高中班级管理方案篇1
关键词：学困生；问题；解决方案
高中学困生身上存在的某些问题一直在困扰着教学一线的每一位高中教师，下面我就从普通高中学困生存在的问题和解决方案两方面入手，谈谈自己是如何积极尝试转化高中学困生的。
一、普通高中班级管理中学困生存在的问题
在普通高中班级管理中，学困生存在的问题比较多，管理难度也比较大，这给班主任的班级管理工作带来了挑战。不论是学困生的纪律观念、学习态度还是他们的学习成绩都不太尽如人意，主要表现在以下几方面：
1.学习的主观能动性较差，缺乏学习的热情和兴趣
学习的动机和兴趣是推动学生学习的内部动力。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”而有些学生却恰恰缺乏这种对教材阅读的兴趣。兴趣的缺失，使学生学习动力也随之缺失，感受不到学习的乐趣，学习成为一种负担。所以，他们在课堂上不是昏昏欲睡就是看小说，总之是不能专心听讲，精神完全游离于课堂之外，作业也是敷衍了事、不认真对待。
2.缺乏良好的学习习惯与学习方法
我们调查发现：多数学困生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，也没能根据自身的特点总结出一套符合自己认知规律的学习方法。一方面是对简单的基础知识掌握不扎实、不牢固；另一方面是对较复杂的知识理解不透彻。久而久之，简单的不用心学，复杂的用心也没学会，致使学习越来越跟不上，最终失去学习兴趣。
3.缺乏学习的坚强意志
与初中阶段的学习内容相比，高中的学习内容不论是从深度还是广度上都有了大幅度提高，学习任务也相对比较繁重一些。所有这些，都需要学生及时改变学习思路和方法，为适应高中课程的学习做好充足的心理准备。但还是有一部分学生没能及时调整学习的步伐，也没能调整好学习心态，以更好地适应高中阶段的授课方式及学习氛围。当他们在学习中遇到方方面面预想不到的困难时，挫折感油然而生，意志力及自信心也开始动摇，使学习成绩受到影响。
4.出现失败综合征、自卑感、失落感等情绪障碍
对于学生来说，学习成绩的好坏直接影响学生对自己的评价和认识。学困生也会因自己学习成绩比较差，在某种程度上产生一定的自卑感，产生一种好像总比其他学生低一头的感觉。如果再加上来自父母的不理解和抱怨，甚至是老师和同学的漠视，使他们更容易产生失落感，出现失败综合征。自暴自弃、怨天尤人、不思进取，当他们的思想长期被这种颓丧、抑郁所控制时，这些不良的情绪障碍会越发滋生蔓延。
二、普通高中班级管理中学困生的解决方案
在班级管理中，我结合自己的班级管理工作实践，找准学困生存在的问题，寻找转化学困生的解决方案，下面是我的一些具体做法：
1.正确认识高中生之间的差异，寻求最优解决方法，激发学习学习兴趣
按照美国教育家、心理学家霍华德・加德纳的“多元智力理论”，我们的许多学困生实际上就是在“语言智力”和“逻辑数学智力”方面具有弱势，而在某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。如果这些学生能找到适合自己的学习方法，善于利用自己的优势智力条件来学习，那么他们完全可以成为优秀学生。对学困生的个别辅导，教师帮助学生制定个人的目标与计划，并且制定出落实这些计划的具体措施，使学生通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学为力的心理状态。我们要善于发现学困生的优势智力，并且引导他们运用自己的优势智力来体验学习的成功，从而使他们在不断体验成功的过程中，树立学习的自信心，与其他学生共同进步。
2.家、校联合教育，培养良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”学困生大多数学习习惯比较差，而学习习惯的养成过程其实就是一个不良习惯的克服过程。这需要一定的时间作保证，而对于现在的孩子来说，在校集体学习的时间固然很长，但在家自学的时间也不短。如果光靠学校的监督，而忽略了家长的配合教育，好的学习习惯就很难顺利养成。班主任老师应该常利用电话、微信等新媒体方式以及家访、家长会的形式，了解学生的校外表现，与家长达成一致，密切配合，从而共同促进学生学习习惯的养成。对于单亲家庭，班主任要尽可能寻找能对学困生起到一定教育管理作用的亲友，以求得配合。
3.结合各个学科特点，锻炼学生的学习意志
意志是在不断对困难的顽强抵抗中锻炼出来的，大部分学困生对名言名句、公式、定义、定理的记忆感到头痛，对于某些复杂的计算过程一看就烦。这些学生明显表F出缺乏克服困难、战胜自我的坚强意志和信心。因此，班主任要鼓励学困生积极地迎接学习困难，鼓起勇气克服障碍，懂得怎样去排除障碍，征服挫折。在教学中，教师要有意识地结合教学，锻炼学困生的意志。
4.“亲其师，然后信其道”――建立融洽的师生关系
在教学活动中，课堂教学始终渗透着教师的教学情感和学生的学习情感的交流，而学生的学习情感是在教师的教学情感感染下萌发的。班主任或科任教师应该自觉、主动地和学困生交心、沟通，成为学生的知己，使学困生扫除心理障碍。这样学困生由课堂的无趣、无味变得有趣、乐趣，最后上升到志趣。
高中班级管理方案篇2
关键词：班主任；中职学生；班级管理；管理理念；集体意识
1前言
在现代教育理念下，班主任的教育管理应该摒弃陈旧的管理理念和方式，重视通过班级管理对学生实施集体意识和优秀价值取向等方面的培养，进而打造更高质量的班集体。在进行班级管理的过程中，中职班主任应该思考怎样保障学生的主体性，在公平公正原则的指导下，开展各种形式的班级活动，鼓励中职学生参与班级活动，更好地成长。这样可以提高班级管理的先进性，也有利于收获更高层面的班级管理效果。
2班主任应该尊重中职学生的主体性，重视营造良好的班级管理氛围
研究指出，班级管理效果会影响中职学生的学习状态和班集体的组建质量，班主任应该了解怎样开展更高层面的班级管理，通过班级管理强化学生的集体意识和学习意识。在进行班级管理的过程中，班主任要认知到师生关系的重要性，明确自己和中职学生的角色定位———自己是班级管理的引导者和组织者，而学生是班级管理的主体。在进行班级管理的过程中，应该尊重学生的主体性和成长规律。本文认为，班主任应该尊重中职学生的主体性和成长需求，重视营造良好的班级管理氛围，指导学生更好地参与集体生活，给中职学生的健康成长注入更多的力量。在进行班级管理的过程中，班主任需要思考班级管理的重要性和中职学生表现出的成长需求，根据实际情况制定针对性的管理方案和目标。制定班级管理制度、开展各种班级活动，都应该尊重中职学生的主体性，结合实际情况制定更高水准的管理方案。同时，班主任应该改变以往以批评教育为主的班级管理模式，重视和中职学生进行平等沟通和情感互动，进而营造良好的班级管理氛围，引导中职学生树立正确的价值认知和情感态度。班主任应围绕中职学生呈现出的认知能力、学习需求、具体成长情况和管理问题，采用平等互动的方式针对性解决这些问题，鼓励学生投入班级管理和各项活动中。
3重视指导班级学生进行自我管理，在公平公正的原则下建立班级制度
中职学生希望得到外界的认可，希望他人能尊重自己的个性和成长需求，不喜欢被他人告诉应该怎样做或者什么是不正确的。基于这样的性格特点和需求，班主任应该重视指导班级学生进行自我管理，在公平公正原则下建立班级制度。第一，班主任应该尊重和理解中职学生和家长，在平等沟通的基础上营造良好的家校关系和师生关系，以利于开展更高层面的班级管理工作。这样可以给班级管理注入更多的力量，提高班级管理的效率。班主任可以通过微信等方式和家长进行沟通交流，思考怎样给中职学生开展更高层面的思想指导和行为引导，与家长合作共同指导学生成长。第二，通过自我管理提高中职学生的主体性和管理意识，进一步提高班级管理的实效[1]。基于中职学生的课程基础和思维认知能力制定班级管理方案和准则，通过集体讨论的方式解决班级管理中遇到的问题，这样能提高班级管理的自主性和成效。第三，在公平公正原则的指导下建立班级管理制度，分析班级管理的重点和需要关注的事项，在班级学生共同讨论的基础上，制定详细的管理细则和执行方案，这样可以强化班级管理质量。通过以上几方面的管理工作，班主任能提高中职学生的班级管理效果，在公平公正的基础上强化学生的自主意识，有利于管理效率的稳定提高。
4班主任要提高自身综合素养，通过奖惩和双向引导的方式提高中职学生的集体意识
班级管理效果会影响中职学生的学习状态和班集体的组建质量，而班主任的综合素养会影响学生的管理理念和管理方式，应该从这些方面对班级管理制度和模式进行深入研究。本文认为，班主任需要提高自身的综合素养，通过奖惩和双向引导的方式提高中职学生的集体意识。首先，班主任应该通过多种方式提高自身的综合素养，给班级管理工作提供更好的支持。班主任应通过学习和实践掌握相关理论知识并在班级管理活动中应用，结合实际情况对管理方案和模式进行合理的调整。班主任也需要学习和运用心理领域的知识，分析和解决中职学生出现的心理问题，提高班级管理的最终质量[2]。班主任可以通过网络平台学习相关的教育理论，掌握更多先进的管理理念与能力培养模式，给班级管理注入更多力量。其次，班主任需要建立奖惩制度，通过双向引导强化中职学生的集体意识。根据具体管理情况制定针对性的奖惩制度，对表现优秀且学习态度端正的中职学生进行奖励，对行为欠妥的中职学生进行适当惩罚，以调动中职学生参与班级管理的积极性，提高班级学生的集体意识，在推动班级管理工作顺利开展的基础上，更好地展示中职学生的个人风采。
5在信息技术支持下开展高水准的班级管理，提高中职学生的主动性
在素质教育指导下，班主任的教育管理应该摒弃陈旧的管理理念和方式，培养学生的集体意识和优秀价值取向。信息技术的发展和普及给高校教育提供了新的动力，班主任和中职学生可以借助多种社交平台进行信息交流或是解决问题，增加师生之间的互动，逐渐提高中职学生的能动性。班主任可以创设班级微信公众号，开展智慧班级服务。班主任需要对班级学生表现出的服务需求进行调查和分类，根据调查情况制定针对性的解决方案，然后借助微信公众号为学生推送相关的信息内容，进行主题交流和思想观念的互动，增加自身和中职学生之间的沟通[3]。例如对学生进行生理卫生和心理健康等方面的教育，让中职学生树立正确的价值认知和情感态度。班主任还可以运用其他社交平台和班级学生进行互动，提高师生交流的有效性、趣味性和灵活性，创新管理工作的开展形式。例如借助QQ和微博等平台和中职学生进行交流，公布班级管理信息或是活动公告，提高学生对班级管理的认知程度。班主任也可以通过QQ空间和微信朋友圈观察中职学生的心理变化，及时发现班级学生的心理问题或是成长困惑，通过平等沟通解决学生的心理问题。借助信息技术的优势，班主任能开展更高层面的班级管理，在提高中职学生参与班级活动主动性的基础上强化管理实效。
高中班级管理方案篇3
一、工作思路
完善推行《年级工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考评方案》，建立班级考核内容及指标体系，促进班级管理工作；以习惯养成教育为落脚点和突破口，指导各年级组分年级段进行习惯养成教育，逐步形成良好班风、校风。
二、主要工作任务
1、加强师德师风建设
（1）在教师队伍特别是班主任队伍中实行“绝不体罚学生或变相体罚学生”的承诺。
（2）在班主任队伍中开展“我尽我责”的教育活动，倡导每位班主任都要尽心尽职做好自己的本职工作：按时坐班，深入了解班情，采取妥善办法解决处理班级问题，教书育人，管理育人，加强学生的思想道德教育。
2、班主任培训工作
有针对性对班主任进行管班培训，尤其是对小学部班主任的培训工作，从管班方法和工作态度两方面入手，有目的有针对性地跟踪、监督、引导、评估，促使小学部班主任工作效力有所提高。
3、班级管班工作，规范完善三个考核方案，并认真实施。
（1）《年级组长工作考评方案》
（2）《班主任工作考评方案》
（3）《精神文明班考评方案》
4、习惯养成教育
（1）小低年级组以《入学宝典》学习习惯为重点，逐条训练。
（2）小中年级以日常行为规范、课堂纪律、课间秩序、专心听讲、在家自学为重点，长期坚持训练。
（3）小高年级以日常行为规范、自觉学习、勤奋学习为重点。
（4）初一年级以行为规范、学生常规、听讲、复习、预习等习惯为重点。
（5）初二年级以勤奋学习、刻苦钻研、课外阅读、行为规范为重点。
（6）初三年级以行为规范、勤奋好学，主动学习为重点。
5、学年末开展“优秀年级组长”、“优秀班主任”评选活动；学期末开展“三好学生”、“文明学生”、“优秀班干部”评选活动，进行奖励。
6、家长学校工作
（2）组织召开家长会一次。
7、结集印制有关班主任工作制度和要求，组织全体班主任学习，提高班级管理水平。
8、安全工作
（1）认真开展“安全教育日”活动（每周一），开展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品卫生安全和心理健康教育。
（2）严格执行各项安全管理制度，特别是安全事故防范管理制度、安全事故问责制度和安全事故报告制度。
（3）组织法制教育活动。
（4）严格执行保安值勤制度，加强学校保卫工作。
三、具体活动安排
8月份：组织初一新生军训。
9月份：（1—4周）
1、开学教育、稳定秩序
2、安全教育
3、组织学生看电影
4、“精神文明班”月评小结
5、检查各班级学生仪表着装。
10月份：（5—9周）
1、组织新分配老师、新调入老师学习
2、启动初二年级的课题研究
3、安全教育
4、“精神文明班”月评小结
5、家长学校开课
11月份：（10—13周）
1、中段考迎考工作
2、组织召开家长会
3、法制教育
4、组织学生看电影
5、“精神文明班”月评小结
12月份：（14—17周）
1、家长学校活动
2、课题研究阶段小结
3、交通安全教育
4、精神文明班月评小结
1、期末迎考
2、评优奖励
3、安全教育
4、课题研究学期总结
高中班级管理方案篇4
本文结合高校工作实际，为充分调动广大同学参与班级管理的积极性，提出了班级“4+2+1”工作法（“四议”、“两公示”、“一备案”），在具体实施过程中，要严抓三个重点，健全四项制度，严控五个关键。以期使广大同学在班级工作中参与有渠道、管理有资格、知情有权利、诉求有回应、监督有保障，保证学生工作在安全稳定中求发展。
关键词：班级；学生；制度
班级是学校教育的最基础单位，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平，也直接影响教育质量。在双一流建设进程中，高校要进一步转变理念，积极探索班级管理模式。
班级“4+2+1”工作法，即班级所有重大事项都必须在院系党委、团委的组织领导下，按照“四议”、“两公示”、“一备案”的程序实施。“四议”，即班级团支委提议、班级“两委”商议、年级学生党员联席会议审议、学生代表大会或班级全体学生会议决议。“两公示”，即决议内容公示、实施结果公示。“一备案”，即全班学生对决议内容、实施结果无疑义后签字确认，留存档案。
在具体实施过程中，应该严抓三个重点，健全四项制度，严控五个关键。
一、抓好“三个重点”
1、推选好学生代表。学生代表是广大学生的代言人，更是学生干部和学生之间的转换器，所以在推选学生代表时，要把好政治观、威信关、素质关和能力关。学生代表应采取无记名投票方式差额选举产生，并做到在履行职责期间愿意接受广大同学的监督，一旦发现某学生代表不能履行其代表职责时，应及时取消其代表资格并进行民主增补。
2、明确决策内容。凡是关系到学生切身利益、班级重大事务的事项，都要按照班级“4+2+1”工作法进行。比如：评优评先、奖学金评定、困难生认定、助学金评定、结对帮扶等。
3、坚持按章办事。按照《学生手册》和《学生教育管理文件汇编（团学部分）》规定，进一步完善班级例会制度、班务公开制度和班务监督制度以及责任追究制度等，实行班级精细化管理，并严格按照相关制度执行。
二、健全“四项制度”
1、健全班级学生代表联系群众制度。结合班级两委换届工作，按照代表条件和选举程序，由学生会纪检组织实施，每班通过召开全体会议，推选出学生代表若干名（根据实际情况而定），要求覆盖面达到班级每一个宿舍。学生代表与所代表学生之间要建立和谐的人际关系和通畅的沟通渠道，便于及时了解学生的意愿、反映学生诉求，同时宣传、引导所联系学生自觉执行班级决议。
2、健全党员包干制度。每班成立由以班级联点党员为正负组长的“（党员）标兵组”，定期开展承诺公开、结对帮扶等工作。标兵组成员每人负责一个包干组并担任负责人，真正帮助所联系同学解决日常生活、学习、工作中遇到实际问题。
3、健全民主监督制度。设立监督举报电话和电子信箱，采取下访调查和接待上访两种方式实施监督。由学生会自律部负责下访调查，收集普通同学反映的意见和建议；学生会主席团负责安排主席团接待日，受理广大同学的合理诉求。以上工作在开展过程中都要做好记录以备案。
4、健全责任追究制度。凡是通过班级“4+2+1”工作法形成的决议，原则上不能随意变更。若确实需要更改的，必须在团委的领导下，通过班级学生代表大会或全班学生大会讨论决定，并做好备案工作。对于不按决议执行的，广大同学有权拒绝，造成的损失由责任人全权负责。
三、把握“五个关键”
1、班团支部会议提议，力争掌握主动。班级所有重大事务的决策实施，必须由班级团支委委员在深入班级学生进行广泛调研的基础上，首先提出符合学校要求、符合本班际、符合学生意愿的初步方案，并在团支部会上充分讨论。
2、班级两委会议商议，确保达成共识。班级班委和团支委成员对班级团支部在广泛调研基础上提出的初步方案进行认真讨论、仔细修改、谨慎表决。对分歧比较大的事项，针对不同情况，可采取口头、举手、无记名投票等方式表决，按照少数服从多数的原则初步达成一致意见。形成一致意见后，由班委会制定出详细的实施方案，交由班级两委会表决通过。
3、联点党员大会审议，扩大党内民主。将班级两委讨论通过的初步实施方案交给本年级本专业联点学生党员大会审议，学生党员大会审议时，到会党员人数应达到应到党员总数的2/3以上，且到会党员半数以上同意，方可初步实施方案提交学生代表会议或全体学生会议表决；如果审议中对方案进行了修改完善，审议通过后由联点党员负责深入到各班各宿舍，协助、督导做好方案修改的解释和宣传工作。
4、学生代表大会决议，确保学生权益。把联点党员大会审议的方案交由学生代表大会或班级全体学生大会进行讨论、表决，形成最终决议。参加会议讨论事项必须经全体学生代表或到会学生2/3以上同意并签字确认方可决议通过。
5、内容结果两项公开，确保决议落实。决议内容公开目的就是再次接受学生监督，实施结果公开就是为了督促学生干部公开、公平、公正地开展工作。对于公开的结果和决策方案有出入的，相关责任人要进行深入的分析，要给广大同学一个合理的满意的解释和答复。
班级4+2+1工作法，既保障了民主，又强调了集中，所以能够实现班级两委和学生自治的有效结合，也能够充分调动广大同学参与班级管理的积极性，使广大同学参与有渠道、管理有资格、知情有权利、诉求有回应、监督有保障，使高校班级工作更上新台阶。
[参考文献]
[1]段泽球，王超.高校二级学院学生会在大学生廉洁教育中的实践作用[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2012，（2）.
[2]梁周敏，侯远长.“四议两公开”是基层民主制度建设的伟大创举[J].学习论坛，2010（1）.
高中班级管理方案篇5
为有效改变这种状况，提高学生的道德素质，促进学生的健康发展，使班级的教育教学平稳进行，我们制定并实施了《学生自主量化考核班级管理办法》。
一、前期准备
1.成立以班主任为组长的教师管理小组，每周对学生的精神面貌、个人卫生、日常行为等方面进行考核（此项所占比重较小）。
2.学生推选成立班级精神文明督察委员会，时时对班里同学的精神面貌进行督察，并按照班级精神文明考核办法予以考核(此项所占比重较大)。
3.成立班级量化管理实施小组，主要成员为班干部及学生代表（学生代表由全体学生在班会上推选）。
4.由任课教师、班主任、学生代表及班干部讨论并制定《学生自主量化考核班级管理方案》。方案内容包括学生的精神面貌、道德品质、行为习惯等方面。
5.成立班级量化管理督察小组。督察小组一般以3人为宜，其成员独立于其他小组，负责督察文明检查小组和班级管理实施小组的日常工作。督察小组直接接受教师管理小组的管理与指导。
二、具体实施
1.按照讨论、制定的实施方案，第一周由教师管理小组启动方案，班干部正常管理班级。
2.班干部和学生代表按值周顺序每天在班级管理日志上作好记录，对于班级大事要公开讨论。
3.学生代表在公开的情况下每两周做好得分统计，两周一公布，一月一汇总。
4.自主量化考核的分数按40%的比例计入学生个人综合素质得分。在这种班级管理办法逐渐被学生熟悉和认可以后，教师管理小组只对学生的自主量化考核进行引导，具体的实施过程完全由学生自主管理。
下面通过案例进行简要的介绍。
【案例一】
有一年的冬季越野赛，班里需要有男生、女生各6人参赛。在班长开动员会后，仅有几名同学报名参加。通过调查，学生不愿参加的主要原因是无“利”可图。针对这一状况，我召开了“班荣我荣”的主题讨论会，由学生代表发表自己的观点，我做最后总结。讨论会上，我们修订、补充了考核方案的一些具体条目，如参加校级各类活动获得一、二、三等奖的分别计3分、2分、1分，没有获奖但能坚持完成比赛的计0.5分；参加区级各类活动获得一、二、三等奖的分别计5分、4分、3分；参加市级及以上各类活动获得一、二、三等奖的分别计8分、7分、6分；集体项目获奖的除个人单列计分外，每名参加的同学额外奖励1分。这种方案充分调动了学生的积极性，增强了他们的班级荣誉感和团结协作的精神。讨论会后，同学们的思想发生了很大的变化，大家纷纷报名参赛。因为报名的学生太多，我们不得不通过选拔赛来确定最后的参赛人员。最后，我班获得了男子组团体第一名和女子组团体第二名的好成绩。在接下来的学习中，任课老师发现同学们无论是在生活中还是在学习上，态度都发生了明显的变化，同学们都努力奋斗，发挥自己的优势，为班级增光，为自己加分。
【案例二】
小超是班里比较调皮的男生，经常去网吧玩游戏。其父亲为此打过他，也骂过他，但就是不起作用。针对这种情况，教师管理小组和班委会经过讨论，决定采取“非常措施”，即除了用量化管理条例对他进行约束外，还依靠教师管理小组、班委会成员的力量，对他进行帮助和引导。
量化管理条理规定，学生不准进入网吧，发现一次得-5分；不准玩手机，发现一次得-3分；等等。接下来的一周，小超的得分为-45。在公布分数时，我特别担心这样的分数会伤害他的自尊心。事实上，在看到自己的分数后，小超的状态确实比较糟糕。此时，教师管理小组和班委会成员开始行动，每天都安排一个人与他交流，从学习到生活给予他帮助，让他感到还有很多人在关心他、爱护他。我们聊天时，他告诉我：“老师，自从我爱上网游，我感到很无助：在家父母给冷眼，学校里同学也很少和我交往，我只有在网吧里才能找到快乐。”我耐心地对他进行疏导：“这么多的同学和老师关心你、帮助你，都是希望你能成才，只要慢慢地改正，多和同学交往，你会变成一名好同学的，相信自己。”“可是老师，我的分数已经是-45分了，怎么办啊？”“我们不是有加分项吗？只要努力让自己不得负分，将注意力转移到学习上来，你会变得越来越好的。”
在各小组成员的共同努力下，小超慢慢不去网吧了，和同学的交流变多了，而且开始关心集体、帮助同学了。四周后，他的得分变成了正分。看着他兴奋的样子，所有帮助过他的同学和老师都感到很自豪。如今他已经升入当地的一所职业学校就读，并成为了班长。他的家长也不再为他的成长担心。
三、主要成效及推广价值
实施学生自主量化考核班级管理实践三年多来，我班的班风、学风有了明显的变化，班级环境得到了改善，学生的发展更加平衡；学生的精神面貌、行为习惯、学习态度等都得到了改善，连班里最调皮的学生都变得积极上进了；学生中上网玩游戏的少了，他们开始积极参加各种社团活动和互助学习小组；抄袭作业的不见了，积极讨论的多了，独立思考、解决问题的多了；班级管理变得轻松了，教学成绩也有了很大的提高。
实施《学生自主量化考核班级管理办法》，可让学生及时发现自己的优点，改正缺点，使班级管理工作实现人人参与、人人管理、人人负责。同时，通过自主管理，学生内心会萌生一种责任感、使命感、成就感，切实感受到自己是班级的主人，从而更加深刻体会到彼此之间关心、理解、支持的重要性。
实行学生自主量化考核管理是全面提高学生综合素质的有效途径，尤其在提高学生的道德品质，促进学生智育和心理的发展方面效果显著。在进行学生自主量化考核管理时，充分的民主为学生提供了一个自我发展的平台，有利于使学生在生活中体验，在体验中成长。
四、实施中应注意的事项
1.对于班里出现的好的现象要及时表扬，不要等到一周一次的班会时才表扬。如前一天晚上发生的可以在第二天早上表扬，当天上午发生的可以在下午表扬，尽量不要拖。只有这样，才能更好地调动学生的积极性。
2.《学生自主量化考核班级管理办法》中的条例不能一成不变，要根据实际情况适时改动。在制订和完善管理办法时，不能出现班主任“唱独角戏”的状况，要通过班委会民主决定或者班级大讨论决定的方式予以解决，只有这样才能使管理办法更具有说服力。
高中班级管理方案篇6
关键词:办公软件;和谐班级;案例
中图分类号:tp311文献标识码:a文章编号:1007-9599(2012)13-0000-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出,高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。而班级是学校进行教育教学的基本元素,是学校各项工作的基本组成部分,是提高人才培养质量的重要环境依托。和谐班级,是师生共同向往的一种理想班级,把班级建设成一个和谐的班级更是每一位班主任和班级每一位积极上进的同学不断追求的奋斗目标。
一、以办公软件为手段构建和谐班级的优势
在office软件中各个组件有着比较明确的分工:一般说来,word主要用来进行文本的输入、编辑、排版、打印等工作;excel主要用来进行有繁重计算任务的预算、财务、数据汇总等工作;powerpoint主要用来制作演示文稿和幻灯片及投影片等;Frontpage主要用来制作和因特网的web页面。怎样才能将办公软件与班级管理有机结合,可以起到事半功倍的效果。
(一)运用word制作班级海报,展现班级风貌
word是微软公司的一个文字处理器应用程序,不仅可以编辑文字图形、图像、声音、动画,以及插入其它软件制作的信息,还可以用word软件提供的绘图工具进行图形制作,编辑艺术字,数学公式,能够满足用户的各种文档处理要求。运用word制作班级海报,可以让学生充分理解海报的设计理念,综合运用已学的woRD知识进行版式设计,以及对素材进行加工组合,从而动手制作自己的班级海报。学生通过尝试发现,实践体验、共同探讨、合作讨论等形式主动获取知识,更重要是,班级的各方面信息得到了有效宣传,同学对自己得到了全面了解,增强了班级凝聚力,展现了班级良好的精神面貌。
(二)运用excel制作班级情况汇总,掌握班级动态
excel是微软办公套装软件的一个重要的组成部分,它可以进行各种数据的处理、统计分析和辅助决策操作,广泛地应用于管理、统计财经、金融等众多领域。在班级管理中,应当有效运用数据的处理、统计分析和辅助决策操作的功能,制作班级情况汇总表,形成相关曲线图形,了解班级的动态情况。通过相关图形直观的了解每一阶段班级学生情况,不仅可以做到班务公开,让班主任对班级决策做出科学有效判断,还可以让每一位学生了解自己及班级情况,在学习、宿舍卫生等各方面形成你追我赶的精神面貌。表格的数据来自班干部收集,表格也是由学生自己完成,透明、公正的班级管理让每一位学生心服口服,同学之间团结互助,师生之间和谐共处。
(三)运用ppt开展班会团课,提高班级凝聚力
microsoftofficepowerpoint(简称ppt)是一种演示文稿图形程序,该软件是功能强大的演示文稿制作软件;可协助用户独自或联机创建永恒的视觉效果;利用该软件制作的文稿,可以通过不同的方式播放,也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片,使用幻灯片机或投影仪播放,可以将演示文稿保存到光盘中以进行分发,并可在幻灯片放映过程中播放音频流或视频流。
团课是团组织对团员进行思想政治教育和团的基本知识教育的主要形式,是提高团员思想理论水平和政治素质的有效途径之一。运用案例教学法、课题教学法结合ppt开展团课,是目前团课开展较有效的几种方法。团课开展前,ppt素材是学生自己搜集的,最真实了反映了团支部的情况和当代青年的思想状况,也最有说服力,制作ppt的过程又进一步锻炼了学生的动手能力。班主任在开展班会中也可以效仿团课形式,结合ppt,直观真实,具有说服力。
(四)运用Frontpage制作班级网站,加大班级宣传力度
Frontpage是微软公司出品的一款网页制作入门级软件。Frontpage使用方便简单,会用word就能做网页,所见即所得是其特点,该软件结合了设计、程式码、预览三种模式。
有效运用Frontpage制作班级网站,制作前需要发动全班同学搜集图片、文字等素材,制作中需要学生认真组织素材,不仅锻炼学生软件应用能力、排版能力。
目前微软已推出microsoftSharepoint2010作为Frontpage的替代产品,其性能有了很大的提高:全新的视频预览功能、更好的备份功能、系统健康检查功能、增加简化的编辑格式、卓越的excel图表功能、强大的ribbon风格整合功能界面、更方便的预览功能、超强的搜索功能、全新的社区功能、可视化的工作流程、更高效的管理员添加模式,这些功能的运用,使得班级主页的更加生动活泼,全面提高宣传力度。
二、以班级管理为案例,对办公自动化教学的促进作用
(一)案例教学法促进《计算机基础》《办公自动化》等课程的教学效果
高中班级管理方案篇7
完善推行《年级工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考评方案》，建立班级考核内容及指标体系，促进班级管理工作；以习惯养成教育为落脚点和突破口，指导各年级组分年级段进行习惯养成教育，逐步形成良好班风、校风。
二、主要工作任务
1、加强师德师风建设
（1）在教师队伍特别是班主任队伍中实行“绝不体罚学生或变相体罚学生”的承诺。
（2）在班主任队伍中开展“我尽我责”的教育活动，倡导每位班主任都要尽心尽职做好自己的本职工作：按时坐班，深入了解班情，采取妥善办法解决处理班级问题，教书育人，管理育人，加强学生的思想道德教育。
2、班主任培训工作
有针对性对班主任进行管班培训，尤其是对小学部班主任的培训工作，从管班方法和工作态度两方面入手，有目的有针对性地跟踪、监督、引导、评估，促使小学部班主任工作效力有所提高。
3、班级管班工作，规范完善三个考核方案，并认真实施。
（1）《年级组长工作考评方案》
（2）《班主任工作考评方案》
（3）《精神文明班考评方案》
4、习惯养成教育
（1）小低年级组以《入学宝典》学习习惯为重点，逐条训练。
（2）小中年级以日常行为规范、课堂纪律、课间秩序、专心听讲、在家自学为重点，长期坚持训练。
（3）小高年级以日常行为规范、自觉学习、勤奋学习为重点。
（4）初一年级以行为规范、学生常规、听讲、复习、预习等习惯为重点。
（5）初二年级以勤奋学习、刻苦钻研、课外阅读、行为规范为重点。
（6）初三年级以行为规范、勤奋好学，主动学习为重点。
5、学年末开展“优秀年级组长”、“优秀班主任”评选活动；学期末开展“三好学生”、“文明学生”、“优秀班干部”评选活动，进行奖励。
6、家长学校工作
（1）外请专家举办专题讲座2—3次。
（2）组织召开家长会一次。
7、结集印制有关班主任工作制度和要求，组织全体班主任学习，提高班级管理水平。
8、安全工作
（1）认真开展“安全教育日”活动（每周一），开展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品卫生安全和心理健康教育。
（2）严格执行各项安全管理制度，特别是安全事故防范管理制度、安全事故问责制度和安全事故报告制度。
（3）组织法制教育活动。
（4）严格执行保安值勤制度，加强学校保卫工作。
三、具体活动安排
8月份：组织初一新生军训。
9月份：（1—4周）
1、开学教育、稳定秩序
2、安全教育
3、组织学生看电影
4、“精神文明班”月评小结
5、检查各班级学生仪表着装。
10月份：（5—9周）
1、组织新分配老师、新调入老师学习
2、启动初二年级的课题研究
3、安全教育
4、“精神文明班”月评小结
5、家长学校开课
11月份：（10—13周）
1、中段考迎考工作
2、组织召开家长会
3、法制教育
4、组织学生看电影
5、“精神文明班”月评小结
12月份：（14—17周）
1、家长学校活动
2、课题研究阶段小结
3、交通安全教育
4、精神文明班月评小结
08年1月份（18—21周）
1、期末迎考
2、评优奖励
3、安全教育
4、课题研究学期总结
高中班级管理方案篇8
一、工作思路
完善推行《年级工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考评方案》，建立班级考核内容及指标体系，促进班级工作计划；以习惯养成教育为落脚点和突破口，指导各年级组分年级段进行习惯养成教育，逐步形成良好班风、校风。
二、主要工作任务
1、加强师德师风建设
（1）在教师队伍特别是班主任队伍中实行“绝不体罚学生或变相体罚学生”的承诺。
（2）在班主任队伍中开展“我尽我责”的教育活动，倡导每位班主任都要尽心尽职做好自己的本职工作：按时坐班，深入了解班情，采取妥善办法解决处理班级问题，教书育人，管理育人，加强学生的思想道德教育。
2、班主任培训工作计划
有针对性对班主任进行管班培训，尤其是对小学部班主任的培训工作，从管班方法和工作态度两方面入手，有目的有针对性地跟踪、监督、引导、评估，促使小学部班主任工作效力有所提高。
3、班级管班工作，规范完善三个考核方案，并认真实施。
（1）《年级组长工作考评方案》
（2）《班主任工作考评方案》
（3）《精神文明班考评方案》
4、习惯养成教育
（1）小低年级组以《入学宝典》学习习惯为重点，逐条训练。
（2）小中年级以日常行为规范、课堂纪律、课间秩序、专心听讲、在家自学为重点，长期坚持训练。
（3）小高年级以日常行为规范、自觉学习、勤奋学习为重点。
（4）初一年级以行为规范、学生常规、听讲、复习、预习等习惯为重点。
（5）初二年级以勤奋学习、刻苦钻研、课外阅读、行为规范为重点。
（6）初三年级以行为规范、勤奋好学，主动学习为重点。
5、学年末开展“优秀年级组长”、“优秀班主任”评选活动；学期末开展“三好学生”、“文明学生”、“优秀班干部”评选活动，进行奖励。
6、家长学校工作计划
（1）外请专家举办专题讲座2—3次。
（2）组织召开家长会一次。
7、结集印制有关班主任工作制度和要求，组织全体班主任学习，提高班级管理水平。
8、安全工作计划
（1）认真开展“安全教育日”活动（每周一），开展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品卫生安全和心理健康教育。
（2）严格执行各项安全管理制度，特别是安全事故防范管理制度、安全事故问责制度和安全事故报告制度。
（3）组织法制教育活动。
（4）严格执行保安值勤制度，加强学校保卫工作。
三、具体活动安排
8月份：组织初一新生军训。
9月份：（1—4周）
1、开学教育、稳定秩序
2、安全教育工作计划
3、组织学生看电影
4、“精神文明班”月评小结
5、检查各班级学生仪表着装。
10月份：（5—9周）
1、组织新分配老师、新调入老师学习
2、启动初二年级的课题研究
3、安全教育
4、“精神文明班”月评小结
5、家长学校开课
11月份：（10—13周）
1、中段考迎考工作
2、组织召开家长会
3、法制教育工作计划
4、组织学生看电影
5、“精神文明班”月评小结
12月份：（14—17周）
1、家长学校活动
2、课题研究阶段小结
3、交通安全工作计划教育
4、精神文明班月评小结
2010年1月份（18—21周）
1、期末迎考
2、评优奖励
3、安全教育
高中班级管理方案篇9
关键词：素质教育班主任工作培训工作
社会发展日新月异，教育与社会发展同步，时代所发生的一切都会在校园中呈现出来，班级工作必须把握时代特征。班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，是素质教育最前沿的实施者，学生健康成长的引领者，班主任工作尤为重要。班主任工作是一门科学，不仅需要班主任有耐心和热心，更要有专业知识和技巧，要实施中小学班主任培训计划，加强班主任培训工作，提高班主任队伍的整体素质和能力，对此我谈谈认识。
一、班主任工作基本情况
1.主要优势
（1）班主任整体素质较高：班主任均是学校中素质相对较高、责任心较强的优秀教师。无私奉献是班主任的基本品质，努力进取是班主任的总体特征。
（2）以人为本的教育理念：在工作中，绝大多数班主任将自己的工作经历理解为与学生共同成长的过程，以人为本的人文教育观已深入班主任心中。寓教于情是班主任工作的主体风格；尊重学生是班主任工作的突出特点；关注每个学生是班主任的基本理念。
2.主要问题
（1）部分班主任专业化水平相对较低：经调研发现，一些班主任没有接受过系统的班主任专业培训，在班集体建设和管理上往往是凭着自己的责任心和热心，缺乏班级建设工作的前瞻性。现在的学生行为意识独立，思想多元化，因此管理难度越来越大，花在解决学生个案问题上的时间越来越多，在开展班级工作时感到力不从心。
（2）对学生心理健康状况的把握和心理辅导的能力有待提高。在大力推行素质教育的今天，把握学生的心理健康状况，提高学生的心理素质，是摆在班主任面前的一个棘手的问题，处于青春期的学生情绪波动大，而与他们朝夕相处的班主任最能发现学生的心理波动却又缺乏心理辅导的专业知识，在处理学生的心理问题时，往往事倍功半，有时还会感到束手无策。
3.班主任的身心健康状况不容乐观
班主任都处于一种高压状态，各种的持续压力，使班主任产生苦恼、焦虑、疲惫、不安等心理问题。福利待遇、家庭压力、激励不够等是造成班主任心理问题的症结之一。这些心理问题反映在工作中会产生种种非理，影响学生的健康成长。因此要提高学生的心理素质，必须首先提高班主任的心理素质。
二、对班主任工作的调查及分析
1.班主任在班级管理中对学生的教育难度
对学生教育难度的大小排序为：①理想、信念、价值观教育引导。②学习动机培养、学习习惯及方法养成。③迷恋网络、学生早恋等。④考试焦虑、学习压力、强迫、抑郁等心理问题。此排序具有共性、普遍性。
2.班主任工作中的困难与烦恼
对学生情况把握不准；自身知识储备不够，工作方法欠缺；家长不重视、配合支持不够；工作忙琐事多精力不足。
3.与承担学科教学相比花费在班级工作上的时间多
调查中，班级工作花费的时间多于学科教学时间占总体的55%。这说明两个问题：班主任在工作上尽心尽责；班主任需要提高专业知识和技巧，提高自身专业素质。
4.班主任培训最迫切需要提高的能力
对学生的心理辅导；主题班会设计与组织；建设班级文化和校园文化；协调各种关系。
5.班主任队伍建设中存在的主要问题
观念滞后，知识储备不足；培训手段单一，力度不够；学校对工作重视不够；待遇偏低，激励不够。
三、班主任培训工作方案
1.班主任工作基本规范与政策
（1）培训内容：班主任的地位和作用；班主任的任务和职责；班主任工作基本原则；班主任的素质；班主任的任职条件；如何当好班主任；教师的心理成长与职业发展；如何创建良好的班风、学风。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，情景模拟。
2.学生心理特点及心理健康教育指导
（1）培训内容：青少年主要心理特点与教育；学校心理健康教育概述；班级心理健康教育指导；学生考试辅导；学生面临的各种典型心理问题及解决办法；如何与学生家长沟通。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，参与式研讨。
3.班级活动设计与组织
（1）培训内容：班级活动的类型；互动式主题班会课的设计与组织；班级活动过程的设计实施管理与评价；如何借各项活动增强班级凝聚力。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，情景模拟。
4.班级管理
（1）培训内容：新课程下的班主任行为方式的转变；与学生交流、沟通的艺术；班级管理民主化与科学化；班级管理的途径与方法；班主任工作中的问题诊断与策略研讨。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，参与式研讨。
5.未成年人思想道德教育与校园法律问题
（1）培训内容：未成年人思想道德教育的意义、指导思想、原则和主要任务；校园内学生和教师合法权益的保护；中学生道德发展的特点和规律；中学生道德教育途径和方法；差异学生的转变、转化个案。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，参与式研讨。
四、对班主任培训工作的对策与建议
1.建立班主任队伍建设的管理体制
要把班主任队伍建设作为加强学校建设最重要的基础工作切实抓好。定期培训班主任，专题研究班主任队伍建设问题，表彰优秀班主任。
2.建立常态性的培训机制
定期组织班主任经验交流，为班主任提供展示成功经验的平台。为提高班主任的整体素质，定期组织班主任参加各种类型的经验交流会、研讨会、专题讲座等活动，不断拓宽班主任的眼界，促使实践经验和理论认知有机结合，不断提高班主任的业务水平和管理能力。
3.开展系统的班主任培训工作
有计划、有目的地组织班主任参加各种形式的培训活动，提高班主任的理论素养，实现感性认识和理性认识的统一。
4.完善班主任工作的激励机制
学校要建立对班主任工作的正确的评价体系。定期表彰优秀班主任，及时肯定班主任的工作成绩，增加班主任津贴，为班主任营造愉悦、宽松、进取的工作环境。
总之，班主任工作的重要性决定了必须重视班主任培训工作。班主任工作要在继承传统做法的基础上进行创新，寻求新的转变。
参考文献：
高中班级管理方案篇10
关键词：成长成才档案素质教育档案评价学生工作
一、建立大学生成长成才档案的背景及现实需要
档案记录被广泛应用于各个领域。通过学生档案可以对学生有一定的认识，作出一定的评价，也被称为档案袋评价法，是发展性评价的一种。从历史渊源来看，它最早应用于学生评价，体现了“学习是个过程，学习评价也应有过程评价”的思想。在美国，很多教师教育机构帮助教师学习如何准备教学档案袋，如美国档案袋评价教育专业教学标准委员会制定了在进行教师资格认证时对教师教学档案袋的评估标准；许多中小学、大学根据教师教学档案袋进行聘用，校方认为它能反映教师教学水平。目前，国内中小学教育、任课教师中也有采用档案记录并进行评价的方式，在专业研究型学习中也有一定的应用。
中发[16]号文件明确提出，大学生思想政治教育要以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本。在高校德育工作中，要坚持以学生为本，明确学生的主体地位，以学生成长成才为中心，引导学生进行自我管理、自我教育和自我服务，以提高学生综合素质、促进学生的全面发展为核心。高校作为培养人才的主要载体，探索大学生的成长成才规律，是其基本任务。
高校德育工作者应该关注学生的需要，站在学生的立场和角度，理解和把握学生心理，根据学生的思想实际，采取相应的措施，帮助学生树立和实现人生目标，并设计简便实用的载体，配套相应的机制，找到服务学生成长成才的抓手。陈国祥等人提出了“大学生成长成才的双螺旋理论”。“双螺旋理论”认为，大学生成长、成才一般要经过两个阶段，第一个阶段为“修身、学业、就业”；第二个阶段为“学历、能力、人品”。这两个阶段互相依存、补充、前后衔接、不断提升，形成一个螺旋式上升的体系。我们可以看到大学生成长成才需要的不仅仅是学习成绩，而是多方面多层次的全面发展，传统意义上的档案记录并不能完全满足这样的一个需求，建立成长成才档案是符合高校育人的需求、能有效推动大学生成长成才的教育工作。
高校辅导员是在第一线与学生打交道，我在实际工作中也发现了学生成长过程中的一些问题。学生对未来比较迷茫，目标不明确，在校期间的努力方向和目标不清，大学吃喝玩乐混日子的学生逐渐增多；毕业生离校后与母校的联系很少，对丰富的校友资源无法充分利用起来，毕业生与在校生之间也缺少反馈互动的机制；针对学生的评价方式较为单一，往往会压抑不同类型学生的发展，不能彰显学生的个性。高校学生档案是大学生在校期间的学习、生活及各种社会实践的真实历史记录，充分体现和反映了大学生的个人成长经历。高校档案可以从一些方面客观地反映学生的素质，但是由于档案管理的限制，学生往往接触不到自己的档案，档案中留存的内容往往也是比较单调相似的，对学生的评价过于单一，追求素质教育却缺乏明确的评价指标，难以符合高校育人工作的要求。
二、大学生成长成才档案的内容设计
基于以上问题的分析，我将大学生成长成才的档案的内容区分为个人成长成才档案和集体的成长成才档案。其中集体的成长成才档案包括以下几种。
1.个人成长成才档案
个人的成长成才档案的主题是学生单独的个体，以学期为单位其内容主要由学生个人完成，其余部分内容为同学互评、班主任评价。主要内容包括：个人的基本情况、参与的活动、荣誉奖励、学期感悟、同学评价五部分。个人的基本情况主要包括姓名性别、政治面貌、出生年月、生源地、专业、特长爱好等等；参与的活动包括学生个人本学期参与的学生组织、担任的学生职务、参与举办了哪种活动等；荣誉奖励即是指本期内荣获的各种荣誉，包括学习上的也包括其他各类活动奖项等；学期感悟是指学生经历过一个学期的生活后所有的体会，以及对未来的规划和设想；同学互评即是班级同学之间互相对他人作出的建议和意见。其中对学生干部及在某一领域有较突出表现的学生成长成才档案要给予特别关注和管理。
2.班级成长成才档案
班级成长成才档案是一个班级成长的体现，也是全班同学共同努力的成果，应由班级同学共同完成，专人负责整理归纳归档，班主任负责监督整理工作同样以学期为单位。班级成长成才档案的内容主要包括：班级日志、大事记、荣誉奖励、活动展示、班级寄语。班级日志是指班级在平时记录下来的内容，可以包括班级的各种成长细节；大事记是指班级本学期内参与举办的活动等；荣誉奖励是指本班在一学期内获得的荣誉或是成就；活动展示是指将班级举办较为优秀的活动以文字和图片的形式记录展示；班级寄语包括本班同学、其他班级同学、老师等人对本班的意见、建议和期望。
3.年级成长成才档案
年级的成长成才档案由班长团支书主要负责，在每月例行的班长、团支书会议上讨论回顾归纳近期年级活动情况，每学期结束整理出各年级本学期档案。辅导员负责监督整理。主要内容包括：人事档案、大事记、精品活动、榜样人物、师长寄语。人事档案是指本年级所有学生的基本情况、联系方式，这部分档案也是为了学生毕业后较为系统、方便地进行资料的更新；大事记是指本学期本年级参与举办的各类活动等；荣誉奖励是指本年级无论是集体还是个人获得奖励和荣誉的情况；精品活动是指本年级举办的具有特色、有一定影响力的活动的图文展示；榜样人物是指本年级在某一方面有突出表现的学生的事迹记录；师长寄语即为老师、领导对学生的期望。
4.学生组织成长成才档案
学生组织成长成才档案由各个学生组织自行汇总整理，并做好人事变动的记录与跟踪、活动成果展示，归纳为本学期的成长成才档案。分团委书记负责监督整理。主要内容包括：人事档案、大事记、精品活动、榜样人物、师长寄语。与年级的成长成才档案有的内容是相似的，但其中人事档案部分在学生组织的档案中要特别重视和注意，体现出学生组织的换届及人事变动，并要整理出一份通用的组织细则，便于组织的发展和生存。
三、建立大学生成长档案的目的及意义
1.建立大学生成长成才档案，有利于引导学生自我管理、自我教育和自我服务，留下弥足珍贵的个人成长记录。通过个人的成长成才档案，学生对自己的成长历程有一个直观的认识，帮助学生更好地设计个人成长目标、规划人生职业生涯，激发学生的内驱力，促进潜能开发。
2.建立大学生成长成才档案，有助于提高学生的就业能力。大学生成长成才档案提供了一个全面、丰富、完整、准确、客观的原始记录，帮助学生在就业时理清个人成长过程，增强了他们的自信心，制作有针对性的求职简历，提高学生的就业竞争能力。
3.建立大学生成长成才档案，有助于完善毕业生人才库，充分利用优秀校友资源。通过大学生成长成才档案，能够完善和充实学院的人才库，能够及时更新人才库的资料。优秀的校友资源一方面起到了榜样作用，引导在校学生更好地成长成才，另一方面在毕业生中形成互助“圈子”，在相似或相辅的行业中互相扶持，更好地发展。
4.建立大学生成长成才档案，有助于培育学生的“校友情结”、“母校情结”。通过个人成长成才档案和各种集体成长成才档案，为在校学生留下学习参考的记录和榜样，在一届一届的传承中培育学生对母校的感情，形成良性运行的模式。
5.建立大学生成长成才档案，有助于强化学生工作的传承性。通过学生组织的成长成才档案，可以更好地看到这一学生组织的成长历程，令在校学生在前人的基础上学习进步，更好地开展学生活动，可持续地发展学生工作。
6.建立大学生成长成才档案，有助于完善学院学生档案管理。目前学院的学生档案主要是学生的学籍档案、学生的心理档案、贫困生档案等，对学生其他方面的内容涉及较少。通过建立大学生成长成才档案，弥补了以往学生档案内容方面的缺陷，增加了新颖的内容，促使高校学生档案更加完整，同时有力地促进了学生全面发展。
7.建立大学生成长成才档案，有助于学生管理工作的改进。通过大学生成长成才档案，班主任、辅导员能够及时发现、了解学生的情况并与其沟通，对其做出指导，加强学生与老师的互动，学院学生管理工作进一步规范化、制度化、人性化，提高学生工作的管理水平和工作的质量。
参考文献：
[1]章大良，陈浚，陈侃翔，陈皓.80后学生成长成才载体的创新――建立大学生成长档案的探索[J].高教与经济，2009.
[2]陈国祥.大学生成长成才的双螺旋理论[J].中国高等教育，2010.
[3]肖云川，齐晓东.建立大学生成长日记对加强大学生思想政治教育的促进作用[J].教育研究，1994.