小学学习制度篇1
学风是一所大学的灵魂．良好的学风是学校的宝贵财富，具有强烈的导向、激励、凝聚及规范作用．学风一方面体现着学生在校学习生活过程中所表现出来的精神面貌和行为风尚;另一方面也是教师教风、师德、治学态度及综合素质的全面反映．当前，进一步加强高校学风建设具有重要的现实意义．
1．1加强学风建设，创建优良学风是实现高校质量立校的重要保障
人才培养是高等学校的根本任务，人才的成长、教育的成败与学生的学习风气息息相关．因此，把加强学风建设作为学校进一步发展的基础工程，有效地发挥学风建设的导向、激励凝聚和规范作用，积极营造一个健康、稳定、向上的校园氛围，是确保学校各项改革发展事业顺利进行，不断提高人才培养质量的重要保证．
1．2加强学风建设，创建优良学风是建设高品位校园文化的重要内容
学风建设不仅是学生学习方面的一项基本建设和自我人格塑造的一项重要内容，同时也是一所学校办学思想、教育质量和管理水平的综合体现．学风建设是校风建设的重要组成部分，优良校风、学风对学生成长起着潜移默化的促进作用．高品位、高水平的校园文化有利于优良学风的形成，优良的学风又是促进建立良好的校园秩序，培育健康、文明、向上的校园文化，实现环境育人的根本途径．
1．3加强学风建设，创建优良学风是保证学校稳定的巨大动力
优良学风一旦形成，就会极大地激发广大学生学习的积极性和创造性，并成为学校改革发展和学生成长的强大精神力量．近年来，全国各高校愈加重视学风建设，在加强学风建设方面都采取了诸多积极有效的措施，整体学风状况得到了较大改善，但随着教育事业的发展，高校招生人数不断扩大，当前高校学风建设工作的力度和深度仍显不足，有效促进学风建设的相关路径和方法仍在不断地探求和摸索之中，只是飞速发展的信息时代留给高校的时间越来越少，所有高校都想在教育市场上获得主动，并通过加强学风建设创建学校品牌，然后通过创建品牌、增强实力，扩大知名度．因此，我们必须深刻地认识到当前进一步加强学风建设的重要性和紧迫性，积极探索并通过创建品牌、增强实力，来扩大知名度，找寻学风建设的有效途径．
2学习互助小组制度的内涵与组建原则
古代《学记》中讲，“独学无友，则孤陋而寡闻”．在学风建设中，以学习小组为重点，制度建设为保障，过程管理为手段，将加强和改进学风建设与小组活动相结合，互助学习与促进学生德智体美全面发展相结合，着力打造学习互助小组制度，不失为一次极具创新意义的积极尝试．
2．1学习互助小组制度的基本内涵
顾名思义，学习互助小组制度即借助于班级分组缩小管理单元，通过小组合作探讨、相互启发、优势互补，共同完成学习任务的一种互助学习制度．新生入学后，在各班按照高考成绩及课堂表现成立学习小组，每小组大约6～7人，设一名小组长，各小组内组成帮扶对子(不存在排斥)，小组自行制定学习活动计划，按月召开座谈会，检查、反馈活动效果，每学期末对优秀学习小组进行表彰奖励，并对好的经验和做法加以交流推广．
2．2建立学习互助小组的基本原则
(1)组长负责制原则．
首先，一个学习小组须有一名成绩优秀的组长，学习成绩中上等的同学和后进生要保持数量大略均等，这样通过“一帮一”的学习计划，不仅可以使成绩差的同学其学习成绩得到提升，同时成绩好的同学综合素质也会得到有效提高;其次，学习互助小组组长一般要经过选拔产生，通常由政治觉悟高、品德修养好、学习成绩优异、自身综合素质高的同学担任;再次，学习小组的组长要定时带领自己的组员到自习室学习，遇到不懂的问题，通过讨论或组长的讲解能够迎刃而解;最后，对于表现好的学习小组长学院要给予相应奖励，并在各项评优评先活动中给予优先考虑．
(2)人数适中原则．
为了使小组成员都能得到锻炼，每个小组成员数以6～7人为宜．(3)异质性原则．由于互助小组是混合型封闭式小组，组员由同一班级的学生组成，所以要特别强调成员的异质性．为扩大交流面，同寝室成员要拆分到不同小组，小组内男生和女生比例要匀称，小组内成员的学习水平要有高有低，各小组之间学习成绩要均衡．
(4)开放竞争原则．
各组学习成绩与能力旗鼓相当，通过组建学习小组使各组间形成竞争态势，创设浓厚的学习氛围，每次开展活动都要做充分准备，力争取得理想的效果．
(5)平等尊重原则．
在小组成员之间互相尊重，彼此平等，都有为团队献计献策的权利，也都有为团队贡献力量的义务．
3学习互助小组制度的日常建设
建好互助小组以后，还要加强制度建设，借助于各项制度对互助小组内的各个成员做出具体明确的分工，制度建设是学习互助小组取得进展的关键．在制度的框架内，小组成员不但要做好自己份内的工作，还要帮助他人完成任务，进而完成共同的学习目标．制度建设的最终目的就是为同学们创设相互帮助、共同成长、奋发成长的和谐氛围．
3．1建立完善的规章制度
为加强学习互助小组制度建设，保证学习互助小组组长工作的顺利开展，需要制定《学习互助小组管理办法》、《学习互助小组组长选拔办法》、《学习互助小组组长培训方案》、《学习互助小组组长考核办法》、《学习互助小组组长工作条例》等，为学习互助小组组长的管理、培养及其相关工作的开展提供制度依据，并在工作中不断补充完善．
3．2建立选拔、培训、考核、激励机制
通过建立和完善选拔、培训、考核、激励机制调动学习小组组长的积极性和主动性，为提高学的工作效率和质量奠定基础．
(1)学的选拔．
学首先必须热心于互助小组工作，对自身的工作及努力方向有清醒的认识，思想品德良好，政治责任感高，工作中能秉公办事、以身作则，起到榜样示范作用;其次，学必须自身学习成绩优异，头脑灵活，具有一定的亲和力、组织协调能力、语言文字及口头表达能力，责任心强，对学生中存在的问题有正确的认识;再次，学要有良好的心理素质，不仅要保持自身心态不受外界干扰，而且要善于把握同学的心理动向，这样才能胜任学习互助组长工作．
(2)学的培养．
学任职之初也许并不完全具备以上各方面素质，因此进一步的培养便显得愈发重要．对于学的培养，应坚持岗前集中培训与岗中不定期培训相结合，坚持日常培训与专题培训相结合，坚持榜样示范和追踪反馈相结合，适时召开座谈会进行经验总结．工作初期可实施“老带新”方案，即由上届的学带新一届学，后期要做好工作交接，使学习互助工作薪火相传．与此同时，在具体工作开展中，还要贯彻培养和管理并重的原则，既要为学提供锻炼机会，又要对他们严格要求、严格教育、严格管理．
(3)学的考核．
为激发学的工作热情，促进学习互助小组制度的可持续发展，学考核机制必然要提上日程．学的考评应侧重品德、实绩及个人成绩三个方面．品德考核的是学的奉献精神，实绩考核的是学对班级总体学风建设所做的贡献，个人成绩考核的是学在开展工作时，是否能做到学习、工作统筹兼顾，这也是考核学是否胜任的根本前提．对于学的考核，应坚持每学期进行一次，引入淘汰和竞争机制，对于考核优秀者给予表彰，对于考核不合格者予以调换，从而增强学的责任意识与危机感，有利于形成良性竞争局面，有效促进学习互助小组制度健康持续发展．
(4)完善学激励机制．
为了加强学队伍建设，保持学习小组的活力，同样需要完善激励机制．学习小组活动中，首先要积极宣传学习小组为同学们提供的宝贵锻炼机会，完备的选拔、培养、考核机制有助于学生综合素质的培养和各方面能力的提高;其次，对于参与工作的学要及时颁发聘书，对于表现优秀的颁发优秀荣誉证书，并给予一定的物质奖励;再次，要将学纳入梯队后备学生干部队伍当中，并且优先推优和就业，以此吸引更多的优秀学生参与到学习小组活动中来，从而为班级的学风建设提供动力支持．
4结语
小学学习制度篇2
一、学习小组的建立制度
1、异质原则
依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。
2、集体原则
小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。
3、建立学习小组的目标
学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
4、小组的编制
以性别、性格、学科优势互补（与科任教师进行协调）等为依据，从每部分中抽取一人组成一个组，每组4---6人。分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。
二、学习小组的规范
（一）组长职责
组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。
1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。
2、组织组员开展课内外的合作学习，每天至少组织检查督促组员学习完成情况，落实课外或课内预习，学习交流讨论，各科课外作业并负责记录。
3、分配小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组长应对组员进行分工，以便更好的完成任务，应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务，是每个组员得到锻炼。
4、组织小组合作学习活动的快速、有序开展。
5、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和组员。
（二）合作学习要求
各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。
1、组员应服从组长安排，学习是做到分工有协作。
2、遵守课堂纪律。
3、组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性。
4、组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。
5、每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩下等的发言，再由成绩好的补充；如果题目内容多，组长要分配所有组员均有发言机会；平常还可根据学生的特长划分成理科组和文科讨论组。
6、交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。
（三）小组评价
1、加分奖励机制：
2、扣分惩罚机制：
①纪律：课堂上不得有随意讲话，睡觉，看小说，迟到、早退、旷课等违纪情况，积极参加班级和组上组织的各项活动，不推诿，不缺席。
组员如有违反上述要求的，每次扣1分。
②自主学习：要独立完成预习、自主学习和反馈检测任务，组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣；按照考试要求完成各科目的平时检测。
凡未完成预习等任务的一次扣1分；缺交作业一次扣1分，作业、测试抄袭每次扣1分。
③合作交流：组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动；
在课堂合作学习中，一天内不参与课堂讨论合作学习，游离于小组学习之外者，扣1分；一天内不进行互帮互学的，扣1分。
小组长按周真实的统计本组平均分，并以周为单位算出月、半期、期平均分。（小组长的得分必须得到本组组员认可。）
3、评价结果
小学学习制度篇3
［关键词］研究生激励机制完善
［作者简介］鄢英（1971- ），女，江西丰城人，贵州师范大学马克思主义学院，副教授，硕士，主要从事思想政治教育和马克思主义中国化研究。（贵州贵阳550001）
［课题项目］本文系2011年贵州师范大学研究生教育管理创新课题“研究生学习激励机制研究”的研究成果。（项目批准号：研管［2011］2号）
［中图分类号］G643［文献标识码］a［文章编号］1004-3985（2013）03-0031-02
一、研究生激励机制现状分析
为了了解研究生激励机制的现状，课题组对此进行了调查。调查对象为贵州师范大学2009和2010级研究生，共发放问卷300份，回收293份。
1.奖励激励制度现状。第一，在“当前学校研究生奖学金制度是否达到了鼓励研究生努力学习的目的？”的选择中，认为达到的占11.1%；没达到的占81.3%；不知道有此项制度的占7.6%。结果显示，将近90%的研究生认为奖学金制度没达到鼓励研究生努力学习的目的。
第二，在“科研单项奖学金制度对您的学习激励作用”的选择中，认为很大的占9.2%；大的占17.5%；一般的占38%；小的占8.9%；很小的占15.1%；不知道有此项奖励制度的占11.3%。可见，24%的研究生认为科研单项奖学金制度失去了对学习的激励功效，11.3%的研究生不知道有此项奖励制度。
第三，在“硕博论坛奖励制度对您的学习激励作用”的选择中，认为很大的占4.4%；大的占13.7%；一般的占41.6%；小的占9.2%；很小的占11.6%；不知道有此项奖励制度的占19.1%。可见，20.8%的研究生认为硕博论坛奖励制度失去了对学习的激励功效，19.1%的研究生不知道有此项奖励制度。
第四，在“考博奖励制度对您的学习激励作用”的选择中，认为很大的占8.4%；大的占12.5%；一般的占41.5%；小的占13.2%；很小的占10.8%；不知道有此项奖励制度的占13.6%。可见，24%的研究生认为考博奖励制度对他们的学习没有激励作用，13.6%的研究生不知道有此项奖励制度。
第五，在“我校与厦门大学建立研究生学习交换制度对您的学习激励作用”的选择中，认为很大的占10%；大的占19%；一般的占33.9%；小的占12.1%；很小的占21.5%；不知道有此项奖励制度的占6.9%。可见，33.6%的研究生认为考博奖励制度对他们的学习没有激励作用，6.9%的研究生不知道有此项奖励制度。
2.考核激励制度现状。第一，在“德育卡制度对您的学习激励作用”的选择中，认为很大的占2.1%；大的占5.9%；一般的占34.6%；小的占17%；很小的占38.4%；不知道有此项制度的占1.4%。可见，55.4%的研究生认为德育卡制度对他们的学习激励作用不大。
第二，在“中期学习检查对您的学习激励作用”的选择中，认为很大的占5.2%；大的占12%；一般的占44.9%；小的占15.7%；很小，走过场而已的占22.1%。 可见，37.8%的研究生认为中期学习检查对学习的激励作用不大，是形式而已。
第三，在“学习成绩考核方式对您的学习积极性的激励作用”的选择中，认为很大的占4.5%；大的占14.2%；一般的占58.1%；小的占12.8%；很小的占10.4%。可见，23.2%的研究生认为目前学习成绩考核方式对学习积极性的激励较小。
3.学术科研激励制度现状。第一，在“研究生创新基金项目制度对您的学习激励作用”的选择中，认为很大的占5.3%；大的占26.1%；一般的占47.9%；小的占10.2%；很小的占10.6%。可见，20.8%的研究生认为研究生创新基金项目制度对学习的激励不大。
第二，在“学位论文盲评制度对您的学习激励作用”的选择中，认为很大的占10.7%；大的占30%；一般的占50.7%；小的占3.1%；很小的占5.9%；不知道有此项制度的占1%。 调查结果显示：40.7%的研究生认为学位论文盲评制度对学习激励作用大，只有9%的研究生觉得学位论文盲评制度对学习激励作用不大。
二、研究生激励机制中存在的问题
1.激励机制不科学，操作随意性大。在奖励制度方面，20.8%的研究生认为评选奖学金的硬性条件不明确；15.4%的研究生认为评选奖学金的约束条件不够全面；在考核制度方面，29%的研究生认为学校和学院对研究生学习成绩的考核方式是不科学的，还有25.3%的研究生认为学校和学院对研究生学习成绩的考核方式有些科学，有些不科学。在学术科研制度方面，41.7%的研究生认为读研期间必须才能申请答辩制度是不合理的，24.7%的研究生认为研究生答辩资格审查制度是不科学的。可见，总体来说，贵州师范大学研究生学习激励机制不太科学。
2.宣传力度不够，落实不到位。贵州师范大学研究生教育是采取校院两级管理模式。校研究生处作为学校职能部门，执行学校决策，制定相关的研究生学习激励机制，各学院则是具体执行研究生学习激励机制的部门。而不少研究生不知道学校有些什么样的激励机制，可能都是临时评选或要提交时得到通知，甚至有些激励机制学院根本就没执行。11.3%的研究生不知道有科研单项奖学金制度；19.1%的研究生不知道有硕博论坛奖励制度；13.6%的研究生不知道有考博奖励制度；6.9%的研究生不知道我校与厦门大学建立研究生学习交换制度；11%的研究生不知道读研期间必须才能申请答辩制度；41%的研究生不清楚研究生答辩资格审查制度的内容；39.1%的研究生不清楚研究生毕业论文具体要求；67.4%的研究生认为学院未对研究生开展中期学习检查。
3.监督不力，管理不规范。13.3%的研究生认为奖学金制度未达到鼓励研究生努力学习的目的是因为监督不到位；67.4%的研究生认为学院未对研究生开展中期学习检查；22.1%的研究生认为中期学习检查只是一种形式，走过场而已；26.6%的研究生认为上研究生课没有人检查，有少数导师一个学期的课上一两次就结束，54.1%的研究生认为研究生上课偶尔有人检查。可见，无论是从学校还是学院的层面来看，都存在监督力度不够，管理不规范的情况。
4.考核方法存在不足，评价不合理。当前贵州师范大学对研究生的学习成绩的考核方式主要是采取提交自选论文或提交命题论文的方式。这种考核方式主观因素较强，难以测试出研究生的真实水平。在实际操作中，不少老师出于对当前就业形势的考虑，只要研究生提交了作业，就给60分以上，甚至考虑到研究生要评奖学金而给80分以上。
5.奖励形式简单，力度不够。学校对研究生的奖励形式大多是采取通知相关学院，由学院统一领取奖励金和证书，再由学院发给各位研究生。在实际的操作中就成了研究生秘书代领后发给各位研究生。按道理来说颁奖是要召开颁奖大会，而学校却把它简单化，流于形式。同时，奖励力度不够，而且都是同样的金额。
三、完善研究生激励机制的对策建议
1.优化激励机制，增强竞争力。科学的激励制度其实蕴含着一种竞争精神，它的运行能够营造出一种良性的竞争氛围，引导研究生自觉、积极主动地投入学习研究。因此，在制定研究生学习激励制度时应注意以下几方面：（1）要结合本校研究生的实际情况，确定评选条件。（2）评选条件要能量化，突出硬性条件。（3）评选条件的标准或要求要适中。（4）有奖励，也要有惩罚，而且力度要相当。
2.加强宣传力度，落实到位。激励机制具有一定的导向作用，它可以引导研究生提前做好相关准备，积累相关的知识和技巧，提高相关的能力，朝着既定的目标奋进。激励机制一旦制定出来，宣传和落实就是至关重要的。（1）就学校而言，研究生处要组织各学院研究生秘书学习相关激励制度，了解和把握其内容及实质。同时，研究生处要通过研究生新生入学典礼大会，把相关激励措施告知他们，详细内容请他们上研究生网站查看。（2）就学院而言，学院要组织研究生新生学习相关激励制度，让他们了解相关内容。同时，学院要对他们加以引导与督促。另外，学院可以组织研究生老生和新生座谈，让他们相互学习，相互交流。学校和学院要通过多种途径，让研究生在入校的第一个学期就了解到相关的学习激励制度，让他们做到心中有数，有的放矢。
3.加强监督，规范管理。校研究生处要加强对各学院的监督和管理，推进相关制度的贯彻落实。（1）对相关制度的贯彻落实进行统一规范管理。研究生处每学期应制定出详细的工作计划和安排，并下发到各学院，以便各学院结合研究生处的工作计划和安排制定本学院的研究生工作计划和安排。（2）参与各学院执行相关制度的过程。在落实某项制度期间，研究生处应派人员亲临现场并了解情况，人员不够的话可采取随机的方式。（3）检查各学院对相关制度的落实情况。研究生处要到各学院查看相关的资料，并找相关学院的研究生进行调查和访谈。学院也要加强对研究生工作的监督和管理。
4.改革考核方式，科学评价。对研究生进行成绩考核是检查教学效果，督促研究生学习、评定学习成绩的重要环节，必须严格组织进行。成绩考核应采取考试和考查相结合的方法。（1）考试方法要灵活多样，可根据学科特点和要求采取笔试、口试、实际操作等方式进行。如公共思想政治理论课的成绩测试可采取闭卷考试和当场提交命题论文相结合的方式；专业课的成绩测试可采取笔试和口试相结合的方法；或笔试与实际操作相结合的方法等。（2）考查主要是对研究生的平时考查。包括：上课出勤情况、课堂回答问题、平时作业完成情况和实践操作表现等。考查主要由任课教师、班主任和同班同学共同完成。
5.奖励形式多样，加大奖励力度。对研究生的奖励，其实就是对他们的某种行为给予肯定与表扬，对他们的一种“刺激”，使他们得到一种精神或力量。因此，在注重物质奖励的同时，也要考虑研究生精神层面的需求。奖励的形式要尽可能隆重公开和多样化，并加大奖励力度。如研究生奖学金，可采取把奖学金分为一、二、三个等级，分两年评选；提高每个等级的奖金额度，但减少指标（每年的指标数应控制在研究生人数的1/3）；隆重召开颁奖大会，并请获奖代表发言，营造一种激励竞争的气氛。
［参考文献］
［1］成建平，韩萍芳.运用激励理论完善研究生培养激励机制［J］.江苏高教，2006（2）.
［2］邓偊，杨小光，许亚男.关于我校研究生培养激励机制的探讨［J］.东华理工大学学报（社会科学版），2008（2）.
［3］宋大伟.我国研究生激励机制研究的现状及思考［J］.湖南科技学院学报，2010（7）.
［4］宋大伟，钱海明.研究生激励机制的构成因素及其功效分析［J］.高教论坛，2009（11）.
小学学习制度篇4
（一）学习组织。集中学习分为局党委成员集中学习、各党支部和全体党员为单位的三种集中学习形式。党委成员的集中学习由党委书记主持，同时，局领导还要按时参加各党支部的集中学习；各党支部的集中学习要根据《保持*党员先进性教育活动学习计划具体安排》；全体党员集中学习由先进性教育活动领导小组办公室统一安排，统一时间，统一学时，统一内容，统一要求，确保集中学习时间不少于40学时。
（二）学习计时。每次集中学习要进行学习计时，每位党员详细记录学习时间、地点、内容。
（三）学习要求。党员要积极参加集中学习活动，不得迟到、早退或无故旷课。领导干部要带头学习，带头督促检查，注意发现学习典型。
（四）学习考评。集中学习的考勤情况以党支部为单位上报先进性教育活动领导小组办公室，进行汇总，作为党员个人党性分析的重要依据。
二、作笔记制度
（一）学习笔记由局保持*党员先进性教育活动领导小组办公室统一购置，统一标准。
（二）凡有书写能力的党员，根据学习进度和内容要求，认真作读书笔记和心得体会。
（三）读书笔记要字迹清楚，内容充实，认识到位，体会深刻，每学时不少于300字，切实达到提高理论水平、夯实理论基础的目的。
（四）先进性教育活动领导小组办公室每周组织检查一次，并组织不定期抽查，定期组织读书笔记展览和评定，对书写认真、质量较好的党员予以通报表扬，对态度不端正、敷衍潦草的党员予以通报批评。
（五）笔记情况作为对党员个人党性分析的重要依据。
三、考勤制度
（一）建立集中学习、集体活动考勤制度。各党支部确定一名考勤员，对党员出勤情况进行统计。每次集中学习、集体活动都要进行认真考勤，并按照本资料权属文秘资源网放上鼠标按照提示查看文秘资源网要求填写《保持*党员先进性教育活动考勤表》，由各党支部书记签字后，报先进性教育活动领导小组办公室。
（二）各党支部严格请销假制度，一般情况不能请假。凡有特殊情况，党委成员、党支部书记要向党委书记请假，一般党员要向党支部书记请假，并办理有关证明手续。事后，按照程序及时销假，按规定进行补课。党支部人员缺课三分之一以上的必须集体补课。
（三）先进性教育活动领导小组办公室定期通报各党支部的考勤情况。对党员个人无故、多次缺勤者，进行通报批评，并追究相关人员的责任。
（四）出勤情况作为对党员个人党性分析的重要依据。
四、补课制度
（一）缺课党员要自觉主动地向支部报告缺课的时间和内容，接受补课。
（二）对因故缺课的党员，各党支部要指定专人，安排适当时间进行补课
（三）各党支部负责对缺课党员进行补课的同志要认真履行职责，耐心详细讲解补课内容，并进行补课登记。
（四）各党支部要将缺课及补课情况报先进性教育活动领导小组办公室。先进性教育活动领导小组办公室要对各党支部落实补课制度的情况进行抽查，防止走过场。
（五）补课情况作为对党员个人党性分析的重要依据。
五、督查制度
（一）各党支部每周进行一次自评，找出存在问题，认真加以改进。党支部书记要切实加强对每名党员的督促检查。
（二）先进性教育活动领导小组办公室定期检查各支部的学习、活动、工作情况，对照《实施方案》和《保持*党员先进性教育活动学习计划具体安排》中的规定，按照时间限度和进度要求，进行全面的检查，指出存在的问题，督促各党支部提高工作水平。
（三）先进性教育活动领导小组办公室每一阶段召开一次由各党支部书记参加的总结督促会议，总结本阶段的工作情况，分析存在的问题，制定改进的措施，指出工作努力方向。
（四）督查情况作为评选先进党支部的重要依据。
六、学习交流制度
（一）各党支部要建立学习交流制度。各党支部要对照《保持*党员先进性教育活动学习计划具体安排》，每学完一个专题，进行一次学习交流活动。每一阶段结束，进行一次学习交流活动。
（二）各党支部的每位党员要根据专题内容、阶段性任务目标，准备好发言稿件，认真交流自己的心得体会和学习收获。
（三）各党支部党员的学习交流情况以及发言稿件，要及时报先进性教育活动领导小组办公室。先进性教育活动领导小组办公室将不定期地抽查发言稿件。
（四）学习交流情况将作为先进党支部评选和党员个人党性分析的重要依据。
七、责任制度
（一）党委书记、局长任先进性教育活动领导小组组长，对先进性教育活动负总责。
（二）先进性教育活动领导小组副组长和党支部书记负责日常先进性教育活动的组织协调。
（三）先进性教育活动领导小组办公室负责先进性教育活动的日常工作。
小学学习制度篇5
论文关键词：新课改,小组合作学习,兵法,激活,分层管理,有的放矢,主动出击,反思,加减法则,生命力
在新课程改革中，随着新教学理念的逐步应用，小组合作学习也占有了一席之地；教师与学生在实践着，尝试着，反思着，小组合作学习迎来了新的发展机遇。由于在较长时间内，许多教师和学生习惯了“应试教育”的教学模式，在实施小组合作学习的初始阶段，仍有三分之二的学生比较被动，合作学习能力较弱；部分教师也扭转不过弯来。致使小组合作学习出现了停滞不前的僵局，既困扰着学生的学习，又影响着教师的教育行为。一次值班巧遇扭转了这种不尽人意的局面。2007年5月，午休值日时，多次发现：部分学生不午休，静静地阅览《孙子兵法》、《三十六计》、《三国演义》等书籍。经仔细访问调查得出结论，学生阅览兵书，目的在于调整自己的学习策略，调整自己的学习心态。再三琢磨觉得这种做法不错，很有创意。于是立刻召开课代表和班干部会议，反复商讨决定启用这种“兵法”来激活小组合作学习。没想到一用还真凑效，小组合作学习凸显出强大的生命力。
具体做法，归纳如下，与大家交流学习。
规范分组，分层管理，激活自我管理能力。
无论做什么离不开科学严密的组织管理，借鉴兵法的分层管理机制，来管理各个小组学习。经过广泛的调查摸底，与学生座谈，与任课教师交流，与家长沟通；兼顾学生的性别、年龄特征、性格特点、心理素质、学科学习表现、爱好兴趣、组织能力等因素，把全班学生分成了10个学习小组，每组6人。在班主任、任课教师的协助下，各小组民主选出一名组长、一名督察员、首席发言人等。并且明确细化组长、督察员、首席发言人的职责和权利，要求组内所有成员精诚团结，合作学习，竞争学习。组与组之间在各种学习活动中同样展开激烈的竞争，共同展示学习小组的优点和特色。鼓励课代表和小组长自己制定管理小组学习的有关制度：像学习考勤制度、作息制度、预习作业制度、发言汇报制度、优秀学员和优秀组长评选制度、作业检查互评评价制度、优秀学习成果展示制度等等。通过发挥课代表、组长和督察员的组织管理能力，及时采用小组成员的科学建议，以及班干部的监控作用，逐步建立起了有任课教师积极协助管理，班主任宏观调控管理、组长和课代表直接管理的多层次小组学习管理机构。
实践证明：在小组学习分层管理中，利用‘兵法’上的等级分层管理策略，既发挥了各个管理层的主动性，又激活了学生的民主管理潜能，同时又培养了学生的自我管理素质，展示了学生的管理技能。可以说是一举多得，一劳永逸。
未雨绸缪，有的放矢，激活小组学习目标。
众说周知，按照常规学习，每学习一节课，一般都是有教师提供学习任务或学习目标。在日常小组学习中，发现部分学生能够自己预习，并且走在了全班学习进度的前面。与之交流得出一个小‘秘密’，就是这类学生有自己的学习计划、学习目标，总是超前学习。接着审时度势，抓住时机，立即把这种‘超前学习’的做法推广到全班、全年级，并且让典型学生代表在组内做典型经验介绍。从此一触即发，激活了学习目标。无论学习什么学科，无论学习哪节一课，无论学习什么内容，都由课代表和小组长提前预习，超前学习，协商讨论，制定出小组的学习任务，确定本班的学习目标；然后向任课教师和班主任汇报，再由任课教师进一步协调和确定；把学习任务下达到各个学习小组，共同使用，共同学习。此举，既认可了小组骨干的预习能力，激发了小组的超前学习意识，使他们‘先富起来’，成了小组学习的领头雁和先头兵。从此，小组学习有的放矢，学习有了奔头，有了航向，实现了由被动学习向主动学习的转变。
反客为主，主动出击，激活小组学习动机。
在小组学习中，发现学生的学习动机或强或弱，良莠不齐。为进一步激活学习动机，全面提升学习效率。及时利用小组座谈会，组织学生进行‘周学习反思总结’。做学习反思总结时，巧妙运用了“加减法则”，即总结学习亮点时，鼓励学生运用“加法法则”，比较谁的亮点多了；总结学习不足时，鼓励学生运用“减法法则”，比较谁的的不足少了。教师和组长给予客观的点评，肯定亮点，给予表扬鼓励。同时也对存在的不足，帮助学生探寻解决的方法或策略。肯定亮点就树立了学习自信心，也就激励着学生学好下一节课，学好明天的课程。学生再学起来也就有了动力，有了使不完的劲。日积月累，不断改进学习反思，又有了学习日记反思、课堂章节学习反思和问题学习反思，学习反思周期越来越短，反思内容越来越细致。学习反思形式也演变出了小组反思、班级反思和教师教学反思，学习反思由宏观到微观，由面到点，由横向反思到纵向反思。学习反思在小组学习中，形成了良性循环，激活了整个小组的学习动机，也激活了教师专业成长的学习动机。
小组合作学习只是新课改中的一朵奇葩，愿借助它的成长，带动整个新课改的发展，推动新教学理念的全面推广实施。愿小组合作学习化作星星之火，成为新课改的催化剂，激活整个教育改革的潜能，催动教育改革迈向新世纪。
参考文献
1司马哲,孙子兵法与三十六计智谋鉴赏,2008.
2鲁中杰,孙子兵法与三十六计,黄河水利出版社,2000-4.
小学学习制度篇6
关键词：班级小三制班长责任制学习委员责任制小组长责任制
“现在的学生，真是越来越难管！”“一级不如一级。”等诸如此类的话，我不止一次次地听到同行们这样抱怨。参加工作十多年来，我一直担任班主任工作，更是感同身受。尤其是从2005年至今面临的教育对象皆为“90后”学生。我从“90后”的学生行为和心理特点出发，结合我校的“小三制”改革，在班级管理上试行了“小三制”改革，现将班级“小三制”改革的具体实施总结如下。
一、班级“小三制”改革的背景
现代初中学生大多为“90后”，“90后”学生泛指20世纪90年代以后出生的学生，90后学生是这个时代高速发展、急剧转型的产物，具有好标新立异，思想自由，信息化程度高，心理状态不稳定但不乏坚强等特征。在当今社会主流观念里，90后的初中生个性鲜明，任性、自私、懒惰，个人主义严重，集体意识相对缺乏，受挫能力差，自我约束能力低，表现欲强，求异思维突出，叛逆性格明显，沉迷网络，被称为变异了的新人类。甚至有些时候，与社会主流是格格不入的。因此，“90后”班级的管理模式也迫切需要改进。实践智慧根源于人文精神，人文精神简而言之就是正义精神和对社会负责的精神。所以我们要掌握“90后”初中生的行为特点，以人文精神为指导。为了培养学生的自主合作精神，使学生主动参与班级活动，实现学生自主学习、自主管理班级，自觉成为民主和谐班级的铸造者，我对所教的班级实行了班级“小三制”。
二、班级“小三制”制度的内涵
所谓班级“小三制”，即“班长负责制、学习委员负责制、小组长负责制”。
1.班长负责制。
班长负责制是以班级为管理实体，实行责、权相统一，赋予班长选人、用人、考核评价的权利等，同时协助班主任对问题学生思想教育、选拔和培训小组长。
2.学习委员负责制。
学习委员负责制是学习委员承担本班学生的学习和管理，选拔和聘用课代表，以及协调课代表与任课教师的关系，对课代表工作进行组织、协调、评价等。在班级中，只要每个课代表不出问题，班级的该科学习就不会出问题，只要每科成绩好，班级成绩就好。为了把这一最基层的单位抓实，班长非常重视学习委员的选拔和任用，经常通过课代表例会、举行课代表论坛等形式组织研讨、总结、推广优秀课代表的工作方式和方法，同时通过采取增加学习委员和课代表的考核津贴、拉大考核差距等手段，发挥学习委员和课代表工作的积极性和主动性，整体促进班级管理水平的提高。
3.小组长负责制。
小组长负责制是小组长抓好小组上、自习课的学习和纪律及小组纪律的管理等工作，考核评价实行小组“捆绑”。比如班级量化制度规定，某同学在学校活动中获得演讲比赛一等奖，班级奖励所在小组考核分。考核分不仅奖励给个人，而且奖励给小组，有利于调动全组人和个人的积极性，大家的参与过程本身就是相互学习、共同提高的过程，关注过程比关注结果更重要。
三、班级“小三制”制度的运用
1.建立竞争机制，培养学生的竞争意识。
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长才能的重要途径。在班级管理中，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样方能使学生将来能适应社会发展。在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。比如班长职务在开学初，在班级内实行公开竞聘，竞聘成功以后，班长可以组织自己的内阁，如副班长、体委等。
2.建立班级量化考核制度，培养学生的自主管理意识。
在制订班级量化考核方案时，班长、学习委员和小组长根据班级实际情况以主人翁的身份出谋献策。组织学生学习、讨论，共同制订出促进学生发展的量化考核方案。小组长每天通过对学生的量化考核来帮助学生成长。这样，一方面使学生看到自己努力的方向，又不至于目标太高而使学生丧失进取的信心，另一方面又使学生看到自己与别人的差距，依此激励自己天天进步。学生通过参与班级量化考核方案的制订与实施，增强了主人翁意识与责任感，使班级管理转化为学生的自觉行动，为班级发展奠定基础。
3.建立班级公示制度，培养学生的民主和公平意识。
小组轮换编制《班级周报》，包括每周的好人好事、违规违纪现象、小组值班情况、小组量化考核成绩，以及每个学生量化考核成绩和身份、班主任寄语、学习方法指导等。通过《班级周报》的公示，监督学生的管理情况，以便时时激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘示弱，奋起直追，进步也快。这样班级中就形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体能动性，促使学生快乐地生活、健康地发展。
4.建立班级理念底蕴，培养学生的团队意识。
班级成立后，首先，我将“与人为善，众人关爱”的思想倾注给学生，强调人人相互帮助，相互关爱，集体求快乐，大家共发展，师生一起营造平等、民主、和谐的氛围。
其次，倡导“我的班级我做主，我的行为我负责；我们同友爱，我们共快乐”的管理理念，明确提出“班级不是班主任一人做主的班级，而是人人享有管理权利和责任的，师生共同参与，共同经营的班级”。
最后，明确告诉学生管好班级的目的是让每个学生“学做一个快乐的成功者”，让每个学生都能在班级中体验到进取的快乐。班级是让每一个学生都感受到温暖，分享到荣誉，体验到自身价值的集体。明确提出每个学生在班级中享有的权利和应尽的义务，鼓励学生张扬个性和特长，积极为班级发展、同学进步作贡献。
四、班级“小三制”制度改革的意义
“小三制”改革实现了将班级管理权交给了学生，学生是班级管理的主人，细化了目标责任，调动了相关责任人的工作积极性和创造性，从而激活了班级管理的每一个细胞，促进了工作落实。比如在学生管理上，班级实行了小组检查通报制度、责任追究制度和班级考核量化制度，对于没有按照工作要求完成任务，就要受扣小组量化分的处罚，还要通过《班级周报》进行公示。公示处罚充分调动了学生的集体意识，不能为小组丢分，从而克制和强迫自己不断进步。这种公示处罚警示的不只是哪一个犯错者，而是一个群体，包括组长与学生。有了班级规定，有的组长感觉工作好干多了，有时为了调动小组学生的积极性，小组长甚至主动要求罚一次。因为耻辱感与责任感激发起更多的人更加努力，班级的自习课不需要值班教师盯和靠，全凭学生的自觉性，营造了明主和谐的班级氛围。
实施“小三制”改革（班长负责制、学习委员负责制、小组长负责制），从大处着眼、小事入手，细化目标责任，重过程、抓细节、抓落实，各项工作做到有布置、有指导、有督促、有检查、有评价，从而调动了全班同学的学习积极性和创造性，促进了民主和谐的班级的形成。
参考文献：
［1］李镇西.做最好的班主任.漓江出版社.
小学学习制度篇7
1、有学习型机关建设领导组，一把手任领导组组长，为创建学习型机关的第一责任人，且领导组内分工明确，任务具体。
2、领导干部组成理论学习中心组，有专门的理论辅导员，负责组织和辅导学习。
3、一般人员在工作部门和地点基础上成立学习互助小组，设组长，负责小组学习的召集和辅导。
4、要建立学习会制度，即集体学习。学习会要固定时间，有专人主持、辅导。
二、制度建设
1、要制定学习制度，规定学习时间、学习次数、笔记字数、心得体会篇数等。集中学习每年不少于50次时间不少于100小时，中心组学习不少于15次时间不少于30小时，每人笔记字数不少于2万字，心得体会不少于5篇。
2、要制定学习考核制度，包括学习签到制度、请假制度、考试制度等，并将考核情况装入被考核者档案。
3、要完善中心组学习和学习会学习记录，表明学习地点、日期、学习内容等。
4、要建立党员干部述学制度和领导班子成员学习档案，分季度向县委宣传部书面汇报学习情况。
三、内容选择
1、要将马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和党路线、方针、政策作为学习的重要内容，按照县委宣传部理论学习内容安排，全年列为十个专题，分别学习交流。
2、要按照县委政府的工作部署，有侧重地选择学习内容。
3、要根据各单位工作实际，重点选择各项学习内容，如：法律法规、科技知识、文学历史等。
四、设施建设
1、要有专门的学习场所，并配备桌、椅、黑板、投影仪、电视机、音响、影碟机等学习用具。
2、要有自己的图书室和阅览室，并配备管理人员。图书不得少于1000册，报刊杂志不得少于10种。
五、注重实效
1、要通过学习，提高队伍素质，增强队伍的办事效率和办事能力，加强执政能力。
小学学习制度篇8
1学生小组讲授模式的理论基础
学生参与度包括学生在课堂内外有效教学活动上所付出的时间和精力，以及大学所创造的促进学生参与这些教育活动的服务和条件。全国学生参与度调查（nationalSurveyofStudentengagement，nSSe）的结论指出，学生在一门课程上投入的时间越多，就学得越多，学生在写作分析和问题解决上练习得越多，就越熟练并掌握得越好，学生的参与度越高，在技能和性情方面得到的发展也就越大。本文依据学生参与度理论，试将学生小组讲授模式应用于国家公务员制度课程中，来探索提高学生参与度的途径和方法。
2学生小组讲授模式的要点
讲什么。小组讲授要以大纲为基础选取部分章节知识，低年级以大纲知识为主，高年级可以围绕大纲拓展知识，可以讲授公务员制度的前沿理论和当下关于公务员的热点问题。
怎么讲。小组可用ppt形式展示，或以板书形式讲授。学生更偏爱直观感受，也可以运用一些视频资料来展示。
谁来讲。如果让所有同学讲授所有章节内容，课时显然不够使用，因此需要将同学分为若干学习小组，促进学习小组团队学习，通过朋辈关系影响小组成员参与学习。具体实践时要根据班级学生人数平均分为若干小组，每组4～5人为宜，小组分工要明确，每个成员都要分担学习任务。通过收集整理资料、小组讨论制作课件、讲授、最后修改完善，来促进小组全员学习。
结果的使用。作为过程性评价的考核指标之一，小组制作讲授完的ppt课件作为平时作业，要最后计入总成绩。讲授完的ppt课件还要继续修改完善存档，得分高的课件留作课程资料，归入教学资源库使用，为以后历届同学做示范模板课件，以此来激励各学习小组。
学习小组的建立，促使学生为课程学习投入时间和精力，来准备资料。通过任务型学习小组的学习和讲授，学生主动学习和完成小组任务，可以督促学生增加投入课程的时间和精力，也有利于其参与其他学习和活动。通过小组动员和朋辈互相影响，可以提高学生合作能力，融洽同学关系，利于大学人际关系良好发展，并形成良好的学风。在学习小组讲授过程中，学生的能动性得以发挥，创造力得以提高，能够做出很好的示范课件，不仅可以发掘学生的潜力，还可以教学相长。对示范课件的存档展示，不仅肯定了当下学生的综合能力，也鼓励了以后的学生。
二学生小组讲授模式在应用中出现的问题
1浅尝辄止，似懂非懂
小组讲授时对讲授的知识不清楚，只是了解，没有掌握。讲授时，讲授者对讲授的知识不太清楚，存在照本宣科念课件的现象，对一些专业术语表述不够准确，甚至对课件中的专业术语讲授错误，对一些概念也没有完全掌握，分不清两个以上概念。例如小组在讲授公务员交流的三种形式时，分不清调任、转任和挂职锻炼，甚至将挂职锻炼说成挂职训练。在讲授任职和免职时也是如此，分不清委任制公务员和选任制公务员的任免。在高年级同学讲授中，错误率较小，大多数小组能够正确地讲清楚知识点，也能够拓展讲授一些理论前沿知识。但是在新生的小组讲授中，发现一个小组存在知识讲授错误的问题，比如对公务员降职的讲授，将降职的原因（不胜任现职）错误理解为因公务员犯错而要降职，将降职这种对公务员的正常任用行为错误理解为惩戒公务员的手段。所引用的案例也并不准确，分析也不准确。
2头重脚轻，结构松散
小组讲授逻辑结构不够严谨，无重点。小组讲授内容逻辑结构不清晰，头重脚轻。比如在讲授公务员晋升时，讲授题目为我国公务员晋升制度的改革和完善，却花大量时间介绍了各国的晋升制度，对我国公务员晋升制度存在的问题和相应对策介绍很少，造成整个讲授内容头重脚轻。还有的小组对讲授内容重点没有把握好，整个ppt内容没有重点，什么都想给学生介绍，结果什么知识都是蜻蜓点水，重点知识学生却不得而知。
3视野有限，知识深度宽度不足
小组讲授无法拓展知识，大部分小组讲授的内容为书本和大纲的基本知识，对课外的学科前沿知识的拓展比较有限，尤其是新生，所讲内容为大纲或课本列出的内容，无法将课本知识延伸拓展。高年级同学只有少数小组能够超越课本，做公务员知识的延伸。大多数小组资料来源于网络，鱼龙混杂，不免有一些陈旧的资料，甚至有些资料根本就不准确。小组成员不知道甚至不会利用图书馆和权威学术网络资料，更影响了同学对知识的拓展和挖掘。
4全员参与不足，动力不够
小组没有全面动员，只是部分参与，其他小组成员出现被动听讲，甚至部分同学根本不听的现象。虽然按照学习要求，要有小组讨论，并要分工明确，合作完成学习任务。但是在对学生的调查中发现仍有同学搭便车，不参与小组任务学习，有的小组整个学习任务由小组长一人完成。这使得小组任务学习的初衷失去意义，使得小组全员参与也失效。在小组讲授中，也存在同学对小组讲授的漠视，他们只关注本小组的讲授，其他小组讲授一概不听，他们认为同学讲授不够权威，所以根本不听，尤其体现在高年级同学中。这不仅阻碍了学生在课堂上的参与，也会形成不良的气氛影响认真听讲的同学。
三学生小组讲授模式的完善
1差异讲授，突出重点
对小组讲授内容的安排，高年级和低年级学生要区别对待。低年级小组讲授简单部分，高年级小组可以拓展有难度的部分。大一新生刚入学，对公务员只是听过，但对公务员制度的相关知识却从未接触和了解，因此对给他们讲授的内容安排，要简单明了，以基础知识为主，按照大纲的章节内容，每组安排一到两个小问题，并且需提前告知重点和难点，使得学习小组在任务学习中有的放矢，确保小组讲授突出重点，逻辑结构清晰。对高年级的同学来讲，专业课程已经学习了一部分，大学里的学习生活模式也已熟悉，知识面有所拓展，自学能力有所提高，因此可以安排相对较难的一些知识和大纲之外的知识。但是需要学习小组提前拟定讲授大纲再充实内容讲授，这样能保证课堂呈现给大家的课件相对成熟，知识相对完整和准确。比如高年级小组可以讲授公务员考录制度、工资制度、养老保险制度、福利制度等专题，可以向课外以及专业学术领域拓展，结合当下现状来讲授这些问题。这样不仅拓展了学生公务员知识的宽度，也挖掘了公务员知识的深度，促进了学生的主动参与。
2资料准确，来源权威
在对学习小组的调查中发现，学生查阅资料的途径有限，资料来源不够权威和准确。不管是高年级还是低年级同学，学习小组查阅资料的手段非常单一。大多数同学获取资料方式仅为互联网，而且大多数同学仅限于使用百度，获得的资料虽然内容比较丰富，但是其专业性、学术性和准确性经不起考究，有待商榷。学生将互联网获取的资料没有经过仔细对比和核实，就直接用于小组讲授，也就使得同学们听到的知识准确性不够高，不够权威，甚至某些时候会出错，这是对同学们的误导。针对这种情况就需要完善学习小组资料来源的渠道，使其获得的资料多元化、权威化、学术化、专业化。这就需要教师提前告知其去哪里查阅资料，并要求小组将资料进行核实，将来源标明在课件中，以保证资料来源准确。针对“90后”学生对网络资源的偏爱，可以指导其去中国知网查阅，以及利用校内图书馆在线查阅。同时可以利用课程提供的参考文献去图书馆查阅相关书籍。这样不仅保证了资料的准确性和权威性，也便于学生更高效地投入课程的学习及完成学习任务。
3差异分类，全员参与
小组分类要差异化对待，小组成员由同舍组成或由朋辈群体组成，这样便于学习。为了促进小组共同学习、一起讨论，分组最好以宿舍为单位，这样朝夕相处的同学更容易一起讨论学习，完成学习任务，也便于小组成员的全体参与。当然也可以以人际关系为基础，将学习生活中关系相处较好的同学按人际关系组成朋辈小组，以此促进小组全员参与任务学习。
4引入竞争，互相点评
小组讲授要引入竞争，评比优秀小组，由其他小组的成员和老师点评，最后评分确定优秀小组。为了促进小组成员投入更多时间和精力完成学习任务，以及其他小组的成员主动参与课堂，在小组讲授时，其他小组的成员和老师可以针对小组讲授知识，对其成员提出问题或者质疑。小组讲授结束后，其他小组代表还要点评给分，老师也要点评给分，最终根据其他小组代表和老师的给分得出最后成绩，作为平时成绩计入学科总成绩。这样各小组形成竞争态势，通过荣誉激励和高学分来促使同学投入本课程更多的时间和精力，提高各小组成员学习参与度。同时教师的提问和点评也使教师参与其中，学生讲授并非老师一旁观望，而是时刻关注进度和过程，同各小组一起参与课堂学习。
5修改完善，留存展示
为了更好地促进学生对课程的有效投入，学生的参与不能终止在学生小组讲授的结束，应将讲授结果作为学生的平时作业计入课程总成绩。学习小组讲授完的课件和资料难免有不足之处，因此小组讲授完之后，必须根据同学和老师的点评继续修改完善之后，才能作为平时成绩计入总成绩。同时，被评为优秀的小组要将课件和资料存档示范，为以后的同学展示或当作以后教师的课件上课使用。小组对课件的修改完善，主要是为了保证所讲授的知识正确无误、有逻辑性、重点和难点突出。尤其是对低年级同学的课件资料更应如此要求，对高年级同学制作的课件资料，除了这些基本要求之外，更应注意其学术性和知识的深度及广度。存档留作示范的课件，不仅激励了当下同学，同时也为以后的同学树立了榜样，鼓励了以后的同学。
小学学习制度篇9
1、坚持学习制度，管理组负责制定总体学习计划，小组负责组织实施，组织组员认真进行学习；
2、到基层锻炼初任公务员要积极参加锻炼单位组织的政治与业务学习，了解民情民意，熟悉基层工作方法，努力提高公共服务、调查研究、沟通协调和处理事务等方面能力；
3、坚持个人自学和集中学习相结合，政治学习与业务学习相结合的方法，确保学习计划的顺利完成；
4、认真做好学习笔记，每一次学习，要认真做好笔记，坚持写好学习心得；
5、组织开展学习体会交流，在小组学习交流、总结的基础上，每组推荐1-2人参加交流。
二、请假制度
1、到基层锻炼的初任公务员要严格执行组织人事部门和锻炼基地规定纪律，认真完成实践单位布置的各项任务，自觉维护好市级机关年轻公务员的良好形象。
2、严格执行请销假制度。小组成员因病、因事请假的，要及时向组长报告；组长请假的，要及时向管理组长报告；管理组长请假的，要及时向组织人事部门报告；
3、在基层锻炼期间，原则上不得回原单位工作。原单位确有特殊情况需要回去帮忙的，请假时间在一天以内，在获得实践基地同意的同时，要向各组长汇报；请假时间在两天以内，各组长要向管理组长汇报；请假时间在两天以上，事先必须由原单位向组织人事部门履行请假手续，征得组织人事部门同意后方可回去；
4、一年中累计病假、事假超过30天或与原单位工作交接完毕后，一年中回原单位工作累计超过30天的，延长基地锻炼时间3-6个月，期满后再行考核。
三、调研制度
1、每位到实践基地锻炼初任公务员在完成正常的学习工作任务外，要加强调查研究工作；
2、调查研究要结合锻炼基地的业务和工作特点，联系村镇的实际情况，发现问题，分析问题，解决问题，为群众办好事、办实事；
3、每位到实践基地锻炼初任公务员在锻炼期间至少完成两篇高质量的调研报告。
四、岗位工作制度
1、遵守工作纪律，服从实践基地分工，保质保量完成工作任务；
2、工作态度认真，能克服工作中的困难，勤勤恳恳，脚踏实地，努力工作；
3、坚持学习，始终保持旺盛的学习势头，认真学习中央、省、市及地方的政策文件精神，撰写学习笔记、锻炼日记，不断提高自己的实践、思考能力；
4、结合工作，深入了解情况，开展调查研究，写出有质量的调研报告，提出有价值的建议意见，积极为地方经济社会发展献计献策。
五、管理制度
1、实行管理组组长和小组组长负责制。管理组组长负责对管理组日常工作的组织协调，并负责传达主管部门的指示，定期向主管部门汇报锻炼情况。小组组长负责对本小组成员进行管理，并定期向管理组组长汇报情况。
2、实行例会制度。管理组实行两周一次的例会制度，由组长负责召集，传达学习市委、市政府重要会议精神和市委组织部、市人事局的有关要求，交流各组实践情况、锻炼体会，讨论各类实践、活动方案。小组实行每周一次的例会制度，由组长负责召集，组织交流小组锻炼情况。组长要加强与组员之间的联系，掌握每个组员的工作动态，了解组员对锻炼实践工作的建议意见，并及时向管理组组长反馈。
3、适时开展集体活动。大组原则上两个月一次集体活动，活动形式要简洁新颖，内容要有利于组员之间互相熟悉、互相交流、互相学习。大组活动方案由管理组讨论决定后，向市组织人事部门汇报，并负责组织实施。
4、坚持自我考核制度，锻炼期满，实行自我考核制度。
①考核内容。对小组组员的考核内容（总分100分）：完成扬组发[2005]57号文件以及遵守本管理制度的情况，具体包括：完成实践单位布置任务的情况（30分）；锻炼笔记、读书笔记、调研报告以及《简报》投用稿情况（25分）；遵守组织纪律情况（15分）；完成组长布置任务情况（10分）；为推动基层发展献计献策情况（10分）；为基层办实事情况（10分）等。
对小组组长的考核内容（总分150分）：除了对组员的考核内容外，还包括组织、带领和管理小组开展实践锻炼的情况（25分）；完成管理组组长布置任务的情况（15分）；本组成员完成锻炼任务的情况（15分）等。
对管理组组长的考核内容（总分200分）：除了对小组成员、小组组长的考核内容外，还包括组织、带领和管理各小组开展实践锻炼的情况（20分）；完成市组织人事部门布置任务的情况（15分）；本组成员完成锻炼任务的情况（15分）等。
②考核办法。组员的考核，实行自我考核（40%）和组长考核（60%）相结合；小组组长的考核，实行自我考核（30%）、组员考核（20%）和管理组长考核（50%）相结合。
③组员的考核，由小组长负责签字；小组长的考核，由管理组长负责签字；管理组长的考核，由市组织人事部门负责。
④考核结果作为锻炼期满考核鉴定的重要依据。
六、组稿制度
1、每月一期，定期编发《**市党政机关初任公务员实践锻炼简报》（以下称《简报》），集中展示每位实践的同志在基层所学、所思、所感、所悟。
小学学习制度篇10
全市继续解放思想推进科学发展学习教育活动动员大会召开以后，市国税局党组高度重视，迅速召开党组扩大会和机关各支部书记会议，专题研究贯彻落实市委部署的具体措施，提出了“四个统一、四个到位”的要求。
一、统一思想认识，组织机构到位。通过学习市委关于在全市开展“继续解放思想推进科学发展”学习教育活动的意见和市委杨书记的动员讲话，进一步提高了领导班子和机关干部对开展学习教育活动重要性的认识，增强了责任感和紧迫感。大家认为这是在关键时刻开展的一次具有历史意义的举措，不仅是促进泰安又好又快发展的重要举措，也是推动国税工作上水平、加快国税事业发展的一次难得的机遇。要把开展好学习教育活动放到战略和全局的高度去认识和把握，作为当前各项工作的重中之重，举全局之力抓紧抓好，抓出成效。迅速成立了以党组书记赵秦鲁为组长、其他党组成员为副组长、机关各支部书记为成员的教育活动领导小组，下设活动办公室，抽调精干力量组成了材料组、宣传报道组和后勤保障组等工作小组，专门设立了办公地点，立即研究制定了学习教育活动的方案和方法步骤，并下发通知，印发会议资料。定于4月7日召开全市国税系统的学习教育活动动员视频大会，要求全体国税干部认真学习会议精神，领会精神实质。还专门开辟了学习教育活动的网站供大家学习讨论和交流。
二、统一工作重点，基础准备到位。为了使这次教育活动开展的有声有色富有成效，党组要求在学习阶段就要扎实做好教育活动的各项准备工作，提出了集中领导、集中精力、集中时间的工作要求，首先为了使活动开好头、起好步，有的放矢地开展工作，市局决定在机关进行一次“我们的差距在哪里，发展的空间有多大”为主要内容的调查问卷摸底工作，找准本系统、本部门的工作差距，选准突破口，找准着力点，为下一步教育活动的顺利开展奠定了坚实基础。
三、统一学习内容，时间质量到位。为了使学习阶段扎实深入，效果明显，市局领导小组在安排市委规定的学习内容的基础上，结合国税工作实际，增加了相关的学习内容，统一印发学习笔记，配备统一的学习用品，提出了具体要求，要求做好教育活动与系统日常工作相结合的文章，坚持把学习作为促进整个教育活动的关键环节，采取有力的措施，提高学习质量，增强学习阶段的实际效果。
四、统一制度纪律，督导考核到位。为了保证活动的质量和效果，市局活动领导小组要求建立起领导小组例会制度、办公室分工协作制度、考勤制度、值班制度、督导制度、学习交流制度等项制度，提出了思想认识、组织领导、时间人员、学习内容四落实的具体要求和措施，通过有效的工作措施和制度，最大限度地激发干部队伍的生机与活力，为这次教育活动的顺利开展提供了有力的保障。