初中英语教育教学反思篇1
【关键词】初中英语；反思性教学；运用
在初中英语教学之中，如果可以合理的应用反思性教学，不但可以促进英语教学效果的提高，还能够使学生对英语产生学习兴趣，使学生可以积极投入的英语学习之中，进而使学生掌握更多的英语学习技巧，所以，反思性教学在初中英语教学中具有非常重要的现实意义。对此，笔者对初中英语教学中怎样应用反思性教学做了如下介绍。
一、教学之前进行反思
1.反思教学目标
反思内容具体包含了学生的实际认知、情感特征以及技术目标等。新课改之后，要求设置多元性的英语课堂，这就需要对教学目标加强重视，看其能否使培养出来的学生满足社会发展需求，是否能够设置合理的教学目标。除此之外，还要对学生的意志、认知水平、情感态度等进行考虑，看他们与学生的个性发展是否符合。
2.反思教学内容
教师在进行初中英语教学时，一定不能过分的依赖教材，而要有选择的对教材进行应用，并适当的对教材内容进行处理和加工，因为实际教学内容并不是完全与教材内容相同的。这就需要教师在教学之中对学生兴趣、情感、认知等进行考虑，讨论教材内容具不具备新颖性以及时代性。除此之外，英语的教学内容还需要服务于教学目标，还应该与教学要求相符合。最后，英语教师在设计教学内容的时候一定要有侧重点和获得新知识的方法。
二、教学时进行反思
1.对英语教材的内涵进行反思
初中英语教材的主要内容就是帮助英语教师掌握教学思路，进而更好的对英语内容进行讲解。其一，英语教师能够让学生阅读教材内容，在阅读之前教师可以设置一些问题，比如：theauthorofthisarticleistolearntowriteinthecontextofwhat？articlespecificallydescribeswhat？应用此种方法来促进学生主动学习英语知识。其二，教师应该让学生阅读文本研究其写作目的，同时还要与学生一同对文章结构进行探讨，这样学生就会有一个明确的阅读方向，同时学生阅读能力也会得到相应的提高。
2.对学习英语的环境进行反思
想要让学生在学习英语过程中具备更高的学习效率，就应该对教学环境进行营造，其一，对物质环境进行营造，英语教师应该应用一些和文本相关系的图片、具有激励性质的评价等，使学生的兴致得到激发。在创设人文环境的时候，应该考虑阅读文本的实际特质以及学生的实际需求，在此基础之上培养学生的合作、分享、感恩等精神。除此之外，如果可以为学生构建一个愉悦的教学环境，学生的交际能力以及学习能力也会得到相应的提高，促使学生健康成长。
三、教学后进行反思
1.对疏漏之处进行反思
在进行英语教学时，有很多因素会影响英语教学的效果，教师很难在各个教学环境都做到完美，这就需要教师在教学之后对整个教学过程进行反思，以便发现其中存在的问题，进而及时改善。譬如：安排的教学内容不够完善，没有突出教学的重点以及难点，没有根据学生的自身特点来选用教法，不能合理处理课上突发事件等。教师应该坦然对待这些教学问题，并客观的评价自己的教学，认真研究出现的教学错误，找出疏漏的原因，进而改正教学错误，使教学变得更加的完善。
2.对语气目的进行反思
教学完成之后，英语教师应该反思教学效果，看其有没有将预期目的有效实现，也就是有没有达到教学目标。英语教师在教学之后，应该多问自己几个问题，比如：自己创设的教学情景有没有起到什么效果？设计的教学环节是否既科学又合理？自己提出的问题对于学生自主学习有没有指导作用？小组合作学习起到了多大的效果？自己是否对学生的情感、态度以及价值取向进行了认真的关注？学生是否具备了更强的创新意识以及能力？英语教师一定认真的对上述问题进行反思，并归纳和总结反思结果，这样英语教师在以后教学时就不会出项相似的错误，将自己的教学优势突显出来，将教学目标很好的实现，促使学生健康成长。
四、结语
初中为一主要教学阶段，也为学生学习英语的重要时刻，而英语教师为引导学生进行英语学习的主要引导者，应该在教学过程中对反思性教学加以运用，以使学生专业素质得到很好的提高。在此过程当中我们如果想要应用反思性教学，就需要教师认真反思英语教学的前、中、后，总结经验，以提高初中英语的教学效果。
参考文献：
[1]李清梅.探究如何提升我国初中英语教育的效率[J].新课程・中学，2013（12）：149-149.
初中英语教育教学反思篇2
关键词：初任小学英语教师教学能力
中图分类号：G622文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）02-0229-02
1初任小英教师教学能力培养的理论剖析
1.1教学能力的概念界定
唐光学等从教师教学过程中教学的任务和教学内容的角度认为：教师能力是指教师达到教学目标，取得教学成效所具有的潜在的可能性，它由许多具体的因素所组成、反映出个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征，教学能力是指教师运用特定教材从事教学活动、完成教学任务的能力。”
1.2初任教师的理论依据，
初任教师也称为新老师，目前对这一概念没有具体的诠释，基于本文的需要，笔者参考了金美玲在硕士论文《延边地区初中初任教师教职适应研究》中，对“初任教师”这一概念的解释，将其界定为：取得国家规定的教师资格，已经走上教育工作岗位，进入教师队伍，但自身尚处于专业发展的初期阶段，还没有达到成熟、专家水平的教师称为初任教师，其参加工作时间界定为1-5年，这样的定义有两个依据：一是从我国现有学制来看，初任小英教师需要较长时间才能掌握教学方法，参透教学原理，形成自己独特的教育教学模式，二是从其成长规律来看，初任阶段从“生存向成熟”过渡的过程，在这一过程中，初任教师则需要在较长的时间内不断提高自己的专业能力，完善自己的专业素养。
1.3初任小英教师教学能力培养的重要性
作为一名初任小英教师，新课标新教材和当前小学教改的不断深入要求：小英教师应该具备发散思维，开创“用英语思维”的教学模式，正确利用非智力因素，用心培养开拓型人才，关注学生的情感因素，营造一个和谐、民主、合作的课堂气氛。培养学生学习英语的兴趣，是促进创新能力提高的灵丹妙药。利用激励性评价手段，促使学生树立学习信心。教学设计要注重反思教学过程。课堂教学设计应充分考虑现代教学手段，在教学设计中精心设计提问。
我们在每个环节做到：教中思，思中教，才能更好地促进课堂教学质量，提高小学生学习英语的兴趣，必须把自己打造成一把“利剑”，以一种新视角新思量定格自己教学水平，不断地提取专业知识、提升教学技能，掌握一般教学能力的基础上逐步加强学科教学能力，在教学实践中不断进行反思来吸取教学执行、教学监控、教学机智等能力的成长，才能使自己课堂逐步实现“活动的、合作的、反思的学习”。
2苏州工业园区初任小英教师教学能力培养的现状
2.1苏州工业园区初任小英教育情况
苏州工业园区于1994年2月经国务院批准设立，总面积288平方公里，位于苏州市区东部。通过各方面的共同努力，苏州工业园区在近19年里的经济、文化、教育方面都有了飞速的发展，这其中也包括小学教育，到2013年，含九年制学校（小学）有22所了，小英教师职工290人，新进小英教师（近5年）占75，目前，苏州工业园区小英教育正在有条不紊的发展中，具体表现在：（1）苏州工业园区小学入学率达标，入学率为100，缀学率为0.21，符合“普九”巩固提高标准。（2）苏州工业园区小学继续推进基础教育课程改革，具体做到进一步巩固小学教育新课程改革的成果，加大力度推广新课标改革经验，重点抓小学新课改样本学校以探索新课程条件下普通小学教育模式。
虽然近年来苏州工业园区的小英教育取得了可喜的、长足的发展，但是基于新课改后小英教育的需求，初任教师大幅度的增多，也就意味着需要加强对初任教师的培养。根据问卷调查显示，苏州工业园区小英初任教师的培养形式以新老教师相互交流为主，包括听课后的教学反思的沟通，笔者认为培养形式上面还存在一些问题。
教学能力的培养有：老带新（导师制或师傅制）、多听经验丰富教师教学课、参加区里教学能力竞赛、观摩教学课、相互听课、专题讲座、教学思考（课后总结）等。
2.2苏州工业园区小英初任教师非常重视教学能力的培养
从图1可以看出小学初任教师认为教学能力的培养很重要，同时侧面反映出小英初任教师自身对教学能力培养的意识很高，这样的现状对小英教师在今后的发展道路上奠定的很大的基础，为园区小英教育事业的发展又推进了更高的层次。正如一位新区初任小英教师所说：作为刚踏上工作岗位的我，教学专业知识有一定的基础，但教学能力很欠缺，对教材钻研、教案撰写、课堂掌控能力以及教学机智等方面都需要更高的提升来迎接现代小英教师的要求。
从表1显示，在教学实践中，初任小英教师很注重自身教学能力的提高，通过以上途径来提升教学能力，在调查过程有位教师这样说：应素质教育之需，英语教育需要一支具有创新能力、熟练的课堂教学技能、高水平的英语专业知识和能力的教师队伍。平时教育学指出，教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。尤其作为一名语言教师，考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点，如是否口齿清晰、是否富有趣味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。而小学英语教师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的学生们准确的英语语音和语调。
就初任小英教师教学能力的培养，笔者还听到一位老师这样说：经常在教学中采用教学随笔、与新老教师交流、写反思日记来逐步提高自己，掌握优美的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也强调：教师“要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新”。在行动与研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师，是每一个教师，当然也是每一个小学英语教师应该不断为之努力的方向。
3苏州工业园区初任小英教师教学能力培养的建议
3.1苏州工业园区初任小英教师自身因素的提升
3.1.1苏州工业园区初任小英教师教学理论修养不足
以“课程改革”为契机，为适应新课程改革的需要，教师新的技能将应运而生，比如，搜集和处理信息的能力、教育教学反思的能力等。表现为着眼于视角狭窄、广度和深度，甚至方法单一，造成理论功底认为自己仅限于发现问题、提出问题对困惑问题分析却很吃力，在中国教育基础下，英语作为二语教学来实施基础教育，需要小英教师以自身专业素养来制造上课环境，感染学生，体现英语教师的魅力和与众不同，就如在访谈中一位教师所说：阅读理论文献，奠定一定的理论基础是很有价值得，可以不断提高自我理论修养与水平。另一位老师说：别人的理论只能拿来借鉴和指引，尤其是英语这门比较特殊的学科，在教育实践中还需要我们不断创新来解决教学实践中所面临的的问题。
3.1.2苏州工业园区初任小英教师教学技能的欠缺
作为初任小英教师，笔者认为可以从经验技能、分析技能、实践技能和交往技能入手。经验技能侧重于在教学实践中收集资料并包括在英语课堂中老教师如何调控学生积极性，以及教学语言的使用，经过细致罗列教学中的信息，增宽教学技能积累的广度。
分析技能与实践技能，可以说是如影随形地在教学实践中体现出来，似如“let’tgotothepark.这一教例，撰写教案时纪要了解知识背景，注重重难点的框架在课堂中设计让它充分展现并联系起来，既要关注教学过程，又要分析教学活动，如”Buthow？”乘坐什么交通工具以及教具的选取，在教学实践过程中，可操作性要勇于剖析自己的教学行为，积极探索问题根源才能不断铸造成教学中各种技能的提升。
有学者认为教学过程就是一种特殊的交往，有师生之间的教学互动，有同事之间的交流，有团体之问的沟通，只有在这些互动中学习、研究、切磋，教学反思能力才会获得提高。一位教师典型性的回答是：“作为一名刚踏上工作岗位的老师，我不具有十足的调节能力，在这方面还需要进一步学习。不过教育实践过程也是一个摸索的、向他人学习的过程。只要开放心态、与同事产生对话关系，相互倾听、相互尊重、相互理解，才会在互动中受到启发，才会从多元的角度来反思自己的教育教学，才会产生不同的反思方法。才会得到共同发展。
3.2苏州工业园区初任小英教师教学能力外在因素的辅助培养
3.2.1经常性的教研活动
初任小英教师有活力、富有创意、热情高涨，但他们仅凭一腔热血来进行教学时无序的和盲目性的，在听课、开课基础上笔者认为教研组需要初任教师加入到教科研中，用心去寻找教育教学问题，不断思考、琢磨与研究。
初任小英教师教学能力培养的环境辅助素质很重要，特别关心教学目的和结果，非常需要与他们人进行广泛的交往，教科研多提供这样的机会，通过沟通合作来确立教师发展观，形成较适合作载体，就如学校开展“英语沙龙”，学生对教师教学方法、教学内容、教学活动、教学组织与管理的效果做出评价，使初任教师认识到自己教育教学中存在的缺陷与努力的方向。
3.2.2学校层面
新课标倡导注重学习共同体，学校层面应为初任教师营造良好的教学氛围，人的行为是个体因素与环境因素相互作用的结果，开展校内培养形式基础上，可以搭建跨桥沙龙的交流，笔者认为在调查研究可知，小学在考核教师时大都以学生成绩作为评价教师成绩高低的唯一标准，而想要初任教师在高要求的英语教育形式下，站稳讲台，最关键的因素是依据新课程改革的深入推广，学校采用发展性评价制度，鼓励反思，营造良好的环境，促进反思成为小学初任教师的职业习惯和生活方式。“发展性教师评价是一种形成性评价，它不以奖惩为目的，而是以促进教师的专业发展为目的，以关心教师尊重的需要、发展的需要等高级需要及其满足程度为追求，从而提高教学质量，实现学校的发展目标。
参考文献：
[1]施冠慨译.初任教师的辅导[m].台北：五南图书出版有限公司，1993.
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[11]张岩.中小学教师教学反思的问题及对策研究[D].辽。师范大学硕士学位论文，2007.
[12]陈淑娟.论新课程背景初任历史教师的专业发展[D].四川师范大学硕士学位论文，2009.
初中英语教育教学反思篇3
【关键词】初中英语新课改有效性
在新课程标准改革大潮中，初中英语教师将面临前所未有的教学考验，教师要深入探讨学生的学习特点与教学环境，仔细分析教学措施的利与弊，根据实际教学状况不断改进教学方案，创新教学模式，逐步提高教学有效性。但是，中学英语教育长期受应试教育氛围限制，教师往往追求英语教学成果的短期利益而忽略学生本质的提高。因此，笔者结合自身初中英语教学经验，针对当下教学过程中的问题谈谈如何提高初中英语教学的有效性。
一、效率低下的成因探讨
当前，初中英语教学受应试教育长期限制，教学模式机械、单一，教学理念落后，必然导致新课改背景下英语课堂教学效率低下，教学质量不达标。初中英语课堂要充分展现语言的工具特征与艺术美感。英语作为一门国际性语言，应被学生熟练掌握。因此，教师要在初中英语教学理念中突出对学生英语基础知识、语言文化素养的培养与训练，让学生们在课程中提高英语听、说、读、写能力与语言综合运用能力，充分发散学生的英语思维与语言感知能力，让其初步具备英语交流能力，并加强英语学科与其他学科的交叉性。
在当前教育环境下，素质教育仍是我国英语教育的发展目标。教师要在英语课堂中深入贯彻素质教育理念，通过英语课堂提高学生的综合素质与人文素养。但是，大部分教师教育观念落后，仍注重英语固定知识点的传授，未理解英语课堂对提高学生语言创新能力的作用，从而教学有效性极大降低。
二、高效教学策略初探
1.明确备课目标。提高初中英语教学有效性的首要目标是明确备课目标，在备课过程中准确把握教学主体内容与问题。首先，初中英语教师要在课前充分掌握教材布局，理清教学思路，把握内容重点分布，并结合教学目标对教材内容进行细致划分，在保证提高学生英语知识量的同时注重语言综合素质的培养，拓宽学生视野。再者，教师要在备课过程中充分了解学生的课堂性格特征与学习近况，根据学生的知识接受能力、思维发展状况来灵活选择课堂问题，积极帮助学生训练语言思维，提高思考能力。同时，教师要在备课过程中积极准备高效教学检验环节，以深入把握学生的课堂学习情况，便于改进教学措施。
比如，在人教版初中英语教材七年级上册Unit5《Doyouhaveasoccerball？》的教学过程中，我在课前仔细翻看第五单元教材内容，明确“soccerball”的教学主题，根据教材中单词、语法、阅读等教学内容的分配状况准确确定教学问题分配比例。在课堂过程中，我根据自己的备课笔记灵活教学，在让学生掌握单词、语法等知识的基础上，又增加了知识拓宽环节，我向学生们充分介绍了英国是现代足球的发源地以及世界杯、欧洲杯等足球赛事，拓宽学生知识面，提高其综合素质。
2.加强课堂调控。教师要摆脱应试教育的功利教学理念，创新教学模式，改进教学方法，积极调控课堂教学过程，提高英语课堂教学效率。教师要确立简便实用、多元开放的初中英语课堂教学体系，灵活多向选择教学措施，让英语课堂的每一分钟都实现其素质教育价值。教师要根据教学内容积极营造课堂氛围，打开学生的英语学习积极性，利用“情景表演、模拟对话”等方法丰富课堂形式。教师还要注重教学过程中的师生沟通，积极践行双向互动，让教师与学生在双向互动中共同提高、进步。同时，教师要敏锐观察每一位学生的课堂反映，根据学生的上课学习状态来调控教学结构，最大程度地减小备课机械性的弊端，让学生们在英语课堂的每一分钟里保持高度集中力与注意力。
比如，在人教版初中英语教材七年级下册Unit6《it’sraining》的教学过程中，我灵活组合了“情境教学”、“多媒体教学”、“合作教学”等教学模式，充分营造课堂氛围，活化学生英语学习模式，给予学生充分的合作、创新空间。我让学生们表演“雨中漫步”、“屋檐下躲雨”、“撑伞狂奔”等情境，让学生们在生动形象的语言情境中增强感知力。我在课堂上发现表演过程中有部分学生积极性较差且逃避情境课堂，针对这种问题，我积极把握教学节奏，与这些学生进行深入课堂交流与互动，逐步引导他们走进课堂情境，享受英语课堂的快乐。
3.多向评价。高效初中英语教学课堂必须具备多向评价环节，在评价过程中改进教学措施。教师可以在英语课堂上进行教师评价、学生自评与师生互评等环节，让学生与教师共同发现自身问题与不足，并共同探索改进措施。
三、教学反思
教学在反思中不断进步，教师要在课后积极进行课堂反思，根据自身问题探讨如何切合素质教育本质来提高教学质量，在教学反思中不断深化新课改背景下初中英语教学的重点。
结语：作为初中英语教师，要跟随新课改教育大潮，积极贯彻初中英语新课改教学理念，紧密切合素质教育本质，在提高学生语言综合能力的同时不断提高课堂教学有效性。
参考文献：
初中英语教育教学反思篇4
关键词：英语课堂激励反思
Doi：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.107
课堂激励是初中英语课堂教学的重要组成部分，它决定着初中英语课堂教学的走向，影响着初中英语的教学效果。近年来，随着素质教育和以人为本理念的不断实施，初中英语教师纷纷采用具有一定功能性和目的性的教学激励手段，以此激发初中生的课堂积极性。正确运用激励策略可以凸显学生身上的闪光点，将学生潜在的动力挖掘出来，发挥学生的主观意识，促进长效学习机制的建立。但是通过各类初中英语课堂的教研和观摩，我发现在英语课堂中存在着一些急需改善的地方，值得引起关注和反思。根据我的初中英语教学经验，结合借鉴其他英语教师的教学心得，下面将对初中英语课堂激励现状进行分析，在此基础上进行一些教学反思。
一、初中英语课堂激励的现状
（一）只注重形式，没有实际效果
在初中英语教学中，学生的学习积极性会根据教师的课堂教学方式而发生改变，当英语课堂较为活跃的时候，学生就会更加喜欢英语学习。当英语课堂较为沉闷的时候，学生就会对英语失去兴趣。可见，初中英语教师要善于改变枯燥单一的教学氛围，运用激励手段，提高课堂教学质量。但是现在初中存在着英语教师只注重激励的外在形式，忽视了激励的实际作用。他们把课堂调动得特别活跃，一节课下来学生不知道自己要学习什么，学生的学习思路只是一味地跟着教师的思路进行转变。英语教师以为只要把课堂氛围变得活跃，就算是激励成功了。其实，激励的真正意义是要肯定学生的成绩，然后鼓励他们继续进步，如果违背这个初衷，那么激励是无法发挥作用的。
（二）只关心教学任务，忽视学生的主体性
目前在初中英语课堂上，很多教师只关注自己的教学任务是否完成，自己设计的教学方案是否落实，而不去理会学生的感受和想法。现在的初中生非常具有个性，英语教师必须重视学生的个性和特点，尊重学生的选择，把课堂的主人地位还给学生。在实际工作中会遇到部分英语教师对学生漠不关心，他们上课自己在讲台上滔滔不绝地讲着学生听不懂的知识，下课也不去询问学生的学习情况，导致初中生对英语课失去信心。学生需要的是教师赏识的目光和激励性的评价，而不是教师的冷漠。初中英语教师的错误激励思想会给学生带来严重的阻碍，对于课堂教学也会产生影响。由此可见，实施激励教育并不是天马行空，而是要脚踏实地。
（三）教师观念落后，对激励的理解不全面
教师的教学观念直接影响着学生的学习方向，一个英语教师的水平也会影响学生学习的质量，但是在现实教学中，很多初中英语教师观念落后，知识缺乏，不符合现代化教学的要求。这部分教师对于课堂激励的理解也不全面，没有把握住激励的实质，在具体实施过程中遇到了许多问题。比如对于后进生的激励效果不明显，学生成绩没有提高;对优等生的激励没有作用，无法激发优等生的创新能力等。这些都是英语教师需要从自身找原因的地方。在强调素质教育的今天，英语教师先要提高自身素质，否则无法对学生进行教育。俗话说：学高为师，身正为范。英语教师需要给学生树立榜样，让学生理解教师的心思，主动参与到英语的学习中。
二、初中英语课堂激励策略实施的教学
反思
（一）关注学生在学习中的点滴变化，及时给予表扬和鼓励
初中英语课程标准指出：“对初中生教学的激励，既要关注学生知识与技能的理解和掌握情况，又要关注他们情感与态度的变化和发展。”英语教师在日常教学中，必须要时刻关注初中生的点点滴滴，包括课堂上的听课表现、作业和练习的完成情况，课余时间是否进行英语阅读，对英语教师有什么建议等等，只要了解了学生的真实想法以后，才会更加顺利地开展英语教学。当初中生在英语课上的表现较好时，英语教师要给予及时的奖励和表扬，让学生知道学习英语是一件非常快乐的事情。当初中生在英语课堂上表现不好时，也要及时地给予鼓励和纠正，让学生知识只有学好英语才能够在今后的学习中不被其他同学落下。其实，初中生具有很强的好奇心和嫉妒心，只要英语教师运用好激励策略，就可以提高他们的学习兴趣。
（二）英语教师要转变教学观念，巧妙运用激励性评价
初中英语教师必须转变传统落后的教学观念，运用现代化教学技术装备完善自己的课堂教学，给学生带来更加丰富的知识和技能。当教师对激励有了新的认识以后，才会积极地寻找激励的有效策略，最终发挥激励的真正作用。课堂激励的策略有很多种，要根据实际情况进行选择。比如学生情绪低落时，可以用情感激励法。学生学习英语目的性不强时，可以运用目标激励法。学生感到学习压力大时，可以运用物质激励法或者语言激励法等等。针对不同的教学激励策略，需要英语教师亲自实践，征求学生的意见和想法，最终形成自己独特的教学激励模式。英语教师在评价初中生的时候要讲究策略，不能伤害学生的自尊心和自信心，要让初中生保持学习的高度热情。
（三）学会因材施教，制定个性化的英语教学激励方法
在现实工作中，学生由于水平不同，英语学习方式不同等原因，学生的英语成绩极易出现两极分化，最终导致学习好的学生更加喜欢学习英语，学习不好的学生对英语失去兴趣。所以，英语教师在进行课堂教学的时候，要从学生的实际出发，充分考虑到学生的主体性，为每一个学生制定一套不同的学习方案，让学生都能够有自己的发挥空间，积极地完成英语的学习。在实施激励过程中尤其要注意的是，激励性评价与新课程标准的理念必须相同，不能片面追求激励效果最大化，而忽视了学生的感受。我在英语教学中会跟初中生进行沟通交流，掌握他们的思想动态，成为他们生活中的朋友，为初中生的学习提供意见和指导策略，真正实现为学生服务的教学理念。
三、结语
综上所述，实施激励教育需要初中英语教师做充分的准备，以学生为中心，合理有序地实施英语教学。在激励过程中注重技巧和方法，让初中生感受到英语教师的爱，让学生接受英语教师的指导。英语教师要创设学生易于接受的学习情境，让学生在自主学习过程中探究解决问题的方法，促进学生生动、活泼地发展。作为初中英语教师，我们要提高对激励的重视程度，努力学习新的教学理念，让英语教学联系日常生活，力争为学生提供更加科学、更加规范的英语课堂。
参考文献：
[1]林丽明.论中学英语课堂教学中的激励策略[J].语数外学习，2014（3）.
初中英语教育教学反思篇5
摘要：目前，初中英语的教学方式是比较传统的，学生学习英语的现状也有很多不足。教师应该培养学生发散思维能力，这样可以提高学生的学习成绩，培养学生的发散思维能力，可以增加学生的想象力，从而提升初中英语教学效果。在初中英语的学习中，学生要有一个良好的心态对待学习，在不知不觉中提高学生的学习效率。
关键词：初中英语；发散思维；教学效果
英语的学习可以提升学生的英语知识，所以学生应该坚持不懈地学习英语课程。教师应该注重培养学生的思维能力，让学生在记忆知识时通过丰富的想象力进行记忆，从而将英语知识记忆得更加牢固。英语在教学方面占有很大比重，然而一些传统的教学方式并不适合初中英语知识的教学，所以教师应该寻求新的教学方式，培养学生发散思维能力，从而提升英语教学效果。
一、培养学生发散思维能力在初中英语教学中的作用
教师培养学生发散思维能力是很重要的，这样可以提高英语教学质量，让学生学习到更多英语知识，可以使学生对单词、语法有深刻的记忆，教师培养学生的发散思维能力，可以给学生更好的英语教育。时展得太快，一些旧的教学制度还没有完全消除，教师认为学好一些基本英语知识就可以了，可是英语考试往往会出一些考试大纲之外的试题，这样就会使学生的成绩不太理想。所以教师应该多多引导学生学习一些课本以外的英语知识，初中英语老师应该培养学生的发散思维能力，让学生树立学习英语知识的信心。一些教师总让学生死记硬背一些英语单词和英语语法，这样的学习方式显然不是学生所能接受的，让学生对教师所讲内容感兴趣，如果教师只是单纯讲解理论知识，学生不会进行自主学习的。教师应该注重培养学生的发散思维能力，例如，教师在教学一些副词时，可以先让学生说出时间和频率副词now，then，often，always，usually，early，today，lately，next，last，alreadygenerally，frequently，seldom，ever，never，yet，soon，too，immediately，hardly，
finally，shortly，before，ago，sometimes，yesterday等，然后教师可以引发学生思考，提问学生地点副词有哪些，同时，学生应该受到教师的夸奖，可见，培养学生的发散思维能力在初中英语教学中的作用是极大的，这种教学方式可以使学生记得牢也记得久。多年来，初中英语的教学模式是依靠老师讲的方式进行，而这种教育方式不利于学生的学习，传统的教学课堂中老师教学主要依靠的是粉笔和黑板，再加上枯燥乏味的英语单词和语法，学生很难对英语产生兴趣，并很有可能产生厌学情绪，这种状况下可能导致学生的学习成绩直线下降，所以教师培养学生的发散思维能力，提升初中英语教学效果是十分必要的。
二、指导学生进行多种多样的思维活动
教师可以指导学生进行多种多样的思维活动，这样有利于培养学生对英语学习的积极性和主动性。教师可以在课堂上给学生讲解一些富有生活哲理的小故事。教师通过给学生讲解英语故事，可以使学生进行多种多样的思维活动，培养学生的发散思维能力。教师通过培养学生的发散思维能力，有利于教师更好地对学生进行指导，使每位学生都能得到指导与发展，教师指导学生进行多种多样的思维活动，有利于提高学生的英语成绩。这种教学方法可以增加学生的学习兴趣，使学生的学习成绩不断提高。学生可以自己进行多种多样的思维活动，增强自己的思维能力，只有这样，学生的英语成绩才会在不经意间渐渐提高。
三、教师课堂举例，学生举一反三提升教学效果
教师在教学过程中可以进行课堂举例，这样可以让学生举一反三，有效提升教学效果。例如，我们初中学习一般现在式时，教师在黑板上写出nowiputthesugarinthecup.Lucyisathomenow.wehavesixclasseseveryday.ioftengetupat6：30.JacklikesChinesefoodverymuch.这些句子，让学生从这些句子中发现一般现在时的标志。教师如果总让学生死记硬背一些英语单词和英语语法，这样的学习方式显然不是学生所能接受的，让学生对教师所讲内容感兴趣，必须让学生学会举一反三。如果教师只是单纯地讲解理论知识，而不能让学生对所学内容举一反三，那么这样的教学方式是不科学的。教师应该充分培养学生的发散思维能力，教师在教学一些十分相似的英语语法时，可以让学生充分发挥自己的想象力，由一个可以列举出好几个相似的英语语法，这样就可以使学生快速记忆这些相似的英语语法，从而使学生思路清晰，容易理解吸收。教师通过课堂举例可以使学生举一反三，这种教学模式有利于提高英语教学效果，从而提高学生的英语成绩。
在初中英语教学中，教师应该培养学生的发散思S能力，这样可以提高学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的积极性，让学生的英语成绩得到提高。教师指导学生进行丰富的联想，可以使学生快速记忆英语知识，这种教学方式有利于学生的身心发展和学习成绩的提高。
初中英语教育教学反思篇6
【关键词】初中英语教育教学高中英语教育教学过渡
从知识范畴角度来看，初中英语和高中英语同属于一种范畴[1-2]。但受到教学目的、教学方式、教学主体以及教学条件等多种因素的制约，初中英语与高中英语如何有效衔接、高效过渡成为教育界广泛关注的问题。纵观初高中英语教学现状，两阶段在教育教学方面仍存在差异，若想解决这一问题，则务必实现各种要素间的有效过渡和衔接。
一、初中英语与高中英语教育教学的差异
（一）学习内容上的差异
初中英语的语法教学中，更加重视全面教学，教学中涉及的语法概念通常较为全面，但不具体、不深入，关于语法的针对性考核点也相对较少。在词汇中，初中英语的词汇量少，对学生的词汇掌握要求也相对较低，通常为2000左右[3-4]，同时单词的记忆和理解难度小，多数需要死记硬背。在文章和句子的理解方面，初中英语篇章学习中更侧重于简单句，在理解上也相对较为简单。
在语法教学中，高中英语更加注重在初中英语的基础上延伸语法知识的广度和深度，教师在教学过程中更加注重讲解常用语法。在词汇教学中，高中英语教学对词汇量的要求加大，不仅要求学生的词汇量在4500以上[5]，同时需要学生重点学习词语的衍生词。在理解能力方面，高中英语侧重在简单句的基础上对复杂句进行理解，高中英语也将句子结构分析作为教学重点。
（二）教学方法上的差异
初中英语课堂上，学生往往能在课上积极发育，主动回答问题，课堂氛围较为活跃，但在高中英语课堂上，学生能够主动发言的机会不多，课堂沉闷。导致此种现象的主要原因是初高中英语教学在教学方法上存在差异。初中英语往往更加重视在导入环节及其他各教学环节上呈现新知，课下练习形式也多种多样，教师更加善于采用游戏、视频等方式调动学生的学习积极性，鼓励学生积极主动参与，体现以学生为中心。但在高中英语课堂上，由于教学内容过多，教师则通常选择以自身讲解为主的教学方式，则出现教师讲的多，学生练的少的局面。久而久之，学生则习惯于被动接受的学习地位，并逐渐丧失了课堂活动和学习的积极性、主动性。
（三）学生方面的差异
在初中向高中过渡期间，学生在学习思维和学习积极性方面的差异也会影响英语教学质量。一方面，初高中学生在思维方式上的差异。初中学生对于英语学习的理解相对较为浅薄，认为英语单词简单，语法知识容易，短文理解方面也不存在问题等等。这则导致在其初入高中时，难以接受高中快节奏的教学方式，同时也难以及时转变英语思维方式。另一方面，学生在初入高中时的自主学习能力欠缺，高压、重负的课业负担和学习方式导致其自身紧张、恐惧等不良情绪，难以及时调节自身心态和想法。长此以往，则导致学生的学习积极性和主动性下降，直接导致其学习能力和学习成绩下滑。
二、实现初中英语教育教学向高中英语教育教学的有效过渡
（一）实现教学内容的有效过渡
教材是英语教学的主要依据，若要实现教学内容上的有效过渡，高一英语教师则要迅速实现初高中英语教材的贯通，这也是实现初高中英语教育教学衔接的基础。首先，高一英语教师要了解初中英语的大循环理念，并明确了解到初中毕业生大概掌握的词汇量和词汇难度，对比初高中英语学习中句型、词汇和语法等方面存在的差异。以某高中为例，在高一新生入学后，高一英语教师通过笔试、口试等多种形式调查了解了学生的英语知识掌握情况，并对学生现有的英语知识水平了然于胸，为高中英语教学奠定了重要基础。在词汇、句型、语法等英语知识的学习上，高一英语教师要遵循循序渐进的教学原则，让学生不断在学习过程中充实自我，提升自我。其次，在实际教学中，教师要时常听取学生的反馈，课堂教学内容、教学强度要适中。教师的工作不仅局限于课堂教学，还应做好教学反思，明确学生在阶段性的英语教学中学到了什么，教学是否达到了预期的理想效果，还有那些教学方法和教学手段需要改进。只有不断反思才能及时发现问题，只有及时改进才能彻底解决问题，更有利于师生在教学活动中的默契配合。最后，高中英语学习的知识强度和学习难度均高于初中，但英语毕竟是一门用于交际的语言。因此，教师在平时的授课过程中则要注重培养学生的语言理解能力和运用能力。通过教师的引导和学生的自主探究，学生逐渐掌握了高中英语学习的方法和策略，并逐渐适应学习节奏和学习方式，最终实现完全的自主学习。
初中英语教育教学反思篇7
【关键词】新课改；初中英语；教学模式；研究
在新课程改革的大背景下，初中英语教学过程中，通过运用多元化的教学模式，可以有效深化教学过程，强化学习自身体验，增加学生学习英语、运用的积极性和积极性，从根本上提升教学质量，提高学生英语水平。笔者结合自身工作实际，在本文中从开展合作探究教学、增强学生学习兴趣、创造愉悦课堂氛围、优化总结评价模式等四个方面探讨了优化初中英语教学模式的策略措施，以期对当前和今后一个时期的初中英语教学有所借鉴帮助。
一、开展合作探究教学，强化学生学习体验
当前，合作探究教学已成为一种行之有效的课堂教学模式，这种类教学模式重在鼓励学生尝试合作、融入团队，增强学生学习英语的情感体验，提高学生的英语学习能力和使用能力。可以说，在学生进行合作探究的过程中，有利于其自身发现问题、分析问题、解决问题，在强化学习体验的同时，培养锻炼自身能力。教师要善于在合作探究教学的指导者和领路人，要学会围绕初中英语的课程教学要点，科学设计探究话题，让学生融入到合作探究的情境中，进行有效的学习探究。教师要鼓励学生围绕探究课题的需求，合理采用学习小组来进行学习互动，在英语学习的过程中增强学生之间的沟通联系，在完成合作探究任务的同时，强化学生交流技巧，提升学生的表达能力。可以说，有效的开展合作探究学习，能够使学生更加熟练的掌握课程知识。比如：在“BirdsinZhalong”一课的教学中，教师可以让同桌的学生互相朗读，找出各自的学习疑难之处。随后让学生带着问题进行小组合作学习，同时结合课程教学重点，给学生布置适当的思考题目，如：“Howtoprotectthebirds？”，用类似的题目激起学生的探究欲望，提升学生的合作探究学习能力。
二、灵活运用教学手段，增强学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。尤其是学习英语，只有学生保持良好的兴趣，才能使其运用英语交际的能力得以提升。所以，教师要善于运用各种教学手段，使初中英语的教学更加生动、形象，切实增强学生学习兴趣、提升英语学习效果。
一是有效利用板书教学。虽然当前很多英语教师以多媒体教学为主要手段，但板书教学形象、直观，将板书设计的图文并茂，可以在一定程度上激发学生思维，收到良好效果。比如：在教授反义词和比较级时，教师可以用形象的板书，将“on、under、above、in，big、small，short、tall、long、longer等有效的区别开来，这种清晰的表达，使枯燥的知识变成了活泼的形象，深深印在学生的脑海里。
二是充分利用多媒体手段。可以说，先进的电化教学手段是推进英语教学改革的重要推手。运用多媒体设置教学情境，可以激发起学生愉悦的情绪，使求知欲望更加强烈，思维空间更加开阔，有利于激发学生学习英语的兴趣，培养学生的探索创新精神。
三是灵活各类教学活动。教的过程与学的过程是相辅相成、相互依托的，在英语课堂教学中，教师要善于把学生当做学习的主体，要创造一种积极气氛，让学生得以充分调动发挥，引导学生经常性的加入教学活动中，使他们通过参与提高兴趣、获取知识。比如：教师可以让学生听以下句子：Standup、sitdown、putupyourhands等，用动作演示，在活跃英语课堂气氛的同时，提高了学生的英语学习兴趣。
三、培养良好师生情感，创造愉悦课堂氛围
良好的师生情感，是提升学生学习效果的强大动力。初中学生正处于心理和生理发育的关键时期，这个阶段的学生自尊心强，对外界反应敏感，其行为与教师的引导关系密切。特别是英语作为一门实践课程，师生接触比较频繁，教师的一言一行备受学生关注，教师的褒贬奖惩对学生的学习效果影响巨大。可以说，如果教师对一个学生抱有良好的期望，那么就会不知不觉的给予这个学生肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励后，就会激起对教师的依赖和尊敬，这种良性的循环可以产生出最佳教学效果。在初中英语课堂上，教师要切实学会尊重学生，及时发现学生学习中的点滴进步，加以肯定和鼓励，努力建立起融洽的师生关系，此创造出愉快的课堂气氛。同时，要学会鼓舞学生的学习情绪，对成绩较好的学生要适当鼓励、激起其更上一层楼的勇气和信心，对成绩较差的学生要给予较多的关注和鼓励，多让他们回答一些力所能及的问题，进而提高其学习英语的信心，保持积极向上的心态。通过建立良好的师生情感，使初中英语的课堂气氛更加愉悦，进而收到更好的学习效果。
四、优化总结评价模式，提升学生运用能力
可以说，对教学进行综合性的总结评价，可以帮助教师更加准确的发现自身在教学中存在问题，为提高教师的教学业务水平奠定基础。学生对教学进行总结，也可以使其在接受评价的过程中进行自我反思，取长补短、得到进步。所以，初中英语教师在教学过程中，一是要培养学生的课程学结能力，使其学会自我分析、自我完善，二是要通过运用评价加引导的方式，帮助学生学会运用多种方式进行学习交流，努力提高学生的综合运用英语的能力和水平。同时，教师要尊重学生的个体差异，将综合性评价方式和形成性评价方式结合起来使用，发现学生语言学习的进步之处，去赞美、去赏识，以此帮助学生增强学习效果。总之，科学运用总结评价模式，能够对初中英语课程的教学过程和方法起到优化、促进作用，有助于培养学生的自主学习和反思运用能力，对于促进学生语言知识和技能发展、增强学习信心、提高学习运用能力有强力的推动效果。
总而言之，新课改背景下，优化初中英语教学模式是当前和今后一个时期初中英语的教学方向。通过教学模式的优化，可以更好的深化课程教学过程，增强学生的学习体验，同时可以丰富学生的学习思维情感，激活英语的学习动力，提高学生语言学习运用的能力和水平。笔者相信，只要广大初中英语教师善于开展合作探究教学，强化学生学习体验，灵活运用教学手段，增强学生学习兴趣，培养良好师生情感，创造愉悦课堂氛围，优化总结评价模式，提升学生运用能力，就一定能够不断提升英语课堂教学效率，进而培养出语言水平高、综合素质强的英语实用人才。
参考文献：
[1]李俊英.初中英语课堂小组活动模式研究.《教育导刊》.2007年第08期.
[2]蔡汉荣.浅谈任务型阅读教学在初中英语教学中的运用[J].《广东科技》.2008年第10期.
[3]付兴勇.浅析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].《中小学信息技术教育》.2008年第11期.
[4]王淑霞.初中英语新课程实施现状与对策调查报告[J].《河北师范大学学报（教育科学版）》.2009年第06期.
初中英语教育教学反思篇8
关键词：德育教学初中英语措施意义
英语是一门语言，通过语言的学习与沟通，可以呈现出一个人的思想、态度、品质。所以对于语言学习，道德教育实施是不可缺少的，尤其是英语，作为我国学生学习的第一门外国语言，在教学中的分量举足轻重，所以英语教学一直倍受教育人员的重视，如今要以德育教学支配初中英语教学更是成为教育人员重点实施的对象，教育人员一直都在进行这一项目的重点规划，以满足学生的需求，达到教学的期望，尽管在初级阶段会出现很多的不足与问题，但是教育人员在极力地进行解决，为的是完美地完成这项教学任务。
一、初中英语教学中对德育支配呈现出来的问题
1.首先学生学习英语最大的问题是道德教育的引导过少，英语的学习板块陈旧，反反复复都是传统的学习素材。就拿写作来说，大部分的写作题目就是郊游、给某人写信询问近况、通知某人做某事，就连阅读理解也一样，去商店买东西、去餐馆进餐。纵观整个初中英语教学，题材上很少有关于道德修养的阅读理解和写作题目，学生在英语学习上学不到这一点，成为教育的断篇，教育的完善性没有做到位，尤其是道德修养这一方面，可以说是人们成长中必修的课程。所以最大的问题是初中英语学习中没有融入道德品德的教育观念。
2.在初中英语教学中，对于德育教学的支配不合理，正常来讲，首先应该是关于道德品德词汇量进行学习，然后由易而难深入到阅读理解和写作部分。但是在教育编排上很少提及关于道德品德词汇量的学习，所以在学生进行阅读理解时，对写作上出现很多关于品德、道德修养的词汇很茫然，不知道其含义，给学生的阅读理解带来很大的阻碍，降低学生们的学习质量与学习效率。
二、以德育支配初中英语教学的措施
1.规范以德育支配初中英语教学内容，教师对学生们的阅读、写作方面多进行道德修养教育的引入，例如：在学生的写作上，教师可以自行拟订题目，题目就从关于人们道德品德修养的形成入手，让学生通过自己学习的词汇与语法进行道德修养的写作，全面发挥学生的写作能力，从而用英语阐述道德修养在人们生活中有着怎样的意义，以及如何培养学生的道德品德教育。在阅读理解上也一样，老师多选择一些关于道德修养类型的阅读理解，让学生通过英语的阅读提高道德品德素养。
2.通过实际举例展现英语德育教学的重要性，也就是通过英语进行道德品德教学，采用实际发生的例子进行阐述，这样不仅可以锻炼学生的英语表达，还可以加强德育教学。例如：某学校在德育支配英语的教学中，每天选择一位同学课前用英语进行演讲，内容就是关于道德品质的例子，可以是身边发生的，也可以是新闻或者报纸播报宣传的，目的就是让学生们组织好语言，锻炼英语的表达能力，从而进行道德品质教育的学习。英语作为一种语言，最好的学习方法就是多读，学会将其变成自己的语言，然后阐述出来，通过对道德品质实例的描述与学习，不仅可以锻炼学生的英语口语，还可以提高学生的道德品质教育，从中吸取经验，提高自我的道德修养素质，这对于英语学习与道德修养的教育一箭双雕，具有实效性，加强学生的英语学习与道德品质的学习，增强学生的自信心。
3.通过多媒体播放英语德育教学的视频，让学生从视频中寻找道德不良的行为。例如：某个学校在进行初中英语德育教学时，为学生播放不良道德品德的视频，让学生用英语写出一条条不良行为的表现。教师也要做到极力配合，如果发现学生们找到的不完整，要及时纠正，回放片子，保证学生对每一件缺乏道德修养的事件都可以展现出来，提高学生的意识，往往那些容易忽略的小事件更应该积极发现，让学生从小事做起，在道德修养的教学中做到至善至美。如果每个人都可以做好自己，那么良好的道德修养就会让这个城市的面貌更积极向上，更和谐。
4.英语是一门语言，最重要的就是单词，所以要以道德支配英语教学，首先要对道德品德教育的词汇进行学习，加大学生的词汇量，所以老师可以通过翻阅词典，发现寻找关于道德品德修养的词汇，然后循序渐进地让学生背诵，拓宽学生的知识面，丰富学生的学习内容，为通过英语进行道德修养的深入学习打下良好的基础。
三、以德育支配初中英语教学的意义
1.对于学生而言，以德育支配初中英语教学对帮助他们学习英语更有利，对于英语的学习是一项新的挑战与锻炼，对于学生进行英语写作、阅读都有一定的帮助。词汇量的拓宽，学习内容的丰富都是通过以德育支配初中英语教学实现的，学生的思维也会得到一定的影响，对培养学生综合英语能力起到一定的促进作用。
2.对于教育来说，以德育支配初中英语教学是教育改革的新思路，以英语学习的形式将道德品德修养融入进去，更深层次地培养学生的道德修养，从而加强学生学习英语的自我锻炼能力。也是教育层次的提高，与时俱进地达到新时代下教育的需求，满足学生的学习需要，提高学生的学习质量和学习效率，转变学生的学习思维，完善教育的实施。
总而言之，以德育支配初中英语教学开始被越来越多的学校支持，也得到家长与老师的肯定，它的实施证明了教育事业的灵活性与创新性，人们开始对于教育事业更加期待。相信这一措施的实行，对学生的英语与道德修养方面进行双重培养，培养出更多道德修养高、成绩突出的优秀学生，为高等学府输送更多的人才。
参考文献：
[1]兰优.德育在初中英语教学中的渗透现代教育科学[J].中学教师，2014.
[2]盖世娇.谈初中英语教学中的德育渗透[J].丹东师专学报，2013.
[3]刘刚.中小学德育中的反德育现象及解决对策研究[D].河北师范大学，2007.
初中英语教育教学反思篇9
关键词：教学改革；优化；初中英语教学
一、优化英语课堂教学活动
我们的英语课堂教学要追求高质量，就要重视有利于培养学生英语素养的英语教学内容。英语课堂教学活动要尽可能提供给学生积极训练、独立思考、合作探究的实践机会，还有加强师生间的课堂教学合作与互动会使学生获得更为丰富的自我体验，从而增强学生学习英语的兴趣和内驱力。此外，英语教师在课堂上对教学评价也应进行优化处理，我们要淡化分数评价，我们应该明确英语课堂教学要追求高质量，不能痴迷于高分数。英语课堂教学评价不但需要对学生在英语教学活动中的反应作出认知反馈，还应在情感上给予鼓励和支持。如“thankyou”，“wonderful”等评价，以充分发挥英语教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”所以在英语课堂上英语教师应给予学生积极性评价，以激发学生英语学习的兴趣。那么，我们英语教师的教和学生的学才会有机结合，和谐统一，才能更好地优化初中英语课堂教学。
二、精心布置英语课后作业
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要减轻中小学生课业负担，促进学生健康成长。避免给学生布置机械性、重复性、难度大的作业。英语作业是英语教师布置给学生利用课外时间去完成的英语学习任务，它包括课前英语预习和复习英语学习内容、英语体验活动和问题及话题讨论等英语实践活动。英语作业具有联系英语课堂教学和课后英语实践活动的作用，有利于培养学生
的独立学习英语的能力，使之养成良好的学习英语的习惯，而且对于培养学生的创造性思维具有重要意义。目前，一些初中英语作业形式过于单一，初中英语教师每天都会要求初中学生抄写英语单
词，经常会布置这些简单机械重复的英语作业，时间长了，学生对这样的英语作业也就失去了兴趣。还有，初中英语教师的作业批改形式也比较单一，简单给个分数或者评个等级，会使学生感到自己的英语作业没有得到足够的重视，他们会有种失落感。这会大大挫伤学生完成英语作业的积极性、主动性。
三、构建和谐的师生关系
我们的英语教学既要面向全体学生，又要面向每一个学生。那么，我们就要使学生“亲其师而信其道”，用我们博大的爱包容每一位学生。在英语教学中我们的教师应避免出现伤害学生自尊心的教学操作环节。尽可能地抓住学生的闪光点，鼓励、宽容、理解学生，营造一个接纳的、鼓励的、支持型的英语课堂氛围。教育家马卡连柯告诉我们无限的责任与博大的爱心对教师是最重要的。教师对学生的爱是构建和谐师生关系的前提。反之，如果师生关系不和谐，英语课堂教学要求必然很难做到。还有，新课改的顺利实施也离不开和谐的师生关系，没有和谐的师生关系，英语教学的目标和任务就不能够顺利完成，新课改也只能成为一句空话。建立良好的师生关系是进行全面发展教育，切实提高教育教学质量的前提。所以构建和谐的师生关系是优化英语教学的重要保证，不容我们忽视。
四、培养学生良好的英语学习习惯和自主学习能力
我们的英语教师要规范学生的英语学习习惯，帮助学生学会使用英语思维。我们要致力于帮助学生学会学习英语，培养良好的英语学习习惯。英语教师还应培养学生学习英语的主动性和自主学习能力。鼓励学生独立思考，培养自主学习意识。有的学生由于受知识年龄等限制；不敢大胆开口说英语；有的同学比较懒惰，满足于英语语言知识的一知半解，不愿意动脑筋思考问题。我们的英语教师应从预习开始，培养学生的自主学习意识。
五、充分发挥家庭教育的作用
英语教师要充分发挥家庭教育在初中学生英语学习中的重要作用，我们要引导家长积极主动配合，帮助初中学生养成良好的英语学习习惯，动员学生家长对学生给予必要的学习指导和有效的监督。没有家长的配合，减轻中小学课业负担也不可能圆满解决，我们的初中英语教学的优化进程也会缓慢。我们的英语教师可以通过家访、家长会等方式，向家长解释家庭教育的重要意义，使他们配合学校教育，我们的英语教师要帮助和促使家长认识到重视和关心孩子成长的重要性，为孩子的英语学习创设良好的家庭氛围和提供必要的英语学习条件，让家长了解孩子在校的英语学习情况，共同督促、引导，使学生尽快养成良好的英语学习习惯，提高英语学习水平和综合语言的运用能力。
六、在生活中实践英语教学
我们英语教师应该注重英语在生活中的应用，使我们的学生乐于在生活中实践我们的英语教学。在英语课堂上英语教师可运用情境教学法，提取生活中的一些题材，利用学生已有的生活经验，在英语课堂中联系生活实际，创设真实情境让我们的英语教学回归生活。例如，如何保护我们的地球母亲，保护我们周围的环境；如何做一名志愿者，鼓励帮助他人等等。
总之，英语教师要改变教学观念，切实提高我们的英语教学水平。我们需要在英语教学中不断探索和积累英语教学经验，善于总结英语学科知识，联系生活实际，更新英语教育教学观念，与时俱进，不断总结行之有效的英语教育教学经验，使英语教学真正适应时代和社会的要求和发展，我们才能取得更好的英语教育教学成果。我相信通过全社会的共同努力和我们英语教师的不懈追求，我们的英语教学必将迎来美好的明天。
正如魏书生先生所说：“我们要勇敢地保持心灵的开放，把自己、学生、学科结合在一起编织生活，不管辛苦，不管困难，一路坚持真我，一路吸纳成长，一路乐此不倦。
参考文献：
[1]高慧斌.迈向新世纪的教育，天津教育出版社，2001-06.
初中英语教育教学反思篇10
作者简介：阳丹（1989-），女，湖南双峰人，硕士生，主要从事英语课程与教学论研究。
阳丹，刘娟
（湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411201）
摘要：反思有助于教师形成自己的教学风格，能使他们真正成为学者型、专业型、研究型的教育者。英语教师对自己教学过程中遇到的问题进行反思，并寻求解决方法，有利于自身专业的发展，也有益于学生英语学习的进步。本文通过反思笔者教学实习过程中遇到的问题，试图找到相应的解决策略，来指导未来的教学活动。
关键词：初中英语教学；反思；学习兴趣；主动性
中图分类号：G62文献标识码：a文章编号：1674-5884（2013）04-0004-02
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”。作为一名教育工作者，只有对自己所接触的教育教学现状和教学实践进行认真的反思，才能实现问题发现、分析、解决的有效统一，这也是科学有效的教学反思的魅力所在。由此可以看出，教学活动的有效的开展，好的教学方法是其基本保障，要使教学活动不断的取得进步，就必须在平时的教学活动中将善于总结与善于应用有机地进行统一。
作者在实习期间，实践了初中英语课堂教学环节后，反思自己的教学活动，发现一个还没有正式走上教师行业的师范生确实存在很多不足，通过分析这些问题，希望对未来的教学有得当的帮助。
一对于教学反思的界定
所谓教学反思，是指教育者针对自己从事的教育教学实践进行再认识、再思考，在此基础上进行经验总结，以期教育教学水平的进一步提高的活动［1］。就其重要性而言，教学反思是有效诠释新课程教学内涵，尤其是不断提升教师综合素质和专业化教学水平的有效途径之一。教学反思贯穿于教学前、教学中、教学后，可以说整个教学活动都需要教育者适时的进行教学反思。教师教学反思的过程，应该立足教学实践，通过对教学目的、教学工具和自身方面存在的不足不断探讨，进而使得其教学实践的合理性得到提升，促进教师自身全面发展的过程［2］。
就教学反思的目的而言，它是通过对教学设计的再设计从而实现教学设计的创新与升华。反思可以使教师将自己在教学中真实、具体、鲜活、生动、可信、实用的感受转化为教学的第一手资料，将这些资料储存起来，可以为今后改进教学提供依据和借鉴。经过长期不断的教学反思，厚积而薄发，教师也将在不断的教学反思中形成自己独特的教学风格，从而提高教学艺术，提高教学效果，提高自身素质。
二对教学反思的内容的界定
“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”只有对构成同一整体的教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识，提升自己的教学艺术和教学能力，才能够将教学的实际效果的最终目标实现，也才能实现自我的价值。
1.在单词教学中实现变单一为多样，变死板为生动
对于单词教学必须重视对教学语境的有效把握，如在教授million这个单词的时候，以几张图片（一些百元人民币）作为载体，让学生通过对图片的直观感知，首先演示一张百元人民币，图片下面示意onehundredyuan，接着演示10*百元人民币、100*百元人民币、10000*百元人民币，不但复习了hundred和thousand这两个单词，从而也推出onemillionyuan这个词组。从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识，然后再通过“whatwouldyoudoifyouhadamillion”这样的例句加深学生对这些表示数词的词语的理解和运用。
新目标（人教版）的教材词汇量大，单词越来越难，这使得教学的难度增加了，但这又是教学目标所要求的。那么我们该采取什么方式来讲授单词呢？以往的教学实践证明，一些传统的教学方式，例如拼图法、数字游戏、单词接龙游戏等并没有过时。在这些教学方法的基础之上，如果教师再辅以现代化的多媒体教学手段，在教学中借助课件、图片、动漫等手段，可以使单词在特定的语境中被引出，既便于学生理解，同时也加深了学生对单词的印象进而提高学生学习单词的兴趣，达到学以致用的效果。
2.把英语对话教学引入到生活中，最终达到学以致用
“学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，有的只能是纸上谈兵”，这成了中国学生的英语学习现状的反应。在英语教学中我一直跟学生强调学习语言是用来说的，十分重视学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理想，学生多年学习的习惯很难在短时间被改变，还是不习惯开口。
如：
a:Look.thisoldmanhadamilliondollars,andhegaveittocharity.
B:wow!whatwouldyoudoifyouhadamillion
a:ifihadamilliondollars,iwouldgiveittomedicalresearch.
这个简单的对话，在初学时学生的回答情况令人满意。但是，在第二天复习课上，当我要求学生重新组织一个对话时，效果却不尽人意。对于这个对话中包含的虚拟语气语法不能运用自如，有的学生甚至不能开展对话。
针对上述问题，我认为通过情景创设将充分发挥学生学习的主动性放在英语教学氛围的营造中十分重要。这需要教师从单词教学开始直到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围。在操练过程中，教师的要求应该以学生的具体情况而确定，做到因材施教。例如，学生自由搭配取代以往的前后桌或者同桌同学固定的操练方式，将处于不同水平的学生混合在一起，更有利于实现分层教学。对于那些学习困难的学生，教师可以让基础好的学生做示范，反复操练，进而避免出现好学生越好、差学生越差的两极分化现象。
3.在英语课堂中建立和谐、融洽的师生关系
在某一单元的教学中，我要求学生学完后能用文中的短语或句子描述人的性格。在描述人的性格时难免出现伤害个人感情或自尊的语句，为了避免类似情况，我只要求学生选择一个描述对象，简述他人性格中值得自己学习的方面。
有位学生是这样写的：Linjieisamonitor.Sheishard-working.Sheishappytohelpclassmatesinenglish.Shewantstoenteragoodhighschoolforfurtherstudy.Shenevergivesupeasily.imustlearnformher.
和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。这样通过表扬他人的长处反衬自己的不足，不仅保全学生自己的面子、开展了自我教育，还促进了师生关系的和谐发展。一位出色的教师，和学生之间应该有一种深厚的友谊。教育首先应是温暖的，有人情味的。正所谓“亲其师，而信其道”，只有拥有了爱心和热心才会真正的拥有责任心，要使师生之间心灵相通就必须热爱学生、尊重学生。所以教师除了教学工作之外，在平时的生活中也要深入学生，通过了解学生的兴趣、爱好，掌握学生的喜怒哀乐情绪的变化，做到有的放矢地帮助学生。当然，对学生进行适当的批评也是少不了的，但值得注意的是教师的批评应该是一种发自内心的、诚挚的爱护和帮助。
4.改变学生的英语学习方式
新版初中英语教材《goforit》有其显著的特征，这主要体现它对学生的学习方式提出了新的要求，学生要通过运用自主学习、合作学习和探究式学习等新的学习方式，在教师的引导下将接受转变为探究，将被动转变为主动，将个体学转变为合作的学习。但是我们不能就此对已有的教学方式产生偏见，也不能对此抛弃，必须明确的是，学习方式的改变是建立在对已有的学习方式批判继承的基础之上的，是一种超越也是一种继承。
在教学活动中如何促进学生的学习方式向着有效化迈进？对此，我认为首先要进行改进的是教师的教学方法。教师的教学设计应该是教材内容、生活实际、学生学情、教学目标的有机统一体，设计的问题应该具有典型性。还要考虑到，在引导学生解决设计的问题的过程中学生的知识、能力、情感态度价值观是否得到了应有的发展。其次，教师要根据课堂教学目标设计一定的教学任务让学生在课后完成，这样有利于学生将新知识进行及时的运用，在运用的过程中加深理解。再次，学生之间的交流也是必不可少的。使学生通过运用所学的语言、进而发现不足找出可改进的地方，争取更大的进步。
三结语
教学反思有助于英语教师来更有效的使教学过程合理化，英语教师通过对课程设计以及教学方法运用过程中取得的成效和存在的问题进行适时的思考和研究，不断的运用新课程标准要求自己并对存在的问题进行一一的改进，有利于教师的自身成长，也能够更有效的促进英语教学的高效化。反思为教师、尤其是新教师的专业发展提供了新的路径，可称得上是一片沃土，为教师的学习注入了新的活力，适应了新课程改革的潮流。
参考文献：
［1］百度百科.教学反思［eB/oL］./view/914520.htm.
［2］“教学反思”反思些什么［eB/oL］./content/3061716.
［3］郭建军.对初三英语教学的思考［J］.现代阅读,2012(5)：104.
［4］李凤敏.初中英语教学反思［J］.学周刊,2011(12).