高校体育教学德育教育
[中图分类号]G807.4[文献标识码]a[文章编号]1009-5349（2013）07-0211-02
以人为本，全面协调可持续的科学发展观，已成为新的历史时期指导我们国家在社会主义现代化建设的新的发展理念，它不仅是当今党和国家一切工作的出发点和落脚点，也是现代高校体育教学德育工作的出发点和落脚点。德育作为主要关注学生思想、政治、道德素质的全面培养与塑造的专门的教育领域，其教育成效的体现就是学生人格的全面提升与素质的全面完善，而其教育成效取得的关键则在于德育本身的人本发展。以学生为本位、以学生的发展为本体的人本体育教学德育的发展模式，适应于现代社会、现代人的体育教育发展趋势与发展需要，是新时期体育教育发展的必然要求，是现代德育的深化发展、成效提升、持久生命力获取的必然性选择。
一、普通高校体育教学中德育教育的目的与任务
在学校教育中体育教育乃是其重要的组成，它肩负着培养全面发展的我国当代社会人才的重要使命，同时也是我国长久以来坚持的教育方针的重要一环。在普通高校体育教育过程中，良好的德育教育有助于大学生培养正确的学习动机与目的，促进大学生德、智、体全面发展。在高校中，体育教育不同于其他学科，在体育教学过程中能更容易接触并显现出学生的身体状况和思想素质，而在大学生身上出现的一些问题往往能在大学体育教学中加以矫正与引导。从这方面说，普通高校的体育教学天然的形成了一个德育教育的有利环境，也为在广大大学生中进行德育教育提供了有利条件。在体育教学过程中应结合体育教学等各方面手段进行德育教育工作，有计划、有目的地提高大学生思想意识。学生德育素质的提高本身就是高校体育教学质量的重要标志。
二、普通高校体育教学中德育教育的特点
（一）教育环境的动态性
体育教学不同于其他学科的静态讲述传授型德育教育过程，它主要通过学生在运动体验过程中的自我意识与教师引导进行思想品德教育。在体育教学的过程中，学生通过参加各项体育活动更容易表现自己的实际想法与思想动态，这也有助于教师的观察与引导。
（二）问题出现的频发性
体育教学多在室外进行，教学空间较大，教学器材较为多样，空间越大器材越多对学生的干扰因素与突发事件就越频繁，在学生处理事件的过程中更容易体现出个性差异的不同，思想波动巨大，各种思想都有可能随时表现出来，从容应对突发事件就要求教师具有良好的德育教育手段，将德育教育始终贯穿课堂全过程，在容易产生德育问题的教学环节要加强德育思想论述，保证课堂秩序的顺利进行。
（三）教师引导的及时性
在体育课堂上，学生的身体和思想状态都处在运动之中，其思想意识、思想觉悟、优缺点都会在言行上直观地表现出来。在这个时候教师的引导和教育应结合课堂节奏，及时捕捉进行思想矫正的时机，通过对正确做法的表扬与对错误言论的批评，给予学生在思想上的正确引导，对“差生”的“闪光点”应及时鼓励，不要错过对“特殊”学生的教育机会。
三、普通高校体育教学中德育教育存在的问题
当下高校体育教学中的德育教育面临着众多的困惑，产生困惑的原因也不尽相同，通过笔者长期的观察与研究总结出以下三个方面的原因：一是来自社会环境的影响。当下随着社会改革的深入，市场经济的负面影响也愈发明显，强烈冲击着当代大学生的世界观与人生目标，导致部分学生在体育课堂上表现消极、团队意识淡薄，甚至对体育运动产生抵触情绪，极大影响了体育教学过程中德育教育的开展。二是来自校园环境的影响。随着2000年高等教育扩招，大学生人数激增，学校设施与环境的建设远达不到现有学生的需求，造成大学生学习资源的缺乏，一部分学生觉得被忽视，并产生了自由散漫的学习思想，这给高校德育教育带来了巨大的冲击。三是来自家庭环境的影响。现在的大学生多为独生子女，在家中受到百般宠爱，父母对其生活能力与社会交际能力的培养较为匮乏，在当代社会背景下不少家长以实用主义和功利主义对子女进行教育，对大学生的思想品德产生了极大的负面影响。
四、以人为本，把握德育教育在体育教学中的渗透
学校体育教学坚持以人为本的思想，在提高大学生体质的同时塑造其心灵，使他们具有崇高的思想和高尚的道德情操。在普通高校的体育教学方面，面对已经出现的诸多德育方面问题，如何在高校体育教学中加强德育教育，把德育工作渗透到高校体育各项具体工作中去已成为体育教师新的课题。在体育教学中，德育教育的渗透是多方位、多渠道的，作为体育教师，要把握时机，采取积极有效的措施，行之有效地将学生的思想道德品质教育融合在体育教育过程中。
（一）意识教育贯穿始终
在体育教学过程中，意识教育要贯穿始终，让学生通过体育实践与交流自觉感受并理解德育教育的意义与效果，从主观上接受教育从而形成良好的思想品质。如在中长跑教学中，通过讲解长跑的意义和作用，激发学生的学习动机，然后告诉学生练长跑会碰到的障碍以及科学训练的方法，让学生懂得只有经过不懈努力，战胜困难，才能达到增强体质和培养意志品质的目的。
（二）规范指导引为保障
制度和规则是对学生最好的约束，用制度与规则对学生进行训练与教育能收到良好的效果，同时也能培养学生守规则的行为习惯与道德意识。体育教学的特点之一就是很多活动都是在一定的制度和规则要求下进行的，这就为利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有利条件。如在体育课堂中的游戏环节，任何人都不能违反既定规则，这样在够发挥制度和规则的教育作用的同时，也培养学生良好的道德品质。
（三）集体训练加强协作
在高校体育教学过程中，针对大学生的身体和心理特点，教师应相对应的增加集体项目的练习，通过集体训练加强大学生的团队意识与协作能力。让大学生通过集体训练摒弃“个人英雄主义”的思想，有意识地培养学生的集体主义精神与集体荣誉感。教师在体育课堂上的集体训练有助于培养同学之间的友谊，有助于学生处理好人际关系以及个人与集体之间的关系，时时刻刻心系集体荣誉。
（四）困难训练磨炼品质
在体育教学中，教师有意识地进行困难训练对磨炼大学生的意志品质有着极大的促进作用。在体育课堂上，提高动作难度，设置训练障碍，能够激发大学生的挑战自我、战胜自我的情绪，有助于培养其良好的心理素质与身体素质。如在教学中适当地提高训练组数与难度增加动作的阻力和对抗因素，改变动作的节奏、幅度和重心，适当增加训练器材的重量，提升成绩标准等。在教师合理的刺激与鼓励下，学生能够激发潜能，从而磨炼出良好的意志品质，达到德育的目的。
五、结语
大学时期是学生世界观、人生观、价值观和道德情操逐渐固定形成的时期，为此，作为教师更应把握以人为本，明确学生的主体地位，充实与提高自身业务能力与教学艺术，在人本理论依托下时刻把握学生的思想动态变化，因势利导，借体育这一特殊教育途径培养普通高校学生的思想品德，进而将德育教育融入到体育教学中去，为祖国培养更多全面发展的优秀人才。
【参考文献】
[1]刘欧.素质教育融入体育课堂的探索[J].体育与科学，2001（3）.
体育教育教学理论篇10
摘要交往教学理论是一种新型教学理论，与之相对应的是灌输教学理论，前者更加关注师生互动交流，而后者仅仅是教师的一种单向行为。交往教学理论的精髓是师生交流和谐互动、共同发展，它体现出以人为本的现代教育理念，为高校体育教学开展提供了全新理论，极大提升了体育教学质量。本文对交往教学理论在体育教学中的应用进行探究。
关键词交往教学理论体育教学探究师生互动
在以往的体育教学中，由于师生沟通与交流的缺乏，教学低效甚至无效，这不利于高校体育事业的发展和进步。体育教育是师生共同参与，互助交流的一个过程，在这一过程中，教师与学生同为主体，和谐的关系能助推体育教育的高效进行，故巧用交往教学理论改善体育教学效果很有必要。
一、明确交往教学理论内涵及其应用原则
在我国体育教育领域，特别是高校体育教学，一般将灌输式理论作为体育教学所秉承的基本理论，更多教师对交往教学理论一知半解，不加重视。所谓交往教学理论，即一种尊重学生体育学习兴趣、关注学生个性发展、尊重学生课堂主体性地位的一种现代化教学理念，它强调师生之间的互动作用――互相理解，真诚交流，平等沟通，教学相长。在交往教学理论下，学生在体育学习中真正得到了自由发展，这极大改善了体育教学效果。
高校体育教学要想高效运用交往理论提升教学质量，必须掌握一定的应用原则。具体来说，主要有三点：第一，合理性原则。所谓合理性原则，即教师在体育课堂教学中一定要将自己置于合理的位置，不能以高高在上的师者姿态去面对学生，而是应该以平等的身份去接触学生，走进学生心灵深处，与其进行深度、平等、和谐的沟通与交流；第二，合作性原则。交往教学理论表现为较强的合作性，它强调师生相互合作，而非一方压倒另一方的命令式和灌输式教学。在合作过程中，教师要想方设法让学生获得足够的合作成就感，激励其合作、探究；第三，差异性原则。教师要针对学生的不同情况实施差异性“交往”教学。
二、不断优化体育教学过程、完善教学方法
在体育教学中，恰到好处、科学完善的教学过程以及多元高效的教学方法对课堂效率的提升起到关键性作用。在交往教学理论的引导下，师生关系理应更加和谐，教师教学过程的开展以及教学方法的使用应完全基于学生体育学习心理的需求，让学生在一种温馨和谐、活泼生动的体育学习氛围中享受到体育学习的自主性、开放性。诚然，只要是充斥着交流气息、能激发学生体育学习兴趣与信心的教学方法均符合交往教学理论。
基于交往教学理论，教师应采用以下教学方法丰富体育教学过程，营造师生交往、互动的学习氛围：第一，合作探究教学法。合作探究教学法是符合交往教学理念的一种教学方法，它有效促进了师生互动、交流与合作，对构建和谐师生关系意义重大；第二，多媒体教学法。多媒体教学资源能充分调动学生体育学习的积极主动性，让学生从枯燥、乏味的体育课堂中抽离出来。例如，在讲解“篮球技巧”过程中，教师可以让学生观看“nBa球赛”视频，并让学生就其中一个球员所运用的篮球技巧进行讨论，然后教师再作“评析”；第三，问题教学法。问题教学法是践行交往教学理论的一种最直接的方法，教师在运用问题教学法时一定要进行有效提问，做好与学生的灵活、真情沟通。
三、采用基于交往教学理论的科学评价方法
在高校体育教学中，教学评价是不可或缺的重要组成部分，教学评价的好坏直接关系到整个体育教学成果。在传统体育教学中，教学评价主要为终结性评价，即由教师对学生的体育学习成绩进行一锤定音，通过一次终结考试判定学生的学习成绩。这种单一的评价方式是不科学的，且不符合交往教学理论。于是，在体育教学中，要倡导一种形成性评价的评价方式，强化师生在评价过程中互动交流与合作。
在交往教学理论下，体育教学评价主体应该是多元的，除了教师之外，还应该有学生。评价方式也由原有的由教师统一评价拓展和转变为学生自评、他评以及教师评价。毋庸置疑，这种评价方式真正实现了师生之间全方位、近距离地交流与讨论，是深入渗透交往教学理论的一种重要方式。另外，在评价之后，教师要通过不同的评价方式对评价内容进行反馈，以便不断改进自身的教学方法和教学策略，进一步提升体育教学质量。总之，教学评价之于体育教学至关重要，教师要懂得通过不同的评价方式了解学生心里想法，关注学生的学习情况，以此改善教学效果。
综上可知，交往教学理论作为一种全新的体育教学理念，对高校体育教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义。毋庸置疑，要想将交往教学理论渗透于体育教学的方方面面，教师首先要明确交往教学理论内涵以及应用原则，继而不断优化体育教学过程，完善教学方法，真正做到“以学生为本”。最后，还要优化教学评价方法，为社会培养出更多专业化、创新性等的综合类体育人才。
参考文献：
[1]苗旭峰.交往教学理论在体育教学中的应用研究[J].教育教学论坛.2014.01：101-102.