小班艺术教学总结篇1
【关键词】农村中小学艺术教育区域推进
随着义务教育均衡化的不断推进，义务教育阶段各学校办学硬件条件几无差距，但教师的素质性、结构性差距问题突出，尤其是艺术教育更是其中的短板，其发展面临诸多困境。如何因地制宜地采取有效的措施推进艺术教育的区域发展，是一个值得深思的问题。浙江省临安市地处浙西北，总面积3126.8平方公里，地势狭长，东西长百余公里。就整体而言，社会经济以及教育文化事业发展状况与杭州主城区相比还存在着一定差距。近年来，本市教育行政部门对本市中小学艺术教育的现状进行了广泛的调研，并推出了一些相应的举措，取得了一定的成效，为推进区域艺术教育发展提供了一定的经验。
一、农村中小学艺术教育发展面临的困境
（一）教育观念滞后
美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育主要是通过艺术学科（音乐、美术）来实现的。但是很多学校的校长对美育的育人功能认识不到位，认识不到艺术课程自身应有的价值和作用，也认识不到艺术学科和自然学科及其他人文学科的相互作用。在他们心目中，艺术课程是“调剂课”，“口头上可能重要，心底里基本不要，忙起来全部抛掉。”因此，艺术课程缺师资，校长不着急，文化课缺教师，校长团团转；文化课缺课了，千方百计要补上，艺术课缺课了，最好不要补。
（二）教学管理粗放
学科建设视野还局限于有人上课这样的最低水平，部分学校甚至存在隔周开课现象，无视课程开设要求。在教学管理层面上，学校仅关注完成上级各类艺术竞赛等，并不太关心课堂质量。由于受教育观念的影响，学校在安排兼职教师时，并没有从学科长远发展的角度考虑，这使得艺术学科成为照顾学科、搭配学科、隐形学科。例如，往往将年龄大需要照顾的教师安排教艺术学科。又如，往往将一个年级或几个年级甚至全校的艺术课程进行肢解，由更多的其他学科教师来任教。一些农村小规模学校，几乎大部分教师都兼有艺术课，成为工作分工的搭配。还有些学校由于应试功利的影响，将艺术课程分解给语文、数学教师来教，使艺术课程在课表上成为摆设，实际上是隐性的语文、数学等考试学科。即使是兼职教师安排较好的学校，由于教师学科素养参差不齐而且几乎不参与教研活动，对于教材的结构、内容、进度的把握能力较差，因此教师上课存在随意及应付了事的现象。有些兼职教师由于身兼数职或多头教学以及学校考核环节缺失等原因，往往选择自己喜爱的内容进行教学，使得艺术课教学的整个过程成了既没有起点又没有终点的盲目运作过程。
（三）师资队伍匮乏
临安市义务教育普通学校中，初中14所，九年一贯制学校4所，小学39所（还有校区15个）。义务教育阶段小学教师1734人，初中教师1201人。在这些专任教师中，小学音乐教师53人、美术教师46人，初中教师音乐17人、美术教师23人，音乐、美术专任教师比例均处在杭州市平均水平以下。近几年来，尽管加大了招聘力度，但是由于符合教师资格条件人数少，兼职教师待遇低，又受教师行业规范所限，一些具备条件的人宁可在社会培训机构任职而放弃教师招考。以上因素在这些年发生了叠加效应，使全市招聘教师的难度不断增大。因此，艺术学科缺乏专职教师的现象可能还要持续较长的时间，许多农村学校尤其偏远学校艺术课程还得由兼职教师挑大梁。
（四）设施设备闲置
自从开展义务教育学校标准化建设、义务教育发展均衡县创建以及推进基础教育现代化以来，全市义务教育阶段学校设施设备投入很大，艺术教育设施设备的配备率也得到了快速提高。但从几次调研的情况看，使用情况不尽如人意。一是由于教师专业技能的缺乏，许多乐器或教具无法使用，有的学校甚至钢琴到校后一直未拆开包装箱；二是专用教室总体上还是缺乏，导致很多设备闲置；三是专用教室不具有学科特色，也看不到学生作品。
近几年浙江省义务教育综合评价监测结果表明，学生体艺兴趣的激发和满足，与其品德行为、学习品质、积极的心理特征、学业成就、创新能力等存在较强的正相关性，也是促进学生全面健康发展的重要保证。对于更多的学校来说，艺术教育发展并不是技术和条件的问题，又不完全是人员缺少的问题，而是观念问题，是对艺术教育的价值和功能的理解问题。有什么样的教育观，就会有什么样的管理行为和教学行为。因此，如果学校真正重视艺术教育了，那么人员的缺乏、结构的不尽合理、教师素养不高等问题都能够迎刃而解。
二、区域推进农村中小学艺术教育发展的对策
近几年来，市教育局在对农村中小学艺术教育进行多次调研的基础上，推出了不少针对性举措，收到了一定的成效。
（一）转变观念，明确思路
在具体实践中，通过修订学校综合业绩考核制度，加大艺术教育考核权重，以考核导向促进学校端正办学思想；实施艺术素养监测，将监测结果向社会通报，以舆论导向促进校长重视艺术教育；用好浙江省义务教育综合评价监测报告，使校长理性认识绿色教育质量及其影响因素，促进校长转变教育观念。
在转变观念的基础上，厘清工作思路，明确发展目标，健全发展机制。通过调研了解本市实际，结合上级教育行政部门要求，市教育局就促进艺术教育发展提出了几项工作重点：一是学校艺术教育要以育人为宗旨，面向全体学生，关注课堂教学；二是重视专兼职结合师资队伍的培养；三是加快形成和完善课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的学校艺术教育发展推进机制；四是借深化义务教育课程改革之契机，开发和实施以体艺特长类为重要内容的拓展性课程体系，大力发展艺术社团和兴趣小组，逐步形成本地、本校学生艺术活动的特色和传统；五是建立和完善学校艺术教育和学生综合素质多元评价制度，建立和完善艺术教育保障机制。
（二）把握重点，项目推进
1.开足、开齐课程，灵活课时安排
根据《浙江省义务教育课程设置及课时安排（2015年修订）》相关要求，安排艺术课程课时，保证小学阶段达到830节左右，占六年总课时的13.8%；初中阶段艺术课程课时达到210节左右，占三年总课时的6%。在这个大前提下，音乐、美术可分别开设，也可分时段轮流开设，统筹使用课时，这为解决农村学校艺术教师不足，开展走班上课提供了可能。根据实际情况，市教育局提出了小班额学校在专职教师不足时可采用同年级合班上课的办法，但合班教学时班额一般不超过50人。同时还规定，除考试周可停课外其余时间不得停课，确保艺术教学课时不被挤占。同时，学校可以根据艺术课程特点，积极探索长短课时相结合的教学模式。
2.开设拓展课程，活跃教育形式
根据浙江省教育厅意见，完善学校课程结构，建设拓展课程。拓展课程中，小学一般为体艺特长类和实践活动类，初中增加知识拓展类。市教育局要求义务教育学校大力开设体艺特长类拓展课程，在所有拓展课程中不低于30%。学校要积极开展小型分散、灵活多样的学生艺术活动，因地制宜建立学生艺术社团和兴趣小组，而且其中必须要有合唱社团（兴趣小组），规模在12个班级及以上的学校必须建有鼓乐队。
3.推进“2+1”项目，丰富校园生活
以班级为基础，开展合唱、校园集体舞等活动，充分利用地域资源优势和特点，让每个学生都能根据自身兴趣爱好自愿选择参加，努力实现学生在校期间能够参加至少一项艺术活动，培养一两项艺术爱好。结合学校及当地实际，形成本地、本校学生艺术活动的特色和传统。每年举办艺术节，艺术节必须有班级集体齐唱节目。近年来，全市开展了两次学校体艺特色教育项目认定工作。对未通过认定的学校，逐个分析诊断，寻找差距，鼓励他们经过努力通过第二次评估认定。另外，在区域层面，每年举办一次演唱比赛和舞蹈比赛，助推学校工作。自2016学年起，每年将举办“班班有歌声”录像比赛。
4.开展书法教育，弘扬传统文化
市教育局要求，在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育。三至六年级的语文课程中，每周安排1课时的书法课，初中每周开设若干节硬笔或毛笔书法短课。在美术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。中小学校要在拓展课程中开展书法教育，组建书法社团或兴趣小组。
5.组织素养监测，监控教育实施
市教育局自2012年起，开始进行艺术素养监测的探索。2013年出台《临安市中小学生艺术素养监测实施方案》，其中音乐学科检测对象由教育局随机抽取学校类别和年级，有两个及以上平行班的学校，由测试人员到达学校后再抽取班级，被抽取的班级须全班学生参加测试；美术学科所有学校都要接受检测，由教育局随机抽取年级，由测试人员到达学校后再抽取班级。1～4个平行班的学校，抽测1个班级，5个及以上平行班的学校，抽测2个班级。音乐学科监测方式为音乐表现能力测试和问卷调查。美术学科为美术欣赏实践能力测试和问卷调查。监测结果在市教育网上公布并纳入学校综合业绩考核。每两年组织一次全市中小学生艺术节，为学生提供展示音乐、美术才艺的机会。
（三）创新管理，整合资源
1.合理使用师资力量
针对短时期内艺术课程专职教师无法完全到位，还要依靠大量兼职教师的现实，以及调研中发现的对专兼职教师使用不合理的现象，市教育局提出了要确保艺术专职教师从事艺术教育工作的要求。只有当艺术课程工作量不足时才可安排其他学科教学工作。要求学校安排兼职艺术课程教师时，要做到兼课交叉，不得安排其作为班主任或在任教文化课程的班级中任教，并保持艺术课程兼职教师相对稳定。针对存在艺术课程教师使用不合理现象的八所学校下发了行政指导意见书。同时还规定农村小规模学校实行全科教学的，艺术教师不纳入全科教师范围。鼓励学校外聘专业人士担任兼职教师。
2.加强兼职教师培养
利用各种资源和途径加大对兼职教师的培养、培训力度。2014学年以来，借助西泠印社、市美术家协会、硬笔书法协会等单位，组织了中小学美术教师篆刻培训班、国画培训班、硬笔书法培训班等。硬笔书法协会还动员部分会员为部分义务教育学校艺术社团兼课指导。市教育研训中心每学期均组织面向兼职教师的培训或教研活动，逐步提升兼职教师的教学水平。借助城乡学校互助共同体机制，建立城镇专职教师支教制度，每学期到无专职教师的学校支教3～4课时。按学校行政区域所在片区，建立片区艺术教研大组，以专职带兼职的模式经常性地开展教研活动。
3.落实教育保障机制
加强艺术教育网络资源建设，支持和辅导艺术教师用好多媒体远程教学设备，努力提升艺术教育的信息化水平，将优质艺术教育资源输送到偏远农村的学校和课堂。将艺术教育经费纳入年度预算，并确保艺术教育经费应有的比例和相应的增长。艺术课程日常教学中的耗材纳入学校公用经费支出。
尽管临安市中小学艺术教育的基础比较薄弱，但市教育局在努力提升推进学校艺术教育发展的工作力度，2013年出台《临安市中小学生艺术素养监测实施方案》，2014年调整学校综合业绩考核相关制度以及全市中小学生艺术节的比赛规程，2014年6月和2015年10月两次组织全市中小学艺术教育调研，在全面总结以往经验和问题的基础上结合上级文件精神，出台《临安市教育局关于加强和改进中小学艺术教育的实施意见》，将以前的一些行之有效的方法经验用文件的形式固化下来。同时针对当前的不足提出了刚性的措施和要求。另外，在顶层设计招生与考试制度改革、深化课程改革、学生综合素质评价改革、义务教育减负等重点工作时，都充分考虑了推进艺术教育工作。几年来，许多学校的艺术教育有了长足的进步。
小班艺术教学总结篇2
关键词:小学班主任;班级管理;语言艺术;对策
一、小学班主任管理中应用语言艺术的意义
随着持续发展的素质教育，班主任在班级的教育和管理工作中应根据学生的实际现状，注重跟学生之间的交流和沟通。只有如此，才能够奠定教师管理和教育工作的良好基础。在小学班主任的管理工作中，班主任应用有效的语言交流和沟通艺术，不但能够让学生感受到教师对自身的尊重和关爱，而且能够让教师进一步把握学生的心理世界、生活习惯、学习情况等等。这样一来，教师一方面能够在此基础上实施更加有针对性与目的性的教学管理对策，从而提高班主任的班级管理效率和管理质量，另一方面能够让学生更加信任和尊重教师，从而有助于良好班级氛围的形成和集体凝聚力的增强。
二、小学班主任管理中应用语言艺术的对策
1.应用真挚和幽默的语言艺术
班主任在面对学生的时候，应保持一颗坦诚和真挚的心灵，且优化之前的不平等的师生关系，逐步地跟学生成为益友。在平时的班级管理工作中，班主任应注重跟学生间的交流与沟通，跟学生开展心灵上、情感上的互动沟通。如此一来，学生才可以体会到班主任的真挚心灵，才能够跟班主任相配合搞好班级的一切工作，进而实现班级管理效率与管理质量的提升。当然，在日常的点点滴滴中班主任应认真地观察学生，把握学生存在的一些心理问题，然后应用自身真挚的语言艺术给学生解决这一些心理问题，进而让学生更加信任班主任。除此之外，班主任还应注重幽默语言的应用，从而给学生营造轻松、快乐的学习氛围，让学生与教师之间的沟通加深，最终强化教师和学生间的情感联系、语言沟通。
2.应用无声的批评语言艺术
在某些时候，宽容形成的强大推动力能够超出惩罚。班主任在管理学生的时候务必保持宽容的心态，从而推动学生的健康发展与良好成长。作为一种综合性艺术的批评有着非常多的手段，针对不同的人，能够实施异样的批评方式，并且接受批评的人也会形成异样的感受。为此，教师在批评学生的时候务必注重批评语言艺术的应用，从而实现理想的成效。有些情况下，无声的批评常常能够实现非常显著的成效，如此的无声批评方式不但让学生感受到自己在教师面前具备很大的面子，而且还可以使学生切实体会到自身所犯错误的因素，从而能够积极主动地改正。相反的，如果班主任一味地严重批评学生，那么会导致学生的厌恶心理形成，进而难以真正地认知自身所犯的错误，也谈不上改正错误了。这样一来，难以实现理想的批评成效。对于如此的情况，班主任在管理学生的时候，需要结合实际现状应用无声的语言艺术，且注重有效地统一有声语言跟无声语言，从而实现更加理想的班级管理成效。例如，班主任在班级管理中针对那些非常顽皮的学生，需要通过一系列感人的事迹影响他们，以使其切实感受到班主任对自身的关爱，从而能够积极地改正错误，集中精力好好学习和团结同学。倘若班主任只顾用难听的语言批评他们，那么就会导致这些学生的学习积极主动性丧失，进而不利于其健康发展和全面进步。总之，在平时的班级管理中，班主任教师的一个肯定的眼神、一个善意的微笑、一个友好的动作等无声的语言都能够有效地激励学生，从而让学生在潜移默化中配合班主任搞好班级管理事务。
3.应用有针对性的语言艺术
在小学班级管理工作中，班主任需要明确学生之间存在的个体不同之处，针对异样的学生实施异样的管理对策，从而实现更加显著的管理成效。具体来讲，班主任应重视对学生性格特点的探究，根据学生的不同，实施异样的语言艺术，进而确保教师跟学生之间进行友好的交流沟通。像是针对内向型性格的一部分学生来讲，他们的心理素质往往不够强，难以面对教师严格的批评教育。为此，班主任在跟这些学生进行交流互动的情况下，应保持平和的心态，应用婉转、柔和的语言艺术；针对心理自卑的学生，班主任应尽量的应用激励性的语言艺术，从而引导其增强学习和生活的自信；针对骄傲自大、性格外向的学生，班主任需要应用严厉、直接的语言艺术，敢于提出他们存在的缺陷，从而使这一部分学生高度关注自身，端正自己的心态，在以后的学习中不断取得进步。总之，教师在班级管理中需要有针对性地应用语言沟通艺术，进而实现理想的管理成效。
三、结语
总而言之，小学班级管理工作非常复杂和系统，在管理工作实践中，班主任应有效地应用语言沟通艺术，注重自身语言能力的持续提升，注重跟学生之间的交流和沟通，进而推动班级管理事务的顺利进行。
参考文献：
小班艺术教学总结篇3
[论文摘要]目前，艺术院校的大学英语已得到了越来越普遍的关注，但是由于种种原因，艺术院校的大学英语教学在很大程度上不能像专业英语一样实行小班授课，大班授课势在必行，给课堂教学带来很多不便。本文试从自己的教学经验出发，就大班授课的课堂安排提出自己的看法。
一、艺术院校大班英语教学势在必行
随着我国高等教育的改革和“扩招”政策的施行，各级各类高等艺术院校和艺术专业不断涌现，为繁荣国家的文化事业做出巨大的贡献。但扩招后也给艺术类院校带来了新的问题，英语师资的紧张使得本应小班教学的英语课统统改为大班上课，我所在的学校也是如此，在教授英语课程时，最大的班级人数多达60多人。与此同时，扩招也使得教师疲于奔跑于教室之间，上课次数猛增，对学生进行个别辅导的时间几乎为零。
为了解决矛盾，大班英语教学甚至大大班教学势在必行，很多的艺术类院校也是这样实施的。但艺术类学生是一个特殊的群体，他们热情、奔放、张扬、极具创造力和想象力，对艺术、美术有自己独到的见解，但他们对文化课尤其是英语课却兴趣不高。大班教学使得本来就困难的英语教学雪上加霜。
二、艺术院校大班英语教学面临问题
艺术类专业学生，通常必须从少年甚至幼年时期就接受严格的专业训练，将大部分时间精力投于专业学习，而无暇学习文化课程。我国的初等、中等艺术培训学校，又只追求在专业领域的成绩，忽视了学生全面素质的培养，往往直到高考临近才采取“密集填鸭式”的文化课程补习，艺术生三年都没有学好文化课，三个月就攻下，实际效果可想而知，从严格意义上讲，在英语方面他们并不符合大学生的入学要求。还有一部分学生，因为文化成绩不理想，面临高考才不得不选择艺术专业。事实上，确有一部分成绩不太好的文、理科考生觉得无法考取大学，就“赶紧去买石膏像、画笔和纸张去考艺术院校”，结果也能被录取。艺术类学生英语基础普遍差，进入大学后，迫于社会对英语的要求，他们产生了一定“工具型动机”，但社会重视度不足又使得艺术类学生的英语教学一直处在大学英语教学的边缘和弱势（张力为，2005）。如今，艺术院校不得不实施的大班授课又给课堂教学活动带来了新的挑战。
1、忽略学生个性差异
英语不同于其他课程，它是一门语言，必须有相应的课堂语言活动和巩固练习来巩固所学知识形式，但是大班教学按现在的教学方式很难让学生有较多的口语练习机会。而且艺术类学生本身的基础就弱于其他本科生，班级变大后使得英语基础参差不齐的情况更为突出，同一课堂上学生的英语水平从小学水平到高三水平的都有，课堂教学中“吃不饱”和“吃不了”的情况变得尤为突出，针对这种现象，老师也感到无能为力，实在无法满足大家的需要，没有精力做到为不同学生一一提供发言的机会，以达到因材施教。
2、难以维持课堂纪律
艺术类学生是一群极其活泼和活跃的群体，与普通高校的学生完全不一样。普通高校的英语课堂可能有的多达一两百人，但是课堂却可以安静得像只有一个学生在上课，老师完全可以将全部精力投入到教学内容中去。但是作为艺术院校的老师却不一样，老师需要分配出很大一部分的精力来维持课堂纪律。倘若老师讲授的课程再不能吸引学生的注意，上课的声音就完全淹没在了人海里了，学生或交头接耳，或心不在焉，或昏然入睡，甚至中途离场。现在班级更大了，课堂纪律的维持确实给艺术学院的老师带来了巨大的挑战。
3、书面作业批改量大
巨大的班级容量也给教师带来了作业批阅量大的问题。减少作业的量虽能保证作业的及时批阅和发放，但却不能达到语言训练的效果；保证作业的量就会导致作业无法及时批阅和发放，不仅影响教师对自己教学效果的了解和对学生学习情况的掌握，而且时间的延误也会使学生刚做完作业留下的记忆表象逐渐淡化，及时反馈的激励作用大打折扣。久而久之，学生还会形成想法，老师根本没有时间评阅，写好写坏无所谓，学习的惰性就会逐渐占据上风，最终导致学生对待作业持消极态度。
大班教学的不便不止以上，但是问题总会有解决的办法，根据不同的班级情况灵活采取不同的教学方式是每一个教学工作者应该有的态度。
三、艺术院校大班英语教学安排技巧
弗兰克林说过：
“tellmeandiforget，teachmeandiremember，involvemeandilearn(转引刘燕，2002)，所以在大班容量情况下，怎样实现课堂内的互动，充分让学生融入学习的过程中来，是艺术院校英语教学研究的重点。
一方面，多媒体辅助教学为大班英语教学的课堂提供了改革契机，注入了新的活力。多媒体教学采用声、光、影等丰富的表现手法将文字、声音、图像、动画有机的结合起来，一改以前一讲单词、二释课文、三做练习的传统模式，创造了一个生动形象的教学环境，让学生置身其中去领悟语言，操练语言，运用语言，多感官受到刺激，有利于他们语言能力的提高。另一方面，多媒体只是教学的一种手段，而不是教学的主要内容。因为课件无论多么新颖，功能多么强大，只有老师才能把课件、画面和学生的反映有机的结合起来，灵活操作，随机应变，从而使讲授的内容更加吸引人。所以多媒体作为教辅工具，并不能完全替代教师在课堂上有创造性的教学活动。
我所在的学校，课堂上也采用了先进的多媒体设备，为了最大程度发挥大班多媒体教学的效果，笔者作了很多尝试，几年的教学实践下来，结合艺术院校学生在英语学习中的特点，总结出以下办法调动同学们的积极性。
1、课前营造英语氛围
英语课还没开始，我就用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲以及当下十分流行的一些热门歌曲和电影插曲，既可以让学生感到轻松，又能把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。传统歌曲如“Countryroad”、“Sealedwithkiss”、“ifyouarehappy”、“Lovestory”、“Bigbigworld”等。有时候就播放什么歌曲还会征求同学们自己的意见，像学生推荐的一首英国天籁小神童DeclanGalbraith的“tellmewhy”就让大家印象深刻。再如奥巴马竞选总统期间，学生推荐播放的美国选民支持奥巴马选举的网络原创歌曲obamagirl（奥巴马女孩），让同学们直呼热辣有个性。不少歌曲一经播放，就受到学生追捧，尤其是表演系的学生，本身声乐课老师就会布置外文歌曲的练习作业，碰到熟悉的歌曲就会跟着哼唱，碰到好听而不知的歌曲时，还会主动追问歌名，拷贝回去课下再学习。学生们听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，不知不觉中掌握了单词和句型，提高了听说能力，增加了英语语感，听觉享受的同时又感受了英语的实用价值。
2、课程伊始热身运动
人人都知道，精彩的序幕是成功的开始，教师所教授的每一堂课也是如此。这开场的10分钟利用的好坏与否，可影响到学生的学习兴趣，因为学生是否处于一个快乐的氛围中是产生学习力量的源泉。如果学生没兴趣或者不快乐，就会直接影响到整堂课的教学效果。那么到底如何拉开这段序幕呢?
我平时会注意收集一些娱乐性的、富有哲理的英文小广告片或小短篇。每次课程伊始会选取一些与主题相关的片断和学生一起分享，在给学生带来视听享受的同时，也引发思考，让学生在笑声中学会做人与处事的道理，每节课的开始也成为学生的期待。如新视野大学英语第一册第一课题目是Learningaforeignlanguage（外语学习），这本身就是学生比较喜欢讨论而心中又有一种无可奈何的感觉的话题，所以很是能激起同学的同感。课文导入的时候，把事先剪辑好的电影《音乐之声》中玛丽亚老师教学生们学习唱歌的片断播放给学生们观看，然后从讨论该种学习方法入手，让学生结组讨论，并派代表就讨论结果发言。这一活动激发了学生之间一连串的对话与讨论，学生对课文的兴趣也在不知不觉中被激发了。最后由老师作总结性概括，正式导入课文讲解。
此外，二年级下半学期开设英语课，我则会采取值日汇报这种开场方式，即每节课都会安排一名学生当值日生用英语作“DutyReport”。因为根据经验，如果大学一年级就安排值日汇报，作报告时相当多的学生不认真听或根本不听，各干各的事情，从而非但听者觉得学不到东西，浪费了时间，报告者也因为报告不成功而丧失信心。究其原因就是学生根本听不懂报告的内容。经过一年半的训练，学生有一定英语基础了，老师适当加以指导，此时的值日生报告就成为受欢迎的一种口语训练形式，既提高学生的语言表达能力，又有效地培养他们的创新意识。有时学生们还会发挥艺术特长，设计舞台服饰或自编英语小品上台表演，自主学习的兴趣得到了很好的激发。
3、课堂组织灵活多样
具体设计教学流程时会尽量采取灵活多样的方式，同样的授课内容，根据教授班级的不同特点（如动如脱兔的表演系和静如处子的戏文系），则采用完全不同的方式。尽量让不同专业的学生在上英语课时都做到动静结合、张弛有度，既创造活跃的气氛，张扬学生的个性，也给学生静静学习、静静思考的时间。
3.1书面教材情景化
利用多媒体手段，针对单元内容需要，呈现出具有冲击力的图片或视频资料，创造出外国文化的环境氛围，将枯燥无味的书面教材情景化。学生观看后，不仅可以锻炼口语，而且可以了解英语国家人们的真实生活，体会西方的文化风情，了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴，培养文化交际意识，拓展视野，为其终身发展奠定基础。
如在教新视野大学英语第三册第四单元FiveSymbolsofamericanCulture(美国五大文化特征)这一课时，我就利用多媒体演示了中国、美国、英国、日本和法国各国具有文化代表性的资料，如中国的长城、天安门、故宫;美国的白宫、纽约华尔街;英国的大本钟;日本的富士山;法国的凯旋门等等。学生大开眼界，感觉豁然开朗，从而激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识。
3.2操练过程游戏化
前苏联教育家苏霍姆林夫斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”为了满足学生享受愉快教育的心理需要，我会设计一些英语游戏来操练语言，从而使教学过程充满情趣。
游戏能使教学事倍功半。发挥艺术类学生表演的特长的表演猜词（performandguess）就是很受学生欢迎的一种教学方法。如教授职业的词汇时，两名同学一组，其中一人面向屏幕，另一人则背对屏幕。老师通过点击鼠标操作程序控制游戏进程，首先在屏幕在出现9个数字，让参加的学生选择任意一个号码后由面向屏幕的同学表演图片中人物的动作，另一个学生则通过提问题的方式猜出他所表演的职业。通过该活动可以提高学生听说和英语交流能力，与此同时学生在游戏中记忆单词，也觉得乐趣无穷。同样衍生出来的游戏形式还有Listenandsay、Lookandsay、Drawandsay、Chooseandsay等等。幻灯片的可链接性，使得此类游戏可以灵活进行，为教学提供了极大便利，使用传统的黑板是无法达到此种教学效果的。此外，摸一摸、听一听、找一找、尝一尝等方法也可以用来激发学生的求知欲，培养学生的想象力。
但是，在教学中进行的游戏活动必须是有序的，无序就意味着失败，亦会发生学生面面相觑、不知所措的现象。而且必须严格遵守时间限制规则，即学生必须要按指定的时间完成游戏任务行为，一项游戏活动最多控制在2－5分钟，否则会影响其它教学任务的完成，杜绝游戏时成为“少数学生的表演场，多数学生的休闲场”。
3.3学习反馈竞赛化
借助多媒体还可以设计一些比赛性质的语言活动来满足学生成功心理需要。将竞争机制引入课堂，既可以鼓励学生学习的积极性，又可以提高学习的效率。如艺术类学生大多不愿意记单词，“单词记忆大王”和Brainstorm式词语接龙活动（不准重复）则会让学生乐于参与，勇于争先。再如，在每堂的课件中设计练习巩固这一块，利用链接技术随意调出与当堂教学目标有关的练习，包括有重点词组、句型、英译汉、汉译英等等。学生按照分组自选一组检测体进行训练，分组互改，当堂评讲，及时反馈，最后看那组答题正确率最高。按照规则，学生的课堂表现及练习完成情况与平时考核挂钩，得分最高的一组就可获得额外的平时分加分。这种化大班为小班（这里的小班是指大班内的学习小组）的小组练习、“互动”批改的练习模式不仅解决大班教学无法顾及每个学生的问题，也给老师节省了很多批改作业的精力，一举多得。
总之，恰当地运用计算机多媒体辅助教学给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。当然，多媒体教学也并不能完全摈弃传统英语教学，比如传统教学重视字词理解和篇章分析，就是很值得保留的。教学内容的媒体再现方式也要根据需要有所取舍：如语言结构采用图片形式；对话部分采用媒体播放形式；阅读部分采用幻灯片形式等等。
四、结束语
以上只是笔者就艺术院校大班授课这一具体情况的课堂活动安排提出自己的一些见解。艺术院校的大学生是个特殊的群体，他们有着自己鲜明的个性特征，一些的行之有效的英语教学方法必须根据他们的特点，在实践中有的放矢的探索、实施、归纳并总结才能奏效。总之，今后要立足教学实质，掌握教学规律，尊重学生个性，才能将艺术院校的外语教学事业做得有声有色。
参考文献
小班艺术教学总结篇4
关键词：高职；公共艺术课程教学；微课；应用；分析
一、微课
就微课而言，简单来说，就是微型视频课程，即微课程，教学视频短小精悍，以某知识点、教学环节为中心的一种全新网络课程资源，可以支持多样化的学习方式。课堂教学视频便是微课的关键性教学内容，包含多方面的教学支持资源，比如，教案、音频、练习测试等，处于统一的网络结构体系中，相互促进以及补充，可以最大化提高有限课堂教学时间利用率，丰富课堂教学内容，优化课堂教学形式，促使课堂教学更具趣味性，利于激发学生学习兴趣，使其更好地参与到课堂教学中，更好地学习课程知识。学生可以不用受到时空限制，利用课余时间，借助手机、电脑等，随时学习课程知识，利于强化他们的自主学习意识，提高他们的学习效率。还能在一定程度上，确保课堂教学各环节顺利进行，最大化提高课堂教学有效性，确保教学目标顺利实现。
二、高职公共艺术课程教学中微课的应用
1、复习旧知识。在公共艺术课程教学中，高职教师要全方位准确把握教学大纲中对该课程的具体要求，准确把握班级学生已学过的公共艺术知识，通过多样化途径，收集相关信息资料，制定合理化的复习微视频，便于学生学习公共艺术新知识的同时，有效巩固已学的旧知识，将其串联起来，构建全新的知识框架体系，更好地将所掌握的公共艺术课程知识灵活应用到实践中，不断提高综合实践能力。同时，在新课教学之前，教师要准确把握该章节公共艺术重点与难点知识，结合高职生的兴趣爱好、年龄特征、认知水平等，结合已学过的相关知识，使其和新课题知识巧妙融合，准确把控微视频播放时间，即10min左右，科学制作微视频，上传之后，让班级学生下载后自行预习，试着完成其中的预习作业。在预习新课题知识的过程中，学生也能将所学的相关知识串联起来，更好地复习旧知识，在脑海中构建不同公共艺术课程知识板块，为更好地学习后续公共艺术课程知识提供有利的保障。2、导入新知识与课堂讲解。在公共艺术课程教学过程中，新知识的导入特别重要，是课堂教学环节顺利开展，提高课堂教学整体质量的关键所在。在课堂教学过程中，教师要全方位准确把握微课特点、性质、优势等，结合新课题知识，根据班级学生对新课题知识预习情况，科学导入新课题知识，吸引学生注意力，有效提高他们参与课堂教学的程度，更好地展开课堂教学，最大化提高课堂教学时间利用率，确保该课堂教学任务顺利完成。在此基础上，教师要根据班级学生预习过程中遇到的问题，进行针对性教学，采用多样化的教学方法，创设良好的教学情景，构建高效课堂。教师可以让班级学生以小组为单位，相互探讨、交流，通过师生互动、生生互动，充分挖掘他们各方面潜力，解决预习过程中遇到的问题，讲解章节重点、难点知识的过程中，采用多样化形式让班级学生“分段、分节”观看对应的微视频，比如，图示、列表，便于学生全方位正确理解该章节公共艺术课程知识，有效突破教学重点以及难点，促使班级中不同层次学生都参与到课堂教学中，各方面能力都能有所提高。3、课堂总结与拓展课后学习。在应用微课过程中，教师要围绕该堂课教学目标、教学任务、教学重点难点等，做好课堂总结，便于学生清楚本堂课教学的关键点，为课后复习做好铺垫，根据班级学生已有的公共艺术水平，采用分层教学方法，利用微视频，向学生布置难易程度不等的课后作业，确保班级中不同层次的学生都能顺利完成。还可以让班级学生反复观看该章节教学微视频，尤其是课堂上自己没有掌握的重要知识点，在查漏补缺的基础上，更好地掌握课程知识。更为重要的是，在微课学习中，学生可以根据自身已有的公共艺术水平，制定合理化的学习计划，科学选择学习内容，学习公共艺术课程，利于强化他们自主学习意识，掌握科学的学习方法。同时，教师要充分发挥微课多样化优势，拓展课后学习，结合班级学生各方面情况，制作相关的微视频，微视频内容属于课堂教学内容的进一步延伸，设置具有针对性的延伸性练习试题、测试题目。教师可以根据公共艺术课程章节内容，选取具有代表性的艺术大赛、艺术展演活动、艺术作品图集等，进行合理化剪辑，制作成微视频，也可以选取和课堂教学内容相关的经典影片、戏剧等片段，包括对音乐专家专访等，科学拓展课堂教学内容，促使学生掌握课本知识的同时，更好地掌握其他方面知识，不断是拓展他们视野，有效巩固课堂上所学的理论知识，深刻感受到公共艺术课程的魅力所在，更好地学习公共艺术课程知识以及技能，培养他们多方面能力，不断促进他们全面发展。
三、结语
总而言之，在素质教育背景下，高职教师必须全方位准确认识公共艺术课程，要树立生本教育理念，转变师生角色，充分体现学生在整个课堂教学中的主体地位。高职教师要准确把握微课内容精炼、视频短小等优势，将其灵活应用到旧知识复习、新知识导入、课后学习拓展等多个环节中，充分发挥其多样化作用。以此，构建高效课堂，增加课堂教学趣味性，便于学生更好地学习公共艺术课程知识以及技能，培养他们多方面素养，成为新时期社会市场需要的“高素质、高水平”专业人才，在改变高职公共艺术课程教学现状的基础上，提高教学效率以及质量。
作者:王园园单位:江西传媒职业学院
参考文献：
[1]刘锦翠.高职院校公共艺术课程建设存在问题及对策[J].漯河职业技术学院学报,2011,06:43-44.
[2]唐劲松.浅析高职院校公共艺术课程建设[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2014,01:102-104.
小班艺术教学总结篇5
我校所处的地理位置为城乡结合部，近几年高考升学率处于爬坡阶段，学校除了重视学生文化课的提升之外，也加强了对艺术生的培养，在创建四星高中总体思想的指导下，以美术学科作为带动学校整体特色发展的突破口，充分挖掘学生潜质，满足学生的个性发展需要，并努力使之成为学校的闪光点和生长点。学校通过和专业教师探讨、开学生家长会、学生座谈会等形式，鼓励具有一定天赋的学生学习艺术。作为学校一名美术教师，积极配合学校的整体规划，参与到艺术生的培训，渴望通过自己的努力，通过专业的培养，把更多的学生送入高等艺术殿堂。
我在教学过程中注重总结，按照学校的计划分年级实施美术教育教学工作。高一年级阶段注重学生兴趣的培养，为高二艺术班选拔人才。高一美术欣赏课堂教学是提高学生美术素养、培养学生对美的鉴赏能力的主要渠道，为此我紧抓美术课堂教学，把美术教学与研究性学习、社会实践活动紧密结合，在高一年级突出美术欣赏，注重培养兴趣，将新课程的教育理念融入到教学实践中，营造出宽松、愉悦的学习氛围，努力激发学生学习美术的持久兴趣，让学生感受到美术与生活的紧密联系，激发学生发现美、创造美的思想情感，为美术特色教育打下了坚实的情感基础和知识基础。比如，我结合高一《美术欣赏》拓展的装饰画和动漫画，就非常受学生的欢迎。我们还积极收集学生的优秀作品（业），准备汇编成册，不少学生因此而美术兴趣大增。在上好美术欣赏课的同时，积极选拔具有一定绘画能力的学生组建兴趣班，利用课余时间每周两次进行专业辅导。
高二选科分班前，对选择艺术班的学生，建议学校从文化和专业两个方面组合选拔考试，考试合格者进入艺术班。高二专业班学生的培训为每周八课时，考虑到江苏高考模式，高二上半学期有学测考试（俗称“小高考”），专业课的时间逐渐减少，至学测结束后恢复原有的教学模式。至暑假期间，鼓励学生外出培训，因我校与南京只有一江之隔，学生可以利用暑假到市区接受最新的教学方式，开阔眼界。
升入高三以后，艺术班的培训工作加快了脚步，江苏省的美术专业考试采取省统考的形式，时间一般为12月份。学校通过召开家长会、学生会，分析现状，明确要求，发放安排表。学校、班主任和科任老师配合做好适应教育、理想教育、纪律教育、学法指导并外聘专家进行指导。专业课的时间从周一至周五第2-7节课，和晚自习、周六全天。越是临近大考，越要学生放松心态，学校、班主任和科任老师配合做好与学生及家长的沟通工作，使学生充分意识到省统考的重要性，做好准备，以饱满、自信的的精神状态参加考试。
小班艺术教学总结篇6
第一，倾听的艺术。沟通是双向的。我们并不是单纯地向别人灌输自己的思想，我们还应该学会积极的倾听。倾听的能力是一种艺术，也是一种技巧。首先要表示出诚意。听就要真心真意地听，对我们自己和对他人都是很有好处的，安排好自己的时间而去听他人谈话是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等对方把话说完；二是别人对事物的观点和看法有可能是你不同意的，但应试着去理解别人的心情和情绪；三要适时进行鼓励和表示理解，谈话者往往都希望自己受到理解和支持，因此在谈话中加入一些简短的语言，如“对的”“是这样”“你说得对”等，或点头微笑表示理解，都能鼓励谈话者继续说下去，并引起共鸣。
第二，观察的艺术。班主任通过对学生行为的观察，可以达到了解其思想状态的目的。《小学班主任》一书中认为：班主任在工作中越是善于观察，就越能深刻地认识自己的学生。观察力是班主任必须具备的一种能力。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质，把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来，并能认识学生发展的基本趋向。班集体是由学生组成的，每个学生都有他自己独特的性格、智慧、行为特征。教师应及时了解每个学生的心理状态、家庭状况、人际关系等，了解和掌握了这些，有助于及时帮助学生克服各种困难，解决各种困惑。例如一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振，上课走神。我注意到这一点后，私下向他了解，原来是家庭矛盾引起的。通过谈心，解开了他的思想疙瘩，又恢复了以前的学习状态。
第三，谈话的艺术。谈话是班主任对学生实施教育的一种最基本的方法，也是班主任必备的基本功。谈话是一种双向活动，它不仅需要真诚和信赖，而且需要技巧和机智。一要有充足的准备，要明确谈话的内容、方式、目的；二要拉近距离，做学生的贴心人，学生最爱向知心人说知心话，因而谈话时班主任应注意自己的角色，把学生当做朋友，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的钥匙，能助你步入学生的心灵世界；三要“说服”，不要“压服”，学生有不同的的观点，要耐心分析，谈自己的看法时要婉转，不要用命令的口气。
第四，管理的艺术。陶行知说过“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。小学生需要管的地方太多了，大到世界观的形成、思想品德、学习成绩，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬亲，无所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于琐碎，也不利于小学生的自我管理与成长。要管大放小，分清主次，学生能干的放手让他们去干，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，逐步锻炼和培养学生自我管理和教育能力。
小班艺术教学总结篇7
一、开展“学校体育、艺术2+1项目”所采取的主要措施
1、制定了《天大附小“学校体育、艺术2+1项目”实施方案》
根据教育局的有关要求，XX年2月我们制定了《天大附小“学校体育、艺术2+1项目”实施方案》，我们根据我校的实际情况，对实施“学校体育、艺术2+1项目”的指导思想、具体目标、主要措施、实施步骤等都提出了具体的要求，《方案》要求从XX年4月—2008年9月开展阶段，面对全校同学开展工作。
2、健全了管理体系，强化了目标管理
实施“学校体育、艺术2+1项目”是学校体育、艺术改革，全面推进素质教育，培养高素质人才的需要，为全面推进“学校体育、艺术2+1项目”工作的全面实施，我校自XX年开始把“项目”纳入到各班目标考核中，这一措施有力的促进了工作的开展，各班和全体教师都把“2+1项目”做为推进素质教育的一项重要工作来抓，总体做到了有组织、有领导、有计划、有要求、有措施，一把手负总责，分管领导具体抓，各部门分工负责，把责任落实到人。
3、加强师资队伍建设，不断提高师资水平
实施“2+1项目”是以提高体育、艺术教师的业务水平和教学能力为先导的，因此加强师资队伍建设是我市全面实施“学校体育、艺术2+1项目”的关键，我们采取多种形式、多渠道加大体育、艺术教育师资的建设力度：一是提高教师认识水平的；二是强化业务能力培训，努力提高体育、艺术教师的文化、业务素质；三发挥教育科研先导作用，在全体教师中开展专项2+1项目教育科研活动。
二、工作中取得的成绩
通过实施“学校体育、艺术2+1项目”，特别是把实施“学校体育、艺术2+1项目”与学校体育、艺术教育课程和教学改革，与广泛深入的开展课外文体活动结合起来，有力的促进了全校体育、艺术教育工作的开展，主要表现在以下几个方面。
1、提高了各位老师和广大同学对学校体育、艺术教育工作的认识
自实施“2+1项目”以来，我们通过宣传、组织培训，督导检查等措施，不仅促进了体育、艺术教育工作的开展，而且提高广大教师对学校体育、艺术教育工作的认识，转变了观念，切实把学校体育、艺术教育工作作为全面实施素质教育的切入点和突破口，全面落实德智体美全面发展的教育方针，寓教育于“项目”之中，使每名学生都能受到良好的体育、艺术教育。
2、增加了投入，改善了学校体育、艺术教育硬件建设
为促进我校体育、艺术教育工作的开展，全面实施“学校体育、艺术2+1项目”，我校增加了学校体育、艺术教育的投入，购置或自制体育、艺术器材，组织体育、艺术活动的经费达元，目前基本达到开展活动的硬件要求
3、师资队伍建设得到了加强
几个月来，我们充分2+1工程这一有力契机，努力造就一支合格的体音美教师队伍，在区里教研活动的基础上，积极开展有计划的体音美教师培训工作，校内培训体音美教师10余次。为全面开展“学校体育、艺术2+1项目”创造了有力的条件。
4、积极开展课外文体活动
实施“学校体育、艺术2+1项目”课堂教学是基础，广泛开展课外、校外体育艺术活动是课堂教学的延伸和补充，我们在开足、开齐、上好体育、音乐、美术课的同时，以体育学科和课外活动为突破口，带动学校艺术学科课外活动的开展，形成了相互渗透、相互促进、共同发展的良好课外文体活动新局面，我学校共有常年坚持训练的体育运动队、艺术团（队）3个，各种兴趣小组10余个。并且在不久前在区运动会和艺术比赛中取得了优秀的成绩。
5．学生的参与率大幅度提高。
自开展2+1工程以来，学生面貌有了很大改善，纷纷选择了自己或喜欢或擅长的项目，整体素质明显提高。处处可以看到学生刻度练习的身影，可以体验到同学们积极参与的热情。各班都涌现出了几个“特长生”在协助老师，使班级水平共同上台阶。
以上是我校“2+1项目”开展以来的总结，工作取得了一定的成绩，也存在许多不足，在今后的工作中一定继续努力，创造性的开展工作，扎实做好“学校体育、艺术2+1项目”工作，把我校体育、艺术教育工作再推上一个新台阶。
小班艺术教学总结篇8
一、成绩优异，硕果累累
经过近四个月的准备，在各班的共同努力下，本届市艺术节经过近四个月的忙碌，我校共完成了本次艺术节的排练和活动工作。其中舞蹈、器乐、书法、工艺、绘画、摄影等六个项目共完成了几个优异的成绩，
器乐类由六五班的王晓璇同学的电子琴独奏《卡门序曲》、真正弹出了风格，弹出了水平。李默等同学的舞蹈《化蝶飞》成绩卓然，段画婕四人的舞蹈《向前冲》真正的跳出了我国社会正在迈开大步走向我们的共产主义事业的方向。合唱《七子之歌》充分的体现了我校对爱国精神的培养，歌曲二重唱《军港之夜》充分体现了我国的海军战士，用保卫我们伟大的国家，不让寸土给别人霸占。这几个节目充分的证明了我校艺术教育工作实力，这是我们各校共同努力的成果，是我校艺术工作的一件大喜事。
二、高度重视，积极参与
1、领导高度重视，精心部署工作。
我校艺术教育工作有着深厚的底蕴，有着坚实的基础，在学校的艺术教育的课程开展对艺术节成绩的出现有着有力的作用。为使本次艺术节取得更好成绩，学校领导高度重视，加强管理，加大投入，专门召开区艺术工作领导小组会议、骨干教师联席会议、专家咨询会议，认真分析我校艺术工作现状，合理制定艺术节备战方案，精心部署本次市艺术节各项工作。
2、各班积极参与，全体学生凝聚合力。
艺术节的成功，与我校相当一部分学校积极参与，大力支持息息相关。本次艺术节共有8个班级参与，不少学校领导对艺术节充分重视，采取各种有效措施，共同为我区艺术教育工作出力。特批专项经费，鼓励艺术教师工作，参与点拨指导，亲自到场鼓劲……极大地鼓舞了艺术教师的士气，为学生参与艺术训练和活动营造了良好的氛围，创造了良好的条件，使我校艺术工作形成一股合力，为本次艺术节取得良好成绩打下了坚实基础。
3、教师齐心协力，全力以赴投入
无论是校艺术教育指导中心的老师，还是班级教学老师，在本次艺术节备战工作中均投入了十二分的努力。他们放弃了很多休息日，利用一切可以利用的时间悉心指导；他们抓住任何可以学习的机会，努力提高自身的艺术素养；他们不厌其烦地一遍又一遍地修改，努力提高参赛节目的竞技水平……正是因为有艺术教师忘我投入，辛勤耕耘，才使我校在本次艺术节活动中取得可喜成绩。
三、措施得力，备战有方
本届校艺术节我校成绩优异，除了校领导重视，各班共同努力外，还与我校采取积极有效的备战措施密不可分。为了备战本次中小学生艺术节，四个月来，我们开展并举办了一些集训活动。每一项举措扎实推进，收效明显。
1、普及加集训，竞技促提高。
中小学生艺术节的宗旨是“全面推进素质教育，加强学校艺术教育工作”，是为了“进一步提高学生的艺术修养，培养健康向上的审美情趣，促进校园文化建设”。为此，我们深入校园，进行艺术教育工作的调研，积极为班级创造条件，搭建艺术活动的平台，通过开展符合学校实际的艺术普及活动，提高艺术竞技水平。如我们在校六一节目上精心设计，涉及面广，普及率大，由此涌现出不少舞蹈人才，发现不少舞蹈精品节目，比如六（3）班的郭馨铭、冯晓月、王梦婷，六五班的王晓璇，五三班的段画婕等。
针对上届艺术节我区部分项目较为薄弱的实际情况，校领导及其艺术教育的老师利用课余时间专门培训，，充分依托我校艺术骨干教师和专家力量对以上项目的参赛选手精心指导，层层筛选，使我校这四个项目的参赛队员技能和水平有了很大的提高，最终在校艺术节中取得优秀成绩。
2、名师出高徒，高徒育新人。
我校利用优质师资队伍，培育我校艺术新苗。先后建立了以基地学校和在职优秀艺术教师为主体的常规训练群体；还聘请有一定声望的专业指导教师为主体的提升拔高群体；发挥学生的天才能力，形成了立体的指导阵容，极大地提高了我校少儿艺术表演能力，使不少学生在校艺术节激烈的竞争中脱颖而出，取得佳绩。
四、认真分析，深层思考
1、单项成绩突出，领先各区明显
总体讲，在本届艺术节中，我校的团体总分从统计情况看，节歌创作、美术类等单项项目相对去年有较大进展，但也与兄弟学校有一定的差异。比如郑口镇一小、二小，与他们有着一定距离，究其原因，是因为单项比赛和新建项目各区起点较为统一，涉及面较小。
2、群体项目落后，节目质量欠佳
成绩意味着过去，重要的面向未来。如何在成绩面前能冷静地进行反思对我区今后艺术教育工作十分重要。我们发现，在本届艺术节中，我区群体项目除合唱以外意不如人，尤其是舞蹈、器乐等总体水平可以，与部分城区相比有较大的差距。究其原因，群体项目资金投入大，训练难度大，见效慢，这说明我校艺术教育的均衡性尚待加强，平时积累不够，专业教师欠缺，资金投入还需加大。
3、创作思路单一，时代气息不强
小班艺术教学总结篇9
班级是学生成长的园地,是学生发展的沃土,是学生施展才华的舞台;是学生个性发展的乐园,是学生走向社会的起点!班级状况直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度,影响学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量。如果说一个学校好比一个社会,那么班级就好比一个大家庭,班主任则是这个家庭的家长,有什么样的家长就有什么样的家庭,有什么样的家庭就有什么样的班级体!班主任就象一个根雕大师,一个个学生就是他的创作蓝本,根据形态各异的根雕刻出活龙活现的艺术作品!
中学生正处在人生观、价值观的十字路口,对于事物的认知水平、认知深度有限,看问题往往左右摇摆,起伏不定;当今中学生不再是一个等待灌水的空瓶子,而是一扇等待敲启的大门。每个学生内心都是一个丰富多彩的未知世界,这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷茫、五花八门的矛盾,突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界,是一个充满能力的世界。是一个充满矛盾的世界。他们的心理慢慢变得封闭和独立。班主任依靠老式的强权想进入他们的内心世界几乎成为泡影。能不能进入学生的内心世界成了决定教育成败的关键一步。班主任的管理艺术是学生决定是否开启心灵之门的试金石,班主任发自内心的真诚关爱和信任尊重将会得到学生的情感认同。如果班主任体罚侮辱挖苦讽刺则将形成与学生对立的局面。学生的自信心受到极大的打击,往往认为自己一无是处,“破罐子破摔”而自暴自弃。如此恶性循环,班级管理陷入僵局。由此看来任何一个事件都可能成为支持学生成功的基石,学生脚踏这一块基石一步步向前,在自己人生的某一时刻蹬上事业的顶峰,或者一件小事可能成为下滑的斜坡而跌入人生的泥坑。
班级管理需要严谨的学习,刻苦的钻研,更需要精心的体会和心灵的领悟。在教师这支队伍中,班主任是排头兵,他不仅要有渊博的学识和教书育人的能力,还要善于处理协调跟学生及科任老师之间的关系,创造融洽和谐的工作氛围。他是学生的良师,是慈爱的长者,更是知心朋友。他和学生进行情感交流,一定会从心灵上震撼和打动学生,他胸怀博大,毫无私心杂念,他用胜不骄败不馁的执着精神感召学生追求卓越!
班级管理要树立科学发展观,内容和体制要不断创新,要深入研究管理艺术,要因人而异,因材施教,要与社会大背景和当地实际情况相结合。班主任工作艺术是班主任教育思想,教育能力教育风格的综合反映和体现,包括政治理论学习,文化知识积累,心理素质修养,所教学科的深入钻研。班主任工作艺术通常是班主任教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。班主任工作艺术是一项在长期实践过程中炼就的一种能力,是借鉴他人教育经验,融会贯通领会于心,升华于行的教育活动。班主任工作艺术是教师教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律,并仔细琢磨了然于心的结晶。班主任工作艺术主要表现为:善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来,精心设计和灵活把握教育活动过程,教育形式灵活多样,富于变化,能激起学生内在的活力,妥善而巧妙的处理偶发事件,善于化解矛盾与冲突;情感流露自然,具有强大的感染力和震慑力,语言表达生动活泼,形象幽默,善于使用体态语言,从而使教育教学活动达到最佳境界,并获得最佳效果。
班主人班级管理艺术与其他艺术形式有着许多共性,比如表达的情感性,习得的领悟性,表现的综合性等。班级管理艺术同其他艺术形式一样,在表达过程中必定有大量的情感投入。一个真正热爱学生的教师,他的整个教育教学过程,乃至整个生活是与学生息息相通的,学生的欢乐是教师的欢乐,学生的悲伤是教师的悲伤,学生的成功便是教师的成功。
学科知识可以通过背诵,做习题讨论等多种方法获得,但是班主任要想把班级管理好,照葫芦画瓢,生搬硬套他人的经验做法是行不通的。班级管理是一项工作,班主任工作是一门艺术,艺术规律的掌握必须要经过一个心领神会的过程。这一点同电影、话剧演员的表演十分相似。不管导演怎样“说戏”,最终还要通过演员把导演的意图经过自己的理解而表现出来。我们曾经看到许多教师在参加优秀教师经验交流会时,听的津津有味,记得详详细细,但是回到学校,回到自己班级,别人的经验却一点用不上,教育教学工作依然故我,效果不明显。这是什么原因呢?笔者以为,学习别人的教育艺术,教育机智,不能照搬,而是要有一个消化吸收的过程,别人的艺术要经过自己的头脑思考,要经过自己教育实践的多次检验和自己多次的修正,最后成为符合自己个性特点的教育教学技巧。
小班艺术教学总结篇10
我校作为县城发展较好的一所学校，秉承“质量立校，艺术融校，”的办学宗旨。艺术教育以体能训练为杠杆，以艺术活动为纽带，使学生学到的美术、音乐、体育诸方面的知识和技能得到综合运用，提高和考验了学生的艺术组合能力和欣赏能力。在具体时间安排上，首先从低年级到高年级逐步加强。其次其他非艺术教育学科教学不断挖掘美的内涵，同艺术教育相联结。将艺术教育的一些教学手段运用于学科教学，充分展现对称与平衡、节奏与韵律等等方面的美的规律。再次，教师根据学科教学目的、任务，遵循艺术教育的特点和规律，引导学生感受、理解、鉴赏和表现美，努力塑造完美的人生。
具体做法是组建艺术活动小组，活动小组的组成以自愿与组织相结合，有的学生自己没有发现自己的特长，而教师发现其特长可将其组织到相应的活动小组中去。先后组建舞蹈、器乐、合唱、书法、美术、等多个活动小组。做到有固定时间、地点，有辅导教师，保证活动的开展。提供参与活动的情绪体验以及成功的情绪体验的氛围，艺术教育切合当地实际，从学生熟悉的艺术形式入手，从当地群众和学生喜闻乐见的形式入手，学生参与的积极性更高，更容易接受。
从2008下学期开始成立艺术兴趣小组，兴趣小组上课时间为每天下午放学后一小时。学生采取自愿报名的形式，鼓号队是以前都有的，在这基础上新组建合唱队，由我负责，当时我刚调到学校，情况不熟，经验不足，便向其它老师们请教，利用每天下午课后一小时的时间对学生进行练习，通过循序渐进的训练，合唱队的同学初步学会怎样发声，初步学会怎样唱两个声部的歌曲，同时排练了《我的妈妈叫中华》、《少先队队歌》在少先队建队日活动上演唱。
2009年，学校有了鼓号队和合唱队，开始新建舞蹈队，舞蹈队由我和向老师负责。由于当时条件限制和没有经验，加上教学硬件设施缺乏，教学设施不具备，面对硬硬的水泥地板教室，我们只在当中安装上三面镜子和几个把杆就成了舞蹈室，根据文件要求，舞蹈队挑选了12名幼儿和自愿报名的24名小学生，每周分两天轮流进行训练，舞蹈班的同学一边学习地面上的头部、肩部、勾蹦脚、压垮、抬腿等基本功，一边排练《幼儿基本体操》和舞蹈《阳光下的孩子》。同年五月，《幼儿基本体操》在省里比赛获得一等奖；8月舞蹈《阳光下的孩子》参加县里“科技、文化、卫生三下乡”文艺汇演；8月合唱《天天向上》，舞蹈《阳光下的孩子》参加县里关工委的文艺汇演。
2010年，学校有了鼓号队、合唱队、舞蹈队，开始设置美术班和书法班，由美术韩老师和语文刘老师负责，舞蹈班合唱班由我负责，学生仍然是采取自愿报名的形式，选择自己喜欢的兴趣班。也是轮流进行上课，舞蹈班的同学学习地面上的头部、肩部、勾蹦脚、压垮、下腰、抬腿等基本功，同时还编排舞蹈《春天的花朵》《我们是共产主义接班人》。8月在县里纪念红军长征胜利75周年老少共建文艺汇演活动中，我校有学生舞蹈《阳光下的孩子》《春天的花朵》《我们是共产主义接班人》，合唱《今天是你的生日》《三无两有歌》，教师舞蹈《军民团结一家亲》，合唱《四渡赤水出奇兵》参加演出并获奖。
2011年，兴趣班又增加了架子鼓班，由于舞蹈班的学生越来越多，我负责舞蹈班，合唱班和架子鼓班由音乐陆老师负责。舞蹈班编排了舞蹈《师生情》《闪闪的红星》《绿色的向往》，合唱班排练了《卢沟谣》架子鼓合奏《敢问路在何方》。其中大型舞蹈《师生情》参加我县民族中学申办省级示范性高中文艺汇演；《闪闪的红星》《绿色的向往》《敢问路在何方》参加我校冬季运动会开幕式演出；美术，书法也在冬季运动会开幕式上当场作画书法展示。
2012年，我校艺术教育已经取得很好的成效，〈闪闪的红星〉〈绿色的向往〉参加县里的大型活动春节汇演、三八活动演出、和谐计生汇演、五四文艺汇演等。5月30日，我校成功举办了第一届艺术节；6月舞蹈、架子鼓节目到乡镇兄弟学校参加演出，同月参加多彩贵州舞蹈大赛成功晋级；美术书法作品参加县级以上的比赛多次获奖。我们还尽力挖掘地方歌舞，收集整理了本县舞蹈《阿妹戚托》，作为我校校本教材，用作体育课教学内容。形成艺术教育的整体效果，从而促进学生全面发展。