幼儿园环境的管理篇1
一、幼儿园教育内容管理
幼儿园作为学前教育机构，在教育体系中占有重要地位，对于开启幼儿学校教育的意识具有一定作用。幼儿园的主要教学内容有科学、语言、音乐、计算等等。幼儿园教育是小学教育的预备阶段，好的教育内容能够让幼儿形成健康的个性、良好的行为习惯、良好的交往能力以及成人意识。幼儿园教学内容应符合幼儿的心理和生理特点，在幼儿园教育内容的选择方面应注意以下几个方面。
1.基础性
从世界各国教育体系来看，幼儿教育属于学前教育阶段，是学校教育的起始阶段，可以说幼儿教育是整个学校教育的基础，对于幼儿更好地在学校教育体系下学习其他学科内容打下基础和提供可能。某种角度上讲幼儿园学生学习习惯的养成会对今后幼儿更好地学习打下基础。
从人的成长角度来看，三岁起进入幼儿园接受正规教育，三岁也是正常人成长的起始阶段，幼儿从牙牙学语开始朦朦胧胧进行学科知识学习，接受知识的洗礼，体验自然，学会与小朋友相处，学会一些人与人之间相互交往的经验，开启幼儿智慧之门，更好地让幼儿认识世界，可以说幼儿教育具有基础作用。
2.全面性
幼儿园教育内容的选择具有全面性，在幼儿园幼儿主要接受常识、语言、音乐、计算等教育。这些教育内容包含一定的社会知识。这些内容的选择可以让幼儿在短时间接受全面的教育，使幼儿可以健康、全面地发展，为今后成为全才提供可能。
二、幼儿园环境管理
1.幼儿园自然环境的管理
幼儿园的自然环境主要是指幼儿在幼儿园学习与玩耍过程中需要的设施、空间。幼儿园各种设施的选择与管理要有利于让幼儿进行游戏与玩耍。幼儿园空间环境主要是幼儿园各类教学器具的布置与摆放，软件与硬件器材的有效配合。在平时的幼儿园教学与管理过程中要注意对楼梯、平台、手风琴、垫子以及椅子的摆放，各类教学器材及教学设施要放在最合理的地方以便满足教学需要。这些器材的摆放应根据幼儿的年龄、季节等进行改变，满足幼儿学习与玩耍的需要。
2.幼儿园心理环境的管理
在幼儿园进行学习的3~6周岁的幼儿，心智尚不健全，特别是那些刚入园和转园的小朋友，来到一个陌生的环境往往会增加对家庭及熟人的依恋，会出现哭闹等现象。在这个时候幼儿教师要转变管理方式，用温馨的话语接触幼儿，让新来的幼儿尽快熟悉活动环境，让其尽快结识几位小朋友，减少陌生感，从心理上接受幼儿园环境。
3.幼儿园社会环境管理
幼儿园的社会环境管理主要是针对幼儿园所在的社会环境和家庭环境进行有目的的管理工作。幼儿园所处社会环境的管理主要是针对幼儿园现实的社会位置，改善与幼儿园周围大的企业的关系，让其尽可能地在规定时间内减少噪音，降低对幼儿园周围环境的破坏，以让幼儿园所处的环境有利于幼儿的健康成长。幼儿园需要获得更多的家庭支持，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。为更好地开展幼儿教育工作应尽可能让家长支持幼儿园的教育工作，让家长多参与到幼儿教育工作中，多参加幼儿园组织的亲子游戏、教学观摩、六一活动以及大班毕业典礼。并让家长配合幼儿园的教学管理工作，使幼儿在家里也能继续接受教育，完善幼儿教育体系。
幼儿园环境的管理篇2
关键词：乡村幼儿园；环境创设；文化提升；策略研究
在教育和管理过程中，乡村幼儿园具有先天的劣势，由于经济条件不够发达，基础设施不够完善，乡村幼儿园具有自身的发展弊端，但是农村幼儿园亲近自然，更便于学生亲近自然环境，提升人文素养［1］。在乡村幼儿园管理实践中，要努力创设文化环境，提升综合管理教育水平，为乡村孩子提供更加良好的教育，提升乡村幼儿的综合竞争力，为以后的深入学习夯实基础。
1利用自然资源，创设文化环境
从幼儿园条件来看，乡村幼儿园与城市幼儿园有着本质差别。在城市幼儿园中，幼儿享受着优质教育资源，同时拥有丰富的娱乐和教育设施，但是乡村幼儿园并没有这些条件。因此，在乡村幼儿园教育管理过程中，要创设良好的成长教育环境，就要注重利用自然资源，提升幼儿园的总体文化氛围［2］。在乡村幼儿园周边，一般都有着和谐、优美的环境，在幼儿园文化环境创设过程中，要让孩子充分亲近大自然、享受大自然，提升自身的感知能力，进而营造良好的自然文化氛围。在这样文化氛围中成长的孩子，心胸更加宽阔，同时心态也更加积极健康。在幼儿园管理和教育实践当中，管理者和教育者要充分发挥引导作用，坚持因地制宜理念，提升幼儿园综合管理水平，争取为学生创设良好的自然文化氛围，提升幼儿园综合教育水平。
2注重贴近生活，创设文化环境
在乡村幼儿园教育管理实践中，要创设提升文化环境，要从生活化角度入手，提升幼儿园教育和管理的生活化程度，践行“生本理念”，让乡村孩子感受到幼儿园的关怀与温暖，培养孩子健康的人格，保障幼儿健康成长。从乡村实际来看，很多孩子的家长都在外面打工，幼儿一般跟随爷爷奶奶生活，缺乏相应的关爱，内心存在一定的缺失。作为幼教管理工作者，要想提升幼儿园综合文化氛围，就要营造生活化氛围，让幼儿感受到人文关怀与体贴，强化感性教育，提升学生的综合人文水平［3］。乡村幼儿具有很强的模仿能力，在家庭教育中，由于家庭教育缺失，乡村幼儿一般很少有模仿的对象，在这样的环境下，幼教老师就是乡村幼儿最亲近的人，要创设提升乡村幼儿园文化环境，幼教工作者就要以身作则，注意自身言行，为幼儿提供良好的示范作用。在乡村幼儿园文化环境创设过程中，幼教工作者要因地制宜，利用有限资源，通过创设“生活角”的方式，提升乡村幼儿园的综合文化氛围，通过掌握和了解孩子的学习和生活特点，注重培养孩子的学习品德，通过让孩子参与“生活角”活动，提升孩子的综合能力，在参与活动过程中提升自身综合文化素养，适应未来发展需求。
3挖掘乡村资源，创设文化环境
幼教工作者要创设良好的乡村幼儿园文化环境，要注重乡村自然资源的发掘与利用。相比城市幼儿园，乡村幼儿园坐拥大量自然资源，是开展文化教育，提升幼儿园综合文化氛围的优势。在开展幼教工作中，大量幼教素材都能在乡村幼儿园中找到原型，比如说各种瓜果、蔬菜等等，同时也包括溪流和山川，这些在乡村幼儿园中都能找到现实素材，都是创设幼儿园文化环境的有效载体和平台。基于此，在创设文化环境过程中，幼儿教育工作者要充分挖掘和利用这些自然资源，提升乡村幼儿园发展综合实力与水平，适应现代幼儿园发展需求。通过利用自然资源，乡村幼儿园可以提升自身综合竞争实力，为孩子提供更具人文性、文化性和自然性的教育，培养孩子的个性，让孩子在与自然亲近过程中，实现自身的成长，最终达到现代幼儿教育目标。
4利用现代设备，创设文化氛围
乡村幼儿园由于师资力量不足，很难请到优秀的幼教老师，因此教学资源比较匮乏。因此，在幼儿教育实践工作中，要想创设良好的文化环境和氛围，幼教工作者要注重利用现代多媒体教学设备。随着经济社会的快速发展，电脑和网络已经实现了普及，很多乡村幼儿园也开始使用多媒体教学设备。互联网资源具有跨区域性和无限性，乡村幼儿园要想创设文化环境，提升幼儿园综合文化氛围，充分利用网络资源，网络上有很多名师视频，也有很多关于幼教工作的多媒体素材［4］。在乡村幼儿园教育过程中，充分引入这些教学内容，可以提高乡村幼教工作综合水平，为孩子营造良好的文化氛围，提高乡村孩子的综合竞争力。
5结语
综上所述，从幼儿园实际情况来看，乡村幼儿园与城市幼儿园具有较大的差异，一方面乡村幼儿园基础设施薄弱，师资力量不足，另一方面，乡村幼儿园有天然的资源优势，更便于孩子亲近大自然，在乡村幼儿园环境创设方面，更多地融入文化元素，提升农村幼儿园综合人文氛围，是现代乡村幼儿园发展的重要方向，需要农村幼教工作者创新理念，转变方式，释放文化活力，提升乡村幼儿园的总体管理教育水平。
参考文献
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幼儿园环境的管理篇3
[关键词]公办幼儿园；民办幼儿园；生态环境系统；作用机理；比较
[中图分类号]G617[文献标识码]a[文章编号]1004-4604（2013）05-0027-05
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“基本普及学前教育”是当前及未来一段时期我国学前教育事业发展的战略目标，并确定了“政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制”。促进公、民办幼儿园共同发展是学前教育普及与发展的重要举措。幼儿园作为一个组织系统，其发展既受组织内部调节的影响，又受外部环境的影响，而公、民办幼儿园并举的办园格局尤其受外部环境的影响。研究者尝试从生态系统理论视角剖析公、民办幼儿园发展的生态环境系统及其作用机理，以期促进公平的幼儿园发展生态系统的构建，推动公、民办幼儿园的共同发展。
一、生态系统理论及其在教育机构发展分析中的应用
生态系统理论（ecologicalSystemtheory）由美国心理学家尤芮·布朗芬布伦纳（UrieBronfenbrenner）于1979年在《人类行为生态学》一书中正式提出。布朗芬布伦纳认为，儿童发展受多层次环境系统的影响。这个多层次环境系统包括：微系统（microsystem），涉及儿童和即时环境之间的关系；中系统（mesosystem），即儿童周围即时环境间的联系；外系统（exosystem），是对儿童发展产生影响的社会环境；宏系统（macrosystem），指儿童所处文化环境中的价值观、法律和习俗等。生态系统发展模型还包括时间纬度，或称历时系统，即视时间为个体成长变化的参照系。概言之，儿童的变化或发展是时间和环境共同作用于儿童的动态过程，是个体对生态环境系统适应性调节的结果。
生态系统理论起初是用以解释儿童发展的理论，后来被一些研究者用以分析学校组织的发展。例如，简楚瑛曾运用生态系统理论揭示了台北市一所私立幼儿园近20年来内部的变化及其与外部环境的互动关系。本研究将比较分析公、民办幼儿园的生态环境系统及其作用机理。
二、我国幼儿园发展的生态环境系统及其作用机理分析
各种不同层次的环境因素对幼儿园发展的影响程度不同。不同层次的生态环境系统包括：微系统、中系统、外系统和宏系统。如下图所示，各系统之间相互关联，不同层次的生态环境系统及其作用机理简析如下。
1.微系统作用机理
家庭、社区、管理部门、人才市场是与幼儿园发展直接关联的微系统。家庭通过表达对幼儿园教育的期望与要求、对教育机构的选择等作用于幼儿园，同时，幼儿园通过园所活动引导家长了解幼儿园的教育理念与教育方法；社区通过物质、空间、人员或组织等多种途径影响幼儿园的发展。同时幼儿园也会通过多种形式，如举办家庭教养讲座等回馈社区；管理部门通过对幼儿园的管理促进其发展，同时幼儿园发展面临的困难等则会不断对管理部门提出挑战；人才市场为幼儿园发展提供人力资源支持，幼儿园则会对人才市场提出人才数量和质量方面的要求。
2.中系统作用机理
微系统之间的联系构成了中系统。具体来说，管理部门与家庭、社区、人才市场之间会发生联系，家庭与社区之间会产生互相作用。其中，管理部门可通过提供有关早期教育的指导与信息服务，让家庭进一步了解科学的早期教育理念与方法及社区内有关幼儿园的基本信息，而家庭对幼儿园提出的意见或建议也需要管理部门自身作出回应或督促幼儿园作出回应；管理部门要求社区配齐公共服务设施，并为幼儿园开展相关教育活动提供物质或空间支持，社区则可能会要求管理部门制定有关幼儿教育发展及其教育资源配置的政策；管理部门通过制定相关政策，引导人才市场的运作，人才市场的运作则需要管理部门适当监管；家庭之间的联系有可能影响社区相关组织的形成，影响社区的文化氛围及其对幼儿园教育的关注与支持度，社区也可以将各个家庭联合起来，共商幼儿园发展事宜。
3.外系统作用机理
社会分层、社区发育程度、政府职能与管理体制、劳动力市场类型等构成了幼儿园发展的外系统。社会分层会影响家庭对教育机构的选择；社区发育程度会影响社区教育资源及其与教育机构的互动质量；政府职能定位与管理体制会影响其对教育机构的履职程度；劳动力市场类型会影响劳动者的工资待遇与队伍稳定性，最终影响人才供给的质量。例如改革开放后，因制度性因素的影响，我国劳动力市场总体可分为体制内劳动力市场和体制外劳动力市场。体制内劳动力市场的就业者工作、福利待遇较好，所以队伍较稳定；而体制外劳动力市场的就业者工资待遇差，所以队伍不甚稳定。
4.宏系统作用机理
价值观、法律和习俗等构成了幼儿园发展的宏系统。价值观尤其是教育价值观，如对学前教育和民办教育的认识等，会影响法律政策等的制定与执行，影响管理部门对不同性质幼儿园的履职程度，影响家庭和社区对幼儿教育机构的态度和选择倾向，影响学前教育资源的类型和丰富程度；法律政策，尤其是涉及教育、民办教育、学前教育的法律政策，规定了幼儿园法律关系的相对主体——政府的相关职责，从而影响幼儿园的发展。总之，宏系统对幼儿园的影响是立体网络式的，即通过影响外系统继而作用于中系统、微系统，最后作用于幼儿园。
三、我国公、民办幼儿园发展的生态环境系统的作用机理比较
1.微系统的作用机理比较分析
研究者从家庭、社区、管理部门、人才市场四个角度分别对公、民办幼儿园发展微系统作用机理作比较分析，并对微系统之于幼儿园发展影响的整体状况作一评估。具体见表1。
2.中系统的作用机理比较分析
研究者就微系统各要素间的关系对公、民办幼儿园发展的影响进行比较分析，主要涉及管理部门与家庭的关系、管理部门与社区的关系、家庭与社区的关系及其对幼儿园发展的影响，最后就中系统对公、民办幼儿园作用的整体状况作一评估。具体见表2。
3.外系统的作用机理比较分析
研究者具体分析外系统各要素对微系统的影响。包括社会分层对家庭的影响、社区发育程度对社区的影响、市场类型对人才市场的影响、政府职能与管理体制对管理部门的影响四层关系，并比较分析其对公、民办幼儿园的作用机理，最后评估外系统对公、民办幼儿园发展的影响。具体见表3。由于影响幼儿园发展的中系统整体作用力较微弱。故不再展开分析外系统对中系统的作用机理及其对幼儿园发展的影响。
4.宏系统的作用机理比较分析
价值观、法律政策等是影响幼儿园发展的宏系统，其作用机理比较分析见表4。
四、促进我国公、民办幼儿园共同发展的建议
总体上看，公办幼儿园处于支持型的生态环境系统中，可优先获取财政与人力资源，因此教育质量整体较高，竞争优势明显；民办幼儿园则处于努力争取政策与财政支持，在抗争中求生存与发展的生态环境系统中。随着国家新一轮学前教育发展战略的实施和对公办园建设的高度重视，民办园面临的竞争压力更大，生存和发展空间可能被压缩。基于对公、民办幼儿园发展的生态环境系统及其作用机理的比较分析，研究者认为要促进学前教育事业的健康发展，构建富有活力的公、民办并举的办园体制，以下几点很重要。
1.树立正确的民办教育价值观。建构公平、支持型的政策环境
民办园可满足差异化教育需求，这对于激发办园体制活力意义重大。我们既要从观念上充分认识民办学前教育是学前教育事业的重要组成部分，也要通过政策引领与多途径财政支持帮助民办园做强、做出特色。这其中，特别要通过制订合理的民办园教师最低工资标准等约束性政策促使民办园规范化发展。
2.建设服务型政府，将公、民办幼儿园的发展都纳入公共服务体系
有研究者指出，学前教育是“公共产品属性不断趋强，公共性程度仅次于义务教育”的准公共产品。因此，不论是公办园还是民办园，尤其是普惠性民办园，都具有公益性，皆宜纳入公共服务体系。
3.缩小体制内、外劳动力市场间的鸿沟
如可规定非事业编制幼儿园教师的最低工资标准不低于当地城镇职工的平均工资水平，或高于当地最低工资标准一定比例：实施人事制度，非事业编制幼儿园教师在职称评定、工龄计算、培训等方面与事业编制教师享受同等待遇。
4.进一步加强家庭、社区与幼儿园间的联系
总体来说，当前家庭、社区与幼儿园之间的关系比较松散，幼儿园从中获得的支持较少。要加强三者之间的联系，一方面，幼儿园可以指导建立家长委员会或社区教育委员会，积极参与社区的相关活动，以获得家庭和社区对幼儿园教育的更多理解与支持；另一方面，家庭和社区也要认识到自身是支持幼儿园发展的重要力量，自觉地发挥对幼儿园教育教学和管理的辅助作用。
参考文献：
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幼儿园环境的管理篇4
关键词：环境 幼儿园教育 方法 途径
“幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿活动与表现提供机会与条件”这是《幼儿园工作规程》中指出的，因此，幼儿园的领导要始终抓紧幼儿园教育环境的管理，不断提高环境创设的质量，不断发挥环境在幼儿教育中的作用，使环境真正成为熏陶感染幼儿的隐性课程，始终为幼儿园教育目标服务。
一、幼儿园环境的类型特征与功能
1.精神环境。幼儿园的精神环境指幼儿园的园风，包括教师的思想品德境界，关注热爱幼儿的情感，耐心细致的工作作风和团结协作的人际关系及不断进取向上的理想追求，这种精神环境集中体现在全体教职员工良好的职业道德规范上。良好的精神环境会让幼儿感到教师尊敬、可信赖，给幼儿亲切感、安全感，使幼儿体验到温馨愉快。同时教师之间的文明、礼貌行为也为幼儿树立良好的榜样，有利于幼儿良好行为习惯的养成，有利于幼儿的主动性发展，如小小班、小班新生，我们采取未入园先家访，了解熟悉孩子的家庭情况及个性发展，以此来帮助、减缓幼儿的焦虑情绪，所以幼儿园精神环境具有情感陶冶和榜样示范功能。www.133229.Com
2.物质环境。指幼儿园园容、园貌的建设。幼儿园要根据幼儿教育需要做到美化、绿化、净化、童话，使环境不仅要有“体”的设施，“智”的启迪，还要有“德”的氛围和“美”的情调，使每一处教育设施对幼儿具有教育价值。幼儿园物质环境设置和材料的提供应是幼儿兴趣需求与教育目标和内容的有机结合。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是具体的、形象的，他们对物质世界的认识还必须以实物为中介。可以说物质环境是幼儿学习和探究的刺激物、中介和桥梁，因此，我们要努力将教育目标和内容，将期望幼儿获得的经验与发展蕴涵在物质环境中，使幼儿通过与环境的相互作用获得经验，发展认知，培养情感，形成良好的行为习惯。
二、创设幼儿园良好环境的方法与途径
1.创设民主宽松、健康向上的工作氛围。首先，幼儿园领导要经常通过组织学习来激励教师树立正确的人生观和价值观，使她们热爱自己的事业，在工作中有高涨的热情。同时，要为教师们创造民主宽松、健康向上的工作氛围，为每位教师提供发展个人才干的机会，使她们的才华得以施展并不断创新。为使青年教师尽快成材，让有一定工作经验的教师和年轻教师结对儿，进行传、帮、带工作。要努力创设“一切为了孩子，为了孩子一切”的良好园风。
幼儿园环境的管理篇5
关键词：幼儿教育管理
一、强化教师的思想政治工作原因
随着国内外的影响，幼儿园的思想政治方面的工作有了很大的改变，还出现了很多新的课题。我国在经济和文化上都在快速的发展，这就要求幼儿园对幼儿的教育也跟随时代的变化有所改进。工作人员们的自身认识、竞争的认识、政治思想的认识等精神在逐渐的增强，给幼儿园能够很好地开展工作提供了很好的外界的条件。由于社会的发展越来愈复杂，各种各样的活动和人们的思想逐渐的多样化，使得社会中存在很多影响思想政治教育的普及。这样的环境会使得工作人员的思想自由性、独立性、差异性很强，更加会使得人们追求拜金主义、利己主义。我们在对幼儿教师们进行思想教育的过程中，由于人们的思想都没有以前比较一致，各个人都有自己的想法，使得人们的正确和不正确的思想混合在了一起，先进的认识事物的态度和旧的观念互相的影响。培养人们的思想政治的工作是国家的一项重要的任务，这是带领人们走向精神境界更高的地方。
二、以幼儿为本
幼儿园的一切工作都应围绕保教工作进行，这是幼儿园管理的目标和存在意义，因此幼儿园工作必须坚持以幼儿为本的原则。以幼儿为本就要切实考虑幼儿的要求、幼儿家长的要求，尊重幼儿的人格尊严，满足他们的合理要求和精神需要，根据孩子年龄特点和个性特点实施教育。幼儿园文化的内容是非常丰富的，其载体主要是各种各样的集体活动。在保证日常教育教学质量的基础上，以开发幼儿潜能、培养幼儿兴趣为出发点，根据其年龄特点及兴趣、爱好对不同年龄的幼儿开展各类兴趣活动。除了兴趣小组以外，还可设置一些全园性的传统活动，如春游、秋游活动、亲子运动会、元旦歌舞晚会等；幼儿园的区域活动是实施分组教学、个别教学的有效任务途径。在活动区的创设上，我们应坚持围绕主题教学进行区域活动，创设能支持幼儿主动活动的物质环境，让幼儿根据自己的兴趣爱好和智能倾向，自由选择，自主操作、探索，通过交流合作，在活动中发现问题、解决问题、丰富知识、积累经验，从而使不同发展速度、不同认知风格、不同个性的幼儿都能得到发展。
三、重视和加强幼儿园教育环境的管理
幼儿园教育环境的创设本来就是幼儿园管理的重要内容，而刨设的环境还需要不断维护、不断更新。因此幼儿园教育环境的管理，包含了创设、使用、维护、更新等内容。
1.加强教师创设环境能力的培养。园部要组织教师探讨教育环境创设的目的、意义、原则、类型及方式。要求各班互相沟通、取长补短、互相学习不断提高环境创设的质量。而每学期园部公共环境创设，都要组织教师讨论，共同设计，并发挥教师特长。此外，要定期检查教师根据目标创设相关的活动环境，进行环境创设评比，鼓励教师充分发挥创设环境的积极性和创造性，使创设环境有目的性、合理性、科学性和实用性，并不断提高环境刨设的质量。
2.建立环境维护分工负责制。为使环境能得到良好的维护，我们一方面要求各班保教人员负责本班的教育环境的维护，加强对幼儿良好行为习惯的培养；另一方面，园部的区域环境实行分片管理，后勤人员、保育员包干负责，做到每个区域都有专人管理。此外，还加强对家的宣传教育，要求家长到园接送幼儿时带头保护幼儿园环境设施，保持幼儿园环境的清洁卫生。
四、精心创设优美的幼儿园物质环境
1.公共环境创设。幼儿园公共环境是幼儿、家长、教职工每日必经之地，这些地方的装饰影响面大，带有展示性质，因此，幼儿园对公共环境创设必须格外精心，尽力反映出本园最高水平。例如设置卫生保健宣传栏、幼儿作品展示栏，通过照片、图片，展示幼儿园参加各种比赛的成绩，展示幼儿园宗旨、卫生保健常识，教师风采、理想，展示幼儿在园里的丰富多彩的活动场景。操围墙上可创设多彩明亮，情趣生动的童话、卡通故事等壁匦、使幼儿园像个童话大乐园。
2.活动室的创设。幼儿渗活动室的墙砸布置是室内环境创设的重要组成部分，它集教育性、艺术性及幼儿的参与性于一体，是辅助完成教育目标的重要形式和手段。因此，要根据幼儿年龄的特点、兴趣爱好创设半激励幼儿主动参与。同时，我们利用家长的资源，让家长参与到活动中。如结合“三八”节主题活动中，我们让幼几把妈妈的关心、爱护用彩笔描绘出来；同时也让他们了解妈妈的工作以及所取得的成绩，用妈妈的工作照片及获奖照片、奖状等来刨设“爱妈妈”的壁画。
五、创新管理模式
一个良好的发展模式事关个体幼儿园的成功与否，甚至生死存亡。在总结了多家幼儿园的发展模式以及我园的发展历程和个人实践经验的基础上，笔者创造性地提出了“三加一”联创发展模式。
（1）自身发展。自身发展是该发展模式中的核心理论。任何事物的发展都必须是从自身的发展开始，通过多方面的量变最终达到总体上的质变。幼儿园要有所发展必须得先从自身的内部矛盾开始，从各方面提高自身的综合实力。一所高质量的幼儿园，一方面应该要具备完备的配套设施，另一方面应该要具备高素质的教师队伍。
（2）政策发展。政策发展是联创模式里的重要基础。在教育发展中，我们遵循依法治教。政策发展的原则是顺应政策发展的具体反映，顺应政策发展的潮流，提高自身的综合实力关系，是幼儿园未来的发展方向。
（3）社区发展。社区发展是服务社会的本质体现，也是联创模式的本质目的。教育质量的好坏离不开社会发展的检验。我们培养人才最终目的是服务社会，在幼儿教育方面的具体体现表现为与社区互动。
总之，在社会主义市场经济体制不断完善和现代化建设中，只要我们遵循幼儿教育的发展规律，接受新的挑战，幼儿教育在新时期里定能稳步、健康地发展。
参考文献：
幼儿园环境的管理篇6
关键词：幼儿园班级管理模式策略
幼儿园的核心单位就是班级，不但是幼儿进行学习和游戏的场所，而且家长和教师根据孩子进行的沟通和交流一些活动等都是在以班级为场所中开展的。在幼儿园班级管理中中小班级的相对有一定的特殊性质，也就是平凡性和琐碎性。幼儿的生活是以幼儿园班级的管理作为前提的，它自身就对幼儿身心发展具有极大影响的教育。
一、幼儿园新班级管理模式的策略
（一）营造宽松的班级环境。有家庭氛围的环境，对于孩子常规的培养很重要同时也凸显出了班级的环境也是很重要的。在班级环境创设中安全是最重要的，使得班级充分的发挥自身的功能。在班级环境的创设中摆放些吸引幼儿参与环境设计，用于培养幼儿主人翁的意识。幼儿教师要对幼儿身心的特点进行了解，蹲下来走入孩子们的世界。
（二）家园互动的质量的提高。《幼儿园教育纲要》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”本着尊重和平等的原则，积极的争取家长的支持并主动参加。和家长建立密切关系，并提供一些教师和家长间进行交流的机会。这样使得家长对家庭教育的认识更科学，让幼儿教育和家庭教育结合在一起。家园互动的质量要从最根本去提高，让家长了解孩子在园表现，同时向家长了解孩子在家的表现，并为家长解决一些家庭教育中的问题。进行各式各样家园活动的目的就是让孩子健康的成长。
（三）树立起先进的理念意识。行动的先导便是理念，先进的管理理念是权威理念转变为服务理念。在传统的教育理念中班级的管理者就是权威的代表，所以关于班级任何的活动都是有管理者进行制定的。其他相关的人员，还有孩子和家长都是被动去进行活动。《幼儿园教育指导纲要》要求教师传授者转变为支持者，每个人都可以进行管理。对班级的活动管理者要大胆的放权，让孩子和家长、相关人员进行班级的管理，这样班级的管理才会有明显的效果。
(四)培养自我管理能力。班级常规过程中老师过分注重班级表象，过分的注重幼儿安全问题对幼儿的管理过严。他们却忽视了幼儿自主活动的机会，这对于幼儿的成长没有任何的好处。班级的常规管理的水平，也处于停滞的状态。提高常规管理的效率，应依据幼儿整体的情况使幼儿的积极性有效的发挥出来。幼儿参与班级的管理可以从根本上提高幼儿自身的动手、自我管理的能力等。
幼儿园环境的管理篇7
近年来新教师的职业适应问题成为研究的热点，文献分析结果显示，影响教师专业发展的因素有多方面，幼儿园环境是其中的重要因素之一，可目前国内有关幼儿园环境影响新教师职业适应问题的研究甚少。本文首先对幼儿园环境与新教师职业适应的关系进行梳理；然后当前在新教师职业适应上幼儿园环境在幼儿园组织氛围、幼儿园规章制度、教师文化、园长领导风格、幼儿园支持系统五个方面中所存在的问题进行阐述，最后在此基础上主要从宏观与微观两个角度对该问题提出建议。
关键词
新教师职业适应幼儿园环境
随着《中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出要“基本普及学前教育”，以及“国十条”的颁布，学前教育迎来春天，幼儿园的数目不断增加，有大批的新教师进入幼儿园。幼儿教师队伍的状况直接影响着我国幼儿教育事业的发展，并最终影响着儿童的发展。因此新教师职业适应问题成为人们关注的热点，幼儿园环境是影响新教师职业适应的重要因素之一。
一、幼儿园环境——新教师职业适应的现实土壤
《辞海》中对“环境”解释是：围绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。在此将幼儿园环境定义为幼儿园内部环境中对新教师职业适应产生作用和影响的各种因素的集合，具体包括幼儿园物质条件、园长的领导方式、教师文化、幼儿园规章制度和幼儿园的入职支持系统。
本研究的新教师职业适应是指刚进入教师队伍的幼儿园新教师，在积极的职业价值观指导下，与教育环境进行互动和调整，以在职业心理、职业技能、职业关系和幼儿园环境等方面达到和谐的过程。
我国正处于社会变迁的改革时期，幼儿园的改制使得幼儿园办园性质多样化，社会上既有政府办的公立幼儿园，也存在大量的私立幼儿园，这些都使幼儿教师所在的幼儿园环境非常复杂，有别于性质统一的义务教育范围内的中小学教师。而教师任职幼儿园的真实情境则是教师职业适应的现实土壤。作为幼儿教师的工作场所，幼儿园环境内的各种组织因素会对新教师产生不同的影响，这些影响有可能会加快或延长新教师的职业适应期。
因此，要想帮助新教师尽可能快的适应工作，我们必须结合具体工作环境，切实了解幼儿园环境中哪些因素对新教师的职业适应有所影响，它们又是如何影响幼儿教师职业适应的，怎样才能使幼儿园环境在促进新教师职业适应上发挥更大的作用。只有这样我们才能更好的优化新教师的工作环境，尽可能地为新教师提供必要的帮助，从而使她们尽快的适应职业生活以获得更好的专业发展。
二、当前在新教师职业适应上幼儿园环境存在的问题
（一）教师文化方面
幼儿园环境作为新教师成长的一个重要生态系统，其中教师文化对新教师职业适应有着十分重要的影响力。当前幼儿园教师文化总体良好，但是还是存在一些不容忽视的问题。个人主义文化和派别主义文化盛行；教师合作形式化；教师之间存在着不良的竞争等问题比较突出。
（二）入职支持体系
教师刚入职这一阶段属于一个极其脆弱、敏感的时期，她们虽然接受了系统的职前教育，获得了丰富的理论知识，但实践经验相当缺乏，面对着真实的教学生活，往往会手足无措，而且幼儿园工作强度比较大，工作自相对缺失。
1.情感支持缺失。新教师由学生到教师的过渡常常伴随着大量的压力，面临“现实的冲突”，常常会感到不自信，缺乏安全感，进而影响其对职业生活的适应。然而目前幼儿园主要侧重于新教师教学技能的培养，忽视了新教师情感上的支持帮助，没有发挥出对新教师职业适应的最大化效果。
2.入职教育内容及方式存在不足。目前教师入职教育中存在着一些问题，导致新教师在入职教育过程中并不能获得自己所需的发展，以至于教师对其心怀不满，并且需求不高。
3.师徒帮带制度不健全，存在形式化，强制性，盲目性以及缺乏评价监督系统。
4.入职支持保障机制欠缺，幼儿园缺乏有效的激励、监督和评估机制，致使很多入职支持措施流于形式，不能带来预期的效果，这样很难确保为新教师发展提供支持的质量。
（三）物质条件
1.幼儿园的硬件设施不完善。
幼儿园的硬件设施包括幼儿园为教师提供的工作环境、教学设施等。“工欲善其事，必先利其器”，硬件设施是幼儿园环境的重要组成部分，影响着新教师的存在方式和活动方式，也是新教师职业适应的基本条件。
2.幼儿园工资及福利待遇偏低。
（四）领导方式
园长的领导方式不同，其所管理的幼儿园物质条件、教师文化、新教师入职支持体系及幼儿园所制定的各项规章制度必然会有所区别。当前我国幼儿园领导方式方面主要存在的问题是：园长的领导素质有所欠缺；领导方式成专制型。
（五）规章制度
1.规章制度体系不完善或缺失。
2.规章制度实施过程存在低权威性和呆板化。
3.教师评价制度不合理。
三、在幼儿园环境视野下对解决新教师职业适应问题提出的建议
研究表明幼儿园环境状况仍然对新教师职业适应具有较高的预见性，同时，幼儿园环境存在的问题也定然会影响到新教师的职业适应程度。因此，要想提高我国幼儿园新教师的职业适应水平，使幼儿园新教师能在其整个职业生涯中得到持续的专业发展，必须重视幼儿园环境的建设和优化。基于以上的分析，笔者提出了以下几方面建议：
（一）宏观层面
1.加大学前教育经费的投入。
只有当幼儿园的硬件环境、待遇达到合理水平，新教师的付出得到应有的回报，幼儿园硬件设施及经济收入才不会成为新教师职业适应的制约因素，新教师不适应或流失现象才能得到较大改善。这一点，在今年颁布“国十条”中的“多种渠道加大学前教育投入”中已有所体现。同时还要保证政府对学前教育投资的均衡性与公平性。
2.建立健全新教师入职支持政策保障机制。
我国当前的教育改革大多是自上而下推动的。在这种情况下，改革的成功与否在很大程度上依赖于行政的支持、政策及法律的保障。而保障机制的缺乏是当前我国幼儿园新教师入职支持系统的一个显著缺陷，要保证新教师顺利的适应职业，使新教师入职教育有效、广泛的开展，就必须建立有效的新教师入职支持体系保障机制，从制度层面来确保支持体系的实施。
3.健全幼儿教师队伍建设相关制度。
首先要依法落实幼儿教师地位和待遇。其次根据国情和各地情况，尽快出台幼儿教师编制标准，合理增加幼儿教师编制。第三，健全幼儿教师管理制度，进一步推进幼儿教师资格准入制度、聘任制度、职务制度建设，保障幼儿教师职称评聘和接受继续教育的权利，保证幼儿教师的发展权。
（二）微观层面
1.建立和谐的幼儿园氛围。幼儿园要为新教师营造一种宽松、和谐、信任、合作的氛围。新教师在这样的幼儿园环境里工作、学习，不仅能最大限度地激发其创造性和积极性，还能加快其适应进程。
（1）充分发挥园长的领导作用。首先，倡导民主式的领导方式。其次，幼儿园领导要为新教师创设一种敢想、敢做、敢于尝试、敢于创新的宽松的心理氛围，正确对待新教师在入职工作中的失误，要帮助教师形成自信和开放的心态，要建立平等的对话机制，从而为新教师的职业适应营造开放民主的幼儿园环境。另外，入职初期教师最需要支持、理解、安慰和辅导，幼儿园园长作为新教师成长中的重要他人，如果能够多关注新教师，经常鼓励新教师，并为其工作和生活提供多方面支持，会使新教师对自己的工作充满信心，加快新教师对工作的适应过程。
（2）创建共享合作与相互支持的教师文化。幼儿园应倡导同伴互助的教师文化理念，鼓励教师打破个人主义的藩篱，形成共享合作与相互支持的教师文化。首先，要提升教师的合作理念，增强教师的反思意识。其次，使教师意识到合作是一种双赢互惠的行为。再次，开展多样化的教师合作形式，鼓励教师参加教师专业团体与组织，开展研讨与交流等活动创建和谐的教师文化，加强教师之间的相互沟通。
（3）创建具有良性竞争机制的教师文化。教育离不开竞争，竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。要在“以人为本”发展观的指导下，构建充满人文关怀的良性竞争机制。
2.建立健全的入职支持体系。开展具有针对性的入职教育，完善师徒制，随时为教师提供情感的支持缓解她们工作中的紧张情绪和心理压力，保持或增进心理健康，为其适应工作营造良好的心理氛围。
3.建立完善的科学的规章制度。
首先，完善幼儿园规章制度体系要健全幼儿园各种规章制度，使幼儿园的各项工作都有章可循。而且这些规章制度要具体明确，并且要文本化，以提高权威性，同时也有利于规章制度的不断完善。
其次，加强制度实施过程管理。要确保制度执行过程的人性化管理。幼儿园在制定规章制度时，必须仔细斟酌具体内容，切实做到合情合理；制度执行过程一旦发现不合理处，要尽快通过规范的程序对制度内容予以调整，从而确保管理制度的人性化。其次，确保制度执行的坚决性与公平性。
第三，实施发展性教师评价制度。在实施发展性评价的过程中应注意以下几点：第一，幼儿园应根据处于不同发展阶段的教师确立评价目标，设计适宜的评价方案，为教师指出努力的方向和可行性计划。第二，要注意发挥评价对象的主体作用。第三，奖惩性评价与发展性评价相结合。第四，量化评价与质性评价相结合。
最后，增大工作自，降低工作强度。在幼儿园管理中，要尊重幼儿教师，实行“人本管理”，充分给予新教师专业自。迪特·舒尔茨博士指出：“教育自由是教师的职业本质所在……为了使教师能够承担起教育责任，就要求教师是一个受到教育培训的和具有行动自由的人，他能够把教育责任与自己作为公民在社会行为准则中的责任联系起来。”
幼儿园环境与幼儿园新教师的职业适应密切相关。要想提高我国幼儿园新教师的职业适应水平，使幼儿园新教师能在其整个职业生涯中得到持续的专业发展，必须重视幼儿园环境的建设和优化。
参考文献
[1]陈金菊.影响幼儿教师专业发展的幼儿园环境因素之研究[D].广州大学硕士学位论文，2007
[2]张凤.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》与幼儿园教师队伍建设[J].幼儿教育（教育科学），2010.（11）
[3]骆丽娟.影响新教师职业适应的幼儿园环境因素分析[D].西南大学硕士学位论文，2011
[4]郑绍红.幼儿园教师园文化认同缺失的原因与对策[J].学前教育研究，2010.（10）
[5]张志宏.上海市幼儿园新教师入职教育研究[D].华东师范大学硕士学位论文，2009
幼儿园环境的管理篇8
一、合理应用“班长负责制”的教学方法
“班长”是幼儿园里最底层的管理者，是不可或缺的一分子，它在幼儿园教学的管理过程中，能起到承上启下的重要作用。如果说幼儿园的每个班级都是一个小家庭，那么班长就是家庭里的家长。因此，幼儿园的教学管理者要组织每个班的幼儿选出各班的班长，并引导班长及时、主动地发现班级中的大小事务，进而使班长能够调动所有班级成员的积极性。幼儿园班长全面负责班级的工作，并有下面几个方面的工作职责：首先，班长负责所有班级成员的工作安排，比如幼儿的身体健康、安全，财产保管等。其次，班长在针对协调班级工作、团结班级成员和完成保教任务等方面的工作时，可以制定班务计划和召开定期的班务会，以此来营造和谐、宽松、愉快的班级氛围。再次，班长对班级的财物要及时地登记、清理和保管，并做到明确分工和责任到人。再次，班长可以组织召开定期性的家长会，让家长对班级的教学计划和活动安排进行及时了解，进而才能积极地响应。最后，班长要做好家园联系记录和家访工作，与领导、同事和家长建立友好的关系，逐渐形成良好的家园合作，进而促进幼儿的茁壮成长和健康发展。有效执行此种班长负责制的教学方法，有利于教师队伍形成团队精
神、凝聚力，便于他们共同提高自身的专业水平，进而优化教学
管理。
二、创造良好的学习环境
幼儿园的教学管理者为幼儿创造良好的学习环境是非常有必要的，因为只有为他们创设了好的环境，才能让他们在幼儿园更好地学习和生活。幼儿的学习环境分教室内（即室内环境）和教室外（即室外环境和运动场所）两个方面。
1.室内环境
由于幼儿最基本的日常学习和活动都是在教室内展开的，因此，幼儿园的教学管理领导者对教室环境要考虑下面几个因素，比如，是否让幼儿感到安全、舒服，有秩序;是否能为幼儿提供丰富的探究材料或探究空间等等。此外，在教室里可以展开各式各样的活动，不但教师可以组织一些活动，而且幼儿也可以随意选择活动，若想更好地参与这些活动，就必须达到一定的平衡。首先，就需要幼儿园的教学管理领导者将每个学习区域进行调整，同时还要提供大量的应用材料。其次，要根据幼儿园现有条件，正确调整各年龄段班级详细的教室空间安排，并结合各区域的划分和安排供给相应的实际运用材料。同时还要考虑到这些教室需要设置哪些基本学习区域，进而供给相应的实际运用材料。
2.室外环境和运动场所
幼儿园的教学管理者要调整和安排好幼儿室外的环境场所及运动场所。只有如此，幼儿才能更好地锻炼自身的肌肉和身体，进而才会更加茁壮地成长。通常情况下，室外活动的场地分为自然和人为两个方面，不论如何进行划分，首先要考虑此活动场地适合什么样的运动项目或者摆放何种运动器材。
总之，幼儿园的管理者在实际的教学中，要多关注幼儿的一举一动，针对他们遇到的困难要及时采取合理措施，便于帮助他们有效地解决问题，同时，还要给幼儿创设良好的学习氛围和提供良好的学习环境，并始终坚持推行班长负责制，这样就能很大程度上提升幼儿园的教学水准，进而让幼儿在幼儿园能健康快乐地成长。
参考文献：
幼儿园环境的管理篇9
关键词幼儿园和谐管理主要内容不和谐因素
中图分类号：G610文献标识码：a
nurserymanagementinnovationundertheConcept
ofHarmonymanagementthinking
ZenGHui
（Zhongshanpolytechnic，Zhongshan，Guangdong528404）
abstractChildren'seducation，whetherforpersonalgrowthordevelopmentofthecountry'schildrenareveryimportant，asthesocialandeconomicdevelopmentinharmonyideasmanagement，nurserymanagementmodereformandinnovation.thispaperbrieflydescribesthemaincontentsofthekindergartenharmoniousmanagementthinking，nurserymanagementofdisharmoniousfactorsareanalyzed，andmadeseveralfeasiblemeasuresonkindergartenharmoniousmanagement.
Keywordskindergarten；harmonymanagement；maincontent；disharmoniousfactors
1幼儿园和谐管理的主要内容
（1）领导之间的和谐关系。幼儿园是否和谐与幼儿园领导之间的配合是否和谐有着很大关系，幼儿园和谐的基础是幼儿园领导之间的相互信任，幼儿园和谐的关键是幼儿园领导之间是否协调一致，领导之间的明确分工、尽职尽责，才能搞好幼儿园的和谐。（2）领导与教师之间的和谐关系。幼儿园领导应提高自身的素养，在树立威信的同时以德服人，应严格要求自己，宽厚待人，尊重并信任幼儿园教师，对幼儿园教师给予关怀，与幼儿园教师建立和谐的关系，共同努力，建设和谐幼儿园。（3）领导与家长间的和谐关系。幼儿园在进行招生、组织开放日活动或者召开家长会时，幼儿园领导会与孩童家长有所接触，幼儿园领导与孩童家长之间的关系是否和谐，会影响孩童家长对幼儿园工作的配合、认可、理解或者支持等。（4）教师之间的和谐关系。教师之间必须互相团结、互相合作、友好相处，必须培养良好的专业素养和职业道德，教师之间的关系和谐，是创造良好的幼儿成长环境的基础，影响着整个幼儿园之间的和谐建设。（5）教师与家长之间的和谐关系。古语有云：“养不教，父之过；教不严，师之惰”，为了让孩子能够健康成长，教师与家长之间应建立良好、和谐的关系，教师应常与家长进行沟通，互相了解，互相尊重。根据孩童发展的不同情况，教师可到孩童家里进行家访，为家长介绍科学教育子女的方法。（6）教师与孩童之间的和谐关系。教师与孩童是幼儿园教育活动中的主体，教师只有与孩童之间建立良好、和谐的关系，才能帮助孩童有效开发其智力，利于孩童身心健康的形成，帮助孩童培养良好的学习习惯、生活习惯等。教师应尊重孩童、信任孩童、对待幼儿园的孩童时应坚持平等原则，当孩童做错时，不能对其进行变相体罚，让孩童学会尊重教师、尊重长辈，一起建设和谐的幼儿园。
2幼儿园管理的不和谐因素分析
2.1幼儿园教师的教学方式无法满足当代幼儿教育的需要
目前，我国大部分幼儿教师的学历没有达到标准规定，幼儿教师的知识相对比较陈旧。职后培训工作不到位，普遍只流于形式，没有真正实施。幼儿教师的教育教学理念得不到提高，教学技能达不到现代化发展的要求。
2.2幼儿园组织机构与市场化环境不和谐
当前幼儿园的组织机构相对繁杂，虽然科层制的管理理念对人们解决某些实际问题有一定的帮助，但同时也为人们带来了很多问题。比如：繁复的层级设置使平级部门之间经常发生“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的现象，平级之间缺少必要的沟通、交流、联系，当遇到需要互相合作才能完成的事情的时候，通常出现协调不一的现象；同时，由于管理层级不断增多，使人力物力等随之增加，延长了各级之间的联系渠道，信息的传递变得越来越复杂，信息传递速度也越来越缓慢。
2.3不重视家园关系的管理
大部分幼儿园管理者都明白家庭环境对于孩童的成长有多么重要，家庭对孩童的影响是不可忽视的，但各个家庭之间的条件不尽相同，家长的素质程度有所不同，每个家庭对孩子的要求也不可能完全一致。比如：工作比较繁忙的家长，通常没有节假日，照顾孩子的时间较少，缺乏与孩子之间的沟通、交流；有些家长对孩子有一定的要求，希望孩子能够在幼儿园学会认字、学会算术；有得家长对孩子的要求比较高，希望孩子能够全面发展，希望孩子能够培养舞蹈、音乐等方面的特长。由于各种不同家庭的需求有所不同，幼儿园无法一一满足，家庭与幼儿园之间的关系就会变得难以处理。（下转第187页）（上接第165页）
3如何进行幼儿园和谐管理
3.1提高幼儿园管理的质量
作为幼儿园的园长，有责任管理好整个幼儿园，在进行幼儿园管理过程中，幼儿园园长应充满自信、满怀热情地投身于教育事业当中。同时，可设立幼儿园“分权”管理机制，充分信任下属，努力提高幼儿教师的工作积极性，培养教师团队的凝聚力，使教学团队成为整个幼儿园的核心力量。对幼儿园教研组长的管理能力进行强化，提升各组成员的教学水平，让教研组长带领各组成员齐心协力完成幼儿园和谐建设。在进行幼儿园管理时，应给予幼儿教师充分的尊重，让教师团队之间互相互动，营造开放的管理关系，转变管理模式，以目标管理模式对幼儿园进行管理，提高幼儿园管理的整体水平。
3.2营造和谐的工作环境
幼儿园应支持、鼓励幼儿教师不断学习专业技能，提高自身职业素质，为教师提供学习的时间和机会，可为教师提供较大的学习空间，让教师不断学习新的知识，大胆创新，鼓励教师“走出去”，获取外界的最新信息。开阔幼儿教师的视野，根据幼儿园的实际条件，不断改善教师的办公环境、生活环境，使幼儿教师的文化生活丰富多彩。为幼儿教师提供一个自我发展的平台，让幼儿教师发挥自己的个人特长，共同努力，以和谐管理思想观念共同管理幼儿园。
3.3搞好与家长之间的和谐
幼儿园应争取家长的积极配合，让家长对幼儿园的教学方式有所了解，并与教师在教育幼儿上达成共识，将幼儿园教育的时间有效延长，让孩子在家里有效巩固在幼儿园所学的知识。为了促进家长与幼儿园之间的和谐关系，可在幼儿园各班级中各选出一名家长，让这位家长担任家长委员，作为家长之间的代表，再在各班级家长中挑选一位志愿者，让家长与教师之间相互合作、相互交流、沟通，使家长参与到幼儿教育管理中。同时，当幼儿园需要举行大型活动时，家长志愿者们可以与教师相互配合，共同保护孩子的安全，促进教师与家长之间的交流与合作，让教师与家长之间建立和谐的关系，携手为孩子的教育管理负责，促进使幼儿园的和谐管理。
4结束语
综上所述，幼儿园和谐管理关系着孩子的健康成长，对孩子未来的发展有着重要的影响。要实现幼儿的和谐管理，就要做好各方面的和谐管理，比如领导与教师之间的和谐、教师与家长之间的和谐等等。只有各方面相关人员互相合作、共同努力，才能实现和谐管理观念下幼儿园的管理创新，为孩子的启蒙教育创造良好的环境，促进孩子的身心健康。
参考文献
[1]张爱萍.浅淡幼儿园以人为本，和谐管理[J].课程教育研究，2013.
幼儿园环境的管理篇10
幼儿健康教育是一个需要多方共同完成的系统工程，加强幼儿健康教育需要各方面的共同努力并做到统筹协调。
（一）家园合作，统一认识
1.营造适宜的家园环境
环境是幼儿园健康教育的宝贵资源，幼儿在踏入幼儿园大门之时，首先映入眼帘的就是幼儿园的环境创设。幼儿园的环境的布置要符合幼儿的欣赏水平，要有主题。除了幼儿园环境外，还有家庭环境。家庭环境对于幼儿健康的形成也是十分重要的。当然，除了营造健康的、良好的幼儿园环境和家庭环境外，建立健康、和谐的社会对幼儿健康也是十分必要的。
2.转变家长观念，促进家园合作
首先，幼儿园组织专题讲座，丰富家长的健康教育知识；其次，幼儿园开展亲子活动，为家长和孩子创造一个亲密接触的机会，让家长能够了解自己的孩子，了解幼儿健康教育的方法和手段；最后，幼儿园要定期开展家长见面会，尽可能地创造一切条件与家长交流、沟通。
3.设立家园联系栏，便于家园合作
家园联系栏只要设立与幼儿园的宣传栏中，一般都位于幼儿园的大门口和教室的后墙壁，家长一进入幼儿园或者一进入班级就能马上看到。这样，家长在了解幼儿园工作的同时，会更加积极配合幼儿园的各项工作，保证幼儿健康教育的顺利进行。
4.创立家长学校、家园博客，易于家园合作
家园合作的方式有很多，但较为重要的是家长学校的创立、家园博客的建立。幼儿园通过创立家长学校来增加家长对健康教育重要性的理解和健康知识的掌握程度。幼儿园每个月都会定期举行健康教育的专题讲座，组织家长学习健康理论知识，传递怎么进行健康教育的方式和方法等等；让家长在提高自身素质的同时，也为更好地教育孩子打下坚实的基础。家园的共同努力有利于形成幼儿健康成长的大环境，家园的真正合作才能达到“预防为主、防治结合”，的效果，才能使幼儿健康、快乐的成长。
（二）优化幼儿园课程设置和教学改革
1.适应现实需要，充实健康教育课程内容
现行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，从幼儿园健康教育的内容上讲，包括六个方面：日常健康行为教育，饮食营养教育沐身体生长发育，心理健康教育，安全生活教育，体育锻炼。在教师的实际操作中往往忽视其一或其二，所以，参照《幼儿园教育指导纲要（试行）》所规定的基本内容和现实的实际需要，把现实中实施的幼儿健康教育充实起来。
2.开展形式活泼，方式多样的健康教育活动
幼儿健康教育的活动形式可以是多种多样的，教师可以根据幼儿的年龄特点和心理接受程度来有针对的开展一系列的主题活动。“爱玩是孩子的天性”，幼儿园和教师要抓住孩子的这一天性，在教学活动中多设置一些游戏项目，当然，游戏项目的设立也要根据幼儿的年龄特点和实际的需要，比如，幼儿园体育活动游戏安排：小班男幼儿应加强跑跳平衡等方面的练习。
3.建立有效的健康教育评价机制
评价可以被简单地定义为决定某一事物的价值，幼儿健康教育评价是指对幼儿健康教育实施过程和实施成果的全面评价，从中发现问题、分析问题，进而解决问题。幼儿健康教育评价可以从以下两个方面进行，首先是目标评价，即幼儿是否掌握的健康常识；其次是过程评价，即对幼儿健康教育实施情况的评价，主要对健康教育目标的确定是否与幼儿的特点相相应，健康教育内容是否符合现实的需要，健康教育的方式和方法是否适合学生的需求等等。当然，幼儿健康教育的评价难以量化，也很难把握，不要教师的加倍努力。
（三）加强幼儿健康教育的管理
1.加强幼儿健康教育的法律法规建设
我国关于健康教育方面的文件和条文却很少，只有1990年国家教委和卫生部联合会颁布的《学校卫生工作条例》和1992-1993年国家教委分别下发的《中小学学生健康教育基本要求》。国家的法律法规相对来说较少，所以说，教育行政部门和学校的管理部门要在贯彻落实上述两个条例之外，进一步加大管理的力度，并能督促相关法律法规的制定部门进一步完善健康教育方面的规章制度。
2.强化幼儿园健康教育的人性化管理
重视幼儿园的管理，制定合理的幼儿园管理制度在很大程度上有利于工作的顺利进行。因此，在制定幼儿园管理办法时要遵循人性化的原则，既要尊重教师和幼儿的权益又要起到加强管理的作用。具体做法主要有如下三个方面：第一，赋予教师一定的教材选择权；第二，给予幼儿一定的自由时间；第三，实行问责制，对幼儿的各项事宜都安排专人负责，一旦出现问题直接找负责人。可见，幼儿园如果实行人性化管理对健康教育的实施起到了重大的推动作用。
3.建立家庭、社会和幼儿园相互合作的工作平台
只有家庭、社会和幼儿园密切合作，幼儿健康教育才能发挥作用，如果只依靠幼儿园幼儿园健康教育收不到长远的效果。我们需要建立一个各部门和人员之间相互合作的、有效的工作平台，这是现在急迫需要解决的问题。例如，可以借鉴美国关于促进学校健康教育所设机构的经验，设立“健康促进学校”，它是指通过学校及学校所在社区成员的共同努力，提供能够促进并保护学生健康的、全面的、积极的经验和组织机构的学校；这包括正式和非正式的健康教育课程，创建一个安全和健康的学校环境，提供适当的健康服务，并且促使家庭和社区更广泛参与，以便最大限度地促进和保障学校的社区成员的健康当然，这样的机构的建立不仅能够提高幼儿的身心健康水平，而且能够拉动家长和社区一起参与，促进三者之间的积极配合，更好地完成幼儿健康教育的目标。
参考文献：
[1]顾荣芳.学前幼儿卫生与健康教育.江苏教育出版社，1997.
[2]朱家雄.教育卫生学.人民教育出版社，1998.
[3]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社，2002.
[4]顾荣芳.学前儿童健康教育论.江苏教育出版社，2006.