思想政治教育的主要方法篇1
关键词：思想政治；人力资源；教育方法
中图分类号：D422.62 文献标识码：B 文章编号：1009--9166(2009)023(c)--0130--01
方法是主体在认识世界和改造世界的过程中，为完成一定的任务，达到一定的目的，所采取的方式或手段的总和。要增强思想政治教育在人力资源开发中渗透力，不仅要遵循正确的方针与原则，还必须掌握和运用科学的方法。方法科学得当，就会事半功倍；反之，就会事倍功半。
一、制度保障的教育方法
制度保障的教育方法是人力资源开发的重要手段，应该围绕“理念渗透、行为养成、环境塑造、管理推进”的制度保障教育方法体系，全面推进人力资源开发工作：其一，注重启发，以制度保障引导人，人才是第一战略资源，人人都是人才，关键在于怎样去引导，如何去开发，为使人力资源开发对象的思想认识有一个准确的把握和定位，应定期召开思想政治教育会议，结合不断发展变化的新形势，立足制度是第一生产力，从宣传思想工作的走势把握上，从做好各项工作的思想保证、舆论保证、素质保证上提出目标和要求，始终以制度保障为导向，提高人力资源开发对象的制度意识，确保开发出适应社会、用人单位需求的人才。其二，尊重理解，以制度保障凝聚人。实施人本文化管理的根本立足点就是在尊重理解，相互认同的基础上，以制度感化人，以制度塑造人，以制度约束人，在人与人之间，人与单位之间建立一种相互信任，相互合作的关系，实现共同发展。同时，积极营造风正气顺人和的干事创业环境。其三，创造竞争，以制度保障激励人。如何充分调动起人力资源开发对象的积极性和创造性，关键在于建立公平竞争的机制。牢固树立以制度为本的思想，不断完善标准、考核、奖惩三大制度体系。积极构建科学公平的竞争机制，充分调动起人力资源开发对象的积极性和创造性。建立全员性工作绩效考核机制，使人人事事有考核，有兑现，凭业绩取人、用人，并在全员性绩效考核的基础上，进一步健全完善激励机制，深化劳动用工、人事、工资分配等制度改革。对各类先进典型给予物质和精神方面奖励或待遇，从根本上克服干好干坏一个样、干多干少一个样、会干与不会干一个样的弊端；充分利用制度保障的人力资源调节作用，建立起岗位靠竞争、收入靠奉献的竞争机制。
二、横向开发的教育方法
人力资源开发是一个动态开放的过程，既是线性的，具有网络联系的横向特点，横向开发旨在通过思想政治教育，树立正确的恋爱观、婚姻观、家庭观、社会交往观。在具体实施中，要突出以下几点：首先，树立正确的恋爱观、婚姻观。正确的恋爱、婚姻观，是处理好复杂的感情和人际关系的必要条件，有利于人力资源开发对象的健康成长，顺利成才。人力资源开发取得成功往往与开发对象美满的婚姻家庭密切相关。从恋爱到缔结婚姻和建立家庭，是人生需要经历的阶段。其次，树立正确的家庭观。家庭是社会的细胞，家庭对人力资源开发对象的成长非常重要。通过思想政治教育树立正确的家庭观，需要处理好三对关系：其一，夫妻关系，夫妻是家庭的主要角色，夫妻关系堪称家庭关系的轴心，夫妻关系的和谐融洽，关系到家庭的全局；其二，老幼关系，尊老爱幼是中华民族的优良传统和美德。和睦的家庭中，孩子们可以沐浴着父母的阳光雨露快乐成长，老人们在儿贤媳孝的赡养中颐养天年，作为新时期的人力资源开发更应树立正确的家庭观，用实际行动谱写出关爱子女、孝敬父母的新篇章。其三，邻里关系。在现代社会，发展邻里关系具有鲜明的时代性，要求邻里建立以诚相见，相互尊重、相互谅解、相互友爱，不是一家胜似一家的道德新风尚。再次，树立正确的交往观。人要生存和发展，必须与他人有着这样或那样的联系，必须与他人交往，个人也只有不断地进行交往活动能，才能使自身置于更深更广的社会关系中。因此，人力资源开发被打上社会的烙印，通过思想政治教育，开发对象获得了更多的社会属性。
三、化整为零教育法
思想政治教育的主要方法篇2
[关键词]思想政治教育方法；发展阶段；基本评价；拓展思路
一、思想政治教育方法研究的发展阶段
1978年，党的十一届三中全会结束以后，我国进入社会主义现代化建设的新时期，出现了许多新情况、新问题。为使思想政治教育适应新情况、解决新问题，需要对思想政治教育的一些理论进行深入研究。同年，叶剑英在全军政治工作会议上的讲话中明确把政治工作的理论形态——关于政治工作的学说看作一门科学。随后，理论界在报刊和学术会议上进行了讨论。尤其是1983年以后，在党中央的领导下，就思想政治教育学科如何建立进行了有益的探索。1984年，经教育部批准，思想政治教育专业正式建立。从此，思想政治教育走上了学科建设的规范化发展阶段。
检索从1984年到目前为止公开发表的思想政治教育方法的教材、专著和研究论文，经对成果内容的梳理和分析，本文认为思想政治教育方法理论研究的发展，大致经历了经验积累与理论探索、理论形成与开拓、理论发展与创新三个阶段。
思想政治教育方法研究的经验积累与理论探索阶段（1984年至1989年）。这一时期思想政治教育学科刚刚建立，思想政治教育方法的研究处于起步阶段，研究方式多为搜集、罗列和实践总结，侧重对具体方法的经验研究，成果内容以介绍各种方法为主要形式。例如：张洪华、杨亚平的《思想工作方法纵横谈》，范印华等的《艺术·快感·磁力：思想工作方法谈》，刘国彬、张运德的《古今思想工作方法例析》，姚毅的《基层思想政治工作方法集锦》等。这一阶段思想政治教育方法理论研究的特点是：事例集锦、方法介绍、以实践经验概括为主要内容。值得指出的是，1985年由武汉大学出版社出版，王玄武教授主编的《思想政治教育方法论》，是这一时期一部不多见的理论研究著述。这本著作可以看作思想政治教育方法理论研究的开山之作，全书共有9章：思想信息的获取、分析、决策、实施、综合教育、检查总结等，形成了以思想政治教育活动过程为逻辑框架的思想政治教育方法体系建构思路，为之后思想政治教育方法的理论研究奠定了基础。
思想政治教育方法研究的理论形成与开拓阶段（1990年至1999年）。这一时期理论研究形成与发展的标志是：在学界形成了一个广为认同的思想政治教育方法理论体系框架。具有代表性的著作有两本：一本是1992年高等教育出版社出版，国家教委思想政治工作司组编的《思想政治教育方法论》。全书共设12章，其内容更加全面细致地阐述了思想政治教育过程中所运用的方法，该书以“节”和一级标题阐述的主要方法约五十余种。一本是1999年高等教育出版社出版，郑永廷教授主编的《思想政治教育方法论》。全书分为五篇十四章，按概论、认识方法、实施方法、调节评估方法、研究提高方法五篇构建的思想政治教育方法体系，其内容更为丰富、方法之间整合更为合理，使思想政治教育方法体系更加系统和完整。该书是当时思想政治教育方法理论研究的代表作，对以后思想政治教育方法研究起了理论的引领作用。这一时期思想政治教育方法的研究在一些教材中也有讨论。1992年由上海人民出版社出版，戴耀荣教授编著的《思想政治工作学比较研究》，分别按与教育主体相关的方法，与教育客体相关的方法，与教育介体相关的方法，与教育环体相关的方法，构筑了思想政治教育方法体系的基本结构。1992年西南师范大学出版社出版，邹学荣教授主编的《思想政治教育学》，以思想政治教育方法的作用功能作为分类标准，分别以理性教育法、感性教育法、行为激励法和自我教育法为线索对思想政治教育方法进行了系统研究。1998年由中共中央党校出版社出版，韩玉芳、林泉主编的《思想政治工作方法教程》，按工作决策、工作方法、工作艺术、工作形式、工作途径、工作载体、方法的综合运用、工作方法效果的评估等对思想政治教育的方法进行了研究阐述。
思想政治教育方法研究的理论发展与创新阶段（2000年至今）。经过二十余年辛勤耕耘，思想政治教育方法理论研究有了一定的基础，理论研究更加深入，一些学者提出了新的研究思路。2000年西南师范大学出版社出版的黄蓉生教授的《当代思想政治教育方法论研究》提出了一个值得关注的看法：“方法论”应侧重关于方法的理论方面研究。主要有方法的价值、方法的理论依据、方法的科学原则、方法的应用理论、方法的操作系统、方法理论的未来走向等。这本专著提出了一个崭新的关于思想政治教育“方法论”的体系。2006年人民出版社出版的刘新庚教授的《现代思想政治教育方法论》突出了“现代”特色，秉承思想政治教育方法研究注重实效性、经验性、开放性的研究逻辑，着力论述了现代社会思想政治教育的新方法，更深入地探讨了思想政治教育的具体途径、方式、步骤及其相互之间的关联，从信息方法、网络方法、调控方法等现代手段上丰富了各种现代方法的具体运用程序，对传统方法进行了积极的承传和发扬。2007年中国社会科学出版社出版的万美容博士的《思想政治教育方法发展研究》，是近年来在思想政治教育方法研究中出现的一本非教材类的专题性专著，对现代思想政治教育方法发展的主要内容、发展的实践根源、发展的综合化趋势、方法发展的具体样态，进行了富有时代气息的讨论，提出了思想政治教育方法的继承发展、借鉴发展、理论转化发展、实践探索发展，揭示了思想政治教育方法发展方式的规律性问题。
二、思想政治教育方法理论的成果与不足
以“思想政治教育方法”和“思想政治工作方法”为检索词进行精确检索，从所获得的各种论文和书籍的发表情况来看，可作如下基本分析：
1.思想政治教育方法研究范围逐步扩展、数量逐年增加
1984年至1989年是思想政治教育方法理论研究的最初六年，这一时期出版了大约11本有关思想政治教育（工作）方法论的书籍，发表的有关文章约24篇，直接阐述“思想政治教育方法”的文章只有2篇。二十世纪九十年代的理论形成与开拓时期，公开出版了大约18本有关思想政治教育（工作）方法的书籍，发表有关文章约158篇。新世纪到目前为止，大约出版了15本有关思想政治教育（工作）方法论书籍，发表有关文章约350余篇。可以看出，有关思想政治教育（工作）方法的科研成果数量上增长迅速。从公开发表的成果可以看出，思想政治教育方法研究的范围和视阈，从一开始的实际工作领域逐渐扩展到理论研究领域；在深入探讨思想政治教育方法内涵的基础上，逐渐丰富了方法的外延研究，不仅有对中国共产党思想政治教育方法的梳理，而且开拓了国外思想政治教育方法的研究；不仅承接传统道德教育方法，而且对新时期、新领域、新方法给予了充分的理论关注。[1]
2.思想政治教育方法研究实现了重要的理论飞跃
随着思想政治教育学科建设的发展，关于思想政治教育方法的研究逐步由故事型、事例型、经验型向理论型、研究型、学科型转变；研究内容抽象层次提高，许多专著不仅仅阐述思想政治教育的具体方法，而且对方法的产生条件、作用功能、类型特点、层次结构、相互关系等进行了探索研究；理论研究成果在质量上从粗疏到细密、从宏观向微观发展，其理论发展不断由浅入深、从相对不完善走向相对完善，系统性的理论著作增加，理论研究不断科学化和学科化，体现出理论研究质量上的明显提升。
在二十余年短暂的学科发展过程中，对思想政治教育方法的一些重要问题进行了讨论。如：思想政治教育方法的研究对象、理论基础、遵循原则；思想政治教育方法形成、发展、创新的趋势；思想政治教育方法的价值、作用；思想政治教育方法评估体系的设置等。思想政治教育方法体系模式采取以思想政治教育活动过程为逻辑线索和框架的建构思路，成为思想政治教育方法体系建构的主导性思路。由于教育活动过程的不可倒错的顺序性，与事物进行发展性相联系的不可重复性以及事物特定环节区分的特殊性，以活动过程为逻辑线索建立的方法体系具有自然顺畅、概括全面、便于理解接受的特点而为大多数学者采用，这是思想政治教育方法研究取得的重要理论共识。[2]
3.思想政治教育方法研究需充分的理论争鸣
由于学科建立时间尚短，思想政治教育方法研究中的许多理论问题还未进行充分的争鸣与讨论。其原因一是某些领域、某些问题没有形成研究者群体。所以，对某些问题的研究，我们反复读到的只有少数学者的文章。二是研究领域遍地开花，研究问题没有向学科建设的核心问题集中。研究者在各自的研究领域忙于“开荒建设”，无暇旁顾别人的“庄稼”。三是马克思主义理论学科快速发展使学科的科学研究彰显局促。据最近报道，马克思主义理论学科建设全国设立一级学科博士点21个，二级学科博士点103个，一级学科硕士点73个，二级学科硕士点453个。从长远来看，大批博士点和硕士点的建立，必然会促进马克思主义理论学科蓬勃发展。但是，无庸讳言，教师每年承担大量的教学工作量，一定程度上削减了研究精力，使思想政治教育学科建设论坛滞后于讲坛发展的问题日益突出，在思想政治教育方法的研究中，许多事关学科建设的重要问题被长期搁置。在这种情况下，一些重要理论问题的讨论和对学术的不同见解，无论在学术杂志的讨论及学术会议的交流都还没有达到更深入的层面，这可从思想政治教育方法论的研究对象窥见一斑。1985年出版的《思想政治教育方法论》和1999年出版的《思想政治教育方法论》都认为，思想政治教育方法论的研究对象是“探讨人们如何掌握和应用思想政治教育方法以取得最佳效果的规律”，2000年版《当代思想政治教育方法论研究》提出，思想政治教育方法论的研究对象是“侧重关于方法的理论研究”，2006年版《现代思想政治教育方法论》提出，“现代思想政治教育方法论的研究对象是现代思想政治教育的方法及其形成和发展规律。”可见，大家对思想政治教育方法研究对象的理解是不同的。值得提出的是上述著作中对确立思想政治教育方法论研究对象的理论前提是一致的，都认为思想政治教育方法论是关于思想政治教育方法的理论或学说。但是，对于方法论研究对象的具体阐述却不同。对思想政治教育方法论研究对象的认识是介入这一领域研究的首要问题，它对思想政治教育方法论研究有重要意义，但这个问题的不同见解并没有引起学界研究者更多的关注。
综上所述，可以认为，经过二十余年的发展，思想政治教育方法的理论研究出版了一批有影响的学术著作和研究论文，对一些重要问题进行了初步阐释。一般认为，社会科学的理论创新具有三种情况：一是创造出以前没有的理论学说，二是对以往理论的修正，三是在以往理论基础上的升华提高。思想政治教育方法理论研究从“无学”到“有学”，以思想政治教育活动过程为逻辑线索建构的体系模式，使思想政治教育方法研究实现了重要的理论飞跃。思想政治教育方法的理论研究使中国共产党发展中关于思想政治教育工作许多行之有效的方法和经验得到更好地继承和发扬，促进了人们对思想政治教育方法科学化的认识，为更好地掌握和运用思想政治教育方法奠定了基础。
思想政治教育方法的相关研究成果形成了思想政治教育学科发展中的重要的、崭新的理论学说，是马克思主义理论学科研究中一个重要的创新性研究。但无庸讳言，对学科建设的很多重要问题讨论还不充分；其研究成果主要是为解决思想政治教育教学实践和现实社会中各种思想问题，而以梳理学科发展轨迹、厘定学科概念、探索学科本身发展为主旨的成果还显得十分缺乏。
三、思想政治教育方法理论研究的拓展和深化
思想政治教育方法理论研究应从以下四方面拓展：基本概念需进一步精准，基本理论要更加深化，研究领域需继续开拓，研究方法应把理论的、抽象的、学院式的与实践的、实证的、实效性研究相结合。
1.基本概念需进一步精准
目前思想政治教育方法理论研究中存在的一个主要问题是：一些重要概念没有做出明确的区分和科学的界定，大家往往在不同的意义上使用同一个概念。有些基本概念关乎对学科整体的理解，如果内涵不清，外延不确定，将影响学科的整体建设。“方法论”这一概念就是思想政治教育方法理论研究中需要尽精微考量而致整个系统研究的一个基本概念。
对方法论历来有两种不同的界定。一种界定是：“方法论是关于认识世界和改造世界的方法的理论。”根据这一界定，思想政治教育方法论即关于思想政治教育方法的学说或理论。思想政治教育方法论是对人的认识活动和实践活动中的诸多方法进行总结、提炼和概括的理论形态，是条理化、规范化、系统化方法的体系。其内容包括方法的内在结构、方法的本质特征、方法的来源和发展、方法的分类、价值、方法的功能评价、理论依据、方法的选择和运用等。
对方法论还有另一种界定，方法论即世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。这个界定告诉我们：方法论是人们运用相对抽象的理论形成一种观察认识事物的视角。比如系统理论提供给我们对事物的系统研究的视角和方法等。所以，一切理论都具有方法论的意义。理论提供给我们认识世界和改造世界的视角，运用这种理论观察世界和解释世界时，这种理论就转化为方法论。
按照这个理解，思想政治教育方法论应该被解释为是思想政治教育理论的具体运用，体现了理论与方法的统一。一种方法不足以影响一门学科的思想方法与工作方法的主流，方法论则体现的是方法系统背后的理论宗旨，方法论的取向可能会根本改变学科的方向。如：实事求是、群众路线、理论与实践相结合的理论，作为方法论它们彰显着中国共产党思想政治教育的本质特征。
对思想政治教育方法论的两种理解可能会使思想政治教育方法论体系结构的构建有不同的理解。由于中国传统文化中分析方法不发达，理论阐述表现了一定程度的模糊性，用词多歧义，没有明确界说，缺乏详细的论证。因此，在思想政治教育方法理论研究中，“方法论”等一批基本概念的确定意义需要讨论、规范，并取得学界的共识。
2.基本理论要更加深化
（1）关于方法的层次。在整理、分析、评估各种方法在思想政治教育过程中的功能、地位、作用、性质的基础上，确定它们在思想政治教育方法论中的位置和层次是研究的重要方面，它涉及思想政治教育方法划分的客观标准。当前研究中冠以基本方法、根本方法、原则方法的界限不很明确。
（2）思想政治教育方法的遵循“原则”，涉及确定原则的标准问题，对是否所有方法都必须遵循才能成为思想政治教育的原则这一标准的认识上存在分歧，目前对方法所遵循原则的讨论有泛化趋势。
（3）思想政治教育方法的价值、功能、作用研究，涉及三个相邻概念的区别及在思想政治教育方法中如何进行分析和进行比对。
（4）思想政治教育方法的形成基础、发展方式、运行条件涉及思想政治教育相关因素和规律研究。
（5）思想政治教育方法实践效果的评估体系，涉及思想政治教育如何科学地设置评估体系的要素和权重，提出公平、简单、便于操作和易于普及的思想政治教育的评估方法问题。
（6）关于思想政治教育方法系统，其内容是否可以划分为思想政治教育的具体方法（思想政治教育实践过程中运用的方式方法、操作程序、技巧等，如思想政治教育的认识方法、实施方法、评估方法）、思想政治教育方法论（方法的研究对象、理论依据、方法的本质、方法的层次建构、方法的原则、方法功能的实现条件、方法的生成基础和发展方式及发展趋势，思想政治教育方法的继承与创新）和思想政治教育的研究方法等。
3.研究领域需继续开拓
（1）对思想政治教育方法的新拓展。如危机干预方法的研究。群体性事件、突发性事件、社会危机事件，因其突然性、复杂性、危害性等特点，给社会造成了极大影响，给思想政治教育带来新的挑战。如何采取合理方法预防和解决这些事件，是当今思想政治教育方法理论研究的薄弱点之一，应成为未来思想政治教育方法理论研究的重要方面。
（2）对思想政治教育途径的新开发。如何利用网络进行思想政治教育，是当前思想政治教育的重要课题。网络的集成性、自由性、自主性、开放性、快速性、变幻性等特点决定了思想政治教育网络教育方法研究的艰巨性、复杂性和不断发展性，对思想政治教育网络教育方法的全面、系统、深入研究是当前思想政治教育方法理论研究的趋势。
（3）对思想政治教育载体的新认识。有研究者进行了体育运动的思想政治教育资源研究，使人耳目一新。由此，各种文化载体的运用、主题教育活动、群众性精神文明创建活动、管理活动的运用还大有研究和开拓的空间。
（4）对思想政治教育方式的新把握。如心理咨询方法虽然在思想政治教育的早期已进入人们的研究视野，但纳入思想政治教育方法体系中的心理咨询法的工作模式、特点还缺乏思想政治教育的专业性论证，未能进行系统性、学科性研究，研究成果还带有浓重的学科借鉴痕迹。
4.研究方法应把理论的、抽象的、学院式和实践的、实证的、实效性研究相结合
思想政治教育学及方法的研究有两个层次：一个是抽象的、理论的层次；一个是具体的、实证的层次。抽象的理论层次研究是需要的，作为一个学科体系，需要对在学科发展总体进程中的某些问题做“形而上”的反思，给出逻辑起点、理论体系和研究方法，使学科建设不致陷于纷繁杂多的现象而不得要领。只有清晰的理论思考才能使研究真正跻身于学科之林，在学术领域占有一席之地。具体实证层次的研究是时代的需要，思想政治教育及方法必须贴近现实的需求，非如此，思想政治教育及方法的研究就没有实际意义。但目前具体实证层次的研究缺少问题意识和实证分析研究。这方面研究的应然色彩较浓，单纯依凭理论思考与逻辑演绎来构设“普遍性”的情况还经常出现。占有第一手资料，进行多角度的“以问题为取向”的实证分析较少。思想政治教育方法研究需要把理论的、抽象的、学院式研究与实践的、实证的、实效性研究相结合，以适应社会实践发展和学科发展的需要。
总之，思想政治教育方法作为思想政治教育学科的重要组成部分及它与思想政治教育实践不能分离的事实，决定了思想政治教育方法的理论研究应该成为今后思想政治教育学科发展和学术讨论的重要方面。
参考文献：
[1]王玄武，等.思想政治教育方法论[m].武汉：武汉大学出版社，1985.
[2]郑永廷，等.思想政治教育方法论[m].北京：高等教育出版社，1999.
[3]黄蓉生.当代思想政治教育方法论研究[m].重庆：西南师范大学出版社，2000.
[4]罗洪铁，董娅.思想政治教育原理与方法基础理论研究[m].北京：人民出版社，2005.
[5]刘新庚.现代思想政治教育方法论[m].北京：人民出版社，2006.
思想政治教育的主要方法篇3
关键词思想政治教育内涵趋同差异
1中西思想政治教育内涵
1.1中国封建社会思想政治教育
在孔子之前，中国的民众没有受教育的权利，可以说中国古代的思想政治教育基本上上从孔子时代为开端，在其之后，墨学、法学、黄老学相继成为统治者灌输给民众的思想政治教育内容。（1）教育内容。儒家思想政治教育的内容、方法、目的都可以在《大学》中找到，后人称之为“三纲八目”，这是儒家思想政治教育的最高纲领。（2）教育目的。儒家思想政治教育的目的一方面是培养具有儒家精神的人，儒家非常注重自我的精神修养，主张“内求诸己，外图事业，内圣外王。”另一方面是为社会输送大批的栋梁，维护社会的稳定，促进社会的和谐。
1.2中国社会主义思想政治教育
中国共产党历来就是一个注重思想政治教育的一个政党，她在教育中成长、成熟。中国社会主义思想政治教育是历史的产物，在历史的不断变化中逐渐的发生变化，是中国历史和中国社会发展的辩证统一。
特点：（1）1950年通过的《共同纲领》确认了马克思主义在国家政治经济中的主导地位，是国家主流的意识形态，由此推进马克思主义在中国普及，在法律上确定马克思主义的地位，一直都是中国社会主义社会思想政治教育的首要任务。
（2）社会主义中国自从诞生的那一刻起，就一直面临着资本主义强国的颠覆，而国内的封建主义残余思想仍旧没有消除，所以面临着内忧外患的社会主义中国，必须在思想深处认识到社会主义的先进性。
（3）中国目前处于社会主义初级阶段，经济的快速发展带来很多的问题需要解决，而这需要思想政治教育工作的配合，及时的在人民群众中宣传贯彻党的路线、方针、政策等等。
方法：第一，强调对青年和学生的思想政治教育，在此基础上开展马克思主义基本理论教育；第二，系统制定共产主义教育计划，重视进行爱国主义教育；第三，利用群众团体，组织开展思想政治教育；第四，在社会主义建设的实践中，认识到法制建设的重要性，因而在对人民群众进行法制教育，增强法制观念，使人们知法、懂法、守法方面，做了许多工作。第五，重视社会实践教育，中国对青年一代进行思想政治教育是一个十分突出的特点。
1.3西方思想政治教育
（1）共识性。思想政治教育的重要性在西方得到越来越多的认同，这一共识是西方在吸收惨痛教训的基础上得出的结论。二战后，科技得以迅猛发展，反映在教育上就是大量的应用型学科得以建立，传统的思想政治教育类课程受到压缩，西方普遍崇尚技术、科学，而对人的综合素质的提升视而不见，最终导致了大量的社会问题的出现，在这种情形下，西方国家开始通过立法使思想政治教育成为教育的主干课程。
（2）广泛性。在西方国家，学校思想政治教育具有广泛的参与性。在美国，无论是家庭、学校、社会还是大众传媒，无论是政党还是宗教团体，无论是家长还是老师，都在充分利用一切场合和时机宣传美国的生活方式和价值观念。因此在西方国家，学生思想政治教育从来就不是某一部门的事，而是由全社会来共同承担的工作。西方国家正是通过“公民教育”、“人格教育”、“价值观教育”等一系列的思想政治教育来对学生进行着资产阶级的政治观、价值观、道德观的教育，以为维护和巩固资本主义制度服务。
2中西思想政治教育相同之处
2.1对思想政治教育方法的重视趋同
从古代的修身养性、现身说法到现代的理论教育、实践教育，说明我国历来都十分重视思想政治教育方法。在西方欧美和东方的日本，思想政治教育的方法论也得到了政治家、教育家的普遍重视。
杜威在论证思想政治教育方法的同时，特别提出家庭、学校、社会思想道德教育方法的协调一致。德国（下转第49页）（上接第13页）的赫尔巴特是在哲学和心理学结合的基础上来构建思想道德教育理论和方法体系。日本的企业管理者则说:“我们对于企业这一套的对人思想管理，一些来自美国的行为科学，一些则是从中国的思想政治教育工作中学来的，主要是从中国古代的儒家思想中学来，再加上我们日本人的拼搏精神，就构成了日本式的企业思想管理。”
由此可见，中西方在进行思想政治教育时，都十分重视思想政治教育方法的作用，这一点在各国都是相同的。
2.2思想政治教育方法趋同
在人们的观念中，长期以来存在这样一种错觉：“只有社会主义国家才会进行思想政治灌输”，但是事实告诉我们，西方资本主义国家的思想政治教育也是在使用灌输的方法。在美国，关于美国价值观的思想无时无刻不充斥在报纸、新闻、电台、电影以及产品，甚至建筑物之上，美国的教育家卡扎米亚斯就指出：“即使在具有民主传统和声称民主之冠的国家，也必然要进行政治灌输和禁止异说，这是很实际的问题。”①
我国一直很注重灌输方法的运用，通过基本理论的学习灌输，使青年学生了解马克思主义理论，主要内容包括马克思主义基本原理，中国近现代史纲，思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想，这些也是高校所通开的公共基础课。在大学以下的学历教育中，最主要通过学校来对青少年进行思想政治教育，通过一系列的规划、练习、安排，对青少年成为一个合格的“四有新人”铺平道路。
2.3效果趋同
不同的国家在具体的措施上虽然有可能不同，但是不论采用哪种教育方法，教育者所期望的效果都是相同的——促进经济的发展、维护统治阶级的利益。
3中外思想政治教育的不同之处
3.1具体教育方法的差异
虽然中西双方在思想政治教育上都使用的是灌输的方法，但是在具体的操作上还是有显性灌输方法和隐性灌输方法之分。在中国，国家机关利用各种资源进行有目的、系统性的思想政治教育，有着鲜明的政治性、阶级性。与中国相反，国外的思想政治教育通常都不采用直接的方式，而是采用间接的、潜移默化式的方式把思想政治教育的内容暗含其中，使受众在不知不觉中便受到影响，和国外渗透式的思想政治教育相比较，我国的思想政治教育政治意图明显。
3.2思想教育媒介的差异
西方国家虽然名义上是世俗国家，但是基督教在国家内部影响极大，从这个意义上来讲西方国家基本都属于基督教国家，这样在西方各国作为思想教育媒介的宗教便起着十分重要的作用。统治者通过宗教将思想政治教育内容渗透到每一个教众的家里，使教众服从教会进而服从统治，这样宗教伦理便成为了国家思想政治教育内容的核心。而在中国，由于马克思主义是无神论的学说，宗教在思想教育过程中的作用很小，这样更能直观表达国家的立场，而避免了信息失真的危险。
总之，中西思想政治教育各有特色，有同有异，相比较而言，中国的思想政治教育工作更具科学性。
思想政治教育的主要方法篇4
关键词：五大发展理念；思想政治教育；实效性
中图分类号：G641文献标识码：a文章编号：16735595（2016）05001905
党的十八届五中全会强调，要实现“十三五”时期发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。当前面临复杂的社会经济形势和教育形势，大学生思想政治教育的传统模式已经不能完全适应大学生思想政治教育工作的实际需要。而深刻变革的社会环境、转型升级的经济环境、价值多元的文化环境在给大学生思想政治教育带来严峻挑战、提出更高要求的同时，也给大学生思想政治教育带来新的发展机遇。因此，只有在大学生思想政治教育领域坚持创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展，才能真正破解发展动力不足，发展不平衡、不协调、不可持续等难题，丰富大学生思想政治教育的内涵，增强大学生思想政治教育的实效性。
一、创新发展为大学生思想政治教育提供持续动力
发展是第一要义，是贯穿党和国家一切工作的核心要素。坚持创新发展，必须立足对教育发展规律和发展趋势的把握。教育乃立国之本，教育理念也要与时俱进，适应社会经济快速发展的需求。面对当前大学生思想政治教育存在的发展难题，必须不断更新教育理念和思路，创新教育内容形式，增强教育活力，为大学生思想政治教育提供持续动力。
（一）不断推进教育理论体系创新
近年来，思想政治教育有了较快的发展：学科建设不断完善，学科实践不断丰富，学科理论不断创新。而随着社会转型的加剧，大学生思想政治教育的目标、内容，学生的思想观念、心理等也出现了变化，这要求思想政治教育工作者不断推进理论创新，为大学生思想政治教育提供科学理论指导。因此，要加强对科学思想和党的最新理论成果的学习，做好思想政治教育理论研究，学习新思想、把握新观点、提出新方法。要加强对优秀传统文化的学习，汲取古代儒家思想和近代追求自由民主时期思想政治教育理论中的精华，总结解放后开展高校思想政治教育活动的有益经验，在实践中丰富和发展大学生思想政治教育理论体系的内涵。要坚持用马克思主义基本原理指导大学生思想政治教育实践，将马克思主义基本原理内化到社会主义核心价值观教育、实现中国梦的实践活动中去，打牢大学生思想政治教育的理论根基，为大学生思想政治教育提供营养素材。要与时俱进，将中华民族优秀传统文化、社会主义核心价值观、主流意识形态教育等融入大学生思想政治教育理论体系，将大学生思想政治教育放在国际化和国家战略的大环境里进行研究和探索，借鉴西方思想政治教育先进理念和方法进行完善提升。
（二）不断创新教育实践平台
传统大学生思想政治教育多以思想政治理论课、主题教育活动为主，由辅导员、高校思想政治理论课教师指导展开，教育内容多限定范围，部分教育内容过时且与现代社会发展脱节，缺乏有效的沟通渠道。因此，要保证大学生思想政治教育的效果，就要不断创新教育实践平台。要加强大学生思想政治教育网络课程体系建设，通过慕课、网络精品课程、视频公开课等形式，丰富大学生思想政治教育的载体，增强课堂的趣味性和参与度；要加强教育学习平台的建设，通过“红色网络平台”“红旗飘飘”网站建设等加强与学生的沟通与交流，扩大覆盖面和辐射范围；要加强教育宣传平台建设，以易班、微信、党建学习平台等学生较容易接受的新媒体展开宣传教育活动，弘扬主流价值观，深入挖掘宣传典型做法和优秀个人，营造良好的教育氛围；要加强教育组织平台建设，发挥党支部和学生社团的战斗堡垒作用，调动学生参与思想政治教育活动的积极性和主动性，实现主动教育、自我教育。
（三）丰富完善教育实践内容
目前大学生思想政治教育多以理论学习为主，实践性较弱，教育内容的可接受性一般，没有真正做到与学生的实际需要相结合，导致部分思想政治教育活动内容单调、形式单一。因此，要不断丰富大学生思想政治教育的内容，关注学生发展，将大学生思想政治教育与学生党建、就业指导、职业生涯规划和心理健康等相融合，潜移默化地对学生进行教育，覆盖不同的学生群体，增强教育的针对性；要关注学生生活，将大学生思想政治教育与学生社团活动、社会实践活动、志愿服务活动等相结合，贴近并融入学生生活，增强教育的主动性；要将大学生思想政治教育与学生日常教育管理相结合，将大学生思想政治教育融入培养学生良好生活习惯、培育优良学风的教育管理过程中，以大学生思想政治教育促进日常管理，增强教育的实效性。
中国石油大学学报（社会科学版）2016年10月第32卷第5期刘江华，等：以五大发展理念提升大学生思想政治教育实效性（四）开拓创新教育方法手段
思想政治教育学的综合性特征决定了它不仅要以马克思主义的基本原理为学科基础，还要借鉴相关学科的理论知识和方法。[1]而方法往往直接决定教育成效，以往的大学生思想政治教育中，运用较多的是理论教育法、实践教育法等基本方法，而自我教育、心理咨询等特殊方法的运用相对较少。因此，要以马克思主义方法论为指导，在大学生思想政治教育中加强自我教育法的运用，充分发挥学生的主体作用；要积极拓展运用心理咨询等特殊方法，因材施教，采取适合的教育方法；要积极运用熏陶感染法，发挥优秀群体和个人的辐射带动作用，增强教育的覆盖面。同时，要将社会工作方法，哲学中的认识和实践论方法，管理学中的调节、评估、优化的方法等在思想政治教育工作领域进行应用，不断丰富拓展大学生思想政治教育的方法和手段。
二、协调发展为大学生思想政治教育营造良好氛围
在五大发展理念中，协调发展是持续健康发展的内在需求，主要解决发展中的不平衡和不可持续问题，其核心是处理发展中的重大关系。而具体到大学生思想政治教育，协调发展就是要处理好不同学生对思想政治教育的接受能力，解决教育效果的不平衡问题；就是要不断化解当前大学生思想政治教育中学生的抵触心理和不良情绪，形成良好的教育氛围，增强大学生思想政治教育的可持续性。
（一）树立系统思维，协调好不同教育内容的关系
高校思想政治教育是社会主义核心价值体系传播的重要途径。[2]有效提升大学生思想政治教育的实效性，需要系统把握大学生思想政治教育的内容体系。在大学生思想政治内容的构成上，要以体现大学生思想政治教育方向和性质的基本内容为核心，加强以理想信念教育为核心的“三观”教育、以爱国主义教育为重点的民族精神教育、以基本道德规范为基础的公民道德教育和以大学生全面发展为目标的素质教育；要以具有鲜明时代特征的社会主义核心价值观和荣誉观教育、生态道德教育、网络伦理教育作为有益补充；要以学生党建、就业创业教育、心理健康教育等具体内容作为抓手和着力点。在大学生思想政治教育内容的安排上，要做到由浅入深、主次清晰、重点突出、整体协调，既要满足普通学生的基础性需求，又要满足学生党员等先进分子的高层次需求，最终实现教育内容分层次、有重点、循序渐进，在覆盖满足学生需求的同时，充分调动学生参与教育的积极性。
（二）注重因材施教，协调好不同教育对象之间的关系
要根据学生整体思想素质水平、所处环境的不同等对不同教育对象区别对待，划分不同教育标准，运用不同教育方法手段，形成不同教育效果。
要区分不同教育对象，划分不同教育标准。要严格要求学生党员，重点培育高素质党员，树立典型，发挥优秀学生党员的先锋模范作用，使其成为大学生思想政治教育的排头兵，以点带面，带动普通学生参与到大学生思想政治活动中来。要高标准抓好、用好学生干部队伍，做好对学生干部的教育培训。学生干部主体基数相对较大，素质较高，执行领悟能力强，是做好大学生思想政治教育工作的中坚力量。要兼顾好普通学生群体，关注少数民族学生和特殊群体。数量较大的普通学生群体、少数民族学生是大学生思想政治教育的重要工作对象，对他们的教育直接关系到大学生思想政治教育工作的成效。因此，要区分党员、学生干部和普通学生，突出教育重点，发挥好学生党员的排头兵作用，用好学生干部这一中坚力量；实现统筹兼顾，将大学生思想政治教育在全体学生中普及贯彻落实，以点带面，辐射关注重点群体，以真正解决大学生思想政治教育效果不均衡的问题。
要针对不同教育对象，运用不同教育手段。针对学生党员群体，要综合运用多种手段进行教育，让学生党员通过网络公开课、网络学习教育平台等加强理论学习，通过党支部等组织平台加强实践教育，以自我教育为主进行主动学习，不断提升思想觉悟水平。针对学生干部群体，要通过思政教育课加强理论学习，通过党团教育活动加强实践历练，以实践教育方法为主，通过日常教育管理活动将思想政治教育内容内化于心。对于普通学生，要通过思政教育课进行理论教育，并通过心理咨询法、熏陶感染法等教育方法施加影响，弥补传统思想政治教育方法的不足。
（三）追求和谐融洽，协调好不同教育主体之间的关系
受传统灌输式教育方式的影响，大学生在思想政治教育中往往处于比较被动的地位，教育效果不好。因此，大学生思想政治教育教师要充分认识大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性，改变教育理念，改进工作方法和手段，不断提升职业素养，创新教育内容和形式，全心全意投入到思想政治教育工作中去。任课教师特别是党性强、作风正、业务水平较高的党员教师要积极参与到大学生思想政治教育工作中，言传身教对学生进行正向引导，坚定青年学生的理想信念，实现全员育人。学生要克服对大学生思想政治教育、思想政治教师的抵触情绪，端正态度，积极发挥主观能动作用，自觉加强思想政治理论学习，形成教师愿教、学生愿学的融洽局面。只有积极构建和谐的师生关系，协调好教师教学、引导与学生想学、乐学之间的关系，才能化解师生之间的矛盾，达成共识，形成合力。
三、绿色发展为大学生思想政治教育打造良性机制
绿色发展理念是马克思主义生态文明理论同中国经济社会发展实际相结合的创新理念，是深刻体现新阶段中国经济社会发展规律的重大理念。[3]具体到大学生思想政治教育，实现绿色发展就是要构建大学生思想政治教育的良好生态，形成绿色价值取向、绿色思维方式、绿色行为方式；就是要打造大学生思想政治教育的良好环境，不断优化环境、改变环境、适应环境。[4]
（一）打造大学生思想政治教育良好生态
绿色发展理念是准确把握世界生态文明发展潮流和建设规律的科学发展理念。在大学生思想政治教育中，要将马克思主义生态文明理论同中国大学生思想政治教育工作实际相结合，打造大学生思想政治教育良好生态。首先，要宣扬贯彻科学发展观，引导学生学习研究最新理论成果，坚持正确价值取向，营造积极向上的校园文化氛围，巩固高校思想阵地，形成绿色价值取向。其次，要引导青年学生积极探索科学问题，避免形式主义，形成绿色思维方式。坚持“绿色”创新思维，在普遍了解学生需要的基础上，积极创新教育内容和形式，实现大学生思想政治教育的传承发展；坚持“绿色”底线思维，引导青年学生自觉加强理想信念教育，自觉抵制不良思潮，始终坚持正确的方向和道路；要坚持“绿色”系统思维，做到理论学习与活动实践的统一，做到个人学习提升与集体发展进步的统一，做到先进带动后进，实现共同进步。最后，要构建绿色行为方式。构建绿色行为方式，就是要使大学生思想政治教育被大学生普遍认同并接受，使教育内容转化为其自身思想素质并外化为自觉行动，实现知行合一，这也是大学生思想政治教育效果的最好体现。
（二）构建大学生思想政治教育良好环境
要实现绿色发展还要打造大学生思想政治教育的良好环境。要努力打造大学生思想政治教育的制度环境，将大学生思想政治教育制度化、规范化，完善大学生思想政治教育体系，形成组织领导机制、激励调节机制、评估反馈保障机制；要积极把控大学生思想政治教育的舆论环境，合理引领疏导网络舆情，树立强化阵地意识，传播主流价值理念，消弭负面影响；要自觉打造大学生思想政治教育的精神文化环境，引导学生加强对优秀传统文化、和谐文化及核心价值观体系的学习，发挥精神文化价值导向、锤炼精神、凝聚人心的功能；要不断加强校园文化环境建设，精确掌握深刻变化发展的学校环境，创建积极向上的校园文化，避免学生受到不良文化和思潮的侵袭，培育良好的校园文化氛围。
四、开放发展为大学生思想政治教育开拓崭新阵地
开放是国家繁荣发展的必由之路，为顺应中国经济深度融入世界经济的发展趋势，我们必须奉行互利共赢的开放战略，坚持开放发展。在大学生思想政治教育领域，同样要坚持开放发展，不断加强思想文化交流，不断开拓思想政治教育新空间和新阵地，提升大学生思想政治教育效果。
（一）加强思想文化交流，实现“走得出去”和“引得进来”
思想政治教育作为一种社会实践活动，虽然是中国社会意识形态下的特殊产物，但其与西方国家的宗教教育、公民教育、道德教育、爱国教育等在本质上是相通的，只是教育方法和手段不同。要总结中国大学生思想政治教育中体现出的先进教育理念和优秀做法，并通过孔子学院交流活动等向愿意了解中国的朋友介绍中国大学生思想政治教育模式，比较中外思想教育异同，促进相互了解，消弭不当认识；要将优秀大学生思想政治教育内容，如博大精深的中华优秀传统文化等发扬光大，增强文化的影响力和辐射力。同时，也可以借鉴西方国家的实用主义道德教育方法、社会学习理论等道德教育、心理教育相关理论来丰富和完善中国大学生思想政治教育的理论体系，开拓新的理论空间，增强大学生思想政治教育的包容性；借鉴西方思想政治教育制度化、规范化的理念和方法，加强大学生思想政治教育制度化的建设和研究，规范中国大学生思想政治教育体系；将西方教育中广泛应用现代科技手段进行大数据分析的方法，倡导实践教育、家校合作等好的做法和独立自主的学习方法，在大学生思想政治教育中进行推广应用，丰富中国大学生思想政治教育的方法和手段。当然，“引进来”过程中也要守住底线。在学习借鉴西方规范化的体系、科学化的方法和工作中的经验时，要时刻保持清醒的头脑，要用批判和辩证的思维去看问题，要坚持正确的政治方向，坚持党的路线、方针、政策，不能全盘西化、复制照搬。
（二）加强交流访学学生的教育管理，开拓思想政治教育新阵地
随着教育国际化的发展，越来越多的学生选择出国交流访学，更容易接触到西方国家的各种思潮，这对大学生思想政治教育提出了新的挑战和要求。因此，针对出国交流访学学生这一特殊群体，我们要适应国际化办学的新形势，积极开拓教育阵地，根据学生实际需要分阶段进行思想政治教育。在出国前，要通过行前会议和行前培训等形式加强拟出国交流学生的安全教育、心理教育等，增强参与交流学生的适应能力和心理承受能力。在交流访学过程中，通过网络对学生进行教育交流，强化学生的意识形态教育、理想信念教育，加强爱国主义教育和集体主义教育，增强抵制不良思潮侵袭的能力；加强党的基层组织建设，在留学生比较集中的区域或高校，可以成立留学生党支部，[5]以巩固思想阵地，加强对留学生的思想监控引导。对于访学结束返校的学生，要通过组织思想交流、经验体会分享等活动，积极关注其思想动态，在交流分享活动中巩固思想教育成果，抵制宗教唯心主义世界观等的侵袭。
五、共享发展为大学生思想政治教育巩固成果
共享发展坚持了人民主体地位的价值取向，充分体现了中国特色社会主义的本质要求，其着力点是与需求更好地衔接。具体到大学生思想政治教育，要实现共享发展，就要实现“生生参与、生生尽力、生生享有”的发展局面。
（一）坚持教育为了学生
学生公平地享有发展的权利、机会。大学生思想政治教育在提升学生思想素质、保障学生健康成长的同时，不应该限制学生的个性和独立发展，不能限制学生主观能动性的发挥。在大学生思想政治教育中，要从学生的实际需要出发，满足学生个性发展的需求，促进学生全面健康成长。将大学生思想政治教育与学生就业指导、职业生涯规划、心理健康等密切结合，使大学生思想政治教育与学生成长环境紧密结合，潜移默化地对学生进行教育，才能实现学生全面化、最大化、个性化成长。而只有真正从学生的实际需要出发，才能得到学生的情感认同，克服思想政治教育接受心理的需要障碍、认知障碍和情感障碍，进而增强对大学生思想政治教育内容的接受程度，保证教育效果。
（二）做到教育依靠学生
要改变传统思想政治教育以灌输为主的教育方法，以马克思主义的人本思想、全人教育理念、素质教育理念等为指导，在尊重大学生的主体地位和个体差异的基础上，充分发挥学生的主观能动性，通过大学生的主动教育、自我教育，实现学生思想政治素质的全面提升。要不断培养学生的主体精神，培育其自我教育能力，发展自我意识，自主开展教育实践活动；要不断培养学生的自我教育能力，根据自身实际需求，设计完善教育内容，创新开展丰富多彩的教育实践活动，从而更加直观地感知教育内容、认同教育理念并自觉转化为自身实际行动；要不断加强对大学生人格的塑造，通过树立崇高理想信念，培养优秀道德品质，锻炼坚强的意志，自觉接受主流价值理念，抵御不良思潮侵袭。
（三）实现教育成果由学生共享
大学生思想政治教育旨在全面提升学生的思想素质，需要依靠学生、发挥学生的主体作用来完成。而大学生思想政治教育的成效体现在满足学生思想政治素质提升的实际需要，直接体现在学生参与思想政治教育的自觉行动上。因此，大学生思想政治教育要在教育服务学生的理念指导下，不断完善教育机制，综合考虑学生个性发展和全面成长的需要，巩固提升教育效果。而大学生思想政治教育取得的成效也会反过来影响和调动学生参与大学生思想政治教育活动的积极性和主动性，从而实现大学生思想政治教育目标。
五大发展理念深刻揭示了现代社会发展规律，是在总结国内外发展经验教训、深刻分析国内外发展大势的基础上形成的思想结晶。[6]而教育是立国之本，教育理念也要与时俱进以适应社会经济快速发展的需求。将五大发展理念在思想政治教育领域贯彻落实，以科学的发展理念应对新问题、新挑战，从教育思路、教育内容、教育方式等处着手进行创新，能够为大学生思想政治教育提供思路、指明方向，符合立德树人根本任务的要求，符合大学生思想政治教育发展规律；将五大发展理念在思想政治教育领域进行贯彻落实，坚持问题导向、目标导向，能够不断破解思想政治教育发展难题，有效应对思想政治教育发展中出现的新问题、新挑战，切实提升大学生思想政治教育的有效性。
参考文献：
[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[m].北京：高等教育出版社，2007：183.
[2]郭晓伟.高校思想政治教育内容体系建设的基本理念[n].光明日报，20130406（7）.
[3]任理轩.坚持绿色发展――“五大发展理念”解读之三[n].人民日报，20151222（3）.
[4]郑雪碧.在协同发展中实现绿色发展[n].人民日报，20140507（7）.
思想政治教育的主要方法篇5
关键词：美国；思想政治教育方法；启示
中图分类号：G41文献标志码：a文章编号：1002-2589（2013）21-0385-02
以美国为主的西方国家的思想政治教育方法也是经过一定历史的发展，具有明显的西方文化的特点。每个国家都存在思想政治教育，即使西方其他国家不像中国将其直接称之为“思想政治教育”。但是一些国家比如美国称为“公民教育”，但实质上都是一种意识形态的教育，是维护统治阶级利益的一种工具。针对当前我国在思想政治教育方法存在的一些问题，对西方如何进行思想政治教育进行简单对比分析，以此借鉴西方一些有效并适合我国的思想政治教育方法，以形成具有“中国特色”的思想政治教育。
一、当代我国思想政治教育面临的时代背景
（一）世界外部客观环境的变化
当今世界主要是两大社会制度，巨变之后，社会主义遭受一定的挫折，马克思主义的影响力和影响范围发生变化，资本主义没有像之前描述的那样会慢慢走向衰败直至灭亡，反而在稳步的发展乃至上升，这对人们的思想造成很大的冲击。同时在全球经济一体化地时代，西方国家意识形态的不断深入渗透，使一些人动摇了对马克思主义的信仰，认为思想政治教育中的社会主义理论没有多大的实际价值。
（二）我国改革开放之后社会大众思想的变化
随着我国改革的进一步发展和经济的逐步发展，整个社会都发生着巨大的变化，人们的价值观、人生观、道德观念呈现出多样化的特征，尤其是一些西方的生活方式、价值观念等不断涌入我国社会，在一定程度上削弱了社会主义意识形态的防御功能，它们在潜移默化地影响人们的价值观念和生活方式，甚至瓦解着人们对中国特色社会主义的信念。
（三）国内许多专家学者包括思想政治教育者自身对思想政治教育态度的变化
如果说公众对国家统治阶级进行意识形态的教育不是很理解，但是作为思想政治教育的研究学者却主张思想政治教育的“去意识形态、去政治化”，甚至有人说取消“两课”的意见。这种现象的产生，是因国内一部分学者去国外留学研究，受西方思想界“意识形态终结论”的影响，认为西方思想政治的政治色彩不浓，中国思想政治教育不应带有很强的政治色彩等观点，所以造成这部分学者归国之后，其学术思想都会产生一定的影响，这些思想精英的思想变化值得警惕。
二、西方思想政治教育方法的特点
所谓思想政治教育方法，就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方式[1]。思想政治教育也越来越受到世界各国的重视，世界各国都很重视研究有效的思想政治教育方法来进行思想政治教育，虽然各个国家实施的方法不同，但是其实质和目的都是一样的，都是统治阶级灌输其指导思想的一种手段。下面简单介绍美国思想政治教育方法的特点：
（一）思想政治教育方法的社会化
思想政治教育社会化主要是指充分利用社会上的各种力量来进行思想政治教育，而不仅仅依靠学校这一块主要阵地，比如社会媒体、家庭、各种社会组织等共同进行思想政治教育，以便形成教育合力。比如参观博物馆、纪念基地等在社会实践中进行思想政治教育。他们充分利用课外和校外活动进行教育，这些都会成为美国对其国民进行思想政治教育的重要基地和生动的教材。但在我国这些地方大部分不是用来当作教育基地来进行系统的实施教育，而是供旅游观光的场所。
美国还十分注重利用大众传媒来加强思想政治教育工作，其实，媒体的舆论宣传实质上是比学校的正规教育更具有潜移默化、容易让人接受和认可，能达到较好的思想政治教育效果。我们知道美国每年的大选都会引起全世界的关注，比如在2012年美国总统大选事件，得到了尤其是在校大学生的关注，驻广州的美国商会免费邀请高校大学生、老师及社会商界人士参加美国商会举行的祝贺美国选举总统的酒会，这就是美国在中国隐性地进行美国思想政治教育的典型事例，这样会在一定程度上让一些人认为美国的“民主制度”的优越性，这实质上就是利用其社会组织与媒体的力量做了一次成功的美国制度的教育。
（二）思想政治教育方法的宗教性
信奉宗教，一直是西方国家的传统，直到现在依然是西方国家对其国民进行西方道德教育的主要方法之一，当然美国也不例外。采用宗教的教育方法一直是西方国家进行道德教育的重要手段之一，除直接进行思想政治教育之外，明显的特点就是继承了把宗教渗透到人们日常生活中去的传统。
西方国家通过宗教方法来培养公民的民族精神，把公民对宗教的虔诚转化为一种民族凝聚力。在美国，“公民宗教”已经和美国的政治、经济、文化和社会生活紧密地融合在一起了，以此来打造体现美国人的民族精神――“美国精神”。这种精神不仅培养了美国国民的民族精神，而且也成为美国人的一种精神动力[2]。
美国的宗教教育还有一个特点就是通过宗教方法来解决公民日常遇到的思想问题，随着社会的快速发展，人们的生活节奏加快和生活压力越来越大，而西方宗教教育在人们日常思想困惑方面能发挥很大的作用，它能够解决公民在社会面临的一些现实问题，能给予一些引导与教育的效果，这样就是使其思想政治教育具有了存在的价值与现实意义。
（三）思想政治教育方法的隐蔽性、渗透性
从表面看，西方国家包括美国在内没有统一的思想政治教育这门课程，但是这些国家却能将思想政治教育贯彻到实际生活中的各个方面，中国做的大部分只能在课堂。在中国各大高校专门设置名称为思想政治教育理论的课程，既设置专业课也设置全校选修课程，每个人必须通过这门课程拿到学分，才能顺利毕业。但是在西方国家比较注重对学生进行隐性的思想政治教育即通过比较隐蔽的教育方式使受教育在无意识、潜移默化的状态中受到感染和教育，从而实现思想政治教育的目标。
三、对我国思想政治教育方法的启示
（一）形成学校、家庭、社会教育合力的思想政治教育的方式
在我国的思想政治教育中，主要是由学校来承担大部分的思想政治教育工作，家庭和社会或者其他机构组织承担的责任相对来说是少的。同时这也是许多家庭和社会认为教育的主要责任在学校，所以他们会觉得自己可以少承担或者不需要承担该项责任的原因。
我国在进行思想政治教育时，完全忽视了与家庭、社会建立密切的联系。作为教育的社会细胞――家庭，在一些基本的价值观、道德教育等方面起到的作用并不是很大。而且学校的思想政治教育内容在很大程度上不能得到社会及家庭的认可，这样也会导致三者之间的联系较少，就很难形成一个共同的教育合力来进行国家的思想政治教育。所以我们应该在以学校为主要教育阵地的同时，也要重视和家庭、社会组织、媒体等相互配合、协调形成一股教育的合力，只有这样才能收到实际的教育效果。
（二）改变单一的“灌输”的思想政治教育方式
在我国进行的思想政治教育就是对受教育者进行思想政治和意识形态的“灌输”，这使得抽象、枯燥、空洞理论“灌输”的结果是：许多受过10多年教育的大学生，在其思想政治、道德规范、价值观念上存在知、信、行不一致的倾向，许多学生都不愿意去上政治理论课，甚至会出现反感的负面情绪，这也就使得课堂上所教授的思政教育的实效性大大降低。比如“小月月”事件、诚信问题、道德滑坡等事件时有发生，现在许多人都发出感叹不敢去做“好人”了。
长期以来，我国的思想政治教育理论课基本上是采用课堂教学灌输为主，没有像西方一些国家那样，采用多元化的教育手段比如进行课外活动教育、参观历史遗址等户外形式进行思想政治教育，这种方式会收到比课堂灌输更好的教育效果。
（三）注重思想政治教育与社会现实相结合
思想政治教育应该要与现实社会紧密地结合，这样才能更好地体现其时代的价值和现实意义。思想政治教育的一些基本问题总是与社会日常现实生活紧密联系，但我国的思想政治教育注重理论的说教和单纯的灌输，很少与受教育对象面临的社会现实问题联系起来，存在理论与现实的脱节，如果思想政治教育理论并不能解决社会现实的一些问题，这样容易导致受教育对象对思想政治教育的质疑。
我们学习美国甚至其他西方国家的思政政治教育方法，并不是说要完全照搬照抄。因为某些历史传统文化不一样，所采用一些教育方法也并非一致，对我国也未必具有同样适用和有效。比如美国使用宗教教育方法，同样我们也可以利用几千年来影响我们至深的传统儒家优秀文化发挥其对思想政治教育的作用。其实传统的儒家文化有许多教育方法对我国教育至今仍有很大的借鉴作用，我们可以将现代社会现实和思想政治教育内容加以结合利用，以利用其正能量的作用来提高我国的思想政治教育的效果。但是我们却将一些优秀的传统儒家文化丢失了，反之更多的盲目的崇洋，这值得我们去思考。
目前，如何采用有效的思想政治教育方法更好地发挥其效果是关键所在，否则思想政治教育作为一种国家意识形态色彩较浓的教育，如果其教育效果和教育要求不能适应社会和教育对象逐步发展的需要，那思想政治教育在我国将继续面临许多质疑的声音。
参考文献：
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思想政治教育的主要方法篇6
1公务员法制教育思想政治教育渗透的可行性
1.1公务员法制教育是公务员思想政治教育的有机组成部分
公务员思想政治教育的内容是其思想政治教育目标的具体化.公务员思想政治教育目标内在规定的丰富性及其对公务员素质发展的多方面教育的需要，决定了公务员思想政治教育的具体内容也是全面的、广泛的、具体的.公务员“思想道德素质是一个综合性的范畴，由多种要素构成，包括政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质、心理素质等.”公务员法制教育是公务员思想政治教育的有机构成部分.首先，从政治与法律的关系看，政治规范是法律规范的最高层次，法律规范是政治准则的基本保障力量.进行法制教育是维护政治原则和实现政治理想的重要保障.其次，从法律与道德的关系看，“法律是最低限度的道德”，道德是法律的正义、善良性质基础.只有加强法制教育，才能更好地实现社会思想政治品德的公务员个体化和公务员个体思想政治品德的社会化.第三，社会主义法律法规中包含着丰富的思想政治教育内容，可以说，思想政治教育的许多内容都与相关的法律法规相对应，是对其予以法律上的认可，加强法制教育可以为这些内容的实施提供制度化保障.
1.2公务员法制教育是公务员思想政治教育的有效途径
社会主义法制以法律规范的形式把社会主义核心价值体系的某些原则和要求加以确认，使之具有法的属性.遵守法律化的社会主义核心价值体系成为法律上的义务，从而使它获得强有力的保障.违反它，既是违主义核心价值体系的要求也是违反法律规范，既要受到道德谴责又要受到法律追究，这样就能够使社会主义核心价值体系更好地实现.而且，从法的作用看，法具有教育作用，它从积极和消极两个方面，通过明确规定所保护、鼓励和抑制、禁止的行为，深刻反应了国家所倡导和保护的社会价值观念和道德观念.这就决定了它必然对人们的行为产生潜移默化的教育作用.可见，进行公务员法制教育，增强公务员的法律意识，本身就是一种思想政治教育，是公务员思想政治教育的有效途径.思想政治教育处于较高的层次，涉及人的内部思维，重在净化人的内心世界，法制教育不论是法律运用前的指引教育、评价教育还是法律适用后的强制教育都仅仅涉及到其调整对象的具体行为，通过对行为的肯定或否定影响其思想.法制教育能够促使公务员把在思想政治教育中形成的正确思想和价值观念在其外在的实践行动中得到具体的贯彻和体现，从而有效保证国家和人民的根本意志、党的政治主张在行动上落实.公务员法制教育与思想政治教育目标上的一致性、功能上的可通约性，决定了公务员法制教育是其思想政治教育的有效途径.
2公务员法制教育思想政治教育渗透的作用
2.1有助于公务员自身的不断完善
根据《中华人民共和国公务员法》有关公务员任用、考核、职务晋升的规定，我们应当承认,我们的公务员队伍，无论是一般职务的公务员还是具有领导职务的公务员,实际上已经具备了较高的思想政治素质.但是,这并不能成为对公务员不必再进行思想政治教育的理由.因为公务员思想政治教育具有开放性的特征，公务员思想政治教育的任务、目标、内容和方式方法随着社会的发展而不断发展变化.而且思想政治教育是一个需要不断强化的永无止境的过程,犹如逆水行舟不进则退.如果不通过各种途径和方式加强对公务员的思想政治教育,对其放任自流,很容易导致其道德滑坡.同志曾指出“:为了爱护干部,党组织要抓好对干部的经常教育、管理和监督”.通过法制教育对公务员进行思想政治教育的渗透,实际上正是对公务员爱护、教育的重要举措,是对公务员负责的表现.而且思想政治教育具有转化功能.思想政治教育的转化功能主要是指“思想政治教育通过其外在力量，达到改变教育对象内部状况的一种重要活动.”通过认识转化、态度转化、行为转化等方式，帮助人们转变思想，使人们树立正确的世界观、人生观、价值观.通过公务员法制教育的思想政治教育渗透，能够充分实现法制教育的知识传授和思想政治教育的转化功能的结合，进一步提高公务员的思想政治素质，从而促进公务员自身的不断完善，使他们“成为实践社会主义核心价值体系的模范，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实执行者、社会主义荣辱观的自觉实践者、社会和谐的积极促进者”.
2.2有助于提高公务员的廉洁自律意识
公务员所从事的职业是代表国家和政府来对社会公共事务进行管理的,是直接从事国家行政管理活动的,他们通过自己的职业活动来体现并执行国家意志.党的十七大强调指出“,加强党员干部理想信念教育和思想道德建设”，“加强领导干部廉洁自律工作，提高党员干部拒腐防变能力.”加强教育，发展民主，健全法制，强化监督，创新体制等，都是党风廉政建设和反腐败斗争的重要政策措施.廉洁自律是党风廉政建设的关键“.物必自腐，而后虫生.”腐败行为的发生，首先是思想道德防线出了问题.因此，在新的历史时期，反腐败要取得实质性效果，必须从源头抓起，把加强公务员廉洁自律意识作为拒腐防变的第一道防线，对国家公务员施以思想政治教育，用政治观点来指导和调节国家公务员的思想坐标，在思想上牢固树立廉洁自律意识.思想政治教育是基础性工作，有潜移默化的作用.马克思主义哲学说，人的客观行为受主观思想的支配，一切行为都是某种意识作用的结果.只有思想腐败了才会导致行为腐败.因此，从源头上防腐，首要问题就是通过各种途径加强公务员的思想政治教育，加强党纪国法教育和道德规范教育.通过公务员法制教育的思想政治教育渗透能够增强广大党员干部的政治意识、大局意识、责任意识和廉政意识，树立正确的世界观、人生观和价值观，筑牢思想道德防线和党纪国法防线，从而有效地遏制腐败.
2.3有利于加强公务员行政伦理建设、提升公务员行政伦理水平
行政伦理就是指国家行政机关及其工作人员在权力运用和行使过程中的道德意识、道德规范以及道德行为的总和.也就是说，行政伦理就是行政人员的职业伦理，行政人员的品行、道德对行政行为都具有重要的影响.当前我国处在构建社会主义和谐社会的关键时期，公务员是构建社会主义和谐社会的主体，它的行政伦理状况直接影响着政府行政管理职能的发挥，影响着政府提供公共服务、公共物品的能力，所以公务员行政伦理的高低状况，对于构建和谐社会具有极其重要的作用.公务员行政伦理状况优良，将促进和谐社会的构建，反之，将阻碍和谐社会的构建.培养和完善公务员行政伦理，需要他律和自律，也就是说需要进行行政道德教育和提高道德修养两个方面着手.行政道德教育指政府要制定相应的伦理培训规划，有计划地对公务人员进行伦理培训，提高公务员的综合能力.其中包括理想信念教育、思想政治教育、纪律作风教育、道德法制教育以及科学文化教育等等，这是他律.自律是指公务员要自觉地进行自我改造、自我锻炼、自我学习，努力提升自己的道德修养.而这两个方面都可以通过公务员法制教育的思想政治教育渗透来实现.也就是在加强公务员法制教育的同时，以理想信念为核心，渗透党的基本理论、基本路线、基本纲领、爱国主义、集体主义、社会主义、诚实守信、马克思主义唯物论和无神论以及“五种革命精神”的教育，增强公民信用意识.通过有效地法制教育养成机制运行，使广大公务员的行政伦理修养，由以履行行政责任心为核心的道德自律，逐步渐近到行政理想、行政态度、行政义务、行政责任、行政纪律、行政技能、行政荣誉、行政作风融为一体，将行政他律与行政自律统一起来的行政人格形成与完善的最佳境界.
3公务员法制教育思想政治教育渗透的有效措施和途径
3.1提高公务员法制教育工作者的综合素质，加强其思想政治教育渗透意识
所谓渗透意识，就是公务员法制教育工作者要遵循人的思想受“综合影响”形成与“渐次发展”的规律，在进行法制教育时主动进行思想政治教育渗透，把公务员法制教育与思想政治教育有机结合起来，通过潜移默化的形式循序进行思想政治教育的意识.公务员法制教育作为提高公务员法律素质、法律意识和依法执政能力的一个重要方式，其首要目标在于知识传授.然而公务员法制教育还担负着对公务员进行思想政治教育的功能，如果把它的目标仅仅定位于知识的传授，势必在一定程度上削弱、抑制其应有的思想政治教育功能.所以，在公务员法制教育过程中必须树立知识传授与思想政治教育相结合的指导思想，并把这一思想贯穿于整个公务员法制教育过程之中.公务员法制教育工作者在公务员法制教育过程中处于主导地位，其渗透意识的强弱是决定公务员法制教育思想政治教育渗透成败的重要因素.建设一支良好的公务员法制教育工作者队伍，是做好公务员法制教育并充分发挥其思想政治教育渗透作用的关键.因此加强公务员法制教育工作者的思想政治教育渗透意识是充分发挥公务员法制教育的思想政治教育渗透作用的基础.首先，公务员法制教育工作者应当具有符合新形式下的教育观念和理念，紧跟时展的步伐，真正做到与时俱进.其次，公务员法制教育工作者要有创新意识.只有在继承中创新，在创新中提高，公务员法制教育与思想政治教育才能保持活力.要积极研究新形势下公务员的精神需求和价值取向，研究公务员法制教育和思想政治工作的新内容、新方法、新机制、新途径；要善于运用心理学、教育学、社会学等学科的新成果，结合公务员法制教育为思想政治教育工作服务.第三，要有权益意识.思想政治工作是做人的工作，人对自身利益普遍高度关切，公务员法制教育工作者要树立关心和帮助公务员维护自身正当权益的观念，正确引导公务员在依法行政、履行公务职能的同时维护自身合法权益.第四，提高自身素质.公务员法制教育本身就是一门综合性课程，涉及的知识面比较广，还要实现公务员法制教育的思想政治教育渗透功能，这就对公务员法制教育工作者提出了更高的要求.所以公务员法制教育工作者要在不断提高思想道德素质和专业素质的同时，也应当不断提升科学文化素质，只有这样，才能以自己的人格魅力言传身教，感染并影响受教育者，让受教育者的高尚情操和美好心灵在潜移默化中形成.
3.2挖掘公务员法制教育的思想政治教育内容，理论联系实际
公务员法制教育本身就包含丰富的思想政治教育内容.人们之所以选择法律作为社会控制的主要手段，“绝不仅仅因为它的国家强制力，更具底蕴意味的是通过这种普遍有效的理性规则，来内在地表达、传递、推行着能被认同和接受的一定价值原则和要求，……而法律的内在价值则主要是有伦理到的来提供的”.法律与党的路线、方针、政策也有着十分密切的联系，法律就是党领导人民通过法定程序使党的路线、方针、政策国家意志化的结果.因此公务员法制教育工作者要充分注意落实公务员思想政治教育的内容，不仅要深入钻研法律规范和法律知识，而且还要结合当前的具体情况，把公务员法制教育中那些能够培养公务员良好的思想政治素质的内容充分发掘出来，结合公务员的实际情况，确定教育目标，实施法制教育.在传授具体法律知识的同时，深刻挖掘法律规范制定的时代背景和精神实质，传授法律所蕴含的价值理念，使公务员深刻理解法律规范的精神实质，把握法律所体现的党的路线、方针、政策的精髓，从法律角度去理解和把握社会主义核心价值体系，从而将社会主义价值观内化为公务员的动机和意识，并由公务员将这些意识外化为依法行政的行为，达到社会主义价值观的公务员内化与外化的有机统一.这样理论联系实际，才能增强公务员法制教育的思想政治教育性，发挥其思想政治教育渗透的渠道作用，才能使公务员把这些观点转变为自己的精神武器和思想工具，用于观察和处理现实中遇到的问题.如在法理、宪法和行政法的中就包含着丰富的思想政治教育内容，自由、平等、社团、团结、民主等.在讲授这些法律知识时就可以渗透相关的政治道德和政治理念，使公务员树立正确的政治道德和理念，从而逐步提升公务员的行政伦理水平.
3.3密切联系法制教育全过程，注意思想政治教育渗透的“点”“、时”“、度”
思想政治教育的主要方法篇7
关键词：思想政治教育；思想政治教育艺术；理论基础
中图分类号：G641文献标识码：a文章编号：1671-0568（2012）17-0146-02
一、思想政治教育艺术的涵义
所谓思想政治教育艺术，就是指思想政治工作者在思想政治教育工作中，依据党的方针、政策，创造性地运用思想政治教育方法，给人以美感的思想政治教育技能。这一概念包括以下三层涵义：一是思想政治教育艺术必须以当前的思想教育工作方针、原则作指导。如果思想政治教育艺术不是以党的思想教育工作方针、原则作指导，就会偏离方向，就不会有无产阶级的思想政治教育艺术，只能是一种权术、骗术。二是思想政治教育艺术必须以熟练的思想政治教育方法为前提。一个不熟悉、甚至不掌握思想政治教育方法的思想政治工作者，是不会有什么思想政治教育艺术可言的。三是思想政治教育艺术是思想政治工作者的一种高超的思想教育技能。这种技能来源于思想政治工作者精湛的知识、广博的阅历和丰富的经验。它可以因地制宜、因人制宜、因事制宜、使之独具一格、恰到好处、驾轻就熟、机智巧妙地解决各种思想问题，不仅能使“老大难”思想问题迎刃而解，而且具有强烈的影响力和感染力，令人有一种幡然顿悟、心悦诚服的感觉，可望收到事半功倍的效果。
二、思想政治教育艺术的理论基础
每一门学问，都有自己的理论基础，思想政治教育艺术也不例外。思想政治工作的理论基础是马克思主义，而思想政治教育艺术作为思想政治工作这门科学的分支学科，其理论基础也是马克思主义。这是因为，思想政治教育艺术是研究思想政治工作者创造性地运用思想政治教育方法的实践活动，这种活动是社会活动的一个重要组成部分，它同整个社会的阶级斗争、生产斗争和科学实验是紧密联系在一起的。
马克思列宁主义不仅为思想政治教育艺术提供了理论基础，而且为思想政治教育艺术提供了科学的认识论和方法论。思想政治教育艺术取决于对教育对象的研究分析，来源于人们对思想政治教育实践经验和总结，反映人们对思想政治教育客观规律的认识。“实践观点是辩证唯物论的认识论之第一的和基本的观点。”思想政治教育的产生、运用和发展，就是认识过程两个飞跃的循环。思想政治教育艺术作为一门学问的确立，是感性认识上升到理性认识的飞跃，思想政治教育艺术的运用，是由理性认识到实践的飞跃；思想政治教育艺术的不断发展，说明了人们认识过程的不断循环性。思想政治教育艺术赖于与客观实践活动，只有坚持物质决定意识和意识对物质反作用的原理，善于在实践中探索，就会不断提高思想政治教育艺术。辩证唯物主义和历史唯物主义是人们认识世界和改造世界的强大思想武器，是无产阶级的世界观和方法论，也是研究思想政治教育艺术的方法论。思想政治教育艺术只有坚持这一科学的方法论原理，才能寻求出人们思想发展变化的内在规律性，把握思想脉搏，使思想政治教育工作卓有成效。
三、思想政治教育艺术与思想政治教育方法的关系
1.思想政治教育艺术与思想政治教育方法紧密相连
思想政治工作者进行思想政治教育时，不去创造性地运用思想政治教育方法，还是难以更好地开展思想政治教育工作。因此，思想政治工作者不仅要熟知思想政治教育方法，而且要精通思想政治教育艺术。
2.思想政治教育方法是思想政治教育艺术的前提
思想政治教育方法，是思想政治工作者在思想政治教育过程中所采取的方式和手段，是思想政治工作者如何认识、把握教育对象，为解决思想问题而采取的一系列技术、技巧的总和。在认识世界中采用的方法叫认识方法或思想方法，在改造世界中所采用的方法叫工作方法或行动方法。因此，广义地说，思想政治教育方法包括思想政治教育工作者的思想方法和工作方法。
3.思想政治教育方法对于思想政治工作者来说是十分重要的
思想政治教育方法是思想政治教育艺术产生的前提。在思想政治教育的方针、原则确立之后，思想政治工作者的工作方法对于思想问题的解决具有重要作用。同志早在民主革命时期就曾用过河要有桥和船的形象比喻，生动而又深刻地说明任务和方法的关系，指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥和船就不能过。不解决桥和船的问题，任务也只是瞎说一顿。”无数实践说明，思想问题的解决，都是同正确的工作方法分不开的。从一定意义上讲，能否实施有效的思想政治教育，常常取决与有没有科学的方法。这个道理，不论过去还是今后，都是相通的。今天，我国已进入社会主义现代化建设的新时期，党在新时期的总任务是实现四个现代化。这就要求思想政治工作者有更新更科学的方法，才能适应发展变化的形势，把新时期的思想政治教育工作做好。
四、思想政治教育艺术的特点
思想政治教育艺术对思想政治教育方法创造性地运用，集中体现在思想政治教育艺术自身的特点上。
思想政治教育的主要方法篇8
关键词：思想政治教育；思想政治理论课；德国；宗教教育
中图分类号：G614文献标识码：a文章编号：1672－9749（2011）01－0138－03
思想政治教育实施方法是思想政治教育主体为完成一定的思想政治教育任务,在对教育对象实施思想政治教育的过程中所采用的一切方式、办法和手段的总和。思想政治教育实施方法与思想政治教育认识方法、思想政治教育调节评估方法共同构成了思想政治教育的方法体系。在实施思想政治教育的过程中，各国都积累了丰富的经验。中德两国尽管社会制度、意识形态不同，但两国在实施思想政治教育方法上存在许多共同之处。因而，客观、全面比较中德两国高校思想政治教育实施方法的异同，对于加强和改进我国高校思想政治教育工作，增强思想政治教育实效性具有重要的意义。
一、中德高校思想政治教育实施方法的相同之处
1.实施方法在思想政治教育工作中受到普遍重视
中国历代统治阶级都重视思想政治教育的实施方法，在实践中积累了大量的被证明行之有效的方法，如教育灌输、化民成俗、身教示范、慎独内醒等等。近代以来，中国共产党在领导中国人民进行革命建设和改进的历程中也十分重视发挥思想政治教育的功能，并在实施思想政治教育的方式方法上积累了大量的经验，如理论教育法、实践教育法、典型教育法、说服教育法、批评与自我批评法等等。德国虽无“思想政治教育”之名，却有其实，历史上德国政府通过“臣民教育”、“基于国家和民族的政治教育”、“国家至上”“民主政治教育”等名目实施思想政治教育，完成政治社会化。历届德国政府都重视思想政治教育的实施方法，并根据外部环境及教育对象的变化不断创新思想政治教育实施方法，相继实施了理论教育法、宗教教育法、心理咨询法、实践教育法等等。
2.重视发挥政治理论课的主渠道功能
在中国，“高校思想政治理论课教学承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育以及世界观、人生观、价值观、道德观教育的重任，是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。”［1］中央政治局常委会曾专门研究加强和改进高校思想政治理论课问题，总书记和中央政治局常委亲自审批了高校思想政治理论课4门课程的编写提纲，并就教材编写方式提出要求，这充分体现了思想政治理论课的地位。德国也非常重视政治理论课。自1950年教育部长常设会议做出决议以来，“政治教育”在德国的所有联邦州都列为必修课。在德国，高校政治教育主要由《历史》和《政治》两门课开展，另外学校也通过各学科、各专业的渗透对大学生进行思想道德教育，发挥其他学科的作用。
3.重视实施方法的综合运用
中德高校在实施思想政治教育的过程中，都重视实施方法的综合运用。即同时选用两种以上的实施方法开展思想政治教育。我国采用理论教育法、实践教育法、自我修养法、管理教育法等多种方式。德国采用理论教育法、心理咨询法、活动教育法等。
二、中德高校思想政治教育实施方法的不同之处
1.对显性教育方法与隐性教育方法的不同侧重
我国在实施思想政治教育过程中侧重于显性教育方法，不仅设置专门的课程，而且设置专门的机构和人员开展大学生思想政治工作。比如，2004年教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出：“高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、思想、邓小平理论和”三个代表“重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。”因而，在高校普便开设《马克思主义基本原理概论》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养和法律基础》等课程，全面系统的对大学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育。同时，国家通过教材建设、课程建设、学科建设、队伍建设等途径不断加强和改进思想政治理论课教学工作。
而德国在开展“思想政治教育”时则侧重隐性教育方法。即在思想政治教育中自觉运用隐性课程理论，注重开发利用隐性思想政治教育资源，通过比较隐蔽的形式，使受教育者在无意识间获得某种思想或经验的教育方式。比如说通过各学科、各专业的渗透和利用校园文化对大学生进行思想政治教育。
首先，通过各学科、各专业的渗透对大学生进行思想道德教育。早在1955年，德国教育制度委员会在《关于政治教育和社会化的报告》中就提出：“每一门学科，在不放弃本身特点的情况下，都能对政治教育做出自己较高水平的贡献。如果明确了一门学科对于国家和社会的意义，我们就能在社会和政治生活结构中加以传授。”［2］因而，在德国高校，在坚持《政治》、《历史》课作为政治教育基础课程的同时，学校也充分发挥哲学、文学、经济学、社会学等课程的教育功能。在德国，经济学、政治学、法学、社会学等课程不仅是人文社会科学专业学生的必修课程，也是理工科学生的必修课。
其次，校园文化环境。德国高校非常重视发挥校园文化环境的隐性教育功能。使大学生在无形中受到教育。学校不仅投入大量经费用于建设校史馆、图书馆、博物馆、科技馆等物质文化设施，也十分注重发挥规章制度、校风学风等精神层面的作用。
2.对“灌输”教育方法的不同运用
“灌输论”是列宁针对俄国的机会主义者鼓吹工人运动“自发论”而提出的，长期以来，人们以为“灌输”只限于社会主义国家，通过比较我们了解到像德国这样的资本主义国家也十分重视“灌输”方法的运用。但中德两国对“灌输”的运用存在很大差异。我国传统思想政治教育过程中所采用的理论教育法就其实质而言就是理论灌输，强制性灌输，它较少考虑学生的接受能力和主体地位；而德国对“灌输”的运用主要采用间接灌输法。讲究“灌输”的艺术、重视受教育者的主体地位。德国教育家洪堡曾说过：“教育必须培养人的自我决定能力，不是培养人去适应传统世界，不是首先要去传播知识和技能，而是去‘唤醒’学生的力量，培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中自我做出有意义的选择。”这种间接灌输法的优点在于，充分考虑到了教育对象的主体性，把教育理论与实际很好的结合，使教育对象在自我实践的过程中就能掌握相应的“思想政治教育”理论。
3.对待宗教教育方法的不同态度
与当代各国的宗教和“思想政治教育”紧密结合不同，我国一贯主张宗教与思想政治教育相分离。我国政府明确指出：“宗教世界观与马克思主义世界观是根本对立的，共产党人是无神论者，共产党人的世界观应该是马克思主义的世界观。共产党员不但不能信仰宗教，而且必须向人民群众宣传无神论，宣传科学的世界观。”［3］所以，高校在实施思想政治教育过程中意识不到宗教的作用，也没有发挥宗教的职能。而德国对待宗教的态度与我国恰好相反，宗教教育与思想政治教育紧密融合，相互补充。德国的《基本法》及各州的法律对宗教教育的合法性予以立法保障。如黑森州文化部(主管教育事务)制订了关于宗教课程的法制细则，明确指出：“宗教课程作为正式课程之一，不得排于边缘时间或较其他课程受到不平等。”所以，宗教课程在德国高校不仅具有存在的合法性，而且在培养学生世界观、道德观以及职业观等方面发挥着重要作用，在某种程度上发挥替代思想政治教育的作用。德国在开展宗教教育过程也积累了丰富的经验，其教学内容和课程系统化和科学化水平较高。“例如在课程设计方面，十分重视教与学的互动，让学生加深对信仰的体认。与此同时，宗教课程也注重及时对各种社会问题提出自己的立场及对策，先入为主，占领学生的思想阵地，灌输宗教的伦理道德规范和社会思想。”［4］
三、中德思想政治教育实施方法比较对我们的启示
1.改进思想政治教育实施方法，使显性教育和隐性教育相结合
通过对比，可以发现，德国高校在实施思想政治教育中主要采取“显隐结合，以隐为主”的方法。隐性教育发挥着重要作用。结合我国高校实际，笔者认为，高校在不放弃显性教育即思想政治理论课“主渠道”的同时，要特别重视隐性教育方法。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教育者的教育意图越隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”［5］因此，应着重从以下三方面着手：一是充分发挥专业课、基础课和人文社会科学课程的教育功能，将思想政治教育的内容贯穿于上述课程的教学过程中。二是以活动为载体，有意识地开展各种文化活动、社会服务活动、社会实践活动、参观访问活动。要精心设计活动，把学生吸引到活动中来，通过生动的活动形式，春风化雨，潜移默化，使大学生在活动中受到教育，提高思想道德素质。三是充分发挥校园文化的价值导向、情感激励、行为规范育人等功能。第一，培育良好的校园物质文化环境。主要指校园内的有形建筑物、图书馆、校训牌等，努力体现出文化艺术素养和审美情趣，把历史传统和时代精神有机结合起来，创造出具有浓郁人文氛围的校园物质文化环境，给学生一种高尚的文化审美享受，获得奋发向上的动力。第二，培育富有特色、奋发向上的校园精神文化。主要指校训、校旗、校歌等形式。大学精神文化的建设，要营造成一种文明、健康、高品位的文化氛围和精神氛围，把教育意向深藏在相关的内容与形式中。第三，要培育科学规范的校园制度文化。校园制度文化不仅是促成学生养成良好行为习惯的重要管理机制，同时也对学生道德行为的形成起到导向作用。
2.重新认识“灌输”论
当前有些人认为“灌输”理论已经过时，应该淡化并代之疏导的实施方法。结合我国高校思想政治教育的现实状况，“灌输”理论非但没有过时，反而应予以重新认识。我们认为：“灌输”既是一种原则，更是一种方法。说它是原则，即是开展思想政治教育必须遵守的规则、法则，正如美国政治学家奥勒姆所言：“任何社会为了生存下去都必须成功地向社会成员灌输适合于维持其制度的思想。”［6］说它是方法，即涉及到怎样“灌输”的问题，有启发式的灌输，有循序渐进式的灌输，有疏导式的灌输，也有寓理于例和寓教于乐的灌输等等。第二，“灌输”的内容要科学、要能够回答学生的实际问题。如上所述，德国的宗教教育在开展的过程中也意识到这一点，即宗教课程注重及时对各种社会问题提出自己的立场及对策，先入为主，占领学生的思想阵地，灌输宗教的伦理道德规范和社会思想。所以，我们的教育内容，也必须是有效的，是能够解决学生的现实问题的，只有这样，才能够保证思想政治教育的效果。第三，要尊重、重视受教育者的主体地位，发挥其主体性。思想政治工作要取得实效，必须坚持实现“灌输”与发挥受教育者积极性的统一。即针对教育对象的特点合理安排教育环境，合理选择教育内容，恰当运用教育方法，使整个思想政治教育活动朝预设的方向发展并产生正向结果。
3.借鉴宗教教育的传播方法
德国的宗教教育是受到法律保障的思想政治教育，是思想政治教育的重要内容。我国是个多民族的国家，国家奉行自由政策，信教学生在大学里尤其是民族地区高校中占有一定比例。因而，我们可以学习借鉴德国的方法，充分发挥宗教教育在大学生思想政治教育中的作用。在不冲击“主渠道”、“主阵地”地位的同时，可以尝试在信教学生中加强宗教教育，这样可能会更能提升大学生的思想政治教育。另一方面，我们也看到：德国的宗教组织为了能够发挥更大的作用，也在不断的创新、变革、进步。比如，为了保持和扩大自身在以媒体为主导的社会中的影响力，德国宗教教育的手段和方法也不断更新，更加现代化，广泛引入广播、电视、网络、录音等现代化传播手段。因而，我们的高校思想政治教育也要与时俱进，利用现代化的大众传播手段来加强和改进思想政治教育工作。
参考文献
［1］王艳华，于卫军.应对变化与挑战提高思想政治理论课教学实效性的思考［J］.思想政治教育研究，2010（3）：53－55.
［2］贾诺维茨等.军人的政治教育［m］.北京：出版社，1987：192．
［3］新时期统一战线文献选编（续编）［m］.北京：中共中央党校出版社，1997：287．
［4］李辉.试论德国现代宗教教育及其思想政治教育中的地位和作用［D］.首都师范大学硕士论文，2002．
思想政治教育的主要方法篇9
一、法治理念下的大学生思想政治教育目标
社会主义法治理念是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，坚持科学发展观，在总结中国特色社会主义法治建设实践经验，合理借鉴中外法治文明发展的优秀成果基础上形成的，社会主义法治理念是马克思主义法律思想中国化的最新理论成果。[1]是科学的、先进的理念，社会主义法治理念包括五个方面的内容：依法治国是社会主义法治的核心内容;执法为民是社会主义法治的本质特征;公平正义是社会主义法治的价值追求;服务大局是社会主义法治的重要使命;党的领导是社会主义法治的根本保证。[2]
思想政治教育总的目标内容包含对人才的思想素质、政治素质、道德素质和心理素质的要求。[3]其中，政治方向方面的内容包含于政治素质之中，是要使教育对象具有爱国主义思想，拥护党的基本路线，确立献身于中国特色社会主义事业的政治方向。思想政治教育是高等教育的重要组成部分，实现法治理念教育应当成为高校思想政治教育的目标，这是由思想政治教育的最终目标所决定的。建设法治中国，必然要求全民影城法律至上的法治理念，作为祖国未来和民族希望的大学生群体，必然要坚定地树立起法治理念。
二、法治理念下的大学生思想政治教育内容
建立与社会主义法治理念要求相适应的高校思想政治教育机制平台体系，是一个复杂的系统工程，需要我们多管齐下，整合思想政治教育的内外部要素，构筑思想政治教育的多方面的实施机制，将思想政治教育奠基于坚实的基础之上。
(一)正确理解社会主义法治理念
法治理念是法治的基石，使人们对法律的功能、作用和法律的实施持有的内心信念和观念，是指导一国法律制度设计和司法、执法、守法实践的思想基础和主导价值追求。社会主义法治理念是马克思主义法学中国化的第四次大的飞跃。社会主义法治理念属于意识形态范畴，开展社会主义法治理念教育是维护意识形态安全的内在要求。是否坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位是一个大是大非问题。在大学生中间存在小部分人极力鼓吹西方政治体制优越性以及肆意批评否定我国社会主义建设事业中的各项政策，这些言论具有煽动性、挑唆性，对我国意识形态安全造成消极影响。社会主义法治理念的提出和培育，有利于稳固马克思主义在意识形态领域中的指导地位，有利于我党和我国社会主义现代化建设事业坚定方向、积极稳妥地进行。
社会主义法治理念代表广大人民群众的利益，是关于社会主义法治的理想、信念和观念，是社会主义法治的内在要求，是指导和调整社会主义立法、执法、司法、守法和法律监督的方针和原则。理解社会主义法治理念，必须以中国的国家性质为出发点，结合中国特色社会主义事业的发展状况，深刻认识社会主义法治的内在要求、精神实质和基本规律。
(二)形成法律意识和法律思维
法治教育与思想政治教育都是维持社会秩序的社会规范，法律调整的是人们的外部关系，道德调整的是人们的内心世界，他们的契合点在于规范人们行为功能上，将两者有机融合，法律是低层次的道德，道德是高层次的法律，法律与道德的关系问题一直是一个法哲学和法理学所关注和研究的重大而又难解的问题。
2005年，、教育部为贯彻落实中央16号文件和全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神，下发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其《实施方案》(通常被称为05方案)对98方案的两课进行了整合。其中最引人注目的就是将原法律基础课与思想道德修养课合并为思想道德修养与法律基础(以下简称基础课)新课程。这一改革旨在将道德教育与法律教育结合起来，帮助学生增强社会主义法制观念，解决学生成长成才过程中的实际问题。[4]
(三)培养基本法治理念
2011年第2期《求是》：《开展发扬传统、坚定信念、执法为民主题教育实践活动，以崭新的精神面貌迎接中国共产党成立90周年》。要推动社会主义法治理念进学校、进课堂、进头脑。这就要求我们要通过主渠道、主阵地将马克思主义中国化最新成果引进课堂，集中安排社会主义法治理念的基本内容，以取代目前很多教材面面俱到、提纲挈领式的，且结构层次不合理的法律基础部分的内容。法律基础部分的内容多是一些比较低级的法律常识，且多为重复内容。从2006年9月开始实行的《思想道德修养与法律基础》已经将法律基础部分的内容精简，开始转变过去偏重于法律知识的教育，忽视了法治理念培育的观念，开始在法律基础部分重点开展社会主义法治理念教育，这对于大学生树立社会主义法治理念，增强法律意识，使社会主义法治理念成为大学生的理想信仰有十分显著的意义。
三、法治理念下的大学生思想政治教育理路
大学生思想政治教育的实施过程也应契合社会主义法治理念教育的诉求，设计出符合大学生身心发展规律、适应高校教育环境并体现社会主义法治理念教育的具体教育路径。高校思想政治教育在培养具备社会主义法治理念的合格社会主体的目标指导下，致力于培育优良的法治理念教育氛围，发挥思想政治教育者的示范和教育作用，利用网络优势，占领网络阵地，以帮助大学生不断的提升自我，完善自我，培养具有社会主义法治理念的建设者和接班人。
(一)培育优良的法治理念教育氛围
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：高校将一个无知的人送到社会,就是给社会增加一个危险分子。[5]高校的法治观念淡薄、民主精神缺失以及受到法律工具主义思想的影响，正确法治理念的指导作用的发挥微乎其微。良性的校园规章制度体系是进行思想政治教育的静态载体，是提高思想政治教育时效性的前提。
涓涓细流汇成大海，基于思想政治教育环境的可创性特点创造新的育人环境，把法治理念教育的内容贯穿于各类教学活动和教学过程之中，充分发挥思想政治教育环境对人的思想政治品德所具有的的感染熏陶和潜移默化的作用，即所谓的近朱者赤，近墨者黑，良好的社会主义法治理念教育环境对大学生思想政治品德的形成和发展具有显著的促进作用。在政法院校或者高校的政法院系要积极设置法治理念教育的必修课程，非政法院校或者高校的非政法院系也要主动将社会主义法治理念教育作为高校思想政治理论课的重要内容，纳入《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论》等公共课程的教学体系中，结合法治中国建设的实际和大学生的思想实际，将社会主义法治理念教育的基本内涵和本质要求渗透到其他专业课堂教学过程和教学实践活动之中。
(二)发挥思想政治教育者的示范和教育作用
培养大学生的法律意识不仅要靠教育，更要靠对具体的法律实践的感知和体验。因为法律意识的确立最重要的不是语言说教，而是一般倡导，而是具体的示范。[6]思想政治教育者是进行社会主义法治理念教育的主体，思想政治教育者要坚定教育方向，坚决抵制各种错误思潮带来的负面影响。在进行思想政治教育和日常工作时自觉树立社会主义法治理念，加强自身的法律修养，主动把社会主义法治理念教育融入到大学生思想政治教育之中，支持和引导进行社会主义法治理念教育的相关教学和实践活动。在处理社会主义法治理念教育与思想政治教育的关系中，要正确引导大学生的权利义务观和社会责任感，要发挥高校思想政治教育的作用，形成多渠道共同育人的良性机制，为社会培养出具备一定专业知识并具有社会主义法治理念的大学生。
思想政治教育者要在自己平凡的岗位上树立起长远的奋斗目标，积极做好自己的人生规划，把自身的发展与我国社会主义现代化建设事业紧密结合起来，树立正确的人生观、教育观、人才观，要坚定自己的政治立场、态度和观点。要对自身提出新的全面发展的要求，不仅要有过硬的思想政治教育的理论基础和实践经验以及掌握心理健康教育的相关技巧，还要自觉掌握网络技能，切实提高自身网络素养，主动占领网络阵地，争取成为大学生群体中的网络意见领袖，增强网络影响力。积极与大学生进行思想上的交流与互动，对有情绪波动的部分学生尽快采取心理疏导等措施。既要体现出大学生思想政治教育贴近生活，贴近实际，贴近大学生群体的思想，又要力争不会导致叛逆的、激进言论的出现。
(三)发挥高校网络优势，增强理念推广
网络的发展具有以下几个方面的特征：传播速度更快，网络的迅猛发展带动了信息的高速流通，大学生上网的比例已经是百分之百，这使得信息传播在大学生之间变得更加快捷;覆盖范围广，大学生在高校有校内网络、校园论坛等交流平台，网络信息的传播在大学生群体里能够迅速的传播开来，范围更加广泛;传播方式互动性强，大学生群体自主意识强，经常对事物有自己独特的看法，并善于表达出来，网络匿名性、互动性的特征使得大学生群体在面对网络信息时的交流更广泛、互动性更强;更易于被误导，大学生群体尚未踏入社会，缺少社会经验，世界观、人生观、价值观尚且处于构建的状态，还不能明辨所有的事情，做出正确的选择，易于被网络信息误导甚至于利用。
思想政治教育的主要方法篇10
企业的思想政治工作是一项如何引导人、教育人、塑造人、培养人的工作，是企业组织建设发展、稳定职工队伍、贯穿整个企业改制工作的生命线，是企业改制顺利进行的强有力的保障。在改革开放和发展社会主义市场经济的新形势下，思想工作会遇到许多新的情况、新问题，同时也会出现许多新的矛盾。因此，不断适应新的形势和要求，与时俱进，不断解放思想，不断创新工作思路，不断探索新的工作方法，已成为社会主义建设新时期党的组织建设与思想工作的重要内容。
一、企业思想政治工作内容
所谓政治思想政治教育，就是一定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进行的，以政治思想教育为核心与重点的，思想、道德和心理综合教育实践。马克思主义思想政治工作的具体含义是，为了保证党和中华民族奋斗目标的实现，以宣传和传播社会主义和共产主义思想体系，引导人们的政治态度，解决各类思想问题，提高思想、道德和心理素质，完善人格和调动积极性为根本任务，对人们进行的以政治思想教育为核心与重点的，思想教育、道德教育和心理教育的综合教育实践。
从性质与内容上分析，企业思想政治教育包含四个层次内容：1.政治组织的思想政治教育。如马克思基本理论教育、世界观人生观教育、四项基本原则教育、党的路线方针政策教育，这一层次的教育内容是党组织的需要，是党委使自己的组织团结统一，需要的统一的思想基础；党组织要发展壮大，就需要宣传自己的理论和主张。2.行政组织的思想政治教育。如民主法制教育、经济形势教育，这一层次的教育内容是政府的需要，一个国家政权要维持自己的统治，就需要借助于民主法制的武器，就需要普及民主法制的基本知识，一个政权要达到上下政令畅通，就需要广大干部群众的思想认识。3.经济组织的思想政治教育。如企业精神教育、职业道德教育、厂规厂纪教育以及直接围绕企业生产经营所进行的日常教育等，这一层次的教育内容是企业本身的需要。一个企业要维持正常的运转就需要通过思想政治教育去协调内部关系，消除各种矛盾，要想发展壮大，就需要通过思想政治教育去建设一个坚强的精神支柱。4.对个别职工所进行的思想政治教育。这主要是为了解决个别职工的思想问题、协调职工之间的关系。这一层次的教育内容是个别职工的需要，人们思想上有了矛盾，有了问题，需要有人去帮助解决。
二、开展企业思想政治教育工作的方法
思想政治教育工作既探讨和选择从实践到认识的方法，获得思想教育信息，也探讨和选择思想政治教育从认识到实践的方法。思想政治教育方法讲求科学性原则，即实事求是原则、平等信任原则、正面引导原则和讲求实效原则。在思想政治教育信息的获得上，运用观察体验方法、社会调查方法、信息分析方法等基本方法；在思想政治教育的决策上，讲求原则，准确把握决策分类，重视抓主要矛盾，严格按照决策科学程序进行决策。在思想政治教育实施方法上，主要运用理论教育法，通过理论讲授、理论学习和理论宣传教育来达到教育目的；运用实践教育法，通过劳动教育、社会调查等方法使受教育者在实践中受到教育；运用批评与自我批评的方法，使教育者和受教育者都能够在其中受益，充分认识自我和他人，从更深层次地进行针对性的教育。
从思想教育方式上来看，主要运用疏导教育、对比教育、典型教育和个别教育等方式。疏导教育，重点在疏通，思想政治教育重视广开言路，集思广益，让大家敞开思想，把各自的观点和意见都充分地发表出来，然后加以疏导。这种方式主要包括分导、引导和开导等形式。对比教育，是将两种不同的现象或事物的属性、特点进行比较鉴别，引出正确结论，用以提高思想认识。该方式主要包括比较鉴别、回忆对比和类比等方式。典型教育，即示范教育，是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识。该方式包括正面典型教育和反面典型教育等方式。个别教育，是针对不同对象的不同思想认识问题和不同的心理特点，分别采取不同的思想教育方式。该方式包括谈话法和家访法等。思想政治教育还高度重视对自我教育方式的运用和引导，引导员工通过自我反省、反思和自我改造的方式来提高自身修养，同时还注重被教育者的自我管理，通过自律和自制的方式，提高被教育者的自我管理水平。在运用这些方法时，思想政治教育还要配合感染教育法，通过形象感染、艺术感染和群体感染来达到教育目的。思想政治教育注重与业务工作相结合的方法，寓教于业务工作之中，注意将思想政治教育与管理工作相结合，强调养成教育、管理育人和奖惩教育等形式。
思想政治教育特别注重预防教育，通过明示法、启示法、暗示法等防患于未然；注重运用心理学的有关知识和方法，通过心理咨询的方式，来疏通受教育者的心理障碍。高度重视思想转化方法，借助于一定的路径，实现受教育者的思想转化。同时还运用冲突缓解方法，认真分析冲突发生的原因、条件、类型，积极缓解矛盾，防止矛盾激化，妥善处理冲突，及时教育员工。思想政治教育的方法往往不是孤立使用的，在思想政治教育中，高度重视综合教育方法的运用，综合处理教育与环境的关系，将家庭教育、本组织教育和社会教育相结合，思想政治教育与业务工作相互透，多角度、多层面，形成教育合力，达到教育目的。
三、以企业文化为载体，改进加强思想政治工作