幼儿园活动建议篇1
关键词：幼儿园；绘本教学；活动建议
引言
俗话说，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。阅读作为知识获取、文化渲染的主要途径，是幼儿教育中不可或缺的一部分。开展幼儿园绘本区域活动，有利于幼儿获得多元化情感体验，培养他们良好的阅读情趣，进而引导其养成良好的阅读行为习惯，使之受益终生。
1绘本区域活动概述
所谓的绘本，即是指通过图文并茂形式展示儿童生活的图书。最早的绘本起源于日本浮世绘，发展至今，其所涵括的概念十分广泛，包括图画书、插画书、字母书以及玩具书等。顾名思义，绘本教学就是指以绘本为载体开展的教学活动，在此过程中，教师充分挖掘、利用绘本资源，有组织、有目的地开展幼儿园教育活动，有利于促进幼儿全面发展。根据学者陈雪梅的论述，区域活动是指在明确教育目标的指导下，教师有意识地分割活动区域空间，并有选择性地投放绘本材料，进而组织幼儿根据自己的意愿、喜好集体活动。开展幼儿园绘本区域活动，有效地触发了幼儿主观能动性，重在引导自主学习，教师则可更直观地了解幼儿，理解他们之间的个性差异，从而作定向指导，建立师幼双方和谐关系。
2对开展幼儿园绘本区域活动的建议
新课程改革背景下，全面发展幼儿已然成为了各阶段学前教育的核心目标及任务。在此目标任务指导下，结合幼儿园教育需求实际，对开展绘本区域活动提出了以下几点建议，以供参考和借鉴。
2．1优化组织环境：绘本区域活动开展的载体是绘本，其数量积累在一定程度上决定了此项工作成效。同时，从某种意义上而言，绘本区域活动主要是借助环境的潜移默化影响力发挥作用，重视幼儿自主学习，进而实现全面发展幼儿目标。因此，优化组织环境，对开展幼儿园绘本区域活动至关重要。具体而言，幼儿园应充分认识到绘本教学的功能价值，合理整合及调配资源，适当加大此工作投入力度，从“数”和“类”两方面丰富藏书，包括不同主题的、不同风格的、不同国家的，为幼儿提供多元化的阅读体验服务。在此基础上，幼儿园还需加强对绘本区域的管理，科学划分功能区域，并有针对性地摆放图书，将志趣相投的幼儿聚集在一起，引导他们相互成长。此外，幼儿园应重视文化氛围塑造，创设基础书香环境，如阅读室、书架等，激发幼儿参与热情。
2．2完善活动设计：幼儿园绘本区域活动组织是一项系统化工程，需要完善各环节设计，为后续工作开展保驾护航。对于教师而言，其职能定位于引导幼儿发展，应切实做到尊重幼儿个性差异，丰富自身知识涵养，提高综合教学技能，以辅助幼儿自主阅读。具体而言，幼儿园绘本区域活动目标设计，必须要涵括认知、情感、能力三个维度，表征形式上要量化行为目标及表现目标，体现素质教育理念。在幼儿园绘本区域活动组织设计上，教师要善于观察幼儿发展，认真审视整个教学过程，及时发现问题，并在不断的探索实践中予以改进，最大限度地提高活动服务与幼儿需求的匹配度。因此，还需完善绘本区域活动评价机制，有机地将过程性评价与总结性评价整合在一起，客观反映幼儿成长实际，有针对性地作出指导。
2．3促进家庭参与：家庭是幼儿启蒙教育的主体之一，对幼儿成长的影响伴其一生。正如《给孩子读书的父亲》一书中提到，“很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。”而父母显然是引领幼儿进入奇妙书世界的第一人选。相比于幼儿园教育，家庭教育的时间更加充沛，其所具备的资源及发挥的功能与幼儿园教育优势互补。因此，开展幼儿园绘本区域活动，应重视家庭单位参与，全方位整合有效资源，积极组织亲子类阅读活动，如：故事爸妈，即利用美好的晨光组织家长到园开展陪读活动。同时，幼儿园仔细观察每个家庭单位的阅读指导情况，给予家长一定建议或方法，协同提高育儿效力，实现家园共育的良性循环。此外，建议家庭建立温馨阅读书房，为孩子营造独属阅读空间。总而言之，开展幼儿园绘本区域活动十分重要和必要。在未来很长的一段时期内，学术界对幼儿园绘本区域活动组织的研究将持续，以追求其功能效益最大化。因此，希望业界更多学者参与绘本区域活动研究，结合幼儿园教育实际，有针对性地提出更多有效开展建议，以促进幼儿全面、健康发展。
参考文献
［1］张晓燕．幼儿园绘本阅读现状与对策［J］．学周刊，2016，29：252－253．
［2］周平，杨江凤．依托绘本开展幼儿分享教育的建议［J］．科教文汇（下旬刊），2016，07：124－125．
幼儿园活动建议篇2
关键词：幼儿园;区角活动;问题;建议
这些年来，让幼儿在活动中学习，在活动中发展。于是，产生了一种新的教育形式――区角活动。而实践中老师常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有的效应。怎样才能利用有效条件更好的开展区角活动呢？那我们首先来谈谈幼儿园区角活动中存在的一些问题。
一、区角活动开展中存在的问题
（一）区角设置流于形式，忽略幼儿的需要。多数老师能认识到开展区角活动的重要性，都绞尽脑汁地为幼儿开辟活动场所，但在准备材料时比较盲目，没有考虑到幼儿年龄特点及需要，某些区角设置仅仅成为一种装饰或点缀，经常出现没人玩的现象。如：大班美工区教师投放了多种精心设计、制作好的蔬菜印章、颜料、画纸让幼儿玩想象拓印画，刚开始几天，幼儿还挺有兴趣，几天后这个区角便很冷清了。因为这种成品材料不能满足大班幼儿能力发展的需要了，不具备挑战性，没有创造空间，所以幼儿渐渐对这区不再需要了。
（二）区角活动材料投放不足，忽略了材料的适量性。材料投放适应幼儿年龄特点，区角活动材料丰富、多样幼儿在操作过程中就会变得更从容、大胆、自信。活动材料太过单一，不能满足幼儿在游戏中的需要。区角活动材料特别是成品类的如果一放就是一二个月，甚至一学期毫无变化，一定吸引不了幼儿的兴趣，从而阻碍了区角活动的深入开展。
（三）缺乏有效的指导方法在区域活动中，教师忽视了指导方法的重要性，导致在开展区域活动的时候不知所措，漫无目的。教师很少与幼儿一起融入到活动中，通常都是在一旁走走看看。同时，幼儿的活动情况和兴趣都不被教师关注，教师很难进行有效的指导，导致一些较为优秀的幼儿，不能在活动中得到进一步的发展;“区角”失去了一定的作用，幼儿借此打发时间，长此以往，区角活动成为了形式化的活动，教育价值很难得到实现。
二、如何有效开展区角活动的几点思考
（一）教师给幼儿创设科学、合理、有趣的活动区
区角活动的选择首先要结合主题内容。并且需要师幼共同参与创设。材料的选择和投放必须与幼儿的年龄相符。区角名称和规则必须方便幼儿理解。材料的安排必须安全合理。每个区角的设计和材料的投放构思要新颖，我们尽量做到多样化，要有所创新。最后区角要干净整齐。而且要合理的废物利用。幼儿园活动区的设置需要教师根据本班孩子的年龄特点，考虑到幼儿的需要，还要考虑到地域性及幼儿园各方面的具体情况。要让活动区具有本班特色，兼顾有艺术性、教育性、发展性、多样性。作为教师应为幼儿创设一个宽松、自由的活动环境，要让幼儿自主的进入到教师创设的活动区内。
（二）教师要提供有选择性、有目的性、好玩的活动区材料
材料是幼儿开展区角活动的物质基础，幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信息积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的保证。教师在创设合理的活动区后，在考虑本班幼儿年龄特点的基础上，要理解活动的目标后在活动区中有针对性地选择、投放材料，投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。我们在活动区中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到真正的有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，充分发挥活动材料的优势。
（三）自选区角自我学习，满足幼儿的动手需要
我们和幼儿一起在每个区角设置区角目标、区角规则、区域卡，幼儿可以根据自己的需求选择区角，戴上区域卡进区活动，不想玩了就把区域卡放回再去其他的区角;这样孩子自由选择区角的同时规则意识也增强了。幼儿通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学习。
（四）教师在区角活动中要对幼儿进行客观、宽松的评价
幼儿园活动建议篇3
关键字：民主管理幼儿园管理运用
作为一名园长，自身能力再强，没有教职工在工作中的整体配合，管理工作都是徒劳的。管理得好，主要是做好人的工作。人，才是管理的核心要素，“以人为本”的管理思想是民主管理的精髓。通过实施民主管理，所有教职工能够参与到幼儿园的决策和管理的过程中来，发挥主体作用，以自身的积极性、主人翁意识形成自我约束、自我管理、自我发展、自我完善的良性循环管理。有学者称它是幼儿园实现目标管理最根本的保证，也是幼儿园管理工作的根本内涵。因此，幼儿园在日常管理工作中要更好的发扬民主，营造“快乐、民主、和谐、发展”的氛围，利用多途径实施民主管理，以达到良好的管理成效。
一、健全民主管理制度，构建幼儿园民主管理的有效机制
在管理中，制度是民主管理得以真正落实的保障。幼儿园应建立健全民主管理制度，让每一位教工都成为参与管理的实践者和亲历者，形成民主管理的运用体系。如建立民主选举、民主决策、民主监督、园务公示、教工代表大会、家长委员会等一系列制度，从而让制度在实际工作中发挥真正作用，依靠制度落实来贯彻民主管理，达到以制度管理人、以制度促进人、以制度成就人的管理目标。
二、拓展民主管理途径，加大幼儿园民主管理的监督力度
民主管理的途径是落实民主管理的有效措施，同时是加强对民主管理的实行进行有效监督，切实保障民主管理的实现。民主管理的途径通常有民主管理委员会、园务委员会、教工代表大会、建言献策管理委员会、家长委员会、伙食委员会，成立家长志愿者队伍等多种形式。它使得幼儿园涉及的广泛对象在讨论、提案、建议中了解并通过规章制度、奖惩机制等相关事务，全面体现民主管理的精神。
1.民主管理委员会是实施民主管理的标志。
由全园教工选举出来的民主管理委员会成员，代表着集体的民主形象，也集中了全园教工的民主心声。委员会成员细心体察教职工的需求，了解大家工作和生活的具体情况，并根据实际组织会议研讨问题，经过研究、反馈、表决，制定出适合大家的解决策略。民主管理委员会为幼儿园的民主管理工作走向更加规范性发挥了重要的作用。
2.领导班子会议是落实民主管理的核心力量。
领导班子是管理中的核心力量。幼儿园定期进行领导班子会议，不断加强党政能力建设，通过理念的一致性，形成合力，共同对各项重大问题的决策及工作进行集中讨论，及时公开政务情况，才能提高领导层的工作透明度，确保民主管理的有效开展，促进幼儿园发展。
3.园务委员会是推进民主管理的助力器。
园务委员会是连接上下关系的关键推手。它是通过公开选举的形式，教工选出能代表自己行使民利的代表成员组成的。在定期的会议中，园务委员建言献策，把群众的心声带上来，园领导认真倾听来自各个部门的问题反馈及需求建议，及时进行问题的商讨、分析和研究，通过委员会成员的一致认定通过决议，这一过程展示了民主管理的集中性。
4.教工代表大会是体现民主管理的重要形式。
教工参与到幼儿园的决策与管理中来是实现民主管理、民主监督的重要形式。幼儿园教职工代表大会是民主参政议政的体现，让全体教工在讨论、提案、建议中通过幼儿园规章制度、奖惩机制等相关事务，一方面是赋予教工管理监督的权利，另一方面能够促进幼儿园民主管理的深入运用。充分发挥教代会作用可以使幼儿园自然地形成良好的民主管理氛围，体现民主管理的全面性。
5.家长委员会是拓宽民主管理的协同力量。
对幼儿园来说，家长不仅是家园共育的重要合作伙伴，家长也是民主监督的重要力量，还是幼儿园管理的参与者，家园合作是实现幼儿园民主管理和可持续发展的有效举措。通过建立家长委员会、伙食委员会，成立家长志愿者队伍、设立家长善行录，充分挖掘家长的资源，一方面为幼儿园的发展出谋划策，另一方面能够监督幼儿园的正确发展方向“一切为了孩子”，体现民主管理的广泛性。
6.建言献策管理委员会是运用民主管理的特色组织。
建言献策管理委员会是幼儿园自发组成的一个民主特色管理组织，主张“我的建议我来提、幼儿园管理大家帮”，正是在这种和谐的民主氛围中，教工参与民主管理的积极性不断高涨，体会到民主管理就是以每个人为核心，为大家服务的，合理化建议的提出与采纳调动了教工的积极性、肯定了教职工的工作态度、尊重了教职工的尊严，对加强领导与教职工的关系起到了推动作用，同时也让更多的教职工感受到浓厚的民主氛围。
三、深化民主管理理念，扩大幼儿园民主管理的参与性
民主管理归根结底就是充分依靠群众、相信群众、发动群众，需要管理者本着“以人为本”的管理理念，充分发挥教职工在教育管理中的主体地位，坚定民主管理理念，创设民主办园的环境，积极倡导一种平等宽松的管理氛围，支持人人参与，不断促进教职工主动参与幼儿园民主管理的行为，使幼儿园民主管理更加规范。
传递“事事我关心”理念，在实施民主管理中，采用领导主管、园长全面负责、教职工民主参与的管理体制。园内的大事、热点、难点问题都让大家共同讨论，促进认同感、归属感，增进幼儿园教职工管理园内事务的劲头，增强园荣我荣的主人翁意识。
提倡“事事我建议”理念，在民主管理过程中让大家提出合理化建议。如果建议对幼儿园发展有利，就对提建议的教职工进行嘉奖，不在乎分多少、钱多少。这小小的提议是为燃起了大家关爱幼儿园的热情，教职工集体完善和补充幼儿园发展的规划、参与管理的举措，就好像是有四十多双眼睛的“园长”，推动着幼儿园民主管理的进程，大家也在这种民主管理中有所收获和成长。
弘扬“事事我负责”理念，幼儿园通过自定、讨论、确定的程序，对各部门工作岗位进行职责认定，使教职工对各个部门的工作范围和职责一目了然。这一做法大大加强了教职工的岗位意识，同时也让考核工作更完善、更有据可循。用自我制度进行约束，增强责任感和事业心，变制度为自觉行动。以尊重教职工为前提深入民主管理，使幼儿园形成了幼儿园的事我负责的自觉管理状态，渐渐由民主走上自主管理的道路。
四、尊重教职工的主体地位，加深幼儿园民主管理的运用
在民主管理中要尊重教职工的主体地位，进行园务公示，开展民主选举、民主评议活动，定期向教职工公布园内重大事件如：财务收支、评定选举、工资改革等。并请大家讨论，集体决议幼儿园的计划、总结、工作政策等。增强管理的公开公正，使每一名教工都能够充分享受到作为幼儿园主人的知情、选择、决策等民力，从而更积极地参与到幼儿园的管理中。
1.园务公开赋予教职工知情权。
在工作中集群众的智慧，在行动上聚集体的力量。因此幼儿园最好实行园务公示制度，定期向教职工公布园内重大事件，如：财务收支、评定选举、工资改革等。并请大家讨论，集体决议幼儿园的大情小事，幼儿园的计划、总结、工作政策要及时向大家公布，进行签字审核。园务公开加大了管理的透明度，最终使教职工在了解幼儿园发展状况的基础上愿意主动关心和参与幼儿园的管理。
2.民主选举增强管理的公开公正。
以全体教工组建的评选团队行使每个教职工的权力，这就是所谓的民主监督也是根本性质的监督。每一名教职工都能够充分享受到作为幼儿园主人的知情、选择、决策等民力，感受到作为主人受到的尊重，从而积极为幼儿园献计献策，参与幼儿园的管理，为幼儿园民主管理的快速发展提供了保证。
3.民主评议建立考核的民主信任
定期进行党员民主评议、积极分子民主评议活动，让党员和积极分子成为幼儿园民主活动的引领者，通过对幼儿园一部分积极分子成员的民主自评和互评机制的建立，促进幼儿园民主活动的延续发展。
五、以情感管理为依托，产生民主管理共鸣
情感管理，就是管理者以真挚的情感，增强管理者与教职工之间的情感联系和思想沟通，满足教职工的心理需求，形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式。其本质就是尊重人的尊严与价值。可以说情感管理是幼儿园民主管理的剂，它能够激发全园教职工的民主意识。情感的投入，可以最大限度地取得全园教职工的理解和支持，凝聚人心，使彼此确立民主管理的共同目标，增加人与人情感上的交流，促进人与人的交往，建立一种良性的工作机制，用情感建立民主的协作关系，提高管理透明度，推进目标管理公开化，实现上下一心的局面。
1.注重民主管理层次，从园长做起。
工作中，园长和教职工之间不是严格的上下级关系，而要建立朋友式的工作关系，并将园长的指令转化为朋友间的温馨提示融入工作、学习中，以温言润心的方式代替以前规矩的政治学习方式，拉近园长与教职工的距离。园长与教职工之间是一种平等、友好的关系，自然而然地形成了民主、和谐的管理氛围。
2.关注民主管理细节，民主互动。
（1）“我想说，告诉你”的民主自评方式。
将民主的理念融入评价过程中，使教工心情舒畅地进行自我评价和自我修正，通过我想说、我高兴、我奉献、我获得、我建议、我节约、我快乐、我成功、我遗憾、我的需求等深入人心的问题细致地体察每一位教职工的心声。而园长则用另一种呼应的形式：告诉您、感谢您、建议您等温馨的语言来一一回应。通过与领导面对面地交谈，使教职工感受领导关注自己的欣慰，使幼儿园更加和谐、民主。
（2）换位思考的民主理解方式。
幼儿园向教职工下发调查问卷，其内容往往会让每一位教职工站在园长的角度上去思考问题，给予教职工换位思考的空间，让教职工真实地感受园长的体会，在换位思考中，建立一种理解的关系，为民主管理创设理解的桥梁，更有助于幼儿园民主管理工作的开展。
（3）共进午餐的民主生活方式。
通过与园长共进午餐，增加彼此的了解，园长可以更及时地了解到每位教职工的困难和需求，感受到民主的生活氛围。这是民主管理深入生活中的具体体现，也是大家都喜欢的体察民情的方式。“有困难找园长”更体现出幼儿园民主意识的深入，使幼儿园的民主管理不断升级。
（4）“在我心中你最美”的民主特色活动。
改革评价的方式，将每学期末的个人总结变为赞美会，彼此之间寻找每个人的优点。真诚的赞美就像一股暖流，使每个人的内心都涌动着幸福的感觉，也使每个人都感到了一种温情，进而更加完善自我。如开展《在我心中你最美》活动，通过与教职工贴心式的交谈把民主深入基层，同时也增进了教职工之间的距离，使幼儿园民主管理工作更细致、更具体、更有效，形成幼儿园独特的民主管理特色。
六、营造民主管理氛围，提高民主管理和谐度
1.营造幼儿园民主文化氛围，建立和谐人际关系。
幼儿园可以倡导发起一些活动，目的是引导教职工珍爱自己、热爱生活、快乐工作。虽是一件件细致入微的小事，但其中包含了幼儿园对教职工的爱心，也充分体现出了幼儿园良好的民主氛围。如：学习插花、茶艺，一起旅行、一起喝下午茶，同唱一支歌，分享行走的美好等活动，让教职工走向大自然和社会，领略不同的生活，使教职工精神得到极大地放松，以更饱满的情绪投入工作。
2.寻求合作提高，变整改为指导
在民主管理的各项工作中，幼儿园要不断寻求能体现教工主体地位的基点，用真正民主的行动去感染教育全体教职工。如在工作中监督部门使用《整改单》，就容易使幼儿园的管理气氛低沉，通过幼儿园民主管理委员会的了解分析，一致认为既然是为了更好地工作，应变《整改单》为《指导单》。由此《指导单》就成为指导幼儿园工作的一个民主的标志，大家会在民主和谐中不断提高自己的民主行动。
民主管理在幼儿园管理中不断探索、运用，它让每个人对管理都有了全新的认识。它不是单向的上对下的管理，而是从关注人的发展、人的品格入手实现对人的管理。它缓和了幼儿园领导层与教职工群体之间的对立关系，建立了一种民主、和谐的情感纽带，从而使幼儿园各项工作走向更加理性的可持续发展道路，让团队更具凝聚力和向心力，进而大大提高工作效率，使幼儿园的管理真正走向科学民主化的道路。
参考文献：
[1]杨志新.实施民主管理提高幼儿园整体水平[J].学前教育研究，1999（02）.
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[7]訾绍敏.民主管理的魅力[J].幼儿教育，2009（01）.
幼儿园活动建议篇4
案例一：对实地会诊再认识
a幼儿园是我带领工作室成员第一个开展实地把脉的园所。这所园已有二十多年的历史，是区内一所老字号的市一级园，位于老城镇中心的旧居民区内，与新建的幼儿园相比显得有些拥挤。a园园長是一名有多年管理经验的园長，为人很谦和，把我和工作室成员誉为本园一级园复验的先遣专家团队，恳请大家“挑问题、出主意”。工作室成员们深入到保教现场。全面观摩教师的半日活动组织实施、幼儿园的后勤保障、教研管理工作等，并记下当时的所思所想。直至中午，大家才从幼儿园的各个地方集中到会议室，开始了一一的反馈。很多学员都把自己看到、想到的说了一遍，反馈的时间大大超过了预期。
在反馈后，我提出“你觉得今天的研修活动怎么样”的问题，引导大家就本次研修本身进行反思。学员焦园長认为我们虽然有良好的愿望，希望能凭借大家的力量来为a园教育教学与管理出谋划策，可是仅凭半天时间，我们无法真正抓住a园的“病症”，更不要说开出什么“药方”。学员夏园長认为幼儿园的管理工作千头万绪，我们需要首先确定会诊点，否则大家要么对幼儿园各项工作做蜻蜓点水式评论，要么随意就某一方面谈感想，这样的反馈事实上是一对一就事论事，很难形成一些共鸣或是值得碰撞的东西……我一边听学员们谈论，一边把大家的意见归纳成以下几点：
1.观摩活动时没有重点，没有聚焦。
2.实地诊断的目的性不强。
3.反馈时缺少梳理归纳。
4.交流没有引起实质性的碰撞。
当我把这些问题呈现出来时，大家顿时明白，我们遭遇首次会诊失败是源于我们对实地会诊和教育管理反思认识不足。找到问题的原点。我们随即探讨实地会诊，提升教育管理反思能力的要素。
1.会诊对象——从园所整个管理到一项一项具体的管理。
工作室不统一安排实地诊断的幼儿园，由幼儿园在自我诊断的基础上决定是否要集体会诊。明确会诊的对象后，再将会诊的内容聚焦到园長教育管理的具体方面。例如：幼儿一日活动的整体安排（作息安排），园長课程质量监控行为等。
2.会诊方式——自我反思和集体协作反思结合。
会诊时，被会诊的幼儿园园長首先进行反思和自我诊断。然后。学员们围绕诊断内容、目标实地收集数据资料进行问题的查找，并分析原因。最后是集体会诊，被会诊的园長也参与到集体会诊中，共同寻找解决问题的方法。
3.会诊过程——研究与实践行动相结合。
会诊不是仅仅为了形成案头上的建议方案。更为关键的是把这些建议方案付诸实施，在实施中进一步反思方案的可行性，并及时修正，真正达到解决幼儿园管理问题的目的。
达成这样的认识后，我们重新回过头来对a园进行集体会诊。a园园長首先进行自我诊断，提出对照市一级园建设标准，幼儿园在硬件建设方面稍有欠缺，特别是园所空间比较小，如何在现有的条件下扩展幼儿的活动空间是一个亟需解决的问题。带着这个问题。学员们分成两组。分别从“室外活动空间、室内活动空间”两个方面对a园空间的开发和利用进行现场的考察。每个学员从“存在的问题、我的建议”两个角度对考察的现场进行个人反思诊断。在此基础上同组（室外组或室内组）学员聚焦共同的问题进行小组讨论汇总，提出综合性建议。室外考察小组认为，幼儿园在户外运动的时间安排上有些过于集中，例如上午8点20分大班与中班同时外出运动，导致这一时间段幼儿运动空间少，而在上午10点之后户外运动场地却闲置。幼儿园可以在幼儿活动作息安排上作调整，分时分段安排幼儿户外运动时间，充分利用已有户外运动场地。另外，连接幼儿园两栋楼的半封闭長廊没有很好利用，可以根据幼儿园课程的需要开发成幼儿民间游戏的运动场地，如跳房子、踢毽子、玩铁环等，拓展幼儿活动空间。室内考察小组则认为a园把教室的一隅分隔成幼儿的午睡室，影响了教室的通风和采光，更为重要的是导致幼儿室内游戏的空间很小。幼儿园可以建设活动午睡室，购置能移动和叠放的小床，中午在教室设置午睡室，其他时间把整个教室还原成幼儿学习、游戏的空间。
由于有了共同聚焦的问题，诊断明显有效了。a园接受了学员的建议，在实践中逐一落实，并把实践中碰到的新问题，如“活动午睡室带来保育员工作量增加”带到工作室的研究活动中进行讨论。“基于问题一集体诊断一形成方案一落实方案一实践反思一解决新问题”，不断地循环实地会诊，提升了学员的教育管理反思能力。
案例二：实地会诊解难题
在夜深人静之时，我习惯性打开工作室的QQ群，一封来自D园园長的加急贴马上跳出：家長要求换教师，我到哪里找“有经验的教师”？！加急贴上已有两个学员的回帖：我们也有同样的问题！针对这一情况，我们把实地会诊的地点放在了D园，试图引导大家就这个问题结合自己的管理工作设想可能的解决方案。如约来到D园。园長向我们反映具体情况：幼儿园是新开办园，一线教师基本上都是三年内的职初教师，而且非师范类教师占的比例较高。家長，特别是小年龄段幼儿的家長对年轻教师的保教能力表示怀疑，强烈要求园方调入有经验的成熟教师。我们以“如何应对家長对优质师资的诉求与新建幼儿园师资力量薄弱的矛盾”为题开展了研讨。建议集中在：一是迎合家長的需求，调入有经验的教师（有一定教龄的教师）：二是幼儿园在园本培训方面，重点就年轻教师的保育养护能力和家园沟通能力进行培训，以专业的快速成長来获得家長的接纳与认同。学员们对这样的建议进行了可行性辩论。提出第一项建议的园長对自己的提议首先加以否定：“现实情况就是如此，在幼儿园不断扩充与扩容时，必然导致教师结构比例的变化，幼儿园（特别是地处边远城郊的幼儿园）基本上没有有经验的教师可供调入。”第二条建议虽获得了一些肯定，但也有质疑：“教师的成長是有自身规律的，是一个渐进的过程，是要依赖实践来积累经验的。在教师职后成長中同伴间的相互学习（特别是师徒带教式的学习）是一条行之有效的途径。在完全由新教师组成的班级，教师失去了这样的有效成長方式。…‘提出建议一否定建议”，在不断的质疑中问题似乎到了无解的境地，可是大家都没有放弃。“把两条建议统整起来。也许就有了解决问题的途径。”认真聆听大家讨论后我提出：“作为示范园、一级园，师资队伍较之新建幼儿园来说好得多，我们可以形成结对帮扶联盟，派出骨干教师在新幼儿园进行一定时期的支教，平衡该园内的教师结构，并对青年教师进行带教。”“对呀，同时新幼儿园也派出年轻教师到示范园、一级园跟岗学习。”“这是教师在区域间柔性流动，在解决新园当前困境的基础上也为新园的后续发展创造了条件。”整整一个上午的碰撞，终于获得了较为满意的答案。
随后，工作室把这样的建议上报到教育局，获得了试点的批准。7名优质园的骨干教师与D园的青年教师进行了换岗。D园园長把“发挥支教骨干教师的作用，提升新建幼儿园整体师资水平”作为研究课题，以此来提升自身的教育管理反思能力。看到反映的情况获得了解决，D园家長对幼儿园充满了信任感。支教的骨干教师在D园充分发挥自身的专业优势，实现了D园保教工作的有效开展，同时新的岗位和挑战也促进了她们自身突破性的发展。在试点成功后，区域内把这一经验进行推广，形成对口支援的制度，并建立了片区幼儿园之间的园际联动体，让幼儿园在相互促进中实现共同发展。
在实地会诊把脉过程中，我始终主张合作研究、平等对话、自主建构、和谐发展的原则。活动前，说清本次研讨的重点，分析观摩要点，让学员带着问题去观摩，有目的地寻找问题所在。活动中，先让观摩对象提出需要解决的问题，然后让学员讨论，有针对性地解决问题。活动后，学员们齐坐一起进行整体反馈、评价、反思、调整……这样，工作室的每一位学员学会了如何发现问题，如何对问题进行价值判断，如何提出整改方案。
在这样的研修实践中我们也认识到，实地会诊本身对园長自身的要求很高，集中表现在园長管理经验和理性思考能力上，否则未必能诊断出病因，更不要说是提出治病的药方。因此，除了实实在在开展实地诊断的研修活动，我们还通过以下几个方面来提高学员的反思能力。
幼儿园活动建议篇5
一、健章立制，加强领导。
1、健全机构。为使园务公开工作顺利开展，重新调整了二个小组成员。
以园长为组长，分管助理为副组长，总务室、办公室等职能部门组成的园务公开工作小组。
以工会委员为组长，工会代表，教师代表等组成的园务公开监督小组。各工作小组分工合作，各负其责，层层把关，事事落实，有力地保证了园务公开的内容规范，程序合法，方式多样。
2、完善制度。将园务公开工作摆在重要的议事日程上，设立园内外园务公开专栏，意见箱，举报电话。责任到人，落实到位，切实把园务公开工作当作幼儿园党政工共建活动的重中之重来抓，纳入幼儿园工作议事日程，幼儿园各部门各司其职，相互配合，定期检查，监督和总结，贯彻于园务公开全过程之中，从而建立了园务公开制度化，正常化的保障体系。
二、重在内容,形式多样。
我园园务公开主要采取下列几种形式：
1、园务公开栏形式：在园务公开专栏上公开了关系到幼儿园重大改革和广大教职工所关心的热点、重点、难点问题，接受全园教职工和社会监督，并得到教职工的认可和社会的好评。
2、各种会议形式：幼儿园按不同的对象、范围在不同会议上公开。
教代会上公开。幼儿园将关系到教职工切身利益的改革方案，民主评议幼儿园领导干部，幼儿园重大决策都在教代会上公开，并经教代会审议通过实施。
全园教职工大会上公开。对幼儿园发展规划、幼儿园课改方案、评先评优、职称评定、选拔培养青年干部、业务培训、奖惩制度、师德师风建设等需要全体教职工知道的问题，都在教职工大会上公开，增加透明度，积极调动了教职工的积极性。
行政会上公开。各职能部门的阶段性任务，教育教学中人事安排，上级机关的各种检查评估，工程立项，招标，投标及大宗物质采购等事务都在行政会上公开，使各职能部门各司其责，为幼儿园教育教学工作做好服务。
党政工联席会议上公开。公开党政工在共建工作中各自的职责，公开共建过程中出现的各种实际问题，通过研讨，协调解决，使共建工作常建常新。
家长座谈会上公开。及时向家长公开幼儿园教育教学改革的重大举措，公开关于幼儿入园收费问题，新生招生、插（转）生问题，以及整顿园风师风等问题，取得了广大家长的密切配合和支持。
3、文件形式：幼儿园工作计划、工作总结、规章制度，教代会通过的《决议》、评优决定、奖励方案、业务培训等均由幼儿园或各职能部门下文到各年段和各部门予以公开。
三、正常有序，规范公开。
为确保园务公开工作正常有序地进行，我们坚持园务公开在内容、时间、程序上规范进一步化。
1、园务公开内容规范化。对社会、教师关心的热点问题，如收费、招生工作、职称评定等，都能做到及时、真实地通过内外公开专栏等多种形式给予公开。
2、园务公开时间规范化。采取定期和不定期的方式予以公开。如在开学初和学期结束前对收费、招生、评优等园务定时予以公开，对于幼儿园办园过程及上级下达的各种指令，采取多种形式给予公开。
3、园务公开程序规范化。①明确各职能部门园务公开职责。②园务公开工作小组认真执行工作任务，本分类整理资料上专栏或在各种形式的会议上公开。③工作小组将上栏资料备份存档。④园校务公开监督小组，搜集教职工对园务公开的意见，反馈给领导小组进行整改。
四、深化公开,凸显成效
我园深入开展园务公开工作后，幼儿园不仅取得了明显的办园成效，而且在推进幼儿园民主建设，加强领导班子建设，密切干群关系，赢得社会广泛支持，提高虹桥幼儿园知名度等方面都取得显著成效。
1、园务公开营造了民主氛围，推动了教职工代表大会制度的健全和完善，使教代会的内涵进一步延伸和拓展。幼儿园党政工领导非常重视每学年召开的一次教代会，在教代会上公开讨论审议关系幼儿园发展的规划，教职工队伍建设，改革方案与教职工密切相关的主要规章制度及教职工的生活福利等重大问题，认真评议幼儿园领导干部。
2、园务公开增进了园领导班子团结，密切了领导与教职工的关系。园务公开坚持同加强领导班子建设相结合，同培养和使用青年干部相结合。领导把自身置于全体教职工监督之中，发放民意测验表，广泛听取教职工的意见。
幼儿园活动建议篇6
审议是指通过对特定对象进行深入考察、讨论及权衡以作出一定选择的活动。课程审议作为课程开发的重要途径和方法，是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论和权衡，以获得一致性的理解与解释，并最终作出恰当的课程变革的决定及相应的策略。课程审议是社会民主的产物，更是教育民主的特征之一，还是教师转业自主的重要表现。课程审议意味着参与教育过程的相关人员对课程及其实施具有决定权，尤其是教师对课程的实施进程拥有根本的决定权。
幼儿园课程审议以幼儿园发课程的实施及建设为目的，也就是对幼儿园课程的实施过程及相关情境进行深入考察、讨论和分析，以便对相关的内容、策略等作出选择。我国幼儿园课程不是国家课程，一般不采用行政手段强行统一。因此，幼儿园对课程有很大的决定权。当前，很多幼儿园正在进行园本课程的建设。这样，幼儿园课程审议就成了幼儿教育工作者的职责之一，成了教师转业成长的重要途径。课程审议过程发生的幼儿园几乎是不存在的，但从总体上看，我国幼儿园课程审议的意识性、合理性尚待加强。
二、谁在审议幼儿园课程
幼儿园课程审议的主体，在不同的制度、不同的文化中，在不同性质的幼儿园课程中，是有所不同的。一般说，教师、保育员、园长、家长、政府行政人员、专家、社区人员等都有可能参与幼儿园课程审议。其中，教师是幼儿园课程审议的主要形式。分析幼儿园课程审议的实践，我们可以从不同角度看到几种不同的情况。
从目的性、经常性的角度看，幼儿园课程审议有以下三种情况：
（1）哑口实践：教师之间极少交流，分配教学任务甚至相关科目后，各自完成任务，互不了解，互不关心，课程实施过程中当然也就不会有配合和整合。这种情况虽然是极少数，但的确存在。这种情况的出现往往同幼儿园的办园水平，幼儿园的人际氛围等因素有关。
（2）偶尔为之：教师之间有一些课程审议的现象，但出现频率很低，目的性不强，还没有意识到课程审议对课程实施及课程建设的作用。
（3）经常发生：课程审议成为教师的一种经常性活动。教师能有目的、有意识地开展课程审议，以寻求解决问题的途径和策略。课程审议已经成为教师的一种自觉行为，教师在课程审议过程中专业才智得到充分激发，思想也会碰撞出火花。
从参与者的角度看，幼儿园课程审议有以下四种情况。
（1）班内审议：课程审议主要在班内教师进行。在很多幼儿园里，保育员也参与课程审议。
（2）班际审议：课程审议不是局限在班级内，而是发生在幼儿园的不同层面。有时是年级组内的审议；有时是研究组、学科组或领域组内的审议；有时是综合性的，由园内众多人员参与审议。有些教师甚至有意识地让幼儿参与课程审议，幼儿对某些课程内容、活动形似、活动材料甚至活动规则具有发言劝和决定权。
下面是某园大（二）班的H老师和X老师及大（三）班的w老师之间的课程审议片段：
教师H：我的想法是既然出去一次，就尽可能让幼儿多看、多听，充分发挥调查的作用，不要局限在看“河流”上。
教师X：我认为不是不能看别的，而是要突出重点，分清主次。看被污染的河流是计划中的主要内容，只用了6分钟，而看奶牛场却用了11分钟，看老年活动室也用了9分钟，看埋电缆用了15分钟，在路上随意走走看看也用了不少时间。是不是？
教师H：我认为自己还是圆满地完成了教学任务。虽然看“污染的河流”只用了6分钟，但达到了调查的目的。我设计的活动目标是“让幼儿感知河流被污染的状情况，并知道污染的主要原因”，我们清楚地盾到了河流被污染的状况，也闻到了气味，还看到了两个排污口，我想上目的已经达到。
教师w：其实，你们可以沿着河走一走，也许还可以发现其他污染源。
教师X：也可以从当地居民那里了解河流原来是怎样的，污染以后给他们的生活造成了什么影响。
教师H：当时人只注意让幼儿感知河流污染情况，没有考虑那么多，时间也到了10点25分。其实可以再深入一点的。我的目标是不是太死板了？
教师X：是的。根据昨天的情况，你在那时返回是合理的，孩子又累又渴，应该终止活动，主要问题是整个上午的时间安排不合理。
教师H：我真的觉得应该充分利用每一次参观的机会，让幼儿多看一些东西。
教师w：多看是不是要以完成教学目的为前提？外面的东西很多，随意让幼儿看是永远看不完的，我们是老师，我们和家长带幼儿出去是不是应该有点不一样？
教师H：是的。
从上述课程审议片断中可见，教师的认识由不一致逐渐趋向一致。当然，教师的认识并不是任何时候趋向一致都是合理的，也并不是所有的课程审议都能导致教师认识的一致，这里有一个标准的问题。
（3）园际审议：幼儿园之间不定期或定期就共同关心的问题展开审议。不同幼儿园的教师组成旨在解决课程问题的专业发展共同体。幼儿园之间通过课程审议可以优势互补。
（4）社区人员参与的审议：课程审议的参与者不限于幼儿园的幼教工作者，社区人员也可以参与。其中包括社区专业指导人员（教研员、幼教研究人员等）、家长及其他社区人员。这些人员给幼儿园教师带来新的视角、新的知识、新的资源，也可能会给幼儿园教师带来新的挑战、新的困惑。社区人员与幼儿园之间观念的一致性水平决定了这种审议的成效。以下是社区人员参与课程审议的案例片段。
教师D：幼儿用纸盒建成摩天大楼后，觉得纸盒的颜色不好看，有的小朋友提出在大楼上刷颜色。但大楼太高了，幼儿怎么也够不着，就着急了。我站在边上也急了，就对他们说：可以把楼房放倒，这样就可以蹲着途。小朋友很快给楼房上了美丽的颜色。
教师D：我怎么就没有想到用这个办法呢？
社区参与者：我觉得这样做并不是最好。
教师G：是不是包办了？
社区参与者：好象不符合你们正在实践的实习场的“逼真性”原则。
教师D：什么是逼真性？
社区参与者：在生活中你们见过哪个楼房是建好后放倒再装饰的吗？实习场是摹仿生活的，与现实相似的。
教师G：幼儿会不会把工作当成游戏？
社区参与者：其实，真和假对幼儿来说，可以很快加以转换，幼儿一直在真理和想象中跳跃。实习强调真实是基于真实情境中问题和挑战的真实性。在比身体更高的物体上刷颜色，幼儿以前没有碰到过，是现实的实习场给定的。它是一次挑战，一次教育机会，一次很好的锻炼。
教师的建议可能剥夺了这个机会：
教师G：好象是的。
教师D：这样是不是也有安全问题？小朋友站在高处刷颜色可能会觉得不平稳。
社区参与者：他们不但觉得不平稳，还会觉得房子会移动，需要其他幼儿合作来按住房子。教师的作用就是安全保护。这样给房子刷颜色，幼儿能记住很长很长时间。
教师D：是不是我们对实习场的原则把握得不够准？
社区参与者：建议对每一条原则举例说明，就举自班级的实例，这样有助于理解。
教师：让我们再想想。
三、幼儿园课程审议如何促进教师的专业成长
教师是课程审议的主体，教师的学识特点决定了课程审议的特点。教师的学识具有明显的实践性，是一种“实践性学识”，他既是依存于有限语境的经验性知识，也是异常丰富、生动、充满弹性的功能性知识，比之研究者的“理论性学识”，缺乏严密性和普适性。教师的”实践性学识”是特定的教师在特定的课堂以特定的教材、特定的儿童为对象形成的知识，是作为”案例知识”加以积累、传承的。教师的“实践性学识”具有个人性质，是基于每一个教师的个体经验和反思而形成的，这种经验的传承也是也接受者的实践经验的成熟作为基础的。
幼儿园活动建议篇7
关键词：安全机制；过度安全；幼儿园管理
中图分类号：G617文献标识码：B收稿日期：2015-11-20
楼道踩踏、食物中毒、溺水身亡、马路“杀手”……这些安全事故每天都在吞噬着“祖国的花朵”，威胁着孩子的生命安全。
面对不断出现的安全事故，幼儿园迫切需要制定相关的安全机制以确保幼儿的安全。这些机制的存在一定程度上排除了一些可能引发危险事故的因素，但在保障幼儿生命安全的同时，却又造成“保护过度”，反而不利于幼儿的发展。
一、安全机制过度的表现与不利影响
1.安全机制过度的表现
（1）三重门卫。幼儿园已经配置了专门的保安员进行门岗保卫和园所巡逻、出入登记、周边定时检查、物品器械的安全和维护等工作。但是，当地的派出所直接到幼儿园安排任务，明确表示由于公安部门人力不足，在入园与离园时间不能到幼儿园维持工作，要求幼儿园在门口对面再建一座治安亭，请一位专职保安值班，确保幼儿入园和离园安全。这样，幼儿园的保安就变成了巡逻、门岗、门亭的“三重保卫”。
（2）过度喷杀药物。在登革热防疫期间，防疫部门通过上级部门不断强调：学校、幼儿园一定要做好日常的消毒工作，并且做了详细的规定。为了确保幼儿园不出现传染病，除了每日常规的紫外线消毒、消毒液浸泡消毒、高温消毒之外，每周一、三、五在幼儿离园之后还要在教室内外喷洒灭蚊药水。
（3）严禁家长进园。由于社会上出现校园袭击事件，上级部门要求幼儿园禁止家长入园，因此，幼儿园就更改了相关的接送机制。晨间接待要求教师七点半就列队在幼儿园门口迎接家长和孩子，从家长处接过孩子后认真观察孩子的情况，然后孩子自行到校医处进行晨检，最后自己走回教室；离园的环节中同样如此，家长在幼儿园门口列队，孩子在幼儿园内列队，由老师一个个带出校门，直接交到家长手中。
（4）环境材料的过度。幼儿园为了安全，把草地或花园改建为塑胶地面，再铺上安全垫，代替原来的草地和土地；教室内外所有的墙角、桌角、台阶边角等也都进行了“圆润”处理，即用软包条、软包角给予包边处理，做到幼儿园无坚硬棱角。
除此之外，过度的安全机制体还体现在消防物品的配置、视频监控的安装、餐饮服务食品安全机制及动态监管、检查、公示等方面。一定的安全机制是幼儿园安全的必要保障，但过度的安全工作就变成幼儿园的工作负担。
2.过度安全机制的不利影响
幼儿园安全机制的存在为幼儿园的正常运转提供了保障，但目前安全管理上的“过度保护”，却在一定程度上对幼儿园教育活动造成了不利影响。具体表现在以下几方面。
（1）影响幼儿身心健康发展。过度的安全机制会影响幼儿身心的健康发展。例如，走平衡木，跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动，这可以培养幼儿的协调能力、灵敏度。相关管理部门一直向幼儿园教师反复强调“安全”的重要性，因此在组织活动时，老师为了确保不出现意外，为了顾及幼儿的安全，忽视了对幼儿平衡能力、动作协调性的锻炼。
（2）增加幼儿园不必要的成本。民办幼儿园的经费主要来源于学费，而在成本核算中，职工的工资及福利待遇已经占了每月收入的70%，剩下的30%还要维持幼儿园正常的运作，如办公费、维修费、物业管理费、电费、设备购置费、培训费、财务费等开支；然而由于安全机制的规定，幼儿园必须添置一些不必要的材料，这就导致幼儿园的支出大大增加。例如，门口保安的费用、园内地面软化费用、消毒器械的购置费、安全用品（所有1.2米以下的墙边贴上防撞条）费用等，这些在一定程度上增加了幼儿园支出。
（3）阻碍了与家长的正常联系。从幼儿园禁止家长进园这件事上看，幼儿园忽视了“为家长服务”的办园宗旨。其实，家长在每天接送孩子入园和离园时，都是一个和老师简单交流沟通、了解自己孩子的一个有利时机，可是幼儿园硬性的接送机制减少了家长和老师交流的机会，阻碍了沟通联系。
二、幼儿园安全机制过度的原因
1.幼儿自我保护意识淡薄、能力不足
在幼儿阶段，孩子正处于长身体、长知识的关键时期，爱玩、好动、好奇的特点在孩子身上表现得尤为突出。他们爱跑、爱玩、爱探索，对什么东西都想看一看、摸一摸。在活动中他们难免要奔跑、跳跃、钻爬、攀登等，往往会忽视自己的安全。然而，由于孩子动作灵敏性和协调性比较差，在活动中可能会不自觉地闯祸甚至是做一些危险的事情。例如，幼儿在活动中突然跌倒、因争抢玩具打架、从秋千上摔下来、抛接的物品落到自己或同伴的身上等情况。当处于危险时，幼儿又缺乏自我保护的能力。这就导致老师在组织开展活动时畏手畏脚，甚至拒绝户外活动。
2.家长的过多要求
家长对孩子的过度紧张与过度保护是造成幼儿园“过度保护”的另一项重要原因。教师在开展活动的过程中，经常会担心孩子在意外受伤时要如何对家长解释。在日本，小朋友在幼儿园受伤了，家长会对老师说：“对不起，老师，让您担心了。”而我们的家长则会要一直追问孩子受伤的过程，这样的做法不利于教师组织活动。
3.政府施加的压力
安全事故的出现，同时带来的是家长甚至媒体的关注。家长的口碑直接影响着幼儿园的生源，这是民办幼儿园生存最根本的问题。如果按上级部门要求开展安全工作能减少负面因素，那他们只有服从，因此，为了更好地维护幼儿园现有的口碑，幼儿园也从不说“不”。教育部门定期到幼儿园检查校园及周边安全，规定幼儿园每月按时上交安全排查资料，街道民警每周到幼儿园进行安全及消防物品的检查，每学期至少两次的消防、应急预案的演练等。每次检查结束后，检查部门都会提出整改建议，幼儿园必须根据建议整改，否则就会受到处罚。在这样的情况下，幼儿园如何能对整改建议说“不”呢？
三、解决幼儿园安全机制过度的对策
1.引导幼儿树立自我保护意识，提升自我保护能力
对幼儿进行自我保护教育是幼儿园教育活动的一项重要内容，幼儿园应采取多种措施引导幼儿树立自我保护意识并提升自我保护能力。例如，为了教育幼儿“不玩尖利的东西”，教师可以设计进行“手指划破了怎么办”的活动，通过组织幼儿观看图片，然后让幼儿通过实践操作，学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物。此外，幼儿在活动中玩得高兴时，常常忘记了要遵守规则和秩序，往往一拥而上、你推我挤，极易造成身体伤害。因而，在游戏活动中，教师要注意要求幼儿按秩序游戏，遵守游戏规则，这也是提升幼儿自我保护能力的重要途径。为了使幼儿懂得游戏规则，教师可以采取多种方法，如讲故事、游戏模拟等，让幼儿判断是非，知道遵守规则、互相谦让的重要性。又比如，幼儿在走路的时候喜欢几个人手拉手一起走，一旦有人摔倒，其他人也很容易摔倒，导致几个人同时受伤。根据这种情况，教师应该明确要求幼儿不要手拉手走路，并请幼儿回答为什么老师这样要求他们，以此提高幼儿思考的能力，从而使幼儿学会主动地规避风险。
2.加强与家长的沟通联系，减轻家长对幼儿园安全工作的疑虑
如今的孩子大多是独生子女，从小就生活在娇宠中，缺乏独立、缺少自我保护的意识和能力。如果家长能给予孩子在危险中自我锻炼的机会，培养孩子自我保护的意识和能力，那么当孩子在面对危险时，就不会手足无措，而是会想方设法地自我救护。因此，幼儿园首先要做的就是帮助家长改变以往的那种过度保护的模式，给予孩子自我锻炼的机会。
针对家长对幼儿园安全机制要求过多的问题，幼儿园要做的就是积极主动地向家长宣传幼儿园的安全理念以及采取的相关措施，帮助家长树立对幼儿园安全机制的信心，减轻家长对安全的疑虑和担忧。比如，通过家长会，向家长介绍幼儿园的安全理念、安全机制、安全工作，对家长所反映的安全问题和困惑进行解释，确保幼儿园的安全工作得到家长的理解和赞同。幼儿园还可以利用微信平台、宣传栏等平台向家长介绍幼儿园进行的安全教育活动，并邀请家长走进幼儿园，了解监督幼儿园的各项安全活动，增强家长对幼儿园安全工作的信心。
3.加强与政府部门的沟通
教育部门加强了对幼儿园安全工作的部署和检查，定期到幼儿园进行安全检查、要求按时提交安全工作资料等。幼儿园往往“疲于奔命”，对其提出的整改建议也是“照做无误”，并没有对相关部门提出的疑虑进行解释和阐述，也没有对其提出的建议进行思考和考察，而是盲目地根据整改建议提出整改措施，以达到相关部门的要求。幼儿园应化被动为主动，积极邀请相关部门到幼儿园进行安全检查，详细介绍幼儿园的安全保护工作，耐心解答检查部门的疑虑和困惑，使其对幼儿园的安全工作有足够的了解，避免因了解不足而产生的误解。此外，针对检查部门提出的整改措施，幼儿园也要进行充分的思考，并且召开全体会议以及家长委员会共同商讨，在结合幼儿园实际情况的基础上，提出合理的整改措施。
幼儿园应时刻把安全放在工作的首位，安全工作是一项系统的工程，仅仅依靠幼儿园的力量是难以完成的，它需要教育行政部门、卫生部门及全社会的共同关注，再加上家庭和社区的共同参与、共同努力，这样才能确保幼儿园的安全工作万无一失。但是我们也不能因噎废食，如因为过度关注安全而阻碍幼儿园正常教育活动的开展。我们要做的就是加强与相关部门以及家长的沟通联系，争取他们对幼儿园安全工作的理解和支持，追求三方共同满意的结果，为幼儿提供一个安全愉悦的成长环境。
参考文献：
[1]邹慧敏.浅论幼儿园安全管理[J].学前教育研究，2006，（9）：34-35.
[2]张少莹.浅议幼儿园日常安全管理策略[J].教育导刊（下半月），2011，（4）：54-56.
[3]刘馨，李淑芳.我国部分地区幼儿园安全状况与安全教育调查[J].学前教育研究，2010，（12）：15-18.
幼儿园活动建议篇8
关键词：幼儿健美操；教学；开展；现状
G613.7
学前教育作为国民教育体系的重要组成部分，它关系到亿万儿童的健康成长，关系国家和民族的未来。为此对幼儿进行全面发展的教育是毋庸置疑的。近些年来，社会上有很多幼儿园，为了迎合家长们的片面追求，获得小学和社会的认可，盲目推行了一些幼儿识字、珠心算、汉语拼音等纯智力开发的课程，而忽视了幼儿的身体健康教育，使得幼儿过早地处于书山题海之中，削弱了幼儿教育特有的趣味性、活泼性和全面性。这种教育上的缺失，短时间内可能还不会显现其缺陷，但是长此以往对幼儿却会产生不良影响和无法弥补的遗憾。幼儿健美操是集音乐、体操、舞蹈和美学于一体的新型体育健身项目，它作为幼儿喜爱的体育运动项目，除了具有一半体育活动共有的锻炼身体、增进健康和增强体质的作用外，还对改善体形体态，提高韵律及身体协调性有着特殊作用。为此对目前鞍山市农村地区幼儿园幼儿健美操教学的开展现状进行调查研究，对了解我市市农村地区幼儿园幼儿健美操教学活动开展的真实情况，为丰富幼儿身体锻炼的教学活动具有一定的现实意义，为幼儿健美操教学活动的推广提供理论依据。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
根据研究需要选取鞍山市所属海城市、台安县、岫岩县和千山区农村各10所幼儿园作为研究对象，进行了问卷调查。对40所幼儿园发放调查问卷40份，回收40份，回收率100%，有效问卷40份，有效率100%，符合调查研究的需要。
（二）研究方法
文献资料法、问卷调查法、数理统计法。
二、研究结果与分析
幼儿阶段是其获得各项身体素质能力的敏感时期，在这一时期对幼儿进行多种形式的体育锻炼能够获得更加显著的效果。幼儿健美操能够有效的促进幼儿身体素质的发展；符合幼儿身心发展的特点且有效促进幼儿身心健康发展的教学活动。
（一）农村幼儿园开设幼儿健美操教学活动情况
被调查的40所农村幼儿园中，没有一所幼儿园开设幼儿健美操教学活动。
（二）原因分析
幼儿园管理者的教育理念及对健美操的认知程度、幼儿园的师资和幼儿健美操的推广普及程度是决定了幼儿健美操在幼儿园的开展状况的主要因素。
1.农村幼儿园管理者片面的教育理念及对健美操的认知程度不高
对农村幼儿园的各方面课程重要性和体育课程开展情r进行问卷调查。
调查数据显示，农村幼儿园对拼音、识字、加减法等小学课程更为重视，占100%，对语言、常识、礼仪习惯次之，分别占87.50%、70%、60%，而对体育的重视程度最差，仅占12.5%。表二数据显示，农村幼儿园体育课开展做游戏、跳绳活动方式的最多，分别占92.5%、87.5%，以其它形式和自由活动的活动方式也占有一定比例，分别占5%、2.5%，而没有一所幼儿园开展健美操活动。可见，大部分的农村幼儿园的管理者在教育理念上，过分重视文化课程的教授，忽视了其它方面的教育，特别是体育方面的教育。究其原因有以下几个方面：一是部分幼儿园创办人文化素质不高，认为能够保证孩子安全，学到一些文化课就足够了，没有认识到幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标；二是幼儿园为了迎合家长和社会的需要，家长和社会对孩子的期望和考察过分片面的强调文化课，以至过早的给孩子上各种补习班，学习拼音、识字、英语等课程，从而影响了幼儿园的教学导向；三是幼儿园为了减少幼儿的危险，尽量减少幼儿的体育课程。而在体育课程的设置上，健美操还不是很普及，农村地区很多人对此项运动不了解，导致健美操在农村幼儿园没有开展。
2.农村幼儿园的师资不合适幼儿健美操活动的开展
对农村幼儿园的师资情况进行问卷调查。调查数据显示，农村幼儿园的师资以幼师为主，占全部师资的%，艺术类大专以上的次之，占全部师资的%，再之大专以下，占全部师资的%，再之其它专业大专及以上，占全部师资的%，体育类大专及以上占比最少，只占%。健美操运动是一项专业性很强的项目，除体育专业学生对健美操课程进行学习外，其它专业学生很少有机会接触到该课程，因此大多数人了解健美操都是通过媒体视频资料，根本涉及不到健美操的教学与创编方面的培训。因此，从农村幼儿园现有师资情况分析，绝大多数幼儿园不具备幼儿健美操的教学能力，导致农村幼儿园体育课程中没有开展幼儿健美操活动。
3.幼儿健美操的推广普及程度不够
大多数人认为健美操是中青年人的运动，其实健美操是不受年龄限制、适合各种人群、集音乐和运动于一身、有益身心健康的一项体育运动，但健美操由于学习难度相对较高，并没有像广播体操一样在全国中小学得到全面的推广。另外健美操由于不是奥运会规定的竞技运动，在地方体育局也没有得到足够的重视和推广。社会上，健美操除了在一些健身俱乐部有少部分人练习外，其它场合很少有人开展此项运动，从事此项运动的科研人员、从业人员非常稀少。对于幼儿健美操，由于没有市场，几乎没有人从事创编适合幼儿的幼儿健美操，因此农村幼儿园没有开展幼儿健美操也就成为必然现象。
三、结论与建议
通过对40所农村地区幼儿园的问卷调查，农村地区幼儿园均未开展幼儿健美操活动。分析其原因主要是农村幼儿园管理者对幼儿健美操的认知程度不够和农村幼儿园的师资不具备开展幼儿健美操的教学活动。为了在农村幼儿园推广幼儿健美操活动，提出如下建议：
（一）中国健美操协会作为推动全国健身健美操的普及和发展的社会组织，应大力宣传健美操运动，提高公众对健美操的了解和认知，促进健美操运动的推广和普及。应组织相关高校、健美操运动团体等开展幼儿健美操培训工作，对幼儿园教师进行培训，并创编更多优秀作品，为幼儿健美操在幼儿园的推广提供条件。
（二）推动幼儿健美操活动在有条件的幼儿园积极开展，先行先试，积累经验，为在其它幼儿园的推广提供经验。
（三）建议相关教育主管部门加强农村幼儿园的管理和引导，明确幼儿教育的目标，规范幼儿园的课程设置，使之适合幼儿身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展。
参考文献：
幼儿园活动建议篇9
关键词：幼儿电子成长档案；园本教研；案例及反思
中图分类号：G610文献标识码：a文章编号：1005-5312（2011）08-0220-02
幼儿电子成长档案的内容家长最为关心，为了明确家长希望通过电子档案了解孩子和幼儿园哪些信息，老师认为哪些信息需要在幼儿电子档案中告之家长，就直接关系到幼儿电子档案的基本项目和基本结构的建构，于是我们开展了《关于幼儿电子档案创建的工作方案》专题活动，与家长共同创建了幼儿的电子成长档案。
案例一：家长的问卷调查
幼儿园于2008年底向全园352名家长发放了关于《幼儿电子成长档案》的调查问卷，目的在于对幼儿家庭信息设备的摸底，征求家长的建议，了解家长想要知道孩子的信息，鼓励家长支持幼儿园的改革，并提出好的建议和意见。
1、问卷内容包括孩子主要教养人，是否支持《幼儿电子成长档案》的建立、家庭的现代信息设备种类（主要包括电脑、数码相机等）、操作能力、家园服务的项目等等。
2、问卷反馈：
家长希望在《幼儿电子成长档案》中的内容建议：
（1）年度身高体重等基本信息：336
（2）宝宝相片330
（3）宝宝教师评语298
（4）宝宝日记280
（5）宝宝作品160
（6）班级的信息105
3、问卷分析结果：
问卷回收率为96％；在回收的问卷中有98％的家长支持幼儿园的信息化工作，同意建立《幼儿电子成长档案》；90％左右的家庭拥有电脑、数码相机、打印机等2种或2种以上的现代信息设备，并能自如操作；
反思：通过问卷，我们发现家长对《幼儿电子成长档案》的建立是充满着期盼和好奇的，绝大部分的家庭都有常用的现代信息设备，能做简单操作，同时也提出了家长想要建立的内容，比较集中的有宝宝基本信息、教师评语、宝宝日记、班级信息等6项。
同时，我们也发现，有17％的孩子是由祖辈教养，父母因为种种原因，不能每天陪伴孩子，而祖辈大多数都不会使用电脑或利用电脑查看信息，为孩子添加某些内容，怎样对这些家长进行操作培训，或采用其他的方式方法，值得我们讨论和研究。
案例二：老师的专题会议
《幼儿电子成长档案》的建立，离不开我们老师的工作和支持，幼儿园认为非常必要召开《幼儿电子成长档案》为主题的相关会议，首先我们就《幼儿电子成长档案》的可行性进行了研讨，老师们就自己在实际工作中的经验提出了几点：
1、老师的电脑操作技术水平是前提，如何全面达标?
2、幼儿园设备是保障，如何确保设备齐全、正常运行？
3、如何科学的考虑教师的工作量，避免重复？
在《幼儿电子成长档案》内容的拟定上除了家长的建议内容老师都认可以外，龚苗老师还提出能不能做一个老师的视频，对全班的孩子将一些鼓励他们的话，这样展示的形式就多样了，而且也有一定的意义。
反思：通过大家抛出问题，分析了我园的基本情况，确立了以上问题的解决办法，一致认为《幼儿电子成长档案》的建立是可行的。针对老师们提出的问题，我们也经过细心的分析，寻找出问题的解决办法：
1、加强对老师的现代化信息技术的培训，教学部门将每学期定期的对全体教师进行网络技术的培训，提高老师在网络技术上的操作技能，由此来提高老师的工作效率。
2、经过对设备的查看，发现我园的电脑是2000年购买的，部分电脑有零件老化、操作速度慢等问题，幼儿园将有计划的调整财务资金，预期在3年内分批的更换和添加现代化信息设备。
3、幼儿园聘任了师范类信息专业的老师来园工作，进行幼儿园各种信息设备的管理和日常维护，还外聘了专业的技术人员负责设备维修、保养等专业技术的工作，有效的保障幼儿园各种信息设备的正常运转。
4、在工作内容上，幼儿园制定了细致了工作内容，预计将网上家园交流代替《家园联系册》，取消传统的书写备课，用电子备课代替等等，避免重复的劳动，但随着幼儿园服务质量的不断提高，增加工作内容是不可避免的，幼儿园将采取补贴、专项奖金等方式鼓励教师。
通过此次会议，我们的工作思路更加清晰了，老师们站在工作的第一线提出的问题都非常具体，也是将来我们在开展利用现代化信息技术管理工作必经遇到的问题，切实的解决这些问题，才能顺利的开展工作，因此，我认为此次会议开展的非常有必要而且十分成功。
案例三：班长与家长委员会专题讨论
在前两次活动中，我们对广大家长征求了意见，又与班级的老师展开了专题研讨，而这次活动，是让家长代表的思维和老师代表的思想发生碰撞，大家站在双方不同的立场一起来对《幼儿电子成长档案》的内容拟定、操作方式等具体内容进行交流和探讨。
在会议中，老师代表和家长代表首先都高度肯定了《幼儿电子成长档案》建立的构思，秋秋的妈妈还说其实她在国外已经看到有了类似的东西，国外的许多家长也为孩子在网上撰写日记，粘贴照片，为孩子创建一个自己的网上空间，她早就想尝试这种方法来记录孩子的成长，将来也是给孩子留下了美好的回忆。
老师也谈了自己的看法，网络和现代信息设备方便快捷，是交流沟通的好工具，我们老师有什么事情，就不需要等到与家长见面或电话里交流了，发发信息，就能看到；它还具有延时作用，发个帖子、通知等东西，家长随时登陆就可以看到，要是有什么想知道的东西，上上网站就知道了。
在内容拟定的讨论中，家长代表和老师代表除了认同我们上两次活动的内容以外（宝宝基本信息、教师评语、宝宝日记、班级信息、老师视频等），九九的妈妈还提出：孩子在幼儿园的学习生活情况不太了解，能不能通过一些图片或视频的方式体现一下孩子在幼儿园的图像情况，这样我们就更能了解孩子在幼儿园的情况，而且孩子每年的表现一定也不一样，记录这些，不也是孩子成长的鉴证吗？家长们纷纷表示赞同；但屈老师提出疑问，这样的想法很好，但我们作为老师怎样操作，用照片的形式比较简单，容易操作，如果用视频，技术上不知可不可以，拍摄的时候可能还需要专业的人员来帮忙吧；
茵茵的家长说最好老师的学期评语也体现在其中，这样孩子的表现就有了一个阶段性的总结，以前孩子的评语我都给他保存起来了，这样会更方便。
最后，大家一致认为以刻制光碟的形式来展现《幼儿电子成长档案》。
反思：此次会议是家长代表和老师代表，站在双方不同角色立场上的互动性探讨，会议中家长和老师的思维都非常活跃，提出了很多很好的建议，并对到底能不能很好的建立《幼儿电子成长档案》做了论证，给了我们很大的信心和支持。在具体内容的确定研讨中，双方都提出了很多新的、可行的点子，这对我们的帮助也很大，通过此次会议，我们基本定下了《幼儿电子成长档案》内容的方案，可以说又迈出了实质性的一步。
案例四：专业技术人员的理论支撑
开展了三次活动后，我们收集了家长、老师的意见，并在双方代表的共同协商和研讨中《幼儿电子成长档案》的大体内容和执行方案策划出来了，接下来我们就需要寻找专业技术人员请求他们的技术支持了。
在教育局喻局长和信息中心李主任的大力支持下，我们与长沙繁盛公司的技术人员先后进行了多次的交流，首先把我们的想法与他们进行了交流，他们非常赞成我们比较超前的想法，并细心的思考在技术方面的可行性。
通过多次交流和尝试，他们给我们的建议是：图片、文字等这样的内容建议我们用flish的形式展现，还可以配上活泼欢快的音乐，这样图文并茂，观赏性很强，而且不呆板，有连贯性；老师的视频，技术上是可以的，但要求拍摄质量较高，要注意光线和录音，但这一点也是可以做的；关于制碟，因为视频的制式原因，用DVD的形式会清晰些，现在大多数家庭都有DVD播放应该不是问题。
反思：通过讨论与实际尝试，我们制出了样品碟，总结出《幼儿电子成长档案》的几点优势：1、有无限大的扩充空间；2、家园互动性强；3、方便快捷；4、无纸化体现节约了资源；5、立体的展现的孩子成长的过程等等，充分利用网络的大空间，家园共建出优质的幼儿电子成长档案。
幼儿园活动建议篇10
关键词：家委会
《规程》中提出：幼儿园可以成立家长委员会，并明确家长委员会的任务是“帮助家长了解幼儿园的工作计划和要求；及时反映家长对幼儿园的工作意见和建议；协助幼儿园组织交流家庭教育的经验”。家长工作不仅仅是幼儿园对家长的宣传，还包括听取家长的建议，家长相互间的宣传教育工作，发挥家长的主动性，共同承担起教育幼儿的作用。
一、幼儿园家园共育的重要性
幼儿教育是一个系统工程，不是幼儿园能独立完成的，家长不配合就会变成1+1=0，这是大家都知道的一个教育例子。陈鹤琴先生讲过：“幼儿教育是一种很复杂的事件，不是家庭单方面可胜任的，也不是幼儿园一方面可以胜任的，必定要两方面结合方能取得功效。家长委员会的成员都是关心幼儿教育的家长，他们在家庭教育和家园配合上面有独到的见解，家长通过我园的网站，把教育的过程和感想发表在网上与家长老师探讨共育的策略，寻求同步的教育思想引起家长的共鸣，许多时候家长感受和体验，胜过老师的千言万语，发挥好家长的作用也是家长工作的一个策略。
二、家长委员会参与有利于发挥家长的资源
家长根据自己的特点、专长自愿报名，走进幼儿园，和教师一起组织保教活动，为孩子的成长提供帮助，家长的建议和看法不受教师习惯思维的限制，往往有独到之处，会带来一些意想不到的启发，也能获得家长更多的支持。如我园组织的亲子游戏活动，家委会的家长有的是体育老师，为我们的活动出谋划策，并从他的学校给孩子们带来了体育用品。在我们的活动中“一卡走天下”，开始孩子们对银行卡并不了解，是银行的家长走进课堂，为我们的孩子讲解银行卡的作用，并亲自带孩子们到自动取款机前，为孩子们演示如何使用银行卡，让孩子们真正的了解了，一张小小的银行卡可以走遍天下。
三、家委会为幼儿园的活动提供可行性建议和支持
幼儿园的大型活动开展，我们邀请家长参与，而家长的组织工作自然就落在家委会的身上。由于家委会具有对孩子负责的热情和较强的号召力，活动时几乎都能做到一呼百应。如我园小班家长委员会组织的“小班亲子游戏”活动。家长从讨论制定方案，准备活动要用的道具，询问意见、安排时间、联系车辆等事务都是由家委会完成的，活动结束后，我对在场的家长进行了谈话，他们均对这次活动表示满意，认为活动开展得很成功。大班的“参观花博园”，都有家委会成员和家长代表一同前往；经多方考察，家委会多次讨论，终于拟定了此计划。家委会还在每次活动后注意加强反思，及时总结活动情况，找出成功与不足，为下一次活动的开展提供参考和借鉴的经验。
虽然教育孩子的共同责任把家长和幼儿园、教师紧密地联系起来，但在实际工作中总会出现这样或那样的分歧，如有的家长对幼儿园不教拼音有意见；有的家长觉得老师可能对自己的孩子要求“太严”，这类问题直接向教师提及甚不方便，不说又感到困惑。委员们在了解此类情况后，总是能以自己的亲身体会及时向当事人做解释、说服工作。由于直接的接触和对话，消除了这些家长的误解，同时也提醒有关教师注意其工作方法，使得她们成为密切合作的伙伴