环境工程概念篇1
关键词:低碳概念;建筑设计;应对策略
低碳概念下的建筑设计，可以针对性对建筑工程的废弃固体、废气以及废水等做出相应控制手段，使得建筑工程在资源以及能源方面的消耗显著降低，并最终达到减少二氧化碳排放量的效果。在环境污染逐渐加重，温室效应逐渐加剧的现代社会，建筑设计融合低碳概念显得至关重要。
一、低碳概念下的建筑设计的基本内涵
(一)建筑能源的有机组合设计。对建筑工程所用能源进行强化管理控制，是低碳概念下的建筑设计的基本原则，促使建筑能源在建筑工程的使用过程中，最大限度的发挥作用，减少消耗和排放量，对建筑能源进行优化组合，丰富建筑工程的功能性，其对能源的优化组合主要包括:天然气、生物能源以及固体燃料的引进;新型能源以及天然可再生能源的使用。(二)提升资源能源的利用效率，达到节能效果。提升资源能源的利用效率，一方面需要采用功能较强的节能设备和技术，针对建筑工程的严重耗能问题进行解决，在此基础上将节能设备以及节能技术与建筑工程周边环境进行有机组合，充分体现生态效益理念;另一方面，低碳概念下的建筑设计，需要对建筑工程的结构功能以及室内空间进行整体规划，充分发挥天然自然能源的作用，在保障居住用户的基本生产生活需求得到满足的基础上，彰显建筑工程的环保性能。(三)所用材料方面的低碳概念。低碳概念下的建筑设计，需要在进行建筑工程施工过程中，一方面提升对新型能源资源的使用力度，另一方面，更多的使用天然能源。在达成节能减排效果的同时，也控制了建筑成本，一举两得。(四)更加宜居的环境要求低碳概念下的建筑设计，除了在对开展建筑工程施工过程中，体现低碳理念，还需要综合考量未来居住用户对健康舒适的宜居环境的要求，提升居住用户的居住环境体验。。
二、低碳概念下的建筑设计的实际应用
(一)建筑设计在环境方面的低碳规划。低碳概念下的建筑设计，需要对建筑工程的周边环境进行综合分析，在充分考虑周边环境的具体实际的基础上，对环境与建筑工程之间的和谐相处产生影响的问题开展集中讨论，具体体现在，建筑工程的低碳设计，需要与周边环境相辅相成，同时，周边环境不符合低碳概念的，需要对其开展低碳设计处理，使其更加符合低碳建筑的设计内涵。除此之外，将扩大建筑工程周边绿色植物覆盖面积，作为低碳概念下建筑设计的重要组成部分，加大绿色植物在周边环境的面积以及密度，在进行道路铺设过程中，需要对线路进行合理规划，体现便利性的同时，以不牺牲绿色生态植物为原则，将人工建筑与周边环境更有效的进行优化组合，使得低碳概念以及效果得到充分展现的同时，保障建筑工程周边环境的健康可持续发展。(二)应用新型低碳建筑材料。低碳概念下的建筑工程设计，想要使得绿色环保的效果更为突显，就必须在建筑工程施工过程中，采用技能环保，可持续使用的建筑环保新型材料。在建筑工程的设计过程中，综合考虑工程的造价，减少对耗能高、污染程度严重的建筑材料的使用。在对低碳建筑材料进行选取时，需要考虑源生态性以及地域性原则，从建筑工程的周边，就地取材。除此之外，相关科研单位需要不断对建筑节能新材料进行研发，提升研发力度，在维持建筑节能新材料的应用广泛性的基础上，体现建筑节能新材料的易施工性和易取材性，使得建筑工程的内部碳排放量大幅度降低，完美契合低碳概念下建筑设计理念的要求。(三)提升对自然光能源的使用力度。现阶段碳排放量居高不下的原因，很大程度就是对黑色能源的大量使用，在建筑工程的设计环节，需要考虑提升对自然光能源的使用力度，一方面提升建筑工程的低碳环保功能，;另一方面也使得居住用户的住宅体验得到进一步加强。在对建筑工程的内部照明设备进行设计时，首先需要尽量选取具备节能环保功能的照明设备，在减少电力能源消耗的同时，发挥低碳环保功能;其次，根据建筑工程内部空间结构，合理设置照明设备的位置，一方面杜绝照明死角，另一方面在充分利用自然光的基础上，减少照明电力损耗。(四)提升能源资源利用效率。低碳概念下的建筑设计，其设计的重要关键点，就是对能源资源利用效率的提升。提升能源资源利用效率所带来的效益是极为显著的，其降低了建筑工程的施工投入，控制了施工成本，使得浪费资源现象得到有效改观，建筑能源的损耗降低，同样也使得碳排放连得到了减少，低碳环保理念被进一步彰显。基于现阶段建筑工程的施工过程中，能源消耗和资源浪费现象仍较为严重的现实，需要对建筑能源资源进行合理分配，引进和使用现金的低碳环保施工技术以及设备，力求能源资源的利用效率得到提升。(五)提升建筑工程的空间使用率。低碳概念下的建筑设计，在设计过程中，充分提升建筑工程的空间使用率，一定程度上，可以减少建筑工程对于总面积的要求，其作用在需求量较大的建筑工程方面更为明显。在对建筑物户型进行设计时，综合考虑其灵活需求以及可变性，在延长建筑工程的使用寿命的基础上，减少建筑垃圾的排放。
三、结束语
环境工程概念篇2
对掌权的博导之类的人来说，默守划界的潜规则可以使自身利益最大化。对于学生来说，在国内学习越久，创造性被磨灭得越多。我们看到就思想的活跃性和对新观念的接受能力来说，本科生强于硕士生，硕士强于博士。一次，与一个博士讨论问题，他总是固守着引经据典的思维模式，要么他要求你说出观点的出处，要么他说某个观点已经有人提过。我们讨论问题是为了碰撞出思维火花解决问题，而不是对概念和表述方式进行争论。
在模式化学习环境中生长出的学生，只能够期望媳妇熬成婆，重复导师的生存方式。一旦进入社会，都有个痛苦的适应过程。好在大多数人都有对环境变化的适应能力，不过，要在社会中得到较好的发展，需要自学成材。社会环境与学校或研究环境不同，不受学派典范的约束，而是按时代需求发展。在社会中，软件工程师或软件研究者比在学术或研究环境中具有更多的属性，据不完全统计，至少具有十种属性，下面先介绍其中五种。
代码工人
处于生产和科研一线的软件工程师经常超强度工作，非常劳累。如同工业时代初期的织布工人，唧唧复唧唧，日复一日，干着重复的工作。在感觉上，搞软件与开机床砌砖头不同，似乎具有更高的技术含量。实际上，软件工程师的劳动强度并不比传统意义上的工人弱，而且还增加了脑力劳动的强度。
一般人受“劳心者治人，劳力者治于人”教条的影响，以为治人者总是高人一等。其实，每个人所具有的素质都能在社会中找到最能产生价值的位置，如果你不擅长做领导，将你勉强放在领导的位置上，是个十分痛苦的事情。人的快乐源于适合你的劳动，只要你在编程的劳动中感到快乐，这就是当前适合你的工作。当你在劳动中勤于思考，面对问题不低头，主动积极学习、提高能力，积累到一定程度，就会产生质变，社会将赋予你更适合的大任。例如：如果沿着技术路线发展，从一般的程序员，会发展成为系统工程师、软件架构师，直至著名的软件大师。
概念编者
面向应用，软件被赋予名目繁多的概念。miS（管理信息系统）、mRp（制造资源计划）、CRm（客户关系管理）、eRp（企业资源计划）等等概念让人目不暇接。将新应用赋予新的概念无可厚非，但仅仅靠对概念的一知半解，或者预谋用概念蒙蔽顾客获得一己私利，是对it事业侵害的原罪。
在完整的软件制造流程中，概念创意是一个重要的环节，创造概念需要有深厚的技术素养和哲学洞察力。有些人只是在玩文字游戏，拼凑出表面新异的伪概念，没有实质的内容，也不能给客户带来真正的利益。在社会分工体系完善的环境中，概念创造者能够靠营销概念而生存。不要以为概念等同于文字或符号，有价值的、概念表征合适的增值机遇和愿景，是对时代资源的发现和融合。概念的文字表现仅仅是表面的形式，概念内容包括人的因素和技术物质条件。所以，概念创造不只是文字创造，而是在综合考虑时代需求、社会条件和创造价值系统的基础上，用合适的文字表达创造的成果。软件概念编者首先是对时代对软件的需求有深刻的感悟，然后贯通人才资源和物质条件，用合适的符号表现。
理性标榜
软件是让机器能够读懂并执行的语言，每个表达符号，变化算法必须确定，不像人际语言可以用模糊的方式表达。经过数码化训练的软件工程师，日积月累形成习惯，多以理性的方式从事工作，以及解决日常生活环境中遇到的问题。在当今以经济建设为主要活动的社会环境中，我们需要用理性的方式进行劳动和交流，软件工程师的理性方式刚好能够弥补中国传统文化的弱项。
提倡理性，并不是要求人们像机器一样对待工作和生活，而是要看到自身文化的不足，吸取先进的知识和经验。将软件工程处理问题的方式进行精炼、提升，用于其它的领域，会取得突破性的成果。笔者曾经借用软件工程的结构化方式进行项目的可行性研究，取得了很好的效果。将其写成《企业结构化技改项目可行性研究方法》后，很多人反映，得到了许多有益的启示。
强调理性并不是忽略或贬低感性，人们的工作和生活环境是多元化的，理性和感性一个都不能少。机器绝不会理解感性的诗情画意，软件工程师一方面应遵从机器逻辑编程，另一方面要增加艺术修养，进行灵感性创造。
创新居士
对软件进行深刻的思考，将软件思想、精神用于其它领域，或将其它领域的原理用于软件领域，是种创新的有效方法。我们知道，如果采用连续编程策略，软件的可靠性、扩展性和可维护性都很差。解决这种问题的有效方法是模块化编程，这种方法来源于机械装置的分部件制造，组装成机器的策略。推而广之，UmL（统一建模语言）就是为了将模块化编程方法一般化，而发明的高效编程工具。
UmL将软件处理的对象物件化，包括结构物件、行为物件、分组物件、注释物件，这种思维方式适用于创新和发明领域。创新和发明就是将知识显形化，把无形的知识转化成有形的物件。有人采用UmL方法实体了体系化发明。例如，有个靠创新产品生存的公司，申请了十八项专利，自以为对知识产权保护得非常完善。用了UmL方法发现，可以发明专利体系，至少包括六十项专利。了解技术创新理论（tRiZ）的人会发现，这种理论方法与UmL有许多相似之处。在我认识的朋友中，有些人将软件方法用于其它领域，取得了很好的业绩。
和谐大使
环境工程概念篇3
关键词：概念图；图式交互可视化；思辨能力
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）24-247-01
一、什么是情景模拟环境教学
高等职业技术学校教育的培养目标是培养社会所需的技能型人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。情境模拟教学法是指在教师指导下学生在一种近似于真实的环境中进行学习的教学方法。在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。
二、问题的提出：英语教学需要进行图式交互可视化
在高职英语课堂中，课堂交互受个体、环境等多方面因素制约，阅读教学形式单一，教师照本宣科、以讲为主，学生聚焦文本、以应付考试为主的教学状况仍普遍存在，教学效果存在随意和沟通不深入等交互失效的现状，缺乏有效培养思维能力的课堂交互手段仍然制约着英语阅读教学的深化改革。
我国的图式理论由于其通过分析语言学习的理解过程而进行交互设计的特点，对英语教学产生了一定的影响。图式理论认为须具备两个条件：一是具备与模拟情景相应的图式知识；二是在情景演绎过程中成功激活相关图式。图式理论提出了英语学习交互的必要性，在第二语言学习中具有重要的应用价值。但图式理论没有给出指导阅读教学交互的具体教学方法。
三、问题解决：用概念图支持客运服务英语教学中的图式交互可视化
1、教学模式。在英语教学中，利用概念图辅助培养学生思维能力具有其他教学方式不具备的优点。概念图的图表特征包括概念、命题、交叉连接和层级结构。概念图支持下的交互式英语模拟情景教学模式，旨在教师的英语教学设计和引导下，合理运用信息技术手段，依据学生的知识和心理特点，通过学生主动、互动、合作学习，形成主题结构概念图和主题拓展概念图，实现快速、准确、深度、扩展的英语学习，综合发展学生的听、说、读、写英文能力，提高思辩能力。
基于情景模拟的铁路客运服务英语教学模式所开展的图式交互可视化教学设计，利用概念图技术支持师生通过交互扩展，整合课前、课堂、课后的学习资源和教学策略，绘制以铁路岗位主题为核心概念展开的学生主题概念图、教师主题概念图、学生拓展主题概念图，构建学习共同体，支持学生主动、协作、自主学习，使学生在不同主题概念图的交互学习过程中，实现准确、深度、扩展英语知识储备，培养学生通过英语学习提升思辨能力。其教学交互策略运用在课堂教学的课前、课中、课后3个环节，学生主题概念图绘制、学生主题概念图选组、教师主题概念图设计、师生主题概念图比较设计、拓展主题概念图设计5次交互中。
2、教学设计流程。（1）第一环节为课前学生合作交互，即学生主题概念图绘制图式交互可视化策略，通过制作学生主题概念图，搭建可视化学习诊断平台，让学生能够了解自己对项目的思维图式，进而调动学生思维。在此环节中下发客运服务英语中某一工作岗位项目任务书，描述项目学习目标；交代项目任务；如工作场景为车站候车室、学生根据其要模拟的环境课前进行查阅资料、掌握其工作岗位的具体作业内容，为对候车室场景的模拟打下理论基础。（2）第二环节为课中师生协作交互，包含三次交互。第一次交互是学生主题概念图选组图式交互可视化策略，指由教师主持、学生主讲的学生主题概念图互动。在此环节中、在补充和修正学生对候车室环境掌握的理论知识，着重老师对学生所查的工作岗位标准进行更进一步的讲解，提出其质量要求。第三次交互是师生主题概念图比较设计图式交互可视化策略，指可视化比较师生主题概念图中高层次文化思维概念互动。通过探讨师生主题概念图的概念空间布局所展示出的不同文化思维能力的直观认知数据，帮助学生就相同的概念进行重新认识进而修正原有图式（再概念化），从不同角度理解岗位需求，总结文章主题，培养学生积极的元认知体验和理性思维能力。（3）第三环节为课后学生自主交互。该交互是拓展主题概念图设计图式交互可视化策略，指学生运用网络充分开展主题阅读，总结设计出与主题相关的重要概念和相关命题，深入文化熏陶；教师通过班级博客及QQ群引导交流，辅评价学生拓展主题概念图知识结构。
通过3个环节和5次交互，学生经历了图式“编码”―展示填充比较“提取”活动―重建图式“编码”的可视化有序知识建构交互过程。通过逐步构建多层次的主题概念图，学生训练了由点串成面的思维方法，进而形成从整体上了解自己对课文理解的思维图式。通过任务环境的模拟，有序地预设学生与教学内容、生生、师生间进行教学交互的程序规则，有效增强学生学习交互的频率和效率，整合多种学习资源，实现学习资源价值的最优化，促进学生的意义学习，合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习。
参考文献：
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[m].上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]黄源深.英语专业课程必须彻底改革――再谈思辨缺席[J].外语界，2010，（1）：11-16.
环境工程概念篇4
关键词微积分；概念教学：述评；研究课题推荐
中图分类号G642.0
文献标识码a
文章编号1005-4634（2012）05-0036-03
0引言
近年来，各国出现了诸多与微积分概念有关的研究。如以色列Kidron和西班牙Barbe等人对“极限”概念理解的讨论，英国Bingolbali、美国Dubinsky对导数概念理解的研究等。研究表明，很多学生对连续性、可导性、二阶导数等缺乏正确理解。一些学生对极限、连续、导数的概念意象是片面、冲突、甚至是缺乏的，不理解它们两两之间的联系。有的学生在计算方面取得高分却不能正确理解微积分概念及其相互关系。在教学时间有限的前提下，学生概念理解与技能发展似乎成了一对矛盾，该如何有效进行微积分概念教学？
美国科罗拉多州立大学KellyK.Chappell采用量化研究和质化研究结合的方法，探讨了教育环境（基于概念教学的或者传统的）对学生概念理解、应用技能、迁移能力等方面的影响。研究方法细致严谨、实验效果显著，对我国的数学教育改革很有启示，值得我国大学教师及教育研究者借鉴。
1Chappell研究概述
文章研究了教育环境（基于概念教学的或者传统的）对学生概念理解、应用技能、迁移能力等方面的影响。全文共7节，第1节介绍研究背景；第2～5节分别为量化、质化研究的方法与结果，第6、7节为研究的结论与展望，各节具体内容如下。
1）背景。美国的微积分教学改革自20世纪80年代蓬勃发展起来，目的在于注重本质，帮助学生获得对微积分思想的深刻理解。虽然已有很多文献描述了教学改革的情况，但基于观察或实验的研究较少，所以Chappell等人开展了概念教学的实验研究，分析教育环境对学生能力、技能的影响。
2）量化研究方法。在综合考虑了教师教学水平、所获得学生评价及擅长教学风格后，选择4位教师参与研究。其中概念班的两位教师注重概念教学：课堂大部分时间（75%）用于帮助学生更好理解概念上，只有少部分时间（25%）用来训练技巧；注重一题多解与多种表征；学生需要展现和解释他们在解决问题时用到的不同方法。传统班的两位老师则恰恰相反。教师们会在每周商定具体内容的讲授方法。此外，为观察两组的实际教学情况，一位监督教师会随机听取这4个班的课程，每个班共听10次。参与的144名学生（概念班为42与37名，传统班为34与31名）是自愿选择组别的，他们并不知道自己正参与一项研究，在开课第一周学生参加了一个预测试，测试结果表明两组无明显差别。
研究工具为期中与期末考试。为便于分析，请6名教师将考试的每一道题目划分到“程序技能子测试”和“概念理解子测试”中去。需要学生将已有知识拓展到未知领域中去的问题被称为扩展问题，扩展问题也属于“概念理解子测试”。任课教师在考试前无法看到试卷，试卷批改采用流水作业，每个题目的评判者信度达到95%以上。
3）量化研究结果。从表1中可以看到，在“概念理解子测试”中，概念班的成绩均显著高于传统班。此外，在期中和期末的扩展题目中，概念班的正确率均显著高于传统班，而且概念班的学生更能够准确地解释自己的答案。
4）质化研究方法。概念班的73位学生中有63位参加了访谈，传统班的学生没有进行访谈。访谈含3个问题：（1）这个班老师的讲授方法和你以前上过的数学课的方法有没有不同？
（2）许多评论家指责：致力于概念理解的微积分改革运动，只教给学生一点点表面的技巧，使得高中和大学的微积分教育“每况愈下”。相反地，还有一些专家认为即使程序练习不是概念班的教学重点，概念班的同学在程序性问题的解决上也不会比传统班的学生差。请根据自己第一学期微积分课的经历，谈谈对这些论断的看法。（3）你以后是愿意上强调技能练习的课程还是愿意参加强调概念理解的课程？
5）质化研究的结果。有58个学生觉得他们班的教学方法和以往的不同；有60个学生认为概念班的学生在解决程序性问题时的表现不会比传统班的学生差；60个学生投票说他们喜欢参加侧重概念的数学课，3个学生投票说喜欢侧重程序步骤的数学课。这些投票精确地反映了调查报告结果。
6）结论和讨论。概念性的理解有助于解题技巧的掌握；基于概念的教学方法在保证学生解题技巧的同时加深了学生的理解；理解而掌握的知识与程序性知识相比更容易推广到陌生的领域。
7）进一步研究。概念性教学结果是否与学生数学基础有关；长效作用及与后续课程衔接问题。
2研究方法评述
作者由远及近地介绍了研究背景（美国课程改革、现有文献、实验学校、课程、参与者）、研究的假设及教育环境的界定。在界定教育环境时，除二级指标外，还给出了每种教育环境的教学实例。
在量化研究中，首先对学生进行前测，避免数学基础不同对教学效果的干扰；学生并不知道自己在参与一项研究，避免了学生情绪动机的干扰；参与实验的教师采取的授课方式既跟实验要求一致又与自身固有的授课风格一致；由授课教师以外的其他教师来听课、观察、记录，再由作者、观察者和另一位没参加实验的教师分析记录，作者、观察者、实验者、分析者等实现了多角度互证，提高了研究效度；每周教育例会上，授课教师与研究者研讨教学内容以保证教师始终采用符合研究要求的授课方式授课；在6位教师对试题进行分类时，除第10题有分歧外，其它题目均一致，故最终第10题没有归到任何一个子测试中，而是被单独分析。
质化研究中，设计者尽量限制访谈题目的数量以保证得到细致、准确的回答。问题2中，研究者没有请学生直接评价授课效果与学习效果，而是请学生对他人的观点进行评论。问题3希望通过学生的愿望反映学生对概念性教学的认同情况。结果表明：与问题1和2中学生对概念性教学的一致认可不同的是，在问题3中由于关系到学生未来的选择，同学们表示了更多的忧虑：“我们更喜欢注重概念但同时也不摒弃解题练习的数学课”；“要想进行教改，必须先有好老师”；“概念班的学生在微积分第二学期可能会比不上传统班的学生”。值得一提的是，访谈问卷会提前两天发给学生，并请学生回答并上交。访谈时，每个问题都先由学生主动给出答案，再进行投票。除了对访谈进行录音、分析、编码外，研究者还将纸质问卷、访谈时学生的回答及投票结果进行比较，结果表明三者是一致的，这进一步保证了研究的科学性。
此外，围绕概念教学Chappell共进行了3次相关实验㈣，1998年秋的第一次实验包括305位大学生和8位教师，为了避免结果的偶然性，1999年秋又进行了第二次实验，包括303位大学生和8位教师。两轮研究的结论一致。除此之外，作者还分别于1999与2000年春季学期进行了后续研究，分析学生从基于概念环境到传统教学环境过渡时所面临的困难。在这些研究基础上，又进行了第三次实验，此次实验强调了两类教学中教师数量和教师教学水平的平衡，对量化和质化研究的设计更加细致，如量化研究中请老师对题目进行分类等。这一系列的实验，使研究结论更具科学性，从而避免了老师和学生水平的差异所造成的偶然结果。
实验是卓有成效的。本研究中，概念班的“概念理解子测试”成绩显著高于传统班。此外，尽管传统班用90%的时间进行程序性的练习，而概念班只有25%的时间从而只能做基本的练习，但是概念班在“程序性练习子测试”中也不逊于传统班，甚至比传统班略高。此外，在学生以前没有遇到过的扩展性问题上，概念班的表现要显著地好于传统班，概念班的学生更能够将自己所学知识应用到未知的领域，迁移能力更强。以上说明概念班注重概念教学、强调多种表征、一题多解、引导学生解释自己的答案、策略的教学方法都是行之有效的。
3反思
一些教师认为，高等数学只要教会学生怎么用就可以，没必要深究概念，深究概念可能会使学生越学越糊涂，而Chappell等人却证实进行概念教学是“磨刀不误砍柴工”。作者进行的基于概念教学的实验无疑是成功的，但能否推广呢？在我国，很多教师喜欢“易教易学”的授课方式，喜欢“立竿见影”的教学效果，对于这种需花费教师很多精力进行教学研究、改革的授课方式，是否能推行？
文中的两个扩展性问题也很有趣，一是绝对值函数在特定点的可导性判定，一是当速度函数是时正时负时，位移与路程的积分表达式。这两个问题在我国是“常规”的，甚至不过是老师课上的一个小例题，而在美国却是概念班与传统班都未讲过的难题，是不是在解题训练上做得太多了呢？
4值得进一步研究的问题
1）如何进行大学数学概念教学的设计？前人已经对微积分中的概念理解情况进行了比较细致的研究，但是以分析学生学习困难的居多，而对概念教学进行具体设计的却不多见。对于大学数学教师来说，需要一些教学内容的具体设计方案。所以可以进行微积分概念教学的设计研究，在研究中给出一些具体的概念教学设计的详细方案与教学效果检验及教学设计的改进过程，以供教师参考。
2）什么样的学生更适合侧重概念教学的教育环境？美国微积分改革奉行三原则，即将微积分概念的三个侧面：图像、数和符号同时展现，学生可以通过这三种方式学习微积分的概念。对于中国学生是否有必要参照这三原则进行讲授？不同类别的学生，如数学系的学生、其它理工科学生、经管类学生在数学基础及理解能力上都有差异，是不是所有学生都适合强调概念理解的教学方式呢？英国数学教育学家斯根普指出对数学的理解包括两类：关系性理解与工具性理解，对于工科学生是不是对数学概念只达到工具性理解水平即可？哪些概念需达到关系性理解？进行强调概念的教学改革对教材有什么要求？能否编制相应的教材？概念教学环境对不同层次学生有什么影响？
环境工程概念篇5
【关键字】绿色建筑概念设计；概念设计的原则
中图分类号：S611文献标识码：a文章编号：
一、绿色建筑的概念设计
1、建筑环境分析与设计
绿色建筑环境分析与设计包括室内外环境分析与设计，其中室内的声环境、光环境以及空气品质等为室内环境分析、设计的主要内容，绿化设计、公共设施集约化设计等为室外环境分析、设计的主要内容。
（1）绿色建筑室内环境分析与概念设计。良好的室内环境对于居住者的身心愉悦、健康有很大的帮助，有利于提高生活质量和工作、学习效率。绿色建筑室内环境概念设计在满足室内环境质量基本要求的前提下，以降低建筑能耗为出发点，充分运用可再生资源，减少碳排放，降低建筑设施增多对环境及生态系统造成的压力与破坏。通过利用现场资源来改善室内环境质量，将建筑内部的使用功能区划分归类，如将具有同样使用功能的区域设计安排在指定的空间内，有利于室内自然通风及空调系统的设计和节能，而室内空气的对流畅通又降低了用户对空调等设备的依赖；利用自然资源还可以完成室内的防潮、除湿、换气等事项，同时也增加了室内人员的舒适感和愉悦感。
（2）绿色建筑室外环境分析与概念设计。从宏观方面而言，绿色建筑室外环境分析和设计以保护环境、节约土地、充分合理利用自然资源为重要的出发点，实现建筑工程的科技性、经济性、地域性以及可持续发展。在此笔者将重点对室外环境中的绿化设计进行一些分析。这种绿化设计通常包括屋顶绿化、墙面绿化、阳台及窗台绿化等。对于城市建筑来说，屋顶的绿化设计就是对特定范围内居住环境的生态平衡及生活意境的创造。据研究，城市建筑物植被每增加10%，就能在夏季最炎热的视觉中将白天的温度降低2~3度，这既美化了人居环境，又能使夏季降温、冬季保暖，同时还吸附了浮尘颗粒，降低了大气污染。
（3）建筑材料的选择。根据有效场地选择来减少材料的需求量，并就地选材或在允许的地方使用旧材料，这样省却了高昂的环境代价费用，减少了能耗和浪费。在使用新材料时要首先选择最低消耗、而且具有再生性、可持续生产并能回收的材料。例如在木材资源丰富的地区，考虑增加可再生、可回收的木材材料的使用率；就地选取本地区的青石资源，用于建筑物的基础和修桥、补路等，不仅美化了建筑环境，而且营造了地方特色，还节约了资源。
2、绿色建筑节能概念设计
依照当地气候条件，认真研究节能减排及能源利用技术，尽可能地减少能源耗费，提高资源的利用率。
3、可再生资源的利用
绿色建筑可再生资源利用的概念设计可从多个方面进行评价。绿色室内设计所使用的原材料大多保持着原材料的质朴本色，因此能够就地取材，即选用当地常见的材料或是可回收的材料，对塑料、玻璃和工业废弃物等进行再生的利用。
4、绿色建筑智能概念设计
绿色建筑智能化概念设计可利用温度、湿度以及风力等自然条件设计出具有自动调节功能的智能壳体的开闭和空调量，以保障室内智能化生产和脑力劳动者的劳动效率。通过完善的智能化概念设计以促进绿色建筑高标准、低能耗、高效能、低污染的可持续发展。
5、绿色建筑节水概念设计
中国属干旱缺水严重的国家，节约用水是现今实施可持续发展战略的重要措施，应加强用水管理，调整用水结构，改进用水方式，科学、合理、有计划、有重点的用水，提高水的利用率，避免水资源的浪费。绿色建筑供水、排水、卫浴用水、建筑物周围景观用水、绿化用水等都是排水设计的一个重点。绿色建筑内部需要大力提倡并推广节水型器具的设计与应用，在进水设计上要充分利用市政管网的余压，设计建设建筑区域中园林绿地节水灌溉设施；开发再生水、雨水等非传统性水用于绿地的灌溉等利用途径；设置合理、完善的室内给水系统，并按照室内水用途分别设置水表，加强水资源的节约利用；同时科学设计冷热水以及开水供应系统，或者是采用分质供水。
6、绿色建筑地下空间的利用与节能设计
建筑体地下空间的开发利用可以使城市从单一的地上空间趋于向地上地下综合空间的开发利用，可以缓解城市尤其是城市中心区土地资源紧张、交通拥堵、停车困难等实际问题；同时，由于地下厚实的土层受地面温度变化的影响较小，使得地下空间具有冬暖、夏凉的优势，因此，可设计成一种节约制冷与采暖耗能的最经济有效的建筑形式，从而提高绿色建筑的节能效果。
二、绿色建筑概念设计的原则
绿色建筑不仅关注建筑自身的资源节约和综合利用，因地制宜充分利用自然资源条件以体现建筑的“绿色”化，同时还要以人为本，创建一个舒适健康、安全便利的居住场所，满足居住人群对建筑功能的需求。绿色建筑概念设计原则围绕着人与自然和谐统一这个关键，并将其贯穿于建筑选址、规划设计、功能设定以及建筑材料和技术选用、设备安装乃至建筑工程完工后的营运、维护等进程之中，充分把握概念设计与建筑环境之间的关系，重视人、自然与建筑物三者之间的互动。
1、整体及环境优先
在设计中，绿色建筑作为一个开放的体系与周边环境形成了一个有机的系统，因此，力求所谓的最佳环境效益，就主要体现在对社会、自然环境及生态环境的关心与尊重。如对当地文脉的保持、历史人文景观的保护等，加强对建筑所在地的地形地貌以及技术、材料的重视及利用，搞好建筑环境的绿化，降低环境的污染和破坏，运用独特的美学原则以充分展示建筑体的时代精神。
2、简省高效
绿色建筑概念设计就是要体现对能源节省的原则。要充分利用太阳能、风能等可再生能源；通过运用电子和信息技术等诸多手段实现建筑的智能化，并加强建筑与社会发展互动关系的预见性研究，使近期规划与长远目标相结合，为建筑物后期扩展和建造留下充分的余地。
3、健康舒适
在保证适用性的基础上，增强建筑的自然通风、透光等，提高住户的舒适度又能减少能耗，保证住户工作及生活、学习环境的绿色、健康。
三、结束语
中国地域辽阔，地区气候环境差异较大，因此要根据不同地区的自然特点加强绿色建筑的普及与推广。通过深入的理论分析和研究探讨力求达到绿色建筑概念设计节能、环保的目的，同时加强政府对建筑节能设计管理的职能，建立良好的设计环境和政策支撑，提高绿色建筑设计的综合能力，充分利用建设区域的地形、地貌、气候条件，并将其科学合理地运用于绿色建筑概念设计之中。
参考文献
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[2]陈宇峰.绿色建筑的概念设计[J].福建建设科技，2008（3）：3-4.
环境工程概念篇6
[关键词]低碳概念；建筑设计；策略
众所周知，建筑设计工作是直接关系到建筑工程项目施工效果以及使用效果的关键所在。要想在后期建筑工程项目的施工以及使用过程中表现出一些较好的特点，必须要从建筑设计环节中进行合理的规划设计，这一点对于低碳要求来说也是如此。低碳概念在当今社会发展中越来越受到人们的重视，要想把这种低碳概念合理地融入到建筑行业中来，则必须要重点针对建筑设计环节进行充分的关注，促使建筑设计中能够充分地运用各种策略来体现出较好的低碳理念和效果。在某市中心政府办公楼的构建过程中，其设计过程中就充分运用了低碳理念。不仅仅在建筑工程材料的选择中优化选取了一些低碳节能的施工材料，对于整体建筑工程项目的朝向也进行了较好的设计，保障了相关建筑工程项目对于太阳能的充分运用。并且还具体针对墙体的节能保温效果进行了合理的规划设计，最终也确实提升了节能价值。
一、低碳概念在建筑设计中应用的价值分析
基于建筑设计工作中低碳概念的应用来说，其价值是比较突出的。正是因为其突出的价值，才导致这种低碳概念在当前我国现阶段的社会发展中越来越流行，这一点在建筑行业中同样表现得极为突出。详细分析来看，这种低碳概念下的建筑设计工作主要体现出来的价值有以下几点：
1.符合于当今社会发展的基本需求
低碳概念在建筑设计工作中的合理应用能够在较大程度上符合当前我国社会的基本发展需求。因为这种低碳要求已经成为了一种社会普遍发展需求，在很多行业中都需要针对这种低碳概念进行有效的落实。作为能耗比较突出的建筑行业来说，更是应该重点加强对于这种低碳概念的渗透。充分运用低碳概念来进行相应的建筑设计，也能够较好地表达出相应的社会发展价值。
2.节能价值的充分体现
对于建筑设计工作中低碳概念的应用来说，其最为重要的一个基本价值体现就是能够在较大程度上节省能源的使用，这一点在建筑工程项目的后期使用过程中表现得更是极为突出。通过恰当合理的设计，就能够针对建筑工程项目后期使用过程中体现出来的一些能源消耗问题进行有效的控制和优化，进而节省相关能源的使用。
二、低碳概念下的建筑设计策略
1.充分运用周围环境
对于低碳概念下的建筑设计工作来说，其最为需要注意的一个基本策略就是应该加强对于周围环境的关注力度。只有充分全面了解相应的建筑工程项目周围环境，才能够在相应的设计工作中较好地运用这些环境因素来为建筑设计工作服务，进而也就能够较好地提升其最终的节能效果和环保价值。基于这一点进行详细分析可以发现，详细全面地了解周围环境在建筑设计工作中主要表现在以下两个方面：一方面，通过全面了解周围的环境能够在设计中较好地发挥其这些方面的优势，各个方面的设计都可以充分依赖于这些环境要素进行恰当的分析，进而也就能够在建筑工程项目的施工过程中表现出较好的作用和价值，尤其是对于工程量的减少更是具备着较强的积极作用，进而也就能够发挥出建筑工程项目施工中的节能价值；另一方面，从于建筑工程项目的后期使用过程来看，如果能够全面有效地利用周围环境因素的话，同样能够发挥出较为理想的积极作用和价值。如在建筑工程项目的采光以及通风等方面就能够发挥出较为理想的作用效果，这一方面的积极表现也是极为突出的。
2.合理应用各种材料
对于建筑设计工作中低碳概念的应用来说，各类施工材料的恰当使用也是比较重要的一个方面，因为施工材料方面的能耗对于整个建筑工程项目而言还是极为突出的。这种建筑材料方面的能耗通过恰当合理的应用，使建筑材料也能够发挥出较为理想的积极作用和价值，进而体现出较强的节能效果和环保价值。详细分析来看，这种建筑设计中，施工材料的合理应用必须要重点把握好以下两个方面的基本内容：一方面，必须要重点针对这些施工材料的合理应用进行恰当的控制，这种施工材料的合理应用主要就体现在对整体建筑工程项目的合理规划上，尤其是对一些建筑工程项目内外部的施工材料设计工作来说，一体化的设计确实能够提升这些材料的利用效率，进而也就能够较好地体现出材料节约的效果，这也是低碳概念的一个基本要求；另一方面，还可以通过充分运用各种新型的建筑施工材料来进行节能环保的优化。对于这种新型建筑施工材料的使用来说，其确实能够较好地发挥出比较理想的效果和价值。尤其是随着当前建筑材料市场的不断发展和丰富，其应用的价值效果也得到了较好地提升，可供选择的对象也越来越多，必然也就能够较好地提升其低碳效果。
3.合理设计建筑空间
对于建筑设计工作中低碳概念的应用而言，从建筑空间角度进行有效的优化设计也是极为重要的一个方面。这种建筑空间的合理设计主要就是为了尽可能地提升建筑空间的利用效率，这种利用效率的提升也能够较好地表现出相应的低碳环保效果和价值。尤其是对于当前建筑面积不断缩减的状况来说，相对应的建筑空间优化设计更是具备较强的实用性价值，也更加应该在建筑设计中引起高度的重视。此外，对于这种建筑空间的合理设计工作来说，低碳概念下的有效设计还应该重点从再利用方面入手，这种再利用也是当前比较突出的一个发展契机，其对于建筑工程项目利用效率的提升更是具备着极强的实效性。当然，在建筑空间的应用寿命方面进行恰当的设计和构建，也具备较强的积极作用和价值效果。
4.合理设计建筑墙体结构
对于建筑设计过程中低碳概念的应用来说，墙体的设计同样是极为核心的一个方面。对于这种墙体结构的设计来说，低碳概念下的基本要求就是应该要尽可能提升其保温效果。这种保温效果的提升也能够表达出较好的节能性，进而也就能够提升其相应的价值。具体到这种建筑墙体结构的设计过程中来说，其涉及到的内容要点还是比较多的：首先，必须要恰当的选择相应的墙体施工材料，尤其是对于这些墙体施工材料的保温性能进行全面详细的了解，进而也能够发挥出较为理想的墙体节能价值；其次，还应该针对具体保温层结构的设计进行有效地配置，在建筑墙体设计过程中，多层保温结构在当前越来越流行，这种结构的应用效果也越来越明显；最后，对于墙体结构的有效设计而言，门窗位置和数量的恰当设计也是比较核心的一个方面，这种门窗结构是建筑工程项目后期使用过程中比较突出的一个散热结构。针对该结构进行恰当的设计也能够体现出较好的节能性，进而满足低碳概念的基本需求。
5.充分运用清洁能源
对于低碳概念下的建筑设计工作来说，从能源的使用上进行节约控制也是比较核心的一个方面。对于这种能源的使用设计来说，主要就是通过合理地运用清洁能源来进行需求的满足。尤其是对于太阳能、风能以及地热能的使用来说，其作用和价值是极为突出的。
三、结语
综上所述，对于建筑设计过程中低碳概念的应用来说，其表现出来的突出作用和价值还是极为明显的。为了进一步提升其相应的作用价值，还应该重点针对这些建筑设计中各方面的低碳策略进行有效的规划，切实保障各方面优势的充分呈现。
参考文献
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[3]胡斌.谈低碳概念下的建筑设计应对策略[J].低碳世界，2015(1)：202-203.
环境工程概念篇7
1.1低碳经济的介绍。随着全球资源方面的紧张，我国也在不断提倡可持续发展，节能减排，发展低碳经济。其实低碳经济主要是指在可持续发展的理论思想的指导下，通过一些科学技术比如技术创新、制度创新、产业转型等来减少温室气体的排放，最终达到经济社会发展和生态环境保护双赢的一种经济发展方式。对于目前的资源与环境状况，我们应该相对了解，目前全球的一些资源处于紧缺状态，而且随着人们的大量消耗资源并且对环境问题的忽视，使得全球变暖，温室效应产生，并且资源被大大浪费。因此，现在我们需要调整经济模式。产业结构的调整在国家和地区经济发展中发挥着非常重要的作用，并且影响着经济的发展。而根据目前的状况而言，现在低碳经济成为了顺应当下环境的主要理想的经济模式之一。
1.2低碳工程的基本理论。通过低碳工来优化土木产业的结构是非常好的理念，而低碳工程的发展更是大势所趋。而低碳工程的建立也有其自身的基本理论。首先就是可持续发展的理论。“可持续发展”这一概念早在1970年就被提出来。随着时代的发展“，可持续发展”的概念在不断改变，但是它的实质没有改变：既满足当代人的需要，同时不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。可持续发展主要就是要保持人与环境、人与人、环境与环境之间的一种平衡。在土木的产业当值，会消耗大量的能源，但是，要遵循可持续发展，才是真正的引入低碳理念。低碳工程的下一个基本理念就是循环经济理论。循环经济理论的目的实质上是为了推进可持续发展而产生的理论，它是一种实践模型，同时更是发挥低碳工程的重要理论。现在社会的人们对于能源的节约观念不是很强，因此，会导致资源的浪费，而该理论的实质主要是通过科学的手段来整合并且合理利用资源，最终实现经济的生态化。主要就是将废物进行再利用，把资源的输入减量化，从而使得整个资源成为一种可以把物质反复利用的过程。接下来是清洁生产理论。土木建设产业也一定会带来一些环境的影响，为了减少工程建设对环境的危害。而清洁生产理论主要就是运用先进技术来控制在生产工程中产生的浪费和污染，最终提高资源的利用率，提高经济效益。还有就是产业结构理论。该理论主要是通过各个的产业部门之间的明确分工及其产业结构的合理化，来减少产业建设过程中的资源浪费。
2对低碳工程下优化土木建设产业结构的思考
2.1加大宣传力度，增强低碳概念。对于土木建设的产业结构优化来说，低碳工程可以大大优化土木建设的产业结构。但是为了提高人们对于低碳概念的认识。因此，要加强低碳工程的宣传力度。虽然现在人们的生产生活都与土木建设工程是密不可分的，但是，对于土木建设的产业结构的优化问题以及环境保护方面都不太关心，认为土木建设产业的结构优化与自身没有太大的关系，不会影响自身的利益。除此之外，在城市土木工程的建设过程中，大部分的工作人员对于低碳理念非常缺乏，在施工过程中缺乏足够的重视，甚至有一些建设部门的职员丝毫不在乎资源的浪费。虽然我国的国土面积非常广阔，资源相对丰富，但是随着这一系列的资源浪费的问题的发生，我国现在的部分资源已经面临枯竭的难题。因此，为了保证土木建设产业通过低碳工程而得以优化，就需要大力宣传低碳概念，增强工作人员对于资源以及环境的重视度，相关的企业要对公司的职员进行定期的关于低碳观念的培养，较女性低碳关键的再教育。对于职员来说，要加强其生态保护的意识，提高其道德责任素质，将绿色生态保护落实到土木建设的施工过程中，最终优化土木建设的结构。
2.2加强工作人员综合素质的培养。低碳工程的实行不仅要知道其概念，更重要的是要引进土木建设方面的优秀人才。在土木工程的实际建设过程中，会涉及到许多技术上的问题，因此，为了实行低碳工程，就需要技术方面的优秀人才对土木建设产业进行优化。因此，土木建设公司在引进优秀人才的同时还应该对现有的公司职员进行专业素质的培养。建设企业应该多引进一些技术人员，多培养一些技术人员，在工作人员的低碳、环保意识的养成的同时，要树立执规的意识，增强他们的责任感从而进一步提高建设工程的质量，优化产业结构。除此之外，企业可以设立一些经验交流会，邀请一些建设工程的低碳概念以及资源利用方面的专家进行演讲和培训，使工作人员对土木建设过程中的低碳的概念更加清晰，还可以在施工单位的内部进行工作人员的经验交流，加强工作人员的联系，使得他们的工作更加协调，增进同事之间的感情，让他们学习别人的优点和长处，改善自己的不足之处，从而解决施工过程中出现的问题，建立高素质、高专业的人才团队来使土木工程的产业结构更加完善。相关企业还可以做一些策划，建立一些制度，来激发技术人员工作的积极性和工作热情，培养工作人员的生态环保理念，最终在低碳工程的实施下而优化其产业结构。
2.3合理开发资源，实行低碳工程。低碳工程主要的原理就是可持续发展的原理，因此，土木建设部门对于资源的问题的把握，就要更加仔细化，真正做到开发可再生和绿色资源的利用。在土木建设过程中，对于资源的利用要合理。例如土地资源的利用，要对土地的使用进行合理的规划，最大限度的利用现有的民用基础设施。在建设的过程中，减少空调等的使用，减少墙体青砖表面温度。在土地建设的过程中，在能源的利用上，可以考虑太阳能、风能、地热能等可再生资源，减少不可再生资源的使用与浪费。其次，在建筑的材料使用方面，要做到原料的节约。据调查显示，中国建筑施工每一年产生的建筑垃圾4000余吨，生产混凝土所产生的废物也在3.6万吨左右，因此，在施工原料上的浪费可想而知。因此，相关施工部门要尽量减少能源的消耗，或者开发出绿色环保的建材，进行大力推广。
环境工程概念篇8
【关键词】来华留学教育语言环境国际语言环境
国际语言环境是伴随着城市国际化进程而产生的概念，泛指国际化的语言环境。目前，在世界城市建设的大背景下，国际语言环境建设成为中国诸多城市的基础性工作之一。随着国际语言环境建设工作的稳步推进，除了表层的语言环境建设之外，深层的专业语言环境和文化语言环境的培育逐渐受到关注。国际语言环境由参与国际交往的主体构建，而来华留学生是参与国际交往的常见主体。近年来，外国人对中国教育的认同感不断提升，来华留学生规模日益扩大，来华留学教育取得了长足的发展。语言是交流的媒介，优良的国际语言环境可以为来华留学教育的发展提供有力的保障。本文拟在语言环境理论框架下，从来华留学教育的实践视角，分析国际语言环境的组成部分及其特征，以期为国际语言环境问题的研究和国际语言环境的建设提供有益的借鉴。
国际语言环境概述
语言环境的概念。“语言环境”的概念最早由著名的人类学家和语言学家马林诺夫斯基（Bronislawmalinowski)提出，弗斯（J.R.Firth）、韩礼德（m.a.K.Halliday）等语言学家丰富和发展了这一概念。20世纪20年代，马林诺夫斯基在新几内亚东部的特罗布兰德群岛研究当地民族原始文化的过程中，发现语言与社会、文化的关系，并对语言的功能和意义发生了浓厚的兴趣。他认为话语的意义与当时当地正在发生的人的活动以及当地的社会文化背景密切相关，这些活动和社会文化背景就是“语言环境”。他将“语言环境（简称语境）”分为“情景语境”和“文化语境”，并提出“意义是语境中的功能”。弗斯扩展和丰富了马林诺夫斯基的语言环境概念，提出“除了语言本身的上下文以外，除了在语言出现的环境中人们所从事的活动之外，整个社会环境、文化、信仰、参加者的身份和历史，参加者的关系等，都构成语言环境的一部分”。①弗斯强调，他所说的环境是一系列的环境，“一个环境存在于更大的环境之中，每个环境都是更大环境的一种功能、一个组成部分，在整个文化环境中占有一定的位置。”②
系统功能语言学的代表人物韩礼德将语言环境置于语言系统的层级结构之中进行研究，将语境概括为“文化语境”、“情景语境”和“上下文语境”，进一步拓展了弗斯的语言环境概念范畴。韩礼德提出，这些语境互相影响，互相渗透，并提出构成语境的三大变量是语场（field）、语旨（tenor）与语式（mode）。语场是指话语范围，是经验意义的选择，是谈话者所从事的、社会所承认的活动；语旨是指参与者的社会角色和在谈话中的角色（提问者或回答者），社会角色是由社会结构决定的，每个社会成员都要扮演多种角色；语式即话语方式，“谈话方式不同，语言会有不同的模式。谈话方式在很大程度上决定着话语功能，即决定着主位的选择，信息的选择，语气的选择，以及接应手段的选择等。”③
综上所述，语言环境的概念具有系统性，语言环境包括语言运作过程中的语言部分和非语言部分，可分为“上下文语境”、“情景语境”和“文化语境”，这些语境在系统的层级结构中互相衔接，构成从微观到宏观的连续体。语境的三项变量为语场、语旨和语式。
国际语言环境的界定。国际语言环境不仅是语言学的概念，还是在政治学、经济学、社会学等领域被广泛使用的概念，泛指国际化的语言环境。近十年来，随着国际化进程的加快，中国各大城市纷纷提出建设世界城市的目标，并提出相应的措施，北京市率先制定《首都国际语言环境建设工作规划（2011－2015）》，对国际语言环境的建设目标、建设步骤以及建设方式进行了论述。从北京市的规划上看，国际语言环境建设工作主要围绕城市国际交往能力的提升而展开。吕和发从应用研究的角度，对国际语言环境进行阐述。他在《高感性建设大北京国际语言环境》一文中指出，国际语言环境由动态信息和静态信息服务两大系统组成，其覆盖范围既有依据行政范围划定的地理区域，也包括与这个地理区域发生密切联系和潜在联系的地理、心理、网络空间。建设大北京国际语言环境包括传统语言环境构建，借助传统和现代传媒进行的信息服务与大氛围的建设等。目前，国际语言环境的内涵还有待于丰富和发展，本文所使用的国际语言环境属于语言环境的范畴，取其广义，而非狭义的上下文语境。
环境工程概念篇9
一、大学生思想政治教育心理环境的构成
（一）认知环境
认知是指人对客观世界的认知过程，包括知觉、感觉、记忆、表象、注意、想象和思维等内容。思想政治教育的过程是一个交互的过程，也是大学生学习的过程，是对思想政治理论和实践的认知过程。因此大学生思想政治教育认知环境对整个心理环境有非常重要的作用。在对大学生进行思想政治教育的活动中，大学生会根据自己的生活经历，文化素质以及教育情况等从主观上引导自己的认知过程，从而构成大学生思想政治教育的认知环境。
（二）感情环境
感情就是情绪、情感。感情在人们认知的过程中起到了催化剂的作用。人们在认知过程中，既有对事物的态度，也有一定的感情在里面。在现实生活中，有许多事物让人高兴快乐，也有事物让人忧愁、悲伤。这些都来自主观感受或者的态度体验，这就是感情。可见，感情是一种主观的体现，源于客观事物的刺激和主体自身的生理机制。大学生思想政治教育感情环境是影响大学生在教育过程中内心感受的因素，对思想政治教育的接受效果有非常直接的影响。
（三）意志环境
意志是意识的能动作用，是人们根据目标进行的支配、调节自己行动，克服各种困难，实现预期目标的过程。意志活动的目的是满足自己的需要，具有自觉性、坚韧性、自制性等特点。在对大学生进行思想政治教育的过程中，意志环境指对大学生是否自觉遵照教育目标，是否积极主动克服困难难以实现教育目的产生影响的因素。在意志环境中，大学生能够更好的审视自己的情况，并且调节自己的行为，从而逐渐实现思想政治教育目标。
（四）个性环境
个性是区别于其他事物的本质特征。一个人的生活条件对个性的形成起到了决定性的作用，因此人的个性是社会关系的交往中逐渐磨练形成的。大学生思想政治教育的个性环境是建立在对思想政治教育认知、情感以及意志等心理过程基础之上的，是影响大学生参与教育活动的个体倾向和心理特征因素，包括大学生的成长经历、家庭背景、性格、教育经历等。
二、大学生思想政治教育心理环境的优化
（一）满足学生的合理需求
要想使学生群体始终保持良好的心理状态，就必须要满足学生的合理需求。首先，思想政治教育工作者要先了解学生有哪些需求，只有了解了才能更合理的利用这些内驱力推动学生积极的学习思想政治理论知识，也才能采取一定措施满足他们的这些需求。当前，大学生的需求是多样的，对于无法获得满足的同学，教育工作者要及时进行疏导，做好思想工作，讲清道理。这样，才能让学生在学习过程中始终保持良好的心理状态。
（二）完善思想政治教育心理环境概念的内涵
完善思想政治教育心理环境概念的内涵是满足思想政治教育实践的需要。只有完善了思想政治教育心理环境的概念才能促进思想政治教育心理环境研究的进一步进行，才能为思想政治教育心理环境的研究奠定科学的概念基础。首先，要避免片面倾向的出现，其次要能够对思想政治教育的心理环境和思想政治教育心理环境两个概念进行科学区分，从而避免思想政治教育心理环境理解的过于宽泛化。
（三）营造积极向上的校园精神环境
良好的校园精神环境是一种非常重要的教育力量，能够对大学生的思想品德和心理素质有一定的积极影响。良好的校园精神环境有助于思想政治教育工作的顺利开展。积极向桑的校园精神是一个学校至关重要的软环境，包括了道德观念、价值观念、政治思维等多个方面。因此，营造积极向上的校园精神环境对大学生思想政治教育心理环境建设有非常重要的意义。
环境工程概念篇10
论文摘要:分析产品设计中的认知模型,探讨设计中概念生成与交互的具体过程和作用。以设计理论研究和实践运用建立方法论基础,为设计师个体设计或团队设计的过程、组织和策略提供设计方法。
keywords:conceptgeneration;interaction;cognition;innovationdesign
abstract:thecognitivemodelofproductdesignwasanalyzed.theconceptgenerationandinteractionprocessesandtheireffectsonproductdesignwerediscussed.thepurposesistoprovideindividualdesignersordesignteamswithdesignmethodsoftheprocess,theorganization,andthestrategyindesignprocessaccordingtothedesigntheoriesandtheirpracticalapplications.
概念设计活动是一个从设计任务的要求开始,到概念生成及其可视化的过程。不论是设计师的个体设计,还是团队设计、协同设计,通过研究影响设计的行为和认知因素就能揭示概念设计活动的根本规律。或者说是设计问题中,研究从问题域到解域的具体解决过程、任务和步骤,对于设计研究和设计实践都具有重要意义。
1 概念生成中的认知行为
概念生成是指设计师或设计团队能迅速产生多个有用概念,是一个思维的过程,也是一种认知活动。
传统设计模型将设计作为分阶段、线性或循环的过程进行形式化表达(符号化表达)。设计过程按照分类学分解为若干子阶段和子任务。尽管各种设计模型命名原则不同,设计子流程某些主要种类大体一致。设计过程主要被分为:问题/情境、综合/生成、表达和评价。
marvinminsky在其有趣的书《思维的社会》中提出:无论是人类的思维还是人工智能的思维,都是由原本简单的元素相连而组成,当这些元素组成一个整体时,他们又变为无限复杂的。
设计活动中,概念生成的思维活动应是一种创造性思维的活动。创造性思维的实质,表现为“选择”、“突破”、“重新建构”这3者的关系与统一。创造性思维的关键点在善于进行“重新建构”,有效及时地抓住事物新的本质,构筑建新的思维支架。创造性思维包括:灵感思维、发散思维、收敛思维、分合思维、逆向思维和联想思维[1]。从方法论上讲,强化创造动因的团队激智方法,如头脑风暴法、德尔菲法、cbs法、kj法等,都会结合运用各种创造性思维方法。
研究具体的设计思维过程需要建立认知活动模型[2]。上世纪80年代,就提出研究设计思维(designthinking)。schon,d(1983)建立的设计模型能够从认知方面来获取“设计师脑中的进程”,即把设计当作一种“反射性活动”,从设计问题到设计结果是一个接受(感知)—反射(解释)—反应(转化)的反射活动。schon认为,设计是“与视觉媒介的交互”,目的是“为进一步设计提供信息”的过程,即设计思维的本质是通过与视觉媒介(包括纸媒介、数字媒介等)的交互过程,获得新的设计信息,实现设计创新。在这个研究中,设计情境(designscenario)被定义为2种属性,也就是2种问题形式:创造性设计与常规设计;2种限制情景:无限制问题与限制问题。
2 设计过程中的交互
设计研究表明设计师通常不是显性地意识到他们按照某种设计交互顺序做设计的。对于实践,研究案例表明设计师应该有意识地运用交互,来实现设计创新。交互作为一种有效的设计方法,体现了设计思维的本质,是设计研究的重要课题。设计师在个体或团队设计概念生成过程中的交互,是一种认知活动的交互,包括人机交互hci(human-computerinteraction),人人交互hhi(human-humaninteraction)。交互实质上是“2个(或多个)参与者之间交替听、想、说的循环过程”或者说是“两者之间(无论是生命体还是机器)连续的作用和反应的过程”。对于设计,交互取决于设计表达和生成,表达是交互的对象,生成是交互的结果。事实上,设计表达和生成能力强的设计师其交互能力和水平也高。
交互的信息是交互的实质,包括数据、图像、语音、行为。交互过程中,交互媒介也可分为传统的纸媒介(paper-based)和数字媒介(digitalmedia),见图1。基于纸媒介的交互,其交互信息是隐性的,基于数字媒介的交互信息被显性化了。后者较于前者,更加系统化、更加完整表述和更易被人接受和操作。
从设计认知活动分析,交互可分为:与自由形态的交互,例如和自己的手绘之间的交互;与数字形态的交互,如与建立的几何描述模型的交互;与由形态语法或拓扑机制发展而来的特定机制生成的数字表达的交互;和与由设计生成工具所表达生成的数字环境的交互[5]。
人机交互过程实际上是一个输入和输出的过程,人通过人机界面向计算机输入指令,计算机经过处理后把输出结果呈现给用户。人和计算机之间的输入和输出的形式是多种多样的,因此交互的形式也是多样化的。其中数据交互作为人通过输入数据的方式与计算机进行交流的一种方式,并且它是人机交互的重要内容和形式。
人人的交互是一种交流的活动,可表现为对话、问答、演说或者会议等,也通过计算机来辅助人人交互,甚至通过网络来实现远程的交互,人人交互不排斥人机交互。在数字环境下,可以设计并实现一个原型系统将多个参与人员和应用程序集中起来,实现不同地点的用户能同步或异步地交互。也可以通过传统媒介,运用团队激智方法在同一地点同步的交互。
3 概念设计认知模型
概念生成的过程是怎样的?它和交互是怎样的关系?它在设计师的认知行为中扮演的角色?设计概念是怎样被提升、组合、适应、重用、抛弃和丢失的。设计研究者和认知学家都发展了各种程序模型来研究设计中的创造。这些模型通常是从观察设计流程和设计草案而分析发展来的。french(1985)提出了一个设计程序模型:分析问题,概念生成,图式(schema)化,和细节设计。这些模型,阐明了设计中的工作步骤或思维步骤[7]。
从研究设计活动的流程和内容,来分析可能的交互机制。idef0是以结构化分析和设计技术(structuredanalysisandde-signtechnique,sadt)为基础建立了一种系统功能表达的工具。该模型帮助我们认识概念生成程序的不同阶段。在idef0中,由一个活动所生成的内容作为输出,它可以被输入、控制,或机制。这些活动控制,见图2。基于idef0(may-er,1992),建构了一个概念设计的认知模型(yanjinandpawatchusilp,2005)。
图2的模型包含概念设计过程中4个关键的认知活动和一个交互机制:分析问题,包括理解现存问题和探索再设计中需要满足和保留的需求和约束[4]。通过任务分析,设计目标被提出,约束和需求被定义。作为问题分析,问题求解标准也从设计目标中决定。问题分析的输出是一个完整的问题情境描述。
想法(idea)生成,指生成新的初始概念。根据所给的问题需求和约束条件,设计师从他们记忆中提取相关的记忆信息和知识来创造初始的设计概念。基于finke(1992,creativecogni-tion-theory,research,andapplication),oxman(2002,thethinkingeye:visualre-cognitionindesignemergence)和前面的认知交互模型,想法生成活动不只是记忆提取,而且是“两者之间(无论是生命体还是机器)连续的作用和反应的过程”。组成概念,是初始设计想法到设计概念的发展和构建过程。这个活动中设计师联结思维中先前生成或别人的想法或概念,这种想法的联结会转换为更加成熟的设计概念,组成可以看作是新的生成。
概念评估,是评价组成的概念是否满足设计需求,约束条件和评估标准。作为一个认知的过程,评估意味着设计师确认生成的概念是相关的、有用的、好的。相关的和有用的决定了概念是否满足需求和约束条件,同时设计标准决定其好坏。
概念设计认知模型中的交互机制,是为问题分析、想法生成、组成概念以及概念评估提供的一个支撑平台,通过传统设计环境的纸媒介,或是数字设计环境的数字媒介,设计信息通过交互机制,被交换和操作后形成设计认知互动。
图2中,交互机制中a可是点对点,也可以是点对多点的一个交互过程。交互机制本身可是一个cad系统,或一种团队激智方法。如草图风暴法,其关键在想法或概念的相互激发。这个机制的优点是将多样的设计信息显性化,提供给不同背景的设计师。
作为交互机制本身存在一个二律背反,交互的信息越多越利于生成更多、更完备的设计概念,设计创新度也高;但交互的信息越多,设计师的精力和时间成本越高,不利于概念生成的。所以一个好的交互机制应该是有条理,分阶段,信息管理合理的。例如:参加一次团队激智的成员不宜多,避免交互过于繁复。设计一个交互机制应该是符合伦理,意图明确,注重实效,并包含合适的认知和情感刺激的[3]。
4 案例分析
这里对一个创新性设计案例进行分析,这个案例为团队设计并且是多学科协同设计的过程。由一组研究生和相关专家组成的设计团队来完成一个产品——奥运火炬的概念设计,生成其造型特征并用一个宣传短片明晰和深化其概念,提供给后面进一步的设计。明确设计任务后,向团队成员说明设计要求和设计目标。
向设计师说明要加强交互在概念生成中的运用。见图3,运用草图风暴和书写风暴相结合作为交互机制,这种同步激智方法是一个循环的过程,规定约15min为一个循环,团队成员为10人。生成大量想法后,开始将这些想法进行组合,由相关专家评定,按照获得的信息进行进一步概念生成、组合,几个循环后进行细节设计,生成故事板和火炬的造型特征。由于设计过程有明确的交互机制,设计概念生成更加有序、有效和快速。
为了进一步研究交互机制对概念生成的影响,还把这个设计流程引入到实际设计公司,观察在更加广泛和实际的设计情景中,交互机制的应用。采用近距离的观察来发现实际设计环境下认知活动,并用自然语言法(nlp)对设计过程进行分析[6]。设计的对象为手机,观察者作为团队的成员之一,研究发现,见图4。
如图4,设计师的设计活动都可以解释为设计师的信息处理通过设计过程中交互机制里传递的信息,以设计目标和设计流程为标准,将其进行分类和进行定性描述。可以看到设计信息应是显性的,促进性的。公式化的信息更加高效并符合设计问题情景,但是会缺乏创新性。另外作为背离问题情景的信息,不应全部否定,其中部分信息具有高创新性,可以修改后重用。
5 结 语
概念设计的认知模型明确了设计概念生成过程和交互过程,以及相互的联系,可以更好地分析设计的本质过程,提高设计交互的效率和设计创新性。从分析设计师在设计过程中概念生成和交互的行为特点,可以构建更加完备的设计交互机制来促进设计。
参考文献:
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