心理健康普查方案篇1
关键词：大学新生心理档案动态管理
新生心理档案工作开展20多年以来，为我国高校的心理健康教育工作做出了极大的贡献，在高校中已普遍形成了一套普查――访谈――干预――教育――入档的规范化的新生心理档案建设流程。但是，笔者通过调查发现，在近几年大学生自伤与伤人等恶性事件中，有很大一部分个案并不在心理档案的关注范围中，而档案中的危机个案却往往没有任何危机事件发生，反而成绩、人际、工作等方面都非常优秀。这不免让我们深思，是否我们的心理档案建设存有瑕疵？
一、大学新生心理档案建设的意义
大学新生心理档案建设既是学校心理健康教育工作有效开展的必要依据，又是学生接受心理辅导的原始记录，能为我们进行科学规范的心理健康教育提供大量客观的第一手材料，有助于更好地了解学生的个性特征、制定相应的心理健康教育工作规范以及对学生心理健康状况进行动态跟踪等。
（1）进行新生心理测试，建立心理档案，有助于大学生更客观科学认识自我
有研究显示，接近86%的大学生感觉心理测试结果对自己的有很大的帮助，他们普遍认为通过对心理档案资料的分析有助于科学准确地了解自己的人格特征；有助于认识自己的职业倾向性，形成理性的择业观，积极适应未来社会对人才的要求[1]。
（2）建立心理健康档案是覆盖率最高的心理知识宣传手段
在心理工作中，工作者们采取多种方式对大学生进行心理知识的宣传教育，但是大部分都覆盖率比较低。而心理档案建设的过程，一般都会在前期对大学生进行心理知识教育宣传，提高他们对心理健康的认可度，消除对心理问题与心理疾病的误区，增强心理保健意识等。
（3）为学校心理健康教育工作提供客观依据
目前，大学生心理健康问题越来越突出，每年都有学生走上自杀、犯罪的道路[2]。要做好心理健康教育工作，就需要教育者关心每一个学生的心理发展过程，了解他们的心理变化，有针对性地采取相应的心理疏导。建立大学生心理档案，能及时准确地掌握全体学生的心理状态、人格特点、发展规律等状况，对那些心理健康状况较差或存在明显个性缺陷的学生，要进行重点关注，进行必要的疏导、矫正。
（4）可以为学校制定科学的学生管理制度提供参考
对大学生心理发展特点的了解是取得管理成效的重要前提。大学生心理档案能够帮助管理者及时掌握、了解学生的心理状态、人格特点、发展规律，从而制定符合大学生特点的规章制度与管理政策，为实现科学管理提供心理学依据。如可以通过心理档案所反映出来的学生兴趣、爱好等信息，从中寻找导致某部分学生产生心理问题的原因并从宏观上寻找教育、预防和干预的方法。
二、大学新生心理档案建设的发展状况
（1）心理测验是大学新生心理档案建设的源起
大学新生心理档案建设数据的主要来源是新生心理普查。而心理普查最重要的关键点之一是选用测验工具。心理测量学起源于西方，我国大学生新生心理档案建设工作的正式开始，大致是20世纪90年代初期，目的是为了深入了解新生的心理状况，掌控大部分学生的心理动态，筛查危机个案并予以干预，以便使日常心理健康教育工作更具有针对性和目的性[3]。
（2）测验工具的适用性是新生心理档案建设的发展瓶颈
新生心理档案建设是高校心理卫生工作的重要内容，但随着这项工作的日渐深入，很多问题也开始显现出来。对于测试，尤其是采用何种心理测验工具、以何种方式进行普查，各高校之间并没有一个统一的规范。相关的心理普查的结果也是相互矛盾、大相径庭。单从心理问题的检出率而言，有的不足10%[4]，有的在10%～30%之间[5]，有的则高达60%～70%[6]。且由于缺乏科学有效的指导，许多高校的心理档案建设流于形式。虽然建立了心理档案，却没有对普查数据进行科学的分析，单纯是为建档而建档；在建档过程中滥用心理测验、测评结果解释错误等问题也非常严重。
（3）心理危机筛查工作是心理档案建设的尖锐问题所在
心理危机是指个体面临突发事件，自身力量无法应对时出现的身体和精神处于崩溃边缘的状态[7]。近年来大学生心理危机干预工作越来越受重视，通过建立心理档案筛出心理危机信息就成为影响心理健康教育工作的重要因素。各高校心理咨询中心坚持对学生进行心理普查和信息筛选，建立规范的心理健康档案。但从长期的工作经验中我们却发现，在现在高校的心理档案系统中，出现了很多“漏网之鱼”，反而很多发生恶性事件的学生并不在心理档案危机预警系统名单中，这个现象反映出我们现在所采用的心理档案危机检测系统存在比较严重的缺陷。
三、对新生心理档案建设工作的思考
（1）关于心理档案建设筛查工具选择的思考
在对新生的心理档案建设工作中，各高校根据学校情况单独选用Upi或SCL-90、epQ等量表，或者多种量表结合使用。其中Upi和SCL-90两者使用率最高，但是从这几个常用的问卷用于心理档案建设的筛查工具存在不少问题。
Upi（大学生人格问卷）是为了早期发现、早期治疗存在一定心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查表。但经验表明，Upi问卷筛选假阳性率较高，如果中小学心理健康知识的普及工作做得好，学生对心理健康问题比较重视，对“是否需要心理咨询”此类问题做肯定回答的比率就会升高，造成学生一类个案增多的假象。
SCL-90（症状自评量表）是世界上最著名的心理健康测试量表之一，量表题量较多，通过测验结果能够明确问题学生的症状特点。但由于SCL-90其项目主要来自于精神病症状学，临床上常用作精神科、咨询门诊的一个筛选量表，所以把它作为正常人群的心理健康水平的筛查量表会有些不妥。而且SCL-90反映的是一个人在一周内的自我感觉的心理健康状态，而不是整体的心理健康水平。
epQ（艾森克人格问卷）在设计之初是按照三维人格理论进行编制的，主要用于人格特征的分析，不能用于心理危机筛查。但是如果用于普查中作为学生的人格特征分析，确实是比较可靠的量表。
那么，该选择什么类型的筛查问卷呢？笔者根据实际工作经验，摸索出一套心理危机的检测系统，即艾森克人格问卷（epQ）、大学生人格问卷（Upi）以及自杀意念问卷（SoiSS）合并使用：
首先，艾森克人格问卷（epQ）可以让学生认识自我、了解自我。艾森克人格问卷是一个应用广泛的人格问卷，同时，它还可以看出受测者的气质类型，通过此问卷，大学生可以充分了解自己的人格特征。
其次，大学生人格问卷（Upi）能为心理健康教育工作提供依据。Upi反映的是被试“最近一年来的情况”，测试的是心理健康的特质，且Upi具有题量少，简便易行，信息量大，便于团体测验，筛选有效性高；测验过程不易引起心理抵抗；对施测人员无特殊要求等特点。
最后，自杀意念问卷（SoiSS）能增加危机信息筛查力度。在心理健康教育工作中，学生心理危机以自杀最为迫切。虽然心理普查筛选出的自杀意念高危学生并不一定真的就会发生自杀行为，但当我们对这部分高危学生进行预防性干预后，自杀发生率能够得到有效控制。所以，将自杀意念问卷（SoiSS）用于心理档案建设非常必要。
（2）新生心理测试建档的时间思考
新生入学后，各高校都会安排对他们进行心理测试，一般有两种安排，一种是在新生入学后马上进行，如在入学一周内、一周后、或军训期间；另外一种是在入学后一个月到两个月左右进行。还有少部分学者认为应该在第二学期开展。从实际工作中了解，采取前两种时间安排的高校最多。究竟该如何进行测试？笔者认为，从心理档案建设的目的与意义以及实际工作的效果来看，第二种时间安排能够更准确反映新生的心理状况。因为在入学之初，新生到校时间短，还没有深入体味大学生活，人际问题还没有显现，不存在学习压力，也不存在人生规划等诸多思考，有些问题可能还暂时没有折射出来。不少新生在大学生活一段时间后其人际交往问题、自我认同等问题才开始慢慢暴露[8]。
（3）心理档案建设应该是动态管理
建立学生心理档案要有动态管理意识。人的心理健康状态不是静止的，要用发展的眼光看学生，对心理档案进行动态管理。使用心理档案时，不仅要研究学生们已经形成的心理品质，而且要善于发现、研究和预测他们能够形成的良好品质；不仅要了解学生心理品质的现状，而且要挖掘学生心理品质发展的前景。心理档案记录的是过去的心理状态，它只可帮助我们预测学生的心理发展趋势，制定教育对策。我们要充分注意到这一点，防止一次档案定终身的现象。
总的来说，大学生心理健康教育是一项科学系统的工程，心理档案建设是这项工程的开端，心理档案建设工作做好了，接下来的心理健康教育、宣传等工作才会更加顺畅和有效，才能进一步优化学生的心理素质，预防和矫正学生的心理问题和心理障碍，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
参考文献：
[1]代俊，袁晓艳.心理普查筛出心理危机信息的价值[J].攀枝花学院学报2005，25（5）：115-117.
[2]赵红利.大学生心理健康状况诊断与对策研究[J].学校党建与思想教育，2011，（16）：91-92.
[3]孙宁，王玮.大学生心理档案的建立与应用研究[J].中国电力教育，2009，（15）：188-189.
[4]熊燕，彭萍，胡一秋.大学生新生心理健康状况调查与分析[J].中国健康心理学杂志，2006，（06）：14-17
[5]林静.大学生人格问卷与症状自评量表相结合用于大学新生心理普查[J].中国健康心理学杂志，2007，（01）：47-48.
[6]申继亮，彭华茂.当前学校心理健康教育的困境与出路[J].北京师范大学学报：人文社科版，2002，47（1）：14-20.
[7]马建青，朱美燕.论大学生心理危机预警系统的构建[J].思想教育研究，2007，（09）：48-50.
心理健康普查方案篇2
关键词：高职院校；心理健康；特色教育
自上世纪80年代起，我国的心理健康教育工作受到广泛地关注与重视，但其研究仍处于起步阶段，特别是高职大学生的心理健康教育工作，在其理论研究、实践操作环节中，由于其对象和特征的特殊性，使高职学生的心理健康教育工作只限于一般学校教育意义上的素质教育范畴，与职业教育培养目标、职业能力、职业心理等高职院校的特色教育没有必然联系。
在高职教育中，高职院校大学生的心理健康状况及其特色教育模式的研究，制定出适合高职大学生需要，适应高职大学生心理健康教育工作的方式方法，有助于促进高职大学生的全面发展，有利于高职大学生顺利完成学业、适应社会环境，轻松走入职场。
1研究方法
通过对2014年在校的2012级、2013级、2014级高职院校在校大学生进行全面心理健康普查，全面掌握3个年级在校生的心理健康情况，筛选出存在心理问题及障碍的学生，对其进行心理干预和跟踪研究，探寻适合高职院校大学生心理健康教育及特色的教育模式，进一步改进和强化高职院校大学生的心理健康教育工作。
本次心理健康普查工作利用心理健康教育信息化管理系统（网络版），由各个二级学院在网络机房统一组织开展，采用90项症状自评量表（简称：SCL-90）及大学生人格健康问卷（简称：Upi），并使用心理统计软件spss13.0对数据进行量化分析。
测量所采用的SCL-90量表为最著名且应用最为广泛的心理健康测量表之一。主要针对受测人的感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度进行测评，对其结果进行综合评定，以确定受测人是否存在心理症状及严重程度，是一种有效的综合心理健康评价工具，能够直观有效的综合掌握受测人的心理健康状态。
Upi量表是针对已经被发现存在早起心理问题的学生而制定的心理健康状况调查表。该量表的测量对象主要为大学新生，对新生中存在神经症、精神分裂症以及其他各种学生的烦恼、迷惘、不满、冲突等状况进行了解并填写调查表。该量表具有较强的可操作性，使用方法简便，能较快地判断出结果，是当前各个高校进行学生心理健康状况调查使用的先进的调查方式。
本次2012级学生SCL-90普查有效统计人数为6389人，Upi普查有效统计人数为6275人；2013级学生SCL-90普查有效统计人数为6176人，Upi普查有效统计人数为6075人；2014级学生SCL-90普查有效统计人数为6235人，Upi普查有效统计人数为6153人。
通过对以上人员的调查分析发现，受测人心理健康状况良好，总体状态积极向上。但由于高职院校的大学生录取分数线较低，学生对所学专业不感兴趣，学习缺乏动力，存在厌学心理，悲观，心理压力较大。部分学生从进校开始就为自己的毕业、就业问题深感忧虑，产生沉重的压抑感。同时，高职大学生具有普通大学生都存在的自我意识发展迅速，社会交往需求迫切，人际关系敏感，存在因人际关系而产生的敌对、抑郁等负面情绪。加强对高职学生心理健康教育与职业教育培养目标相结合，使高职学生的心理健康教育工作与职业教育培养目标、职业能力、职业心理相互促进、相互结合。
2构建高职院校大学生心理健康教育新模式
2.1针对高职院校心理健康教育工作的对象、特征研究，创新性地提出关于心理健康教育的实施模式，增强高职心理健康教育工作的实效性。高职学生录取成绩较低，部分学生对学习的积极性不足。在对高职大学生进行心理健康教育时可开设理论课程、心理健康专题报告、案例分析课程，播放心理电影、心理科普知识讲座等形式，在学生中普及心理学理论知识，传播心理健康的重要性，引导学生关注自身心理健康状况，防御心理问题的出现。
2.2加强高职学生心理健康教育与职业教育培养目标相结合，使高职学生的心理健康教育工作与职业教育培养目标、职业能力、职业心理相互促进、相互结合。针对高职大学生中普遍存在的如适应、学习、人际关系、恋爱、择业等发展性问题，进行专题心理辅导、团队训练、挫折考验训练等方法，通过早起干预和引导的方法，帮助学生打消心理困惑，从源头上防止学生因此类问题而出现的心理问题。
2.3加强高职院校心理健康教育的内容创新研究，使心理健康教育工作适应新形势新任务，体现时代精神，更具吸引力和感染力。高校要组织、培养一批专业的心理健康教育人员，及时关注社会发展及学生的心理变化情况，做学生的知心人，设身处地地了解学生在各种形势下的思想变化情况，及时对出现的个别及集体心理问题进行引导。
2.4加强高职院校心理健康教育方法途径研究，运用丰富多彩，多层适度的形式进行心理健康教育活动。开展形式灵活多样的个体咨询与团体辅导，精彩的方案设计与实践，才能被学生所接受。心理健康教育不仅仅是课堂教育，而是需要深入到学生生活、学习中的各个环节中，形成适应高职学生的心理援助体系。
高职院校的大学生的心理健康教育问题要求在做好大学生心理健康测评的基础上，做好宣传教育工作，及时应对出现的各种新情况和新问题，从心理层面保证人才培养的健康发展。因此，探究适应高职学生个体咨询与团体辅导的方法，科学设计辅导方案，并通过实验案例验证其有效性，从而形成适应高职院校学生心理特点的心理援助体系。进一步探索多种有针对性地且无心理压力的形式进行心理健康教育活动，通过理论研究及数据论证，构建出心理健康教育工作新模式，“点、线、面”结合，使之既具有高职院校特色又具有可操作性。这不仅仅是大学生人格培养的问题，更是在强调建设和谐社会，加强大学生思想道德教育，探索如何培养高素质技能人才的问题。
参考文献：
[1]安妍.高职院校大学新生SCL-90与Upi心理调查结果分析与讨论[J].中外健康文摘，2012（25）.
[2]王清宣，赵伍.高职院校大学生心理健康调查[J].高教发展与评估，2007.
心理健康普查方案篇3
在高职教育中，高职院校大学生的心理健康状况及其特色教育模式的研究，制定出适合高职大学生需要，适应高职大学生心理健康教育工作的方式方法，有助于促进高职大学生的全面发展，有利于高职大学生顺利完成学业、适应社会环境，轻松走入职场。
1研究方法
通过对2014年在校的2012级、2013级、2014级高职院校在校大学生进行全面心理健康普查，全面掌握3个年级在校生的心理健康情况，筛选出存在心理问题及障碍的学生，对其进行心理干预和跟踪研究，探寻适合高职院校大学生心理健康教育及特色的教育模式，进一步改进和强化高职院校大学生的心理健康教育工作。
本次心理健康普查工作利用心理健康教育信息化管理系统（网络版），由各个二级学院在网络机房统一组织开展，采用90项症状自评量表（简称：SCL-90）及大学生人格健康问卷（简称：Upi），并使用心理统计软件spss13.0对数据进行量化分析。
测量所采用的SCL-90量表为最著名且应用最为广泛的心理健康测量表之一。主要针对受测人的感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度进行测评，对其结果进行综合评定，以确定受测人是否存在心理症状及严重程度，是一种有效的综合心理健康评价工具，能够直观有效的综合掌握受测人的心理健康状态。
Upi量表是针对已经被发现存在早起心理问题的学生而制定的心理健康状况调查表。该量表的测量对象主要为大学新生，对新生中存在神经症、精神分裂症以及其他各种学生的烦恼、迷惘、不满、冲突等状况进行了解并填写调查表。该量表具有较强的可操作性，使用方法简便，能较快地判断出结果，是当前各个高校进行学生心理健康状况调查使用的先进的调查方式。
本次2012级学生SCL-90普查有效统计人数为6389人，Upi普查有效统计人数为6275人；2013级学生SCL-90普查有效统计人数为6176人，Upi普查有效统计人数为6075人；2014级学生SCL-90普查有效统计人数为6235人，Upi普查有效统计人数为6153人。
通过对以上人员的调查分析发现，受测人心理健康状况良好，总体状态积极向上。但由于高职院校的大学生录取分数线较低，学生对所学专业不感兴趣，学习缺乏动力，存在厌学心理，悲观，心理压力较大。部分学生从进校开始就为自己的毕业、就业问题深感忧虑，产生沉重的压抑感。同时，高职大学生具有普通大学生都存在的自我意识发展迅速，社会交往需求迫切，人际关系敏感，存在因人际关系而产生的敌对、抑郁等负面情绪。加强对高职学生心理健康教育与职业教育培养目标相结合，使高职学生的心理健康教育工作与职业教育培养目标、职业能力、职业心理相互促进、相互结合。
2构建高职院校大学生心理健康教育新模式
2.1针对高职院校心理健康教育工作的对象、特征研究，创新性地提出关于心理健康教育的实施模式，增强高职心理健康教育工作的实效性。高职学生录取成绩较低，部分学生对学习的积极性不足。在对高职大学生进行心理健康教育时可开设理论课程、心理健康专题报告、案例分析课程，播放心理电影、心理科普知识讲座等形式，在学生中普及心理学理论知识，传播心理健康的重要性，引导学生关注自身心理健康状况，防御心理问题的出现。
2.2加强高职学生心理健康教育与职业教育培养目标相结合，使高职学生的心理健康教育工作与职业教育培养目标、职业能力、职业心理相互促进、相互结合。针对高职大学生中普遍存在的如适应、学习、人际关系、恋爱、择业等发展性问题，进行专题心理辅导、团队训练、挫折考验训练等方法，通过早起干预和引导的方法，帮助学生打消心理困惑，从源头上防止学生因此类问题而出现的心理问题。
2.3加强高职院校心理健康教育的内容创新研究，使心理健康教育工作适应新形势新任务，体现时代精神，更具吸引力和感染力。高校要组织、培养一批专业的心理健康教育人员，及时关注社会发展及学生的心理变化情况，做学生的知心人，设身处地地了解学生在各种形势下的思想变化情况，及时对出现的个别及集体心理问题进行引导。
心理健康普查方案篇4
对野外作业员工普及心理健康知识
加强员工的应对方式的训练应激理论告诉人们，面对应激，不同的人会采取不同的应对方式：有的人往往表现出否认、回避压抑、攻击(包括自我伤害)、自责等消极的自我防御机制，这些消极的自我防御机制只能暂时缓解痛苦，不能从根本上解决问题，长期应对不当可能导致严重的心理疾患。有的人会采取适当宣泄、转移、放松、升华、幽默、自我解嘲等积极的至少是对自己没有伤害的自我防御机制。
我们鼓励员工尽可能地采取对自己没有伤害的或积极的自我防御机制，建立积极的自我防御机制是需要学习的。现在很多机构都开设心理健康教育课程，我们可以充分利用这个资源，对野外工作员工普及心理健康知识，学习诸如放松、脱敏等技能，让员工初步形成心理调适的能力。
建立良好的社会支持系统
面对应激，既需要个人调整心态，战胜恐惧，积极应对，更需要社会支持系统。心理学中的社会支持系统，是指人们通过社会联系获得的能减轻应激反应、缓解精神紧张、提高适应能力的各种影响。这种支持可以来自家庭、同事、组织。
我认为，建立和谐的井队文化更为重要，它有助于帮助员工面对应激，减少因人为因素造成的生产事故，从而让生产更安全。和谐的井队文化至少由以下几个要素构成：和谐的人际关系；丰富的业余文化生活；积极的管理方式。
提高野外员工心理健康教育能力
据了解,目前这方面的书虽然很多，但参考的书籍多半都是面向学生、教师、医护人员、企业员工、部队、铁路、狱警等等，很少有专门涉及石油行业野外员工心理健康教育的内容。从高校教育来看，虽然部分石油类高校都开设心理健康教育的选修课程，但仍然是针对学生时期的心理健康教育，而在从业后的心理调适内容却没有；而且从事心理健康教育的老师，一般没有实际的野外工作体验，在员工的心理健康教育方面存在着很大的不足。
心理健康普查方案篇5
[中图分类号]R-055[文献标识码]B[文章编号]1674-4721（2009）05（a）-111-02
辽宁省大连市金州区在创建卫生城区活动中，健康教育工作不断趋向深化，坚持实行以普及为主，提高为辅，并以提高推动普及，再以普及引向提高，循环往复，相互促进。以预防为主和社会大卫生为指导，充分发挥大众媒体作用，开展健康系列化活动，并结合各行业特点，进行多种形式的卫生科普宣传，提高人们自我保健意识。
1健康教育组织网络建设
1.1建立健全健康教育组织网络
健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，传播是健康促进工作的最基本手段[1]。
金州区疾病预防控制中心健康教育科肩负全区47万人口的健康教育工作，是全区健康教育业务指导中心。由于健康教育不仅在创建卫生城区中越来越显示出它的重要位置，而且在初级卫生保健的八要素中居第一要素[2]。为适应工作发展的需要，充分发挥健康教育作用，金州区从2001年以来先后建立健全了健康教育网络，并成立了“亿万农民健康促进”领导小组，在建立网络的同时注重基层的组织建设，在各乡镇、街道、学校、医院都有专（兼）职健康教育成员。共设有乡镇专兼职10名，街道社区专（兼）职12名，医院、卫生院专（兼）人员15名，学校专兼职人员50名，全区（包括卫生所）共有专兼职健康教育人员212余名。
1.2建立健全各项规章制度，实现健康教育科学化
健康教育是有组织、有计划、有效果评价的一项社会性、科学性较强的工作。多年来，疾病预防控制中心注重抓好专业部门社会行业健康教育建档工作。档案工作内容包括：单位自然情况、健康教育领导小组、身体状况、单位开展健康教育各项规章制度、工作计划及总结、工作过程记录、资料积累等，并同区爱卫会工作相结合，对基层单位制定考核标准，考核分数同全区两个文明百分考核挂钩，由于领导支持、措施得力、配合完善，金州区健康教育在2003年获得辽宁省大连市“先进集体”称号，并先后两次代表大连市接受辽宁省“全国亿万农民健康促进行动”试点工作验收，并受到好评[3]。
1.3充分发挥大众传播媒介作用，印制和购置必要宣传资料和设备
电视、报纸、挂图、卫生科普小册子、宣传单、挂板等构成大众传媒，具有传播面广，直观形象群众喜闻乐见的效果，疾控中心根据这一特点先后购置录放机一台，照相机一台，特别是非典期间，印制宣传单33700余份，制定宣传手册80余册，防非培训手册15350余份，发入社会各单位、各类人群手中，深受社会欢迎。卫生新闻和科普知识1200余条。
2城市社区健康教育
开展社区健康教育是世界健康发展趋势之一，以“健康教育进社区”为主题，通过各种方法把卫生知识传授给广大居民是一项社会性很强的工作，需要组织调动社会各方面的力量，实行社区健康教育化。金州区各街道利用各种形式广泛开展了健康教育，区6大街道都成立了健康教育领导小组和健康教育学校，并以街道为单位，坚持走政府推动基层，基层带动党员、党员联动群众的工作思路，开展辖区健康教育，利用专题讲座、知识竞赛、放录像、卫生科普画廊、科普之窗进万家等多种形式，普及饮食卫生、环境卫生、女幼卫生、卫生法规、青年保健、劳动卫生、家庭道德化卫生、心理卫生等方面的卫生宣传。同时注重不良卫生行为改变，指导居民养成良好的卫生习惯。据调查，金州区城区居民的卫生知识普及率95%以上，卫生知识知晓率达到86%，卫生知识形成率达到80%。对社区60岁以上老人建立健康档案、健康卡，同时对肿瘤、高血压、心脑血管疾病、糖尿病、脑卒中等慢性病，做好随防记录、定期检查，给予相应健康指导，深受百姓欢迎[4-5]。
3医院健康教育
在“大卫生观”的指导下，特别是“非典”那年，金州区医院及卫生院领导观念转变，把健康教育纳入医院管理之中,抓好医院健康教育，采取多种形式，普及卫生知识，为患者开好健康处方[6]。
3.1门诊健康教育
门诊健康教育包括候诊教育、随诊教育、咨询教育、健康教育、健康处方教育，主要在候诊大厅采取图文并茂的宣传橱窗，发放卫生科普小册子，充分利用电视，向患者放映卫生科普录像，向家属宣传对患者日后护理等相关知识。
3.2住院健康教育
住院健康教育包括医生查房时一对一教育和病房讲座教育，主要由主治医生负责，针对病人的病情，定期不定期地举办同类讲座，指导病人行为的改变。
3.3建立健康档案
全区各医院在做好本职工作同时，开展了慢性病普查工作，对辖区所患慢性病如：肿瘤、高血压、糖尿病、心脑血管疾病、脑卒中等疾病，建立健康档案，做好随访记录，为患有相关疾病患者送去一份爱心和健康处方，帮助患者规划合理饮食，坚持锻炼和科学生活方式及战胜疾病的信心。
4中小学健康教育
我区中小学生健康教育开课率达100%，做到有课本、课时、教案，有教学研究，有考卷，工作记录，有效果评价，健康知识知晓率达95%以上，学生健康行为形成率75%。全区共有4所学校获得部级健康教育金牌学校，金州区实验小学为了培养学生拥有良好的心理素质，对学生开展了心理健康教育，学校领导要求每个教师要学习儿童心理学，掌握儿童发展规律，及时对心理问题学生进行心理疏导。
5广泛开展控烟活动
近年来,金州区控烟工作取得了一定成效,中心成立了控烟监督领导小组，制定了控烟措施、计划、总结，重点抓公共场所、学校的控烟工作，要求窗口单位和公共交通，大型娱乐场所都要有禁烟标志，通过无吸烟单位，无吸烟家庭，无吸烟学校等竞赛活动不断扩大。金州区先后有11所中小学获得“大连市无吸烟学校”，1所工厂获大连市“无吸烟工厂”。农村控烟工作也有重点地逐步开展，金州区二十里堡镇富岭村结合健康教育有7名农民戒烟，有26名农民做到逐渐减量，在农村产生了很大影响。
开展健康教育活动,采取各种形式,对创建卫生工作进行广泛深入地宣传教育，使广大群众真正认识到创建与实现现代化城市的密切关系，明确了创建卫生城区是改善群众生活质量，满足群众健康需要的好事。
[参考文献]
[1]黄敬亨.健康教育学[m].上海：复旦大学出版社，2006：158-174.
[2]阿拉图宣言[oL]1991，12:21.who.int/topics/primary-health-care.
[3]卫生部.全国全国亿万农民健康促进行动规划(2006-2010)[S].2006，(267号).
[4]辽宁省爱国卫生管理标准[S].2007-07-11.
[5]辽宁省城乡卫生检查评比标准[S].2006-05-16.
心理健康普查方案篇6
关键词：高校新生心理档案心理咨询心理健康
当前，心理健康已日益被人们重视，各高校在普遍开展心理健康教育工作的同时，开始为新生进行心理测试和建立心理档案，以求能够及时发现学生的心理问题，并有效解决。通过这几年的尝试实施，这项工作在高校中普遍取得了一定的成绩，排查出了很多问题，能够给部分同学及时而有效的帮助。需要注意的是，由于人数众多，这种排查式的测试和筛选必定造成一定数量的“误杀误判”和“落网之鱼”。如何更好地发挥心理档案在提高学生心理健康中的作用？本文认为，有必要对以下几个方面进行实践后的反思。
一、心理档案的延续性
首先是科学建档。随着计算机网络技术的日益发展，心理测试形式不断更新，建立较为完善的心理测试系统已逐渐成为可能。建立档案不是一朝一夕的事。学生的心理状态是在不断变化发展的，因此心理档案应该反映出这个变化发展的过程。在众多高校建立新生心理档案的同时，我们认为，应该更注重建立整个大学期间的学生心理档案，这不仅包括新生入学时的心理测试，而且包括在读期间的，直至毕业生的心理健康档案。因为按照比例来看，大二的学生出现心理问题和心理疾病的比率更高一些。而对毕业生心理的关注，有利于他们更好地适应社会，适应未来的生活。而这，对于学校还是社会，都是非常重要的。
其次是测评工具的选择和使用方面前后要一致，这样才有可比性，才有意义。让学生对心理测试感兴趣，对自己的心理健康更关注，对自己的成长更加有信心。学校应定期地对学生进行必要的心理测试，同时提供更多的机会给学生，通过举办各种活动，让他们在活动中主动参与一些感兴趣的心理测试，了解心理知识，通过网络系统的记录，分析他们的成长和进步。
二、心理档案的隐私性
当前大学生以“90”后为主，“90”后的孩子在很多方面都出现了与以往不同的新特点。他们中有很多并不很信任学校、信任老师。要取得学生的信任，就要严格遵守保密性原则。保密性原则是心理咨询师很重要的职业操守。学生心理档案的内容有的是学生的隐私，有的带有暗示效应，有的涉及到人际关系，也有学生心理障碍和心理疾病的记录等。因此，只要学生不愿意公开、不利于学生心理健康发展的和违反心理咨询工作原则的心理档案内容，就必须严格保密。这一点应该在与学生的接触中反复强调。在与辅导员研究学生工作时也应该谨慎处理。学生毕业时可以带走或销毁心理档案，建立档案的目的是保证大学生在校学习期间的心理健康，可以有针对性地介入、帮助其解决问题。毕业时，只要学生前去索要，都会当场销毁或交给学生自行处理。学生的充分信任，是有效地开展各项心理健康教育工作的前提。
三、心理档案的真实性
我们所建立起来的学生心理档案有的情况下并不真实。影响因素有很多。
1.学生是否配合。一般情况下，新生刚入学时都会有自我防范意识，测评很容易失真。这也是为什么要求北京各高校在新生入学三个月内完成心理档案的原因所在。在进行心理测量之前，应对建立心理档案的意义和目的进行宣传。如进行集体上机测试，应在现场测试前进行相关的有准备的解释和说明。如采取网上测试，则应在网页上利用各种先进技术进行生动的说明，从而尽可能地降低学生的逆反心理和防御心理。
2.测评数据是否可信。总体的测评数据会受到三方面因素的影响；测评时间的长度、选取样本的绝对数和相对比例、选取样本的方式和范围。而具体的针对某个学生的测评结果，跟时间和地点有很大关系。评测时间过长，学生便不再认真作答，而是采取应付的心理胡乱作答。对于具体测评结果的科学性，要有一个正确的认识：心理测试的科学性远远大于个案的推断。测评结果应请专家分析，尽管不能保证到精确的程度，但其科学性会增加许多。
四、心理档案的促进作用
我们在建立心理档案中，很重要的一个不足是没有足够的反馈。特别是在集体进行机试的时候，学生做完就可以离开。但对测试的结果想知道却并不清楚。对于有心理问题倾向的同学，我们应该进行积极的干预；对于暂时没出现异常数据的同学，我们也应该给予相应的反馈。这才能够充分发挥建立心理档案对学生心理健康教育的促进作用。
当前大学生心理健康测试中普遍使用的量表有三种：第一种包括卡特尔16种人格因素问卷（16pF）和精神症状自评量表（SCL-90），系世界上著名的心理健康测试量表之一，世界通用。第二种是教育部组织心理学界知名专家共同研制完成“中国大学生心理健康相关评定量表”，目前已被数百所高校采用。第三种采用日本的Upi人格问卷调查，这种方法非常简便易行。既然如此，我们就应当建立相应反馈信息的模板。当然，在反馈的信息中，决不能只是出现一些生硬的数据，更多的是对于问题的分析，以及对学生必要的提醒、恰当的关心和鼓励。测试结束应即时生成测评报告，测评报告中应包含生动直观的测试结果数据和统计图、详细的心理特点分析、实用的测验背景知识及根据该心理特点所做的心理训练教育对策指导。
只有在实践中考虑到以上几个因素，并在工作中采取各种措施完善心理档案的制定与实施，充分调动学生的积极性，保证心理档案的延续性、真实性和有效性，才能够更好地为提高学生心理素质服务。当然，如何做到这一点，还需要在具体实践与理论思考的反复轮回中不断创新。
参考文献：
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心理健康普查方案篇7
【关键词】小学生；心理健康测查；心理档案
中图分类号：G44文献标识码：a文章编号：1005-5843（2012）05-0136-02
教育部《中小学心理健康教育指导纲要（试行）》中明确指出：“心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展”。“心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。”[1]由此可见，国家非常重视学生的心理健康教育。
一、小学生心理健康测查与心理档案建立工作的意义
小学阶段既是人生学习生涯的起始阶段，也是个人形成良好个性品质的基础时期。在这一时期，小学生要学习和经历大量的东西，许多东西是他们第一次接触和经历的，这让他们感觉目不睱接，难以适应。上学、考试、升学、交友、长大、长高等许多问题在成年人看来是非常简单的事，但对于缺少相应知识、缺乏社会经验和阅历的小学生来说，都是一种考验，他们就是在这种考验中渐渐长大的。然而，面对这种考验，他们不一定都能跨越过去，这时就需要父母、教师、社会的帮助和理解。由于家庭教育中不当的教育方式、学校中难以避免的一些弊端以及社会竞争压力、不良的风气等种种复杂因素的影响，对小学生形成了一种不良的心理环境，这就会使小学生的心理适应出现一些偏差，当这种偏差达到一定的程度，超过小学生心理承受的最高限度时，就会导致一系列的心理疾病的发生。
当前，对小学生进行心理健康测查与心理档案的建立，是加强小学生心理健康教育工作的重要内容。应用心理测量对小学生进行心理健康测查与建立心理健康档案，通过科学的方法与手段，一方面能够有效地将小学生中可能出现心理问题的学生筛查出来，并根据其严重程度进行分类，以达到及时发现小学生的心理问题，进而进行早期干预和有效控制的目的，为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南，为小学生的心理健康提供动态的监测手段；另一方面，也能够服务于全体学生，帮助小学生不断地提高自我认识，培养学生乐观、积极向上的精神风貌，形成良好个性心理品质，为全面推进素质教育提供切实有效的帮助，这对于促进社会的良性发展具有十分重要的现实意义。
二、小学生心理健康测查与心理档案建立工作存在的主要问题
1.认识不到位。一些学校的心理健康教师认为，开展小学生心理健康测查和建立心理档案的主要目的是为了在小学生中筛选出心理异常的学生进行干预，而没有认识到在小学开展心理健康测查和建立心理档案工作的目的是为小学生的健康成长服务，是服务于全体小学生而不是少数小学生，是帮助小学生不断提高自我认识、开发潜能，培养健全的人格和良好的个性心理品质，而不仅仅是为了发现极少数心理障碍的学生，从而产生认识上的误区。
2.教师专业化水平较低。学校心理健康教育工作，是一项专业性较强的工作，建立一支合格的师资队伍，是搞好学校心理健康教育工作的关键。目前，有很多小学的心理健康教育教师和心理档案人员都不是受过专业训练的教师，大多数是由学校校医、班主任或德育教师担任，专业水平不高，因而不可能较好地完成心理健康测查、心理档案内容的选择与心理档案的统计、分析等工作任务。如，一些小学在进行心理健康测查前不能根据本校学生的具体情况和身心发展特点，选择恰当的心理测量工具；施测前没有正确指导语的指导，学生在不理解要求的情况下进行回答，甚至有的学生还担心测查结果进入学籍档案，不敢真实的填写；施测后不能正确的解释测试分数的含义就随意下结论，反而对学生的心理发展产生了不良影响。因此，建立一支具有较高专业化水平的心理健康教育师资队伍是十分重要和必要的。
3.重视测查而不重视跟踪记录。近年，许多小学也开始重视小学生心理健康测查工作的组织与实施，但却忽视了测查后心理健康档案的建立，更没有根据心理测查的结果采取相应的教育对策。一些小学虽然建立了心理健康档案，但也只是对测查报告的简单描述分析，缺少对不同类别的小学生群体心理发展特点的具体分析，因而，心理健康测查结果不能为小学心理健康教育工作的开展提供参考依据。一些学校在建立小学生心理档案的过程中为了省事，也只是一次建好以后就无任何跟踪记录了，档案也就成了上级检查工作的摆设。
三、改进小学生心理健康测查与心理档案建立工作的对策
1.提高认识。学校心理健康教育教师和心理档案人员，如果不能正确认识到对小学生进行心理健康测查与建立心理档案的目的是为了培养全体小学生良好的心理素质，而不仅仅是在小学生中筛选出有一定心理障碍的学生进行干预，让个别有心理障碍的学生得到及时的咨询与治疗，从而缓解心理压力，消除心理危机这一点，就不可能真正做到让正常的大多数学生具有健全的人格和良好的心理素质。同时，学校心理健康教育工作，关系到学校每一位学生的健康成长，因而这也不仅是学校心理健康教育教师的工作，也是全体教师的工作。因此，学校教育工作者都要通过不断的学习转变观念，提高认识，用先进的、科学的教育观念和思想指导心理健康教育工作。
2.提高心理健康教育教师和心理档案管理人员专业化水平。心理健康教育教师和心理档案管理人员专业化水平的高低，直接影响学校心理健康教育的效果。目前，我国小学心理健康教育教师和心理档案管理人员严重不足，教师专业化水平较低，要适应当前学校对心理健康教育人才的需要，学校在对心理健康教育教师和心理档案管理人员进行培训时，既要注重专业知识技能水平提高，（如了解心理健康测查与建档工作的意义、要求和途径，掌握心理数据统计的方法，并能对测量数据进行科学的解释等）还要注重加强专业人员的职业道德教育，（如遵守保密原则，不泄露心理测量结果等）以免对学生造成负面影响。
3.建立健全小学生心理健康测查与心理档案建立工作机制。学生的心理发展过程是一个动态的发展过程，尤其是小学生，他们的生理、心理都处于极不成熟的阶段，学习和生活环境的改变都可能对他们的心理产生影响。因此，学校要重视学生心理发展的动态发展情况，建立健全小学生心理健康测查与心理档案建立工作机制。如，心理健康教育教师和心理档案人员，一方面要在定期普查小学生心理健康状况，对小学生中普遍存在的问题定期进行心理辅导；另一方面，在定期进行普查的基础上，还要不定期的抽查学生的心理健康状况，同时还要经常向班主任、科任教师了解个别学生的异常行为和心理表现，并做好辅导和跟踪记录，不断完善学生心理档案，以便真正达到为全体学生服务的目的。
参考文献：
[1]教育部《中小学心理健康教育指导纲要（试行）》,.cn/.../210442.htm2002-9-26.
心理健康普查方案篇8
关键词心理档案建立利用
中图分类号：G448文献标识码：a
学生心理档案是运用心理学的方法对学生的认知过程、智能状况、个性特征和心理健康状况做出鉴定和评价的记录，建立心理档案是系统地收集资料与证据的过程，是对学生心理进行描述、分类的过程。心理档案的建立不仅为开发学生潜能提供了帮助，为学生心理素质的提高与培训提供了条件，同时也为教师进行心理辅导提供了保证。在当今这样的信息时代，学生的心理健康教育与档案信息联系非常紧密。在学生心理档案的信息收集方面，我国起步虽晚，但一直在向完善、完备的方向努力。
1学生心理档案的主要内容
心理档案的内容，又称心理档案的项目，是指能揭示或从中了解到大学生心理状况、心理特点的材料。通常包括：个人的基本情况，如年级、专业、学号、姓名、性别、健康状况、重大生活变故、既往病史、心理创伤史等；学生的家庭情况：父母的年龄、职业、经济水平、家长的教育方式与态度、对父母教育方式和家庭气氛评价等；心理测验情况：心理测验能够帮助分析来访者的各种心理特征，通常使用的心理测验的种类有：人格测验、智力测验、情绪评定、职业咨询测验等。
2建立学生心理档案的收集方法和注意事项
学生心理档案信息的收集方法丰富多样，其中最常用的是问卷法、观察法、谈话法以及测验法。其中最常用的是心理测验法，在实际操作中，心理测验能最快速最有效地收集全校学生的信息，在分析测验结果时也有相对客观准确的参照标准。问卷法也能做到大范围收集信息，但后期的分析处理相对繁琐；谈话法则适用于个别学生的信息收集。有从事学生心理档案的工作人员提出：在新生入校后对新生进行详细的心理普查及心理量表建立，为每个学生建立心理档案并有针对性的提出指导建议；在学期中对学生进行第二次心理普查，对心理档案完善；期末对学生进行第三次心理普查，对心理档案进一步完善。
在学生档案的建立和保存过程中要注意：（1）建立学生心理档案时要注意坚持科学的态度和方法，以保证心理档案的客观性，做到实事求是，根据客观事实分析归纳学生的心理问题；同时还要根据心理测验的适用范围及使用标准来选择合适的心理测验，严格按照测验的解释来分析测验结果。（2）建立学生心理档案时要注意资料的完整性、系统性和针对性，按照一定顺序整理资料、分类归档。收集到的心理档案要确保涵盖了心理档案的主要内容。（3）建立学生心理档案时要注意跟踪完善资料，每个学生的心理发展都是动态连续的，及时更新和补充心理档案，全面了解学生最新的心理动态。（4）建立学生心理档案时要特别注意保密性。保护学生的隐私是心理工作者必须具备的职业道德。
3学生心理档案的利用
3.1利用心理档案，提高学生心理健康水平
学生心理档案大多是在心理健康教育过程中产生的，同时能提高学生心理健康水平。学生能够通过心理档案，全面地审视自己、认识自我，进而达到自我教育的目的。通过利用学生心理档案，可以帮助我们快捷地了解学生的个别差异等情况，适当引导这些独特性，和他们一起设定努力的目标，促使其成长和发展。学校可以根据学生心理档案测量的结果进行分类，若是普遍存在的问题，可进行群体解决，如举办心理健康知识的系列讲座和心理科普知识宣传，给学生心理、身体健康提供科学指导，并教学生维护身心健康的方法。若是部分或个别存在的问题，则可以个别咨询。若条件许可，可以建立心理治疗室，对有心理障碍的学生和行为问题的学生进行不同层次的治疗。
3.2利用心理档案，提高教育教学质量
学生心理档案可直接为教师提供学生的心理状况，使教师了解每个学生的能力差异、个性特点、学习心理等，为教师科学管理、改进教法、因材施教提供了依据，教师还可以利用心理档案优化教学方案，提高教育教学质量。例如，班主任可以利用学生个人资料，分析学生个人的长处和短处，对于一般性的心理问题就可以防患于未然。另外对于某些有特殊困难的学生来讲，班主任可以根据学生的资料，找出学生在学习、职业或生活适应方面的问题，并加以有针对性的辅导与教育，以减少不良事件的发生或降低问题的严重性，使这些问题免于恶化。同时，学校也可以参考利用学生心理档案，帮助挑选学生干部、评优等。并根据性别差别、职务差别，不同的干部的不同要求，选择合适人选，实现最佳组合。
3.3利用心理档案，加强学校管理
学生心理档案提供的学生生活环境、心理发展特点等共性及个性信息，为学校制定班级管理制度、宿舍管理方法、食堂就餐制度等管理制度和管理办法提供了依据。学校可以根据学生不同的心理特征改进学校管理方式，有针对性地改革管理方法，更好的促进学生健康成长。
3.4利用心理档案，提高教学质量
学生心理档案是学校了解学生心理健康状况的重要依据，学校应该利用心理档案中收集到的学生的学习动机、学习能力、适应水平等信息开展科学研究，将研究成果应用到教育教学中去，发展适应学生的教学方法，提高教学水平和质量。
3.5利用心理档案，为学生心理健康科学的研究积累素材
随着社会的发展，学生的学业压力和就业竞争压力加剧，有心理问题的学生不断增多，如果不及时解决，可能影响其健康成长和人生发展。因此，做好学生心理健康的科学研究工作显得特别重要。加强学生心理健康的科研工作，离不开收集和整理大量的资料。在心理健康教育实践中，根据学生心理健康的科研特点，系统、科学地收集、整理各种资料，运用科学的研究方法，将经验上升到理论高度，再运用到实践中去，不断地增强科学性，提高科研水平，促进和推动学生心理健康教育事业的发展。
参考文献
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心理健康普查方案篇9
为进一步加强我镇公共卫生服务体系建设，提高公共卫生管理和服务水平，确保人民群众身体健康和生命安全，根据区委、区政府关于推进卫生强区建设的有关要求，特制订*年*镇公共卫生工作实施意见。
一、进一步加强领导组织体系建设
要以全面落实公共卫生工作为目标，切实加强对公共卫生工作的组织领导，健全和完善公共卫生联络员组织体系，充分发挥网络和队伍的作用。
镇教育卫生办将强化对卫生院落实公共卫生工作的指导和监督，实施公共卫生目标管理考核。*社区卫生服务中心要按照区卫生局要求，完善防保科建设并落实公共卫生专职人员的配备，确保公共卫生各项工作落实到位。
二、进一步加大财政投入力度
镇财政将按照公共财政的要求，进一步加大卫生投入和扶持力度，确保卫生经常性支出增长幅度不低于同期财政经常性支出增长幅度；确保达到市政府下达的“社区公共卫生服务经费年人均不少于30元”、“农村公共卫生服务专项资金年人均不少于15元”的要求；确保农民健康体检、全民健康促进行动、爱国卫生、精神卫生、血防及卫生基础设施建设等工作的财政投入到位。
三、进一步深化社区卫生服务
根据《杭州市人民政府关于加快社区卫生服务运行机制改革的实施意见》（杭政函〔*〕40号）精神，将制订切实可行的社区卫生服务机构改造方案，解决社区卫生服务机构的用房，通过三年时间使我镇建制社区卫生服务中心市级规范化率达到80%，80%的社区卫生服务站用房达到150平方米。
继续推行社区责任医生制度，建立社区责任医生团队，分片包干落实社区责任医生，实行“上门服务、预约服务、随访服务”。关注弱势群体的健康，结合农民健康体检工作，辖区内人群家庭健康档案建档率达50%，高血压、糖尿病随访管理率达到80%，加强对90岁以上老人、特困残疾人、低保家庭、五保户等的健康服务，逐步推行健康档案的信息化管理，逐步完善社区卫生服务的预防、医疗、保健、康复、计划生育和健康教育功能，以真正实现“六位一体”功能。
四、积极推进第二轮农民健康体检和妇女病普查工作
继续实施农民健康体检工程和妇女健康工程，加大宣传发动的力度，组织安排本地参合农民体检，确保完成第二轮农民健康体检50%的工作目标任务；同时根据区政府办“关于印发余杭区妇女健康促进工程实施方案的通知”（余政办〔*〕56号）要求，组织已婚育龄妇女参加妇女病普查，确保完成*—*二年妇女病普查累计率85%的目标任务。卫生院（社区卫生服务中心）要加强与各村（社区）的沟通，加强业务培训，提高业务素质，确保农民健康体检和妇女病普查工作质量并及时统计分析体检结果和上报工作报表。
五、进一步加强农村环境卫生整治
今年要积极筹措资金，加大投入，提高农村居民自来水饮用人口的普及面。供水部门要继续完善工作管理制度，认真负责地做好水质消毒、检测等工作，提高供水质量，防止水源性污染而造成的传染病流行，并开展每季一次的水质监测，消毒设施到位率100%和余氯合格率达到96%。
要继续按照区委、区政府提出的要求，做好农村卫生改厕工作。各村、社区要积极组织人员，加大投入，清除农村露天粪缸，建造三格式无害化卫生厕所，建造好垃圾房、清理清运垃圾，落实长效管理机制，继续大力整治农村卫生环境，使全镇的农村卫生厕所普及率累计达到97%，粪便无害化处理率达到64%。
六、进一步开展全民健康促进行动
积极实施*年区政府为民办实事工程之“健康进万家”活动。继续组织健康促进讲师团深入村、社区、企业、学校、开展健康知识讲座，及时将健康资料发放到户，提高城乡居民健康素养。加快推进健康促进单位创建，明确工作职责，切实做好各项工作，年内争取完成达标、验收。
继续强化宣传教育，积极开展全民健康促进工程，利用各种传媒，广泛开展宣教活动，在农村居民中普及卫生保健知识，不断引导教育农村居民崇尚科学、反对迷信，提高广大农民群众的卫生保健意识和自我参与意识，全镇农村居民基本健康知识知晓率达到75%，基本健康行为形成率达到70%。
七、进一步加强疾病预防控制、食品卫生监督、妇幼保健、精神卫生、牙防、防盲等工作，要按照相关的任务要求，认真抓好落实，以保障和促进全区人民的身体健康和生命安全。
1、传染病预防和控制措施落实，无重大传染病暴发疫情发生。霍乱、结核、血吸虫、艾滋病等重点传染防病治各项工作指标达到区有关要求，儿童预防接种率达98%（流动人口达95%）。
心理健康普查方案篇10
关键词：大学新生；心理状况；调查分析；对策
大学生心理教育是我国高校德育工作的核心部分，培养学生健康的心理品质，对促进其身心素质、专业素质及文化素质的良性发展有着重要的意义。本文通过调查某高校2015级1848名新生的心理状况，提出切实可行的教育对策，希望促进高校新生心理素质的全面提升。
一、研究对象及方法
1.研究对象。以某高校2015级大学新生为主要研究对象，调查人数共计1848人，其中男生563人，占30%；而女生1285人，占70%。有效调查问卷1844份，有效率达99.8%。
2.研究方法。本研究采用问卷调查方式，对某高校2015级新生进行系统的调查，科学地预测大学生心理健康状况，从而实现“早发现、早预防”的目标。此外，本研究还创造性地采用SCL-90（Y状自评量表），该工具广泛应用于心理卫生、精神科等方面的心理测评，主要衡量被调查者的自觉症状。SCL-90共由90道题目构成，并涵盖躯体化、精神性症状、人际交往敏感、偏执、恐怖、抑郁等10个维度因子。
二、研究结果分析
1.大学新生心理问题的集中表现。对某高校2015级1844份调查问卷进行实际统计与探究的结果显示：某高校2015级大学新生的心理问题集中表现在记忆力衰退、思想不集中、爱操心、对未来生活感到焦虑、注意周围的人或物等方面。其中记忆力衰退、爱操心、思想不集中这三个方面的选择率极高，这暗示了大学生心理健康状况不容乐观，大学生心理问题亟需解决。
2.男女心理素质的比较研究。从大学新生性别的不同来看，男女新生在整体心理状况上存在明显的差异，且男生优于女生。调查数据显示，男女新生在心理素质方面的差异主要表现在4个维度因子上，即人际交往敏感、恐怖、抑郁及焦虑，且男生总均分要低于女生。
三、研究结论
1.问卷调查结果。主要存在以下三方面的心理问题：第一，人际交往障碍，如情绪容易受到波动、注意周围目光、在乎别人的言行举止等；第二，强迫性症状，如思想不集中、不能忍受脏东西等；第三，情绪个性人格，其主要表现在缺乏自信心、决断能力和积极性、情绪幅度过大等。
2.SCL-90测量结果。总体而言，某高校大学新生的心理状况趋于良好，其中遭受心理困扰的新生约405人，占调查总数的22%。心理问题集中体现为强迫症、焦虑、偏执、精神性症状，以及人际交往恐怖等方面。在抑郁、人际交往、恐怖和焦虑等方面，男生心理状况要优于女生。
四、教育对策
1.完善大学新生的心理档案创建和管理工作。新生入学后，高校可在心理状况普查的基础上，创建大学生心理档案。心理档案的具体内容应包括：学生基本信息、家庭情况、性格特征、生活经历等方面，这些内容能够在一定程度上反映大学新生的心理特征。大学生心理档案作为一个动态的心理发展过程，它要求高校须及时更新档案信息内容，动态管理学生在校期间的心理状况。因此，大学生心理档案的创建与管理不仅为突发性危机事件提供一手准备资料，而且也确保了大学生心理健康发展。由于档案必然会涉及大学生的隐私信息，因而高校应妥善保管好学生心理档案，保证其隐蔽性和保密性。
2.积极开展大学新生的适应性培训活动。所谓“适应性培训”，是指以游戏为主要形式提高大学新生对生活和学习的适应能力，包括团队合作与人际交往。因此，大学新生可参与一些重要的游戏活动，给予科学而又公正的评价，并充分挖掘自身的优势；通过组员合作与小组活动体验，缓解环境压力和冲突，不断扩大对校园环境的适应能力，从而增强环境适应的自信心。
3.创新并完善大学生心理健康教育机制。高校应不断创新心理健康教育形式，既要实现大学生心理教育课程与其他学科的有效衔接，实现课堂教学与课外活动的合理衔接，又要协调好发展性心理教育与适应性心理教育之间的微妙关系。因此，创新并完善大学生心理健康教育机制不仅有利于当下大学生身心健康发展，实现由重点心理防治到全面发展的重大转变，而且也有利于建立健全大学生心理教育体系，推动我国心理健康事业的建设与发展。
五、结语
总之，大学新生的心理健康状况不仅直接关系到学生的言行举止，而且也影响他们未来的生活。因此，高校应重视大学生的心理健康教育，采取一系列有效的措施来提高学生的心理素质，促进其健全人格的形成。
参考文献：
[1]王东华，何元庆，汪海彬.大学新生心理健康状况的调查研究[J].成都工业学院学报，2016，19（2）.
[2]曹婷，张武宁.高校新生心理发展路径分析与教育体系构建[J].兰州教育学院学报，2011，27（2）.