健康科普知识的重要性篇1
随着经济社会的发展，人们预防疾病和获取健康知识的需求日益增加。加强健康科普工作，通过各种形式的健康传播活动，将健康领域的科学知识、科学方法、科学精神向公众普及传播，从而提高公众健康素养。目前，“健康中国”已经上升为国家战略，其中“普及健康生活”是该战略的重点内容。然而，2013年卫生部公布的全国居民健康素养调查结果显示，我国居民具备健康素养的总体水平仅为9.48%，仍处于较低水平。在这一情形下，做好健康科普显得尤为重要。
河南省抗癌协会成立30多年来，始终把癌症防治的科普宣传工作列为协会的首要任务，特别是2002年“中华人民共和国科学技术普及法”颁布以来，我们结合我省林县食管癌防治工作取得的成就和经验，坚持不懈的团结依靠广大肿瘤科技工作者把普及肿瘤防治的科普知识作为日常工作的重点，让科普活动更多地走进社区、走进乡村，走进生产、走进生活，让科普作为抵御疾病的“广谱疫苗”。让广大人民群众受益。经过多年来的实践总结是我们认识到，要做好健康科普工作应把握好以下几个方面。
一、培养和激发我们临床医生、科研工作者认识开展科普的重要性，参与科普的主动性。
使科普工作成为广大会员的自觉行动，考核团体会员单位和专业委员会年度工作目标的主要内容之一。我们协会为了加强对科普工作的组织与管理，去年我们将科普康复部分设为科普宣传和癌症康复两个部门，并挑选了省肿瘤医院陈小兵担任首届部长，同时我们也清醒的认识到，当今我们处在一个多媒体信息传播时代，各类医疗健康信息鱼龙混杂，真假难辨,更有打着健康、养生的幌子误导、欺骗群众的现象发生，危害大众健康，老百姓很受伤害，也引发了信任危机。怎样让名医走近大众，怎样让科学知识占据信息主流，怎样让名医大德这一稀缺资源更好地为广大人民群众服务，我们经过认真的思考与论证后，与大河健康网联合组建了健康科普新媒体中心。充分发挥新媒体时代的特点，我们创办的《健康你我他》栏目就是为了适应新媒体发展趋势，创造性地提出了融“名医名院+互联网+手机屏”为一体的融媒体健康传播新模式。《健康你我他》栏目的宣传口号是“健康你我他，名医在身边”。如何真正做到让名医走近百姓身边，成为百姓的健康守护卫士，这就需要传播模式的创新。除了网络视频上线之外，《健康你我他》栏目也开设了手机app。除了通过节目线上传播科学的健康知识之外，《健康你我他》栏目还重视通过线下活动提升栏目的影响力。今年我们与省妇联携手共同开展中原女性大讲堂“健康与美丽同行”两癌防治科普知识讲座。力争每年由抗癌协会组织市县协会开展不少于200场的健康科普讲座。
二、健康科普重在普遍可及，要努力营造人人参与健康宣传、人人关注健康知识的良好社会氛围。
为此我们协会去年在全国率先成立了“河南省抗癌协会科普教育专业委员会”，使更多的肿瘤科技工作者主动做科普，有一定精力去学习如何做科普，掌握更多的科普知识会做科普，也会用现代的新媒体技术传播科普知识。为了鼓励会员们参与健康科普的热情与信心，今年四月我们协会开展了“网上健康科普知识竞赛及评选”活动。在一个月的时间内，就征集到健康科普的小视频、ppt、动画、漫画、诗歌、小品等十二类八千多件作品，经过三轮的网上投票选举这种形式，评出了一等奖3名，二等奖十名，三等奖30名，还评出了最佳设计奖，最佳创意奖。在收到的八千多件作品中，一千多件作品来自于医药卫生界以外的社会各界人士。通过这次活动起到了激发热情、人人参与，主动为健康中原做贡献的效果。去年协会还与河南健康网合作“健康科普信息村村通工程”的项目试点工作。该项目利用互联网通讯技术开展无线广播宣传健康科普知识，每天分上午和下午各十五分钟。让老百姓在田间地头，餐桌饭后都可以听到健康科普的信息。有了愿意做科普、又会做科普的这支力量，又有了先进的新媒体传播技术，做到健康科普知识广覆盖才成为可能，无论何时何地都可以聆听或观赏到喜闻乐见，看了还想看、听了还想听，看到听到就能记住，看到听到就会去应用的良好效果。
三、因地制宜注重健康科普的效果。
通过健康科普教育科普文章、科普节目等方式，讲解疾病与饮食、运动、性格等关系，通过讲故事、举例子，将防治疾病的知识生动形象、浅显易懂的传播出来。提高目标人群疾病预防的相关知识、态度信念和行为，使其了解疾病的危险因素、预防措施、早期症状等相关知识，树立疾病可防可治的信念，转变不健康行为或生活方式，从而消除疾病危险因素。
就癌症的科普知识的宣传教育来讲，癌症作为一种慢性病，往往起病慢，病程长，对于癌症防重于治。国内外50年来的防癌经验证实，三分之一的癌症病例是可以通过健康科普教育与健康促进进行预防和控制的，三分之一的癌症病例可通过科学合理的治疗可以获得痊愈，三分之一的癌症病例可通过科学的康复获得延长生命和提高生存质量的效果。随着医学科学的飞速发展，癌症的治愈率、癌症患者生存时间有明显提高。但癌症治疗的过程中，仍给患者身心带来难以忍受的痛苦，常使患者产生情绪低落、沉默少言、郁郁寡欢的不良情绪，如不及时给予心理和社会支持，有的甚至产生轻生厌世的自杀行为。因此对患者进行健康科普教育，不仅传播防癌抗癌知识，使其正确认识癌症，还通过心理指导，开展心理讲座，减轻癌症患者的压力，帮助其增强抗癌信心。
在健康科普工作方面，我们协会虽然力所能及的开展了一些有益的探索，但是距离我们面临的各种慢性病多发高发的形势的要求还相差甚远，任重而道远。在今后的健康科普工作中我们将会不懈的努力，继续发扬优良传统，积极探索在新形势下开拓健康科普工作的新局面，为河南人民的健康做出自己应有的努力。同时也呼吁和建议各级政府要作为健康科普第一责任人的身份，把事关健康中国2030目标的关键措施不但能在立法层面，而且具体执行和落实层面制定更具体、更详细、可操作、能落地的制度和规定。
一是应该加快健康科普体系建设 应将健康科普健康教育作为深化医改的重要策略，整合资源，教育、科技、文化、体育、卫生、疾病预防等相互协调，理顺医学科普健康教育相关专业机构的管理体制，建议各级政府成立健康科普教育领导小组或健康教育促进委员会，统一领导、协调解决科普健康健康教育中的具体问题。
健康科普知识的重要性篇2
“微健康”关注度高认知度低
您看到过朋友通过微信“朋友圈”发出的养生信息吗？答案是肯定的。细看这些微信，主要是分享养生保健、食品安全、健康生活常识、健康生活小窍门等信息，这不仅让被分享者开阔了视野，增长了知识，也让微信成为了一个新的科普途径。
“微信科普的效果不容忽视。”山西大学一位社会学专家就表示，首先，它是在朋友和熟人圈里传播，依托朋友们多年建立起的信任，具有较强的可信度。其次，微信科普知识以较高的速率在传播，几乎每人都有几十个甚至上百个朋友，经过连续不断的转发，传播效应迅速放大。再次，微信科普贴近实际，大都是有关日常生活的内容。
据搜狐健康的一项调查，43.75%的人表示会通过网络获取健康资讯，但超过八成的人觉得网络资讯不那么可信。不过，很多人觉得，网络上传播的一些民间经验，就算不够科学，也没有什么危害。所以，抱着宁可信其有、不可信其无的一种心态。
记者在采访中就发现，不少“微健康”的传播者本身对健康知识的认知度不高。盲从、随意地按下“发送键”，让一些“伪健康”的信息乘机泛滥。比如微博上曾流传甚广的“隔夜菜致癌”等说法，国家食品安全风险评估中心早就进行了“辟谣”，但微信“朋友圈”里仍在流传。
在山西省太原市某市直单位工作的许女士是位手机微信达人。她表示，对那些“健康小贴士”“怎么吃更健康”以及一些“健康小偏方”等信息，虽然有时也搞不准可信性，但抱着多注意总比不注意强的想法，“姑且看之，姑且传之”。
“这其实是一种纠结的传播。毕竟现在人们对健康都越来越重视了，对这方面的帖子转发量就大。”许女士说，有时，不知不觉就做了传播不靠谱“微健康”的“帮凶”。
山西医科大学第二医院消化科的营养专家也向记者表示，在坐诊中，他们经常会遇到一些病患拿着从网上得来的健康知识求证，而许多都是不科学或不全面的。这种现象让人警惕。
甄别“微健康”小心“伪健康”
细察这些微信的来源，不难发现，大部分内容还是来自互联网，不少人依据自己的经验判断，感觉有价值就立即转发。问题也恰恰出在这里，许多人在自己领域都是行家里手，但在健康科普价值的判断方面，却不一定权威。
实际上，只要细究微信里的科普内容，就会发现有许多内容其实并不科学。例如，对微信圈里传播的“微波炉加热过的食物容易致癌”的内容，微信圈里具有物理专业知识的朋友就不以为然。
新媒体的快节奏下，人们看见相关的信息，很多人都分享留用，同时进行了二次传播，这其中并未经过仔细辨别。那么，面对海量的健康信息，作为普通大众，如何甄别是贴心的“微健康”还是不靠谱的“伪健康”呢？
山西省疾控中心研究公共卫生的专家就表示，对于微信朋友圈里的各类健康信心，大众在按下“发送”键时，一定要慎重，特别是一些所谓的秘方、验方，宣称立即见效、包治百病的，不要偏听偏信，更不要盲目传播。“判断信息的可靠性，多问几个为什么。”该专家说，比如，谁说的？什么时候说的？他们怎么知道的？“信息源很重要。一条科学的健康信息一般都会标明信息出处、作者的身份与资质、信息时间等。对于那些不能判定信息来源、只是基于个人观点或别人经验的信息，不要轻易传播。”专家告诉记者。
此外，有不少专业人士和手机微信达人也表示，对于没有明确注明出处的“健康知识”最好不要相信。每个人体质不同，健康上的禁忌也有很大差异。所以那些口气绝对、统一的说法通常是不科学的。与其盲信疯传，不如认真读一读像《人人健康》此类的专业书刊或者订阅像“人人健康”此类专业微信平台的健康信息。
另外，专业人士还特别提醒，虽然对“微健康”要高度重视信息来源的权威性，但千万不要看到一些知名“大V”转发，就放松了警惕。其实，最重要的是原始信息来源是否权威，而不是中间的“二传手”是否可靠。除此之外，公众可以向一些专业机构开设的社交网络平台或者专业的科普网站求证，不被信息谣言所迷惑。
科学传播提升“微健康”含金量
微信传播科学知识，优势在口碑式传播，渠道快捷；其劣势也在于口口相传，缺乏专业性，容易走偏。因此，如何在保护微信科普热情的同时，因势利导，利用这个高效的传播平台开展科学、正确的健康科普工作，应成为公共卫生部门和科技部门不容忽视的新课题。
记者认为，当务之急是组织科普专家，按照微信传播的规律，筛选一批科普知识来“供给”微信平台，从源头上保证科普知识的准确性和权威性。同时也可以开展一些微信科普大赛等活动，将微信科普纳入各级科普活动，引导微信科普朝着健康的方向发展，为公民科学素养的提升发挥正效应。
此外，有专业人士表示，微友除应多订阅有专业资质的医生的微信，获取相对准确、严谨的健康信息和帮助外，政府还可以考虑和有关部门建立健康信息共享机制，加大健康知识传播力度。同时，建立科学的信息研判和舆情引导机制，以确保在某种错误信息流传时，科学权威的声音能够及时“发声”，以提升“微健康”的含金量。
“先兆”一个都不准
谈了这么多，对于“微健康”到底靠谱不靠谱？大家可能还缺少直观的认识。下面记者就再给大家举个例。近来，一则“癌症先兆对照表”在微信朋友圈中很是流行。按照表中的说法，“5年内没生小病或发过烧，是肝癌和肺癌的先兆”。理由是长时间没点小病，身体的免疫系统可能懈怠。对此，专家表示，这没有科学依据。不过，“自我感觉身体健康的人往往没有机会去医院，主动体检或被动体检都没有，等到发现问题的时候，就晚了。”所以，即使认为“体壮如牛”，也别忘了定期体检。
“两边不对称，易得乳腺癌”，让不少女性提心吊胆。但其实，专家表示，人体很多双器官，先天就是有不对称性的，最典型的就是“大小眼”。也是如此，如果长期都是不对称的状态，无需担心，但短时期内缩瘪或者肿大，就要引起重视了，建议去医院做个检查。
健康科普知识的重要性篇3
性变态主要表现为同性恋、恋物癖、露阴癖、窥阴癖等；③的初始年龄越来越小，大多数性活跃的医学生未及时采取有效的避孕措施或未持续使用避孕措施，导致意外妊娠的发生率较高，甚至出现了一些危险，如：商业、多个、同性等。医学院校不仅要培养医学生成为具有精湛的专业技术和高超的业务水平的医学人才，使他们具备救死扶伤、宽厚仁爱的医德医风，树立对StD/aiDS患者的正确态度，还要培养他们成为性科学知识普及教育的主力军，掌握与患者沟通性方面问题的能力，做好StD/aiDS的职业防护。提高医学生性科学知识水平，纠正不正确的性道德观念，改善不健康的性相关行为，增强医学生对性科学知识的理解、预防或减少性相关危险行为的发生，是医学院校教育工作者面临的一个重要问题。
医学生性科学知识普及教育存在的问题
教育是民族的未来，是民族的希望，性科学知识普及教育历经多年的发展，取得了一些成绩，特别是一般性的普通宣传和生殖健康宣传教育，但系统的学历教育、课程教育和职业教育仍未真正建立。医学院校开展的性科学知识普及教育尚无一个完整的教育体系，也面临着诸多问题和困难，主要表现在以下几个方面：①思想观念滞后仍是影响开展性科学知识普及教育的重要因素；②课程体系不完整，缺乏适应医学生性科学知识普及教育的教材。目前，只有极少数高校设置有专门的性科学或相关的选修课，普及力度还远远不够；③普及教育的内容普遍比较狭窄。一般涉及性生理、性心理、性道德、性法律等方面的知识，而对如何看待性别差异、如何提高处理自身性问题和两性关系的技能、如何适应爱情和婚姻以及树立正确的性态度等等问题均缺乏教育和指导；④教育方式方法保守、陈旧、单调，缺乏学科的有效渗透以及现代教学技术手段的运用，缺乏师生之间的交流与合作探索；⑤从事性科学知识普及教育的师资力量薄弱，队伍参差不齐，缺乏专业知识与技能的培训等等。
健康科普知识的重要性篇4
关键词：大学生营养素养调查
1.研究目的
健康素养是近年来研究的一个新的领域，它是在对人群健康知识、态度、行为研究的基础上，强调健康技能的掌握。健康素养是个体获得、处理和理解基本健康信息和服务以作出适当健康决策的能力。有健康素养的人是：理解健康促进和疾病预防的概念；选择性地接受健康信息和健康促进相关产品和服务；分析文化、媒体、技术和其他相关因素对健康的影响；应用人际交流技巧来增进健康；应用目标制定和决策的技巧来增进健康；倡导个人、家庭和（或）社区的健康；实践促进健康的行为和减少健康危险因素。本研究通过调查了解河北省大学生健康素养现状及相关影响因素，目的是为河北省普通高校推进健康教育提供理论依据，提高大学生的身心健康水平。
2.研究对象与方法
2.1对象
河北省普通高校中师范类院校、医学类院校、农工类院校大学生。
2.2方法
问卷调查法、数据统计法、综合分析法。对不同类别高校采用随机抽样，各选取样本500名进行问卷调查。调查内容采用卫生部2008年9月3日的《中国公民健康素养66条》，包括基本健康知识和理念、健康生活方式与行为、基本健康技能等。对有效问卷进行数据统计和综合分析。对回收的有效问卷进行数理统计，根据得分确定健康素养等级，设定知晓程度达到80分以上为知晓。
3.研究结果与分析
3.1不同类别院校大学生健康素养知晓率总体比较
通过调查，河北省普通高校大学生健康素养知晓率总体水平为37%，其中医学类院校为43%，师范类院校为37%，农工类院校为30%。总体水平偏低，说明大学生对健康知识重视程度不够，医学类大学生健康素养知晓率高于师范类和农工类，这与他们的学科特征有关。（见表1）
3.2不同性别大学生健康素养知晓率比较
通过调查，河北省普通高校女大学生健康素养知晓率为49%，男大学生为27%，女生高于男生，说明女性大学生注重健康知识的积累，懂得健康知识的重要性，与女性关注健康、美丽的心理特征有一定的关系。（见表2）
3.3不同类别院校大学生健康素养各项内容知晓率比较
河北省普通高校不同类别院校大学生健康素养中基本健康知识和理念知晓率均高于其他两项，基本健康技能知晓率明显偏低，说明大学生健康技能常识极度欠缺，充分证明加强大学生健康知识传授的必要性和紧迫性。
3.4大学生获取健康素养相关知识的途径与影响因素
调查发现普通高校大学生获取健康素养主要途径为相关传播媒介，占大学生总数的70%以上，依次为听讲座、医务咨询、收听广播、阅读有关书籍。健康素养影响因素基本上与性别、年级、学业成绩、健康状况、学校环境有关。不同性别、不同年级、不同健康状况的大学生健康素养有明显差异。不同的院校健康教育活动开展的差异对健康素养也有一定的影响。
4.结论与建议
4.1结论
河北省普通高校大学生健康素养知晓率总体水平为37%，其中医学类院校为43%，师范类院校为37%，农工类院校为30%，总体水平偏低；不同类别院校有所差异。
河北省普通高校女大学生健康素养知晓率为49%，男大学生为27%，女生高于男生。大学生的基本健康技能知晓率明显偏低，健康技能常识极度欠缺。
普通高校大学生获取健康素养主要途径依次为听讲座、医务咨询、收听广播、阅读有关书籍。健康素养影响因素基本上与性别、年级、学业成绩、健康状况、学校环境有关。
4.2建议
要在解决思想认识上下功夫，把提高大学生健康素质列入各高校的重要议事日程。要从政治的高度、从发展的角度、从文化的层面，广大师生形成合力，共同解决健康问题。
健康素养对于健康促进非常重要，只有拥有健康素养的人，才能够更好地保持健康的良好状态。健康素养在疾病预防中同样发挥着重要的作用，必须加强大学生健康素养教育。
大学生的健康素质取决于健康素养，普通高校应制定健康知识传播计划及提高大学生健康素养的计划，提高大学生自我管理健康的能力，以促进大学生健康素质的提高。
参考文献：
［1］张雪宝，邹宇华.珠海市学生健康素养调查分析［J］.中国健康教育，2008，24，（5）：342-343.
［2］郭欣，王克安.健康素养研究进展［J］.中国健康教育，2005，21，（8）：590-593.
健康科普知识的重要性篇5
【关键词】学生；护理；临床健康教育能力；本科生
健康教育是医院建设的一个重要方面，有无卓越有效的健康教育系统，将成为衡量医院发展水平的一个标志[1]。临床护生健康教育能力的培养，也成了一个临床教学医院总体带教能力的一个重要内容。采用何种有效方法，培养护生的健康教育能力。也是当前临床教育者面临的一个问题。我科自从2004年6月至2009年4月在培养本科生在培养护生健康教育能力时，在常规方法中加用标准健康教育卡，取得了满意的效果，现报告如下：
1对象与方法
1.1对象:以2004年6月至2009年4月在南昌大学医学院附属医院普外二，三病区实习的护理本科生100名。入院后由护理教研室随机分组，普外二病区实习组为对照组，采用常规法如宣传栏，健康教育手册，语言讲解等；实验组普外三病区采用常规方法加用标准健康教育卡。两组护生在年龄，理论基础课成绩等方面比较，均p＞0.05，差异无显著性，具有可比性；临床带教老师基本相同，均具有本科以上学历，沟通能力强，临床工作10年以上，专科知识较全面等条件。
1.2方法:
1.2.1采用文献检索及本院护理专家的意见，对照组普外二病区的护生采用常规法如宣传栏，健康教育手册，语言讲解等；实验组普外三病区的护生采用常规方法加用标准健康教育卡。实验组由带教健康教育的老师，根据病区的病种，每种疾病设计标准的健康教育卡，内容包括：入院介绍；疾病介绍；心里指导；饮食指导；作息指导；用药指导；特殊指导（包括术前，术后指导，手术方式，麻醉方式）；行为指导；出院指导共九项。根据标准方案，护生根据病例，书写健康教育卡，分别进行施教指导。在出院前1~2天由带教组长发放健康教育评价表：从教育技巧；内容熟悉程度；时间把握程度；自身疾病相关知识的知晓率；患者满意度；护理查房能力；从医行为和意识七个方面由病人或家属进行评价，分非常满意（5）；满意（4）；一般（2）；不满意（1），满分35分。
1.2.2统计方法 计数资料以平均值 标准差表示，应用spss10.0统计软件进行统计分析，两个样本均数比较采用独立样本t检验（independent-samples t test），p<0.05认为有显著性差异。
2结果（表1）
表1显示：教育技巧，时间把握程度两者比较无差异（p＞0.05）。内容熟悉程度；自身疾病相关知识的知晓率；患者满意度；护理查房能力；从医行为和意识两两比较普外三病区护生健康教育能力显著高于普外二病区实习的护生（均p＜0.01）。
3讨论
3.1健康教育是一项有目的，有组织，有系统，有评价的教育活动。护理健康教育应将教育贯穿于患者从入院到出院的各个环节。对照组从内容熟悉程度；自身疾病相关知识的知晓率；患者满意度；护理查房能力；从医行为和意识两者比较（均p＜0.01），有显著提高。大大提高了患者的生活质量，建立起了科学的生活方式；护生也觉得提升了自身的价值，对健康教育充满了热情，激发其创新欲望，培养护生思考，分析，沟通，独立处理问题的能力。
本研究表明：两者从教育技巧和时间把握程度比较无差异（p＞0.05），这与本科生基本理论扎实，在校期间开设《护理教育学》等课程，对教育的基本原理和基本方法有了一定的认识；实习期间组织了小讲课和护理教学查房，有效锻炼了护生语言表达能力有关[2]。
3.2我国的护生几乎都是从学校到学校，没有过多的临床实践经验。在实施健康教育计划时，选择适当的教育方式是保证教育效果的关键，有效的教学方法，能促进护生临床教育能力的提高。每个护生到临床实习时，都有一个开口难，沟通难的过程，虽然有丰富的理论知识，但遇到问题时不能灵活应用，未将知识纵衡联系，也跟病人说了一大堆，由于没有抓住重点，内容没有针对性，病人仍云里雾里说不清，还会丢三落四；比如饮食指导中的少量多餐，易消化食物，不能具体到时间和次数，不能具体到那些食物易消化，导致病人不能真正理解和掌握，达不到教育效果。使用了标准的健康教育卡后，刚开始阶段，护生可以模仿标准方案进行演讲，教育，再通过了解，沟通，阅读相关知识，建立个案的健康教育卡，而且全部由他们个人亲手制作，发放给病人，为了能将健康知识，通俗，科学的传授给患者，就需要护生主动地去学习，查阅资料，请教他人。通过自行设计教育卡，更深地了解本科疾病的护理要点，拓宽知识面，使之很好地完成本科实习工作。
3.3由于临床实习的特殊性，每个科室轮转的周数有限，普通外科为四周，在四周内要熟练掌握普外科常见疾病的健康教育有一定的难度。临床健康教育形式不一，内容不具体，护生实施健康教育时多以口头教育为主，不规范随意性大，对有些疾病的专科指导不通俗具体，没有量化。但使用了标准健康教育卡后，护生只要根据患者的特点，结合专科理论知识，重新书写教育卡，再传授给病人，既为病人及家属传授了健康保健知识，又锻炼了自己的教育沟通能力，提升了理论知识，学会了护理查房的方式，起到了教书育人的作用。
目前如何提高本科生临床健康教育能力，一直是带教老师关注的问题，通过标准健康教育卡的应用，临床带教质量明显提高，让学生自己动手书写健康教育卡，激发了学习兴趣，加强了护生对专科知识掌握，从而提高了实习效果，达到了教学目标，对尽早适应今后的工作是有积极意义的。
参考文献
健康科普知识的重要性篇6
【关键词】学生；护理；临床健康教育能力；本科生
【中图分类号】R635【文献标识码】a【文章编号】1005-0515(2011)03-0234-01
健康教育是医院建设的一个重要方面，有无卓越有效的健康教育系统，将成为衡量医院发展水平的一个标志[1]。临床护生健康教育能力的培养，也成了一个临床教学医院总体带教能力的一个重要内容。采用何种有效方法，培养护生的健康教育能力。也是当前临床教育者面临的一个问题。我科自从2004年6月至2009年4月在培养本科生在培养护生健康教育能力时，在常规方法中加用标准健康教育卡，取得了满意的效果，现报告如下：
1对象与方法
1.1对象:以2004年6月至2009年4月在南昌大学医学院附属医院普外二，三病区实习的护理本科生100名。入院后由护理教研室随机分组，普外二病区实习组为对照组，采用常规法如宣传栏，健康教育手册，语言讲解等；实验组普外三病区采用常规方法加用标准健康教育卡。两组护生在年龄，理论基础课成绩等方面比较，均p＞0.05，差异无显著性，具有可比性；临床带教老师基本相同，均具有本科以上学历，沟通能力强，临床工作10年以上，专科知识较全面等条件。
1.2方法:
1.2.1采用文献检索及本院护理专家的意见，对照组普外二病区的护生采用常规法如宣传栏，健康教育手册，语言讲解等；实验组普外三病区的护生采用常规方法加用标准健康教育卡。实验组由带教健康教育的老师，根据病区的病种，每种疾病设计标准的健康教育卡，内容包括：入院介绍；疾病介绍；心里指导；饮食指导；作息指导；用药指导；特殊指导（包括术前，术后指导，手术方式，麻醉方式）；行为指导；出院指导共九项。根据标准方案，护生根据病例，书写健康教育卡，分别进行施教指导。在出院前1~2天由带教组长发放健康教育评价表：从教育技巧；内容熟悉程度；时间把握程度；自身疾病相关知识的知晓率；患者满意度；护理查房能力；从医行为和意识七个方面由病人或家属进行评价，分非常满意（5）；满意（4）；一般（2）；不满意（1），满分35分。
1.2.2统计方法计数资料以平均值标准差表示，应用SpSS10.0统计软件进行统计分析，两个样本均数比较采用独立样本t检验（independent-Samplesttest），p
2结果（表1）
表1显示：教育技巧，时间把握程度两者比较无差异（p＞0.05）。内容熟悉程度；自身疾病相关知识的知晓率；患者满意度；护理查房能力；从医行为和意识两两比较普外三病区护生健康教育能力显著高于普外二病区实习的护生（均p＜0.01）。
3讨论
3.1健康教育是一项有目的，有组织，有系统，有评价的教育活动。护理健康教育应将教育贯穿于患者从入院到出院的各个环节。对照组从内容熟悉程度；自身疾病相关知识的知晓率；患者满意度；护理查房能力；从医行为和意识两者比较（均p＜0.01），有显著提高。大大提高了患者的生活质量，建立起了科学的生活方式；护生也觉得提升了自身的价值，对健康教育充满了热情，激发其创新欲望，培养护生思考，分析，沟通，独立处理问题的能力。
本研究表明：两者从教育技巧和时间把握程度比较无差异（p＞0.05），这与本科生基本理论扎实，在校期间开设《护理教育学》等课程，对教育的基本原理和基本方法有了一定的认识；实习期间组织了小讲课和护理教学查房，有效锻炼了护生语言表达能力有关[2]。
3.2我国的护生几乎都是从学校到学校，没有过多的临床实践经验。在实施健康教育计划时，选择适当的教育方式是保证教育效果的关键，有效的教学方法，能促进护生临床教育能力的提高。每个护生到临床实习时，都有一个开口难，沟通难的过程，虽然有丰富的理论知识，但遇到问题时不能灵活应用，未将知识纵衡联系，也跟病人说了一大堆，由于没有抓住重点，内容没有针对性，病人仍云里雾里说不清，还会丢三落四；比如饮食指导中的少量多餐，易消化食物，不能具体到时间和次数，不能具体到那些食物易消化，导致病人不能真正理解和掌握，达不到教育效果。使用了标准的健康教育卡后，刚开始阶段，护生可以模仿标准方案进行演讲，教育，再通过了解，沟通，阅读相关知识，建立个案的健康教育卡，而且全部由他们个人亲手制作，发放给病人，为了能将健康知识，通俗，科学的传授给患者，就需要护生主动地去学习，查阅资料，请教他人。通过自行设计教育卡，更深地了解本科疾病的护理要点，拓宽知识面，使之很好地完成本科实习工作。
3.3由于临床实习的特殊性，每个科室轮转的周数有限，普通外科为四周，在四周内要熟练掌握普外科常见疾病的健康教育有一定的难度。临床健康教育形式不一，内容不具体，护生实施健康教育时多以口头教育为主，不规范随意性大，对有些疾病的专科指导不通俗具体，没有量化。但使用了标准健康教育卡后，护生只要根据患者的特点，结合专科理论知识，重新书写教育卡，再传授给病人，既为病人及家属传授了健康保健知识，又锻炼了自己的教育沟通能力，提升了理论知识，学会了护理查房的方式，起到了教书育人的作用。
目前如何提高本科生临床健康教育能力，一直是带教老师关注的问题，通过标准健康教育卡的应用，临床带教质量明显提高，让学生自己动手书写健康教育卡，激发了学习兴趣，加强了护生对专科知识掌握，从而提高了实习效果，达到了教学目标，对尽早适应今后的工作是有积极意义的。
参考文献
[1]包家明，霍杰.护理健康教育问答[m].北京：中国科学技术出版社.1999.128
健康科普知识的重要性篇7
本研究中评价指标的筛选主要采用特尔菲法。专家组由国内副教授以上职称的14名体育教育领域专家和14名健康教育领域专家组成，共进行了三轮专家问卷调查。第一轮发放问卷28份，回收问卷27份，有效回收率为96．4%。第二轮发放问卷28份，回收26份，有效回收率为92．8%。第三轮发放问卷28份，回收28份，有效回收率100%。三轮专家问卷调查后，专家组成员对各评价指标的相对重要程度的评分形成一致意见。评分分为五个等级:“非常重要”为5分;“重要”为4分;“较重要”为3分;“一般”为2分;“不重要”为1分。为了集中专家咨询的意见，并决定指标取舍的标准，我们对专家的评分进行了m(均值)、S(标准差)、w(一致性系数)、累计百分数的统计，并参照社会测量平均等级的方法，求出了各指标的平均等级me，四分位数Q。按照社会测量的基本准则，取me≥3作为指标筛选的标准。对有关数据、资料进行数理统计分析，以得出科学合理的结论与建议。
终身体育与健康教育
终身体育。“终身体育”派生于20世纪60年代著名的法国教育家保罗•郎格朗提出的终身教育理论。目前，关于终身体育的概念，较为公认的是指人们在一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和［1］。按人生长的顺序与经历的社会过程划分为学前体育、学校体育、在职体育和职后体育4个阶段［2］。终身体育思想认为，学校体育是终身体育最重要的、带有决定性意义的中间环节，主张在学龄阶段培养学生终身从事体育学习和锻炼的观念和习惯，并使学生掌握终身体育的基本理论、技能和方法。具体到高校体育阶段，终身体育的内涵包括以下几个方面:一是高校体育既要求衔接好中小学体育教育内容，又要求为学生毕业后终身参与体育提供必要的相关知识;二是高校体育知识模块要求既包括理论方面的又包括实践方面的内容;三是高校体育过程完成后要求学生既能主动积极地参与体育锻炼、体育活动，又能具备比较完备的知识体系进行自我指导。
健康教育。现代健康教育研究基于1990年世界卫生组织对三维健康概念做出的解释，即:健康不仅是躯体没有疾病，而且必须具备躯体、心理和社会三方面的完好状态。健康教育是指通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自愿地改变不良的健康行为和影响健康行为的相关因素，消除和减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量［3］。具体到普通高等学校，健康教育则要求高等教育阶段采用多种形式，使在校大学生获得必要的卫生科学知识，形成正确的健康价值观，养成健康行为和良好生活方式，从而预防疾病，增强体质，促进身心健康发展，为终身健康奠定基础［4］。
普通高等学校健康教育课程的内容与评价指标的构建
健康教育的目标。教育目标是决定课程内容和选择评价指标的依据。本研究综合“终身体育”指导思想、《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》文件精神和黄敬亨提出的学校健康教育三大目标，认为普通高等学校健康教育的总目标是:让学生通过普通高等学校体育教育平台建立全面的健康基础知识结构，熟练掌握日常运动和生活中常见疾病、运动创伤的防治及急救技能，形成正确的健康观，养成健康的行为习惯和生活方式，能运用所掌握的健康知识和技能对自身健康状况进行诊断、评价，并根据不同时期身体的健康状况制定和实施营养膳食、运动、身体保养计划，自觉改善健康状态，促进终身健康。
健康教育课程内容与评价指标选择的理论依据。本研究根据“知信行模式”健康相关行为转变理论，分别对健康教育课程内容和健康教育课程评价指标进行构建。知信行是知识、态度、信念和行为的简称。这一理论认为:卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信念与态度，进而改变健康相关行为的基础，而信念和态度则是改变行为的动力。只有当人们了解了有关的健康知识，建立起积极、正确的信念与态度，才有可能主动地形成有益于健康的行为，转变危害健康的行为［3］。知识、信念与态度、行为之间只存在因果联系，并不存在三者间的必然性。行为改变是目标，为达到行为转变，必须以知识作为基础，以信念作为动力。知识是行为转变的必要条件，但不是充分的条件，只有对知识进行积极思考，对自己的职责有强烈的责任感，才可逐步形成信念。当知识上升为信念，就有可能采取积极的态度去转变行为。态度是转变行为的前奏，要转变行为必先转变态度。
健康教育课程内容的构建。课程内容是指各门学科定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式，是一定的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为和习惯的总和［5］。在国内，目前普通高等学校健康教育的内容是根据《学校卫生工作条例》和《大学生健康教育的基本要求(试行)》等确立的。主要内容包括:1)生理卫生知识教育;2)行为与生活方式教育;3)性与性卫生教育;4)环境与健康关系教育;5)自我保健方法教育;6)心理健康教育;7)卫生常识教育以及艾滋病、性病、吸毒的危害与预防教育等［6］。在国外，很多国家已将健康教育课纳入学校教学计划。美国的健康教育课内容广泛，包括心理和情感健康、性卫生、人体生长发育、不良行为对人体的危害、营养学、安全教育与意外事故预防、传染病慢性病预防等［7］。日本开设的“保健体育课”，将健康教育与体育相结合，系统地向学生提供健康知识，主要教育内容为:与身心发育、疾病预防、日常生活相关的保健教育，性及艾滋病教育，安全教育等［8］。在英国健康教育的内容包括:物质的使用和误用、性教育、家庭生活教育、安全、健康锻炼、食物和营养、个人卫生、健康教育的环境以及心理方面。在对健康教育课程内容进行选择时主要依据以下基本原则:1)可衔接性原则。对课程内容的选择既考虑与中小学阶段健康教育内容的衔接，又考虑毕业走向工作岗位上以后对健康教育知识的需求。2)可选择性原则。课程内容分成不同的模块，以供不同需求的学生自主选择。3)可持续性原则。按知识的难易程度分水平进行设计，使处于不同学习基础的学生，都可以选择适合自己的学习内容。4)可自学性原则。普通高等学校学生是具有较强知识水平和自我学习能力的群体，健康教育内容中有部分内容是可以由学生自学完成的，在设计普通高等学校健康教育内容体系时将必须通过教学完成的内容和可以自学的内容分开，让学生自学部分内容。本研究以相关上级教育指导文件为指导，根据普通高等学校健康教育目标，综合国内外普通高等学校健康教育内容及问卷调查结果，精选符合大学生年龄和身心发展特点的健康教育内容，构建了普通高等学校健康教育课程的内容(如图1所示)。
健康教育课程评价指标的构建。评价指标是表明评价对象某一特征的概念及其数量表现［9］，是评价的标准和尺度，是衡量、比较事物的基本依据［10］。普通高等学校健康教育评价指标是依据教育评价理论，综合说明健康教育效果的一组具有内在联系的指标所构成的整体。本研究评价指标的构建体现以下基本原则:1)实事求是原则。评价指标的统计范围遵循定性与定量相结合的原则，从国情出发，选择客观、简明的统计指标。2)简明科学性原则。在指标选择上力求适宜，尽量选取简明、概括并具有代表性的指标。3)全面性原则。指标的选择注意客观指标与主观指标相结合，各项指标能够从不同层次、不同层面上比较全面反映健康教育效果。4)代表性原则。尽量选择有代表性的关键指标，以具有纵向、横向可比性的相对指标为主。5)可操作性原则。充分考虑指标的具体计算数据能否得到，做到各项指标要在明确具体事物质的规定性的基础上，具有可度量性、可操作性。可操作性还体现在操作过程的经济性，即在满足评估精度要求的前提下，尽可能使评估的成本最小。本研究根据终身体育、体育教育、健康教育、预防医学、行为学、课程论和评价学理论和参考众多当前健康教育评价的研究成果，以我国普通高等学校体育和健康教育目标为依据，按照指标选取原则，借鉴已有的中小学体育与健康教育评价标准，根据教育规律和教育工作实际，通过三轮专家问卷调查，运用多种研究方法最终确定了由3个一级指标、7个二级指标和38个三级指标构成的普通高等学校健康教育课程评价指标，见(表1)。
健康科普知识的重要性篇8
健康科普宣教是倡导健康的生活、行为方式，提高全民健康水平的关键步骤和环节。
近些年来，由于利益的驱动，一些个人和媒体利用民众对健康的需求，健康科普宣教离谱得令人发指的地步。
那些离谱的“科普”宣传
看看这些发生在身边的伪科普：
1.利用人们对中医养生的食养、药养、针灸、按摩、气功等丰富多样的养生技术的渴求，践踏传统医学，包装所谓的“医学专家”，以开办免费健康讲座之名，行骗钱之实。喝的就有什么“弱碱性水”、“富氧水”、“离子水”、“磁化水”，吃的有“把吃出来的病吃回去灵丹”，睡的有“包治百病的神床”，五花八门，无所不有。
2.某学校的一名学生因比同龄人矮了一头，自己很自卑，通过伪科普书籍确定自己是“缺钙”，于是央求父母“见钙必买”，几乎吃遍了所有的钙产品，个子还是不见长高。后来其亲戚建议他做个检查，医生诊断为挑食、偏食，营养不良，影响了身体的发育。据调查，很多广告和伪科普就是利用未成年人的一些生理缺陷做文章，发不义之财。个子、体型和智力是那些不良商家的卖点，以至于部分孩子对自己失去信心，进而盲目求治。
3.以“专家讲座”、“义诊”和赠送小礼品拉拢老人，聚集人气，并且雇用当地的老年人当托进行“现身说法”，无中生有，夸大疗效，利用老人们病急乱投医和“没有好处总不至于有什么坏处”的心理，兜售“保健产品”、药品。很多老人上当受骗后既不向家人说，也不报案，忍气吞声，更助长骗子有恃无恐。
作为从事媒体工作的我，眼看着越来越离谱的所谓“科普”宣传，深深感受到受伤的不仅仅是全民健康科普事业，还有医务工作者的形象，更重要的是全民的健康。
健康科普应规范
“健康很疯狂，科普很泛滥。”大坪医院一位离休老军医如是说。健康科普走到今天这种地步，做为管理机构应负有不可推卸的责任。
有媒体曝光，一些健康“科普”宣传连基本的医学常识也不顾。如有宣传称：“日本在健康普查中发现，40岁以上的人体内都存在数量不等的癌细胞，可为什么有的人会得癌症，有的人不会？这和喝什么茶有很大的关系。每天喝4杯绿茶，癌细胞就不分裂了，即使分裂也要推迟若干年。”这种离谱的结论居然能大行其道。
还记得张悟本事件后，有人撰文祈请健康“专家”们开口或者下笔前务必慎重一点。然而，在金钱和利益的诱惑下，靠祈请是绝对解决不了问题的，必须得有一套行之有效的制度和监管措施作为保障，否则，那只能是纸上谈兵。比如，如何科普信息，健康讲座应遵循的原则，越界、打着科普旗号与经济利益挂钩等一些伪科普如何查处，等等，都是职能和监管部门应该引起重视的。同时，还应重视对职能和监管部门的监管，追究职能和监管部门因失职对民众造成损失的责任。
医务人员要作为
作为医疗机构和医务工作者，宣传和普及生命科学知识，让民众走出健康误区，增强民族整体身体素质，提高全民健康水平是职责所系。
我们国家改革开放以后经济发展迅猛，然而健康科普宣传从某种意义上说，还相对滞后。健康科普宣传也是一个阵地，真正的生命科学工作者、医务人员如果不去占领，伪科学者就会乘虚而入。
大坪医院消化内科陈东风主任认为，健康科普被一些人歪曲，伪科普大行其道，与一些医务人员放弃“宣传阵地”有关，一些医务人员觉得给群众讲得太透了就会减少病员，减少门诊量，使收入受影响；一些医生忙于临床工作，不愿意抽时间进行健康科普宣教；还有大部分医务人员看到、听到、遇到伪科普骗子，对他们除了不屑一顾外，没有用正面的科学的观点去驳斥、去唤醒民众。
健康科普知识的重要性篇9
1调查
1.1调查对象
衢州地区的常山县、江山市、开化县、龙游县、柯城区与衢江区农村居民为调查对象，每个县（市，区）选择4个行政村，每个村选择10人为调查对象。调查对象符合以下条件：（1）年龄在18～69周?q之间；（2）无语言听觉障碍；（3）为常住人员（在当地居住12个月以上）；（4）自愿接受访问；符合以上条件者240人，其中105人，女135人。18～44岁32人，45～59岁72人，60～69岁136人。文盲35人，小学76人，中学120人，大专及以上9人。
1.2调查内容与评分方法
根据浙江省公民健康素养99条，结合衢州文明城市建设要求，设计调查表。调查内容共三大项目10个问题：（1）健康基础知识（满分40分）。设置健康的内涵、食盐种类与作用、食物购买与保存、使用抗生素四个问题。（2）慢性病相关常识（满分30分）。设置慢性病种类、行为习惯与慢性疾病的关系、糖尿病症状三个问题。（3）传染病相关知识（满分30分）。设置肺结核传播与防治效果及相关免费政策、乙肝与艾滋病传播及预防知识、艾滋病病人实行“四免一关怀”政策三个问题。每个问题满分为10分，按照a（很好）、B（较好）、C（一般）、D（较差）四级评分，各级评分中位值分别是8.5分、7.5分、6.5分、5.5分。
1.3调查方法
由课题组派出经过培训的调查员，二人一组，当地村提供户籍名册，按照等距随机抽样原则确定调查户，每户随机访问一人，调查员对被访者进行访谈，评分表由调查员填写。
1.4统计学方法
审核完整的数据输入excel，采用SpSS16.0软件进行处理。
2结果
不同年龄组、不同学历健康基础知识无统计学差异，慢病相关知识及传染病相关知识有统计学差异（p
3讨论
3.1存在的主要问题
文明城市的核心就是要注重公民素养的不断提升，[1]创建文明城市关键在提高市民的文明素养，[2]文明城市建设中文化素养与文明素质有密切关系，[3]从以上研究结果可以发现，在文明城市建设背景下农村居民健康素养现状调查与对策研究较少，也献有报道。本调查发现，农村居民健康基础知识、慢病相关知识、传染病相关知识平均得分与正确率分别是25.80分（知晓率为64.5%）、21.19分（知晓率70.6%）、16.70分（知晓率55.7%），低于2015年衢州市对居民抽样调查发现的健康知识知晓率86.31%的水平。不同年龄组、不同学历健康基础知识无统计学差异，但慢病相关知识及传染病相关知识有统计学差异（p
3.2对策
健康科普知识的重要性篇10
时间：2020-10-24 来源：活动总结 点击：42
社区科普活动总结范文
按照XX科协的统一工作安排，XX社区20XX年科技活动周在街道科协的重视和领导下，开展了贴近群众、贴近实际、贴近生活的活动，加大了科普宣传力度，扩大了科普工作的社会影响力，取得了良好的成效。现将我社区20XX年科技活动周活动小结如下：今年社区科技活动周的主题是：“携手建设创新型国家”。活动内容主要有三项：一是科普宣传阵地，即以社区健身广场为中心，组织开展20XX年科技活动周展览;二是科普咨询活动，组织社区医疗卫生中心等单位的专家和医生举办科普知识讲座，在社区广场向群众开展科普义诊和科普咨询;三是在青少年中开展科普学习读书活动，从小培养青少年的科普意识。
一、周密组织，重点突出，“科普宣传阵地”成为一道亮丽的风景。
为做好20XX年科技活动周科普宣传工作，扩大科技活动周的社会影响力。为组织好社区20XX年科技活动周活动;成立了社区20XX年科技活动周活动协调领导小组，开展此项活动。
为使20XX年社区科技活动周活动有声势、有特色、有实效，在深入调查研究的基础上，制定了详实的活动方案，进行了周密的组织。制定了社区20XX年科技活动周活动安排，为把各项工作落到实处，全体人员休息时间都没有休息制作展牌，做到分解任务到人，指标到人。5月17日至5月23日，在社区广场组织开展科技活动周活动。利用科普展板挂图的形式，集中宣传武汉经济、社会、资源、环境全面协调可持续发展战略，围绕“节约能源资源、保护生态环境、保障安全健康”的工作主题，开展科普活动。针对公众生产生活中的实际需求，倡导“以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻”的社会风尚，倡导建设资源节约型、环境友好型社会，形成科学、文明、健康的生活方式和工作方式。要以
“共建和谐社会，构筑绿色家园”和“环保家装，绿色家园”为主题分别开展植物和家装科普活动，努力促进我区绿色社会建设;以“和谐硚口，健康社区”为主题开展健康科普活动，大力提高全民健康水平。开展“预防疾病，科学生活”和“节约能源”的科普成果，反邪教警示教育展，尤其是关于健康方面的成果展，特别引人注目，路过的行人和青少年学生纷纷驻足观看。据不完全统计，参加观看科普展的群众达到1000多人次，“科普宣传阵地”成为我社区20XX年全国科技活动周活动的一道亮丽的风景线。
二、科普讲座、科技咨询、专家义诊将XX社区全国科技活动周活动推向高潮。
社区卫生服务中心的专家和医生在社区举办了科普知识讲座，结合“预防疾病，科学生活”活动，向社区居民开展科普义诊和科普咨询，并免费向群众发放了预防疾病的相关宣传资料;开展以“节约能源”为主题的科普知识进社区宣传活动，围绕资源节约型环境友好型社会建设的意义，重点宣传实施节能减排科技行动。以“节能降耗，安全生产”为主题开展科普进企业活动，结合产业发展重点，积极宣传普及节能降耗减排和清洁生产等方面的科学技术知识，推动建筑、交通等重点行业、重点领域的节能降耗和污染减排科普行动，利用社区科普站以科普讲座和座谈的形式，分别举办了保健知识、真假药品、食品鉴别等各种内容的学习，举办了《健康快车》、《身边科学》等主题的科普展览。通过科普宣传、咨询、讲座、展览等方式，在社区、学校宣传科学、文明、健康的生活观念，传播科学的健康知识，营造热爱健康，关心健康、了解健康、依靠科学达到健康目的的良好氛围，提高社区居民生活质量。
在本次活动中，除开展各类科普宣传活动外，还组织在社区举办了以
“预防、认识、关爱”为主题的预防爱滋病科普知识宣传讲座。社区卫生服务中心的科技人员分别采用科普展览、宣传挂图等形式，在社区宣传传播节约资源、保护环境、使用清洁能源、安全生产等宣传。
三、在青少年中开展科普学习读书活动，从小培养青少年的科普意识。
开展社区科普读书活动，科技活动周期间，组织社区青少年、辖区学校开展读一本科普书，学一本科技小常识，做一件科技小论文活动，有800余人参加了读书活动，极大地激发了孩子探究科学的精神。从小培养青少年的科普意识。
20XX年社区科技活动周宣传活动，开展了广播宣传，张贴标语、口号10条，共组织各类科普讲座2场，布置科普墙报1期，巡回展览图板10块，参加活动的科技工作者、科普志愿者24人，参加读书活动800余人，受益群众千余人。
本次科技活动周活动，无论是组织程度、活动内容、群众参与面还是舆论宣传效果，都取得了较好的成效。一方面充分调动和发挥了社会各界力量参与科普工作的积极性和责任感，使科普工作大家搞的理念初步形成，有力地促进了广大群众科技素质的提高;另一方面通过与宣传、卫生、环保、等部门共同配合，为今后科普工作的广泛深入开展，形成全社会讲科学、学科学、用科学的良好氛围起到了积极的推动作用。通过这次活动，有效地营造了深入贯彻实施《全民科学素质计划行动纲要》的良好氛围，引起了社会各界对科普工作更加广泛、深入的关注，为开创基层科普工作新局面注入了新的活力和生机。
社区科普活动总结
XX年上半年，社区的宣传活动坚持以群众喜闻乐见的形式和社区力所能及的事为切入点，有效地提升了居民的文明素质和丰富了精神文化生活。
一、依托载体，实现亮点创新，增强宣传效果健康教育讲座。
我社区结合社区群众的不同需求，举办了“中老年人健康教育知识讲座”、“养生知识讲座”、“计生知识讲座”、“学法、普法”、“早教进小区”等，为普及健康知识打下了良好的基础。
4、营造宣传氛围开展科普活动科普宣传。“爱耳护耳宣传”、“法律知识进小区”、“消防安全知识讲座”充分发动社区居民从现在做起，从身边做起，从自己做起，革除陋习，追求健康的生活方式，增强居民科普意识。社区大力开展“拒绝邪教签名活动”活动，社区科学氛围浓厚，文明向上的社会风气基本形成，无一起民族分裂、非法宗教和重大封建迷信活动的发生。让各族居民充分感受到生活的乐趣和美好。
在进一步加强社区文化建设的同时，寻找切入点，策划主题宣传活动，为进一步提升社区的品牌形象而努力。以特色文化活动增强居民群众的响应力和凝聚力
XX下半年的宣传工作，将主要围绕以下几个方面进行：
1、社区弱势群体的服务情况
4、社区管理体制创新情况;
5、社区特色活动开展情况;
7、社区新风、好人好事;
8、来自群众对社区各项工作开展的意见建议。
社区科普活动总结
为提高社区科学素质，服务群众生活，把科普活动搞得红红火火，XX社区在中华路街道办事处的正确指导下，结合本社区实际情况，成立了XX社区科普工作领导小组。在具体工作中，我们始终坚持把
“以科学的理论武装人”的重要指示落到实处，把普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想及科学方法作为一项重点工作来抓，大力实施科学素质工程，积极推进科普工作群众化、社会化、经常化，开创了社区科普工作的新局面。社区从抓科普设施建设、营造科普氛围入手开展以下工作：
一、进一步加强科普领导，把科普工作纳入社区议事日程
在学习党的十八大文件精神的基础上，深刻领会“三个代表”重要思想的内涵，社区科普工作要有新思路，社区科普的发展要有新举措。科普工作说到底也就是做人的工作，就要联系社区科普工作实际和居民群众所关注的热点问题，把思想统一到社区今年整个工作思路上，为社区各项事业的发展服务。社区计划召开“社区科普”发展座谈会、科普专题工作研讨会，把科普工作列入社区居委会《社区精神文明建设规划》，党支部书记作为科普工作第一责任人的思路不变。社区科普工作领导小组成立以来，及时了解新科普信息，请学有专长的人员作为科普宣传员，建立了科普宣传员、科普家庭，科普志愿者及科普辅导员等多位一体的科普宣传队伍。从而保证了科普工作天天有人抓、天天有人做，促进了社区科普工作向纵深发展。
二、必要的科普硬件设备，是衡量社区科普工作发展的重要因素。
为了深入开展科普工作，社区还进一步完善软硬件建设，保证科普工作有场所、有阵地。社区内的阅览室，为居民提供了各方面科普读物，让居民在书中找到乐趣、学到知识。
三、丰富的科普活动，是体现社区科普生命力的决定因素
社区通过积极开展了“崇高科学，破除迷信”和健康知识讲座及青少年法制培训;开展了婚育新风进万家的系列宣传活动，把优生优育、婚育知识送到千家万户;开展了“走进消防中队，远离火灾隐患”消防知识活动;开展了“学雷锋、讲文明、除陋习、见行动”活动;开展了“遵章守纪是根本，确保安全靠个人”安全知识讲座;暑假期间，社区还组织青少年开展科普活动，培养青少年爱劳动、爱科学以及尊老爱幼的传统美德;加强对电脑知识、法律法规知识的培训活动，从而丰富了青少年的暑假生活。居民在活动中，边娱乐边学习，办成居民增进交流，共同促进的活动，推进社区人文氛围。组织形式上，参与性更广泛，更具代表性;规模上，内容更加丰富多采，科技含量更高。
四、发动一切力量，调动居民参与科普的积极性
“科学技术是第一生产力”， 在居民群众中宣传科普，最根本的目的是要居民在日常生活中，活学活用。我们利用社区科普宣传员、志愿者、利用共建单位资源等力量在广大居民群众中进行了广泛的科普知识的宣传活动，从而达到共谋发展。
科普进社区是提高居民生活质量的要求，也是促进社会稳定需要，社区在科普社区创建中的工作，积极挖掘科技示范户的带头示范作用。定期将科技示范户的科技成果集中在辖区进行展示，让更多的人参与到科普宣传活动中来。