双减教学管理办法篇1
小学教师双减政策个人心得体会
我从事教学工作以来，对学生课业问题和校外培训问题深有体会，随着全社会对教育的重视，家长对“知识改变命运”的重视，学校对升学率的重视种种重担都压在了孩子的身上作业越来越多，学校周边被各种“托管班”、“培训班”包围，家长们不得不掏出高额的“补课费”，孩子们在放学后、节假日不情愿地走进这些培训班，我们的孩子越来越累。
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,作为一名教师，我认为这个意见的出台非常及时必要，对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年，减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的意义。我们一定不折不扣积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等“五项管理”，切实提高课堂教学质量。
义务教育是国民教育的重中之重。减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重大决策部署，充分体现了党和国家一直以来对教育和对少年儿童健康成长的关心关注，是以人民为中心发展教育的集中体现。
“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年"有了希望。同志也督促着教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。希望加大力度将政策落地落实，切实取得实效。
今后，我们要坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。“双减”政策落地，师生、家长这样说
近日，中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在我区引起广泛热议和强烈反响，广大教师、家长、学生和校外培训机构负责人纷纷表示，坚决贯彻执行党中央的决策部署，严格按照自治区党委的工作要求，积极做好相关工作，共同为营造和谐健康的教育环境贡献力量。
小学教师双减政策个人心得体会
通过上周关于小学生减负的问题探讨，我感受颇深，我们对学生的“减负”不能作平面化的理解，似乎“减负”仅仅是减轻书包、减少作业，减少学生在校时间，甚至取消考试。诚然，这些都是“减负”手段，并不是“减负”的真正目的。“减负”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我们客观的发现，学生的负担并不是都重，而是“负担”不合理：机械学习负担重，实践活动负担轻;考试分数重，习惯培养轻;用脑负担重，动手负担轻;心理负担重，思想疏导轻。更何况，由于学生个体学习能力的差异，他们学习负担的轻重又不能一概而论。教师的职责不是把课本，教参中的文字重复讲出来，不是让学生死记硬背，教师应千方百计的调动学生学习的积极性，让学生经历学习的过程，创设良好的学习情境，让学生的思维活动过程达到完整。过重的课业负担是应试教育留下的“毒瘤”，严重影响了学生的身心健康和制约了学生能力的发展。使学生真正成为新世纪具有自学能力、创新能力、竞争能力的健康的全面发展的高素质人才，我认为教师要做到以下几方面：
一、创造成长空间我认为，创造学生更多的自主成长空间，个性化地发展学生的特长，是做好“减负”工作的关键一点。在这样的认识之下，我们在实践中总结形成了“两个层次”、“两个针对”、“六个让给”的灵活学法指导体系。“两个层次”是目标原则。浅层目标：让每个学生懂得一些通用型学习方法，提高学习效率。高层目标：让学生掌握学习策略，即能根据自己的学习个性、风格和能力，对通用型的学习方法进行灵活选择或再创造，提倡适者为上。
二、提高教师素质众所周知，教师的教学能力强，教学效率就高;教学效率高，学生的学习容量就大，学习效率也高。这种意义上分析，“减负”对老师而言，不是“减轻教学负担”，而是要提高教师的自身素质，只有高素质的教师，才能实现“轻负担，高质量”。
总之，教师的教学水平是减负的关键;课堂教学是“减负”的主渠道;学生的学习管理，是“减负”不可视的重要环节。
小学教师双减政策个人心得体会
1、加强学习，提高认识，积极更新教育理念。
老师们要理解国家为什么要进行“双减”?“双减”之后，我们要朝哪个方向思考和改进教育教学?因为“双减”，家长、社会对教师工作又有了更高规格的期待，所以，教师们必须认真学习领会“双减”精神，提高自己的判断力，切实提升自己实施素质教育的意识，才能用更加创新的理念开展教育教学工作，创造新的经验方法。
2、充分钻研教材教法，发展素养，提升能力。
学校是学生学习的主阵地，教师的核心素养是教育教学质量的保障。作为教师，不仅要加强专业学习，提高教师职业技能，还要聚焦“双减”，加大力度丰富教育教学理念。学习比较前沿的教育教学理论，观摩优秀教师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计与实施的能力水平，以丰富多彩的课堂学习类型，助力学生学习，提升学生学习力，让学生体会课堂学习的乐趣。
3、以生为本，植根课堂。
教育教学的核心目标是立德树人、五育并举，发展学生核心素养。我们必须结合学生的发展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。
4、提高作业练习的设计水平，降低作业量，提升作业质量。
“双减”严控了考试测验的次数和规模，全面发展固然重要，但测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来认真思考是不是还有更好的练习题目可以替代?是不是可以创新作业的内容与形式，让学生充分感受课程学习的获得感?所以，老师们还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。
5、终身学习，持续发展。
作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路某某。在这条路某某，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。
教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。
小学教师双减政策个人心得体会
双减教学管理办法篇2
关键词双校区职业院校信息化学生管理工作
中图分类号：G647文献标识码：a
onStudents'managementworkinformationinDoubleCampus
wanGSen
（Jiangsuagri-animalHusbandryVocationalCollege，taizhou，Jiangsu225300）
abstractUniversaldualcampusmode，givingstudentsthemanagementchallenges.Studentmanagement，informationtechnology，notonlyistheinevitabletrendofdual-campusmode，butalsotheinevitabledevelopmentofdeepeningreformofvocationalcollegeideologicalandpoliticaleducation.Byimplementingstudentmanagementsystemplatformforteachers，teacher-studentcommunicationplatform，oldfreshmancommunicationplatform，teachersandparentscontactinformationplatform，tomaximizetheeffectivenessofresourcestoachieve，improveschoolqualitydualschooldistrict.
Keywordsdoublecampus；vocationalcollege；information；students'managementwork
1双校区办学的存在性和必然性
随着我国职业教育管理改革的逐步推进，很多职业院校都在进行着双校区乃至于多校区的办学模式。多校区办学模式开拓了更多的教育空间，弥补了教育资源的不足，增强了院校的竞争优势，解决了一些矛盾，但是也带来了新的问题。
2双校区办学模式对学生管理工作的挑战
2.1思想政治教育资源的分散性
不同的校区，学生管理工作的思政方向会有所偏移，思想政治教育的资源也会被分散。并且会形成不同学区的不同思政文化。如何对有限的学生管理思政资源进行整合，使本来就稀缺的资源得到合理的运用，发挥其在职业学院学生思政教育中的最大作用？这个是双校区办学模式下学生管理工作要面对的问题。
2.2学生管理工作人员工作效率低下
多校区，一般都是分散在某城市的各个区域，有市区，有郊区。地域的限制，严重影响了学生管理人员的工作效率。他们要花大量的时间来回跑主校区和分校区。因此，学生管理工作人员必须提高工作效率，或者寻求方法以应对校区分散而带来的繁重的工作任务。
2.3非主校区的学生工作人员的角色转变
学生工作人员工作繁琐，责任大。工作涉及到学生的思想、政治、心理、学习、就业、创业等方面。在双校区的办学模式下，学生工作人员的工作将比单校区的时候更加复杂和多变。工作形势严峻，工作压力大。这个时候就需要学生工作人员转变角色，从原来的应付式工作方式变成主动学习的全能型的工作人员。
3学生管理工作信息化的具体方法
双校区乃至于多校区办学模式是现在无法避免的一种办学模式，是新时代的产物。它给我们学生管理工作带来了很大的难度，改变了学生管理人员的工作环境。信息化是一种能有效缓解上述各种挑战的一种尝试，具体方法如下：
3.1学生管理系统的信息化
地球村的概念告诉我们，只要信息化做到一定程度，空间的距离已经不是问题。通过信息化可以完全拉近空间的距离。因此在双校区的办学模式下，必须实行学生管理系统的信息化。学生信息管理系统是针对学校学生工作处的大量业务处理工作而开发的管理软件，主要用于学校学生信息管理，总体任务是实现学生信息关系的系统化、科学化、规范化和自动化，其主要任务是用计算机对学生各种信息进行日常管理，如查询、修改、增加、删除，另外还考虑到学生选课，针对这些要求设计了学生信息管理系统。推行学校信息管理系统的应用是进一步推进学生学籍管理规范化、电子化、控制辍学和提高义务教育水平的重要举措。学生管理系统信息化，加强信息的传输和强大的数据支撑。可以将学生工作细分为：学生基本信息，学生评优，宿舍管理，党团信息，助贷申请，就业追踪等系统模块。在信息网络的支撑下，各模块可以共享相关信息和资源。学生工作人员可以在有电脑或者移动设备的情况下，随时查询、录入、更改、对比相关信息，便于提高学生管理工作的效率。使学生管理人员从繁琐的数据中脱离出来，减少靠手抄的现象，有更多的时间从事其他学生管理和思政工作。学生管理信息化改变了学校双校区的“各自为政”的传统做法，促进了不同学院的沟通、交流。实现了学生工作人员之间、学生工作处与其他非学工部门的资源分享，减少重复性工作，提高学校各部门之间相互的协作效率。
3.2教师交流平台的信息化
双校区办学模式带来的结果就是学工战线的辅导员、班主任的交流的问题突出。平时见面只有仅有的大会，基本上没有其他形式的会面、交流。这会造成非主校区的学生工作战线老师的信息闭塞和孤立感。建立一个适合所有学工战线乃至于教学战线的老师的信息化交流平台就显得至关重要。平时可以分享心得，在平台上交流学生问题等等。都能有效降低非主校区教师的心理孤立感。有了信息化的交流平台，就减少了跑主校区开会，研讨的次数，无形中也能降低办学成本。有了信息化交流平台，老师之间可以交流学生的情况，让班主任能时刻掌握学生动态，比如某学生今天没有来上课，班主任立刻就可以知道，就可以快速定位该学生了解其旷课情况。因此教师交流平台的信息化，能大大降低学校的学生工作管理成本，能有效提高非主校区师生的情绪上的孤立感。
3.3师生沟通方式的信息化
学生管理工作的核心就是学工人员与学生的沟通交流。由于校区的分散，学工人员的工作成本大大增加，间接造成沟通不畅，信息错漏；师生之间互动性大大降低，导致很多学生的问题无法被学工人员发现，而导致悲剧。这些情况毫无疑问会让学生管理工作效果大打折扣。所以，双校区办学模式下，学生、学生管理工作人员之间的沟通尤其重要，方式要多样化。在信息化的技术支持下，学生管理人员可以通过QQ、QQ群、飞信、微信、微博、YY乃至于学校网站、论坛和学生进行沟通，以高速度、高效率完成学生的问题。通过多信息化途径，构建新时代的班级文化，提高班级凝聚力。可以请学校知名老师在班级群里面给学生提供相应学习技巧等等。师生沟通方式的信息化可以充分发挥网络时代的优势，突破地域限制，实现学生管理工作的效率最大化。
3.4老生新生交流平台信息化
作为学生管理工作者，我们发现，优秀老生带给新生的信息是非常有价值和学校层面无法给予的，但是也存在一些不良信息的“传承”。如何破解这样的难局？是很多学校都思考过的问题。通过提供一个学校可以监管的信息化平台就可以，比如百度贴吧。里面有老生的经典之言，也有新生的抱怨。学生管理工作者只要选择优秀的学生，在贴吧多发一些优秀的有助于新生快速适应大学生活的帖子，给他们一个交流的环境，就能解决很多繁琐难以解决的问题。作为学生管理工作者，不可能照顾到每一个学生，而提供了这样的一个信息化交流传承平台，让那些自己会学习的学生快速适应大学生活，能大大减少学生管理工作者的工作量。
3.5老师家长沟通平台的信息化
高职学院的学生管理工作离不开家长的支持。现在的大学生大多数都是独生子女，缺乏合作意识，自理能力差，因此，高职院校在学生管理工作的时候要联系家长，和家长建立长期的稳定的联系、沟通，要实现家长学校信息的信息化。能有效、快速、准确的让学校家长之间快速有效沟通交流。通过电话、QQ联系到家长，和家长协同教育学生，加强家长对学生价值观的培养的引导。
4双校区办学模式下信息化学生管理工作应该注意的问题
4.1加强双校区的互动
由于信息化的影响，很多信息都可以在网络上进行。这样必然会导致非主校区的学生乃至于学生管理工作老师和主校区面对面的交流的减少。人是群居动物，是需要实质性的交流的，长期通过网络交流，很容易疏远人与人之间的感情。因此，为了避免信息化带来这样的后果，校区和校区之间应该多组织一些老师之间面对面的交流，学生之间的活动搭配，以用来缓解这样的便利性所带来的感情的淡化。这样能有效提高学生对学校文化的理解和吸收。
4.2信息化文化和现实文化的融合
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）明确指出：“积极开展生动活泼的网络思想教育活动，形成网上网下思想政治教育的合力”如何把现实文化和网络文化相融合，这个是学生管理工作人员要思考的问题。主校区是文化的核心，非主校区除了传承核心文化，还会有其他一些符合自身特色文化的诞生。怎样才能引导好非主校区的文化的发展？学生管理工作在这个环节显得尤其重要。学生管理工作应该化大力气营造学生精神养成和校园整体文化的氛围，活跃校园核心文化，增强学生对核心校园文化的认可。要把现实文化和网络文化相融合，相互渗透，通过网上、网下的双管齐下的影响，引导学生融入校园文化中，发挥校园文化良好的育人功能。
4.3学生管理工作战线人员的自我提高
双校区办学模式下，学生管理人员工作的信息化的前提是相关工作人员具备良好的信息化工作素质。就是学工战线人员对信息要敏感，要有一定程度的计算机素质。只有学工人员具备了这些基本素质，才能有效提高信息化程度，才能正确引导学生培养良好的信息素养，信息化才能实现。
在信息爆炸的这个年代，学生管理工作的信息化是双校区办学模式下的必然。学生管理工作人员通过信息化，发挥网络的网状力量，把分散的资源进行整合，实现资源利用最大化，充分利用、共享有限的资源，进而提升学生素质。
参考文献
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双减教学管理办法篇3
财务报销业务量的增大及核算的复杂化，需要增加财务报销人员。但由于人员编制问题，财务报销人员并未增加，很多高校财务部门存在人员短缺的现象。长期处于超负荷、高强度的工作状态，导致财务人员积极性、创造性难以调动，工作热情低下。
财务信息不对称及所处立场不同，导致报销双方矛盾不断，报销效率有待提高。财务报销要求财务人员按国家相关法律法规、高校财务规章制度、经费预算、财务部门内部管理规定及细则等对经费进行审核，是一项政策性很强的工作。而高校经费审批人多是学术人才，相关财务知识相对缺乏，对高校财务规章制度、报销流程、经费开支范围等不了解，在审批公用经费报销事项时存在仅凭自己的感觉，不从财务管理角度审核的现象；对于科研经费，则认为科研经费是通过自己的努力申请来的，存在着科研经费归属于个人，可自由支配的意识。由于财务信息的不对称及对所处立场不同，导致报销双方易产生摩擦，严重影响报销效率。
目前许多高校主要还是采用现金收付模式。从资金安全性考虑，每天上午都要从银行支取现金，下午缴存现金。受银行工作时间限制，高校也相应对现金报销时间进行限制，报销时间短，造成报销人员不满。此外，高校因其特殊性，不仅涉及报销问题，还涉及收费问题且种类繁多。如每年除学费外，还需收缴四六级考试报名费、计算机等级考试报名费、普通话水平测试费、实验器材费等。采用现金收付，不仅会造成资金安全问题，还造成排队现象，严重影响财务报销工作。
网络时代的到来对财务信息化水平提出了新的要求。但目前高校财务信息化水平还有待提高。如学校教改项目由教务处和财务处共同负责管理，教改项目的立项、经费审批、考核由教务部门负责，经费入账和审核支出则由财务部门办理，但目前高校教务处教改项目管理系统和财务信息管理系统尚未联网，信息资源无法共享，导致一方面教工办理教改项目立项及使用时必须在两个部门办理；另一方面教务部门无法直接看到教改项目经费使用的具体情况，对教改项目共同监督职能无法实现，也未发挥出财务信息的及时性、相关性、有用性。
优化高校财务报销管理的建议及对策。建立健全财务报销制度，编制报销指南，绘制报销流程，减少财务信息不对称。在审核报销过程中，如无明确规定，对相同的业务不同财务人员办理结果可能会有差异，既影响会计信息质量，又易造成报销双方的矛盾。建立健全财务报销制度可使报销人员和财务人员双方均有法可依，减少分歧造成的矛盾。各高校应依据国家有关法律、法规和财务规章制度，根据学校自身特点，制定财务报销制度，用于指导和规范学校经费使用。例如可根据经费来源的不同，编制科研项目经费管理办法、教学经费管理办法、日常公用经费管理办法、人员经费管理办法等，对各种经费使用范围、审批权限、列支额度等进行明确规定。而报销指南和报销流程则是教职工报销的操作性指南，它可使报销人员减少因对报销业务不熟悉而多次往返财务，加快报销速度。
设立初审员，对报销凭据进行初审。财务部门可指定熟悉各项审核报销业务的财务人员担当初审员。由初审员对原始凭证进行初步审核，对发票的合法性、合规性，审批手续的完整性，发票粘贴的规范性进行初步审查，对需要更正、补办手续的予以告知，同时指导报销人员到相应窗口进行报销。设立初审员，一方面减少了财务报销人员的工作量，另一方面避免报销经办人员到报销窗口因手续不完备被退票，减少报销人员对财务部门的不满情绪。
加快财务信息化建设，实现信息共享，构建畅通的沟通渠道。高校应加快财务信息化建设，提升高校财务管理水平，使财务信息的相互共享交换成为可能。现在一般高校都有校园网，可开通网上查询系统，使科技处、教务处、学生处、财务处实现相关资源的共享，同时方便教职工查询收入明细、纳税情况、科研经费到账及支出明细等；在财务主页上广泛宣传报账程序及各步骤要求，减少补办手续等不必要的事情发生；设立处长信箱，及时解答财务相关疑问。通过以上各种方式建立有效的沟通渠道，促进财务人员与师生员工的相互沟通、相互理解、相互尊重与支持，有利于财务部门更好的开展工作。
双减教学管理办法篇4
一、加强领导，提高认识，为“双争”活动提供强有力思想和组织保证
教育局是全区教育系统的管理机关，有职能科室13个，工作人员80多人，人数规模属全区之最，在实现“加快发展，富民强区”的奋斗目标中起着重要的作用。作为一个大局，我们也深深认识到，积极开展“双争”活动，树立政府良好形象，也是我们义不容辞的责任，必须以高度的责任感和饱满的热情投入到活动中去。为此，教育局将“双争”活动摆上重要议事日程，成立了由局长挂帅的“双争”活动领导小组，明确一名副局长具体负责此项工作。领导小组下设办公室，负责处理“双争”活动的日常事务。制定了开展“双争”活动实施方案和工作计划，明确了时间进度和目的要求。在此基础上，召开由全体机关干部职工参加的“双争”活动动员大会，认真组织全体机关干部职工学习了蒋文红区长的重要讲话，进行了广泛的宣传发动，统一了大家的思想认识，明确开展机关“双争”活动的指导思想、目的意义和方法步骤。各科室积极行动起来，结合实际，制定实施方案，全机关形成了“一把手负总责，主管局长具体负责，领导小组指导协调，干部职工广泛参与”的工作机制。
二、精心组织，周密实施，扎实推进“双争”活动
活动中，我们紧紧抓住三个环节，着力抓好学习提高、八查八看、整改提高三个工作重点，循序渐进，扎实推进，使活动的各项工作落在实处。
（一）在宣传动员阶段，着力抓好学习提高，营造“双争”活动的浓厚氛围
我们重视教育先行，宣传开道，积极开展多形式、多层次、全方位的学习宣传教育工作。通过结合保持共产党员先进性教育活动，我们重点组织开展了三方面学习教育：一是政治理论学习。组织广大党员、干部系统学习掌握马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学体系和精神实质，深刻领会解放思想、实事求是的理论精髓，牢牢把握“立党为公、执政为民”的深刻内涵，在思想上牢固宗旨观念，树立科学发展观。二是“双争”活动的宣传学习。组织机关干部工作人员学习蒋文红区长的重要讲话和区政府、教育局关于开展“双争”活动的会议精神和相关文件，学习《为人民服务》、《纪念白求恩》、《愚公移山》和教育局机关作风建设十项措施，自觉弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风。三是业务技能学习。组织广大干部职工结合各自工作实际和自身发展的需要，学习相关的教育政策法规、信息技术知识，增强法律意识，提高依法治教、依法办事能力，熟练掌握现代化办公技能。在学习的基础上，深入开展宣传调研活动。活动以来，我局各科室向局“双争”活动办公室发送信息40多篇，教育局向区“双争”活动办公室报送信息20多份。我们还在新华教育信息网站开办了“双争”活动宣传专栏，宣传我局“双争”活动的做法和成效。通过宣传学习，广大干部职工对开展“双争”活动的认识有了进一步提高，形成了良好的活动氛围。
（二）在对照检查阶段，着力抓八查八看，找准机关作风建设中存在的突出问题
在“双争”活动中，我们坚持双争活动与保持共产党员先进性教育活动相结合，提出了以新时期党员先进性标准和“双争”活动要求为尺子，以郑培民、牛玉儒、周国知等先进模范人物为镜子，对照检查行业作风。教育局和各科室共计召开了13次学校座谈会，发放征求意见表460多份，同时，坚持领导带头，放下身子，深入基层、深入教师中开展调研。共计征求意见和建议500余条，归纳梳理出基层群众意见和建议共三大类30条，问题主要集中在机关作风建设、教育发展和关心群众生活等方面。局领导班子经过逐一分析反思，决心从基层学校和群众满意的地方做起，从不满意的地方改起，研究制定整改方案，明确整改措施和责任人，通过整改，更好的服务发展、服务基层、服务群众，努力营造“文明、勤政、务实、高效”的机关形象，努力把教育局机关真正建成党委政府放心、人民群众满意的部门
（三）在整改提高阶段，着力抓整改落实，转变工作作风
整改过程中，我们坚持从群众满意的地方做起，坚持以树立科学发展观指导教育实践，确定了“
三个确保”的工作目标，即：确保顺利通过省政府“两基”复查验收、确保教育教学质量、确保学校安全稳定，并进一步加大了工作力度。针对基层反映较多的文多、会多的问题，教育局制定了加强利用教育网推行电子政务的意见，最大限度的减少会议和文件；针对群众反映的服务有待深入的问题，我们制定了提高服务质量的多项措施，如在中考报名时就专门派出工作人员到基层学校现场办公，受到了学校和考生的好评；针对群众关注的教育收费问题，在全区学校深入推行收费公示制度，发放《教育收费明白卡》等。目前，教育局已经对13条意见和建议立即进行了整改，正在整改的有13条，对于一时不能整改或需要协调其他部门的，教育局也制定了方案并向群众做好了解释工作。通过整改，机关干部职工提高了认识，转变了心态，学会了换位思考，真正做到了“五多五少”，即多一点服务，少一些官僚；多一些热情，少一些冷漠；多一些帮助指导，少一些临时催办；多一些研究，少一些盲目；多一些耐心，少一些浮躁，呈现出了创建“学习型、服务型、规范型、廉洁型、效率型”机关的良好氛围。
三、突出重点，完善制度，全面优化工作作风，提高服务质量
实现机关工作的规范化和制度化，建立加强机关作风建设的长效机制是开展“双争”活动的基础，也是双争活动取得实效的有效保证。为此，我们强化了三项制度建设，一是实行科室包校制度，转变机关作风。在实行局领导分工包校的基础上，推行局机关干部分科室挂点校制度，深入基层学校，帮助解决实际问题。二是制定出台了《加强机关作风建设十条措施》，在公布办事指南、强化调研制度、健全接待制度、规范审批行为和审批答复时限、精简文件、压缩会议、严格控制评估、评比活动、严格控制参加庆典活动、中小学招生工作、建立督察和测评制度等十个方面作出了具体的规定。三是完善《局机关干部考勤制度》，加强对局机关干部的考勤，实行局领导带班考勤制，每月安排一名局领导带班考勤，上班时组织查岗，严禁迟到、早退、擅自离岗现象。
在此基础上，我们重点抓好三方面的工作：一是深化政务公开，提高政务工作透明度。按照依法公开、真实公开、注重实效、有利监督的原则，建立和完善政务公开的五项制度，即建立政务公开的责任制度、政务公开的审议制度、政务公开的评议制度、政务公开反馈制度和政务公开的备案制度。不断拓宽政务公开的形式，除在固定的公开栏上公示和召开干部职工通报会通报外，还通过局域网公开政务，自觉将政务和业务行为置于社会公众的监督之下，增强了教育政策和举措的公开性和透明度。二是狠抓窗口建设，不断提高服务质量。为了提高工作实效，我局注意抓好典型，确定招生办、普教科、人事科为机关服务的窗口，建立了公开专栏。招生办上墙公开了办事制度、招生程序、招生流程图、各类收费标准、录取情况等。在报名、考试、招生过程中，招生办能认真实行“一次性告知，一站式办结，一条龙服务”制度，努力简化办事手续，减少办事环节，加大办事过程和结果的透明度，提高办事效率，最大可能地为考生提供方便快捷优质的服务。三是推行电子政务，提高工作效率。将推行电子政务作为创新领导方式和管理方式、转变工作职能和工作作风、提高工作质量和效率的重要手段，充分利用教育网和教育信息网站，大大加强教育行政部门和学校的信息处理能力，促进更方便、更快捷、更经济地收集、处理、传递、沟通信息，使领导能够及时掌握更多的教育信息和动态，提高决策的可预见性和决策水平。
四、坚持发展第一要务，打造创建教育强区新平台
在“双争”活动中，我们以群众是否满意作为衡量“双争”活动成效的唯一标准，强化措施，注重实效，通过扎实的工作取得了新的成效，突出表现在以下三个方面：
（一）机关工作效率显著提高。一是转变思想观念，变管理为服务。活动开展以来，机关工作人员改变了“以管人管事者自居”的观念，摆正管理与服务、人民与公仆的关系，树立管理就是服务的思想，主动深入基层，为群众提供各种服务，解决群众关心的热点、难点问题。区招生办在今年高考的报考工作中，采取了上门摄像服务的办法，虽然增大了机关工作量，但为学校和考生创造了极大的方便。中小学教研室将每周二、周三定为“教育教学工作服务指导日”，教研员深入到学校一线，座谈辅导，解难答疑，深受学校欢迎。二是转变工作方式，实现管理决策科学化和公共服务电子化。教育局建立科室每月一次工作例会，民主讨论，认真参与工作决策。各科室之间做到既分工明确，又团结协作，紧密配合局中心工作，全面推进区重点工作目标，教育教学也取得了良好的成绩。通过“新华教育信息网”，实现了信息无纸化办公，大大提高了信息化水平和工作效率。三是有效控制各种会议和活动。我们对教育局和各科室召开的各种会议进行了具体规定。凡召开的
大型会议，必须由领导班子集体讨论确定并纳入会议计划。可开可不开的会议坚决不开，尽量缩短会议时间。需学校党政一把手参加的会议，必须由局领导班子集体讨论决定；学校副职参加的会议，必须由主管领导决定并报办公室备案；各科室召集的业务工作人员会议需报主管领导同意。据统计，两个月以来，教育局召开的各种会议数量同比减少50％。
（三）重点工作稳步推进。本学期，省政府将对我区政府进行三年一度的“两基”复查验收，为确保顺利过关，教育局将此项工作列为工作重点，在认真调研的基础上提出了可行性迎查方案，加大了政府协调、部门协作、系统统筹的工作力度。区政府、教育局、各学校多方筹措教育经费，努力改善办学条件，“两基”水平得到明显提高。其中作为“两基”内容之一的学校图书馆标准化建设成绩显著，有18所学校达到省一级图书馆标准，整体水平、数量均在全省处于领先地位。在中高考报名工作中，我们克服了考生多、程序繁、时间紧、任务重等困难，共计完成14000多人的报名工作。为确保中高考取得好成绩，我们组织了各类复习研讨会7次、专题讲座4场，培训教师400多人次。我们还加大了学校安全稳定工作的力度，制定出台了《学校幼儿园安全稳定评估实施细则》，实现了安全稳定工作的制度化，促进教育事业的健康发展。
双减教学管理办法篇5
摘要中外合作办学是我国高等教育机构和国外优质教育机构合作开展的教学活动。旨在优化教育资源，共享先进教育理念，培养国际型人才。本文阐述了高校在中外合作办学项目中出现的主要风险，并进行了风险分析及系统性的管理研究，提出了如何防范风险的一些建议。
关键词高校中外合作办学风险管理研究
随着国内高等教育的飞速发展，在经济发展水平极大提高的前提下，其办学模式和途径也呈现多样化，其中中外合作办学的特殊模式应运而生且发展势头迅猛。近几年来，中外合作高校不仅培养了一大批国际型人才，也相应提升了国内高校的教育水准。但同时，在办学过程中难免会出现一些问题，由此会产生一定的风险，若这些风险不能得到有效地控制和化解，就会直接影响中外合作双方的声誉和学校的可持续发展，学校将可能面临严重的生存危机。所以，识别中外合作办学项目的风险类别并加强高校中合作办学风险管理是健全和规范中外合作办学强有力的保障。
一、中外合作办学分险管理的必要性
风险管理是指如何在一个肯定有风险的环境里把风险减至最低的管理过程，于20世纪30年代在美国产生，目前全世界各个国家对此都非常重视。如美国有风险和保险管理学会（RimS），英国有工商业风险经理和保险协会，日本也成立了风险管理学会包括企业规划的风险管理等。这些国家的各个领域都在应用风险管理的知识来规避风险。而我国许多企业在经营过程中，往往缺乏风险管理意识和风险成本观念，时而会发生较多的经营事故。
企业如此，教育事业单位也不排除在外，尤其是中外合作项目。我国加入世界贸易组织后，不断扩大对外开放并深入进行教育教学改革。中外合作办学以它灵活的合作模式并结合中西方教育优势，在一定程度上满足了我国受教育者接受国际高等教育的需求，由此呈现加速发展的势头，经济、文化较发达的东部沿海省份及大中城市中外合作办学发展十分迅速。经过近20年的发展，从1995年的71家中外合作办学机构和项目，截至2011年8月11日发展到1340个。在合作办学快速发展的形势下，各种风险与问题也逐渐凸显出来。这就要求我们运用风险管理的知识来发现风险，并进行有效地规避。在风险管理体系中，首先要做到的是识别和发现风险，只有发现风险的存在，并对风险进行评估，才能有效地采取措施来规避、降低风险带来的损失。因此，在中外合作办学过程中，我们应运用风险管理来分析、解决合作办学中的问题，减少合作办学的不确定性，增加成功的机遇，从而实现价值的最大化。
二、中外合作办学存在的分险点及成因
1.制度执行风险
国务院于2003年9月1日颁布了《中华人民共和国中外合作办学条例》2006年2月教育部下发的《教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见》和2007年4月教育部下发的《教育部关于进一步规范中外合作办学秩序的通知》，这些制度的相继出台，说明国家已开始对中外合作办学进行质量监控及项目监管。而在实际工作中，部分合作院校双方内部高层管理者并未把上述相关制度文件学习透彻，没有完全遵照中外合作办学条例执行，对政策法规及其调整学习力度还有待加强。
2.领导决策风险
中外合作办学项目中，最初双方领导层的签订合同的意图基本是一致的。都想借助对方的实力来提升自己的知名度，并期望带来办学效益。几年合作下来，中外双方决策层在战略发展方向上会存在分歧：如体制摩擦、培养模式不适应、相关目标冲突、相关利益不能得到保证等等，后续执行会缺乏约束机制。大多数外方办学纯以盈利为目标，个别外方会不断开发新的办学项目，对于旧的无利项目则采取消极的、不管不问的态势。合作以来，各校运行体制、管理职责等因素的差异会直接影响合同条款落实执行的协调性及时效性，所以中外双方领导层就该办学项目是否得以良性发展起着决定性的作用，承担着决策风险。
3.教育教学风险
中外合作办学的教学目的是要引进国内急需、在国际上具有先进性的课程和教材，且需要部分外教进行授课，这必然导致中方对于教学不能具有掌控权，对外方教育监管体系深入认识不足，也未建立对质量监控的制度。假如外方没有给予此项教学工作的高度重视，加上教学质量监控等规章制度的缺失，可能会带来管理的漏洞，教师教学质量风险仍然会存在。而教育质量是中外合作办学项目的重中之重，家长对其投入较大，也会加大对教育服务质量的需求，会密切关注其感受程度，学生若得不到教学质量保证，利益会受到一定程度的损害，更会使学校名誉受损，所以客观分析并防范教育教学质量风险是确保中外合作办学正常发展的内在要求。
4.财务运作风险
随着国民经济快速增长，家长对中外合作办学需求加强，中外合作办学规模不断扩大，学校利益也不断增长。但近三年来，由于中外合作办学学校的增加而高考学生人数下降的客观因素，再加上学校收入单一来源于学生学费收入，收入随之减少，实际收益与预期收益发生偏离，进而造成损失的可能性。虽然学校采取精简人员，压缩成本，节省开支，不断合理支配资金等措施进行财务运作，但长远看，中外合作项目完全由市场控制，若生源不足，其运行将不能保证持续的充足的资金供给，必然会对学校的财务状况构成巨大压力，使学校发展缺乏后劲。
5.员工风险
目前一些中外合作学校因生源紧张，财务资金不充裕，为节省开支，继而削减教职工，导致劳资冲突，员工流动性非常大，尤其是外籍教师的任用。具备英文教学能力的中国专业教师数量不足，外方派什么样的教师来进行授课，所授课程的内容、形式等是否能够与中方课程对接？是否满足教学要求？学生的接受程度如何？目前针对外籍教师的管理，中方学校没有制定相应的制度或部门来进行管理。这就造成了外籍员工管理上的漏洞，影响了合作办学的教学质量。有的学校也达不到教学要求（外籍教师达50%以上），员工们看不到学校发展前景，会变得茫然困惑，员工队伍不稳定，具体岗位职责无人考核，员工凝聚力弱，工作积极性差，学校整体工作状态需提升。
三、中外合作办学风险控制措施
从以上的风险种类及其成因分析中可以看出，大部分风险及其成因在于学院内部管理层面，为了防范中外合作办学的种种风险，合作办学者应建立健全以下防范机制，确保继续正常办学。
1.通过制定详尽的制度来管理中外合作办学，并认真执行，使办学更规范、更合理、更有效。
科学的积极的制度的建立，能有效降低风险、促进发展。中外合作办学项目应遵照《中华人民共和国中外合作办学条例》的要求，制定一系列具体制度如：教学管理制度（教学质量评估制度、教学听课制度等）、教师管理制度、学生管理制度（师生联络制度、学生信息反馈制度等）、财务管理制度、内部控制管理制度等，用以规范学校具体行为，加强学校各部门之间协作效果，提高组织的协调性和管理的有效性。所有制度应有中文、外文两种版本，因为中外双方存在意愿及文化等因素差异，对条款的理解和执行可能会存在一定误差，直接影响合同条款落实的执行力及时效性，这就要求学校全体教职员工积极参与、配合并达成一致理解。随着学校不断发展，制度也不是一成不变的，学校要根据实际不断修订，适应新形势新任务的要求，针对一些容易出现问题的环节和工作当中存在的一些漏洞，建立健全科学合理、切实可行的制度。通过制定周密、严格的制度来约束和管理中外合作办学，才能有效规避因制度缺失而引起的办学风险。
2.构建内部监管系统，建立以自我监管为主导的风险监管机制。
随着中外合作办学规模进一步扩大，为更好地完善、规范，控制和防范办学风险，更应从学校组织结构中体现和落实，所以建立风险管理机构，构建内部监管系统非常必要。通过监管系统，在依法办学、投资决策、提高教育质量等方面促进办学稳定性，防范各类风险。本着服务学生、为学生利益着想的宗旨，通过定性、定量技术手段对学院各类风险进行系统化连续监测分析，提早发现和判别风险来源、风险范围、风险程度和风险走势，把可能发生的风险降到最低程度，对潜在风险提前采取防范措施，使之消灭在萌芽状态，尽量规避一些可预见和不可预见的风险。
3.建立评估机制，对合作办学的教学质量进行实时跟踪和评定。
合作办学的目的是引进国外先进的教学理念和教育资源，培养一批符合国际化标准的大学生。但是，如何检验和评价合作办学的成果，引进的资源是否属于先进的资源，都缺少评判的依据和审核的标准。为此，根据学生评价、家长意见、教师建议以及学校合作办学的时间长短、招生数量、就业情况等进行评估，建立科学有效的评估管理机制，监督合作办学的过程和效果，能对教学质量环节中出现的问题及时进行反馈和调控，不断优化教学措施和过程，充分体现以人为本的教育服务实质，提高教育教学质量，提高学生的综合素质。
4.多渠道筹措资金，建立财务风险评价指标体系防范风险。
中外合作办学属于教育准公共产品，除了对学生直接收费外，可拓宽教育经费筹措渠道，采取社会、个人捐资、企业赞助等多元化融资形式，增加教育投资，扩大教育供给，解决教育经费不足问题。另外学校可以制定多种资助政策，可以通过国家助学贷款和勤工俭学制度、分期付款等政策手段，以解决受教育者付费的不足。同时，财务风险存在于财务管理工作的各个环节，财务管理人员应具备风险防范意识，以财务报表及其他相关的财务资料为依据，利用财务风险指标评价体系即利用及时的数据化、信息化管理方式，通过全面分析，将学校内部存在的即将产生财务失败风险的信息预先告知双方领导层，以避免和减少可能的办学损失，起到防患于未然的作用。
5.加强双方沟通与交流，采用激励机制，构建高效率的员工队伍。
中外合作办学双方的诚意与配合对学校的发展起着决定性的作用。双方要以培养高素质的国际型人才为共同目标，经常交流与沟通，加强管理与培训。在合作过程中，外方有责任和义务对中方教师进行有目的的系统性的培训，即对国外教材、国外授课方式以及国外评估模式等进行一整套的培训，建立起一支专业性强、与国外教学接轨的教师队伍，这样才能符合国际合作教学的要求，才能胜任双语课程的教学工作，也才能有效地降低因师资问题引起的合作风险。学校以严谨、科学、规范的制度为保证，约束并激励教职员工从个人绩效出发，目标一致，齐心协力，使国际化合作学校稳定发展。
高校中外合作办学是高等教育国际化的一个趋势，是一个长期的常态工作，纵观以上办学风险，中外院校必须有预见风险的意识，制定与完善有关政策法规，制定中外合作办学的发展战略，制定规避风险的措施，加强应对风险的决心与实力，使中外合作办学项目发展前景更广阔。
参考文献：
[1]张漾滨.高校中外合作办学项目的风险及防范.中南林业科技大学学报（社会科学版），2009（2）.
[2]王革，华南.从风险管理体系看中外合作办学过程中存在的问题与对策.教育与职业.2012（12）.
[3]高立平.对中外合作办学实践与政策的考察和期待.教育探索.2012（5）.
[4]赵彦志.加强自我监管建立中外合作办学风险监管机制.中国高等教育.2010（9）.
双减教学管理办法篇6
各位老师：
大家好！今天我讲话的主题是：落实“五项管理”构建高效课堂，围绕这个主题讲三方面的内容：一、“五项管理”和“双减”；二、本学年教研主题；三、高效课堂小组建设方案。
一、“五项管理”和“双减”
最近教育部的“双减政策”成为家长们关注的热点，与“双减政策”一同落实的还有五项管理细则，下面就简单介绍一下。
双减政策是指减轻中小学生作业负担和校外培训负担，而五项管理包括手机、睡眠、读物、作业、体质这五个方面。重点讲作业管理和读物管理。
作业管理：
1.严禁布置机械性、重复性、惩罚性作业。
2.作业总量规定：学校要加强各学科作业统筹，严控书面作业总量。确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟；
3.作业布置要求：作业难度不得超过课程标准要求、不得超出学生认知和能力水平，不将各种练习册、复习资料不加选择地作为作业使用。各校要在醒目的地方建立作业平台。作业要当堂布置，不得通过短信、QQ、微信等载体布置作业或课后临时增加作业。严禁给家长布置或变相布置作业。不得指派家长参加本该由师生完成的事宜，如打扫教室卫生、班级文化布置、装饰美化演出场所等。
读物管理方面
学校：在向学生推荐或选用课外读物时，学校不得违反《出版管理条例》、《中小学生课外读物进校园管理办法》及中小学生课外读物12条负面清单有关规定。
学校图书馆购买课外读物时，不得违反《中小学图书馆(室)规程》有关规定。
任何单位和个人不得在校园内通过举办讲座、培训等活动销售课外读物。图书公司、书店、其他社会组织和个人不得进校设点出售图书。
未经学校或上级教育行政主管部门审核把关，学校（教师）不得接受社会捐赠课外读物。
禁止不良读物在校内流通。
教师：
严禁强制或变相强制学生购买课外读物，不得以学校、年级、班级或家委会名义组织统一购买课外读物。
教师不得向学生推荐进校园课外读物推荐目录以外的课外读物。
二、本学年教研主题
以《陕州区中小学校本教研工作指导意见》为指导，以“导学案”为载体，以“导学检测”进行落实，采用“三段六步”导学方案，结合我校实际研究课堂教学，开展系列赛课活动，探究教学模式，打造高效课堂。
三、高效课堂小组建设方案
学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
（一）如何划分学习小组
1.小组划分原则
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
2.具体分组方法
每组6人；按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为a、B、C三类，6人形成aa、BB、CC的组内成员结构。a类学生称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生a、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。小组内的基本机构人员设置
（1）正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。
（2）人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和导学案的批改工作。
3.小组长的作用
每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。
（1）课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。
（2）管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。
（3）理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。
（4）关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。
（二）班级具体的评比要求如下：
1.每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。要求每个副组长统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示的次数，填写好表格。根据次数的多少排出名次。参与次数多的同学在第二天晨会上会受到全班表扬，并且积累作为评选月优秀个人的依据。对于参与次数少（或没有参与）的同学，由组长先了解情况、谈心交流，而且这部分同学要自己写出第二天参与课堂展示的目标，第二天进行跟踪。对于问题比较大的学生老师要亲自了解情况，和学生共同讨论解决办法和拟定目标。通过这种办法，一个月进行一次大的评比、表彰、奖励（建议奖励采取多种形式）。2.设定各种荣誉称号（优秀组长、优秀副组长、优秀课代表、展示高手、点评专家等等），全班每周评选一次，设立专栏，贴照片进行公示。同样累计参选每月的文明称号的评选。
双减教学管理办法篇7
l、全校干部、教职工必须执行学校作息制度，按时上下班，不迟到，不早退。
2、教职工因公外出视为出勤，凭会议通知(包括家长会)等证明、经主管主任批准后方可外出活动。
3、每月考勤统计时间为上月26日到本月25日，出全勤的教职工享受全额在岗津贴。
4、因病请假，一般应持有合同医院证明。请假1天以下（含1天）者，由所在部处室主任批准；超过1天、不满3天者，由主管副院长批准；满3天以上者，由院长批准。按缺勤工作日计算，每请病假1天，扣结构工资12元；病假一个月免发岗位津贴；长期重病者待遇，由院长办公会研究，酌情处理。
5、因私事请假，1天以下（含1天）者，由所在部处室主任批准；超过1天，不满3天者，由主管副院长批准；超过3天者，由院长批准。按缺勤工作日数计算，每请事假第一天，扣减结构工资30元，第二天扣减40元，第三天以后每天扣减50元，连续请假，周六、周日照常扣减。（国家规定的婚、产、丧假，每天扣减15元）。
6、每学期累计，缺勤40个以上（含40个）工作日者，免发学期效益奖；缺勤20个以上（含20个）、不足40个工作日者，减发学期效益奖的一半。
7、教职工请假，一般须事先提出申请，经领导批准后有效。请假满1天者，须填写“请假单”，经有关领导批准后，交负责考勤的同志收存，月末随同考勤表一起上交办公室。因故不能事先请假时，应委托他人代为请假或办理补假手续。请假期满上班后，应立即向主管领导销假。
8、事先不请假，事后不说明，也不办补假手续，无故缺勤者，按旷工论。每旷工一天，扣减工资50元；屡次旷工者，除进行批评教育外，视情节轻重给予行政处分，直至开除。
9、上班时间除特殊情况一律不得外出办私事，因特殊情况急需办理的，经主管主任批准后方可离校。
10、双休日上班者，原则上在周二、周三补休。因工作需要不能按时补休者，由主管领导另行安排其它时间补休，但不得超出本月，未能安排倒休按加班算，每天补助30元。
11、无故迟到早退，一次予以提示，第二次减发20元校内结构工资，当月累计三次以上停发当月全勤奖。
12、考勤统计工作由办公室汇制考勤表交由各部处室主任负责考勤统计，部处室主任要切实负责，严格考勤，实事求是做好考勤工作。每月26日将月考勤表统计完毕交办公室汇总。
双减教学管理办法篇8
教育部科学技术研究重大项目标准合同范本合同编号：___________________项目名称：_________________________项目负责人：_______________________项目联系人：_______________________联系电话：_________________________联系地址：_________________________邮政编码：______
教育项目合同甲方：_________乙方：__________________以捐赠资金的方式，真诚与_________携手，共同为中国西部的贫困地区做一件利国利民的公益事业。根据_________教育扶贫项目赞助方案，甲方愿意赞助_________元。该资金赞助的项目可由甲方命名。
广东省教育信息技术科研课题结题报告书广东省教育信息技术科研课题结题报告书课题编号：课题类别：一般课题学科分类：信息技术课题名称：《基于网络学习社区的学生学科能力发展研究》课题负责人：张xx负责人所在单位：xx市xx小学联系电话：8725xxx电子邮箱：gzx
教育责任的合同范本为了更好地加强对教师的管理，使学校有一个良好的育人环境，保证学生的安全，使辍学率为0，结合我校实际，经校委会研究决定，特制定本责任合同，望各位老师信守履行。
教育系统干部作风整顿整改建设承诺书按照中共xx市委和xx市教育局的安排部署，我局干部作风整顿坚持以转变机关干部思想、工作作风，加强学校师德师风建设，认真贯彻落实“双八条”规定，治理学校乱收费、乱订教辅资料，减轻学生过重的课业负担，推进依法治校进程为主要内容，
老师教育类劳动合同范文甲方：乙方：性别：____生日：______年___月___日身份证号码：_______________文化程度：_______________户籍所在地：_________现在住址_______________联系电话：根据《中华人民共和国劳动法》和有关劳动政策法规，甲乙双方在平
教育部科学技术研究重大项目标准合同范本合同编号：___________________项目名称：_________________________项目负责人：_______________________项目联系人：_______________________联系电话：_________________________联系地址：_________________________邮政编码：______
教育合同(4篇)本文目录2017教育合同教育部科学技术研究重大项目标准合同范本教育部科学技术研究重大项目合同网络教育劳动合同范本以下教育机构劳动合同范本由应届毕业生合同范本网站为大家整理提供，希望对大家有一定帮助。
教育合同4篇本文目录教育合同学生思想安全教育责任合同书教育劳动的合同范本教育助学担保借款合同中国银行教育助学担保借款合同补充协议甲方：(贷款银行)___________________乙方：(借款人)_____________________丙方：(担保人)____________________
教育合同范本4篇本文目录教育合同范本合作合同：教育培训合作协议计划生育国策教育合同简易版劳动教育合同模板教育机构劳动合同范本一、_________培训学校聘请_________籍_________(外文姓名)_________(中文姓名)先生/女士/小姐为_________语教师，
教育机构合同3篇本文目录教育机构合同人社部关于延迟退休教育机构劳动合同范本教育机构的劳动合同范本一、_________培训学校聘请_________籍_________(外文姓名)_________(中文姓名)先生/女士/小姐为_________语教师，双方本着友好合作精神，自愿签
体育赛事公众责任险合同甲方：______________办公地址：__________联系电话：__________传真：______________邮政编码：__________乙方：______________办公地址：__________联系电话：__________传真：______________邮政编码：__________为了推动我国________
体育赛事组委会财产保险合同甲方：______________办公地址：__________联系电话：__________传真：______________邮政编码：__________乙方：______________办公地址：__________联系电话：__________传真：______________邮政编码：__________为了推动我国____项目
体育赛事延迟、取消险合同甲方：______________办公地址：__________联系电话：__________传真：______________邮政编码：__________乙方：______________办公地址：__________联系电话：__________传真：______________邮政编码：__________为了推动我国____项目
体育赛事场地租赁合同甲方：______________办公地址：__________联系电话：__________传真：______________邮政编码：__________乙方：______________办公地址：__________联系电话：__________传真：______________邮政编码：__________为了顺利举办体育比赛
体育赛事定作合同甲方：________________办公地址：____________联系电话：____________传真：________________邮政编码：____________乙方：________________办公地址：____________联系电话：____________传真：________________邮政编码：____________
经纪人资格合同范本（国家_____单项协会与运动员人）甲方：___________________办公地址：_______________联系电话：_______________传真：___________________邮政编码：_______________乙方：___________________办公地址：_______________联系电话：_______________传真：______________
运动员经纪合同范本（与经纪人签订）甲方：___________________办公地址：_______________联系电话：_______________传真：___________________邮政编码：_______________乙方：___________________办公地址：_______________联系电话：_______________传真：______________
运动员经纪合同范本（与经纪公司签订）甲方：___________________办公地址：_______________联系电话：_______________传真：___________________邮政编码：_______________乙方：___________________办公地址：_______________联系电话：_______________传真：______________
体育赛事商业开发经纪合同甲方：___________________办公地址：_______________联系电话：_______________传真：___________________邮政编码：_______________乙方：___________________办公地址：_______________联系电话：_______________传真：______________
民办学校联合办学协议甲方：__________________乙方：__________________为设立____________学校，甲乙双方经友好协商，签订本联合办学协议，并共同遵守：第一条甲乙双方依法自愿联合办学。其具体项目是：____________________________。
捐资助学合同（一）捐资人：_____________受赠人：_____________为____________，经捐资人与受赠人协商，订立本捐资助学合同，并共同遵守。第一条捐赠目的捐资人为_________，在受赠人处设立_________教育基金（奖学金或助学金等）。
捐资助学合同（二）资助人：____________受助人：____________法定人：________为________________，资助人和受助人协商一致，签订本协议，并共同遵守。第一条资助方________愿意资助________等____名学生，受助方愿意接受资助方的资助。
家教合同（五）甲方：_________（通常为聘用方）乙方：_________（通常为受聘方）为做好家教工作，甲乙双方协商一致，签订本协议并共同遵守。第一条甲方聘用乙方担任家庭教师，乙方接受聘请。第二条本协议的期限为______个月（周）。
师徒协议（三）甲方（青年教师）：_____________乙方（指导教师）：_____________为了建设高素质青年教师队伍，适应素质教育对教师素质提出的更高要求，青年教师和指导教师签订拜师合同如下：1．乙方全面关心甲方的成长，促进甲方加强师德建设，提高职
联合办学的协议（四）为了满足社会对高层次专业人才的需求，更好地为地方经济建设和社会发展服务，经甲乙双方协商决定联合举办成人高等教育，为保证联合办学的顺利进行，在符合国家和院校规定的情况现就有关事项协议如下：一、联合办班招生计划、专业及学制__
学生思想安全教育责任合同书甲方：___________________乙方（学生家长）：_______??培养学生良好的思想行为是学校和家长的共同责任。为加强学生思想教育，强化安全意识，促使学生遵守校纪校规，顺利完成初中学业，成为合格的中学生，向社会输送德才兼备的建设人才，
入学学习推荐合同甲方：____________乙方：____________为了让学员学到一技之长，把学员培养出师，同时便于学校对学员进行管理，特制定本合同。一、甲方责任1．保证学员在校学习_____个月，实习_____个月（实习期间，包住宿，无工资。
学生安全教育和监护协议为了减少学生在校内、校外意外事故的发生，学校呼吁全体家长与学校共同承担学生的安全教育和安全监护工作。为此，学校与家长签订本协议书，要求家长严格履行以下职责：一、安全条例1．对子女的教育不能采取打骂等简单粗暴的态度，要耐心
学生安全协议书为了确保学生在校期间的人身安全，严格责任界限，健全学校教育―家庭教育―社会教育一体化网络，根据教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》和有关法律、法规规定，结合我校实际，特签订本安全协议书：1．学生的监护人是学生的父母或依法确
学生安全管理协议为加强学生的安全管理，进一步明确双方职责，确保其人身安全，根据中华人民共和国教育部、公安部颁发的《全国中小学、幼儿园学生安全管理办法》及_________县职教中心安全工作制度的有关规定，现我校特委托__________班主任与你及其监护人
足球俱乐部运动员工作合同甲方：_____________??乙方：_____________国籍：_____________出生：_____________??甲、乙双方本着自愿、平等的原则，经过协商一致，签订本合同，以使共同遵守。
代培协议甲方：__________公司乙方：__________公司为提高公司员工素质，培养技术人才，适应公司建设与发展的需要，现甲方委托乙方培训，经甲、乙双方协调，达成如下协议：一、代培工种（专业）、人数、时间、要求工种人数起止日期要求二、代培
联合办学协议书甲方：_____________乙方：_____________经双方协商，联合举办____________，为有利于教学管理，确保培养规格和教育质量，明确双方责任，协议如下：一、招生第一条乙方负责组织生源，严格入学条件，开学后一个月内及时向甲方提交学员名单
教育硕士进修协议协议方：甲方（接受进修单位）：____________乙方（丙方所在单位）：____________丙方（录取考生）：________________为满足中小学教育师资队伍和管理队伍建设对教育硕士专业学位研究生的培养要求，根据________大学和________大学联合培
远程教育协议为充分利用现代教育技术开展网络远程教育，适应_________省（直辖市、自治区）对外开放、加速经济建设步伐的需要，____________大学（以下简称甲方）与____________（以下简称乙方）经友好协商，同意在_____________设立____________大
留学协议书就甲方（申请人）______国留学一事，为明确责任和义务，甲、乙双方经协商达成协议如下：一、甲方责任1．按乙方的要求提供留学所需齐备的材料；2．配合乙方进行各项准备工作；3．及时向乙方及学校交付所需费用。
远程教育合作协议甲方：_________（以下简称甲方）乙方：_________（以下简称乙方）甲乙双方根据《中华人民共和国合同法》，本着平等互利，优势互补的原则，共同协商，决定在乙方设立_____现代远程教育_____校外学习中心，开展现代远程学历教育，特签订本
全国普通高等学校毕业生就业协议书毕业生用人单位学校名称按《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》的要求，为维护国家就业计划的严肃性，明确毕业生、用人单位、学校三方在毕业生就业工作中的权利和义务，经协商，毕业生、用人单位、学校三方签订如下协议：一、毕业生
湖州市带训协议书编号：_________________甲方：_____________单位_____________乙方：_____________学生_____________学生_____________系________县（区）______________学校学生，经本人及家人同意，于_______年_______月_______日自愿入校（入队）参
幼儿园安全接送协议书尊敬的家长：关爱幼儿，确保安全，是我们家园共同的责任，为使孩子们健康、自由、快乐的成长，特制定安全接送协议，具体如下：一、幼儿早_____—_____在家长的陪送下准时入园，下午____—____固定人员准时接孩子离园。
幼儿园学生接送协议为保障幼儿园学生上学放学路上的安全，制定本协议书，内容如下：一、幼儿园作息时间安排本学期分为两种：第一种作息时间安排实行时间是_____年_____月_____日到_____年_____月_____日：上午上学时间：__________放学时间：__________下
实习培训协议甲方：___________（以下简称甲方）乙方：_______学院（以下简称乙方）双方鉴于人才培育需要，增进双边实质交流与互惠，经双方同意缔结本协议书。第一条基于互助互利，甲方提供学生实习合作机会，乙方亦提供相关人员教育训练管道。
硕士专班培训合同_____________公司（以下简称甲方）及_____________大学（以下简称本校）_____________院（系）所办理_____________研发硕士专班（以下简称本专班）。
健康检查协议一、标的名称__________学年度新生健康检查二、契约价金（依实际人数计算）（一）单价：每位学生单价为__________元整。（二）总价：依实际人数结算。（三）如遇物价波动时乙方不得因此要求调整单价或补偿损失。
留学事务委托合同（三）甲方：______________咨询有限责任公司地址：______________________________乙方：______________________________地址：______________________________电话：______________________________甲、乙双方本着“不成功、不收费”的原则为
家教合同（二）甲乙双方均遵守国家有关法律法规，均应保证兑现承诺。一、甲方保证按商定的时间、地点及课程为乙方安排教员授课。教员首次上门授课持甲方介绍信。二、甲方安排的教员应认真、负责，做到努力工作、用心服务。
双减教学管理办法篇9
“孩子太累了”“解放学生”“一定要为学生减负”……这是总理于2009年3月在研究《国家中长期教育改革发展和规划纲要（2010-2020年）》会议上和《政府工作报告》中，强调并反复重申的话题。温总理的话，立刻引起教育界乃至全社会的共鸣。2009年4月，教育部立即颁布《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》，再一次要求减轻学生过重的课业负担。科学安排作息时间，切实减轻学生过重课业负担是《指导意见》的重点。要求地方各级教育行政部门要根据当地实际情况，按不同学段和年级、走读生和寄宿生的实际需要，对学生休息时间、在校学习（包括自习）时间、体育锻炼时间、在校活动内容和家庭作业等方面做出科学合理安排和严格规定，并组织全面检查。坚决纠正各种随意侵占学生休息时间的做法，正确引导家长和社会积极参与，切实把课内外过重的课业负担减下来，依法保障学生的休息权利。
《指导意见》还要求，省级教育行政部门要研究制定实施国家课程、地方课程和学校课程的相关政策和管理制度。地（市）、县（区）教育行政部门要全面督促落实本地区课程实施计划，并坚决纠正任何违背教育规律、随意加深课程难度、随意增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程的现象。坚持学生每天锻炼一小时，保障学校开展团队活动和社会实践活动时间。鼓励和表彰在规定教学时间内、通过提高课堂教学效果和学生学习效率、提高教育质量的先进学校和优秀教师，大力倡导和推广一些地方和学校减负增效的成功做法。严格规范考试科目与次数，逐步完善教育评价办法。各地要对小学、初中、高中的考试科目和考试次数在全面排查的基础上加以科学规范。学校考试命题要科学合理，考试内容要符合课程方案的基本要求，不得随意提升考试难度，增加考试次数。不以升学率对学校排队，不以考试成绩对学生排名。
减负故事
当年，各地按照国家实施素质教育的要求，采取多种措施减轻中小学生课业负担。如严格规范学校作息时间，禁止节假日补课，着力解决中小学考试次数过多、作业量过大、教辅资料使用过多、体育艺术类课程开设不全、文体活动偏少等突出问题。但是，这些减负措施在执行中一直阻力很大。不少校长对当前教育中存在的问题心知肚明，但谁也不敢大刀阔斧地进行减负。
双减教学管理办法篇10
关键词：中外合作办学项目管理教学模式
中外合作办学是我国教育国际化的一个重要组成部分，管理更为复杂。中外合作办学存在文化背景、价值取向和行为方式的差异，在深层次的内涵方面则体现为跨文化的相互融合、冲突与吸收。因此，必须采用项目运营的方式（矩阵制结构），解决在合作办学中遇到的各种困难。中外合作办学采用矩阵型项目管理，充分发挥教师团队的积极性，创造出人性化管理的氛围，通过教育的对外交流与合作，有效地引进和利用国外先进的教育资源及管理经验，对提高师资水平、进行教学改革起到推动作用，提高我国教育的国际竞争力。利用中外合作办学项目进行制度创新，为教育创造了更多的机会参与国际交流。
一、中外合作办学的教学模式
为有效利用和借鉴国内外教育资源与办学经验，提高自身办学水平，培养具有较强外语能力、熟悉国际商务规则的复合型、国际化经济管理人才，2007年内蒙古商贸职业学院与英国桑德兰城市学院开展联合培养人才的高职教育项目――中英合作办学项目。项目经过双方院校市场调研和论证，符合中外合作办学要求，具有广阔的市场前景，对该院高职教育逐步迈向国际化，为自治区培养与世界接轨的高技能人才都具有重要的促进作用。
根据中英合作办学项目，该项目专业的学生采用学分制，并在三年内完成学业。第一年强化英语学习，后两年为专业课程学习。该项目全套引进英国高职教育模式，使用统一的教学大纲和学习评定标准。
为提高教学质量，培养学生的职业素质能力，造就一支掌握并运用国外先进教育理念和方法的师资队伍，该学院积极引进双语教师，并对专业教师采取国内培训和把教师送到国外培训相结合的方法，已有三批15人次派往英国考察学习。在每个学期开学前，集中对专业课教师进行培训，并邀请外方派专人讲授课程开发的教育理念、课程特点和对教师的具体要求，使教师明确如何在教学中把教学重点从理论知识传授转变到职业能力的培养上。
二、中外合作办学管理模式探索
（一）构建适宜的中外合作管理架构
中外合作办学是我国教育国际化的一个重要组成部分，相对于常规的教学管理，中外合作办学的管理更为复杂。在符合我国相关法律规定和双方合作协议的要求下，还要考虑所涉及的诸多因素，如文化差异、教学模式的运用、教学内容等。还应构建独立建制的集中管理模式，即成立相应的管理系部（国教部），主管所有专业的国际合作办学，以教学单位为依托，完善项目管理、教学管理、学生管理“三位一体”的管理体系。由专人、专职进行相关的交流与协调工作，制定有序的交流计划，完善有关文件和制度的建立，这对于解决由客观存在的时空距离及东西方文化差异所带来的问题具有极其重要的意义，也有利于合作办学有序、健康地发展。
（二）实行以合作国家为项目的管理模式
1.有效管理是开展中外合作办学的难点之一，合作双方需要双方共同管理、共同解决。
中外合作办学存在文化背景、价值取向和行为方式的差异，在深层次的内涵方面体现为跨文化的相互融合、冲突与吸收。因此，必须采用项目运营的方式（矩阵制结构），解决在合作办学中遇到的各种困难。每合作一个国家就应成立一个项目，项目间相互独立，自成体系。各项目在实践中要不断提高自身的项目运作能力，形成自己的管理风格。
各个合作国家的项目运作模式各有不同，但涉及内容基本一致。包括项目的开发、实施、质量准备与控制、系部沟通与协商及项目双方的交流等内容。每一合作项目设项目负责人1名，所有合作项目由副院长分管总协调。
2.矩阵型结构基本内容和模式。
由纵横两套管理系统组成的矩阵式组织结构，一套纵向的职能管理系统，另一套为完成合作国家教学任务而组成的横向项目系统，横向和纵向的职权具有平衡对等性，它打破传统的统一指挥原则，有多重指挥线。
三、矩阵型结构项目管理的可行性分析
矩阵型组织是一种混合体，是职能型组织结构和项目型组织结构的混合。它既有项目型组织结构注重项目和客户（业主）的特点，又保留了职能型组织结构的职能特点。这种结构将职能与任务很好地结合在一起，既可满足对专业技术的要求，又可满足对每一项目任务快速反应的要求。
在中外合作办学项目管理的矩阵型组织结构里的项目团队成员有两个汇报关系：有关项目的临时情况他们向项目主任（专业负责人）汇报；但同时，在行政管理方面，仍要向他们的职能主任（教研室主任）汇报。分配某个教师同时在数个合作项目中工作，这个成员就会有好几个主任。这时，可能会由于教学工作的优先次序而产生冲突。应用矩阵型组织结构，系部一定要制定教学工作纲领，保证在项目主任和职能主任之间恰当的权力平衡。矩阵型组织结构适用于同时承担多个项目，而且各个项目的资源具有共享性的组织。
项目组织与职能部门同时存在，既发挥职能部门纵向优势，又发挥项目组织横向优势。专业教学职能部门是永久性的，项目教学组织是临时性的。职能部门负责人对参与项目组织的教师有组织调配和业务（教学）指导的责任，项目主任将参与项目组织的职能教师在横向上有效地组织在一起。项目主任对项目的结果负责，而职能主任则负责为项目的成功提供所需的教学资源。
项目主任来自于学院的项目部门。学员承接到新的合作办学项目后就会委派一个项目主任。接下来，项目主任要与有关职能部门主任协商，从各个职能部门（教研室）中为项目分配工作教师，这些教师根据实际需要为项目工作一段时间。在一个矩阵型项目组织中，某个职能部门的教师通常在几个同时进行的项目中兼职工作，这样几个项目就可以共享教师的工作时间，从而有效地利用资源，使全系部及每个项目的全面成本都减至最低。教师在完成某一项目或具体任务后，就被分配到新的项目中。如果某一项目因为某种原因而暂时中止，他们能够适应项目的变化而在各项目之间流动，从而减少教师闲置的时间。
矩阵型组织结构的基础的、核心的技术资源可供所有项目运用，从而提高系部整体上的教学资源利用能力。同一职能部门的专业教师具有共同的知识背景，可以相互交流与学习，共同得到提高。他们将自己的知识应用于各个不同的项目，各职能部门的教师在项目组织内协同工作，增进横向交流，同时又从各个不同的项目中汲取新的知识和技能，从而获得职业上的发展。另外，矩阵型组织结构也便于改善沟通，从而及时地发现问题，解决冲突。项目团队成员可以通过两个渠道向项目主任和职能主任经理反映情况，提醒注意潜在问题。这两种沟通渠道更有利于发现问题，避免压制。
四、矩阵型结构项目管理的风险规避
中外合作办学采用矩阵型项目管理，使得该学院在教学师资资源紧缺的条件下，充分发挥教师团队的积极性，创造出人性化管理的氛围。其优势在于它允许分权管理，即本系部领导者作出与本系部相关的决策，从而使资源和想法能快速而顺畅地流动。
（一）中外合作办学采用矩阵型项目管理优点
1.相应决策权下放，实行了集权与分权较优的结合，有了直接对项目负责的人和团队。
2.能够以项目为导向，具有较大的机动性和适应性，克服职能部门相互脱节、各自为政的现象。
3.有了各项目学生问题处理中心(各个项目小组团队)，使学生信赖整体团队，而非单个工作人员。
4.资源来自各职能部门，并且这些资源可在不同项目中共享，专业教师得到充分利用，充分发挥复合型人才模式的作用。
5.专业教师为了一个目标在一个组织内共同工作可以互相启发、相互帮助、相得益彰，有利于人才的培养，克服“近亲繁殖”。
6.各专业教师组织上仍归属其职能部门，因此项目结束后，教师“有家可归”。
（二）矩阵型项目管理缺点
1.由于实行的是纵向、横向联合的双重领导，处理不当，会由于意见分歧而在工作中造成冲突和相互推诿。
2.组织关系在实际动作中若处理不当会造成复杂的管理环节，对项目负责人的要求较高。
3.若本位主义较为严重，在授权上处理不充分，表面上看机构精简和流程优化，会发生多头管理，使教师无所适从。
4.若认识理解不当，把项目管理理解为集权式管理方式，收回基层单位应有的管理权限，违背项目管理的初衷，将大大挫伤教师参与的积极性。
5.在项目安排上，若处理不当，不能充分发挥复合型人才的用人观，教师数量将会激增，将大幅提升人工成本。
（三）规避矩阵型项目管理的风险
1.充分授予项目主任的一定(全面)职权，在教学资源的使用和教师管理上等方面给予大力支持。
2.如有多头管理矛盾发生，原则上由项目主人经理直接处理，最好不提交学院管理层解决，以保证指令的单一性，保证政令畅通，加强项目管理人员的自主性和创造性。
3.复合型人才用人观的明朗化和制度化。
4.在学院内部强调“大部门”的概念，使教师抛弃部门观念，教师应忠诚于学院，而不是忠诚于某个部门。
5.明确学院的发展形势和发展前景，因为学院未来的发展蓝图是统一学院内部观念的有利工具。
6.设置配套的激励性措施，调整薪资（课酬）结构，扩大薪资（课酬）级别范围。
总之，中外合作教育使师生双方均受益，合作办学促进了教学方法的国际化。合作办学为学生提供了国际化的学习环境；对教师的教学往来、教师的教育水平、教学手段方法、教学理念、视野开拓起到了积极促进的作用。我国应该利用中外合作办学项目进行制度创新，为教师创造更多的机会使他们参与国际交流，创造良好的软、硬件教学条件，使我国的职业教育水平更上一层楼。
参考文献：
［1］陈屏.中外合作办学管理模式的探索与思考［J］.理工高教研究，2005，（6）.
［2］RobertK.wysocki（罗伯特・K・威索基）.有效的项目管理（第3版）.电子工业出版社.