学生个人情况总结篇1
因为有追求，所以我们愿意尝试，才有了超越与创新。因为做了，所以有了了解与熟悉。经历了这些“所有”之后，我们更加成熟与自信，更加热爱生活与学习。
时光飞逝，当我们回忆这一年快乐的学校生活，当新年的钟声敲响时，才感觉又到了期末。在这一个短短的学期里学生会的成员在学生处老师的指导下，各项活动都进展顺利，大大丰富了同学们的校园文化生活。现将学生会2010年上半年工作总结如下：
文艺部：和实践部联合举办了第二届“五子棋比赛”取得了良好的成果。临近期末的“庆元旦迎新生”文艺活动办得非常成功，让同学们的多才多艺尽情的展现出来，同时给新生提供了一个自我表现的舞台。
体育部：举行了一次“定点投蓝”还有期末期间针对新生的排球比赛，丰富了大家的体育生活，提高大家煅炼身体的积极性。
实践部：今年新成立的一个部，和文艺部举行的第二届“五子棋比赛”，还有临近期末的寒假超市实习的统计得到很多同学的参与。
秘书处：这个学期率先举办了一次校园互动活动“放飞心声”不仅起到了带头作用而且影响良好，活跃了校园气氛，让同学们有了心与心的沟通。
纪检部：每天都要对各班晚自修人员情况进行检查，将上课情况进行考勤汇总。因为平常工作较忙所以没有活动！希望下学期有更好的表现。
生活部：每周报纸的发放，周六电影播放，丰富了同学们的课余生活。食堂问卷调查架起了食堂与同学们的桥梁。临近期末以举行了“我寝我秀”活动，电表抄写等，使同学们的生活增添了色彩，培养了同学们的动手能力。
学习部：随着党的十七大的胜利召开，学生会的成员也积极的响应，进行了“十七大征文比赛”为同学们上了一堂生动的党课。
宣传部：各期的黑板报都和团委合作完成，各个部门的前后期宣传也都配合良好，漂亮的版面设计和娟秀的字体为校园的宣传增加了美丽的色彩。希望下学期再接再励！新晨
总体来说学生会的工作开展得不错，从以上这份学生会工作总结报告中可以看出，不足之处有以下各方面：
1、学生会各部之间的联系合作意识还不够深入。
2、学生会成员的工作还不够积极主动；
3、学生会成员的整体力量还不够集中，有一些散漫；
介于这些，我们在未来的时间里一定要发扬优点改正缺点，学生会工作是做好校园文化不可或缺的一部分，所以我们要不断拓宽思路，做好学生会工作计划，繁荣校园文化，以身作则，为同学们创造一个和谐文明健康的大学生活环境尽自己最大的努力！
学生个人情况总结篇2
通过前期学习,结合我们学生的实际情况,我们开始进行以“小组建设”为课题的课改工作,尝试在班级管理和课堂教学中充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为班级管理和课堂教学的主人。我们班有39名学生,分为6个小组,每一组有6个人,有3个小组7人。每个小组在人员组合上尽量均衡,包括男女生人数比例,成绩优劣组合等,班干部也平均安排到每个小组。在座位安排上,我采取小组集中(在这方面我也借鉴了山东杜郎口中学和綦江隆盛中学的经验,改变传统的座位安排模式,但是由于学生情况差异大,自律意识很难一步到位,所以这个环节几经周折,最后还是采取传统模式,但是小组组员集中。)同时在组内位置安排上,我采取一帮一,一带一的组合模式。这也为之后的很多活动做好了准备。在对小组确定之后,就开始进行小组内部建设。根据中职学生的生理和心理特点,每个小组设置纪律组长,学习组长和清洁组长。组长由组员自己推选。纪律组长负责维护本小组日常纪律:包含课堂,课间,自习纪律和记录。学习组长负责本组学习方面的工作:包括组织课堂讨论组织,组员发言次数记录,作业完成情况记录,收发等工作。清洁组长:负责组织本小组完成清洁扫除,并检查清洁完成情况和记录。然后分小组讨论制定班规,先由每小组讨论他们觉得哪些应该作为班规,然后集中,我与班干部一起采纳共同的意见,增补不足。这充分体现了班级管理的民主性,也让每个学生有主人翁的责任感。
做好以上步骤之后,接着应在日常教学工作中具体实施。每个小组轮流值周,值周小组履行班委职责,在所在小组的班委的组织下完成日常班务管理。纪律组长负责这周的日常纪律,并直接负责向班主任反映纪律情况。学习组长负责日常教学服务,注意班上课堂学习情况,关注班上学情变化。处理教学中得突发情况,如课前准备,老师没按时到课堂等,还负责早读组织,及时向班主任汇报学情。清洁组长负责本周的清洁卫生工作,监督检查一日三扫情况,检查保洁落实情况,组织一周两次的大扫除,特别注意卫生死角(如卫生角,门窗角落等)。每天检查落实后方能完成当天的工作。其他组员有图书管理员,负责班级图书借阅收还记录,检查书籍的保护情况。安检员,负责教室电灯,电扇和饮水机的开关,晨检,午检。同时也设有一名管水员,负责班上随时有水饮用。这样就做到人人有事做,事事有人做,事事有人管。而且值周小组与其他小组互相监督。每周星期五下午放学前进行值周小结,值周小组总结本周的值周情况。而每组组员进行自我书面总结,由值周干部整理后交班主任处进行比较分析,以辩评价总结的客观公正性。
加强过程监控,注重阶段总结,建立奖励机制。学生既是自主管理的主体,同时也是被管理的客体,因此在这个过程中势必会出现很多不公正的问题(如多记一次违纪,少记一次发言等等)。这些客观上都会造成一定负面影响,这样的情况也是很正常的,我们应该加强过程监控。监控的方式很多:定期召开班干部,组长会,指导他们认真记录,以主题班会形式进行小组交流,让学生畅谈他们容易出现的问题,同时也让大家谈谈怎样对待这样问题,以一种开放和包容的态度来处理。让学生认识到这既是对自己负责,也是对他人负责,从而培养了他们对集体的责任感。阶段总结也是一种监控,我们每学月进行一次系统的总结。汇总所有数据,文字资料,评出优秀小组,优秀组员,优秀组长等等。期末进行表彰总结。根据几次阶段总结评出3个优秀小组,评出优秀组员和组长,并发给奖状。对表现优秀,成绩优秀的学生和进步特快的学生进行精神奖励和物质奖励,这更激发了学生的参与热情,大大提升了学生自律意识和班级教育教学管理的高效性。通过一学期的努力,现在看到了一定效果:学生在清洁方面能做到自觉安排,自觉监督,自觉检查;在学习上课堂讨论积极主动,组长在作业检查验收方面比较到位;纪律方面基本能自主管理,监督。让我们老师得到了一定的解脱。当然这只是开始,还需要我们在探索和尝试中不断学习总结。
学生个人情况总结篇3
关键词：多元动态评价；写作策略；文章修改策略
doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.04.012
中图分类号：G645
文献标识码：a
文章编号：1671-1580（2017）04-0042-03
本研究属于2015年教育部人文社会科学研究规划基金项目“英语写作多元动态评价研究”的前期研究。动态评价（dynamicassessment）是对评价过程中通过评价者和评价主体之间的互动及评价者的介入，探索和研究学生潜在发展能力的一系列评价的统称。该项目的研究目的是在调查非英语专业学生写作策略使用情况的基础上，验证动态干预在学生英语写作中的有效性，从而构建一个英语写作的学习共同体，使师生双方共同参与写作这一文化构建的活动，以此改善当前我国大学英语教学终结性测试为主导的局面，减少目前评价方式对学生英语学习的负面影响，使评价朝过程性、发展性、多元化方向发展，重视针对性的学习策略干预及接入资源建设，及时为学生提供教学补救措施，从根本上促进英语学习能力的发展。
一、实证研究
（一）研究目标。作为“英语写作多元动态评价研究”的前期研究，本研究主要调查非英语专业学生写作策略的使用情况，为后续的动态干预手段设计提供依据，并为后期验证动态干预在学生英语写作中的有效性做时浮
（二）研究对象。为了方便后期的跟踪研究，本研究选择西北地区某本科院校大学一年级学生为受试，受试共198人，其中男生112，女生86人。所有受试英语学习背景相似，均无在国外生活学习的经历。
（三）研究设计。为了了解学生实验前英语写作策略使用情况，为后续的动态干预手段设计提供依据，本研究首先利用《非英语专业学生写作策略调查问卷》对受试进行了问卷调查，之后利用SpSS13.0社科统计软件对学生的问卷调查进行了分析。其次，本研究通过访谈进一步了解学生写作策略使用的情况。
（四）研究工具。首先，本研究使用了《非英语专业学生写作策略调查问卷》，调查问卷包括以下四个方面的内容：日常写作策略、写前阶段策略、写作阶段策略、文章修改策略。调查问卷共包括20个项目，其中项目1～5主要调查学生日常写作策略的使用情况；项目6～10调查学生写前策略的使用情况；项目11～15调查学生写作阶段策略的使用情况；项目16～20调查学生文章修改策略的使用情况。该调查问卷使用的是五级量表，其中a代表“这种做法完全或几乎完全符合我的情况”；B代表“这种做法通常符合我的情况”；c代表“这种做法有时符合我的情况”；D代表“这种做法通常不符合我的情况”；e代表“这种做法完全或几乎完全不符合我的情况”，如果受试对调查问卷中的某个项目选a，那么他/她这一项目得5分；如选B，得4分；选c，得3分；选D，得2分；选e，得1分。调查问卷总分为100分。问卷在正式使用之前进行了各个维度的分析，首先，研究者通过SpSS对该调查问卷进行项目分析，结果显示：20个项目的t值的显著水平为0.000或0.001，均达到显著水平，据此可以得出结论：问卷中的20个项目都具有较好的区别力。其次，研究者利用SpSS对该调查问卷进行因子分析，结果显示：四个因子的特征值都在3.0上，远远大于1.0的可接受值。各因子中的项目负荷量都在0.8上，大大高于0.3的可接受性。据此可以得出结论：该问卷有较好的结构效度。另外，笔者还利用SpSS软件对该问卷进行了信度分析，结果显示：信度系数alpha=0.86，说明该问卷内在一致性较好，具有较高的信度。
另外，SpSS13.0社科统计软件被用于本研究进行数据分析。同时，为了能够清晰、反复的分析学生的写作策略使用情况，本研究的访谈阶段利用录音软件Cooledit进行了全程录音。
（五）数据收集。由于参与本研究的受试来自该本科院校的五个二级学院的五个班级，统一收集数据困难较大，研究者联系了各班的大学英语代课教师，分别利用各班英语课堂的30分钟时间完成了调查问卷的收集工作。共发放198份调查问卷，回收198份，但是在后期的数据输入过程中发现有3名受试所有项目选项相同（其中受试12所有题目的选项均为a，受试78所有题目的选项均为D，受试97所有题目的选项均为e），应视为无效问卷；另外有7名受试的调查问卷有空缺选项，所以本次研究中的有效调查问卷为188份。
二、结果与分析
通过调查问卷成绩以及访谈录音，研究者对非英语专业学生写作策略使用情况进行了定性、定量分析。结果表明：非英语专业学生写作策略使用情况不容乐观，学生文章修改策略使用情况最不理想。
（一）调查问卷数据分析。将188名受试的成绩输入SpSS软件进行分析后发现，所有受试的总分为8687分，所有受试的平均成绩为46.21分，平均成绩远远低于调查问卷总分100分，说明学生的写作策略使用情况不佳；进一步的数据分析发现，调查问卷的最低成绩来自于受试28名，其总分仅为21分，最低分与总分100分相差甚远，进一步说明学生的写作策略使用情况不容乐观；另外，调查问卷的结果还显示：188名受试的成绩分布很不均匀。
图l显示调查问卷成绩介于30分到40分之间（包括30分）的学生有107人，占总人数的57%；调查问卷成绩介于40分到50分之间（包括40分）的学生有36人，占总人数的19%；调查问卷成绩介于50分到60分之间（包括50分）的学生有28人，占总人数的15%；调查问卷成绩介于60分到70分之间（包括60分）的学生有12人，占总人数的6%；调查问卷成绩介于70分到80分之间（包括70分）的学生有3人，占总人数的2%；调查问卷成绩介于80分到90分之间（包括80分）的学生仅2人，占总人数的1%。
根据学生调查问卷的得分情况，本研究中将30分～50分（包括30分）定为低分数段，50分～70（包括50分）分定为中分数段，70分～90（包括90分）定为高分数段。
图2显示：位于低分数段的学生总数为143人，位于中分数段的学生总数为40人，位于高分数段的学生总数为5人。图3是各分数段学生占总人数的百分比。
图3表明：低分数段学生人数占学生总人数的76%，而高分数段学生人数仅占学生总人数的3%。绝大部分受试的成绩位于低分数段表明非英语专业学生写作策略使用情况差。
在对日常写作策略、写前策略、写作阶段策略、文章修改策略这四个方面进行进一步的数据分析后发现，学生的文章修改策略使用情况最不理想，平均成绩仅为32.73分。表1是学生各写作策略使用情况的平均分。
（二）访谈结果分析。本研究中，研究者对10名受试进行了访谈，访谈对象包括5名男生，5名女生。访谈结果显示，学生的确不使用或者不擅长使用文章修改策略，有的学生“写完作文不想再看第二遍”，有的学生觉得“修改作文是老师的事”，大部分学生即使是老师修改了作文之后也不会将错误分类整理，更不要说让学生自己在写完作文后，向老师请教自己写作文时遇到的困难，或者是请同学朋友检查文章中所出现的拼写、语法以及过渡词等方面的错误。进一步分析访谈录音发现，学生较少使用修改策略的原因可能跟他们在中学阶段的英语写作经历有关。多数学生反映初中时英语写作很简单，仅为看图作文，字数也不多（100字左右）。高中时老师仅布置作文题目，不给任何提示，让大家课下自行完成写作后提交，老师批改完后在课堂上进行集体评讲；任课教师会在批改完后将同班同学的优秀作文随机发给大家相互传阅，然后开始下个题目的练习。因此多数学生不再对自己的习作进行修改，部分好学生会抄记老师抄写在黑板上的同学范文。
学生个人情况总结篇4
职业中学是实用性教学。职高教师开展课题研究也应为这一目标服务。职高教师的课题研究应围绕教学对象实实在在开展，能帮助学生解决实际困难和问题，提升学校教育教学管理质量，培养提高自己教育科研能力。那么，职高教师应如何开展课题研究呢？针对这一问题我有以下四点看法。
一、认清研究原因
课题的应该是教师在对日常教学实践现象观察、收集、思考、后形成的理论，能够用来指导教育、教学实践的，其研究的终极目的是为教学服务。所以好课题从哪里来？不从上级部门文件当中来，不从古今中外论著中来。而是从自己日常教学实践生活中来。因此，选题非常重要。在教育教学中我们教师遇到的问题、急需解决的问题、棘手的问题、难以解决的问题等都可以成为我们课题的来源。课题来源渠道正确，就要认清研究原因。即我为什么要研究课题。例如，我在管理学校学生学籍时发现有流生问题。我就想搞清楚流生的原因。在与个别学生交流中我发现有的学生是因为不能适应校园新环境而导致自动退学。我想这个问题如果不能很好解决的话直接影响我校的管理和教育。打电话向其他兄弟学校咨询他们是否也存有类似问题，结果得知，他们比我们学校有过之而无不及。看来职业“中学流生”一个普遍性问题。所以，很有必要开展这方面的课题研究。于是乎就在脑海中产生一个“我校新生校园环境适应性研究”的课题。可见，开展课题研究纯粹是为解决实际问题。这也是开展研究的推动力。
二、明确研究内容
首先，要理解课题所涉及的概念。例如我研究的“我校新生校园环境适应性研究”就包含两个概念。1、校园环境2、适应性。经过查阅资料发现这两个词的概念都不很清楚。人们只是片言只语的进行解释，却没有形成一种令大家公认的概念。于是自己更觉得有开展研究的必要。毕竟创新是令人愉快的。
其次，在明确概念的基础上确定研究目标和研究原则。研究目标可以分为总体目标和具体目标。总体目标是终极目标。例如我课题的研究总目标是了解我校学生对校园环境的适应状况。适应率多少？不适应率多少？适应原因是什么？不适应原因是什么？怎样让不适应的学生变适应？采取哪些方法能改变学生不适应的情况？具体的目标就是在设计调查问卷是要了解的一些问题。包括：学生一周后能适应吗？原因是什么？一月能适应吗？原因是什么？一学期能适应吗？原因是什么？不适应的学生有多少？什么原因不适应？有多少种在原因？分别占的比例是多少？教师对他们的情况如何分析？如何找到问题的症结？如何对症下药？在明确目标的基础上还要把握研究原则：本人在研究课题时把握四个原则：理论和实践相结合的原则、科学性原则、创新性原则、可操作性原则。在坚持原则的基础上开展课题研究实现总目标和具体目标，从而完成对课题内容的研究。
三、安排研究方法
课题的研究是一项长期的艰巨的工作，需要我们做到有计划分步骤的开展。具体的研究方法也很多，我们合理选择研究方法。例如，本人在课题研究时制定了详细的研究计划，分三个阶段展开工作。每个阶段都有具体的事情做。如：我分三个研究阶段开展工作：准备阶段、实施阶段、总结阶段。准备阶段我主要做四件事情：结合本校实际情况，确定课题；搜集国内有关信息，进行理论学习；撰写课题研究方案和文献综述等；准备开题报告。实施阶段我主要做三件事情：进行具体的实验研究，初步形成有自己特色的理论框架，结合实际情况，通过问卷调查、统计分析法和案例类型和个案研究法，对职高新生适应现状、适应原因、不适应的原因分析、研究，探求对策；根据需要收集、整理、分析、归纳、总结资料；根据实验探究资料，撰写研究论文、案例研究和调查报告。总结阶段主要做三件事情：收集、整理研究过程中的相关资料，撰写结题报告；开展成果校内交流，全面总结课题实验成果；提请上级课题组对实验课题成果鉴定和进行课题验收。
理清各阶段该做的事情的基础上选择合理的研究方法。我研究课题的方法很传统很简单。问卷调查和问卷访谈相结合，案例类型与个案研究相结合。调查和访谈的内容围绕目标展开。案例类型主要集中在不适应的情况。将所有情况归纳总结为四种类型。选取10个典型的个案进行分析。在分析的基础上找到对策。
四、总结研究成果
学生个人情况总结篇5
一、范围和方式
学校挑选6个(两校区各3个)院系党总支书记向学校党委进行会议现场述职，其他院系党总支书记、机关党总支书记以及各直属党支部书记以书面形式向党委述职。机关各党支部书记、院系教工党支部书记和学生党支部书记分别向机关党总支和本院系党总支进行会议或书面述职。党建述职工作按照两校区分别进行。
二、时间安排
学校基层党组织书记述职评议工作于2018年1月中旬前进行，院系党总支书记会议现场述职评议具体时间另行通知。机关各党支部书记、院系教工党支部书记和学生党支部书记述职评议考核工作，分别由机关党总支和各院系根据学校总体工作安排自行确定时间，并报本校区组织部备案。
三、主要内容
2017年度基层党组织书记述职评议考核，重点围绕贯彻落实中央、省委、省高工委、学校党委关于党建工作部署要求、落实基层党建重点任务、推动全面从严治党向基层延伸。主要内容为如下六个方面：
（一）履行基层党建工作责任情况。重点是党组织履行主体责任、书记履行第一责任人职责、班子其他成员履行分管领域基层党建责任情况，突出书记履职尽责情况。
（二）中央、省委、省高校工委和学校党委关于基层党建工作的重大部署落实情况。重点是学习贯彻党的和省委十次党代会精神，贯彻全国、全省高校思想政治工作会议精神情况。
（三）推进“两学一做”学习教育常态化制度化情况。重点是在“学”和“做”上深化拓展，发挥关键少数的示范带动作用以及党员先锋模范作用发挥情况，“”、主题党日活动开展情况等。
（四）基层党建重点任务落实情况。重点是党支部自身建设，严格党员日常教育管理和监督，加强党员组织关系管理，加强流动党员管理，规范党费收缴和管理使用工作，办好管好建好分党校，推动基层党建工作情况。
（五）省委巡视组反馈意见和2017年度述职评议整改台账落实情况。重点是省委巡视组反馈意见中关于基层组织建设方面的整改落实情况；2017年度述职评议考核中发现问题的整改完成情况。对问题要分类处置，做到件件有着落，逐项进行具体说明。
（六）抓基层党建创新探索情况。重点是在教育改革、教书育人、教师队伍建设、人才培养和管理与服务中，创新形式，加强党的领导，强化基层党组织政治功能和服务功能，发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用情况。结合本单位实际抓基层党建工作取得的有针对性、前瞻性的工作创新措施及取得的实际成效等情况。
四、方法步骤
学校党委召开扩大会议，听取部分院系党总支书记现场述职。主要方法步骤：
（一）开展前期调研。学校党委安排专题调研组，深入部分述职院系了解院系党总支书记抓基层党建工作情况。各党（总）支部书记要深入师生实际调研了解本单位基层党建工作情况，对照上年度整改承诺，抓紧解决尚未整改到位的突出问题，全面总结抓基层党建工作情况，为述职做准备。
（二）撰写述职报告。各党（总）支部书记要认真学习领会新时代中国特色社会主义思想，重点围绕述职评议6个方面的内容，认真总结推进全面从严治党、抓基层党建工作情况。述职报告要注重用具体事例和数据说话，回应上年度查摆的突出问题和上级党组织督查巡视反馈的问题，深入查找基层党建工作存在的突出问题，并一一对应明确工作思路举措，防止“虚空飘”。要控制好述职报告内容篇幅，总结成绩部分占述职报告2/5，问题及原因分析部分占2/5，今后工作思路部分占1/5，现场述职报告控制在2000字以内，书面述职报告控制在3500字以内。述职报告经述职本人签字后于2017年12月30日前报本校区组织部。电子稿发送本校区组织部邮箱（xx校区组织部邮箱：xx；xx校区组织部邮箱：xx）。各党总支、直属党支部和机关党支部述职报告于述职评议会召开前三天在校园内网进行公示。
（三）召开述职评议会。由校领导主持述职评议会。会上，现场述职人员逐一述职，校领导结合平时掌握情况进行点评，其他述职人员提交书面述职报告。会议组织参会人员对所有述职人员现场测评。
（四）形成综合评价意见。校党委综合平时调研了解、督促检查和述职评议会上领导点评、现场测评等情况，对述职各党总支、直属党支部和机关党支部抓基层党建工作情况形成综合评价意见，并按“好、较好、一般、差”四个等次作出总体评价。综合评价意见经校党委会研究确定后，向本人反馈，在一定范围内通报，并写入个人年度考核评价。把抓基层党建工作情况作为评先评优的重要依据。对抓基层党建综合评价为“好”的，年度考核才能确定为优秀等次；对综合评价为“一般”和“差”的，将进行约谈、限期整改，情况严重的将依据《中国共产党问责条例》进行问责。
（五）推进整改落实。参加述职的党（总）支部书记要认真梳理分析自己查摆、会前督查、领导点评、群众评议、考核反馈指出的问题，制定落实整改方案，列出问题清单、责任清单、整改清单，逐项抓好整改落实，不能一述了之。校党委将采取定期、不定期抽查等方式，跟踪督促整改落实。
学生个人情况总结篇6
[关键词]马斯洛需求理论；江西省；农村老人养老
[作者简介]汪顺松（1993―），男，江西财经大学经济学院2012级本科，国民经济管理专业，研究方向为投资经济学；姜？摇亚（1994―），女，江西财经大学经济学院2012级本科，经济学专业，研究方向为应用经济学；曾？摇露（1992―），女，江西财经大学财税与公共管理学院2011级本科，税务专业，研究方向为税务学。（江西南昌330013）
[基金项目]2014年江西财经大学大学生创新创业训练项目（201410421054）；2014年江西财经大学“挑战杯训练营”基金支持项目
一、调查目的和意义
数据显示，2012年末60岁及以上人口数占江西总人口的12.39%。其中，65岁及以上人口数占总人口数的8.35%。这一数据说明，江西省已经处于老龄化的阶段。在这一“银色浪潮”背景下，特别是在“未富先老”的情况下，如何妥善安排和解决江西省农村地区养老存在的不足和问题，应当成为学者及政府部门急需重视的课题和任务。
人口老龄化作为制约我国社会经济发展的主要因素之一，已经对我国的社会、经济等各方面产生了很深的影响。如今，农村养老面临着很多困境，帮助更新农村居民的养老观念，发展和完善多元化的农村保障机制，并建立起良好的监督机制，可以有效的解决农村老人养老的困难。“老吾老，以及人之老”，养老问题关系到整个社会主义和谐社会的构建，也关乎到党在“十八届四中全会”上所提出的构建和谐法治社会的未来。
二、调查设计和路径
本研究采用查找文献、问卷发放、个体访谈等多种方法相结合。整体调查设计的思路见图1。首先是通过查找相关文献并结合现状分析，设计出关于农村养老的调查问卷；然后通过对事先进行过随机抽取的样本区域实地调查，采用入户式的发放问卷和个体访谈，并一对一填写问卷；再利用SpSS18.0对问卷进行统计分析，了解当前农村老人养老存在的不足；最后，根据研究结果提出相对应的合理建议。
（一）问卷设计
本研究设计的问卷包括个体特征、家庭特征、精神需求、经济支持、日常照料、医疗护理以及养老意愿七个部分。调查的结果从多角度、多方面进行，能较为全面的反映出时下江西农村地区养老保障情况。
（二）数据来源
本文所用数据主要来源于实地调研所得的原始数据，少部分数据来源于相关资料。通过对江西省农村地区的入户不记名的调查，获取了较为真实的原始数据。同时为了避免重复，对问卷进行了编号标记。本研究对江西省11市（县）进行系统随机抽样选取调研地点，调研地点主要集中在景德镇市、抚州市和鹰潭市的六个镇的六个乡村，数据的获取时间在2014年-2015年，共计回收有效问卷298份。
三、调查结果与分析
（一）个体特征情况
首先对总体样本进行性别和婚姻状况进行统计，统计结果表明：
1.总体样本中，男性总人数为162，占总体比重54.4%，女性总人数为136，占总体比重45.6%，男女比例约为1：1。说明本研究排除了性别对样本选择的干扰。建立总样本的人口金字塔，可以发现整体为“衰退型”，即样本中老龄或大龄人口占样本总体的比重较大，而低龄人口占比较小。根据《江西统计年鉴》公布的人口年龄数据显示，人口老龄化加剧已经成为我省总人口年龄结构变化的一个趋势。研究样本总体与研究对象总体的趋势相同，说明了样本总体具有较好的代表性。
2.总体样本中，未婚的占总体比重24.4%，已婚（含在婚、离异、丧偶）的占总体比重75.6%，说明在研究样本中，绝大多数的人已经成家立业，需要承担包括养活自己、哺育后代以及赡养家庭老者等相关义务和责任。
对总体的健康状况进行统计：0%的人认为自己的身体很好，52.7%的人认为自己身体健康状况较好，36.2%的人认为自己的健康一般，认为自己身体较差的则有10.1%。受访对象普遍认为自己的身体状况一般或者较为良好，而健康状况与人们的日常生活习惯和生活环境等息息相关，说明了农村地区人们在生活习惯和生活环境等方面的不足。
对样本总体的居住状况进行统计：59.4%的人和家庭成员（包括子女和配偶）一起居住。13.1%的人选择和伴侣居住。12.8%的人选择单独居住。结果表明，在农村地区，人们普遍接受和家人在一起生活。但是本研究发现，也存在不少的人选择和伴侣居住。根据实际调查情况，这一现象在老年夫妇身上体现的最为明显。当老年人因身体状况差、观点冲突等与自己子女存在矛盾时，多数的老人夫妇会选择和子女分开吃住，需要赡养的老人则由子女每月提供一定的经济支持。
其次选取样本总体的文化程度和职业为指标进行交叉制表，了解各文化程度在职业上的分布情况，并进行卡方检验。
表2为交叉制表结果，从表中可知农民的文化程度主要集中在中学及以下，学生的文化程度最主要集中在大学，工人的文化程度集中在中学及以上，职业为其他的研究对象文化程度集中在大学。
表3为文化程度和职业之间线性关系的检验结果。由结果可知，文化程度和职业之间具有正相关性，说明文化程度会对当前职业有影响。
最后，利用t检验探究年纪对个体的其他因素造成的影响是否显著。
表4是检验年纪与婚姻状况、健康状况、居住状况、儿子数量相关性的强弱。由结果可知，年纪对婚姻状况、居住状况影响不显著，对健康状况影响显著。年纪与健康状况之间的相关系数为0.406，说明年纪越大，农村居民的身体相对越差。
（二）家庭特征
对家庭大人数量进行统计，其中大人数量为4个的占总体比重最多，有效比例为37.6%。次之为2个，所占比重为18.4%。大人数量在4个及以上的占总体比重为66.7%。
对家庭小孩数量进行统计，其中小孩数量为2个的占总体比重最多，有效比为44.3%。次之为3个，占比15.7%。家庭小孩数量为2个及以上的占总体比重为75%。
对受访者的子女数进行统计，其中子女数量为2个的占比最多，有效比例为26.3%。次之为3个，占比19.5%。其中子女数量为2个及以上的占总体比重为86.5%。再对其子女进行细分，儿子数量为1个的占比重最多，为38.4%。其次是0个儿子，占比29.3%。儿子数量为2个的则占比23.6%。3个及以上儿子数量的占总体比重为8.4%。
综合以上的统计结果可知，时下农村地区的家庭户型主要集中在“4-2-2”或者“4-2-1”型，即在一个大家庭中，一对夫妇除了要抚养自己的小孩之外，还要赡养两对老人。家庭结构的“头重脚轻”的情况在很大程度上增加了老人子女的经济负担。
（三）精神需求情况
研究发现，受访者普遍表示在农村的生活单调、枯燥。出现这一情况的原因主要有以下几点：1、与城市相比，农村居民所拥有的公共活动场所和活动设施明显较少，除了在家看看电视、听听广播以及和邻居拉拉家常之外，很少有人参加其他的娱乐活动；2、农村居民拥有较少的个人闲暇，在农村留守居民中，40岁以上的人占总样本的68.7%，其中90%的家庭至少有一个小孩，大部分农民经过一天的劳累耕作，回到家中还要照料幼童；3、农村中老年人“重男轻女”的观念未有很大的改变。在研究的样本总体中，女性参加的活动种类要比男性丰富。以广场舞为例，受调查的中老年男性普遍认为该娱乐活动是女性才会参加的，自己如果加入会被人嘲笑，因此他们羞于与女性为伍。
（四）经济支持情况
对家庭年总收入进行统计，结果表明年收入在10000元以下的占比23.5%，10000-20000元的占比21.2%，20000-25000元的占比15.6%，25000元以上的占比39.8%。
对家庭年日常消费总支出进行统计，结果表明年日常总支出在12000元及以上的占比最多，为51.6%。其次是8000-12000，占比13.1%。年日常总支出在8000元以下的占比35.3%。
对耕地情况进行统计，36.6%的受访者表示自己及家人已不再耕种田地。由此可见土地给养老带来的保障功能已经在较大程度上有所下降。
综合上述三项指标来看，农村家庭的经济情况对于老人养老的支持力度有限，保障水平也有限。研究发现，在60岁以上年龄的人群中，65.9%的人每月支出在500元以下，超过50%的人认为自己的经济来源主要是个人现有积蓄、子女赡养以及个人当下劳动收入（按照比例，从高到低）。与城镇居民所不同的是，农村的人们是“活到老干到老”，他们无法享受城镇居民的退休待遇，而且在他们看来，养老是自己和家庭的事，与他人无关。另外，其中50%的人认为自己的养老保险金是自己经济支撑的主要来源之一。这一结果表明，江西省现行的新农保在一定程度上为农村老人提供了经济支持。江西省自2009年实行“新农保”试点，随之逐步推广，计划于2020年基本实现对省内农村适龄居民的全覆盖。2015年3月5日，总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上做政府工作报告时指出：“城乡居民基础养老金标准统一由55元提高到70元”。可以预见的是，更加完善的农村养老保险制度将会进一步给农村老人提供经济上的支持。
（五）日常照料情况
农村地区，社会提供的养老服务资源十分缺乏。家庭成员几乎是唯一可以调度的资源，老人的子女、配偶承担了绝大部分的照料工作。然而，劳动力转移的规模在不断扩大、家庭规模的不断减小，使得老人得到的有效照料越来越少。加之当下年轻人过度追求代际之间的平等，老人们往往在自己都没有得到很好的照料的情况下，还要帮忙照料他们的下一代。
（六）医疗护理情况
对家庭年医疗支出进行统计，结果显示，35.3%的家庭年度医疗支出费用范围在3000-5000元，累计87.8%的家庭年度医疗支出费用在5000元以下。这一数据间接表明农村居民得到的医疗保障水平已经有所改善。但是不容忽视的是，农村老人还存在一定程度上的“讳疾忌医”，这一现象又与相关医疗保障服务体系不完善、医疗费用高、农民固有观念太强等因素有关。
不可否认的是，我国政府近年来在医疗补贴方面财政支出有所增加，但是在人口基数如此之大的中国，这一增速显得很乏力。农民对于“得一场大病，能要了一家的命”感受太深，在农村地区，相应的医保措施如果做不到位，农民心中的那一块痛就永远存在。
以医疗保险为例，农村地区的医疗保险目前只是新农保，农村人口无法或者说无能力去购买城镇企业职工基本养老保险。同时，部分乡、村级干部没有及时、全面的对民众及时有效的解释和介绍新农保的相关事宜。从对国家的农村养老政策了解情况来看，76.1%的人选择了“了解不多”，14.8%选择了“只听说过”，8.4%的人选择了“一点都不知道”。
利用双变量相关分析个体的年纪和其对养老政策的了解程度，得到结果表7相关系数表。由结果可知，年纪与对养老政策了解无明显相关。
研究发现，农村地区具有较强参保意愿的农民普遍集中在45岁以上，而多数45岁以下的农民没有较强的参保热情。对于年龄偏大的人而言，他们的缴费时间短但见效快；而对于年龄偏小的人而言，多数人处在流动状态，他们更偏好于短期、效益高的制度。因此也就导致不同年龄层次的人有不同的参保意愿。除此之外，还有一个因素也对农民参保意愿不一致有较大的影响，即部分地区新农保的宣传力度不够，很多人都对“新农保”政策了解不多，这无疑也是给农民参保带来了一定阻碍。
（七）养老意愿情况
本研究将养老方式分为家庭养老（子女赡养为主）、自我养老（自己存钱养老为主）、社会养老（购买社会养老保险为主）、家庭养老和自我养老结合、家庭养老和自我养老及社会养老结合五种方式。
结果表明36.9%的农村居民更倾向于家庭养老模式，30.2%的人倾向于家庭、自我和社会三者相结合的养老模式，15.1%的人倾向于家庭、自我相结合的养老模式，11.1%的人选择自我养老的模式，最后6.7%的人选择了社会养老的模式。
结合农村居民对养老地点的选择，86.2%的受访者选择在家养老。这一情况表明，传统的家庭养老模式虽然面临的困境很多，但是受各方面因素的影响，在将来较长的时期内仍然会是农村养老保障的中坚力量。
四、建议
1.建立新的养老保障观念
受我国传统文化的熏陶，农民的养老观念主要表现为更认同家庭养老，所谓“养儿防老”正是最好的体现。同样，农民对依靠国家和社会解决养老问题不抱有较高的期望，并且农村老人养老风险意识淡薄，自身养老问题考虑不多。对于养老地点选择的研究结果表明，家庭有子女的，绝大多数老人都不会选择去敬老院养老。选择居家养老是农村老人的普遍心声，和睦的家庭也在较大程度上提供了老人所需要的精神慰藉，但相应的经济支持却无法得到有力保障。因此，帮助农村居民更新养老观念具有深远意义。
2.促进农村养老保障体系的发展
一部分富裕了的农村人对养老模式需求开始旺盛，单一的家庭养老模式已经难以满足他们的需求。而有些农村地区由于缺乏经济支持导致有效需求不足，主要依靠的是家庭养老模式。因此，建立一个多元化的养老保障模式则是势在必行。所谓复合养老模式指的是综合家庭养老保障、社会养老保障、自我养老保障等模式为一体，在此基础上建立的一个多维度的农村养老保障体系。在庞大的农村人口面前，任何单一的养老模式都难以负担重任，唯有多种养老模式相结合，方能解决农村地区社会养老保障多样化需求的状况。
3.建立健全监督机制
法律，作为农村养老保障工作顺利开展的前提条件，农村养老保障相关制度的建立、运行都需要它的保障和支撑，同时法律也是政府提高办事效率的重要手段之一，故加强农村养老保障的法治建设应为当务之急。我国应加快行政管理监督机制的完善，从而保证政策实行的时效性、准确性、透明性。
注释：
①数据来源：江西统计年鉴2009-2013。
学生个人情况总结篇7
[关键词]少数民族学生；学习倦怠；成就动机
[中图分类号]G645
[文献标识码]a
[文章编号]2095-3712（2013）07-0063-05
学习倦怠主要是指学生在长期的学习压力下，开始退缩或不愿投入精力，最后导致身体、情绪、态度等方面的耗竭而逐渐丧失学习目标，对学习产生无意义感，学习绩效和自我价值感降低。一项调查结果显示，高校中大学生基础课逃课率在25%以上，专业课逃课率在20%左右，马克思主义哲学、政治经济学、思想概论、邓小平理论等公共课的逃课率在50%以上。在一些高校，因不喜欢所学专业而厌学的大学生比例竟高达40%，甚至还有一些大学生因厌学而退学。学习倦怠对大学生学业及身心健康发展有着重要影响，必须加以重视。
我国目前对学习倦怠的研究主要是针对普通高校大学生和中学生，专门针对少数民族学生倦怠情况的研究比较缺乏。因此，了解当前高校少数民族学生学习倦怠状况并有效地缓解学生学习倦怠现状成为急需面对和解决的问题。本文拟通过问卷调查，初步了解少数民族学生学习倦怠的基本情况，从成就动机的角度来分析学习倦怠的状况和影响因子，为找到减轻学习倦怠的途径提供思路，从而为少数民族大学生学习倦怠的干预提供有针对性的依据。
一、少数民族大学生情况抽样调查情况
（一）研究对象
采用整群随机抽样的方法，选取某少数民族大学生相对比较集中的在校大学生300人，后得到有效被试279人。样本中男性98名，女性181名；一年级118名，二年级70名，三年级51名，四年级40名；专业文科165名，理科114名；来自城市63名，县城63名，农村153名。
（二）两种具有代表性的抽样研究工具
1.大学生学习倦怠问卷。以连榕等人编制的《大学生学习倦怠量表》为框架，参照maslach的量表研制成新的《大学生学习倦怠量表》。该量表共有20道题目，分为三个维度，即情绪低落、行为不当和成就感低。该量表采用从“完全不符合”到“完全符合”5个等级记分，量表分半信度为0.8800（p
2.大学生成就动机问卷。成就动机量表中文版，该量表由叶仁敏修订，其中包括2个分量表：获取成功的动机ms和回避失败的动机mf。ms大于mf则总的追求成功的动机水平比较高，ms小于mf则总的追求成功的动机水平比较低，个体倾向于避免失败。ms―mf则为成就动机水平总分。追求成功分量表内部一致性系数为0.83，回避失败分量表内部一致性系数为0.84。
二、少数民族大学生情况抽样调查结果
统计工具：
本研究获得的所有数据均通过SpSS13.0进行统计、分析、处理。
（一）学生学习倦怠整体情况
为了考察少数民族大学生倦怠的一般特点，本研究首先对少数民族大学生在倦怠总分、情绪、行为与成就等维度上的平均分和标准差进行了描述性统计。统计结果显示，总学习倦怠分值为2.88±0.33，情感衰竭分值为2.86±0.50，行为不当分值为2.37±0.60，个人成就感低落分值为3.40±0.65。从分值来看，与理论中值3比较，学生学习倦怠总体水平接近中等程度，并通过单样本t检验，结果具有显著性差异（p
（二）学生学习倦怠特点
1.不同性别学生学习倦怠表现的差别。通过对学习倦怠性别情况的方差分析，得出不同性别学生学习倦怠的表现具有差别，如表1所示。
从此表看出，大学生学习倦怠从各维度到学习倦怠总均分都无性别差异，男女显著差异不大。但是从分值来看，在学习倦怠总体水平、情绪低落及低成就感上，女生要比男生分值略高，即女生比男生情况严重一些。但在行为不当维度上，男生比女生分数略高，即男生比女生情况严重。
2.不同年级学生学习倦怠表现的差别，如表2所示。
从此表看出，少数民族大学生在倦怠总水平、情绪低落和行为不当上年级差异不显著，不过各年级存在一定差别。如在学习倦怠总水平上，随年级逐级升高，大四学习倦怠程度最高；在情绪低落维度上，大一和大四的学生情绪低落水平高于大二、大三；在行为不恰当这一维度上，大四的学生高于大一、大二、大三的学生。但是大学生在低成就感维度上存在年级的显著差异，在大二、大三的时候成就感非常低，尤其是大三，学生的成就感严重低于中等水平，大四时学生成就感有所增强。经过LSD事后分析，一年级和三年级的差异最显著。
3.不同专业学生学习倦怠表现的差别，如表3所示。
从表3可以看出，文理科大学生在学习倦怠上差异不显著。但在倦怠总水平、情绪低落、低成就感上，文科学生严重程度略高于理科学生，在行为不当上，理科学生严重程度略高于文科学生。
三、大学生学习倦怠与成就动机的相关分析
本调查结果显示大学生学习倦怠的低成就感情况严重，高于理论中值3，因此我们对学生倦怠和成就动机进行了相关分析。
使用pearson相关分析法对大学生学习倦怠和成就动机的测量结果进行了相关分析，结果如表4所示：
从表4可以看出，学习倦怠与成功动机存在相关关系。尤其是学生学习倦怠总水平与学生避免失败动机存在正相关；情感衰竭与追求成功、合成动机存在负相关，与避免失败动机存在正相关；行为不当与合成动机存在负相关；个人成就感低落与追求成功和合成动机存在正相关。
（一）少数民族大学生学习倦怠总体情况
通过分析，少数民族大学生学习倦怠总体情况存在中等程度的学习倦怠，在学习倦怠总分、情绪低落和行为不当上略低于中等程度，情况比预先设想要好一些。这说明随着少数民族学生所在高校教学质量的提高，学生的学习质量呈上升趋势，学生学习倦怠情况比以前减少很多。但学生的低成就感严重高出中等程度，这个统计结果值得关注。这说明，虽然少数民族大学生学习的倦怠总体情况有所好转，但是学生的低成就感仍然非常严重，出现这种情况的重要原因在于他们大多是少数民族学生高考优惠政策才进高校学习的，虽然大部分学生在进入大学后刻苦学习，但是他们的自身条件和学习能力显然较同在班上的其他汉族学生差，使其内在的自信心和自尊心受到挫伤。对于正处于心灵成长的重要时期的青少年学生来说，这种压抑在他们内心所留下的阴影会持续很长一段时间。对于某些学生，特别是跟汉族学生缺少正常交流的学生，如果没有外在的心理辅助，它的影响可能会持续到他们整个大学生活。同时，大多高校没有专门针对少数民族学生进行个别心理辅导经验，个别民族学生内心的问题与困惑没有得到足够的重视和了解，所以大部分少数民族学生比较缺乏自我价值感和认同感。从另一方面讲，这些学生进入高校后，有意无意地了解到少数民族大学生水平明显低于同班的汉族生，毕业后因为受照顾降低标准毕业的少数民族学生在社会各企业单位不很受欢迎，就业压力相对比较大，所以大部分学生对未来充满迷茫，不知自己何去何从，因而自我成就与价值感就显得比较低落。
研究注意到，国内一些学者作了相关研究，如对某民族大学的学生进行调查，结果学生学习倦怠程度处于中等水平，倦怠总分均值为2.7±0.7。而本研究学习倦怠分值为2.88，说明本研究学生学习倦怠严重程度高于该民族大学学生。
（二）少数民族大学生学习倦怠在性别、年级、文理科上的差异特征
通过统计分析，少数民族大学生学习倦怠在性别上无显著差异。从这里可以看出，随着社会的发展，男女性别的差异在缩小，在受教育水平上差异也在缩小，因此统计结果呈现男女学习倦怠性别差异不明显。但是从分值来看，在学习倦怠总体水平、情绪低落及低成就感上，女生要比男生分值略高，即女生比男生情况严重一些；但在行为不当维度上，男生比女生分数略高，即男生比女生情况严重。这说明在少数民族学生集中的高校，女生在学习倦怠及情绪和成就感低落上要比男生严重。但在行为不当上，男生要比女生略严重。
在年级差异上，少数民族学生在低成就感维度上存在年级的显著差异，在大二、大三的时候成就感非常低，尤其是大三，学生的成就感严重低于中等水平，大四时学生成就感有所增强。其可能原因在于大一新生刚来，到比家乡发达的地区学习，对新生活充满了向往，生命激情比较高，成就动机也较强。但经过一年的学习，一部分同学对所学课程失望，另一部分则沉迷于网络世界或者忙于学生之间的交往活动，所以旷课情况会比较严重，因此在大二的时候成就动机有所减弱。而在大三时，由于面对社会严峻的就业压力以及自身的不确定性与无力感，他们对学习的态度会发生微妙的转变，觉得勤奋学习或者学习成绩好也改变不了就业难的命运，所以会干脆放弃努力，其成就动机自然会降到最低。因此在一般情况下，会出现大二、大三少数民族学生退学率较高的现象。到了大四，学习倦怠情况较低的同学仍然会选择就读，而学习倦怠情况严重的大部分同学则选择了退学，所以统计结果显示大四学生成就感比大二、大三增强。在别的维度和学习倦怠总分上，少数民族学生不存在年级的显著的差异，不过各年级存在一定差别。如大一和大四的学生情绪低落高于大二、大三，因为大一新生存在生活适应和学习适应等情况，大四学生为即将的就业担心，所以在学习倦怠的情绪低落上略高于大二和大三学生。行为不恰当上，大四的学生高于大一、大二、大三的学生，因为大四的学生面临实习和找工作问题，所以，旷课、早退、迟到等行为不当上高于大一、大二、大三的学生。
在文理科差异上，文理科大学生在学习倦怠上没有显著差异。从总分到各维度，文科和理科学生没有表现出太大的差距，但是在学习倦怠总水平、情绪低落、低成就感上，文科学生严重程度略高于理科学生，因为从就业情况来看，理科学生有一技之长，找工作相对容易，因此在这几个方面学习倦怠情况略低于文科生。但在行为不当上，理科学生情况比文科学生严重，这可能是因为理科学生中男生比女生多，这与前面性别差异的分析一致。
（三）少数民族大学生学习倦怠与成就动机的关系
从统计结果来看，少数民族大学生学习倦怠与成就动机存在相关关系。尤其是学生学习倦怠总水平和情感倦怠与学生的避免失败动机存在正相关，这说明少数民族学生学习倦怠和情感衰竭主要与避免失败动机相关，这种情况值得我们关注。少数民族学生大部分是高考得到照顾录取的学生，因此内心对失败的恐惧成为其情感衰竭的主要原因，这提示我们要不断地提高教学质量，同时要加强对学生的心理关怀和辅导，此外还可以开设各种类型的潜能激发训练课程，通过各种方法和手段来提高学生的自我效能感和价值感，如此便能慢慢消除或减低学生避免失败的动机。
学习倦怠的个人成就感低落与追求成功存在正相关关系，相关系数达0.411。这说明少数民族学生的追求动机仍然不强，这是学生学习倦怠中的低成就感直接导致的。这提醒我们一定要想方设法增强学生的成就动机，比如可以在校园文化塑造中注意少数民族学生成功事迹的推广，营造推崇少数民族学生社会价值和个人价值的校园文化，从而增强学生的成就动机。我们还可以从加强学生的传统文化教育以及生命价值观教育等方面入手，提升其人格素质。另外，我们可以开展各种心理训练课程，改变学生的自卑、无价值感等自我心理。通过这些方式，可以有效地减低或者消除学生的学习倦怠感。
四、结论
1.少数民族大学生学习倦怠存在中等程度的厌倦，但低成就感较严重，高于中等水平。
2.少数民族大学生学习倦怠在性别、文理科、生源地上差异不显著，但在年级上差异显著。从表2看出，大学生在低成就感维度上存在年级的显著差异，在大二、大三的时候成就感非常低，尤其是大三，学生的成就感严重低于中等水平，大四时学生成就感有所增强。
3.少数民族大学生学习倦怠与成就动机呈相关关系，尤其是学习倦怠总水平和情感衰竭与避免失败动机存在明显正相关关系，学习倦怠的个人成就感低落与追求成功存在明显正相关关系。
参考文献：
[1]陈斯贝.高职学生学习倦怠问题探析[J].文化与教育技术，2009（12）.
[2]邹长华，韩建涛.当前大学生学习倦怠的现状分析[J].管理科学，2009年（2）.
[3]龚琛琛.大学生学习自控与学习倦怠的相关研究[J].黑龙江教育学院学报，2010（1）.
学生个人情况总结篇8
【关键词】口腔健康；健康教育；龋齿；小学生
mouthhealthinvestigationof1to3gradeschoolinwuxianddiscussonpolicyofitspreventionandcure
【abstract】objectivetopredominatestatusofmouthhealthandcureinonetothreegradeschoolanddiscussthepolicyofitsefficacious.methodsBeusedwHomouthhealthsampleinvestigatemeans.datawasanalyzedbystatistics.Resultstherateofdecayedprimarytoothwas65.59％.thepaddedrateofdecayedprimarytoothwas11.10%.therateofdecayedpermanenttoothwas11.35%.thepaddedrateofdecayedpermanenttoothwas18.51%.therateofgumbleedingwas46.53%.therateofconcretiontoothwas12.28%.therateofdecayedpermanenttooth，gumbleedingandconcretiontoothincreasedwithgrade.（p
【Keywords】mouthhealth；healtheducation；decayedtooth；pupil
龋病是小学生的常见病，也是小学生口腔保健最主要的。为了解无锡市小学生的口腔健康状况，建立口腔健康教育和龋病防治的调查基线，我们于2004年3月对无锡市1947名1～3年级小学生进行了口腔健康调查，现报告如下。
1对象与方法
1.1调查对象无锡市2所小学1～3年级小学生共1947人，年龄7～10岁，其中男1042人，女905人，分为7岁～、8岁～、9岁～3个年龄组。
1.2调查方法检查标准采用wHo推荐的口腔健康调查方法［1］及全国第二次口腔流行病学调查方法［2］进行，使用统一设计的表格，调查人员为4名接受过口腔健康调查培训的口腔医师。在调查之前和调查之中进行标准一致性试验，Kappa值均大于0.8，可靠度为优。
检查在学校现场光线下进行，使用统一的调查器械，对受试者进行口腔检查，并做相应记录。每个受检者大约花费5min，并对其中10％的受检小学生进行复查以确定检查的可靠性。
1.3统计学方法调查资料采用SpSS10.0统计软件进行数据分析，结果用百分率描述，比较采用χ2检验。
2结果
2.1乳牙患龋情况
2.1.1年龄分布及龋、失、补构成情况乳牙的患龋率随着年龄的增长而升高，乳牙龋总体充填率仅为11.10%，但差异无显著性（p>0.05）；龋牙率8岁组明显低于7岁组和9岁组，失牙率7岁组明显低于8岁组和9岁组，补牙率9岁组明显低于7岁组和8岁组，龋牙率、补牙率经统计学检验差异均有非常显著性（p
表1不同年龄组儿童乳牙患龋情况年龄
2.1.2性别分布情况不同性别乳牙患龋情况，经统计学分析，男女间患龋率差异无显著性（p>0.05），见表2。
2.2恒牙患龋情况
2.2.1各年龄组小学生恒牙患龋情况恒牙的患龋率随着年龄的增长而升高，经统计学分析，差异有显著性（p0.05），无失牙情况发生，见表3。
2.2.2不同性别恒牙患龋情况经统计学分析，男女患龋率差异无显著性（p>0.05），见表4。
表2不同性别乳牙患龋情况比较
表3不同年龄组恒牙患龋情况年龄
表4不同性别第一恒磨牙患龋情况
2.3牙周疾病情况
2.3.1不同年龄组牙周疾病患病情况不同年龄组调查的牙龈出血和牙结石两项牙周病的平均患病率分别为46.35％和12.28％，患病率随年龄增加而增加，差异均有显著性（p
表5不同年龄组牙周疾病患病情况例（%）
2.3.2不同性别小学生牙周疾病患病情况经统计学分析，男女牙龈出血及牙结石检出率差异无显著性（p>0.05），见表6。
表6不同性别儿童牙周疾病患病情况例（%）
学生个人情况总结篇9
关键词：特殊教育师范生学习倦怠专业承诺
分类号：B849
1、问题的提出
特殊教育的发展关键在师资，打造一支具有专业化水平的特殊教育教师队伍对于特教事业的健康发展具有极为重要的意义。2012年9月，教育部《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》，首次全面对特殊教育教师的队伍建设作出部署，体现了国家在特教师资队伍建设方面的决心和力度。但就我国特教师资的现实情况来看，规模偏小、数量严重不足。而且，现有特教教师中职前受过专业培养的数量不足一半，远远不能满足当前特教事业发展的需求。因此，承担着基层特教师资培养工作的特殊教育师范专业的任务就凸显艰巨。这些专业的学生学习状况如何，对特教事业的认同感如何？这是我们应该特别关注的问题。
学习倦怠和专业承诺是反映学生学习心理的两个重要指标。学习倦怠（learningburn0ut）是指由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。当学生处于学习倦怠时，往往会感到厌倦、疲乏、沮丧和遭受挫折，从而产生一系列不适当的行为反应，表现为对学习疏远、学习目标模糊、学习意义感降低、情绪低落并且出现一系列的心理综合病症，如易怒、紧张、沮丧和低自尊等。关于学习倦怠的内涵和维度，国内外学者大都借鉴了职业倦怠的定义和测量工具，在这方面，maslach（2003）提出的三因子模型最有影响，他认为职业倦怠是由工作压力引发的包含情绪耗竭、去个性化以及成就感降低等典型特点的综合性身心症状。国内研究者连榕、杨丽娴等人参照maslach的职业倦怠问卷，编制了大学生学习倦怠量表，并对大学生的学习倦怠进行了调查。他们的研究发现，大学生的学习倦怠状况不容乐观，其中行为不当得分最高，其次为情绪低落和成就感低。专业承诺（pr0fessi0nalc0mmitment）是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极的态度和行为，它是衡量大学生专业选择满意度、专业思想稳定度以及专业学习兴趣的重要指标，也是大学生专业学习动力的重要源泉。
在实际教学中，我们发现，有相当一部分特殊教育师范生学习元明确目标、旷课逃课、考试作弊，表现出较为明显的学习倦怠表征。这对他们的成长、成才乃至以后的专业发展都会带来不良的影响。鉴于此，本文以特殊教育师范生为对象，对他们学习倦怠的状况进行了调查与分析，并就其与专业承诺的内在关系进行了探讨，以期能为改善特教专业学生学习状况、促进他们更好地专业成长提供一些有价值的帮助。
2、研究方法
2.1被试
被试为南京某专科学院特殊教育专业在校大学生，采用分层整体抽样方法选取了大一至大三的学生为研究对象，共发放问卷402份，回收有效问卷385份，有效回收率为95.77%。被试中大一、大二和大三年级的被试分别为110名、151名和113名；其中男生52人，女生322人；农村生源的158人、城镇102人、城市110人。（问卷中部分被试信息存在缺失，数据分析时进行了缺失处理）
2.2测查工具
2.2.1学习倦怠问卷
学习倦怠的测量使用由连榕、杨丽娴等参照maslaeh的量表编制的《学习倦怠问卷》。该问卷共20道测验，分为三个维度，即情绪低落，反映大学生由于不能很好地处理学习中的问题与要求，表现出倦怠、沮丧、缺乏兴趣等情绪特征；行为不当，反映大学生由于厌倦学习而表现出逃课、不听课、迟到、早退、不交作业等行为特征；成就感低，反映大学生在学习过程中体验到低成就的感受，或指完成学习任务时能力不足所产生的学习能力上的低成就感。该问卷采用从“完全不符合”到“完全符合”5个等级计分，分数越高说明学习倦怠程度越严重。总问卷的Cr0nbaeha系数为0.865，分半信度为0.880。每个项目与总问卷之间的相关在0.408-0.762之间；验证性因子分析的各项指标在0.87-0.91之间，拟合较好。
2.2.2专业承诺问卷
由连榕、吴兰花等人参照meyer和allen的量表编制。该量表共27道测验，分为四个维度：情感承诺、继续承诺、理想承诺、规范承诺。该量表也采用从“完全不符合”到“完全符合”5个等级记分。总量表的Cr0nbacha系数为0.927，分半信度为0.831。每个项目与总量表之间的相关在0.360-0.873之间，四个分量表与总量表之间的相关分别为0.873、0.891、0.774，0.781；验证性因素分析的各项指标在0.93-0.99之间。
2.3测验过程
以班级为单位发放问卷，集体施测，被试同时完成两份问卷的填答。问卷的施测不限定时间，被试回答完毕后当场回收，之后对被试填写的完整性和认真性进行检查，剔除有较多漏答或作答不认真的不合格问卷，最后得到有效问卷。
2.4数据分析
问卷回收后，在SpSS13.0上进行数据录入并对数据进行相关的统计分析。
3、研究结果
3.1特殊教育师范生学习倦怠的总体情况
被试在学习倦怠各个维度上的得分情况见表1。由于问卷中每一个项目均采用5级评分制，故取中值3为参照值。从表中可以看出，被试倦怠总分的平均值为2.74，接近中等程度范围。
另外，根据问卷结构特点并借鉴其它研究者的处理方法，高于60分者视为学习倦怠者，低于40分者视为不存在学习倦怠，介于40分和60分之间者视为不确定的中间状态。统计结果表明，有明确学习倦怠者有108人，占28.05%；不存在学习倦怠者有18人，占4.67%；状态不确定者有259人，占67.27%。
3.2不同性别、年级及生源地特殊教育师范生学习倦怠的差异性比较
分别以性别、年级、生源地等被试特征变量对被试分组，以情绪低落、行为不当、成就感低及学习倦怠总分等变量为因变量进行t检验或方差分析，结果如表2一表4所示。
由表2可知，不同性别的特教专业师范生在情绪低落和行为不当两项维度以及学习倦怠总分上存在显著差异（p
不同年级特殊教育师范生学习倦怠各维度及倦怠总分的平均值如表3所示，单因素方差分析表明：在行为不当、成就感低以及倦怠总分上，不同年级的学生之间存在显著差异。事后检验显示，这种差异主要体现在二年级学生和三年级学生之间，总体来讲，二年级学生的学习倦怠水平最高，表现为他们具有更多的学习方面的不当行为以及更低的成就感上；而三年级学生的学习倦怠水平最低，一年级和三年级的学生间差异并不明显。
以生源地为分组变量进行分析，发现不同生源地大学生的学习倦怠情况在各个维度以及倦怠总分上都没有明显差异，不同生源地类型的学生在学习倦怠各维度上的得分如表4所示。
3.3特殊教育师范生专业承诺的整体状况高，其余依次为情感承诺、继续承诺和理想承诺。
3.4特殊教育师范生学习倦怠与专业承诺的相关分析
表5表明，特殊教育师范生专业承诺的整体状况处于中等以上水平，各维度及承诺总分均值都略高于中间值（中间值为3）。其中，在规范承诺上的得分最
学习倦怠问卷各维度和专业承诺问卷各维度间的相关系数见表6。由表6可知，专业承诺的各个维度以及承诺总分与学习倦怠间都存在显著的负性相关，相关系数在-0.137--0.584之间，其中，情感承诺与学习倦怠的相关性最高。
为进一步考察学习倦怠与专业承诺的关系，分别以特殊教育师范生学习倦怠的三个维度和倦怠总分为因变量，以专业承诺的四个维度为预测变量，采用逐步回归的方法建立回归模型，结果见表7。可知，对于情绪低落和行为不当两个维度，学生的情感承诺和规范承诺是其有效预测变量（F=42.64，p
4、讨论
4.1特殊教育师范生学习倦怠的整体状况
调查发现，特殊教育师范生学习倦怠的总体情况不容乐观，应该引起我们的关注。在调查的样本对象中，有近30%的学生存在学习倦怠，有些甚至已达厌学水平；另外，还有六成多的学生处于不确定期，如果学校、老师不能及时对其进行很好的教育和引导，那么这些人很快也会产生严重的学习倦怠反应。该结果与周丽玉等人使用相同量表所做的研究比较一致，这也再次为大学生群体中普遍存在学业倦怠情况提供了实证方面的依据。
在学习倦怠的三个维度中，被试在行为不当上的得分最高，其余依次为情绪低落和成就感低，其中行为不当和情绪低落两个维度的均值都高于中间值3。结合现实情况来看，不难发现，特殊教育师范生的学习倦怠比较明显地表现在各种外显的行为当中，有相当一部分学生没有明确的学习目标和学习计划，平时经常会迟到、早退，甚至旷课，课上注意力不集中，作业简单应付、考试时有作弊，最终导致专业知识和专业技能的欠缺。在学习倦怠的定义中，很重要的一个方面就是提到由学习压力引起的。所以，我们认为特殊教育师范生的学习倦怠可能和学生的压力过大有关。目前，国内各院校特殊教育专业在培养目标和课程设置上普遍存在大而全的倾向，过于强调复合型人才的培养，学习时间短，课程模块多，高强度的学习任务带给学生很多压力。就本研究所调查的被试而言，大多数学生在入学前的学习基础比较薄弱，自我学习的能力和意识比较欠缺，进入大学后，面对繁重的学习任务和压力，可能会出现退缩或不愿投入精力，最后导致了身体、情绪、态度等方面的耗竭，学习绩效和自我价值感降低，形成倦怠症状。因此，作为高校来讲，要进一步加强特殊教育专业的教学改革，精简课程门类，强化实践能力培养，按照工作过程改革教学，以激发学生的学习热情，让学生感觉到每堂课都学有所用，从而改善学生的学习倦怠状况。
4.2特殊教育师范生学习倦怠的性别和年级差异
从性别上来分析，男生比女生存在更多更严重的学习倦怠，主要表现在情绪低落和行为不当方面，两者达到显著性差异。这与连榕等人以普通大学生为对象所做的研究结果不太相符，这或许是由特教专业本身的特殊性所导致的。对特殊儿童的康复教育需要巨大的爱心和奉献精神，从事特殊教育既辛苦，社会地位又不高。传统观念中，往往认为女生更加细心、耐心、有爱心，因此更加适合从事特殊教育工作。在各级各类特殊教育学校和康复机构中，女教师的数量也要远远大于男教师。基于这样的观念和现实，特殊教育师范专业的男生对未来职业的认同感往往会不及女生，继而会衍生出更多的情绪低落。而较之女生的含蓄、内敛，男生的行为意愿往往更容易直接表现出来，反映在学习过程中，男生会出现更多疏远学习的行为。
从年级差异上来看，我们发现，二年级学生的学习倦怠情况最为严重，较之三年级和一年级学生，他们在学习方面表现出更多的不当行为，成就感更低，而一年级和三年级学生间的差异并不明显。这一结论和相关研究的结论比较一致，在以本科生为调查对象的诸多研究中，研究者发现大学生的学习倦怠基本上呈倒“U”型发展，大三学生的学习倦怠情况最为严重；在刘志芬所做的一项关于高职生学习倦怠的调查中，也发现二年级学生表现出更多的行为不当，三年级学生的成就感较好。具体到特教专业而言，二年级学生在经历了第一年的新鲜神秘感之后，面对理想和现实的差距，心中很容易产生失落，同时在专业学习、技能培训等方面也会面临诸多挑战，所以这个阶段的学生比较容易产生倦怠感，无论从情绪还是行为上都会表现得比较明显。到了三年级，随着专业知识学习的加深、专业技能的提高和巩固，以及见习、实习等实践锻炼的增多，他们有更多的机会真正做到学以致用，所以自我价值感能够得到提升，获得的成就感也会更多。
4.3特殊教育师范生专业承诺状况及其与学习倦怠的关系分析
研究中，我们也对被试的专业承诺情况进行了分析。从整体来看，特殊教育师范生的专业承诺处于中间水平，各维度及承诺总分均值略高于中间值。其中，被试在规范承诺上的得分最高，而继续承诺和理想承诺的得分较低。规范承诺指大学生认同所学专业的规范和要求，留在所学专业主要出于义务和责任的考虑；继续承诺主要反映大学生出于自身素质、能力、就业机会以及与该专业相应的工资、待遇等经济因素而愿意留在该专业学习；理想承诺则反映大学生认为所学专业能发挥自己的特长，有利于实现自己的理想和抱负。后面两个维度的承诺水平较低表明特殊教育师范生在专业学习过程中整体动力不足，热情不够。这从另外一个侧面也说明学生对未来的职业期待不高。近年来，虽然特殊教育事业不断得到社会的关注，发展速度也很迅猛。但就其总体状况而言，发展仍不均衡，特殊教育教师职业地位不高，职业声望和经济待遇也相对较低，职业缺乏足够的吸引力。这些状况会导致学生对未来的职业前景持有一种比较悲观的态度。
从专业承诺与学习倦怠的关系上来看，两者呈显著负性相关。专业承诺的水平越高，学生学习倦怠的表现就会越少。多元回归分析的结果还表明：情感承诺和规范承诺是学习倦怠中情绪低落和行为不当两个维度的有效预测变量，情感承诺和理想承诺是成就感低维度的有效预测变量。其中，特别是情感承诺，对学生的学习倦怠有着最重要的影响作用，它在回归模型中的解释量是最高的。情感承诺指学生呆在所学专业的一种强烈愿望，不愿意转换专业主要是因为个人对现在所学专业充满了深厚的感情。可见，如果能够培养学生对学习或对所学的专业充满深厚的感情那么就可以在很大程度上提升学生学习的意义感，减少学生对学习的厌倦。笔者了解的现实情况是，很多特教专业的学生在入学前对特殊教育并不是太了解，甚至有的闻所未闻。入学后，接触到的情况可能和自己的想象间存在很大差异，何来感情可谈？因此，在平时的教育过程中，应特别重视加强对特殊教育师范生的专业思想教育，提高学生对特教专业的了解和认同，培养学生对特教事业的职业情感，引导其形成积极的职业动机，这将有利于减少大学生消极的学习心理。
5、结论
（1）特殊教育师范生学习倦怠的状况不容乐观，有接近三分之一的学生存在倦怠倾向，最突出的表现在各种不当行为方面。
学生个人情况总结篇10
关键词：临床医学；本科学生；实习教学；满意度调查
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2017）07-0032-03
临床实习教学是医学教育过程中至关重要的部分，是进一步强化和提升医学生的专业知识和操作技能的重要环节，是医学生将理论与临床实践紧密联系的过渡阶段，而这一阶段的质量取决于实习的教学水平。本研究旨在调查我校临床医学专业本科生临床实习满意度的水平，了解可能的影响因素，并提出应对措施提供参考数据及意见，以期提高临床医学专业本科学生临床实习的积极性和实习教学满意度，提高医学生的临床实践动手能力和操作技能水平。
一、对象与方法
1.调查对象为成都中医药大学2009级的临床医学专业本科学生。对四川省人民医院、成都市第二人民医院、成都市第三人民医院、成都市第五人民医院、德阳市医院和宜宾市医院6个实习医院的2009级学生发放调查问卷256份，实际收回249份，回收率97.27%，有效率100%。
2.问卷调查内容包括以下6个方面：（1）教学条件、日常管理；（2）轮转安排、学习计划；（3）与带教老师的互动；（4）能力提升情况；（5）教学内容的连贯性；（6）实习表现和实习收获。
问卷共7个问题，每个问题的答案选项从“非常满意”、“满意”、“一般”、“不满意”到“非常不满意”分为五个等级。调查前对调查员进行统一培训，使其对调查表内容有详细、一致的了解。问卷在各实习医院统一发放，填写后及时回收。问卷回收后对于污损、30%及以上选项空白的问卷作为无效处理。
3.统计分析。回收的有效问卷由两名研究者录入excel2007，并对结果进行交叉对比。问卷选项“非常满意”、“满意”、“一般”、“不满意”、“非常不满意”五个等级分别赋予1至5分的分值，使用统计软件SpSS17.0，对问卷总体情况、各条目的得分情况、不同医院满意度情况进行统计分析。
二、结果
1.总体评价。对问卷按每个实习医院不同应答人数，根据五个等级分别赋予的分值计算总分后分别计算平均得分（见表1）。调查表共7个条目，如果均为“非常满意”则总分为35分，实际平均得分23.54到28.92不等，得分最低的是宜宾市医院，最高的是德阳市医院，两独立样本的秩和检验（mann-whitney）结果显示，存在统计学差异（p
2.不同教学环节满意度调查结果。对249名实习学生的问卷结果按评价指标人数进行统计（见表2）。（1）教学条件、日常管理方面：选择“满意”的人数占总调查人数的48.39%，其次是“非常满意”占总人数的26.61%，“非常不满意”占1.61%；（2）轮转安排、学习计划方面：“满意”占45.97%，其次是“非常满意”的占20.97%，“非常不满意”占3.63%；（3）与带教老师互动方面：“满意”占39.27%，“非常满意”占24.7%，“非常不满意”占0.4%；（4）能力提升情况：“满意”占47.37%，“一般”占31.17%，“非常不满意”占0.81%；（5）教学内容内容的连贯性：“满意”占43.55%，其次是“一般”27.82%，“非常不满意”1.21%；（6）实习表现：“满意”45.34%，其次是“一般”26.72%，“非常不满意”为0；（7）实习收获：“满意”占41.13%，其次为“一般”占31.05%，“非常不m意”1.61%。
3.不同医院教学满意度评价结果。对6个实习医院的不同条目教学满意度进行统计，包括每个条目的均数（mean）、标准差（SD），采用多个独立样本的秩和检验（Kruskal-wallistest）对每个条目进行比较（见表3）。
6个医院分数由高到低分为德阳市医院、市三医院、市二医院、市五医院、省医院和宜宾市医院。不同医院在教学条件、日常管理等7个条目均存在统计学差异（p
三、讨论
问卷对临床医学专业本科学生实习教学满意度进行调查，从教学条件和日常管理、轮转安排和学习计划、与带教老师互动情况、能力提升情况、教学内容的连贯性、实习表现和实习收获六个方面首次对我校2009级临床医学专业本科学生做了断面调查研究。总体而言，调查结果在6个医院的满意度评价分值偏低，学生对临床实习教学的满意情况有待改善。
学生对于不同实习医院的满意度存在一定差异。总分最低为宜宾市医院，最高的为德阳市医院，不同医院实习学生对各个条目的满意度也存在差异。提示学生对不同实习医院的满意度存在差异，对不同医院实习中各环节的满意情况也不一样，建议进一步调查不满意的原因，分析存在的问题，在今后的实习教学中改善。
在教学不同方面的调查中，对教学条件和日常管理满意度最高，实习收获、学校教学内容和临床实习内容的连续性方面满意度相对较差，轮转安排和学习计划的满意度最差，提示在学校理论教学与临床实践教学中，应注重理论和实践的结合，合理安排实习轮转科室，进一步修订和优化临床实习计划。
四、Y论
本研究开展了临床医学专业本科学生的实习教学满意度调查，通过所收集到的数据分析，了解学生对临床教学满意度的总体情况，找出影响学生对教学满意情况的影响方向。本调查研究结果显示医学生对临床实习教学的整体满意度有待提升，建议深入、细致调查满意度不高的环节，了解实习学生真正所需，改善和改进存在的不足和缺陷，提高临床实习教学满意度，增加学生临床实践积极性，促进提升临床教学水平。
参考文献：
[1]苏益民，王长青.医学生临床实习满意度调查分析[J].南京医科大学学报：社会科学版，2014，（6）：488-492.
[2]方义湖，邱模昌，黄莹，等.临床医学专业学生实习满意度调查与分析[J].赣南医学院学报，2014，34（5）：724-726.