高校专项规划篇1
我区今年普通高校招生提前录取批次国家专项计划“平行志愿”录取中，由于个别考生专业不服从调剂等原因被院校退档，造成部分院校国家专项计划空缺，现将空缺计划向社会公布，面向符合填报条件的考生征集志愿。有关征集志愿填报及投档的要求公告如下：
一、国家专项计划征集志愿填报生源范围
符合《自治区招生工作委员会关于进一步明确我区普通高校招生专项计划实施区域和考生报考条件的通知》（宁招委[2016]19号）中国家专项计划实施区域和报考资格规定，且已经审核具有国家专项计划资格。
不具有国家专项计划资格的考生，填报的国家专项计划征集志愿无效。
二、填报分数条件
我区国家专项计划第一批录取院校本科最低录取控制分数线为文科538分、理科457分（均包括政策加分，下同），凡符合上述生源范围规定要求，高考成绩达到我区国家专项计划第一批录取院校本科最低录取控制分数线且未被录取的考生可填报本次一本院校国家专项计划征集志愿;
2、我区国家专项计划第二批录取院校本科填报志愿资格线为文科455分、理科381分，凡符合上述生源范围规定要求，高考成绩达到我区专项计划第二批录取院校本科填报志愿资格线且未被录取的考生可填报本次二本院校国家专项计划征集志愿;
已经被录取考生，不得再填报本次国家专项计划征集志愿。
三、填报时间、地点及办法
国家专项计划征集志愿填报时间为：7月11日20：00时起至7月12日12：00时止。符合条件的考生必须在规定的时限内填报征集志愿，到规定的截止时间，网上填报志愿系统将自动关闭，对符合征集志愿报考条件而未按时填报征集志愿的考生，不再补报，责任由考生自负。
符合填报条件的考生可在宁夏教育考试院网站（nxjyks.cn）上下载《宁夏2019年普通高校招生国家专项计划志愿征集表》（草表），填好后，在上述规定的时间内，凭本人用户名、登录密码和志愿提交校验码登录nxks.nx.edu.cn填报国家专项计划征集志愿。填报时请考生认真阅读《宁夏2019年普通高考考生网上填报志愿说明和平行志愿解读》。
四、填报注意事项
有关本次征集志愿的院校代码、名称和专业代码、名称、计划缺额数等详见宁夏教育考试院网站。
征集志愿所列院校的收费标准、专业要求等以《宁夏报考普通高等学校填报志愿指南·招生计划与院校介绍》及院校《招生章程》为准。
五、征集志愿投档办法
分别在国家专项计划第一批录取院校本科最低录取控制分数线上和第二批录取院校本科填报志愿资格线上，根据考生的征集志愿，按“平行志愿”投档原则对尚有缺额的国家专项计划第一批本科院校、第二批本科院校同时进行投档。
高校专项规划篇2
关键词：中央财政；地方高校；专项基金；管理使用
一、引言
为促进高等教育区域协调发展，提高地方高等教育质量，中央财政设立支持地方高校发展专项资金，支持地方高校的重点发展和特色办学。专项资金主要用于地方学校重点学科建设、教学实验平台建设、科研平台和专业能力实践基地建设、公共服务体系建设以及人才培养和创新团队建设等。中央财政专项资金下达高校后，地方财政应按规定比例落实配套资金，专项资金与配套资金均列入地方高校财务预算计划，实行统一管理和核算。
为了响应《中央财政支持地方高校发展专项资金管理办法》（财教〔2010〕21号）的通知精神，完善中央财政对地方高校发展的支持政策，探索和建立保障有力的地方高等教育投入新机制，江苏省财政进一步加大了对地方高校的财政投入。同时，地方学校也积极筹措资金用于相关的配套条件建设，并积极引导社会资金投入，形成中央财政支持地方高校发展专项资金及省级配套资金（下称“高校发展专项资金”），支持高等学校事业发展，提高地方高等教育质量。
二、专项资金来源、项目分配及实施流程
2010～2012年期间，盐城工学院（以下简称我校）共申请实施12个专项基金承担项目，实际获得专项资金4266.9万元，其中：中央财政专项资金800万元，江苏省财政专项资金2780万元，我校自筹资金686.9万元，专项资金12个项目承担。我校财务处对各项目建立独立的项目号，以便对专项资金和配套资金实施专户核算，专款专用。项目情况见表1所示。
为了规范资金的使用，学校特制定了以下的实施流程。
（一）动员部署
组织相关人员认真学习省财政厅、教育厅有关文件精神，建立相应的工作机构，明确各自的工作责任，制定详细的工作方案，为项目实施作好各项准备。
（二）组织实施
1.各个项目工作组根据下达的经费，编制项目调整预算计划（采购计划）。项目调整预算计划由项目负责人和归口职能部门审核后及时交财务处汇总。
2.财务处将汇总的预算调整计划提交学校领导小组审核，并将经审核同意的预算调整计划方案于年底之前报送省财政厅、教育厅备案，同时反馈给各项目负责人。项目执行计划一经确定，一般不作调整，确有必要调整的，须经学校领导小组同意并报省财政厅审核。
3.学校国资处在项目工作组的协助下，根据经批准的设备采购清单，按照省财政厅、省教育厅及学校有关规定和程序组织招标采购。项目所在单位负责组织设备的验收、安装和调试工作。
（三）项目验收和追踪问效
各项目工作组于定期向学校领导小组书面报告项目建设情况，学校对项目的执行、运转情况进行检查、考评，并及时向省财政厅、教育厅作专题报告。
三、专项资金项目经费管理
根据《中央财政支持地方高校发展专项资金管理办法》有关专项资金的使用管理和监督的有关规定，我校制定了以下专项资金项目经费管理办法。
1.学校成立专项资金项目建设工作领导小组，由校长担任组长，分管教学、科研和学科建设工作的副校长担任副组长，成员由学校学科建设办公室、教务处、科技处、人事处、财务处、国资处、监察处、审计处主要负责人及各项目的主要负责人组成，统一领导、协调专项资金项目实施工作。在领导小组下，再按建设项目成立工作小组，具体负责各个项目的规划建设、资金使用管理等工作。
2.实行项目负责人制度。校长为项目总负责人，对中央财政支持地方高校发展专项资金的使用、管理和监督负总责。学校学科建设办公室、教务处、现代教育技术中心分别负责重点学科类、教学实验平台类、公共服务体系类各类项目执行的指导、协调、审核和汇总。各项目负责人作为项目实施主体代表，主要负责拟订设备采购计划、参与招标采购、组织设备的验收、安装和调试等。
3.加强采购管理，规范采购行为。在使用专项资金采购仪器设备的过程中，学校严格执行政府采购相关管理办法及学校有关物资采购的各项规定，切实维护学校利益和政府采购招标投标活动当事人的合法权益。
4.学校招标采购的资金支付，全部采用国库集中支付方式，实行财政专户管理，资金单独核算、专款专用，严禁挪用。
四、专项资金管理和使用中存在的问题分析
为了进一步规范和提高专项资金的使用效率，根据省财政厅对我校2010～2012年度高校发展专项资金管理使用情况的检查结果，查找和分析了我校2010～2012年期间专项资金的管理使用、项目实施中存在的问题。
（一）未严格按预算执行的问题
2010～2012年期间，我校所承担的12个中央财政支持地方高校发展项目，不同程度存在超预算、无预算问题，涉及金额2699.65万元，且未能及时按规定程序报批。为完善相关手续，现按实际执行情况补充报告备案。
（二）列支与项目无关的支出问题
原计划应在2012年实施的5个项目，提前于2011年实施并发生支出109.82万元，分别是：生态环境材料科研创新平台建设项目33.2万元、工程训练中心建设项目2.86万元、汽车制造与检测教学实验中心项目43万元、力学土建教学实验中心项目27.9万元、应用化学重点学科建设项目2.86万元。上述支出，已按规定要求进行了调账。
分析我校2010～2012年高校发展专项资金管理存在问题的原因，主要为：
一是在编报项目计划时，前期调研论证不够充分，导致预算不精确。
二是为全面完成项目计划，在财政资金不足的情况下，直接增加了学校自筹资金用于解决缺口。
三是考虑到设备采购，尤其是进口设备采购程序多、周期长，为及时完成项目计划，部分项目实施时间有所提前。
五、进一步加强专项资金管理的措施
为规范项目管理、加快项目建设步伐、确保资金使用效益，针对2010～2012年高校发展专项资金管理中存在的问题，结合项目实际，我校认真总结经验，吸取教训，进一步强化管理，制定了进一步规范使用高校发展专项资金的具体措施。
1.加强项目预算编制管理。编制项目预算之前，应进行必要而充分的调研论证，科研、教学、物资和财务等部门应做好指导服务工作，项目预算力求达到全面、精细、准确、可行。
2.加强项目预算执行管理。所有项目必须严格按照既定预算执行，未经批准不得做任何调整。在项目执行过程中，科研、教学、物资、财务等部门应会同项目负责人定期召开例会，对照项目规划和预算计划，及时检查执行情况、分析计算差异、提出改进措施，及时履行相关手续，形成预算执行反馈报告。
3.加强财务监管，规范报账流程。在项目实施阶段，财务部门要按照项目单独核算，加强监管，确保专款专用。坚持严格审核把关，所有支出内容及相关票据必须符合规范要求，所购设备清单和金额必须符合上报项目规划及预算计划，否则一律不予报销。
4.加强项目管理。将项目建设和项目管理列为学校重点工作，将项目资金列入学校年度财务预算。明确每个项目的责任单位、责任人以及项目的完成时限，建立健全从申报立项、编制规划和预算到过程管理、结果评价等覆盖各个工作环节的制度体系，促进项目管理更加规范、更加有效。
六、结语
高校专项规划篇3
教师发展体系的内涵和必要性
1.教师发展的内涵
高校教师发展是一个比教师在职培训更为宽泛的全方位概念，在实际的教师管理和师资队伍建设中，不仅要重视教师的选拔聘用，而且更要重视教师个体在组织中的发展。广义上的教师发展是指作为一个人的全面发展，即通过各种途径、方式的学习和实践，使自身得到提高和完善；狭义上则理解为促进教师教学能力和水平的提高，更多地强调其教学能力的发展与提高。
2.教师发展体系的内涵
总体上看，高校教师发展体系应具有两层含义，一是基于高校发展战略规划、师资队伍建设规划和教师职业发展目标，为完成高校发展所需的人才培养与人力资源开发工作、实现教师发展目标而建立的一套动态系统或机制，包括高校教师发展组织机构、实施的主要模式与基本方式方法、具体项目与实施对象、发展管理等内容；二是为完成各项发展任务而进行的一系列管理过程，包括教师发展需求的调研分析、发展项目开发与设计、组织实施、过程管理、结果评估及应用等一系列内容，是保证高校教师发展体系有效运行的整体系统。第一层含义相对宏观，包含第二层含义的内容，而第二层含义则明确了教师发展的实施依据、如何实施，以及项目开展进度等，保证实施者巩固和衡量实施效果，避免教师发展工作的盲目性和临时性，是高校教师系统持续发展的重要保障。当然，高校教师发展体系并不是一成不变的，而应是一个动态、开放的系统，根据学校发展战略目标和教师队伍发展情况、发展需求及时调整和修正，否则高校教师发展体系就会失去实际的意义和功能。
3.构建教师发展体系的必要性
长期以来，国内部分高校参考借鉴了国外发达国家教师发展(facultydevelopment)的理论与实践，开发出教师培训项目系列，以促进教学质量的提高。但是，随着我国高等教育的不断发展变化，已有的面向教师整体发展的自上而下的教师培训体系已经不能很好地满足教师专业化发展和学校人才队伍建设规划的要求，更多的教师在完成本职工作的同时，逐渐开始关注自身的专业发展和职业规划。我国高等教育规模扩张以及高校整体水平的不断提高，客观上增强了教师队伍内部的压力和竞争性，使得高校教师积极寻求提升自身素质的途径。另外，当前我国高校教师发展管理工作整体停留在教师培训阶段，只有部分高校建立了基于校本的教师(教学)发展中心，大部分高校还缺乏针对教师专业、职业和个性化发展的平台。由于国内高校教师(教学)发展中心的建立整体上还处于探索阶段，即使基于校本而建立，也还是存在着高校之间相互模仿的现象，尚缺乏系统性、指导性和针对性。
教师发展体系框架设计——以北京工业大学为例
1.教师发展体系相关政策的变化
从20世纪90年代至今，北京工业大学已基本建成完备的教师培训体系，并于近年来开始关注教师发展体系建设，尝试设计补充若干项教师发展项目。1999年，学校出台了《北京工业大学职工学历教育的若干规定》，对教职工接受学历教育的范围、条件、实施和经费开支等内容进行规定。2002年，《北京工业大学师资培训实施办法(试行)》《北京工业大学教职工培训经费管理办法(试行)》等文件进一步将“学历教育”扩展为“师资培训”，并明确界定了师资培训的类型，包括非学历教育(含岗前培训、研究生课程培训、现代教育技术培训、外语培训、单科进修、骨干教师培训)和学历教育(含在职攻读博士、硕士学位)。2005年，北京市教育委员会启动“人才强教行动计划”，《北京市属市管高等学校人才强教计划实施意见(试行)》等一系列文件出台，构建了包括“人才引进计划”“创新人才选拔计划”“人才培训计划”等多层次的人才计划项目。北京工业大学依托“人才强教计划”，将学校师资培训工作纳入“人才培训计划”，重点在“访问学者研修计划”“教师教育技能和实践技能培训计划”“高校教师职业道德建设计划”“高级管理人才培养计划”等系列项目，为学校教职工拓宽了培训空间、提供了发展平台。除了融入“人才强教行动计划”既定发展框架之外，学校自“十五”时期，每年在“211工程”建设经费中拨出部分专款设立“师资队伍建设经费”，支持教职工开展国际学术交流、服务北京计划项目、中青年骨干教师交流培训等。2011年，学校首次面向教师群体，选拔北京工业大学“京华人才”10名和“日新人才”20名，以人才发展规划项目的形式支持教师对其职业生涯进行规划设计。同年，“北京工业大学教师教学发展中心”正式成立，旨在提供以“教师发展研究”“教师专业培训”和“教师教学咨询”为基础的教学支持与服务，满足教师个性化、专业化发展的需要，有利于学校的师资培训与服务工作向常态化、系统化和特色化方向发展。
高校专项规划篇4
农林院校的城市规划专业属弱势专业,学习借鉴强校培养模式固然需要,但终究不是长久之计,“凝炼特色、另辟蹊径”,才是农林院校城市规划专业的出路。
农林院校地缘分布广,因自然气候和自然资源的差异性,各地农林院校的研究特色较为鲜明,这正是城市规划专业所需要的;因此,农林院校城市规划专业应借助这种多样性,探索城市规划专业的特色培养模式。
结合农林院校城市规划专业的地域及教学资源特点,文章探索农林院校城市规划专业特色培养模式,以期抛砖引玉。
二、整合资源,优势交叉
(一)特色课程设置
园林专业是农林院校的传统专业,是多学科交叉的边缘学科,与城市规划专业交叉,可以弥补城市规划专业的盲区。园林专业的植物学、园林树木学、花卉学等可作为一门综合课程纳入农林院校城市规划专业的专业选修课模块,学生在完成城市设计方案时,可在这方面发挥特长。农林院校在非主流的传统材料研究上也有自身特色,如木材、竹材、农作物纤维类材料等。结合城市规划专业学生的创新实验项目,可将低碳理念、再生能源的开发与利用等内容融入城市规划教学,有针对性地解决城市规划实践中的问题,使规划从文本到图纸具备可操作性。
生态学也是农林院校的专门学科,通过引入系统论、控制论、信息论的概念和方法,促进生态学理论发展。城市规划专业可适当开设生态学的相关课程,在低年级通过专业基础课程掌握生态理论,进而学习城市生态学专业选修课程,在高年级参加设计实践,融入生态规划理念,使规划设计更具前瞻性。城市生态学是在生态学基础上,面向与城市规划相关的工科专业开设的城市学类课程,是专业领域知识拓展的特色专业选修课程。通过理论学习,学生理解城市产生和发展的基本过程,理解城市化过程及其主要问题,理解有关城市社会结构,理解城市人口、社会、生态对城市发展的影响,从而掌握城市社会学研究方法[2-3],运用相关理论知识解决城市发展实践中的问题。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
郑玮锋农林院校城市规划专业培养模式探索
农林院校的校级公共选修课程有许多与农林直接相关,城市规划专业在这方面课程上有一定的选修空间,适当选修这方面课程,建立农林院校城市规划专业特色知识体系,为学生就业打开新局面。
(二)就业点的选择
与城市规划专业强校相比,农林院校城市规划专业的弱势不言而喻,毕业生在高资质规划设计单位就业的可能性低,因此,创新培养模式,另辟蹊径,找到强校毕业生就业盲区,发挥自身特长至关重要,而这一特色只能借助农林院校自身的学科特点建立。福建是林业大省,与林业结合的规划设计院有一定数量,如各地的林业勘察设计院,对具有林业背景的规划人才需求量较大。这些就业点往往不是强校城市规划专业毕业生的选择,至少不是首选,农林院校的城市规划专业可在这些用人单位寻找空间。
三、它山之石,可以攻玉
(一)在实践教学中交流
农林院校的强势学科是农林,在城市规划专业教学及科研资源的投入上比其他综合性大学及规划专业强校肯定要少,为弥补这一不足,需要“高位嫁接”“借船出海”。
在实践教学方面,通过区域性或全国性设计竞赛的方式走出去,扩大与强校的校际交流;通过聘请资深教授、专家、设计师开设讲座,指导学生课程设计、毕业设计,扩大与强校的校际交流及与设计单位的交流。
充分利用寒暑假及综合设计实习时间,加大学生设计院实习力度。学生在设计院内与强校城市规划专业的实习生直接交流,与毕业于强校的设计院规划设计师交流,取长补短。这是农林类院校城市规划专业学生特色培养模式的重要环节。
(二)“宽口径”培养
城乡规划学已设置为一级学科,但从大建筑的角度看,建筑与规划不可截然分开[4]。城市规划专业、建筑学专业的强校,其培养模式的专门化程度高,学生就业对口性强,而农林类院校的城市规划专业,应注重培养模式的宽口径,以更好地适应社会需求,即多方借鉴建筑学专业强校的培养模式,结合自身特点消化吸收,形成独特的“宽口径”培养模式。适当加强建筑设计能力培养,并结合农林院校特色,融入前述非主流的传统材料应用,使学生在中、低端建筑设计院也能适应工作需要,找到就业岗位。
四、知行结合,创新技能
校内特色实践环节实训,农林院校特色规划设计实训,使学生在农林类专项规划项目方面得到独到的培养。
(一)特色教学环节
新农村规划、森林旅游规划、农产品物流园区规划、农业生态园区规划、设施农业生产区规划、林产品加工区规划、农业技术示范中心规划、林业生产区规划等,为学生提供就业机会。福建农林大学作为一所位于海峡两岸经济区的农林类高校,城市规划专业学生对台学术交流也是特色培养模式之一,通过选送本科生到台湾培养,实现学术交流与互补,培养特色专业技能。
(二)“大设计”主线
城市规划专业学制5年,作为非农林专业,自2004年以来,其专业培养计划经过6次修订。近几年,结合社会宽口径、高水平人才需求,根据2004级到2010级城市规划专业毕业生就业情况和城市规划专业学生实习情况,发现城市规划专业培养计划中设计实践课程尚存在结构体系不尽合理的问题,具体表现为:设计题目概念化,真题少;规划与建筑的设计基础不扎实,互不联系;专业理论课程与设计课程脱节,学生不能学以致用;设计课程没有形成培养学生创新思维能力的完整体系;设计课程的主导地位不明确,学生介入设计课程时间晚。
设计实践是城市规划专业学生与社会接轨,体现专业技能的重要课程[5]。为彰显设计实践在专业课程教学中的重要地位,在用人单位人才需求调查的基础上,完善设计实践课程的结构体系,打通规划与建筑的设计基础类课程,以各种形式的设计实践类课程为主线,与专业理论课程有机结合,注重设计真题,做设计院的实际项目,建立设计院高级技术人员对教案的评价机制,形成贯穿城市规划专业5年教学全过程的“大设计”特色培养模式,从而培养学生的设计创新能力。
实践证明:农林院校城市规划本科设计类课程形成有机的“大设计”创新能力培养体系,并以此为主线引领整个专业课程教学,为城市规划本科专业特色型培养计划的修订提供了依据。
五、因材施教,有的放矢
宋代叶适《水心别集·十五·终论》:“论立于此,若射之有的也,或百步之外,或五十步之外,的必先立,然后挟弓注矢以从之。”
对《论语·为政》中“子游问孝”“子夏问孝”,朱熹集注引宋程颐曰:“子游能养而或失于敬,子夏能直义而或少温润之色,各因其材之高下与其所失而告之,故不同也。”
(一)重点培养
因材施教,分类指导。农林院校城市规划专业一部分学生有一定的发展潜力,想通过自身努力在本科毕业后考研,而且目标院校多为城市规划专业中、高端院校。对这类学生,在培养计划的制定上应体现“拔高”原则,通过公共选修课程、专家教授学术报告、课外设计小组、校际设计竞赛等形式,发挥学生长处,激发学习兴趣,有针对性指导,帮助学生实现梦想。
(二)创新项目
通过大学生创新项目研究平台,结合地区特点,组织学有余力的城市规划高年级学生尝试特色研究。城市规划专业已在福州城市滨水区规划建设方面展开大学生创新项目的特色探索。
福州地处中国东南沿海,闽江下游冲击平原,闽江入海口在城市东部,城内分布较多内河、湖泊,从而形成了福州独特的“江—河—湖—海”四位一体的城市水文化。
根据中国传统的文化取向,阴阳五行是人们认识自然的基础,金、木、水、火、土是构成自然的基本要素,在此基础上,建立了指导人与自然和谐共生的风水理论体系,对中国城市的建筑空间环境产生了深刻影响。福州城市建筑空间环境以水为主脉形成城市空间结构,体现了天人合一、道法自然的原生态理念。当今,随着城市化进程的加速,原生态的城市生活空间日渐消失,对城市生存环境构成了威胁。如何让城市回归自然,如何以科技塑造生态型城市空间成为突出问题。
大学生创新项目研究平台拟理清水文化对福州城市建筑空间环境形成的效应,从中整理福州城市建筑空间环境的脉络结构,总结其中的原生态理念,得出福州城市建筑空间环境脉络结构图,为福州城市建筑空间环境的设计提供理论支撑。学生在此方向与指导教师沟通,形成具体的研究子项目,应用所学专业知识,完成规划与建筑设计创新性探索。
六、凝炼特色,水到渠成
苏轼《答秦太虚书》:“至时别作经画,水到渠成,不须预虑。”释道原《景德传灯录》:“问:‘如何是妙用一句?’师曰:‘水到渠成’”[6]。
实践证明:农林院校城市规划专业办学模式应在全国高等学校城市规划专业指导委员会培养模式基础上,借鉴强校的培养模式,高位嫁接,明确专业培养方向,但不能脱离实际照搬照抄。
凝炼特色是找准自身培养模式的重要前提,特色定位正确,个性化的培养模式才能水到渠成。因而,农林院校城市规划专业培养模式的确立应着重以下4个方面。
第一,充分利用现有办学资源,最大化发挥资源优势。
第二,强校的优秀培养模式为我所用,在消化吸收的基础上寻求个性化发展。
高校专项规划篇5
[关键词]大学生学业生涯规划现状对策
[作者简介]王训兵(1981-)，男，江苏赣榆人，江苏大学计算机科学与通信工程学院，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育；李晓波(1961-)，男，吉林辉南人，江苏大学心理健康教育中心副主任，教授，硕士，研究方向为大学生心理健康教育；王飞(1978-)，男，江苏镇江人，江苏大学学生工作处，讲师，硕士，研究方向为教育管理和思想政治教育。(江苏 镇江212013)
[基金项目]本文系江苏省教育厅2011年高校哲学社会科学研究基金资助项目“基于目标管理的大学生学业规划体系构建研究”(项目编号：2011SiB880073)、江苏省现代教育技术研究2011年立项课题“基于网络技术的大学生学业规划系统的开发与应用研究”(项目编号：2011-R-19807)和江苏大学2010年大学生思想政治教育专项课题“大学生学业规划理论与实践研究”(项目编号：JDXGa201002)的阶段性研究成果，
[中图分类号]G647 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985(2012)05-0073-02
大学生学业生涯规划是生涯规划在大学阶段的具体体现，是新型的人才成长理念，是大学生实现职业目标的基础。国外十分重视生涯规划教育，在中学阶段就已经将生涯规划教育列入必修课程，引导中学生进行生涯规划，学业生涯指导与咨询已贯穿于整个大学教育的全过程。国内学校生涯规划教育尚处于起步阶段，目前仅有少部分本科院校尝试在新生入学后进行学业生涯规划教育。做好大学生的学业生涯规划，有利于提高高校人才培养质量，有利于大学生尽早明确自己的学业目标，建立自主学习的观念，顺利实现从学业生涯到职业生涯的平稳过渡。
一、大学生学业生涯规划的概念及意义
大学生的学业是指大学生在高等教育阶段所进行的一切以学为主的活动，是广义的学习阶段。大学生学业生涯规划，简称“大学生学业规划”，是指大学生对与其事业(职业)目标相关的学业所进行的安排和筹划，即大学生通过对自身特点和社会未来需要的深入分析和正确认识，确定自己的事业(职业)目标，确定学业发展方向，结合自己的实际情况制订学业发展计划，最大限度地提高大学生的人生事业(职业)发展效率，实现个人的可持续发展，获得阶段性职业目标所必需的知识、能力和素质的过程。’大学是人生中最为关键的阶段，科学开展大学生学业生涯规划具有重要意义。
1 有助于大学生进行合理自我定位。大学生要不断发掘专长，认识不足，进行调整与修正，找出真正感兴趣的领域，确定优势所在，明确进入社会的起点，最重要的是明确人生目标。大学生学业生涯规划确立的过程是一个弹性动态的循环过程，此过程使理想与现实有机结合，促使大学生进行合理的自我定位。
2 有助于大学生提高自我管理能力。学业生涯规划对大学生的日常学习工作与生活具有直接的指导意义。通过学业目标的分解强化大学生的时间管理观念，从而增强其目的性和自我约束力，重视、把握现在，集中精力完成选定的学业目标，提高自我管理能力。
3 有助于大学生增强成才的主动性。有效的、切实可行的学业生涯规划，能够引导大学生认识个性特质、现有和潜在优势，确立明确的学业目标；引导大学生评估个人目标，学会运用科学有效的方法，采取切实可行的措施，不断增强学业竞争力。培养学业生涯规划意识的目的是使大学生由被动学习变为主动学习，增强成才的主动性。
4 有助于大学生提升就业的竞争力。大学生就业难的原因有很多，其中最根本的就是大学生没有实现所学、所用、所爱和所长的统一，没有充分发掘自己的潜能，没有将自己的职业竞争力充分展示出来。学业生涯规划就是要在大学学习生活的起点上，确立明确的学业目标和职业理想，不断发掘潜能，尽最大可能地提升就业竞争力。
二、大学生学业生涯规划现状及原因简析
当前我国高校对大学生的教育管理主要集中在思想政治教育、学生事务管理、党团组织建设、心理健康教育、班级建设、学生干部队伍建设和就业指导等方面。一些本科院校已经开始将学业生涯规划纳入日常教育教学管理中，部分院校甚至将学业生涯规划作为新生入学教育的一项重要内容。但大学生学业生涯规划还没有形成特有的理论体系和可以推广的实践模式，还没能引起高校、家庭和大学生的足够重视。这影响了大学生对知识的学习。能力的培养和素质的提高，全面发展和就业问题的解决；无法真正满足社会对人才的需求和大学生职业发展的需要。当前高校在大学生学业生涯规划上存在以下主要问题：
1 学业生涯规划没有普及，缺乏系统的内容安排。目前，虽然大学生学业生涯规划越来越受到高校和大学生的重视，但真正普及面还没有辐射到中学阶段。我国高校毕业生分配制度改革，以及社会对人才的需求，使大学专业分得越来越细，11个学科门类，近700个专业，高二年级文理分科时就已经开始考虑专业定向问题。高中生经过文理分科、高考志愿填报、高考志愿录取(专业调剂)三个阶段后进人大学。没有通过科学的方法对学生的性格、兴趣和专长进行了解和分析，没有结合社会的实际需求仅考虑专业的热门程度和毕业后的就业情况，使很多学生盲目被动地选择专业。这种情况下，升入大学的学生不可避免地出现个人学习和职业发展相冲突的情况，迫切需要得到生涯规划的指导和咨询。但当前很多高校没有开展大学生学业生涯规划的指导工作；一部分院校把学业生涯规划作为新生入学教育的一项内容，只针对新生开展学业生涯规划指导，且主要以集中教育为主；极少数高校开设了学业生涯规划的选修课程，开展个性化的学业生涯规划指导和咨询。总体来讲，已开设学业生涯规划教育的高校多集中对大学生进行学业生涯规划理论、意义的讲解，忽略了对大学生的自我分析、职业测评、个性化目标制定、学业生涯规划阶段评估的引导和教育。
2 学业生涯规划指导人员少，缺乏有效的个性化指导。学业生涯规划还没有引起高校和大学生的充分重视。一方面，长期以来高校的工作主要围绕教学、科研和管理进行；另一方面，学业生涯规划理念的引进时间较短，没有形成特有的理论体系和可以推广的实践模式。因此，很少有人关注学业生涯规划的教育与引导，在政策、设施、资金和人员培训等方面投入较少，使得目前专业的指导人员少。每个大学生的成长环境、个性特点、能力兴趣、经济条件不同，各自的学业生涯规划目标也不尽相同。因此，学业生涯规划需要个性化的指导，高校要积极针对大学生的不同特点，尊重大学生个体的差异性，发挥大学生的专长，为社会培养高质量的专门人才。但绝大多数高校在个性化
指导方面比较欠缺，主要原因是不具备学业生涯规划个性化指导的条件，缺乏专业的师资队伍。高校专门从事学业生涯规划理论指导和咨询的教师较少，目前从事学业生涯规划指导的人员主要是学生工作人员(学生管理者、就业指导教师、心理健康教育教师和辅导员)，在从事学生工作的同时兼做学业生涯规划指导工作。繁忙的日常管理工作，使他们无法投入足够的时间和精力，为每一位大学生提供有针对性的指导和咨询服务。
三、提高大学生学业生涯规划有效性的对策研究
学业生涯规划的目的是不断提高大学生自学能力、主动适应能力、决策能力、人际交往能力、表达能力、实际操作能力、组织管理能力和科研创新能力等，培养大学生过硬的思想政治素质、良好的道德素质和健康的身心素质。高校要围绕学业生涯规划目标，完善学业生涯规划指导内容体系，建立专业化的学业生涯规划指导队伍，全面提高学业生涯规划的效率，为社会培养高质量的专门人才。
高校专项规划篇6
【导语】
志愿填报时间志愿填报实行公布分数后，通过网上分时填报。6月23日至27日：填报本科(含本科预科、高水平运动队、高水平艺术团、高校自主选拔、国家专项计划、高校专项计划、地方专项计划，不含独立学院和民办高校本科)志愿、艺术类本科专业(不含独立学院和民办高校艺术类本科专业)志愿、体育类本科专业(不含独立学院和民办高校体育类本科专业)志愿。8月1日至4日：填报独立学院和民办高校本科(含独立学院、民办高校艺术本科类专业和体育类本科专业)志愿，高职(专科)、定向培养士官、高职(专科)公安专业、高职(专科)艺术类专科专业和体育类专科专业)志愿。各批次中的“征集志愿”填报时间在各批次录取期间另行向社会公布。考生填报志愿必须根据宁夏教育考试院公布的招生院校及专业计划，认真阅读有关高校《招生章程》，按照网上志愿填报办法由考生本人选择填报学校和专业志愿，并对所填报志愿的真实性和准确性承担责任。因考生本人填报疏漏或失误造成的后果，由考生本人承担责任。对自愿放弃志愿的考生，凡在年度集中填报志愿、征集志愿结束后，录取过程中和结束后申请自愿放弃志愿录取的考生，视为放弃本次集中填报志愿和征集志愿录取机会，即凡二本及二本以上批次(含提前批次)申请自愿放弃志愿录取的考生，视为放弃本年度二本及以上批次所有志愿(包含征集志愿)的录取，允许其参加三本和高职(专科)批次的志愿填报和投档录取；凡三本、高职(专科)批次(含提前批次)自愿放弃志愿录取的考生，视为放弃本年度所有志愿(包含征集志愿)的录取。填报免费师范教育专业志愿的考生须签订《师范生免费教育协议书》。填报定向志愿的考生须在填报志愿前与定向单位签订《定向就业协议书》。填报宁夏医科大学国家中西部农村订单定向免费培养项目专业志愿的考生须在填报志愿后录取前与宁夏医科大学签订《订单定向医学生免费教育协议书》。填报高校非西藏生源定向西藏就业招生计划的志愿时，除按要求填报外，还需写出书面申请并由考生家长或监护人签署意见(考生本人、考生家长或监护人须亲笔签名)，于6月30日前交县(市、区)教育考试中心。填报军事院校(含定向培养士官)志愿的考生，只限于普通高中应届、往届毕业生，未婚，年龄不低于17周岁、不超过20周岁(截至2018年8月31日)；填报公安类非现役院校或专业志愿的考生，年龄不超过22周岁(1996年9月1日后出生)；填报公安类现役院校或专业志愿的考生，只限于应届、往届高中毕业生，未婚，年龄不超过20周岁(1998年9月1日后出生)；填报体育类专业志愿的考生，年龄不超过25周岁(1993年9月1日后出生)。报考类别对填报志愿的限定：(1)文史类考生不得兼报理工类专业；理工类考生不得兼报文史类专业。(2)艺术类专业考试合格并填报艺术类专业志愿的考生，不得填报提前批录取院校的非艺术类专业志愿。(3)体育术科测试合格并且填报提前批录取院校体育类专业志愿的考生，不得填报提前批录取院校的非体育类专业志愿。志愿设置体育类专业，国家专项计划、高校专项计划，第一、二、三、四批次和各批次的少数民族预科班采取“平行志愿”投档录取模式，志愿按照“平行志愿”的要求进行设置；体育类专业、国家专项计划、地方专项计划、各批次中的少数民族预科班设置a、B、C三个并列的院校志愿；第一、二、三批本科及第四批高职(专科)设置a、B、C、D四个并列的院校志愿。每个院校志愿均设置6个专业志愿及1个专业服从志愿；本科艺术类B段实行平行志愿投档录取模式，按专业大类投档，每个专业大类分别设5个并列的院校志愿，每个院校志愿设置6个专业志愿和1个专业调剂志愿；“平行志愿”录取结束后，对未完成的招生计划，设置“征集志愿”。“征集志愿”的填报同样采用“平行志愿”模式。提前批次军事、公安、免费师范、外语等本科专业，宁夏医科大学中西部农村订单向医学生免费培养项目专业，中国青年政治学院、国际关系学院、外交学院、北京电子科技学院、华侨大学、部分港澳地区高校等院校本科专业，采用“顺序志愿”模式。设置2个院校志愿，每个院校设置6个专业志愿和1个院校调剂志愿。本科艺术类a段、C段，独立学院和民办院校本科艺术类，高职(专科)艺术类均采用“顺序志愿”模式，设置1个院校志愿，6个专业志愿和1个专业调剂志愿。调配志愿专业服从志愿是指所填报的某院校专业未被录取时，愿否调配到该院校的其他专业。院校服从志愿是指某批次所填报院校未被录取时，愿否调配到同批次录取的其他院校。院校调剂志愿投档后，由院校安排专业，考生所填其他院校的专业志愿无效。25.达到第一、二批本科录取分数线以上的考生和第三批本科、第四批高职(专科)填报志愿资格线以上的考生，方可填报相应批次的“平行志愿”。达到第一、第二批本科院校同批次录取分数线下20分以上的未录取考生和第三批本科、第四批高职(专科)院校填报志愿资格线以上的未录取的考生，方可填报相应录取批次的“征集志愿”。符合《自治区招生工作委员会关于进一步明确我区普通高校招生专项计划实施区域和考生报考条件的通知》(宁招委〔2015〕9号，简称《专项计划报考资格》)中国家专项计划实施区域和报考资格规定，并达到国家专项计划录取最低控制分数线的考生，可填报国家专项计划志愿；符合《专项计划报考资格》中高校专项计划实施区域和报考资格规定，并符合有关高校相关录取要求的考生，可填报高校专项计划志愿；符合《专项计划报考资格》中地方专项计划实施区域和报考资格规定，并达到地方专项计划录取最低控制分数线的考生，可以填报地方专项计划志愿。不符合《专项计划报考资格》中规定实施区域和报考资格的考生，填报的各类专项计划志愿无效。加大对专项计划贫困家庭考生的政策倾斜，达到有关高校投档要求的建档立卡贫困家庭考生，同等条件下优先录取。民族班和少数民族预科班只招收少数民族考生，少数民族考生应积极填报民族院校志愿。达到本科相应批次录取分数线(三批本科为填报志愿资格线)下80分以上的少数民族考生和达到高职(专科)填报志愿资格线下60分以上的少数民族考生，方可填报相应录取批次少数民族预科班志愿。边防军人子女预科班，只限总政审查备案的考生报考。达到本科相应批次录取分数线下80分以上，经中央军委有关部门审查备案的考生方可报考边防军人子女预科班志愿。取得宁夏2018年高校艺术类专业招生专业统一考试美术与设计学类、音乐学类、舞蹈学类专业合格证的考生，方可填报美术与设计学类、音乐学类、舞蹈学类专业志愿；参加宁夏2018年高校艺术类专业招生专业统一考试报名并取得高校单独组织的戏剧与影视学类专业考试合格的考生，方可填报戏剧与影视学类专业志愿。
高校专项规划篇7
一、制订教师专业成长规划
针对民办高校普遍存在的教师专业成长规划缺乏、教师培训零散、无针对性的状况，民办院校应针对本学院教师队伍的实际情况制定详细、具有针对性和可操作性的教师成长规划，并以此为基础，鼓励教师个人制定教师个体自主专业成长规划。
首先，针对教师的不同职业发展阶段，分别制定新教师入职培训规划，青年教师在职业务提升规划，成熟教师的卓越专业成长规划和教学创新规划等。
其次，针对教师的不同专业和学科性质，制定不同的专业成长规划，理工科的教师鼓励其通过校企合作和深入企业调研的形式，在调查和了解企业生产岗位人才需求的基础上提高自己的实践教学能力。文科和语言类的教师鼓励其通过专业进修和参观学习其他院校先进教学理念和教学方式的途径提高其自身专业素养。
再次，针对民办院校培养应用型人才的教学特点，鼓励教师走双师型专业成长道路，鼓励教师在积极参与正常教师职称系列评审之外，重点发展自己的专业技能，努力使自己成为具有高级专业技术职称的技能型教师，并鼓励教师利用寒暑假和周末时间到企业兼职，以近距离接触社会用人单位对人才的具体需求，以此不断完善自己的教学理念和教学方式，真正培养出零距离就业的毕业生。
二、健全教师专业成长支持系统
制定教师专业成长规划只是促进教师专业成长的第一步，若使教师专业成长规划真正付诸于实践，则需要健全的促进教师专业成长的支持系统。缺乏相应支持系统的教师专业成长规划只能流于纸上谈兵和形式主义，为此，促进民办教师的专业成长规划的真正实施，需要建立健全校外社会支持系统和校内支持系统。
（一）校外社会支持系统
相对于公办高校的国家支持和社会尊重的社会地位和发展环境而言，民办高校无论是在国家和政府的财政支持方面还是在社会地位方面与公办高校相比都要有很大一段距离，民办高校教师的专业发展面临更多的实际困难，迫切需要来自国家和社会的支持。青岛市市政协委员、九三学社青岛市委秘书长武建平提出了4点建议：
1、加强对民办高校的领导、指导、服务、管理和监督。
2、建立民办高校教师工资福利待遇保障长效机制。和公办院校教师按照“同岗、同职、同酬”的原则统筹协调解决，通过出台相关政策保障或专项拨款等，提高民办高校教师的待遇。
3、借鉴温州市东方职业技术学院经验，将民办高校列入事业法人单位序列，将教职员的工资关系纳入人事部门管理。
4、民办高校教师可按事业单位身份和费基费率缴纳各项保险，解其后顾之忧，稳定民办高校的教师队伍。
（二）校内支持系统
针对目前民办高校所面临的自筹办学经费的实际状况，教师专业成长规划的有效实施除离不开社会支持外，建立健全校内支持系统更为重要。
1、制度支持――通过各项管理制度激励教师专业成长
在民办高校，切实可行性并行之有效的制度是引导教师行为的最经济最有效的手段。就促进教师的专业成长而言，民办高校首先应建立促进教师专业成长的管理制度和激励机制，通过明确的条文对教师专业成长的内容、方式、途径、评价方式及最终的奖励制度做出明确具体的规定，使广大教师意识到其自身的专业成长不仅可以提高其教学质量和教学成就感，而且可以从学校得到相应的物质奖励和荣誉，可以使自身在学院的身价得以提升，能得到更多来自学生、学院领导和同事的尊重，而这也正是教师在学校工作获得职业成就感和幸福感的主要来源之一。
2、资金支持――建立教师专业成长专项基金
所有规划的有效实施和各类管理和激励机制的兑现都离不开资金的支持，为促进教师专业成长，民办高校应结合自身办学实际，每学年从学费收入中拨付专项资金建立教师专业成长预算基金，并在每学年末对本学年教师专业成长规划的实施情况进行考核和资金核算，以此作为下学年教师成长规划制定和优化的参照指标。教师专业成长预算基金根据教师的专业成长内容可以分为用于教师学历提升的进修基金，用于教师社会调查和到其他院校取经的参观学习基金、用于教师校企合作制定人才培养标准和教学改革内容的专项课改基金，用于教师提升专业水平取得高级专业技术职务的双师型教师奖励基金、针对教师发展阶段，用于奖励新教师进步和青年教师追求卓越和教师成长基金等。各类专项基金的支持将是促进广大民办高校教师专业发展的强有力保障。
3、文化氛围营造――营造教师专业成长校园文化
针对民办高校普遍存在的重教学不重科研的现状，民办高校应转变管理思想，把以提高课堂教学质量为目的、紧密贴合教学实际问题的教学教学型科研放在重要地位，积极营造重视教学型科研的文化氛围。对于在教学科研方面做出突出共享的教师应在优秀教师评选和绩效考评方面提供相应的奖励。
三、注重项目驱动专业成长
教师的专业成长就内容而言主要包括：专业知识和专业技能的成长，教学能力和学生管理水平的成长，教学性研究和学术型研究水平的成长，专业建设和课程开发能力的成长等多个方面，从教师专业成长途径来看，一方面，教师专业成长需要社会和学校的支持，尤其是制度和财政的支持，需要给教师提供以促进其专业成长为目的正规教育和培训的机会，另一方面，根据“实践出真知”“学中做、做中学、知行合一”的行知理论，以及成就感来源理论，民办院校可以采用项目驱动的方式促进教师专业成长。
（一）教学技能竞赛项目
无论是国家教育部还是省教育厅、市教育局，每年都会组织各类教学技能竞赛，以全国性教师技能类大赛为例，2008-2009年，国家教育部陆续组织了“全国多媒体课件大赛”“全国教师三字一话（钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话）基本功大赛”“全国高职高专英语课堂教学课件大赛”“全国高职高专英语课堂教学大赛”等一系列教学技能大赛。民办高校在组织本学院教师参赛这类全国性大赛时，通常采用现在本学院各二级学院初选优秀参赛选手，然后内部在公开组织复赛和决赛的方式选择最终参赛选手，在这个过程之中无论是精心准备参与竞赛的教师，还是学院内观摩历次比赛并参与评价的其他教师无疑都感受到了教学技能的重要性和其魅力之所在，这样的效果或许比一次正式组织的培训对教师产生的影响力更大。而本学院内的教师走出去参与省内乃至全国性的教学技能大赛的过程更是一种在比赛中借鉴和学习的过程，他们的所见所闻所感对其专业成长的促进作用不言而喻。
（二）学科专业建设项目
学科和专业即使教师教学工作的内容和平台，同时也是促进教师专业成长的平台。作为培养面向生产建设和管理第一线人才的民办高等院校必须重视学科专业建设工作，否则将会培养出与社会需求相脱节的“过时性人才”，为此，民办高校应鼓励教师积极参与学科专业建设工作，积极鼓励教师通过深入社会用人单位进行人才培养需求调查、毕业生就业状况跟踪、专业性人才培养会议研讨等方式了解学科专业建设方向和要求。通过学科专业建设工作培养教师的课程改革意识、实用教学意识和实践教学能力，以此培养社会岗位需求的人才。
（三）精品课程建设项目
每个学年教育部和教育厅都会组织精品课程评选工作，并为此拨付专项资金，精品课程不仅是先进知识和科学教学理念的展现，同时其教学视频也是教师教学能力的展现，为此，民办高校应积极组织本学院教师参与精品课程建设工作，通过建设校级精品课程、省级精品课程乃至部级精品课程，积极促进教师课程建设水平和课堂教学水平。
（四）教学科研项目
与研究型的公办大学不同，民办高校的主要使命和其生命线是培养高质量的适合社会各行业生产建设第一线的实用型人才，因此，与公办院校所重视的学术型研究和的要求相比较，民办院校更加注重以提高教学质量和人才培养水平为目的的教学型科研。这类教学型科研源自教学实践，且研究成果也将在教学实践中接受检验和再修正，不是这类科研的目的，真正提高学生毕业后的就业能力和在岗位中的工作能力才是此类项目的终极目的。
（五）学生竞赛指导项目
为促进民办高校学生的职业能力，每年教育部都组织涵盖机电设备、机械设计与制造、通信、电子信息等专业多个项目的“全国院校职业技能大赛”，各省教育厅也相应组织省级“全省职业技能大赛”。以山东省为例，2009-2010年，山东省相继组织了山东省首届“新时代大学英语杯高职高专英语写作大赛”山东省大学生机电产品创新设计竞赛、山东省职业院校技能大赛和“2010高教社杯全国大学生数学建模竞赛”和山东省大学生“高教社&XiLinX杯”电子设计竞赛等赛事。这些学生竞赛指导项目都设指导教师奖和优秀组织奖，并向获奖指导教师和参赛学校颁发证书和奖金。
高校专项规划篇8
（一）编制印发《山东省教育事业发展“十三五”规划》。
全力做好《教育规划》编制工作，成立了编制工作领导小组，确定了“摸清底数、明确目标、做实项目、强化措施”的编制原则。分课题深入开展调研，分析教育面临的形势、机遇和挑战，理清发展存在的问题，明确今后发展方向和重点。多次组织专家进行研究论证广泛征求各市人民政府、教育局和各高校意见，组织专家进行研究论证，进一步修改完善，先后作了十三次重大修改，形成了规划征求意见稿,《国家教育事业发展“十三五”规划》印发后，会同教科院多次研究讨论，进行了对接完善。修改完善后的《教育规划》送省发展改革委审核同意，并商请省编办等14个部门会签之后，提报省政府常务会议研究通过。10月16日，省政府印发了《山东省教育事业发展“十三五”规划》,并认真做好《教育规划》的解读和宣传工作。
（二）编制完成《山东省高等学校设置“十三五”规划》。
根据《教育部关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》要求，按照《山东省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》以及《山东省“十三五”教育事业发展规划》确定的发展思路和发展目标，结合我省高等教育发展实际及经济社会发展对人才的需求，按照优化存量、做优增量的原则，认真调研、编制完成《山东省高等学校设置“十三五”规划》，并以省政府正式文件报教育部备案，作为“十三五”期间我省高等学校设置工作的基本遵循。该规划的实施将进一步优化我省高等教育区域布局及层次、科类结构，强化内涵建设、特色发展，发挥高等教育在新旧动能转换中的服务和引领功能，促进我省高等学校规模、质量、结构、效益的协调发展。
（三）加强统筹规划，优化高等教育布局，做好有关高校设置工作。
1.积极推进科教融合和齐鲁医科大学的申报工作。按照省委省政府要求，积极推进高校与科研机构融合，深化科教体制改革，促进优质资源融合，推动高水平大学建设。启动了泰山医学院与山东省医学科学院、山东省立医院，组建齐鲁医科大学，整合齐鲁工业大学与山东省科学院，组建新的齐鲁工业大学相关工作。组建设立齐鲁医科大学工作已完成省政府发文筹建、成立临时党委及行政领导班子，省高校设置专家组考察评审、省政府行文向教育部提出申请等程序，有关申报材料已报教育部。如能顺利通过教育部专家组的实地考察、全国高校设置评议会评审投票等环节，可于明年正式建校招生。目前，正在积极推进济南主校区立项建设规划设计、组织迎评材料等工作。
2.完成了两所高职院校设置评审工作。按照高职院校设置审批程序，组织专家对日照航海工程职业学院和聊城工程职业学院进行了设置评估论证，其中日照航海工程职业学院（民办）省政府已正式下文批复并报教育部备案，于今年正式招生。聊城工程职业学院因在聊城技师学院基础上改建，人社厅不同意撤销原技师学院建制而暂停设立。
3.积极推进专科学校升格本科工作。组织省高校设置专家组对3所民办高校（山东外国语职业学院、山东凯文科技职业学院、山东外事翻译职业学院）升本工作进行实地考察评审，指导学校组织申报材料，并代省政府拟文向教育部提出升本申请，今年底将接受教育部设置评审。
4.完成省政府与北京大学在潍坊共建北京大学现代农业研究院等共建工作。为整合、利用优质教育科研资源，加快农业领域新旧动能转换和提质增效，根据省政府工作安排，自2016年下半年开始，由我厅牵头，积极推动省政府与北京大学共建北京大学现代农业研究院工作。经过近一年的协调和磋商，并经省政府常务会议研究通过，8月18日下午，省政府与北京大学签署《山东省人民政府北京大学共建北京大学现代农业研究院合作协议》，标志着北京大学现代农业研究院正式在潍坊落地。另外，省政府与国家安监总局签署协议共建山东科技大学，省教育厅与菏泽市政府签署协议共建菏泽学院。
5.积极推进设立高水平中外合作办学机构。积极推进国际知名高校来鲁开展合作办学，设立高水平中外合作办学机构。一是中国农业大学与荷兰格罗宁根大学在烟台合作举办烟台格罗宁根大学通过教育部专家组验收，教育部下达同意筹建通知，待荷兰方面落实学位证书发放程序后，即可获教育部批准正式建校，建成后将是我国北方地区第一所中外合作大学；
二是通过省政府向教育部提出了设立4个中外合作办学机构的申请，即山东大学与澳大利亚国立大学合作设立山东大学联合国际理学院、山东大学与美国弗吉尼亚理工学院暨州立大学合作设立山东大学弗吉尼亚理工跨学科联合学院、山东交通学院与俄罗斯顿河国立技术大学合作设立山东交通学院顿河学院、山东科技大学与澳大利亚斯威本科技大学合作设立山东科技大学斯威本学院，其中山东大学联合国际理学院、山东交通学院顿河学院已通过教育部专家组评审及答辩，进入审批程序。
6.推进民办高校举办者变更和中国能源大学、中国康复大学设立工作。批准山东化工职业学院、潍坊工商学院变更举办者；
报教育部批准，山东英才学院变更举办者。积极协调、推进在我省建设中国能源大学、中国康复大学有关工作，代省政府起草了《山东省人民政府关于商请推托中国石油大学（华东）建设中国能源大学的函》报教育部。
（四）统筹编制各类招生计划。
充分发挥招生计划的调控、引导作用，通过计划编制、实施和管理，优化高等教育的类型、层次、专业结构，促进规模、结构、质量、效益协调发展，圆满完成了研究生、普通和成人本专科生招生计划编制工作。
1.编制、下达2017年研究生招生计划。积极向教育部争取扩大研究生招生计划，增幅超过全国平均水平。今年教育部下达我省博士研究生计划688人，比上年增加78人，增幅12.79%（全国增幅8.47%）；
硕士研究生计划22306人，其中全日制计划18511人，非全日制计划3795人。全日制硕士比上年增加920人，增幅5.23%（全国2.8%）。全日制硕士计划中，专业学位比例由去年的50.8%提高到54.5%，类型结构得到进一步优化。计划编制统筹考虑了我省经济社会发展需求、高校办学水平和质量效益等因素，重点向一流学科、省部共建高校、“”、“泰山学者”专家给予倾斜支持。
2.继续落实好今年初中起点五年制高等职业和高等师范教育招生计划。认真贯彻落实加快建设现代职业教育体系、深化教师培养改革的部署要求，根据各市教育局和有关高校申报情况，结合近年来招生情况，共安排五年制高职计划8.09万人。其中：三二连读4.28万人，比去年增加0.3万人；
师范类五年一贯制0.75万人、非师范类五年一贯制3.06万人，与去年大致持平。
3.统筹完成2017年普通本专科计划编制工作。统筹安排各类型招生计划。2017年安排下达的各类招生计划有：春季高考计划6.4万人，其中春季本科计划1.12万人，春季高职计划5.28万人；
普通专升本计划14910人；
免费师范生教师培养计划3000人；
免费教育医学生招生计划600人；
高职（专科)单独招生计划45978人；
“3+4”本科层次高等师范教育计划1588人、中等职业学校与普通本科学校“3+4”计划1612人、高职高专院校与普通本科高校“3+2”计划6080人；
高等职业教育与技师教育合作培养试点计划760人；
三二连读高职计划4.26万人，五年一贯制高职计划3万人，五年制高等师范教育计划0.75万人；
积极推进教育扶贫工作，扩大地方重点高校招收农村学生专项计划，今年我省安排12所省属本科高校招收农村学生本科专项计划1320人，比去年增加120人。今年启动实施重点高职院校招收农村学生专项计划，招生学校为全省13所国家示范性（骨干）高职院校，安排专科招生计划1170人。
（五）突出重点项目，做好基本建设管理。
1.加强基本建设项目审核、申报工作。对厅主管18所高校2017年度省预算内和自筹资金的68个新开工建设项目可行性研究报告进行汇总和初审，并及时报送省发展改革委审批。积极配合省发展改革委推进高校建设项目贷款贴息工作。2017年共下达省预算内基建投资8450万元。配合省工程咨询院完成今年高校新建项目的评审工作。
2.完成2018年度预算内投资和自筹投资计划以及三年预算内滚动计划审核工作。对厅主管高校2018年度预算内投资和自筹投资计划以及三年预算内滚动计划进行了部署、汇总、审核，对“十三五”期间高校基建管理及基建项目实施情况进行监督检查和总结分析，为进一步推进“十三五”工作做好准备。按照教育部的部署，圆满完成教育基建统计工作，并按要求汇总上报。
3.做好我省教育产教融合项目工作。2017年山东建筑大学国家产教融合项目中央预算内投资下达5000万元，省预算内配套下达500万元，进一步改善了该校硬件条件。2018年中央预算内投资计划安排我省山东交通学院和齐鲁工业大学产教融合项目已通过可行性研究报告评审，由省发改委报送国家发改委审批，目前，项目资金已经到位。
4.推进明德小学品牌建设工程。2016年全国明德小学品牌建设工程评奖活动中，我省菏泽市巨野县文昌路明德小学被授予“明德之星”称号；
高校专项规划篇9
注意事项
（一）志愿填报应有合理梯度。考生填报志愿时，各批次院校志愿之间应合理有梯度。2018年，我省招生录取批次分提前批次、本科批次、专科批次3个录取批次。具体批次及院校志愿个数详见《广东省2018年普通高校招生考生志愿表》。考生在填报志愿时，要结合自己高考成绩及高校和专业的往年录取分数、录取最低排位等情况，适当拉开院校和专业志愿之间的梯度，提高填报志愿录取的“命中率”。
本科批次录取，普通文理类将分别设置高分考生优先投档线，分两次投档录取，录取时，第一次投高分考生优先投档线上的考生，待相关院校录取结束后进行第二次投档。第二次投档时，高分优先投档未录取被退档考生与其他未投档考生一起排序投档，但在第一次投档时被退档的院校志愿无效。第二次投档时，第一次投档录取就已完成招生计划的院校不再安排第二次投档，未完成计划的专业可进行专业投档。
（二）留意高校学费标准。由于部分公办高校“中外合作办学”专业，以及民办高校、独立学院、中外合作办学高校学费标准较高，请考生务必结合自身家庭经济情况，详细了解清楚相关高校奖、贷、助学金情况后再填报志愿。
（三）具有自主招生、高水平艺术团、高水平运动队、综合评价、高校专项计划资格的考生
1.高校专项计划是教育部直属高校和其他自主招生试点高校实施的招收农村和贫困地区学生专项计划。符合《广东省教育厅关于做好2018年重点高校招收农村和贫困地区学生工作的通知》（粤教考函〔2018〕16号）要求的考生，已完成“高校专项计划”院校报名、资格审核，被高校确定入选资格并经公示的，可填报“高校专项计划”。
2.经招生院校确认资格并在教育部阳光平台上公示符合自主招生、高水平艺术团、高水平运动队、高校专项计划及综合评价资格等特殊类型（下称特殊类型）的考生，须在“自主招生等”院校志愿栏中填报相应院校志愿，具备以上资格的考生只能选择其中一类一所院校进行填报。具有资格，但未在“自主招生等”栏填报志愿的考生，将被视为自动放弃相应特殊类型录取资格。
3.招收自主招生、“高校专项计划”、综合评价资格考生的院校在提前批录取之后投档，本科录取批次正式投档前录取结束。招收高水平运动队（统考）、高水平艺术团资格考生的院校录取工作，与院校文理类专业所在批次同期进行。为提高被录取机会，具有自主招生、高水平艺术团、高水平运动队、高校专项计划及综合评价资格的考生，要合理填报院校志愿。符合报考条件并填报“自主招生等”院校志愿的考生，同一所院校和专业志愿在本科录取批次可不再填报。
4.浙江大学、中山大学、华南理工大学、南方科技大学、西交利物浦大学、北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院、上海纽约大学、香港中文大学（深圳）、深圳北理莫斯科大学、昆山杜克大学等10所高校在我省实行高考基础上的综合评价录取试点，高考成绩符合要求并经高校公示已获资格的考生，只能在“自主招生等”院校“综合评价”志愿栏中选择一所院校填报。
（四）艺术类（音乐类、美术类，下同）考生
报考艺术类专业的考生须注意各招生院校对术科考试类型及成绩的要求。音乐、美术术科考试类型分为“统考”“统考＋校考”“校考”。填报本科艺术类“统考”或“统+校”专业时，考生术科统考成绩必须达到省招委会或高校规定的相应类别及批次的术科录取最低控制分数线。2018年，我省艺术类统考专业实行平行志愿投档，在考生文化课成绩、术科统考成绩双上线的基础上，按公式（文化课成绩×40%+术科统考成绩×2.5×60%）合成总分从高到低进行投档。考生在填报志愿时，务必了解相关招生政策，并分类别、分专业、分术科考试类型、分批次查阅艺术类院校各专业的招生计划，必要时可直接向招生院校咨询。同时，艺术类考生要处理好跨类兼报的问题。由于艺术类院校（专业）录取与文理类院校（专业）录取同批次进行，当考生文化课成绩与术科成绩均符合某批文理类和艺术类分数线要求时，考生只能在同一批次选择一种类别填报，即不能在同一批次内既报艺术类院校（专业）志愿又报文理类院校（专业）志愿。报考本科艺术类院校（专业）志愿的考生不得兼报文理类本科及文理类提前本科院校志愿。今年提前录取批次的教师专项计划有普通类、体育类、音乐类、美术类四种类型，选择报考教师专项计划的体育类、音乐类、美术的考生不能兼报提前录取批次的空军招飞院校、军检院校、非军检院校。
（五）体育类考生
2018年，我省体育类院校实行平行志愿投档，在考生文化课成绩、术科成绩双上线的基础上，按公式（文化课成绩×40%+术科成绩×2.5×60%）合成总分从高到低进行投档。体育类考生要了解相关招生政策，并处理好跨类兼报的问题。当考生文化课成绩与体育术科成绩均符合某批理科类和体育类分数线要求时，考生只能在同一批次选择一种类别填报，即不能在同一批次内既报体育类院校（专业）志愿又报理科类院校（专业）志愿。
（六）报考空军招飞院校、军检院校的考生
1.报考军检院校的考生，须在第一时段内填报。同时，要在第二时段填报其他所有各批次院校志愿。
2.提前批分空军招飞院校、军检院校、非军检院校、本科层次的教师专项计划和卫生专项计划、专科提前批次体检院校志愿。考生在第一时段填报的空军招飞院校、军检院校及专科提前批次需政审、体检、面试院校志愿，经确认后不得更改。第二时段应继续填报非军检院校、本科层次的教师专项计划和卫生专项计划、专科提前批次非体检院校志愿及其他批次院校志愿。
3.考生填报提前批次志愿时应注意，除专科提前批次院校外，提前批次其他院校均在本科录取批次前逐一进行投档录取。
4.报考空军招飞院校、军检院校及专科提前批次需政审、体检、面试院校志愿的考生，请在填报志愿前认真阅读有关附件，也可直接向招生院校电话咨询或登录院校网站查询具体详情，及时了解院校进行政审(政治考核)、面试、体检的时间、地点及要求。
（1）报考提前批次公安高等院校（非现役）以及提前批广东警官学院公安类专业的考生，请关注广东省公安厅官方网站“平安南粤网”（gdga.gov.cn）的相关信息。
（2）报考提前批军队（武警）院校的考生，请参阅附件2。
（3）报考提前批中央司法警官学院的考生，请参阅附件3。
（4）报考提前批北京电子科技学院的考生，请参阅附件4。
（七）少数民族班及预科班考生
符合《广东省民族宗教委广东省招生委员会关于做好普通高校招收广东省少数民族聚居区少数民族考生工作的通知》（粤民宗规﹝2017﹞1号）规定的少数民族聚居区的少数民族考生，报考招收少数民族班或少数民族预科班院校时，须在本科录取批次普通类本科院校栏目中填报志愿。
各类预科班含少数民族预科班、边防军人子女预科班均在本科录取批次普通类本科院校栏目中填报。
（八）广东省重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划(下称地方专项计划)考生
符合资格的考生，如成绩达到地方专项计划录取最低分数线，可在本科录取批次中普通类本科院校栏目中填报志愿。未经地级市招生办公室审核认定资格且公示的考生，或经省招生办公室复查不具备报考资格的考生，所填报的“地方专项计划”志愿无效。地方专项计划考生录取与普通本科院校录取同步进行。
（九）卫生专项计划考生
高考成绩分别达到本、专科“农村卫生定向”录取最低分数线的考生，可在相应批次的卫生专项计划栏中填报相应院校志愿。被录取考生须按《关于印发广东省订单定向培养农村卫生人才实施方案的通知》（粤卫〔2014〕21号）《广东省卫生计生委等四部门关于做好2018年订单定向培养农村卫生人才工作的通知》（粤卫函〔2018〕657号）要求签订培养协议。
（十）参加香港中文大学、香港城市大学录取的考生
香港中文大学、香港城市大学在内地招生，参加内地高校统一录取，安排在提前录取批次非军检院校中填报志愿。请考生注意这两所高校录取时均按高考统一考试成绩（不含加分）投档。
（十一）参加香港、台湾地区高校单独招生的考生
根据教育部规定，报考香港、台湾地区有关高校并被录取的考生，不再参加内地高校统一录取，省招生办公室不再向其他高校投放已被香港、台湾地区高校录取的考生档案。
录取期间，高校如因生源原因，在录取分数线上未能完成招生计划，或因专业间生源不平衡、考生不服从专业调剂造成招生计划有缺额的，由省招生办公室公布征集志愿的资格线，面向未被录取的当批次征集志愿资格线上的考生征集志愿，进行二次录取。未被录取的考生要密切留意省招生办公室的征集志愿院校及缺额计划等信息，在规定的时间内上网补报征集志愿。在各批次征集志愿时，考生可根据征集志愿填报条件及资格分数线，填报相应的征集志愿院校及专业。
五、加强管理
（一）各地市招生考试机构要加强志愿填报工作的组织领导和指导，组织、协调、指导辖区内各县（市、区）开展志愿填报工作，及时发放各类招生专业目录、公布增补或更正的招生专业目录。各县（市、区）招生考试机构要通过各种方式及时公布增补或更正的招生专业目录信息，并为不具备上网条件的考生提供网络填报志愿，网上了解各中学（报名点）志愿填报进度，及时整理汇总遗留问题报地级市招生考试机构处理。各中学（报名点）要认真组织考生做好志愿填报系统绑定手机号码的工作，在规定的时段内，按时段分别通知考生进行网上填报志愿，并帮助考生解决志愿填报中的困难和问题，特别是在志愿填报截止前督促考生及时进行网上志愿确认。
（二）各市、县（市、区）招生考试机构以及各中学（报名点）要组织考生做好填报志愿的准备工作，指导考生认真阅读高校招生相关政策、规定以及招生专业目录，提醒考生在成绩公布前先进行估分，了解拟填报高校的有关信息及招生章程，草拟填报志愿方案，充分做好填报志愿前的准备。待高考成绩公布后，根据实际情况再对志愿方案做必要的修改和调整。省招生办公室在公布考生高考成绩及各招生批次录取最低分数线时，同时公布各科类考生分数区间人数和部分考生排位，各地级市、县（市、区）招生考试机构、中学（报名点）和考生要密切关注省教育考试院网站、官微及省招生办公室公布的文件和要求。
（三）各地级市、县（市、区）招生考试机构以及各中学（报名点）采用普通高考报名时使用的用户名和密码，登录省教育考试院的普通高考志愿填报管理系统。各招生考试机构及中学（报名点）不得通过服务器登录使用本志愿填报系统，做好病毒防范，确保网络安全工作。
高校专项规划篇10
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导，推进教育专项资金整合，集中各方财力，统筹解决教育发展中的突出问题和薄弱环节；科学配置教育资源，充分发挥教育资金的使用效益，提高教育发展整体水平。
二、组织分工
（一）组织机构
建立健全教育专项资金板块整合联席制度，形成由财政、教育两部门牵头，经发、人社、农业、扶贫、民政、共青团等相关部门（简称：各部门）密切配合，共同协商，各负其责的工作机制。
（二）部门分工
教育部门负责项目规划、项目审查、项目库建立更新、具体项目整合意见、项目执行、项目监管、项目调度和项目考评等工作。
财政部门负责纳入板块整合的各部门教育专项资金的监管，足额落实上级财政部门专款和本级配套资金并按相关规定及时拨付。
其他各部门负责根据教育部门的具体项目整合意见整合本部门专项资金，科学管理、及时拨付。
三、实施原则
按照“统一规划，项目管理、捆绑使用一整体推进、渠道不变、各计其功”的原则实施,坚持从实际出发、以布局调整规划确定建设规划，根据总体规划建立项目库，将中、省、市、县各级各部门教育专项资金捆绑在一起，按照国家标准，整体推进学校建设。各部门投入的教育专项资金性质不变，用途不变，拨付渠道不变，并按资金来源’渠道计入部门绩效。
四、专项资金整合的主要范围和内容
教育专项资金板块整合的范围主要是基础教育、职业教育和学生资助专项资金，主要内容有：
（一）基础教育方面。将中、省、市、县各级财政、发改、教育等部门安排的“农村中小学取暖生活设施改造工程”、“中小学校校舍安全工程”、“薄弱学校改造”、“教育救灾”、“农村初中校舍改造工程”、“普通高中建设”、“农村学前教育推进工程”等具有相同性质的项目或项目专项资金进行整合、合理归体项目整合意见、项目执行、项目监管、项目调度和项目考评等工作。
财政部门负责纳入板块整合的各部门教育专项资金的监管，足额落实上级财政部门专款和本级配套资金并按相关规定及时拨付。
其他各部门负责根据教育部门的具体项目整合意见整合本部门专项资金，科学管理、及时拨付。
三、实施原则
按照“统一规划，项目管理、捆绑使用一整体推进、渠道不变、各计其功”的原则实施,坚持从实际出发、以布局调整规划确定建设规划，根据总体规划建立项目库，将中、省、市、县各级各部门教育专项资金捆绑在一起，按照国家标准，整体推进学校建设。各部门投入的教育专项资金性质不变，用途不变，拨付渠道不变，并按资金来源’渠道计入部门绩效。
四、专项资金整合的主要范围和内容
教育专项资金板块整合的范围主要是基础教育、职业教育和学生资助专项资金，主要内容有：
（一）基础教育方面。将中、省、市、县各级财政、发改、教育等部门安排的“农村中小学取暖生活设施改造工程”、“中小学校校舍安全工程”、“薄弱学校改造”、“教育救灾”、“农村初中校舍改造工程”、“普通高中建设”、“农村学前教育推进工程”等具有相同性质的项目或项目专项资金进行整合、合理归灵通信息，防止项目漏报、重报。
（三）资金使用。资金使用坚持性质不变，用途不变，拨付渠道不变，各部门定期衔接中、省、市已经下达落实的教育专项资金，财政部门及时落实本级配套。项目建设类资金，由教育部门按照项目进度，提出资金支付计划；设备购置类资金，满足政府采购条件的必须实行政府采购，自主采购的，项目实施单位必须报财政、教育和相关资金管理部门批准，由采购单位提出资金支付计划；补助类资金要按照相关文件、政策中明确的支付途径补助到人，由资金管理部门提出支付计划；专项资金支付原审核手续不变，支付情况及时报财政、教育部门备案。