浅谈初中物理教育教学篇1
（桦川县第三中学，黑龙江桦川154300）
教育的宗旨是教书育人。教书固然重要，育人更为重要，我国著名教育家陶行知曾说过“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处”。可见德育教育的重要性。现行的中学德育大纲强调指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基础的途径，它对培养学生思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容与教学过程的各个环节中，把德育大纲的实施看做是各科教师的一项重要任务。物理学科不仅在培养学生智力、相应的自然科学知识和技能、一定的学科素养方面有重要的作用，同其他学科一样在培养学生良好的思想道德、正确的人生观上也有着重要的作用。下面结合个人在工作中积累的点滴经验和浅显的认识，谈一下初中物理教学中德育教育的一些看法和做法。
1建立严格的学生乐于接受的学科学习要求
教育的本身就是一种管理。作为管理就要有一定的规范和要求，教师在进行教育教学活动中，特别是课堂教学活动中一定要做到“严慈相继、关爱每一名学生”才能使自己的教育教学工作起到更好的效果。建立和实施本学科的符合课标要求，适合学生特点的规范要求，其本身就是对学生进行德育教育。在教学中，在征求学生意见的基础上建立了一套从预习、上课、家庭作业、社会实践活动等方面的学习规范要求，大到完成效果，小到坐姿、站姿、声音、书写等都有明确具体的要求和奖惩措施，在平时教学中严格执行。既保证了有很好的教学效果，又在严格要求的同时给学生潜移默化的影响，在学生心中不知觉得形成了遵守意识和按规矩办事的习惯。
2用爱去影响、关注每一名学生
教育教学中只是严，还远远不够，更需要爱。
苏霍姆林斯基说得好“爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。”作为教师要用大爱去影响和呵护、关注每一名学生。
1）身教胜于言教。教师本身有着对美好生活的向往、对职业的热爱，博大的胸怀、高尚的爱国情操，这些都会对学生产生积极的有益的影响。在平时工作中教师各项工作表现突出，成绩显著；充满热情的去对待生活对待人生；关心爱护周围所有的人，用心包容所有等等都是对学生产生积极影响的有效资源，教师要善加利用。
2）把爱延伸到教室的每一个角落。传统教育观念的影响，让一些教师远离了成绩低、纪律不好的孩子。偏离了教育的宗旨，不能多元的去评价和关注学困生。在平时教学中我会时时的用不经意的方式给予在我的学科上学习有困难的学生，纪律稍差的“调皮生”更多的关爱。多提问一次，多面批一回作业，多聊一次家常，多询问一次对老师的看法和要求，用温柔的目光多注视一会等方式，不断的走近他们的心田，让学生和我的距离越来越近。慢慢的学困生越来越少，调皮厌学的孩子越来越少。
3）在幽默与欢乐中惩戒。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这是古训。但从人的心理来讲没有太多的人愿意吃苦药，愿意听逆耳忠言。对学生进行教育和惩戒时，教师要是能讲求艺术性，往往会受到事半功倍的效果。在教学中不可避免会有这样的类似情况出现，在课堂上没有点高潮，学生或是沉闷，或是烦躁，或是瞌睡，所以我会在课堂上适时的讲些与物理相关的笑话，或者根据课堂上的突发事件来点冷幽默，这样一来学生精神了，注意力也集中了，教学效果会更好了。再比如有学生课间迟到，我会把他们留在门口，每人说出一个成语或者一句诗，并且要解释相关的物理知识，这既是对迟到同学的惩罚，同时又以游戏的形式考察了物理知识。
4）特事特办，以点代面。现在的初中学生由于各种原因的影响他们表现的更为富有个性，排他感更强。如果只是简单的一刀切，一棒子打死，不会收到好的教育效果，甚至会产生不良的后果。科任教师应同班主任一样，在教学中关注这样的学生，找出具有代表性的学生加以教育，起到辐射效应。做为科任教师，我们有着学生不很惧怕的优势，更容易与学生接触，更容易与学生交流、走进学生内心。在教学中我们应多站在学生的角度去思考问题，找出学生与教师“较劲”的原因所在，用师爱去融化学生心中寒冷的冰。
3充分挖掘学科资源，进行德育教育
物理学科虽然是一门自然科学，但只要我们深入的挖掘和有效的整合，可以找到很多很多德育点。
如培养学生的爱国主义情感方面。在学“声现象”时，习题中出现了这样的文字：北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声。这说明，我国早在宋代就对声音有了研究，并且运用到生活实践中。而在驰名中外的北京天坛回音壁无疑是古代科学家的科学知识与建筑师们高超技术完美结合的产物；在学习磁现象时，可以介绍我国古代指南针的发明和现代科学技术成就；在“平面镜”这节课提到“我国大约4000多年前夏王朝时代就有了铜镜”，抒发爱国情感，再引导学生感悟从“以铜为镜”到“以人为镜”的做人道理。学生的情感得以升华。
再如，利用物理学史培养学生科学探索的精神。《欧姆定律》这节课学习完之后向学生介绍欧姆发现该定律的艰辛和不懈努力的过程。让学生深切的感受到每一次物理学的重大突破都有科学家伟大而又艰辛的努力。敬仰的同时更是一份激励和珍惜，学生会更爱这个学科，更珍惜所学习到的知识。
浅谈初中物理教育教学篇2
【关键词】物理教学实验教学素质教育主体作用
为实现我国新世纪的宏伟目标，适应21世纪对人才的高层次要求，实施素质教育已成为教育教学改革的必然。如何在物理教学中，以“培养适应现代经济发展需要的现代人”为总目标，以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”实施素质教育，已成为每个物理教师亟待解决的问题。作为一名物理教师要收到本学科对学生进行素质教育的成效，就要研究本学科特点，充分发挥学科优势。笔者经过多年的教学、实验、观察，认为要搞好课堂教学，在课堂教学中应着重抓好以下几方面：
一、培养兴趣是初中物理实施素质教育的基础
“兴趣是人才成长的起点”，初中物理的素质教育应从培养学生兴趣入手，增强他们的学习动机，充分发挥潜能，使他们愉快地、积极地去探索，实现其知识向能力的迁移，提高其素质。培养学生兴趣的方法、途径很多，我在讲课中经常采用的有：
1.通过知识的应用激发兴趣。讲课中多联系日常生活中的实例，并指导学生将学到的物理知识和技能有效地用于实际中去分析和解决问题。例如学过上海科教版八年级物理上册第五章《物态变化》后，让学生解释雾、霜、露的形成；学过九年级第七章《电功率》后，让学生计算自己家里每天用多少电等。这样使学生认识到生活中离不开物理，学好物理确实有用，从而提高学习物理的兴趣。
2.以物理学家的奋斗史激发兴趣。物理课本中有许多物理学家的名字，教学中适当穿插讲述他们在科研道路上表现出的艰苦奋斗、勇于探索、不迷信前人、敢于攀登科学高峰的拼搏精神，来激发学生的学习热情，提高学习兴趣。例如学教科版物理八年级下册《认识浮力》时介绍阿基米德，告诉学生阿基米德一生中有四十多项发明，被广泛应用于当时的工农业生产中，他的“给我一个支点，我就能撬起地球”的豪言壮语和他为科学顽强拼搏的献身精神极大地激发了学生的学习热情和学习兴趣。
二、传授方法是初中物理实施素质教学的关健
未来教育的四大支柱是：“学会认知；学会作事；学会共同生活；学会生存。”其中第一条是学会认知而不是学会知识。这里充分强调了学习方法的重要性，如果一个物理教师只注意知识的传授，而忽视研究物理问题的方法指导，学生的积极性就不能得以调动，主体性就得不到发挥，学生的认识就会很零碎、浮浅，提高学生素质就会成为一句空话，所以要在物理教学中实施素质教育，教给学生研究物理问题的方法是关键。
例如讲教科版九上5.3《电阻：导体对电流的阻碍作用》一节时，告诉学生：研究物理量与多个因素有关时，常采用“控制变量法”，即控制几个变量，使其中一个变量与研究的物理量发生关系。并分别提出“要研究导体电阻大小与长度有关，应控制哪些因素？”、“要研究导体电阻大小与横截面积有关，应控制哪些因素？”，让学生讨论。再如讲教科版九年级上3.3《电与磁》“奥斯特实验”时介绍科学家“观察现象?――作出预测（提出假设）――设计实验――分析、研究结果――修正预测――作出结论”的研究问题的方法，这种方法不仅对提高学生素质、能力有益，而且对今后从事工作、适应社会都有好处。
三、发挥主体是初中物理实施素质教育的难点
发挥学生的主体作用，就是引导学生主动地学习，用正确的方法探索、研究，使他们独立地发现问题、解决问题，培养创新思维。教师必要的讲解、引导不能超过总课时的三分之一，要留出充裕的时间让学生“动眼、动口、动手、动脑”，积极主动地参与课堂讨论，交流思想与信息，使课堂变成“群言堂”，使学生真正成为学习的主体。这就要求教师充分备课，精心设计问题，认真启发、引导、听取学生对教学的反馈信息，并及时对教学进行调整，为学生创造良好的学习氛围，使之逐步具备独立获取知识的能力。这远比教师“满堂灌”，学生被动地听要难得多，教师对此应有足够的重视，并应努力做好。
四、实验教学是初中物理实施素质教育的手段
物理作为一门实验科学，观察实验是研究物理的基本方法，做好实验，对培养学生的观察能力、实验能力，提高学生素质具有十分重要的意义，所以在物理教学的各个环节、各个方面，都要合理安排实验，通过实验教学，加深对知识的理解，提高学生的实验能力和综合素质。
例如讲《电阻：导体对电流的阻碍作用》一节时，用明显有趣的演示实验引入课题：小灯泡与滑动变阻器串联在一起，闭合开关后，小灯泡随滑动变阻器滑片的移动逐渐变暗或变亮，这种现象促使学生急于探求灯泡亮度为什么会随滑片移动而变化？于是学生积极主动地学习滑动变阻器的构造、原理、使用方法，在弄清上述问题后由学生动手实验，学会使用滑动变阻器，然后布置课后小制作：自制一个滑动变阻器控制灯泡亮度。下次课检查时，绝大多数同学都能完成，并且控制小灯泡的亮度效果明显。小制作过程发展了学生的设计能力、创造能力，提高了学生的综合素质。
在物理教学中，除着重抓好以上几方面外，还应注意充分调动学生的非智力因素，培养他们学习物理的坚强意志，还要充分利用现代电化教学手段，使用音、像、声等多种媒体，提高教学效果。总之要在物理教学实践中，不断研究、探索新的教法，使学生通过物理的学习，发展各方面的能力，以提高适应经济社会发展需要的综合素质。
参考文献
浅谈初中物理教育教学篇3
【关键词】初中物理德育教育
根据初中物理学科的特点，在初中物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是初中物理课程标准所明确要求的，物理学本身具有德育教育的因数。作为一名初中物理教师，我在在平时的教学实践中，始终思考着物理教学中的德育教育问题、并进行了认真的实践和探索，积累了初步的经验。为了完成中学物理教学中的德育教育问题，在此，我就在初中物理教学中如何对学生进行德育教学提出几点粗浅的认识，供大家参考。
一、利用物理学家的事迹、高贵品质，对学生进行科学人生观和价值观的教育
初中物理学中有许许多多的物理学家的素材，对学生进行科学人生观、价值观教育都能起到极好的效果。如在教学“天然放射现象”时，介绍放射性研究的先驱者------贝克勒耳，他在病危之际也舍不得离开实验室，他对医生说：“除非把我的实验室搬到我疗养的地方，否则我决不离开。”对科学的痴迷，对真理的追求，造就了一代代献身科学的科学家；在讲授牛顿运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名言给学生：“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳，如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁，同时也培养学生实事求是的科学态度；我国两弹专家邓稼先、钱学森冲破重重阻力，毅然放弃国外的优越生活和丰富条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国。通过这件实例，可以让学生体验物理学家百折不扰的坚强意志，只讲奉献不图索取的崇高美德。
二、介绍我国物理领域的科技成果，对学生进行爱国主义教育
爱国主义是对学生进行德育教育的中心内容，因此这不是一朝一夕的事，而是要长期坚持。我国古今有关物理方面的杰出成就在物理教材中有较多地方提到，成为爱国主义教育的好才素材。比如地磁场偏转的论述早在宋代沈括已提到，比西方早400多年；惯性现象的描述在公元五百年前的春秋末期的《考工记》已有记载；“地动仪”的发明、“哈离彗星”的发现记载等都早于西方几百年。通过这些成就的介绍，可以激发学生的民族自豪感和自信心，增强他们的爱国热情。另一方面，介绍我国在微电子和计算机、海洋工程、生物工程、原子工程、晶体学、超导方面的杰出成就，同时告诫学生，我国虽在一些方面赶上或超出了世界先进水平，但总体物理科技水平离世界先进水平还有一段距离，以激发学生的爱国热情，树立为中华崛起而读书的意志和责任。这些素材虽不是每节书都有，但比比皆是、信手拈来，我们可以以此激发学生的爱国热情，为他们树立科学报国的理想。
三、结合物理理论和规律，对学生进行辩证唯物主义教育
辩证唯物主义思想贯穿德育教育体系中科学世界观的核心内容。物理学中包含着丰富的辩证唯物主义的内容。教师在教学中应自觉地用辩证唯物主义观点去分析教材，阐明物理概念和规律，由此逐渐帮助学生建立辩证唯物主义观点。例如：力的作用是相互的、电磁的统一、原子的正负电荷、光的波和粒的二象性等揭示了对立统一规律；物态变化、物体运动状态改变、原子核的转变等都是量变引起质变规律的实例；惯性、摩擦力等对人类有有害的一面和有益的一面，可帮助学生树立“任何事物都是一分为二”的辨证观点；物体的运动和静止，使学生初步体会到世界是物质的，物质是运动的观点；牛顿第二定律表明外因是通过内因起作用；密度、电阻、电场强度深刻表明了表面现象和内在本质的关系。通过以上内容，生动形象地对学生进行了辩证唯物主义教育。
四、重视实验教学，对学生进行科学探究精神的培养
物理学是一门实验科学，它的许多规律都是从多次实验中总结出来的，物理学和生产建设有着密切的联系，对生产力的发展起着推动作用，所以在进行物理实验时要遵循实事求是的原则，逐渐渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想。
五、树立以身作则的原则，对学生逐渐渗透德育教育
古代教育家孔丘说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师要以自身良好的师德教育人，以文明的习惯引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，言传身教，乐为人师。初中生仍处于模仿阶段，他们的可塑性很强，教师是学生心目中的榜样，教师的世界观、品行、生活无不影响着学生，为此教师要注意自身的形象，言传身教，以良好的行为习惯、坚定的信念、意志、勇于改革的创新精神状态去影响学生。另一方面教师要认真学习《自然辩证法》等哲学著作，提高自身的理论水平，还要研究教学中德育渗透内容、方法和途径，以更好地在教学中对学生渗透德育教育，健全学生的人格，促进学生身心健康发展。
浅谈初中物理教育教学篇4
【关键词】初中物理渗透法制教育
【中图分类号】G633.7【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）10-0182-01
初中生正处于生理和心理成长的关键时期，其世界观和人生观尚未形成，缺乏完全判断是非的能力，很容易受到不良行为和思想的腐蚀。特别是在农村，有的家长法制意识比较淡薄，家庭教育不到位，学生就无法治意识而言。而物理来源于生活，又应用于生活，涉及到现实生活中的许多法律法规问题。所以，在物理教学中有机的渗透法制意识是法制教育很有效的一条途径。为此，在物理教学中渗透法制教育是物理教师的本职工作之一。下面谈谈我在物理教学中渗透法制教育的几点想法：
一、要认真钻研教材，把教材内容与现实相结合。
课堂教学是学生获得知识与技能的主要场所，也是渗透法制教育的主阵地。物理教材中与法制教育的结合点很多，只要我们用心，就能找到大量的适于法制教育渗透的好素材。物理学科教学渗透法制教育十分重要，但也要注意简单化、硬性化的形式主义，这里说的是渗透，既不是强加附合，更不能喧宾夺主。仅以环境污染为例，物理性污染是多方面的，主要表现为噪声、电磁辐射、热辐射、光辐射等，是由声、电、热、光等在环境中的过量引起的。物理学与日常生活的紧密联系为物理教学中渗透法制教育提供了广阔的空间。
二、要将“法制教育渗于课内、寓于课外”，尊重教学、科学引入以教材为蓝本，补充一些新内容，增加法制教育的深度和广度。
教师要通过充分挖掘教材中与法制教育目标有联系的因素，引入与法制有关的知识，使学生对法制教育所涉及的问题有所理解，在此基础上变为学生自觉的意识和行动。
1.结合教材准确渗透。
物理学科中渗透法制知识是一项有目的、有计划的教学活动，渗透法制教育必须依托教材。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。例如，在声的利用的教学中，当学生知道声音可传递信息后，可列举B超机可探测人体的健康状况、胎儿的发育情况时，可渗透《中华人民共和国人口与计划生育法》，第十五条严禁利用超声技术和其他技术手段进行非医学需要的胎儿性别鉴定；严禁非医学的选择性别的人工终止妊娠。因此，只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，结合具体的教学内容，才能准确的渗透法制知识，让法制知识牢记学生心中。
2.尊重教学、科学引入。
法制知识在物理教学中的渗透要因势利导、科学巧妙地引入，使法制内容顺其自然的融入教学内容中，且合情合理、贴近自然。如：教学《透镜》时，在学生知道了透镜的作用后，出示案例：18世纪一个寒冷的冬天，某国一处森林发生火灾，当地政府出动大量人力，经过十余天才扑灭大火。事后调查中，让调查人员百思不得其解的是这场大火中既没有人纵火，也没有外界火种。一位学者经过调查和分析，发现原来是大自然和人类开了一个天大的玩笑。是因为在寒冷的冬天让树叶上结了厚厚的冰，有的形成了凸透镜，使阳光会聚，正巧点燃了位于焦点的枯叶，从而引发了这场火灾。因此，进入森林，除不准带火种外，现在看来，还有那些物品要引起重视？日常生活中使用的放大镜等物品放置、保管时要注意什么？在学生知道进入森林要注意那些问题时，顺势引入《森林防火条例》。既让学生学习了物理知识，又顺利的渗透了法制内容。由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。
3.结合实际，有“度”渗透。
物理课是以向学生传授基础知识和基本技能为主要任务的课程，不是法律常识课，不能让法制知识抢尽风头、要根据具体的教学内容和法制知识的联系，结合学生实际将物理教学内容与法制有机地结合起来，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行渗透。例如，在熔化和凝固的教学中，在讲到冬季气温降到0℃或0℃以下时，道路上水凝固成冰，导致行人或车辆行走不安全。此时，可提出问题“凝冻的天气应注意些什么？”然后根据学生的回答渗透《中华人民共和国道路交通安全法》第四十二条“机动车上道路行驶，不得超过限速标志标明的最高时速。在没有限速标志的路段，应当保持安全车速。夜间行驶或者在容易发生危险的路段行驶，以及遇有沙尘、冰雹、雨、雪、雾、结冰等气象条件时，应当降低行驶速度。”在物理教学中渗透法制教育找准渗透点是为了解决育人从哪儿选择突破口，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么突破的问题，教师要恰到好处地处理二者的关系。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳；而过“度”则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位。
4.贴近生活、渗透法制。
物理知识来源于生活，接近生活，实践性较强。所以，便于渗透法制知识。如：在学习了摩擦力后。可以利用课件播放生活中一位老年人走路时脚踩香蕉皮，而被摔伤，被送进医院的片段。引导学生讨论，老年人为什么会摔跤？原来是鞋踩在香蕉皮上后与地面间的摩擦力减小，人容易摔倒而造成伤害。学生不仅感受到生活中的物理知识，也知道随意扔果皮，不仅没有环保意识，还容易给他人造成伤害。紧接着，引导学生分析如何防止摩擦力带来的危害。这样，学生对摩擦力有了较深刻的认识，又学习了相应的法规。
物理学科与生活密切联系，很多内容都与法制教育有关。只要我们一线教师结合教学实际，勇于探索，把法制教育和学科教学相结合，就可以让学生在接受文化知识的同时，逐渐培养出深厚的法制意识，从而成为一名合格的建设者和接班人。
参考文献：
[1]张映波.法制教育与学科教学[m].2011年5月第一版.贵阳市中华北路289号：贵州人民教育出版社，2011年5月：1-287.
浅谈初中物理教育教学篇5
【关键词】物理学习；初二物理；发挥新教材的优势；疏通教材；排除难点；了解学生；信任学生
初二学生拿到物理课本后，一般都显得很好奇，想学好物理的求知欲很迫切.但是很快又发现，他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。因此，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，入门阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。
一、充分发挥新教材的优势
（1）初二学生一开始的那种好奇心和迫切情绪毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的学习兴趣，是他们能否学好物理的关键。2002年秋季使用的新教材较原教材能比较容易达到这一目的。只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。
（2）在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们看图回答问题，通过观察指出那幅图说明课文中哪方面的内容，这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”“科学世界”看得很仔细，减慢的课堂节奏，我们可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加宣染，引起学生的普遍重视和兴趣，让学生拓展知识面。
（3）新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材多.认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功，这样能使学生兴趣盎然，更加投入。
（4）不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好。如“引言”中“想想做做”的小实验，学生的手一放，乒乓球一下就会掉下来，或者气一吹就会使球加速掉下来，学生开始时可能会多次失败，但只要老师让学生了解它的原理，学生也会很容易成功，那他们立即获得成功感，这样他们会更渴望学习，把被动学习变成主动学习。又如第三章第三节分组实验“探究凸透镜成像的规律”，若按书上图的顺序排列器材，学生开始实验时可能无论怎样移动，光屏上不会出现，这样操作既吃力又不容易测出准确结果。对于一个初学物理做实验的初二学生来说，如果不全面了解实验细节很难做好，教师发现这种情况后，和学生一起动脑筋，找因：可能是蜡烛的火焰、凸透镜和光屏没有在同一直线上；也可能是学生使透镜跟光屏一起移动等。学生掌握实验要点后就能轻松自如地进行测量.学生高兴地笑了，对后面的实验充满了信心。
二、疏通教材，排除难点
新教材注意联系实际，适当降低了难度。但由于初中学生刚刚起步，在这段适应期里，学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪，因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解.在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。
现在初二学生对新教材中声、光、热和电等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥，但也不排除他们在学习中有为难之处。如第一章第二节最后的一个条目“正确记录测量结果”，学生在记录数字时，总写不正确，可以说是个小难点，教师在这里不必花很大力气讲解举例，否则适得其反。最好的方法是简化些，就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，然后在黑板上画图：用刻度尺测一木块的长度，让学生写出结果就行了。这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难。这样处理教材，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如。
三、了解学生，信任学生
浅谈初中物理教育教学篇6
[关键词]德育教育物理学史物理实验
[中图分类号]G633.7[文献标识码]a[文章编号]16746058（2015）110061
在初中物理教学中渗透德育教育可以对学生进行爱国教育、培养学生的团队合作意识以及科学探索精神，让学生领悟及运用辩证唯物主义观点。然而在初中物理教学中如何渗透德育教育呢？我认为应该从以下几个方面进行。
一、在物理学史的教学中，渗透德育教育
在初中物理教材中有很多物理学史的内容可以对学生进行德育教育。例如，在学习欧姆定律时，介绍欧姆对科学的执著，欧姆在非常艰难的条件下，做了大量的探究实验，找到电流与电压、电阻的定量关系；在学习电流的单位时，介绍安培进行科学研究时的专注精神，让学生对电流的单位-安培印象更深刻；在学习电磁感应现象时，介绍英国物理学家法拉第，经过十年多的探索实验，发现了磁场产生电流的条件和规律，进一步揭示电现象和磁现象之间的联系，确立了电磁感应定律，为电能的开放和利用做出了巨大的贡献；在学习能源的开发和利用时，讲解环境污染给人们生活带来的危害，使学生认识环境保护的重要意义，从而对学生进行保护环境、减少污染、节约能源的教育。这些事迹会使学生受到强烈的感染。
二、在物理实验的教学中，渗透德育教育
当今世界需要精英努力，但更需要团队合作。粒子加速器、火箭、航天飞机、空间站之类的项目，单凭精英们单打独斗是不可能完成的，一个成功的项目离不开团队合作。
当前初中物理实验教学，基于实验器材及实验探究教学模式的考量，都是通过学生分组完成实验的，因此，可以借助物理实验活动，培养学生的团队合作意识。
在教师的课堂演示实验中，邀请学生参与，让学生在实验操作中感觉到自己的作用，让他们意识到教师的演示实验也需要他们共同参与，从而激发学生参与实验的兴趣，培养学生的协作意识。
很多物理结论都是建立在对物理实验现象的分析与总结基础上的。教学中可利用对实验结论的探讨，让学生深刻认识到团队合作的重要性，团队合作得出的成果要比个人努力所得出的结果更完整更接近真相。学生参与讨论过的实验结论，远比个人默写背诵更易理解与记忆，而且在参与讨论的过程中更能帮助学生养成团队意识。
在物理实验教学中培养学生的团队意识，教会学生与他人合作，可以使学生的学习收到事半功倍的效果、更好更快地向前发展。
三、在物理概念、定律和原理的教学中，渗透德育教育
初中物理概念、定律、原理中蕴含着辩证唯物主义观点，有很多的物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性及内在联系的概括和总结，也是主观和客观的统一。教师不仅要把物理概念、定律和原理教给学生，而且要把思维方法教给学生，让学生在物理学习中领悟及运用辩证唯物主义观点。初中物理教材中的阿基米德原理、万有引力定律、功能原理等，这些原理、定律本身就体现了认识来源于实践的唯物主义观点。例如，在讲万有引力定律时，告诉学生：月球绕着地球转，月球受到地球的吸引力，地球也受到月球的吸引力，它们是既对立又统一的整体，通过这些知识的学习可以使学生进一步理解辩证唯物主义中既对立又统一的观点；再比如，在学习生活用电时，告诉学生电能的开发和利用给人类的生活带来了很大的方便，但是如果不注意安全用电，也会给人类带来危害；在学习核能时，告诉学生核能的开发和利用有效缓和了能源危机，同时也给环境带来影响，从而让学生明白：任何事物都有两面性，既有好的方面又有不好的方面，我们要充分利用好的方面来为人类服务，同时又要尽量减少不好的方面给人类带来危害。在物理复习课中，教师要注意挖掘物理知识之间的内在联系，把复杂的物理知识通过几条基本原理、定律把它们组成一个简单明了的物理体系，指导学生复习，从而提高学生的学习效率，让学生学得更轻松。
四、在物理实践课中，渗透德育教育
浅谈初中物理教育教学篇7
关键词：物理教学培养增强环保意识
二十世纪以来，科学技术进入迅猛发展的时期。一方面，它满足了人民日益增长的物质生活的需要，推动社会的进步。另一方面，它也带来了环境恶化、资源枯竭等一系列负面问题。
人类大量的二氧化碳的排放，使地球受到了“温室效应”的煎熬，给人类带来了频繁风暴的折磨，也带来了南极冰川的大量消融和海洋对大陆的吞噬。
人类对森林和植被的大面积毁坏，使人们遭到了沙尘、干旱、洪水的肆虐。
人类大量污水的排放，使江河变成了“排污沟”，海洋变成了“聚污盆”，致使物种大量灭绝，人类50%以上食物将向何处寻觅？
人类虽然正在努力探测地球以外的奥秘，梦想逃避地球移居其它星球，但在相当长时间内这一美好愿望是难以实现的。人们大声疾呼“人类只有一个地球”，“爱护我们的生存环境”已成为全世界人民的共识。
我们物理课教师不仅要传授物理学知识，更有责任在教学中使学生懂得且增强环保意识，使这种意识变为保护地球的行动。那么，日常物理教学中应该怎样进行环保教育呢？作者认为可以从以下几个方面着手。
一、在日常教学中，做好表率作用，对学生进行潜移默化式的影响
在课堂上，不抽烟、不随地吐痰，不随意乱抛粉笔头；在做物理实验的过程中，除了指导学生整理好实验器材外，实验废弃物品的合理处理也相当重要。例如：废旧电池不能丢进普通垃圾箱，应放在指定垃圾回收箱中；水银温度计破损后，应立即将水银回收等，这直接影响到学生在物理实验过程中的环保意识；在课外活动中，教育学生不乱扔果皮、纸屑、矿泉水瓶之类生活垃圾，将它们放在随身携带的垃圾袋中，教师若能从身边小事做起。做好，形成良好的生活习惯，成为未来的环境使者。
二、充分利用教材相关章节，进行环保教育
初中物理教材给我们提供了许多与环保有关的素材。我们在教学时，除了要教会学生对相关物理知识理解和运用外，还要对学生进行环保教育，提高他们的环保意识，成为未来的环保使者。
例如：《噪声的危害和控制》一节中先要让学生知道从环保角度讲，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起者干扰的声音，都属于噪声；在明确噪声含义基础上，引导学生分析噪声来源：工厂、企业的机器设备在生产过程中产生的噪音；汽车等交通工具带来的噪音；音箱、喇叭等社会生活噪音；混凝土搅拌机等建筑工地上的噪音；然后问学生；我们教室里令人心烦的噪声有哪些？学生会回答到：有的随意讲话，有的随便谈天等等，都妨碍了老师和学生的正常工作和学习。教师总结：这不仅仅是纪律问题，也是噪声污染问题。接着教师介绍噪声危害：如果长期生活在噪声环境，会严重影响听力，引起神经衰弱、头痛、血压升高等疾病，严重时会导致听力的丧失。在充分认识噪声危害基础上，引导学生展开讨论：为保护我们周围环境，我们该怎样做？学生们都认识到：在别人工作和学习时不应大声说话、放声大笑，或者开大收音机、录音机、或电视机的音量，以免干扰他人的生活。不要让自己成为令人讨厌声音的制造者，这也是一个有教养的人应自觉注意的。
在讲授《内能的利用与社会发展》一节时，教师不仅要让学生知道人类社会前进的每一步都和能源利用息息相关，还要让学生充分认识到常规能源利用中所造成的环境污染带来的严重危害。比如：随着煤、石油、天然气等化石燃料消耗量的不断增大，它们燃烧后放出大量二氧化碳气体，又由于天灾和人为乱砍滥伐，能吸收二氧化碳的大片森林却在不断减少，使大气中二氧化碳含量增大，导致温室效应，使全球变暖，冰山融化，海平面上升。为了保护我们赖以生存的地球，防止温室效应的进一步发展，我们应该大量植树造林，禁止乱砍滥伐，减少使用煤、石油、天然气等矿物燃料，更多地利用氢能源、太阳能、风能、地热能等。
在讲授《电磁波及其传播》一节时，教师除了要让学生知道电磁波在为人类的生活带来日新月异变化的同时，也给人类生存的环境带来了危害。它会使人出现头痛、眠、健忘等“亚健康”状态。还会使人体体温调节机制失衡，导致心律加快，吸障碍，对心血管疾病的发生发展起着推波助澜的作用。所以，教育学生要合理地利用电磁波。
在光现象中，除了要让学生知道光给我们带来了五彩缤纷、绚丽多彩的世界，同时，也会给我们带来污染。可见光污染：比较常见的眩光。例如：汽车夜间行驶时所用的前大灯，电焊时产生的强光，若没有保护会伤害人的眼睛。随着城市建设的发展，太阳光的反射造成污染日趋严重。如：高大建筑物的玻璃幕墙，会产生很强的镜面反射，不仅影响人们的正常工作和学习，还会影响街道上行驶车辆行人的安全。过度受红外线、紫外线照射会使人的皮肤，免疫系统受到损害
当然，初中物理教材并非只能通过以上这些知识进行环保教育，只要善于发现，在教学过程中，我们可以不失时机地对学生进行环保教育。
三、通过与学生讨论一些与课本和社会有关的环保问题，增强学生的环保意识
1、迄今为止，全球灭绝的物种已近百万种，这与人类的那些活动有关（aBCD）
a.人类无节制的发展造成了生物栖息地的破坏、割裂和变化
B.生物资源的过度开采
C.生态环境的变化
D.外来物种的不适宜
2、人类在利用煤、石油、天然气时，它们的燃烧将排放大量的二氧化碳，使大气中的二氧化碳浓度越来越高，导致地球产生了“温室效应”，其原因是（a）
a.大气中的二氧化碳形成了一道阻挡并吸收地球红外线辐射和向宇宙间散发的屏障，使地球表面升温
B.风和海洋的滚动
C.海平面升高
D.地球火山不断爆发
这可以教育学生，要合理利用能源，认识到人与自然的密切关系，激发学生保护自然，掌握更多的知识，使人类去开发太阳能、风能、海洋能等这些取之不净、用之不竭且又无污染的新能源。
3、臭氧层的破坏，将会有过度的紫外线直射到地球表面，导致人类易患皮肤癌，它主要使人体的（D）
a.基因重组
B.染色体变异
C.基因互换
D.脱氧核糖核酸变异
这可使学生认识到人类在创造高度文明的同时，又在破坏自己的生存环境，使他们本身受到了危害，认识到电器一定要走向“绿色产品”的必然，保护我们地球这个“大家园”的温馨空间。
4、大气污染严重时，会使天空失去悦目的蓝色，而呈现灰白色，这是因为（B）
a．大气中的污染颗粒是灰白色的
B．大气中的污染颗粒较大，这些颗粒对光有散射作用，且白光中的各种成分的光散射程度相同的结果
C．大气中污染颗粒对黄、橙色光散射较多的缘故
D．大气中灰色烟雾过多的缘故
这可以让学生认识到要使我们共同拥有一片蓝天，生存的根基不受到动摇，治理大气污染刻不容缓。
四、设计争议性问题开张讨论，培养学生环保意识
浅谈初中物理教育教学篇8
2014年，我校开始实施生本教育，这给我的教学带来了很大的启示，生本教育深刻揭示了传统教育的许多缺陷和误区，强调以学生为本，以学生发展为本，指出学生是天生的学习者，是学习的主人，是教育的重要资源，学生潜能无限。因此，我试着在课堂上融入生本教育思想，不断摸索最适合我校学生的生本教育教学模式，试着用生本理念对生物教学进行了改革。
下面就谈谈我在生物教学中尝试生本教育的几点做法，与同仁们商榷。
我主要的做法就是以学生为本，努力提高学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，让他们快快乐乐做实验，轻轻松松学生物，真正成为学习的主动者。既然兴趣是最好的老师，那么快乐学习就应该是让学生走出生物学习困境的良药。快乐学习就是要培养学生学习的主动性和自觉性，让学生摆脱“要我学”的僵局，养成“我要学”的学习习惯，从实验中体会到生物学习的乐趣与。
一、大胆放手，让学生自己动手做实验
纵观当前初中实验，往往缺乏对学生思考的激发和引导，演示过程也只是单纯的教师活动，在生物演示实验过程中，大多数学生往往只是观看老师的操作，并不去关注实验技巧；只注意现象，并不思考实验现象所反映的问题。这很容易使学生陷入不分析、不思考的消极学习状态之中。这样即使获得了一定的知识，也不易将知识与学生的已有经验融合在一起，更不能将学校学习所获得的知识运用于日常生活中。而生本教育理念下的实验教学正是针对传统教学的弊病，要求教师创造一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，大胆地让学生动手操作，使学生主动地探索和思考，唤醒学生的主体意识，激发学生的学习积极性，让每个学生的创造性都得到充分发展。例如，我在讲授如何验证绿叶在光下制造淀粉实验时，让学生进行如下操作：（1）将生长旺盛的盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜；（2）选取一片叶，用黑纸片把该叶片的一部分从上下两面遮起来，然后移到光下照射。几小时后，摘下该叶片，去掉遮光的黑纸片；（3）将该叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解于酒精中，直到叶片变成黄白色；（4）取出黄白色叶片并用清水漂洗，然后平铺在培养皿里，滴加碘液；（5）用清水冲洗掉碘液，观察叶片颜色的变化。然后组织学生讨论：①脱去绿色的叶片遇碘后有什么变化？说明了什么问题？②为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？③为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？④为什么要脱去绿叶中的叶绿素？脱色时为什么要隔水加热？通过这样的实验探究活动，学生的参与性大大提高，创造性得到充分发展。
二、大胆将课堂还给学生，让学生展示学习成果，小组点评，教师点拨
我的具体做法是将全班学生分成很多个小组，每个小组成员有4人。每一个组都有学生自己起的组名，有奋斗目标或名言警句，组内合理分工，让每个学生都在活动中承担一定任务。在每一堂生物课上新课之前，我都给学生布置好前置作业，让学生课前通过预习、小组讨论、交流、自己找资料等各种形式完成前置作业。这时候小组成员之间发挥了很大的作用。有的做记录，有的找资料，有的发言，有的点评，每个学生都承担了一定的任务。课堂上让各个小组成员发言、展示成果，小组之间点评、评比。
三、充分利用现代教学手段，将生物知识与新闻时事联系起来，满足学生适应实际生活的需要
浅谈初中物理教育教学篇9
一、要注意师生关系的转变
深化教育改革，全面推进素质教育关键是教师，教师的世界观、教改意识、教学理念是搞好素质教育的前提，教师的创新精神直接影响着学生创新品质的形成。素质教育的目的之一是使学生的个性，创造力得以充分发展，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现在课堂教学中，在平等的基础上师生共同研究，放手让学生共同探索物理知识，使师生的交流更加协调、平等、全方位。课堂教学中，民主、平等的师生互动的教学关系是促进学生创造性学习必不可少的组成部分，那种以自己为中心，家长式的，只有教师讲学生听的课堂，教学势必限制了学生的思维活动，抑制了学生的创新意识与创新精神，是素质教育不允许的做法。
二、要创设民主和谐的课堂氛围
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师。而学生对物理学科的兴趣在很大程度上取决于对老师喜欢的程度。“亲其师，信其道”这句名言说的就是这个道理。因此创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围是培养学生创造性思维的前提，是实施素质教育的保障。学生只有在宽松、和谐、自由的环境中学习，才能思维开阔，思维敏捷，主动参与教学过程，从而迸发出创新的火花。课堂中应让他们拥有自己的声音，鼓励他们敢想、敢猜、敢说、敢做的精神，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，表扬他们点滴的思维成果，师生间共同形成一种科学的学习态度和思维品质。
三、要加强实验教学
物理学是一门以实验为基础的科学，几乎所有物理定律均来自于物理实验，并受到社会进步和新的物理实验所检验，并又有新的发展。在物理教学中，首先要加强物理实验，这是物理教育教学改革的重点。实验是物理教学的基础，对培养学生的科学素质有不可取代的重要作用。但是，长期以来，由于应试教育的影响，在不少地方物理实验成了薄弱的环节，教师采取的教学模式基本是“口授、耳听、笔演”，解题成了学生学物理的出发点和最终归宿。由于许多物理概念和规律不是在手脑并用的科学过程中形成的，学到的物理知识变成了僵死的东西，造成不少学生“高分低能”。这是与培养学生的开拓意识和创新精神的素质教育目标背道而驰的。因此，在物理教学中要大力加强实验，要求学生“动手操作，注意观察，动脑思考”，尽量把验证性实验改为探索性实验，把课内实验延伸到课外家庭实验，要大力鼓励学生课外用生活用具、玩具做各种小试验，小制作，培养科学探究精神，使他们感到科学就在身边，物理并不深奥。
四、重视学法指导
陶行知先生说：“教师的责任不在教，而在教学生学”。只有让学生掌握了学习方法，学会了“钓鱼的本领”，具备了学习能力，学生才能成为善学者，才能真正成为主动的学习主体。因此，教师要高度重视对学生学习方法的指导。
在物理课堂教学中，作为物理教师要教会学生怎样自己去学物理教材，怎样听课、做摘记、怎样完成物理作业和课外小实验等。之外，重要的是对学生进行物理学习有思维和研究方法的指导。因为在物理学发展的道路上，成功地创造了一套绝妙的物理方法。例如：观察实验方法、假说方法、模型方法、理想化实验方法、类比方法等等。这就要求我们物理老师在引导学生学习物理本身的同时，必须不失时机地指导学生去学习这些物理方法，领悟物理学家在探索知识过程中不畏劳苦、开拓创新的科学精神。教师的学法指导应放在完善思维过程和优化思维品质的高度，培养学生的排除干扰信息、捕捉本质信息的能力，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力上。概括地说，就是要指导学生用物理观点，物理思想去解决学习中的问题。这个目标一旦达到，学生学习物理能力素质就有了质的飞跃。
五、进行小组合作学习
教学过程是一个教师与学生之间，学生与学生之间多向互动的过程。合作学习是21世纪学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。合作学习有利于培养学生协作精神，交往能力，有利于创新意识的培养。许多发明创造是多人合作共同搞出来的，是集体智慧的结晶。在小组合作学习中，学生面对学生，可以无拘无束地发表自己的见解。同学之间可以讨论、争辩、交流。
浅谈初中物理教育教学篇10
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