初一新生入学教育篇1
一、指导思想：
由小学跨进中学大门，是初一新生接受教育，学习和成长道路中的一个重要的起点，一个质的飞跃。这些学生对中学的自然环境和社会环境都感到陌生和新鲜，尤其是他们的生理和心理都处于骤变而急剧发展的阶段。所以，在主观上重视，在客观上改善对初一新生的入学教育，就显得非常重要和必要。根据以往经验，这一工作做好了，以后的教育便少、快、好、省，否则，可能出现多、慢、劣、费有艰难、窘迫的局面。因此，加强对初一新生入学教育的关键，可主要概括为五条：纪律意识、心理准备、环境适应，安全意识，责任意识。
二、活动时间：
9月2日-9月6日
三、组织机构：
组长：袁长福
副组长：曾江宏李鹏翔钱日祝
成员：肖勇平刘华军刘光志高先长
七年级各班班主任
四、活动内容和形式：
1、通过班主任组织形式对学生进行教育，强调初中学习生活注意的问题，宣讲校纪校规，强化安全规则。团队教育，建立好新的班集体；爱校教育，使新生了解学校，更热爱学校；
2、学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《东固中学政教管理制度》。学习各项规章制度，使学生知规守纪
3、进行交通、饮食、卫生安全和传染病防治知识教育，增强安全意识。
4、组织队列训练和学做广播体操。培养学生集合、带队、跑步、带回、解散、呼口号等正确行为并做好广播操。
5、加强学生养成教育和诚信教育。
6、召开“认识自我，迈好中学第一步”主题班会。
五、日程安排：（附表）
日期
内容安排
地点
9月2日上午
1、分班、领取桌凳。
2、班主任常规工作布置（做好教室、包干区卫生工作）。
各班级
9月2日下午
1、组建临时班委；初定班级公约；班级文化布置等（各班主任）
2、学习《中学生守则（修订））》《中学生日常行为规范（修订）》《东固中学政教管理制度》及交通法规等
各班级
9月3日上午
1、学生队列训练和学做广播体操（8：00-10：00）
操场
2.继续学习学习《中学生守则（修订））》《中学生日常行为规范（修订）》《东固中学教管理制度》及交通法规等（各班主任）
各班级
9月3日下午
1、组织学生参观高年级学生宿舍，并对自己内务进行整理。
2、对学生进行防溺水教育
3、各班领取教材
宿舍
各班级
会议室
9月4日上午
1、高效课堂小组建设、小组长培训。学习高效课堂操作流程及评价方法。
各班级
9月4日下午
1、召开“认识自我，迈好中学第一步”主题班会。
2、组织拔河比赛，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
各班级
操场
9月5日上午
1.学生队列训练和学做广播体操
操场
2.继续学习学习《中学生守则（修订））》《中学生日常行为规范（修订）》《东固中学政教管理制度》及交通法规等（各班主任
各班级
9月5日下午
1、参观东固革命烈士博物馆。
东固革命烈士博物馆
9月6日上午
1、进行列队、广播操比赛。
2、学规范、守规范”知识测试（各班主任）
3、写好入学教育心得体会。
操场
各班级
六、要求
1、确保人员到位，由政工处负责落实并对教师到场情况的考核进行做好记载。
2、确保活动内容的落实，确保入学教育的成效。
3、做好活动的总结，做好活动的记载
4、在训练期间如发生意外，班主任要及时把学生送往医院。
特别说明：新生入学教育期间晚上学校不做统一安排，班主任要到班上维持纪律，科任老师可到班上熟悉学生并进行学习方法的指导。各班可利用这些时间把符合高效课堂建设的班级文化布置好。
初一新生入学教育篇2
关键词：创新教学初中体育
中图分类号：G632文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）11-0159-01
初中体育作为一门基础学科，可促进学生身心全面发展，提高学生的身体素质，但传统的体育教学模式教学内容缺乏趣味性，教学效果较低。为提高体育教学效率，初中体育教师应在初中体育教学过程中，不断加强培养并提高自身专业技能与教学水平，同时进行创新性体育教学，激发学生学习兴趣。本文通过分析初中体育课堂的现状，提出了如何在初中体育课堂中进行创新性教学的相关措施。
1初中体育课堂中进行创新教学的必要性
近几年，随着人们经济水平的不断提高，人们的文化生活、物质生活质量得到了较大的提升，伴随而来的是我国人民身体素质显著下降。中学生作为中华民族的希望与未来，却由于缺乏适当的体育锻炼，抵抗力较弱。初中阶段作为学生发育与生长的重要时期，体育教学的高效性与学生的身体素质息息相关，传统的体育教学模式束缚了学生的创新性与积极性，未充分重视教学的长远效果。在初中体育课堂中运用创新性教学是时展的需要，可促进中学生身心全面健康发展。
2初中体育课堂中进行创新教学的措施
2.1引入竞技教学法与游戏教学法
竞技教学法是指在学生全面发展的同时最大限度的激发学生的内在潜力。游戏教学法则是将游戏的趣味性、不规律性等特点融入到体育课堂中。在创新性体育课堂中引入两种教学方式可使课堂气氛更加活跃，增加课堂趣味性，充分激发学生潜能。如某初中体育教师在进行跳绳教学时，以小组为教学单位，八人为一小组，要求小组进行跳绳竞赛，以全部人连跳十五次为任务完成，从而增加了课堂趣味性，锻炼了学生的自主分配能力，提高了学生的团队意识。
2.2创新教学内容
初中生的升学压力较大，课余时间相对较少，随着现代科技的不断进步，越来越多的学生多愿意通过电子产品或其它非运动方式缓解学习压力，丰富业余生活。因此，为提高初中体育课堂的教学效果，初中体育教师应与时俱进，适当创新初中体育教学内容，使初中体育课堂更丰富多彩，更具有魅力，从而激发学生学习兴趣。如某初中体育教师在进行体育教学时，结合时代特点与学生心理特点，将健美操与瑜伽引入到教学内容中，调动了学生的学习积极性，提升了学生学习效果。
2.3室内多媒体教学与室外活动相结合
初中体育课与其它学科相比，课时短，自由性强，受天气因素影响较大。结合初中体育课堂特点，初中体育教师应将室外活动与室内多媒体教学相结合。当室外天气满足学生室外活动条件时，可带领学生进行室外活动，让学生在紧张的学习之余通过体育运动在锻炼身体的同时放松心情，通过接触大自然舒缓身心压力。若室外天气较差，初中体育教师应摒弃传统初中体育教学模式中组织学生自习的教育观念，可提前做好体育教学课件，播放体育竞技电影、视频，奥运会、CBa、nBa等比赛片段，鼓励学生通过影片进行体育知识探讨，深入了解体育发展历史，从而激发中学生的体育情感，陶冶其性情。
2.4培养并提高中学生的创新能力
创新性初中体育教学的长期有效发展极大程度的依赖于初中生创新能力的提高，因此，初中体育教师应在体育教学中采取有效措施培养并提高学生的创新能力，从而促进创新性体育教学的顺利开展。具体措施为：（1）深入分析初中体育教学内容的不同性与相关性，结合初中体育教学内容进行针对性教学，促使学生形成体育思维。（2）在初中体育教学过程中，初中体育教师应引导学生积极思考，切忌填鸭式教学，鼓励学生自主学习、探索。如某体育教师在组织学生学习体操时，采取分组活动方式，鼓励学生自行编制体操动作，并适时赞扬学生。让学生在体操动作的编制过程中，不仅充分感受到体育美，而且有助于发散学生体育思维，提高学生的体育创新能力。
2.5以学生为教学主体，构建新型的师生关系
传统初中体育教学中，一般以教师讲解体育内容为主，学生属于体育动作的被动执行者与体育理论知识的被动接收方，教师与学生之间缺乏情感互动，导致师生关系疏远，体育学习效果降低。为改变这种教学现状，初中体育教师应以学生为教学主体，构建新型的师生关系。具体举措为：（1）初中体育教师要转变传统教学观念，重新定义教师角色，在了解学生心理特点、性格特征的基础上可通过课堂问答、谈心等方式与学生建立亦师亦友的关系。（2）对学生进行必要的心理疏导。初中生正处于青春期，在体育学习过程中心思较为敏感，容易出现各种心理问题，教师要进行适当引导，通过运动方式疏导学生不良情绪，建立和谐亲密的师生关系。（3）初中体育教师要在教学过程中不断总结并积累教学经验，不断提高教学水平，规范体育动作，严格要求自己，言传身教，加深学生对教师的信任感。
3结语
初中生正处于生长发育的黄金阶段，初中体育教师要充分意识到自身责任，不断提高体育教学水平与体育课堂的教学效率。同时在体育教学过程中不断更新体育知识，不断学习，结合学生的心理特征、身体素质，充分调动学生课堂学习积极性，针对性开展创新性教学活动，使体育课堂更加丰富、生动，促进初中体育创新性教学迅速发展。
参考文献：
初一新生入学教育篇3
关键词：素质教育;历史课程;创新;模式;思维
初中历史课程教学是学生认识历史事实，学习历史经验教训，从而重新审视自我的基础教育课程。在传统的初中历史教学工作中，教师充当了一个历史的讲述者，学生则习惯于聆听教师对某一历史事实的阐述，教师对历史事件的认知程度直接影响着学生对历史真实的态度。这样的教学过程不仅使学生觉得历史课程是一门说教课程，而且与社会现实距离遥远，不利于历史文化的传承。在素质教育推广及普及的今天，作为历史课程的基础教育阶段，初中历史课程教学应该以创新的教学模式让广大学生不断认识自我，不断反省自我，在历史的印记中认知事情的真伪，使初中历史课程教学的重要性和必要性得到应有的体现。
一、初中历史课程素质教育创新性的必要性
（1）有利于培养学生的创造性思维。首先，初中历史课程素质教育创新是学生创新性思维能力培养的重要阶段，它通过丰富的历史知识和灿烂的文化激发了学生的求知欲望，使学生对历史本身产生了浓厚的兴趣，进而对历史事件进行深入思考，对历史本身及其产生的影响进行深入分析，提高了学生对历史问题的分析处理能力。其次，历史传承的坚强意志不仅感染学生自身品德提升，而且直接影响着学生的行为，使其在生活中遇到困境不屈不挠，敢于承担，品德得到进一步提升。
（2）有利于学生综合素质的全面提升。历史课程所蕴含的知识是全面的，是整个社会进步的文化产物和知识结晶。对历史课程的深入学习和理解的过程，就是在历史的经验教训中不断地完善自我，提升自我能力的过程。初中历史课程素质教育创新性就是将历史课程所蕴含的文化同学生自身发展所需的素质教育紧密结合起来，使学生在知识积累的过程中品德和综合素质得到提升。
（3）有利于初中历史课程课改的全面开展。初中历史课程素质教育创新方式的探讨，不仅有利于任课老师对该课程以全新的角度去分析和思考，而且有利于任课老师进行创新性教学研究。教师不仅可以对初中历史教材进行全面审核，而且可以对初中历史课程所需的教学资源进行探讨，为初中历史课程素质教育创新教学模式更好地服务。
（4）有利于初中历史课程教学效果的增强。初中历史课程的教学植入了创新性和素质教育两个指标，使原本枯燥无趣的课程变得更具活力，使学生积极主动地学习历史，使该课程改变传统的授课方式，使师生更好地沟通交流，更好地对历史事件的真相及其所产生的效应问题进行深入的探讨和分析，这样不仅可以提高初中历史课程设置的意义，而且可以有效地增强教学效果。
二、初中历史课程素质教育创新模式
（1）启发式教学，提高创新力度。在传统的历史课程教育教学工作中，大部分都是由老师对历史背景进行讲解，进而提出一些问题，让学生进行自由思考，随后老师给出统一答案，这样的教学模式使学生创新思维能力得不到应有的锻炼。在基于素质教育创新模式的初中历史课程中，任课教师应该尽可能地对初中学生认识历史事实的能力进行启发，以引导性的问题来培养学生独立思考问题的能力，使其对事实的思考具有一定的辨别能力，让学生在历史课程的认知过程中不断地思考，以自己的视野去认知历史，然后对感到疑惑的问题进行深入思考，使思维和知识水平得到进一步升华。这样不仅提高了初中历史课程的教学质量，而且提高了初中学生的创新性思维能力。
（2）合理利用多媒体教学资源，创设思维场景。初中历史课程中很多历史史事是丰富有趣的，任课教师在进行历史课程教学时可以充分地利用多媒体资源，对讲述章节里所涉及的典故、史话、传说等影像资源进行播放，不仅开阔了学生的视野，而且加深了对该材料的深入理解。尤其在具有可争议、可思考的问题题材中，不但使学生置身于一个良好的思维场景中，而且有助于学生拓展思维，对问题进行深入讨论和思考。
（3）注重创设问题的技巧性、创新性。初中历史课程中的问题其实是最具有价值和意义的。一个好的问题可以使学生很快进入讨论与思考的氛围中，尤其针对具有争议性的历史人物，不同的人对其事迹都有不同的看法。任课教师在设立问题时要充分地考虑到该问题所涉及的范围及其讨论的价值和意义，这就是要巧设问题，不能将问题设立得过于狭窄，这样讨论的余地不大，但是也不能过于宽泛，要照顾到初中学生的思维水平和知识视野。其次，任课老师在进行问题设立时要注意问题的与时俱进，设立的问题不能过于陈腐，使学生觉得问题本身离现实太遥远，对问题题材本身难以理解，无话可说。
（4）鼓励学生质疑，创建民主教学环境。初中历史任课老师首先应该尽量地创设一种民主的教学氛围，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生大胆地提出意见，使学生对历史题材能够保持独立自主的思考，从历史事件中能够提出自我创新性的看法，对即成事实具有另辟蹊径的思路，这样才有利于科学创新。其次，鼓励学生思维标新立异，这样学生创新思维的能动性才能充分调动，从而使学生在学习过程中自主创新，从问题思考创新升华到思考问题创新。而这些创新思维能力的培养与民主的教学环境紧密相连，民主是创新思维培育的平台。
（5）开放性教学，培养发散思维。初中历史课程应该尽可能地进行发散思维，使学生的思想走出课程的局限，打破常规，由课程学习突破到素质教育创新能力培养，只有这样素质教育的最终目标才能够实现，才能够在知识学习积累的同时突破条文性知识带来的思想枷锁，才能够灵活处理现实生活的各种困境，同时个人综合素质也得到进一步的提升和升华。在进行初中历史课程教学的同时，应该积极开展各种开放性教学活动，使学生走出课本，走进历史。
基于素质教育创新模式的教学强调任课老师的创新性教学研究，在对历史课程本身的理解过程中创建一个民主的、可以自由研讨的学习环境，使学生在创新问题的启发下对历史本身进行独立思考，培育学生的发散思维能力，提高学生对历史课程的认同度，同时使学生的思维能力突破课程限制，进行开放性、质疑性学习，将所学知识应用于生活，发挥初中历史课程的作用。只有这样才能使综合素质教育与创新性思维能力培养融入初中历史课程教学中，使学生在学习历史的同时完善自我品德，提高创新思维能力。
参考文献：
初一新生入学教育篇4
加强对初一新生入学教育的关键，可概括为三条：纪律意识、心理准备、环境适应。
a.纪律意识
对学生加强思想政治教育，是学校整个教育工作的中心，初一是中学的起始年级，可谓“路漫漫其修远兮”、“初生牛犊不怕虎”，因此，班主任和学校应实行“教育倾斜”，注重对初一新生的思想政治教育，那种“来日方长”慢慢来的分散教育思想(并非说取消分散教育)是不可取的。“纪律”乃共同遵守的规章，条文，经验告诉我们，入学教育的思想政治教育应当以“守则”教育、“行为规范”教育为核心，让学生一开始就明确行动的准则，具有强烈的纪律意识，这是因为他们在小学阶段乃至当今缺乏自我约束力，生性好动习以为常，进了中学一时难改此“脖的缘故。在开学典礼前后，班主任可集中数日时间组织新生反复学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并列举大量正反两方面的事例进行教育、引导;张贴“守则”和“规范”的全部内容(或印发给学生，人手一份)，要求学生做到能背诵会默写;组织讨论，撰写学习后的感想，安排学生作典型发言;开展纪律方面的知识竞赛，强化“守则和规范”的知识灌输。
B.心理准备
心理淮备系指教育初一新生作好中学阶段接受老师的“教”与学生的“学”的方式、方法的心理适应准备。在入学教育中，班主任可比较中、小学阶段教学原则、方法的异同，着重使学生认清：小学以直观、形象教育为主，中学则有所不同，作好培养逻辑、抽象思维能力的心理准备;小学课业负担轻，而中学则重，作好培养预习、自习习惯，培养坚强的毅力和持久的耐力的心理准备;小学教育时间松懈，中学的时间长而紧凑，作好培养自我控制力的心理准备;小学以传授知识为主，中学以运用知识、培养技能、发展智力为主，作好加倍勤动脑、勤动手和积极参与的心理准备;中学初步渗透与灌输职业技术教育意识，作好能升学自然光荣，不能深造，凭借学到的职业技术回乡振兴本地经济，服务于社会同样光荣的一颗红心，两种准备;中学教师多半思想活跃，勇于创新，积极改革落后的教育手段、方式，作好接受新事物、积极配合和主动协调老师先进的教育方式、手段的心理准备。
事实证明，班主任如果实现了中学教育战略的这一步骤，那么初一新生会尽快地适应学段的“断乳”，进入中学生角色，在今后的学习中变被动学习为主动、积极、创造性的学习，学习的成效随之提高。
C.环境适应
初来乍到，人地两生，初一新生会对新环境感到短期的孤寂、不自在，甚至有辍学的念头。这些都是正常的、暂时的现象，否则不成其为“新”生。究其因，大都是不适应所造成的，问题在于班主任要设法使新生尽早脱离这种“不适应”。
另外，初一新生同家长的认识一样，希望中学与小学就是不同，人多、房多、校园美，一切的一切都是新的。这种认识是人之常理，允许存在，问题在于学校要尽可能地不使新生失望。
基于此，我认为，学校在开学前要打扫整个学校的卫生，修理、油漆、粉刷好门窗、墙壁、课桌凳、电器等，布置好教室和学校，做到窗明几净、鸟语花香、绿意融融、?热情洋溢，?迎接新生步入舒适的学习和生活的新环境中。心理学有“先入为主”、“定势效应”之说，这种“人”和“势”在此便是新生将要适应的新与美的自然环境，更重要的是新与美的社会环境：在开学典礼上，全校教职工应登台“亮相”，所有出场人员特别要注重自己的仪表和举止。学校要安排专人介绍学校历史沿革、办学成就等，带领学生参观校园，走访部分教师。在入学教育中，班主任应让本班学生逐一作自我介绍，尽早消除同学间陌生的感情隔膜，使他们尽快地相互熟悉，增进团结，成为学友。
初一新生入学教育篇5
【关键词】初中思想品德教学创新
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.041
初中思想品德教学知识面广泛，涵盖文化、经济以及政治等方面的知识内容。正因为初中思想品德教学内容的特点，决定其教学应该在现有的教学体系、模式上不断改进和创新。对于初中思想品德教学的创新，一方面由于学生学习需求的不断提高；另一方面由于初中思想品德教学自身发展的诉求。初中思想品德教育教学内容能为学生关照社会，打开一扇窗，引导学生对社会各方面状况有所了解与认识。在学习过程之中，初中生会逐步熟悉社会机制的运转，对社会演变的历史以及随之衍生的其他东西有一定的认识与体悟，从而丰富自身的知识，培养综合性的思维，为走向社会奠定良好的基础。面对社会的日新月异，初中思想品德教育教学教材也更为丰富和创新，通过教材，引导学生，为其展现一种有益的科学的思想、态度，进而指引其成长发展的方向与目标。因此，初中思想品德教育教学急需一场有影响力的创新化的教学改革活动，以便适应各方面因素的变化，实现教学本身的突破、超越。
一、因势利导，完善导入环节
课堂教学氛围较差，学生学习积极性不高，这是当前教育教学中的通病，在初中思想品德教育教学中这种问题也同样突出。细察该问题，不难发现是由主客观因素共同所致。主观方面，初中生正处于身心发展的第二个高峰时期，身心各因素的波动较大，会影响初中思想品德的学习；教师在教学过程中对学生情况没有充分摸清，缺乏因材施教的意识。客观方面，初中思想品德这一学科不同于语文、数学、物理等其他课程，政治教学内容偏向于意识层面，具有较强的抽象性和学理性。它是在马克思主义哲学的基础上总结、反思社会经验，以此指明社会以及个人发展的任务、方向。因此，初中生在面对政治学习时必然会有一定的困惑。
初中思想品德教育教学的首要任务就在于重新点燃学生对政治学习的热情和积极性。常言道，第一印象关乎全局态势，至关重要。因此，不妨从课堂教学的导入环节着手，实施创新，以此营造良好的教学氛围，激发学生的学习主动性。创设课堂导入，应该遵循因势利导的原则。所谓的因势利导，即要借助学生、教学内容甚至教学突发事件相结合创设课堂导入。根据课堂导入发挥的作用，可划分不同的课导类型，例如激发兴趣型的课堂导入、调节气氛型的课堂导入、引出教学型的课堂导入以及设疑型的课堂导入等。针对某一教学内容的需要，教师创设问题导入，以此为契机带动整堂课的活动开展，环环相扣。但是，更多的情况下，初中思想品德课堂导入主要作用在于激发兴趣、增强学习动力。所以，教师应该重点关注学生的兴趣爱好，选取学生所重视的新闻热点、音乐、故事等结合多媒体设备进行导入创设。此外，针对课堂突发事件而相机创设课堂导入，尤为考验教师的教育机制。
二、因问促教，实现深度思考
从初中思想品德课堂教学中的教学问题入手，也是实施创新教学实践的重要举措。初中思想品德课堂教学的开展往往在于教师的组织与引导。课堂教学中教师抛出的问题太过随意、简单，缺乏深度，不利于引导学生做进一步的学习思考。这往往是初中思想品德教育教学质量不高的主要因素。提问是牵动教学进程的关键，问题提得好，会将教学关注点深入引导下去，充分发挥教学的效能。学生也才能对知识有深入的理解。
在认识到提问的重要性之后，有必要认真思考教师在初中思想品德课堂教学中该提怎么样的问题，这就需要关注教师课前的备课来看。提什么样的问题，关键在于是否能够推动教学的深入，实现学生的深入思考。因此，教师在备课过程中应该充分研究学生的身心特质、现有基础和可提升点，并认真研读教学大纲、新课程标准和教材内容。将课堂教学中的每一个教学问题都进行周密的设计，实现提问的环环相扣、步步推进。在初中思想品德课堂教学中，不少教师习惯性提出一些无用的问题，这些问题具有是非性特征，如“是不是”“对不对”。这类问题的回答，根本不能促进学生的思考，完全是降低教学效率。所以，初中思想品德教育教学的教师应该坚持提有用之问、不发无用之问的原则。问必有据、问必有思，才能切实发挥提问的长效机制。教师在注重所提问的同时，还应该充分考虑引导学生解决该问题的途径与方法。这才是培养学生思维发展的策略，才能让学生在学习过程中把握初中思想品德的真谛。
三、因生互学，推动学习共进
学生之间的交流互动是促进学生学习的重要方式。毕竟，学生之间的认识水平、理解能力、兴趣点大致都处于同一个水平阶段。实现学生之间的互动学习，让学生在分析政治问题中各抒己见、介绍自身所经历的生活经验，为解决问题提供个性化的思路。初中思想品德教育教学本就是以社会现象为立足点，以社会热点问题为教学点，与整个社会有着千丝万缕的联系。学生互相的沟通与交流，彼此交流对于社会的认识和思考，在其交流之间获得点滴的感悟。初中生的人生观尚未形成，对于自身的成长与发展既有积极的向往之情，又心存困惑，需要指点与解惑。而初中思想品德教育教学的根本目的就在于为学生的成长、发展提供一种可能性，让其在认识与理清社会内涵之后自主选择正确的世界观和人生观。
初一新生入学教育篇6
依据《中华人民共和国义务教育法》和省教育厅有关文件精神，按照依法治教、依法行政的原则，结合我市实际，对今年义务教育阶段学校招生工作，提出如下意见：
一、指导思想
以科学发展观重要思想为指导，以办人民满意的教育为目标，强化县级政府实施义务教育的责任，切实把免费义务教育的各项惠民政策落到实处；坚持义务教育公平性原则，积极促进义务教育均衡发展。强化落实义务教育划片招生、免试入学制度，确保适龄儿童、少年依法接受九年义务教育。
二、入学划片原则
1、今年我市继续实行小学、初中划片招生、免试入学的招生政策。小学、初中划片方案由县级教育行政部门确定，并报县级人民政府批准，要确保本行政区域所有适龄儿童、少年都有相对应的服务学校。其中路南、路北两区的初中划片方案须经市教育局审核后实行。划片方案应保持稳定，确需调整的要充分照顾学生就学方便，保持平稳过渡。
2、认定学生服务区片学校，应坚持学生户籍所在地与法定监护人户籍所在地相统一、学生户籍所在地与实际常住地相统一的原则，且父母或其他法定监护人为户主。
3、各县区、各公办中小学校要高度重视进城农民工子女的入学问题，按照市委、市政府关于农民工子女入学无障碍工作的要求以及市教育局《关于农民工子女就读无障碍工作实施办法》，主动协调公安、工商等部门，做好调查摸底，结合当地实际制定具体办法，切实保障进城农民工子女接受义务教育的权利。
三、招生入学
1、片内生的认定及入学
片内生的认定具体分以下几种情况：
①适龄儿童（学生）本人的常住户口应与其父母或其他法定监护人户口及合法固定住址一致，且父母或其他法定监护人为户主。如不一致，以其父母或其他法定监护人的户口和合法固定住址作为确定片内生的依据。
②适龄儿童（学生）父母或其他法定监护人有多处固定住所，以户口为确定片内学校的依据。
③新购住房迁入新居的，虽然人已入住，但因客观原因造成户籍不能迁移的，以新居住地为准（需提供购房合同、交款收据等材料）。
④因原居住小区拆迁改造，而在外租房居住及投亲靠友的，凭拆迁部门证明，可在实际居住地划片入学（需提供动迁证明、户口簿及临时居住地居（村）委会居住证明）。
⑤其他户口情况特殊者，由学生本人提供相关证明，由县级教育部门审查核实，核实后确定片内学校，认定为片内生。要保证每一个学生都有相应的片内学校。
2、农民工子女的入学
按省教育厅有关规定，需具备以下条件：一是监护人要有务工单位证明或工商营业执照；二是有固定住所证明；三是有公安部门办理的暂住证明。持上述证明到县级教育行政部门办理入学手续。
3、小学招生
小学招生工作由学校具体组织实施，报名时间由各县(市)、区教育局自行安排，但招生时间不得早于6月上旬。入学年龄为满6周岁（截止到2009年8月31日），适龄儿童必须按划片方案入学。小学不应接收片外和不足龄学生入学。
4、初中招生
初中招生工作由各县（市）区教育局统一组织。今年继续进行小学毕业质量检测考试，考试科目为语文、数学。有条件的学校可将英语列入考试科目。考试时间全市统一为7月2日，考试在县级教育部门指导下由毕业学校命题和组织。各县级教育部门采取抽查方式对各校命题进行监控，确保命题质量。要认真组织考试，规范监场、阅卷、登统等各项工作程序。考生成绩以等级制形式记入小学毕业生登记表。不得组织县（市、区）区域内小学统考，并不得进行学生、教师的成绩排队。
小学毕业生登记表由各县级教育部门统一印制，学校组织专人填写，县级教育行政部门核实，并逐级签字盖章。表格上要粘贴考生近期半身正面免冠一寸照片。小学毕业生登记表在录取前统一由各县级教育行政部门保管，严禁个人提留，严禁造假表，严禁复制。录取后，作为学籍管理资料存档。
小学毕业生登记表经各县级教育主管部门审核后按划片方案分配给各初中学校。各初中校按县区统一安排组织学生报到，进行户口审查。凡户口不符合要求者，一律退回到原所属县级教育主管部门调整。招生名单确定后，各初中校将录取花名册（一式两份）、电子学籍软盘和小学毕业生登记表，分别报各县（市）、区教育（中教）科（市直中学报市教育局基教处）审核。路南、路北两区同时将电子学籍报市教育局基教处备案。各县区要组织专门力量，统一录入微机，由微机统编学号建立学籍，按微机录入结果发放录取通知书，通知书必须在开学前15天内发到学生或其家长手中。各校录取的新生名单，要通过校务公开栏向社会公布。
5、特教学校招生
特教学校招生和普通中小学同步进行。各县级教育行政部门要把特殊教育学校（特教班）招生和普通学校接收残疾儿童少年随班就读纳入义务教育发展规划，并把任务落实到乡镇和学校，切实保证残疾儿童少年按时入学。要按照有关规定，作好视力、听力语言和智力三类残疾儿童摸底调查工作和特殊教育学校招生工作。对确实不适合随班就读而本区又没有特殊教育学校的，要指导、动员这些残疾儿童到相邻特殊教育学校就读。
普通中小学应当依法接收本校服务范围具有接受普通教育能力的残疾儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同，特殊情况可以适当放宽。在随班就读班级的课堂教学中，要处理好普通学生与残疾学生的关系，应当以集体教学为主，并要对残疾学生加强个别辅导。
四、初色学校招生
*十中女篮、*八中男排、*十一中女排、*十六中男篮和田径运动队，在全市范围内应届小学毕业生中招收优秀运动员，招生办法与往年相同；*十中继续招收部分初中艺术特长生，其招生由*十中自行组织，具体事项见学校招生简章。特色学校所招学生按片内生对待。
根据省教育厅有关文件精神，河北*外国语学校初中部面向市区招收6个英语班，在全市范围内招收1个俄语班和1个日语班。报名时间为5月9日至5月17日，报名地点在河北*外国语学校（新校址），报名时需带户口本和学生近期1寸正面免冠相片二张。英语班测试时间为6月13日，测试科目为英语一科。俄语、日语班的测试时间和办法见学校招生简章。英语班命题、招生由市教育局和外国语学校共同组织，具体事项见学校招生简章。
外国语学校初中部继续实行六年一贯制，即学生取得初中学籍后，初中毕业不再参加中考，直接升入外国语学校高中部，自动取得本校高中学籍，按当年公助生对待。同意实行六年一贯制的，由学生及其家长在考生登记表上签字，不同意的不得报考。初中部教学突出外语特色，注重初、高中教学的衔接。
五、适应中考招生改革，加强学籍管理
为促进义务教育均衡发展，深入实施素质教育，根据国家和省的统一要求，要逐步深化中考招生制度改革，在现有基础上，将省级示范性高中公助生招生指标的分配比例进一步提高。同时要实行学生综合素质评价，并逐步将评价结果纳入高中阶段学校招生。为适应中考招生改革，必须加强学籍管理。
1、贯彻落实划片招生原则，遏制初中择校。市区今年七年级新生，符合下列条件届时可享受分配到初中学校的省级示范性高中的招生指标：
①七年级按规定划片入学，初中阶段始终在该校就读的，享受该校指标。
②七年级按规定划片入学并就读，初中阶段确因户口、住址迁移，经县区教育局批准转入新的管境学校就读的，享受新转入学校指标。
③干部子女及其他随父母工作调动，户口、居住地由市区以外迁入，经县区教育局批准转入管境学校就读的，享受转入学校指标。
④七年级入学到市区内民办学校就读并初中阶段始终在该校就读的，享受该校指标。
⑤七年级入学到市区内民办学校就读，中途经区教育局批准转回管境学校就读的，在哪所学校就读时间长，享受哪所学校指标。
其他县（市）、区可按此精神，自行确定相关报考条件。
民办学校和公办学校在指标分配上待遇相同。
2、随着招生制度的改革，学籍档案将作为各类招生的重要依据，必须引起教育行政部门和学校的高度重视。要严格执行省教育厅颁发的小学、初中学籍管理办法（冀教基[2005]5号），实行学籍电子注册制度，按照省教育厅统一规定的标准编制14位数字的学籍号，使用全省统一表式的学籍卡（学校存档）和全市统一的*市小学、初中学生学籍档案（升学用）。各县级教育行政部门要在今年新生入学以前，继续组织各中小学有关领导和学籍管理人员进行新的学籍管理办法的培训。各校要确定专人负责学籍档案的建设和管理，填写要认真、及时、完整，资料要齐全、规范、准确。
3、为适应中考招生制度改革，市区初中学籍管理实行市、区双重管理。即各区在新学年开学初学籍实行电子注册后，在9月底前报市教育局基教处。市区初中学生正常流动的审批，在原各区教育局审批的基础上，同时报市教育局基教处备案。今后中考报名以市教育局掌握的学籍为准。其他县（市）区也要切实加强学籍管理，为推进中考招生制度改革提供保障。学生入学、转学、休学、借读等都要按学籍管理规定办理审批手续。
六、加强学校管理，规范学校办学行为
全市各级教育行政部门和学校要以科学发展观重要思想为指导，按照中央、省、市有关文件要求，切实加强学校管理工作，严格规范义务教育阶段学校办学行为，努力促进我市教育又好又快发展，办好人民群众满意的教育，提高人民群众的幸福指数。
1、按教育部规定，公办中小学不得招收择校生。特殊情况需要借读的学生要办理正式的借读手续，在经过县级教育行政部门批准后，方可入学，并不得额外收取任何费用。
2、落实省委、省政府《关于加强教育工作的决定》精神，严格控制班容量。小学班容量不得超过45人，初中班容量不得超过50人。各县级教育行政部门要提前做好调查摸底工作，确保划片后不超班额。目前因特殊原因确实达不到要求的，各县（市）、区教育局要在8月21日前报市教育局基础教育处备案。
初一新生入学教育篇7
我国实施九年义务教育之后，农村初中招生进行了改革，生源划片，小学生免试就近入学。由于小学毕业生基础知识掌握程度不一，认知前提差异较大，从而加剧了小学生进入初中后学习、生活和心理等方面的不适应。这些不适应集中反映在：1.小学生进入初中后，生理、心理变化较大，管理难度增大；2.与家长、教师和学校的冲突增多，学习困难学生的数量逐步增大；3.“两极分化”提前，流失学生增加。这些问题严重阻碍着义务教育的健康发展。另外，小学生进入初中和初中教师接任初一后，“师与生、教与学”双向适应较差，其原因可从两个角度分析。从教师角度看：初中教师相对于小学教师来说，知识储备量相对较大，学历较高，有居高临下之势；但由于他们对初一新生的心理特征和思想状况、学习方法和习惯、小学的教育教学要求和管理方式，以及农村的教育教学现状等方面认识不多，对学生往往估计过高，教育与学生实际脱节，教学不能很好地适应学生，主导作用发挥不好，以致下力不少、收获不大。从学生角度看：新生跨入初中大门后，心理特征仍处于半幼稚、半成熟，半独立、半依赖，自觉性、幼稚性等错综交织的状态。他们从小学进入初中，眼里是一个“陌生的世界”：新学校、新老师、新同学、新的教学任务和教学方法，功课门数多了，内容多了，难度大了，要求高了；初中教师不再像小学教师那样天天跟班盯班，保姆式地扶着走，加上学生基础知识掌握程度不一，认知差异趋大，对新的学习生活、学习任务、学习规范等了解较少，使大部分同学在心理、学习、交往各方面往往处于被动状态，不能很快适应，导致了一部分学生落伍，出现滑坡；特别是少数学生由于接受的信息量少，知识面较窄，基础不扎实，顺利完成初中学习生活的跨跃难度就更大。
解决这些矛盾的钥匙是搞好小学与初中的衔接教育，通过衔接让“师与生、教与学”双双提前进行全方位、多层次的相互了解、相互适应，把“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡。
初中一年级的起始教育是中小学教育的结合部，有承前启后的作用，衔接过渡的成功与失败对义务教育质量影响很大。
我觉得应该从以下几方面做好衔接工作：
一、建立真诚的沟通渠道
学生从小学进入中学，生理和心理都有发展，从生理上来说进入了青春期，从心理上来说他（她）们已认为自己是大孩子，有了一定的主见。从空间上来说，外部环境发生了变化，人际关系变得复杂化了，他们寻求新的集体并且要在新的集体中寻求自己的定位。老师们应充分重视这一系列情况，以强烈的事业心和高度的责任感，爱护他们，同他们建立真挚的感情，取得他们的信任而达到心理上的沟通。在升入初中学习以后，要给孩子们上好至少一堂有关心理和生理方面的辅导课，消除孩子来自发育阶段由于身体的变化而造成的莫名的恐惧或自卑心理。转贴于
二、提前进行小学与初中的对接工作
利用学生对新知识新环境的好奇心理，在小学毕业前夕，可邀请初中的老师到学校来从正面给毕业生介绍介绍初中生的学习生活，给孩子们讲讲升入初中后应注意的一些问题；也可以把小学毕业生的家长集合起来，请初中的老师给家长们讲讲孩子读初中后，作为家长该怎样合理引导孩子顺利迈入新一级学校的学习；小学毕业班的老师也应该对学生进行初中学习的有关内容的介绍，或者带领小学毕业班学生到初中实地参观参观，提前对初中生活有所感受。参观的内容可以是听听课、听初中生介绍自己的成长历程、跟初中的学生座谈座谈等。暑假中，还可安排小学毕业生就近参加一些初中生的社会实践活动等。
三、教师间要加强交流、讨论
初中、小学的任课教师可以开展一些教研活动，互相听听课、评评课，让双方都能了解一些教学上的情况，吸取一些教学上的长处，从而促进自己教学方法的调整。其次，学校每学年可以邀请有关专家为老师、学生、家长上上课。对老师上课的内容可以是解决初小衔接问题的一些实质性的方法和理论指导；对学生的上课内容可以偏重于心理辅导和有效性学习方法这一类的；对家长的上课内容可以是如何关注孩子身心健康成长方面的。另外，小学的老师要根据不同的学科特点，做好知识的衔接与过渡。初中教师可适当保留一些小学的教学方法，将初中的教学方式方法逐渐地加以渗透；不急于求成而破坏学生在小学里形成的良好的学习习惯；根据学生的智力和能力，培养学生的思维方式，使他们逐步由形象思维转化为抽象性的逻辑思维，然后对小学的教学方法采取逐步扬弃的方式。
四、举办家长学校，提高家长教育子女的科学方法
初一新生入学教育篇8
论文摘要摘要：在我国农村初级中学大力开展中等职业教育不仅是降低农村初级中学辍学率，增加农村教育新引力的需要，而且有利于促进传统教育观念和就业观念的转变，还可以促进农村剩余劳动力的转移，推动我国中等职业教育的发展。结合我国农村教育目前状况，需要采取的办法有摘要：转变农村初级中学的教育观念和农村职业教育的观念；在农村初级中学尝试采取不同的形式，纳入中等职业教育内容；课程设置坚持基础文化课和职业技术课并重的原则；做好经费、师资和设备的保障工作；实行“双资格”制，建立初级中学的职业教育同其他类别的教育沟通和联系的机制和平台。
中等职业教育主要是指在高中教育阶段进行的职业教育，也包括一部分高中后职业培训，其定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。当前我国职业教育工作的重中之重是大力发展中等职业教育，尤其是农村中等职业教育的发展和完善既是重点又是难点，不仅中心财政拨出专款大力支持，而且也引起了各界专家学者的关注和讨论。然而笔者认为，单纯发展以九年义务教育后为指向的中等职业教育并不完全符合我国国情。当前，在我国农村初级中学中大力开展中等职业教育不仅十分必要，而且非常紧迫。
一、在我国农村初级中学开展中等职业教育的必要性
1.有利于降低农村初中辍学率，增加农村教育吸引力。
辍学是中国农村教育的一个痼疾，已严重影响义务教育的普及水平和农村教育的发展，也势必影响新一代农民素质的提高，阻碍农村经济和社会的发展。2004年，东北师范大学农村教育探究所对辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖北6省14县的17所农村初级中学进行的一份调查结果显示摘要：我国农村初中生实际辍学率远高于国家控制的3%的标准，学生平均辍学率超过40％。新华网记者随机对河北省一个“普九达标县”进行的调查发现摘要：该县每年初一入学学生保持在1万多人，在初三中考时只剩下4000来人，三年内学生流失率高达60%，其中辍学的学生主要集中在乡镇中学。
引起农村初中学生辍学的原因很多，其中最主要的原因是现行农村初中学校课程和农村学生生活经验相疏远，偏重书本知识，忽视实践和技能操作，普通教育的内容和职业教育内容未能沟通和相互渗透，引不起学生学习喜好和积极性，从而导致学生“厌学”，而家长也失去送孩子上学的积极性，认为“读书无用”。“农村教育的实质是农村职业教育”，有必要在农村初级中学开展职业教育，增强农村初中普教内容和职业教育内容的相互渗透性，这也是当今世界教育发展的趋向之一。要把普通文化课程的教学和学生未来职业联系起来，使学生有更多机会参和社会实践活动，提高他们的实践能力；适当开展职业技术教育，使学生能在心理和技能上适应就业的要求，从而增加学校和教育对农村学生和家长的吸引力，降低农村初中学生的辍学率。
2.有利于转变传统的教育观念和就业观念。
长期以来支配人们头脑的“学而优则仕”、“劳心者治人，劳力者治于人”等儒家传统思想根深蒂固，我国农民供子女读书的最大心愿仍是希望自己的儿女能够考上大学，“跳出农门”，从而“光宗耀祖”，而职业教育学校似乎只是“差生”的“收容所”。所以，大部分家长不去考虑让子女接受职业教育，中途辍学以及毕业没升入普通高中的农村学生大多是直接进入社会谋求就业。另外，学校及教育行政部门在导向上也存在误区，普通中学更受青睐，地方行政部门给予的各种政策支持也更多。所以造成了一个希奇的现象摘要：一方面，劳动力市场对职业教育存在巨大的需求；另一方面，农村中等职业学校却“等米下锅”，农村职业教育严重不足。因此，有必要在初中阶段纳入职业教育内容，使学生及早受到职业生涯的指导和教育，树立正确的就业观和职业发展观，从而改变人们传统的教育观和就业观，推动我国社会、经济和教育向着良性、健康的状态发展。
3.有利于促进农村剩余劳动力转移。
对于大多数辍学或初中毕业即中断学业的农村孩子来说出路无非有两条摘要：一是在家务农；二是进城打工。而进城打工是他们最理想的选择，但文化和技能的缺失，使他们只能从事一些诸如运输、建筑等体力活儿，他们始终是游走于城市边缘的人群。尽管在1996年《中华人民共和国职业教育法》第八条中就规定“国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。”可现实的政策落实情况并不理想，现在的外出打工者大多持有初中毕业证书，极少一部分经过职业技术培训，绝大部分还处于盲目和自发状态，如亲属介绍、老乡推荐等方式实现进城务工。
和发达国家相比较，我国农业劳动者参加职业培训比例差距很大。据有关资料显示，我国现有4.8亿农村劳动力，占全国劳动力总量的70%，其中初中及以下文化程度者有4.2亿，占87.8%。目前我国农村劳动力中，接受过短期职业培训的占20%，接受过初级职业技术培训或教育的占3.4%，接受过中等职业技术教育的占0.13%，受过专业技能培训的仅占13.6%，而没有接受过技术培训的竟高达76.4%。而美国、加拿大、荷兰、德国、日本受过专业技能培训的都在70%以上。1997~1999年“回流”民工23%的“回流”原因是素质低，找不到合适的工作。和此形成鲜明对照的是，80%以上的农村中等职业学校出现生存危机。根据目前我国农村教育目前状况，要想从根源上解决现存的矛盾单靠大力发展九年义务教育后的农村中等职业技术教育是不够的，解决好中等职业技术教育之前的环节——农村初级中学职业教育缺失的新问题亦十分必要。
二、农村初级中学职业教育发展策略探究
1.转变农村初级中学的教育观念和农村职业教育的观念。
尽管初级中学仍属于九年义务教育阶段，其根本指导思想是对学生进行基础知识和基本技能的“双基”练习。但是鉴于目前我国农村教育和社会、经济发展的实际情况，必须要转变原有的初中单纯实施普通教育的思想，树立起职业教育的观念。另外，要摆脱以农为“笼”的思想束缚，针对农村学生的职业教育要大胆跳出“农门”，不再局限于传授种植、养殖技能。2001年，我国农村劳动力转移到第二产业的比例为49.9%，转移到第三产业的比例为44.6%，转移到外地仍然从事农业的仅占5.5%。可见，劳动力迫切需要的是第二、第三产业的专业技能，农村的职业教育应该适应这种需要。在全面贯彻党和国家有关大力推进职业教育改革和发展等有关精神的前提下，应把农业技术、进城务工、经营、管理等内容纳入到农村初级中学的教育内容中，从而形成农村职业教育的新型模式。
2.在农村初级中学尝试采取不同的形式，纳入中等职业教育内容。
从农村基础教育发展的实际和当地经济建设和农民致富的需要出发，结合各地经济结构和产业调整，在“学生自愿、家长同意”原则的基础上，在农村初级中学尝试采取不同的形式，纳入中等职业教育的内容。例如我国新疆地区2007年开始实行的“职业教育分流班”制度。
初中职业教育分流班仍属于义务教育和基础教育性质，其课程坚持按基础文化课和职业技术课并重的要求设置。分流班的学生和其他学生一样同等享受义务教育的各项优惠政策。具体的模式有“3+1”和“3+2”式。“3+1”式即在初中二年级进入初中三年级时，在学生自愿和家长同意的基础上，组织一部分学生，单独编班举办职业技术教育班，调整普通文化课的学习要求，纳入为期一年的部分职业教育课程，初三毕业后再完全接受一年的职业教育、农村实用技术培训或者二、三产业的相关技能培训。“3+2”式是针对初中毕业不能继续升学的学生开展两年职业技术教育。通过以上三种形式，使学生毕业后对自己今后的职业发展具有初步的熟悉和规划，树立起自信心，做到“升学有基础、务农有技术、进城有本领”。需要注重的是，要切实抓好职业技术教育班的学生教育教学工作，防止“隐性辍学”现象。
3.课程设置坚持基础文化课和职业技术课并重的原则。
初级中学职业教育主要是对学生进行有关职业生涯和职业发展理念的教育，可以作为课余或课外知识教给学生，也可以专门提供技能学习和实践机会。但是，基础文化知识学习仍是他们不可或缺的重要任务。在设置课程时应重视文化基础课的比重，可根据实际情况适当削减或调整课程门类和课时，利用节余时间对学生进行一定的职业生涯、职业知识和职业技能教育。选择以职业教育为主的学生的基础文化课缩减幅度可稍微大一点，但要保证其职业发展所需基础知识的学习，专业课程科目应多于基础文化课程科目，突出其“职业教育”性。
4.经费、师资和设备保障。
在农村初级中学开展中等职业教育，应当由当地教育部门介入并指导此项工作的开展，尤其是在经费、师资和设备的保障方面。由于发展职业教育所需经费相对较多，各地教育管理部门在分配基础教育经费的时候应建立农村初级中学职业教育专项拨款机制，以提供资金保障。还可从中等职业教育经费中抽出一部分用以资助农村初级中学开展中等职业教育。基础文化课教学借助现有普通初中的文化课师资，专业课教师可以借助各县级职业教育中心和职业教育学校，也可将当地富有实践经验的农艺师、技师、能工巧匠或者个体户、企业家引进校园。对于职业教育的设备新问题，除了可以根据各地和各校开设课程及专业所需购买一些设备外，也可和当地的中等职业技术教育学校开展合作，共享设备，节约资金。
5.实行“双资格”制，建立初级中学职业教育同其他类别教育的沟通和联系的机制和平台。
建立“双资格”认定制度，给主要接受中等职业技术教育的初中学生颁发两种毕业证书摘要：一是普通初中毕业证，表明学生已经接受完九年义务教育，具备了一定的基础文化知识和技能；二是职业教育资格证书，根据学生所学专业和把握的职业技能程度颁发职业教育资格证书。“双资格”制，有利于为学生提供升学或就业双重选择机会。根据学生的意愿，既可以申请参加普通高级中学的入学考试，也可以申请参加中等职业教育学校的入学考试，而且还可以凭借职业教育资格证书或职业技术资格证书到社会谋求就业。“双重身份”、多重选择，不但可以实现农村学生个体发展的有效分流，还会大大缓解学生们的求学压力，增强初级中学的吸引力，有利于缓解辍学新问题，促进教育普及。
参考文献摘要：
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[4李水山.我国农村职业教育存在的主要新问题和发展策略［J］.教育和职业,2004，(21).
[5马戎，龙山.中国农村教育新问题探究［m］.福州摘要:福建教育出版社,2000.
初一新生入学教育篇9
随着新课改改革活动的不断深入，陈旧又传统的课堂教学模式与教学方式已经不能适应社会经济发展，低效、与学生学习规律不符的体育教学课程面临严峻挑战。我们需要改变传统教学理念，在有限的教学时间内，构建高效的初中体育教学课堂，提高体育教学质量，找到初中体育教学中存在问题的根源所在，有针对性地提出解决策略。
一、初中体育教学中存在的问题
（一）缺乏体育教学意识
受到传统教学理念的影响，初中体育教学并没有得到应有的重视。而且我国初中教学中，普遍处在体育教育给其他学科教学让位的情况，体育课被其他主科替换的事情时有发生。在重视升学率的教育环境中，体育课程的重要性远小于其他学科。社会亦缺乏初中体育教育认知，人们通常把体育课程当做文化课的附属品。学生对体育课程也缺乏兴趣，导致体育课程受不到重视。只有面临毕业时，有的初中为了保证学生的体育成绩能够达标，才开始重视学生的身体素质与体育成绩。传统教学理念带来的畸形教育观念阻碍了体育教学的发展。
（二）初中体育教学的内容分析
教学内容是教学知识的有效载体，是体育教学的精髓所在，对体育教学成果产生直接影响。我国初中体育教材经过长期发展，已经逐步改革，形成较为完善的教学内容体系。但是，教师在教学活动中往往将教学课堂局限于教学教材中，或者局限于传统教学内容中，忽略了学生的学习规律与兴趣爱好所在。没有充分尊重学生在体育教学活动中的主体地位。教学内容缺乏新式教学内容与项目。初中生拥有较强的好奇心与叛逆心理，且对一些社会流行的运动项目比较感兴趣。例如瑜伽、街舞等。可是在实际教学活动中，无法寻觅到这些“流行”元素，且教学手段枯燥单一，不能满足学生对知识的渴望。现在的初中体育教学内容已经不能促进体育教学水平的提高，还会起到相反的作用。
二、体育教学活动中采用的对策
（一）丰富教学内容，激发学生学习兴趣
初中体育教学内容是吸引学生注意力与兴趣的重要材料。现代体育教学内容必须与学生的认知规律相符，与学生的心理需求相符。教师需要关注学生的学习状态，了解学生的身体素质，不断创新教学内容。初中教学内容不一定要局限于课本教材，可以与学生的实际生活相结合。例如，增加瑜伽教学、健美操教学、花式篮球、花样足球等特色项目，让学生掌握更多的体育知识，能够在运动中舒缓学习带来的压力与烦躁。引入特色教学内容也可以激发学生的学习兴趣，教师还可以将教育游戏引入到体育教学活动中，不断改进教学内容，打破传统教学带来的束缚，增进与学生之间的感情交流，提高体育课堂教学效率。
（二）树立新型体育观念，推动体育教学发展
初中体育教育是我国素质教育的一部分，是培养学生综合全面发展的重要基础。初中体育教学带来的特殊教育功能是其他学科无可比拟的。若想获得良好的学习状态，就必须具有优良的身体素质。教师与学校要充分认识到增强体育教学利于促进初中生身心健康发展，利于培养学生良好的体魄与竞争意识，利于培养学生的毅力。通过体育教学让学生养成良好的学习习惯与锻炼习惯，从而促进学生综合素质的全面发展。转变传统体育教学理念，根据社会发展趋势，树立全新的体育教学理念，彻底贯彻新课改的改革精神，推动初中体育教学的健康蓬勃发展。
（三）运用多种教学手段，提高体育教学效率
在体育教学活动中，如果学生没有掌握动作技术要领，很容易在教学活动中受伤，甚至继而产生运动抵触心理。教师可以在教学活动中创设提问情境，激发学生的兴趣与注意力。创设提问情境，吸引学生全身心投入到教学活动中，鼓励学生进行独立思考，激发学生对体育的兴趣。教师也可以借助多媒体教学技术，讲解体育运动的技术要领，同时向学生展示体育活动的魅力。例如，当下正值世界杯期间，德国与巴西两国足球队在半决赛中相遇，德国队获得了大家意料不到的得分。体育魅力无处不在，正是由于德国吸取以往的教训，融入新的足球理念，才能取得今天的成就。鼓励学生积极参与到教学活动，通过不断积累，获得良好的身体素质。
初一新生入学教育篇10
【关键词】初中教学道德与法治时效性教学方式
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.142
初中教学是我国教育体系中一个重要的阶段，在这一阶段的教学中，教师不光要对基础知识进行进一步的教学深化，还要让学生了解和掌握一些关于其他方面的知识，以便为学生日后全面均衡的发展奠定基础。就目前的初中教学而言，教师对学生进行必要的基础知识教学固然重要，但对学生进行思想道德方面的教育？同样的重要，因而初中教学中安排了《道德与法治》这门课程。
初中道德与法治是整个初中教学过程中的重点，是当前教学对每一名学生的最低要求，同时也是培养学生思想意识、人格修养、行为品德、法律素养的重要课程。在新课程改革的大背景下，初中各科学习的要求都有所增加，对道德与法治教学的要求也毫无例外跟着提高了起来，再加上青春期的初中生心理感情活动丰富，情绪极易发生波动，容易受到各种外界因素影响，教师需要对整个教学过程格外注意。因此，教师要合理的把握住教学的最佳时机，积极安排道德与法治教育教学的相关内容，以便引导学生顺利的得以健康成长。但是，教师也不应该忘记，由于传统应试教育影响的根深蒂固，使得教师和学生的思想均受到了一定程度的束缚，导致了目前的初中道德与法治教育尚且存在诸多不足，这对于学生的成长健康而言，是极为不利的。这样教师就能够在教学中持续不断的进行探究式学习，从而摆脱应试教育的不良影响，并在新课程改革的指引下创新教学方式，进入全新的学习模式之中。当然，我们在这一过程中最应当注意的就是初中道德与法治教学的实效性问题，只有教学的实效性得到保证的教学，才能被称为是有效的教学。
一、初中道德与法治教育的必要性
就当前整个初中的教育而言，道德与法治教育是极为必要的，但是目前我们仍然受到传统应试教育的持续影响，这从某种程度上阻碍了教师对教育工作的开展。
在早些时候的初中阶段教学中，《道德与法治》课程的名称叫做《思想品德》，而《思想品德》课程长期处于一个较为尴尬的位置，教师、学生和家长都把它视为副科，对于这门课程的教学基本处于不闻不问的状态，完全得不到足够的重视。因此，初中思想品德教育一度处于一个较为尴尬的境地，基本快被教师、学生和家长将其排除在了初中阶段的教学之外，这样就不用去讨论这门学科的学习效率和效果问题了。
随着教育教学的不断发展进步，在当前新课程改革的大背景下，我们的初中教育更加注重对学生思想道德方面的教育，旨在培养出心理健康、人格完整、极具修养、品德高尚及具备良好法律素养的学生。因而对《思想品德》这门课程的名称进行了适当的调整，以《道德与法治》进行替代，使得教学的基本内容在课程名称上就得到了良好的体现。同时，教师要通过不断地探索对法治与道德教学进行深入研究，从而建立起更为完善的教育教学体系，将道德和法治意识融入到日常的课堂教学之中。这也给当前的教育工作提出了新的要求，要求教师能够对初中道德与法治教学有着较为清晰的认识，从根本上将教学观念予以转变，并对教学的方式进行不断的创新，借此来使初中道德与法治教学的实效性得到有力的保障，让学生真正的融入到道德与法治课程的学习中来，使学生日后的生活和学习受到正面积极的影响，从而让道德与法治教学的质量得以提高，进而将这一影响扩散开来，使得初中阶段的所有学科的教学质量都有不同程度的提高。
二、更新初中道德与法治教学的观念
初中道德与法治教学中，传统的教学观念已经根深蒂固，就算是现在有一轮新课程改革的全面铺开，不少教师还依旧错误地认为学生要多学习“正科”，把语数外的学习进行再一次的增强，而对于道德与法治这种所谓的“副科”，只要将教学任务完成个差不多即可，根本无需去对学生的本质教育进行足够的重视，不去考虑德智体美全面发展对于学生的积极意义，也不去考虑健全法律意识是学生生涯中极为重要的一环，从而使得初中道德与法治教学的实效大打折扣。
在新课改下的初中道德与法治教学中，教师要通过不断的学习和探索，寻找到新的教学突破点，树立起全新的道德与法治教学观念，为道德与法治的教学提供重要且必要的指导，因为教学观念从很大程度上，影响了道德与法治的相关教学方式，使得教学方式随着教学观念的不断更新而更新。因此，在初中阶段道德与法治课程的教学中，教师要能够不断地去接触一些先进的教学观念，并使用全新的、具有划时代意义的教学观念来颠覆现有的教学模式，使初中学生能够对道德与法治方面的相关问题予以足够的注意，从而帮助学生树立起正确的价值观、人生观和世界观，让学生的身心健康得到有效的保证，让学生在一个良好的氛围中获得成长。同时，教师要能够在日常教学中以平和的心态来对待教学中的每一个环节，从而使学生在初中时期就构建起较为完善的道德体系，并形成一定的基本法律体系，使学生成为一个遵纪守法的好公民。
三、丰富初中道德与法治的教学方式