大学生如何践行劳动实践篇1
围绕着以上的教育教学理念，在建模制作与设计的实践活动中，不断挖掘实践活动中所蕴含的德育因素，对参加实践活动的学生进行适时的德育渗透，充实和完善劳动实践课的德育机制。在实践活动中，让学生不知不觉体会到做人的道理和做事的准则，这才是有效的教育。结合多年的教育教学活动经验和实践活动感受，谈一谈在建筑模型的设计与制作实践活动过程中的德育渗透。
一、渗透数学知识，加大学科整合，提高学生学习的动力
建筑模型的设计制作及一些小配景的制作涉及到一些中学数学的知识。在实践活动教学中，有针对性地进行渗透是可以的，否则会让学生产生一种逆反心理，不能让学生觉得怎么我们的数学课搬到这里来上了呢。适度地渗透，一方面让学生可以巩固所学，另一方面通过学以致用增加对数学学习的信心。比如，讲阁楼时就会用到“平行线间的内错角相等”；讲亭子底座的时候会涉及到正多边形的画法，根据学生的情况适当安排讲解的难易程度；讲亭子的顶盖时，涉及到正棱锥的画法，这个也可以根据情况适当的拓展。实践是检验真理的唯一标准，适当的渗透实践活动中所涉及到的学科知识，并让学生利用所学解决一些问题，这才能真正让他们体会到什么是学以致用，从而会对学习产生发自内心的一种好感，提高其学习的动力是有相当的作用的。
二、充分发挥组长的作用，增加团结协作的氛围
作为一名小组长，不仅要有主动为同学服务的意识，还要有责任心。分发材料，如有同学在技能技法上有问题，组长如能带头帮助同学排难解疑，会减轻老师辅导的压力，也会创设一个团结协作的良好氛围。有的时候我们也会先组织各组组长先行学习，等组长学会了，再组织组员学习，当然得选择学生可以胜任完成的实践内容。比如，如何给房体的窗户粘上胶片作为玻璃；如何黏合房体、如何使用双面胶和液体胶等。在实践活动中，要充分的相信学生，特别是他们自己就能做到的事情，可以放手让他们自己想办法解决。小组长在这一过程中，发挥了极大的作用，也在组员中树立了相当的信任度，增强了小组的团结协作的氛围。
三、先行渗透劳动意识，提出劳动要求，养成良好的卫生习惯
我认为劳动也是劳动实践活动课的一项重要任务。上学期就一直对学生打扫卫生这个工作很困惑，实践中发现在这项工作中存在这样几个问题。有的组长分配组员值日，组员根本不听；值日生清扫得不认真，应付了事；有的学生甚至连自己分内的事都不想做，有拖、等、靠的现象。如此等等，反映出一个现实的问题，就是现在学生需要有个劳动机会，得到劳动的锻炼和教育，还需要劳动的指导。在这两天的实践活动中，最大的劳动就是打扫卫生，先从小事做起，养成良好的习惯是很重要的，所以我在学生来的第一天，第一节上专业引导课的时候，专门就打扫卫生的情况做了说明。让学生先看一下，我们现在坐的这个教室是如此整洁，这是上批同学和老师共同劳动的结果，一方面需要同学们保持爱护，另一方面人人都有责任和义务来维护我们学习实践的环境。在选各组小组长的时候我提出，组长要大家选的、大家都同意的，当然被推选的本人也要同意才行，同时提出组长要有责任心，还要愿意为大家服务，而组内成员也要完全听从组长的调动和安排，也就是组长要有号召力。在公布组长的职责以后，重点强调两天的实践活动如何安排值日生的问题。我可以告诉他们什么时间要值日、怎么值、大致需要值几（下转34页）（上接46页）次，并提出安排值日生的建议。比如，一天可安排四个同学值，再把这四个同学分成上下午。在每节实践活动要结束的时候，都要求学生将工具收到工具盒里，整理桌面上的物品要摆放整齐，将垫板及桌面擦干净，最后再将座凳倒扣在桌面上，以便值日生能较好地清理地面和拖净地面。这个过程很麻烦，只有教师不厌其烦地组织强调，提出卫生要求，才能有好的效果。应该说我们专业教师在这方面做了大量的尝试，今天我说的这些也是我们共同尝试的结果。常言道：一屋不扫何以扫天下，未来是属于这些孩子的，我希望他们能成为社会的有用之材，成为一个有良好品格、良好习惯的人！
四、运用评价的功能，增强学生的互相关爱、团结友爱的良好品格
大学生如何践行劳动实践篇2
关键词：综合实践；生活；社会；教学；效益
综合实践活动课程具有紧扣现实生活化，活动方式多样化，运用知识综合化等特点。《义务教育综合实践课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”在教学中如何切实发挥综合实践活动课程的现实生活化效益，笔者根据教学实践浅谈三点看法。
一、延伸社会资源
教育家陶行知先生曾说过：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”因此，要根据时空的特点，或以班级的形式，或以小队的形式，因地制宜，因“效”制宜，组织形式多样化的社会实践活动，旨在通过实践活动，激发学生的学习兴趣，创设一个开放的时空，让他们在兴趣中丰富知识结构，提高综合能力，让学生在活动中获得快乐的同时收获发展，例如社会调查等等。
社会调查是指让学生以小组为单位，就社会发生的某一现象进行调查，弄清产生这种现象的原因及解决方法的一种研究策略。这是学生走近社会，感受生活的形式之一。通过社会调查，可以加强学生之间的合作与交流，并培养学生勤于思考、勇于实践的能力。
二、融合生活主题
为了促进和保证综合实践活动更好地开展，主题内容的设定尤为重要，是实践活动的良好开端。
1.确定主题
综合实践课程强调有意义的学习，因此实践活动的主题确定要联系学生的生活和社会实践经验，以日常生活中的问题取用为学习课题，以建立与生活的联系，并要注意主题的趣味性和丰富性，使学生产生兴趣，在活动之前便开始“蠢蠢欲动”。例如，我组织开展“巧吹肥皂泡”的综合实践活动，要求学生自制肥皂泡，比赛谁吹得大、谁吹得多，学生都爱玩，学生一听到这个活动课题就非常高兴。
2.专题整合
综合实践活动是实现新课程的自主、合作、探究学习方式的最佳手段。不受课堂空间和形式的局限，能让学生在宽松的氛围中进行自主学习。例如，每年的5月31日是世界无烟日，学校德育部开展“拒绝吸烟”主题教育活动。为切合该专题，我组织学生一起进行“拒绝吸烟”签名活动，并让他们查找资料、抄报，宣传吸烟有害的知识，从而使学生在该主题实践活动中受到了教育。
三、丰富实践内容
如何拓展学校教学活动空间和内容，是现代教育发展的要求，要引导学生在生活中应用，在实践中学习，如，搜集有益信息，进行劳动体验等等，以学增知，以劳辅德，从而促进学生素质的全面提高，以更好地体验劳动实践。
1.信息搜集
在社会信息化不断提升的今天，良好的信息索取习惯是帮助学生养成信息素养的前提，可以丰富学生的知识，适应未来社会的发展需要。通过这项活动，学生不但拓宽了知识面，开阔了视野，同时还提高了阅读和习作的能力，养成了关心身边事物的好习惯。
2.劳动体验
为唤起学生的劳动意识，培养学生的劳动兴趣和劳动技能，促进学生的品德养成和身心、情感、能力各方面的协调发展，根据实践活动本身具有的综合性和实践性原则，我校开辟出一小块菜地作为学生劳动实践基地，称为“劳动乐园”。兴趣是最好的老师，学生通过自己的亲身实践体验了劳动的艰辛以及劳动成果的来之不易，更懂得了珍惜。
小学综合实践课堂教学强调“回归生活和社会”，目的就是改变过去那种与社会生活相脱离的灌输教育，让学生参与社会生活，使学生在综合实践活动中发现和解决问题，体验和感受生活，开拓创新精神,发展实践能力。
参考文献：
［1］肖成全.综合实践活动教学实施指南［J］.华中师范大学出版社，2003（4）.
［2］郭元祥.当前综合实践活动课程的现状与问题［J］.基础教育杂志，2006（8）.
大学生如何践行劳动实践篇3
小学劳动课是：通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动和教育和实践，使学生初步学会一些基本的劳动知识的技能，逐步培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯，以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情。
小学综合实践课作为一门以学生自主实践探究为主的课程，侧重于对学生进行综合能力的训练，采用多种方法，充分强调学生的活动主体性，调动学生学习兴趣，使学生能够充分扩展视野，发展能力。这门课程要求教师要基于学生的直接经验，使课程内容紧密贴近学生自身生活与社会生活，让学生在课程中学会自主实践和探索，以培养学生的创新能力。
一、课题的选择从学生实际和兴趣出发。
课堂的主体是学生，对于劳动课更是如此，如何真正发挥和体现学生的主体性，激发学生主动探究的兴趣，课题的选择便显得尤为重要。劳动课课题的选择上要避免大而空洞，主题确定要小，教师引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，这样就使学生的目标感更强，而且更容易在短时间内完成。春晖小学老师的《泥塑》一课，就把同学们每天都要打交道的泥的制作搬上了课堂，同学们积极性非常高，动手欲望强烈，整个课堂都弥漫着一种学习创作的氛围;幸福路小学李娜的《剪染纸》，王小玲的《折餐巾花》;齐礼闫小学罗明军的《橡筋动力模型赛车》;京广路小学的林丽的《编织吉祥结》;陇海中路小学海三霞的《设计制作公益广告牌》等。另外，课堂过程中可以采用主动参与、主体体验、探究、调查等主要活动方式，使学生在诸如体验自然、志愿服务、观察、实验、调查、手工制作、探究等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活。
二、教师的指导贯穿每一个环节，作用不容忽视。
劳动课强调学生是活动的主体，要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但这并不意味着教师是学生活动的旁观者。恰恰相反的是，教师更应该成为学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。劳动课的过程一般包括：引题----实践探究----经验分享----成果发表等几个阶段，教师的指导任务贯穿学生活动的全过程，其中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。在实施过程中，教师及时了解学生的探究进度，给予鼓励、启发，推进学习的不断深入。伴随活动过程的展开，教师要有针对性地进行指导、点拨与督促。如幸福路小学李娜老师执教的《剪染纸》一课，教师对于染纸的方法指导贯穿在学生的操作之中，使学生在实际操作中遇到问题后立即得到解决之法，事半功倍，学生的注意力在不知不觉中始终集中在课堂活动中。所以在活动中通过经验分享，师生交流活动的体验与感悟，反思活动过程，可以促使学生认识与情感的升华。这样由教师引导学生参与到扎扎实实的实践活动过程，会让学生终身受益。最后教师要多鼓励学生，不管是能力强的还是弱的学生，只要他们在自己原有的基础上有所进步就应该给予肯定，很多时候教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生极大的影响和鼓舞。
三、劳动活动重视过程的经历，而非最终结果。
著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，劳动活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，让学生“说”与“做”统一，将学生想的付诸于实际行动，结合实际活动内容，放开手脚让学生走出课堂，走向社会(社区)，走向大自然，让学生亲历活动过程，自己去调查、考察、访谈、收集整理资料，研究或写研究报告。我们关注的焦点是学生都经历了哪些过程，在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的;在实践中获得了何种体验;与他人交往和合作的如何;在活动过程中是否被激发出个性化的创造性表现。这次所听的劳动课程，教师都非常注重对学生动手能力的培养，另外还有不少老师在课前布置学生在规定的表格中调查相应的内容，有了自己的亲身实践和亲身感受，学生在课堂上自然有话可说，有事可论，所以只有关注的方向落在实践活动的过程中，才能真正体现劳动课是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在遇到问题时，启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新才是正确的方向，而不是将学生的研究引向结论，或把教师的主管经验强加给学生。
四、劳动课活动中要做到全员参与。
大学生如何践行劳动实践篇4
目前，小学生中独生子女占多数。不少家长只要求孩子学习好，必要的家务劳动被取消，就连自我服务性的劳动也由家长包揽下来。由于物质生活优裕，缺少必要的劳动锻炼，这些孩子往往缺乏良好的思想品德和行为习惯。这就给学校教育提出了新的课题。列宁指出：“如果学习、教育和训练只限于学校之内，而与沸腾的实际生活脱离，这样的教育方式我们是不会信赖的。”
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动以学生的直接经验或体验为基础，面向学生的整个生活世界强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，发现并探究性地解决生活中的问题，有利于培养学生的创新精神和实践能力，增强他们的社会责任感。下面我浅谈一下这方面的认识。
二、培养方法
（一）创造条件，奠定学生实践操作的基础
周围的环境就是最好的实践基地，可以因地制宜。节假日是学生走出校园，参加社会实践活动的主要时间，我们先后组织学生参加社会实践活动，为了确保活动的成效，主要做好以下工作：在暑假开始时，我们给学生布置了假期社会实践活动的作业，包括进行一次社会调查，调查的范围包括家乡的经济、文化建设新成就、当地的环境现状，学生就会明确实践的内容。在班主任亲自主持下，开展为五保户送温暖、慰问烈军属等一些情境活动，这样可以培养孩子们的爱心，使他们懂得爱人民、爱社会、爱祖国是一种崇高的职责。
（二）创设情境，激发学生参与实践的兴趣
著名的生物学家达尔文说过：“我在学校时期形成的性格中，对我后来发生影响的就是：我有强烈的多样的兴趣，深刻了解任何复杂的问题与事物。”如在“保护资源，反对浪费”主题课上，我发现垃圾桶里有学生弃置的两个废本，于是随手拿起，我的举动激发了学生的好奇心。我进一步发问：“同学们是否觉得奇怪，老师捡这干什么呢？这可是垃圾呀！”我观察到有的学生似乎洞察我的用意，于是继续说：“但同学们可曾想起这是可回收垃圾，你们知道它有什么用吗？”这么一提醒学生纷纷发言。我是先从学生身边事物引起他们的注意，接着，我并没有做过多的讲解，而是放手让同学们自由地议论，我又问：“除了废纸我们身边还有哪些东西可以重复使用？”以此诱导学生列举其他可回收的垃圾，继而转述日常生活中人们的种种浪费现象，我乘机引导学生分析、整理并归纳我们的综合实践活动主题“保护资源，反对浪费”。教师利用身边大家熟悉的事物、现象带出问题，继而放手让学生思考和讨论，适当之时点拨引导其向有价值的主体探讨，最后师生共同归纳形成活动主体。
（三）根据情况，教学生实践操作的方法
1.调查法
一般来说，调查报告的内容大体有：标题、导语、概况介绍、资料统计、理性分析、总结和结论或对策、建议，以及所附的材料等。由此形成的调查报告结构，就包括标题、导语、正文、结尾和落款。
2.记录法
要根据实际举办一次服务当地的文、体、卫、慈善等公益活动，并按要求填写好《活动情况记录》。
（四）精心组织实践活动，培养实践能力
1.加强对学生实践活动指导，确保了实践活动的效果
综合实践强调学生通过活动来进行亲历性的实践。我们都清楚学生的自主能力需要一个培养的过程，只有“能做”“会做”才谈得上自主。在具体的教学中，教师需要行之有效的指导。综合实践活动实施中教师指导要适度。综合实践活动的主体是学生，教师只是活动的指导者。换句话说，综合实践中学生的知识和能力不是“教”出来的，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个“教”就是指导。由于他们年龄还小，无论知识结构方面，还是在认识阅历方面都不够成熟，固然要指导的细些；通过一两年的实践，学生对综合实践活动这门课程都有所了解了，甚至有的学生颇有心得，实践起来兴致勃勃，教师就尽量放手，让学生积极参与、创造。
2.用心安排，严密组织开展实践活动
（1）制订实践具体活动计划。
（2）充分动员，使每位教师、家长和学生高度重视实践活动，包括：在实践活动前通过给家长的一封信等形式，向家长宣传社会实践的意义和必要性，以便得到家长的支持和配合，同时通过家长对学生进行活动安全教育；做好带队老师的动员工作，使他们能重视实践活动，明确自己的职责；召开学生动员大会，对学生进行社会实践活动目的、意义和具体要求的教育。
3.积极组织学生参加劳动实践
（1）利用学校迎接各项检查，组织学生进行全校性大扫除。
（2）多次组织学生清除污渍。
大学生如何践行劳动实践篇5
地点：*大学新校区图书馆
为贯彻党中央关于进一步做好大学生暑期社会实践的通知，加强大学生对社会主义荣辱观的认识并积极响应建设社会主义新农村的号召，为了加强当代大学生适应社会的能力，郑州大学号召广大在校学生积极参与社会实践，加强自身修养，培养乐于为他人奉献的情操，努力使自己成为社会主义事业的合格接班人。
适值我校即将接受教育部本科教学水平评估，我校图书馆对所有馆藏图书进行了细致的修订和整理工作。我和部分同学到新校区图书馆自然书库帮忙整理书籍，虽然辛苦，但苦中有乐，徜徉于书海之中，乐亦无穷，收获颇多。
七月一号早上九点正式开始工作。这段日子里我们的工作任务是将旧书全部下架，然后将编好书号的新书按照书号及书架顺序进行重新编排上架。工作看似十分轻松，实则不易。一来书库中的书籍数量十分庞大；二来部分书籍的编号已经磨损，不易辨认；三来天气十分炎热。虽然苦累，但看着一本本的旧书在经过自己的双手下架，然后捆扎成团，一本本的新书又经自己的双手排号，然后上架，亦乐在其中。整日与最好的精神食粮为伴，每个人都不亦乐乎。在图书馆的工作并不是一种形式，更不是一时的热情，它是锻炼我们的一种最好方式，让我们在体会到劳动的艰辛的同时珍重劳动的成果。凡事切忌眼高手低，纸上谈兵，以致好高骛远，劳动足以让我们在磨砺与锻炼中成熟。
图书馆的工作说着容易，做着难。平日里我们去图书馆借书，看着流程那么简单，想当然的认为这样的工作难度不值一提，但当我们亲身经历这一切的时候，才发现我们是那般幼稚，那般好笑。图书馆整理图书的工作是一个系统，也是一门科学。图书馆的一切工作构成了一个系统，这个系统非常复杂，却又非常简便实用。它涉及到图书的防盗，图书的检索，图书的在馆情况，馆际互借，归还情况，图书的序列等等。因此这是一个工作量非常繁重的工作，需要大量的人力，物力和财力。为了让同学们有一个良好的学习环境，为同学们的学习提供更便捷的帮助，多少图书馆的工作人员为此而忙碌着。
在工作的初期，我们先将所有在架的旧图书全部下架，然后小心地将它们整理成堆进行捆扎。再将其运至书库入口处，其他组的同学随后将其运至一楼进行统一封存。做完这些之后，再将新书按照编排序号以及书架顺序进行细致的排放，这阶段的工作最繁重也最需要耐心与细致。因为稍不小心的疏忽就会导致书籍放错位置，以致实际存放位置与电脑中记录的存放位置不一致，让同学们在找书过程中多了一些不必要的麻烦，甚至无法找到该书。为了真正做好这项工作，我们首先集体行动起来将书籍大致按顺序排号上架，然后再两人一组，一架一架地对书籍进行详细细致的排放。全部排放结束后，我们又分组对所有书架进行了两次细致的检查，以求做到不排错一本书，以便使同学们在找书时更加方便快捷，更加舒心，力争为同学们的学习创造更好的条件。如若能此，虽然苦点累点又有什么？苦亦有所求，则苦亦乐也。既能徜徉于书海之中，又能便利与他人，何乐而不为？我们不仅体会到了劳动的艰辛，更学到了许多东西，包括整理书籍的方法及注意事项。收获真的很大。
但是，由于是第一次接触这项工作，我们相对缺乏经验，工作熟练程度及工作效率很有限，所以在图书馆整理书籍的过程中也不可避免地存在着一些问题。比如由于对新书上架的排序问题不太清楚导致多次出错以致返工。还有由于对新书及书架数量没有很好地把握导致部分书架之间书籍数量不均衡，以致全部书架进行返工。但我们相信会在以后的锻炼中慢慢熟练的。
我们在图书馆帮忙整理书籍的过程中，更加深切的体会到了图书馆工作人员的艰辛，更体会到了没有任何一件事情是我们想象得那么简单，如果我们不亲身体验的话。“赠人玫瑰，手留余香”，整理图书虽然很累，但我们也学到了一些图书管理方面的知识，同时自身的素养也得到了提高。而来自同学们和校图书馆工作人员们的赞许则是对我们最好的褒奖。看着美丽的新图书馆，以及经过我们整理的整齐一致的书架，想着同学们可以拥有一个更好的学习环境时，我们觉得，一切的付出和辛苦都是值得的，劳动的过程的确是互惠双赢的。
在图书馆工作的日子里，我认识到了很多，也学到了很多，许多东西对我的启发的确很大，会让我终身受益。重视对工作方式的把握，会让我在今后的生活中更加注重效率的提高，统筹安排，合理分配，以求做到事半功倍。对劳动的更深一步认识，让我不再总是眼高手低，好高骛远，知道了无论什么事都只有自己做到了才有发言权。对劳动价值的更深一步认识，更让我懂得了去珍惜一切，才会更好地去享有一切。我也学会了如何在繁苦的劳动中去体会收获的乐趣。同时我也掌握了整理书籍的方法及注意事项。这次实践带来的这些收获，必将伴随我的一生，让我受益无穷。
见微知著，由小看大。其实做任何事情都是这样的，必须经过亲身实践才能体会到其中的艰辛。学习中如此，生活中亦是如此。学习中，我们不能忽视那些看似简单的知识，知识没有尊卑之分，任何东西都不是想象中那般简单，那般容易，我们只有静下心来，苦心钻研，方有机会在学术上开创一片天地。戒骄戒躁，脚踏实地，不轻视一个细节，不放过一个细节，我们才能真正地把知识点吃透，乃至融会贯通，举一反三。生活中亦是如此。机遇只会垂青那些脚踏实地，甘于吃苦的人。
社会实践工作是一个将理论与实际紧密结合起来的途径，大学生在社会实践的过程中既能锻炼自己吃苦耐劳的精神，又能让我们学到许多在书本中无法学到的东西，利于我们将自己所学到的东西应用于实践，应用于社会，及时发现知识点中存在的漏洞，拾遗补缺，及时完善知识系统，在学业上也便于我们的进步。不仅如此，还让我们更加紧密地与社会相结合，对社会有了一个更加全面客观的了解，更好地理解社会，理解生活。
社会实践是让学生自觉奉献社会、服务社会、深入实践的良好途径，是当代大学生“受教育，长才干，做贡献”的重要途径，是思想教育的一种好形式，也是培养人才的一个重要途径。
同志在《在首都青年纪念五四报告会上的讲话》（1990年5月3日）中曾经说过：”深入实践，深入工农。研究社会，了解国情，理论联系实际，在实践中认识世界，改造世界。植根于工农群众之中，从群众身上汲取营养和智慧，把自己的力量与人民的力量融合在一起。追求真理，锐意进取、具有为真理献身的精神，顺应历史发展潮流，敢于冲破落后的、陈腐的观念，不断有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。具有批评与自我批评的精神，坚持真理，修正错误，在改造客观世界的同时自觉改造主观世界。”
关于社会实践，同志曾经有一段非常精辟的论述。他在《实践论：论认识和实践的关系——知和行的关系》中曾经指出：通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理，从感性认识而能动的发展到理性认识，又从理性认识而能动的指导革命实践，改造主观世界和客观世界。实践，实践，再实践，再认识，这种形式，循环往复以至无穷。
大学生如何践行劳动实践篇6
一、有效渗入课堂教学
劳动与技术教育是教给学生动手动脑，让学生在“做”中学创新的最直接、最可能产生效益的课程之一。它的突出特点是把认识和实践、间接经验和直接经验紧密结合，有助于知识和能力在学生身上得到全面和谐的发展。因此，在组织实施劳动技术教育时，无论是劳动观点的树立、劳动习惯的养成、劳动技能的训练，都要立足让学生动手做这一特点。“动手做”不仅仅是“跟着做”、“模仿做”等简单、机械的操作训练，而是要在学生手脑互动的基础上，探究“如何下手”和“怎样动手”。
当前劳技课的一般教学模式：导入新课，讲解示范，学生活动，评议总结。而其中“讲解示范”环节只注重制作方法和技能的传授，导致创造性不能得到充分的发挥。这样的“动手”，虽然易于让学生掌握基础知识和操作技能，但因缺乏学生积极探究的动脑过程，学生的学习往往处于被动状态，长此以往，就会使其头脑中产生一定的思维定势及依赖他人、盲目从众的心理。
我在执教五年级《杯垫》一课时，对劳技课的结构作了适当的改革。第一步，出示杯垫实物，激发学生学习的兴趣；第二步，在“实物投影”下，指导学生分析杯垫的制作结构并学习解剖杯垫的方法；第三步，学生一边解剖杯垫，一边讨论制作杯垫的方法；第四步，学生动手制作杯垫。我把作品的“结构分析”和“解剖方法”引入课堂教学中，让学生在讨论中明确，在发挥杯垫功能的前提下，每位同学都可以从材料的选取、形状的设计等方面做出与众不同的作品。事实证明，我这样做的结果不仅仅使80%的学生完成了杯垫的制作，所制作的杯垫千姿百态，各不相同，更重要的是引领学生从“动手做”到“动脑做”，让学生在“做”中了解原理，探究制作方法，发现可能出现的问题，并应用已有的知识与技能，举一反三，制作出不同样子的作品，实现真正意义上的“手脑并用”。
二、合理利用校园资源
要做到让学生手脑并用、真正动手做，还必须保证每一个学生都有足够的动手操作、亲身实践的空间与时间。学校为了满足学生劳动实践的空间，在校内开辟了占地四亩的劳动实践基地，基地内分成三大部分：一是趣味种植区，种植内容有蔬菜、粮油作物、花卉、果树等；二是趣味养殖区，饲养猪、羊、鸡、鸭、鹅、鸽子、蚯蚓、当地的淡水鱼、金鱼等；三是制作活动室，活动室内配有木工、小五金、陶艺制作、缝纫等工具。这三大部分内容基本能满足小学劳动技术教学的需要，也保证了学生劳技课有足够的实践活动空间。
劳技课的教学时间受课程计划的制约，有些种植、养殖方面的教学内容仅靠每周40分钟的一节课是很难解决的。既要严格执行课程计划，又要满足学生充分实践的时间，如何科学合理解决两者之间的矛盾，是劳技教学值得研究的问题。我的做法是：
1.提前公布学习内容。因为种植、养殖的学习内容受到劳动技能与科学知识牵制，如果纯粹让学生不动脑的去动手做，那就失去了劳技教育的真正意义。我在教学中，把这方面的教学内容提前一周或一个月告知学生，让学生通过查阅相关资料，自己去设计劳动方案，并利用课外活动组织学生讨论和交流在劳动活动中将要解决什么样的问题，让学生带着问题去实践。
2.课前作好充分准备。做好劳技课的课前准备工作，是提高劳技课堂教学的效率的关键。多年来，我总是与学生在课前一起准备与劳技教学内容相关的材料和工具，想尽一切办法让学生在有限的教学时间里，有充分动手做的时间。
3.整合《劳技》《科学》教材中的相关内容。我把劳技课中的种植和科学课中的种植内容整合起来，将实践与探究有机地结合起来。例如《种番茄》时，课前学生在查阅资料、分组讨论后，设计的劳动方案有10多种，有番茄苗卧栽的、有露天栽培的、有大棚栽培的、有盆栽的、有番茄生长中“打顶”的，有在不同花序上“疏花、疏果”的等等。每个学生都带着“课题”去实践操作，探求未知的兴趣十分浓厚。课余时间，孩子们到自己的“责任田”里，仔细观察、认真记录各种数据，主动参与番茄生长过程的管理工作。这样的劳动实践，孩子们不仅学会了番茄的种植方法，而且还学会了如何进行番茄种植的后期管理，更让他们品尝到了科学探究带来的乐趣。
三、创意拓展校外空间
课外活动是劳动与技术教育的一个重要组成部分，不仅有助于学生巩固劳动技法，而且有利于学生深入研究问题。我把探究性学习渗透在劳技课外活动之中，鼓励学生发现问题，确立研究课题，学习设计和实施研究方案，总结和分享研究成果。
在一次课外实践活动中，学生孙慧在剪枝活动时发现夹竹桃是有毒的植物，提出能否利用夹竹桃的毒性制作杀虫剂？她和同学一起，查阅了大量的资料，走访了有关农技员和专家，设计了夹竹桃叶提取液杀虫效果的探究方案，并利用学校星火生态园开展了一系列杀虫实验，证明了夹竹桃叶提取液是一种绿色环保的杀虫剂。最后，他们的研究成果《夹竹桃叶提取液杀虫效果的探究》在第24届全国青少年科技创新大赛中获得一等奖。近几年来，学生在劳技课外活动中积极实践，主动探究，创新活动取得了丰硕的成果。《木槿叶汁液洗涤效果的研究》和《绿色洗衣粉》获得全国青少年科技创新大赛二等奖，《绿色杀虫液》获得全国青少年科技创新大赛一等奖。由此可见，劳技课外活动让学生在手脑并用的实践活动中，培养了问题意识，促进了他们创新能力的提高。
大学生如何践行劳动实践篇7
关键词：农村综合实践活动课民间游戏民俗文化农村家庭劳动生活
《基础教育课程改革纲要》提出教学要“以人为本”，凸显教师的人文关怀，体现教师对学生文化个性的尊重，让学生受到真、善、美的熏陶。在农村，受各方面条件的限制，综合实践课程教学必须紧紧围绕农村儿童的生活。农村儿童见识少、知识面窄，同时农村小学音像资料缺乏、多媒体设备欠缺，综合实践活动课正处于探索、没有教材可供参考的阶段，所以要使农村孩子全方位地动起来，使农村学校的综合实践活动课真正“活”起来，成为学生喜爱的活动，必须紧紧抓住农村本地实际，充分利用农村独特的风情和优势，挖掘农村教育资源，开展具有农村特色的实践活动，使孩子们在活动中有玩、有乐、有所学。
农村孩子的生活有自己的特点：课间游戏虽然没有器材，但他们都能想尽办法使其变得丰富多彩；有特定的民俗活动，从小就受到熏陶；受家庭条件的限制，孩子吃穿住行各个方面比较艰苦；节假日会随父母参加一些田间劳动……细想这些“特点”，就是农村孩子一笔难得的财富，把这些孩子熟知的、亲身体验的生活，巧妙引入综合实践活动课中就能为农村综合实践活动课注入生机，使综合实践活动课富有农村的新鲜气息与特色，实现课程总目标。
一、将民间游戏融入综合实践活动课
好玩是每个孩子的天性。农村孩子更加爱玩，玩起来恐怕能让城里孩子望尘莫及。课间的时候细细观察，一天一个新玩法，而且玩的都是一些民间传统的打祖辈、父辈中流传下来的游戏，令人不敢相信。抓住学生的课间游戏，将其有针对性地引入综合实践活动课中，对学生的吸引力极大。
春暖花开的时候，全校几乎每个学生都会折叠小风车，即做“抢风旋”，随便撕一张废纸折一根小棍，课间在操场上尽情地跑，风车呼啦啦地转，孩子们开心极了。小时候，我们就这样玩，没想到现在的孩子还热衷于这样的小风车。这就是鲜活的综合实践活动课的内容。想想不用“抢风”其实能让风车转动起来的方法还有很多，例如利用热空气上升的道理等，于是经过反复的思考与亲身实践，我上了一节综合实践活动课“风车转转转”，提出了一个十分有挑战性的要求：使风车不借助风力，同样欢快地转。玩熟了的东西又有了新的生命，让学生觉得很新鲜，脑筋一下子就动了起来。在活动方法的实验中，当场成功的办法共计6种，特别令我惊讶，的确有了“新”的突破。我没有想到的有：利用斜面的道理，把小风车扎在一根光滑的小圆木棍上，从斜面顶轻轻送力，由于斜面的特点，风车飞快地从斜面顶向斜面底滑下，很精彩；利用定滑轮把小风车扎在轮头上，用绳子无数圈缠绕在轮子中间，绳子末端配以重物，重物拉动绳子，绳子带动轮子，轮子牵连着风车，风车也欢快地转了起来；小水车原理；磁铁原理；以及简单地准备一根螺丝，给小风车适当的配好重物后，小风车沿着螺旋线路也转动着……学生的想法各不相同，可以说稀奇古怪，若让学生解释，则还真有一些不可反驳的道理。在这样轻松的氛围中，学生学到了很多。
课间，女学生都喜欢玩跳皮筋、玩花线绷，但就在几条线反复交叉变样的过程中，不也存在许多内在思维吗？哪一条线与哪一条线交叉，会出现什么样的图案、怎样还原等都是锻炼学生思维、培养学生创新精神的好机会。我就曾设计一堂“玩出新花样”的活动课让学生大胆地利用跳皮筋、玩花线绷的方式设计图案，再还原，学生争论激烈、思维活跃、展现设计时十分高兴快乐。其实在整个活动的始终，学生的头脑都在动着，思维能力的训练、创新精神的培养都在默默进行，但他们自己感到轻松、愉悦。
学生丰富多彩的民间游戏生活为综合实践活动课的开展提供了轻松、有意义的活动内容，只要选定主题，对学生的把握就会很容易，同时学生的积极参与意识和竞争意识也会强烈，使综合实践活动课具有催人奋进的力量。
二、将民俗文化融入综合实践活动课
赵家镇花明泉村是一个有着五百多年历史的武术村，19世纪30年代打败俄国大力士的何长海就是该村人，村里的男女老少素有习武健身的传统。2002年被绍兴市委、市政府命名为“绍兴市体育特色村”；赵家镇民风淳朴，至今还保留许多传统风俗，如舞板凳龙（几乎每村都有，每逢春节、元宵，各村龙灯就上街游行，场面极为壮观），还有石幡（一种由民族乐器组成的民乐队）游行。每到清明时节家家户户都包艾饺，做糖浆，将学生耳熟的民俗搬进课堂，从而使这些民俗更好地传承。
依据赵家的特色（香榧之乡、茶叶之乡、樱桃之乡），可利用的资源更多了，可以请炒香榧的能手讲如何炒制香榧；也可以请炒茶能手讲述如何炒制龙井；还可以让学生为香榧节、樱桃节想想广告词，这样综合实践课堂就会显得更趣味盎然。
三、将家庭生活融入综合实践活动课
家庭生活是每个学生亲身经历的，生活感受也是最深刻的。农村孩子因为家庭生活条件相对落后，“穷人的孩子早当家”，他们要靠自己的双手改变现状，创造美好未来的愿望总是很强烈。
赵家镇地处山区，森林覆盖率达80%以上，有着丰富的动植物资源。其中最为有名的是枫桥香榧，赵家镇现有榧林8000余亩，年产干果40余万公斤，占全国香榧总产量的60%以上，分别被全国、省、市人民政府命名为“香榧之乡”，与之相提并论的还有赵家的樱桃、茶叶、板栗、竹笋。几乎家家户户都有，孩子们已经见惯了父母是如何采摘、制作及包装这些农产品，并将它们换成自己的学费。孩子们看惯了父母们如何编制装樱桃的小竹框、小竹篮，看惯了父辈如何用山里的毛竹、藤草，编出一只只的篮子，一张张的席子，一顶顶的斗笠、一把把扫帚、一个个畚斗换来自己的学费，这不是一堂很好的综合实践课吗？我就让孩子们说一说、做一做这些编织活，让孩子们将这些习以为常的活动搬到课堂中，感受父辈生活的艰辛。还组织“我长大了”的综合实践活动，分别开展“设计我的小房间”、“我会精打细算”、“今天我主厨”等小主题活动，这些内容最大限度地回归学生真实的生活世界，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展。
四、将劳动生活融入综合实践活动课
生存是人的第一需要，而劳动是生存的保证，劳动素质是人必备的最基本的素质。古人有诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们除了要在课堂上学好劳动知识外，还要克服各种困难，创造一切有利条件，给学生提供实践的场地与设备，让学生亲自参加劳动实践，强化劳动实践意识。对于这一点，农村孩子少不了节假日要随父母参加一些田间劳动。教师要转动自己的脑筋，把这些学生实际劳动中的体验注入科学引导的灵气，把它引入综合实践活动课，丰富课堂的内容，做到有的放矢，活动效果显著。
利用所处山区的有利条件，开展一个“走进农园体验农活”的劳动实践活动，我与学生参加了一次挖番薯的体验。学生带着锄头、畚箕来到田间，在教师指导下分组“挖番薯”，一人挖，两人捡，一会儿工夫就挖了几大畚箕番薯。虽然汗流满面，但一个个愉悦兴奋。我问：“为什么这边的番薯没有那边的长得大？”学生答：“因为这边的番薯藤没有及时割掉，长得茂密，抢了番薯的养分，所以长得小。”问：“为什么不自己一边挖一边捡？”答：“那样又慢又累，不如分工既快又省力。以前在家就是我爷爷挖，我专门负责捡的。”问：“上这样的课高兴不高兴？”大家异口同声地回答：“高兴。”问：“为什么？”答：“这是收获，我们尝到了丰收的滋味。”不难看出，学生在劳动实践中既懂得了道理，掌握了知识，锻炼了能力，又感受到了劳动的艰辛与丰收的喜悦，还受到了热爱劳动、互助合作等良好思想品德教育。
总之，农村孩子的生活是丰富的，教师要根据农村的实际，因地制宜，力求从孩子的身边寻找活动的主题，将民间游戏、民俗文化、农村家庭劳动生活作为活动内容的源泉，巧妙地引入综合实践活动课中。这样引导学生在实践中品尝生活的滋味，能赋予综合实践活动课新的生命力，并且收到良好的效果，给农村孩子一个快乐的天空。
参考文献：
大学生如何践行劳动实践篇8
【关键词】法律援助劳动法教学实践教学
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2016）09C-0126-03
劳动法是一门实践性比较强的课程，在以往的课程教学中，学生难以将所学的知识与实际案件的处理结合起来，对所习得的技能往往只是纸上谈兵。在劳动法教学中引入法律援助，可以有效地改变这一现状，使劳动法的教学模式不再是对理论的灌输，而是逐渐与实践教学结合起来；学生通过在法律援助中心为当事人提供法律服务，接触到大量的实际案件，可以在为当事人解决争议的过程中运用和熟悉所学知识，既为当事人提供了便利，也促进了理论知识与实践能力的结合。
一、劳动法教学存在的问题
劳动法教学中存在的问题主要是教学目标与实践严重脱节，教学不能很好地与实践结合。具体而言，主要表现在以下几个方面。
（一）理论与实务脱节。在以往的劳动法教学中，由于劳动法所具有的特点，学生需要掌握的理论知识细碎、繁杂，教学往往更为注重理论知识的教育，而忽略了理论与实务的结合。但是，法律是一门实践性比较强的学科，对实务的理解和掌握在某种程度上甚至比理论知识更为重要。以往的劳动法教学出现这样一种局面：教师在教室里教授劳动法，但对案件的分析和处理问题的方法往往让学生难以融入其中，学生并没有在这个案件中有一个角色的担当，因此很难体会在案件中对于所学理论的适用本意。学生在大学期间所接受的法学教育是最基础的，旨在培养法律思维，增强法学兴趣，积累法学理论基础。因此，在教学过程中如果忽视了实务的重要性，那么将会导致学生学习到的理论知识没有被及时地应用在法律实务中，学到的理论知识变得难以理解，不能形成一个比较完整的劳动法知识体系。法学教育需要的是理论功底扎实、有实践经验的综合性人才，因此上述的教学模式使得理论与实务脱节的现象越来越严重。
（二）技能与实务脱节。以往的劳动法教学模式将教学重点过多地集中在理论知识的灌输上，没有注重对学生技能的培养，学生的实践技能也没有得到很好的锻炼。在课堂教学中，学生了解了送达文书、送达回证、制作笔录等程序，但并不知道如何完成这些工作。送达文书难以甚至无法送达到当事人手中，送达回证忘记让当事人签字，不会制作询问笔录等诸如此类的问题时有发生。学生即使能顺利地答出这些程序的概念或者背出法律的规定，但是缺乏实践技能却成了他们最大的短板。劳动法这门学科的实践性很强，这些技能不能在实践中得到积累，将会导致学生在真正的案件中处理此类问题时显得力不从心。实际的案件情况往往比我们学习的理论知识要复杂得多，劳动法理论知识是从众多问题中高度抽象概括出来的理论与方法，它适用于所有符合条件的案件。但在实践中，每一个案件都是独立的，具有其自身的特殊性，在实际处理中要协调理论与实际的矛盾才能更好地办好一个案件。要解决好这些问题，就要从根本上加强实践技能的训练，改变技能与实践脱节的局面。
（三）经验与实务脱节。在处理案件的过程中，经验是非常重要的。在劳动法的教学中，教师在传授劳动法理论知识的同时也会讲述一些实践中处理案件的经验，但学生在理解这些经验时很多时候出现偏差。在实践中，每一个案件都是独特的，在案件的处理中会出现一些突况或者较难解决的问题，这些状况是在课堂上想不到的，老师教授的经验并不能机械死板地运用于这些特殊的案件中。因此，经验必须通过实践来获得。用人单位与学校总存在着这样一个矛盾：用人单位是以处理问题为目标的，希望学生有很好的实际经验，能够迅速地了解工作模式，快速地投入工作之中；学生在学校学习的阶段中，大部分时间是在学习理论知识，深入地探究专业性问题，没有时间和机会投入实践中去获得更多的经验。在这样一方重经验，一方重教育的情况下，学生更无法很好地解决实际案件中出现的复杂问题。在课堂上观看开庭视频并不能学习到实务经验，只有亲自上庭才能慢慢从开庭中得到经验。
二、引入法律援助弥补劳动法教学的不足
法律援助是司法制度的一部分，亦是一项法律保障制度，是由政府所设立的机构，通过组织相关的法律人员，为弱势群体提供一种司法救济，例如为缺乏劳动能力、经济较为困难的当事人提供法律服务，等等。现如今众多高校都组织学生进行法律援助活动。在以往的劳动法教学模式的基础上，引入法律援助有其必要性和可行性，它可以弥补劳动法教学中存在的不足。
（一）改善劳动法教学中实务知识缺乏的状况。由于以往的劳动法教学重视理论教育而忽视实务能力的培养，学生缺乏实务经验，因此，可以引入法律援助解决学生实务经验缺乏的问题。在案件中提供法律援助，一方面可以使学生利用自己所学的理论知识为案件的当事人提供法律上的帮助，加强对理论知识的理解，加深自己的记忆，更好地学习劳动法；另一方面，学生在提供法律援助的同时，能够亲身融入案件的解决中，熟悉劳动争议案件的处理程序，在案件的解决过程中获得更多的实务经验，补充实务知识的缺乏。引入法律援助后，学生能够亲自处理案件，当案件出现一些需要解决的问题时，他们必须运用自己所学的知识制定对策去解决问题，他们所获得的经验也不再停留在理论层面，而是经过实践所检验的，对劳动法课程的学习也更有帮助。法律援助是以案件为载体的实践教学方式，学生可以在案件的过程中学习如何制作法律文书，可以了解劳动纠纷各个程序中的时效，可以学习到更多的实践经验，为以后处理案件打好基础。同时，学生在实践中不断地学习劳动法的理论知识，在实践中理解它们，将知识转化为技能，完善自己的劳动法理论体系，补充实务知识的缺乏，弥补教学缺位。
（二）改善劳动法教学中实践能力缺乏的状况。劳动法作为一门实践性的学科，其有着很强的应用性。法律援助为学生提供了更多实践锻炼的机会，学生在法律援助的过程中能够完整地跟踪一个案件，从案件的调解到仲裁、从仲裁到诉讼，在这个过程中学生可以完整地了解劳动争议案件的程序。在法律援助的案件中，学生能够让自己角色化，融入案件中，对案件进行分析，处理案件中所有的突况，这才是对学生实践能力最好的锻炼。随着社会竞争力越来越大，越来越多的用人单位注重人才的实践能力，理论功底强而实践能力薄弱的毕业生并不能很顺利地被用人单位录用，提高法学学生的实践能力也是培养劳动法律人才的需要。法律援助是一种法律化、制度化的行为，学生经过不断地学习，不断地使自身的理论功底更加扎实，将自己所学的理论知识运用到实际案件的处理当中，帮助更多的劳动者解决劳动争议纠纷。我国劳动法对劳动争议案件采取“一裁二审”的模式，这样的模式需要专业化的人才提供专业化的帮助，这就体现出了劳动法的专业性，术业有专攻，学生经过实践，理论知识升华为实践能力，而法律援助活动则为学生提供大量的实践机会。
（三）改善劳动法教学与实践生活缺乏联系的状况。法律援助是让学生亲自接触各种各样的案件，了解案件的全过程，在这个过程中，由学生自己去计算劳动者的工龄，计算当事人应得到的赔偿损失，为当事人解决一些专业问题，给出合理化建议。通过这些实际化的锻炼，学生能够将自己所学习的知识充分地运用到需要解决的案件中，提高自信心，增强学习劳动法的兴趣。法律与制度、规则是紧密结合在一起的，劳动法的性质带有一定的社会公益性，通过法律援助可以让学生尽早地了解社会，认识社会，回报社会，用自己的专业知识为更多的人维护正当权益，增强其自身的社会责任感。在进行法律援助中，学生亲自案件，用法律的思维与技巧解决问题，让自己在整个案件中角色化，主动地搜集案件所需的资料，从传统模式中以老师为中心转变为以学生为中心，这样既激发了学生学习的积极性，也锻炼了学生处理实际案件的能力和检索法律的能力。法律援助为实践教学提供了一个平台，学生能够通过这个平台“走进去”，参与实践，对劳动法有更多、更深入的理解，通过案件的，由老师或律师对其进行指导，让学生更好地运用理论知识于实践中，获得更多的实践经验，提前接触社会，接触当事人，了解社会对于人才的要求，增强学生的学习动力，使其在学习理论知识后不再对实践经验一无所知，有利于培养更多的劳动法律人才。
三、引入法律援助完善劳动法实践教学
法律援助在司法制度的组成中占据着十分重要的地位，在实践中，越来越多的弱势群体通过法律援助得到了法律的保护，尤其是缺乏劳动能力、经济较为困难的当事人，法律援助制度的不断发展，使得他们在法律面前也可以得到最大限度的救济与保护。但在实际实施中，法律援助还存在着一些问题待解决，使得法律援助的覆盖面并不是很广泛。高校法学教育专业的学生参与其中恰好能够解决这个问题，一方面，高校学生缺乏实践机会，参与到法律援助中能够为更多的当事人提供帮助；另一方面，学生参与法律援助，既提高了实践能力，又促使劳动法教学与生活更加紧密联系。因此，应采取措施引入法律援助完善劳动法实践教学。
（一）明晰法律援助在劳动法实践教学中的角色定位。法律援助是诊所式法律教育的一种形式。诊所式法律教育起源于美国，系指效仿医学院学生在医疗诊所临床实习的做法，原则上在有律师执业资格的教师的指导之下，将法学专业学生置于“法律诊所”中，为处于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨询，“诊断”其法律问题，开出“处方”，以此促进学生对法律理论的深入理解。诊所法律方法是一种体验式教学，学生在援助过程中体验劳动争议案件的程序和处理方法，出现不正确的地方，指导老师也可立即加以改正，不至于将该错误留滞。在法律援助的训练中，学生以真实的案件为对象，事实上这种教学来自一种虚拟的课堂，学生在老师的指导下，通过自己承办案件，为弱势群体提供实实在在的帮助，自己为案件，对案件的过程以及结果负责，学生在案件中承受一定压力的同时也有极大的动力，无论是理论知识还是实践能力都得到了锻炼。
（二）引入法律援助构建劳动法实践教学运行体系。引入法律援助构建科学有效的劳动法实践教学运行体系，主要从三个方面来完善：
其一，建立劳动法实践教学的管理运行机制。在劳动法教学的过程中，一方面，学生对理论知识进行深入的学习，利用课堂的时间充分理解；另一方面，通过法律援助学生有机会更多的案件，获得更多的实务经验。学生到法律援助中心为当事人提供法律咨询服务，可以将自己所学的理论知识运用到实际争议的解决中，学生独立处理争议，锻炼其实践能力；在争议解决的过程中，反复地适用和推敲劳动法理论知识，增强学生对理论知识的理解，提升其理论素养。
其二，构建对劳动法实践教学的评估体系。法律援助项目旨在让学生能够在实践教学中获得一定的实践经验，因此在教学中应当对法律援助这种实践教学模式予以评估。学生在案件后，在案件结束时应当将所的案件材料做成册，在列明证据等材料的基础上应当附上自己对案件的看法及总结，以此作为期末考评的依据，这样既可以使得学生掌握一定的实践经验，同时也可以通过整理材料来巩固自己所学到的理论知识，深入对劳动法理论知识的理解。
其三，加大对劳动法教学的保障力度。劳动法是一门综合性较强的实践性学科，劳动法教学并不能局限于单一的教学模式。在传统的劳动法理论教学模式下，学生虽然在课堂上对理论知识进行了深入的学习，但与用人单位的用人要求并不符合，法律援助则为劳动法的教学模式提供了保障。法律援助为高校学生提供了案源，也提供了许多提升实践能力的机会，但并不意味着由学生完全独立地处理案件。学生的经验是要通过自己亲自去实践获得，这并不是老师可教授的，案件中的许多情况是老师在课堂上想不到也无法教授的，因此要自己独立处理案件才能积累经验。
（三）引入法律援助构建劳动法实践教学激励机制。学生参与到法律援助中来，缓解了法律援助机构组织人员的不足，但也应当有相应的激励机制配套实施。在法律援助驱动下的实践教学模式中，学校应当对在法律援助中表现突出的学生进行奖励，这样既可以缓解法律援助人员的不足，也在某种程度上提高了学生参与劳动法实践教学的积极性。作为法律人，写作能力是一项基本的能力，在劳动法的学习中，我们不仅要学会处理当事人之间的劳动争议，更要学会制作各种法律文书，将处理的结果通过书面的方式表达出来。例如，学校可在学校范围内进行法律文书写作比赛，学生可针对案件处理当中所需要制作的法律文书进行修改完善，从中选取制作规范的法律文书予以奖励，提高学生的积极性，另外在期末评估时，也可以提高法律文书考评所占的比例，以此训练学生制作法律文书的能力。
四、结语
以往劳动法教学以理论为中心、实践训练较少的模式已不再适应现在的社会发展。理论知识的大量积累固然重要，专业素养离不开扎实的理论功底，离不开教学中对理论知识的强化训练，但更不能忽视实践的作用。法学专业学生参与法律援助，不仅弥补了法律援助部门人员不足和经费不足的缺口，为更多当事人提供了便利，也为学生提供了一个实践的平台，使得学生所学的理论知识得以在实践中运用。学生在案件中不断地训练自己的实践能力，在实践中获得经验，熟悉劳动争议案件的处理程序，熟悉劳动法的法律规定，成为更优秀的实践型人才。
【参考文献】
[1]包红光.法律诊所在劳动法教学改革中的运用[J].法制博览，2015（21）
[2]杨芳，问清泓.大学法学教学改革探析――以《劳动法》教学为视野[J].湖北广播电视大学学报，2007（2）
大学生如何践行劳动实践篇9
这周我们开始进行为期五天的劳动，虽然任务量不重，但还是把我们这群“温室娃娃”折腾了一番。劳动周结束了，我也产生了许多感触。我们是80年代后，拥有很多得天独厚的条件：我们不必像父辈那样要经历自然灾害，经历中国最艰难的那段时光;我们不必像父辈那样要经历文革，经历那段没有书本的日子。我们很幸福，在千千万万中国革命者的努力和牺牲下幸福，我们有电视、电话、电脑，可以接触到很多外来的知识和思想文化;我们有自己独立特行的想法，而且能将其中的一些付诸实践。但我们这代人也有欠缺，就是对劳动的理解。
我们一般都是独生子女，家长是捧在手里怕飞、含在嘴里怕化，再加上父母对我们学习成绩的重视，所以我们从小就很少有机会去真正的劳动一次，家长总是以“学习第一，你搞好学习就行了，其他的不用操心”为借口让我们成为饭来张口、衣来伸手的“公主”、“王子”，即使是以前曾参加过一些植树活动，也只留下了丝丝点点的印迹了。但是，实践告诉我们，一个只是埋头苦读书而不参加到实践中的人永远只是一个不切实际的理论学家;只有劳动才会让你养成艰苦朴素、勤俭节约的高尚品格，才会让你明白什么才是生活。宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。真正的毅力与耐力只有在卓越的劳动中才能形成。
我们作为当代大学生，作为中国不久的将来的建设者，在我们埋首学习的同时，我们也应该走出书本，去感受一下真正的生活。尽管我们被称为“象牙塔中的天之骄子”，但我们迟早有一天要走出人大的大门，走上工作岗位，独立面对社会;而“一心只读圣贤书、两耳不闻窗外事”的生活，不仅无法全面提升自身素质，而且我们的生活也是不完整的，我们不能做语言的巨人、行动的矮子。所以我们趁着这样的机会，认真体验，深刻总结，将来能更好的做事、做人，做好事、做好人。
这是一次成功的劳动实践活动。我衷心感谢学校为我们提供了这样一个难得的锻炼机会，我学到了很多。更重要的是，在这次劳动活动中我学会了如何与人和睦相处，听从指挥和调度以及怎样通过小组合作来完成一个共同任务、实现大家共同目标，并且了解到如何在实践中运用所学到的知识来更好地完成任务，真正做到理论与实践相结合，将理论进一步升华。这对我来说是一次极佳的锻炼。
貌似某人说过：劳动是世界上一切欢乐、一切美好东西的源泉。大概学校每年安排在大三学生进行劳动，除了让我们更好的将理论与实践结合、提升自身能力与素质之外，还考虑到了这个吧。经过这次实践，我学到的不仅仅是劳动方法，更是为人处事之道，团结就是力量!等劳动结束之后好好反思整个活动，我觉得自己累并快乐着，经历过越多，理解的就越多，就长大一点。
大学生如何践行劳动实践篇10
关键词：劳动与技术；动手能力；创作兴趣；想象力
由于学生长时间接受“应试教育”的影响，不管是教师还是学生，都是为了升学和分数而努力，形成了极其不良的教学传统和习惯。“高分低能”的现象屡见不鲜，这样的教学不断地压制学生的创新意识，这样的教育程式早已被时代所淘汰。劳动与技术课程的教学也被广大社会人员所诟病，在初中教学中，特别是初三的劳技课，虽然学校还会在课表内安排劳技课的课时，但在实际教学中，劳技课都被其他学科霸占，学生无法利用劳动与技术课锻炼自身的创造力。
一、强化动手操作以提高学生的创造力
初中学生正是处于好动的年龄，教师要有意识地利用这一特点帮助学生培养创造力。与此同时，教师要注重亲自动手操作以获得经验，而不是虚化模拟操作，这样是达不到真实操作体验的。劳动与技术课的主要学习方向就是基础操作学习，实践性是它的基础特性，也是对知识和技能等多方面的综合学习。因此，教师要更加注重学生在课堂上的实践操作，开发学生的创造力。例如，引导学生开启多向思维：初一在学习了纸花制作后，可以延伸了解花卉该如何栽培，找出认为适合当地种植花卉的地方，什么样的花卉该怎样种植，怎么培育等。那么，在日常生活中我们除了培育花卉外，还可以种植什么呢？这时我们就可以分组探讨，自由地展开丰富的想象，有创造力的实践操作。除了花卉外，我们还有农作物和蔬菜类的种植，让学生自主去询问家长或者在互联网上搜索相关材料，去栽培属于自己的农作物和蔬菜等，教师要有意识地让学生选择那些成熟期短的作物，让学生观察作物从播种到成熟的各个阶段，在成熟后选出一些优秀的种植物让学生意识到自身的不足，在之后的学习中引以为戒，不断变化。这样的实践操作训练，能够极大地锻炼学生的创造力，发展学生的动手能力。
二、激发创作兴趣以开启学生的创造力
学生在刚进入新的环境学习时，都会比较迷茫，没有明确的学习目的，因此，大多数学生都会以兴趣为起点，从而产生爱好，而后才有动力去创作，去完成教师所布置的任务，发展学生的观察力和想象力，提高了学生的动手能力，尤其是学生的创造力和自我探索能力都得到了一定的培养，在完成任务后会获得满足感和成就感，从而催生了对该事物的兴趣和爱好，那么，该如何激发学生的创作兴趣呢？只是靠教师的嘴巴不断地进行讲解是不够的，还要让学生直接感受示范操作以及学生自行的实践操作，同时也要靠美好的艺术形象来吸引学生。例如，初一学习编织技术的时候，事先准备好以供示范的编织作品，作品中蕴含着浓重的民族风格和贴近生活的气息，可以很快地吸引学生的注意力。教师可以让学生准备好编织需要用的材料和工具，并告知学生，如果编制出来的作品富有创造力，可以展览学生的优秀作品，也可以举行作品制作比赛，向学生展示同年龄段的学生编织出来的获奖作品。同时，国内也经常举办一些编织作品大赛，对学生在大赛上发表作品的事迹进行表彰，从而激发学生的创作兴趣，使学生能够愉快地接受这门课程的学习。
三、展开想象迸发学生的创造力
劳技课程对学生想象力的培养十分重视，运用不同的方法鼓舞学生不管在何时何地都要发挥自己天马行空的想象力，不要畏首畏尾，要大胆创作，做出与众不同的作品。现代大众都盲目追求模仿，追赶潮流，没有自身独有的个性，因此，拥有求异思维是非常可贵的，在求异中展开丰富的想象，在想象中发挥创造力。
例如，教师要求学生准备一些刺绣必备的工具，巧用手里的刺绣针绣出富有创造力的作品，一根小小的刺绣针，几根颜色不一的毛线，在学生的手中仿佛有了生命，演绎出了各式各样的精彩，有的学生用黑色、红色和绿色的毛线绣出了正在绽放的玫瑰，有的学生用黑白毛线绣出了正在觅食的小兔子，有的学生用灰色和白色的毛线绣出了静止的自行车，有的学生绣出了一只憨态可掬的企鹅……
在这样富含创造力的实践中，有的学生生怕自己创作出的作品过于独特，被同学笑话，被教师不认可，所以，教师应多为学生着想，在实践前多加鼓励和表扬他们，即使学生创造出来的作品还不够完整，教师也要找出学生作品中的闪光点。要想让学生形成求异创新的意识，教师发挥的作用不容小觑，敢于表扬标新立异的学生是很有必要的，尤其是在展示作品时，不再以现实中的模板作为标准进行评判，而要看哪个学生的作品与众不同，不跟随班级的大流，就是优秀的作品，劳动与技术课程就要体现这样的原则。
四、体验成功的喜悦可以激励学生的创造力
兴趣的开端就是动机，而由动机到兴趣，就要有一定的行为伴随，在过程中不断探索，才能够产生学习的热情，而要想一直保持学习的热情，就需要有从行动中获得的满足感和成就感。教师在劳动与技术课上要运用所学知识，让学生在实践中获得知识，由知识获得产生的效果来激励学生，不断地在学习过程中体会成功带来的满足感以及对自身的自豪感，感受到其中的乐趣。例如在进行工艺制作时，教师让学生准备好可能用到的一切美工用具，学生用剪刀、裁纸刀和刻刀制作出多种多样的工艺品，有的学生用卡纸剪裁出一定的大小和造型艳丽的玫瑰花；有的学生用小木板不断雕磨，刻造出迷你的漏窗；有的学生用红色的细线制作出富有中国风情的中国结。然后在班级内展示这些工艺品，师生间共同对作品进行评价，锻炼学生从各种不同的角度进行评价，可以巩固以往学过的劳技知识，延伸教学活动的深度，拓宽其广度。在展示评价的过程中，对不同学生间的个性和特征差异让学生一起评价。让学生在学习过程中体会到成功的喜悦，再次激励学生进行二次、三次创造。
对劳动与技术课程的学习目的不是对前人所做过的事进行模仿，而是培养出富有创造力的学生，发挥初中学生的想象力，用其智慧和毅力发明创造出蕴含个人特性的作品。劳动与技术课的教学就是为现今的新课程改革要求服务的，进行深层次的创新教育，在初中劳技教育中实行创新性教育有着极大优势，学生的好动特性以及对事物的极大好奇心都是支撑劳动与技术课程不断创新发展的优势所在，我们要利用这些天然的优势配合那些教育教材设计出富有创造力的教学环节，有利于增强现阶段学生的思维创新性。
参考文献：
[1]黄盛仟.让劳动技术课富有活力[J].江西教育，2005（10）.