中学德育工作考核方案篇1
关键词:德育档案;管理工作;创新研究
0引言
德育档案管理工作是德育工作的重要环节，在学校教育中德育教育是首要的教育任务，它也是学校教育事业发展的关键。在学校教育中只有对德育档案管理工作规范化才能更好的促进德育教育工作的开展，学生德育档案管理工作是需要学生与学校双方来配合完成的，所以学生德育档案管理工作对于学生的未来发展以及学校教育工作的顺利进行都是起到很重要的作用的。
1学生德育档案管理工作的实际意义
学生具备良好的思想道德素质是其综合素质的一个关键组成部分，正确的思想道德教育才能对学生的人格与个性的形成起到重要的作用，同时也能提高学生的综合素质。德育工作应该是贯穿学生的所有学习阶段的，它也是学校教育工作中不能忽视的重要部分，应该引起足够的重视。德育工作是一个长久性的工作，本身就有一定的复杂性，在新时代的教育发展阶段，它影响着学生的思想观念和思维结构，会使其发生很大的变化，怎么正确的培养学生的思想价值观，使其能够养成良好的道德素质和文化修养，对教育工作者来说都是一个不小的挑战。
2目前学生德育档案管理工作的现状
教育事业的不断发展，各种教育结构的改革，对于学生的综合素质、道德品质的关注度越来越高，也就是如此学生德育档案所发挥的作用也越来越大。在现代企业招聘中对于学生的德育品质的考核被放在了首位，知识与技能的不足可以在实际的工作中进行在培训是可以很快得到提高的，但是德育品质不好那么其他的都不重要了，这样德育品质差的人是不被企业所接受的。
2.1不够重视
我国的教育活动中长久以来对于学生的科学文化知识的关注度一直都是放在首位的，也就是专注的对学生文化素质与文化技能的培养，而对于德育教育的重视程度明显不足，德育档案的建立则是属于长期的空白状态，即使有也只是对文化档案的一个补充，并不是完整独立的档案体系，发挥的作用很小。随着教育改革的不断推进，德育档案工作与过去有了较明显的区别，但是也没有得到全面的普及，只是在一些重点学校会有所涉及，且学校中的教师与学生对于此并不怎么关注，这也是德育档案管理工作关注低的重要因素之一。
2.2管理制度不完善
虽然我国有专门的《档案法》，但是在实际的档案管理工作还是存在着一定的薄弱环节，而德育档案管理就是属于其中的薄弱环节，它的相关管理制度还并不是很完全与成熟，在部分地区虽然已经有了明确的德育档案管理的制度与规定，但是还是存在个别地区的德育档案管理处于空白状态，制度的不完善就不能很好的指导德育档案管理工作的有效开展。现阶段在高校中对于学生的德育档案管理工作主要分为两种，即集中管理和分散管理。
3学生德育档案管理工作创新措施
3.1制定德育考核细则
在进行学生德育档案管理工作之前需要学校根据自身的德育教育特点再结合整体的德育教育方针来制定适合本院校发展的德育考核细则。德育考核细则中要明确的规定德育考核的具体内容，主要的内容有:思想政治方面、文艺体育方面、科技活动与社团活动、社会实践活动方面、纪律遵守方面以及其他方面等，把每一个方面在进行相关的细化，列出详细的考核标准，以此来作为学生德育档案记录的主要方面与内容。
3.2健全德育档案管理机制
为了让德育档案管理工作更加的科学、合理，就需要健全德育档案管理机制，这是德育档案管理工作的基本原则，只有明确了责任才能在德育档案管理工作中发挥好自身的工作职能，使得德育档案管理工作长久有效。德育档案管理工作是需要全体师生共同参与完成的，加大德育工作的宣传力度，可以克服部分学生和教师对于德育工作的排斥与抵触心理，并且规范了档案管理工作的严肃性，严禁私自修改档案内容。
3.3建立班级德育考核管理组
可以建立班级德育考核管理组，在班级里为每一个同学建立德育考核档案，并且在班级里组建考核小组，有专门的同学负责填写，而学生会下属的各个部门都要对每个班级学生的思想政治活动、纪律遵守情况等为每个班级进行分类管理，将整理的结果与每个班级的专门负责人进行沟通，如若某个学生觉得自己的德育档案记录有问题可以提起申诉，经调查确定情况属实的可以进行更改，而这些德育档案最后都要进行电子登记录入。
4结语
总之，在高校建立学生的德育档案对于学生德育发展和培养是十分必要的，并且德育档案管理工作水平的不断提高，可以使得用人单位对于学生的在校表现能够了解的更加全面，以此来增加认同感，这也为毕业生的综合评定提供了可靠的依据，学生德育档案管理工作也能有效的锻炼学生的自主管理能力，是对自我的一种管理锻炼，也是对其德育培养的有力约束，所以学生德育档案管理工作的不断创新既是学校档案管理工作的需求，也是时展的需求。
参考文献:
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中学德育工作考核方案篇2
一是创新师德教育，引导教师树立远大职业理想。将师德教育纳入教师教育课程体系。师范生培养必须开设师德教育课程，新任教师岗前培训开设师德教育专题，在职教师培训把师德教育作为重要内容，记入培训学分。重视法制教育、心理健康教育和民族团结教育。创新师德教育内容、模式和方法，突出针对性和实效性。采取实践反思、师德典型案例评析、情景教学等丰富师德教育形式，把教书育人楷模、一线优秀教师等请进课堂，用优秀教师的感人事迹诠释师德内涵。结合教育教学、社会实践活动开展师德教育，切实增强师德教育效果。
二是加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围。将师德宣传作为教育行政部门和学校重点工作。坚持正确舆论导向，大力宣传教师的地位和作用，让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性。大力树立和宣传优秀教师先进典型，通过组织举办形式多样、务实有效的活动，深入宣传优秀教师先进事迹，充分展现当代教师的精神风貌，弘扬高尚师德，弘扬主旋律，增强正能量。针对师德建设中出现的热点、难点问题，要及时应对并加以引导。充分利用教师节等重大节庆日、纪念日的契机，联合电视、广播、报刊、网络等多种媒体集中宣传优秀教师先进事迹，努力营造尊师重教的浓厚社会氛围。
三是严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养。将师德考核作为教师考核的核心内容，摆在首要位置。各级教育行政部门要制定师德考核办法，学校制定具体的实施细则。师德考核应充分尊重教师主体地位，符合教师职业性质，促进教师专业发展；坚持公平、公正、公开原则；采取教师个人自评、家长和学生参与测评、考核工作小组综合评定等多种方式进行。考核结果一般分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。考核结果公示后存入师德考核档案并报学校主管部门备案。师德考核不合格者年度考核应评定为不合格，并在教师资格定期注册、职务（职称）评审、岗位聘用、评优奖励和特级教师评选等环节实行一票否决。
四是突出师德激励，促进形成重德养德良好风气。将师德表彰奖励纳入教师和教育工作者奖励范围。完善师德表彰奖励制度。把师德表现作为评选教书育人楷模，模范教师、教育系统先进工作者，优秀教师、优秀教育工作者，中小学优秀班主任、中小学德育先进工作者等表彰奖励的必要条件。在同等条件下，师德表现突出的，优先评选特级教师和晋升教师职务（职称）、选培学科带头人和骨干教师。
五是强化师德监督，有效防止失德行为。教育行政部门和学校要建立健全师德年度评议制度、师德问题报告制度、师德状况定期调查分析制度和师德舆情快速反应制度，及时研究加强和改进师德建设的政策和措施。构建学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的师德监督体系。教育行政部门和学校要建立行之有效的多种形式的师德投诉、举报平台，及时获取掌握师德信息动态，及时发现并纠正不良倾向和问题，将违反师德行为消除在萌芽状态。要将师德建设纳入教育督导评估体系。
中学德育工作考核方案篇3
关键词：培养方案应用型本科实践改革
中图分类号：G642文献标识码：a
文章编号：1004-4914（2012）01-149-02
随着高校教育改革的深化，应用型本科教育成为一个重要的发展方向，独立学院作为一支生力军正逐渐成为我国高等教育发展的重要组成部分。独立学院如何发挥出自己的优势，培养社会认可、家长认可、用人单位认可的应用型人才，仍是目前亟待解决的课题。
德国教育体系得到世界的广泛认可，总体教育水平居世界一流。本文是重庆市教委基金支持的教改项目，项目组成员曾赴德国北黑森应用技术大学考察和交流，并且笔者所在单位――重庆邮电大学移通学院，与德国北黑森应用技术大学签署了合作办学的相关协议。因此，本文以工商管理专业为研究突破口，在借鉴德国先进经验的基础上，就中德两国应用型工商管理本科专业培养方案进行对比分析，探索适合我国独立学院工商管理专业本科培养方案的改革措施，以期为独立学院开办应用型本科专业提供理论支持。
一、德国北黑森应用技术大学企业管理专业培养方案的特点
德国北黑森应用技术大学企业管理专业培养方案有以下三个特点：
1.专业培养方案以必修模块为主。德国北黑森应用技术大学企业管理专业培养方案是按模块来划分的。企业管理专业被细分为十几个模块，分别是：企业管理学基础、物流管理、个人组织管理、金融学基础、市场营销、交流学、会计学、控制学、国民经济学基础、方法学基础、信息加工、统计学、市场研究等，每个模块对应2～4门课程，这些课程都是学生的必修内容。此外，还有一个选修模块，从金融管理、国际企业管理、旅游管理三个模块中选择。
培养方案中选修模块较少的理由是：针对应用型专业，每个学位需要学生达到的要求有严格界定和标准定量的考核标准，所以弱化学生的选择，由学校作为主导，引导学生按要求完成相应的模块课程。
2.专业培养方案强调务实。实践性强是德国应用技术大学的特色。通过比较发现，德国应用技术大学各门课程的学时比国内相同课程的学时更长，一般多出30%～50%左右，原因是加入了较大比例的自学学时。自学学时是区别于讲课学时而言的，学生听讲座课和上练习课的时间都属于自学学时。以采购与物流课程为例，4个学分，120个总学时，讲课学时只有54学时，但讲座课每周安排2学时，练习课每周安排1学时。
为了强调实践，学校除了在教学中增加了非讲课学时外，另一方面，德国北黑森应用技术大学在培养方案中还设计了1个学期的实习时间，要求企业管理专业的学生用一个学期的时间在企业中进行实习，将学到的理论知识应用到实践中，并学会新的解决问题的能力。
3.教学方式以小班教学为主，强调学习过程中的考核。德国北黑森应用技术大学采用小班教学，每班学生人数在20人以内。小班教学使得学生经常有机会与教师、教授或学校领导直接进行接触和交流，每个学生都有机会走上讲台发表自己的意见。而且，不管什么话题，在课堂上不用举手都可以提出来和同学讨论。其结果是，小班教学带来了一种自由、开放、轻松的学习环境。
德国应用型工商管理专业本科生每门课程的成绩构成是多方面的，案例讨论、课后作业、出勤情况、平时测验、期末测试都占有一定的比例。另外每门课程一般要有3～5次的期中考核。一门课程的各个学习阶段，授课教师都会布置一些小的任务对学生进行考核，最终课程是否合格视学生对各个任务完成情况而定，不以期末一考定终身。这样一来，德国的应用型工商管理专业更强调过程检验和控制，使得老师更能在学习过程中了解学生的实际学习情况，便于过程中纠正偏差。
二、我国应用型工商管理专业培养方案存在的问题
目前，我国应用型工商管理本科专业在人才培养、教育教学和科学研究成果等方面取得了显著的成绩，但与社会经济发展的要求，与发达国家的应用型工商管理本科教育相比，还存在显著的不足，主要表现在以下三个方面：
1.培养目标不适合时展的需要。国内很多独立学院工商管理专业的学生培养目标大体是要培养具备企业管理、经济、法律等方面的知识和能力，能在工商企业、政府部门、事业单位从事管理工作的高级专门人才。显然，这种定位是照搬母校培养方案的结果。独立学院培养应用型工商管理专业人才，应该按照市场需求，培养适应现代企业管理要求、有较强动手能力、能分析解决实际问题的应用型人才。这种应用型人才，和高职高专学生比，有更强的理论知识体系；和研究型大学的学生比，更偏重实践操作能力。为此，独立学院应充分调研用人单位对人才需求情况，有的放矢，使自己培养的学生更适合社会的需要。
2.课程体系陈旧，缺乏创新。独立学院的培养方案一般是照搬母校已有的培养方案。随着时间的推移，以往培养方案涉及的课程体系显得陈旧落后，不能适应新形势经济发展的要求。所以，对课程体系设置进行改革势在必行。
独立学院的工商管理类人才应更注重实践性和应用性。在新形势下，传统的工商管理专业培养方案存在重理论轻实践、课程设计不合理等弊端。实践课的比重偏低且效果不佳，最终将导致学生学习理论知识时难以理解或者有理论知识却缺乏运用机会的后果。
3.教学方式和考核方式需要改革。现有工商管理专业的教学方式还是以理论讲解为主，教学中过分强调理论的推导和演变。课堂式的教学往往忽视学生的个性，导致学生缺乏求知的积极性和主动性，使得培养出来的工商管理专业毕业生的社会实践能力、环境适应能力、沟通能力和创新能力等综合能力较差。
考核方式上，现有工商管理专业一般是以期末考试为主，平时成绩占有一定比例。平时成绩视考勤、课堂表现和作业完成情况而定。学生习惯平时懒散放松、期末抓紧突击，虽然有时也能取得较好分数，但实际上对这门课程缺乏理解，更谈不上知识体系的构建。
三、德国应用型工商管理专业培养方案对我国的启示
德国应用型工商管理专业办学特色鲜明、培养目标定位准确、课程体系设置合理、考核方式更为科学，可以为我国应用型工商管理专业培养目标的改革提供参考。笔者结合重庆邮电大学移通学院工商管理专业本科培养方案的修改，谈谈德国应用型工商管理专业培养方案对我国应用型本科专业培养方案改革的一些启示。
1.调整培养目标。独立学院对工商管理类专业本科生的培养应该有准确定位。尽管由于高等教育大众化，近年来大学毕业生的就业形势较为严峻，但独立学院对工商管理人才的培养不能急功近利，要在实践中逐渐摸索出独立学院工商管理专业的培养目标。
对于大多数学生而言，初次就业时一般都处在基层管理者的岗位上。只有在工作中不断的继续学习管理知识、深化管理理论、总结管理经验，才有可能成长为工商企业里的中层乃至高层管理者。因此，学校除应注重对学生理论知识的教育外，更应该在能力、素质方面提出更高要求，使学生的专业知识、业务水平、学习能力、分析能力、决策能力及个人修养和个性发展方面得到全面发展。
2.创新实践环节。我国应用型本科专业应改革一些实践环节。如工商管理专业开设的eRp（沙盘）模拟实习，一般是放在《生产运作与管理》这门课程学习后进行。考虑到eRp模拟实习涉及到企业的生产、营销和财务等多个方面，因此可以将这个实习细化成三个子项目，放在不同的课程学习后分别进行考核。
很多独立学院的毕业实习时间是在最后一学期，进行毕业论文之前的三周时间进行。和国外相比，实习时间明显太短。可考虑增加学生的实习时间，如果对本科四年制的学生，能在前三年完成学分，可以考虑最后一年的时间进行毕业实习和毕业论文设计，以增加实习时间长度。同时，对学生进行实习的过程要进行质量监控，防止有的学生应付了事，弄虚作假。
此外，听讲座也可以算学生的实践学分，并应要求学生记录心得体会。在条件成熟时，可鼓励学生就自己感兴趣的方面进行研究，并由学生自己开设讲座。
3.改变教学方式和考核方式。教学方式要将教师授课与学生受课结合起来。针对一门课程而言，基本定义、基本概念、基本观点和基本思路可以采用讲授型教学方法。同时，对涉及实践的专业课程，教师可采用案例引导、互动教学、任务教学等多种方法。
考核上要强调过程控制，对应用型工商管理专业的学生进行学习过程管理。具体而言，就是在学习过程中的每个关键环节设置考核任务，弱化期末分数的比重。在过程控制中，应有一套标准将考核目标细化、量化。
四、结论
我国的高等教育已经进入到大众化教育阶段，发展应用型本科教育是适合时代要求和社会需要的重要方向。德国的应用型本科教育由来已久，有自己的特色和许多值得借鉴的地方。针对我国大众化高等教育的现状，应充分借鉴德国等国外发达国家的先进教学经验，以市场需求为导向，加强对学生实践能力的培养，通过对教学方式与考核方式的改革，最终建立起适合中国国情的应用型本科教学模式。
[基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目“应用型工商管理专业与德国北黑森应用技术大学同类专业培养方案比较研究”阶段性成果（项目编号：113144）。]
参考文献:
1.王勇.独立学院应用型人才人文素质培养体系探析[J].河南社会科学,2010(7)
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中学德育工作考核方案篇4
以党的十及十八届三中、四中全会精神为引领，坚持“德育为先、贴近实际、注重实践、提高质量”的基本原则，紧紧围绕立德树人教育目标，整体构建中小学各学段纵向衔接，学校、家庭、社会“三位一体”的中小学德育教育体系，努力实现全员育人、全程育人、全面育人，切实增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力、感染力，推动我县中小学德育工作迈上新台阶。
二、工作目标
（一）总体目标。2015年全县中小学德育工作要以加强社会主义核心价值体系教育和思想道德建设为主线，以全面提高学生的思想道德素质和文明素养为基点，以开展系列主题教育活动为载体，突出“四大教育”（社会主义核心价值观教育、学生行为习惯养成教育、师生法制教育和心理健康教育）工作重点，夯实“四项建设”（校园文化建设、德育队伍建设、活动阵地建设、德育品牌建设）工作基础，建立“两个机制”(学校德育工作督导考核和激励机制)工作保障，进一步加强和改进学校德育工作，全面完成2015年“学校学生德育教育强化年”各项工作目标任务。
(二)学段目标。遵循教育规律和学生成长规律，分学段设立德育工作目标。
1.小学阶段重点抓习惯、重养成，帮助小学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱家乡、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识、集体意识和安全意识；初步养成孝敬父母、团结同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品质和乐观向上的性格。
2.初中阶段重点抓体验、重实践，让初中学生在具体实践活动中体验美德、健全人格、遵守公德，培养爱国情感，掌握基本的道德规范和法律常识，养成良好的社会公德和遵纪守法的行为习惯。
3.高中阶段重点抓深化、重内涵，加强公民道德、民主法治、民族精神、时代精神教育，引导高中学生树立正确的人生观和价值观，逐步形成公民意识、法律意识和科学意识以及诚实正直、积极进取、自立自强、坚毅勇敢等心理品质，初步形成为建设中国特色社会主义而努力学习的理想，树立民族自尊心、自信心和自豪感。中等职业学校还要帮助学生树立爱岗敬业精神和正确的职业理想。
三、德育内容
（一）强化社会主义核心价值观教育。扎实推进24字社会主义核心价值（富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善）进学校、进课堂、进头脑活动。学校要从大处着眼、小处着手，化抽象为具体，把社会主义核心价值观教育落到实处，要求师生熟记24字核心价值观内容，在校园宣传栏、文化墙等设置24字标语，并使之贯穿于学生一日常规的全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（二）强化德育主题教育。根据不同学段学生特点，利用重大活动、重大事件、重要节庆日、班队活动课等时间节点，扎实开展优秀传统文化教育、生态文明教育、公民意识教育、网络道德教育、诚信教育、感恩教育、法纪教育、励志教育、理想信念教育、“三爱”（爱学习、爱劳动、爱祖国）教育、“三心”（红心、孝心、爱心）教育、“三节”（节水、节电、节粮）实践活动，以及“中小学弘扬和培育民族精神月”、“少年传承中华传统美德之墨香书法展示”、“奋发向上，崇德向善”、“少年向上，真善美伴我行”、“中国梦”、“新三好”（在家庭做“孝敬父母，体验亲情”的好孩子、在学校做“文明友爱，健康成长”的好学生、在社会做“传扬美德，奉献爱心”的好公民）争创等主题教育活动。各校要结合学校实际和各级工作要求，每学月确定一个德育教育工作主题，围绕“期期有重点、月月有主题、周周有落实”的工作要求，开展形式多样的教育活动，每次主题活动至少要做到“五个有”，即有教育主题，有工作方案，有活动形式，有过程资料、图片，有教育实效成果，力求主题明确、过程务实、宣传到位、氛围浓厚、效果明显，充分发挥好教育引领作用。
（三）强化学生心理健康教育。一是加强心理健康教育教师专业培训。县生命（安全与健康）教育研究中心要定期组织心理健康教育专兼职教师培训，提高德育主任（教导主任）、班主任等各类人员开展心理健康教育的能力，定期深入学校督查、指导心理健康教育工作。二是加强心理健康教育课程建设。各校要开设心理健康教育课和专题讲座，保证心理健康教育时间，合理安排教育内容，将此项工作纳入学校工作计划，做到有安排、有教材、有课时、有检查、有考核，并将心理健康教育渗透在班主任工作、团队工作和学科教学中。县生命教育研究中心要坚持深入中小学校开展有针对性的专题讲座、心理辅导等活动。三是加强场所建设。县学生校外活动中心和各中小学校要以乡村少年宫为阵地，加强自身建设，发挥示范引领作用。各校要设立心理健康咨询室，配备专职或兼职心理教师，进行定期的心理健康咨询辅导。建立健全学生心理健康教育档案，了解学生的心理状况，指导中小学生正确认识处理学习、成长、交友、生活等方面的矛盾和困惑，加强生命教育和青春期教育，培养学生健全的人格和良好的心理品质，增强青少年正确认知自我、调控自我、承受挫折、与人交往、适应环境的能力，培养学生积极健康的心理品质。
（四）强化学生行为习惯养成教育。强化学生行为规范培养，认真落实《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、《中小学文明礼仪教育指导纲要》和《市中小学幼儿园文明礼仪教育实施细则（试行）》，建立学生行为习惯养成教育长效机制。重点加强学生在遵规守纪、文明礼仪、自主学习、健康生活等方面的良好行为习惯养成教育，采取规范训练、榜样示范、过程激励等方式，培养学生健康生活习惯、良好学习习惯和文明行为习惯。各校要结合学生实际，有序推进学生行为习惯养成教育，引导学生养成文明礼仪、遵守规则、强身健体、自主学习、喜欢读书、坚持写作、讲究卫生、热爱劳动、勤俭节约、合理作息、遵守公德的好习惯。
（五）强化师生法制教育。各校要认真落实《中小学法制教育指导纲要》，大力开展“法律进学校十看”活动，扎实推进依法治校和“法德并进”工作。通过开展形式多样、富有成效的法制教育活动，宣传《宪法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《治安管理处罚法》、《禁毒法》、《道路交通安全法》等法律法规，引导青少年学生知法、学法、懂法、守法、用法、敬法。各学校要及时调整充实法制副校长，保证全县法制副校长或法制辅导员配备率达到100%，并充分发挥法制副校长在学校德育工作中的作用。建立健全学校法制副校长工作机制，组织开展“12.4”宪法宣传教育日活动和法制讲座、禁毒一堂课、模拟法庭、法律知识竞赛、现身说法、法制征文、“学生带法回家”、交通安全教育、网络道德、预防、环境保护、节能、反对迷信等教育活动，增强青少年学生的法制意识。积极配合有关部门共同做好校园周边环境综合治理工作，给师生提供平安和谐的学习生活环境。做好问题学生的帮教扶工作，杜绝在校生的违法犯罪行为。
(六)强化学校德育品牌建设。以开展德育特色学校创建活动为工作载体，认真总结德育工作经验成果，创新思路，提炼特色，打造品牌，推动德育工作内涵发展。培育现代公民道德教育品牌，开展“县优秀青少年学生志愿者”、“县美德少年”、“三好学生”和“优秀学生干部”评选表彰、“千名志愿者在行动”社会实践、“心中有祖国、心中有他人”和“三心（红心、孝心、爱心）教育”等系列主题教育，提高学生的公民道德素质。各校要在扎实抓好德育常规管理的同时，挖掘校本德育资源，以德育主题教育实践活动精细化、科学化、系统化、特色化为工作导向，促进学校加强德育品牌建设，争创德育特色学校，塑造先进典型人物，凸显德育特色。
（七）强化德育队伍建设。加强中小学德育处室、少先队、共青团组织建设，配齐配优德育干部、团委书记、少先队大队辅导员，重视班主任和团队辅导员队伍培训，提高班主任技能和综合素质，实现班主任、团队辅导员队伍专业化成长。创造学习机会，以“走出去”、“请进来”的方式提升团队（辅导员）、班主任队伍的专业能力，丰富知识，培养具有先进教育理念、创新意识和高素质的德育工作团队。加强班主任工作的过程管理，各校根据实际，制定并实施班级常规管理考核办法，坚持每学月组织班级常规管理工作的检查、评比和考核。要引导全体班主任开展班级管理、班集体建设研究，优化班级管理，拓展班级活动形式，打造班级建设特色，追求班级管理的高层次、高品位。各校要完善班主任考核评价机制，全面建立鼓励优秀教师争当班主任的激励机制，具备条件的学校成立班主任工作考核小组,对班主任实行竞争考核上岗,重视班主任工作量化考核工作，探索建立“星级班主任”评选考核制度，并将班主任星级考核情况作为评选优秀班主任的必要前提。将班主任工作列为教师年度考核和职务评审晋升的重要内容，使其工作实绩与表彰奖励、晋级晋职相结合，在晋级晋职中优先考虑优秀班主任和长期从事班主任工作的教师。切实提高中小学班主任的地位和待遇，班主任津贴纳入绩效工资管理，班主任在绩效工资分配中要占相应比例。建立优秀班主任、德育先进工作者和德育工作先进集体评选表彰制度，优先提拔使用长期在德育工作岗位工作的优秀班主任和德育工作者，营造“人人愿当德育工作者，个个争做优秀德育工作者”的良好氛围。
（八）强化活动阵地建设。加强校园德育阵地建设，为学生德育教育搭建平台。充分发挥学校乡村少年宫作用，丰富学生社团活动，发展学生特长。有条件的学校可成立学生记者团、合唱团、器乐队、舞蹈队、体育运动队，成立书画兴趣小组、文学社等。完善校园活动阵地，建好学生活动场所，设立心理咨询室，建好“美德少年”、“五星学生”（礼仪之星、特长之星、卫生之星、纪律之星、进步之星）等荣誉栏。积极创造条件设立校园广播站、电视台、校园网等媒体，加强对学校先进个人、班级美好人和事的宣传。广泛开展校园文化艺术节、科技节、体育节、读书节等活动，丰富学生课外生活。加强校外活动阵地建设，依托周边德育资源，建立学生校外实践基地。进一步发挥乡村少年宫场所的育人功能，推进学校文体设施节假日向学生免费开放。积极开展夏令营、冬令营及参观考察、志愿服务、公益劳动等活动，活跃学生假期生活。
（九）强化校园文化建设。各校要以环境示范校、阳光体育示范学校、艺术教育特色学校、素质教育星级学校、书香校园等创建工作为抓手，进一步完善校园文化基础设施。加强校徽、校歌、校风、校训、教风、学风建设，建构具有特色性和教育性的校园文化、年级文化、班级文化、寝室文化、食堂文化。积极推进高雅艺术、优秀传统文化、“四大文化品牌”（戏剧文化、民俗文化、竹文化、奇石文化）进学校，打造“一校一景、一校一品、一校一特色”的学校德育新特色，提升校园文化品位，用优秀文化占领校园精神领地，构建文明书香校园。
（十）强化特殊群体学生教育帮扶。学校要建立完善特殊群体学生“1+1”帮扶制度，关心单亲家庭、困难家庭、残障家庭、流动家庭、农村留守儿童等特殊群体学生，切实帮助他们解决实际困难。高度重视特殊群体学生的思想道德教育和心理健康教育。学校要制定专门方案，指定专人负责，建立特殊群体学生教育档案，定期组织召开特殊群体学生思想教育研讨工作会，商讨教育策略。积极争取乡镇党委、政府支持，主动联系综治办、公安派出所、工商、文广新旅等有关部门开展校园周边环境整治，排查社会青年与学生间的矛盾纠纷，净化社会文化环境，做好预防青少年违法犯罪工作。
四、管理保障
（一）强化组织管理。学校要健全德育工作领导机构，建立校长负总责的学校各部门、全体教职工积极参与的强有力的德育工作机制，每期制定学校德育工作计划和实施方案，明确各类人员责任，强化考核，要充分发挥各级党组织、工会、共青团、妇联等组织作用。建立定期研究德育工作例会制度，学校校长每月要召开一次党政相关人员参加的德育工作会议，德育主任（教导主任）、班主任每周要召开班级德育工作例会，就具体问题进行研判分析、安排部署、互相交流班级德育工作，有针对性地研究德育工作的开展，全面提升学校德育工作的实效性。
（二）全面推行中小学全员育人导师制。教育系统每一名教职员工都是德育工作者，每时每刻、每一教育环节都是德育教育时机。各校要建立教师教书育人“一岗双责”考核制度，在年度考核中既考核教师教学工作，又考核育人工作，不断增强学校全体教职工的德育意识，明确教职员工通过课程与课堂教学、社会实践、日常管理、行政服务对学生进行品德教育的职责和要求，做到教书育人、管理育人、服务育人，在不同岗位上共同担负起育人责任。建立中小学班级教导会制度，形成以班主任为核心、班级任课教师参与、家委会代表配合的班级教导会，定期研讨解决班级和学生中存在的问题。
（三）加强德育活动课程常规管理。各校要认真落实好《市少先队活动课程分年级实施计划》，扎实抓好德育活动常规管理，重视仪式教育，规范开展学期开学典礼、散学典礼、学生入学集训、入队、入团、毕业、成人及升旗仪式等各类仪式教育活动。要进一步规范学生集会、例会制度，重视开展好学校艺术节、运动会、“大课间”阳光体育等活动。重视主题班会管理，将主题班会课程化。充分利用班会课、地方课、晨会或团（队）活动上好主题班会课，保证每周一课时，围绕主题对学生进行德育教育，学校要将主题班会落实情况列入对班主任工作考核的重要内容。教育局将学校德育常规活动开展情况作为重要考核内容。
（四）充分发挥优秀文化的引领作用。各校要维护青少年儿童身心健康发展，营造良好的育人环境，贯彻落实各级部门“扫黄打非”工作要求，引导少年儿童自觉远离和抵制有害出版物和信息，坚持以优秀的文化引领青少年健康成长，集中整治中小学校园内各种出版物，着力清查含有妨害青少年身心健康内容的校园互联网音视频、游戏、小说、动漫等。各中小学校要结合学校实际制定实施方案，明确具体措施、责任人和目标要求，要统筹安排好同期开展的其他德育工作及校园“扫黄打非”专项行动，确保校园清查、网络监管、宣传报道等环节同部署、同行动、同督促，取得实效。
1.正确引导中小学生阅读行为。各中小学校要积极开展形式多样的阅读活动，倡导正版生活和绿色阅读行为，要充分利用黑板报、学习园地、宣传专栏、校园广播等媒介大力推介和组织阅读优秀少儿出版物；加强对中小学生的教育引导，增强自觉抵制有害出版物和网络信息的能力，防止有害读物在校园传播蔓延，要切实发挥好学校图书室、阅览室的功能作用，加强管理，定期开放，有序组织各班级学生阅读各类优秀图书，以优秀文化占领学生的阅读阵地。
2.开展校园出版物清查。各中小学要建立完善校园书刊、音像制品、电子出版物等刊物台帐；突出清点，大力清理收缴校园内涉及宣扬色情、暴力、恐怖、迷信等有害内容以及非法出版的少儿出版物。建有计算机网络教室的学校要及时安装相关绿色上网监控软硬件设施，防止互联网有害信息侵入校园，影响中小学生身心健康。深入查办校园内涉及青少年类非法有害出版物案件信息，积极发动师生举报传播非法、有害少儿出版物及信息行为，对外公布学校及县教育局举报电话，强化与有关部门的衔接，切实做好举报线索收集、上报、反馈工作。
3.加强校园周边环境整治。各中小学校要加强校园周边环境的整治工作，积极主动与综治办、公安派出所、工商、文广旅新等部门紧密联系，开展校园周边环境整治工作，对校园周边的网吧、书屋、摊点等进行专项检查，防止有害内容对学生身心健康的侵害。要按照“谁主管谁负责”的原则；严格落实管理责任和监管责任，依照分工切实履行职责；对措施不落实、问题不解决的学校，将严肃追究相关责任人的责任。
4.广泛开展“绿书签•护苗20l5”行动。配合有关部门开展以“扫黄打非”护助幼苗成长为主题的“绿书签”系列主题宣传活动，积极引导师生绿色阅读、健康上网，抵制网上不良信息。
5.深入开展督导检查。县教育局将适时联合有关部门组成联合检查组，对各校工作开展情况进行督导检查，检查、整改情况作为德育工作考核的重要依据；各校要利用学期开学和“六一”国际儿童节等时间节点，组织开展督导检查工作，推进专项行动深入开展。
6.加强情况信息报送。各中小学校要及时制定工作实施方案并认真开展相关工作，于4月3日前将工作方案及工作开展情况上报教育股（可通过教育股德育群上传），专项行动开展期间，各中小学校要在每月25日前报送当月各专项行动重点任务落实情况，遇重要情况随时报送。专项行动总结于9月20日前报送。
（四）建立家校联系制度。各校要加强家长学校建设，完善家长培训制度，定期组织召开家长会，开展家庭教育讲座。要利用教育信息化平台，创新家长学校工作模式，通过建立学校、教师、学生、家长四方空间、家校QQ群互动交流平台、家访、设立家长接待日和家校联系卡等形式，密切学校（班主任）与家庭（家长）的联系，主动开展家庭教育指导。各校要完善家访制度，明确家访对象、家访目的、家访办法，虚心听取家长的合理化意见和建议。要建立学校开放制度，设立学校开放日、开放周，通过家长现场听评课、专题讲座、典型案例交流、学生作业展示、学生成果展示、参与主题班队会、家庭知识竞赛、亲子活动等形式，促进家校沟通。
（五）加强德育课题研究。各学校要针对学校德育工作的薄弱环节和当前社会反映强烈的单亲家庭子女、贫困家庭子女、农村“留守子女”的教育、网吧对青少年学生的不良影响、校园侵害案件和未成年人犯罪和学生良好行为习惯养成教育等突出问题，落实人员力量，组织开展德育课题研究，推出一批较高质量的研究成果。通过定期组织教师德育论文评选活动，召开德育工作研讨会，开辟德育论坛等形式，加强德育工作交流，推广先进经验和做法。教育局将德育课题研究纳入各级课题管理中，研究成果按相关规定纳入职称评选和考核评价体系。
（六）加强交流学习。组织开展每季度一次的德育工作现场会，采取“学校申报、县局确定、组织实施、补助经费”的形式，选取德育工作具有亮点、创新和特色的学校，实施承办现场会工作，促进学校间的相互交流学习。同时，加强与先进地区学校的交流合作，采取送培学习或请进讲授等形式，促进学校德育工作提升。
中学德育工作考核方案篇5
论文摘 要：素质教育必须同时满足社会、个体对教育的需求,这既是素质教育实施的目标,也是素质教育思想指导下考核改革的目标。本文以财务会计学课程为例首先对考核的背景进行分析；其次研究如何树立重在能力培养的现代考核观念；最后以《财务会计学》课程考核方法改革为例研究其课程特点和培养目标，系统规划考核制度。
素质教育是相对于应试教育提出来的,从教育价值上说,素质教育必须同时满足社会、个体对教育的需求,这既是素质教育实施的目标,也是素质教育思想指导下考核改革的目标。本文之所以将研究的着眼点放在考核上，是基于：课程考核除具有检验教学目标实现程度的评价功能之外，还是日常教学工作的指挥棒，是确定学生努力程度和努力方向的一个重要因素，具有很强的导向作用。传统的考核方式大部分是“重结果轻过程”。考核试题和平时作业多是识记性题目和模拟性业务题，大多只有固定答案，难以达到能力考核的作用。
受考核方式的影响，教学方式也多以应试为核心。虽然多数教师重视教学改革，都认为启发式教学、案例教学、合作性学习等教学方法和学习方法，对学生能力培养和提高教学效果方面有着重要作用，但如果考核方法还继续沿袭传统的考核方法，那么教学改革很难有真正的成效。因为对于教师而言，知识传授更容易些，而组织重在素质教育和能力培养的启发式教学，如案例教学、企业调研，则难度较大，需要教师投入大量精力首先提升自身能力，并进行大量考核资料的准备；对学生而言，完成识记性的作业更容易一些；而案例研讨、案例设计、企业实务调研、撰写课程论文等作业难度较大，但可以拓展学生的知识面，训练学生自主获取知识的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
1.考核方法改革的背景分析
传统的考核方式曾经为我国筛选人才发挥过应有的作用。但在目前形势下显示出较大局限性。考核主要考察学生对知识的记忆而不是运用知识的能力、考核试题也多是只有一个答案，不利于考察和训练学生的发散思维和创新思维；考核不注重考察学生处理信息的能力和效率，不利于考察学生理论联系实际的能力，这既不符合信息时代的要求，也不符合素质教育的要求。
受考核方式的影响，教学方式就以应试为核心，教学多采用以教师为主体的单向灌输式教学，不易调动学生主动性，也不利于提高学生的能力和培养学生的创新精神。尤其是财务会计学这门课，由于会计改革的深入变化，对课本中的一些理论要深化理解，这更需要老师与学生共同去探讨，去发展，应采用更为开放的教学方式，而不应一味运用这种单项灌输的封闭式教学方式。
2.考核方法改革的实践
考核是确定学生努力程度和努力方向的一个重要因素。对于教师和学生而言，考核也是反映学生学习成果的一个重要方面。下面以财务会计学课程考核方法改革为例进行实践分析。
2.1树立基于素质教育，重在“能力培养”的现代考核观念
建立以“素质立意考能力，将素质教育观念内化于考核”的考核评价体系，通过考核的引导作用，提高学生的知识运用能力、分析和解决问题能力、自我评价能力和心理素质、协作精神、职业道德等。不要单纯以课程和教材知识的难度、深度和考核的分数来衡量学生，而要把考核真正当作是实现教育目标过程中的一项有效手段，而不是教育目标本身。
2.2紧密结合《财务会计学》课程的特点和培养目标，系统规划考核制度
一是在考核方式上，将形成性考核与终结性考核相结合，平时成绩与期终考核成绩分别占60%和40%。二是在考核内容上，减少知识性试题的份量，增加案例分析等能力性试题的份量，侧重于考核学生的知识运用能力、分析与解决问题的能力。
2.2.1利用“学识层次分类法”设计考核内容，确立考核的能力导向
我们在财务会计课程考核改革中运用了“学识层次分类法”进行了探索与实践。学识层次分类法主要根据认知进行分类。由于认知意味着获得、储存知识和开发智力，掌握与某学科有关的知识主要是一个认知的过程，因而也是现代教育的核心内容，该方法将认知行为分为以下六个层次：①知晓；②理解；③应用；④分析；⑤综合；⑥评价。
根据认知行为的六个层次，在设计试卷时考虑学识层次和教学内容间的平衡、以及不同学识层次间考核时间的分配等。试题以案例分析为主，具体题型包括：单选、多选、判断、计算分析以及综合评价等。通过案例分析，学生不仅在案例中掌握了账务处理的方法，更好地掌握和理解会计准则，同时也可以从一定程度上评价学生的职业道德水平和职业判断能力。
由于考核注重了能力的考查，试题基本没有考死记硬背的知识，如定义、概念、公式的表述等，而是注重考查学生对知识的理解。试卷综合考察了学生全面理解、综合运用知识的能力、阅读信息和处理信息的能力、文字语言表达能力等。
2.2.2构建多种形式的课程考核体系，题目侧重理论联系实际。
考核方式要突出多样性、针对性、生动性，不能只限于笔试，还应采取企业调研、课程论文、正式作业、案例讨论与成果展示、书面报告、模拟实训、课堂评价等方式考察和评价学生。
我们根据财务会计学在整个专业课程体系中的地位和作用，结合学生将来就业岗位时的要求，把学生分成若干组，每一组负责对财务部门的某一个岗位的业务范围、岗位特点、流程以及内控制度的要求等方面进行调研，小组成员的工作由每一小组组长来分工协调，调查可以采取走访、互联网、电话等多种形式，最后形成书面报告。报告的完整性，排版或图文，考核答辨时的口齿、逻辑性、及学生评委的评价，平时上课提问的质量，调研过程中的工作量，组与组之间的比较均可作为分数评定的依据。这种考核形式在一定程度上提高了学生收集、处理信息的能力，使学生的学习个性能力得到极大发挥和张扬，真正形成“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。
2.2.3侧重考察学生的创新精神。考核题目在考察学生收敛思维的同时，考察学生的发散思维，同一个案例可能有很多答案。在阅卷的时候，对于创新精神也给予充分肯定，学生的回答即使不符合标准答案，但只要分析阐述言之有理，就不完全算错。
3.考核观念的变革推动了教学内容与教学方法的创新
由于考核的思路发生了变化，教学内容和教学方法也必须做出相应的改变：
3.1根据专业核心能力，选择教学内容。
财务会计学对于未出校门的学生来讲，是一门极为抽象和实践性很强的课程，需要学生有较强的逻辑推理能力和思维分析能力才能理解知识要点。我们通过多种教学手段让学生感受会计在经济管理中的重要性，会计如何为企业的分析、管理和决策服务。在教学内容的选择上，在教学中加入大量鲜活而贴切的案例，对于教材上的内容做出区分，课堂上采取“五讲教学法”。同时有针对性地指定和指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍和网站上的相关资料，在课堂上更多的是向学生传授学习会计的方法，培养和锻炼的是学生获取知识、分析知识和运用知识的能力，在这种能力的培养方面，教材远远不及处于时代前沿的各种传媒。
3.2根据专业素质要求，重视会计职业道德教育
会计职业道德是一个很抽象的概念，不可能通过一门会计职业道德课程就能把学生的职业道德培养起来的。一般情况下，会计的职业道德主要体现在会计原则之中，学生能否透彻理解其含义，教师的教学方式非常重要。会计的基本原则大多应用于整个账务处理程序之中，而教师在教学时，却容易忽视在专业技能的教育中贯穿职业道德教育。一方面，是因为教师本人缺乏实际经验，对虚假会计信息的意识不敏感、不熟悉，另一方面，随着会计信息使用者的日益增多，资本市场的日益发展，对会计信息的披露要求将越来越严格。时代呼吁诚信，作为任课教师，我们更应该意识到职业道德教育的分量举足轻重，只有在思想上意识到它的重要性，才会在教学过程中贯穿职业道德教育，在向学生传授财务会计知识的同时，及时将会计一般原则与账务处理紧密联系起来，使学生不仅掌握会计核算的处理技巧，并且真正地理解会计一般原则，在日后的账务处理实践中才能做到正确地运用一般原则。
3.3注重时事会计案例的使用，使会计教学的内容更加具体形象
在教学中我们注重会计案例的使用，培养学生主动思考和决策的能力，帮助学生成为决策者，这种思想贯穿教学的始终。在教学过程中，使用了一些企业的实例，模拟了现实环境，激发了学生的学习兴趣。比如，在讲到公益性捐赠时，以最新电视新闻，“某企业集团向国家减灾委员会捐款用于抗震救灾”作为案例；在讲到营业税、城建税、教育费附加时，介绍财政部运用经济杠杆抗击非典、南方冰雪灾害、汶川地震等的重要举措，“减征、免征或缓征营业税、城市维护建设税、教育费附加”的案例；在讲到财务指标时，介绍刘姝威分析蓝田股份的财务状况，得出蓝田股份短期偿债能力越来越弱的案例等。通过这些时事案例，使学生感觉到，学习会计并不枯燥，会计活动就在我们的周围，与我们的生活息息相关。
3.4教学手段与教学方法的统合
选择教学手段和教学方法的原则应是：一要结合专业教育的特点，二要结合教学内容，三要结合教学对象，四要结合教学目的。我们认为，多样化的现代化教学手段和方法要想发挥其功效，关键在于教学手段和方法的“统合”。
本课程采用的教学手段包括传统教学、多媒体教学、网络教学等多种教学手段；所采用的教学方法包括讲授法（五讲教学法）、案例教学法、讨论法、自学法等。其中讲授法具有系统性、条理性、重点性、信息量大、启发性强等特点，适合集中讲述大量重点、难点问题；讨论法具有主体性、发散性、探究性的特点，适合学习争议性较大的知识点；自学指导法具有独立性、广泛性与经典性，适合应用于学生感兴趣的热点问题。总而言之，在批判继承传统教学方式的条件下，根据具体情况灵活选用多种教学方法。同时创建了“导学-督学-促学-自学”课程辅助教学管理模式，以充分保证提高教学质量与效果的目的。
4.考核方法改革的效果
财务会计学课程考核改革之后，有部分学生表示考核难度较大，题量偏多，但绝大部分同学普遍支持考核改革。学生普遍反映，改革后的考核考前不用机械记忆，对知识的印象反而更加深刻，真正考察了能力，以后要坚持。有的同学还指出，在回答理论联系实际的问题时，有一种学以致用的快感。
笔者用了相当一部分课时联系实际去讨论问题，解决问题。学生们在课堂上热情高涨，积极参与，这使传统的注入式教学下的学生和老师同堂异梦的情况大为改观。不少同学表示他们在课堂学习中提高了能力。教师也能明显感受到学生的变化，和学期初相比较，学期末学生明显变得独立、大胆，极具求知精神和批判精神。
由此可见，这一教学成果符合素质教育的要求，对学生利用所学的理论知识分析问题和解决问题能力的培养有明显的效果。可以适用于任何一门课程的考核和教学，具有可操作性，有一定的应用前景，在高校有推广价值。
注：唐山学院教研课题研究成果。
参考文献：
中学德育工作考核方案篇6
关键词：德育工作；开放式；德育
教育应该是开放式的教育，在教育理念上要从让学生成才向先让学生成人的转变，途径上从专门的道德教育到学科渗透的转变，方法上从灌输式向导入式的转变，内容上从注重道德认知到注重道德实践的转变。为了实现以上四个转变，我们在学校德育工作中要力求做到以下四个结合。
一、道德教育与学科教学渗透相结合
教师在日常的学科教育中，应依据学科教材特点、学生年龄特征和道德品质实际，挖掘教材中有关德育的教育内容，运用具体联想、展开想象、观察比较和系统归纳等多种方法进行渗透。比如，在讲《企业经营者的素质》介绍企业的信誉和形象时，从企业的信誉是一种无形资产，是企业成功必备的条件，引申到诚信是人际交往的基础，是做人的基本道德要求，对学生进行诚信教育。学校为了推进各学科渗透道德教育，在全校举行有关学科渗透德育内容的教案和课件评比活动。
二、专题活动与各种德育活动渗透相结合
专题活动具有鲜明的主题思想和针对性，其生命力在于形式活泼。选择适当时机，抓住关键问题，针对学生实际，开展生动有趣的道德教育活动，往往会取得事半功倍的效果。比如，我们针对某期中考试中有一位学生作弊，而他的好朋友将此事告诉了老师，使这位学生受到纪律处分，我们抓住时机，以此为题材，在高一（14）班开展了“诚实与忠诚”这一道德两难的辩论会，通过辩论提高了学生的道德认知，起到较好的教育效果。而在各种传统德育活动中渗透道德教育，能使德育活动收到综合性的效益。
三、全体教育与个体教育相结合
从我校道德问卷分析的情况看，绝大多数学生的道德层次是较高的，因此在面向全体学生的正面教育中要抓住主要的薄弱层面进行有针对性的教育，用主流引导支流，用全体在道德层面上形成的良好氛围弥补个体在道德层次上的残缺面，从而使我们的教育取得更佳的效果。比如，我们除了在面上进行全方位、多角度、丰富多彩的教育活动外，还针对有些个体在道德行为上的反复性，建立了学困生帮教档案，采取班主任年段长下段行政政教处递进式的教育方式，并与家庭教育相结合，充分发挥教育的合力，使我们的教育在点和面上都能取得实效。
四、道德教育与道德实践（考核）相结合
系统的道德教育可以提高学生的道德认知和道德判断，但是要变为学生的自觉行为则需要与专项的训练和持之以恒的考核结合起来，才能获得实效。比如，我校在校园网络上利用学生研究性学习课件对全校学生进行了“认识网络世界，做网络主人”的教育活动，然后结合行为规范等方面的教育，组织学生举行向不文明行为告别签名活动，并建立学生的诚信档案和遵纪守法档案，对学生进行每周一次的考评记录（见考评表），每月进行小结，学期总结后进行综合评定。
永定一中学生诚信、守法行为考核表
中学德育工作考核方案篇7
以深入贯彻落实科学发展观为指导，培育具有高尚师德、模范育人的优秀教师典型，发挥先进典型的导向性和示范性作用，努力营造教师以德育人、为人师表、敬业爱生的良好氛围，塑造我县教育工作者积极向上的精神风貌，办人民满意的教育。
二、主要任务
全县“师德建设年”活动以进一步加强和改进师德师风建设为重点，以深化认识、高扬正气、规范行为为主要内容，全面提高我县教师队伍的师德修养水平，努力创建一支具有“扎根山区、爱岗敬业、无私奉献、争创一流、品德高尚、业务精湛、为人师表、人民满意”的*县师德精神的教师队伍。
依法执教方面：认真学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和总书记20*年8月31日在全国优秀教师座谈会上的讲话，提高依法执教的意识和能力，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》的各项规定。
思想素质方面：牢固确立服务意识，具备热爱学生、教书育人，爱岗敬业、刻苦钻研，务实创新、甘于奉献，廉洁从教、为人师表，遵纪守法、诚实守信这五种职业精神。不断更新教育理论，改进教育教学方法，努力成为学生爱戴、人民满意的教师。
教师行为方面：关爱学生，尊重学生人格，不讽刺、侮辱、体罚和变相体罚学生；严谨治学，恪尽职守，不酒后上课和在课堂上吸烟、使用通讯工具；爱岗敬业，依法从教，不搞有偿家教、乱办班、乱收费及向学生或家长推销学习资料和商品；为人师表，廉洁自律，不收受学生家长现金、有价证券和支付凭证；积极倡导文明、健康的生活，不和聚众上访。
长效机制方面：结合时代特点，积极探索师德建设的新特点和新规律，在师德建设的内容、形式、方法、机制等方面不断改进和创新，增强师德建设的时代性和实效性。认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》、《*州市教师“七不准”》《*县中小学教师职业道德建设“四劝十规十戒”》等文件精神，结合自身实际，建立和完善关于师德建设的监督、考评、奖惩机制。
三、方法步骤
“师德建设年”活动分宣传发动、学习教育、自查整改、建章立制、总结验收等五个阶段进行。
（一）宣传发动阶段（4月1日－4月20日）
4月20日前，全县召开“师德建设年”动员大会，向广大干部和教职工宣传加强教师职业道德建设的重要性和紧迫性，明确加强师德师风建设的指导思想、总体要求、主要任务和措施，发动广大干部和教职工积极参加以“弘扬师德精神，构建和谐校园”为主题的“师德建设年”活动。
各学校、直属事业单位（以下称学校）要召开专题会议，认真学习有关文件，结合实际制定实施方案，精心筹划好本单位的活动。要进行广泛宣传发动，使广大教职工充分了解开展活动的重大意义、目标任务和方法步骤，动员广大教职工积极投入到活动中来。
（二）学习教育阶段（4月20日－4月30日）
各学校要组织全体干部和教职员工深入学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见的通知》、*州市人民政府《关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》等文件以及《宪法》、《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《四川省教师职业行为“八不准”》、《*州市教师“七不准”》等法律法规和行业规范，在教职工中广泛开展职业理想、职业道德、职业纪律的教育；展开师德师风建设大讨论，通过写学习心得、师德演讲、师德论坛等形式，提炼总结本校师德师风建设中的一些行之有效的经验和做法，并用于师德师风建设实践中，始终把师德教育作为中小学教师全员培训的首要任务和重点内容。
各学校要制订出学习计划，认真组织教职工深入细致地学习研讨，写出学习笔记（不得少于1000字）。要使广大教职工明确自己的职责、权利和义务，从思想上真正意识到依法治教和以德施教的重要性、必要性，增强法制意识，转变教育观念。要增强学习的针对性和实效性，做到学有所思、学有所悟、学有所得，真正树立起一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生的教育理念，以“弘扬师德精神，构建和谐校园”为主旨，积极创建民主、平等、和谐、诚信、愉悦的师生关系
（三）自查整改阶段（5月1日－5月31日）
1.根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见的通知》、*州市人民政府《关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》和《中小学教师职业道德规范》的要求，学校和个人都要开展自查活动。学校要开展“四查”活动，即一查是否建立师德师风建设工作的组织机构。二查是否建立健全师德师风建设的各项制度。三查是否有违背师德规范和其他违纪违规行为。四查师德师风建设的各项工作是否落实。教师要开展“三查”活动，即一查是否牢固树立忠诚于党和人民的教育事业的信念和育人为本，德育为先的思想。二查是否爱岗敬业、尽职尽责、严谨治学、勤奋教学。三查有无讥讽、歧视、侮辱学生及家长，体罚和变相体罚学生的行为；有无组织本校学生进行有偿补课行为；有无向学生推销教辅资料及其它商品，索要或接受学生、家长财物等以教谋私的行为；有无在教学科研工作中弄虚作假，抄袭剽窃等违背学术规范，侵占他人成果的不法行为；有无在职称评聘、评先评优中提供虚假材料；有无在招生、考试等工作中搞不正之风和违纪违法行为；有无其它违法违纪和违公德的行为。
2.学校和教职工要采取自我检查、自我纠正、自我教育、自我提高的办法，结合自身实际认真自查在以往教育过程中的思想行为，找出在师德师风方面存在的问题、不足与差距，对存在问题的具体表现、危害和产生问题的原因，要进行深入细致的剖析，写出书面自查报告，在校内进行公布，并开展民主评议活动，进行满意度测评。
3.学校和教职工在自查和民主评议的基础上，要对师德师风方面存在的突出问题进行梳理，针对突出问题，制定整改措施并狠抓落实，确保整改效果。
（四）建章立制阶段（6月1日－10月31日）
学校结合自身实际，制定科学有效、切实可行的教师职业道德考核评价办法，建立健全教职工队伍管理的规章制度，使之成为学校全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照师德规范要求履行教师职责。同时，要积极探索师德师风建设的长效机制。要重点建立健全以下制度：
1.科学的师德师风学习培训制度。要把师德师风学习培训作为教师继续教育的重要内容，做到学习培训经常化、制度化，不断提高学习的针对性和实效性。
2.完善的师德师风民主评议制度。要广泛聘请师德师风监督员，构建完善的评议网络，进一步拓宽评议领域。要组织学生、家长及社会各界人士对学校的师德师风建设及每个教师的师德师风表现进行评议，并采取问卷方式征求意见。
3.规范的师德师风情况报告制度。要对照师德规范要求，教师每学年写出师德师风自查评估报告，由学校组织鉴定评价，并记入个人师德师风档案；学校定期汇总并向教育局汇报情况，对不良苗头要及时纠正，把问题解决在萌芽状态。
4.动态的师德师风考核评估制度。要建立健全教师职业道德考核制度，把职业道德作为考核教师工作的重要内容和职务聘任的重要依据。采取领导考核与群众考核相结合、定量考核与定性考核相结合、年终考核与日常督查相结合的方法，对师德师风情况每学期至少进行一次考核,考核结果要公示、备案、存档，并把考核结果记入个人档案，同时考核结果要与年度奖惩挂钩，作为教师进修、职称评聘、晋级晋职和评先评优的重要依据。
5.严格的师德师风责任追究制度。要实行师德师风责任追究制和师德师风“一票否决制”，对于教师严重违反师德规范的情况，应迅速查处，并根据情节轻重，依据有关规定分别给予组织处理或低聘、解聘处理，性质严重的，清除出教师队伍；触犯刑律的，移交司法机关处理。对违反师德师风规定的，对重大问题隐瞒不报、不处理的，严肃追究相关负责人的领导责任。凡师德师风方面有较严重的问题或考核定为不合格的，实行一票否决。
（五）总结验收阶段(11月1日－12月31日)
各学校要认真分析总结活动的成效和经验，撰写专题报告并上报县教育局领导小组办公室。各片区教育工作联络点要对学校（含辖区内公、民办中小学、幼儿园等）活动开展情况进行指导、督促、检查，重点围绕以下几个方面进行：学校是否建立师德师风考核办法和教师师德师风档案；学校是否建立健全各项规章制度；学校教职工的师德水平是否切实提高；有无违背《中小学教师职业道德规范》的行为；对违规的教师是否进行了教育和处理；领导班子依法治教、依法治校能力是否切实提高；领导班子政治纪律性、组织纪律性和工作纪律性是否切实增强等。
直属学校和教育直属单位由教育局机关联系股室负责人负责指导、督促、检查工作。
具体工作安排
（一）4月中旬召开全县教育系统开展“师德建设年”活动动员大会；
（二）4月中、下旬各校、各单位组织教职工开展师德师风学习教育活动，时间不少于5天，每人至少完成心得体会2篇；
（三）5月开展自查活动，主要采取深入自查、深刻剖析、群众评议、认真整改相结合的办法；
（四）6－10月建立各种师德师风建设制度；
（五）6－8月开展推荐评选市、县师德先进集体、师德优秀教师和师德标兵活动；
（六）9月1日，以校为单位组织全县教职工集体宣誓活动；
（七）9－10月听取*州市师德标兵先进事迹巡回报告；
（八）10月举办“师德论坛”；
（九）11月-12月对师德建设年活动开展进行检查验收；
四、组织领导
师德建设年活动是事关全县教育事业发展的一项系统工程，要坚持以学习为主导，以活动为抓手，以考评为手段，以激励为动力，精心组织，认真实施。
（一）统一思想，提高认识。教师是立校之本，师德是教育之魂。强化师德师风建设，是树立教育形象的关键所在，是培养现代化建设者的迫切需要。各学校要从实践科学发展观要求的高度，充分认识开展师德建设年活动的重要意义，切实增强做好师德师风建设的紧迫感和责任感。
（二）加强领导，形成合力。各学校要把师德师风建设作为一项重要工作列入议事日程，与加强教师队伍建设统一部署，统一规划，加强领导，统筹安排，精心组织，切实做到制度落实、组织落实、任务落实、效果落实。县教育局成立师德建设年活动领导小组，下设领导小组办公室和督查组，负责指导和督查各校、各单位师德建设年各阶段的活动。
（三）加大宣传，营造氛围。要充分发挥电视、广播、网络、报纸等媒体的作用，大张旗鼓的宣传师德建设年活动的意义、内容和措施，及时报道师德师风建设情况，取得社会各界对活动的理解和支持。广泛宣传先进师德师风典型事迹，推广先进经验，对活动开展得好的单位予以宣传和表扬；对认识不到位，措施不落实，群众意见多，甚至出现严重问题的学校通报批评，并公开曝光。
中学德育工作考核方案篇8
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以服务和促进义务教育的科学发展观为目标，以提高教师队伍素质为核心，以促进教师绩效为导向，着力构建符合教育教学和老师成长规律、导向明确、标准科学、体系完善的教师绩效考核评价制度，促进广大教师为全面实施素质教育、办好人民满意的教育贡献智慧和力量。坚持公平公正、公开透明，充分发扬民主，增强绩效考核工作的透明度和考核结果的公信力，全面考核教职员工的德、能、勤、绩。
二、基本原则
实施绩效考核工作应遵循以下基本原则：（1）尊重规律、以人为本。尊重教育规律，尊重教师的主体地位，充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性特点。（2）以德为先，注重实绩。把师德放在首位，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献。（3）激励先进，促进发展。鼓励教师全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力。（4）客观公正，简便易行。坚持实事求、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效、力戒繁琐。
三、考核对象
实施绩效工资的义务教育学校正式工作人员。包括学校领导、教师及其他专业技术人员、一般管理人员和工勤人员。
四、考核主要指标和内容
考核主要指标以教师完成学校规定的岗位职责和工作任务为基本依据，全面考核德、能、勤、绩，重点考核工作实绩。
德，是指政治、思想和道德品质表现。主要指标包括教师的思想政治素质、教师职业道德、个人品德、社会公德、廉洁从教等。
能，是指履行教师职责的业务素质和能力水平。主要指标包括教师具备的文化素质、教学能力、科学研究能力、创新能力等。
勤，是指工作态度、工作表现等方面的表现。主要指标包括出勤情况、工作责任心、工作作风等。
绩，是指完成教育教学工作的数量、质量、效率以及所产生的效益和贡献。主要指标包括从事德育工作、教学工作、班主任工作、教育教学研究、教师专业发展等。
考核内容以教职工履行《义务教育法》、《教师法》、《教育法》等法律法规所规定的教师法定职责，以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩，包括师德和教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。
五、考核办法
（一）考核分类
1、中心学校领导及初中校长（以教育局正式批复为准）由教育局和本校考核小组同时考核，其中正职校领导教育局考核占60%，副职校领导教育局考核占40%。
2、专任教师、学校其他专业技术人员、一般管理人员、工勤人员、班主任等均由学校考核小组考核。
（二）量化考核
考核共计100分，其中考勤20分、工作量30分、教育教学过程20分、教育教学业绩30分。
（1）考勤（20分）。主要考核教职工出勤情况。病假3天扣1分、事假1天扣1分、旷工1天扣3分，本项得分扣完为止，不计负分。婚丧嫁娶产等假期按有关规定执行。考核依据为学校考勤记载。
（2）工作量（30分）。量化出学校所有岗位工作量（如管理工作量、课堂教学工作量、教学教研工作量、初中早晚自习学生辅导工作量等）。全体教职工周工作量相加，得出学校各个岗位周工作量总和，除以全校教职工总数，得出学校教职工周人均工作量。教职工周实际工作量除以学校教职工周人均工作量乘以工作量分数即为教职工工作量得分。计算公式：
教职工周人均工作量=学校各个岗位周工作量总和÷教职工总数
教职工工作量得分=教职工周实际工作量÷教职工周人均工作量×30分
各学校要合理搭配教职工的工作量，尽量使教职工周工作量均衡。
（3）教育教学过程（20分）。主要考核教职工在教育教学过程中的工作岗位职责履行情况和安全管理职责履行情况、工作态度、责任心。专任教师重在考核备、教、批、辅、考、研等常规教学落实情况和教学研究及教学研究活动参与情况及任务完成情况。要引导教师把教学工作落实在常规过程中，积极参与教学研究活动，提高课堂教学效益，实施素质教育。从事非教学工作的人员的此项考核各校要制定相应的细则。
（4）教育教学业绩（30分）。主要考核教职工的工作任务目标完成情况和工作的实际效果。非专任教师的教育教学实绩考核，由学校依据岗位任务目标及每次安排的工作任务制定详细的考核细则，认真严格搞好考核并量化打分。
六、考核程序
1、平时绩效考核要坚持准确及时，简便易行，注重实效的原则，以月度记录为基础，每学期考核一次；
2、学期末将绩效考核结果以书面形式通知被考核教师。如教师对考核结果有不同意见，可以通过正常渠道向学校考核工作小组提出申诉。
3、学校将教师考核结果在本校内公示5个工作日以上。
七、考核结果的使用
1、学期末考核结果作为年度考核的重要依据，原则上获优秀等次的考核总分达到90分以上；合格等项的分数在75—89分之间；基本合格的在60—74分之间；总分在60分以下及有下列行为之一者评为不合格：歧视侮辱学生，体罚或变相体罚学生，造成恶劣影响的；私自办班或进行有偿家教的；向学生推销、代购教辅资料和其他商品，向学生家长索要或变相索要财物的；旷课或请假超过国家规定的天数的；以非法方式表达诉求的；采取罢教等方式干扰正常教育教学秩序；损害学生利益的；出现重大安全责任事故的；有其他严重损坏教师形象和声誉行为的。被评为不合格的人数不占比例。
全校绩效工资浮动总额
全校教师绩效考核得分总和
2、绩效考核结果作为绩效工资分配的主要依据。为了此项工作稳定进行，我乡教师平均绩效工资额的30%进行浮动，另外70%如教师无严重问题则平均发放。
教师浮动绩效工资额=×教师个人绩效考核得分
八、考核工作的组织领导与监督
1、各中小学校结合本校实际制定绩效考核细则，考核细则必须经过职工全会或职代会讨论通过，报中心学校审批后方可执行。
2、实施考核的全过程要公开透明，随时接受教职工的监督和质询。考核量化分数揭晓后，要在本校进行公示，公示期限不得少于5天。有意见的要及时核实，考核分值有误的，必须重新确定考核分值。并告知教师可在规定的时限内提出复核、申诉，各责任部门必须严格执行规定，认真做好复核、申诉的答复工作。
3、各校要成立教职工绩效工资考核分配工作领导小组，负责考核分配具体实施工作。工作机构由学校领导和教职工代表组成，校长任组长，考核小组成员中教职工代表不得少于三分之一。考核小组成员可由学校行政会提名或民主推选，经教职工大会或教代会通过的方式产生。
九、纪律要求
在整个考核过程中，考核组成员，必须严格执行考核规定，实事求是地进行考核。对考核中、打击报复、弄虚作假者从严处理。
中学德育工作考核方案篇9
abstract：thispaperanalyzesthepresentsituationofteachers'professionalmorality,probesintotherequirementsofconstructionofteacher'sprofessionalmoral.atthesametime,thepapermakesaprofoundthinkingandputsforwardsomeconstructivesuggestionstoethicsevaluationmechanism.
关键词：教师职业道德；途径；方法；考评机制
Keywords：teacher'sprofessionalmoral;approach;methods;evaluationmechanism
中图分类号：G46文献标识码：a文章编号：1006-4311（2011）01-0270-02
1师德建设的内涵与教师职业道德价值
教师职业道德首先是一种知识技能。教师职业道德作为一种知识技能来进行传授，日常的课堂教学就可以做到这一点。但是，教师职业道德不只是一种知识技能而已，同时它还是一种信念。教师职业道德教育的全部过程都是在向教育对象证明并努力使其接受这一概念：教师职业道德价值是教学价值的重要组成部分，贯穿于每一位教师一生的整个教学当中。教师职业道德价值是指师德对教师所产生的一种积极作用。这种积极作用的表现，就是教师根据一定的师德规范和原则以及在道德实践中形成的师德理论、信念、意志、情感等，在教学实践中，为满足社会、学校、教育对象、以及科研学术创新需要的一种积极功效。这种积极效果，就是教师职业道德价值的具体体现。
2师德建设的现状透析
近几年来，教师职业道德教育得到了普遍的重视，并且也取得了较为明显的成绩，教师课堂教学的仪表、教态、教学语言进一步规范化，专业水平有了很大的提升，服务教学的意识明显改善，教师职业道德质量注入了专业内涵。然而，在实际的教学当中仍然存在着不容忽视的有违教师职业道德的不良现象：服务意识较差，敬业精神欠佳；不能严格履行教师职业道德义务和道德情感等。
3师德建设的要求
3.1健康的身心素质健康体魄是一切素质的载体，而心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理动力、心理健康状况及心因的水平或质量的综合体现。为了适应新时期高节奏、大范围、多学科教学实践的需要，教师的身体和心理应和谐发展。
3.2成熟稳定的教师人格魅力教师的一言一行，举手投足，音容笑貌，服务仪态，甚至个人卫生习惯等，都会对教育对象产生巨大的作用。成熟稳定的教师人格魅力主要包括以下几种品质：第一，热爱教育对象的丰富情感；第二，培养教育对象成材的坚定意志；第三，谦逊、好学、活泼、开朗和幽默的性格。
3.3积极高尚的思想道德品质教师应当爱国敬业，为人师表，教书育人，忠于职守，以培养人才、发展先进文化和推动社会文明进步为天职，以积极引导受教育者树立正确的世界观、人生观、价值观，使其成为社会的有用之人。
3.4积极高尚的思想道德品质随着知识经济时代的到来，知识社会化和社会知识化程度日益提高，知识经济社会要求教师必须具备高度的文化科学素养。对从事教师这一职业所具备的知识从质和量上都提出了更新、更高的要求。
3.5较强的教育教学能力首先，教师应具有坚实的理论基础。不但要掌握教育理论，懂得教育规律，尊重教育对象的心理特点和个性特征，而且还要不断探索本专业的理论基础和出现的新问题，把握其最新的信息动态。其次，教师还应具备较强的课堂教学能力。主要包括驾驭教材的能力，教学设计能力，实施教学能力和讲课能力等几个方面。
3.6富有创新精神和创造能力：一是教师自己要作个有创造力的人；二是要思考、发现并应用新的适应时展的教学模式、教育方法与教学手段。
4师德建设的途径和方法
4.1提高教师的身心素养社会的变革、体制的转型和重大历史事件的不断出现，不可避免地冲击着传统的行为方式和思想观念，打破了人们原有的思维和心理定势。这种变化也对教师带来相当大的影响，集体性、统一性讲的少了，讲实惠、讲索取的人多了，拜金主义、享乐主义和自由主义在相当一些教师中也不无表现。要改变这种状况，教师应正视这些矛盾，做到洁身自好，加强个性修养和个人修身，要有健康的心理素质，端正自己的价值取向，以党和人民的教育事业为己任，虚怀若谷，性格开朗，爱岗敬业，勇于创新，在实际的教学活动中陶冶自己的情操，修身正己，提高自己的身心健康素养。
4.2提高教师的政治素养当前是我国经济和社会发展的关键时期，也是教师新、老交替的关键时期。青年教师只有以马克思主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想武装自己的头脑，提高自身的政治素养，才能适应时代的这一要求，使党的教育事业适应现代化建设的需要，不断推动中国特色社会主义的伟大事业向前发展。
4.3提高教师的文化素养教师队伍作为高素质人力资源密集的群体，虽然具备了基本的政治信念，有比较系统的专业知识，在物质文化和精神文化都相对较为完备的环境中经过了若干年的历练，社会风范，社会礼仪等从事社会公共服务和管理事业所必须的方面的知识都有了一些积聚，但同时也存在着这方面理论实践与行为实践都相对不足的弱点，表现为理论实践上需要更渊博，行为实践上需要更深厚。而要做到这一点，就需要每一位教师努力提高自身的文化素养，不断地向理论学习、向社会学习、向世界学习、向实践学习、向民众学习，使自己的言行举止符合社会风尚，展现出良好的文化底蕴和文化素养。
4.4提高教师的科学素养每一位教师尤其是在教学第一线承担教学任务的广大教师，仅有专业知识是远远不够的，而应做到既要有深厚的专业功底，又要有广博的知识面，广泛吸纳自然科学、人文社会科学的有关知识来丰富自己，增强自身知识结构的复合性、辨证性和全面性，以培养全方位的认识问题和解决问题的综合能力，提高自身的科学素养。
4.5提高教师的社会意识素养提高教师的社会意识素养是师德建设的最终目标。社会意识素养主要包括以下几点：法律意识素养、公共意识素养、责任意识素养、集体意识素养、服务意识素养、换位意识素养和环境意识素养。每一位教师都应该成为知法、懂法、普法和维护法律的公平、正义和尊严的带头人和忠实的卫士，使“法律面前，人人平等”的理念深入到每一位教育对象的思想当中；每一位教师都应该具有高度的社会责任感，一切从国家大局出发，树立“百年大计，教育为本”的远大信念和“天下兴亡，匹夫有责”的高尚情操。
5师德建设的考评机制
5.1设立师德考评组织机构学校成立由主管人事领导负责，组织宣传部、教务处、人事处、学生处、各系党总支书记和教师代表组成的师德考评领导小组，负责全院师德考评工作的指导、部署和考核。各系部成立相应的师德考评小组，负责本系部师德考评工作的具体落实。
5.2制定师德考评内容和细则根据《公民道德建设实施纲要》和《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》等文件精神，建立健全教师职业道德建设的保障机制和约束机制，增强师德建设的实效性，制定学校的教师职业道德考评内容和细则。师德考评内容（总分：100分）可以从下面几方面入手：政治思想（10%）、爱岗敬业（20%）、关爱学生（20%）、教书育人（20%）、为人师表（20%）和终身学习（10%）。每一项考评内容下面可以分别再罗列若干细则。
5.3公示师德考评办法及程序学生评议：每学期学生通过教学管理系统对其任课教师进行师德评价，与教师教学质量、学生评教同时进行，其后将两学期进行平均。教师互评：年度结束前由各系部组织所有教师就师德表现和教师教学质量进行相互评价。个人自评：组织教师自我总结和反思，结合自己教学工作实际情况，写出书面材料，实事求是地进行总结自评，量化得分。教研室评议：教研室可按照系部制定的师德考评内容与细则的要求，结合平时对教师的师德表现进行监督和考评记载情况对教师的师德表现进行逐项考评打分。系部综合评议：年度结束前由系部年度考核工作小组根据学校的师德考评内容与细则，结合每位教师的实际表现，进行师德综合考评。系部将五方面师德考评结果汇总，加权后得出教师年度师德考评结果。具体权重为：学生评议占40%，教师互评占15%，个人自评占15%，教研室评议占20%，系部综合评议占10%。系部将教师师德考评结果报学校年度考核领导小组审核，并按不超过所属教师总数的15％的比例推荐师德考核优秀的教师参与全校师德模范的评选。学校年度考核领导小组审定全校十名师德模范，并表彰奖励。
5.4彰显师德考评结果效应首先，设置师德考评等级：师德考评等级分为优秀、良好、合格、不合格四等。师德考评总分在90分以上（包含90分）为优秀；总分在80-89分为良好；总分在60-79分为合格；60分以下为不合格。其次，师德考评结果效力：与岗位聘用挂钩：师德考评的结果作为对教师岗位考核的一项重要条件，考评结果归入教师业务档案，作为岗位聘任和晋级的重要依据。师德考核结果为不合格者，学校对该同志缓聘或解聘。评为师德模范的教职工，评聘职务时，在同等条件下优先。与年度考核挂钩：师德考核结果达不到优秀的，年度考核不得定为优秀；师德考核结果为不合格的，年度考核为不合格。与评先进挂钩：师德考核结果达不到良好及以上者，不能参与任何级别的先进评选。师德考评获优秀者，年度考核评优可优先考虑。与奖金挂钩：师德考核结果为不合格者，取消下一年度学校发放的各类奖金。与评定职称挂钩：师德考核结果两年内达不到良好以上者，不予推荐参加高一级职称评审。当年的师德考评等级为不合格，职称评审和年度考核时实行“一票否决”。
5.5建立师德考评档案，保障考评机制运作持久化师德档案是教师人事档案的重要组成部分，是反映教师师德状况的重要载体。人事处要建立师德档案，将考核结果记入本人档案。教师师德档案可以真实地记录、了解和评价教师师德情况，科学、全面地评价教师。教师个人师德档案，应一人一档，内容包括个人学期师德工作总结，《教师职业道德考评登记表》以及与之相关的内容材料，确保师德考评机制运作持久化。
参考文献：
[1]李建平，郭秀莲.加强高校师德建设的思考[J].理工大高教研究，2002，4:18-21.
[2]王兴仓，陶育菊.浅谈素质教育对教师素质的基本要求[J].陕西师大学报，2002，（专辑）:171-173.
中学德育工作考核方案篇10
一、加强培训，以学习为基础
《中小学教师职业道德规范》是落实师德师风建设的重要依据，中心高度重视并认真组织广大教师深入学习和贯彻《中小学教师职业道德规范》，帮助广大教师全面了解新时期教师职业道德的基本要求，统一思想认识，规范职业行为，全面提升师德素养。在2009-2013年的中小学教师岗位培训中，中心安排了15学时的“师德教育”内容，为各学校配发了《中小学教师职业道德新探》书籍和《师德启示录》光盘，并认真组织广大教师积极学习。2010年下半年，中心还开展了中小学教师职业道德全员远程研修活动。活动内容有高端报告、名师讲座、案例课程3个模块的22个专题，共计30学时，从课程学习、互动交流、课后作业、实践反思和工作案例5个方面进行考核，实行油田教育中心、中国教师研修网、参训者所属学校、网络班级班主任四重管理，各方通力协作，确保人人都参与，人人有收获，个个有提高。此次活动历时两个月，参加教师近3000人(现有在职在岗教师3100余人)，广大教师积极参加研修学习，取得了良好的效果，达到了预期目的。在2011年“师德师风教育宣传月”活动中，中心还开展了学习《中小学教师职业道德规范》、撰写《中小学教师职业道德规范》心得体会、践行《中小学教师职业道德规范》等各项活动，引导教师以人格魅力和学识魅力教育感染学生，增强教师教书育人的责任感和使命感。
二、建章立制，以制度为保证
为把师德师风建设工作落到实处，中心切实加强组织领导，成立了师德师风建设工作领导小组，带领各部门共同参与，分工协作建立了“党委领导，师训牵头，分工协作，学校落实，社会监督，共同推进”的师德师风建设工作机制，强化对这项活动的组织领导，形成上下齐抓共管的良好态势。同时，中心集思广益，相继出台了《关于进一步加强师德师风建设的意见》《中小学师德师风建设考核评估方案》等多项措施，明确要求，规范行为。如建立了师德师风责任制度，实行校长问责制；建立了师德师风工作档案，实行教师师德档案管理；建立了教师考核制度，实行結果与评先评优挂钩；组织教师签订师德承诺书，实行师德承诺制度等。这些举措极大地推动了师德师风建设的深入开展。
三、形式多元，以活动为载体
中心从实际出发，以活动为载体，寓教于活动之中，领导各学校开展丰富多彩的师德师风建设活动。一是坚持开展师德主题教育活动。有主题才有灵魂，我们坚持“一年一个主题”，开展师德主题教育活动近10年。如2008年开展了“大爱无声铸师魂”师德主题教育活动；2009年在新中国成立60周年之际，开展了“我为祖国站讲台”师德主题教育活动；2010年开展了“学三平精神，做三平教师”师德主题教育活动；2011年又开展了“我把青春献给党”师德主题教育活动，以实际行动庆祝建党90周年。二是扎实开展师德征文、师德演讲比赛、德育工作案例评选活动。三是开展“师德师风教育宣传月”活动。中心领导把9月份定为“师德师风教育宣传月”，重点是组织广大教师学习《中小学教师职业道德规范》、签订师德承诺书、讲述自己和身边教师的师德故事。活动分为学习提高、讲写对照、总結践行三个阶段，把践行规范落到实处。四是分类分层开展活动。中心不定期开展师德报告团巡回演讲和师德论坛，在学校中开展了创建师德师风先进校活动，在教师中开展了“争当学生最喜爱的教师”活动，在学生中开展了“我最喜欢的教师”活动等。
四、评优树先，以典型为示范
在加强师德师风建设工作中，中心以典型为示范，评优表彰，树立榜样，以高尚的师德风尚引领教师教书育人。每年“教师节”期间，中心组织广大师生积极评选表彰“师德标兵”和“师德先进个人”，年底评选表彰“师德师风建设先进学校”和“师德师风建设先进工作者”(2011年濮阳油田六小的梁福霞老师被评为“濮阳市首届道德模范”)；同时，实施“教师专业梯级培养工程”，搭建了“合格教师一骨干教师一学科带头人一教学名师一专家型教师”的教师发展平台，坚持实行教学名师、师德标兵评选与表彰制度，充分发挥优秀教师在师德师风建设中的榜样示范作用。中心还注重大力宣传，充分运用广播、橱窗、宣传栏等多种媒介，让先进教师在广播里有声、电视里有影、橱窗里有形。榜样的推出和宣传，形成了在师德师风建设方面学习有榜样、追赶有目标的良好态势。
五、提升素养，以考核为手段
为促进对学校师德师风建设进行科学评价，切实提高学校师德师风建设水平和教师职业道德素养，中心制定了《中小学师德师风建设考核评估方案》，从领导重视、制度保障、工作开展、工作效果等4个方面，规定了考核评估的标准；制定了《中小学教师职业道德考评指导标准》，从爱岗守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等6个方面提出标准，指导学校对教师师德进行考评。学校建立开放的评价体系，通过个人自评、教师互评、学生和家长评议、学校总评，对教师师德进行鉴定。中心还规定了4条学校集体师德师风建设考核“一票否决”项目，10条教师个人师德考核“一票否决”项目。考核做到“三結合”，即坚持定性考核与定量考核相結合、实效性和发展性相結合、教育预防与失范惩戒相結合，考核結果与评先评优、职称评聘挂钩。同时，督导方面将师德师风建设工作列入学校综合督导的内容，列入校长年度目标考核内容，作为考核教育质量和办学水平的重要指标。
六、完善机制，以监督为后盾
加强师德师风建设，还必须以完善的监督机制来约束和保障。以监督为后盾，既可以保证教学工作的有序开展，又是对教师自身行为的规范和约束，保证师德师风建设的透明民主。为此，中心制定了具体的监督措施。第一，实行师德师风建设督查员制度。以督学为主体成立督查小组，赋予其对油田师德师风建设情况进行监督、指导等职责，不定期到学校进行督查，加强对此工作的内部督导。第二，加强社会监督。如设立师德师风举报箱、聘请师德师风监督员、向家长发放评议卡，鼓励社会各界对学校师德师风建设工作进行监督，不断完善学校、教师、家长、学生、社会“五位一体”的师德师风监督网络。第三，加大督查力度和严肃处理失范行为。中心相关负责人通过不定期检查、抽查、暗访等形式，加大对学校师德师风建设的督查力度，并严肃处理各种教师职业道德失范行为，维护教师队伍形象。