班主任的管理理念篇1
关键词：高中班主任班级管理
班级是班主任及学生的主要活动基地，班主任不仅要对学校负责，更要对学生全面负责，是班级管理的组织者及领导人。班级整体的好坏，很大程度上都决定于班主任的管理工作能力及态度。对于高中班主任来讲，必须不断创新管理理念，促进学生们健康成长。具体来讲，可以从以下几个方面着手。
一、充分尊重学生的人格，构建起和谐的师生关系
（一）平等的对待每名学生。高中生一般都处于16——20岁，在这个年龄阶段，学生的心理非常敏感，内心十分渴望教师的尊重，特别是班级的那些后进生，如果班主任的管理方式有欠稳妥，那么就会让学生产生比较消极的情绪。笔者管理班级的时候，积极宣扬平等的理念，在日常的学习生活中也十分注意平等的对待每名学生，没有像一些教师那样按照成绩来排座位，对所有的学生都是一种态度，不偏爱优秀生，也不冷落后进生，从而样学生深刻体会到自己得到了平等的对到，人格受到了尊重。
（二）积极鼓励并引导学生。在高中阶段，学生们的学习压力普遍都比较重，所有很多学生都有较大的心理压力。如果在学习的时候遇到了困难，就很容易产生严重的挫折感，这个时候是最需要班主任的鼓励的时候，班主任一定要认真观察每名学生，从而在其需要的时候能够及时而恰当的给予支持和鼓励，让学生充满信心克服困难。笔者进行班级管理的时候，比较重视对学生的心理疏导，同学生进行比较深入的沟通及交流，然后帮助学生仔细分析学习中的困境，找到合适的解决方法，促进学生克服困难，不断进步。
（三）切实关心并帮助学生。班主任一定要在学生遇到困难的时候积极的给予帮助，这样才能让学生体会到班主任的爱，从而构建起较好的师生关系。在实际工作当中，班主任不光要关心学生们的学习方面遇到的困难，在班级内恰当的开展结对帮扶的活动，还要切实关心学生们在生活及成长中遇到的难题。例如帮助家庭经济困难的学生、调节学生之间的一些小矛盾、消除学生们的一些心理障碍等等，从而营造出良好的班级氛围，促进学生们的健康成长，保证班级的管理质量。
二、渗透民主理念，积极搭建自我管理的平台
（一）利用竞争机制来选拔班级干部。在传统的班级管理当中，选择班干部一般都是教师说了算，可是这样选出来的班级干部通常没有教好的威信，所以很难提高管理班级的成效。笔者管理班级的时候，选择班干部的时候积极的引入了竞争机制，实行岗位竞聘，鼓励学生们积极报名，然后由学生代表所组成的考核小组进行投票，按照一比二的比例选出候选人，候选人在班级内部进行公开竞争的演讲，最后通过所有学生的一次性选举产生班级干部，这样就选出了真正有能力，被学生们信任的班级干部，从而有效的提升了班级管理工作的水平。
（二）利用民主机制科学制定管理规则。选出班级干部之后，班主任就要完善班级的管理制度。有些班主任进行班级管理的时候没有自己的想法，照搬照抄其他班主任的管理制度，所以不能完全使用自己班级的实际工作。笔者制定班级管理制度的时候，在广泛的计取他人成功经验基础上，引导班级委员会拟定出一个适合本班级管理的制度初稿，然后征求全班同学的意见，进行合理的修改和完善以后，让全班学生进行投票，如果通过了票数的三分之二，那么就成为班级的管理制度。利用此种方法制定出来的班级管理制度有着较强的适应性及针对性，学生们乐于接受，从而能够更好的进行班级管理。
（三）在管理中全面引进竞争机制。各个阶段的学生内心都具有较强的竞争欲望，所以进行班级管理的时候一定要充分了解并利用学生的这种心理特点，实行竞争管理，有效激发学生们的内在动力，从而提高班级的管理水平。例如可以在宿舍的管理当中实行星级评定模式，如果学生的宿舍达到了一定的标准，就可以授予相应级别的称号，然后予以一定的奖励，这种方式一定会激励学生们搞好宿舍的卫生及布置工作。
此外，高中班主任在实际的工作当中还要积极组织学生们开展各种课内外实践活动，然后进行客观公正的点评，从而培养学生们的实际动手能力、思考能力及团结协作的能力，营造出良好的班风，例如进行校园论坛活动、参观博物馆等等。
结论：
高中的班级管理非常重要，会对学生的人生观、世界观产生非常重要的影响和作用，因而相应的高中班主任一定要不断探索新的管理方法和模式，采用新的班级管理理念，从而促进管理水平的不断提升，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]刘志鹏.谢瑞菊“90后”高中班级管理浅谈[J].广西教育学院学报
班主任的管理理念篇2
关键词：小学；以生为本；班主任；班级管理
当前的小学班级管理中存在着诸多的弊端，重视整体的管理，忽视个体的差异，很多虽然喊着“以生为本”，实则还是应试教育的老一套，根据分数来排座位等现象仍普遍存在，班主任多数处于一种管理者的角色而非服务者的角色。正是这种种问题的长期存在，导致目前的小学教育改革步履缓慢。正确的采用“以生为本”理念进行班级管理，注重每一个学生个体，是新时期每一个教育工作者应该积极探索和研究的课题。
一、以生为本理念的内涵
以生为本就是要求小学班主任在教学工作中，更加注重个体，即每个学生的自身特点，从实际出发，把学习的过程转化为学生自发进行实践的过程。班主任作为该过程中的一个重要角色，应该着眼于每个学生的自身发展，其工作方法、管理手段都要以学生的个性化发展为出发点和落脚点，都要注重学生综合素质的提高，为学生的健康成长发挥积极而重要的作用。
二、小学班主任管理存在的问题
（一）忽视学生的主体地位
长期以来，学生处于一种被动学习的地位，教师教什么，学生学什么。小学生年纪小，这种教学理念无可厚非，但是，我们必须认识到的是，学生作为学习的主体，不应该处于绝对被动的位置。当前的部分大学应该设立学生参与教务管理的制度，有些能力应该从小抓起，从小学时期就开始培养学生的主人公意识，积极参与班级的管理，让学生掌握学习的主动权。新时期，传统的入侵式的管理已经行不通，还原学生的主体地位，是每一个教育工作者应该努力的方向。
（二）缺乏学生的个性培养
传统的灌输式、填鸭式的教育，忽视了学生的个性培养，只教授学生书本上的知识。并且，传统文化中的苦学概念仍存在于目前的教学理念之中，学生对于学习产生的各种情绪，不能被教师及时的捕捉，久而久之，学生会产生厌学情绪。加上长期以来，多以成绩的好坏来评定学生的好坏，其本身的科学性就值得商榷。对于好学生的评定应该综合考虑，要认识到每个学生的个性，也许那就是他们的闪光点，这些闪过点或许是比学习成绩更值得培养的东西，教师应该引导每一个学生的多样化发展，帮助其认识到自己的个性，努力展现和发展个性的光辉，提高学生的学习效率。
三、以生为本理念下小学班主任班级管理策略
（一）“以生为本”了解学生，建立和谐的师生关系
作为小学班主任，在管理好班级的同时还要了解每名学生的需求，要与学生建立友好关系。一年级的开学当天，班主任要在短时间内在脑海中记下全体学生的名字，并切能够准确地说出每一名学生的名字，这样会得到学生的尊重，让学生对自己的班主任产生信任感、亲切感，这样能有达到更好的教学效果。班主任还需要以最快的时间了解班级每位学生的性格特点，为学生树立班级的学风、班风，对于一些有缺点和问题的学生要认真分析问题的所在，了解这部分学生有效解决他们身上的问题。作为小学班主任我们要“以生为本”的做到尊重学生，关心学生，满足学生的需求，了解班级里面的积极的学生，和需要帮助的学生，主动的关怀每一位学生。
（二）“以生为本”用自己的爱去打动班级学生
教师的天职是教书育人，如何在小学开展育人工作显得更加重要，因为小学是基础如何开展育人工作，我们：首先要“以生为本”认真的爱自己的学生，要用自己的真心去爱戴班级里面的每位学生。作为小学班主任我们必须从内心深处去爱戴自己的学生，让学生懂得什么是爱，如何去关爱身边的人，只有这样才能与学生更加融洽的相处，才能有效激发学生的求知欲望。小学班主任必须要做到把学生当作自己的家人来爱，在接受优点的同时还要容忍缺点，我们要尊重学生的自，这样我们才能在学生心中树立自己的形象，真正做到以德服人。我们应该将教育看作是一门爱的艺术，教育不能脱离爱而独立存在，就像鱼不能脱离水而生活一样，如果没有爱教育也就失去了意义。
爱心的表现形式我们需要通过很多班级生活中的小事来体现的，班主任每天进入班级里面，要先给学生们一个微笑，然后观察一下班级里面的学生是否到齐，如果天气多变的时候提醒学生增减衣服，上学来放学后提醒学生往意安全。
例如：班里的有一位a同学，他的父母离异，从小就跟随爷爷奶奶生活，由于从小受家庭的影响，该名学生的性格孤僻内向，经常不按时完成作业在上课的过程中，我让学生们介绍自己的家庭。当问到该名学生，他说：“家里有爷爷、奶奶和我”当时作为班主任的我很诧异，他已经将父母排除在外了。我多次找他谈心，让他明白有些事情不能改变，只有好好学习。你无法选择你的出身，但是可以靠自己改变未来。在我一直的鼓励下，他的学习成绩有了很大的进步，在三年级的时候学习成绩已经名列前茅了。
（三）“以生为本”发挥班主任的亲和力感召学生
我曾经教过一名学生，这名学生从我开始接触的时候就时常调皮捣蛋、学习不认真、作业更是不按时完成，让我很头疼每次都有很多同学告诉我他放学后又骑着自行车到处跑，尤其喜欢到危险的地方，比如到河边抓鱼。于是我开始与他交流问他每天去河边做什么呢，他说去抓鱼，然后我问他抓鱼的步骤是什么，他会兴奋的告诉我先准备渔网在网里面放上鱼食，然后在河边等鱼准备吃鱼食的时候，迅速的提起渔网，我再问他，你平时写生活日记吗？每天会不会把抓鱼的经历写到日记本里面，这时候他默默的的点了点头。从这次谈话以后，他学习变得认真了很多。
（四）“以生为本”重视班级里面班干部的培养
作为班主任要完善班级的干部队伍，为学生明确将来要努力的方向和出发点，从而营造充满朝气的学习氛围。我们在班级要设立值周班长和值日班长，值周班长由班级干部轮流值班，值日班长由组长轮流值班，共同负责处理班级的各种事物。我们还要重视班干部进行传、帮、带活动的开展。在班级管理的过程中，既交任务又教方法，既检查他们完成工作的情况，又帮助他们总结经验和教训，增长知识以及培养能力，充分发挥班干部的带头作用。
结论
在小学班主任管理中，真正落实以生为本，就要求小学班主任认识到学生的主体地位和个性发展，构建起融洽的师生关系，梳理为学生服务的理念，建立起个性化的评价体系，积极融入学生的学习与生活，同时，提升学生自己的主体意识，通过师生的共同努力，在以生为本的理念下，使得教师能够更好地进行班级管理，学生能够更好地成长进步。
参考文献：
[1]曲杰.小学班主任“以生为本”完成育人工作[J].才智，2015，32：23.
[2]孙明云.以生为本，灵动管理――小学班主任班级管理心得[J].中国培训，2016，02：270.
[3]姜春玲.基于以人为本的小学班主任管理理念初探[J].中国校外教育，2016，14：21.
班主任的管理理念篇3
关键词：小学班主任工作
G625.1
“以人为本，一切为了学生”的新课程理念要求对学生管理的人性化。以人为本’就是在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，作为班主任要明确一个观念：教会学生自己管理自己，才会有真正的班级管理，才有助于培养学生的综合素质。多年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。
一、了解学生，引导教育学生
班主任要教育学生先了解学生，熟悉学生的情况，才能从实际出发采取有效的教育措施对学生进行教育。全面了解和研究学生是做好班主任工作的基础。每个学生的家庭背景不同，在家庭的影响下，脾气、秉性各不相同，性格也千差万别。反映到集体中有的学生热情奔放；有的学生沉默寡言；有的学生遇事开朗。面对形形的学生，只有了解他们，才能走进每个学生的内心世界，才能在今后的w习和生活中给予他们最好的帮助。一般我了解学生以下方面。一是了解学生个人的基本情况和家庭情况，如父母的职业、文化水平、家庭其他成员情况和对学生的影响等；二是学生的思想品德情况，如遵守纪律、文明行为习惯、尊敬师长、团结同学，学习兴趣、态度等；三是学生的身体情况，如有无疾病及卫生习惯等；小学学生正处在长身体长知识、思想品德逐渐形成的时期，易受各方面的影响。因此，班主任对学生的了解不能一劳永逸，而是要不断地进行，并根据学生的实际情况，采取相应的措施和方法对他们进行教育。
二、“以人为本”在班级管理中的实施策略
坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个别差异，因势利导是“以人为本”班级管理模式的核心，让学生在教育实践活动中“自我约束、自我教育、自我管理、自我发展、自我完善”。
1、制定“合情”规范
特级教师魏书生说得好：“最低级的管理水平莫过于用人看着人。管理水平的提高应该体现在规章、制度、法律的科学性上。这些规章、制度、法律如果制订得科学，符合人们的心理，那么，不用人盯着、看着、监视着，人们也能自觉遵守了。”发扬民主，唤醒学生的独立自主意识，全面公示、规范行为、增强班级管理的透明度。
为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成，可以在教室里设置公示栏，将国歌、校歌、小学生守则、小学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪各类、考核结果都张贴在公示栏内，让学生一目了然，以便时刻提醒自己，什么事该做什么事不该做，自己的职责是什么。这样一来，谁都想在表扬栏内为自己增光添彩，谁都不愿意在违纪最差栏中“榜上有名”。我们设立了班风：文明、健康、活泼、向上。也可以是我学习，我快乐！快乐学习，展现自我！我努力，我能行！净、敬、竟、精等等。
学生一旦有了自我教育的愿望，就会意识到班级和自己需要有一定的行为规范和道德规范。“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。
2、实现“群体”决策
教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务”。班级作为一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效的管理。“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。如：开学初，可组织学生开展“三个一”活动：每人为搞好班风学风建设出一个好点子；每人设计一套课外集体活动的好方案；每人给任课老师提一条好建议等。另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都可以下放给学生，从而调动广大学生参与班风建设的积极性。我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。“力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决。
三、与学生家长建立起良好的沟通关系
家长作为学生问世的第一任老师，其对子女的影响力是最特殊的，也是最大的。因此学校教育和家庭教育要紧密结合在一次，才更利于对学生的全面教育。但目前很多父母在国外打工，跟老人在一起的留守孩子很多。老人对教育的意义认识得比较淡薄，所以有些家长虽然望子成龙，但不懂得科学的教育方法。如当孩子的学习出现困难时，他们束手无策，而当孩子们的成绩不理想时，他们又打又骂，孩子们难以接受，从而产生厌学心理。还有些家长忙于挣钱，放松了对子女的教育，对孩子们的行为不闻不问，慢慢孩子们生活纪律不严谨，比较散漫。针对这些现象，班主任要做好家长的工作及时与家长沟通，交流。所以每学期设开放周让每位家长过来听课，了解一下子女的学习情况，还有每学期至少要召开一次家长会，平时经常打电话和家长沟通。向家长反映学生在学校的各种表现，及时发现问题，及时解决。同时了解家长的思想动态，对观念落后的家长应及时说服，在教育方式，方法上达到共识，共同教育好孩子。
四、结束语
总之小学班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作，但只要我们抓住了纲领，就能纲举目张，能做好班主任工作。我愿意用一生的爱去扎根于班主任岗位这个土壤，用心血汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是可贵的，奉献是高尚的，“捧着一颗心来，不带半根草去”，默默实践，默默耕耘。在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵，去改变学生的灵魂，也在默默中实现做老师的价值，实现做班主任的价值！
参考文献：
班主任的管理理念篇4
【关键词】以人为本；班主任管理工作
随着信息社会的发展，在当前教育教学中学生受到的教育不再是局限在学校教师的教育内容，学生还能够接触到各种各样的网络信息，这样就导致学生在成长中的思想更加开放，也给教师的教育教学管理工作带来了一定的难度。为此，这就要求班主任能够在学生管理中做到以人为本，在对学生班级管理中做到尊重学生、做到让学生充分发展，取得更好的教育教学效果。以人为本的教育教学方式更加注重学生的自我认识、自我反思，以此得到自我教育的目的。
一、班主任工作中管理理念现状
（一）管理理念认识不清
当前在班主任管理中存在班主任的主观色彩，使得在班级管理中不是每个学生都能发挥自己的特长，学生在班级学习中会感觉到不公平的现象。由于学生在班级生活、学习中感觉不到班主任对自己成长的关注，也就会失去参与班级生活的热情，这就会在一定程度上影响学生人生观、世界观、价值观的形成，也不利于班级管理的有效性。
（二）班级管理理念缺乏科学性
在当前班级管理中缺乏科学性，在班级管理中并不能够做到以人为本。班主任在班级管理中缺乏对人才培养的客观认识，这样就导致一些学生认识不到班集体对自身成长的重要作用，也不利于学生的健康成长，也就不能取得理想的班级管理效果。
二、以人为本教育理念在班主任管理工作中的应用的必要性
（一）提升学生素质的需要
在班级管理中班主任要注重以人为本理念的应用，以便更好的提升学生自身的素质。随着信息社会的发展当前学生受到外界信息的影响，特别是一些消极负面信息的影响不能促进学生的全面发展。为此，学生在成长中需要外界给予一定的引导，以便更好的树立学生正确的人生观、世界观。班主任作为学生的管理者，要注重应用班级管理理念，以此更好的实现以人为本理念的应用。
（二）提升教育管理水平的需要
在班级管理中班主任应用以人为本管理念是提升教育管理水平的需要，教育管理水平是学校发展中的重要环节，为了学校能够持续健康发展需要对其进行该给，注重以人为本理念的应用，完善教学管理系统并重视人性化建设，要摒弃传统机械式的管理方式，以此更好的提升学习的教育管理水平。
（三）落实科学发展观的需要
在班级管理中应用以人为本的管理理念是落实科学发展观的需要，班主任在班级管理中注重以人为本就是积极相应上级政策的一种表现。这就需要学校在发展中要能够注重在资金以及技术等方面进行投入，以便更好的做好班主任工作，促进学生的全面健康发展。
三、以人为本教育理念在班主任管理工作中的应用策略
（一）构建和谐师生关系
在班主任班级管理中要想做到以人为本，首先要能够做和学生建立和谐的师生关系，尊重学生的主体地位，让学生做自己学习的主人，尤其是对待班级中有问题的学生要不要采用指责的方式而是采用鼓励的方式，帮助学生树立学习上的自信心，让学生具有学习上的动力，以便取得学习上的进步。通过构建良好的师生关系班主任做起到的作用是对学生进行引导，调动学生在学习中的积极性和主动性，以此提升教学效果。学生在良好师生关系的构建下不仅能够掌握知识掌握，还能够促进学生建立心理的塑造。
（二）培养学生自制力
在班级管理中班主任要注重引导学生自我教育、自我反省，做学生的榜样。在学校教育中有的学生很乖，能够听老师的话，对于这些学生在学习中错误时需要教师能够对学生进行引导，让学生能够在学习以及行为上认识到自己的错误就可以。但是对于那些调皮捣蛋的学生班主任在管理中首先要能够组织尊重学生，让学生在成长中取消逆反心理。学生在成长过程中都有被人尊重的愿望，希望受到别人的关注。现在的学生在家里都是小公主或者是小王子，班主任在班级管理中如果当着全班学生的面对学生进行批评或者是发脾气，并不会起到较好的教育效果。为此这就需要班主任在班级管理中能够通过暗示或者是提示提醒的方式，让学生感受到教师对自己的尊重，从而能够起到改变学生的作用。
（三）注重民主氛围的营造
学生大部分的时间都在班级进行学习、生活，为此，要注重班级民主氛围的营造，让学生意识到班级这个大家庭，让每个学生都成为班级中的一员，并能够认识在班级中自己的重要性。让学生能够感受到班集体的温暖，在班级建设中要能够发挥学生的主体作用，注重班级民主制的建立，在班级中实施民主竞选的形式培养学生的竞争意识。在民主氛围下学生也能够更加积极主动的表达自己的感受，让学作为自己学习的主人，能够参与到班级这个大家庭中，感受到班级带给自己在学习、生活中的乐趣，从而更好的促进学生发展。通过这种方式不仅能够培养学生自身的主动性，还能够让学生学习中做自己的主人，从而更好的促进学生全面发展。
（四）注重和家长的沟通交流
对学生的管理不仅是学校教育的事情，也不是仅仅通过班主任就能够对促进学生的发展。为此，在班级管理中要注重与家长之间的交流，班主任要能够定期进行家访了解每个学生的成长情况。学生所处的环境不同导致学生养成的习惯也会有所不同。为此，班主任在对学生的管理中要注重了解学生自身的兴趣爱好，个性特点以及家庭背景等，这样才能够更好的对学生进行管理。班主任通过定期家访的形式不仅能够了解学生在学习、生活中的状况，还能够通过和家长一起商讨对孩子的管理策略，更好的促m学生成长。
四、结语
班主任能够在学生管理中做到以人为本，在对学生班级管理中做到尊重学生、做到让学生充分发展，能够做和学生建立和谐的师生关系，帮助学生树立学习上的自信心，让学生具有学习上的动力，能够通过暗示或者是提示提醒的方式，让学生感受到教师对自己的尊重，让学生能够感受到班集体的温暖，在班级建设中要能够发挥学生的主体作用，注重班级民制的建立，在班级中实施民主竞选的形式培养学生的竞争意识。注重与家长之间的交流，班主任要能够定期进行家访了解每个学生的成长情况。在班主任工作中还要不断探索以人为本的管理策略，以便关了更好的促进学生全面发展。
参考文献：
[1]马小卫，郭新荣.《浅析如何建立以人为本的高校教育管理理念》[J].教师，2010，（29）.
[2]葛晖.论如何做好高校班主任工作[J].北京电力高等专科学校学报，2012，（03）.
[3]高泉山，郭耀山.浅谈小学班主任的管理工作[J].新课程：小学，2013（4）.
班主任的管理理念篇5
关键词：生本理念；职业中学；班级管理；模式
职业中学是为国家提供专业人才的学校，随着近年来我国教育事业的不断发展，国家、社会和人们对职业学校的关注度也日益增加。怎样做好职业中学的班级管理也是班主任关心的重点问题。需要注意的是，班级管理一定要坚持以学生为主体的生本理念，为学生真正提供一个平等、和谐的班级环境。
一、生本理念的概念
生本理念是一种新型的教育理念，又被称作生本教育理念，它主张转变传统的“师本教育”，形成新的“生本教育”。生本理念坚持以学生为主体，一切为了学生，让学生由原来被动地学习转变为主动、积极地学习。
二、生本理念在职业中学班级管理中的运用策略
1.强化学生和班主任的平等关系，坚持生本理念
职业中学的班主任首先要转变传统的教育理念，转变班级管理模式，做到与时俱进，在班级的日常管理中将生本理念落到实处，坚持以学生为主体。班主任要走到学生中去，拉近与学生之间的距离，消除隔阂，真正建立和强化学生与班主任之间的平等关系。班主任可以开展一些实践活动，并且真正地参与活动中去，创造更多与学生接触和了解的机会。在活动中，班主任可以更好地发现学生的特点，同时更好地了解学生的变化。在日常的教育教学过程中，班主任要注重不同层次学生的教育方法。对学习基础较好的学生要更加鼓励；对后进生要花更多的精力进行关心，这种关心不仅要体现在对学生成绩的重视上，还要在日常生活中进行帮助，提高他们学习的自信心；对贫困生还要进行一些适当的物质上的关心和帮助。班主任可以将学生分成“对子”小组，学习成绩优异的学生帮扶基础差的学生，每周对基础差的学生进行考核，监督他们进步，这样一来可以更好地鼓励后进生学习，打消他们放弃学习的念头。对优异生而言也可以引导其将学习的知识进行巩固，加深理解和记忆。班主任一定要注重与学生进行良性的沟通交流，需要注意的是，这种良性的沟通交流要建立在平等的前提下。
2.建立学生自我管理理念，重视班干部的作用
由于职业中学班级学生较多，只靠班主任一个人的力量是无法做好班级管理工作的，这就需要班主任在日常的教育教学过程中加强对学生自我管理理念的培养，让学生养成自我约束的好习惯，提高学生的自制力和控制力，将管理理念贯穿到学生的日常学习和校园生活中去。同时，班主任还要重视班干部的作用，定期对班干部进行培训，提升班干部的自身能力和综合素质。在班干部的选举中，班主任必须做到民主、公正，使学生进行公开公正的投票选举，一人一票选出自己心里最好的班干部，班主任不能进行干涉和引导。班主任要相信学生的能力，放权于学生。但是需要班主任提醒的是，班干部在管理班级时必须紧密结合学校的规章制度，同时结合班级自身的特点进行科学有效的创新管理。班干部必须树立平等的意识，不、欺负同学；要提高自身的服务意识，认真做好自身的本职工作，与班主任配合做好班级的管理工作。
3.班主任在班级管理中要采用刚柔并济的生本管理模式
班主任和班干部在班级的日常管理中，要以生本理念为指导，坚持刚柔并济的管理模式。对于问题学生，班主任要有选择性地对待。例如，有的学生喜欢上课说话，影响课堂纪律，这时班主任是不宜出面找学生谈话的，这样会给学生带来很大的压力，同时也会使得学生认为班干部“打小报告”，影响学生与班干部的关系。这时如果班干部出面进行调查情况、了解实情、找学生谈话，会更加有利于问题的解决。班干部对一些问题学生，要以朋友的身份进行耐心的劝导，帮助学生克服不良习惯；对学习有困难的学生，要联系班主任形成互帮小组，提高学生的整体学习水平。班主任还要定期对班干部的工作进行总结，了解学生的学习、生活变化，同时对班干部在班级管理中存在的问题进行讨论和纠正。
综上所述，随着新课程标准的不断深入和创新，生本理念会越来越得到人们的关注。职业中学作为为国家提供专业人才的学校，必须加强学生的专业能力和综合素质，在班级的日常管理中重班干部的作用，坚持生本理念为核心，真正做到师生平等，为学生的发展提供一个良好的学习环境。
参考文献：
[1]林霞，钟华.浅析6S管理理念在班级管理中的运用[J].北京财贸职业学院学报，2012（3）：54-56.
班主任的管理理念篇6
关键词：初中班主任管理工作管理效率
初中教育对人的成长有着至关重要的作用，初中教育不仅能够为学生以后的学习生涯打下坚实的基础，而且会影响学生以后的性格和生活习惯等。初中班主任是学生在初中学习阶段接触最多的教师，也是对学生影响最大的教师，所以初中班主任的管理工作效率对初中生的成长非常关键。
1.传统班级管理方式存在的不足
随着我国教育事业改革步伐的不断加快，传统教学过程中的很多教学方法和教学理念都无法适应新课改的要求，同样传统的班级管理方式也随着课程改革的不断深化而落后。在新课改之后，教育目标由传统的应试教育转变为素质教育，新课改对广大教师提出生本位的教学理念。但如今的初中班主任管理班级过程中，存在很多不足。
1.1传统的班级管理理念根深蒂固
虽然教育部门已经对如今的教育工作者提出，教学方法和管理等方面都要与时俱进、积极创新。但是对于初中班主任来讲，传统的班级管理理念已经根深蒂固，即使在提倡素质教育的今天，很多班主任也会习惯性地过于重视对学生学习方面的管理，而对班级学生的心理活动、生活问题等漠不关心。另外，传统的班级管理忽视以生为本的教学理念，班主任在管理过程中只是考虑什么样的管理制度和什么样的管理方式才能提高班级管理效率，而没有考虑什么样的管理形式才能让学生更容易接受，没有照顾到学生的心理发展情况。
1.2班级管理形式不够灵活
一直以来，我国的初中班主任都很少接受专业的管理知识培训，基本都面临缺乏比较专业的管理知识。在担任班主任的过程中，因为自身的精力有限、学科教学任务比较重等原因，没有在班级管理工作上花费时间。所以如今的初中班主任在开展班级管理工作过程中，面临管理形式单一不够灵活的问题。单一的管理形式体现在班级制度的制定和对同学犯错误的处理方式等班级管理的各个方面，这种单一的管理形式只是约束学生的行为、硬性要求学生的学习。很多时候，这样的管理会激发学生的逆反心理，让老师与学生的距离更远。
2.提高初中班级管理效率的创新方式
2.1摒弃传统的班级管理理念
初中班主任要提高初中班级的管理效率，首先要做的是摒弃传统的管理理念，充分重视并解读以生为本的教学理念。以学生为本的教学理念在初中班级管理工作的开展中具有非常实用的意义，初中班主任摈弃传统的班级管理理念之后，就是要建立以生为本的管理理念。这就要求班主任在管理过程中不仅仅关注班级学生的学习成绩高低，更要关注班级学生的心理动态、生活中遇到的问题、与其他同学相处过程中遇到的困惑等。只要是与学生身心健康发展有关的问题，班主任都应该充分重视。而且要对班级里的学生一视同仁，在班级管理过程中不能出现不公平的现象，因为班主任的忽视很有可能让那些犯了错误的学生破罐子破摔，学习成绩一落千丈。
2.2创新班级管理形式
对于学生的发展来说，初中班主任的责任重大，初中班主任对班级的管理会影响学生的一生。传统的班级管理形式过于单一，严重影响初中班主任管理班级的效率，所以初中教师一定要创新传统的班级管理形式，用形式丰富的管理方法提高管理效率。初中班主任要丰富班级管理形式不是一蹴而就的，而是要经过一个不断学习和实践的过程才能找到合适与自己班级的管理形式。班主任首先要做的是学习，这个学习指的是，班主任要通过多种途径学习班级管理知识。比如通过互联网、参加培训、向其他有管理经验的教师请教、闲暇时间看管理方面的书籍等。通过对班级管理知识的学习，逐渐总结出符合自己班级情况的管理形式。之后就是把总结出的管理形式运用到班级管理中，在运用过程中要考虑学生的接受程度。在开展班级管理过程中要多与学生进行沟通交流，听取学生对班级管理方面的建议，对学生遇到的各种问题多沟通，不仅在学习方面给学生帮助，只要是学生遇到的问题，老师都应该关心并给予帮助。
2.3创建高效的管理模式
初中班主任的工作相对来说是比较繁重的，班主任一方面要像其他学科教师一样，平时做备课、讲课、批改作业等一名普通老师必须完成的工作。另一方面，班主任要管理班级里的几十号学生，管理学生并不像说起来的那么简单，要管理好一个班级是需要花费班主任大量的时间和精力的。对工作任务重的初中班主任来说，创建高效的班级管理模式是非常重要的，高效的班级管理模式不仅能帮助老师分担管理工作，而且能让班主任的管理更容易。高效的班级管理模式需要包括两个基本要素，就是有管理能力的班级干部和详细的班级规章制度。无论是把班级干部的任命还是规章制度的制定，都应该有学生的参与和决策，让学生参与班级管理，可以让学生有班级凝聚意识和对班级的管理更认可。
3.结语
高效的班级管理方式对初中班主任管理班级来讲非常关键，随着我国教育领域改革速度的加快，转变班主任的班级管理理念、提高初中班级管理效率、丰富班级管理形式，已经成为当代教育事业开展班级管理工作不可忽视的重点。所以，初中班主任一定要重视班级管理工作，给学生创造和谐有序的学习成长环境。
参考文献：
[1]邱六英.关于初中班主任班级管理工作的探索[J].学周刊，2014，（05）.
班主任的管理理念篇7
关键词：生本教育;中职学校;班级管理
中图分类号：G711文献标识码：a文章编号：1005-1422（2015）10-0083-02
班级的日常事务和长远发展需要科学合理的管理理念与方法的引导和促进，中职学校的办学理念和学生特点决定它的班级管理工作不同于一般高中的班级管理，它要求班主任理论联系实际，务实地开展班级管理工作，才能发挥班级体建设应有的成效，为学生的健康成长营造一个良好的氛围。生本教育理念强调教育要顺应学生的发展规律，尊重学生的主体性，激发学生的主动性、积极性，将会拓宽中职学校班级管理的视野，为其带来新的活力。
一、何为生本教育
生本教育由华南师范大学教育科学学院郭思乐教授所提出，该理念突破传统教育思维下的“师本教育”，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨。作为一种现代的教育理念，生本教育弘扬的思想包括：①人的发展具有无限的可能性，教师应充分发掘和发挥学生的潜能;②人具有学习的天性，教育应顺应学生的天性，让学生从学习过程中感受成长的喜悦;③人有发展的需要，希望实现自我价值，教育应充分利用学生这种最内在的动机;④教育成功的关键是：尊重、信任和爱。
因此，学校要以学生为主体，在尊重教育规律和学生身心发展规律的基础上，充分调动学生的主动性，把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和落脚点，为每个学生提供适合的教育（包括管理）。
二、中职学校班级管理需要生本教育理念
（一）教育改革的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出教育改革发展的战略主题是坚持以人为本、全面实施素质教育。另外，2013年教育部又出台了《中等职业学校教师专业标准（试行）》，提到教师开展教育教学活动时要贯穿学生为本的理念。由此可见，在政策层面上，我国越来越重视在教育中体现尊重人、服务人，以学生为主体的教育理念，并希望这种人性化的理念能得到中职学校的重视，落实到教育实践中去，提升学生的主体地位，改变过去以教师为主体、一切都由教师掌控的的教育管理方式。
（二）学生特点的需要
中职学校的学生大多来自中考不理想的初中生，他们认为自己就读中职学校是无奈的选择，而不是出于对理想的追求。他们学习基础差，在过去的教育管理中总是处于边缘地带，有的家长甚至不再对他们的表现抱有希望，使得他们自信心低下，总认为自己什么都不行，对学习也提不起积极性。他们希望获得尊重，希望被别人体谅，也希望发现自己的价值。另一方面，这一年龄段的中职生处于青春叛逆期，渴望独立，解脱束缚，厌烦老师、家长给他们说教。如果继续以这种说服教育为主的传统方法对其进行管理，将激发他们的逆反心理，使班级管理工作难以顺利进行。
（三）班主任工作的需要
提到班级管理，大部分中职学校班主任都认为是一份头疼的工作，责任重，压力大，工作都压在自己一个人身上，而且由于学生的特殊性，以及问题学生较普通高中多，有时在教育与管理上付出了大量的时间与精力，却往往得不到预期的效果，使他们对班主任工作的信心受到很大的打击。导致这种现象的原因是受到传统的“师本教育”观念影响，认为教师是主体，从班规的制定、班干的挑选、管理的实施、监督的进行，以及学生的评价，大部分都应该由班主任一手包办，忽视学生在班级管理中能起到的积极作用。只有改变这种观念，调动学生在班级管理中的积极性，才能化被动为主动，让班主任事半功倍，工作量与压力大大减少。
三、生本教育理念在中职学校班级管理运用的策略
（一）人人成才的管理观念
每个中职生都是一个独立的个体，由于遗传、环境、教育、家庭等因素的影响，他们都具有自己与众不同的特点。班主任不能根据他们过去的学习情况对他们先入为主，给他们贴上标签，也不能埋怨他们的行为习惯何以如此差，应该尊重学生个体，对他们给予充分的信任，相信每个学生都能成才。
（二）教师引导的自主管理
在中职学校中，班级事务一直由班主任掌控，学生一般难以参与到班级管理中，既导致班主任工作量大，又使学生处于被管制的消极地位。班主任应该“全面依靠学生”，要给予学生充分的信任，相信他们可以自主管理。如实行班干轮岗制，让每个学生都体验班级管理的每个环节，然后在了解班级事务的基础，共同制定班级制度，以及民主推选出班干，同时，组织学生对班级事务进行评价，为今后班级管理的改善提供意见。在自主管理的过程中，学生会逐渐地将自主意识和能力内化为自导自控的行为，最终促进他们形成良好的行为习惯，以及培养他们的管理能力。另外，在自主管理的过程中，班主任只需要以身作则，并在学生感到迷惑的时候给予一些引导与鼓励，而不是说教式地告诉学生什么是对的或是什么是错的，要相信学生本身具有是非辨别的能力。
生本教育理念下的中职学校班级管理
（三）关注学生的个体发展
在传统的班级管理中，大部分的中职学校班主任都是照搬普通教育的那一套管理办法，以统一的目标、内容、方式和途径对学生进行管理和教育，忽略学生的个体差异。很多中职生由于过去不如意的学习经历或是受家庭、社会的影响，他们心理都会非常敏感、脆弱，自信心不足，而且自我定位不准确，所以在成长的路上可能会出现各种问题。生本教育理念强调的是以生为本，要求班主任对这些学生要有一颗体谅、包容、关爱的心，细心体察学生的思想、情感和需求，捕捉学生心理活动的信息，并且根据学生的个性特点，以他们可以接受的方式，为他们进行深入准确的分析，然后让学生对问题或困惑自主选择解决办法。另外，班主任还要细心发掘学生个体的潜在能力，为他们的发展指引方向，并在他们获得进步时给予足够的肯定与鼓励。
生本教育理念下的中职学校班级管理，要求班主任在尊重学生个体的基础上，相信学生，让学生在自主管理的过程中，充分发挥他们的主体性，也减轻班主任的工作量。除此之外，生本教育理念也要求班主任能尽可能地关注每一个学生，引导他们获得更适宜的个体发展。总之，将生本教育理念与中职学校班级管理有机地结合起来，既顺应教育改革的需要，适应中职生的特点需求，又能让班主任事半功倍，管理效果大大提升。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[m].北京：人民教育出版社，2001.
[2]檀传宝.德育与班级管理[m].北京：高等教育出版社，2007.
班主任的管理理念篇8
【关键词】班干部管理现状分析改进策略
一、中学班干部管理的现状分析
班干部是一个班级顺利开展工作不可或缺的依靠力量,班干部队伍的素质和能力直接影响到班级的整体形象。为了解某校班干部的现状及存在的主要问题,笔者采用自己编制的“班干部管理调查表”,对该校不同年级不同层次的四个班共290人,其中班干部72人进行调查,收回有效试卷272份,了解目前班干部的现状和存在的问题、班干部管理中的漏洞等。此调查不属于标准化测试,只能在一定程度上反映一定的问题。
1.现状调查分析
班干部管理是班级管理的一个重要组成部分,不断加强班干部管理,有助于班干部履行自己的职责,发挥班干部的主导作用。为了了解班干部管理的相关信息,对一、二年级的相关班级进行了问卷调查,就班干部的选拔、任用、培训、激励、评价等方面设计了相应的题目,同时对班主任、政教处主任进行了访谈,通过面对面的交流,收集第一手的材料,从问卷调查和访谈中我们得出在班干部管理中存在以下问题。
(1)班干部选拔方式陈旧、标准没有制度化
从班干部产生的具体操作过程看,有的是学期初指定临时班干部,期中经过考核推荐班干部候选人,班级民主选举,依据个人能力与特长由任课教师一起任命班干部;有的是针对班干部岗位由学生进行无记名投票,学生当场进行唱票产生班干部;有的是先班主任任命,后采用轮换制(一学期轮换一次)或以公选为方式。从上面看,各班在产生班干部的具体操作中各有千秋,说明学校没有固定的模式。这样就要求班主任在实际操作中,要尽可能地符合本班实践和学生需要,同时,对班主任也就提出了更高的要求,要求班主任学习相关方面的理论。
班干部的选拔标准没有制度化。班干部的选拔标准应该结合学校和班级的实际情况制定班干部的标准,但不管班级有何差异,班干部的选拔标准在学校层面上应该有个基本框架,例如:有较高的思想觉悟和道德品质;学习刻苦,成绩优良,学习成绩处于本班中等及中等以上水平;团结同学、热心为同学服务;有较强的工作能力,办事坚持原则;集体观念强,遵纪守法等。但在调查中发现,学校找不到类似的书面文件,换句话说,在班干部的选拔标准方面,学校没有制度化和规范化。
(2)重使用轻培养
班干部的管理不仅是指班干部的选拔,而且包括班干部的培养。只有注重培养班干部,才能提高其整体素质,提高管理质量,优化班干部的管理。
学生问卷调查显示:①在班干部的培养方面,相对而言,班主任比学校做的多些。②对班干部的培养,不管是班主任还是学校,对一年级班干部的培养多于二年级。
从班主任对班干部的培训或指导看,主要集中在这几方面:①工作与学习的关系。②班干部之间的关系。③与同学的关系。④也有班主任提到要树立班干部管理班级的信心、帮助班干部提高在班级的威望和地位。
通过访谈笔者了解到作为学校德育部门的政教处,在对班干部管理这点上有相关内容,但只是一些皮毛,没有完全的制度化和规范化,应该说是欠缺的。
综上所述,在对班干部的管理中,政教处、班主任只知道选拔班干部、使用班干部,而对其中的重要环节——培养班干部有所忽视,以至于班干部不甚了解工作环境、工作情况、更谈不上理清工作思路了。或者有些班主任对班干部培训不够,只知其一不识其二,对自己的专项工作虽有所认识,但不知整个学生工作系统如何运作。另外,学校和班主任只注重对在岗的班干部培训,却忽视了对后备人员的培训工作,以至于在整个延续的过程中出现轮空等现象。
2.班干部管理问题的原因剖析
在新形势下,剖析班干部管理中存在的上述问题,主要是有学校、班主任、学生三个层面的原因造成的。
(1)学校层面的原因
①理念陈旧
调查发现,学校领导对于班干部在学生管理事务和活动中拥有主体地位的认识不够,即使认识到了班干部在学生管理中的主体性也不敢大胆放手,对于班干部管理作为学生管理中一个重要部分,实施班干部自主管理可以促进有效管理的理念在学校领导层中还是认识不够的,可以说学校领导在学生管理上的理念是陈旧的、是需要及时进行更新的。
②组织系统与机制滞后
学校对班干部管理的主体构成及主体之间的关系认识不一造成了班干部管理组织系统的体制及运行机制存在一些问题,无法实现学校、家庭、社会等多种主体共同参与的、全方位的班干部管理。
③班干部管理没有保障系统
管理要有成效,班干部管理要行之有效,还必须要有一系列的保障体系。某校班干部管理中之所以存在较大的问题,从学校层面分析还有一个因素,那就是班干部管理没有保障体系。没有制度保障的班干部管理很容易出问题,也就难以真正发挥班干部的效能。
(2)班主任方面的原因
管理人员保障不足也是班干部培养不到位的重要原因。班干部管理主要靠班主任,他(她)直接影响到班干部管理的质量和效果。但出现令人担忧的现象,那就是很大一部分资格老有经验的教师不愿做班主任,年轻班主任中又有一大批是刚从大学毕业的,这样的班主任结构无论从业务素养、管理能力等来说,都很难保障班干部管理的有效性。主要原因在于:①班主任观念落后、认识有偏差。②班主任管理上的误区,包括补偿误区、怂恿误区、关系误区。③班主任的管理业务素质欠佳。
(3)学生个人因素
学生方面的原因主要表现在:①学生想当班干部的欲望不强。②班干部个人的认识、能力欠缺。
二、中学班干部管理的改进策略
1.更新管理理念
教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。新时期创新中学班干部管理最重要的就是转变、更新管理理念。从笔者对学校领导和班主任的访谈中了解到,在班干部管理的理念问题上,不管是学校领导还是班主任,都存在相同的一点,那就是管理理念陈旧。对此,笔者认为班干部管理的改进策略首先要在“以生为本”这一指导思想下,实施自主管理、柔性管理。
2.实施管理创新
在以人为本理念的指导下,我们要求每个学生“寻找一个岗位、扮演一个角色、学习一种本领、体验一种感受、明白一个道理、养成一个习惯、形成一种品质”。
3.完善各项制度
班干部管理制度的完善与否,管理是否规范,是管理效率高低的决定因素之一。要使班干部工作按一定轨迹、有秩序、有目的的开展,就应建立一套科学而又可行的班干部管理制度,通过管理制度的科学实施来有效的规范班干部管理,有重点的利用现有资源,充分发挥班干部在班级、学校中的作用,并在实践中不断完善班干部制度和各种条例。具体来说,针对学校实际,通过建立科学的选拔机制、培养机制、激励机制、评价机制等,来保证班干部管理的规范化,从而提高班干部工作的效率。
4.建立保障系统
(1)学校为班干部管理提供制度保障
班干部管理可以说是学校管理中一个非常小的层面,但小中见大,虽小却不能忽视,因为它是学生的中坚力量,在学生中有不可估量的影响力。所以学校首先要从制度建设上保障班千部管理的可行性。
班干部管理的主体有班干部、学生、班主任等,班主任作为班干部管理的主体之一,其工作优劣直接影响到班干部管理的效果,因此学校要高度重视班主任工作的管理,要选思想品德好、业务水平高、组织能力强的教师当班主任,在工作中要对他们充分理解、信任,并帮助他们解决工作中的实际困难。平时要加强对班主任的业务培训,尤其是要加强对新班主任的培训,不断提高其工作业务水平。
(2)班主任为班干部管理提供“软管理”保障
班主任作为班干部管理的主体之一,其管理业务素质直接影响班干部的管理水平,所以要搞好班干部管理,班主任必须具备良好的管理业务素质。
每个班主任都有其带班理念,其工作的重点就是为学生尤其是班干部创建好一个可以让他们成才的环境。在具体的实施过程中,班主任们应该更注意一下“软管理”的建设。
(3)学生为班干部管理提供人员保障
班干部素质的好坏,不仅会影响学生整体素质的提高,也会影响班干部的成长,更会直接影响班干部队伍的管理。所以选拔、培养一支高素质的班干部队伍是搞好班干部管理的人员保障,而这些班干部是从学生中来的,因而必须整体上提高全体学生的素质。
三、结束语
本文认为解决班干部管理中存在的问题,其首要对策是理念更新,即需要学校、班主任、教师、学生等各方面转变观念,科学地把握班干部在管理中的地位,正确认识班干部管理的主体构成。对班干部管理主体有明确分析后才能科学的认识影响班干部管理的多方面因素,具体来说既有学校、教师方面的因素,也有学生方面的因素。班干部在班干部管理中是主体之一,可以参与具体事务管理,其地位的实现是学校、教师等更新教育观念和进行相关的教育引导,只有构建了适应时代和多重管理主体需求的班干部管理体系,并实现其运行机制的协调才能促进班干部管理效率的提高。
参考文献:
[1]柳清秀.班级教育管理艺术[m].北京:中国文史出版社,2005.
[2]龚浩然,黄秀兰.班集体建设与学生个性发展[m].广州:广东教育出版社,2004.
班主任的管理理念篇9
关键词：新形势；初中；班主任；管理
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0176-01
初中班主任在传统的教育理念下其管理工作存在很多的问题，这些问题具体表现在管理理念、管理模式以及师生关系等方面，初中班主任在传统的教育理念下，往往过于强调"教师"主体角色的作用发挥，重视工作的成果和进程，而忽略对学生在管理工作开展过程中思想的引导以及行为的规范，导致班级管理工作存在很多纰漏。本文笔者从"教师"和"学生"两大主体出发，综合初中班主任管理工作的开展实际情形，立足新课标发展理念，发现传统初中班主任管理理念的弊端，为真正改善初中班主任管理工作的质量提供几点建议分析。
1.对当前初中班主任管理工作现状的分析
教师和学生作为相互影响、相互促进的教学系y内的两大主体，其相互作用影响着教学工作开展的具体情形，也影响着学校的管理工作。实际上，不论是教师还是学生都需要注意一点，即管理是教育发展的一大途径，学校需要管理，教师需要管理，学生也需要管理，校园管理工作的开展不仅指校园环境的维护、对校园主体的监督，还包括对教师团队的监督以及对学生学习状况和心理状态的保养。然而在传统初中教育工作理念下，班主任往往忽略了两方面或者不够重视两方面工作的开展：一方面是对教师团队自身的监督，另一方面是对学生心理状态的观察，导致班主任的管理工作往往进行的不够彻底，效益也无法实现真正的突破。教师开展管理工作时通常沿用落后的教育管理理念，不重视对先进和新兴教育理念的学习，也没有及时浏览新兴管理模式，学习优点，弥补不足，导致教育管理工作的进步性得不到真正的保证。
教师对学生过于严厉，在管理工作中遇到不好管理的学生时往往过于焦急、暴躁，对学生进行语言说服效果不明显时甚至对学生进行言语攻击和肢体打骂，导致学生对班主任产生"阴影"，个人学习和与同学的相处遇到问题时也不敢向班主任进行适时的沟通，寻求及时的建议。在初中传统教育理念下，学生的成绩不论是在学生个人的学习还是教师的教学管理工作中占据着重要的位置，教师对学生成绩的重视多于对学生个人心理、学习状态的重视，导致学生出现了一种情形--“高分低能”“高分无德”。
再者，教师在管理学生时不能放平天平。班主任对成绩优异的学生往往比较温和，而对成绩不好的"差等生"则没有太多耐心，显然这违背了新课改所坚持的公平理念，不利于教育公平的实现。那些"差等生"在班主任不一致的管理安排下会逐渐降低对学习的兴趣，甚至自暴自弃，他们的心理健康得不到积极的保证，也缺乏和班主任的沟通交流。
2.对改进初中班主任管理工作质量和效益的建议
2.1重视学生的思想工作。思想是帆，指引着我们的行为。良好的行为规范要从思想规范做起，在传统的初中班级管理模式下，学生的思想工作通常没有引起教师足够的重视，教师工作的重心一般放在学生的学习状况上，忽略了对学生思想引领，导致一部分学生的思想偏轨，出现了误差。因此教师要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，定期组织学生进行爱国主义教育，培养学生养成勤俭节约、艰苦奋斗的优良作风，教育学生遵守法规，做一个对社会对他人有用的人。此外教师要细心，在平常的工作中注意观察学生外在状态的变化，通过外在行为的差异推测学生心理的变化，定期开展班级交流会或者私下和状态不对的学生交流，多倾听学生的声音，帮助学生保持积极、正确的思想观念。要及时疏通学生的心理压力，帮助学生保持积极的状态。还要扭转学生存在偏差的思想观念，对学习热情不够高涨等进行积极的开发，尤其是对那些对学习热情不够高涨，自身自律意识要比较差的学生，教师要耐心，保证亲和力，多和学生沟通，引导学生慢慢去除错误的思想理念，养成良好的行为习惯。
2.2对学生进行积极引导。班主任要发挥好"引路人"的角色，对学生进行积极的引领和培养，要有针对性的和一些"问题学生"沟通，引导他们树立积极乐观的思想，善于改正错误、弥补不足，帮助学生及时矫正不好的行为状态，跟踪学生心理动态，多和学生互动交流，真正帮助学生找到自身的不足。通过课堂上一些有趣的观念，营造放松的思维帮助学生找到学习的快乐，帮助学生增强学习文化知识的兴趣，引领学生不断提高自身能力，发展个人潜能。当代初中生是独特的一代，他们强调自我，重视个性独特性，初中生对事物尚未建立全面的判断，自控能力、自律意识尚待加强，因此教师不论在课上还是课下，都要对学生进行积极的引导，以身作则，帮助学生走好学习的每一步。例如教师可以开主题班会进行思想引导，观看能激发学生正能量，诸如《感动中国》《最美孝心少年》等节目的视频，或者开展积极主题诗朗诵等形式营造积极、健康的氛围，逐步引导学生做有道德、有信念、有责任、有担当的新时代初中生。
2.3提高班主任的自身素质。学校要保证教师的学习条件，定期组织班主任外出学习，学习教育管理工作出色的学校管理模式，同时，教师要努力学习先进的教育管路理念，及时给自己"充电"。教师掌握的专业管理知识越多，在管理班级事务时遇到不好管理的学生和学生违反纪律的逆反行为时才会更加顺利。班主任对待学生要有耐心，保持平稳的心态对学生进行教育，切不可对学生进行严厉打骂甚至体罚，班主任需多进行自我的总结和反思，不断完善自身的管路理念和管理方法，最大限度让学生受益的同时提升初中管理工作的效益。教师可以通过网络，充分利用网上的学习资源，经常了解管理资讯，加强自身的学习与建设，研究管理内涵，将学科知识与教学实际联系在一起，以为学生的将来做出更好的规划指导。学校还可以组织班主任教师进行相互的交流，教师之间相互学习，相互促进；完善对教师的考核机制，加强监督学习。学校要提高对班主任教师的要求，监督教师不断提升自身的职业素养，深入观察学生心理，优化管理工作的设计。
班主任的管理理念篇10
一、情感教育的概论
情感教育是响应素质教育号召的一种新型教学理念，其关注对象是学生的情感、信念、态度以及情绪等，并根据教学需求等，通过一系列班级管理和教学活动，引导和促进学生情感上发生积极转变。情感是指人本身对客观环境与事物所产生的主观判断，并判断其是否符合自我需求的一种感官体验[1]。情感教育方式是通过班主任对学生进行情感上的交流与沟通，并利用正向态度与价值观念进行引导，实现学生的心理疏导，从而将其消极的态度和情感转换为积极情感。初中班主任在班级管理中利用情感渗透的方式开展工作，在尊重学生个性与自主意愿的基础上，提升学生的心理情感调控能力，并引导其建立在生活、学习、人际交往活动中的正向情感与态度。情感渗透更加注重对学生心理和态度等方面的引导，并通过人性化的管理形式，利用情感与道德的感化促进学生的全方面发展。
二、班主任在班级管理中情感渗透的策略
1.关注学生心理和情绪上的变化
由于初中阶段的学生正处于青春期，其心理相对敏感，因此，班主任应当重点关注学生情绪和心理上的变化[2]，通过经常性谈心等方式加强对学生的了解，深入了解学生的内心感受和心理变化，在沟通过程中，班主任应当注重使用科学沟通方式，充分尊重学生，需要将对学生的关心、真诚等传递给学生，消除学生对老师的戒备与防范心理，并让学生感受到班主任是关心他的。班主任应当时刻关注学生在学习、生活、家庭等方面所遇到的困惑，及时开展针对性的心理疏导，帮助学生正确应对事情，从而更好的投入到学习中来。
2.个性化班级管理
学生由于家庭背景、个性特点、智力水平等因素而呈现出较大的个体差异性[3]，班主任在班级管理工作中，必须要认识到这一现状，并以平等的态度去对待每一位学生，针对不同特点的学生需使用不同管理手段，做好个性化管理，公正、公平的对待学生。
针对学习成绩较好的学生，班主任应当将“爱护”与“严格”的管理手段相结合，对其学习与行为等进行严格规范，重点培养其良好的学习态度和观念，善意指正其存在的问题和缺点，并鼓励和引导其积极的融入到集体中。针对成绩一般的学生，班主任应当将教育重点放在鼓励上，并在教学过程中增强其表现机会，不断提升其自信性，从而引导其建立正确的学习观念和自我认识等。针对学习成绩较差的学生，班主任必须要以公正、平等的原则对待，避免出现轻视、嫌弃、挖苦等情况，而是需要以情感疏导的方式，照顾这部分学生的心理与情绪，真诚对待，从而让其感受到班主任的真诚与爱护。
3.将“慈”与“严”相结合
班主任在班级管理中，应当扮演一种“严父”与“慈母”的结合体[4]，从而让学生感觉又亲近又敬畏。班主任在关心和爱护学生的同时，还应当通过严格的规范性管理来约束学生行为，建立起规则意识，并严格执行与督促，树立起“严父”这一角色形象。只有以规则约束学生，并通过严格激励与督促才能够使学生具备规则意识，并磨练其意志力，实现良好的班级管理效果。只有通过严格与慈爱、鼓励与批评相结合的方式，才能够实现“动之以情、晓之以理”的效果，从而提升学生的观念觉悟与水平。
4.引导并建立和谐的班级氛围
学生在班级中的时间是最多的，因此，同学之间的相处方式和班级氛围是影响学生心理和价值观念形成的重要环节。班主任应当积极引导和创设和谐的班级氛围，提升学生的集体荣誉感，并以积极的氛围来引导学生形成积极的心态。班主任可通过一系列班级活动来培养学生，如运动会、班级旅游等[5]，使其建立兄弟姐妹一样的情感，形成一种友爱的班级氛围。
5.加强与家长、任课教师之间的沟通
（1）与家长沟通。初中班主任可通过微信、电话、面谈等形式与家长保持密切沟通，更深层次的了解学生的情况，从而更加全面的掌握学生心理动态，通过与家长的共同协调管理，实现良好的教育效果。班主任在与家长沟通的时候，可向其传输正确的教育观念和方式，通过家庭与学校的共同教育，促进学生的健康与科学成长。
班主任可组织本班级学生家长建立微信群或QQ群，通过网络实现良好交流，但不可将网络作为监视学生的工具，避免学生产生恐惧、害怕等心理，避免其心理上出现背叛、不信任等情况，微信群的建立仅仅为了帮助家长和教师更好的沟通和帮助学生，班主任需把握这个度。
另外，可定期组织学生家长参加家长会，还可以针对学生的心理开展“心灵之窗”主题家长会，针对学生最近的心理情况与状态进行交流，家长还可以通过拥抱、亲吻等形式让学生感受到家长的爱。
（2）与任课教师沟通。班主任应当与本班级各个任课教师保持沟通，并通过教师来了解与掌握学生学习状态，从而更加全面的认识学生的情况。采取针对性教育与管理手段来对待学生，特别是一些扰乱课堂纪律的同学，根据任课教师所反映的问题，采取针对性教育与频道，从而端正其学习态度和观念。
6.以人为本教育理念
在情感教育和班级管理中，班主任必须要以学生为本，基于学生的情况和个性开展管理活动，充分重視学生的主体地位，并以一种欣赏与鼓励的态度对待班级学生，在潜移默化的管理过程中实现学生的健康成长。比如部分学生因为成绩较差、家庭不和睦等情况而产生迷茫心理，不知道应当如何做，班主任可针对这一问题与学生谈心，向其展示相同的案例和情况，通过鼓励与引导，帮助学生建立正确的认识和前进方向。班级管理中情感教育的根本在于学生健全品格与个性的建立，由于青春期的初中学生其心理比较敏感，易受外界客观事物的影响，部分学生甚至还存在着错误的价值观念导向，班主任应当基于学生的个性特点，注重人性化、个性化教育理念的实施，并通过激励法、鼓励法等正向教育方式，不断挖掘与肯定学生的闪光点，来不断帮助学生构建正确的价值观念。
三、结束语
情感教育在班级管理工作中的渗透，更加注重学生的人性化与个性化管理，尊重与鼓励学生的个体差异性，通过积极的情感教育与引导，帮助学生建立独立的人格与品行，班主任不仅是学生的管理者，更是领航者，应当通过情感渗透进行管理与教育，从而使其成为一种德才兼备的人才。
参考文献：
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