新生入学教育的总结篇1
关键词教育经费生均经费师资队伍建设
中图分类号：G640文献标识码：a
abstractByHu'nanprovinceandXinjiangUygurautonomousRegionfrom2006to2010thetotalinvestmentineducationfunding，typesofeducationfundingandstudentfundingratioofcontrastanalysisXinjiangUygurautonomousRegioneducationfundingsituation，lookforgaps，forourregiontofurtherimprovetheeducationsystem，optimizethelayoutstructure，strengtheningtheteachingstaffprovideatheoreticalbasis.
Keywordseducationfunding；averagefunding；teamconstruction
0引言
改革开放以来，新疆经济取得了快速发展，教育经费投入逐年增加，本文通过对2006年至2010年湖南省和新疆维吾尔自治区教育经费投入对比，分析我区教育经费投入情况及教育经费分配中存在问题，促进对我区教育工作的思考，为我区教育经费的合理分配提供理论支持。
1湖南省与新疆维吾尔自治区教育发展基本情况
2010年湖南省有各类学校26488所，其中幼儿园7829所，小学12692所，初中3933所，普通高中622所，中等职业教育学校626所，特殊教育学校54所，普通高等学校117所。湖南省研究生在校学生5.62万人，普通高等学校在校生104.43万人，中等职业教育在校学生76.48万人，高中在校生101.90万人，普通中等学校在校学生76.48万人，小学在校学生479.16万人。“十一五”期间湖南省教育经费总投入22507226万元，其中基础教育经费投入11803255万元，占教育经费投入的52.44%，高中教育经费投入3450249万元，占教育经费投入的15.33%，中等职业学校教育经费投入1514927万元，占教育经费投入的6.73%，普通高等学校教育经费投入5738795万元，占教育经费投入的25.50%。
2010年新疆维吾尔自治区有各类学校7955所，其中幼儿园2563所，小学3598所，初中1160所，高中634所，中等职业教育学校249所，特殊教育学校13所，普通高校32所，其中本科院校11所（含兵团2所），高职高专院校21所（含兵团2所），有独立设置成人高校8所。新疆高校在校研究生达到1.26万人，普通高校本专科在校生21.71万人，中等职业学校在校生达到28.31万人，高中在校生70.22万人，普通中等学校在校学生15.22万人，小学在校学生193.58万人。
“十一五”期间新疆教育经费总投入10794002万元，其中基础教育经费投入7088641万元，占教育经费投入的65.67%，高中教育经费投入1400262万元，占教育经费投入的12.97%，中等职业学校教育经费投入655035万元，占教育经费投入的6.07%，普通高等学校教育经费投入1650064万元，占教育经费投入的15.29%。
2湖南省与新疆维吾尔自治区教育发展情况对比
2.1教育经费投入结构对比
“十一五”期间湖南省中等职业教育投入占教育经费总投入的6.73%，高等教育占教育经费总投入的25.50%，普通高中占教育经费总投入的15.33%，基础教育占教育经费总投入的52.44%；新疆中等职业教育占教育经费总投入的6.07%，高等教育占教育经费总投入的15.29%，普通高中占教育经费总投入的12.97%，基础教育占教育经费总投入的65.67%。从教育投入结构来看，湖南省在中等职业教育、高等教育和普通高中教育投入比例上大幅高于新疆维吾尔自治区，而在基础教育投入上，新疆高于湖南。从社会经济发展总体情况来看，湖南省优于新疆维吾尔自治区，究其原因是与湖南省教育为经济发展提供源源不断的人才支撑密切相关的，是与湖南省高度重视中等职业教育与高等教育密切相关的。见图1、图2、图3、图4。
2.2教育经费投入总量的对比
2006至2010年间湖南省小学教育经费总投入6703670万元，新疆小学教育经费总投入4122732万元，图5对2006至2010年间新疆与湖南省小学教育经费进行了对比，从图5可以看出，新疆小学教育经费投入与湖南省相比还存在一定的差距，但从生均投入来看，新疆生均投入优于湖南。
新生入学教育的总结篇2
本文作者：宋静王侠工作单位：西安文理学院幼儿师范学院
师徒结对的构建策略
（一）幼儿园必须把新教师的入职教育作为专项工作列入园务工作计划随着学前教育的质量日益受到重视，幼儿园相应加大了对教师的培训力度，但多数幼儿园的培训并未根据教师的实际需求进行。幼儿园培训多为全园性培训或以年级为单位进行，培训内容多为新观念和新方法的介绍，或是对教育教学技能优化的研讨，几乎没有针对新入职教师的专项培训。新教师主要是在工作实践中通过自觉或不自觉地观察和模仿老教师的行为来获得专业成长的，新教师在这个过程中不断产生的“不适应”会导致她们产生挫败感，甚至产生离职的念头。已有研究发现，许多幼儿园管理者对于因“不适应”而离职的教师，往往简单地归因于这些新手教师不能吃苦，而忽略了她们内心的感受。因此，幼儿园应当把对新教师的入职教育当成一项专项工作来对待，必须在新教师进入岗位前就对新教师的成长进行规划，且这种规划不应是幼儿园单方面制定的。幼儿园首先应对新教师的能力与特质进行分析，做出初步的成长规划，然后与新教师坦诚交流，指导新教师为自己的专业发展制定出切合实际的时间表。（二）营造师徒结对氛围，培养优秀的教练团队幼儿园的师徒可以形式多样，但主要形式有园内的教学和班级内的师徒。前者是指新教师根据本人的教学兴趣或自己的专业弱项，确定一个主攻方向，与园内能补己短的老教师结成师徒关系；后者是指新手教师拜班级中的老教师和老保育员为师，向她们学习保育和教育的知识技能。幼儿园如果重视班级中的师徒结对，并对其培训进行监督和指导，尤其是对师傅们教的水平的提高和徒弟们知识技能的进步表现出适当的关注，就能有利地促进班级内学习型组织的形成。例如，类似于“比武”的新手竞赛可以为师徒双方树立共同的努力目标。此外，为了追求更高效的教与学，师傅们需要对已经形成惯性的工作方法进行反思，并为使新手尽快进步而加强与新手的沟通。幼儿园则可以通过举行“拜师会”帮助新老教师确立明确的师徒关系，营造一种“愿教、肯学”的学习氛围。本文用“教练”的称谓取代传统语境中的师傅，主要是因为在师徒结对的入职培训中，师傅的传道方式不是自发的，而是由幼儿园统一规定的，主要侧重于老教师教育教学经验和实践智慧的传递。因此，作为“教练”的老教师应当能够熟练运用以下基本技能：1.谈话。教练与新手教师积极的、鼓励性的谈话，有助于帮助新教师缓解心理紧张。谈话的内容可以包括幼儿园基本情况、政策、资源、活动程序介绍，幼儿生活管理、教学策略、压力处理等新教师最常遇到的问题，或者在某项比较专门的技术或策略上为新教师提供帮助等。2.示范。通过示范，新教师可以清楚地了解工作的每一个环节及其要求，知道工作中可能会出现的问题以及“教练”解决某一问题的思维过程，由此获得对教学策略应用情景或条件的理解等。3.辅导。幼儿园教育教学工作纷繁芜杂，新教师在起始阶段多数难以应付这些困难，因此“教练”对新教师的日常工作要多注意观察和分析，并提出适当的建议，同时在带教过程中要注意抓住带教重点，采取多种带教和考核方式，从多方面强化对新教师的培养。（三）完善师徒结对的运行机制1.建立师徒结对的网络管理机制。为了使入职教育工作能够长久、有序和有效地进行，幼儿园不仅必须把新教师的入职教育作为专项工作列入园务工作计划，而且还应当建立、健全如下图所示的责任系统。在这一管理网络中，业务园长充任总教练聘任教练，班组指新教师所在的自然班，教练由班级中的两名老教师（保育员）担当，其中班主任是主要责任人。总教练对教练的培训工作进行指导和检查，并参与小组培训。入职培训结束后，业务园长组织对新手教师进行考核，并根据教练的日常培训工作对教练的工作进行总体评定。2.规范班级师徒培训流程。自然班是新教师专业成长的理想环境，如果能对班级师徒结对进行宏观的规范和调节，就能提高这种培训的功效。因此，幼儿园首先应为新教师编制合适的培训课程，其内容应主要包括保教技能培训和心理辅导。前者是根据幼儿园的工作特点和工作需求，循序渐进地向新教师传授教育保育、班级管理等技能；后者是教练根据新教师当下的思想状况，在日常工作和生活中向新教师传授调适心理问题的方法，帮助其适应新的工作和生活环境。其次，教练应进行现场培训。教练参考园所制定的培训课程计划及新教师的实际水平，在教育现场对幼儿园教育教学的要点进行讲解和示范，指导新教师进行教学反思，让新教师逐步掌握实施教育教学所必需的各种能力。再次，通过评价促进新教师成长。对新教师的评价要以过程性评价为主，并尊重新教师在评价过程中的主体地位。3.总教练通过小组活动对师徒培训进行过程指导。业务园长作为总教练需要不断地对师徒结对培训进行督导。总教练的督导可以小组活动的方式进行，它的对象既可以是教练团队，也可以是新手团队。对新教师而言，她们被分配到独立的教学班级，在和老教师进行对比时可能会产生自己远不如人的自卑感。而新教师彼此的交流则会使他们产生归属感，通过听取别人的学习体会和总教练的点拨，容易获得对相关知识和技能的领悟。对老教师而言，则可以通过这个平台开阔眼界，提高带教水平。总教练通过小组活动可以了解班级培训的情况，对新老教师适当地进行职业道德教育、心理辅导或专项技能培训等。
幼儿园实施师徒结对培训的外援策略
幼儿园新教师入职培训存在着一个重要的瓶颈，这就是幼儿园从管理者到一线教师的理论水平都较低，难以自行编订科学规范的入职培训计划和课程，也就难以满足新教师入职培训的需求。[3]针对这一问题，幼儿园可以通过和大学合作开办专业发展学校，借助大学或科研机构的专业和人力资源优势，为新教师入职培训奠定坚实的基础，使大学与幼儿园、专家与幼儿教师之间形成“共生关系”。[4]在这种“共生”中，首先可以由大学专家帮助幼儿园完成新教师入职教育课程的建构。其次，专家可以定期深入幼儿园，参与幼儿园的教育教学活动，对入职培训中的班级培训进行监督和指导，促进其培训效果的提升。这种合作有利于弥补幼儿园教师教育理论和研究方法方面的欠缺，唤醒教师的研究意识，培养教师的研究能力。总之，师徒结对在幼儿园并不是新鲜事物，但对新教师而言，班级工作是她们工作的主要内容，她们在入职的初期也最需要在班级中产生归属感。因此，幼儿园以班级为基地构建师徒结对模式，无疑是最便捷、最有效的对新教师进行入职教育的途径。
新生入学教育的总结篇3
20**年在落实《教育目标管理责任书》工作中，我校依据县督学室教育重点工作目标管理责任书要求，本着务实的工作态度，做到年初安排，加强领导，分工明确，各负其责，在工作中紧紧围绕责任书目标，逐项逐条落实，使责任书软材料数据可靠，材料具体实际，归档及时、并结合学校实际解决了日常工作中的许多问题，现把自查汇报如下：
a1、教育教学改革
在教育教学改革中，我校始终以“科教兴国”战略为指针，提高认识、转变观念，全面实行教育模式特色化工程，根据上级要求，认真制定实施规划、加强领导，以教育工作者科研为先导，构建素质教育开放式教学模式。强化课题研究，探求办学特色，1997年我校为实施素质教育，确立了“实施三结合教育探索，全面推进素质教育课题实验”，2**0年，我校又确立了《课前5分钟演讲，提高学生语文水平”的课题实验，20**年我校又确立了“在教学中培养学生的实践能力”的课题实验，积极落实，全力运作，不断研究总结。取得良好的效果。在基础教育课程改革中，我校积极组织学习、宣传，以《新课程改革纲要》为学习重点，确立与新教材相适应的教育观念，感觉课改的好处积极推进课堂教学改革，认真制定规化，努力探索新课改操作方法，特别在教法上和学法融入师生交往、积极互动、共同发展的新课程理念，抓教研，抓落实。对课改新理念积极探讨改变学生观，转变教学观，评价观，促进学生人性化发展，积极为学生的自主探究创造条件及时发现问题，及时总结，推动了课的不断进展。在课程设置上开全学科，开足课时，开好课程，有计划，配齐师资，认真备课，搞好总结，加强体音美教学改革，制定了体音美教学改革规划，计划，认真落实，搞好体音美师资培训，学校积极创造条件为教师培训创造便利条件，积极开展“体音、美”教科研活动，取得良好效果。同时开辟艺术，健康、国防教育领域、积极探索改新路子，新方法，使学校教育教学质量不断提高。切实加强落实《**市中小学德育规程》、制定了德育工作方案，有措施、积极开展德育活动，抓好德育学科渗透，建立了以敬老院，边防工作站，派出所，客运站等校外活动站，学校结合节假日开展丰富多彩的德育教育，坚持对学生进行养成教育、法制教育、道德教育等，使学校德育工作顺利健康发展。
a2、基础教育办学水平
为进一步巩固“两基”成果，我校努力改善办学条件，为师生提供良好的育人环境,对特殊教育搞好调查，我学区各校无残儿，切实加强促进幼儿受教育率达到1**%学区各校分布合理，能够满足适龄儿童，少年的入学需要，能够方便学生就近入学。无危房。近年来学区各校积极改善学校环境，加大投入及时修善，切实加强校园校舍的管理。对校园进行美化，绿化和净化。学校育人环境日趋改善。不断巩固普及成度。切实抓好控流工作。严格学籍管理。不断完善和充实各项表册，搞好档案管理。积极开展创无流失生校活动。采取有效措施。我学区辍学率为“0”，抓典型，及时总结。在勤工俭学工作中，认真落实上级指示精神，积极开展勤工俭学活动，有年度计划，各项指标成效统计表，有总结，典型经验及时推广。
a3、民族教育工作
我校重视民族团结教育，积极落实“民教会精神，制定了民族教育活动方案。根据方案，逐项落实，及时总结，同时尝试双语教学的研究、讨论、总结。充分利用节日、纪念日搞好民族教育，除学校经常性宣传教育外在五年级开设了民族教育课，受教育学生比例达到1**%，学校以常组织开展民族教育活动，使学生能够潜移默化地受到民族团结教育。
新生入学教育的总结篇4
一、认真反思德育工作中存在的问题
加强德育关键是改进德育，而改进德育是为了进一步加强德育。目前我县中学德育工作存在的问题，可以概括为“四个忽视”、“五个脱节”。“四个忽视”即忽视中学生身心发展特点，教育内容有成人化倾向；忽视国内外形势发展的需要，缺少针对性；忽视素质教育的要求，缺少创新性和实践性；忽视中学生对新情况、新问题的分析，教育方法、手段滞后。“五个脱节”即智育与德育脱节；知识与能力脱节；课堂教学与社会实践脱节；校内教育与校外教育脱节；知识传授与行为养成脱节。作为德育工作者，必须善于发现问题。只有善于发现问题，才能解决问题。这些问题正是我们今后增强实效性要着力解决的问题。
二、认真总结德育工作已取得的经验和成果
只有善于总结，才能更好地提高。认真总结已取得的德育经验和成果，正确处理好发扬和改进的关系至关重要，我们至少应该在以下方面进行总结：一是总结进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，提高中学生思想道德水平的经验；二是总结加强法制教育，增强中学生法制观念的经验；三是总结德育课程改革的经验；四是总结家教工作的经验；五是总结中学生参加课外活动和实践活动的经验；六是总结加强师德队伍建设的经验。通过总结，展示德育成果，丰富德育经验，增强德育工作信心，更重要的是理清思路，扬长避短，开拓创新。
三、在实践中大胆探索
第一，树立以德育为核心的素质教育理念。德育的地位与作用涉及到学校全面贯彻教育方针和人才健康成长的大问题，历来受到社会各界的关注。爱国主义、集体主义、社会主义等德育内容是做人的根本，是素质教育的灵魂，是构成我们时代民族精神的主旋律。因此，树立以德育为核心的素质教育理念，是增强德育实效性的前提。
第二，从实际出发。这个实际是指社会发展变化的实际，学校的实际，学生的心理、生理实际，我们开展德育工作时一定不能脱离这个实际，这是我们开展工作的基础，因此，我们必须深入调查研究，掌握第一手材料，为我们的决策服务。
第三，突出重点。要把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育作为中学德育工作长期坚持的重点。开展这五项教育，我们要研究它们之间的相互关系，注意其顺序性。从重要性上看思想政治素质是最重要的素质，但从入手点看，应先是重在导向的品德教育，然后依次是法纪教育，适应环境、调节心态的心理健康教育，确立世界观、价值观、人生观的思想教育，最后是最高层次的政治教育。在五项教育中，品德教育是核心，法纪教育是保证，心理健康教育是基础，思想教育是导向，政治教育是根本。我们开展德育工作时，要有计划地确定不同教育阶段的德育内容和要求。
第四，尊重规律。时代呼唤德育的针对性、主动性和实效性，要切实提高中学德育工作的针对性、主动性和实效性就必须遵循教育规律，这一规律主要指人的发展规律。人的认识是由浅到深、由具体到抽象、由简单到复杂、由现象到本质、由特殊到一般的过程；而品德形成则是知情意行的过程。所以在开展工作时，要遵循由浅入深、循序渐进的原则，反对忽视中学生身心特点和认知规律，教育内容、方法成人化的倾向，同时要克服急躁情绪。德育工作不是立竿见影的，广大德育工作者一定要有耐心和恒心。
第五，抓主渠道。德育的主渠道：一是思想政治课，它是德育主课，主要解决学生的认识问题，必须理论联系实际，积极改进教学方法和形式；二是各学科的育人，必须把德育寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。这样，一方面有利于整合和发挥学校教育资源的德育作用，形成德育合力，另一方面也有利于增强德育的渗透力，使学生在各学科知识的学习中潜移默化地受到思想教育。因此，要把德育渗透当成一个非常重要的因素引入课堂评价标准之中，学校在开展德育工作时，一定要把德育和教学紧密结合，不要搞两张皮。
第六，建设队伍。班主任是班级活动的组织者、管理者、领导者，是学校德育的主要实施者，所以德育队伍建设主要是建设班主任队伍，而抓班主任工作重点是培训，要把培训工作当成班主任队伍建设的中心环节来抓。（1）在培训方式上，要灵活多样，可以集体学也可以自学，但要有计划，有考核，有交流。（2）在培训内容上，不仅要学教育理论、教育方法和艺术，而且必须学习政治理论。（3）在培训对象上，要分层次培训。一是普遍培训，大面积提高；二是重点培训，培训班主任工作带头人，建立优秀班主任资源库；三是对青年班主任进行培训，使班主任队伍后继有人。
第七，拓宽途径。把丰富多彩的教育活动作为德育的重要载体，校内教育与校外教育相结合，切实加强社会实践活动。这方面我们有优势：众多的教育基地；怀柔区优美的环境、众多的旅游资源；革命老区光荣的传统等。我们要充分利用这些优势，拓宽途径，根据学生的认知规律开展校园文化活动和社会实践活动。学校要制订学生参加社区服务和社会实践活动的实施方案，并及时进行总结。通过这些活动培养学生热爱劳动的习惯、实践第一的观点、为人民服务的精神和开拓创新的能力。
第八，搞好三结合教育。加强学校、家庭、社会三结合的教育。三结合的重点是家庭教育，学校要通过家长委员会、家长接待日、家访、家长学校等形式同家长建立经常性联系，及时交流情况，互相沟通。其中，主要形式是举办家长学校。举办家长学校应做到“七性”，即：保证参加培训家长的稳定性；授课内容的系统性；教材的时代性和新颖性；教学方式的多样性；授课单位以年级和班级为宜，增强针对性；调动家长教师队伍的主动性和积极性；及时表彰，听取意见，体现家长的主体性。
第九，应对信息技术的挑战。随着信息技术的迅猛发展，网络已进入了千家万户，它给我们学校的德育既带来了挑战又带来了机遇，是我们德育工作者必须面对的一个现实。如何发挥网络资源的教育优势，克服其不利影响，做到趋利避害，这将成为我们今后要着力研究的一个课题。我们德育工作者首先应具备四种意识，即：网络意识、政治意识、民族意识、国际意识。只有具备这四种意识，才能从容应对信息技术的挑战。
新生入学教育的总结篇5
德国基础教育自成体系，有别于欧美其他国家，其学生分流和职业教育享誉世界。正因为分流的成功，德国科技发达，德国制造的汽车，钟表等更是享誉世界。据德国联邦统计局的最新数据，2012年在德国境内居住的就业人口达4150万，连续第6年创造新的纪录，失业率从2011年的5.7%降至5.3%。而在2012年的10，欧元区的失业率升到了11.7%。德国在欧元区是一枝独秀，不得不承认教育的功劳在这里面占有的比重之大。
一、piSa测试引发的争议
德国中等教育在新世纪初受到了一定程度的怀疑，在2001年，首次国际piSa测试(programmeforinternationalStudentassessment)中，德国排名相当靠后，在参加的32个工业国家当中，德国学生在阅读能力方面排名21，在数学能力方面排名20，在自然科学能力方面排名20，这都远远低于oCeD(organisationforeconomicCo-operationandDevelopment)的平均水平[1]。这在德国教育界引起了轩然大波，惊呼教育改革迫在眉睫。
二、德国中学分流的传统优势
(一)德国中等教育的基本结构
1.主体中学
主体中学主要向学生传递的是基础的普通教育，并根据学生的成绩和意愿确定教育重点，使学生有能力接受职业培训教育，也有能力进入大学继续接受深造的教育。[2]
2.实科中学
实科中学向学生传递的是一种扩大的普通教育。它根据学生的成绩和意愿，并通过重点教育，使得学生能够继续参加职业培训和有资格进入大学。它实际上为学生展示了双重前景：一方面为获得中级职业做好准备;另一方面学生也可以转入高一级的职业学校和普通学校深造。
3.文科中学
文科中学作为科学研究的基础教育，传授的是一种深化的普通教育，并且同时为进入大学提供知识条件。旧时德国文科中学的教育质量相当高，西方教育家还经常降之与英国的公学媲美[4]。
4.总合中学
总合中学成立于20世纪70年代中期。综合中学有两种主要形式：合作式综合中学和一体化综合中学。合作式总合中学在教育学和组织上包括主体中学、实科中学和文科中学。
(二)德国中的教育传统结构的主要优势
1.为精英人士的培养提供条件
精英教育是指当适龄人口入学率在15%以下者，精英教育特别强调的是受教育者的智力、基础。21世纪，国家之间的竞争实际上就是人才的竞争，知识与人才已成为推动国家社会经济发展的主要动力[5]。德国中等教育的提早分流，恰好是为培养精英人士而作准备的，可以毫不夸张地说，德国能迅速的从战后的失败国一跃成为世界强国的行列，分流形式的教育贡献很大，西德经济的发展离不开教育，有人甚至将经济的发展，主要看成是“一种紧张的教育活动的表现”[6]。
2.实现了因材施教和教育的民主性
德国的中等教育的分流形式恰是因材施教的最佳体现。学生在结束了4年的小学教育后，根据整个小学阶段的情况由教师作出评价或者推荐，以及家长及学生自己的兴趣和喜好选择适合的中学进行学习。中学毕业后是升入大学还是进入职场都是以学生的主观条件和客观条件为基础的。虽然德国的中等教育似乎是一个基本的框架，但是倘若学生在学习中发现自己不适合这一种教育的时候，也是有机会再选择的。
三、德国中等教育改革的进展和问题
1.改革的内容
进入21世纪以来，尤其是timSS(第三次国际数学与科学研究)和piSa的结果出来后，人们开始把这些责任堆加给了中等教育，紧跟着一系列的中等教育的改革措施出台。主要包括改革中等教育体制，由多轨制转向两轨制;设立和扩建全日制学校，由半日制学校教育转向全日制学校教育;缩短文科中学学制，由9年制转向8年制;引入国家教育标准，由输入导向的教育管理转向输出导向的教育监控等[7]。其中，改变中等教育多轨制的教育体制呼声最大。
2.改革的结果
1994年，多年担任鲁尔区一所总合中学校长且兼课并领导文科高中教研室的乌尔希·施普棱格(UlrichSprenger)的经验报告引起了强烈反响，他总结说，许多总合中学没有足够的具有中等以上天分的学生，没有对成绩较好的学生实施因材施教。几十年来一直为总合中学辩护的《时代周刊》对这些问题也持批评态度，还发表了如《失望的教师作出致命判断》或《种种迹象表明总合中学是一个正在走向终结的模式》等报道。
四、总结与评价
1.在效仿中学习
德国中等教育在经过几十年的发展变化之后，收到了成效，也遭到过质疑。继续保持分流形式的同时，也要进行必要的整改，其中效仿和借鉴别国其他形式的教育显得尤为重要。既有公立学校的严禁和规范，也不失私立学校的自由。
1.维持已有的质量
德国中等教育的分流是它一大特点，给家长和学生提供了更多的选择和机会，使他们能根据自己的兴趣和爱好选择学校来学习。因此这一特色不但不应该取消，反而更应该维持下去。
3.创新
创新是教育的灵魂，没有了创新，教育犹如一潭死水，吸引不了学生，教育就毫无强国强民的作用。国家之重在教育，教育之难在创新。社会在发展，人也在不断的发展，教育的创新是必不可少的。德国中等教育在发展步伐中寻求创新突破是必要而且迫在眉睫。
新生入学教育的总结篇6
——四川工程职业技术学院学生党建工作调研报告
摘 要：如何做好高职院校学生党建工作,是新时期高职院校党建工作中的一个重要课题。本文从阐述高职院校学生党建工作的意义入手,重点分析了学生党员的思想状况,提出了高职学院大学生党员教育培养的方法和途径。
关键词：高职院校；学生党员；教育培养新模式
四川工程职业技术学院党委坚持以改革创新精神加强学生党建工作，在近几年的工作中，努力构建和完善大学生党员培养发展的新机制，已逐渐形成了一套较为完善的教育培养体系，学院的组织发展工作取得了显著的成绩。截至目前，我院学生党员共1562人，占学生总数的12.5%。今年毕业生党员941人，占毕业生总数（3640）的25.9%。已递交入党申请书人数近7000人，占学生总数的60%。结合高职学院组织发展工作的特点，我院逐渐摸索出一套组织发展工作的长效机制，希望能在探索高职学院大学生党员教育培养模式，促进高职院校的组织发展工作上提供一启发。
一、高职学院在大学生党员教育培养工作中的地位和作用
高职学院学生党建工作作为学院党建工作的重要组成部分，是贯彻党的教育方针的重要环节，是关系到青年成长进步的伟大事业。党的十七大为高校党建工作提出了更高的要求，如何结合高职院校学生实际，加强和改进学生党建工作，积极探索高职院校学生党建工作的新途径，加强对高职学生党员的教育培养，是高职学院面临的一项重要而紧迫的任务。加强高职学生党员的教育培养不仅是保持党员先进性的需要，更是培养和造就社会主义事业接班人的需要。
二、高职学院学生及学生党员的思想状况
近年来，我们从高职学院大学生的思想实际出发，以提高学生思想政治素质，坚定学生的理想信念为目标，创新了学生党员培养方式，不但增加了党员发展数量，还有效提升了党员发展质量。大学生思想政治教育工作和学生党员的教育培养工作取得了明显的成效，这些成效从我院近期组织的一次对200多名学生进行的思想政治状况调查可以反映出来。
1．大学生的总体思想状况和心理状况是积极向上的。
当问到学生对胡锦涛总书记为领导核心的党中央领导集体的态度问题时，91％的同学选择了充满信心和有信心，在问到学生对学院思想政治教育工作和学院学生管理工作的看法时，90％的同选择满意和比较满意，在问到坚持“以人为本”的科学发展观的态度时，92％的同学选择认可和比较认可，在问到大学生的人生追求和价值的问题时，有近80％的学生选择了人生价值最重要的是讲责任和对社会的贡献；对无报酬的工作60％以上的同学选择愉快接受；88％的同学能坦然面对家境的贫寒、学业和就业的压力。
2．大学生的政治信仰明确，入党动机纯正，党员的模范带头作用明显。
在问到加入中国共产党的动机时，91％的同学选择的是信仰共产主义；有61％的学生已经递交了入党申请书，28％的学生打算递交入党申请书；在问到对学生党员的评价问题时，70％的同学选择的是能起模范带头作用；在问到不要求加入共产党的原因时，67％的人选择了个人条件不成熟。由此可见，学生加入中国共产党的愿望是强烈的，入党动机是比较纯正的，党员的模范带头作用是明显的。
3．少数学生党员满足于组织上入党，入党后降低要求，在学生中造成不良的影响。
在问到对学生党员的评价问题时，30％的同学选择的是跟普通同学差不多和离党员的要求甚远。调查结果显示，一部分学生党员入党之后，存在着理想信念淡化，入党动机不纯的现象，满足于组织上入党，不求思想上真正入党，不能严格地要求自己。尽管这部分学生的思想和行为表现并不能代表高职学院大学生党员的主流，但在学生中也造成了一定的消极影响，严重地损害了党的形象。这充分说明了高职学院加强对学生党员教育培养的必要性和重要性。
三、高职学院大学生党员教育培养的方法和途径
（一）、早选苗、早教育、早培养，确保发展学生党员“源头”的质量。
在组织发展工作中，我院坚持“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的原则，既要认真坚持党员的政治标准，又要严格按照党员发展程序进行组织发展，同时将党员的教育和培养融入到组织发展的全过程中。
1、早选苗、早教育、早培养，严格把握组织发展程序要求，保证发展学生党员质量。
早选苗：在新生中选拔积极上进的苗子，对于在高中阶段被确定为入党积极分子的新生，我们继续把他们作为建党积极分子进行教育培养。在高中阶段写过入党申请书或有进步要求的各类先进学生，入学后由组织找他们谈话，关心他们的成长，鼓励他们继续进步，作为重点联系对象。
早教育：在新生入学教育时，系部党总支书记介绍我校基层党组织的工作情况，以及组织发展的情况，让新生一进校就了解党组织，感觉党组织就在他们身边，对他们进行理想、信念教育，以及“为什么要在大学生中发展党员”、“如何要求入党”等方面的教育。
早培养：利用新生入学教育和入党积极分子培训班，正确引导并帮助入党积极分子树立正确的入党动机，牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念，提高入党积极分子的政治敏锐性和鉴别力，保证了党员队伍的先进性、纯洁性和战斗力。例如2010年我院通过举办入党积极分子培训班，共培训学员2200余人，合格率在90℅以上。共发展党员916人，其中学生911人，教职工5人（均为35岁以下）。同时，对积极上进的学生，提供机会、压担子，使他们在管理和服务的成长。
2、确定党员发展规范，确保学生党员发展工作的质量。
第一、建立培养联系人制度，确定1名正式党员负责联系1－2名入党积极分子。培养联系人的主要任务是，一方面不断地加强对入党积极分子的培养教育，定期填写《入党积极分子培养考察登记表》；另一方面保持党组织与积极分子的联系，经常把党组织和群众的意见转达给积极分子，使积极分子在学校的学习和各项活动中按照党员标准端正思想，规范行为，在学校的各项活动中始终以党员的标准要求自己。要求入党积极分子定期写出书面思想汇报，联系人定期向党支部，党支部定期向党总支，党总支定期向党委组织部汇报培养教育情况，党委从宏观上指导培养教育工作的健康发展。
第二、建立规范的日常管理制度。对入党积极分子的日常管理采取以下三个方面的措施：一是收集、记录入党积极分子思想、学习、表现等方面的情况。建立培养档案，考察入党积极分子的政治表现，行为奖惩、学习成绩等等，便于对他们进行全面考察和针对性教育；二是发展程序实行“五化”标准。即队伍梯队化（申请人员—积极分子－重点培养对象－预备党员－正式党员），过程程序化（培养－培训－发展－审批－转正），程序民主化（团组织、群众推荐建党对象－预审结果公示、政审调查），工作经常化（总支定时报送－组织部门定时预审－党委定时审批），结构比例化（年度比例－年级比例）。三是管理制度严格。即党支部对入党积极分子的管理作出系列规定，同时设专人负责，定期提交党总支（支部）委员会研究。
第三、建立新党员发展前有效的群众监督机制。党总支（支部）在新党员正式发展前，提前两周向群众公布拟发展名单，征求群众意见，增强发展党员工作的透明度，把入党积极分子置于广大群众的监督之下。这样，在发展前公布名单，让群众帮党组织把好“入口”，有利于保持党员队伍的纯洁性、先进性。
第四、建立发展党员工作评估指标体系，学院党委每年对基层党总支（支部）的发展党员工作进行一次考评，并根据考评结果分出等级，作为评选优秀党总支（支部）的重要依据之一。
（二）完善党员教育培养制度，做好学生党员的经常性教育。
为了防止有的学生党员在“入党前是骨干，入党后松一半，转正之后成懒汉”的现象，我们不断完善党员继续教育的制度，保持大学生党员的先进性。
1．建立健全党员责任区制度，要求学生党员要做到“四个联系”。为有效监督学生党员，切实发挥党员先锋模范作用，增强大学生党员经常性教育工作的实效性，我们结合学校实际和学生实际，建立学生党员责任区，做好“四个联系”：联系一个班级，联系一个寝室，联系几个积极分子，联系几个困难同学，并把对口联系的效果以书面形式定期向党组织汇报。通过给学生党员“交任务、压担子”，强化了大学生党员的责任意识和使命感，引导他们在学习和生活中发挥先进性。
2．完善学生党员民主评议和考核制度，做到定性评议和定量考核相结合。每年定期开展民主评议党员工作，民主评议党员要听取同学和老师的意见，发扬党内民主，认真开展批评和自我批评。同时还要加强对学生党员的量化考核，制定切实可行的量化考核方案。通过对学生党员进行经常性的、有针对性的思想教育，使其始终保持政治上的坚定性、思想上的先进性和品德上的高尚性，从而形成一支以党员为核心的学生骨干队伍。
3．创新学习形式，增强大学生党员经常性教育的生动性和实效性。在坚持“三会一课”制度的基础上，创新学习形式，坚持以人为本，增强大学生党员经常性教育的生动性和实效性。同时利用大学生喜闻乐见的网络、飞信等手段，向学生发送红色短信、党建信息、先进典型事迹、要闻通知等，实现党领导下思想政治工作的“全时通”覆盖，激发党员学习的积极性和主动性，养成自主学习的习惯，不断提高高职学生的理论水平和政治素养，起好模范带头作用。创先争优活动开展以来，我院开展了“共产党员亮牌示范”活动，所有党员统一佩戴党徽进行亮牌，共设置各类示范岗216个，成立党员志愿服务队23个，党员志愿者人数651人，开展志愿服务36次，提供志愿服务1037人。在全院范围内在全院上下形成了立足本职、争当典型的良好氛围。
4、以党员学生为主体，扎实开展校园廉政文化建设。根据学院党委《关于进一步推进廉政文化进校园及加强学生廉洁教育的实施意见》精神，积极推动我院廉政文化建设。每年10月，学院都在全体师生员工中开展为期一个月的“廉政文化主题宣传月”活动。各党总支、直属支部和部门围绕活动总体目标，有计划、有重点、有步骤、分阶段组织开展了“廉洁崇洁，文明校园”征文活动，学院领导分别为入党积极分子培训班和基层党组织举行廉洁教育专题报告会。通过开展校园廉政文化建设活动，把廉政文化建设要求渗透到学校党建的各个环节，营造出敬廉崇廉的良好氛围。
（三）探索党建工作新模式，开辟党员教育培养新阵地。
1、探索校企合作新模式，完善顶岗实习学生党员培养制度。
我院通过开展“校企合作育英才”结对共建活动，建立了顶岗实习学生党员培养制度、学生党员定期到企业调查和技术服务新机制、以“校企合作，共育英才”为主题的系列党日活动，形成校企合作培养学生党员新模式。到目前为止，我院党组织已与东汽、东电等16家企业结成了共建对子。材料工程系党总支与二重集团金结分厂进行党务共建合作，以“校企合作”的方式积极开展创先争优活动。2010年，电气系党总支与中国第二重型机械集团公司、东方汽轮机厂、昌硕科技上海有限公司等党组织共同培养学生党员329人、入党积极分子205人，解决了高职学生预备党员和入党积极分子顶岗实习期间的教育、培养问题。
2、开辟党员教育培养新阵地，实施学生党建进宿舍制度。
新生入学教育的总结篇7
xx学院党总支2004年工作小结文章作者：青蛙蛋文章加入时间：2005年6月17日11:39xx学院党总支2004年工作小结在过去的一年，我院党总支本着强化思想*教育，服务教学科研一线的原则，在学校党委的领导下，进行了一系列卓有成效的工作，起到了把握大局、引领方向、凝心聚力的作用。现将本总支2004年的工作总结如下：一、加强思想*教育工作，以学习促进步，以理论谋发展2004年，我党先后提出了“科学发展观”和“加强执政能力建设”的伟大构思。围绕这两项重大理论突破，我院从院领导到普通教职员工都进行了认真的学习，并开展了专题讨论。讨论结合我院现状，注重理论联系实际，部分讨论成果对我院今后的发展具有深远的指导意义。除了集中讨论外，学院总支还要求各支在我院王彬同学生命垂危无钱医治时，全院1000多名同学在短短三天内就捐出了9441.6元，100名老师的捐款也达到了9550元，人均100元。全院的捐款共计18991.6元。我院师生们用自己的爱心为陷于困境的同学送去温暖和希望，谱写了一曲人性的赞歌。高度重视就业指导，学生就业率名列前矛。04年，我院00级毕业生就业指导工作启动早，措施多，有新意，重实效。除了组织系列就业指导讲座，主动建立就业基地，在学生宿舍区开辟就业信息栏、就业政策、技巧宣传栏外，我院还组织多场小型的就业见面会，为毕业生做好服务；并且，在学院党总支的指导和院领导的支持下，学院网站上开设了“人才供求”专栏，即将毕业的研究生和本科生电子简历，动态用人单位的招牌信息，并链接省内外有影响的人才市场网站，受到了全院毕业生和用人单位的好评。04年上半年，汽车学院04届毕业生的签约率已位居全校第一，比第二名高出近二十个百分点，而且就业质量比往年有明显提高，在已签约的学生中去上海工作的达三十多人，80%多的学生在沪宁线上工作，90%多的学生进了国有大中型企业。四、党员发展稳步推进，支部重组规范有序04年我院党员发展以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的工作方针，从全院党员队伍建设的实际出发，坚持标准，严格程序，早选苗，早培养。2004年，全院共发展党员84名，占全院现有党员的59.15%，比03年增长320%（注：有24名同学是2003年底发展的，因上报较晚，算到2004年度计划内，扣除此因素，实际增长幅度为36.3%）。04年发展的新党员中，本科生党员83名，研究生党员1名；目前我院党员总数为192人，其中教师党员50人，占教师人数的49.5%，研究生党员93人，占研究生总人数的45.14%，本科生党员49人，占本科生总数的5%。04年，随着研究生并入我院学生管理体系，我院党总支对全院基层党支部进行了合理调整。调整以专业为单位，多年级并存，达到了以“老”带“新”，专业融合的目的，更好地支撑了入党积极分子培养和党员教育工作。同时研究生支部也重新设立，纳入总支的统一管理下，加强了对其的监督和指导，研究生党建工作更加科学到位。目前我院共有基层党支部14个，其中教师支部4个，硕士研究生支部6个，博士研究生支部1个，本科生支部3个，做到了结构合理、规模适当。五、党员教育重创新，求实效。04年，我院党员教育主要在“新”字上下功夫。（1）发挥结合教育的作用。我院党员教育注重与寒暑期社会实践相结合，与院庆、迎评相结合；与开展适合大学生特点的寓教于乐的各项活动相结合等，通过结合教育来增强党的思想*教育的生动性、感染力和有效性。从结合教育中提高认识（2）采取榜样示范的作用。注意发挥大学生党员的先锋模范作用，给他们压担子、下任务等，来带动广大学生共同营造一种积极向上的校园氛围，从而将党的思想建设与校风建设有机地结合在一起。例如我院的学生党员担任班级副班主任制度就是充分利用党员的榜样示范作用，达到教育目的。这一措施还获得了学校04年党建工作创新三等奖（3）重视网络宣传载体的作用。开展互联网上的党的思想*教育工作，在学院主页建立与党的思想*教育工作相关的调研网络和信息网站，凭借校园网络交互性频道，实现专兼职党务工作者与入党积极分子和学生党员之间、学生党员与入党积极分子之间的平等交流，积极引导，保证邓小平理论和“三个代表”重要思想占领高校网络阵地。另外，总支对于党员常规教育和师德教育也是常抓不懈。2004年全年
新生入学教育的总结篇8
一、思想认识方面
作为一名党员教师，我热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，鞭策自己。我积极参加组织的政治学习，主动提高自己的思想觉悟，始终以饱满的精神投入到工作中来。加强理论学习，首先是从思想上重视。我继续深入地学习马列主义、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，深入学习贯彻精神和系列重要讲话精神。率先垂范，深入校园走访，倾听教师期盼，深刻阐释教育改革见解，把教育摆在优先发展的重要位置。在2019年的全国教师节表彰大会上，谈到，“全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献。”“希望全国广大教师把全部精力和满腔真情献给教育事业，在教书育人的工作中不断创造新业绩。”的这番话，让无数教育工作者倍感欣慰，深受鼓舞。。我也将始终坚持党对教育事业的全面领导，以德立身，以身施教，争取为国家的教育事业奉献绵薄之力。
二、教学工作方面
教育是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师是教育的引导者，是知识的传递者，所以我在课堂教学中，运用“自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥学生的主体作用，并认真总结教学经验，
我遵循江干教育的四为课堂理念，课堂上以生为本，积极关注每一位学生的成长，以饱满的热情和爱平等地对待每位学生，耐心、细心地向学生讲授知识。2018年，是充满意义的一年。感谢学校领导的信任和支持，给我提供了一个带领学生参加Di创新思维比赛的机会。经过多方的支持和大家的不懈努力之下，我们有幸取得了明年全球Di总决赛的资格，让我深刻地认识到了学生的潜能是无限的，只要用心去教，用对教学方法，孩子们总会不断给你带来惊喜。
三、个人业务方面
为了充实、提高自己，我从不放松自己的业务学习。平时用心参加校本培训，认真阅读各种教育教学刊物，学习教育学、心理学的理论；认真学习新课程标准，领会新的教学理念和学习别人的先进经验，做好笔记，写好心得体会；运用新的教学理念去指导自己的教学工作，改革旧的课堂教学模式。在平时，我认真总结教学经验，透过不断的反思、总结，不断提高自己的教学水平。
四、个人生活方面
新生入学教育的总结篇9
【关键词】职业教育；农民收入；实证分析
一、引言
精准扶贫脱贫作为具有我国特色扶贫方略，成为当前政府工作重中之重，也是作为贫困村整体摘帽、贫困户精准脱贫重要途径。对增加农民收入，发展农村经济具有重要的现实意义。
当前，新农村建设和城镇化建设正如火如荼的开展，其实质就是发展生产力、增加农民收入。而“人”的素质成为其发展的重中之重。但盼致富无思路，想致富无技术，求致富无门路，是农民生产与生活真实写照。职业教育从事农业生产的技术培训和非农生产的教育培训的培养方式，以及它的公益性特征，决定了它对提高农民文化素质、技能知识，促进生产力发展和农民增收具有十分重要的作用。然而由于种种原因，职业教育发展停滞不前，规模萎缩，已经走下坡路。特别是民族地区，职业教育更是滑坡严重。因此，通过实证分析职业教育对农民增收的作用，为发展职业教育提供科学依据。
二、职业教育对农民收入的影响及数据来源
1.影响因素
农民收入受国内外社会、经济等诸多因素综合影响。本文仅以农民自身、耕地、农村总动力和教育投入4个方面因素来分析对农民收入的影响。概括起来，其主要影响因素包括4个方面：农村劳动力总量、职业教育投入（把农民接受职业教育与培训、新技术和新品种采用等投入都纳入职业教育投入范畴）、农业机械总动力投资、耕地面积。
2.数据来源
本文以湘西州统计年鉴和湘西州国民经济和社会发展统计公报的数据，统计得出2006-2015年相关数据作为基础。见表1。
三、模型设定
假设影响农民收入的四个因素（农村劳动力总量、职业教育投入、农业机械总动力投资、耕地面积）为一般变量，农民人均收入为随机变量。利用多元线性回归方程，建立农民人均收入的计量经济模型。
Y=b0+b1X1+b2X2+b3X3+b4X4+ε公式（1）
式中：X1代表农村劳动力总量；X2代表职业教育投资投入，X3代表农业机械总动力投资；X4代表耕地面积。b0为回归常数，b1、b2、b3、b4为回归系数，ε为随机误差。对随机误差假定e（ε）=0。
四、测算与分析
1.测算出结果
由表1相关数据，创建多元线性回归模型。借助统计软件malta完成本文数据处理与检验，得出结果，如表2。
2.分析
从上述结果得出，可决系数r2=0.9801，表明模型在整体上是拟合的。4个变量因子对农民人均收入呈显著影响，即农民人均收入随各项变量因子的增加呈上升趋势，影响大小顺序是b4>b3>b1>b2，即X4（耕地面积）>X3（农业机械总动力）>X1（农村劳动力人数）>X2（职业教育投资）。同时，从4个影响因子可以看出，X1与X4两因子增量变化是有限的，而X2与X3受外部条件或环境影响比较明显，投入越大增量越大，可以快速增加农民收入水平。职业教育服务于“三农”，加大职业教育投入越多，农民接受职业教育程度和水平越高，农民教育收益率越大。从回归计算结果看，职业教育投入增加一个百分点，农民人均收入能提高6.53个百分点。由此得出，发达国家与地区普遍经历共识，职业教育经费投入越多，农民素质越高，对农民收入增加起到作用越大。从而印证了贫困地区穷，主要是经济穷，其根源是教育穷的事实。
五、建议
1.拓展筹资渠道，破除发展职业教育瓶颈
（1）坚持职业教育的公益性。就是坚持以政府投入为主导的现代职业教育体系建设。职业教育紧贴行业发展，成为农民摆脱贫困的重要利器。它不仅仅是教育问题，更是关系到整个社会发展的民生工程。政府要在经济发展新常态下，统一思想，转变思维观念，加大职业教育投入力度，重视发展与创新职业教育“供给侧”结构型改革，把职业教育与“三农”问题紧密联系，研究制定区域内科学合理的“一盘棋”职业教育发展规划，逐步实施并落实到实处，切实落实科教兴国兴农战略。
（2）设立职业教育发展专项资金。贫困地区需要精准扶贫，职业教育更需要精准扶贫。因为其投资大、周期长、见效慢的特点，难以成为市场投资热点。离开政府扶持，职业教育就无法发挥整体和长远社会经济效益。民族地区之所以贫困，是因为职业教育薄弱、落后，教学能力和基础能力建设与肩负的重任还不相匹配。当地政府除了提高职业教育财政支出比例和农民培训项目单列外，还需要向上级部门提出设置专项投资资金，帮助夯实职业教育标准化建设和示范培训基地建设，这样才利于民族贫困地区职业教育健康发展。
（3）社会参与职业教育。国家利用税收、信贷等杠杆，引入社会资本市场进入“三农”。人多力量大，调动社会各要素参与，充分利用市场机制，拓展融资渠道与灵活多样的办学模式，建立健全责、权、利相结合的协调统一机制，形成百花齐放的产权多元化和混合所有制形式共存的相互联合、优势互补的职业教育体系，使社会参与职业教育成为有力补充。
2.创新职业教育体制
（1）坚持学历职业培训教育。专业设置必须满足区域内市场和产业发展需求，完善“立德树人、以德为先、能力为重、全面发展”的育人体系，不仅满足农民学有所长，而且提升农民文化知识和学历层次。
（2）坚持常态化劳动技能培训。发挥职业培训“短、快、活、精”特点，根据市场和岗位需求，尽量让农民学得一技之长。同时，把劳动技能培训课程纳入到九年制义务教育体系，即满足学生学习文化知识，又提高学生学会劳动技能。
（3）鼓励农民创新与创业
在“三农”供给侧改革背景下，努力培育各种新型农业经营主体。在“农”字上作文章，拓宽农业空间，形成以农民合作社为纽带、家庭农场与专业大户为骨干、农业产业化龙头企业为支撑的新型农业经营体系，以产业带动农民致富。同时，鼓励和支持农民非农创业。政府通过政策、税收、信贷、技术支持等方式，鼓励农民走出去或引进来创新、创业。发展非农产业，不仅开拓了职业教育的发展空间，使职业教育服务“三农”非农化有了用武之地，而且对农村劳动力合理有序流动起到巨大推动作用，从而加快了新农村和城镇化建设的进程。
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新生入学教育的总结篇10
一、成为终身学习者，为追求专业发展“薄发”而“厚积”
新一轮课程改革的实质，就是要为知识经济社会发展提供所需的大量的创新型人才。培养创新精神的基础首先是具有扎实的基础知识和基本技能。因此，面对新教育形势的需要，教师不仅要勤于学习，还必须善于学习。所谓勤于学习，就是要学而不厌，就是要锲而不舍，就是要“苦其心志，劳其筋骨，饿其物。只有这样，才能厚积薄体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能”。所谓善于学习，就是既要向理论学习，又要向实践学习；既要长善救失，又要善假于发，才能在教学实践中得心应手，从“博喻”的境界走向“善喻”的境界。
笔者认为，在当前的形势下，比较好的理论学习方法应该是全面学习与重点学习相结合。所谓全面学习，就是根据新课程的要求，结合自己的工作实际，有计划地系统地学习所教学科专业知识、教育教学理论知识、与教学相关的信息技术知识、人文知识等能够代表当今科学、技术、社会发展水平的基本知识。此种学习贵在坚持有恒，因为只有坚持终身学习，才能终生受益。所谓重点学习，就是根据在近期教育教学工作中急需用到的有关知识，必须提前安排计划进行学习，如支持新课改的基本理论的学习，包括通识培训和课程标准培训方面的理论学习，对于其中涉及到的有些重要的基本理论还要重点的、反复的学习。如关于多元智能理论、合作学习理论、成功智力理论、自主性学习理论、研究性学习理论、建构主义心理学等理论。博学是“博喻”的基础，只有通过广泛而深入的理论学习，才能真正理解新课改的基本理念，并且才能运用新理念正确地指导自己的教育教学实践活动，及时的应对教学中出现的各种情境问题。
二、成为教育研究者，用科学思维方法培养自己的教学个性
善于研究他人和自己的教学经验，是衡量一位教师综合素质发展水平的重要标志之一。一个优秀教师的理论学习和教学实践过程，本身就是教育科学研究的过程。优秀的教师善于从他人或自己的教育教学实践中不断的总结经验教训，积极探索新的教育教学规律，逐渐形成自己独特的教育教学风格，从而不断提升自己的教育教学质量和水平。在工作中笔者发现，一些基层学校领导和教师不是深入考虑自身的科研理论底蕴和实际科研能力，看不起对在教育教学实践中出现的实际问题的研究，而热衷于别的课题研究，这是值得关注的问题。新课程的到来，带来了教育理念、教学内容、教学方法、学科整合、教育技术手段等方面的诸多变化，有许多教育教学领域需要教师们通过教研或科研攻关。因此，新课改为教师们的教育科学研究活动提供了非常广阔的空间和非常丰富的研究课题。如合作学习如何有效开展、如何实现在课堂上学生的自主探究学习方式，如何在学科教学中培养学生的创新精神、信息技术如何与学科教学过程整合、如何有效的组织开展学生的综合实践活动、如何根据学生的实际适当拓展新课程标准的要求等等。在目前形势下，笔者认为，鼓励教师投身于教学研究比较有效的策略是将教师理论培训、教学实践、教学研究有机的结合起来，将零散的基础性的应用问题研究与系统的课题探索研究有机的结合起来。要善于从自我学习和实践中，不断地发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，从教学实践中最基本的问题研究开始做起，让教育科研活动真正能够促进自己的教育思想、教学质量水平不断提高。
三、成为教育反思者，让勤于思考成为一种习惯
对教育教学实践进行总结的过程，就是对已有理论的再认识过程，也是发现、提出新理论知识的过程。没有及时地总结，也就不会有新的发现。通过一定的文字记录形式，如研究报告、论文等形式，将自己在教育教学实践反思中发现的问题或在教学研究中获得的新认识（即科研成果），在教育理论的层面上进行深入探讨和概括总结，这既是教师积累教学经验的过程，同时也是在教育教学实践中进一步深化自己教育理论认识的过程，更是与同行们交流体会、推广科研成果的过程所必须。
在教学工作中，笔者发现有相当多的教师在平时工作中做了大量的教学实践研究工作，但却缺少必要的、及时的、相应的研究资料的积累分析，研究过程表现出随意性和肤浅化。如体现研究活动的教学随笔、科研活动记录（集体备课、上课、说课、评课、专题方案及总结报告或小论文等），有的教师虽有原始文字材料积累，但归档不系统、研究不及时，或分析总结不全面深刻。有的教师在写阶段性课题研究总结中，就没有把本阶段研究活动中记载于各种档案资料中的、科研过程中存在的问题和发现的问题很好地概括分析出来。