村干部培训发言材料篇1
关键词：基层党组织；理论学习；长效机制
中图分类号：D20文献标识码：a文章编号：1001-0475（2016）11-0095-02
边疆民族地区农村基层党组织是贯彻落实党在边疆民族地区农村的方针政策、推进边疆民族地区农村改革发展稳定的重要保障，肩负着推动边疆民族地区农村发展、农业增效、农民增收的重要作用。边疆民族地区农村经济社会要想发展得更快、更好，必须加强党在农村的基层组织建设。德宏是一个边疆多民族自治州，受经济文化落后、农民素质偏低等因素影响。农村基层党组织普遍存在学习意识不强、学习能力较弱、学习效果不佳、学习机制缺乏等问题。农村党员多数老化，部分村干部文化素质偏低，难于担负起带头学习理论的重任。本文以德宏边疆地区为例进行研究。解决基层党组织思想涣散、纪律松弛，堡垒作用弱化、战斗力不强等问题，亟待从以下九个方面加强基层学习型党组织建设，增强农村党员学习的针对性与实效性，为农村经济社会发展提供坚强的组织保证。
使用好理论学习阵地。全州336个行政村已实现基层党组织活动室全覆盖和“七有”标准，即有活动室、有电教设备、有书报学习材料、有宣传栏、有广播、有国旗、有党旗，学习的硬件设施已很完备。但部分基层党组织没有很好的把学习阵地利用起来，活动室大门紧闭、桌椅板凳布满灰尘、电教设备常年不用、学习材料陈旧、宣传栏锈迹斑斑等情况依然存在。党员活动室仅在开群众大会、举办民族节庆活动时用一下。有的村寨党员学习、开会就到村支书家中进行，活动室作为农村党员开展党组织活动的功能基本没有发挥出来，真正把活动室作为理论学习阵地的基层党组织还不多。加上很多山区村寨居住分散，交通不便。年轻党员常年在外打工，难于集中到活动室共同学习。因此，要加强对农村党员和党组织活动室的管理，逐步使活动室向党员人数较多有村小组延伸，方便偏远山区党员的理论学习。
选聘好五用宣讲成员。近年来，德宏州以“民族五用”为载体开展理论宣传，受到了的肯定和表彰。以“民族五用”推进理论学习，首先要选聘好五用宣讲团（队）成员。既要有领导干部、党校教师，又要有驻村工作队员和基层一线工作人员；既要有汉族，又要有少数民族。把身体健康、热心宣讲的离退休老领导、老干部选聘为宣讲成员；把长期在乡镇工作、对农村有深厚感情的领导干部选聘为宣讲成员；把从小在农村生活、熟悉本民族生活习俗的民族干部选聘为宣讲成员；把对“三农”工作有研究、掌握农村政策法规的党校教师选聘为宣讲成员；把负责扶贫攻坚、兴边富民、新农村建设等涉农部门工作人员选聘为宣讲成员；把善于学习，注重调查研究，会说“当地方言”的驻村工作队员中的优秀分子选聘为宣讲成员。使全州宣讲团（队）成员选聘得更加精准，更有针对性。
培训好农村党员骨干。一是如何培训。近几年各级党校、行政学校对机关党员的培训已经制度化、规范化，但对农村党员培训则远远不够。应把农村党员的培训也纳入年度培训计划，经费纳入各县（市）财政预算。避免出现机关党员培训过多“撑破了肚皮”，农村党员培训不足“饿坏了肚子”。二是到哪里培训。目前县（市）级党校大多工作量不饱和，校舍、师资闲置现象比较突出。把农村党员有计划、有规模、有组织地送到县（市）级党校培训，既可提高农村党员的理论水平，帮助农村党员增长见识、开阔视野；又可使县（市）党校有为有位、发挥作用。三是培训什么。培训的目的在于提高理论素养和党性修养，引领农村科学发展。因此除了理论教育和党性教育等主业主课外，还是要因人制宜、因族制宜，多安排与农村工作有关的专题。在突出理论教育，提升农村党员党性修养的同时，又帮助农村党员提高带领村民发家致富、调处基层矛盾纠纷的能力。
村干部培训发言材料篇2
新颁布的《全日制初中英语课堂标准》中对听力要求是：能听懂英美人士的录音材料；能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容；能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段；语速为每分种120个词；理解正确率要求达到70%。而学生在初中阶段能否达到这一目标只有通过中考得到考查。
1.影响农村学生听力水平的原因
1.1教师对听力教学重视不够。
中国学生的听力起步较晚，尤其是农村学生平时几乎没有什么听力训练。许多教师认为听力教学费时且效果不明显，为了提高学生的笔试成绩，将大部分时间放在阅读教学和语法训练上，造成了听力训练的缺乏。其结果是学生长期缺乏听的体验，视觉系统成了学生获取语言知识的唯一渠道，学生看得懂的东西听不得（文秋芳，1996）。
1.2部分教师的自身素质不高。
新课程标准理念下的英语教学对教师的自身素质提出了更高的要求。英语教师应具有较强的口语教学能力。而目前农村地区的部分教师英语口语较差，平时缺乏有效的口语能力培训。课堂上口语量少，单词的发音不够标准，这样造成学生平时缺乏听的环境，严重地影响了学生平时听力水平的培养。
1.3学生自身基础薄弱。
在英语学习中，学生的词汇量、句型及语法知识的贫乏是影响听力水平提高的直接原因。许多农村学生英语基础薄弱，平时学习的词汇量不过关，长期以往造成词汇的严重缺乏，再加上农村地区学生在学习过程中缺乏英语学习的氛围，学生英语听力实践的机会少，势必造成学生听力水平的下降，对听力产生焦虑和畏难情绪。
1.4听力录音材料选用不当。
在平时的教学过程中和测试中，教师选用的听力材料大多数是中国人自己录音的，口音不纯正；有些外国人朗读的听力材料速度过快，难以听懂，这样很容易削弱学生的自信心，对学生造成一定的心理影响，影响学生的听力水平提高。
2.提高农村学生听力水平的途径
如何提高农村学生的英语听力水平，使他们在中考中取得好的成绩，成了广大英语教师共同关注的问题。笔者从以下几个角度进行了尝试。
2.1营造语言氛围，培养学生良好的心理状态。
听的理解过程是一个复杂的心理活动。心理学家告诉我们：当人的情绪处于焦虑、厌烦的状态时，大脑会一片空白，什么也听不进去。所以在平时要培养学生良好的听力心理状态，帮助学生克服焦虑和畏难的心理尤为重要。
语言的学习离不开语言环境。学生良好的听力心理状态，需要教师在平时的教学过程中尽可能多地使用英语组织课堂教学，与学生交流，阐述课文内容，讲解练习。创造性地设置英语教学的语言氛围，使学生平时在英语语言氛围中养成良好的心理状态，慢慢地培养听力能力。
2.2重视语音教学。
语音是提高听力的基础。中考听力材料是采用英美人士朗读的录音材料，由于朗读的速度较快，单词的发音会发生一些变化，很多单词读出来后与其标注的音标产生差异，造成学生听了之后理解困难，这就要求教师在平时的教学过程中，使学生掌握基本的语音、语调和朗读技巧，尤其是单词的重读音节、非重读音节弱读、连读，同化、失去爆破等语音知识，同时注意句子的语调。
2.3选择正确的听力教材。
中考听力教材的选用非常重视语言的真实性和交际性的原则，材料一般来源于实际生活。教师在平时的听力教学过程中，应有所侧重的选择听力材料，由易到难逐步深入。平时训练时可采用《新概念英语》《VoaSpecialenglish》等材料。这些材料中的文章由浅入深，语音纯正，地道的口语发音有利于学生听力水平的提高。
初中英语教材里也有很好的听力材料，教师应利用与教材配套的磁带，根据学生的实际水平，将材料进行适当的整合和设计，让学生多听多模仿，提高听力课的效果。
2.4通过听写提高听力效果。
现行的中考听力测试多采用选择题，只有很少几个省市采用少量的听力填空题。这种题型非常机械，正确答案在学生听材料之前就呈现出来，学生要做的只是把正确的答案与其他干扰项区分开来，这样的题型显然不利于真正提高学生的听力水平（程晓堂、郑敏2002）。
ollerSteriff（1975）认为：由于听写既可以激活学习者内化的语法预期能力，而这种能力是学习者语言能力的核心，因此听写提供了学习者整体语言熟练运用能力的重要信息。
在平时的听力训练中，教师应有意识地让学生多做一些听写练习，从听单词、短语入手，再由句子到段落；从要求听得懂和写得准词，到正确理解句子和段落，这样既可以有利于扩大词汇量，又有助于听力水平的提高。
2.5有效地组织听力课教学，培养学生听力技能。
初中英语听力教学应以“学生为中心”和“以任务为中心”的教学原则，针对学生的听力水平，设计出符合学生实际水平的一系列练习，通过教给学生一些听力技巧和学习策略，来提高学生听力水平的过程。这个过程可以分为三个步骤。
（1）pre-Listening（听前）。
听前阶段是听力理解过程中利用学生已有的知识激活动其相关的心理图式，让学生通过推理联系新信息和吸收新信息的过程。在这个过程中教师可以介绍相关的背景知识，解释某些关键词，传授一些听力技巧，同时指导学生利用听前可以利用地时间阅读问题和选项进行积极的预测，为下一阶段听录音做好准备。
（2）while-listening（听中）。
①精听与泛听结合。精听是让学生不仅听懂文章的意图，还要求听懂每一个单词、句子。在这个过程中，教师可以通过重放录音材料，使学生在听懂的基础上让学生复述所听的内容做到听说结合。泛听是一种行之有效的训练听力方法。它不要求学生听懂每个句子单词，而主要是听懂文章大意。
教师在平时的听力训练中，根据听力材料的难易将精听和泛听有机地结合起来。
②培养学生的听力理解策略。学习策略是提高学习效率和发展学生自主学习能力的先决条件。在听力过程中教师应培养学生通过说话者的语气和语调认别不同的情感的听力策略。同时还可以帮助学习养成边听录音边做记录的习惯，并给他们一些具体的记录技巧，以取得良好的教学效果。
（3）post-listening（听后）。
在听后阶段，学生应在完成听力任务后对听力效果进行自我反馈，区分难点与不足，有计划地加强训练。教师应了解学生的听力情况，如典型错误，听的困难，并加以解决，同时进行必要的总结。
3.结束语
村干部培训发言材料篇3
[关键词]西北地区；农村民办幼儿园；幼儿园教师；教育教学
[中图分类号]G617 [文献标识码]a [文章编号]1004-4604(2008)06-0020-06
教师教育教学水平是决定幼儿园教育质量的关键因素。近年来，为满足广大农村对幼儿教育的需求，在政府多渠道、多形式办园政策的推动下，西北地区农村民办幼儿园发展较快，已成为农村幼儿教育的一支重要力量。为了解西北地区农村民办幼儿园教师教育教学现状，我们对西北五省区73所农村民办幼儿园进行了调查，以期为相关教育部门开展有效的教师培训，提高农村民办幼儿园教师教育教学水平提供依据。
一、调查对象、内容与方法
调查对象为陕西、甘肃、宁夏、青海和新疆五省区29个县37个乡的73所农村民办幼儿园的300位教师以及部分园长和幼儿家长。
调查内容包括教师教育观念、活动目标、活动内容、活动过程四部分。
本调查采用问卷、访谈与观察相结合的方法。课题组自行编制调查问卷，先在甘肃临夏、榆中、永登的6所农村民办幼儿园进行预调查，根据预调查结果对问卷作了修改及完善。在此基础上，采取随机整群抽样的方法调查了西北五省区300位农村民办幼儿园教师(其中陕西86人，甘肃67人，宁夏66人，青海19人，新疆25人)，共收回有效问卷263份。调查数据用SpSS12.0进行处理分析。
二、调查结果与分析
(一)教育观念陈旧
拥有正确的教育观念，是教师做好教育教学工作的前提。为此，我们就教师对儿童评价标准、教育途径、教育方法及教师的教育作用等四方面的认识进行调查。
11只有53位农村民办幼儿园教师明确表示反对传统的“听话、聪明的孩子就是好孩子”的评价标准。可见，农村民办幼儿园的不少教师尚未认识到儿童发展是多方面的，对幼儿的评价也应是多向度、多元化的。
2、一日生活既是幼儿教育的重要内容，也是实现幼儿园教育目标的主要途径，它具有保育和教育的双重意义。就农村民办幼儿园教师对一日生活的认识进行调查发现，只有74位教师赞成、15位教师比较赞成“对幼儿的教育不仅可以通过上课进行，还要在幼儿一日生活中进行”这一正确观念，有很多农村民办幼儿园教师对教育途径没有清晰的认识。
3、超过半数(137位)的农村民办幼儿园教师认为“孩子都是‘欺软怕硬’的，教师对幼儿应该‘给好心不给好脸’”，他们没有认识到孩子的“欺软怕硬”多是成人强制、惩罚不当的结果。只有教师对孩子给好心，也给好脸，孩子才能感受到教师对自己的爱，孩子的尊严与权利才能得到维护。
4、调查结果显示，仅有82位教师明确认识到在教育孩子的过程中抱有“树大自然直，孩子的有些毛病长大以后自然就好了”的观点是错误的，大多数教师没有表明对这一观点的态度。研究者对其中部分教师访谈发现，他们没有清楚地认识到教育在促进幼儿发展上的重要作用。
此外，在访谈中，当问到“六一”活动怎么搞时，教师a表示，他们幼儿园的“六一”活动一般与小学一起搞。一个班两个节目，多数孩子会参与。对不参与的孩子，教师更关注的是这些孩子会不会干扰节目排练、表演，至于他们的真实想法，怎样安排能使所有孩子参与其中，教师几乎不考虑。可见，不少教师对幼儿的态度与《纲要》提出的幼儿园教育要满足幼儿“多方面的需要”，要为“所有在园幼儿的健康成长服务”，“使每个幼儿都能得到发展”的要求相去甚远，这反映出部分教师还没有树立起关注幼儿差异、促进幼儿个性化发展的观念。
(二)教育活动目标意识淡薄，以传授知识作为教育活动的主要目标
调查发现，西北五省区农村民办幼儿园教师在教育活动目标的设计与实施过程中，主要存在以下两方面问题。
1、教育活动目标意识淡薄
教育活动目标是教育活动主体在具体教育活动中所要达到的预期目的。它不仅对教育活动设计的方向起着指导作用，而且对教育过程中的步骤和方式具有规约功能。为了解西北五省区农村民办幼儿园教师教育活动目标意识的强弱，研究者对部分刚刚结束教育活动的教师进行了访谈。
访谈者：这个教育活动的目标是什么?
教师B：教育目标是我从书上抄下来的，写在备课本上……
教师C：我忘了，可能是……
访谈发现，与教师B和教师C回答相似的不在少数，可见一些教师在活动的设计与实施过程中，或将活动目标置之脑后，或按部就班，看似有目标，实则无目标。
2、将传授知识作为教育活动的主要目标
研究者观察多所农村民办幼儿园教学后发现，许多教师讲授诗歌时都逐句讲解，并反复要求幼儿背诵。教师D讲道：“教儿歌，要让他(们)把细节学会，清楚意思，除了这些，没有想过。”在问及教育活动目标时，教师e说道：“每一节课都有目标，就是让孩子掌握基本知识，而且必须掌握，我觉得这就是教育目标。”可见，不少教师对具体活动目标的制定没有从认知、情感和技能三个方面考虑，往往是以传授知识作为教育活动的主要目标，忽视了幼儿情感与能力的发展。
(三)将教育内容等同于教材，教育内容远离幼儿生活
教育内容是教师传递给幼儿的主要信息，是幼儿认知的主要原料。教育内容要能引起幼儿的兴趣、好奇心，激发其学习的积极性、主动性，并具有促进幼儿全面发展的较高价值。研究者对西北五省区农村民办幼儿园的教育内容进行调查发现，许多教师在教育内容的选择、组织上存在诸多问题。
1、将教育内容等同于教材
调查结果显示，教师选择教育内容的依据依次为：教材，占75％；幼儿兴趣，占54％；《幼儿园教育指导纲要(试行)》，占53％；教育活动目标，占49％；家长要求，占30％；教育主管部门规定，占27％。这说明有近半数教师认识到了选择教育内容要依据幼儿的兴趣、《纲要》的要求及教育活动目标，但不容乐观的是，还有近半数的教师没有考虑这些。即使有的教师能正确认识教育内容的重要性，也存在认识与实践脱节、上课照搬教材的问题。观察教育活动现场发现，有些教师在整个教育活动过程中完全依照教材。可以说，在教育活动设计与实施过程中，大多数农村民办幼儿园教师将教材作为选择教育内容的主要依据，甚至将教育内容与教材等同。
2、教育内容远离幼儿生活
对西北五省区农村民办幼儿园教材进行调查发现，教材由当地教育部门指定的幼儿园占47.1％，由园长自定的幼儿园占28.1％。还有14.8％的幼儿园无材。西北五省区农村民办幼儿园选用的教材有多个版本。这些不同版本的教材多以反映城市幼儿现代生活为主要内容，如“神秘的车窗”“乐乐果汁店”“卧室”“洋娃娃”“电脑”等，很少涉及农村幼儿的生活。这些与农村幼儿发展特点、需求及本地区资源、文化特性不相适宜的教育内容，难以引起幼儿的兴趣、好奇心，不利于调动幼儿学习的积极性、主动性，也给教师在教育方法选择及活动材料的准备等方面带来困难。研究者在一美术活动现场观察到教师教幼儿用纸杯剪出洋娃娃。当问及“纸杯是现买的吗”时，教师F说道：“有一些是平时积攒的，其余的(纸杯)是新买的，这给我们这样的农村民办幼儿园带来额外的经济负担。如果这样的花费较多，我们将难以承受。”
3、乡土教育内容没有得到充分开发和利用
研究者参观一些农村民办幼儿园时看到，在一些活动室里有具有乡土气息的墙饰及玩教具，如麦秸编制的各种动植物以及铁环、泥塑坦克等，但当问及如何开发与利用乡土教育内容时，有的教师表示，有时候上课会用一些自制教、玩具，像语言课上就会用到毛绒玩具。但感觉没用什么特别的材料，主要是废旧物品，像小朋友的袜子、手套，一些废报纸、瓶子什么的，会让小朋友带来制作一些东西。有的教师则提到，出于安全考虑，很少组织孩子出去。对于地方的特色，没什么好介绍的，孩子们都知道。可见部分教师对乡土教育内容的认识仅局限于利用废旧物品进行手工制作，没有认识到农村常见的黏土、沙、树叶、草、种子、猪、牛、羊以及各种传统节日和文化活动等所蕴含的丰富教育价值，没有“充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿生活和学习的空间”。可以说，农村民办幼儿园在乡土教育内容的开发与利用上仍处于起跑线上，有的幼儿园甚至还没有要“起跑”的意识。
(四)活动过程以教师、教材为中心
在对教育现场的观察中，研究者发现西北五省区农村民办幼儿园教师对教育活动的组织仍是以教师、教材为中心。
下面是一则对西北五省区某农村民办幼儿园混合班语言教育活动――“一去二三里”活动的观察记录：
教师：翻到第14页，可能有的小朋友会背，里面有大家认识的数字。
教师朗读一遍。
教师讲解：
看图上有几座房子?
这个地方像城市还是农村?
农村里冒烟的时候是在干什么呢?
现在我们看看第三句，人们要是干活热了怎么办?
亭台有几个?有六七个，凉亭是干什么的地方?
现在我们看看“八九十枝花”，下面一共几枝花?
教师朗读两遍。
教师提问：刚才讲的记住了没有?
“一去二三里”是什么意思?
“烟村四五家”是什么意思?
“亭台六七座”是什么意思?
“八九十枝花”是什么意思?
幼儿背诵，先个别背，然后集体背。
小朋友背诵唐诗《静夜思》《鹅》《梅》《草》《数字诗》。
学习文学作品的主旨是帮助幼儿积极主动地感知语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。古诗学习要求教师在帮助幼儿排除语言理解障碍后，充分调动幼儿的经验去感受古诗所勾勒的意境，并在大脑中还原出一幅幅生动的画面。
然而，上述教学活动过程中，教师对活动的组织纯粹以教师、教材为中心，对诗歌的讲解及提问没有与幼儿丰富的农村生活体验、经验相联系，没有调动起幼儿学习的积极性。这种教师讲、幼儿听的“注入式”教学方式，机械、单一的提问方式，死记硬背的学习方式，往往导致幼儿机械地背下了诗歌，却没有真正理解诗歌大意，更想象不出山村优美的画面。教师以这种方式传授的“死”知识不仅不具有促进幼儿发展的价值，还会降低幼儿对学习的兴趣，甚至导致幼儿产生“习得性愚蠢”――对学习产生无能感及由此导致自信心丧失。对于这首诗，教师可以这样提问：画上有哪些景物?学习了这首诗，小朋友们好像看到了什么?请小朋友说说我们幼儿园(家)周围的景色。由此，逐步引导幼儿步入古诗的意境中。
在对教育现场的观察中，研究者还不时看到黑板上写着“3+5=8”“5+4=9”之类的算式。当问及怎样给大班幼儿讲解算式时，教师G说道：“在黑板上写出来，如‘1个小棒加2个小棒’。”可见，一些农村民办幼儿园不但教育内容小学化，其教学方式也较单一。
这些现象让我们深切感受到西北地区农村民办园教育教学问题的严重性。分析得出，造成以上四类问题的主要原因有：一是园长、教师认识错误，将传授知识作为教育的主要目标：二是迎合家长要求，无奈地跟着不合理的要求走；三是教师的专业知识、技能欠缺。当研究者请教师“谈谈教学中的主要困难”时，很多教师表示，主要困难是缺乏经验，和孩子们没有办法沟通，不理解幼儿在想什么，要干什么。
三、对策与建议
(一)严格把好入职关，保证农村幼教师资队伍水平
本次调查发现，西北地区农村民办幼儿园教师中具有中专及以上学历的为70％，但所学专业为学前教育的仅占6.8％，其中大多数教师还没有接受过岗前培训。专业不对口教师从事幼教工作，多是出于西北地区经济发展落后、就业困难的无奈选择。因此要提高教育教学水平，必须首先保证教师队伍质量，提高农村民办幼儿园教师的专业素质。
首先，针对西北地区农村民办幼儿园教师学历达标而专业不对口人数较多的实际情况，教育行政部门可以实行分层分类管理。有条件的地方应严格按照《幼儿园工作规程》要求，幼儿园教师应该具有幼儿师范学校毕业程度，或取得幼儿园教师专业合格证书。相关管理部门要尽快将不具备幼儿园教师资格的人员清退出幼教师资队伍：师源紧张地区，应对非幼师专业或中专以下学历的幼教人员加强职前培训。教育行政部门应明确教师在专业理论水平和实践能力方面的量化要求，制定农村民办幼儿园教师必备的最低专业及学历标准，并规定具体的考核、评定方法。教师通过岗位任职资格考核方可聘用。
其次，保护农村民办幼儿园教师的合法权益，吸引和稳定合格的专业教师从事农村幼教工作。政府和教育行政部门应根据本地实际情况制定出幼儿园教师最低工资标准并敦促执行。规定农村民办幼儿园教师在培训、奖惩、社会保障、医疗保险等方面的合理的待遇标准。
(二)组织专家、教师编写适合当地农村幼儿园的乡土教材
农村民办幼儿园教师由于幼教专业理论水平有限，在选择、组织教育内容上对教材的依赖程度较高，甚至将教材与教育内容等同。对此、一方面，教育行政部门要组织专家、教师尽快编写适合当地农村幼儿园的乡土教材，使教师教学有据可依；另一方面，也要通过教师在职培训，使教
师掌握选择与组织教育内容的方法。农村民办幼儿园也要根据自身实际情况，组织教师在县、乡中心幼儿园教师的帮助下，开发一些具有“农村”味的乡土教材。
(三)加强教师的在职培训
考虑到农村民办幼儿园多为一班一教(师)，甚至是一园一教(师)及教师多为“外行”的实际情况，教师培训的途径、内容及方式可以参考以下做法。
1、在培训途径上多管齐下，尤其要发挥短期培训及教师辅导网的作用
巡回指导、专题讲座、经验交流、观摩活动及园本培训均是教师在职培训的重要途径，但短期培训、教师辅导网更适合农村民办幼儿园教师学习的需要。短期培训时间短，工学矛盾比较容易解决；培训内容可以根据受训教师的需要确定，缺什么，补什么，灵活性、针对性较强。短期培训要加强计划性、连续性和周期性，以不断提高教师的业务水平。教师辅导网的培训借助网络，组织县、乡中心幼儿园骨干教师开展支教、拜师结对等形式的“以老带新”“师傅带徒弟”的帮扶活动。这类帮扶活动以实际操作为主，教师间直接进行观摩、学习及经验交流，能在短时间内提高教育实践能力。
园本培训应以幼儿园教育教学实践的需要为“本”，满足不同教师的专业发展需要。可以根据本园实际情况，努力挖掘自身及家长潜力，以一两项活动为突破口，开展园本培训。如由教师带领家长开展手工制作比赛，用米粒、秸秆、石头、泥巴等物品制作粘贴画、石头画、泥塑等，或运用民间传统的手工工艺进行刺绣、剪纸等，这样，既能部分地解决幼儿园玩教具匮乏问题，美化幼儿园环境，也能帮助家长了解幼儿园教育与小学教育的不同，认识幼儿教育的目的、价值，更为重要的是能使教师感受到开展家长工作的重要性、必要性，并激发其开发园本教育内容的兴趣与愿望。
2、在培训内容上要考虑到教师的现有基础、需要，强化教师科学教育观念，提高教育教学实践能力
无论哪种形式的培训，都要依据农村民办幼儿园教师的现有基础、需要组织与调整培训内容。如针对农村民办幼儿园教师幼儿心理知识欠缺、幼儿心理知识与教育方法难以相互联系的问题，可将幼儿教育学和幼儿心理学两方面知识结合起来，开设“幼儿心理与教育”专题培训，以便教师理解幼儿心理与教育的基本理论及其相互关系，更好地掌握教育方法。还应增设具有农村特色的培训内容，如“农村幼儿家教”“自然材料造型”“废旧物品造型”“编织”等富有农村味的内容。
对农村民办幼儿园教师的培训尤其要注意帮助教师树立起科学的教育观，使他们认识到幼儿是教育过程中的主体，幼儿是在与周围环境相互作用的活动中学习和发展的；教育内容要从幼儿生活经验出发，关注幼儿兴趣；教育要关注个别差异，要促使每个幼儿在原有水平上进一步发展。教师实践能力在短时间内难以迅速提高，因此必须分清教师多项实践能力的轻重缓急。美国的一项对高水平与低水平教师差异进行的研究表明，两者间最明显的差异在观察能力和沟通能力上。对于农村民办幼儿园教师而言，观察、交往、组织教育活动的能力是重中之重。
村干部培训发言材料篇4
抓学习抓整改抓落实
扎实开展农村民主政治建设规范活动
××镇共有××个村，农村“两委”干部××名，××名农村党员。一类村××个，二类村××个，三类村××个。县开展农村民主政治建设规范活动以来，××镇把农村规范化建设活动作为全镇工作的重中之重，成立了由镇党委书记任组长、主管副职为副组长的领导小组，各村也成立了以支部书记为组长的领导小组，认真部署，扎实推进，力求实效。
一、完善培训机制，提高镇村干部思想素质
1、认真组织学习培训，大力实施素质工程。
在镇规范教育活动领导小组统一组织下，全镇的培训学习牢牢抓住“规范化教育”这条主线，分层次、分批次进行，使培训范围扩大延伸。
(1)镇直干部及农村“双委”成员共54xxxx，是培训学习的重点，培训地点设在镇党校，由镇党委直接抓，先后进行了xxxx大规模的集中学习。镇党委书记亲自上党课xxxx。
(2)全体农村党员及入党积极分子列入第二批培训范围，培训点设在村支部会议室，由包村干部主抓。(3)村民代表及致富带头人列入第三批培训范围，培训学习紧紧围绕农村稳定、农村发展这一主题，由村支书、村主任主抓。通过扩大延伸培训范围，干部、党员的素质有了很大提高，全镇形成了强大的规范化舆论氛围。
2、以规范教育为中心，重视培训学习内容。
镇党委本着“需什么教什么，缺什么补什么”的原则，印发了《××镇农村民主政治建设规范教育活动实施方案》及有关的学习材料，镇直及农村“双委”干部人手一册，要求所有参加培训人员有笔记，有心得体会，参加镇组织的统一考试，确保学有所成，确保培训不走形式，不走过场。
紧紧围绕“基层民主政治规范建设”这一中心，及时调整充实培训学习内容，针对三个层次的人群，因人制宜，因人施教。
镇村干部重点学习了《村民委员会组织法》，2004年中央一号文件，县委书记××同志《农村班子建设》及2004年三干会讲话，县委、县政府《关于2004年-2007年农村小康社会建设若干重点工作的意见》、《关于规范和深化农村党务村务公开，加快基层民主政治建设的意见》。
农村党员重点学习了《》和2004年中央一号文件。村民代表和致富带头人重点学习了2004年中央一号文件和《村民委员会组织法》。
3、创新培训方式。
镇党委在保证集中培训质量的前提下，按照“请进来，走出起”的思路，培训学习不搞一刀切，一锅煮。
一是走出起学。××、××村组织两委干部到革命圣地西柏坡，重温“两个务必”，再次学习体会了西柏坡精神，使干部思想得到了升华。
二是请进来讲。除县委规范教育领导小组组织的现身说法宣讲团来我镇进行宣讲外，我镇还组织了××、××、××等先进村的双委干部到××、××、××等村搞讲座，介绍先进经验，进行“手拉手”，“传、帮、带”。
三是镇主要领导包大村、包难村。针对××、××、××等村双委关系不协调现象，镇主要领导给他们开小灶，吃偏饭。不仅让他们参加集体培训，还与他们“双委”干部个别谈话，人人把脉，了解问题所在，对症下药。
二、对症下药，提高两委班子凝聚力和战斗力
1、征求群众意见，接受群众监督。为使农村干部能够开诚布公的交流感情，沟通思想，××镇实行党委书记负总责、副职干部包办事处，包村干部包村的逐级责任追究制，组织各村召开两委班子民主生活会，党员大会和村民代表会，各村支书、村主任都以书面形式写出了总结反思材料，并作了述职报告，开展了批评和自我批评，以座谈会的形式征集党员、群众意见380条，并将意见分门别类，加以归纳总结，村两委干部结合自身实际，查找根源，研究解决办法。
2、对症下药，分类指导。镇党委把全镇××个村进行分类，按农村政治经济发展分为优、中、差三类村。指导××个一类村进行思想再解放，思路再拓宽，重点抓发展，更上一层楼。××个二类村健全和完善各种组织机构和规章制度，巩固提高，上档升级创一流。针对××个三类村遗留问题多，组织机构和规章制度没有建立和健全，也不能正常发挥作用，工作不力，不规范，班子两张皮严重的特点，重点加强三类村的团结、稳定和思想转化工作。镇选派政治素质高，业务能力强的干部到三类村任挂职副书记，当好三员(指导员、协调员、督导员)，做好三剂(催化剂、粘合剂、剂)，对两委班子工作进行全方位指导把关，当好中间人，协调两委关系和各方面关系，督导落实各项工作，催化“两张皮”化合成“哥俩好”，粘合“两张皮”拧成“一股绳”，磨合期的两委班子，使其同步合拍，正常运转。同时，镇主要领导亲自和两委班子成员一个一个地进行“背靠背”了解，“面对面”谈心，深入了解两张皮形成的原因，找出了解决问题的办法。
3、典型带动，整体推进。镇党委、政府坚持正面引导的原则，把发
展快的××、××村和转变迅速的××、××、××作为典型，组成宣讲团，介绍先进经验，在全镇范围内大张旗鼓地宣传表扬，点亮一盏灯照亮一大片，全镇形成了团结向上光荣、不团结闹矛盾可耻的浓厚氛围。
三、建章立制，建立农村民主规范建设常抓不懈的工作机制
1、建立和完善“两委”工作协调制度，大力推行“一制三化”。镇党委向各村印发了关于农村两委班子运行的九项规章制度，重点抓了职权明确的两委分工负责制度、村委会向党支部定期报告工作制度、重大事项提前向党支部请示报告制度、“两委”联席会议制度的落实，从体制和制度上理顺村“两委”关系，解决“两张皮”问题，确保“两委”关系协调运行和党支部对村委会的领导。
2、建立科学民主的决策制度，提高村务工作的管理水平。按照民主管理程序，规范村级决策程序，建立和完善村民会议职能和议事规则、村级代表会议职能和议事规则。通过建立民主决策体系，防止和克服“一言堂”、以党代政或以政代党的问题发生。
3、建立民主管理制度，约束村干部施政行为。积极督导落实农村党务、村务公开工作，充分发挥“两会一组”(党员代表议事会、村民代表议事会、财务政务监督组)作用，规范公开程序和内容，增强村务运作透明度，真正给群众一个明白，还干部一个清白。
4、建立和推行干部回避制度和离任审计制度、诫勉和罢免制度、印章备案和审批制度等。用机制给干部定位，靠机制给干部队伍导航。
到目前，全镇两委班子基本上都能够牢固树立全村工作一盘棋思想，拧成一股劲儿，各项工作进展顺利。xxxx有“两张皮”现象的班子已解决了xxxx，其中“两张皮”现象最严重的××、××、××、××四个村两委班子，由“冤家”变成了“哥俩好”。1xxxx村班子上档升级。农村干部的民主意识、团结意识、宗旨观念明显增强，农村基层组织建设初步形成一种民主化、规范化、制度化运行机制，为全镇农村经济的发展奠定了坚实的思想组织基础。
通过开展农村民主政治建设规范化教育活动，虽然取得了一定的成效，但这仅仅是开始，我们应清醒地认识到存在的问题还很多，比如干部思想观念保守、发展思路不清等痼疾，还制约着农村经济的发展，我们要把这次活动当作起点，继续完善和健全各种规章制度，把我镇的农村班子建设推上一个新台阶，为全面建设小康社会打下坚实的组织基础。
村干部培训发言材料篇5
该同志一贯政治立场坚定，始终能够同党组织保持高度一致，在开展创先争优活动中，具有较强的政治敏锐感，在重大原则问题上旗帜鲜明，在大是大非面前头脑清醒。能够适应时代的变化和工作的需要，不断加强政治和业务知识学习，适应能力强。具有较强的大局意识、责任意识，工作勤勤恳恳，任劳任怨。在领导身边工作能够摆正位置，严格要求，为人正派，遵纪守法，尊重领导，团结同志。
在过去的X年中，该同志能够通过认真参加单位组织的各种政治学习活动和党校本科函授学习，运用互联网、报刊、电视等媒体自学，多途径地学习了邓小平理论、“三个代表”重要思想、党的重大方针政策以及与工作相关的各种知识，并注重联系工作实际加强积累、消化吸收。并能结合工作实践不断克服自身不足，牢固树立改革意识、创新意识和超前意识，不断进取，各项工作均取得了较好成绩，得到了领导班子成员和绝大多数干部群众的认可。
在乡党政办负责期间，较好的克服了人员少、工作量大、办公条件落后等因素，一个人承担了乡党委、乡政府全部综合性文字材料的起草、打印及分发工作，市县领导检查、调研和各种大型会议的接待工作，没有出现任何差错;创造性的组织开展了乡机关干部作风整顿，乡政府内设机构改革等重点工作，取得了较好的效果。
村干部培训发言材料篇6
[关键词]农村高中英语听力教学有效性
1引言
英语是用来交际的语言，而要达到用英语交际的目的，首先当然要听得懂英语，由此可见英语听力教学的重要性。但是，在实际的教学工作中，很多教师对听力教学重视不够，忽视了听力在单元整体教学中的重要作用，直接导致了听力教学的目标定位不当，致使听力环节与其它教学环节相脱离，从而造成了学生的英语能力发展不均衡。如何从实际出发，探索行之有效的听力教学模式，提高农村英语听力教学之有效性，是摆在每一位农村高中英语教师面前的新课题。为此，本人结合多年的高中英语听力课的实际教学经验，就农村高中英语听力教学存在问题的认识及如何提高农村高中英语听力教学的有效性等方面谈一些自己的看法。
2对农村高中英语听力教学中存在问题的认识
2.1农村中学教师的口语水平亟待提高
目前，农村高中英语教师在教学中存在的问题主要有：一是部分英语教师发音不标准，直接对学生的英语口语和听力水平产生负面影响，为以后的英语学习带来极大的隐患。二是相当部分的英语教师除了读课文及使用一些常用的课堂教学用语外，其余的全部采用汉语进行教学。三是有的英语教师的本身的口语水平不错，但他们在课堂上也不会展现出来。因为在英语课堂上老师考虑到学生听力水平有限，听着难受，老师教着也是对牛弹琴，慢慢地也就放弃了用英语讲课。
2.2农村高中生的听力基础相对薄弱
农村高中学生英语听力基础薄弱，这是个不争的事实，究其原因主要有以下两大方面：一是学生语音的基础知识掌握得不够准确。由于在初中阶段，学生没有掌握正确的发音方法，同时其辨别语法结构、感知听力材料的能力也比较弱，这影响了学生的听力理解水平和反应速度。二是学生综合分析、判断归纳的能力薄弱。听力理解过程是学生对所听材料的信息的输入、信息的加工、信息的储存、信息的输出的一个过程，学生对所听材料所做出的反应速度的快慢及准确与否依赖于他们对所听材料的储存记忆，这就需要听者具备分析、归纳、综合的能力。我们不得不承认：相较于城市的学生而言，农村学生在分析、归纳、综合等方面的能力还有待于提高。
2.3农村高中生缺乏必要的听力训练环境
农村高中学生除了在课堂上听一听老师讲英语或听力磁带外，几乎没有其它的听力材料练习，听力教学所必备的设施也相对落后，这样，学生缺少英语听力训练环境，不利于学生听力技能的发展。另外，由于英美文化背景知识缺乏，不少学生听英语时，常会感到所听材料虽无新的单词，但却听不懂其中的内容，久而久之对英语听力产生了畏难的情绪。
2.4农村高中生听力技巧还有待提高
在听力理解的方法技巧方面，农村的高中学生普遍存在着两大误区:一是在听的过程中，把注意力过多地集中在词汇、句子和语法结构等语言形式上，边听边分析，而忽略了它的概念意义，以致于不能及时处理输入的信息，结果直接影响了听力理解能力的提高。而交谈的目的是交流思想、互通信息，所以没必要过细地去分析语言里的词汇、语法和句子结构，只要明白说话者所要表达的意思就行了；二是学生在听的过程中对下文不作预测，只是消极等待，这样被动地听，也影响了听力理解题的答题效果。
3如何提高农村高中英语听力教学的有效性
3.1要提高农村高中英语教师的业务素质
在新课改形势下，我们农村高中英语教师有必要更新传统观念,有意识地在课堂中尽可能地用英语进行教学,让学生感受异国文化的环境,不断培养学生的语言感知能力。因此,农村高中英语教师要提高对自身知识技能和能力的要求,主动利用业余时间给自己充电，充分弥补自己的不足；同时，我们建议相关的教育部门加大对农村高中英语教师的培训力度、效度，通过系统的培训来不断充实他们的知识，提高技能，从而在整体上使农村高中英语教师教学业务能力有一个质的飞跃。
3.2要培养学生对英语听力的兴趣
正所谓:“兴趣是最好的老师”。只要学生产生了兴趣，调动了自身积极性，便会产生无穷的动力。因此，在听力教学中，所选材料应按“词-句-篇”的顺序，遵循“循序渐进，由浅入深”的原则，这样，学生才听得懂，听后有成就感，从而产生听的欲望，而不至于出现焦虑的心理。
另外，教师在认真钻研教材的基础上，可根据教学内容和课型的不同，采用不同的方法激发学生的兴趣，如有意识地让学生听歌曲，理解大意，做完形填空，或者让学生续故事或创作对话，这样既培养了学生丰富的想象力，还可以让学生模仿原版电影片段，体验正确的语音语调，培养语感，体会异国文化氛围。笔者相信，只要教师深刻领会课程标准的精髓，结合实际情况，在教学中不断探索，培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的信心，定能引领学生不断提高听力水平。
3.3要注意异国文化背景知识的掌握
由于听力材料来源于生活也必然体现生活，因此，背景知识在听力理解中起着很大的作用，它在一定程度上可以减少听者对语声的依赖，能提升学生推理判断策略能力，进而正确地理解听力材料。所以，积累一定的英语国家的文化背景知识，掌握英美国家的风土人情、名著典故、天文地理、时事潮流乃至他们的一些通常的思维方式、普遍的价值观念和行为准则等，对提高听力理解能力有莫大的帮助。
3.4要加强学生听力技巧训练
听力技巧反映了学生在听的过程中对一些方法的运用。学生一旦掌握了一些有效的技巧，往往对理解听的内容，对问题做出正确回答都有很大的帮助。因此，在听力训练过程中，要指导学生掌握一些听力技巧。
3.4.1预测内容，确定要点
听力测试的每一段对话或讲话的考点大部分集中在一些主要信息和重要细节上。学生应该在时间运用上有超前的意识，充分利用听前有限的时间扫视或快速浏览试卷上的问题以及选项，从而确定是考查事件细节（如地点、时间、数字、职业、身份关系），还是考查标题、中心思想，并推测听力材料的可能意向。这样在听录音时就可以预测短文或对话可能涉及的内容，做到有的放矢，有所侧重，也就能提高答题的准确率。
3.4.2边听边记，了解细节
在听力材料过长时，听的时候觉得懂了，但答题时却又忘了；遇到数字、人名、地名或年月时更是如此，而且每道试题都设有干扰项，导致其选择答案时常因拿不准而误选。所以，学会边听边做笔记尤为重要。学生应学会用自己熟悉的符号来速记，将诸如年、月、日、钟点、年龄、价码等数字和内容所涉及的事件、场所、人物以及人物之间的关系的关键词尽量记下来，并做好之间必要的计算、推敲，从而准确捕捉到信息。
3.4.3注意特殊句型，把握关键词
培养学生在阅读材料时养成注意特殊句型，把握关键词的习惯。阅读时要注意转折、让步，原因、结果和虚拟语气的特殊句型及时态的转换，要学会透过转折和让步把握说话者的真正意图。表示原因和结果的有because，as，for，since，so，asaresult等；表示思路转折的有：but，although，though，yet等；表示强调的有：indeed，anyway，infact等；表示加深程度的有：besides，what’smore，moreover等。此外学生还应了解虚拟语气的表达效果，掌握虚拟语气的各种句型及在具体语境下的使用等将对理解听力材料有很大的帮助。
3.4.4培养习惯，坚持训练
听力是技能而不是知识，只有长期训练有素才能从容应对。其一，平时听力训练要做到精听与泛听的有机结合。精听有助于各种题型的听力训练，又能培养听力技巧；泛听有助于判断所听内容的大意，培养学生掌握英美真实英语的语速和语调。其二要做到听说结合。要学生多开口说,让他们领会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律，注意不完全爆破、关键词等，这对于提高英语听力是有很大帮助的。英语听和说的能力是相辅相成的，说的能力提高了，听的能力也就相应提升了。
3.5要完善教学设备，创设听力环境
政府部门和学校应加大教学设备的投入，建设好多媒体语音室，完善听力教学设施，为农村高中英语教学提供有利的条件。教师应充分利用多媒体语音室，让学生听不同体裁、不同语速的材料，并有选择地播放一些反映英美国家历史、文化和风俗习惯的英语电影，在情景中听英语、学英语，这种视听效果的结合会对提高学生听力水平及扩大知识面非常有用；另外还可利用校园广播，在课外活动时间和晚自习前播放英语故事，给学生创造一个学英语的环境，并要求学生每天早、晚坚持听外语广播，如Voa、BBC等。
4结论
总之，高中英语听力教学是当前我国农村中学英语教学的一个薄弱环节，而造成这样结果的因素是多种多样的。在新课改形势下，我们每一位农村高中英语教师要以新课标为依据，探索行之有效的听力教学模式，提高学生的英语听力水平。当然提高英语听力水平是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就可以完成的，但我们相信，只要不懈地探索，采取有效的措施，加强策略的训练，就一定能提高农村高中学生的听力水平，进而提高农村高中英语学科的教学质量。
参考文献
[1]黄远振.新课程英语教与学[m].福建教育出版社,2002.
村干部培训发言材料篇7
该同志一贯政治立场坚定，始终能够同党组织保持高度一致，具有较强的政治敏锐感，在重大原则问题上旗帜鲜明，在大是大非面前头脑清醒。能够适应时代的变化和工作的需要，不断加强政治和业务知识学习，适应能力强。具有较强的大局意识、责任意识，工作勤勤恳恳，任劳任怨。在领导身边工作能够摆正位置，严格要求，为人正派，遵纪守法，尊重领导，团结同志。
在过去的一年中，该同志能够通过认真参加单位组织的各种政治学习活动和党校本科函授学习，运用互联网、报刊、电视等媒体自学，多途径地学习了邓小平理论、“三个代表”重要思想、党的重大方针政策以及与工作相关的各种知识，并注重联系工作实际加强积累、消化吸收。并能结合工作实践不断克服自身不足，牢固树立改革意识、创新意识和超前意识，不断进取，各项工作均取得了较好成绩，得到了领导班子成员和绝大多数干部群众的认可。
在乡党政办负责期间，较好的克服了人员少、工作量大、办公条件落后等因素，一个人承担了乡党委、乡政府全部综合性文字材料的起草、打印及分发工作，市县领导检查、调研和各种大型会议的接待工作，没有出现任何差错；创造性的组织开展了乡机关干部作风整顿，乡政府内设机构改革等重点工作，取得了较好的效果；尤其是在县委、县政府对乡党委、乡政府2003年度工作综合考评和全乡干部年度考核工作期间，该同志在患重感冒致使高烧39.5度的情况下，任然坚持加班加点，使两项工作任务按期顺利完成。
经乡党委同意，该同志自5月21日被抽调到县委组织部工作以后，较好地适应了新环境和新任务提出的新要求，顺利地实现了角色的转变。先后圆满地完成了以下工作任务：参与筹备和组织开展全县“七一”活动、半年党建组织工作检查、全县农村党支部书记和“双带”党员培训班、全县非公有制经济组织党员法律知识培训班、全县党内统计工作会议、两次全县机关党建工作会议等大型会议和活动，参与社区党建工作调研并撰写调研材料，撰写xx同志先进事迹，参与建立党员信息库和党费收缴管理系统，负责2004年度全县党内统计工作，参与2004年全县党建组织工作查缺补漏工作，完善全县党员党组织关系接转制度等。其中，撰写的社区党建调研材料和xx同志先进事迹先后被《安康组工》刊登，社区党建调研材料荣获全市优秀调研材料三等奖；党员党组织关系接转制度受到基层党组织普遍好评。除此之外，还积极配合相关股室完成了干部考察等其他工作。
同时，该同志被抽调到县委组织部工作期间，还能够做到统筹兼顾，经常在完成组织部交办的各项工作任务的前提下，主动参与xx乡有关重要工作，如组织全乡半年党建检查并迎接县委组织部检查，制定党建工作图片展实施方案，筹备乡党委、乡政府领导干部民主生活会，撰写xx村党员xxx在“双带”党员培训班发言材料，完成2004年度银龙乡党内年报和干部年报等工作，得到了有关部门和领导的肯定。
一年来，该同志始终严格按党员先进性要求和组织人事干部职业规范的要求，做到言行符合身份，时刻维护基层党员干部形象。坚持爱岗敬业，从无迟到、早退和旷工，未因事或因病请假。
按照国家公务员考核有关规定，通过乡机关全体干部大会民主测评，考核小组严格考核，乡党委会议研究审定，同志在2004年度公务员年度考核中被确定为优秀格次。
村干部培训发言材料篇8
伊车嘎善村以中央《2019—2023年党员教育培训工作规划》为指导，紧紧围绕州党委“1+3”重点工作部署要求，深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的、二中、三中、四中全会精神，贯彻落实市委一届六次全委会议精神，以联系实际、继承创新，简便易行、务实管用为培训原则，以坚定信仰、增强党性、提高素质为培训重点，有计划分层次高质量开展党员教育培训，增强了党性修养、树牢了党员为人民服务理念、发挥了党员的先锋模范带头作用,为伊车嘎善村争创全国文明村镇打下了坚实的组织基础。现将有关情况总结如下:
一、基本情况
伊车嘎善是锡伯语，译为“新的村庄”，全村面积18平方公里，耕地面积19200亩，辖7个村民小组，1180户3212人。
共有清真寺1座、学校1所、村干部12人，社保专干1人，乡下沉干部3人，访惠聚工作队共6人。共有党员116人，其中男83人，女34人，汉族49人，锡伯族57人，达斡尔族4人，回族4人，哈萨克族2人。2019年入党积极分子4人，递交入党申请书24人，新发展预备党员5人,2020年计划发展党员6人。共评选出星级党员标杆户14户，伊车嘎善村党支部为7星级党支部，2020年计划创建村容整洁星、服务群众星。
二、主要做法和成效
（一）健全培训制度。一是伊车嘎善村以《2019—2023年党员教育培训工作规划》为指导，结合实际，制定《伊车嘎善村2019—2023年党员教育培训工作实施方案》《2020年伊车嘎善村党员教育培训方案》等，采取明确重点、分期实施、统筹推进的方式，系统推进党员培训取得实效；二是依托“一支部务中心”建设，建立以党建中心为重点，各中心相互配合互相协调的联系会议机制,形成党员培训工作合力；三是不断完善党员积分管理机制，将党员教育培训成果纳入积分管理，定期通报党员积分情况，通过奖优罚劣的方式营造比学赶超的良好氛围，巩固党员教育培训成果。
（二）完善组织形式。一是坚持集中培训和个人自学相结合。以党员固定学习日、党课、主题党日、“国门党建”提质周等培训载体,采取集中学习、交流发言、座谈讨论等方式加强集中培训；通过发放《新时代中国特色社会主义思想“三十讲”》《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》等教材，加强党员自学，通过定期交流心得检验自学成果；二是坚持“正反”激励相结合。积极发掘身边的先进典型，特别是疫情期间涌现出的先进典型人物，大力宣传身边的先进，通过身边生动鲜活案例增强党性修养；通过组织观看反腐宣传片、警示教育案例、身边的反面典型等加强警示教育，筑牢党员思想的堤坝。三是坚持学用相结合。灵活运用培训形式，积极探索模拟式、互动式、观摩式、体验式教学方法通过同其他村交流观摩、组织参观霍尔果斯市先进成就、开展义务活动等方式开拓视野,增强教学效果；通过“党建+合作社”模式在打造“金索伦”农业专业合作社和伊车嘎善村扶贫就业工厂的同时充分发挥党员顾秀英在村务调解方面的优势，成立了伊车嘎善村家事矛盾调解室，做到学用相结合提升培训效果。截至目前，共调解矛盾纠纷4起，做到小事不出村、大事不出乡。
（三）充分发挥远程教育平台作用。一是完善设备建设。在市委的高度重视下，投入13万元，配备标准高投影仪、升降吊架、中控设备、调音台、音响等设备，建立伊车嘎善村远程教育平台，进一步完善党员培训方式，构建起更为便捷高效的网络学习阵地；二是完善各项制度。市党员教育中心建立了“市乡村”三级培训制度，由市党员教育中心每年对操作员进行2次培训,提升业务水平；由市党员教育中心联合乡党委对站点进行日查、月督、季考，督促远程教育平台正常运转；市党员教育中心联合乡党委，村级操作员对站点设备进行维护，确保运行正常。三是充分发挥作用。伊车嘎善村以霍尔果斯远程学习教育站点挂牌为契机，持续推进党员远程教育各项工作，根据自治区下发的集中学习计划组织党员参与远程培训。2020年以来，远程教育平台共开展农业技术培训、理论知识学习、先进典型宣讲等各类培训活动17场次，累计培训时间441分钟。
三、存在的问题
一是村党支部抓党员教育培训多以集中培训为主，形式较为单一；
二是远程教育培训工作流于形式,党员干部常满足于“看了、听了、记了”，离入脑入心，指导实践仍有差距；
三是党员教育培训缺乏系统性，党员教育培训内容各自独立，没有形成理论系统，理论成果运用有待进一步加强。
村干部培训发言材料篇9
“双联”助推精准扶贫行动开始以来，**同志作为县园林局副局长庆坪乡王家川村驻村帮扶工作队副队长，带领县园林局干部及驻村帮扶工作队全体队员积极投身到王家川精准扶贫工作当中。情系群众，真心帮扶，在短短的半年时间里，对帮扶的庆坪乡王家川村的脱贫工作取得了一定的成绩，受到了上级肯定群众的好评。同时他还积极动员指导单位干部积极参与联系贫困户的帮扶工作，对全村贫困户的帮扶工作有声有色，取得了明显的成效。
一、广泛动员宣传，深入开展调研。
**同志进村入户中以“联村联户”为载体，以“为民富民”为目的，以“干部进村入户”为抓手，深入民众、深入基层，认真听取群众意愿和诉求，了解他们的生产生活状况及对党和政府的意见建议。反映群众呼声，并提出解决问题的建议。及时掌握了解联系户在行路、饮水、就医、上学、住房等所需所盼的问题，制定解决方案，破解发展难题。切实做到排民忧，解民难，济民困，助民富。
二、建立健全台账，做好信息采集。
为了扎实有效的做好双联助推精准扶贫工作，**同志进村蹲点，座谈访谈入户，深入开展调查研究，认真听取帮扶户诉求，记好民情日记，掌握发展现状，制定帮扶计划和措施。截止目前，已进村入户23次，进村入户时间达150天，在信息采集的基础上，入户调查12次。
三、找准存在问题，制定帮扶计划。
在进村入户的基础上，根据贫困户的实际情况，**同志与帮扶单位驻村帮扶工作队队员村社干部协调沟通，制定了每户的精准扶贫脱贫计划和帮扶措施。
四、立足发展实际，完成脱贫指标。
**同志驻村帮扶以来，2015年王家川村贫困户人均可支配收入达到3516元，全村贫困面下降为1.2%；全村通村、通社道路达11.4公里，通社道路硬化5.4公里，一事一议砂化道路6公里；全村通自来水户数170户，入户率达96%。（7户群众常年外出，未接通自来水）；全村除20户新农村未通动力电，其余全部通动力电；全村砖木房占62%，砖混房屋占33%，人均住房面积在30平方米以上，2014年异地搬迁10户，2015年危房改造11户；完成村级专业合作社2家，以合作社+农户模式发展中药材种植和养殖业，培育中药材种植大户67户，中药材贩运5户，养殖户34户，良种育肥牛养殖户8户，2015年引进基础母牛98头，进一步壮大本村养殖规模，带动更多农户发展养殖业；在实用技术培训方面，共培训496人次，其中176人已拿到培训证书，84户精准扶贫户实现了全覆盖培训，60人就近务工增收；村内小学在校学生48人，本村义务教育孩子无一辍学，义务教育率达100%；全村170户参加新型合作医疗保险，全村参合率达96% ，其中精准扶贫户参合率达100%；建立村卫生室一所占地面积60平方米；全村465人参加养老保险，108人领取养老金，全村养老保险参保率达96.8%，其中精准扶贫户参保率达100%；建成简易卫生厕所112处，卫生厕所60处；有村文化活动室1个，占地面积60平方米，图书1200册，电视机3台，电脑1台，桌4张，躺椅8张；通讯设备户均1.2部，覆盖率达100%；中央和省上广播电视节目综合覆盖率达到100%，市、县区广播覆盖率达到100%，市、县电视节目暂未覆盖；通互联网农户比重达到25%以上，互联网已接通，正常使用；2015年9月25日成立扶贫互助协会1个，投入项目资金20万元，前期已审核发放增信贷款5户50万元，现已有50户农户申请加入协会成为会员；全村共有两后生14人，共培训14人，培训率达100%。
五、严格执行纪律，树立良好形象。
村干部培训发言材料篇10
为配合区科学发展观活动深入有效开展，Xx党建网开辟“区深入学习实践科学发展观活动”专题网页，联合电视台、报社、Xx新闻网，对全区机关、乡镇、村、社区等党构造的科学发展观活动实现文字、图片、视频的全方位宣传报道。同时，充分发挥Xx构造工作视频会议系统的功能，对科学发展观宣讲团成员的授课现场进行直播与录像，制作成辅导素材上传到科学发展观专题网页中供党员群众下载观看。针对第三批学习实践活动面向广大农村的特点，向乡镇、村、社区等第三批参学单位下发由市委构造部制作的“第三批学习实践科学发展观活动专题辅导讲座”、“十七届四中全会专题辅导讲座”声像教材1200余套，增强了学习实践活动实效。
二、真抓实干、大胆创新，积极发挥Xx党建信息化系统的作用
Xx党建网、农村党员干部现代远程教导网络、构造工作视频会议系统在去年全面展开的基础上，向纵深推进。2009年，电教中心对全区所有远程教导站点的常规检查工作不放松，定期到镇、村开展各种技术培训。9月7日，我区远程教导站点建造再次顺利通过省里的检查验收。Xx党建网栏目设置更趋合理，稿件信息量更多，网友参与度更高。截止目前为止，2009年Xx党建网录用稿件达1389条，同比增长145%；网友评论达121条，同比增长78%。2009年利用构造工作视频会议系统把Xx讲坛、开放式讲座、双提讲堂、科学发展观宣讲等向镇、村、社区等基层党构造直播达24次，同比增长84%。视频直播培训层次高，内容丰富，贴近党员群众生活实际，节省大量人力物力，越来越受到他们的欢迎，被称之为“家门口的大学”。Xx党建信息化系统取得的成效，逐渐受到省内其他市区的关注。9月10日，南京市六合区委构造部到我区专题调研构造工作视频会议系统建造。
三、拓展领域、与时俱进，不断增强党员电教新活力
根据年初构造部工作会议精神，电教中心认真做好部重点工作的新闻片、专题片的拍摄制作和报道工作，基本做到了重要会议、重点工作、重大活动的全程记录。今年，共为省市区电视台选送新闻片30余部。7月份，配合七一表彰，对星辰实验学校、长汀村书记吴志南等红旗党构造和模范共产党员进行了电视、报纸、网络的宣传报道；8月份，反映我区视频会议系统特色与成效的“Xx构造工作视频会议开创党员干部教导培训新途径”专题片在江苏卫视播出；9月份，对我区第二批深入学习实践科学发展观活动进行总结而制作的“全区深入学习实践科学发展观活动纪实”专题片，在第二批学习实践活动总结暨第三批学习实践活动动员大会上播出；于此同时，协助CCtV3台的非常6+1节目记者对我区2009年应聘的大学生村干部恽超进行拍摄。10月份，对我区4位大学生村干部进行了电视台、报纸、网络的宣传报道。
2010年电教中心重点工作主要设想，共三个方面：
一、提高电教片艺术性。在做好传统工作专题片的基础上，深入挖掘人物性格，丰富镜头语言，增强电教片的艺术性、观赏性。