多媒体的运用篇1
知识经济的到来，使教育传播越来越多元化。而对于教育来说，课堂教学仍然是必不可少、重中之重的教学方式。在课堂教学中不仅要让学生学习一定的知识，更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识，具有自我教育的能力。
运用多媒体教材进行课堂教学，不仅能提高单位时间的教学密度，而且培养学生的创造性思维提供了广阔的天地。下面谈谈运用多媒体教材进行课堂教学的两点体会。
一、运用多媒体教材提高课堂教学效率的方法
1、多媒体教材的设计
多媒体教材能提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取，创造最理想的学习环境。教师在多媒体教材设计和制作过程中，要考虑学生的主体性，把调动学生学习积极性培养学生创新能力放在首要位置，适时选择多媒体教材。
在使用多媒体教材时，不能以为“计算机就是高科技，只有运用计算机才是现代化教学”，随意滥用多媒体教材，结果达不到优化教学的效果。我们要根据课堂教学内容和要求、学习者的状态来分析是否需要制作多媒体教材。首先，教师要认真分析、仔细研究每次课堂教学的内容和目标，考虑使用何种媒体。任何媒体都有自己独特的功能特性和应用优势。一般从说明问题需要出发，用简不用繁，用少不用多，选择最简便有效的教学媒体，做到既省时又省力，又能解决问题。其次，学生的知识水平、接受消化能力及对不同教学媒体的刺激感知能力，都会影响媒体的应用效果。我们知道直观教具能以直观的具体事物给学生以感性认识，音像媒体依靠声音、画面能带给学生视觉与听觉的综合感官刺激。在教学中，如果这些媒体可以创设情景，提高学生学习兴趣，就没有必要制作多媒体教材。如果上述媒体都不合适，则要考虑选用多媒体教材。例如教《捞铁牛》一课时，用直观实验的方法，或用幻灯片都不能形象地演示捞铁牛的过程。制作多媒体课件就能启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进学生思维向深层发展。
2、教师对课堂教学设计
教师对课堂教学设计的成功与否直接关系到一堂课的教学效率。多媒体教材的介入，使课堂教学的形式、内容发生了很大的变化，教师在进行课堂教学设计时，要正确估量多媒体教材在课堂教学中的作用，妥善处理好多媒体教材在课堂教学中占有的位置、时间和表现形式，使整个教学浑然一体。
教师运用多媒体教材组织课堂教学时，应采取一些紧扣教学目标的提示点拨，配合教材演示，“点”在学生不懂或非懂之处，“拨”在学生忽略而与教学重点、难点，紧密联系之处，更好地发挥教师的主导作用。例如：教学《黄继光》一课，设计了黄继我在猛烈的炮火声中，黄继光拖着负伤的腿，艰难地向前“挪动”的多媒体教材，在演示课件时让学生进行“挪动”和“移动”的换词比较，学生动情地说：“黄继光肩上，腿上都负了重伤，稍一动弹，鲜血就会涌出来，可他还是一点一点向前挪，他身后留下了一道红红的血迹，多么顽强、勇敢的战士啊！”用“挪动”一词，就表现了黄继光负伤前进的艰难，突出了黄继光勇往直前的高贵品质。这样教师通过媒体教材中的动画、视频将本来抽象的知识变得生动，既节约了教学时间，又为学生理解“挪动”的深动含义创造了条件，大大提高了教学效率。
二、运用多媒体教材进行课堂教学存在的问题
1、忽视多媒体教材为教学服务的特性。
多媒体教材是为教学服务的。目前大多数用于课堂教学的多媒体软件与教材的配套不够，软件开发人员没有找到与上课教师之间的结合点，突破口，以致于丰富多彩的软件，喧宾夺主，冲淡了教学主题，出现了“本末倒置”的情况。
2、忽视多媒体教材的最大优势
多媒体教材的最大优势是借助多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体信息，将抽象的概念以形象的、易于接受的形式展现给学生，为学生提供的是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的兴趣和学习积极性。而目前在使用多媒体教学时，一味地认为“计算机就是高科技”，选用媒体“舍简取繁”，把计算机当投影、幻灯使用，降低了它的使用价值。由于迷信计算机，随意运用多媒体教材不但起不到提高课堂教学质量的作用，反而适得其反，整堂课被课件左右，导致教学效果差。
科学地运用多媒体教材进行课堂教学，能提高教学效率，我们应在教学实践中不断探索、出新，为课堂教学质量的提高做出努力。
多媒体的运用篇2
关键词语文教学；多媒体；优势；不足；建议
以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术逐渐在课堂教学中推广使用，它引发一场从教育观念、教育内容、教育方法、教育手段到教育模式、教育过程等全方位的深位的变革。多媒体的运用为语文教学的发展提供了广阔的空间，为语文教学新课程理念的实现提供了一个更高的现代化平台。老师进行多媒体教学时，偏爱于倚重多媒体方式而忽略语文学科的自身特色，在现代教学理念和作用下，单纯追求教学方式的现代化，忽视了语文学科自身的人文性。这些引发了我们对多媒体教学的更深层次的思考。
一、多媒体在语文教学应用中的优势
1.为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地
现代媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，它进入课堂后，使教育、教学超越传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度与容量，创造出知学问来源多元化的文化教育环境。新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限，因此我们应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的非静止的、僵化的观点来看待课堂教学。网上丰富的资源为学生准备讨论提供了充足的资料，最大限度地体现了教学的开放性。
2.创设教学情境，激发学生学生兴趣
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，恰当的使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。在《林黛玉进贾府》中，贾母和宝玉问过黛玉一个同样的问题“黛玉读书没。”而黛玉回答两人的话截然不同，颇令人回味。由于文中这两处的回答是分散的，其间相隔大段的文字，学生很难注意到其间的微妙差别。实际教学中，如果把黛玉的两次回答剪辑在一起，形成一个看似完整的声音片断，直观呈现在学生“耳前”，这样两者的对比就显得鲜明充分，学生对林黛玉的“步步留心，时时在意”有更深刻的体会。再如教授《荷塘月色》前，播放一曲淡雅的《莫斯科效外晚上》，教《祝福》时配一段风雪呼啸的背景音乐均能使学生进入角色，提高教学效率。
3.改变课堂教学模式，发挥学生主体作用
网络情境的语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力的语感受的培养，重视学生的实践活动。多媒体的利用有利于实现新课程下语文教学方式的信息整合，构建新型的教学模式。例如在作文教学中，教师先从一个最简单的词语开始，例如“下雨”，而后由学生将其扩展成一个完整的句子，比如“天空下起了小雨”，或“细雨飘飘扬扬地飞着”，然后发动所有学生对这些句子或补充或润色或者炼字，最终打造出一个意思完整、语言优美的篇章段落。
4.改变学生传统的学习方式，实现自主、合作、探究学习
多媒体教学提供了一种有利于学生自主探究自由学习的空间、环境及相应的资源和技术支持，为学习教师者实现探索式、发现式学习、小组合作学习创造有利条件，从而有可能真正达到让学习者主动构建知识意义、实现自己获取知识甚至创造新知。在电脑、多媒体、网络等信息技术的条件下，个别化教学模式、小组协作学习更加主动、积极。不仅能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。
二、现代技术给课堂带来了新的活力，但是同时，在冲击传统课堂的同时，也带来了新的问题和启示
1.多媒体语文教学存在的不足
（1）可能造成注意力分散。很多东西都有两面性。图、文、声并茂是多媒体的突出优点，但若使用不当，也有可能成为弱点。当学生被五彩缤纷的画面所吸引时，当学生专注于生动形象的动画时，当学生沉迷于悠扬动听的音乐时，他们可能忘了学习的真正重点。就如同买椟还珠，只注意了华贵的匣子，而忘了宝贵的珍珠。
（2）可能导致思维惰性。语文作为一门具有工具性的学科，其对学生思维能力的提高是十分重要的。通过文本的有效教学，可以使学生的想象和联想能力得到明显提高。而想象和联想是思维的两翼。有人把多媒体课件比作语文老师“嚼过的馍”，认为它是一种现代化手段的“灌输”和“填鸭”。这是有一定道理的说法。因为如果上《爱莲说》，只是找来几幅莲花的图片；上《看戏》，只是找来一段京剧的动画片段……长此以往，学生的想象的空间窄了，思维训练减少了，学生的语感、想象力和联想力就很有可能弱化。这对语文教学是一大的威胁，对学生的正常成长相当不利。
2.对多媒体教学的几点建议
（1）多媒体教学的可贵探索、全新变革。新尝试新思维新气象带来了语文课堂教学的新方向，必须以顺应现代科技的发展并让多媒体教学服务于教学作为语文课堂教学的主流，尽快掌握多媒体技术，任何对多媒体技术应用于语文教学心存介蒂、拘之千里的思维，都是不合时代要求的。教师要变传授型为引导型、导演型，将舞台艺术的舞美设计、灯光效果、声像艺术导入课堂，组建成语文课堂教学的舞台和布景。这是我们必须做到的。
多媒体的运用篇3
电化教育的含意是在教育科学理论指导下，运用现代化教育媒体与其相适应的教育方法进行教育活动，以实现教育最优化。基于这种想法，我在几年的化学教学中，多次尝试了应用计算机辅助教学，增强了教学的直观性、趣味性和灵活性，取得了较好的教学效果。计算机辅助教学主要作用在于提高课堂效率，加大课堂容量，减少板书并在教学过程中应用字幕技术及动画效果处理，揭示事物的内部联系和本质，便于学生理解和掌握，从而降低了教学的难度。应用计算机辅助教学，需要做好以卜几项工作:一、课题选择首先要选择一节适合应用计算机辅助教学的课题，切忌盲目选择。我曾经在以下几节不同内容、不同类型的课中，应用了计算机辅助教学。1.《如何配制摩尔浓度的溶液》(实验课)2.《硫酸的性质，硫酸根离子的检验》(实验课)3.《硫的氢化物和氧化物》4.《同主族、同周期元素性质的递变》5.《苯及其同系物》其中第3、4、5节课的共同点是课堂容量大，内容枯燥，许多重要的知识点需要板书，挤占了授课时间，一般教法在规是时间内很难完成。同时学生也会感觉枯燥无味，影响了学习效果。而利用计算机辅助教学，板书内容全部由计算机屏幕显示，图表内容按教学逐步输出，诱发了学生学习兴趣，使学生注意力更加集中，增强了记忆效果，提高了学习效率。1、2两节实验课在教学过程中，先由计算机输出实验目的、要求、注意事项，学生按要求进柠实验操作。学生实验结束后，教师根据实验情况，由计算机输出几种正确与错误的操作方法和实验现象，供学生判断，从而巩固了课堂知识，达到了实验目的。二、根据课程内容.选择不同的计算机输出方式1.直接输出式例如一(元素周期表》一节，在讲述元素的性质与原子结构的关系时，由计算机直接输出以下内容:同周期从左一右’a.金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强b.最高价氧化物对应水化物的碱性逐渐减弱，酸性逐渐增强。c、气态氢化物稳定性逐渐增强同主族从上一下a.金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱b，最高价氧化物对应水化物的碱性逐渐增强，酸性逐渐减弱。气态氢化物稳定性逐渐减弱这种输出方式的特点是，边讲边由计算机输出，层次清晰，富有条理性，印象深刻，便于记忆。2.智能判断选择题例题:在制取滨苯的实验中，正确的操作是:()a.导气管应位于锥形瓶的液面之下B.反应装置中导气管要长些C.反应需加热D.发生装置中只需加人苯和浓澳水学生解题时，只需键人选择项字母，便由计算机进行智能判断，答对时响一段音乐，表示鼓励;答错时提示错误信息，直到改正为止。这种输出方式的特点是，形式新颖，富有趣味性，学生回答的结论，计算机能判断是否正殊讲给予回答。增翼了竺笋习印象。3.动悉给予输出式一‘例如:在进行高中化学第117页，表5一4的教学时，先由计算机输出图表的基本框架，然后教师根据图表提出问题:表中从左~右、从右一左、从上~下、从下~上，元素的什么性质逐渐增强。当学生回答正确后，由计算机在表中按四个方向依次输出结论。教师根据图表继续提出问题:每一周期中相邻的金属元素与非金属元素各为什么?学生回答正确后，由计算机在表中按不同周期依次输出元素符号，并画出金属元素与非金属元素的分界线。这种输出方式的特点是:在启发学生的基础上，先由李生回答，一然后由计算机运用动画技巧在表中逐步显示出来，整个画面劫态显杀，富于生机，一使知识的传授形象生动，增强了教学效果。三、计算机软件的制作当课题确定后，首先根据教学过程，确定计算机编程流穆图，及编程技巧，制作软件。程序输出的一般形式为:第一组画面:课题产第二组画面:1，课前提问;2.本课内容;3.本课小结;4.课后练习.第三组画面;配有一段音乐、1富有艺术色彩的动画结束画面。四、熟练掌握计算机辅种教学的技能技巧采用计算机辅助教学•教师需票掌握二定的操作技术.及计算机常识，学习计算机语言知识，逐步掌握Cai软件制做的技术，不断改进教学手段。计算机铺助教学，它只能起到一定辅助作用，并不能完全代替教师的教学，一堂好课更需要的是教师扎实的基本功，通过教师生动的语言，启发学生思考，在教师主导下，_将传统的教学方法和现代化教学媒体—计算机辅助教学有机结合起来，才能真正达到深化课堂教学手段改革，提高课堂教学效果的目的。
多媒体的运用篇4
一、多媒体课件在体育课中的辅导作用
1.多媒体课件在体育课中运用，可激发学生学习兴趣
一般来讲，传统体育课教学都是教师的讲解和示范，学生只要跟着练习，这就是一节体育课的教与学活动。如果体育课在电脑、大屏幕面前边看边学，兴趣可能会高些。“兴趣是最好的老师”，在学习的过程中，学生只有对其所要学的内容产生兴趣，才能有学习的动力，才会主动积极地去学习。现实中的体育教学模式中，有很大一部分学生只是为了成绩或“达标”而学，并没有主动学习的欲望。在体育课中适当运用一些多媒体课件，可以使更多的学生产生学习的兴趣，从而使他们能够主动的参与到练习中去，提高课堂教学的效果。
2.多媒体课件在体育课中的运用，可加深学生对其所要学的技术有更全面的感性认识
体育课最重要的目标是使学生掌握动作、技术要领，通过练习锻炼、提高身体素质。如何使学生对于所教的知识要领掌握得更透彻呢？有的动作技术要领对于教师来说，如果利用多媒体资源、多媒体素材，可以把示范讲解的内容在影视、录像、图片等采集制成课件，实现慢放、暂停、章节反复或者多维度示范等多位一体的讲解示范，便于学生观察和模仿。如教学篮球技术时，可通过播放比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化，看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等，如此，既可走出教师讲解的死角，又可使学生有了更全面的直观而感性认识。
3.多媒体课件的使用可弥补教师示范的局限死角
在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中，教师可以通过学生的视觉、听觉等使学生得到相关的信息。但有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接，但速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性，例如，教师在讲解跳高、跳远动作要领时，可先让学生通过观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉构造和动作的生理原理；了解在腾空过程中各关节的最佳运动角度是多少。体育运动是最讲究感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够顺理成章地去理解老师的动作讲解而不是单纯的模仿，感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。
4.促使体育教师逐步改变观念，不断提高体育教师的知识素养
实现多媒体在体育课中运用，首先要求体育教师及时改变教师传统的教学思想和理念，提高教师的知识素养，掌握现代化的教学手段，使体育教学在新形势下更能发挥其巨大的作用。其次，有效地利用多媒体，必须在一个有效前提下，那就是体育教师对多媒体教学的掌握程度。体育教师由于客观原因往往对电脑接触不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课。片面地认为多媒体授课与平时所用的教学手段还是有一段距离，总以为多媒体教学是其他学科的教学手段，完成体育教学任务主要是靠室外上课来完成。持有这种错误观点的体育教师是大有人在的，这显然不符合新时期教学对体育教师的要求。因此，体育教师必需加强自己素质的培养，掌握电脑知识和技能是教师进行获取、传播和利用知识的重要手段。我们只有树立正确的教学观念，才能利用多媒体教学手段进行体育授课。
二、多媒体课件在体育课中的使用局限
任何事物、技术都存在它的多面性，有可取的地方，也有不足之处。多媒体教学在体育课教学应用中也同样存在某些缺陷。
1.受到空间、天气的限制。任何一间多媒体教室，它的空间是有限的，这样就不会有足够的，让学生活动的空间。而体育课（除了理论课）需要活动空间，学生通过模仿，才能更好地学会动作，这样就受到了空间的限制。其次，还要选择在室外无法上课（如下雨）的情况下进行。一般天气很好的情况下，大多数还是到室外上体育课，这是体育课的特殊性质决定的。
2.课件制作成本及难度。
好的课件能对体育教学起到意想不到的辅导作用，但并不是每节课都有现成的好课件等着我们去下载，所以教师要制作好一个好课件不是一件轻易的事情。制作体育课件（去掉体育教师不懂电脑的条件）不仅要有个体育方面的素材资源库，还要花较长时间去制作、修改、润色的。现实中体育教师是不能本末倒置地花大量时间去研究课件、制作课件的，那应该是课件开发制作专业部门的事情。再次，就是有现成的课件等我们下载使用，我们也不能照搬照用，一定要根据教学实际和学生情况，有所选择加工使用，不能图省事而照搬不误。
三、多媒体课件在体育课中的选用原则
多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上动作、技术要领进行消化和吸收，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。体育课中多媒体教学辅导左右也和其他学科一样，必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
体育课要不要使用多媒体课件，根据美国传播学家施拉姆（wilberSchramm）提出的决定媒体选择几率的公式：
媒体选择的几率（p）=需付出的代价（C）
体育教师可根据本校实际情况，决定在本节课中要不要使用媒体课件辅导教学，若只是为了赶时髦、摆花架子，则定会顾此失彼，且不要形成对多媒体课件的神化和依赖，因为体育毕竟是一门建立在运动练习基础上的一门学科。
多媒体的运用篇5
以多媒体为代表的现代技术已广泛地运用于教学领域，体育教学中运用多媒体在激发学生兴趣、提高学生体育能力、培养良好的体育习惯等方面发挥着重要作用。运用多媒体成为当前教师最常运用的教学手段之一。现结合教学实践，对技校体育教学中多媒体的运用谈几点认识。
1运用多媒体教学的优势
1.1培养学生体育兴趣
布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。体育教学也是如此，不管是课内理论课还是课外活动课，如果学生对体育没有兴趣，就会消极地对待学习与训练活动。在以往的室内课，教师纯粹就教材讲教材，无法很好地将讲解与活动相结合，只是枯燥地进行抽象知识的传授。整个教学枯燥无味、单调沉闷，这不符合充满激情与活力的学生的特点，无法激起他们参与体育学习的兴趣，整个教学中教师教得辛苦、学生学得劳累，并没有收到很好的效果。有了多媒体使得整个教学有了很大的改观。多媒体可以通过图文声像来展现抽象枯燥的理论知识，可以刺激学生的多种感官，吸引学生注意力，调动学生参与的主动性。如在学习投掷项目时，可以让学生观看有关铅球、标枪、铁饼等影像资料，然后对枯燥抽象的理论知识进行图文并茂的讲解。新颖的形式、丰富的内容激起学生内心学习的主观意愿，学生主动参与，兴趣浓厚，教学效果自然事半功倍。
1.2帮助学生掌握动作
以往的室内课理论与动作脱节，对于一些较难的动作，往往是学生在课上记住了动作要领，但到了课外训练时并不能很好地应于具体的训练中。通过多媒体可以将一些难度系数较大的动作用多媒体呈现出来，通过播放慢动作、定格、重复，将整个动作的结构、顺序等展现出来，将理论与动作相结合，这样更能帮助学生在头脑中形成表象，更利于学生对这些动作的透彻理解与准确掌握。如背向滑步推铅球这一动作有一定的技术含量，学生操作起来容易出现错误，笔者将此动作用多媒体完整地展现出来，并将这一个动作分成若干个小动作来逐一讲解，从而使学生很好地掌握，能够流畅而准确地完成。
1.3促进学生全面发展
技校体育所涉及的体育项目很多，而在具体的教学中往往是由一位体育教师带多名学生教多个运动项目，而每个项目的动作要领又各不相同。教师不可能像专业教练那样，专注于某一个项目，对这个项目非常专业，所以在教学时对于某个项目的某个动作很难准确而优美地展现出来。有时受身体等因素的影响，教师不能进行亲自示范，这些都不利于学生对动作的掌握。有了多媒体技术可以弥补这一不足，教师可以用多媒体的优势来弥补自身的不足，使教师成为一名体育全能，能够将各种体育项目的动作进行清晰示范，使学生看到标准的动作，从而更好地掌握各种动作，促进全面发展。
2运用多媒体存在的问题
2.1课件实用性不强
许多教师片面追求多媒体的外在形式，而忽视其内在本质，所选取的图片、图像等与具体的内容关联不大，课件实用性不强，无法更好地为教学服务。甚至有些教师直接从网上下载相关课件，忽视具体的学情与教情，教学并未取得预期的效果。
2.2滥用现象严重
许多教师看到多媒体的强大优势，尤其是看到一些优质课、成功的教学案例大多用到了多媒体，片面地认为运用了多媒体就是成功的教学，就是落实了新课改理念，不管什么内容清一色的多媒体，没有多媒体就不知如何上课，滥用多媒体现象严重。滥用的后果就是体育课失去了学科特色，成为课件的放映课。
2.3教师对多媒体的驾驭能力不强
部分教师在运用时完全沦为多媒体的“奴隶”，被多媒体牵着鼻子走，只是机械地就课件来进行教学，当教学中出现课件没有涉及的情况时，手无足措，不知道如何进行下去。不能很好地驾驭多媒体，并没有最大限度地发挥多媒体的优势。
2.4缺乏师生有效互动
部分教师只是坐在电脑前进行相关的操作，成为课件的放映者，而学生则是课件的观赏者，人机互动代替了人人交流，成为现代教学手段包装下的满堂电灌，没有师生间的知识互动与情感交流。一节课下来，教师与学生身心俱疲，体育教学对教师与学生来说就是一种煎熬。
3运用多媒体的几点原则
针对多媒体教学的优势与不足，为了更科学有效地运用多媒体，扬长避短，在运用多媒体时需要坚持以下几项原则，这样才能最大限度地发挥多媒体教学的优势，使之成为技校体育教学中的一道亮丽的风景线。
3.1实用性
一个优秀成功的课件不是看它的外在形式有多么的华丽，而是要看课件内容与教学内容的关联度，能否更好地呈现教学内容，将学生的注意力与兴趣点转移到具体的教学内容上来。在运用多媒体时要以教学内容为核心，围绕教学内容来选择图片、文字、视频等体育素材，不求优美华丽，但求简洁朴实，以实现学生思维与注意力的顺利转移。
3.2辅
多媒体只是一种辅助教学手段，并不能代替全部教学手段。尤其对于体育学科来说，教师的示范必不可少。虽然多媒体可以更为详细、清楚地表现各种动作，但是这样的呈现方式毕竟缺乏真实性与直观性，所取得的效果远远不如教师的亲身示范。因此，要实现各种教学手段的有机结合，发挥各种教学手段的优势，以帮助学生更好地掌握体育知识与技能，领会各种技术性动作。
3.3主体性
学生是学习的主体，在体育教学中也是如此，学生理论知识的掌握需要在不断的实践活动中得以强化。教师并不能以多媒体来代替学生的模仿与训练，而是要在运用的空闲让学生有更多训练的机会。如可以用多媒体呈现一些错误的动作，让学生展开分析，让学生掌握动作要领。必要时可以让学生上台进行示范，让学生真正成为体育活动的主人。
3.4交互性
不管何种形式的教学活动都不仅仅是知识的互动，更是师生进行情感交流与心灵互动的过程。正如苏霍姆林斯基所说：学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。计算机具有较强的交互性，但只是人机互动，学生与学生、教师与学生的交流必不可少。教师不要埋头忙于操作，而是要以眼神、微笑与表情来向学生传递多媒体所不能传递的信息，给予学生鼓励、肯定、信心与勇气，使学生感受到教师真挚的情感，并由此激起学生对教师、对体育活动的激情。这样的学习与训练才不会苦不堪言，才能让学生真正爱上体育。
总之，对多媒体不仅只停留在理论层次，而是要更多地付诸于教学实践，要将多媒体的运用与新课程改革相结合，与体育学科特色相结合，在具体的教学实践中进行不断的实践与探索，总结成功经验，吸取失败教训，以使多媒体教学发挥最大的优势，使多媒体教学成为技校体育教学的一个亮点。
参考文献
[1]赵哲.将多媒体网络技术引进技校体育课堂[J].职业，2012（9）：166.
[2]黄安承.浅谈多媒体课件在技校体育课中的运用[J].读写算，
2011（35）.
[3]张辉.多媒体与体育教学[J].中国教育技术装备，2012（1）：
125-126.
[4]张蕾.浅谈多媒体在体育教学中的应用[J].河南教育，2009（7）：114.
[5]张立.对多媒体体育教学发展模式的探讨[J].科教新时代，
2012（9）：69.
多媒体的运用篇6
1前言
随着教学方式的变革，现代化教学模式已经得到迅速发展。现代化教学模式的主要标志就是教学方法的现代化，多媒体教学的广泛应用就推进了教学模式的变革，为课堂教学提供了一种有效、便捷的方式。在多媒体教学的进步下，各类新型教学软件也随之应运而生。将多媒体教学运用在体育教学中，不仅可以帮助学生迅速掌握学习内容，也能够全面提升学生学习体育的兴趣，加深学生对体育内容的理解，提高学生参与体育锻炼的主动性。
近些年来，多媒体教学模式逐渐应用在体育学科中，取得十分理想的教学效果。但是，由于多媒体教学与体育学科融合的时间还较短，在应用的过程中也存在一些不足之处。找出这些不足之处并提出相应的解决方式，也成为体育教学中一个亟待解决的问题。
2多媒体在初中体育教学应用过程中存在的问题
就现阶段来看，多媒体技术已经在初中体育教学中得到了广泛应用，但是大多体现于资金力量雄厚的学校中，这主要由以下几个因素所致。
2.1传统观念对初中体育教学的影响十分严重
由于传统教学观念的影响，很多体育教师的教学观念仍然停留在传统模式下单调的理论课堂以及传统的身体练习下，认为多媒体只是其他课堂中的辅助教学模式，并不重视多媒体技术在体育教学中的应用。同时，体育教师也很少主动学习多媒体教学技术，这就导致多媒体技术在体育教学中的应用还不够广泛。当然，身体练习作为体育教学中的重要内容，仍然具有十分重要的作用，但是通过多媒体辅助教学，往往能够获取到比教师讲解更加生动、直观的教学效果，也更加容易被学生所接受。
2.2教学课件严重缺乏
就现阶段来看，多媒体技术在除体育以外的学科中都得到了十分广泛的应用，科研人员也将主要的精力放置于这类多媒体教学课件的研发中，并不重视体育教学课件的研发。这就导致目前的多媒体教学课件虽然已经非常丰富，但是体育教学课件依然严重缺乏。此外，体育教学课件与其他学科课件的开发不同，对于多媒体教学课件开发者的要求很高：不仅要求开发人员具有扎实的理论知识，也要具有丰富的实践经验；既要了解体育项目的竞赛规则、竞赛裁判法则、体育常识，也要了解各个年龄段学生的生理水平和心理水平。但是这类人才普遍稀缺，因此，体育教学课件不仅匮乏，质量水平也参差不齐。
2.3多媒体屏幕的质量难以保证
虽然大多数的学校都在教室中配备了投影仪和大屏幕液晶显示屏，但是由于各个地区的经济发展水平还存在较大的差异，且大屏幕液晶显示屏的价格相对昂贵，由于经费有限，很多学校都选择使用小屏幕的计算机代替大屏幕液晶显示屏。但是，班级的学生大多在45人以上，这种小屏幕的计算机必然难以收到既定的教学效果。
3多媒体技术在初中体育教学中应用的优越性
多媒体教学在各个学科中的广泛使用是教育史的大变革，各种多媒体教学软件均为课堂教学提供了一种便捷的方式。多媒体技术在初中体育教学中应用的优越性主要表现在以下几个方面。
3.1将多媒体技术应用在体育教学中，能够有效激发出学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。为了激发出学生学习体育的兴趣，提高学生学习体育的积极性，在教学过程中必须要使用多样化的教学方式。多媒体教学技术是一种集声、像、图、文于一体的新型教学方式，将其应用在体育教学课堂中，能够将运动过程直观、形象地展示给学生，这样就能够有效地提升学生学习体育的积极性和主动性。
举例来说，在讲解短跑起跑动作一课时，教师通过演示动作，虽然能够让学生了解到动作的要领，但是并非所有教师的起跑动作都符合标准规定。为此，教师可以通过多媒体将重大比赛运动员的起跑动作播放出来，让学生能够对短跑的起跑动作有一个全面的认识。待学生有整体的认识后，教师就可以将播放速度放慢，分析短跑动作的各个细节，同时配备以详细的口头讲解。这样就能够帮助学生在短时间内掌握短跑起跑动作的要领，在这种丰富生动的教学模式下，学生学习的效果也会更加理想。
3.2将多媒体技术应用到体育教学中能够有效突破教学中的难点和重点
在体育教学中，存在各种重点和难点。在实际的教学过程中，教师也常常会向学生提出一些问题，如果学生回答不上来，教师就可以使用多媒体教学模式来对学生进行适时的点拨。这样就能够有效地激发出学生的求知欲望，收获到理想的教学效果。
例如，在讲解起跑加速度和蹲踞式动作时，由于该类动作非常的复杂，学生往往难以掌握。这时，教师就能够通过多媒体教学方式播放一些慢动作，能够帮助学生掌握好整个动作的要领，也能够将细节动作间的关系更好地连通起来，就可以在一定程度上弱化教学过程中的重点和难点，帮助学生在短时间内掌握技术要点。
3.3将多媒体技术应用到体育教学中能够创设出学习的情境
情感作为人类特有的体验，是学生心理活动发展的基础条件，对于学生智力和知识的发展也有一定的促进作用。多媒体教学方式有着直观性的特征，能够有效地激发出学生的情感，让学生在学习的过程中出现情感共鸣。在传统的教学模式下，教师往往使用一种填鸭式的教学模式，只是对理论知识进行讲解，再进行示范，继而引导学生来练习。在这种模式下，学生大多缺乏主动学习的积极性，甚至有少数学生还会出现逆反心理。加上体育教学一直未受到学校方面的重视，学生常常不愿意上课。与传统的教学模式相比而言，多媒体教学给学生传递出来的信息具有直观性、形象性和生动性的特征，在演示的过程中，学生能够通过观察图像和声音获取到一种动态的信息，将书本中的知识和教师的理论讲解转化为自己的感知。
举例来说，在讲授短跑动作前，教师可以播放一些示例短跑动作，集中学生的注意力，帮助学生了解短跑动作的要领。再如在讲授广播体操前，教师可以通过多媒体播放一些广播体操录像，让学生通过录像体会到动作的要领；完成之后，教师再帮助学生详细地分析每一个动作，让学生边学习边实践；待学习完成之后，再与录像中的动作进行对比，这样就能够帮助学生在短时间内掌握好广播体操的动作要领。
随着教育模式的改革，多媒体教学已经成为传统教学模式的重要辅助手段，将多媒体教学应用在体育教学中能够有效地激发出学生的学习兴趣，也能够培养学生的学习习惯，提升学生的学习能力。这不仅仅是体育教学的未来发展趋势，也是提升学生能力的有效方式。就现阶段来看，多媒体教学与初中体育的融合还存在一些弊端，相信通过相关专家学者的努力，多媒体教学与初中体育的融合之路将会越走越远。
参考文献
[1]孙先宝.谈谈多媒体在初中体育教学中的运用[J].新课程，2011（6）.
[2]刘邦奇.多媒体网络教学的特点及发展趋势[J].中国电化教育，2009（2）.
多媒体的运用篇7
多媒体演示教学手段的特色
多媒体教学能够激发学生学习的积极性
多媒体教学是教师向学生传授体育理论知识和技能的有效途径之一。信息技术作为教学媒体是教学改革过程中出现的新事物，它能够集成多种媒体，为学生提供各种信息，有利于学生对知识的获得和保存，其强大的交互功能可以大大提高学生学习的积极性和创造能力。多媒体教学除了能够表现传统教学无法实现的一些生动的教学效果外，还可以增加课程容量，提高课程密度，使教学取得事半功倍的效果。
学生的学习过程不单只是从教师的讲述中完成对知识的理解，还会在教与学的过程中对教师传授知识的方法给予很大的关注。网络信息时代的学生对自己受教育的环境和质量都很重视，因为他们将来要走向社会，他们迫切需要与社会同步。多媒体教学的引入可以使学生感受到他们是在接受信息时代的现代化教育，因为在课堂上展示给他们的是教师用计算机精心剪辑制作的教学课件，是声、光、电高度结合的多媒体技术，这会在很大程度上提高学生学习的积极性。
有利于学生理解水平的提高
通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握。例如：我们在讲解背越式跳高的技术动作时，以往的教学方法是教师原地做模仿动作，或者在黑板上画出简单的平面图，学生无法看到空中的立体图像往往是教师讲得口干舌燥，学生还是一头雾水，采用多媒体对学生传授这一技术动作，通过计算机和投影仪将世界优秀运动员的动作进行分段定格，使学生能从各个角度进行观察学习，了解动作的特点，激发学生的学习兴趣。多媒体画面能形象、生动地描绘技术动作，可以使抽象的东西化为具体，使难理解的东西变为容易理解的东西，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长，也使教师和学生之间的教与学的关系更为紧密和友好，形成互动式的教学过程。因此从体育理论教学的内容而言，由于教学过程中富含竞赛、新闻、生理、心理、美学和社会学的知识，通过多媒体手段从不同的角度进行展示，可以使学生学习的不再是单一的知识点，而是从更加广阔的知识领域进行学习，这样学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学生的学习也变得更轻松，更有兴趣。
有利于培养学生的创新精神和实践能力
创新能力的培养是素质教育的灵魂，多媒体教学的过程中，必须注意培养学生创新能力，设计的课件不能仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的时候培养创新能力。
能有效地突破教学重点、难点、
如跨栏的动作学习，摆动腿摆动不当会影响跨栏的速度且很容易碰到栏架，学生对跨栏架应如何摆动总觉得有些迷惑，对这样的疑难性动作教师可以使用现代教育技术进行定格处理，找一段世界大赛跨栏比赛的录像，当录像播放到摆动腿动作时作定格处理，让学生分析参赛的优秀选手们是怎样完成这一动作的，自己与其相比有那些值得注意的地方，从而掌握跨栏时摆动腿的动作技术要求，难点一突破，其他问题就迎刃而解了。
多媒体教学使授课形式发生变化
运用多媒体演示教学手段，首先可以是教师从传统的讲演中解放出来，教师和学生可以共同面对演示界面，围绕主题保持同步的思维活动，对问题的探讨进行自然的拓展和延伸.当然，教师也可以准备一些卡片式的文字材料，但仅仅用于对主题讲解内容的提示和备忘。其次，运用多媒体可以把教师从讲台和黑板之间的狭小空间里解放出来，特别是体育理论教学，教师甚至可以走到学生中间，腾出身体，采用大量的语言、表情、身体语言、肢体动作等学生喜闻乐见的传授方法，也可以很自然地与学生进行交流，使教学过程更加活泼和富有情趣，使授课形式更为积极主动。
多媒体教学在体育教学中的局限性
1.不可以替代一切传统的教学手段，体育学科有别于其他学科的教学过程，其他学科教学过程主要是通过思维活动，使学生掌握教师所传授的内容，而体育教学主要是在宽敞的场、馆等室外环境下进行教学，主要是通过教师讲解、示范及学生反复的身体练习来发展身体，增强体质，即体育教学以实践课为主，在体育教学中运用恰当的传统教学手段，如动作模型、挂图、幻灯等，既方便又经济。
2.不能适应千变万化的课堂教学，在实际教学中应充分考虑学生的生理、心理和个体差异，不能照搬别人的多媒体软件设计，要不然就不能充分发挥教师本人的教学艺术，抑制了教师的主导作用，也抑制了学生的主体作用。
3.在教学中如果多媒体技术运用不当，教学则会失去主动和谐的气氛，师生间缺乏情感交流.众所周知多媒体的特点是大信息、大容量，有的教师为突出多媒体的特点，刻意追求大信息、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩课时，或把一课时的内容分成两课时，这不仅违背了多媒体教学的原则，也影响了演示的可见度，还造成人力、物力、财力的浪费。
运用多媒体时的注意事项
1.最好在室内里进行，因为户外的光线强，大大限制了幻灯片的使用.
2.一般情况下，教师进行多媒体教学应在理论课上进行，也可在实践课之前，但要注意在时间上的控制，因为体育课主要还是在室外进行实践，多媒体课件只是教学的一种手段和方法，要在学生需要获得大量技术，技能信息的时候来进行。
多媒体的运用篇8
关键词：体育教学多媒体
一、多媒体用于初中体育教学所面临的问题
通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛，我分析有以下三个方面的原因：
1、课件。对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。
2、传统体育观念的影响。某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。
3、课件匮乏。由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。
二、多媒体技术引入体育教学的初试
1、合理利用电教手段，优化体育课教学环境。
由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成多媒体课件，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，逐次讲解各个分解动作，抓住重点讲深讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，学生学习获得事半功倍的效果。
2、充分利用电教手段，激发学生的学习兴趣。
人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。体育教师可以利用理论课的空间，课前充分做好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。通过体育教学课件把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。
3、正确利用电教手段，能成功突破教学中的难点，突出重点。
大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的。也为开发学生的智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效果提供了技术保障。
4、利用电教手段，提高学生的审美情趣，陶冶情操。
体育本身就有着强烈的美感和价值，象韵律体操、运动技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作，作为媒介来塑造美的形象。然而体育教学内容之多，而且技能之大，又是大多数体育教师难以样样规范标准做到的。如果使用电教手段，就可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧，可较好的帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。
三、对多媒体体育教学课件的探索
1、体育常识教学。
把学习的主动给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。我们制作的课件汇集了许多体育基本常识，通过文字显示并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接受。
2、模拟裁判。
将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。
3、运动生理。
多媒体的运用篇9
关键词多媒体；兴趣；直观；创新
二十一世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里，思想观念是行为的先导，随着现代教育技术在教育领域的不断扩展与深入，它使每个人都认识到现代教育技术的优越性，现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。
从当前的情况看，多媒体教学在体育教学中情况是不容乐观的。传统观念认为，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学无多大关系，而我们的运动常识和理论，只是通过教师的讲解和板书来完成，这种教育方式缺乏直观性，不能引起同步同学的兴趣，往往达不到理想的效果。如果运用多媒体教学，那么效果如何？体育教师要让学生理解多媒体为他们提供了什么？以下是我的一些观点。
一、运用多媒体技术激发学生体育学习的兴趣
教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。利用多媒体技术教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意，新颖的手段最大的限度地展现学生的联想思维，非常符合青少年的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在篮球《单手肩上投篮》教学中，利用课前5分钟，放映多媒体课件《我看nBa》，课件中浓缩了nBa的精华：乔丹魔术般的投篮，约翰逊出神入化的传球……等等深深感染了学生，吸引了他们的注意力。
二、多媒体提供了直观感受
多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图示，带给学生生动的、真实的形象，在此基础上，教师根据此图、此画面口授要领，并把此要领用课件形式放映出来。这样可以帮助学生突破重点，提高教学质量。摆脱以往的板书、口授形式所达不到的效果。例如：向同学们介绍蹲踞式跳远的技术动作时，如果作传统的教学方式，就是通过示范、讲解的方式进行教学，效果是不理想的。因为在上课时教师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。但是，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将蹲踞式跳远的技术动作通过课件在屏幕上展示教师预先录制的示范动作、图形分解以及将助跑――踏板――顶髋――蹬地――起跳――屈膝提拉――并腿――身体前倾――伸小腿――屈膝缓冲并把文字说明写在相应的技术动作旁边，结合实际把技术重点重复播放、讲解，再加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑就会形成完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领能够直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的心理特征。
三、运用多媒体技术突出教学重点、突破教学难点
在传统的体育教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到以下几种情况：①由于受教师年龄增长，体能下降等影响，往往在某些运动项目的示范会力不从心，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生学好动作技术带来困难。②在某些技术环节上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而多媒体技术正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活地动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，既使学生正确的领悟动作要领，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。如在篮球跳投技术的教学中，虽经教师极力诱导，但学生还是很难感悟：跳与投的秩序，往往出现投跳或跳投同步的错误。由于教师的示范转眼即逝，学生很难观察仔细，而多媒体课件可以利用二维、三维等空间的设计，可以化文字为形象、化动为静、化快为慢，把技术环节的每一个细微变化一一展现出来，全方位地展示重点，剖析难点，再加上教师声情并茂的解说点拨，学生便能心领神会，为学生学好跳投技术起到了积极的推动作用。
多媒体的运用篇10
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。教育现代化的脚步越来越快了，现代信息技术已走进了校门，进入了课堂。只有明确现代信息技术教学与传统体育教学的关系，现代信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。
一、激发学生的学习热情，开阔学生视野
德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学生学习积极性的提高，主要因素是：学习动机和兴趣，这是学生智力发展的重要动力。运用电教媒体，通过声、形等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索，去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融，兴趣盎然中动情明理。在教学实践中，运用电脑动画演示蹲距式跳远的慢动作，助跑、起跳、腾空、落地。学生观看后，学生觉得跳远的动作好像是在空中飞跃，课堂气氛活跃、激情高涨，全面领会了跳远的全过程。可见，现代信息技术的教学方法、手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式。现代信息技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。
二、运用电教媒体，有利于提高课堂效率
随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学方法与教学手段已不适应时代前进的步伐。因此改革教学方法实现教学手段的现代化已是当务之急，势在必得。体育教育的电教化减少了教材的难度。教材内容越是艰深、广泛，难度就越大。使用现代化技术进行教学，可以变深为浅，化难为易。充分利用各种技巧，可以变快动作为慢动作，可以静止变为运动，也可以使运动变为静止。如：跳远、蹲距式起跑、铅球等，借助电视录像，可以使学生感知传统的教学中无法表现的现象或因动作太快而看不清的一些现象，从而提高课堂效率。
三、提高学生分析和解决问题的能力
利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，以及技术难点、重点、常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例：给出几组挺身式跳远的模拟镜头(其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况)，让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出挺身式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组的讨论，由教师总结出挺身式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，还掌握了方法。
四、运用电教媒体，培养学生的集体主义精神
运用电教媒体进行德育渗透，可以不受时间、空间、宏观的限制，生动形象地结合体育教学进行爱国主义教育、集体主义教育。使思想教育内容更加鲜明生动富有感染力，实现教书育人的目的。如观看接力项目、球类项目的教学比赛。教师在讲授技战术配合时，特别向学生强调观念，强调集体力量，互相配合，团结友爱。对少数学生的个人英雄主义表现要及时给予纠正，技术好的学生更要帮助技术较差的同伴。发扬团结协作的集体主义精神。并运用电视录像观看一些重大的国际比赛，当中国的国旗在其他国家冉冉升起时，你有何感觉。这样激发了学生的学习兴趣，增强了教学效果，提高了教学实效，激发了学生关心国家大事的热情。可见，利用电教媒体进行德育渗透，把德育置身于一个完整的信息活动过程中，使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。更培养了学生豁达乐观、积极进取、团结奋进等优良的心理品质，具有特殊的教育作用。
五、利用多媒体进行体育教学，发挥学生的主体作用