幼儿园管理现状篇1
关键词：幼儿园；教师管理；现状与对策
一、幼儿园教师管理现状分析
（一）人文因素缺失
完善的管理制度具有很强的规范性和强制性，这也决定了幼儿园教师管理工作必须要有相关的制度进行约束，但是很多幼儿园管理制度中缺失了管理的人文因素。很多管理制度和机制确实让幼儿园教师管理工作更加规范化，增强了幼儿园的工作效率，但是这些制度很多时候都缺失了针对教师个人情感以及信息沟通的需求。所以，制度的完善以及人文关怀的保障应该在幼儿园管理制度中同时存在，二者缺一不可。
（二）管理方式缺乏
目前多数幼儿园都是采取层级制的管理方式，虽然这种管理方式有丰富的理论基础作为支撑，但是在过程中依旧存在很多问题。运用这种管理机制，教师的所有行为都必须要受到上级管理人员的控制，对于教师行为的评价必须和幼儿园的各项制度相统一。这种管理制度让幼儿园内部组织等级森严，非常容易产生官僚化的问题。换句话说，运用这种管理手段让幼儿园内部的权利基本上集中在园长手中，管理工作缺少教师的参与，因此这种管理方式缺乏完善的监督机制，很容易造成幼儿园教师管理的不合理。
（三）培训制度不完善
幼儿园教育质量的高低在很大程度上与教师队伍的整体素质有关，增强幼儿园教师的专业素质水平是每个幼儿园管理者的目标。其实教师专业化指的是幼儿园教师在其整个职业生涯中，经过专业性的培训教育，掌握更多的教育知识技能，从而实现专业自主，进一步的增强教师自身的素质，从而最后成长为一个优秀的专业幼儿教育工作者。我们要知道，教师专业化过程必须贯穿在教师的整个职业生涯之中，但是很多幼儿园在进行教师管理工作时，对教师培训方面依旧存在一定的误区，培训制度还不是很完善。
二、幼儿园教师管理的对策分析
（一）营造良好的园风园气
幼儿园内部必须要有良好的园风园气，才能够激发出教师的主人翁意识，才能够更好地引导教师维护幼儿园的集体荣誉。要营造良好的园风园气，不能靠某一个人的努力，而是需要全员教职工的共同努力。对于园长来说，必须要发挥出带头作用，对于优秀的教师必须要及时给予鼓励，同时严厉的惩处一些坏的风气和做法。另外，良好的园风也能够对园内教师良好思想作风的形成起到非常好的促进作用。幼儿园教师通常来说都是女性，对管理人员而言，应该尽量的从教师和女性的立场出发去理解她们，在工作上帮助她们解决遇到的困难，同时引导他们调整自己的心态和认识，努力做好思想政治教育工作，让幼儿园教师将课余的时间能够用在自我价值提升的事情上，过去的很多管理制度应该要逐渐向引导的形式转变，让教师可以进行自我管理和约束，可以提升教师的工作积极性，让他们真正成为快乐工作和快乐学习的优秀教师。
（二）选择科学的管理方式
每个人都会有自尊心，而教师的自尊心可能更强，幼儿园教师很多都是女性。因此，可以算是教师群体中相对特殊的组成部分，她们比其他男性教师自尊心更强。虽然说过去幼儿园管理人员在开展教师管理工作的过程中，在对教师批评教育时，已经考虑到了女性教师的自尊心，采取了相对柔和的方式，但是依旧还是有很多女教师感到了巨大的压力。经过实际的研究，我们总结出：通常教师在工作中出现了一定的差错，不能够立即的对教师进行批评和指点，当出现问题之后应该首先进行观察，看教师能否自己发觉错误并进行纠正。如果教师可以自行纠正错误，那么我们不仅不批评反而还要鼓励她们，这样就可以避免管理中的很多问题。对幼儿园教师的尊重和照顾能够让他们真正地感受到以人为本管理方式带给他们的温暖，这样她们才能够在工作过程中更加注意自己的言行举止，从而在一定程度提升教学效果。
（三）完善继续教育制度
现阶段，教师进行继续教育的主要目的也在不断变化，并且教师继续教育逐渐向着多层次与多样化的趋势发展，这主要体现在：其一很多教师主要是为了获得学历、学位来让自己晋升。其二部分教师主要是为了更新知识，提升专业技能。其三主要是增强教师的综合素质能力。而幼儿园教师的继续教育主要是为了发展教师的教学能力，确保教师能够专业发展，培养出一大批优秀的教师。我们可以采取“教师本位”的模式，即是以教师培训教育中心、非营利性的教师协会为主组织培训班；或者“学校本位”模式，即是教师任职的幼儿园自行制定相关的培训教育计划，开展各种培训教育活动，组织教师进行学习交流等，这些都需要幼儿园给予一定的资金保障。在以上这些培训方式的基础上，幼儿园还应该建立和完善科学的教师继续教育制度以及评价体系。
（四）增强教师评价有效性
对幼儿园的管理人员而言，要增强教师进行自我评价的有效性，我们可以制定完善的教师自评制度，规定教师自评的一些具体内容和目标要求，教师能够结合自身的教学能力来判定自身可以达到的程度。通过教师自评的方式来检验自身的教学情况，同时让教师可以很好地找到自己的教学优势和劣势，让他们能够自行的对教学行为进行调整。部分幼儿园已经在这一点上进行了尝试，利用评价的主要目标是为了让教师能够更好地自我发展。这些都可以被我们所借鉴和利用。此外，幼儿园管理人员必须要综合分析教师自评结果，可以采取与教师面谈的方式来对评价结果进行沟通和交流，和教师一起商量下一步的发展计划。
三、结语
我们知道，真正的管理工作永远都处于创新和改革之中，创新即是对管理方式进行不断的探索，对幼儿园的管理人员来说，必须要规划好发展蓝图，组织好教师管理工作的未来发展计划。我们必须要努力提升管理人员的专业能力，准确把握幼儿教育的发展现状，认识到幼儿教育和社会发展之间的内在联系，从而不断革新幼儿园教师管理工作。
参考文献：
幼儿园管理现状篇2
一、幼儿园管理
1.幼儿园
幼儿园是3至6岁的幼儿学习、生活、娱乐及保教的场所，是根据幼儿生理、心理发展的客观规律及其年龄特征，对幼儿进行德、智、体、美、劳全面发展的教育，是促进幼儿身心同步健康发展的教育机构。
2.幼儿园教育
幼儿园教育指由幼儿园承担的，由专职幼教工作者根据社会需求，对在园幼儿实施有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。它不仅影响幼儿的情感、态度、能力、知识和技能方面的发展，而且为幼儿一生的发展奠定了基础。
3.教育管理
著名的管理学家德鲁克说：“管理是现代化机构的特殊器官，正是这种器官的成就决定着机构的成就和生存。”为了实现现代化的管理，必须通过现代化的计划、执行、监督、总结等过程，协调组织机构内的人力、物力资源，以达到高效率的综合性活动目标。[2]
教育管理是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。
农村幼儿园起步比较晚，正处在发展阶段，各项管理还不够完善，要使幼儿园的管理工作向有序、规范、科学的方向努力，促进幼儿全面和谐发展。
二、幼儿园管理现状分析
农村幼儿教育基础差、底子薄、情况复杂，受多种因素的影响，其管理也出现了困难。属于留守老人照顾的留守幼儿，都属于弱势群体。因此，幼儿教育的重担更多落在了幼儿园管理者的肩上。本文就此幼儿园教育管理上存在的问题，进行分析。
1.办园条件简陋，设施不齐全
（1）教室面积有限。幼儿园是在小学校园的一角腾出的几间教室，教室面积有限。幼儿午休时，没有专门的寝室，只能在教室把书桌叠加在一起，留出空间，铺上简单的床铺让孩子们午睡。
（2）卫生设施缺乏。幼儿园没有单独配备适合幼儿的洗手设备，没有符合幼儿专门的厕所。
（3）教学设备不能满足日常的教学需求。幼儿园投入经费少，玩具配备也少，满足不了幼儿的需要。教室里的电视机不仅陈旧，而且播放效果也较差。
2.课程设置不合理，有小学化现象倾向
幼儿教育小学化是指幼儿教育在教育内容、教育方法、教育评价等方面，脱离了幼儿身心发展的规律与特点，而向小学阶段的教育标准看齐的现象。校长为了增加生源，家长为了让孩子多学知识，让教师多灌输书本文化知识，甚至在小班就让幼儿练习写字。有些幼儿感觉背书痛苦，写字困难，就早早产生了厌学情绪，每次来幼儿园上学都带着不情愿的表情。
3.留守幼儿较多，需要关怀教育
由于农村经济条件落后，年富力强的年轻人外出务工，将其孩子留给老人，于是就形成了留守老人照顾留守幼儿的现象。教育孩子的责任全落在幼儿园身上。给幼儿教师带来了更大的挑战，需要幼儿教师要有足够的耐心与爱心照顾幼儿，尽力培养他们完善的性格。
4.教师紧缺，教师的专业素养不高
幼儿园的小班、中班和大班，各安排一位文化课教师，无生活教师。因此，教师的工作量大，照顾孩子不周到，孩子的安全问题很难得到保障。农村公办幼儿园的教师难以享受教师应该得到的编制、进修培训、职称评定、评奖等机会，福利待遇又普遍偏低，无聘任合同，造成教师流动性大，教师配置缺乏稳定性。教师的文化和专业水平较低，处于中专以下学历。
三、加强农村公办幼儿园教育管理的对策
2010年我国国务院出台的《关于当前发展学前教育的若干意见》中指出，要通过大力发展公办幼儿园、鼓励社会力量办园、努力扩大农村学前教育资源等途径有效扩大学前教育资源。针对农村学前教育资源缺乏的现实，发展农村学前教育，必须因地制宜，发掘各种社会力量投入到学前教育的建设中来。为大力发展农村幼儿教育，促进农村幼儿教育健康有序快速发展，本文提出了以下相应的对策。
1.加大教育投资，改善农村幼儿园的办园条件。各级教育行政部门建立以财政拨款、社会投入、家长缴费和公益捐款等多渠道筹措经费的机制。用政策措施等改善农村幼儿园教育经费紧缺的现状。同时幼儿园占地、用水、用电等方面要给予适当优惠，解决幼儿园基础设施等问题，进而提高农村幼儿教育质量，为幼儿的学习和生活提供一个安全舒适的环境。
2.稳定教师队伍，提高教师素质，促进教师专业化发展。一方面政府要通过制定、完善农村幼儿园教师的社会保障制度和职称评定，改善他们的福利待遇，吸引更多的年轻、优秀的教师投身农村幼儿教师的行列，稳定教师队伍。另一方面要建立省、市、县三级幼儿师资培训中心，对现有农村公办幼儿园教师免费进行必要的专业培训。
3.加强家园合作，促进幼儿各方面和谐发展。加强对家长的宣传与教育工作，加强幼儿园与家庭之间的合作，在二者之间形成紧密的纽带。幼儿园教师应该转变观念，积极组织开展家园合作相关的活动。从而，全面掌握孩子各方面的信息，根据每个孩子的特点，有的放矢地进行教育。
我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作，方能得到充分的功效。”
幼儿园管理现状篇3
关键词：幼儿园；管理；问题；对策；研究
中图分类号：G617文献标志码：a文章编号：1008-3561（2016）08-0063-01
随着学前教育事业的不断发展和进步，幼儿园管理问题得到越来越多专家学者和管理人员的重视。幼儿园管理工作的顺利进行，是保证幼儿园各项工作能够持续、有效开展的基础。
一、幼儿园管理过程中存在的问题
（1）管理缺乏协调和整体性要求。幼儿园管理工作要想顺利进行，首先要保证在日常管理工作中能形成科学系统的整体发展规划，要能对幼儿园管理过程中的财务、人事、信息及物资等因素加以协调，并选择有效的管理措施。我国现阶段幼儿园管理工作缺乏相应的工作规划，导致管理工作的相关内容之间缺乏衔接。个别幼儿园没有形成大局意识，将过多的时间和精力投入到局部管理上，致使幼儿园整体管理受到影响。（2）管理目标和实际状况存在脱节。个别幼儿园管理者缺乏管理经验，在制定管理目标时过于依赖社会上成年人团体管理方法的制定，导致幼儿园管理制度脱离现实，与实际状况不符，使得管理目标难以完成。有的幼儿园将管理目标的制定当成行政性任务，导致管理工作成为样本，难以对提升幼儿园管理水平产生积极的作用。还有的幼儿园管理人员没有意识到管理目标分解的重要性，导致在管理过程中只能结合笼统的管理目标来开展工作，难以实现整体工作目标。（3）缺乏管理工作效果评价的科学方法。幼儿园管理工作的顺利进行，离不开管理效果评价的指引，这是验证管理工作质量的主要方法。但是，我国现阶段幼儿园管理过程中缺少科学有效的管理评价方法。个别幼儿园通过上级行政主管部门制定的各种标准对幼儿园管理现状进行评价，导致评价范围相对较宽，和幼儿园具体状况存在明显差异，使幼儿园管理评价工作质量相对较低。其选择的评价方法不够科学，并非是拥有丰富工作经验的一线教育专家制定。这些因素，都会对幼儿园管理评价工作的顺利进行产生影响。
二、提升幼儿园管理工作水平的措施
（1）进行目标管理，达到科学化要求。目标管理是我国现阶段幼儿园管理工作中较为理想的一种管理模式。首先，管理目标的制定要参考当前幼儿园的教育目标，教育目标除了智育、文化知识教育之外，还包括体育、德育等。管理目标在制定过程中，要坚持以提升幼儿综合素质作为指导理念，制定系统全面的管理目标。管理制度要尽可能安排具备幼儿园工作经验的人来制定，所制定的目标要和幼儿园教学管理现状结合起来，避免出现笼统、空洞、与现实存在差异的目标，从而让管理工作人员有能力结合目标要求开展相关工作，保证幼儿园教育事业能够实现可持续发展。在制定管理目标时，要达到细化要求，要结合幼儿园具体状况，结合管理目标制定管理任务，从而不断提升幼儿园管理工作质量。（2）通过合理组合提升管理资源利用率。幼儿园管理工作人员在日常管理过程中要能够整合及优化幼儿园资源，对人力及物资资源进行整合、配置，从而达到人尽其才、物尽其用的目的。还要强化对所有管理人员的考察，综合每位工作人员的特长和优势，保证将他们安排在合适的岗位上，让管理者的才能得到发挥，保证幼儿园管理工作水平得到提升。要尽可能选用年纪较轻的管理工作人员，因为他们具有较新的工作思想。可以将年长的工作人员安排在管理岗位，让他们传授更多工作经验给其他管理人员，以从整体上提升幼儿园管理水平。管理者还要对幼儿一日生活进行合理安排，了解他们每个时间段的学习及生活状况，让幼儿能够全面利用幼儿园期间的所有时间，学习并获得更多他们需要的知识。（3）发挥教育评价的监督及指导作用。幼儿园管理工作人员要清楚地认识到，良好科学的管理工作评价对于管理工作水平的不断提升，有着促进作用。只有通过科学评价，才能让管理人员了解管理中存在的问题，强化对管理工作的重视力度。要尽可能完善管理过程中所运用的评价制度，要能制定出详细的评价目标，能科学全面地分析不同评价指标的不同影响，对相对重要的评价指标进行重点考虑，保证在综合评价时，能够结合不同评价指标的影响做出全面有效的整体评价。评价人员还要坚持公平公正的评价原则，让幼儿管理机构对评价工作的实施人员进行考察，保证评价人员职业道德较高、品行优良，使评价工作公平合理。
三、结束语
幼儿园管理工作的顺利进行，不仅对于学前教育事业有着积极的影响，对于保障幼儿园人身安全也十分重要。正确合理的管理方法能保障幼儿园各项工作的顺利进行，而错误消极的管理方法不仅会影响幼儿的学习和成长，对于教师的工作效果也将产生不良影响。学前教育作为我国教育事业的基础，对于培养幼儿的综合素养十分重要。幼儿园管理者要从现状出发，分析幼儿园管理过程中存在的问题，制定出相应的改进工作方案，保证幼儿园教育教学质量取得更大的进步，更好地促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]杨达，何为，马丽群.四川省民办幼儿园管理现状调查与对策分析[J].教育与教学研究，2015（06）.
幼儿园管理现状篇4
[关键词]“虐童”；学前教育；职责
[中图分类号]G615[文献标识码]a[文章编号]2095-3712（2012）08-0016-03
山西太原市蓝天蒙台梭利幼儿园，一名5岁女童因不会算“10+1”，十分钟内被女老师李某狂扇70个耳光。浙江温岭一名年轻的幼儿园教师颜某揪着一个男孩的两只耳朵将其提离地面，孩子号啕大哭，而她却面露喜悦的神情。颜某将幼儿丢进垃圾桶，或用胶带封住嘴巴……网友在其空间里找出702张照片，照片记录了这名年轻的颜某两年来的“虐童”行为。据媒体报道，颜某在被问及为何这样做的时候，回答居然是“闹着玩”。蓝天蒙台梭利幼儿园被取缔，李某被行政拘留15天。颜某也被城西街道蓝孔雀幼儿园辞退，以“涉嫌寻衅滋事罪”被温岭市公安局刑事拘留。
相对于会给孩子造成终身心理伤害的罪行来说，关闭幼儿园、十几天的行政拘留、被辞退等处罚显得过于轻微。人们在谴责涉事的幼儿园教师素质低下、道德败坏的同时，也不禁追问，我们的幼儿园现在怎么了？我们的幼儿园教师怎么了？
媒体发现，两起“虐童”事件都发生在民办幼儿园，一涉事幼儿园并没有办学资质，另一起则是涉事老师根本没有考取教师资格证。事实上，像这样的“黑”幼儿园和无证幼儿园老师全国各地比比皆是。那么，“虐童”事件背后的某些幼儿教师师德沦丧、无证幼儿园无证教师充盈着幼教市场是孰之过呢？
一、学前教育监督管理之责
（一）学前教育师资培养与资格认证
1.师资培养中法律教育的不足
培养幼儿园教师的各类教育院校在培养师资时普遍重视技能和专业知识，但是对师范生的法律意识教育则不够重视。一份关于学前教育专业本科人才培养规格总体状况分析中指出，在归纳出的9个培养规格指标中，“基础知识”“专业技能”“理论素养”“德智体美（综合素质）”与“科研能力”是各高校学前教育专业本科培养规格中最为重要的指标。在“政治素养”各项子指标中，多数高校强调学生要能够正确认识与拥护中国共产党的领导。“德”的各项子指标显示，注重热爱学前教育事业的职业道德的培养。[1]政治素养方面并无涉及《教育法》《教师法》《未成年人保护法》等专门法律法规的讲解，师德教育更多的是从道德层面约束教师的行为。“师德即教师的职业道德，是教师在长期的教育教学实践中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的综合，是教师的思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现，也可以称之为教师的专业伦理规范。”[2]可以看出，师德需要在长期的教育实践中形成，并且道德的约束力在一些情况下对一些人来说很难实现，而法律则由于它的强制性保证了约束力。试想，如果李某和颜某曾经学习过这些法律法规，深知学生的权益，又怎能顶着犯法的危险如此虐待幼童？培养幼儿园教师的院校重知识技能、轻法律意识的教育结构使得很多幼儿园教师只知有一些相关法律，但具体内容一概不知。
2.幼儿教师认证的不严格
我国实施教师资格制度是为了把好教师职业的入口关及扩大教师的来源。而目前我国幼儿教师资格制度还不完善，制度的执行者即各省市及县一级教育行政机构执行工作还存在着一些执行不力、规范不严的现象。除2011年下半年实施全国统一的中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的浙江和湖北，以及新增的6个改革示范省外，2011年之前及目前全国的师范院校师范生无需参加统一的全国考试。只要相关教育学、心理学课程合格（有些院校统统学校自行组织的简短试讲），或只需顺利毕业就有教师资格证。为了扩大教师的数量，一些地区的教师资格证报考条件并不高，只对学历有所限制，对是否参加过专门的教育学、教育心理学等最基本的课程培训则不作要求。一些地方教师资格证培训市场非常火爆，纷纷打出“有内部题、包过”等广告吸引报考者，但这些短期的培训班往往只教与考试相关的知识，教学技能方面，学员则不曾学习。报考的人员有些报班参加培训，学习专业的知识技能，有些则自己找几本书看看，背一背就能过。“特别是在当前农村幼儿教师严重不足的情况下，不少地方便以培训合格证代替幼儿教师资格证，降低专业要求，致使不少保育员或中小学富余教师、下岗女工等以突击培训的方式进入幼儿教师队伍，从而使幼儿教师资格准入关口形同虚设。”[3]有些地方的教师资格考试只有笔试没有面试，上个培训班，背一背就能过的现象不是少数，一些获得幼师教师资格证的人员专业素养及水平也难以保证。教师资格认证过程只有对申请人身体健康的测查，并无对心理健康方面的测查环节，有些地区教师资格考试过程并无面试环节，很难了解申请者的心理健康程度及有无不适合幼儿教育工作的人格缺陷。
（二）教育部门对幼儿园与师资的监管
1.学前教育行政管理体制不全
我国现在基本上没有专门的学前教育行政管理体系。调查显示，在省市层面，目前只有北京、天津等极少数省市专门设有学前教育管理机构，各区县情况比较随意。调查发现，有一半以上的教育部门没有专门设立的学前教育管理机构；有1/4的教育部门不仅没有专设机构，甚至没有专职的学前管理人员。[4]由于监管力量不足，学前教育领域基本处于无人管理的状态。
2.对幼儿园的监管责权不清，大量幼儿园实际上处于无监管状态
幼儿园的审批单位是以教育部门为主的多个单位，幼儿园的行政管理、业务管理和日常管理实行“谁审批、谁管理、谁负责”的原则，幼儿园受到教育行政与业务、卫生、妇联、民政、消防、财政等多个部门管理，而多个部门管理实则造成监管责权不清的现状。由于国有企业和集体企业改革，大批幼儿园被迫关闭或被改革推向市场，成为自主经营、自负盈亏的组织。从全国范围看，公办园的数量不断萎缩，加上政府鼓励和引导民间资本进入教育领域，促进民办教育的发展，目前民办园的数量已经大大超过了公办园。统计显示，2008年全国公办园的数量占幼儿园总数的37.83%，民办园数量占幼儿园总数的62.17%。[5]而现实情况是，大部分民办幼儿园实际上无人管。调查表明，多数区县幼教管理人员只管理教育部门办园和部分政府及集体办园。根据“谁审批、谁管理、谁负责”的原则，某些教育部门的职教科、社会力量办学处等单位审批的幼儿园和其他非教育部门审批的幼儿园实际上处于无人管理的状态，一些未经审批的幼儿园更是无人管理。[4]据报道，一些各方面条件都符合要求的幼儿园，有关部门连续多年都不予登记，原因是有关部门怕出事承担责任，没有登记的话，如果出事了，第一句话就说它是无证幼儿园。“仅从上报有未注册幼儿园的14个区县的总体情况来看，目前在全国范围内大量存在着未注册的幼儿园，至少占到了幼儿园总数的20%。”[4]如此多的黑幼儿园充斥着幼教市场，不禁令人担忧幼儿的安全和教育质量。
3.对幼儿园师资的监管不严、对民办教师缺乏关怀
来自浙江省教育厅的消息，截至2011年底，浙江幼儿园约四成在职幼师无教师资格证；山东省教育厅抽查了17个地市194所幼儿园，发现53%的幼师无教师资格证书。与中小学教师不同，幼儿园教师编制极少，无编制的民办教师占据幼儿园教师的大多数，而民办幼儿园教师持证率远低于公办园。笔者在一些招聘网站上看到，一些私立幼儿园招聘条件中并无要求应聘者持有教师资格证，有些也无需应聘者有与学前教育相关的专业背景，只要爱孩子即可。温岭市教育局副局长在接受媒体采访时表示，幼儿园普遍存在师资紧缺问题，幼师持证率仅占四成，民办幼儿园在教师招聘中有自己的实权，其教师存在的职业素养问题，教育部门无法负责。但2003年9月施行的《中华人民共和国民办教育促进法》第28条明确规定，民办学校聘任的教师，也应当具有国家规定的任教资格，即持证上岗。教育部门的监管不严使得大量无证幼儿教师进入幼儿园，特别是民办园。教育主管部门对教师入园监管的不作为一定程度上导致了幼教市场化、无序化。
由于幼儿园教师编制有限，很多公立幼儿园中也不乏没有编制的幼儿园教师，甚至大量聘用临时教职员工，同样的工作，却有着不同的待遇。特别是一些民办幼儿园和农村幼儿园的教师，虽然具有合格教师资格，从事着教师工作，但由于没有纳入事业单位的编制，自身待遇无法得到保证，基本权利也无法得到保障。同工不同酬的现象让很多非编制教师对自己的工作认同度不高，无法安心教学，造成幼儿园教师流动性大，师资队伍不稳定。
二、“虐童”引发的思考与建议
（一）促进幼儿园教师专业成长
培养幼儿园教师的各类教育院校在幼儿园教师的职前培养中发挥着重要作用。最新颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》将基本内容分为“专业理念与师德”“专业知识”“专业知识”三个维度九个领域。其中，第一个领域“职业理解与认识”中的第一条就是“贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规”。所以，在培养过程中，不仅要重视师德教育，更重要的是要进行法制教育。
幼儿园在教师专业培养的过程中，不能只重视教学能力的考核培养，更应重视对教师职业道德的培养。对教师也不能只管理，不关怀。要重视教师的心理健康，开设心理辅导班等，帮助教师拥有健康心态。
（二）加强监管能力，明确各部门监管职能
幼儿园的管理不能继续处于“很多部门同时管，实则无人监管”的状态，要明确各部门职能，加大对私立幼儿园、无证幼儿园的监管。对待无证幼儿园应根据情况，对条件比较好的幼儿园应加大支持力度扶持使其成为正规幼儿园，对于条件差的幼儿园，则应坚决予以关闭。
加强对幼儿园教师资格证考试的监管，积极广泛推行改革。师范类学生也必须参加统一考试，获取教师资格证。杜绝无证幼儿园教师上岗的现象，增加幼儿园教师编制，民办教师应与入编教师享有同等的待遇。
参考文献：
[1]黄小丽，任仕君.学前教育专业本科人才培养规格现状与存在问题分析[J].学前教育研究，2012（6）.
[2]易凌云.幼儿园教师专业理念与师德的定义、内容与生成[J].学前教育研究，2012（9）.
[3]胡福贞，唐桂英.我国幼儿教师资格制度规避现象及其消解[J].学前教育研究，2012（3）.
幼儿园管理现状篇5
【关键词】幼儿园；卫生保健；对策
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.623文章编号：1004-7484（2013）-09-5298-02
幼儿园卫生保健工作是幼儿健康安全的重点，传统医学中的卫生保健只要包括心理和生理两个方面的卫生保健，现今随着社会的发展，卫生保健的范围扩大成了身体健康、心理健康以及社会生存状态等等方面，对健康的理解更为接近本质。幼儿的卫生保健包含了幼儿的心理、生理和社会状态的全方面的保健内容[1]。当下的幼儿主要存在着体弱、身体营养过剩以及家庭溺爱和不健康的心理教育的负面影响，家长对幼儿的要求和压力较大，影响幼儿心理健康。在进行幼儿园的卫生保健工作时要把重心放在预防和矫正上，通过改善幼儿园卫生保健基础设施和智育、德育来实现。
1幼儿园幼儿卫生保健工作的现状
近些年来我国对幼儿教育重视程度越来越高，大多数城市都建立了较完善的幼儿卫生保健体系，相关的幼儿教育机构也配备了一系列的卫生保健设施，在城乡地区形成了较集中的幼儿保健网络，在幼儿的防疫、教育等方面都有了较大发展。
随着基础幼儿卫生保健设施的相对完善，幼儿的心理和行为问题却更加的突出。笔者调查显示90年代以来，我国幼儿的心理和行为问题逐年增加，2010年北京、上海、广州等20个城市的调查数据显示我国幼儿的行为问题出现率高达20.47%[2]。这些行为问题主要表现为了心理障碍和行为障碍两个方面，影响这两个问题的内部因素主要是在家庭教育方法和父母文化水平以及幼儿家庭环境等，外部因素则包含了幼儿园教育和社会环境两个方面。
幼儿的卫生保健状况最大的影响因素就是家庭的内在因素，父母的文化水平和在家庭教育中的方法对幼儿的心理健康状态有决定性的影响。社会压力的加剧，幼儿父母忙于工作，对幼儿的教育时间减少，但又对幼儿的期待较高，仅仅是在物质方面满足幼儿，对幼儿心理、精神的满足却相对的减少，形成了一个不平衡的现状。在幼儿园的卫生保健基础设施方面，部分的幼儿园基础设施较为落后，其中城乡地区相对严重，在幼儿教育过程中缺乏对幼儿心理和行为方面的专业辅导。
2幼儿园幼儿卫生保健工作的对策
2.1加强幼儿园自身的规范管理幼儿园的卫生保健工作需要一个完整的管理体系，保证卫生保健工作的顺利实施。构建一套完整的领导班，从园长到幼师，明确相关责任人的任务和责任范围，保证卫生保健工作依法实施。建立相互的监督体系，保证卫生保健工作的积极有效性。
2.2完善基础设施，加强后勤保障工作部分幼儿园在建立时因为资金的因素，对基础设施的建设不够完全，这需要相关教育部门对其进行督促，要求完善，构建完整的教育和卫生基础设施，保障幼儿的身体、心理健康。后勤工作是卫生保健中的重要一环，在进行物质采购的时候要仔细的选购正规企业的达标产品。在食物方面更要注意，选择绿色、优质、新鲜的蔬菜水果。在进行加工过程中要注意卫生，做好操作人员的自身的卫生防护[3]。合理的搭配幼儿膳食，根据幼儿营养需求进行食物的调配，在有条件的情况下，可以针对性的进行膳食的搭配。
2.3建立幼儿健康档案我国幼儿园主要以民办为主，公立幼儿园相对较少，民办幼儿园在建立时候基础设施相对的薄弱，并且缺乏专业的幼儿教育经验，甚至只是简单的将幼儿园看作幼儿的托管所。幼儿园的卫生工作和教育水平也相对的参差不齐，在进行幼儿的健康控制方面更是难以保证。因此，各地幼儿园需建立自身的幼儿健康调查程序，构建幼儿健康档案。幼儿健康档案要包含每个幼儿的身体状况和相关的心理状态，并且形成一套合理的评估标准，积极保障幼儿的生理、心理健康程度，及时的治疗可能出现的问题。严格幼儿健康检查程序，保证每季一查，检查的内容包括幼儿的身高、体重、视力、听力等方面，将这些信息记录到健康档案中去，并且及时的反馈给幼儿家长[4]。针对体弱幼儿和心理障碍或心理疾病的幼儿进行私下的照顾，有利于培养身心健康的幼儿，并且要求家长及时对幼儿进行正规的治疗和矫正。
2.4加强幼儿疾病预防工作，做好集体儿童的疾病的防治和预防保健工作幼儿园疾病预防工作应贯彻“预防为主”的卫生工作方针，要搞好预防接种，每个幼儿入园时做好“查验接种”工作，及时了解疫情动态，按年龄、季节、适时、规范地为幼儿实施预防接种。加强传染病的防治，须通过晨检和全日制健康检查，了解全园幼儿发病情况，做到早预防、早发现、早隔离、早治疗，尽快消除传染源，切断传染途径，保护健康幼儿。
2.5建立良好的幼儿生活制度，培养良好的生活习惯幼儿园需对幼儿的生活进行合理的安排，根据幼儿年龄的特点，合理的安排教学和活动的时间顺序，在保证幼儿合理的户外活动时间的情况下，积极的开展教学工作，同时还需要保证幼儿的休息时间，有需要的情况下要进行午间的休息。幼儿园的合理生活作息制度是养成幼儿良好生活习惯的重要保证，合理的生活习惯有利于幼儿身体发育成长，健康的作息对幼儿的心理稳定也有较大的帮助。
2.6加强对家长的宣传，家长、学园一体化幼儿的成长的关键环境就是家庭，很大程度上的幼儿身体心理问题都是根源在家庭中的。幼儿园要积极加强对家长的宣传，进行卫生保健措施和方法的教育，例如：开展家长安全知识讲座，邀请专业的幼儿护理医学专家进行现场的教育，讲解生活中常见的幼儿疾病，以及相关的防护措施；在幼儿膳食搭配方面，如何根据幼儿的身体状况进行膳食的搭配，保证幼儿的营养的均衡；在心理健康方面，幼儿的心理孤僻和相关不健康心理的外在行为表现，家长正确进行引导的方法等等。让家长注意在日常生活中对幼儿的身体状况和心理状况进行及时的监控，形成家长、学园一体的卫生保健，保障儿童的随时随地的心理生理安全。
3总结
幼儿是国家的未来，他们的身体心理健康情况关系到整个社会的发展，加强对幼儿卫生保健工作要从幼儿园抓起，从管理方法、基础设施、生活习惯、健康调查和家长帮助等方面入手，随时随地的保障幼儿的身体心理健康，保证祖国未来健康快乐的成长。
参考文献
[1]祝建平.加强幼儿园卫生保健工作保证幼儿健康成长[J].甘肃教育，2008，（15）.
[2]何妙浈，赵英.让后勤工作成为促进家园社区互动的桥梁[J].教育导刊（幼儿教育），2006，（06）.
幼儿园管理现状篇6
关键词:幼儿教育；教育状况；发展
一、前言
幼儿教育作为“基础教育的有机组成部分”和“素质教育的基础”越来越受到社会各界的普遍关注。[1]近年来，在国家、社会的大力支持下，我国幼儿教育事业虽然得到了蓬勃的发展，但是也面临着不少问题与挑战。为了更有效地发挥幼儿教育在儿童发展中的奠基作用，必须要认清当前我国幼儿教育发展中存在的问题，对其在宏观上进行调控，使之更好的适应新时期的任务与要求，方能进一步推动我国幼儿教育事业的发展。
二、当前我国幼儿教育发展的现状
(一)形成了以教育部门办园为骨干，社会力量办园为主体的格局
近年来，我国幼儿教育的结构发生了变化，形成了社会力量办园逐步上升成为主体，国家、集体、个人一起办园的局面。[2]因此，中国传统的以“公办”为主或“民办公助”两条腿走路的学前教育体制产生了很大变化。社会力量办园正逐步上升成为主体，形成了国家、集体、个人一起办园的局面，幼儿教育事业的“社会化”局面逐渐形成。
(二)教育观发生了深刻的转变对外交流的日益加强
《幼儿园工作规程》颁布实施以来，幼儿教育界对传统教育观念进行了改革，形成了幼儿园、家庭和社会“金三角”式的幼儿教育观念。[3]新的幼儿教育观念符合现代教育要求，能够进一步挖掘幼儿园、家庭和社会资源，同步调、同方向地对幼儿进行教育，积极地促进了幼儿的全面发展，幼儿教育取得了巨大成效。
(三)幼儿教育的合作与交流有了“国际化”的趋势
随着我国幼教与国际的交流与合作的增强，拓展视野，能够站在国际教育改革视野来分析我国幼儿教育的不足。[4]目前，把儿童的主体性放在首位的学前教育理念已经深入人心，注重幼儿园课程开发，发展的课程多元化和自主性，树立了全面的课程观。幼儿教育课程以培养“完整儿童”为主要价值取向，逐步形成了丰富多彩、特色各异的多元化教学模式。
(四)基本建构了家庭、幼儿园之间的合作与互动
现代社会的飞速发展，使幼儿的生活环境发生了很大的变化，家长和幼儿园都认识到了家园合作、家园互动的重要意义。让家长走进幼儿园，让家长积极参与幼儿园的管理及教学活动成了每个幼儿园的迫切需要。幼儿教育已经形成了“家长积极参与幼儿教育活动，幼儿园主动帮助家长提高教育能力”的合作与互动的双边教育形式。[5]这种促进幼儿身心发展的合力，为提高幼儿教育质量提供了良好的环境。
三、当前我国幼儿教育存在的主要问题
(一)办园缺少特色化
面对社会的期待和办学竞争，特色幼儿园遍地开花。实际上，大部分特色幼儿园或是增设了一点新的课程内容、或是增添了一些新的活动项目、或者是聘请了一位外籍教师、或者是挂靠了某科研机构等，如此特色略显不足。
(二)管理理念机械化
在现行幼儿园的管理中，倾向于标准化、系统化，仍以奖惩性评价为主。教师只有被管理
权，而没有相应的监督权、反馈权和参与权，这种自上而下的评价制度，给教师带来了一定的心理压力，束缚了教师的工作积极性和创造性。
(三)课程设置潮流化
在幼儿教育合作与交流的“国际化”过程中，许多幼教工作者的吸收不当，造成了现在的幼儿教育追潮流现象比较严重。重视国外先进的幼教经验，采用“拿来主义”、“照搬主义”，而忽视了文化差异的存在，舍弃了本土文化。
(四)家园合作形式化
目前，家庭和幼儿园之间虽然有了一定的合作与交流，但存在合作内容脱节、合作不够深入，教师单向影响家长、交流仅只限于交流信息、缴纳学费等问题，致使家园合作流于形式，实质性的教育效果不大。
四、我国幼儿教育问题成因分析
(一)“追求经济效益”是造成办园缺少特色化的主要原因
随着市场经济的不断推进，作为非义务教育的幼儿教育，处于变革之中。由国家包、国家养的幼儿园逐渐被推向市场，原有的办园体制、办园模式的许多理论已失去指导意义。幼儿园为了创收经济效益，迎合市场、迎合家长，走上了所谓“特色”的纯功利之路。这与我们国家的办园目标是完全相悖的，长期以往势必将影响幼儿的培养和发展。
(二)“单向服从的管理关系和管理制度”是造成管理理念机械化的重要原因
许多幼儿园在上下级关系方面仍旧习惯于单向的服从方式，习惯于行政权威管理，习惯于以指导者、评价者的身份参与幼儿园的教育活动，即“上级布置——下级照办”。这种管理模式经常使得幼儿教学工作处于消极等待的状态。不但扼杀了教师工作的热情、积极性和创造性，同时也阻碍了幼儿园的全面发展。
(三)“社会、家长、教师”因素是造成课程设置潮流化的直接原因
造成课程追赶潮流现象的原因主要有三个方面，第一，时期性的社会舆论、社会教育价值观与及科学的教育理念之间出现严重不一致；第二，家长的教育观念与教育规律严重不一致；第三，教师的教育观、课程观与科学发展观严重不一致；以上因素从主客观都对幼儿园课程内容的结构及平衡具有重要的影响。
(四)“幼儿园与家长教育理念差异”是家园合作形式化的根本原因
在家园合作过程中，幼儿园往往要求家长配合幼儿园工作的情况较多，而与家长共同研究孩子教育问题的情况却很少。由于素质和文化背景的不同，许多家长不愿意让幼儿园方面知道家庭问题或暴露教养方法的缺陷。由于幼儿园和家长在科学的教育理念和方法方面缺乏实质性的沟通，致使相互理解、相互支持、平等合作的程度较低，导致了家园合作流于形式。
五、我国幼儿教育发展的对策
(一)了解“特色”实质，促进幼儿身心和谐发展
幼儿园要形成自己的办园特色，创建特色幼儿园，必须脚踏实地地抓好园本各项建设，全面做好园内各项工作，让幼儿真正获得全面的、和谐的发展。
(二)更新管理观念，形成信任、合作的组织氛围
幼儿园在管理中应凸现教师“主人翁”的作用，增强教师的参与和创造意识，为教师参与幼儿园的民主管理提供机会和条件
，充分发挥教师的才能，完善个性。
(三)树立正确的课程价值观，探索符合幼儿发展的教育课程
杜绝照搬课程模式，遵循“教育化、整体性、生活化”原则，注重幼儿发展的诸领域且注意相互间的和谐，开发和构建园本化的课程资源。
(四)开拓多渠道的家园教育网络，真正实现家园同步
幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，引导家长走出教育误区，树立正确的教育观念，实现教育问题共商、教育资源共享，促进家园教育和谐。
参考文献:
[1]吴静如等.国际幼儿教育对我国幼儿教育的启示[j].幼儿辅导.2010(6):22-23.
[2]魏敏.我国教育现状及改革趋势[j].学前教育研究.2010(1):25-26.
[3]黄甫全.深化幼儿园课程改革的几个问题[j].早期教育.2009(4):10-11.
[4]石均竹.论我国幼儿园课程改革的目标[j].学前教育.2010(2):16-17.
幼儿园管理现状篇7
幼儿园的自查报告1
为了确保幼儿人身、饮食安全，保证幼儿欢乐健康成长，强化幼儿园的安全工作，增强师生的安全意识，根据教育局幼儿园安全工作规定的指示精神，我园针对自身状况进行详细周密的自查。现将自查状况汇总如下：
一、消防安全工作管理
根据教育局消防安全指示精神，幼儿园群众对活动室、午休室、食堂等重点防火场所进行排查，对电源、电线进行改装处理，对教室内的插座进行“不用即封”处理，将墙面外漏的插座用胶带封住，将拖线插座放在高处(孩子够不着的地方)使用，消除一切不安全的隐患。检查消防器材的使用状况。并对幼儿及教师进行应急预案知识教育，确保紧急状况下幼儿和教职工能够有秩序地安全撤离、疏散。
二、教职工充分重视，提高思想意识
成立以园长为首的幼儿园安全工作领导小组，针对各项具体安全工作开展排查活动。同时召开幼儿园教师群众会议，学习教育局、中心学校颁发的文件，要求教师提高职责意识，增强安全常识，切实认识到幼儿安全工作的重要性，保证把孩子教育好，管理好，保护好，让家长放心地将幼儿交到我们的手中。
三、对加大型社会活动状况管理
幼儿园大型社会活动需要向教育局、中枢镇中心学校部门报告并获准透过方可举行，并要求组织教师明确职责，精心组织，周密安排，制订活动应急预案，专人跟班，确保幼儿和教师的人身安全。
四、食品卫生管理状况
幼儿园对食堂卫生状况进行了一次深入地检查，彻底清除卫生死角，对于各种不卫生的隐患和习惯及时进行处理更新。
厨房工作人员认真学习和严格执行食品卫生法等文件的规定，并签订食品饮食卫生职责状。
学校加强对食品采购、供货、加工等关口的管理，确保所购食品和原料卫生安全，贴合国家食品卫生要求。
存放食品和原料的场所有专人管理，非直接工作人员不得接近;严格生熟分放和加工处理制度，严格执行饭菜当日制作，当日食用制度，以防隔夜饭菜对幼儿身体健康造成危害。
对幼儿园进行灭鼠除蟑，清除各种寄生虫，防止各类传染病的发生。灭蝇药专人专点妥善保管，单独存放，严格执行用药、清理和管理制度。
五、接送、晨检、午睡值班工作状况管理
幼儿园班车接送幼儿，学校与司机及教师签订安全职责状，教师严格执行交接班制度，认真清点幼儿，注意管理好乘车幼儿的上、下、乘坐安全。
做好幼儿入园、带药、不安全隐患记录工作，防止漏失。
对于不熟悉的幼儿接送者要谨慎对待，不能有一点失误。
违反规定交接幼儿接送的要严肃处理，严格控制接送人员常规管理。
如果幼儿无人接送，跟车值班的教师要负责到底，安全无误地将幼儿送到家。
对于未到园的幼儿，教师要及时做好家园联系工作，并针对具体状况进行汇报，有异常状况应立刻请示上级领导，以防各种大的传染病或其他特殊状况的蔓延。
幼儿午睡值日教师应尽职尽责，根据季节变化和幼儿具体状况做好保育工作，让每个幼儿健康安全地午休。
六、幼儿学习活动玩具和运动器械状况管理
结合本次自查活动，幼儿园对校舍、室内设施玩具，寝室用品，进行了一次彻底地检查。将各种游乐设施进行加固处理，对教具和玩具进行消毒和检查，将不合格的玩具进行销毁。室内桌椅和寝室床具也整体进行了一次维修，彻底检查了班级的物品摆放，消除了隐患。
七、幼儿安全常识教育状况
各幼儿教师结合课堂教学对幼儿进行安全知识的渗透，让幼儿具备简单的防火、防电、防水、防病、防骗常识，并利用接送幼儿的时候与家长进行沟通，让家长配合幼儿园的教育工作。
结合本次自查整改工作，我园在管理制度、学校设施、安全意识和安全措施等方面都进行了进一步的改善和完善。
教师的安全意识也进一步加强，对各项安全工作和应急处理办法有了更深入地了解，幼儿将会在一个安全的、活泼的环境内健康、欢乐地成长。
幼儿园的自查报告2
为了确实保障幼儿园全体师生及财产安全，维持幼儿园的正常教育教学秩序，根据鸡场坡乡中学校会议及文件精神，我园在8月28日对全园进行了检查，现将自查情况汇报如下：
一、首先召开安全工作会议，明确职责，成立以园长为首的幼儿园安全工作领导小组，针对各项具体安全工作开展排查活动，要求老师提高责任意识，增强安全常识。园长与各班级教师、职工签订安全责任状，老师严格执行交接班制度，认真清点幼儿人数。对于不熟悉的幼儿接送者要谨慎对待，不能有一点失误。
二、结合本次自查活动，幼儿园对校舍、室内设施、玩具等进行了一次彻底的检查，将各种游乐设施进行加固处理，每周对玩具教具进行检查，将不合格的玩具进行销毁。室内桌椅和床具也整体进行了一次维修，彻底检查了班级物品摆放，消除不安全隐患。
三、根据消防安全指示精神，幼儿园集体对活动室、户外活动场地、厨房等重点防火场所进行排查，对电源、电线进行改装处理，对教室的插座进行“不用即封”处理，将拖线插座放在高处（孩子够不到的地方）使用，消除一切不安全隐患。检查各类消防设施、消防器材的使用情况。并对幼儿及老师进行应急预案知识教育，确保紧急情况下幼儿和教职工能够有程序的安全撤离、疏散。
四、对食品卫生管理情况进行了一次深入的检查，彻底清除卫生死角，对于各种不卫生的隐患和习惯及时进行处理更新。厨房工作人员认真学习和严格执行食品卫生法等文件规定，园内加强对食品采
购、供货、加工等关口的管理；严格生熟分放好加工处理制度，并严格执行饭菜当日制当日食谱制，以防隔夜饭对幼儿健康造成危害。对幼儿园进行灭鼠除蟑，清除各种寄生虫，防止各类传染病发生。
五、对幼儿安全常识教育，各班幼儿老师结合课堂教学对幼儿进行安全知识的渗透，让幼儿具备简单的防火、防电、防水、防骗的安全常识。结合本次安全自查整改工作我园在制度管理、校舍设施、安全意识和安全措施方面都进行了进一步的改进和完善。教师的安全意识进一步增强，对各项安全工作和应急处理办法有了更深入的了解，幼儿将会在一个安全的环境健康快乐的成长。
幼儿园的自查报告3
根据教育局通知精神及要求，我园领导高度重视，对照本园的自身情况认真开展了大排查活动，现将有关情况作以下汇报：
一、完善安全管理机制，努力构建平安和谐校园
幼儿园成立了由园长牵头的专项工作领导小组，园长负责，副园长分管，班组长具体落实。实行了“层层把关，防范第一，定人定岗”的安全工作管理模式；按照“谁主管，谁负责，谁在岗，谁负责”的原则，将各项安全管理工作细化分解，具体责任到人。各岗位与幼儿园签订了《安全管理责任书》，组织学习《安全工作制度》细则，明确了各自责任范围和工作要求，使得全园人人都有安全防范意识，人人都有监督岗，人人都知晓安全防范措施，人人都是安全卫士。
二、高度重视安全工作，提高教职工的安全意识
我园高度重视安全工作，定期对全体教职工进行安全教育，增强教职工的责任感。并组织全体教职工认真学习上级转发的各种安全教育、安全检查等文件，通过学习，让大家明确到安全工作是人命关天的大事，安全工作人人有责，使教职工在思想上对安全工作高度重视。组织教职工学习报刊、杂志、媒体报道的各类事故、案例，分析产生事故的原因，进行讨论评述，除了少数不可预测的突发事件外，幼儿园很多事故主要还是当事者责任心不强造成的，让大家认识到自己肩负的责任重大，要引以为戒，加强责任心才能杜绝事故的发生。
三、开展安全教育活动，增强幼儿防范意识。
安全知识最终要转化为安全行为才是教育的根本，才是最有现实意义的。我们开展了丰富多样的游戏、学习、训练、实践活动。我们在活动室周围和楼梯、过道两旁贴上安全标记图，以经常提示幼儿。如小心触电、当心危险，上下楼梯按指示箭头行走，不推挤，以免碰撞。教育幼儿不玩火，不动插头开关等。其次，开展一系列安全主题活动，如遵守交通规则，给小朋友介绍交通规则，认识交通标记，懂得红灯停、绿灯行的常识。一系列的安全教育，使幼儿的安全意识有了明显的提高，心理素质、应变能力明显加强。
四、加强工作管理，防患于未然
幼儿园管理现状篇8
论文摘要：当前我国农村地区义务教育的推进，取得了巨大的成绩，但是我国一些经济十分落后的农村地区幼儿园还存在着学生很少入园或短期入园的现象，这严重的制约了当地的教育发展，也对我国的教育水平形成了很大影响。本文评介义务教育的推进对农村幼儿教育的影响现状，分析其中的原因，并提出相关有针对性的对策。
随着我国当前对农村地区义务教育的大力推进，一些农村地区教育现状得到了良好的改进，特别是对于我国西部地区和一些贫困地区的幼儿入学情况、教育质量都有很大的改善。但是，一些经济比较落后的农村地区幼儿园也出现了学生很少入园而直接进入小学的现象，或者即使入园也就仅仅让学生短期的去幼儿园半年、一年，之后再上小学。还有一些地区，将幼儿园单独分离出去后，缺乏后续的必要的监管政策和措施，使得幼儿园的教学情况出现了参差不齐的现象。
一、义务教育的推进对农村幼儿教育的影响现状
当前，一些地区农村幼儿园公立与私立并存，当地的教育主管部门对幼儿园，特别是民营的中小型幼儿园还缺乏有效的监管。导致一些农村幼儿教育存在参差不齐的状况。一些经济条件比较好的地区，农村的幼儿园不仅入学率高，而且教学环境和教学质量也相对比较好；但是在一些经济比较落后的地区，农村幼儿园的现状却不容乐观，许多幼儿园还没有纳入到当地教育机构统一的监管，在教学环境和设施上也处于落后状态。特别是农村义务教育的推进，小学生仅仅收取部分书本费，而幼儿园仍然保持着按月收取几百元不等的学费，这就导致学生读小学和读幼儿园的学费相差很大。有的地区家长反映，读一个月幼儿园的学费可以支付这个孩子全部读完小学。因此，有的地区出现了家长将自己的孩子直接送去读小学，或者只在幼儿园接受半年或者一年这种短期学前教育。无疑，这严重影响了幼儿的成长发展，也制约了当地的教育发展水平。
二、导致这种现状的原因
出现这种农村幼儿园的教学状况参差不齐和学生不同步入学状况的原因有多方面的，这里主要讨论义务教育的大力推进和实施后对幼儿园的影响因素：其一，政策原因。一些地方教育主管部门对幼儿园的管理还不太完善，有些地方特别是对民营幼儿园的监管还不得力，对这些幼儿园的教学环境的标准、教学师资的要求、教学质量的达标等各个方面还没有做出统一的规定，因此导致了这些幼儿园处于一种监管的“真空”状态。而对于当地幼儿的入学年龄、入学年限的要求以及入学情况的全程监管都缺乏有效的政策引导和监控措施。其二，经济原因。一些家长通过孩子读幼儿园的费用和读义务教育推行后的小学费用对比，可以看出入园一个月的费用可能抵上了小学全部的费用，再加上家庭经济困难，很难支付对他们来说高额的幼儿园入园费，因此就自然出现了不去幼儿园而直接上小学，或者只去半年、一年幼儿园这样的现象。其三，学校原因。一些学校片面地进行误导宣传，也使得一些学生不读幼儿园仍然可以就读小学的现象发生。一些民营、贵族幼儿园高额学费、惟利是图的观念都对这些家长起到了很大的促进作用。
三、规范农村幼儿入园，维护教育公平原则
对于以上所列举的这些现象，政府、学校、家庭和社会都应该共同努力，改变这种影响教育发展的现状，并采取积极有效的措施规范农村幼儿入园，维护教育的公平原则。
（一）制定相关政策，规范幼儿入学。政府的相关教育主管部门应该制定切合本地实际的教育政策，对当地的幼儿园实行有效监管，并针对幼儿园的教学环境、教学质量、师资情况等各个方面做出定期测评。对适龄的儿童应该规定进入幼儿园学习，对小学针对幼儿园的招生，要严格要求幼儿的入小学前的在园学龄达标，并对幼儿入小学做一些能力素质的相关测试工作，以促使幼儿能正常地进入到幼儿园学习。特别对于一些存在着违规操作的幼儿园应该责令限期，并建立一个家长参与和社会支持的幼儿入学反馈机制，以便有效地保障幼儿的入学工作顺利进行。
（二）转变家长观念，促进家园配合。由于农村地区的家长知识程度上相对比较薄弱，应该让其家长多接受相关的教育和宣传，转变其观念。要让他们明白，就是再穷也不能耽误孩子，要保证幼儿按时入园，并与幼儿园的共同配合，给孩子创造一个良好的学习和生活的环境。
（三）加强有效监管，保障幼儿入园。一些经济落后的地方还应该对当地的幼儿园定时定期监管，对一些不达标的幼儿园要坚决予以取缔。同时，也应开展小学和幼儿园“结对子”的活动，能让幼儿园的小朋友进入小学参观，并营造出一个顺利过度的学习和生活环境。对一些因贫困而没有经济实力入园的家庭，应该制定相关的政策措施予以减免学费，并将幼儿园的学费减免纳入到当地的教育体系中来，从而更好的保证幼儿的正常入园学习。
参考文献：
[1]杨丽珠、吴文菊.幼儿社会性开展与教育[m].辽宁师范大学出版社，2000.
幼儿园管理现状篇9
【关键词】民办幼儿园；园长素质；调查
【中图分类号】G615 【文献标识码】a 【文章编号】1005-6017(2012)09-0040-03
【作者简介】王静(1977-)，女，江苏省盐城市人，盐城市幼儿园幼儿园高级教师。
一、问题背景
近20年来，在国家政策支持、社会经济迅速发展以及早期教育重视程度不断提高的情况下，我国民办幼儿园得到了快速发展。据有关数据统计，到2007年全国共有民办幼儿园77616所、在园幼儿868.75万人。在民办幼儿教育迅速发展的同时，存在着许多民办幼儿园教育质量较差的状况。其中，民办幼儿园园长自身素质的欠缺，是造成我国民办幼儿园的办园质量不高的一个重要原因。因此，了解民办幼儿园的园长素质状况，并有针对性地提高他们的综合素质，有助于提高民办幼儿园的办园质量。
二、调查对象与方法
(一)调查对象
此次调查选择了盐城市星星幼儿园、盐城市天日幼儿园、盐城市旭日幼儿园、盐城市红太阳幼儿园、盐城市通榆南村幼儿园等50所盐城市民办幼儿园正副园长作为调查对象。
(二)调查方法
1.问卷调查法。此次调查共发放问卷53份，回收有效问卷50份。
2.访谈法。对园长进行深度访谈，更深入地了解他们的综合素质。
3.文献检索法。借助图书馆、网络等渠道，查阅与本研究相关的书籍、报刊杂志和文献资料，为调查研究打下基础。
三、调查结果与原因分析
(一)评估指导教育工作能力
评估指导教育工作能力是园长必须具备的一项能力。，大部分民办幼儿园园长能够科学地评估指导教育工作，在评价教师组织的教学活动中，注重“教师是否调动了不同发展水平幼儿的积极性”(38％)和“幼儿感兴趣的程度”(28％)。但是，仍有34％的民办幼儿园园长将“形式新”“纪律好”作为评价教学活动的依据。通过深入调查发现，虽然很多民办幼儿园的园长从事幼教工作有很多年，有丰富的工作经验，但是未能及时关注教育改革的新动向，教育观念比较落后。此外，盐城市部分民办幼儿园园长不是学前教育专业出身，对幼教理论不甚了解，无法科学客观地对教育工作进行评估指导。他们认为只要课堂纪律好，教育形式新就是成功的教学活动。
(二)教育科研能力
教育科研能力是时展对园长的要求，是新时期园长素质的重要组成部分。从表2可以看出，只有16％的民办园幼儿园长表示自己“隔一段时间就有”或“偶尔有”新的研究成果。高达84％的民办幼儿园园长表示自己“从来没有”研究成果。这说明了民办幼儿园园长的教育研究能力还不高。笔者认为，民办幼儿园园长缺乏教育科研能力的原因主要有以下几方面：1.认识存在误区。不少民办幼儿园园长认为教育科研是专家和学者的事，自己只是一个幼儿园园长，只要学习专家的教育科研成果就行了，教育科研这样高深的工作与自己无关。2.没掌握教育科研的基本方法。很多民办幼儿园园长不知道如何进行教育科研，没有掌握科学研究的方法，因此，对教育科研工作无从下手。3.教育科研条件差。盐城市大部分民办幼儿园的规模比较小，设施落后，科研资金很少甚至没有，缺少教育科研的基本条件。教育主管部门对民办幼儿园教育科研也不够关心，对其教育科研的支持也很少。
(三)科学教育观的贯彻能力
科学的教育观是园长素质的重要组成部分，对幼儿园有着十分重要的影响力，会影响整个幼儿园的办园方向。由表3可以看出，34％的民办幼儿园园长掌握了科学的教育观念，并灵活运用；36％的民办幼儿园园长对科学教育观有所了解，并尝试运用；18％的民办幼儿园园长了解一些科学教育理念，但不知道如何实践；仍有小部分民办幼儿园园长坚持“填鸭式”教学。
对科学教育观的贯彻度不高的原因主要在于迎合家长需要。许多家长一味地要求幼儿园教孩子学拼音、数学，背古诗，认为这样可以使孩子多学点东西，不让孩子输在起跑线上。部分民办幼儿园园长为了招生，未能坚持贯彻科学的教育观，在幼儿园内开展“小学化”的教育活动，如识字、背诗等，迎合家长的错误要求。甚至部分园长还把这作为自己的特色，向家长进行宣传，以吸引家长。
(四)民主管理能力
可以看出，在决定园内大事时，30％的民办幼儿园园长表示是通过教职工集体讨论决定的，58％的民办幼儿园园长是和有关人员商量后决定的，还有12％的民办幼儿园园长表示园内事物是由自己独自决定的，这种现象在小型的民办幼儿园中尤为突出。从调查结果可以看出，盐城市民办幼儿园的民主管理状况并不是很理想，出现这种状况的主要原因有以下两个方面：1.幼儿园没有建立完善的民主管理制度。很多民办幼儿园所谓的民主管理制度只是流于形式，幼儿园有事要决定时，开个会走个过场，或园长直接和有关人员商量一下就决定了。2.园长对民主管理的认识存在误区。部分民办幼儿园园长特别是他又是老板的人认为，大小权力必须归属于自己，民主管理则会分走自己的权利，减少自己的园长权威。
(五)组织协调能力
在“本园开展各项活动是否协调顺利”时，86％的民办幼儿园园长表示“开展活动基本顺利”，12％的民办幼儿园园长表示“开展活动偶尔会有矛盾”，2％的民办园园长表示“开展活动很麻烦，但基本还能完成任务”。
在回答“能否得到上级和有关部门的支持与协作”时，有34％的民办幼儿园园长表示“一般情况下，能得到上级和有关部门的支持与协作”，36％的民办幼儿园园长表示“有可能得到支持与协作”，18％的民办幼儿园园长表示“偶尔能得到上级和有关部门的支持与协作”，还有12％的民办幼儿园园长表示“基本不能得到支持与协作”。由此可见，大多数民办幼儿园园长能较为妥善的组织协调幼儿园内部的各项事务，但与有关部门的协调工作就略显力不从心了。出现这样状况，既有部分园长的外联协调能力不足的原因，也有有关部门对民办幼儿园关心和支持不够的因素。
四、对策与建议
(一)转变观念，提高评估指导教育工作能力
幼儿园园长要加强对科学教育理论的学习，时时关注教育改革动向，不断更新教育观念，树立科学的教育评价观、指导观。经常参加教育评估指导工作，与他人相互探讨学习，不断反思，改变落后的教育观念，提高自身评估指导教育工作的能力。
(二)加强学习，提高教育科研能力
1.纠正认识误区，正确对待教育科研
幼儿园园长要破除认识误区，认识到教育科研并非是专家学者的专利，幼儿园教师也是可以从事教育科研的。园长还要发挥好带头作用，树立起“不重视教育科研的园长不是合格园长，不重视教育科研的幼儿园不是合格幼儿园”的意识。
2.组织科研培训，提高科研能力
教育行政部门和教育科研机构要充分发挥作用，制定明确的科研培训规划，通过举办专门的科研培训、各种形式的学术研讨会，分期分批地对民办幼儿园园长进行教育科研的培训，努力帮助他们尽快掌握教育科研的基本知识和操作方法。
3.创造教育科研条件，营造科研环境
教育主管部门要为民办幼儿园的教育科研创造一定的条件，提供图书资料，教育信息、咨询服务；为民办幼儿园园长提供进修学习的机会；建立激励机制，确保民办幼儿园的教育科研有较为充足的经费；对民办幼儿园园长要有计划有步骤地提出科研要求，适时适量地给园长压担子、下任务、定专题，使其教育活动具有一定的指向性，促使他们将教学与科研结合起来。
(三)积极宣传，坚持贯彻科学教育观，
广大民办幼儿园的园长要做好对外宣传工作，帮助家长正确树立科学的教育观。通过多种形式的宣传工作，让家长认识到只有坚持科学的教育观，才能真正地促进幼儿的身心全面和谐发展。为了能够更好地说服家长，园长要做好幼儿园的档案建设工作，让家长能够通过幼儿的作品了解幼儿的发展。
(四)端正民主管理认知，建立健全民主管理制度
民办幼儿园园长首先要改变对民主管理制度的错误认识，要认识到加强民主管理并不是分园长的权，而是对园长行为加以适当的监督制约。民主管理让教职工参与管理，能调动他们的积极性，促进幼儿园更好地发展。其次，民办幼儿园要建立教职工代表会或园务委员会制度，使广大的教职工参与到幼儿园管理中，提高教职工的主人翁意识，调动大家的积极性。
(五)建立岗位培训和考核制度，提高组织协调能力
1.灵活的岗位培训制度
岗位培训应包括岗前培训和在岗继续教育。每一位园长在上岗前，一定要经过岗前培训，每年也要定时定期进行在岗继续教育。根据目前盐城市民办幼儿园园长的现状及其工作特点，笔者认为应该建立灵活的岗位培训制度。(1)培训内容灵活，岗位培训的内容应以根据广大民办幼儿园园长的需要为依据，开设不同的培训课程，使每位园长都能根据自己的需要选择课程，有针对性地提高自身素质。(2)培训时间灵活，大部分民办幼儿园园长都迫切希望参加在岗培训，但由于工作忙、时间紧等原因，没办法在正常工作日参加岗位培训。因此，我们在开展岗位培训时，要考虑园长的工作时间特点，可以将培训时间放在晚上或假期，让他们有机会参加培训。
2.园长资格考核制度
笔者建议，建立严格的园长资格考核制度。一名合格的园长，只有达到规定的标准，并经考核合格后，才有资格获得园长证书，才能上任做园长。教育主管部门还应定期地对民办幼儿园园长进行考核，不合格者不能上岗。这有利于促进民办幼儿园的园长积极了解教育改革动向，不断更新教育观念，提高自身素养。
幼儿园管理现状篇10
农村民办幼儿园安全问题改进措施一、农村民办幼儿园安全现状
1.园舍安全无法保证
长期以来，国家对学前教育的投入都远低于国际平均水平，在这有限的投入中投入的对象主要是公办幼儿园，农村民办园得到的优惠政策少，几乎没有资金支持，基本属于“自生自灭”。这样的现状使得农村民办园处在不利的竞争地位。为了办园的经济利益，有的农村民办幼儿园在园舍建设时不申请有关部门审批，不执行国家相关规定，建设不合符要求的幼儿园园舍。更多的农村民办园园舍是选择直接使用自家小院或租用他人简陋的民房与废弃校舍，这种情况的幼儿园较少对园舍的安全性进行评估和检查，即使改造也不能彻底，园舍本身存在的安全隐患就无法排除。例如，安全通道、灭火器、逃生的标志在很多的农村民办幼儿园园舍中几乎都看不到。
2.食品安全管理薄弱
食品的安全卫生对于成长中的幼儿来说非常重要，因此在幼儿园管理中食品安全有着举足轻重的地位，一旦出现了食品安全问题，后果将十分严重，可能会殃及幼儿园的所有孩子。农村民办幼儿园的后勤一般都是由园长自己家人来承担，存在的主要问题有厨房设施设备不完善、食堂环境卫生不过关、从业人员缺少健康证明、在食品的购买过程中索证索票制度没有建立等。农村民办幼儿园常常发生的食品安全问题寻其原因有三：一是管理者本身缺乏相应的食品卫生常识；二是管理者从观念上不重视食品安全，从食品的采购、储藏到加工各环节都缺乏相应的管理；三是政府有关部分的监督管理欠缺，导致一些法制观念不强的管理者，忽视对食品安全的管理，甚至在利益驱使下，在幼儿伙食费上节省资金。
3.幼儿接送安全存在隐患
幼儿年龄小，很多事情无法做出正确判断，为确保幼儿园孩子们的健康和安全，避免意外事故的发生，应设有严格的门卫管理和接送制度。尤其是随着社会的发展，社会的不安定因素逐渐增多，这些不安定的危险因素已经将触角伸向了幼儿园。非常多的农村民办幼儿园对幼儿的接送安全比较忽视。一方面表现在缺乏门卫管理，由于安全意识较差，很多农村民办园基本不设门卫，即使有对门卫的聘用也缺乏严格考察，这就提供了机会给那些外来的不安定因素。另一方面表现在接送制度不完善，有的农村民办幼儿园没有接送制度，在幼儿入离园时无法保证幼儿接送人的可靠性，还有的是通过园车接送，但是对于园车的安全性无法保证，使用报废车辆、无证驾驶、超载等现象频发，近几年被媒体报道幼儿园园车安全事故主要都指向了农村民办幼儿园。
4.设施安全状况令人担忧
幼儿的生活经验少，对危险事物的预见性不强，所以很容易发生危险，如果幼儿园内设施存在隐患，往往就会直接导致安全事故发生。农村幼儿园收费一般较低，尤其是在竞争中一些幼儿园会通过压低价格来争取生源，这种过低的价格必然导致幼儿园投入的减少，主要表现在对于园内基本设施的投入。有的农村民办园户外场地高低不平，没有围墙或是围墙护栏缝隙大，都有可能让幼儿因为好奇钻出去而走丢。有的农村幼儿园购买有户外大型玩具器械但是质量不过关，并缺乏定期的维修保养，极易造成幼儿在使用时出现安全问题，或是购买的小型玩具存在污染问题。还有的农村幼儿园室内装修使用材料不够环保，幼儿长期在充满污染的室内生活学习，极易影响他们的身体健康。
5.幼儿心理健康被忽视
教师是人类灵魂的工程师，教师的专业水平和健康人格关系着学生身心健康发展，尤其是学前期的幼儿由于身心发展特点更需要教师的精心保护和教育。农村民办园由于条件的限制，其教师普遍是学历低、职称低甚至无教师资格证。教育过程中大骂、恐吓幼儿、变相体罚幼儿的现象时有发生对幼儿有造成了伤害，给稚嫩的心灵蒙上了阴影。农村民办幼儿园的师幼比例一般都比较高，师生比一般都在1∶35左右，而根据《幼儿园工作规程》等相关文件规定的师幼比是1∶15左右。而且没有保育员，工作压力大，任务繁重，待遇较差，导致教师职业倦怠严重，只注意到幼儿是否受到身体上的伤害而忽视了心理健康问题。
二、改善农村民办幼儿园安全问题的建议
调查表明，当前我国农村幼儿园存在着严重的安全隐患问题，迫切需要针对这些问题，采取有效措施，消除和减少隐患，为广大农村幼儿创造安全、健康的成长环境。这就要求政府要承担起责任，加强对农村民办幼儿园安全的管理和监督，需要农村民办幼儿园的管理者们提高安全意识，需要提高农村民办幼儿园教师的素质。
1.加强政府的管理与监督
虽然，在《中华人民共和国教育法》《民办教育促进法》中都对民办教育作出了相应的规定，但是在学前教育快速发展的今天，我们更需要专门的学前教育相关立法，来对学前教育的发展，尤其是民办幼儿教育的发展作出细致的、刚性的法律规定，这样才能保证民办幼儿教育事业健康发展。学前教育是公益事业，不能将责任完全推给市场，需要政府承担起相应责任。一方面，由于农村民办幼儿园收费低，办园投入严重受限，安全问题得不到保障，要想从根本上解决安全问题，需要政府加大对农村民办幼儿园的财政投入。地方政府可以通过对那些办园口碑好、教育质量过关、安全有保障的农村民办幼儿园给予财政支持，树立典型，也可以提供优惠条件，吸引民间资本投入，提高农村民办幼儿园的办园条件。另一方面，政府要加强管理监督职能，严把农村民办幼儿园的审批关，对不符合安全要求的幼儿园不予批准。对于已经存在的农村民办幼儿园要加强对于安全问题的监督与检查，发现有问题的幼儿园，要限期整改，仍不合格的幼儿园要坚决取缔。并将这种监督变成一种机制长期有效的执行下去。
2.提高管理者的安全意识与管理水平
要加强对农村民办幼儿园的管理者培训，通过园长培训班等活动，让他们明白办教育不等于办企业，学前教育尤其有其本身的规律。要树立“以儿童为本”的理念，要知道幼儿的身心健康是学前教育工作者必须放在首要的工作。农村民办幼儿园的管理者要本着对幼儿高度负责的态度，在充分认识幼儿园安全工作的重要性和迫切性之后，还需要建立健全安全管理制度，对于门禁安全、食品安全、园车安全等多方面的幼儿园安全问题建立相应的制度规范，并严格按照制度来管理和执行，对安全工作常抓不懈，最终在幼儿园建立常态化的安全保障机制，以消除各种安全隐患。
3.提高教师的专业素质
《幼儿园教师专业标准》指出作为幼儿教师要关爱幼儿，要重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。对于农村民办幼儿园来说也要认识到只有提高了教师的素质才能让幼儿的安全得到根本保证。首先要严把用人关，聘用的幼儿教师必须是接受过相关教育或是岗前培训的，必须获得教师资格证，在考核教师的时候要着重对教师的专业理念和师德方面的考核。其次，为了改变农村民办幼儿园教师职业倦怠严重、优秀教师流失严重的现状，提高教师的专业素质，稳定农村民办幼儿教师队伍，需要农村民办幼儿园的管理者和政府的共同努力。对于幼儿园来说，作为管理者应重视“情感留人”，要关注教师的精神需要，让教师能在民主、温馨氛围中，愉快地工作，从调动其工作积极性，有降低职业倦怠。作为地方政府也要提供相应的支持，在尽量改善农村民办幼儿园教师的经济待遇，提高其社会地位，保证农村幼儿教师队伍的稳定性的同时，更重要的是建立民办幼儿园教师的专业发展制度，做好教师的职后培训，努力提高其专业化水平，尤其是要重视提高教师的职业道德，提高教师对于安全问题的意识和处理能力。
参考文献：
[1]赵凌华.增强幼儿自我安全防护教育的实践思考[J].教育发展研究，2006，（6）.