体育教学特色篇1
关键词：体育教学；素质；健康；终身
作者简介：黎伟（1964-），男，安徽省芜湖市人，辽宁农业职业技术学院副教授，研究方向为体育教学与管理。
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1001-7518（2013）02-0032-03
随着课改内容的进一步深化，体育教学呈现出百花齐放、百家争鸣的良好景象，体育教学思路逐渐明朗，小学阶段是快乐体育，以激发小学生的兴趣为主；中学阶段是全面发展的体育，以增强中学生的体质为主导；担心阶段是竞技体育，以掌握体育知识和技术为出发点。那么，实施什么样的体育教学才能体现高职特色呢？
一、素质教育影响着体育教学的模式
近些年来，我国职业技术学校在专业教育方面取得令人瞩目的成就，体育教学也取得了长足进步。特别是在“健康第一，以人为本”教学思想的指导下，学校把提高学生的身体素质，培养学生良好品质和健康的心理行为与习惯作为教学目标，将健康教育融入体育教学之中[1]。把体育教学推上一条特色化教学的道路。
（一）素质教育的内涵
二十一世纪，素质教育已成为各级各类学校教育教学的主旋律。素质教育的内涵可以简单阐释为以人的身心发展和个人素质提高为目的的教育。可见，素质教育是当前教育改革的重要内容，也是中国教育的发展方向。
（二）体育教学与思想道德
加强对学生思想品德、社会道德教育，是全面推进素质教育不可缺少的一个方面，也是提高体育课教学效果重要手段之一，培养学生全面发展，体育教学对其思想品质方面的影响是举足轻重的，是其他学科不可代替的，也是实施体育素质教育的主渠道。如体育教学可以传授相关技术、战势和知识，使学生在健康的氛围中学会竞争，树立高尚的情感价值观，从而也使学生具有了人生成长必需的优秀精神品质。
（三）优化体育教学模式
体育是一项参与性的活动，素质教育离不开体育教学的参与，它是素质教育的基本内容，学校只有把它和思想道德、科学文化、劳动技能等形成有机的统一体，才能体现素质教育的教学宗旨。就体育教学而言，优化体育教学模式，就是使体育教学要重视培养学生对体育的兴趣，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性；使学生确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯；促使学生根据自己的个性，贯彻全民健身纲要，利用在校时间学会一两种终身体育锻炼方法，树立终身体育锻炼意识，真正起到增强体质，促进学习的目的[2]。同时，由于体育培养人才的特殊性，对学生的素质和能力提出了更新、更高的要求，促成了“重基础、能力强、素质高”体育教学模式的形成。学校应从长远发展的角度，重视体育教学这门科学，通过和其他课程的合理配置，构建一个以利于发展的知识结构，在此基上掌握体育运动的基本技术和技能，为学生的个性发展给予展示自我的空间，为更好地推进素质教育提供一个平台，使学生能拥有更加充沛的精力和强壮的体魄，这是体育教学一直努力的方向，也是学校追求体育特色的教学，全面推进素质教育的核心工作。
二、健康体育决定体育教学的特色
关于体育教学的研究有很多，对学生进行体育教学的目的也渐渐成为一种定势，即全面提高学生身体素质。但在体育教学思想的认知上，不应再把其仍然停留在公共体育范畴之内，并仅作一般性考察而没有进行专门性的研究，而是把其应作为一项重要的学科，即健康体育得到高度重视，体育教学的特色全建立在健康的基础上。
（一）视健康体育为先驱
坚持体育健康第一的指导思想，视健康体育为先驱，是新时期体育教学的出发和落脚点，也是高校体育教学思想体系建设的重要基石。体育教学把健康教育作为教学的主要内容，使健康教育主要特点在于有计划性和有目的性，以学生的身体健康和运动能力为基点，结合学生所学专业及未来职业选择的特殊需要，考虑未来事业与生活的理想追求以及所能利用的现有客观物质条件，制定出短期与长期的健康教育计划[3]。同时，既要用规划去约束健康教育行为，又要在实践中调整和充实健康教育计划，这才是健康教育实现有效性的根本保证，也是健康教育迎接现代生活方式与现代人标准挑战的有力武器。
体育教学特色篇2
关键词：小学体育；教学；特色
从小学开始的九年制义务教育，再到高中大学，无不覆盖了体育教学的浓厚色彩。我国的小学体育教学在时代的冲击下，变得越来越受到关注，并且也成为孩子们成长发展的核心教育之一，但是，传统的小学体育教学模式存在着许多的不足之处，缺乏时代的特色，所具有的时效性十分低。小学体育是孩子们接受教育后身心开始发展的最初教学阶段，有特色且合理的教学内容能够迅速吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。为此，我们必须迎合时代的进步，着重发展小学生的体育教学，创设有特色的体育教学模式，激发学生的运动潜力，促进孩子们的健康发展。
一、特色小学体育教学模式应该具有的特征
1.特色体育教学内容应当符合小学生的身心素质
对于小学阶段的学生而言，体育教学的内容要富有可行性和挑战性，这样会得到学生的支持和喜欢。在体育教学过程中，教师应当重视学生的发展，关注学生感兴趣的体育活动，并将学生日常玩的游戏适当地引入教学内容中来，进而形成有特色的教学风格。同时，不同的学生对于体育的热情和兴趣是不一样的，教师在这个阶段应当区别对待不同学生的兴趣习惯，比如大多数女孩子喜欢跳绳，男孩则喜欢跑步，教师就可以创设不同的教学内容，让孩子们尽情地发挥兴趣特长。此外，有的学生在体育方面没有擅长和经常玩的项目，其基本身体素质也十分差，面对这样的状况，教师必须按部就班地对其进行体育兴趣爱好的激发和培育，并不断对其加以激励，使学生获得健康的成长。
2.创设有特色且充满活力的小学体育教学模式
传统的小学体育教学模式，大都是以跑步和基本的体操为主要教学内容，并且也没有足够的游戏时间，学生在课程的进展中找不到学习兴趣，也就在体育方面没有得到实效的发展。为了彻底改变这一局面，小学体育教师应当在传统教学内容上加以升华和改革，创设丰富的教学活动，同时将学生的日常游戏引入教学当中，并加以改编和创新，形成多层次的学生体质训练体系，使学生对体育产生强烈的学习欲望。设计教学活动时，主题应当朝着可玩性和趣味性的方向发展，不具备可玩性和趣味的教学活动不仅不受学生欢迎，而且会使教学内容过于枯燥乏味，不利于教学的进行，教师应该有效地利用周边的环境和设施，充分吸引学生的d趣，使他们对课程产生强烈的学习热情，进而形成有特色的小学体育教学模式。
二、创设特色小学体育教学模式的策略
1.充分结合学生的心理和发展需求
小学阶段的学生有着许多稀奇古怪的想法，而且他们十分活泼好动，喜欢玩游戏，同时这些学生也十分容易受外界事物的影响和感染，他们会不自觉地模仿周围所发生的事物。在特色体育教学模式下，教师必须充分利用学生的这些心理和发展需求，尊重学生的想法和意见，创设出最符合他们生活实际的活动。比如，在进行体操基本动作学习时，教师可以适当地引入舞蹈教学的音乐，与体操动作相结合，迅速激起学生的学习欲望和动力，进而带动大家开心愉悦地进行肢体动作的练习，提升体育教学效率，同时也形成了特色高效的教学模式，能够积极促进学生的身心发展。
2.创新体育教学内容，构造快乐成长理念
传统的小学体育教学内容包含的项目十分少，许多时候教师只能将原来的教学活动重复进行，比如体操、跳远等，长此以往，学生会失去对体育教学内容的学习兴趣，不利于体育教学的发展。为此，在现代小学体育教学中，教师要积极创新体育教学的活动内容，对传统的游戏类的“老鹰捉小鸡”加以创新和发展，使它们变得更加具有趣味性和时代性，形成特色化的体育教学风格，进而全面提高学生的身体素质。此外，教师在特色教学的构思中，应当构建合理健康的体育成长理念，并在教学活动中不断地对这一理念加以深化，使学生切实地感受到特色体育教学的魅力所在，踊跃地进行体育活动的学习。
总之，在新时代的发展中，学生的身心健康发展逐渐成为社会关注的核心，小学体育教学也因此面临着巨大的挑战，为了进一步促进学生的健康教育，现代小学体育教师要对体育教学模式和内容加以不断创新和发展，以学生的心理为活动中心，创设趣味的教学活动，形成特色的体育教学体系，进而为学生未来的成长奠定良好的基础，促进他们的身心健康、全面地发展。
参考文献：
[1]张欣.健美操课对小学生身心健康影响的实验研究[D].河北师范大学，2012.
体育教学特色篇3
【关键词】农村高中体育选项教学地方特色体育
我国农村的体育教学目前正处于起步阶段，对体育教学认识不全面，例如：体育课主要是让学生自己玩，还不如多上文化课，将来考个好大学；体育教学就是让学生在操场上做各种活动，锻炼身体，不可能有什么大的发展等等；这种片面性的认识将会大大制约我国农村体育教育事业的发展，所以，重视农村体育教学是各界学者比较关注的事情。新课改要求课程的设置要有助于学生的身心发展，使学生全面发展，综合素质得到质的提高，因此，在农村高中体育教学中实施选项教学势在必行。农村高中体育的选项教学不仅能够促进农村高中体育教学的快速发展，更有助于地方体育特色的形成。下面我们将从三个方面分析农村高中体育选项教育与地方特色体育的形成。
一、农村高中体育教学的现状分析
（一）教学观念陈旧
农村高中体育教学在观念上存在两方面的误区。一方面，受传统观念影响严重，经过对家长和学生的走访调查，得出大部分的家长和学生依然保持“只有考上大学，才能出人头地，走出农村，过上好日子”的陈旧观念。虽然高考中设置有专门的体育考试，但对农村的高中生来说，只要在高考前一个月，抽出下午活动课的时间到操场上练习体育达标测试那几项即可，平时的体育课对学生来说就是奢望。教师和家长都认为，体育课上不上都不要紧，多花点时间在文化课上，争取将来考个好大学，光宗耀祖，改写人生。农村高中生以及家长，甚至包括学校领导都深受应试教育的影响，因此，对体育教学并不重视，是影响农村高中体育教学的重要原因。另一方面，农村高中体育教学的教学观念单一。新课改要求学生全面发展，而农村高中体育教学只注重教学的内容，在乎教学计划是否完成，往往忽略了学生的身心发展，不了解学生的感受和想法，学生是否喜欢上体育课，喜欢哪项体育运动等等；这些都导致农村高中体育教学课程改革艰难进行。
（二）教学资金短缺
农村大多数都是公办学校，高中属于九年义务教育阶段的基础教育，因此学校收取的学费和书本费都是按照国家规定的最低标准，勉强能够维持学校的正常开销。而体育课程不仅需要特定的场地还需要更多的体育设施，而农村的高中无力承担高额的设施费用。在调查的过程中发现某所农村高中在给学生上排球课时，全校只有一个排球，每次上课学生都要分成八组，每组八人，轮流进行训练。没有轮到上场的同学就自由活动。这种条件严重影响了农村高中体育的教学质量。
（三）教师教学水平不高
在农村师资缺乏是普遍存在的一种现象，但是相对于其他文化课的教师，体育教师的不足尤为严重，经常是一个年级四五百的学生只有一个体育教师。而专业的体育教师更少，大多数都是由其他课程老师兼职体育教师。某所农村高中的体育教师由学校挑选有一定运动“天赋”的男教师替代，一些通常的篮球、跑步等基本项目还可以应付，其他的例如：铅球、排球、健美操等具有专业性质的体育项目就直接取消，不在体育课程设置范围内。综上所述，目前亟待寻找一个简便、有效的途径，提高农村高中体育教学质量。
二、农村高中体育选项教学的必要性分析
高中体育选项教学是针对学校和学生两者所创造的，是新课改下的产物，是一种创新型的教学模式。对学校而言，学校可以根据自己的师资力量和设施条件、学生的多寡以及当地的文化特色和需求等多种条件来设置体育课程的训练项目。对学生而言，学生自己可以根据自身的兴趣爱好或者特长来选择体育项目，这样的形式不仅打破常规教学中一刀砍的教学现象，使学生的发展更加的多样化，并有助于学生的身心发展，而且对农村的高中体育教育来说，既解决了资金短缺的问题――不需要大量购买各种体育设施，根据学生的选择置办即可；又能够更好的培养具有体育“天分”的学生成才，来改变农村地区对高中体育教学片面的认识和落后的观念。
三、农村高中体育选项教学有助于地方特色体育的形成
众所周知，任何一种运动都是适应环境的开始，体育活动也是如此。因此，不同的地区将会形成不同的体育项目，例如：山区的人们喜欢攀岩、平原的人们喜欢跑步、草原上的人们擅长骑射等等，因此，农村高中的体育选项教育将有助于地方特色体育的形成。
（一）农村高中体育选项教学为地方特色体育的形成奠定基础
纵观古今可以看出，地方体育特色是永恒的存在。各种体育项目都会有文化的烙印和地域的色彩。尤其是在偏远的农村，“名人”效应比较明显，在某高中曾经有位女学生因为酷爱打篮球最终成为当地第一位被大学录取的特长生，毕业后在当地一所不错的高校任教，在她之后，当地的高中就逐渐重视篮球的培养，随之组建自己的篮球队到各地比赛，慢慢的演变成为了当地的一种特色体育文化。农村高中体育选项教学是基于学生个人兴趣爱好的基础并有学校的配合和支持更有助于其成长和成才，为地方特色体育的形成奠定了坚实的基础。
（二）农村高中体育选项教学为地方特色体育的形成培养人才
体育教学特色篇4
【关键词】职业院校体育教学特色化
职业院校作为新时期国家重点培养应用型人才的主要院校具有专业性强、职业化特色突出的显著特点，这不仅体现在文化课程教学形式和内容有着极强的针对性，也同样反映在诸如体育课程的特色元素方面。由于不同专业学生未来面对的是理论与实践迥异的职业岗位，对这些准职业人体能、体质、心理素质等方面的要求也就大相径庭，故，职业院校体育教学较其他普通院校突出了职业化和特色化。
一、职业院校体育教学的常见问题和特色化意义
模仿痕迹重、形式单一、学生缺乏兴趣是比较突出的常见问题。由于职校在体育教学方面比较缺乏专业化的教学素材，不少职校只能沿用普通院校体育教学大纲与教材，也就容易造成体育教学无针对性、无特色等问题。而学生面对紧张、繁重的专业课学习压力和体育教学的单一与机械，失去对体育的兴趣也成为必然。
职业院校特色化体育教学可以进一步细化，那就是专业化、职业化，也就是针对不同专业、职业特点分门别类开展体育教学。这样的特色化一方面有助于纠正学生已形成的对体育教学的错误成见，另一方面则可针对各专业、职业特点侧重提高学生体能、体质，继而强化学生的肌体和心理素质，为未来进入现实职场夯实基础，并可在一定程度上预防职业病的出现。
二、职业院校体育教学的特色化策略
1.与专业、职业紧密联系，提高学生对体育教学的重视和关注
对进入职业院校的学生来说，在有限的在校时间中尽快掌握更多专业知识和技能是更好应对迅速到来的求职就业新环境的重要手段，这势必造成学生极其关注专业课程学习与职业技能培训相关的学习项目和内容。倘若职校的体育教学忽略这个显而易见的事实而盲目模仿或沿用普通院校体育教学的大纲和课程设置，则学生对体育课程选择性地忽略甚至无视就是必然结局。因此，要改变这种问题、推动职校体育教学的特色化就需要与专业、职业紧密联系，首先就要提高学生对体育教学的重视和关注，要让学生从意识层面感知到体育运动对本专业和未来职场具有的价值和意义，继而在行动上实践与落实。
比如，对文秘专业的学生而言，未来的职场工作除了需要担负起用人单位在专业文书、报告、计划、方案等的拟定、撰写职责外，很多时候还需要承接对外联络、做好上下游关系单位、客户端的人际关系处理等，也就是窗口服务工作。这就需要学生以尽量优美的身体外形、充沛的体能素质展示自身的专业魅力和企业形象。针对此类专业的学生开展特色化体育教学需要侧重于人体塑形、协调性、灵活性等的训练，故体育舞蹈、韵律操、简易的技巧或体操训练等就是比较适宜的项目。
2.结合职业特色适当融入娱乐元素，激发学生的w习兴趣
兴趣是最好的老师。这句流行于各层级教育领域的名言不止于文化知识与技能教育，同样也是体育教学颠扑不破的真理之一。职业院校体育教学走特色化道路在某种程度上讲也是借变革传统教学模式激发学生的学习兴趣、提高体育教学的成效。对当前这些“九零后”甚至“零零后”的职校学生来说，在如今这个泛娱乐化的社会氛围中，没有什么比游戏、娱乐更能吸引这些年轻学子的注意力。基于此，结合职业特色适当融入娱乐元素，激发学生的学习兴趣就成为实现职校体育教学特色化可借鉴的策略之一。
不久前某省卫视频道曾经播出过一档明星娱乐真人秀节目“我去上学了”，其中一集的内容就是参演明星到一所专业齐备的职业院校选择不同专业学习。当一男一女两个明星被分配到汽修专业学习时，刚巧赶上一堂厢型轿车轮胎装卸教学课。出于节目效果考虑，课堂教学被改编成了一档游戏比赛，明星分别加入到两支比赛队伍中，通过计时决出胜负。在其他学生以娴熟的技巧和充沛的体能依次完成四个轮胎的拆卸和安装时，两个明星则被沉重的工具、螺栓、轮胎“折磨”得满头大汗、跌跌撞撞。最终，在其他组员帮助下，明星勉强完成了整个游戏瘫倒在地，同时大叫着“没想到这么累！”这个游戏在娱乐和搞笑的同时也给职校体育教学带来了灵感，比如汽修专业的体育教学不妨跳出单一中长跑、球类等的旧框架束缚，让学生们在运轮胎、松螺栓、装轮胎、紧螺栓等趣味运动中锻炼体能、提高身体的协调性和平衡能力。
体育教学特色篇5
一、要以学生为本，培育灵性之生
学生主体发展是学校特色发展的核心，也是发展性教育思想的重要指向，还是我校双主体教育的重要组成部分。为此，学校要在德育、智育、体育、美育的实施中，采取分层打造、全面推进的策略，促进全体学生的全面发展。
一是要坚持德育为先。学校要本着低重心、多载体、重实效的原则，确立“点、线、面、网”相结合的德育体系，不断创新德育形式，丰富德育内容，拓宽德育渠道，把德育渗透在教育教学的各个环节中，贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育的各个方面，让学生在系列德育课程中提升人生理想；在系列常规活动中打好人生底色；在系列主题教育中提升人生素养；在系列社会实践中提升人生品位，努力增强德育工作的针对性和实效性。同时，还要通过实施以学生为主体的四项教育，即养成教育、感悟教育、体验教育、主题教育，促进学生良好思想品德的形成。
二是要坚持能力为重。学校要立足学生主体性的培养，不断整合教育资源，优化教育方法，充分发挥课堂主渠道的作用，从转变两个方式入手，打造灵性课堂，努力构建具有学科特色的主体性课堂教学模式。还可以通过创办各类的学生社团，如我校的点点文学社、繁星科学社、飞翔艺术社、校园广播站；开展内容丰富的学习实践活动，如我校的灵性飞扬杯作文大赛、理化实验技能大赛、书法绘画大赛；培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力、实践能力和创新能力，发展学生的个性特长。
三是要坚持全面发展。学校要在抓实德育、智育的同时，重视体育、美育在学生发展中的促进功能。按照“三统一”的原则（文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一），认真做好学校的体育、卫生、艺术工作。尤其要深入落实国家体育与艺术“2+1”项目，让每个学生都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术特长，提高每个学生的综合素质。
二、要以教师为根，塑造精锐之师
教师专业发展是学校特色发展的前提，是学校立校的动力源泉，是学校可持续发展的第一生产力。为此，我们要坚持“抓队伍、创品牌”的思路，努力实现以优秀的团队推动学校的特色发展。
一是要培植教师的专业理想。这主要是解决教师爱不爱教的问题。学校要注重从教师的实际出发，以“敬业、奉献、爱生、表率、求真、创新”六要素为切入点，以师德规范为导向，以“导向机制、活动机制、激励机制、制约机制”四种机制建设为载体，从“思想境界、道德修养、行为表现”三个方面入手，培植教师的专业理想。引领教师爱岗敬业，无私奉献，团结协作，自强不息，树立正确的教育观，让教师在从事教育的过程中真正体验到职业的创造感、责任感、使命感和幸福感，促进教师职业道德水平的提高和精神品质的提升。
二是要提升教师的专业水平。在校本培训中，学校要依据教师需求，采取专家引领、同伴互助、自我反思的培训模式，对全校教师实行有计划的分层培训；通过请专家来校讲座、走出去参观学习的形式，拓宽教师的知识视野，激发教师生成教育智慧的灵感；通过开展新老教师结对子活动、学科专业知识竞赛活动、教学日记评比活动、优秀论文评选活动等，丰富教师的知识底蕴，提高教师业务能力，促进教师的快速成长。
在校本教研中，学校要加大“教研组——备课组——教师”三级基地建设力度，逐步推动重心下移，促进成果回归。通过开展形式多样的校本教研活动，充分发挥骨干教师的引领示范作用，培养和砺炼青年教师，增进教师的教学研究意识、合作意识，促进教师间的相互学习、共同提高。在校本科研中，学校要始终把“科研兴校、科研强师”作为学校发展的切入点、突破点和增长点，健全确保科研工作高水平运行的体制机制，引领教师解放思想，做前沿的科研；根植问题，做有用的科研；减负提效，做整合的科研，形成让科研有家、有位、有序的良好氛围，不断打造科研工作的新格局，促进教师研究能力、创新能力的不断增强。
三是要打造教师的专业人格。这主要是解决教师怎样教好的问题。学校要着力打造教师的专业风格、专业品位和专业激情，强调教师要树立科学的教学观、全面的质量观和正确的职业观。面向全体学生、面向学生的每一方面，不放弃、不抛弃任何一名学生，以公平、公正的心态教育和引领学生，不断增强教师的教学魅力和人格魅力，实现教师的职业价值和生命价值。如，我校开展的以“关注每一位学生，让微笑走进学生心灵”为主题的教育活动，就收到了很好的效果。
三、要以文化为魂，弘扬学校精神
文化建设是学校特色发展的灵魂，校园文化是学校综合办学水平的集中体现，也是学校个性魅力与办学特色的重要标志，更是学校培养高素质人才的内在要求，它能有效提升学校的核心竞争力和学校的办学品位。
一是要打造坚实的物质文化。物质文化对学生的成长起着至关重要的作用，学校要本着“追求高品位、着眼实用性、科学规范、合理高效”的原则，搞好校园环境的建设与管理，包括绿化、美化的点缀等，力争做到春有花、夏有荫、秋有香、冬有绿，让每一面墙都成为教育的载体，使校园成为师生身心愉悦的成长乐园。如，我校的果园、画廊，楼内的宣传板，班级的名言警句、情境板，包括每天班级桌椅的整齐摆放，冬天积雪的造型等，无不散发着浓浓的校园文化。
体育教学特色篇6
职业枝术学院化学教学中的创新教育，重点不是指去开拓和创新未知的知识领域，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究科学家进行科学实验、科学研究的实践活动过程，观察各种化学变化的现象，通过联想、判断、推理，综合分析现象产生的原因，去认识事物的本质，掌握其变化规律，增长科学知识和自我动手能力，为学生今后的发展打下坚实基础。根据笔者长期的教学实践，初步体会到在化学教学中开展创新教育必须要在三个方面下功夫。
一、设置悬念，激发学生的创新兴趣
学习的自觉性首先来源于学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”努力培养学生的学习兴趣，使学生乐学，是学好化学这门功课的敲门砖。“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有了强烈的探索欲望，以及将所学到的化学知识应用于日常生活和造福于人类的愿望，才有可能激发学生的学习热情和发挥最大的学习潜能。
激发学生的学习热情，一个有效的办法是在教学中设置悬念。悬念，是一种盼望对悬而未决的问题渴求答案的焦急心理。它是学生对学习新知识产生兴趣的来源和动机。在教学中，教师一定要不失时机地激发和抓住学生的这种心理特征，遵循认识规律，再结合化学学科的特点，去巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。比如，在讲授溶解化学反应时，可以先提出为什么近几十年来文化古迹的腐蚀速度比以前几百年的腐蚀速度要快得多的问题来设置悬念，引导同学们思考碳酸钙在水中的溶解速度和碳酸钙在盐酸溶液中的溶解速度谁快的问题，让同学们通过举一反三来寻求前一个问题的答案，从而激发学生们对学习溶解化学反应的学习积极性。
设置悬念的目的是为了诱导探究，这是培养学生科学态度，科研方法和创新精神的有效途径。在教学过程中，整个教学环节都应在教师的启发诱导之下，让学生开动脑筋想问题，运用视听并举，脑手结合，调动人的多种感觉器官来参与认知活动。比如，在讲授铁生锈原因的时候，不要直接告诉同学们问题的答案，而可首先启发同学们说出自己在日常生活中看见的各种铁制品生锈的现象，提出为什么涂了油漆的铁器不生锈，干燥环境中的铁器不易生锈的问题，再归纳提出铁制品生锈原因的几种假设：1、铁制品生锈是因为铁与空气中的氧气产生化学反应的结果；2、铁制品生锈是因为铁与水混合产生化学反应的结果；3、铁制品生锈是因为铁与空气中的氧气和水混合共同产生化学反应的结果。让学生们各抒己见，然后再根据不同假设来设置实验场景，进行一一的验证，通过实验，让同学们认识到铁生锈的真正原因，是铁与空气中的氧气和水等物质混合相互作用产生化学变化的结果。通过这样举一反三的提出问题，同学们学到的知识会印象很深，经久不忘。
二、创设情境，启迪学生的创新思维
马克思曾经说过：“人的存在，决定人的意识。”人的很多想法或者说是灵感的产生，都是源于他当时所处的生存环境。在化学教学中，教师应充分运用集色、态、味、光、声于一体的化学实验，给学生造成强烈的视觉、听觉、味觉刺激和冲击力，创设情境来吸引学生，激发学生的求知欲，让学生积极主动参与，并能从中品尝到成功的喜悦，领略到科学创新的深远意义，从而启发学生的创新思维。
如组织学生做氢气与氧气的爆炸实验、红磷与白磷的燃烧实验、食盐、熟石灰的溶解实验等等，学生既感到新奇，又感到有趣，还会产生一连串的联想，发出一连串的为什么？这就为学生刻苦钻研学问打下了良好基础，提供了恒久的学习动力。教师在这种情况下，要要趁热打铁，鼓励和帮助同学们进行大胆设想，勇于创新。比如，在讲授实验室制取二氧化碳的方法时，通过组织学生观赏实验情况，有的学生可能会提出可不可以用碳酸钠来代替碳酸钙，用稀硫酸来代替稀盐酸之类的问题，这就是创新思维的一个积极信号，教师不要轻易加以否定，而应积极引导学生去分析反应物的状态，反应物的反应速度，以及生成物的溶解性等考察要点，让学生通过实验自己来得出结论。又如在讲授酸碱盐化肥的合成实验时，教师在介绍做该实验的实验原理和实验方法后，可引导学生大胆设想是否可以用硫酸、盐酸、硝酸、醋酸等各种酸来做同样的实验，从而引导同学们产生联想，调动学生勇于创新，勇于实践的积极性。
此外，教师还可应用理论联系实际的办法来创设问题，为学生激思激趣。使学生认识到化学知识在工农业生产、环境保护和人们日常生活中有着不同替代的重要作用，有时甚至会改变社会的消费和人们的生活习惯。立志学好化学知识，今后好通过搞创造发明，发明出新产品、新材料、新工艺，来造福社会，服务于人类。
三、积极鼓励，培养学生的创新能力
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”如此看来，培养学生的想象力是培养学生的创新能力不可或缺的重要组成部份，而培养学生的想象力的一个重要途径，就是对学生进行积极的引导和不断的鼓励。在化学教学中，教师要学会换位思维，从教师的思路转变为学生的思路，主动转变角色，把学生当作科研活动的“参与者”，鼓励他们以“主人翁”的姿态来参加学习和讨论。要敢于敞开思想，提出问题，解决问题，不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威。
化学是一门实验科学，化学实验对于学生掌握所学知识、形成动手能力具有特别重要的意义。组织进行设计性或探索性的化学实验，不仅要求学生掌握一定的化学知识和技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能，这对于培养他们的想象力和创新能力都是十分重要和不可或缺的。比如教师在讲授氧化还原反应的原理后，可指导学生利用生活中的废旧物资来进行创造发明，开展科学实验，进行废物利用，然后再组织学生一起进行分折、讨论，比较各自设计方案的优缺点，让学生们进行自我总结，使成功者能享受到成功的欢乐，失败者能找出失败的教训。但无论对成功者和失败者，教师都要肯定他们的创新精神，对他们进行积极的鼓励，让他们胜不骄，败不馁。所谓创新，就是在继承旧有的基础上加以改进。灵活或综合运用自己所学到的基础知识和技能来加以改造，就可以创造出新的东西来。当然，能否取得成功要经过实践的检验。
体育教学特色篇7
关键词:学校体育;体育教学;多元化教学模式;三个课堂;广东商学院
中图分类号:G807文献标识码:a文章编号:1006-7116(2009)12-0067-04
Dissectionoffeaturedphysicaleducationteachingin
GuangdongUniversityofBusinessStudies
wanGKai-yong
(Departmentofphysicaleducation,GuangdongUniversityofBusinessStudies,Guangzhou510320,China)
abstract:accordingtheeducationmanagementfeaturesoftheschool,bybasingthecenteronhealthfirst,theguidanceontheconceptionof“harmoniousdevelopmentofknowledgelecturing,capacitycultivationandmakingenhancement”,andtheobjectiveonlifetimesport,andbyutilizingmeanssuchasnetworks,studentsportsassociationsandorganizations,sportscompetitionsandfitnessmonitoring,thephysicaleducationdepartmentofGuangdongBusinessSchoolhasgraduallyformedanewmodefordiversifiedandcomprehensiveteaching,integratedthreeclassrooms,enhancedtheteachingeffectofthefirstclassroom,strengthenedthestudentcultivationfunctionofthefirstclassroom,fullyexertedthefunctionsofthesecondandthirdclassroomsontalentcultivation,greatlyenhancedthequalityandeffectofphysicaleducationteachingaswellastheinitiativeofstudentstoparticipateinphysicalexercisingactively,andboostedthedevelopmentofthephysicaleducationundertakingoftheschool.
Keywords:schoolphysicaleducation;physicaleducationteaching;diversifiedteachingmode;threeclassrooms;GuangdongUniversityofBusinessStudies
随着学院招生规模的不断扩大,目前,我校一、二年级必修体育课的学生已经超过万人[1],学生人数的急速增长,造成学院公共体育课体育场地、器材及师资力量的严重不足,为此,学院体育部多年来以“一个中心,两条主线,展望未来,稳步发展”为工作思路,以教育部制定和实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《广东商学院体育部教学大纲》的要求为目标,根据“健康第一”的指导思想和学院的办学特点,以“知识传授、能力培养、素质提高协调发展”理念为指导,立足现在,充分利用现有的教学设备,最大限度地发挥教师的优势力量,经过多年的实践探索,逐步形成了独具学院特色的多元化综合体育教学模式,实现了三个课堂的整合,即:第一课堂为在课堂内的知识技能的传授与灌输;第二课堂为在校内课外活动的知识技能的学习和培养;第三课堂为在校外课外活动的知识技能的实践能力的培养[2],促进了学院公共体育的发展。
1多元化综合教学模式
1.1课内课外一体化
“一体化”教学模式,就是课内与课外相结合,既要求开设普通体育课、选项体育课、专项体育课和保健体育课,同时,又要广泛地开展课外有组织的体育活动[3]。目前,学生一学期只有36个学时的体育实践课,而所教授的内容,多为田径或是排球、篮球,根本不能满足学生参与体育锻炼的需求,为此体育部采用课内课外一体化的教学模式,即课堂开设基础课、选项课和专业课,在课外成立了包括定向越野、网球、排球、羽毛球、足球、篮球等各种体育协会,协会由学生联合社团统一管理,体育部派出专业老师进行技术和理论指导,学生可以根据自己的爱好自主选择参与不同协会,体育协会为教学与自学建起了一座桥梁,一方面通过学生之间的相互学习和交流,在专业老师的针对性指导下,课堂教学的技术和知识在学生参与体育协会活动的过程中得到了巩固,提高了学生参与体育锻炼的积极性,使体育教学的整体功能得以放大、增值,另一方面,提高了有限的体育场地与设施的利用率,解决了扩招所带来的学生人数增加与体育设施、器材等不足的矛盾。
1.2网络与实践优势互补
网络教学是指利用网络技术制作适宜在网上使用的,并主要通过网络传递教学内容,实施教学活动的教学形式[4-5]。随着现代教育技术、网络技术及多媒体技术的飞速发展以及三者的有机结合,基于网络环境的体育教学将成为传统体育教学的重要补充手段,以其方法灵活、形式多样、对象广泛、内容丰富、传输快捷等特点,可以真正实现以学生为中心的教学目的,是构筑学生终身进行体育锻炼和学习的主要手段。体育部在完成基础体育课教学的同时,为满足不同能力、不同兴趣学生学习的实际需求,通过开辟体育场地和鼓励老师兼项等形式开设学生喜爱的羽毛球、网球、形体、篮球、排球、足球、乒乓球、游泳、武术、健美操等12门选修课的同时,体育教学部建设了篮球、网球、足球、健美操、太极拳选项课及基础体育课等6门网络辅助课程,各专业教师充分利用学院的网络平台和多媒体技术,结合学校体育的教学内容、教学方法和教学结构进行系统的建设,以健康第一为中心思想,围绕所开设的运动项目的健身原理进行内容体系编排,提供运动处方、身体自我测评等内容,并利用视频、音频、图像和动画等形式,使学生获得全面而真实的信息,提高体育课教学的质量。网络辅助课程的启用,学生可以利用现代化的教学媒体开展自主学习与交流,不但打破了课堂教学的空间限制,激发了学生主动学习的积极性,而且,网络课程内容是实践教学内容的补充与延续,提高了教学效率。
1.3以赛带练
毋庸置疑,依靠有限的课堂教学不仅很难达到教学目的,而且学生在短暂的教学课中也无法真正掌握基木的技术和战术,必须进行课外练习。以赛带练,顾名思义是指通过比赛来带动学生参与体育锻炼的积极性[6],在比赛的过程中,帮助学生尽快掌握大纲中规定体育项目的技术与战术、竞赛规则等理论知识,在胜负的过程中体会成功与失败,有助于全面提高学生参与体育锻炼所需要的体、智、心、技、战等各种竞技能力,帮助学生树立终身体育的观念,从而达到提高教学质量的目的,其主要途径有以下几种:
1)课堂教学比赛的促进作用。传统的课堂教学基本都是以教师讲解、示范为主,学生只是枯燥地练习,根本不能体现学生主动学习的能动性和积极性,而广东商学院属于文科类财经院校,最大特点是男女生比例接近或小于11,即女生占多数,她们受其中学时学习习惯的影响,不仅身体素质差,而且对体育课也无兴趣,单纯枯燥的体育技术教学更让她们不想参与体育锻炼。而根据年青人好胜的心理特征,利用教学比赛,提高学生学习的兴趣,让学生在竞争过程中体会技术动作,通过成功或失败加深其对所学技术动作的理解,教师在旁及时辅以适当的技术指导,从而提高教学质量。
以女生素质练习教学课为例,我们知道,单纯的速度练习是很枯燥乏味,达到一定练习量之后会让学生,特别是女生产生疲乏的感觉,如果再达不到练习的标准,时间长了,就会造成学生对体育课产生厌烦情绪,所以,体育教师在上速度素质练习课时,应该结合练习的内容和层次,根据班级学生的特点,通过分组追逐跑,加强学生在直道上跑的速度练习,分组竞赛不仅使学生的速度素质得到了锻炼,而且使学生在竞赛的过程中,体会到了运动的乐趣,培养了学生参与运动的乐趣,更重要的是,融洽了学生之间、师生之间的关系,而分组的追逐,使学生在竞赛的同时,体会到了成功的快乐与对抗挫折的能力,也了解了竞赛规则。这样不仅激发了学生主动学习的积极性,使学生在融洽、合作的氛围中身心得到了发展,并在学习过程中充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”、“成功”的快乐。
而教师在竞赛的过程中,应结合速度素质练习的要点,及时对学生进行技术指导,并对学生的学习效果进行评价,同时教师也可参与到竞赛当中,给予学生的技术示范,如在跑动中如何呼吸,腿和臂如何配合协调,才能达到放松跑的目的等,从而提高课堂的教学效果。
2)院际交流赛的辐射作用。目前,学院每周90min的体育课堂教学,根本不能满足学生对于体育技术和体育理论的求知欲望,体育部除利用校秋季田径运动会外,还以学生社团体育文化节为平台,以其属下各种体育协会为媒介,在专项体育教师指导下,由学生自主举办院际间的各种体育竞赛,最为成功的是联合校团委举办的一年一度的体育文化节,持续时间长(一个多月),涉及范围广(全学院各院系),比赛内容多(体育赛事、体育摄影、体育研讨等),在比赛过程中,专项体育指导教师对学生进行与比赛项目相关的体育技术特点和体育竞赛规则的指导教学,并以他们为中心,影响更多的学生参与体育比赛及了解体育知识,据统计,每次体育文化节,直接参与协会组织比赛的人数达上千人。
3)高水平体育竞赛的示范作用。体育竞赛是学院展现活力、展现校园体育文化底蕴的一个主要窗口,是展示体育工作成绩的一个舞台,而体育精英在学生中的影响力是不可估量的,一个榜样可以带动众多的学生参与或关注该体育项目,主动去了解更多的该项目知识,对课堂的体育教学内容无疑起到了巩固作用,为体育教学提供了一定的助动力。为此,在加快教学改革的同时,重视在学生中选拔优秀运动员,组建了包括田径、健美操及游泳三支高水平运动队,并在院各级领导的支持下,一直积极参加省及部级的田径运动会、篮、排、足球联赛及健美操等项目的比赛,取得了优异成绩[7](见表1)。体育精英的成功,不仅引起了学生的关注,使他们产生了主动参与体育运动的欲望,在学生中掀起了参与体育运动及了解体育项目的热潮,而且为学院在全国高等院校中争得了应有的荣誉,提高了我校体育工作的知名度及与兄弟院校比较的层次,为促进我们学校体育事业的发展做出了应有贡献。
1.4考核以体质综合评价与信息反馈系统为主体
学生参与体育锻炼的过程其实是一个学习、健身、综合评价与信息反馈、调整、巩固体育技能和知识的动态过程[8],即学生通过课堂教学学习,在专业教师的指导下学习、掌握体育技能和理论知识,课后根据自己的体质状况选择并制定合理的运动处方锻炼身体,之后学生通过参加学院的体质监测获得反馈信息,对自己的体质状况进行综合评价,并通过专业教师的指导,调整运动处方,开始新的健身计划,使课堂所学的体育技能和理论知识得到进一步的巩固和提高,进而提高了教学效果。但长期以来,学院的体育教学只重视对学生的教学,即单纯地将体育知识和技术传授给学生,而对学生学习后运用效果如何缺少跟踪和评价,忽视了培养学生如何根据自己的体质状况选择和制定合理的运动处方,造成了整个教学系统的脱节,从而使体育教学失去了其真正的教学意义。体育部为克服教学上的这一不足,以体质监测为平台,构建以大学生体质综合评价与信息反馈系统为主体的体育教学模式,即通过一年一度的学生体质监测,根据《学生体质健康标准》要求,综合评价学生的体质测试结果,教师以此为依据,合理调整教学方法、教学内容,对学生的运动处方提出合理的建议,从而全面提高学生的体质,帮助学生形成终身体育锻炼的思想,而学生在这个过程中,不仅学会了关注自己的体质状况,而且学会了合理安排自己锻炼身体的计划,通过体质综合评价与信息反馈,使体育教学的效果得到最大增值。
2多元化综合教学模式的实施效果
体育部通过多年的探索和发展,通过多元化的教学模式,进行三个课堂(“课内校内”、“课外校内”、“课外校外”)整合,增强了第一课堂的教学效果,放大了第一课堂的育人功能,充分发挥了第二课堂、第三课堂对人才培养的作用,大大提高了体育教学的质量和效果,以及学生主动参与体育锻炼的积极性。
1)学生体质健康情况良好。依据《学生体质健康标准》,从2004年至今,我院学生体质测试的合格率2004-2005年度为97.09%,2005-2006年度为97.09%,2006-2007年度为97.16%,2007-2008年度为97.20%,均达到优秀标准。
2)学生参与体育锻炼热情高涨。体育教学部在院体委的指导下每年举办校田径运动会、游泳比赛、排球联赛、足球联赛、三人乒乓球团体赛、院际杯篮球赛等。据粗略统计,体育部在过去的3年内共组织学生课余体育竞赛活动1000余场次,参加竞赛的学生2000余人,所涉及的教练员、工作人员、组织人员近1000人次。
3)学生的体育理论知识水平不断提高。通过网络课程,学生了解并掌握了与课堂教学内容相关的体育理论知识、体育竞赛规则和相关的体育赛事等,并在参与体育竞赛的过程中,其所学知识得到了巩固和提高:每年举办的院际体育竞赛,都由学生自己担任裁判及组织编排等工作,体育部只派出专业教师进行指导,在不断的学习和实践的过程中,学生的体育理论知识水平得到了提高。
4)教师的教学水平及理论水平不断提高。在实施多元化综合教学的过程中,教师的教学水平及理论水平也得到了提高,2006年以来,体育教学部有1名教师被评为学院授课“十佳青年教师”,6人次获得学院教学质量优秀奖。共182篇,其中核心刊物60篇,部级课题1项,省部级课题2项。篮球选项课被评为广东商学院2009年校级精品课程。
多元化综合教学模式的实施,使三个课堂有机地融为一体,一方面不仅打破了学生学习在空间和时间上的限制,扩大了学生关注体育的视野,使学生对体育技能和理论知识的学习变被动为主动,巩固学生树立终身体育的信念,而且为教师与学生超越时空进行交流提供了一个良好的平台,加强了课堂教学的效果。另一方面,促进体育部教师认真学习国内外先进的教学理念,开拓教学视野,结合学院实际,在教学方法上不断推陈出新,提高教学质量,推动学院公共体育事业的进一步发展壮大。
参考文献:
[1]广东商学院.[eB/oL].gdcc.省略/
xxgk.
[2]杨立明.重视“课堂之外”发力“素质教育”[n].羊城晚报,2007-09-07.
[3]易春燕.构建与扩招相适应的高校体育教学模式[J].辽宁体育科技,2002,24(6):42-44.
[4]陈孝平,贾君.关于高校体育教育实施网络教学若干思考[J].体育学院学报,2001,20(4):82-85.
[5]王安平.网络环境下的高校体育教学模式探析[J].电化教育研究,2008(4):72-74.
[6]李飞.对高校体育教学模式中“以赛代练”的应用探讨[J].体育科技文献通报,2009,17(7):80-81.
[7]广东商学院体育部.[eB/oL].tyb.gdcc.省略/
体育教学特色篇8
【关键词】体育教学；体育训练；特色；全面发展
锦州市国和小学始建于1910年，是一所百年老校，学校占地面积10830平方米，现有在职教师150多人，48个教学班，3000多名学生。
近几年来，学校在市教育局的关怀和指导下，深入贯彻科学发展观，以“以人为本、继承发展、和谐促进、开拓创新”的办学理念，取得了教育改革和学生身心素质提高的双丰收。
在体育方面，立足课堂教学，开展各种体育特色项目，促进学校体育工作全面协调的发展，并取得了一定经验。因此，本文着手从回顾学校多年的教学历程、调查现状、前景展望来进行调查研究。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
锦州市国和小学
（二）研究方法
1.文献资料法：在撰写过程中，参阅了大量体育文献资料，以对小学体育教学现状进行研究。
2.专家访谈法：通过访谈了解学校体育教学历史。
3.实地调查法：设身处地地了解体育教学发展情况。
二、结果与分析
（一）历史回顾
学校特色是一所学校办学过程中经过历史积淀自然形成的教育教学风格，是学生智力因素和非智力因素得到全面协调发展后而外显的整体强势素养，是绝大多数学生对学校的文化感同身受后而在自我言行方面的某些强势自觉，是学生在立足于全面发展基础上的强势智慧的强势发展。国和小学在百年的发展中形成了个性鲜明的办学特色，国和小学也正是在推进学校特色建设中不断地发展壮大的。
早在上个世纪80年代，本校就是辽宁省群众体工作网点校。冬季三项体育活动和篮球等群体运动项目开展得生动活泼，学生具有较扎实的运动基础。这些有利的条件，为体育教学的创建提供契机。学校抓住这一有利时机，瞄准传统武术项目，形成自己的办学特色，进行了体育课余训练的大胆尝试。
由文兵老师研发了跆拳道特色体育校本课程；张溯老师研发了轮滑特色体育课程；王野老师和董纪兴老师共同研发了篮球特色体育校本课程；刘晶老师的研发了健美操特色教学课程；李茜老师研发了乒乓球进课堂的课程。
（二）体育教学改革
课程的发展，使学生学习体育的兴趣不断增强。运动训练队已不能满足全校众多爱好者的需要，为何不将这些学生喜闻乐见的运动形式引进课堂，让更多的学生参与其中，享受运动的快乐呢？于是，在上级有关部门的指导下，在本校领导和教师的共同努力之下，学校大胆走上了“体育课余训练与体育课堂教学”相结合的教学改革之路。
1.校本课程的开发。2007年中共中央7号文件提出青少年“人人有体育项目、班班有体育活动、校校有体育特色”的指导思想。体育教研组充分发挥了各位老师的专业特长，从学校的实际情况出发，充分利用学校现有的场地、设施、器材，因地制宜。校本课程的研发考虑适合学生身心发展的规律和同心童趣的需要。
2.因材施教。依据教材内容和不同的体育项目，采取什么样的教学方法，才能使不同年龄的学生掌握动作要领，领会内涵，实现实验的目的呢？经过不断的探索、实践，决定在教学中注重分解教学与完整教学相结合，把完整的套路分成几段进行教学。侧重重难点动作的同时，注重掌握学生的体能分配与整套动作的节奏处理，进行配乐练习。教师用专业的语言提示，在教学中，注意精讲多练，采取重复练习法，变化练习法，体现因材施教的原则。
3.逐步完善。“体育课余训练与体育课堂教学相结合”实验，解决了由于小学体育课课时少，对于接受能力不等的小学生来说，学会了但没有掌握技能，就是掌握了也没时间练习，很难使学生形成武术技能这样一个难题。在整个实验过程中，课堂教学、学知识、健体魄，再在集装箱活动中进行丰富有趣味的多种形式的再练习，使课堂教学与课余训练相衔接、相互促进。在这一过程中，我们注重部分入手，整体着眼，重点突破，整体优化。课堂中实施武术教学、活动中加以巩固，课余时间得到补充，环境中受到熏陶，评价中给予调整，交往中相互提高。
（三）体育教学改革初见成效
学校的改革实验取得了初步的成效，国家教委领导多次到学校考察，均给予了较高的评价。一批少年体育人才新秀脱颖而出，显露锋芒，成绩斐然。上百名学生进入省、市体校多名同学从事体育教育事业。学校大型团体操先后几次在锦州市级各类大型比赛上表演。
1.促进体育教学工作改革。学校将这一改革理念融入体育教学，改变了我校体育教学的面貌，激发了体育教师大胆创新的激情。全体体育教师，努力体现体育与健康课程标准的精神，改变了过去体育课以运动技术为核心的教学方式，力求把激发学生的体育兴趣，培养学生的锻炼和健康意识以及提高学生的自我锻炼能力放在首位，使他们形成自主锻炼的习惯和健康的活动方式，为终身体育和适应未来工作、学习和生活打下良好的基础。学校体育教师王野发挥自身优势，不断深化武术进课堂的实验，多次为同行、专家、学者做示范课、观摩课。体育老师将这一教学理念与课改精神有机融合，力求体育课与生活实际相联系，将课堂延伸至生活及各项体育活动之中，教学效果显著。
2.体育教学发展了体育特色。体育锻炼，锻炼了学生多种意志，提高了做人、学习、健体、审美、创造等多种能力，而这些良好的意志品质正是教育目标所期待的。因此，学校有意推动体育向其他各方面全面渗透，全面培养和提高学生整体素质。学校确立了新目标：以体育教学为牵引，组建国和小学课外兴趣小组，而体育教学为课外小组的成立奠定了广泛而又坚实的基础。
（四）体育教学特色，促进学校工作全面发展
1.办校理念的形成。“以学生为本，愉快锻炼”这一运动理念是体育特色形成和发展的基础，同时它也为学校的发展带来了契机。首先体现的就是办学理念的不断创新。在适应课程改革的基础上，依据不同时期的学校实际，本校先后创建了“愉快工作，和谐发展，享受成功”工作思路；“三性化”即（工作目标刚性化，工作过程弹性化，工作环境人性化）管理理念；“以人为本，德育为首，面向未来，全面发展”的办学思想；“讲求奉献，注意创新，乐观向上，追求卓越”的校园精神。办学品位不断提升。
2.校园文化的创建。本校知道“和谐、习惯、人本、成功、快乐、本然富有激情”的校园化环境，不仅能满足学生的视觉感受，还能内化学生的行为。因此十分注重校园文化建设，在先进的办学理念的指导下，淬砺出朴素无华的校园文化理念。营造了“人文、和谐、创新、快乐、健康、成功”的校园化氛围。学校启动校长温暖系列工程：至校长一封信，提供阳光早餐，倡导教师晨练，校长心理辅导，与校长聊天。在教师中展开“四议，两换位”就职演讲活动。改革教工大会形式，实行教导与教师面对面，当场解决教师提出的实际问题。探索教师发展性评论，开展教师工作状态下的激情年龄评比活动，促进教师发展。开展“温暖校园”活动，追求管理的情商效应，实现由“感情――热情――激情”的升华，使教师达到由“感化――感动――感激”的情感体验。
3.创建一种充满艺术化的显性的校园文化环境。将校园划分为：场地、路道、活动区、食堂、洗手间、楼廊、教室、园地、办公室九大文化板块。楼廊文化分纵横两大板块，形成三条纵线五条横线，四厅十廊，十四大展区。和谐富有激情的校园环境，体现了特有的人文关怀，张扬了学校的办学理念，形成了一种特有的感召力，让师生为之怡情、自我追求、自我完善的驱动力不禁油然而生，从而更加自觉地向更完美更高尚的目标迈进。
（五）展望
体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。学校可以通过体育教学，使学生更能了解各类运动文化特点，传承民族体育文化；掌握基本的防身自卫知识和技能；成为热爱祖国、热爱体育事业，弘扬民族精神，具有一定教学能力和运用各类运动方法进行强身健体。国和小学体育课开设较好，目前从国和小学体育教学的开展情况来看，体育教学的发展会引起教育界的重视。学校继续坚持和完善、创新体育教学体系会给学校带来新的生机。
三、结论与建议
（一）结论
1.通过此次调查，锦州市国和小学体育教学与课余训练是相当不错的，有望成为走向全国的主力军。少年儿童学习武术的热情已引起社会、家长、舆论的普遍关注，显示出锦州市国和小学广泛的群众基础和良好的发展前景。
2.国和小学以体育教学特色推动学校体育，促进全面工作发展的特色办学之路，清楚地认识到，特色办学是一个持续的、缓慢的、不断发展的过程，是一个与时俱进的过程。平和小学之所以有今天的成绩，可以说是以武术特色促发展的结果。成绩只代表过去，今后的路还很漫长，学校应该在新的起点上进一步提高本校的体育工作，作出更大的贡献，再创更大的辉煌！
（二）建议
1.贵校应增强师资，增加体育专业教师。
2.贵校今后应对参加课余训练的学生建立完整档案。
【参考文献】
[1]单静怡，单锡文.我国普通高校开展民族传统体育教学的现状分析及对策研究[J].吉林体育学院学报，2011（5）.
[2]全国体育学院教材委员会.体育[m].北京：人民体育科技，1991.
[3]王占春，何彦吉.小学体育理论与方法[m].北京：人民教育出版社，1994.
体育教学特色篇9
一、美国高等院校教育体制
我国高等教育以公立学校为主，而美国有近一半的高等院校为私立学校，私立大学最初是由教会和一些宗教团体创立，而现在已不再以宗教教育为主了。美国现有高等院校主要分为二年学制和四年学制。二年制院校多为技术专科学校和社区学院，它是连接高中和正规四年制大学的桥梁，该院校主要培养美国社会需求的技能和专业知识人才，学生毕业后可获得副学士学位。正规四年制院校主要为文理学院、独立专业学院和综合性大学，它代表着美国科研和教学的最高水平，可培养大批高层次的专业人才。这些院校除教学外，还承担着美国政府的大量高精尖的科研任务。
二、美国大学现代教学特色
美国教育尊重学生天性，发展学生个性，重视培养他们的自学能力和创新能力。我国教育虽然重视学生的基础知识积累，但创新和实践性教育却难以突破性提高。以乔治华盛顿大学、旧金山大学、加州大学戴维斯分校、加州大学洛杉矶分校的教学方法为例，介绍了美国大学独特的教学特色。
1.大学教育应“以学生为中心”
教育家苏霍姆林斯基说过：“我们的教育信念应当是培养真正的人！让每个从我们手里培养出来的人都能幸福的度过自己的一生。”大学教育必须做到以人文本，以学生全面发展为培养目标。教师应关注每一个学生真实的需要，让学校成为学生健康成长的乐园。以学生为中心的课堂教学要求教师把学生作为主体，根据学生的特点加以指导。教师是学生学习过程的设计者、组织者和引导者，教师的职责是创设教学情境启发和引导学生发现问题、探索问题、分析问题，最终让学生形成独立思考和解决问题的能力。
美国高等教育极为重视学生个性、思维能力和评价判断能力的培养。美国大学的本科生教育多以启发式的讲述和提问为主，学生在课堂上可随时提问，而教师也经常以开放式的问题和互动讨论形式展开教学，这样有助于学生加深理解和认识。在访问乔治华盛顿大学时，华人教授杨家文博士介绍了自己的教学方式，根据学生特征在课前布置预习问题，课堂分组讨论问题，课后总结，美国许多教授都采用了此授课方式，这有利于学生自学和创新能力的培养。杨教授还着重介绍了中美教育的差异性。在美国，教师让学生明白学习是自己的事，启发学生思考到底想学什么；而中国教育中，教师和家长规定学生该学什么、该怎么学等，忽视了学生的学习天性，导致许多学生学得被动、教条、无奈。美国教育不太看重“基础知识”的学习，却极为重视学生“创造力”的培养；而中国的教育模式却正好与之相反。因此，美国的学生低分高能，而中国的学生高分低能。世界500强企业一般不愿意接收中国学生，他们认为中国教育培养的是知识的奴仆，而非创造型人才。
2.高等院校应采用“交互式”多媒体教学
笔者在教学过程中比较注重让学生明白物理学是整个自然科学和现代技术发展的基础，它以实验为基础，大学物理多媒体实验教学的介入，使学生能更好地理解物理概念、掌握物理规律、培养实验技巧、提高创新能力。北京工商大学物理实验课程主要有三种：大学物理实验、演示实验和开放性实验。如物理实验室已配备了计算机、教学投影仪、导学仪、高清大屏幕电视等现代化多媒体教学设备。与旧金山大学的多功能智能教室、网络交互式教学案例和可视化远程教学等多媒体教学模式相比，北京工商大学师生“交互式”多媒体教学模式有待完善：虽具有多种多媒体教学硬件设备，但缺乏相应的教学软件；教师虽已采用多媒体教学，但学生处于被动地位，师生互动性不强；虽有网络平台，但未搭建灵活方便的教学交流界面。
美国大学的电子期刊应有尽有，学生能以最快的速度获得各学科前沿的研究进展。加州大学洛杉矶分校与Google公司合作，在Googlescholar搜索结果里嵌入加州大学的超链接，如果学生在校内网想查询某篇文献或书籍，搜索超链接功能会先查询本校图书馆有无馆藏，否则会继续检索全部加州大学的图书馆，甚至链接到美国最大的国会图书馆。
3.教师应分层次实施教学方案、不断提升教学水平
分层教学是教师根据学生现有的认知水平、学习能力和潜力倾向把学生科学地分成小组，教师可根据不同组的实际水平进行教学。在加州大学戴维斯分校教学卓越中心学习期间，RosemaryCapps博士的教学培训方式让人印象深刻。她将笔者一行十四位教师按照所教学生人数由多至少排成一队，通过这种游戏方式让大家了解不同层次、不同人数的学生班级应采用不同的教学方法。作为全校工科基础课的物理教师，每年都要面对不同专业的学生，因此，应根据学生现有的知识水平、认知能力、班级人数规模来适当调整教学方式，尽可能保证大部分学生的学习进度。
决定和影响教学效果的因素很多，其中教师是最关键的一个因素，而教师的教学能力直接影响着学生的学习水平、学习效果和学习质量。青年教师如果不注重自己教学水平的不断提高，直接受害者就是学生。教师主观上很难发现自己的教学弱点，特别是青年教师在教学活动中，大部分时间如同暗夜行路只能自己边摸索边实践，感觉力气花了不少，但教学效果却并不理想。从RosemaryCapps博士的介绍中了解到，该校设有一个为教师教学教法提供咨询与服务的专门机构，该机构通过专家随堂听课、同行咨询和听取学生意见等多种形式，用专业的教育学方法帮助那些对教学能力提高有困惑的教师，最终使学生获得高水平的教学服务。
4.重视“互动式”大学教学方法
教学是教与学的配合，通过师生互动教学才能使每个学生都能真正学会如何学习，对学习过程的选择达到整体的最优化，同时能充分调动学生的主观积极性和创造性。美国高校教师最常用的互动方式有两种：一是在课堂上围绕讨论主题展开教学，二是在课后举办学术讲座，学生参与提问和讨论。加州大学洛杉矶分校很多院系几乎每周都有一次高水平的学术研讨会，本系教授或者外聘专家一般主讲一个小时，之后是学生们积极提问，经常出现异常热烈的讨论甚至争论。虽然这两种互动型教学方式在我国高校也颇为普遍，但大多数高校在安排教学或者讲座中仍以教师为主导，学生经常处于被动地位，积极性很难调动，参与的热情不高，教学效果不甚理想。
体育教学特色篇10
论文摘要：开展大学生创业教育是我国经济和高等教育发展的迫切要求。本文阐述了构建有中国特色的大学生创业教育体系的必要性，并借鉴国外的成功经验，对构建有中国特色的大学生创业教育体系进行了Ca．e-考和研究。
论文关键词：创业教育；大学生；素质教育；终身教育．
1989年联合国教科文组织的“面向21世纪教育国际研讨会”上阐述的“21世纪的教育哲学”中提出学生的“第三本护照”，即创业能力问题，要求把创业能力提高到与学术性和职业教育同等的地位。1998年1o月5日到9日，联合国教科文组织在巴黎召开了该组织自成立以来的首次世界高等教育会议，发表了《高等教育改革和发展的优先行动框架》，强调“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”。创业教育是知识经济占主导地位的21世纪高校必须面对的严峻挑战，预示着未来的高校教育必须发生深刻的变革，因此，研究大学生创业教育体系构建有着重要的现实意义。
1构建有中国特色的大学生创业教育体系的必要性
国际大学生创业教育的兴起和发展告诉我们：加强创业教育，鼓励自主创业，已经成为世界各国高等教育领域的共识。创业教育在欧美等先进国家已有几十年历史，一直深受重视，至今已经颇具规模，如美国的麻省理工学院和斯坦福大学早在上个世纪80年代就提出了创业教育的观念。据麻省理工学院1999年公布的一项统计资料表明，该校毕业生已创办了4000个公司，自1990年以来该校师生平均每年创建150个公司，对美国特别是麻省的经济发展做出了重大贡献，仅1994年这些公司就雇佣了110万人，创造了2320亿美元的销售额。我国高等教育从精英教育转变为大众化教育，大学生就业形势日趋严峻，引起社会的广泛关注。在这种社会的大背景下，迫切需要加强大学生的创业教育。
1．1有中国特色的创业教育是我国高等教育改革与发展的必然趋势
创业教育证书已成为继毕业文凭、职业技能证书之后的“第三本教育护照”。1998年，清华大学举办了第一界清华大学生创业计划大赛，学校组织了各种相关知识的讲座和培训，对于普及广大学生的创业知识起到良好的作用。目前大学生创业计划大赛已经成为大学生创业教育中的重要活动，与创业课程教育形成比较好的互补。2002年初，教育部确定中国人民大学、清华大学、上海交通大学等9所高校为创业教育的试点院校，努力推动创业教育的开展。
1．2有中国特色的创业教育是素质教育的深入与具体化
大学生的素质状况关系到国家和民族的前途和命运，高等教育最主要的任务是要引导学生树立远大的理想，强烈的历史使命感和社会责任tl，，保持中华民族的传统美德，同时在高等教育中也要注重培养学生接受社会、适应社会、走上社会后能尽快融入社会的能力。创业教育不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。从某种意义上说，创业能力的强弱，反映了一个人创新精神和实践能力的强弱，而培养创新精神和实践能力正是素质教育的重点。
1．3有中国特色的创业教育是解决大学生就业的理想途径
近年来，高校招生规模日益扩大，我国的高等教育已向精英教育过渡到了大众化教育的阶段，大学生就业难成为了社会关注的热点。一方面是大量的毕业生找不到理想的就业单位，另一方面又缺乏敢于大胆自主创业的毕业生。创业教育就是要改变传统的就业教育的思维模式，它强调高校要以创造性和创新性为基本内涵，培养学生自觉预测社会就业形势变化并能积极应对这一变化的自主创业的能力和素质，它使高校毕业生认识到自身不仅是求职者，也是就业机会的创造者。
1．4有中国特色的创业教育是终身教育的重要组成部分
随着我国市场经济发展的不断深入，社会的职业环境发生了前所未有的巨变。终身性职业时代已逐渐消退，以当前我国的失业现象及其成因来看，无论是结构调整型失业、社会转机型失业还是资本深化型失业，其背后的深层原因都可归结为科学技术的发展使等量投资创造的工作岗位相对减少，更多的人需要以生活的其他领域谋寻职业，而原有的教育知识不再受用，接受“继续教育”，重新获得自我谋生的知识与能力，成为越来越多的社会个体进行谋生的必由之路。因而，在我国创业教育是解决社会失业问题的必要手段。
2构建有中国特色的大学生创业教育体系
《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，大学生创业教育是一项长期的、复杂的、艰巨的工程，它需要社会各方面的努力配合。开展我国大学生的创业教育，应有全球的战略眼光，借鉴国内外高校大学生创业教育的成功与教训，结合我国高等教育的改革与发展实践，将创业教育纳入高校人才培养目标体系之中，构建有中国特色的大学生创业教育体系。
2．1树立就业型教育向创业型教育转变的观念，培养创新型人才
当前经济社会迅速发展，科学技术日新月异，高校要适应时代的发展，关键要转变传统的人才观，改革旧的人才培养模式，树立现代教育观，增强创业意识，将创业教育思想渗透到大学教育的各方面中去，培养学生的创业意识、创业知识、创业能力和创业心理品质，鼓励学生敢于冒险，开拓进取，大胆开创事业。
2．2构建高校创业教育的课程体系
随着我国经济和高等教育的发展，创业教育是我国高等教育改革的必然趋势，应该把创业教育作为高等教育的培养目标。高等教育的改革必须通过高校课程体系建设来实现。科学合理地设置创业教育课程体系，必须明确高校创业教育培养的目标、内容和方式三者之间地关系。一门课程体系的构建需要长时间的参与尝试和探索，更需要更新我们的教育观念，各个高校要根据本校的特色，构建创业教育的课程体系内容，为社会的发展培养创新型的人才。
2．3培育良好的创业教育环境。营造和谐的创业环境
学校本身必须营造有利于创业的校园环境，如制定鼓励学生创业的有关政策，设立创业基金，开展创业设计大赛等，培养学生的创业精神；政府必须转换职能，为创业提供高效率的行政服务，为创业提供必要的政策支持和资金支持；社会各界要营造良好的创业氛围，通过各种舆论工具，支持、鼓励创业，宣传创业典型，充分激发广大青年学生的创业热情。
2．4加强创业教育师资队伍建设
中国的大学普遍缺少既具有较高理论水平，又有一定的企业管理经验的师资。对此，必须进一步加强自身师资引进和培养。同时，学校可以从企业及政府中聘请一些既有实际管理工作经验又有一定管理理论修养的成功人士、管理专家、创业投资家担任兼职教师。另外，大学还应适当鼓励教师企业咨询、研究活动，增加其管理实践经验。
2．5借鉴国外经验，促进高校创业教育的发展
创业教育在我国是刚刚起步的新鲜事物，而国外一些发达国家早在上个世纪80年代就提出了创业教育的观念，在实施创业教育的过程中积累了可供我们借鉴与反思的经验，如创业教育由经济领域拓展到文化领域；创业教育由“生存型”向“发展型”过渡，创业教育由阶段性教育走向终身性教育等，我们可以加强高水平的国际合作，通过引进短期海外教师或合作办学、合作研究，提高我国大学创业教育和研究水平。
2．6建立并完善大学生创业教育的评价体系和机制
随着大学生创业教育的迅速发展，其相应的评价体系和机制变得日益重要，因为只有比较才能更好促进提高，对大学生创业教育进行科学评价，从而促进创业教育活动的有序发展。